在创新中求发展。钢铁工作有着鲜明的时代特性，只有不断提高队伍素质，增强队伍活力，才能与新形势新任务的要求相适应。如何改革创新，郭忠同志做出了很好的榜样，他从调动全体干部职工的积极性入手，实行制度改革，让每一位干部职工都绷紧一根弦，从而增强了大家争先创优的责任意识。郭忠的创新精神，值得我们发扬光大，我们应当围绕全局的工作目标，立足本职岗位，用力、用心、用脑，尽职尽责地干好工作。工作不只要求过得去，还要求真、求细、求效果，自觉向高标准、严要求看齐；不断提高自身综合素质和业务水平，不仅自己分管的工作要高标准完成，还要努力做到一专多能，发展有利于推动工作开展的多方面能力；对于工作不能只是满足于现状，停滞于不出差错或少出差错的低标准，要敢于不断尝试一些新思路、新方法，工作任务超前谋划，目标落实提前考虑，才能不断促进工作水平上台阶。
一是要对标先进典型，深入学习讨论，把自己摆进去，把工作摆进去，把职责摆进去，切实提高思想认识和政治觉悟；
二是要学习先进人物，甘于奉献，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献；
三是要不辱使命，勇于担当，越是艰难险阻的时候越能考验人，要在当前的疫情防控中冲锋在前，充分发挥党员先锋模范作用；
一、认真学习姜娜同志对党忠诚、不忘初心使命的崇高政治品格。
疫情面前人人有责，姜娜同志是好样的，她用实际行动践行了共产党员的使命与担当，我们司法人也会以此为榜样，用执着的信仰书写司法为民的篇章，全力以赴打好这场战‘疫’，屦及剑及，勠力同心，为疫情防控提供坚实有力保障。我要学习她对党忠诚、不忘初心使命的崇高政治品格，学习她拼搏奋斗、勇于实干担当的可贵精神品质，学习她爱岗敬业、无私勤勉奉献的高尚道德情操，切实把思想和行动凝聚到抗击疫情的战斗中来。
二、学习她拼搏奋斗、勇于实干担当的可贵精神品质。
面对新冠肺炎疫情，姜娜是这场战役中最美的‘逆行者。姜娜同志是乡镇工作者的楷模，她是抗疫一线的巾帼英雄，是抗击疫情期间爱岗敬业的基层干部和党员，是老百姓的依靠和主心骨。她倒下了，还有无数个‘她’依然奋战着。‘为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。功成不必在我，但功成必定有我！’这是无数奋斗在一线的乡镇干部和社区工作者们坚守的誓言，有她，有你，有我，抗击疫情必胜！
现代社会高速发展，教育事业蒸蒸日上，多媒体教学作为高中教育的重要组成部分，受到社会媒体的重视。多媒体教学模式在培养学生学习能力，帮助学生养成良好自主创新能力方面担起重任。所以高中生物应从全方位、多元化的视角下不断增强新媒体的现代教学手段，使新媒体多元化的教学方式渗透到高中生物课程的各个方面，加强科学与知识的有效结合，提升学生的自主学习和自主创新能力。
一、开展高中生物课程多媒体教学的意义
科技水平的进步为教育领域的优化完善提供了可靠资源，高中生物这一专业在高中学科中不断崭露头角，随着各高中学校硬件设施的完善，多媒体教学模式成为了一项有利“武器”。新媒体的广泛使用体现了生物课程和科学技术的完美融合，使迷茫彷徨的学生更加有兴趣学习，开辟自己未来的学习道路。高中生物这一学科越来越受学生欢迎，也为许许多多喜欢生物的学生提供了动力，不仅提高了生物人才的培养，而且带动了我国生物科研领域的发展，将生物学推向新纪元。举一个简单的例子，广州有一位21岁的女生，非常内向，缺乏自信，不愿与人接触，所有事情都是父母给她安排。她升高中以后，在学校少言寡语，但在学习生物课程后，在课堂上新媒体的教学模式吸引了她，喜欢新媒体的她就像是玩似的进行着生物课程的学习，与同学、教师的互动让她真正融入了这个集体。她逐渐打开自己的心扉，以前的内向腼腆也随之而去。她不断学习生物知识，提高实践能力和创新能力，如今她已经成为了一家科研公司的生物专家，为她的人生绽放出灿烂的花朵。所以这个案例告诉我们，新媒体的教学模式很大程度上增加学生的兴趣，让学习变为一种乐趣，为生物人才的培养铺垫道路。
