一、视觉基本要素设计
二、视觉应用要素设计的准备工作
三、具体应用设计项目的展开
四、编制VI视觉识别手册
一、视觉基本要素设计
企业标志
企业标志，可分为企业自身的标志和商品标志。
企业标志特点：
其一，识别性。
其二，系统性。
其三，统一性。
其四，形象性。
其五，时代性。
企业标志设计作业流程：
调查企业经营实态、分析企业视觉设计现状，其具体包括如下现状：
其一，企业的理念精神内涵与企业的总体发展规划。
其二，企业的营运范围、商品特性、服务性质等。
其三，企业的行销现状与市场占有率。
其四，企业的知名度与美誉度。
其五，企业经营者对整个形象战略及视觉识别风格的期望。
其六，企业相关竞争者和本行业特点的现状等。
1、确立明确的概念。
2、具体设计表现。
3、标志作业的缜密化：
其一，标志细部的缜密化。
其二，标志形态的数值化：
一是方格化，
二是比例尺寸标志法，
三是圆弧角度标志法。
其三，标志形态的多样化：
线条粗细的变化；
正负形的变化；
彩色与黑白的变化；
各种点、线、面的变化（如空心体、网纹、点成面、线成面等）；
对应不同媒体的形态变更；
缩小或放大形态的变化。
企业标准字
企业标准字是将企业名称、企业商标名称略称、活动主题、广告语等进行整体组合而成的字体。
企业标准字特征：
其一，识别性。
基二，可读性。
其三，设计性。
其四，系统性。
企业标准字种类：
其一，企业名称标准字。
其二，产品或商标名称标准字。
其三，标志字体。
其四，广告性活动标准字。
企业命名或更名：
企业更名方案有以下几种情况：
其一，全面变更公司名称，包括现有标准字、标准色等基本视觉要素。
其二，部分变更或简化企业名称，同时推出新的标准字、标准色。
其三，阶段性变更。
其四，统一企业名称和商标品牌名称。
其五，在企业名称的标准字和标准色不变的前提下，根据不同的使用场合，开发出适应不同场合的变化形式，以求达到形式变化的感觉。
标准字制图法：
标准字制图法常用两种方法：
其一，方格表示法。
其二，直接标志法。
企业标准色
企业标准色，是指企业通过色彩的视知觉传达，设定反映企业独特的精神理念、组织机构、营运内容、市场营销与风格面貌的状态的色彩。
标准色的开发设定：
调查分析阶段：
其一，企业现有标准色的使用情况分析。
其二，公众对企业现有色的认识形象分析。
其三，竞争企业标准色的使用情况分析。
其四，公众对竞争企业标准色的认识形象分析。
其五，企业性质与标准色的关系分析。
其六，市场对企业标准色期望分析。
其七，宗教、民族、区域习惯等忌讳色彩分析。
概念设定阶段：
积极的、健康的、温暖的等（如红色）；
和谐的、温情的、任性的等（如橙色）；
明快的、希望的、轻薄的等（如黄色）；
成长的、和平的、清新的等（如绿色）；
诚信的、理智的、消极的等（如蓝色）；
高贵的、细腻的、神秘的等（如紫色）；
厚重的、古典的、恐怖的等（如黑色）；
洁净的、神圣的、苍白的等（如白色）；
平凡的、谦和的、中性的等（如灰色）。
色彩形象阶段：
通过对企业形象概念及相对应的色彩概念和关键语的设定，进一步确立相应的色彩形象表现系统。
模拟测试阶段：
其一，色彩具体物的联想、抽象感情的联想及嗜好等心理性调查。
其二，色彩视知觉、记忆度、注目性等生理性的效果测试。
其三，色彩在实施制作中，技术、材质、经济等到物理因素的分析评估。
色彩管理阶段：
本阶段主要是对企业标准色的使用，作出数值化的规范，如表色符号、印刷色数值。
实施监督阶段：
对不同材质制作的标准色进行审定；
对印刷品打样进行色彩校正；
对商品色彩进行评估；
其他使用情况的资料收集与整理等。
辅助图形
辅助图形是企业识别系统中的辅视觉要素，它包括企业造型、象征图案和版面编排等三个方面的设计。
1、企业造型（又称之为商业角色或吉祥物、商业标识画）的设计与应用：
企业造型是为了强化突出企业或产品的性格特征，而设计的漫画式人物、动物、植物、风景或其他非生命物等，作为企业的具体象征。
企业造型的应用：
其一，二维媒体，如印刷品等。
其二，三维媒体，如影视媒体。
其三，户外广告和POP广告等，如路牌、车体。
其四，企业公关物品和商品包装，如赠品等到。
2、企业象征图形的设计构成：
象征图形不是纯装饰的图书馆案，是企业基本视觉要素的拓展联系。
企业象征图形的设计题材：
其一，以企业标志的造型为开发母体。
其二，以企业标志或企业理念的意义为开发母体。
3、版面编排设计：
一般的版面包括天头、版心、地脚三大部分，编排的内容要素包括视觉识别系统中的基本要素组合、正文（文字和图）、企业造型等，它们处于版面的不同位置。
版面编排常用两种方式表示其结构：
其一，直接标示法。
其二，符号标志法。
企业视觉识别基本要素的组合方式
根据具体媒体的规格与排列方向，而设计的横排、竖排、大小、方向等不同形式的组合方式。基本要素组合的内容：
其一，使目标从其背景或周围要素中脱离出来，而设定的空间最小规定值。
其二，企业标志同其他要素之间的比例尺寸、间距方向、位置关系等。
标志同其他要素的组合方式，常有以下形式：
一是标志同企业中文名称或略称的组合；
二是标志同品牌名称的组合；
三是标志同企业英文名称全称或略称的组合；
四是标志同企业名称或品牌名称及企业选型的组合；
五是标志同企业名称或品牌名称及企业宣传口号、广告语等的组合；
六是标志同企业名称及地址、电话号码等资讯的组合。
禁止组合规范：
其一，在规范的组合上增加其他造型符号。
其二，规范组合中的基本要素的大小、广告、色彩、位置等发生变换。
其三，基本要素被进行规范以外的外理，如标志加框、立体化、网线化等。
其四，规范组合被进行字距、字体变形、压扁、斜向等改变。
专用字体
专用字体包括现有标准字体和指定字体。
标准字体：
多用于企业名称、商品名称、商标名称等。
指定字体：
常用于部门名称、设施名称、分支机构名称及其地址、广告内容、正式文书等。
设计选择专用字体应注意事项：
其一，调查整理专用字体的使用范围、使用目的、使用状况等。
其二，选用指定字体，应考虑同标志和标准字体等基本要素的风格相协调。
其三，所选字体的种类及文字的组合形态、方法应有一定的规律，并形成具有可读性的、再现性的、识别性的文字系统。
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二、视觉应用要素设计的准备工作
应用要素项目的现状调查
现状项目的收集分类：
对现有应用要素的项目收集的，主要集中于以下项目内容：
其一，事务用品类，如名片、各式文书等。
其二，广告促销类，如小手册、电视广告、公告资料等。
其三，标识招牌类，如旗帜、各类导引标识等。
其四，运输工具类，如运输卡车、拖车等。
其五，商品包装类，如商标、包装纸等。
其六，员工制服类，如徽章、工作服等。
其七，建筑环境类，如外观、办公室等。
其八，展示典礼等，如纪念活动、展示环境、专卖店等。
