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随着我国同国际间的合作日益加深，频繁的国际交往对英语写作水平的要求也在不断提高。然而，纵观我国学生的英语学习状况，普遍存在的一个现象就是英语的写作水平不高。而中国式英语更是当今大学生在写作中广泛存在的问题，倘若不予改正，必然影响大学生的英语写作。我在对大学英语写作教学中产生的现象和解决的对策进行探讨的过程中，尝试运用英汉对比的相关理论，希望对学生写出正确的英文有所帮助。
一、英汉对比理论
以外语教学为主要目的的对比分析的发展时期是第二次世界大战期间。当时，行为主义占据主导地位，而对比分析的理论依据自然要在行为主义心理学中探求。行为主义学者经过研究发现，新知识的习得基于旧知识，前一项学习任务的完成将对后一项学习任务进行的顺利与否产生影响。在外语学习过程中有一种“迁移”现象。基于此，行为主义学者提出了外语学习中的“迁移理论”，同时将此种现象划为：①有害迁移；②有益迁移；③零迁移。按照结构主义语言学及行为主义学者的有关理论，对比分析理论认为外语习得主要是一个从母语习惯向外语习惯迁移的过程。若母语同外语结构不同，则产生有害迁移；若两者的某些结构相同，则产生有益迁移。促进有益迁移，克服有害迁移，同时以此为基础，帮助学生形成新的外语使用习惯是外语教学的目的。
二、当前大学英语写作中的问题
目前，大学生的英语写作在英语教学中是最薄弱的一环，即便老师多次传授给学生英语写作的技巧与方法，可是，从学生的四、六级考试中的作文写作来看，学生的平均得分率在很大程度上低于及格的标准，更同教学大纲规定的要求相差甚远。写作中出现问题的原因如下。
1.词汇方面错误的原因
汉语和英语的词汇体系并没有对等，它们属于不同的语系。可是，我国英语学习者在学习英语时已经熟练地掌握了母语，通常会使用汉语的词汇完善目的语的不足。在写作中，学生往往运用汉语进行思考，通过语际间的转换，将汉语词汇的意义用英语表达出来。此种有意识地运用母语表达的方式就导致母语的负迁移。
2.句法构造方面错误的原因
学生对英汉句子构造上的区别不了解，导致他们在英语写作中不由自主地使用母语的句法规则组织语言和构造句子，从而出现许多句子缺少主语，甚至中式英语的现象。英语注重形合，通常状况下在进行句子的衔接中会利用连接词与语法。英语句子大都存在主语，句式虽变化多样，可是主次分明；汉语强调意合，不注重主语而注重句子的主题，汉语主张通过语义表达句子间的关系，句与句之间的衔接通常依靠前后意思的照应或者内容层次，当语义清楚时，往往将句子的主语省略。
3.语篇方面错误的原因
不同的文化在思维方式与价值观念上有着差异，也会影响语篇的结构。汉语民族的思维方式可谓螺旋式，其篇章结构运用的是归纳式结构，易言之，先交代次要、背景以及与文章相关的信息，再说主要、任务及文章的主体，最后画龙点睛，表明主题。但是，英语民族的思维模式可谓直线型，在文章的写作中，直奔主题，开门见山，其次采用有关的信息予以证明论点。
三、解决问题的方法
1.写作教学与阅读教学相结合
在学习语言的过程中，为提高自己的语言运用能力，要求学习者具有充足数量及形式的语言输入。在写作教学中，应将阅读看作输入，写作过程当作输出。教师应主动引导学生阅读不同形式的英文材料，让他们通过英汉两种语言表达方式的对比，逐步地积累在表达英语思想时的语言素材，进而掌握篇章组织技巧。
2.注重语言的模仿
通过模仿外国人的表达，不仅能够加强对该语言的感性认识，然后大脑对这些感性认识进行总结和整理，而且进一步取得语言自身的理性认识。
3.提高词汇教学的质量
教师应有意识地整理学生在不同阶段学到的词汇，通过串成群的方式引导学生进行联想，鼓励学生使用新词汇，达到学以致用的目的。教师应在讲解词汇的过程中添加词汇结构属性等方面的介绍，将对词汇的讲解同相关的语境产生联系，最好不要在英语和母语词汇间建立直接联系，要利用学到的英语对新词进行解释，将重点放在易产生负迁移的词汇上。
总之，在大学英语写作教学中，教师不仅是为学生进行词汇的讲解和篇章的翻译，更要注重加强学生分析英美民族思维的能力，引导他们养成同英语习惯相吻合的思维习惯，规避汉语式的思维模式，努力提高学生英语写作的水平。
参考文献：
［1］何善芬.英汉语言对比研究［m］.上海：上海外语教育出版社，2002.
应用文写作是一门专门的应用学科，具有很强的实用性、针对性，是中等职业学校各个专业尤其是文秘专业必修的基础课之一。应用文写作学习的最终目的是要学生能够将其运用，解决问题，为他们走上职业道路服务。所以教师在教学应用文写作这一学科时，要始终秉持求真务实的精神，注重转变教学理念、体系，提升自身的教学水平，同时做到因材施教、科学施教，重视培养学生的实践能力。
一、应用文写作概述及其意义
顾名思义，应用文的含义包括三点：“应付生活、用于务实、文章”。在社会生活中，应用文这一文体的使用范围极为广泛，是一门实践性极强的基础课。我们可以这样说：应用文是人们在日常的学习、生活以及工作当中处理公、私事务时惯用的或者是固定使用的格式文体之一。机关、团体、个人相互之间以及公私之间的往来等都需要用一些约定俗成的术语、体裁写文章，并使用信守、交际等语言文字，都可以称为应用文。所以在现代生活中，应用文写作拥有不可忽视的重要意义。
二、应用文写作教学体系存在的主要问题
1.教学观念、教学体系陈旧落后，对应用文写作这一课程没有引起足够重视
职业教育的教材琳琅满目，但大都雷同，缺乏深度，没有权威性和教学参考价值，造成教学的投入跟收效不成正比，跟工作的实际内容严重脱节。加上应用文写作是一门基础性的课程，其写作中使用的对象、内容、语言、写作方式以及形式等都是特定的，较为规范的，在基础课程中只占从属地位，因而大多数人都认为这一课程是无用的，学习起来很枯燥，教师不好好教，学生也不好好学。
2.教师素质参差不齐
这也是目前教师队伍的一个重大问题，有的很优秀，有的存在一些问题，特别是有些教师没有更新知识的动力。这些问题，严重影响了教学质量的提高，制约了应用文写作教学的发展。导致应用文写作教学长期停滞不前的原因，无不与我们教学中一贯使用的依例说法、范文教学有关系，必须引起各类学校的高度重视。
3.教学的手段相对落后，教学模式单一
现在的应试教育、单一化教育、灌输式教育等教学的手段和教学方法都很落后，没有突出创新训练，已不能满足新形势下培养创新型人才的要求。
三、构建应用文写作教学体系的具体策略
1.转变教学观念，重视应用文写作
应用文写作是一个人必备的素质，学生毕业之后走上工作岗位，必须跟人打交道，要学会有效处理信息并积极解决工作中的实际问题，应用文写作在其中发挥着重要的作用。作为一个现代人如果不具备这种素质，那么几乎无法与社会现代化的发展相适应。文秘专业的学生对学习的知识以及能力的要求都是定向的，因此需
要应用文写作教学源于实际并用于实际，构建科学合理的教
学体系，只有这样才能激发学生学习的热情。在当前的人才录用过程里面，不管是事业单位，还是政府机关，抑或是一般企业，具有应用文写作特长的人都是优先录用的，因而学校及教师、学生都应当重视应用文写作。
2.提高教师素质，优化师资队伍
教学中，占主导作用的是教师。因此，作为教授应用文写作的教师，首先必须自己精于应用文的专业基础知识，并且在写作方面拥有较为精湛的技能，能够勇于创新，能够掌握先进的教学手
段。换句话来说，也就是作为应用文教师需要接受系统化、专业化的知识教学。作为语文教师，也可以参加一定的培训，弥补自身存在的缺陷，才能够游刃有余地从事日常的教学。另外，作为教授应用文的教师，不能与传统模式之下的教育者一样，专心地待在自己的象牙塔里面搞科研，对于窗外的事情不闻不问，而是应当多学习，找时间给自己“充充电”。也只有掌握了最前沿的信息，才能够将自己更好地融入社会当中，多参加一些关于应用文的写作活动，才能够不断地丰富自己的经验、加深自己的体会，才能够将自己发展成为一名全面、优秀的教师，而这正是学校建立强大的师资队伍的关键所在。
3.构建教学体系，优化教学方法
（1）因材施教
追溯至我国古代，教学方法所秉持的就是要根据不同学生的不同特征开展教学。所以教师应当仔细分析学生的个性、共性，对应用文写作进行适时的教学改革，构建良好的教学体系，提高教学质量。在应用文写作的教学过程中，教师需要以因人制宜为原则，在课堂上因材施教，促使学生对应用文写作的学习系统化，并让学生熟练把握写作方式，使他们拥有较高水平的写作能力。
首先，教师要搞清楚学生的基本信息，明确学生的个性、共性，这是实施因材施教的基础。教师在走进教室上课之前，不仅仅要透彻地理解教材的大纲及具体的教学内容，还需要仔细查看学生的登记表，通过让学生做书面作业、谈心等形式了解学生的性别、年龄、文化程度、毕业后的职业选择方向以及对本课程教学体系的要求等等，分析学生的个性，从而找出班级学生之间的共性。同时，教师还可以要求学生将自己以往写作的应用文带到课堂当中，帮助自己成功把握学生的基础状况。教师只有很好地了解了学生的这一系列的基本情况，才能够因人制宜地安排教学的具体内容，选择合理的教学方法。
其次，教师需要根据学生的个性差异适当地调整教学内容，致力于提高学生的应用文写作能力。虽然应用文写作这一课程很多的专业都要学习，拥有统一的教材及学纲，但是教师不能局限于教材和学纲，要重视不同专业对于该课程的不同需求，很好地满足学生将来的实际工作的需求。
另外，以学生的特点为依据优化教学方法。在以往传统的教学方法中，教师大多都是采用“一言堂”“满堂灌”的方式，教师在课堂上滔滔不绝，完全忽视学生的主观能动性，往往事倍功半。比较明智的做法是在教学过程中将学生作为中心，促使学生在课堂上充分发挥自己的主体性作用。不管是对基础写作知识的讲授，还是运用通用的或专业的文体进行写作，教师都应当多使用讨论式、提问式等方法，尤其是在教学病文修改、例文分析等内容时，教师要让学生各抒己见，大胆发表自己的意见，集思广益，互相启发。
最后，教师还应当不拘一格，理论联系实践，将课内的内容跟课外的实际有机结合，帮助学生学以致用。
（2）科学施教
科学施教的核心内容就是在教学过程中使用科学的、高效的方式方法，旨在提升教学的质量及水平。常言道：“教学有法，教无定法。”教学应用文写作的方式是多种多样的，从科学施教的方法来看，应用文写作教学主要包括讨论法、讲授法、正反对比法、引导自学法、情景模拟法、竞赛法、社会实践法等等。因此，应用文写作的教学应当做到科学施教，敢于突破传统的模式，针对不同的需求制订相应的教学计划。
鉴于当前学生普遍存在缺少正规训练的“先天不足”，循规施教尤为重要。笔者在写作教学实践中初步摸索出“先口头，后笔头；先片段，后成文；先简单，后复杂”“先规矩而后方圆”等方法。也就是指在应用文写作的教学环节，教师应当首先进行口头讲述，之后再指导学生动笔练习；先将应用文分为几个片段教学，当学生掌握细节之后再进行整篇应用文写作的教学；从简单的写作入手，不能急于求成，要争取做到层层递进，带领学生一个内容一个内容地慢慢学习，一个阶梯一个阶梯地攀登，依据进步的程度提出新的要求、目标，使学生循序渐进、牢固地掌握应用文写作的基本方法、技巧。同时，教师还可以运用多媒体实施教学，增加应用文写作的生动性、直观性，开启学生想象的翅膀，激发学生的学习兴趣。
四、结语
当下，很多学生在写作上都存在一个通病，即写作的基础薄
弱，没有得到有序且严格的基本功训练。虽然一些学生在以前学习过应用文的写作，然而几乎都是走着“以史为师”这一传统老路。同时，写作本身是有一定规律的，即“文本同而未异”。其中的“本”就是一般的写作规律，就是指基本的写作知识和技能；而“未”就是写作需要遵循的特殊规律，是不同文体的各种写法。换言之，写作基本功的训练是“纲”，不同文体的写作是“目”。纲举目张，以纲带目，这也是写作教学的一条重要原则。因此，教师应当重视当前应用文教学中存在的主要问题，并仔细分析这些问题，提出相应的改革措
施，构建出一个高效而科学的应用文写作教学体系，提升教学的质量，培养学生良好的写作实践能力，为社会输送更多有用的人才。
参考文献：
[1]许雷.浅谈职业教育中的应用文写作教学[J].科技创新导报，2010.