二、高中生物课程的教学现状
高中生物课程是一门热度高的学科。许多喜欢生物的学生在学习时非常用心，时时关注生物相关的工作岗位，使自己有了一番广阔天地。高中生物课程广泛引进了先进科学技术，新媒体的运用使教学变得轻松顺利，实践能力和创新能力的培养，让许许多多的年轻学子受益匪浅。但是，管理模式相对落后，科学仪器得不到保护，大量损坏的新媒体仪器导致课程进展缓慢。学生素质相对落后，学习能力弱，没有营造良好学习氛围，学生态度不够端正等问题严重影响了高中生物课程的进展。教师责任心薄弱，课程讲授不紧促，没有完善教学方案，致使学生生物知识学习的能力没有显著提升，与生物相关的拓展延伸知识传授较少，没有开拓学生思维，学生的认知能力差，缺乏创新性思想。高中生物课程还需要在管理模式上加强有效措施，从而有效促进高中生物课程的多元化发展。
三、新课改下高中生物多媒体教学的有效性探索
现如今，新课程改革为现代教育模式展开了新章程。多媒体教学模式的实行是教育体制和科学技术的融合，也为高中生物课程的多媒体教学进行有效探索。
（一）引进先进设备，制定管理制度
国外先进科学技术的运用促进了教育领域的蓬勃发展，国外新媒体的广泛运用，在教育领域带动了全球化教育发展。我国引进国外先进媒体设备，致力于对高中生物学习能力的培养，提高学生的动手操作能力，培养学生的生物观。但是在使用新媒体设备的同时，需要制定完善的设备管理制度，提高学生的个人素质，保护设备不受损害。制定严厉的奖罚制度，并建立监管部门对学校的仪器设备进行监管，定时派技术人员对仪器进行维护更新，保证高中生物课程的顺利进行。
（二）培养生物实验能力，加强实践操作训练
培养学生的实际操作能力是教师教学的重点。学生学习生物课程最为重要的就是自身的实践操作能力，切实安排学生进行实验操作，制定相应的教学方案，让每个学生都进行多媒体的操作实践，求真务实的提高学生生物成绩，培养学生的知识基础。在社会竞争压力下，充分丰富学生生物知识点的积累，提高实践创新性，才能在淘汰率高的社会形势下占据自己的一席之地。
（三）建立良好的多媒体教学环境
一个良好的教学环境是学生学习的有利“战场”。多媒体的教学环境不同于旧时的教室，先进的科学设备，舒适的教学环境给学生心灵上的放松，也让学生更加投入精力去学习生物课程。建立良好的多媒体教学环境，首先应该完善多媒体设备，先进的新媒体设备能够更直接的有效进行课程讲解和传授，提高学生学习兴趣，让学习成为良好习惯。课桌、座椅以及盆景的配置也是不可或缺的，优良的教学环境可以使人踏实安心的进行学习，教学环境的好坏直接的影响学生的学习氛围和学习进度。
（四）科技和专业知识相结合，提高学生的先进理念
科技是第一生产力，书本知识则是精神文化的动力，科技与知识的结合必然是推动社会进程的新纪元。科学设备运用到生物的教育上，更大效率上提高了生物学习的能动性，有效促进学生先进理念的认知。先进科学设备绝大部分学生都会运用，跟上时代不被社会所淘汰。在如今社会工作中他们也会不断学习，不断提升自己的能力和修养，完善自己，成为社会大环境下的佼佼者。
四、结语
在教育事业蓬勃发展的今天，生物学科的发展成为教育的一大重点。多元化开展生物课程学习，运用新媒体的现代教学方法提升学生的文化修养，协调学生的个性发展，提高学生的自主创新能力。运用多媒体教学的方式可以针对性地培养每个学生的生物学习能力，注重对学生的因材施教，实现分类教学，提升学生全方位的能力和素质，对全面优化高中生物这一课程起到积极作用。
［1］林祖荣.对高中生物课堂教学有效性的几点思考[J].中小学教学教材，2006（8）：6-9.
