时间：2022-02-26 16:08:43
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一、教案设计前的文本分析与准备
《庄子故事两则》内容短小，富有意趣，既浅显易懂，又能清楚展现庄子其人其文的特点，同时，《庄子》篇中有很多类似的文言短文，能形成很好的照应，所以，适合精心设计，研究如何有效开发并使用相关课外古文阅读资源。
二、教学设计
教学目标：
1.梳理文意，积累常见的文言词语，归纳相关的文言现象
2.领略两则故事中的旨趣
3.探究庄子其人其文
教学重点：梳理文意，领略两则故事中的旨趣
教学难点：理解庄子的志趣，探究庄子其人其文
教学过程：
1.导入激趣：
投影： “昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶，则必有分矣。此之谓物化。（《庄子 ？偊b 齐物论》）”
（1）请学生大致讲述“庄周梦蝶”的故事
（2）快速提问词义：栩栩然、俄然、觉
（3）教师简介庄子诗意的生活，激发学生的阅读兴趣：
2.梳理文意，领略两则故事中的旨趣
（1）初读：读准字音与节奏
（2）再读：把握文意掌握词句
要求：①梳理文意：小组合作，分角色翻译；
②掌握词句：圈画批注（解释或翻译）重点词句
（3）三读：领略两则故事中的旨趣
思考：①庄子讲鹓雏故事的用意是什么？
②庄子、惠子辩论的观点和理由各是什么？辩论的结果又是什么？
3.探究庄子其人其文
·其人：在两则短文中你看到了一个怎样的庄子？
·其文：结合两篇短文说一说庄子散文的艺术特色
（1）学生发言
（2）教师拓展
①庄子其人：清高自守、机智幽默、具有艺术家的风貌
【补充材料一】庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之 庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” ----《庄子·秋水》
要求：（1）复述大意
（2）翻译语句：A.庄子持竿不顾
B.此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？
C. 吾将曳尾于涂中。
（3）怎样理解庄子所说的“吾将曳尾于涂中”？
②庄子其文：想象奇幻，构思巧妙，善用寓言故事和比喻，文笔恣肆，具有浪漫主义风格
【补充材料二】庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼 ，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之 ，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣。’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！”
要求：（1）复述大意
（2）翻译语句：A. 郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。
B. 尽垩而鼻不伤
C. 虽然，臣之质死久矣。
（3）结合文中语句说一说庄子为什么要对随从讲“运斤成风”的故事。
4. 教师总结：
庄子是诸子百家中一个重要的代表人物，他一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，不屑利禄，庄子的文章充满了天马行空的想象，尤其善用寓言和小故事来表达自己的观点，令人拍案叫绝。
5.布置作业：阅读下面的文字，回答问题
仲尼适楚，出于林中，见佝偻者承蜩，犹掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月，累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失者十一；累五而不坠，犹掇之也。吾处身也，若橛株拘；吾执臂也，若槁木之枝。虽天地之大，万物之多，而唯啁翼之知；吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不得！”孔子顾谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝偻丈人之谓乎！”庄子《庄子·达生》