应用要素设计开发策略的确定：
对于某个企业形象中的具体应用要素设计项目而言，在开发设计之前，应对其客观的限制条件和依据作出必要的确定，避免设计项目虽然很美，但不能使用的问题：
其一，项目的功能需要。
主要是指完成设计项目成品所必需的基本条件，如形状、尺寸规格、材质、色彩、制作方式和用途等。其二，项目使用的法律性限制。
如信封的规格、招牌指示等环境要素的法规条例。
其三，行业性质的需要。
主要是指企业所在行业中，一些约定俗成的规定或需要，如事务性用品中的单据、包装类的规定等。
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三、具体应用设计项目的展开
目录：
1、事务用品类；
2、包装产品类；
3、旗帜规划类；
4、员工制服类；
5、媒体标志风格类；
6、广告招牌类；
7、室内外指示类；
8、环境风格类；
9、交通运输类；
10、展示风格类；
11、专卖店风格类；
12、其他。
事务用品类
其项目细则包括：
1、名片
2、信纸
3、信封
4、便笺
5、各型公文袋
6、资料袋
7、薪金袋
8、卷宗袋
9、合用书
10、报价单
11、各类表单和账票
12、各类证卡（如邀请卡、生日卡、圣诞卡、贺卡）
13、年历、月历、日历
14、工商日记
15、奖状、奖牌
16、茶具
17、办公设施等用具（如纸镇、笔架、圆珠笔、铅笔、雨具架、订书机、传真机等）
主要设计要素：
事务用品类的主要设计要素一般包括：
企业标志
企业名称（全称或略称）
标志字
标准字
标准色彩
企业造型
象征图形
企业署名
地址、电话、电报、电传、电子邮件信箱、邮政编码
企业标语口号
营运内容
事务用品名称（如“请柬”、“合同书”）
图形、文字、构图
肌理、制作工艺等
包装产品类
包装产品类项目细则：
1、外包装箱（大、中、小），
2、包装盒（大、中、小），
3、包装纸（单色、双色、特别色），
4、包装袋（纸、塑料、布、皮等材料），
5、专用包装（指特定的礼品用、活动事件用、宣传用的包装），
6、容器包装（如瓶、罐、塑料、金属、树脂等材质），
7、手提袋（大、中、小），
8、封口胶带（宽、窄），
9、包装贴纸（大、中、小），
10、包装封缄（大、中、小），
11、包装用绳，
12、产品外观，
13、产品商标表示，
14、产品吊牌，
15、产品铭牌等。
主要设计要素：
包装形式：
单件设计、成套设计、组合设计、组装设计等。
构成要素：
企业署名（标志、标准字体、标准色、企业造型、象征图形等），
图形（摄影、插图等），
文字（使用说明、质量保证等），
材质（纸、塑料、金属、布、皮等），
结构，
制作工艺等。
旗帜规划类
主要项目细则：
1、公司旗帜（标志旗帜、名称旗帜、企业造型旗帜）
2、纪念旗帜
3、横式挂旗
4、奖励旗
5、促销用旗
6、庆典旗帜
7、主题式旗帜等。
8、其中各类吊挂式旗帜多用于渲染环境气氛，并与不同内容的公司旗帜，形成具有强烈形象识别的效果。
基本设计要素：
企业标志
企业名称略称
标准色
企业造型
广告语
品牌名称
商标
图形
材质（纸、布、金属等）
员工制服类
主要项目细则
1、男女主管职员制服（二季）
2、男女行政职员制服（二季）
3、男女服务职员制服（二季）
4、男女生产职员制服（二季）
5、男女店面职员制服（二季）
6、男女展示职员制服（二季）
7、男女工务职员制服(二季)
8、男女警卫职员制服(二季)
9、男女清洁职员制服(二季)
10、男女后勤职员制服(二季)
11、男女运动服(二季)
12、男女运动夹克(二季)
13、运动帽、鞋、袜、手套；
14、领带、领带夹、领巾、皮带、衣扣；
15、安全帽、工作帽、毛巾、雨具。
主要设计要素：
企业基本视觉要素的运用，如企业标志、企业名称、标准色、广告语等
制服的内外造型（外观形态、内部款式等）
质料（如朴素自然的棉麻布料，庄重挺拔的毛料，华丽高雅的丝绸缎料等）
不同岗位性质的制服色彩
专制的衣扣、领带、领带夹、拉链、皮带等服饰配件
媒体标志风格类
主要项目细则：
1、电视广告商标标志风格；
2、报纸广告商标标志风格；
3、杂志广告商标标志风格；
4、人事招告商标标志风格；
5、企业简介商标标志风格；
6、广告简介、说明书商标标志风格；
7、促销POP、DM广告商标标志风格；
8、海报商标标志风格；
9、营业用卡（回函）商标标志风格。
媒体广告类
主要项目细则：
1、导入CI各阶级对内对外广告；
2、企业简介、产品目录样本；
3、电视CF、报纸、海报、杂志广告；
4、直邮DM广告、POP促销广告；
5、通知单、征订单、明信片、优惠券等印刷物；
6、对内对外新闻稿；
7、年度报告、报表；
8、企业出版物（对内宣传杂质、宣传报）。
主要设计要素：
企业标志、名称略称、象征图形等企业署名
企业色彩系统的运用
媒体比例尺寸、篇幅、材质（如纸、霓虹灯等）
文字、图形图象、声音、镜头、光影及其结构格式
室内外标识类
项目细则：
1、招牌类：
2、室内外直式、模式、立地招牌；
3、大楼屋顶、楼层招牌；
4、骑楼下、骑楼柱面招牌；
5、悬挂式招牌；
6、柜台后招牌；
7、企业位置看板（路牌）；
8、工地大门、工务所、围篱、行道树围篱、牌坊。
指示类：
室内外指示系统；
1、符号指示系统（含表示禁止的指示、公共环境指示）；
2、机构、部门标示牌；
3、总区域看板；
4、分区域看板；
5、标识性建筑物壁画、雕塑造型。
环境风格类
项目细则：
1、主要建筑物外观风格；
2、建筑内部空间装饰风格；
3、大门入口设计风格；
4、室内形象墙面；
5、厂区外观色带；
6、玻璃门色带风格；
7、柜台后墙面设计；
8、公布栏、室内精神标语墙；
9、环境色彩标志；
10、踏垫；
11、烟灰缸、垃圾桶；
12、员工储物柜；
13、室内装饰植物风格。
交通运输工具类
1、营业用工具，如服务用的轿车、吉普车、客货两用车、展销车、移动店铺、汽船等。
2、运输用工具，如大巴、中巴、大小型货车、厢式货柜车、工具车、平板车、脚踏车、货运船、客运船、游艇、飞机等。
3、作业用工具，如起重机车、推土车、升降机、曳拉车、拖车头，公共用清扫车、垃圾车、救护车、消防车、电视转播车等。
主要设计要素：
企业标志
品牌标志
标准字体
企业造形
象征图案及其组合方式，位置比例尺寸、制作工艺等
展示风格类
项目细则：
1、展示会场设计；
2、橱窗设计；
3、展板造型；
4、商品展示架、展示架、展示台；
5、展示参观指示；
6、舞台设计；
7、照明规划；
8、色彩规划；
9、商标、商标名称表示风格；
10、椅子、桌子、沙发等风格。
主要设计要素：
企业标志
标准字体
标准色
文字
图形
企业造型
空间结构
灯光
材料
展品
影音等
专卖店识别风格
专卖店识别企划：
其一，准备阶段。
提出整个识别设计的进度表，并列出有关应知事宜，创意设计方案和简单说明，收集各项资料，制定专卖店识别所需的计划等。