[2]瓦好.提高中职生应用文写作能力的教学方法探析[J].佳木斯教育学院学报，2009.
教育部《关于加强普通高等学校毕业生设计（论文）工作的通知》中指出：“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。”2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中进一步提出要“强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。加强实践教学管理，提高毕业论文质量。” 独立学院属于高等教育的重要组成形式，发展至今已有303所 （2012年3月教育部数据），遍布全国30个省、自治区、直辖市。毕业论文也是独立学院教学工作的一个有机组成部分，是实践教学的一个重要环节。对毕业论文进行质量监控，强化毕业论文过程管理是提高论文质量的必然要求。但质量监控效果如何？如何构建对质量监控体系的评价标准是衡量独立学院毕业论文组织、管理有效性的重要内容。本文旨在对该评价体系的构建提出几点建议，以期对独立学院毕业论文质量的提高有所裨益。
一、从动静两个方面构建毕业论文质量监控评价体系
独立学院毕业论文工作作为实践教学环节的重要内容，一般安排在第8学期，有的学校从第7学期期中就开始，直到来年的5月份结束，持续6个月之久，学分达到7.5或更多。对于学院、系部、指导老师、学生而言都是工作、学习中的“重头戏”，对毕业论文质量监控体系的评价应从动、静两个方面全面考察。静的方面包括教学文件（如毕业论文工作大纲、计划、各种统计表格、评分标准等）是否齐全、师资力量是否具备、可供文献资料是否充足；动的方面包括选题环节是否安排有序，毕业论文组织、中期检查过程是否严格，指导老师指导环节是否科学合理、能否满足学生需求，学生写作态度、纪律、答辩过程管理是否严格等。对评价的各项内容分等级设定不同的标准予以评分。
二、注重师生有效联动构建毕业论文质量监控评价体系
老师和学生是教学工作的两大能动主体，教和学是相互促进，互为条件的关系，在毕业论文写作的整个过程中，应注重指导老师和学生的有效联动，既要评价教师的指导态度、指导方法，又要对学生的写作态度、学风、纪律方面进行考察，在写作中有好的态度、良好的学风及严格的纪律是毕业论文质量提高的必要前提。评价毕业论文质量决不能仅从论文本身着手，在实践中，存在学生找人的严重情况。因此，有效的质量监控体系中应包含对师生互动的管理措施，如要求指导老师每周与学生通过电话、网络等方式就论文写作情况加强沟通，通过指导日志的填写记录老师与学生的互动情况等。
三、以毕业论文质量作为评价监控有效性的重要内容
对毕业论文写作进行组织、管理最终目的，是要求学生完成高质量的论文。因此，毕业论文质量监控进行的实际效果，最关键还是要看毕业论文本身的好坏。在评价体系中应突出对毕业论文质量的考察。从选题是否符合教学要求，是否能做到结合实际、选题的深度、广度等方面，从论文的字数、格式、结构、论点、论据等各个方面分等级进行评价。另外，还应就毕业论文的相似度检测结果予以关注，近年，一些独立学院把对毕业论文进行相似度检测作为学生论文合格的必经程序，在设置具体评价标准时，大多以40%为分界线，这一举措客观上给学生造成一定压力，为了检测过关，在论文写作中，通常会有社会调查、座谈会、数据分析等内容，保证了论文的质量，收到了很好的效果。
四、重视学生对毕业论文监控体系的评价
在构建毕业论文质量监控评价体系时，要通过问卷调查、座谈会等形式，了解学生对毕业论文工作的认可度，并将此作为对指导老师进行奖励的主要依据，掌握通过写作毕业论文，认为收获较大或一般的学生比例，并进而收集学生对毕业论文工作的意见和建议，以便在今后的组织、管理中予以改进。
总之，加强独立学院毕业论文工作，对于深化独立学院教学改革，推进素质教育，实现人才培养目标具有十分重要的意义和作用。只有构建科学、合理的毕业论文质量监控评价体系，切实使学院、系部、教师、学生各个主体重视毕业论文工作，严格规范毕业论文质量监控过程，强化责任心，积极创新才能使独立学院毕业论文质量真正提高。
【参考文献】
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0045-03
本科毕业论文是高校实现人才培养目标的最后一个综合性实践教学环节，是高校培养创新型人才目标的重要措施， 也是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题能力、独立工作能力、增强创新意识的重要途径[1]。当前国内很多学者认为，本科毕业论文质量堪忧，其中一个重要的原因就是多数高校对本科毕业论文的质量评价缺乏一套科学合理的评分体系，评审过程监控不严。这使得学生对毕业论文的完成更加缺乏重视，论文质量日趋下降。针对这种状况，有必要探索工科院校文科专业本科毕业论文质量指标体系的构建问题。
一、本科毕业论文质量指标体系的构建方法
本文使用特尔菲法来构建质量指标体系。特尔菲法是决策、预测和技术咨询的一种有效的方法，是对群的成员的意见进行统计处理、归纳和统计，然后进行多次信息反馈，是成员意见逐步集中，从而做出群的比较正确的判断方法[2]。
特尔菲法主要基于以下两个原理：群体的预测比个体的预测正确性可能更高；各个体的预测估计随着实验轮次的增加存在着趋于一致的趋势[3]。特尔菲法主要有三大特点：匿名性、反馈性和收敛性。专家以“背靠背”的方式接受调查，提供鉴定信息，收集到的信息经过汇总、归纳、分析再反馈给专家。这样通过多轮调查，最终使分散的意见逐步收敛，从而得出正确的结论。本科毕业论文质量指标体系使用特尔菲法构建具有可行性。
二、本科毕业论文质量指标体系的设计
在大量阅读相关文献的基础上，结合南京某高校文科专业本科毕业论文质量现状及毕业论文评分标准，在设计本科毕业论文质量指标体系时应着重考虑其内部影响因素、论文本身质量及论文指导等环节，将选题、开题、论文质量、答辩质量、指导教师对学生的总体评价五个要素作为一级指标，同时为了更好地对论文质量进行评价，也为了使评审教师在评阅论文时有更直观、具体的参照标准，在一级指标下设计了15个二级指标，具体介绍如下。
选题是完成毕业论文的第一个环节，选题的科学性、恰当性直接影响论文质量，因而选题也是本科毕业论文质量指标体系中的首要指标。选题环节需考核的内容包括选题符合专业培养目标、题目的难易程度、题目的科学性和新颖性、题目的理论价值和实践价值。选题要符合培养目标，体现学科、专业特点和教学计划中对能力知识结构的基本要求，达到毕业论文综合训练的目的；论文题目要难易适中，与学生的知识水平和科研能力相符；所研究的课题要有科学性，有利于学生创新能力的培养，同时要具有理论上的研究价值和现实意义。
开题是完成毕业论文的基础性工作，考核内容包括独立进行文献检索及调研、开题报告质量。从拟定题目到开题，学生要进行大量的准备工作，其中最主要的是进行文献检索、阅读、归纳和总结，进而在此基础上撰写开题报告，确定论文采用的研究方法及论文框架。独立进行文献检索及调研这一指标的考查可以通过学生定期向指导教师汇报调研情况的方式进行；开题报告是学生论文的一项阶段性成果，是开题这一指标的重要考核内容。
论文质量包括论文的创新性和实用价值、论文的规范性、研究手段和方法的应用能力、外语应用能力、论文写作水平、查找文献能力等六个二级指标。论文的创新性和实用价值指论文在理论研究或研究方法上有一定突破，对生产、教学或科研中实际问题的解决有现实意义；论文规范性主要考查论文格式是否符合学校论文撰写规范、字数是否达到要求、论文环节需提交的各部分内容是否完整等；研究手段和方法的应用能力主要看学生是否采用了科学、恰当的方法完成论文，研究思路是否清晰；外语应用能力从学生查阅、参考外文文献情况及外文翻译质量等方面考察；论文写作水平着重考查学生的写作功底，遣词造句是否恰当，结构是否严谨，条理是否清晰等；查找文献能力考虑参考文献的引用数量及恰当性等。
答辩是毕业论文的最后一个环节，也是检验论文质量的较重要的环节，该指标包括阐述论文内容表现、回答问题表现、对论文相关知识的熟悉程度三个二级指标。在答辩过程中，评审教师通过对学生上述三方面的考查，可以对论文质量及学生的综合素质做出一定判断。
指导教师对学生的总体评价专门由论文指导教师根据学生在论文完成过程中的表现，如遵守纪律、主动与导师联系、按时完成各阶段工作等进行打分。这一指标的设立能够调动学生积极性，使其更好地与指导教师配合，进而较高质量地完成论文。