（1）解释：仲尼适（ ）楚 有道邪（ ）
（2）翻译：虽天地之大，万物之多，而唯啁翼之知
用志不分，乃凝于神，其佝偻丈人之谓乎！
（3）结合文章，说说你的启发
【案例评析】
上述案例描述的是笔者在古文阅读教学中如何有效开发和使用课外阅读资源，从而提高学生古文阅读能力的具体过程。
这一过程包括文本研究、开发资源、实施教学、教学反馈四个环节，在教学中，笔者发现课堂上学生参与率高，学生思维过程活跃，课后相关练习反馈效果佳，教学效果比较理想。可以作为个人教学实践的典型案例加以总结，研究结论如下：
（一）有效开发课外古文阅读资源的两点要求：
1.教师要有强烈的资源开发意识
没有意识，就不会有行动，有效开发课外古文阅读资源，首先要求教师在教学实践中要有强烈的资源开发意识，要能时时关注教材以外的古文阅读资源，要能在设计相关教学设计前，具有有目的地开发相关课外古文阅读资源的准备、思考和行动，而不是局限在教材中。
2.教师要立足课程目标对课外古文阅读资源进行充分的分析
开发课外古文阅读资源的目的是提升学生的古文阅读能力，即为了课程目标的有效达成，所以针对不同的课程目标，应该开发与利用与之相应的课程资源，才能保证开发与利用的针对性及其实效性，这就要求教师在开发前必须认真分析与课程目标相关的各种各类课程资源，认识和掌握其各自的特点，选用其中最恰当的资源。《庄子故事两则》的教学设计，最终选用的四则课外古文材料，就是基于对教材两则短文的解读，基于对《庄子》散文的具体认识，从激发学生阅读兴趣、引导学生探究庄子其人其文，这两个角度加以选取的。
（二）有效使用课外古文阅读资源的两点要求：
1.有效设计与课外古文阅读资源相关的教学内容
使用就需要设计，对于已经开发选取的课外古文阅读资源，教师必须设计相关的教学内容，以实现与课内古文阅读教学的关联，进而提升学生的古文阅读能力，因此，设计的立足点有两个：一发掘课内外阅读内容上的联系，二把握学生的古文阅读现状。前者需要教师关注资源与教学目标的关系，设计有价值的阅读要求，后者需要教师“以生为本”，拟设符合学生学习能力，能切实提高学生古文阅读水平的阅读问题。
以教学中使用《庄子·秋水》阅读资源为例来分析。
对这则课外阅读资源，设计了三个问题（见上文案例），第一个问题，培养学生古文阅读“不求甚解”的阅读习惯，提高学生古文阅读效率；第二个问题，巩固学生对常用文言词语释义的积累，指导学生巩固掌握文言语句翻译的方法，如直译的原则，反问句、倒装句的翻译要求等；第三个问题，引导学生进一步理解庄子清高自守的品性，也是课内文本阅读的目标之一。
这样的使用设计既实现了与课内古文阅读教学的关联，又提升学生的古文阅读能力，有实效。
2.优化设计使用课外古文阅读资源的教学结构
教学中教师关注了课程资源的开发与利用，必然引起古诗文课堂结构的变化，已开发的课外古文阅读资源在什么时间进行链接与使用，是设计者必须认真思考的一个问题。
《庄子故事两则》教学中使用了四则课外古文阅读材料，何时用哪一则材料？如何结合这四篇材料，优化整个教学结构？思考如下：
“庄周梦蝶”的材料，对学生来说，虽有一定的阅读难度，但却是庄子诗化哲学的代表，故而适合在教学环节的导入部分使用，以激发学生的阅读兴趣。
“庄子钓于濮水”的材料，是庄子鄙弃富贵权势，坚持不受束缚，逍遥自在生活的高尚品质的集中体现，充分表现了他对人格独立，精神自由的追求，加之阅读难度适当，在组织学生探究庄子其人时，如果学生指出庄子“清高自守”的品性时，不妨及时使用，两相呼应。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-393-01
一、语文课运用情感感化，激发文学爱好
语文课教学前，我注意深入钻研教材，努力挖掘作品中所蕴含的情感因素，教学时通过适当的启发和点拔，激起学生阅读情趣，促使他们的情感与作品中所表达的情感产生共鸣，达到感知、共鸣、领悟的目的。