其二，设计阶段。
根据上阶段所准备的资料，制定平面配置图及各部分的立面图、透明图；制定家具风格、色彩规划及材料计划表。
其三，编制规范手册。
制作详细的平面图、立体图、剖视图和局部大样图；
灯光配置规划和说明；
家具配置计划图；
施工规范图；
施工规范说明。
项目细则：
1、各空间区域的平面图和立体图、施工图；
2、各类材质规划；
3、各空间区域色彩风格；
4、功能设备规划（如水电、照明等）；
5、环境设施规划（如柜台、桌椅等家具，盆栽、垃圾桶、烟灰缸等环境风格，各类橱柜）；
6、店员服饰风格、店内外广告招牌造型；
7、店内外标识类；
8、商品展示类（如商品陈列台、促销台、价目牌、分类牌、店卡、目录架、品牌灯箱等）。
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四、编制VI视觉识别手册
设计手册结构体系
其一，概念的诠释。
如CI概念、设计概念、设计系统的构成及内容说明。
其二，基本设计项目的规定。
主要包括各设计项目的概念说明和使用规范说明等。如企业标志的意义、定位、单色或色彩的表示规定、使用说明和注意事项，标志变化的开发目的和使用范围，具体禁止使用例子等。
其三，应用设计项目的规定。
主要包括各设计项目的设计展开标准，使用规范和样式、施工要求和规范详图等。如事务用品类的用字体、色彩及制作工艺等。
设计手册编制形式
其一，将基本设计项目规定和应用设计项目规定，按一定的规律编制装订成一册，多采用活页形式，以便于增补。
其二，将基本设计项目规定和应用设计项目规定，分开编制，各自装订成册，多采用活页和目录形式。
其三，根据企业不同机构（如分公司）或媒体的不同类别，将应用设计项目分册编制，以便使用。设计手册具体内容
其一，引言部分。
如领导致词，企业理念体系说明和形象概念阐述，导入CI的目的和背景，手册的使用方法和要求。
其二，基本设计项目及其组合系统部分。
如基本要素的表示法、变体设计等。
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21718-02
Application of VI Design Theory in the Web-based Courses Development
HU Ping1, QIU Xiao-hua2
(1.Information Engineering Institute of JHC, Jinhua 321017, China; 2.Information Engineering Institute of JHC, Jinhua 321017, China)
Abstract:The paper mainly elaborated VI design theory and it's the development present situation, simultaneously unifies the actual project "Multimedia Technology web-based courses" the development, key has carried on the elaboration to VI design theory practical application process, finally has also produced the question and the reference solution in the paper which appears in this process.
Key words:VI; VI Design; Web-based Course
1 引言
随着科技的进步，社会的发展，目前我国对计算机专业或掌握计算机操作技能的人才缺口日益变大。怎样开展好计算机基础和专业教育成为很多院校教学改革的热点，而网络课程具有灵活教学，自主学习，在线检测，资源共享等等优势，经过一段时间的发展，已经成为非常成熟的计算机教育形式。在网络课程日益增多的情况下，怎样提高网络课程的可读性和易用性，进而提高网络课程的使用率，达到较高的网络教育质量呢？
在下文中，我们将从网络课程VI设计的角度，对VI设计的常用理论进行阐述，同时将结合实际项目，重点论述VI理论在网络课程开发中的应用。
2 VI基本理论
VI是英文Visual Identity的缩写，称为“视觉识别”，它是CIS(Corporate Identity System，企业识别系统)理论中的组成部分。CIS是将企业的理念、素质、经营方针、开发、生产、商品、流通等企业经营的所有要素，从信息这一观点出发，以文化、形象、传播的角度来进行筛选，找出企业所具有的潜在力，找出它的存在价值及美的价值并加以整合，使它在信息化的社会环境中转换为有效的标识。作为企业经营发展战略的一部分，CIS已被广泛应用于各种企业。CIS理论共包括三部分：MI(Mind Identity)理念识别、BI(Behavior Identity)行为识别和VI(Visual Identity)视觉识别。MI理念识别是指企业或组织的经营战略；BI行为识别是以实现企业或组织的理念而进行的组织行为方式；VI视觉识别则是借助于传播手段，将企业形象和企业理念向外界传递，使其显性化。“如果说理念是企业的头脑和灵魂，行为是企业的处世方式，那么视觉识别系统就是其着装和仪表。”在实际应用中VI视觉识别系统，包括基础设计要素和应用设计要素两个部分。
VI设计是平面设计的一种，隶属于视觉艺术，因此，视觉艺术的构成法则和规律也多适用于VI设计。视觉艺术的重要本质是视觉形式的创造，视觉形式的创造决定着VI设计的生命。VI设计不同于一般的美术设计，VI视觉要素是综合反映组织整体特色的重要载体，是组织形象外在的符号化的表现形式，从本质上讲，它属于一种组织行为，必须能使人感悟到组织精神的个性与内涵，传达组织的经营理念。因此，不能从纯美学的角度设计制作，以观赏价值代替实用价值，但也不能单单只求实用而忽视了美。由于VI的识别是通过视觉传达完成的，公众识别的过程，也是一个审美的过程。VI若缺乏美的艺术表现力，则不能唤起公众的美感愉悦，识别认同的作用将微乎其微。因此，VI设计时必须遵循统一与变化，对称与均衡，节奏与韵律，调和与对比，比例与尺寸，色彩与联想，情感与心理等美学原则，通过独创性的符号立意来表现个性。