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0149-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.094
现代社会高速发展，教育事业蒸蒸日上，多媒体教学作为高中教育的重要组成部分，受到社会媒体的重视。多媒体教学模式在培养学生学习能力，帮助学生养成良好自主创新能力方面担起重任。所以高中生物应从全方位、多元化的视角下不断增强新媒体的现代教学手段，使新媒体多元化的教学方式渗透到高中生物课程的各个方面，加强科学与知识的有效结合，提升学生的自主学习和自主创新能力。
一、开展高中生物课程多媒体教学的意义
科技水平的进步为教育领域的优化完善提供了可靠资源，高中生物这一专业在高中学科中不断崭露头角，随着各高中学校硬件设施的完善，多媒体教学模式成为了一项有利“武器”。新媒体的广泛使用体现了生物课程和科学技术的完美融合，使迷茫彷徨的学生更加有兴趣学习，开辟自己未来的学习道路。高中生物这一学科越来越受学生欢迎，也为许许多多喜欢生物的学生提供了动力，不仅提高了生物人才的培养，而且带动了我国生物科研领域的发展，将生物学推向新纪元。举一个简单的例子，广州有一位21岁的女生，非常内向，缺乏自信，不愿与人接触，所有事情都是父母给她安排。她升高中以后，在学校少言寡语，但在学习生物课程后，在课堂上新媒体的教学模式吸引了她，喜欢新媒体的她就像是玩似的进行着生物课程的学习，与同学、教师的互动让她真正融入了这个集体。她逐渐打开自己的心扉，以前的内向腼腆也随之而去。她不断学习生物知识，提高实践能力和创新能力，如今她已经成为了一家科研公司的生物专家，为她的人生绽放出灿烂的花朵。所以这个案例告诉我们，新媒体的教学模式很大程度上增加学生的兴趣，让学习变为一种乐趣，为生物人才的培养铺垫道路。
二、高中生物课程的教学现状
高中生物课程是一门热度高的学科。许多喜欢生物的学生在学习时非常用心，时时关注生物相关的工作岗位，使自己有了一番广阔天地。高中生物课程广泛引进了先进科学技术，新媒体的运用使教学变得轻松顺利，实践能力和创新能力的培养，让许许多多的年轻学子受益匪浅。但是，管理模式相对落后，科学仪器得不到保护，大量损坏的新媒体仪器导致课程进展缓慢。学生素质相对落后，学习能力弱，没有营造良好学习氛围，学生态度不够端正等问题严重影响了高中生物课程的进展。教师责任心薄弱，课程讲授不紧促，没有完善教学方案，致使学生生物知识学习的能力没有显著提升，与生物相关的拓展延伸知识传授较少，没有开拓学生思维，学生的认知能力差，缺乏创新性思想。高中生物课程还需要在管理模式上加强有效措施，从而有效促进高中生物课程的多元化发展。
三、新课改下高中生物多媒体教学的有效性探索
现如今，新课程改革为现代教育模式展开了新章程。多媒体教学模式的实行是教育体制和科学技术的融合，也为高中生物课程的多媒体教学进行有效探索。
（一）引进先进设备，制定管理制度
国外先进科学技术的运用促进了教育领域的蓬勃发展，国外新媒体的广泛运用，在教育领域带动了全球化教育发展。我国引进国外先进媒体设备，致力于对高中生物学习能力的培养，提高学生的动手操作能力，培养学生的生物观。但是在使用新媒体设备的同时，需要制定完善的设备管理制度，提高学生的个人素质，保护设备不受损害。制定严厉的奖罚制度，并建立监管部门对学校的仪器设备进行监管，定时派技术人员对仪器进行维护更新，保证高中生物课程的顺利进行。
（二）培养生物实验能力，加强实践操作训练
培养学生的实际操作能力是教师教学的重点。学生学习生物课程最为重要的就是自身的实践操作能力，切实安排学生进行实验操作，制定相应的教学方案，让每个学生都进行多媒体的操作实践，求真务实的提高学生生物成绩，培养学生的知识基础。在社会竞争压力下，充分丰富学生生物知识点的积累，提高实践创新性，才能在淘汰率高的社会形势下占据自己的一席之地。
（三）建立良好的多媒体教学环境
一个良好的教学环境是学生学习的有利“战场”。多媒体的教学环境不同于旧时的教室，先进的科学设备，舒适的教学环境给学生心灵上的放松，也让学生更加投入精力去学习生物课程。建立良好的多媒体教学环境，首先应该完善多媒体设备，先进的新媒体设备能够更直接的有效进行课程讲解和传授，提高学生学习兴趣，让学习成为良好习惯。课桌、座椅以及盆景的配置也是不可或缺的，优良的教学环境可以使人踏实安心的进行学习，教学环境的好坏直接的影响学生的学习氛围和学习进度。
（四）科技和专业知识相结合，提高学生的先进理念