减轻学生课业负担，推进素质教育，关键在课堂；优化课堂教学，提高教学效率，关键是教法。所以，如何改进单一的教学模式和死板的教学方法，是摆在每个教师面前的首要任务。下面提出的“四位一体”教学法，就是一种新的尝试。具体做法是：将“讲授新课”、“练习掌握”、“复习巩固”和“能力培养”这四个重要环节，全部纳入正规教学计划，进教案，进课堂，充分发挥课堂教学的主阵地和主渠道作用。
要在认真备课的基础上，多采用启发式综合教学，贯穿一定的思维方式，处理教材得当，再辅以完善的语言表达技巧，尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，使学生在没有压力和负担的情况下接受到新的知识。先让学生听懂，能理解。
教师要精心设计，合理选择。对课本上的练习，一部分应安排在课堂上完成，另一总部份可安排在课外完成，作业中存在的问题要在下节课及时订正讲解。然而，对中学生特别是高中学生来说，光有课本练习还不足以完全掌握好所学的知识及其运用，还应补充增加一些练习。这些练习，可以作为例题，也可以作为课堂练习，还可以作为课外作业，但要严格控制总量，不增加学生负担。
不同文体，我采取激感的角度不同。散文类，我注意理出作品思想感情的发展脉络。小说体裁，着重从情入手，把握教材里人物形象中的情感；诗歌部分，突出诗中意境。
每节课，我都是让学生带着情感结束，由此激发学生对文学的爱好。
二、多读多背，提高语言表达能力
老舍说：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’。”古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。这里的“入口成章”和“读书破万卷”，都是说熟读和背诵得多，可以洗练口语，开拓思路，提笔时，自能“应笔而出，思如泉涌，滔滔不绝”。为此，我有计划、有步骤、有目的地叫他们熟读或背诵初中教材中一些文质兼美的典范作品。此外，我还从报刊上、中学生习作中选取了适量的、各具特色的优秀文章，让他们熟读或背诵。每学期二三十篇，初中三年，每个学生肚子能增加200篇左右诗文。这些诗文，语言典雅，内容健康，结构、布局、开头、结尾、行文技巧和表现手法，均各具特色。经过熟读或背诵，一些优美的诗句，富有哲理的语言，精彩的对话，典型又形象的细节描写，都被吸收、消化。日久天长，一齐转化为他们自己的语言。平日的言谈中，便能出口成章，妙语连珠；作起文来，也能引经据典，落笔成文，并慢慢形成各自写作的语言格调。
三、由仿写过渡到独立写作
有些学生养成了读书习惯，读了一些书，头脑中已有了些“库存”。这些“库存”如何去“倾吐”，是多数初中生，特别是初一学生的大难题。对这样的学生，我按照小学生练毛笔字“描红”的客观规律，让他们“临摹”作文。就是拿学过的课文或课外阅读过的文章，作“模特”仿写。立意构思、谋篇布局虽然相似，却写出了不同的内容，他们从范文中学习遣词造句，应用范文中的词语，增添了文章的色彩。茅盾说：“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。”这种仿写不是“抄袭”，而是依模特的写生画：有模仿，有创作。这种仿写是过渡到独立写作的桥梁，值得提倡。
四、勤练笔，提高写作技巧
吕叔湘说：“任何技能都必须具备两个特点。一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”我规定学生每人每周写一至两篇短文。内容广阔：平日所见、所闻、所做、所想。表达样式、体裁的选择，也均不限。字数可多可少，有话多说，无话少说。只要表达了一定的意义，只言片语亦可。大的可赞颂真善美，鞭挞假丑恶，描绘祖国壮丽的山河；小的可写自己的吃穿住行，记录花草虫鱼。只有勤练笔，才能逐渐摸索出作文技巧。
五、教师要“身先士卒”，“下水”作文
据说，20多年前，美国建立写作设计会，调查过学校作文教学情况，发现学生作文水平提高不快，与语文教师不喜欢写作或不善写作有直接关系。教师经常动笔创作，能得到写作体验，提高写作修养，文章会越写越好。学生信服教师的文章，能增进师生间的理解和感情。有实践，必有体会。教师和学生交谈写作体会时，一定比语文课上介绍作家作品的写作方法更能让学生接受。