VI的设计程序可大致分为以下四个阶段：(1)准备阶段，成立VI设计小组。理解消化MI，确定贯穿VI的基本形式；(2)设计开发阶段，基本要素设计；(3)反馈修正阶段，调研与修正反馈；(4)编制VI手册，编制VI手册是VI设计的最后阶段。VI设计的基本原则：VI的设计不是机械的符号操作，而是以MI为内涵的生动表述。所以，VI设计应多角度、全方位地反映企业的经营理念。风格的统一性原则；强化视觉冲击的原则；强调人性化的原则；增强民族个性与尊重民族风俗的原则；可实施性原则，VI设计不是设计人员的异想天开而是要求具有较强的可实施性。如果在实施性上过于麻烦，或因成本昂贵而影响实施，再优秀的VI也会由于难以落实而成为空中楼阁、纸上谈兵；符合审美规律的原则；严格管理的原则；VI系统千头万绪，因此，在积年累月的实施过程中，要充分注意各实施部门或人员的随意性，严格按照VI手册的规定执行，保证不走样。[1]
VI设计理论的发展经历了几十年的时间，现在世界上一些著名的跨国企业如荷兰壳牌、美国通用、可口可乐、日本佳能、住友银行等，无一例外都建立了一整套完善的企业形象识别系统，他们能在竞争中立于不败之地，与科学有效的视觉传播不无关系。近20年来，国内一些企业也逐渐引进了形象识别系统，最早的太阳神、健力宝，到后来的康佳、创维，也都在实践中取得了成功。在中国新兴的市场经济体制下，企业要想长远发展，有效的形象识别系统必不可少，这也成为企业腾飞的助跑器。
至于VI设计理论在网络中的应用，特别是网络课程中的应用，无论是国外还是国内都还处于摸索阶段，VI的理论原则在网络课程开发过程中是否适用，下文将结合项目实例进行论述。
3 VI理论在网络课程开发中的应用
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和；可以分为按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境这两个组成部分。是一种按特定的教学目的和超链接的结构，对教材内容经过教学设计，以多媒体及网页形式制作的教学软件，可在互联网的网页浏览器中运行。[2]
网络课程是基于网上远程教学的特点，既要激发学生的学习兴趣和提供丰富的学习内容，又要便于教师通过网络进行讲授和从事相关的教学活动[3]（如网上辅导、答疑和提交作业等）。
网络课程不但要把教学内容以多媒体的形式较好地表现在网页上，即要对教案的文字、图表、视频和音频作合理的布局和设计，而且要满足在互联网上运行的基本条件，例如：安全、稳定、可靠和下载快等特点。
从上面对网络课程的定义和特点的分析我们不难看出，对于网络课程视觉元素的设计非常重要，而对视觉元素的设计恰恰就是VI设计的主要内容。
《多媒体技术》网络课程在开发过程中尤其注意对自身视觉元素的设计，为了符合VI设计原则，所以决定采用既有的网络课程开发工具“弘成系统”，它是一个多媒体课件开发平台。多媒体课件开发平台是用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图像和声音等多媒体信息的开发工具。对于高校等机构,对课程有很大的需求，但课程制作又需要个性化的自主完成的情况。弘成科技特地推出的“弘成系统”是一个多媒体课件开发工具，它能使有任何多媒体课件制作需求的人员能够根据自己的创意，将文本、图片、声音、动画、影像等各种多媒体素材进行集成，使它们融为一体并可以同步显示，从而制作出丰富多彩的各种多媒体网络课件产品。利用“弘成系统”，结合本课程的开发设计要求，决定采用下面如图1所示的开发流程。
图1 网络课程制作流程图
首先，开发小组的组成应有：学科教学人员、教学设计人员、程序开发人员和美工。开发应采取项目制，由教学设计人员全面负责。
其次，整个教学软件的开发过程，至少需要经过如下四个开发阶段：
（1）教学设计阶段：选定教学内容，分析教学内容、设计教学方法、交互方式、设计教师活动、学生活动等。需要提交的文档是网络课件的脚本。
（2）软件原型开发阶段：将网络课件的脚本设计成可运行的界面程序，即确定程序的逻辑框架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来。本阶段应该提交软件原型及软件原型的使用说明。
（3）正式开发阶段：根据课件脚本及软件原型，开发具有实际教学功能的原件。在本阶段，需要提交的文档有：软件设计的技术报告，程序流程图，程序的源代码及相关数据清单。
（4）测试、维护、修订阶段：按照课件脚本的要求，测试软件是否达到预期目标，测试软件的可靠性、稳定性等技术指标；程序开发人员根据测试报告修订程序，在本阶段需要提交的文档有：测试报告、软件的修改记录、软件的使用说明。
从上述的开发小组成员和《多媒体技术》网络课程开发过程中我们可以发现，对于课程模板的设计和选定是由专业的美工人员完成的。在设计过程中我们完全参照了VI设计准则，最终利用图像设计软件和“弘成系统”所得到的网络课程如下图2所示。
《多媒体技术》网络课程目前已经投入实际教学使用，各项反馈良好，尤其是在VI设计原则指导下得到的网络课程界面，不仅美观大方，而且各项功能设计非常人性化，课程的使用率比同类网络课程高，教学效果好。
图2 《多媒体技术》网络课程
从《多媒体技术》网络课程的开发和使用我们可以认为VI理论在网络课程开发中的应用是可行的。但是，在实际开发过程中，还是有许多问题需要注意，下面就几个典型问题予以阐述。
4 VI实际应用的常见问题
VI设计在网络中的应用，特别是在网络课程开发中的应用范例还较少，目前也没有统一的使用规范，从实际应用中主要应注意下面几个问题：
4.1 遵守VI设计规范，但切忌生搬硬套
VI设计过程是一个特殊的创作过程，如果一味强调美学原则，脱离实际应用固然不行，但是如果简单的把平面设计中的所有手法都搬到网络课程设计中也是非常不可取的。因为网络课程首先作为网络媒体存在，它来源于传统平面媒体形式，但又具有交互性、媒体种类丰富性等传统平面媒体不具有的特征，所以VI原则在网络课程开发中应该有所取舍，最终才能使作品成功。
4.2 “美”和功能应该统筹协调
VI设计与网络课程的关系应该是这样：首先，设计是为网络课程服务的；其次，设计是艺术和技术结合的产物，就是说，即要“美”，又要实现“功能”；最后，“美”和“功能”都是为了更好地表现网络课程。所以在实际应用过程中“美”和功能应该统筹协调。
4.3 VI设计的趋同性问题
这里谈到的趋同是指在网络课程日益增多的情况下，许多网络课程的功能甚至教学目标基本一致，这就导致了界面设计的趋同性，带给浏览者的直观感觉就是你的网络课程同其它的差不多，辨识度低。解决趋同性最好从教学设计的根本入手，即找出更优的教学方式方法，更巧妙的利用网络的优势，新兴媒体的优势，使网络课程达到领先，则趋同性就会一定程度的避免了。
以上一些问题均是《多媒体技术》网络课程的VI设计过程中出现过的，并都得到了解决，希望本文论述的VI设计应用原则和常见问题的解决方法能为同类设计提供参考。
5 结束语
本文结合《多媒体技术》网络课程的开发过程，详细论述了VI理论在其设计过程中的实践应用。文中的开发技术和解决问题的方法将对同类系统研发具有一定的参考价值。
参考文献：
[1]黄宇明. 电脑美术设计基础[M]. 北京:科学出版社，2005.