借此机会，我就进一步弘扬劳模精神、向先进模范人物学习、发挥先进人物的作用等问题提几点希望和要求：
一、向先进模范人物学习，就是要学习他们爱岗敬业、艰苦奋斗、勤奋工作、无私奉献的优秀品德。要引导广大职工像各级各类先进模范人物那样，立足本职，刻苦钻研，埋头苦干，不断进取，勤奋工作，奋发有为；要识大体、顾大局，提倡奉献精神，正确对待体制机制改革引发的利益关系调整，努力做到个人利益服从集体利益，局部利益服从整体利益，眼前利益服从长远利益；要努力树立爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的良好职业风尚，为实现全年各项奋斗目标贡献自己的智慧和力量。
二、向先进模范人物学习，就是要学习他们紧跟时代、勤奋学习、刻苦钻研、敢为人先的创新精神。要引导广大职工紧跟时代前进的步伐和公司快速发展的形势，不断学习新知识，掌握新技能，提高自身的思想道德和科学文化技术素质，用科学的理论和现代科学技术知识武装自己，努力提高学习能力、创新能力、竞争能力和创业能力，推动公司各项事业的创新和发展，实现个人同企业的和谐发展。
三、向先进模范人物学习，就是要学习他们严于律己、顾全大局、积极向上、团结协作的优良作风。要引导广大职工坚持正确的政治方向，始终在思想上、行动上和感情上同公司保持高度一致，倍加珍视团结，倍加珍视稳定，倍加顾全大局，积极倡导文明、健康、科学的生活方式，自觉破除在婚丧嫁娶、就业升学、乔迁调动等方面的陈规陋习，自觉同各种腐朽思想和组织做斗争，切实维护企业稳定良好的发展环境。版权所有
在此，也希望我们各级各类先进及模范人物继续保持和发扬勇于创新、知难而进、一往无前、艰苦奋斗、务求实效、爱岗敬业、无私奉献的以公司发展为己任的主人翁精神，正确认识公司面临的市场形势和严峻考验，牢固树立克服困难、顽强拼搏、敢于求胜的信念，发挥自己在技术、管理、营销等方面的优势，影响和带动广大职工积极投身公司生产经营、建设发展、强化管理、挖潜增效、降低成本等各项实践，为企业三个文明建设再创佳绩，再立新功。希望各级各类先进及其模范人物继续保持和发扬勤奋学习、刻苦钻研、勇于创新的时代精神，牢固树立终身学习的观念。现在倡导科学发展观，我们个人也要坚持可持续发展，只有不断吸取知识，汲取营养，才能够不断在各自工作岗位上，做出更大成绩。要牢固树立我要学习、终身学习的观念，重视全方位提高个人素质，积极适应公司技术结构调整、业务流程再造、体制机制改革、发展步伐加快对职工队伍提出的新要求，做新一代祁连山职工的代言人。希望各级各类先进及其模范人物继续保持和发扬埋头苦干、拼搏进取的实干精神，在各自的岗位上创造一流业绩，始终成为全公司各项事业的排头兵。
铜仁在全市范围内开展“争当铜城仁者、做最美铜仁人”系列主题实践活动，建立“铜城仁者”资源库，入库先进典型涵盖“助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲”5大类近600个先进典型，使典型宣传从注重抓结果向抓过程转变。
2013年以来，全市大力培育各级各类过得硬的先进典型，深入挖掘典型人物和事迹的精神内涵，发掘英模人物的典型意义，广泛开展“我评选、我推荐身边好人”活动，通过层层推荐，发现先进典型。两年来在市级层面评选表彰了“铜城仁者”系列先进典型，包括120名劳动模范和先进工作者、30名道德模范及提名人物、28名见义勇为先进个人、十佳军嫂、十大杰出青年、288个“明礼知耻・崇德向善”先进集体和个人等。此外，相关部门和群众团体都结合实际进行了各具特色的评选表彰，使先进典型人物不断涌现。
在开展先进典型评选表彰的同时，铜仁市还注重向上推送工作，以提升典型的影响力。共向“中国好人榜”推荐先进典型380人，其中12人荣登“中国好人榜”;共向“贵州好人榜”推荐先进典型250多人，其中57人荣登“贵州好人榜”。
深入宣传典型
铜仁市在市级主流媒体联动开设了“铜城仁者”宣传专栏，深入报道各行各业的优秀代表和先进事迹。同时，积极向上级媒体推送典型素材，全国道德模范张蕾、全国道德模范提名人物姚少军、全国劳动模范杨再炼、全国美德少年张竞文等先进模范人物的事迹在部级、省级媒体不断得到宣传报道，产生了广泛影响力。今年，全市又推出“中国好人榜”中印江自治县木黄镇高石坎林场护林团队、全国劳动模范思南县青杠坝村支书冷朝刚、残疾军人王明礼等先进典型。
为了让典型影响更多的人，铜仁市每年都要组织开展道德模范事迹巡回报告会，深入区县、乡村、学校、企业、军营开展事迹报告。近三年来共举办各类先进事迹报告会、座谈会200余场次，听众6万余人次。