初一新生的特点是充满好奇，做好小学至初中的过渡衔接，让刚刚进入初中学习的孩子们顺利走过“新生期”，把好奇因素转化为学习动力，是初一教师责无旁贷的任务。笔者结合教学实践，就如何做好小学语文与初中语文的教学衔接谈谈自己的思考。
一、激趣
我们都知道万事开头难的道理，也知道兴趣是最好的老师。初一新生对新环境、新老师都有新鲜感（哪怕较差的学生也会这样），教师可利用其新鲜感大做文章。面对新生，要抓住开学第一课的关键环节①。如果在第一节课上激发了学生的语文学习的兴趣，那么后面的教学就轻松得多。
（一）如何上好第一节课
1.自我介绍
第一节课，首先介绍自己的名字。说到名字，里面挺有学问，包含许多语文知识。好的名字很讲究音、形、意，而这正是汉语词语的特点。如：圆圆/冰冰/由重叠的两个字组成叠音词，悦耳动听，朗朗上口，又有一股亲密亲切的味道。如：毕梦成，梦是梦想的梦，成是成功的成，毕有“全、都”的含义，这个名字表达了所有梦想都能成真的意思，寄托了父母对他人生的美好祝愿和无限期待。再比如：苏轼这个名字。“轼”，就是古代车上的横栏杆，扶着栏杆可以望远。足见他的父亲希望他做个志向远大的人。
2.明确语文的四大天王――听、说、读、写
语文课，其中一个重要的内容就是学习母语。对汉族同学来说，汉语就是母语。对于少数民族同学来说，汉语是民族通用语，也可以算作母语。目前，同学们运用母语都已经挺熟练了，但为什么还要学习语文呢？为了能够更好地听说读写。
第一，听。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一对耳朵，却只有一条舌头，而且常常被嘴皮关在嘴巴里。这是什么道理？――听比说更重要，但并不是有耳朵就会“听”。《三国演义》里“曹操吃鸡肋”的故事（可以安排学生讲）。“鸡肋”两个字，其他人听到的只是一个口令，杨修听到的却是曹操心里的犹豫不决，听到军队退兵的信号。杨修的过人之处，当然不仅仅是聪明，还在于他满腹经纶，饱读诗书。在学习语文的过程中不断习得语文知识，注意训练“听”的能力，我们能从别人的话语中听出更深层的含义，能从各种听觉信息中获取更多的知识、更多有用的东西。
第二，说。先讲一个故事《最好的与最坏的东西》：从前有一位国王，吃厌了宫中的各种美食，于是让随从带着他到民间去寻找美食。这天他来到一位有名的厨师家里，要求厨师为他准备两顿饭，第一顿要做成世界上最好的，第二顿要做成世界上最坏的。做得好，厨师就能得到重赏，如果做不好，厨师的性命就难保。不一会儿，厨师做完了第一顿饭。只见盘子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌头。厨师解释说：“舌头是人类最好的东西之一。舌头能说出真理，能表达真情，让人类充满智慧和感情。”国王听了非常满意。过了几天，国王又来了，他准备吃世界上最坏的东西，却发现厨师给他做的食物跟上次是一样的。国王正要发怒，厨师说话了：“舌头是世界上最好的东西，但也是最坏的东西。它能说出愚蠢和恶毒的话语，让人类充满绝望和仇恨。”国王听了若有所思地点点头。说，这个行为只要不是哑巴，谁都会。但是同一个内容，不同的人来说，效果就不一样。为什么？我们不能断定语文学得不好的人，话就一定说得不好。但是我们可以肯定，语文学得好的人，他所说的话一定会吸引人，会带给人智慧和美的感受。
第三，读。凡是识字的人都可以阅读。但是长期阅读学习的人，读书的层次是不一样的。同学们可以观察自己的家，或者亲戚朋友的家。凡是家里有读书人的，特别是有喜爱语文的人，就会有不少书籍。相反，如果没有读书人，没有喜欢语文的人，那么家里顶多只有几张报纸、几本杂志。
第四，写。不少同学把“写作”当成是一道题目，一道作文题，其实这是一种不太正确的理解。“写”其实是我们生活中非常重要的一部分。以前通讯不发达，离得远的人要相互写信，有急事要发电报，这都需要我们写作。现在通信工具很多，但还是离不开写――发短信，需要写。我们编短信给家人朋友，作用跟写信或者写留言条是差不多的。社会上有人把编短信当做主要工作，节假日的时候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于专门的“短信”（可以进行短信的举例欣赏）。据统计，春节期间，一个好的“短信”至少赚钱10万元。有的人上网聊天、上网开博客，不管写得好坏、不管字数多少，都以写作为基本方式。现实生活中，读书时、写检查、写保证、写申请;以后大学毕业找工作，写自我推荐、写求职报告;工作以后，要写计划、写总结、写发言稿、写汇报材料;遇到不公正、不公平的事，要写申诉材料、写举报材料;自己在生活中，要写日记、写书信（用纸笔或网络）;如果当了作家、记者、编辑，更是必须依靠“写”生活。