（一）VI设计课程理论学习的教学现状
目前VI课程（又称企业视觉形象设计）在国内以实训项目为主的模式进行教学，强调学生动手操作实际或模拟项目能力，教学前期为理论学习期，中后期为项目教学期，整个课程理论与实际联系紧密。不过在实际教学中，特别是理论学习中容易产生比较突出的两个问题：
1、理论知识识记效果低：VI设计是强调对企业形象的创新并加之规范，其中包括众多门类名称及数据知识需要强调并记录，艺术类学生对文字性的理论性知识识别记忆能力较弱，如果以文字性展示这些理论教学内容，理论知识点在学生大脑中很难形成长时有效的记忆存储，容易产生学生注意力分散，学习倦怠的课堂现象。
2、理论知识灵活拓展性不足：VI设计课程是应用灵活性性较强的艺术项目操作课程，在必要时需要对课堂理论知识进行迁移，避免陷入“照猫画虎”式仿造照搬的设计误区。但目前教学状况中发现学生在进行知识拓展时缺乏创新精神，对新事物的感知不足，导致形成不了有效的知识迁移，影响后期项目制作的水平。
（二）信息导视设计对VI设计课程理论学习的影响意义
信息导视设计在国外又称信息视觉设计，是将已有的资料、数据与知识进行整理与归纳，深入浅出的通过逻辑性图形、视频等视觉化的表现方式传递给大众，期简单易读的特性，在2011年起至今逐步进入人们的视野并大量应用在互联网与各类媒体中。针对教学现状，将信息导视设计运用到VI设计中有以下重要意义：
1、更有效的知识记忆方式：信息导视的特点是用图形语言将知识大众化、非专业化的展现给阅读者，如果将信息导视运用在课件制作中，将理论文字知识浓缩成信息导视，用图形来表达知识，适合艺术类学生识记思维模式，将有助于理论知识的记忆。
2、知识迁移得到拓展：学生可以通过信息导视的表达方式将理论知识进行拓展，增加对VI课程理论知识学习兴趣，有助于学生探索新知识并融入到自己知识体系中，从而分析找到实际项目中的创新点，开拓学生创新应用能力。
3、强化艺术专业学生图形表现能力：除具有上述两点意义外信息导视本身即是图形符号的设计与再构成，在用信息导视表现的同时，图形设计能力又能得到锻炼。巩固专业基础技能，更好地为后续课程服务。
（三）信息导视运用在VI设计中的探索与尝试
（1）用信息导视再现文字理论知识，解决理论学习过程枯燥乏味，让知识深入浅出易读懂，增加学生学习兴趣，比如在讲到CIS理论中，CIS的历史由来与发展这一章相对理解复杂，教师可以通过时间进度图配合各个时间段的关键企业及相应的案例，制作一张信息导视图形便能将整个历史小知识串联起来，形成信息视觉化的CIS历史发展过程，不仅增加了学生学习兴趣，也便于学生在课后复习时通过图形来回忆相应的知识要点。
（2）师生间用信息导视进行教学回馈与知识复习，解决学生学习系统缺乏自主性的问题，让学生形成主动性分析。比如在VI设计中期的基础系统设计，强调的是对企业标志在不同环境下的应用规范，但也有很多特殊情况，而且是书本理论中难以概括的，因此在这一章节的教学中，也可以穿插成系统分析图式信息导视，将理论知识构建成思维导图，把一些未被开发的基础应用系统通过图形展示表现出来，给学生留有充足的想象与拓展空间，提高学生对问题的探索兴趣，主动配合教学进行。
（3）利用信息导视设计强化图形设计能力，形成具有艺术类学生特色的“图形语言”交流，使课堂内容得到延伸与拓展。信息导视与VI设计课程共有的特性在于图形符号的表现上，虽然表现形式不同，但是都在用图形语言表达，学生在学习VI理论知识时，不妨将课程理论内容汇总成信息图，形成课后总结。将所学到的知识与课堂讲授知识相互比对，促进学习的转化效率，更能用对理论知识提出新的探索问题。
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01
Three-step Teaching Method Application in the VI Design Teaching
Li Dongying
(Changchun Vocational Institute of Technology,Changchun130033,China)
Abstract:The digital age accelerated,VI importance of design in society has become increasingly prominent,both teaching and learning in the vocational curriculum reform to become a key issue.In this paper,VI design of teaching experience,that teaching in the VI design to carry out"three-step"the necessity of teaching,from the aesthetic emotion to stimulate students to deepen the aesthetic experience,thus improving the aesthetic realm of creative analysis of the three"three-step"specific methods of teaching and emphasizes the use of"three-step"teaching should be based on the effectiveness of teaching as a general principle.