该指标体系为定性与定量相结合的指标体系，并以各指标在评价文科专业本科毕业论文质量时的重要程度划分为四个等级：极重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作为评分标准，进行量化判断，咨询调查表设计情况如表1。
表1 本科毕业论文质量指标体系特尔菲法调查问卷（第一轮）
三、本科毕业论文质量指标体系问卷调查结果分析
本次调查问卷发出的对象为有多年教学经验和论文指导经验的教授、讲师和部分有论文写作经验，正在进行本科毕业论文写作的应届文科毕业生。论文指导经验丰富的教师对毕业论文各环节都非常熟悉，对论文质量的评审也都有较为合理的标准，相信他们能够对论文质量指标体系的构建和完善提出有建设性的修改建议；正在进行论文写作的大四学生正身体力行，相信有他们切身的体会，能给论文质量指标体系的构建提供很大的帮助。
1.第一轮调查问卷发出50份，回收50份，为可信赖反馈意见。调查问卷收回后，利用中位值和上下四分位数的汇总结果处理方法进行数据处理，在充分吸取被调查者意见的基础上，对第一轮咨询调查表中的部分指标进行了修正，并对某些指标作了增减变动：将“查找文献能力”改为“应用文献能力”，因为“应用文献能力”包括查找文献、在论文中正确使用文献等方面，更为全面；将“指导教师对学生的总体评价”删除，该指标更偏重于论文质量监控方面，属影响论文质量的外部因素，而本文中所设计指标体系主要考虑影响论文质量的内部因素，故不予采用该指标。在总结第一轮汇总结果的情况后，将第一轮的各指标中位值和上下四分位区间数值，及指标体系设计表中变动情况全部反映在第二轮调查问卷表（表2）中，并再次发出调查问卷。
2.第二轮调查问卷发出50份，收回50份，值得信赖。对第二轮汇总结果进行分析处理后，将计算出的各指标中位值与上下四分位区间比较，发现四分位区间较小，且中位值的离散程度较低，专家意见的集中程度较高，鉴定结果具有较大的可信程度，无须再进行下一轮的咨询调查。与此同时，笔者通过总分比重法对回收数据进行统计处理，并得出相关指标的简易权重，具体结果汇总情况见表3。
通过以上简易权重的计算可以看出，“选题符合专业培养目标”、“论文的创新性和实用价值”、“研究手段和方法的应用能力”、“阐述论文内容表现”、“对论文相关知识的熟悉程度”五个指标所占权重较大，在评价论文质量时要重点考查；“论文的规范性”及“外语应用能力”权重相对偏低，在论文质量评价方面不作为重点考查内容；其他指标权重较为接近，在评价论文质量方面起着较为重要的作用。
四、文科专业本科毕业论文质量指标体系的现状
利用特尔菲法建立的工科院校文科专业本科毕业论文质量指标体系具有一定的科学性和合理性，在论文评审过程中，运用该指标体系对论文进行评定更具客观性和系统性。
由于时间仓促，该指标体系的设计还存在一些不足，影响论文质量的因素还未考虑全面，有些指标还需要进一步斟酌，将该指标体系应用到实际的论文评审过程中是否切实可行还有待验证。特尔菲法问卷调查只进行了两轮，这对最后指标的确定也有一定影响。本文在确定工科院校文科专业本科毕业论文质量指标的基础上仅使用总分比重法计算出了各指标的简易权重，此权重只能作为参考，还需要进一步采用层次分析法或其他更为科学的方法来确定各指标权重，以完善该指标体系。
五、提高本科毕业论文质量的建议
作者结合指标体系的构建结果，就如何提高论文质量提出若干建议。
1.选题是影响毕业论文质量的内部因素之一，在工科院校文科专业毕业论文质量指标体系中，选题的简易权重占到了26.685%，选题包含的各二级指标也均占有较大的权重，选题工作的好坏直接影响着毕业论文的质量。
2.严格毕业论文成绩的评审工作。 在对
影响毕业论文质量的外部因素的分析中笔者发现，论文成绩评审不严格也是提高论文质量的一大制约因素。高校应建立科学、合理的论文评分标准及相关的规章制度，这是论文成绩评定工作的重要基础。
3.加强学生毕业论文写作的训练。通过对工科院校文科专业毕业论文质量现状的分析可以看到，目前学生写作功底差是一个普遍存在的问题。在论文质量指标体系中，“论文写作水平”这一指标所占权重较大，采用特尔菲法对这一指标进行的问卷调查数据的差异性也较小，可见学生论文写作水平的好坏与论文质量的提高有着密切的关系。加强对学生论文写作的训练是提高毕业论文质量的一项基础性工作。
4.严格答辩程序。答辩是毕业论文的最后一个重要的教学环节，是影响论文质量的重要的内部因素之一。在文科专业毕业论文质量指标体系中，“答辩”虽只包含三个二级指标，但总体仍占有21.33%的权重，可见其对提高论文质量的重要性。要制定科学、合理的答辩程序及成绩评定方法并严格执行。
参考文献：
[1]陆富彬.对教学应用型高校本科生毕业论文工作的
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正是因为“教学文体”的特殊身份，决定了中学议论文写作教学应立足于“浅易”。换言之，我们一直强调的议论文“三要素”(论点、论据、论证)和“观点与材料的统一”，也许正是议论文写作的基本功，也应当可以作为中学阶段的议论文写作教学目标和要求；这样的教学目标和要求，也许比潘教授重构的议论文“新三要素”更具有实际意义。记得潘教授曾将写作教学分为三个阶段，“小学阶段属于‘放’，即写‘放胆文’：中学阶段可适当地‘收’，即写‘小心文’，但这种‘收’，要很小心，切勿伤了学生的言语天性和个性；大学阶段既要‘收’也要‘放’。“所谓‘小心文’，不是指一切都要小心，主要是指在学生自己所喜欢的文体规范上给予一定的关注与指导，文体依然不限。……在立意、题材、语言上也可做适当的引导，但切不可限制太多，约束太多。”现在想来，是不是在“不可限制太多”“约束太多”之外，再加上一条“不可要求太高”呢?
第二，从中学议论文写作评价层面来看，作为学生语文综合能力的载体，议论文评价显然不能唯“新三要素”是瞻。细读潘新和教授《“议论文三要素”的重构》一文，深谙议论文(其实是学术论文)写作之道的潘教授以身垂范，“机敏”“超越”“透彻”地完成了议论文“新三要素”的重构。我甚至认为，潘新和教授的议论文“新三要素”可以作为衡量一切议论文的评价准则。
但遗憾的是，我们面对的恰恰是潘教授批判的“伪文体”——作为教学文体的议论文。这种在特定的背景(中学写作教学领域)、特定的培养方式(流水线式生产)、特定的评价环境(批量化评价)下“存活”的文体，必须要有较强的可操作性；“论点、论据、论证”和“材料与观点的统一”等所谓停留于形式逻辑层面的东西，正是迎合了这一性征而大行其道。反观潘教授的“新三要素”，似乎在可操作性层面还待深入研究并使之成体系。
第三，目前高考写作评价体系已日趋成熟甚至定型，为更有利地甄别、区分学生的语文综合能力，高考作文考试的要求已分为“基础等级”与“发展等级”。其中，“基础等级”共有“符合题意，符合文体要求，感情真挚、思想健康，内容充实、中心明确，语言通顺、结构完整，标点正确、不写错别字”6个评价指标；“发展等级”则有“深刻、丰富、有文采、有创新”4个评价维度。如此评价体系，的确不是“论点、论据、论证”议论文“三要素”或“价值性、发现性、说服性”议论文“新三要素”所能涵盖或替代得了的。
第四，需要说明的是，目前高考对“发展等级”中“深刻”要求(“透过现象深入本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”)的基本共识是：考生若在“透过”“提示”或“启发”方面体现出超出同龄人的认知水平即可被认为是“深刻”。然而，“分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾，并做出自己的总体上的判断。这是需要生活阅历和人生经验的”。“高三学生的年纪都在18岁上下，如今又基本上被‘圈’在学校里，‘茅庐’还没有‘初出’，要他们发表人生的见解，分析事物的‘内里’和‘外在’，委实是难为他们了!说明白一点，这是‘赶鸭子上架’。特级教师苏盛葵也指出，“作文评分标准中的透过现象深入本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发性，见解新颖’是中学生很难做到的”。连现行的高考作文评价标准尚且被指难度较高，又遑论潘新和教授更具有挑战性的议论文“新三要素”?