所以，“写作”是我们生活的一部分。不管你爱不爱语文，不管你的语文学得怎么样，你只要想过正常的现代文明生活，就必须去“写”。为了让我们的生活更容易一点、更轻松一点、更富有情趣一点，我们当然要努力写得更好一点。因此，我们需要学习语文，学好语文。
（二）必备的学习用具及要求
小学生进入初中，学习任务有了变化，因此应对他们提出相应的学习辅助要求：（1）一个笔记本、一个读书笔记本、一个软抄本、一个练字本、一个听写本。笔记本用来记录课堂学习内容;读书笔记本用来摘抄美文佳句写出感悟;软抄本用来写随笔和周记;练字本用来练正楷字，听写本用来听写字词等。（2）工具书：《古汉语常用字字典》《现代汉语词典》《成语词典》。（3）课外书籍：《汤姆・索亚历险记》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作业：字词整理。（5）每周要交的作业（周一）：读书笔记、随笔各两篇。
这节课让他们悟到学习语文和学习数学、英语一样重要，一样充满情趣;让他们消除了因诸多原因而产生的厌学语文、怕学语文的心理。使他们明白了：要使自己聪明起来，不学语文是不行的。这样，或许能最大限度地挖掘出他们的学习潜力，为进入中学主动地学语文迈出理想的第一步。
二、а
在激趣的基础上，老师要精心准备好不同课型的授课技术，以强化语文课堂学习效果。
（一）课文的学习
1.现代文
小学课本中的文章一般浅显易懂，老师对学生强调基础要求，重视字词的掌握和积累。而初中则对文本的研读提高了一层，在加强基础知识积累的前提下，学生要深入文本，运用圈点批注的方法进行阅读，有自己的阅读感悟，提倡个性化的阅读。因此，老师要对学生进行阅读方面的指导，做好示范引导，鼓励学生谈谈自己的感悟。
2.文言文
小学语文课本里难得见到文言文，就算有，也只是几首古诗罢了。初中每个单元都有文言文，或长或短。刚接触文言文，学生会认为它既难读又难背，更别说理解和运用了。所以我们在学习《童趣》和《论语》时要放慢速度，耐心指导学生文言文的朗读，并注意节奏和停顿，对如何翻译文言文，做好细节的辅导，让学生掌握简单的文言文学习方法，为以后的文言文学习打下坚实的基础。
（二）写作的指导
初一新生怕写作文的大有人在，一到写作文，有的抓耳挠腮，找不到“下锅之米”;有的绞尽脑汁却只能写出干巴巴的文章;有的干脆套用小学写过的老掉牙材料。在初一第一次作文课上，笔者组织了《找朋友》的作文游戏活动②，极大地激发了学生的作文兴趣，解决了无米下锅的难题，学生对作文课充满了期待。
在《找朋友》的快乐歌声中导入作文游戏，激发学生的兴趣。认真讲解要求：（1）每个学生用100―150字左右写一幅“自画像”：只许写脸部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果觉得脸部刻画不好，就可以描写自己的头发。描写要逼真详细，独特处更不能忽略：如一颗痣、一块斑，鼻子特别大，眉毛特别细等。不写衣服，不要署名，不注性别。时间10分钟。（2）全班同学分成两组。“自画像”完成后，甲乙两组交换“自画像”，每个同学都可拿到另一组某个同学的“自画像”。（3）甲组端坐不动，由乙组按图索人――通过这份描写有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并进行4分钟的采访。完成后，各自坐回座位。接着，乙组端坐不动，甲组根据“自画像”认领自己的新朋友，同样进行4分钟的采访。（4）拟定采访提纲：（可由学生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么爱好？对于新学校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何实现理想？（5）采访完成后，回到自己的座位，写采访记。