Keywords:"Three-step" Teaching method;VI design;Application
本文提出在VI设计课程中运用三步走教学法，并结合笔者的教学改革实践中从教学内容、教学方式、教学原则等方面进行了探讨。
一、在VI设计教学中开展三步走教学的必要性
《VI设计》的传统教学模式较为陈旧，注入式的教学方法落后，试想教师拿一本教材从头讲到尾，完全生搬硬套的讲授式的教学，教材从收集案例到出书要经历至少1年的知时间，知识更新换代的速度和教师讲授的知识完全成反比例，也就是说学生学到的知识都是落后的，甚至是严重滞后的。以教师为中心而忽略了学生在教学过程中的积极作用，学生将课程定位为枯燥的、宽泛的、没有抓手的理论加实践课，课堂气氛一般，教学效果沉闷而低效，教学目标很难高效完成。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，如何调动学生学习的积极性，如何增强教学的生动性和互动性，这成为《VI设计》课教学改革的重点。正如前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基所言：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”
所谓三步走教学方法是指为了达到预期的教学目标，从教学实际需要出发，根据学生的认知规律，以学生为主体，教师为主导的有目的的将整个教学分为三个阶段，第一步“扶她走”、第二步“自己走”、第三步“走特色”。
二、“三步走”教学方法在《VI设计》教学中的具体应用
第一步“扶她走”即教师与学生共同领取真实的VI设计工作任务，任务来源可由教师从企业领取，也可到当红网络“威客中国”中领取，根据真实的工作任务，教师有目的的引入、制造或创设与教学内容相适宜的具有一定情感色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习热情，使学生迅速而正确地理解教学内容，将任务分解，使学生明确完成该任务需要什么知识，什么能力，教师适时推出“设计篇”，结合真实工作任务重点讲设计，就具体的、生动有趣的实际案例，结合设计理论和创作观念进行点评，以提高学生的艺术设计修养及鉴赏能力。“制作篇”侧重于制作，就真实工作任务分解与示意，让学生从技术层面了解每个案例的工艺流程，提高学生动手操作能力，以及对技术性工作技能的把握能力，使学生走上社会以后能很快进入设计技术执行的角色，并很快获取许多他人的实际工作经验。在这个阶段教师扮演的角色是引导，重点突出“扶”的意义。第二步“自己走”即根据任务的逐步深入，教师在教学中常在感性的设计形象中倾向性地提出问题，或者让学生主动寻找问题，通过多角度的引导与多方位的比较等思维方式的训练加深学生对设计的审美体验，以此来分析和指导VI设计实践。学生可根据自身的知识掌握情况，组队参加各级比赛，以及VI设计投标活动，学生独立思考和领悟，通过多媒体、网络、图书馆等多方资源自主学习，检验所学的知识，扩展知识。增进学生形象思维、抽象思维、创造性思维的互动，在学生审美体验的不断深化中全面发展其综合素质。第三步“走特色”。VI设计项目复杂多样，每个企业的VI也是各具特色，学生在老师的引导下将具有代表性和常用项目的制作过程作具体描述。不仅掌握了项目的制作还能举一反三，灵活运用。设计出具有自己设计风格的VI设计，VI设计与制作不能截然区分开来，学生在走特色中若要提高自身必须要对VI设计以及CI设计有专业的了解。电脑软件只是工具，不能代替大脑思维，只停留在技术层面的平面设计只能被时代淘汰，鼓励学生积极提高审美能力，思维能力与专业设计水平，在VI设计于制作上有质的飞跃，从而使其专业素养和综合素质得到全面和谐发展。
三、“三步走”教学过程中应遵循的原则
教学中的方法只是一种教学手段而不是教学目的，要高效的完成既定的教学目标，要遵循以下几个原则：1.整体性和针对性相统一。在教学中把握适宜的课堂节奏，结合当次课的教学目标对诸多的教学情景做整体而系统的创设，还要对教学中的重点和难点有针对性地用问题情境等方式加以强化和深入，达到高效的教学效应。2.技艺双精的原则，技术源于实践，素质更需要在实践中养成。加强课内、外的联系，构建继续学习的需要和联系，激发学习兴趣，调动学习兴趣的同时，使学生在实践中更加主动和真是地感悟设计，达到技艺双精。3.思想性和趣味性相统一。教学情境的设计要符合教学规律，掌握一个“度”，不能是为了趣味而趣味，为生动而生动，一定要充分结合VI设计的课程特点，做到实践理论学相结合，提高审美境界，树立科学正确的设计审美观。4.感受性和创造性相统一。课程教学中让学生感受美、鉴赏美，是为了使其更好的表现美和创造美，VI设计的本质和生命力也正是在于创新。VI设计课程既要尊重学生体验和思考的多元性，充分激发学生的创造潜能，又要培养和强化学生的创新精神。
四、结语
三步走教学方法在VI设计课程中发挥着重要的作用，它能使学生轻松的获取系统的知识，不仅感受美、发现美，还能创造美，在VI设计课程中合理的运用三步走教学方法既能高效完成教学目标，又能对更好的培养学生的审美素养和专业水平起到推动作用。
参考文献：
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0218-02
VI设计即（Visual Identity design），通译为企业视觉识别系统设计。企业设计到位、实施科学的视觉识别系统，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。以行业市场的实际需求为导向，大多数中职学校平面设计专业都把VI设计列入一门重要的课程进行教学。VI设计师强调技术和艺术相结合的学科，根据VI设计岗位实际需求，中职《VI设计》课程注重以实践为基础，是一门强调技能训练的课程。因此，在《VI设计》课程中实施项目教学法的手段必不可少。
一、中职平面设计专业《VI设计》课程教学中实施项目教学法的必要性
（一）项目教学法的特点。
项目教学法不同于传统的教学法，强调以学生为中心，以项目驱动学习，学生在教师的引导下完成项目的分析、制定计划、收集信息、方案设计、项目实施和项目评价等等。VI设计课程的项目化教学应该基于实际的工作过程，其教学活动实施过程具体包括：（1）确定项目内容，以该“项目”的实施作为教学活动的展开工作。（2）教师组织教学，学生在教师的指导下以小组合作的形式完成项目。（3）学生自评、互评，教师点评，完成项目实施评价，项目化教学更注重的使项目实施过程的评价。
（二）《VI设计》课程中实施项目化教学的作用。
1.提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