此外，铜仁还充分利用“道德讲堂”开展向典型学习活动。全市共建设道德讲堂近9000个，开展活动近30000场次。在每次讲堂活动中，都设有“学模范”环节，通过播放本市先进模范人物事迹短片、宣讲员宣讲、模范人物现身说法等形式，宣传典型、传播正能量。
一、做好教学引导，激发学生兴趣
俗话说“好的开端是成功的一半”，所以就需要教师在教学的过程中能够把握好课堂开端的课堂导入，以便能够做好教学引导，激发学生的学习兴趣。比如在《先天和学习行为》这一课学习的过程中，教师就可以给学生讲述武警部队警犬的案例，警犬能够帮助警察破案，寻找一些案件的线索，很多人力不能完成的任务都需要警犬的协助才能够完成。另外教师还可以给学生讲述一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖地吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，学会了简单的加减法，还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。之后根据这些内容教师就可以引导学生进行思考：警犬生来就会破案吗？小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？小狗一生下来就会简单的加减法吗？小狗的这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？前一种和后两种为什么不一样呢？让学生认识到小狗的吃饭、睡觉是动物一生下来就有的行为，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天。后两种是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为学习行为，就像警犬破案一样，都是后天学习的结果。用这样的开头就能够很好地提升学生的学习热情。
二、联系生活案例，加深学生认知
生物是一项研究生命现象与生命规律的学科，在我们生活周围也有着丰富多彩的生物资源，这也给我们的学习提供了很多直观的素材。所以就需要教师在教学的过程中进行恰当的运用，以便能够运用身边的案例引导学生的学习，拉近学生与生物知识之间的距离，加深学生的学习认识。比如在教学中教师就可以鼓励学生进行发言：自己知道哪些动物的哪些先天？哪些动物有学习行为？有学生就说自己家养有母猪，看到小猪刚生下来的时候就会爬到母猪身边吃奶，可见小猪吃奶是先天；也有学生说自己看到刚出壳的小鸭子就会在水里游泳，可见小鸭子游泳也是先天；还有的学生说隔壁爷爷家喂的一只鹦鹉，刚开始什么都不会说，现在逢人就会问“吃饭了吗”，这其实是学习行为的体现；也有的学生说马戏团的猴子端碗、小狗钻火圈是后天学习行为……学生们的回答很好地验证了先天和学习行为的区别，于是笔者趁机引导：先天和学习对动物维持生存的意义有什么不同？引导学生进行比较与思考，让学生认识到动物的先天往往是一些简单的、出生时就必不可少的行为，而学习行为则是动物不断适应多变的环境、得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的学习行为在很大程度上影响着他们的进化水平，学习行为也是生物进化的一个重要体现。
阅读是学生自主学习的主要形式。在生物课堂教学中，学生阅读的内容包括读图和读课文等，而初中生物教材中的图形是学生获取知识信息的主要来源。所以，学生学会读图是学好生物的重要保障，教师必须教会学生读图的方法，才能逐步培养学生的观察、分析、比较、归纳、想象、创新等自主学习能力。
在阅读生物结构图时，我让学生按从宏观到微观、由外到内的顺序观察，观察时注意各结构的形态特点，阅读后进行“大括号式”的归纳整理。例如在教肾脏的结构知识时，我先让学生观察肾脏的剖面图，认识其宏观结构，再让学生观察肾皮质和髓质中的肾单位示意图，认识其微观结构。在观察肾单位的结构时，要求学生注意肾小球、肾小囊、肾小管的形态特点和位置关系，读后进行“大括号式”的归纳整理，并尝试用手势表示肾单位的结构。这样就避免了学生读图时走马观花印象不深，提高了读图的学习效果。
在阅读生理知识图时，我让学生按照生理活动的过程进行观察，注意各阶段变化、发生部位、产物、条件等，读后进行“箭头式”的归纳整理。这样有利于学生更好地掌握相应的知识。例如在教人体内淀粉、蛋白质、脂肪三大物质的消化知识时，我先安排学生读三大物质的消化过程图，引导学生按照消化的过程、消化部位、条件（需要的消化液）、产物三方面观察，进行“箭头式”的归纳整理，再比较三大物质的消化过程，找出异同点。这样在读图中学生的观察、分析、比较等学习能力得到了很好的培养。