全面质量管理起源于美国，主要用于企业管理，后来逐渐在各行业广泛应用根据国际标准化组织（ISO）的定义，全面质量管理是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径，英文全称为TotalQualityManagement（TqM）。它以全员参与为基础，是管理发展到质量管理h形式表现，该定义得到了质量管理界的广泛认可。全面质量管理的特点主要包括内容环节的全面性，过程管理的全面性，人员参与的全面性和方法手段的多样性等，这些特点的核心均是为了实现质量管理。
1.内容环节的全面性。全面质量管理强调对企业生产各环节，各阶段的全面控制，内容涉及企业管理的方方面面，即管理范围的全面性。
2.过程管理的全面性。全面质量管理包括质量策划，质量监控，质量改进等三个循环往复的过程。现在学术界和企业管理家所熟知的美国质量管理专家戴明提出的PDCA循环管理，就是全面质量管理过程管理全面性体现的一种管理模式。PDCA即P（计划PLAN），D（实施DO），C（检查CHECK），A（处理ACT）。
3.人员参与的全面性。它包括企业员工的全员参与和全社会的全员参与两层含义。全员参与是管理体系良好运行的基础。
4.方法手段的多样性。全面质量管理不拘泥于一种管理手段措施，它注重基于事实的决策，从而选用不同的方法来推进企业组织的发展。如上述的循环管理即是其管理方法之一。
二、全面质量管理理论对旅游管理专业毕业论文撰写的启示
毕业论文如企业组织或企业生产的产品一样，其质量的实现也需要进行全面质量管理。根据上述全面质量管理的内涵特点，毕业论文的全面质量管理可以概括为，根据高校本科毕业论文的写作要求和专业特点，实施以培养学生综合素质为核心的，以教学质量服务观为宗旨的，以全校教职员工广泛参与的，以系统多样的方式方法为手段的全方位的毕业论文管理。
1.全方位的毕业论文写作管理。主要指管理范围的全面性，即内容环节的全面性毕业论文的写作应该实施从老师的毕业论文写作课程教学，学生的练习实践到院系学校的管理等方面的全面管理，构建完善的评价，监控管理体系，以保证论文质量，实现毕业论文写作的目的。而现实中，很多学生直到论文答辩环节了还不清楚毕业论文到底有何用处，也不清楚开题报告里面文献综述到底该如何去写。这正是毕业论文写作中环节的缺失造成的后果，也是全方位管理缺失的表现。
2.全过程的毕业论文写作管理。指从毕业论文选题，任务书的撰写下达，资料收集，开题报告撰写，中期检查，论文初稿以及后续各稿的写作直至定稿和最后的答辩，存档等每个过程都应进行监控管理，并适时改进。旅游管理作为实践强的专业，毕业论文选题应该反映学科的实践特点，这就要求把好选题关，不能是大而空的理论探讨，要有一定的实践应用价值。
3.全员参与的毕业论文写作管理。指学校全体教职员工及学生共同参与的质量管理，毕业论文指导教师，评阅老师，学生，学校和学院各层管理人员以及旅游企业相关人员都应该参与进来，进行毕业论文的指导，把关和辅助管理，促进毕业论文高质量地完成。
4.管理方法的多样性。毕业论文写作的管理，需要灵活多样的方式方法。既要有质量标准规定，奖惩的规章制度，更要有监控，评价的指标体系以及落实的措施。这些措施不是质量标准，指标体系和规章制度的简单延续，而应是基于实际情况的具体问题具体分析。
三、提升旅游管理专业毕业论文写作质量的几点建议
要解决近些年旅游管理专业毕业论文质量偏低的现象，就必须加强对旅游管理专业学生毕业论文质量的控制与管理，将全新的教学理念一全面质量管理引入毕业论文撰写中，创建一种新型的管理模式，提高旅游管理专业毕业论文的质量。
1.建立相对完善且科学的质量标准和规章制度。质量标准的制定应该全面，详细，并可量化，如对毕业论文的等级如何评定，优秀毕业论文如何推选准入，都要有明确详细的规定，并指明责任范围。通过这些详细的标准和规章制度来保障毕业论文管理体系的良好有序运行。如建立以高校校长为第一组长，教务处长为常务副组长，各院院长为毕业论文工作领导小组主要成员，教学副院长为常务组员，教研室主任和指导老师为具体落实人，企业为第三方的毕业论文写作管理体系，落实毕业论文工作。教务处具体负责制定毕业论文的质量标准和规章制度，程序，总体协调监控毕业论文各项工作。
2.努力营造全员参与毕业论文撰写的氛围。学校领导要重视毕业论文工作，构建包括全体老师，学生，各个相关部门，校外旅游企业专家学者和旅游企业等在内的多层次、多方面的毕业论文撰写管理体系如院校要定期召开动员大会和讲座，对毕业论文的重要性进行宣传，邀请旅游企业专家学者参与学生毕业论文的指导和评审，提高全校师生对毕业论文的重视程度，让全体师生积极参与自主的创新论文写作中，明确撰写论文的目的及方向，认真对待论文，学生自觉地进行研究，教师及教学小组认真严格地对待论文的指导工作，从多个方面提高论文的水平。
3.实施毕业论文写作的全过程管理。全面质量管理理论启示我们，旅游管理专业毕业论文写作应该做到从选题、开题、写作、指导、答辩、整改、归档等的全过程监控。毕业论文选题、开题等的前期策划监控，论文写作、指导等的中期监控，答辩整改和归档的后期管理都要监控，每一个过程既要有指导老师的主导，学生自身的主动，也要有企业专家的协作和学校各层管理者的监管，如对于毕业论文的中期检查，不只是教务处的职责，学校其他部门也要进行监督协管，特别是上层领导要切实重视。另外，对学生毕业论文的考核，学校不可走形式，要认真对待和考核。在毕业论文评价考核时，可以借鉴PDCA的循环管理，按照PLAN计划、DO实施、CHECK检查、ACT处理这种循环往复的管理过程进行持续管理，促使毕业论文质量的提升。学校要组织论文答辩和论文考核小组对学生的毕业论文进行专业考核，答辩小组要有一名企业工作人员，综合评判后给出一个最合理的分数，做到客观、公平、合理。对毕业论文不合格的学生不颁发毕业证书，用严格的标准规范学生的毕业论文，使毕业论文质量得到提升。
作者：叶倩(长沙理工大学，湖南长沙410015)
会计专业是一门理论性和实践性很强的专业，会计毕业写作其中是重要的实践教学环节。但目前会计毕业论文存在写作流于形式、论文质量下滑等诸多问题，社会上对本科毕业论文的存废问题一直有着不同看法。毕业论文写作与指导涉及诸多教学环节，比如论文题目的筛选和确定、中英文资料搜集、提纲的拟订和修改、论文稿的撰写和修改以及论文答辩等，整个毕业论文写作过程是本科学生把专业知识和社会实践结合、把科学研究和写作实践相结合的过程。会计本科毕业论文不仅能训练和考核学生的信息搜集与分析能力、专业知识运用能力、计算机能力、外语能力、表达能力、沟通能力等基本技能，更深层次是考核学生在整个本科学习期间实践能力、科研能力和创新能力等综合能力。所以，本科毕业论文的写作实践不仅不能弱化，还必须进一步强化其管理。
从目前各类本科院校对毕业论文的安排设置来看，会计毕业论文写作只是做到了对学生一些基本技能的训练，很难达到提高学生的综合素质和能力的目的。要改变如此现状，笔者认为应该加强相关各方对毕业论文写作重要性的认识，按照毕业论文写作所必需的基本技能和综合能力的要求，科学、系统地设置大学的课程体系，将提高学生实践、创新、科研能力这一培养理念和目标贯彻到所有核心课程的学习中去。
1加强相关各方对毕业论文写作重要性的认识
本科毕业论文现实状况不尽如人意，主要存在以下三个方面的原因：一是毕业生没有认识到毕业论文所代表的意义和重要性，而学校安排的毕业论文写作与往往与毕业找工作时间冲突，这就使得学生将大部分精力放在找工作方面而忽视了毕业论文写作的实践锻炼；二是师资力量的不足，使得部分指导教师在指导时间和教学精力上存在不足，由此导致毕业论文质量把控不严，出现整体下滑现象；三是大多数用人单位没有认识到毕业论文写作的重要性，要求学生提前参加工作，使学生在工作和学习中难以抉择。
要解决以上问题，从学校方面来讲，应进一步重视毕业论文工作，充分考虑各方的需求，科学、系统的规划和安排毕业论文的指导工作，为学生解决毕业论文写作过程中的各种矛盾，减轻毕业生负担；从教师方面来讲，应不断完善和提高毕业论文指导技能和方法，以责任心和爱心对毕业论文全程跟踪指导，严把论文质量关；从学生方面来讲，应充分认识到毕业论文写作重要性，充分发挥主观能动性，认真完成本科学习期间最后的基本技能和综合能力考核；从社会用人单位来讲，应提高对大学生素质教育的认识，积极配合学校的教学工作，减轻毕业生论文写作时的外界压力。
2全方位、全过程重视学生综合能力培养
毕业论文的写作最能反映学生的基础素质和综合能力的高低，这里的素质是指学生对专业知识运用能力、计算机能力、外语能力、表达能力、沟通能力等基本技能素质，而综合能力是指学生的实践能力、科研能力、创新能力等能力在较高层次上的综合体现。所以，要提高毕业论文质量，必须全方位、全过程的培养和提高学生的基本素质和综合能力。传统的仅仅将第八学期作为教学毕业论文写作时间的计划完全不能适应学生综合素质和能力培养，学生的这些素质和能力不是一朝一夕就能形成的，需要一个激发、引导和内化的过程，所以本科四年要全方位、全过程重视学生基础素质和综合能力培养势在必行。笔者认为可以采用方法，让高校改进现有的会计专业人才培养模式和教学方法，创造条件和环境，让会计专业学生尽早参与社会实践和科学研究等活动，提高会计专业学生的素质和能力。
2.1鼓励和组织学生参与社会实践
《中华人民共和国学位条例》要求本科生通过撰写毕业论文，能较好地反映自己能够运用所学到的基础知识来分析和解决本学科内某一基本问题或具体问题的学术水平和能力。也就是说，合格的毕业论文要能体现学生所学的专业知识，并且要能用专业知识来分析和解决实践活动中的基本问题或具体问题。专业知识的学习是一个逐步推进的过程，而专业知识的运用能力需要学生深入社会实践，在实践活动中去培养和训练。但从现状看，高校会计专业的社会实践活动只流于形式，学生的实践能力很难得到训练和提高。缺乏实践经验学生，在毕业论文写作时往往是将抽象理论进行堆砌，论文的内容空洞无新意，这是毕业论文撰写中的普遍现象，这样的教学效果显然没有完成国家的培养目标，从而影响学校的办学质量。