传统的教学法以老师讲授理论知识为主，而中职学生的对理论知识的接受能力普遍较差，导致学生学习热情不高，学习的理论知识不能直接应用于设计实践当中等问题。项目教学法改变传统的以教师为中心的教学模式，以工作任务为驱动，让学生进行自主的探究性学习，学习即工作，工作即学习。教师在任务的实施过程中不断地鼓励学生，给学生提供指导意见，让学生完成的任务的同时获得成就感。
2.有利于培养学生的团队合作意识和创新精神，全面提高岗位职业能力。
学生在实施项目的过程中分小组经行，分工合作、相互讨论，自主制定计划、实施调研，寻求解决问题的方法并得出结果，到最终的评价都由小组负责。“合作”贯穿于整个学习过程的始终，有利于锻炼学生的团队合作精神，养成自主学习的习惯，也有利于学生独立去发现问题、思考问题和解决问题，进一步提高学生对VI设计在实际中的运用思考，并能激发学生的创新能力。
二、项目化教学在中职平面设计《VI设计》课程教学中的实施过程
笔者认为，VI设计课程项目化教学的过程一般可分为：VI设计项目内容的选取――分析任务――市场调研――设计与制作――正稿印刷――学习评价和作品展示――课外拓展。
（一）VI设计项目内容的选取。
在VI设计课程中引入项目教学法首先要明确VI设计的项目对象，选取符合中职平面设计专业学生特点的项目内容作为项目化教学的载体，这是项目教学的第一步。
首先，项目内容的筛选依据VI设计岗位职业能力的要求，以岗位的典型工作任务为转化为学习项目，可以是引进广告公司或网上招标的实际项目，也可以是根据实际虚拟的项目案例，按照项目内容不同选择，制定合理的教学目标。其次，项目内容体现一定的递进关系。由浅入深地安排项目进度，选择设计学生比较熟悉和感兴趣的项目做起，比如学校或社团的标志、工作证，进而到设计一个企业的宣传单、导向系统、一个品牌包装的商标等。学生通过这一系列的项目训练同时也达到了职业能力的逐步提升。
根据中职学生的特点和培养目标，在《VI设计》课程教学中一般要求学生能够设计一个公司或机构的VI设计中基础部分和延伸应用部分。每个子项目内容与性质以及对于学生的技能要求也各不相同。
（二）分析任务。
当接到一个VI设计的任务时，学生不要急于着手进行设计，否则会导致后期设计的盲目性。教师告诉学生所做的第一件事应该是与项目的委托人充分沟通，以便对设计任务有详细的了解。对于引进的企业真实项目，教师可以组织学生直接与客户进行沟通，了解客户的设计需求和设计目的。与客户简短有效的沟通包括和客户简短有效的沟通包括：品牌的名称、品牌产品形态、消费对象、主要竞争对手等内容。如果是虚拟的项目，则可以通过角色扮演的方法让学了解客户的设计需求。
（三）市场调研。
项目市场调查分析是完成VI设计项目的重要步骤，项目调查分析的结果直接影响到项目的设计定位是否准确，是VI设计成败的关键，为设计定位以及后期的设计的各环节打下基础，也是将市场概念植入VI设计课程的一种有效手段，使项目的操作过程显得更加的真实。
（四）设计与制作。
VI设计与制作分为：定位、构思、设计草图、深化修改、修订正稿几个阶段。基于前期的市场调研，学生收集了大量的材料信息并在教师的引导下进行整理分析，进而形成创意简报，创意简报的内容包括：VI设计的整体概念、风格定位、设计的内容、设计所预期达到的效果等。作出合理的设计概念和风格定位分析后，学生可以小组分任务进行设计制作。学生接受具体的小组分工任务后，紧接着进行草图设计与修改，分析项目中出现的问题，提出相应的解决对策，相互讨论不断地深化作品的设计稿。教师在此过程中起到宏观调控作用，指导学生解决遇到的技术难题和设计困惑。
需要注意的是学生在最初进行项目设计的时候可能会感觉非常的迷惘，可能是由于一个中职学生的思维局限和前期调查的不充分，这时教师应引导学生通过网络或其他的调研方式收集大量的参考素材，欣赏优秀的设计作品来全面拓展学生的学生的思维，激发他们的设计灵感，也通过各种角色的转换服务于学生的学习活动中，比如充当客户角色为学生提供设计需要的想法，充当团队成员和学生一起讨论，解决实际操作中遇到的问题。对于后期的设计修改，教师也要实时对学生的项目设计进行跟踪检测，鼓励学生进行设计同时指出存在的不足之处，直至形成客户满意的设计正稿。
（五）正稿印刷。
正稿的印刷与制作过程主要锻炼学生的印前的文件检查能力、后期的印刷参数设置和制作工艺是否规范、印刷标准色的使用、印刷过程中出现问题的具体应对措施等。在此过程中，教师可以带领学生参观当地的印刷厂，让学生对印刷工艺和过程获得切身的体会和理解。
（六）评价与考核。
VI项目化教学不仅要让学生学会设计与制作完整的VI设计作品，还要让学生学会讲诉设计的设计思路和整个项目的过程并展示设计成果。在学生展示作品的同时其他小组成员可以根据此项设计提出不同的见解和建议，存在问题和优秀之处，让学生在互相探讨的过程中对VI设计项目有一个更为深刻的理解。学生探讨完毕后，教师有针对性的对项目设计进行点评，既要鼓励学生在设计中的创新之处和优秀的部分，也要指出学生在项目的进行过程中所存在的一些问题，对于一些重要性的问题详细地给学生进行讲解，如项目成果的阐述部分和作品质量提升的技术要领等方面。只有学生对于VI设计的实施过程有了全面的认识和理解，才能使项目化教学更好地实施下去，让学生把学到的技能应用到实际的工作和生活中去。
考核评价的形式应该多元化，比如：学生自我评价、小组互评。可以采用选项评分的形式，是课程总体考核分值的其中一部分。再如：客户评价。以客户的对作品的满意度作为一个重要的评价标准。同时更加注重过程性的评价，根据学生在项目进行中各方面的表现以及个体优势进行，但更多地要考虑公平合理、和学生综合能力的可持续发展。
（七）课外延展。
工学结合、多方位展示运用市场模拟在教学中积累学生的工作经验，教师一方面可组织学生建立起一些平面设计社团，通过承揽学校或社会的VI设计相关业务，为学生实践实训创造课题，另一方面可引导学生通过网上的作品征集来强化技能，锻炼业务。可多次举办作业汇报展、设计作品展、设计专题比赛，请优秀的一线广告设计师来做讲座或举办设计沙龙，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市技能大赛。
三、在《VI设计》课程中实施项目教学的体会和收获
在《VI设计》课程教学中实施项目化教学，学生的学习围绕项目展开，有着明确的目标和任务，提高了学生学习的热情，学生与老师之间也有了更多的交流，学生的自主探究精神有了进一步的提高。学生通过学习直接参与到社会实践当中，使岗位职业能力得到了逐步提高。但同时仍然存在着一些需要完善地地方，比如学生需外出实践调查，考虑到安全问题必须要学校配合做出一套规范化的管理措施。工作室硬件设施条件不足，也会使《VI设计》课程项目教学受到一定的限制。
四、总结