在章节或单元复习教学中，我有时先让学生阅读相关的课文内容，然后学生根据老师提出的问题，按知识间的联系进行归纳整理成知识网络。例如学完了八年级上册“维持生物体内的平衡”内容后，对涉及人体内外物质和能量的交换及转变的知识，如呼吸、消化吸收、物质运输、废物排出、能量的释放等，进行总结归纳。我先让学生阅读相关的单元内容，然后结合下列问题：①外界的氧气是怎样到达身体的各处的？②营养物质怎样到达身体各处的？③人体产生的二氧化碳和尿素等废物如何排出体外的？④人体生命活动的所需能量来自哪里？从什么过程中获得？归纳整理成一个知识网。通过学生自主学习构建知识网，培养了学生分析、归纳、综合知识的自主学习能力。
二、在合作探究中培养学生的自主学习能力
合作探究是学生探究学习的形式之一。在课堂教学中合作探究的主要方式有小组讨论、分组实验。生物教材中每节内容都有讨论栏目，一般情况下我会先让学生结合讨论栏中的问题或老师设置的问题进行自主学习，然后小组成员广泛交流意见，对难以解决的问题共同探讨解决。例如在学生学习“血液循环的途径”的知识时，我设计了下列几个问题：①人体内的血液从心脏流出有几条路线？每条路线各自流经哪些血管？最后流回心脏的什么腔？②从血液循环的路线看，心室壁的厚薄为什么左右有明显的差异？③在血液循环过程中，血液流经哪些血管时会发生物质或气体交换？血液由此发生怎样的变化？④通过血液循环对人体有什么意义？学生先自主学习再合作探究，不仅充分发掘了来自学生方面的课堂教学资源，而且很好地培养了学生的交流表达能力。分组实验也是合作探究的一种方式，小组成员在实验中既有分工又有合作。每个学生在亲身体验活动中动手、动脑，学习的主动性得到了充分发挥，个性得到充分发展，团结协作的能力得到了培养。
三、在生物教学中多设问，引导学生主动参与
教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个为什么，以激发学生思维。例如，观察草履虫内部结构的实验时，设计了如下问题：①纤毛是否等长？如何摆动？有什么功能？②口沟位置在哪？③重点观察食物泡的数量和运动情况，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一样，为什么？④伸缩泡和收集管的位置及交互涨缩情况。学生在生物实验深层次的参与过程中，以已有的知识和经验为基础，主动建构自己的知识结构，实现再现、理解、创造和应用，在学习中学会学习，提高生物课堂教学效率。
中图分类号：G423.1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-0082-01
前言：
目前，我国教育正在大规模的改革，传统落后的教学理念已无法适应社会的发展，现代教育必须以素质教育为目的。新的教育理念告诉我们，一切教学活动都要面向学生，促进学生全面发展，并培养学生的综合能力。 所以，课堂教学的改革和创新势在必行，而先学后教的教学方法成为改革课堂教学的主要手段之一。为此，文章对初中物理“先学后教”教学模式的意义、方式及效果进行了阐述。
一、初中物理“先学后教”教学模式的作用与意义
老师的核心教学任务不在于简单的完成教学任务，而是要教会学生如何学习。初中物理“先学后教”的教学方法就是为了实现这一目标而出现的。 从教学效果上来说，这种方法能促进学生自我学习能力的提高。 在教学中，老师将学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，帮助学生发挥自我，张扬个性，敢于发表自己的意见。而从另外一个方面来看，这对开发学生智力是十分有效的，学生的物理素质和综合能力会在课堂上不断提高，完全符合国家课堂教学改革的目标和核心要求。
二、先学后教的教学策略
（一）“以学定教”对学生的要求，即学生怎样学。学习、掌握一门知识，关键在于学生能主动地参与学习，只有自己去发现知识，才会有深刻的印象，也能最快、最容易地把握知识内容中所隐含的规律。学习物理须具有较高的逻辑思维能力，而知识与知识之间的互相联系也是物理的基本特征，学习新知识的前提是必须掌握旧知识。老师要认识到学生之间是各有差异，必须采用因材施教的办法，根据不同学生，采用针对性的教育方法，让所有学生都能很好地参与到学习中。