要提高学生的实践能力就必须系统的规划和开设实践课程，根据学生在不同学期课程的安排，组织学生到企事业单位进行相关的阶段项目实习，要求他们必须参与具体的工作，动手实练，不能只是走马观花、听听看看。通过项目实训，让学生尽早接触实践，参与实践，巩固课堂所学，熟悉课堂理论知识在实践中运用，为毕业论文应用选题做好铺垫。
另外课堂上可积极探索各种理论与实践相结合的教学方法，比如案例教学法、沙盘推演法等实践教学方法，引导学生对现实社会的经济现象、会计案例、经济管理手段进行观察、分析和总结评价，并形成文字分析报告。这样既强化了学生对专业知识的理解和把握，也锻炼了学生的写作能力，更有利于培养学生的实践能力。
2.2鼓励学生参与科研技能训练
我国国家教育部定义科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，其一般程序大致分五个阶段：选择研究课题、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段、得出结果阶段。而毕业论文写作过程实际上是发现经济社会中的热点问题、会计理论架构问题或会计实践中的操作问题等，展开科学研究，利用会计理论知识分析问题并提出解决方案，并表达出研究成果的学术研究活动。毕业论文的写作过程就是会计领域科学研究的过程。科学研究能力的培养和提高是循序渐进的过程，需要经过较长时间的培养、指导训练才能具备的一种能力。笔者认为要提高毕业论文质量必须以提高学生的科研能力为基础，在高校开展会计专业的研究性教学是提高学生科研技能的有效方式。
研究性教学可从课内和课外两方面展开。课内教师可以采用公开讨论课或案例教学的形式，针对课程内容，选择经济社会中的热点问题或会计实践中的具体问题作为探讨内容或案例，指导学生查找收集和查找文献资料，介绍各种分析问题的方法，针对学生的提出的解决方案加以适当的提示、指导和总结，让学生边学边用，提高其研究性的思维能力。课外，提高学生科研能力的最有效办法就是让学生参与到教师的科研团队，目前高校大部分教师都承担了各种研究课题，科研团队可以带领学生进行社会调查，指导学生收集数据、文献等研究资料、学习研究流程和方法，获得创新思维，撰写研究报告。学生在参与科研项目的过程中会逐步掌握进行科学研究的过程和方法，树立正确治学态度、激发科学研究的兴趣，也巩固了所学知识。在学生具备一定科研能力时，学校应鼓励并指导学生申报大学生课题研究项目，安排专业教师指导学生的研究活动，进一步训练和提高学生科研能力，为今后做毕业论文课题打牢基础。
另外，在高校推行学术报告制度，也可开拓学生的眼界，培养学生科研兴趣，提高探索精神，为毕业论文写作储备科研能力。学校可聘请校内或校外专家进行学术交流，形成良好的科研氛围，耳闻目染、潜移默化，让科学研究精神和创新思维能力深入到学生潜意识里，引导学生了解前沿动态、实务问题，激发学生的研究和探索欲望。在长期频繁的科研活动中，指导老师因势利导，鼓励学生参与科研活动，从而为后续的毕业论文写作做好准备。
2.3利用“第二课堂”培养学生创新能力
上面我们已论述毕业论文的写作过程就是会计领域科学研究的过程，科学研究归根结底是一项创造性活动。而人类一切复杂的创造活动都要以创造性思维为核心，所以会计研究也离不开创造性思维，所以我们提出要提高毕业论文质量就要开拓学生的眼界，培养他们的批判精神和逆向思维能力，从而提高学生的创新能力。
培养有独立见解的学生应是培养创新能力人才的落脚点，有些走在前列的高校已经致力于推动通识教育来培养学生的独立思考能力。例如北京大学经管学院9年前开设的通识教育课“批判性思维与道德推理”已成为经管学院一张名片，在课上学生通过学习经典著作、辩论热点问题，从提出疑问到收集证据，从逻辑推理到考察其他可能的解释。这个批判性的思维过程培养和训练了学生的科研和创新能力。这些高校的经验和探索值得在全国范围高校推广。
另外，高校可以利用第二课堂开展多种多样的活动，以培养学生的创新精神。比如开设跨学科课程讲座、开展技能竞赛项目和技能培训项目，实施大学生实践创新训练计划项目、大学生科研立项等，学生们在参与这些项目的过程中，求知欲和探索欲得到增强，创新思想道德素质和科学文化素质得到提高，创新意识和创新能力得到训练，并且巩固和提高所学专业知识。为最后学年毕业论文的撰写打下了较坚实的基础。
2.4尽早开设毕业论文辅导教学
会计毕业论文写作方法与一般学术论文写作基本相同，其采用正式的书面语言，遵循严格的写作规范，学生在必须具备扎实的语言功底和运用专业知识表达学术思想的能力下才能很好的完成。而语言表达和灵活运用专业知识等素质需要长期的积累。毕业论文辅导教学就是要配合毕业论文写作，循序渐进培养和提高学生的基本素质技能，内容主要涉及写作训练、文献检索、文献阅读、理论前沿讲座、案例性论文写作训练、科技论文写作、抽样调查、数学建模、社会统计分析等等。
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0138-02
一、引言
科技论文作为高等院校教学阶段中最具创造性、综合性的核心环节，一直以来都是各高等院校关注的焦点，而科技论文的质量高低也一直都是衡量高等院校人才培养的重要指标。近年来，高等院校科技论文质量在各种内外因素的影响下都有不同程度的下降，在提高学生应用能力及创新能力方面没有发挥出应有的作用。因此，探讨高等院校科技论文现状及原因，并结合各高等院校自身情况及教育教学特点制定出相应的质量管理与控制策略，对于提高高等院校科技论文质量、强化学生应用能力及创新能力都具有十分重要的现实意义。
二、高等院校科技论文质量现状分析
在高校扩招的背景下，提高教育教学水平及人才培养质量开始逐渐被各高等院校所重视。科技论文作为高等院校教学阶段中的核心环节，重要性日益凸显。虽然许多高校有一系列的规章制度对科技论文进行规范化、统一化的管理，但各种各样的问题还是层出不穷，如：学生论文写作能力差，师资队伍建设滞后，管理制度的执行不严。
1.学生论文写作能力差。由于学生的实际操作能力被过度强调，高等院校部分专业学生撰写科技论文的能力在日常教学中未能得到应有的培养和提高。主要表现为学生检索、搜集文献的手段单一，分析、处理数据的能力弱以及语言表达和逻辑能力较差。
2.师资队伍建设滞后。近年来高校不断扩招，学生人数增加过快，一名指导教师带多名学生的情况屡见不鲜，某些专业师生比例严重失调，指导工作的任务十分繁重。许多高校的教师在承担了大量繁重的教学任务的基础上，还要进行教学研究和自我充实，使部分教师用于指导毕业论文的时间相对较少、精力不足。部分教师知识结构老化，科研能力较差，指导水平低也是造成学生科技论文质量滑坡的原因之一。
3.管理制度的执行不严。尽管各高等院校对于科技论文从选题到答辩各个阶段都有自己的一套相对完善的管理规定，但贯彻落实工作通常受到忽视，缺乏督促教师的认真指导、师生定期交流，使论文撰写质量日趋下降。由于管理不严，使各项规定形同虚设，管理制度的监控作用未能很好实施。
三、高等院校科技论文质量管理与控制的重要性
高等院校科技论文作为实践教学的核心环节，教育教学计划的重要组成部分，不仅是培养学生综合运用所学基础理论、知识、技能进行科学研究、探索的训练，同时也对学生创新精神与创新能力的培养起着积极作用。不单只是检验一所高校教育教学质量的重要指标，高等院校科技论文质量也是学生由学校向社会过渡的重要准备工作。科技论文的撰写工作从开始到结束的整个过程都离不开科学的管理与控制，如果管理与控制中存在问题，势必会对科技论文的质量造成负面的影响。
四、影响高等院校科技论文质量的深层次影响因素
造成高等院校科技论文质量下降的表面原因是社会的大环境变化，但从管理学角度去寻求解答，高校管理部门对科技论文的管理存在着不可推卸的责任。
1.组织松散是影响因素之一。各式各样的指导组织很多只是形式上的组织关系，实则上下脱节，无法形成合力。如有的学校以系为主，成立论文评审委员会，但真正抓论文指导的是各教研室，评审委员会没有实质上的作用。指导队伍也缺乏统一标准及要求。学生按人头分摊给老师，而不是针对学生本身的特点及实际情况选择特长、专业对口的指导教师，同时对指导教师的要求在指导质量、指导程序等方面缺乏科学的量化标准。
2.缺乏有效计划是影响因素之二。很少有高校平日将论文写作列入教学计划，对学生的论文写作技能进行培养。有的学校虽然开设语文类课程，但也很少涉及到论文写作方面的相关知识。由于长期没有受到相关训练，学生的写作基本功日渐单薄。这也是导致学生论文写作能力差的主要因素。
3.领导层思想、方法、手段的滞后是影响因素之三。部分领导思想观念滞后，认为学生的科技论文只是一份作业，领导的不重视必然导致最后过程形式化。思想观念的滞后必然导致领导方法、手段的滞后。实际情况中，因知识老化，个别老教授对学生选择的前沿课题感到力不从心，但有的高校却有明文规定对指导教师的资历资格进行了限制，使部分对前沿课题颇有心得的教师爱莫能助。
五、高等院校科技论文的质量管理与控制策略
各高等院校应根据自身的办学定位，结合科技论文设计环节的具体情况，制定较为完善的质量管理体系，贯穿从选题、开题、写作到答辩的全过程，以保障科技论文质量的提高。
1.保障体系分层管理。通过建立指导教师、教研室、院、校这四层质量管理组织，在不同层面上对论文实施全方位的质量管理与控制。指导教师负责科技论文撰写过程中的具体指导及论文的学术规范审查工作。教研室负责监督各工作阶段的任务完成情况。学院负责确定指导教师及论文程序的细化。学校层面主要负责组织协调、监督考核及完善各项规章制度。