采访记要求：（1）自己拟大标题，如：一个多才多艺的男孩――XX同学采访记。（2）不少于500字。（3）书写工整、美观。
在这节找朋友的作文游戏课上，学生表现得都很活跃。在他们的印象中，老师直接进行作文指导，接下来学生进行写作，课堂显得很安静。这节课，让学生感受了不一样的课堂，每位同学都是参与者。（如果班上的学生人数是奇数，就需要老师加入）。写作内容直接与活动内容结合，材料来得直接，来得新鲜，来得及时，学生既找到了好朋友，又完成了写作，可谓一举多得。学生的作文都能按照要求来做，同时对这样的作文课很期待。
只要是每一单元结束，就要重视单元综合性活动，通过富有趣味的课件，老师恰当的引导，让学生参与进来，提高语文综合实践能力。
三、培养习惯
兴趣是关键，而良好的习惯则是语文学习的有力保障。教师应注意学生学习习惯的养成，为学生适应初中学习生活打下良好的基础。
（一）培养预习习惯
现在的教学都安排了学生的课前预习，但要达到理想的预习效果，并不仅仅是老师的一句“好好预习”就能实现的。我们要拿出足够的时间指导学生预习。引导学生怎样读课文，怎样对待字词，怎样理解预习提纲，阅读课文要达到什么样的要求等。课堂上有了这样的指导，学生知道了怎样预习，就为语文学习做好了充分的准备，所谓的磨刀不误砍柴工就是这样体现的。
培养学生预习习惯，引导学生课堂上专注听讲，并积极思考和记忆，注意记重难点的理解。除此之外，还应鼓励学生多发言，并注意表达清楚流畅，懂得讲礼貌。
（二）培养质疑习惯
培养学生质疑文本的习惯是培养学生批判性思维的有效手段。需要老师在课堂上给学生安排阅读的时间，给他们交流的时间。
（三）培养自评习惯
要从方法上对学生进行引导，让学生自行批改，及时改错，从而及时反馈学习的效果。充分利用小组合作的学习方式，选出那些责任心强、习惯好、威信高的学生，赋予他们组长的权力，开展组内竞赛，激发学生的上进心。
（四）培养复习习惯
指导学生学完后及时复习，再做作业。
（五）培养阅读习惯
《语文课程标准》一再强调阅读的重要性。初一新生在小学阶段的阅读量有限，阅读能力参差不齐，但他们求知欲旺盛，精力充沛，模仿力强。初一功课少，可利用这黄金时期恰到好处地引导他们好读书、读好书。读中国四大古典名著，读《鲁滨孙漂流记》，读背更多的古诗词……在不断地阅读中，扩大阅读范围，拓宽视野，在有意地积累、感悟和运用中提高自己的语文品位。
引导阅读时，可适时举办各种读书活动，如读书交流会、写读书心得比赛等。通过阅读，他们会自觉不自觉地模仿文章精彩之处的描写，努力使文章生动起来。
（六）培养查工具书习惯
开学第一课应强调学生准备好必备的工具书，在语文学习中注意及时查阅解决阅读方面的障碍。对课文后“读一读，写一写”中的词语，要求学生整理出意思，做到会拼、会读、会写、会用，养成重视工具书的习惯。
（七）培养善观察、多练笔的习惯
两周一次的作文课对提高学生的写作水平是远远不够的，平时要引导学生多积累素材，记录下生活中的点滴感动。如果你是一个语文老师兼班主任，就可以把随笔、日记作为了解班级工作的一个平台。在工作中，笔者经常安排学生记录下班级活动的精彩片段，写下自己的活动感悟，培养学生的班级凝聚力和向心力，这样，和学生的交流就不是谈话这唯一的方式了。
（八）培养书写习惯
书写习惯的养成非一日之功，平时要让学生多练字。先让学生准备好与课文同步的正楷字帖本，学生握笔的姿势、坐姿都要严格到位，并随时注意纠正学生的姿势。鼓励学生每天15分钟描红，及时上交，批阅后及时反馈，指导学生书写工整、规范，卷面整洁。到第二学期，鼓励学生对照字帖，在练字纸上进行仿写，每天规定练习内容，强化练字效果。同时，把优秀作品张贴上墙，进行加分鼓励，让学生在这种期待成功、享受成功的心态中进行练习，取得了满意的效果。
初一新生单纯得就像一张白纸，你希望学生具备什么样的素质，就对他们进行有目的的培养。为了让他们的初中生活画卷更美，更多彩，我们要教给他们“绘画”的方法和技巧。初一新生的语文衔接教学是多样化的，只要我们用心，就一定会取得好的成效。