（二）教师应引导和督促学生先学。课前预习的习惯是学生开始学习新知识的重要条件，老师要予以训练并时刻监督。初中学生的好奇心强，自我控制能力差，要让学生达到较好的预习效果，老师必须给学生设计一套有针对性的预习办法，例如：课堂提问、课堂小测验、课前随机抽查等方法。而在教学中，老师也要引导学生找出最好的学习方法，减轻学习负担，并提高学习效果。物理学习要灵活，只看书或者只做题都不行，必须从课本中找到重点，掌握重点，活学活用的运用物理知识，这才是最好的学习办法。
（三）突出问题，淡化题目。很多物理知识都与现实生活有关，老师要引导学生感受生活，体会思维方法。对一类知识的教学，不能仅将其当成是一个题目，还要将其当成是一个问题，用解决问题的方式来开展教学，鼓励学生主动地发现问题和解决问题。“问题”与“题目”虽只有一字之差，但在教学中却会出现两种不同的结果。“题目”，学生就会在既定的知识中去寻找答案，然后记住答案；“问题”，那学生就会想方设法去解决问题。只有这样，学生的自我学习意识才会提高，才会先去学习如何解决问题，不会将上课当成是例行公事，那物理课堂也会更加有趣了。
（四）自主探究与合作学习相结合，促进“先学”
现代教学技术中，学生经常使用小组合作学习，以团队的方式来激发学生的动力，“先学”不仅体现在个人学习方面，也体现在团体合作上。由于个人力量的有限，一些问题无法以个人的能力去解决，而采用小组合作学习方式，就能相互交流讨论，共享伙伴经验，集中小组成员的智慧，更快、更准确地解决问题。
（五）加强课堂评价，重视“后教”。老师在对一项教学活动开展评价时，一定要客观深刻。要尊重学生的学习成果，不能直接在学生面前评价谁对谁错，而应该从整个教学活动的过程去评价。学生在阐述自己的看法和意见时，老师应耐心听取，找出其发光点，保护学生的积极性。 从学生完成学习任务的效果和情况来进行有针对性的“后教”。在“先学”中容易集中犯错的地方，或者学生无法凭借自身能力去解决的地方，老师还应讲解，并对所学知识技能进行系统总结，指导方法。 在课堂教学中，学生会有各种不同的体会和经验，老师要允许学生作出反馈，增强学生探究学习的激情，并激起他们再参与学习的兴趣和信心。在实施策略上，“后教”不一定由老师讲解，小组讨论、组间答辩、师生相互质疑等都可以作为“后教”的形式。
三、“先学后教”教学模式在实际运用中应注意的问题
在“先学后教”教学模式中，固然是以学生的“先学”为主，但教师在整体教学中仍要发挥重要的组织与引导的作用，如：应该怎样帮助学生制订课前预习计划？对知识内容进行怎样的整合与重组才能让学生更好地掌握。在实施“后教”的过程中，应采取什么样的教学策略和方法等。
（一）注重课堂时间的安排。课堂时间是学生学习与教师讲解时间的总和。在“先学后教”模式的应用过程中，既然是突出学生的自主学习，那么教师势必要对课堂时间进行合理的安排。笔者注意到有些已经应用这种教学模式的学校，甚至对时间的安排做出了硬性规定，可见课程时间安排对一堂课来说是多么的重要。
关键词：物理导学案；自主学习；合作学习；质疑解难；达标练习
《学案导学、先学后教》课题的主要特征是：在学生自学的基础上，教师进行有针对性的教学。学生“先学”必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”新一轮的物理课程改革强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展。让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，学生就具备了良好的物理自学能力，就能够把学到的知识综合运用，能够自己不断学习，不断探索，不断掌握新的知识，这样才能适应社会发展的需要。那么怎样培养学生阅读物理课本的良好习惯和自学能力呢？下面结合我们的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。
一、精心设计和编印《物理导学案》
《物理导学案》就是利用“学案”引导学生自主学习。我们首先根据《初中物理新课程标准》教材和学生实际，制订合适的学习目标，使学生明确学什么，要学到什么程度，重点、难点是什么，做到心中有数。明确了目标，学生在自学中就有了方向，减少自学的肓动性，提高了自学的效率。然后，我们又根据学习目标和学习情况，精心设计思考题，引导学生自学，思考题设计要有两个特点：一是联系社会、联系生活，适和中学生的心理，有趣、新鲜。二是有很强的目标指向性，使学生通过自主学习，提出的问题正是我们需要解决的问题，得到的成果正是我们需要实现的目标。最后，设计有尝试练习和达标练习，习题的设计要求要新，有一定的层次性，不断变换角度，调整问题范围，挖掘知识间的联系，抓住重点，坡度适中，它分为A、B、C三项尝试，A为基础知识，B为理解知识，C为应用知识，可以分层布置限时完成。是在学生自学的基础上，自己尝试着做此项练习。以训练和培养学生应用知识和解决问题的能力，让他们尝试享受成功的喜悦。