2.完善规章制度体系。一是完善管理制度，如一些关于论文选题、答辩、成绩评定等规则以及指导教师在各阶段论文指导中应遵守的原则和程序的相关制度。二是规范文档格式，明确各类型科技论文在各阶段的各项文档书写规范。
3.建立全方位监督体系。加强科技论文监管是提高论文质量的重要途径。首先要求指导教师在指导过程中对各项已完善的规章制度进行贯彻落实。同时，在学生科技论文完成过程中的各个阶段，指导教师应做到全面的监控，督促学生规范论文的内容、格式、学术规范，及时指出论文存在的问题。最后，由各级质量管理体系对学生的论文形式、格式及学术规范进行审查。
4.重视考核评价体系。建立科学的考核评价体系，对教师指导学生论文的态度、数量及质量进行全方位的考核评价，并将结果与教师的职称评定、绩效工资考核等方面挂钩，充分调动教师对论文工作的积极性。
六、结语
我国高等院校科技论文写作环节的淡化，已经引起了不少教育界人士的关注。我们应该充分认识这种情况的危害性，努力改变目前的状况。改进高校科技论文写作，首先应该从管理角度着手，把握住各个流程环节的控制，从管理的几个环节做出科学的安排和改进。我们可以从提高科技论文的质量管理着手，通过一系列切实可行的改进措施，使我们高等院校的科技论文写作迈上新台阶。
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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0225-03
学生撰写毕业论文，一方面是对学生入学以来所学的知识进行一次全面的考核，另一方面是培养学生分析和解决实际问题的能力，对培养和提升学生综合运用所学的基本原理、基础理论和基本知识解决实际问题的能力有着重要作用。如何加强毕业论文工作管理进而提升学生毕业论文质量已成为全面提高教学质量的不容忽视的课题。
一、影响文科毕业生毕业论文质量的主要因素
为了进一步凝练影响文科类本科专业毕业论文质量的主要因素，笔者在走访相关专家进行初步调研的基础上，初步拟定了可能的因素有：学生考研与就业、学生专业水平、学生写作态度、教师指导水平、教师指导态度与重视程度、奖惩机制、论文选题质量、过程管理措施、监督机制、相关管理层级职责清晰度、实验室条件、教师指导手段、文献收集难易度等几个方面。为了找出主要因素，笔者编制了调查表，对在淮高校的应届文科毕业生和毕业论文指导教师进行了调研。通过实地调查和数据统计，得出每一可能因素的认可率如下：学生考研与就业：30%；学生专业水平：38%；学生写作态度：70%；教师指导水平：28%；教师指导态度与重视程度：92%；奖惩机制：80%；论文选题质量78%；过程管理措施68%；监督机制：81%；相关管理层级职责清晰度：71%；实验室条件：41%；教师指导手段：28%；文献收集难易度：18%。假设以超过50%的认可率为主要因素（即大部分人认可），得出影响毕业论文质量的主要因素有：学生写作态度、论文选题质量、奖惩机制、过程管理措施、监督机制、教师指导态度与重视程度、相关管理层级职责清晰度等几方面。学生考研与就业虽在很多文献中作为影响毕业论文质量的主要因素，但这里调研的结论并不支撑，经进一步分析，可能的情况是学生的精力较充分，经合理安排，是完全可以解决好就业、考研与论文写作之间的矛盾的；奖惩机制成为影响的主要因素在其他很多同类文献中尚少见，可能的原因是奖惩机制的存在，对老师是一种压力，同时也是一种动力，只要设计合理，是有利于督促教师严格要求学生，进而提升毕业论文质量的；文献收集难易度在不少文献中也作为主要因素，但这里的调研结论也不支持，可能是调研的对象相对集中，没有感受或很少感受到这方面的差别，抑或目前条件较好，以前是主要因素，但现在已不是了。
二、目前毕业论文管理存在的主要问题
对照前面所凝练的主要影响因素及后期调研对相关开放型问题答案的分析和处理，目前毕业论文工作存在的主要问题如下：
1.毕业论文选题本身有问题。毕业论文的选题是毕业论文中非常重要环节，题目质量将直接影响到学生创新意识与创新能力的培养、学生毕业论文的质量以及学生知识水平的提高。但目前教师对毕业论文采题并不是很重视，有些选题没能起到综合培养学生基本技能和综合能力的作用，以致先天不足，后期再怎么努力也很难写出高质量的论文。
2.校、院、系管理职责不清。目前相关的毕业论文管理制度基本上是学校层级出台的，对整个学校的毕业论文管理工作起宏观指导作用。但由于不同的学院、不同的专业情况不同，而学院又没有出台更细的、更有针对性的相关管理细则，仅依赖于学校的制度而又不能完全适用学校的制度，从而导致各层级职责不清，管理混乱，不利于提升毕业论文的整体质量。
3.学生对待毕业论文态度不够端正。一方面，由于学生没有经过论文写作的基本训练，不知道论文写作的基本要求，同时又不愿意花费更多的时间与精力在毕业论文的写作上；另一方面，由于有不少学生对实践教学环节不够重视，尤其是没有以严肃认真的态度对待毕业论文工作，在撰写毕业论文过程中存在拼凑现象，其结果就是毕业论文的质量不能得到保证。
4.指导教师指导缺乏动力。对很多指导教师来说，由于缺乏必要的奖惩措施，且监督缺乏，没有任何压力，怎么指导都一样，抱着多一事不如少一事的想法，对学生放任不管，指导过程马虎，监管欠缺，放松对学生的要求，给分随意，甚至到最后学生还不认识指导教师！造成毕业论文质量达不到应有的要求。
三、构建“333”质量保证体系
针对目前高校毕业论文工作存在的主要问题，为了提升毕业论文质量，有必要构建“333”质量保证体系，即构建校、院、系三级组织管理体系，明确管理职责；明确论文选题的三个原则；构建毕业论文领导小组、督导小组和指导教师三级监督体系。
1.科学构建校、院、系三级组织管理体系。为做好毕业论文的管理工作，应建立校、院、系三级管理体系，明确不同管理职级的工作职责。（1）学校职责。学校的毕业论文管理工作明确由校教务处负责宏观管理，综合考虑学校定位和生源条件，制订毕业论文相关管理制度和工作要求，并根据上年度毕业论文工作情况发现问题、分析问题并对当年度的毕业论文工作提出指导性意见；在当年度毕业论文工作过程中，及时开展检查与评比并进行最终的毕业论文总结工作。（2）学院职责。在遵循学校毕业论文总体原则要求的前提下，学院负责制定相应的工作标准和工作细则，根据专业教学要求，制定院内各专业的毕业论文大纲；统一制订毕业论文工作计划，明确进度要求，实现“人、事、时”的统一；结合学院特点统一制定评分办法和评分标准并严格实施；组织毕业论文动员工作，统一思想，统一要求，做好毕业论文准备工作；制定毕业论文过程监控办法，明确监控主体和监控内容，并做好总结工作。（3）系职责。按照学院的统一布署，负责毕业论文工作计划的具体实施，根据人才培养目标，研究制订毕业论文专业教学大纲；系主任与教研室主任一起，根据毕业论文指导教师资格统一要求，安排落实指导教师；与专业负责人一起审定毕业论文选题，根据专业特点和校、院总体要求进行毕业论文工作动员；在毕业论文进行过程中，及时与指导教师沟通，了解学生论文进展情况，对中期检查结果进行审定；与教研室主任一起组织本教研室教师进行毕业论文的评阅、答辩及成绩评定工作。
2.论文选题须遵循三个原则。毕业论文题目的选择要符合人才培养目标的要求，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。（1）论文选题“三度”要适中。论文选题“三度”指题目的难度、深度和广度，毕业论文选题应有一定的难度、深度与广度，使学生在原有的水平和能力基础上有适当提高；鼓励学生创新写作思路、研究方法、研究视角并充分利用现代化的研究工具；要求学生写作工作量饱满，在规定的时间内经过努力能按时完成论文写作任务。范围过专、过窄或课题内容简单，达不到综合训练目的的论文选题不得作为毕业论文选题。（2）论文选题要结合实际。选题要结合生产、科研或其他实际任务，立足于用所学专业知识解决现实问题，特别是那些既能满足教学要求，又能联系生产和科研的实际课题，实现教学、科研、生产的有机结合。作为文科专业，结合实际课题应达到课题总数的70%以上。（3）论文选题要符合专业培养目标。毕业论文要使学生能够得到综合的训练，选题必须符合专业培养目标，撰写论文所用的基本原理、基本理论和基本知识必须与学生所学基本知识具有高度的相关性，与专业培养目标具有高度的统一性，不符合专业培养目标要求的论文选题不得作为毕业论文选题。
论文选题须就难度、深度、广度、结合实际程度、专业培养目标的符合度等方面经所在专业论证和专业负责人审定后生效。
3.构建基于过程管理的毕业论文领导小组、毕业论文督导小组和指导教师三级监控体系。（1）成立毕业论文领导小组。毕业论文领导小组由学院主要领导、系主任、各专业负责人及相关专家组成，毕业论文的整个过程复杂，涉及面广，从教师采题、组织论证、学生选题、开题答辩、实习安排、实验条件的保证等都有赖于领导小组的统一协调；学生、指导教师、评阅教师对论文质量的评判不一致时的协调与判断也离不开这样一个“仲裁机构”；对各系毕业论文工作进度的把握、中期检查的组织、后期答辩的组织与协调也需要领导小组的直接介入。（2）设立毕业论文质量督导小组。毕业论文督导小组一般由学院教学督导、教研室主任组成，对毕业论文过程的前、中、后三个时期进行检查，以此来促进毕业论文工作的顺利进行。（3）前期检查。检查的重点之一是选题，重点之二是细化的毕业论文工作计划，具体来说就是论文选题是否符合要求、进度安排是否符合学院整体要求、可操作性如何、开题答辩情况如何等几方面。（4）中期检查。中期检查工作重点在于对毕业论文进度的监控、毕业实习质量的监控、教师指导质量的监控等。同时了解毕业论文工作中存在的困难和问题，及时与领导小组沟通并解决问题。（5）后期检查。重点检查学生是否严格按照任务书的要求完成毕业论文工作，完成的质量如何，指导教师、评阅教师对同一论文的认可度上的差异（评分）是否在允许的误差范围内，指导与评阅教师的评语是否符合规范等。（6）提升指导教师的质量意识。（7）明确指导教师资格。毕业论文指导教师应由相应专业背景和讲师以上职称并有一定本专业实践经验的教师担任，要求对工作认真负责，熟知毕业论文工作规范。经个人申请，专业负责人审核，并经院领导小组审查合格并批准后方可担任。（8）明确指导教师的工作职责。指导教师的主要工作职责有：采题、编制《毕业论文任务书》，并按任务书的要求定期检查学生的工作质量；指导学生撰写开题报告和毕业论文；根据学生的工作态度、能力、论文质量等写出指导教师评语或评阅其他老师指导的学生论文；组成答辩组参加毕业论文答辩工作。（9）构建基于提升毕业论文质量的奖惩机制。学院要明晰奖惩制度，根据教师指导毕业论文的质量给予表彰或惩处，指导学生毕业论文所获得的酬劳，必须与其指导质量挂钩，具体可根据指导毕业论文质量积点分进行奖惩。积点分的设计必须综合反映一个老师在毕业论文工作过程中的所有工作，具体来说应综合考虑两个方面，一是指导的学生论文质量，二是评阅的论文评分与评分标准的契合度。积点分的计算模型如下：积点分=所指导学生论文质量得分+教师评分的准确度得分。其中，所指导学生论文质量得分计算方法为：优秀计为5分，良好计为4分，中等计为3分，及格计为2分，不及格计为1分，所指导学生论文平均分即为此得分；指导教师评分的准确性得分由学院领导小组组织院内外5～8名专家分别根据学生毕业论文质量，对照评分标准进行打分，所打分值平均或加权平均后与教师评分进行对比（包括指导教师评分和评阅教师评分），如果分差在5分以内（不含5分），计为5分，如果分差在5～10分（不含10分），计为4分，如果分差在10～15分（不含15分），计为3分，如果分差在15～20分（不含20分），计为2分，如果分差在20～25分（不含25分），计为1分，超过25分计为0分。将教师指导和评阅的所有论文打分准确度都计算完毕后的平均得分即为此得分。
根据积点分对某专业学生进行排名，据此作为奖惩的依据。譬如，对于排名在后10%的老师要扣掉一定比例的毕业论文指导酬劳作为排名前10%的教师的奖励，从而给教师在指导毕业论文的时候有一个约束。同时，设计毕业论文优秀指导教师的遴选标准，如积点分排名必须在前一定比例，同时所指导学生论文得分和教师评分的准确度得分不得低于相应的分值。毕业论文工作是高等院校教学计划的重要组成部分，毕业论文质量的提升离不开科学的管理机制，须制定科学的质量保证体系，包括组织机构的构建、选题原则的确立和完善过程监控，从而保证毕业论文质量。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2010)09-127-02
教育部《关于加强普通高等学校毕业生设计(论文)工作的通知》指出：“毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。”由此可见，强调毕业设计工作的重要性是非常必要的。
独立学院属于高等教育的重要组成形式，毕业论文(设计)也是独立学院教学工作的一个有机组成部分，是实践教学的一个重要环节。在独立学院逐步走向正规化发展的今天，重视和加强毕业论文工作，提高学生的实践能力和综合素质是独立学院面临的一个重要课题。如何根据独立学院的培养目标和层次特点，因材因校因专业制定出能促进毕业论文(设计)质量提高的监控体系，势在必行。
一、独立学院毕业论文(设计)的基本情况
1.毕业生对毕业论文(设计)的态度。进人大四，尤其第八学期，大多数毕业生把大量的时间和精力放在了找工作上，同时，还要兼顾其他的学习、实习等活动，很难静下心来去查资料、写论文。另一方面，有的学生在观念上未给予足够的重视，觉得只是大学四年学习的总结，教师也不会为难自己，因此就采用了一些应急措施，或东摘西抄，或找来别人的文章加以改动，或直接抄袭他人论文；有的学生自己不愿动脑。为了节省精力和时间，完全依赖老师或找别人；还有极少数学生以找工作等种种理由一拖再拖，严重影响学校的教学工作进度，直至影响毕业论文(设计)质量。
2.指导教师的现状。一方面，本科生规模的不断扩大，使得教师资源短缺。独立学院更是如此，有的专业师生指导比例高达1:26，或者更高。另一方面，教学压力重，由于一些专业每个教师每学期普遍要讲三个以上班的课，甚至有些都是新课，备课的压力，使得教师力不从心，要给予学生充分的指导变得不太可能实现。同时。由于学生现在的就业压力，只要学生能找到工作，一切都开绿灯；以及由于独立学院教师的考核制度，使得教师比较重视课堂教学，忽视了毕业论文(设计)的重要性，在指导过程中，等待学生来找，学生不找就不管不问，只要学生把论文交来就完事，没有认真指导，答辩也存在走过场现象。
3.学校管理现状。毕业论文(设计)时间安排在四年制本科最后一学年或最后一个学期，毕业论文(设计)从下达任务书一开题一初稿一修改稿一定稿一答辩一评定成绩，一般只有8-10周，实际上这么短的时间学生难以写出高质量的论文，而且又与找工作急于就业同步，学生整天忙于工作，无心撰写毕业论文(设计)，只是应付了事，谈何能保证论文(设}卜)的质量呢?另一方面，制度管理不规范。虽然很多独立学院对毕业论文(设计)管理都有明确的规定，但是在执行力度上，由于被日常教学和就业工作冲淡了其重要性，致使缺乏教师监督机制，缺乏检查教师指导记录、师生交流机制和论文评审机制等，使得此项工作流于形式。
二、毕业论文(设计)质量监控内涵
1.引入毕业论文(设计)质量评价体系。不同专业应根据专业、学生的具体情况，设立适合本层次的评分等级标准，给每一个学生的论文一个科学、合理的评价。评分标准从以下几方面衡量：第一，毕业论文内容的科学性、学术价值和应用价值；第二，毕业论文的格式要求、栏目内容符合论文规范；第三，毕业论文的撰写水平：包括文章思路，内容表述和文字水平；第四，论文体现作者的分析能力、综合能力和解决实际问题的能力；第五，论文答辩表现的语言表达能力和答辩的反应能力。
毕业论文(设计)一般分为涉及各专业的学术论文和相关的社会调查报告，尽管不同类型的毕业论文(设计)评价标准有所区别，但根据毕业设计(论文)的目的，其评价总体要求应该是一致的。质最主要反映在选题的合理性、专业理论知识的扎实程度、研究能力以及行文写作的规范性等方面，其评价要素包括以下几个方面的内容：
(1)论文(设计)选题。一般可以从以下两个方面来评价：一是理论意义或实际应用价值；二是论文(设计)的难易程度和工作量。
(2)文献查询利用能力。可以从两方面考察：一是文献查阅，主要考察文献查找的全面性与阅读的广泛性；二是文献综述，可通过文献描述的概括性、逻辑性、简洁性、清晰性来衡量。
(3)知识水平。实践证明，该评价方法能够对毕业论文(设计)质量作出科学、客观的评价，具有较强的应用价值。
(4)能力水平。主要衡量以下几个方面的内容：研究思路；综合运用知识的能力；研究方法与手段；独立工作能力；外文翻译能力；创新意识。
(5)写作能力与文风。主要考虑以下几个方面的内容：(1)逻辑性；(2)结构与层次的合理性；(3)图表格式的规范性；(4)文笔的流畅性。
论文评分的衡量标准是论文完成包括答辩后从不同方面给出成绩的依据，在每个方面都可以根据需要划分为不同的等级分数，以便给学生毕业论文(设计)一个全面的评分。而质量评价要素则是论文写作过程中所能体现出的质量特征，学生与指导教师在写和指导过程就应该以这些特征为要求，是完善毕业论文(设计)的方向。评分的衡量标准是以质量评价要素为依据的，质量评价要素要通过评分的衡量标准来体现；但各自的表达不尽完全相同。两者共同在论文的写作过程中及写作答辩完成后监控论文质量，反馈论文质量信息。
指导教师应熟悉这两方面的内容，并将其内容体现在指导工作中；毕业生也应以上述两者为论文写作的目标，相辅相成来提高论文质量。可见，合理科学的质量评价体系不容忽视。
2.建立毕业论文(设计)前期监控体系。前期监控是毕业生正式写作论文(设计)之前对所做的相关工作进行的规范与监督。前期监拉体系包括：严把论文选题关；加强对指导教师的管理与监督；加强对学生的监督管理；保证毕业论文(设计)有个良好开端，必需做好开题；重视毕业实习及调研工作。这五方面工作是保证毕业生顺利写出论文的基础。相应五个方面的监控也是相辅相成，密不可分的，共同来完善毕业论文(设计)前期监控体系，保证论文写作过程、写作方法科学合理。
通过对独立学院历届毕业生选题调查分析，发现普遍选题面太窄：所选指导教师课题的比例几乎为零。第一，指导教师多为青年教师，参与或申请的各级课题项目非常有限，继而使得毕业生参与课题的人数很受
限制；第二，在已有课题在研过程中有些课题不适合学生参与；有些课题指导教师本身就是参与人，没有引导学生来参与的动机。选题是前期监控体系的基础，应受到师生的普遍重视。
杜绝毕业论文(设计)写作就是学生们首次触电写作。本科四年学习过程中，无论各专业课还是假期社会实践，必须安排学生至少完成3-4篇论文写作任务，专业学术论文也好，社会实践调查研究论文也可。在日常学习中去训练学生的思维，锻炼他们语言组织能力，对毕业论文(设计)的完成大有好处。
当然，日常的学年论文或社会实践调查研究论文与毕业论文(设计)在字数、格式、难易程度方面又不完全相同，这就需要组织毕业生第六或第七学期学习、了解毕业论文(设计)写作的有关内容。使毕业生能够认识毕业论文(设计)的重要性，从思想上杜绝抄袭、依赖他人做论文，尽早进入毕业设计准备阶段。