二、自主学习，是 “先学后教”的关键
在编印好《物理导学案》的基础上让学生“先学”。本着物理学科的特点，学生的问题意识、好奇心理、好动心理、成功欲望强烈等诸多特点，我们尝试着使用以自主学习和小组合作学习、课堂质疑、解难、达标练习为主的教学模式，给学生充分的自由时间，最大限度地培养学生学习物理的兴趣和积极性，从“要我学”到“我要学”之间发生转变，取得了较好的效果。
学生“先学”的载体是课本，而课本是教师执教的根源，是物理基础知识的载体，更是学生学习的主要材料。它是物理专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原则、物理学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的，因此我们要重视课本的阅读。但学生往往缺乏阅读物理课本的习惯，这除了物理难以读懂以外，另外一个原因是我们许多物理教师在教学时，不重视课本阅读，更谈为上引导学生阅读课本。
在教学中，我们以《物理导学案》为自学提纲，首先按学习目标，各小组在组长的带领下在课外安排时间对所学的章节进行阅读。（1）通读。通读新课内容，大致了解知识结构。（2）细读。细读要求具体地将物理现象和概念、规律联系起来，逐字逐句逐段地阅读，弄清其内涵，明确逻辑联系，对抽象难理解之处反复多读，多想、多思，做到对概念会叙述，会理解、会联系、会举例，抓住实质，了解知识脉络。（3）精读。精读就是要求弄清重点字句及涵义，能把来源于现象的概念、规律活化，达到见“物”能明其“理”，知“理”能联系“物”，能较灵活地将物理知识应用于解决简单的实际问题。同时，要将不清楚、不明白的问题记录下来。这样，通过阅读培养了学生的阅读能力，形成了良好的阅读习惯，同样使得学生在后继学习中有了更高的认识和学习热情。
三、合作学习，是“自主学习”的深化
第二环节是小组合作学习。小组合作学习具有互、互补性、自主性、互动性的特点，所以该环节是第一环节的深化。教师要按照物理学科的发展规律，设计一系列的问题，把小组要自学的教学内容以问题的形式展现给学生，把这一系列的问题作为学生的思维路标，促使他们积极地参与探究问题和解决问题，指引他们步步前进。
众所周知物理是一门以实验为主的科学，所以我在备课和设计《物理导学案》时，要充分考虑实验室的器材数量，给每组分发必要的器材，没有的器材，鼓励学生自己动手创造。利用身边一切可用的物品进行创新，这样也就更大地激发了学生的积极性，在自学讨论和验证一些实验时也就会更加得心应手，就是“学困生”也会带着极大的兴趣去研究这些器材能做些什么，能验证些什么。
如：在学习《声音的产生后传播》一节中，小组合作学习过程：
（1）用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再探究发声的原因。
（2）用大试管、软木塞、大注射器、音乐芯片、细线探究声音的传播。
（3）让甲同学轻敲课桌的一端，乙同学在课桌的另一端听（一次在空气中听，再一次紧贴桌面听），比较差异。
这样，通过课外个人自学和小组合作学习，培养了学生的问题意识。学习的过程变成了学生探究问题、解决问题的过程。学生在《物理导学案》的指导下，在小组合作学习的过程中，他们有足够的时间进行了共同主动的探究，读书、讨论、查资料、实验、争论，极大地提高了学生学习物理的积极性和主动性。
四、质疑解难，是“先学后教”的根本
第三环节是课堂质疑、解难。它是学生自学和小组合作学习的延续。在课堂教学中，我们十分珍惜学生的自学成果，保护学生的学习热情，对于都能掌握的简单问题，我们只是一带而过。而对于重点、难点和多数学生理解不透彻的问题，我们采用启发式让小组之间进行交流、讨论、实验解决，因各小组在自学讨论和实验中必定会有不同的想法和认识，方法或答案，提出各种各样的问题，出现争论是不可避免的，但也只有通过争论，学生才会学到深刻，记得牢固。对于正确和有创造性的回答，我们要大力表扬，对于稀奇古怪甚至错误的答案，我们要适时地进行纠正，但同时称赞他们有丰富的想象力。力争让所有的学生都能积极主动而又身心愉快的投入课堂活动中来。