3.毕业论文(设计)过程控制与管理。过程控制与管理的主要内容包括：建立和健全毕业论文(设计)工作管理机构和管理制度，规范独立学院毕业设计工作进程；规范指导教师的指导流程，提高指导水平；做好毕业论文(设计)工作各环节的管理与检查，把好每一个环节的质量关。 独立学院应建立健全毕业论文(设计)各级管理机构，设立各系毕业论文(设计)工作领导小组，根据本系各专业培养方案，拟定毕业论文(设计)工作计划和实施措施。对学生做好毕业论文(设计)的动员。 指导教师是毕业论文(设计)工作的主导，充分发挥指导教师的作用是提高毕业论文(设计)质量的关键。毕业论文(设计)涉及的知识面宽，具有很强的综合性和实践性，对指导教师的要求远高于对任课教师的要求。除对指导教师素质经验有要求外，还要制订科学、合理、可行的论文指导流程。包括每周要与学生见面几次，每次不得少于多长时间，指导要留有记录等等内容。这样，通过加强监督教师的指导工作，以进一步保证论文质量的提高。
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毕业论文(设计)进行到中期，由指导教师按照《计划进度表》的安排，对毕业论文(设计)工作的进度情况、质量情况及学生出勤情况等进行检查，给出中期考核成绩，作为毕业论文(设计)最终评定成绩的一部分。通过中期检查，可以及时发现和解决毕业论文(设计)工作中存在的问题并及时纠正。中期检查应与平时检查相结合，各系领导小组抽查与指导教师检查相结合，书面材料检查与实际检查相结合。综合检查情况。组织专门会议研究毕业设计中存在的问题，及时给予解决。
首先，指导教师对毕业论文(设计)的初稿应进行详细审阅，提出具体的修改意见。此时，应注重师生间的沟通方式与沟通效果。考虑不同学生特点，尽量选择面对面指导方式。对提交的毕业论文(设计)进行全面、认真地评阅。根据成绩评定标准给出评阅成绩，结合学生毕业论文(设计)工作期间的表现、工作量及外语水平，写出评语。其次，至少要有一名评阅人对学生的毕业论文(设计)进行评阅，给出评阅成绩，写出评语。应鼓励聘请校外同行专家作为评阅人对毕业论文(设计)进行评阅。答辩委员会应根据指导教师和评阅人给出的成绩对毕业生的答辩资格进行审核，检查学生的毕业论文(设计)是否达到基本要求。未达到基本要求的应退回进行修改或推迟答辩。答辩工作应严格按答辩程序进行，由答辩秘书对答辩过程做详细记录。答辩小组根据答辩情况给出答辩成绩和最终评语。毕业论文(设计)最终成绩应经各专业答辩委员会审核后上报。
毕业论文答辩结束后，应及时对本年度的毕业论文(设计)工作进行总结与评估。加强指导教师间的沟通和交流，通过总结与评估，发现优点，为今后的毕业论文(设计)工作提供宝贵的经验；同时查找不足，以便在今后的工作中改进和提高。使毕业论文般计)工作更加科学化和规范化，提高毕业论文(设计)管理工作的水平，最终达到提高毕业论文(设计)质量的目的。
三、结论
【摘要】文章分析了目前非计算机专业计算机语言课程的教学现状， 提出了面向非计算机专业计算机语言课程新教学体系的构建设想， 分析了以加强语言课程实验环节为特点的新教学体系实现的关键问题， 说明新教学体系建立的可行性和必要性; 并阐述了面向非计算机专业的计算机语言教学探索新教学体系的重要意义。
【关键词】非计算机专业 新教学体系 关键技术 探索
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【正文】
1、前言随着计算机应用领域的日益广泛， 计算机应用能力已经是大学生知识结构中不可缺少的基本技能; 计算机技术与各个专业的结合应用也越来越紧密， 因此目前普通高校几乎所有非计算机专业都开设了相关的计算机语言课程。计算机语言课程是实践性很强的课程， 计算机程序设计知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实验， 加强实验教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、解决实际问题能力以及知识综合运用能力。由于普通高校更侧重于应用型人才的培养， 因此如何构建适合普通高校非计算机专业培养目标的以加强实验环节为特点的计算机语言课程的新教学体系， 使计算机语言基础课程的教学更适合非计算机专业的学习特点， 培养学生的逻辑思维能力， 具备基本的程序设计能力， 使学生能够更好地将计算机技术与其专业技术相融合， 使普通高校的培养目标更适应于社会， 成为迫切解决的问题。目前在非计算机专业计算机语言课程教学中普通存在教学内容与实际软件应用开发脱节的问题， 因此面向非计算机专业探索计算机语言基础课程新教学体系具有很重要的意义。
2、教学现状目前普通高校面向非计算机专业开设的计算机语言课程主要有C 语言、V isual Basic 语言、V isual FoxP ro 语言、HTML 语言、Java 语言等。在教学计划中目前存在的很突出的问题主要有三个方面: 一是由于教学内容与实际软件应用开发思路的脱节， 语言课程的各个实验教学内容离散而缺乏相关性， 实验内容过于重视知识点的验证， 而忽略各个实验之间知识点的运用衔接， 学生面对难记的语法和复杂的算法常提出学习这些计算机语言有何用的困惑， 比如V isual FoxP ro 语言或V isualBasic 语言的教学， 如果能以开发一个完整的数据管理软件为主线作为教学指导， 学生通过对这门课程掌握如何运用计算机语言作为开发工具实现实际需求软件的开发， 从而了解软件开发的完整思路及开发流程， 而且这种教学内容与方式更利于激发学生的学习兴趣; 二是由于目前普通高校的师生比现状， 在计算机语言课的实验教学过程中， 往往一位教师需要指导六、七十位学生上机， 教师对学生实验过程监控及实验效果的了解缺少必要的手段， 尽管教师每次实验课都预先安排了实验内容， 但最后教师指导的经常是几个爱提问的学生， 有些学生因为无法独立解决实验中遇到的问题而失去学习兴趣， 最后上交的上机作业常出现很多拷贝现象。教学中这种过程监控不够的现状影响了实验教学环节的实验效果， 影响了计算机语言课程的教学质量。三是非计算机专业语言课的考核方式仍处于侧重卷面的语法考核而忽略编程综合能力的测试， 因此开发出合理的语言课实验考核系统， 体现淡化语法， 重视编程能力训练的计算机语言课教学观念。
3、新教学体系结构设想针对普通高校非计算机专业计算机语言课程目前存在的这三方面问题， 提出构建高校非计算机专业计算机语言课新教学体系结构的设想， 通过对教学体系的研究与探索， 探讨高校面向非计算机专业的计算机语言课程教学新的教学内容、教学模式、教学监控手段、实验效果评价体系和教学考核系统; 探索开发辅助学生进行实验过程的实验教学软件及教师对学生实验效果的分析系统的可行性; 构建较为完善的、适合高校非计算机专业计算机应用能力培养目标的新教学体系， 解决目前计算机语言课理论教学与实验教学环节中存在的主要问题。新体系结构的探索对实现高校非计算机专业计算机应用能力培养由理论型向实际应用型的转变具有很重要的意义。
4、新教学体系的关键问题针对目前非计算机专业计算机语言课程的实验教学中存在的主要问题， 高校面向非计算机专业的计算机语言课程教学体系应包括: 教学内容、教学模式、教学监控手段、实验效果评价体系和教学考核系统等主要研究内容。4. 1 新教学体系结构图构建较为完善的、适合高校非计算机专业计算机应用能力培养目标的实验教学体系， 是保证计算机语言课程教学质量的前提。计算机语言课程新教学体系结构构想如图1 所示。4. 2 新教学体系构建的关键问题及具体任务4. 2. 1 新教学体系的构建主要解决的问题(一) 理清理论教学主线、明确实验内容针对这种多年来普遍存在于计算机语言课教学环节的老观念提出改变的新思路: 即通过对计算机语言课程教学内容的分析、整合， 构建符合应用型人才培养目标的教学计划和教学体系， 提出以实际需求为目的， 完整的项目软件开发为教学主线，验证型实验为辅设计型实验为主的实验内容， 充分调动学生自主实验的积极性;(二) 强化实验环节管理建设实验教学网站， 开发与实验教学内容同步的辅助学生进行实验过程的实验教学软件， 实行网络化管理， 给学生更大的实践训练自由度， 解决目前普通高校非计算机专业计算机语言教学师生比现状下的学生实验教学指导问题;(三) 合_______理的教学效果评价机制针对目前计算机语言课程中实验教学过程缺乏对学生上机实验效果及时、合理监控的教学状况， 提出构建教学效果的课程考核系统和实验效果分析系统， 统一规范计算机语言课程教学基本任务， 改变实验教学中学生普遍拷贝作业、教师实验教学较理论教学随意性大、影响实验环节发挥其在语言课程中有效作用的现状， 提高非计算机专业语言课程教学的整体教学质量。4. 2. 2 新教学体系构建的具体任务(一) 教学计划、教学大纲制定通过深入研究任务驱动的教学方法， 设计出以实际需求为目的， 完整的项目开发为主线， 验证型实验为辅， 设计型实验为主的计算机语言实验教学内容， 并编写相应的实验教学大纲及实验教材。(二) 配合理论教学内容的实验教学软件开发使大部分学生能在实验教学软件的辅助下， 以团队形式有效地按时按质按量完成设计型实验内容。(三) 实验效果评价系统的构建由于计算机语言的多样性， 正确及时地上传实验结果及反馈教师评价会存在一些困难， 选择合适、快速的上传方式及教师批阅评价方式也是新教学体系构建要研究的关键问题。(四) 课程教学考核系统设计面向非计算机专业的新教学体系下计算机语言课程教学考核系统应淡化语法， 而突出编程能力测试为考核重点。
5、结束语目前普通高校非计算机专业计算机语言课程现有的教学模式中， 把实验教学看成课堂教学的辅助和补充。在重视素质教育和应用型人才培养的今天， 实验教学是培养学生实验动手能力和创新能力的最重要环节。教学实验室是学生的自主学习环境，也是学生的个性化培养环境。探索以加强实验以环节为特点的适合非计算机专业学生的新教学体系， 对提高计算机语言课程教学质量， 使学生做到真正意义上的学以致用有很大的必要性。
【文章来源】/article/91/7906.Html
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