综上所述，《VI设计》是一门操作性强、实用性强的课程，在教学过程中结合《VI设计》课程的特色与中职学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的岗位职业能力，精心选取设计项目并实施项目化教学，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的团队合作精神和创新能力，多方位拓展课外实践锻炼，通过课堂教学与社会实践相结合，提高学生的综合素质和专业技能，为其毕业后就业作了铺垫。实践证明项目教学法在《VI设计》课程教学中是有效的，它弥补了传统教学的不足，学生是学习的主体，也是项目操作的主体，而教师只是协助者和指导者。随着市场经济的不断发展与深入，设计行业的发展也将会面临诸多新的问题。中职学校《VI设计》课程教学也要与时俱进，适时改进教学方式，利用项目化教学培养学生市场竞争能力，让学生能够立足于市场经济，获得市场认可，成为一名合格的平面设计师。
参考文献：
中图分类号：F4079文献标志码：A文章编号：10085831（2013）05007306工程实践表明，建设工程招标机制是否合理，不仅涉及建设工程造价控制，而且关系工程进度和质量目标的实现。在交易视角下，建设工程招标机制与拍卖机制具有异曲同工之妙，均属经济机制范畴，需要根据相关条件进行设计，以达到既定目标。由Hurwicz创立，Maskin和Myerson等人发展和完善的机制设计理论，为建设工程招标最优机制研究提供了一般性的理论分析框架，使建设工程招标最优机制的设计成为可能。
20世纪后叶，Myerson[1]开创了用机制设计方法研究拍卖机制的先河，其研究成果常被作为研究工程招标机制的经典文献。沿着Myerson的研究思路，Harris & Raviv[2]以及Riley & Samuelson[3]等人在分析最优拍卖机制的同时，对Myerson的研究成果进行了完善和推广，但他们均未考虑交易费用和技术方面的约束条件，因而其研究成果并不能直接套用于工程招标机制。李建章[4]采用Myerson开创的方法研究了有交易成本的土木工程施工合同招标最优机制设计，但其仅考虑了交易费用，而没有考虑技术方面的约束条件，以及为控制非法围标行为而设置保留价等问题，故其理论和应用仍有待完善。邢会歌、王卓甫等[5]的研究认为，不同交易成本的工程项目应采用不同的招标机制，其根据工程交易费用的大小及其对工程招标机制设计的影响，提出中国工程招标机制设计思想，即零交易费用的工程招标机制和考虑交易费用的工程招标机制，它们相应分别采用最低价中标机制和综合评标机制。在文献[4， 5]的基础上，王卓甫等[6]将交易成本纳入招标方的商务目标，而将工程质量水平和建设工期等要求作为招标的技术约束条件，建立了建设工程招标模型，并提出了该模型下相应的评标机制，但文献[6]并没有从机制设计理论的高度出发进行工程招标机制设计，在一定程度上缺乏理论支撑和依据，因而模型的有效性和实用性仍值得商榷。郑边江[7]从建设工程招标者的角度，重点分析了工程招标者收益最大化的招标机制设计问题，其借助机制设计理论和博弈论的方法，得出了私人估价模型下最优招标的简化方法，运用显示原理分析了一般条件下的最优招标机制设计，为工程招标问题的研究提供了一种新思路，但是其并没有全面考虑工程招标实际目标和约束条件，也没有提出建设工程招标最优机制设计的一般性框架。向为民[8]则引入价值工程的分析方法以改进现有招标评标方法，通过功能评价、成本评价及价值评价系数的计算，在一定程度上为择优评标提供了科学依据。此外，随着组合拍卖机制设计理论的发展[9-10]，一些文献提出了建设工程组合招标机制设计问题[11-12]，但是组合招标的必要性和可行性还有待工程实践检验后得出结论。
综合分析现有相关文献可以看出，建设工程招标机制设计方面的研究正在逐步深入和完善，但其中部分研究缺乏理论支撑，有些研究则不符合招标实际，因而须在综合考虑理论和实践两方面需要的前提下，对相关研究做进一步完善，以提高其成果的有效性和实用性。鉴于此，本文拟针对已有研究的各种不足，借助于机制设计理论，对建设工程招标最优机制做进一步探索，并在研究中试图更全面地考察建设工程招标的实际目标和约束条件，以期获得可行、有效的建设工程招标最优机制设计的一般性框架。
一、建设工程交易特点分析
建设工程交易一般先由工程发包方通过某种招标机制确定工程承包方和交易价格；据此交易双方签订工程交易合同后，工程进入“边生产、边交易”的活动。与一般交易相比，建设工程交易具有其自身的独特性，主要表现在如下几个方面。
1重庆大学学报（社会科学版）2013年第19卷第5期
王卓甫，等基于机制设计理论的建设工程招标最优机制设计
（1）“先订货，后生产”。一般交易通常是“一手交钱，一手易货”；而建设工程交易是“先订货，后生产”，即先通过招标确定工程产品的“生产方”，然后再组织工程产品的生产或实施。事实上，工程招标仅是工程交易的开始，后面还存在复杂的交易过程。
（2）交易过程伴随着较高的交易成本。建设工程交易过程通常受众多因素的影响，且交易过程相对较长，因而具有较大的不确定性，这种不确定性导致建设工程合同的不完备性，使交易过程存在较高的交易成本。
（3）交易双方都面临较大的风险。由于建设工程交易具有较大的不确定性，包括环境的不确定性和交易合同的不完备性，以及交易双方的信息不对称性等，使交易双方均面临较大风险。在合同签订前阶段，投标人为了中标可能利用自身拥有的信息优势谎报自己的成本估价，即出现所谓的“逆向选择”问题，另外，招标中还可能出现非法围标等行为，由此给业主方带来巨大的潜在风险；在合同签订后阶段，发包方面临着“道德风险”，而承包方则面临实际成本高于投标价的风险。
（4）发包方对承包方能力要求的特殊性。发包方对承包方的能力要求通常包括对承包方技术、支付基本能力以及信用的要求。针对建设工程交易“先订货，后生产”的特点，发包方客观上有必要对承包方的技术、支付的基本能力以及信用提出要求，以保证在规定时间内能得到符合合同规定要求的工程产品。其中，技术能力包括完成工程所必需的技术条件、类似工程经验等方面；支付能力包括工程实施过程中的基本支付和抗风险的最大支付等方面；信用即承包人履行合同的诚信水平，是一种特殊的履行工程的能力。
（5）存在工程交易控制价问题。工程交易控制价包括最高控制价和最低控制价，其中，最高控制价的提出是为了遏止投标人的围标行为。围标在中国虽属违法行为，但在利益驱动下，围标现象时有发生。因此，招标人有必要设置一个最高控制价，以遏止不法投标人通过围标哄抬市场价格。最低控制价的提出是为了控制“低价中标，高价索赔”现象，防止合同签订后发包方面临过高的交易费用，以及相关的工程风险。
二、建设工程招标机制模型构建
（一）模型假设条件
根据建设工程交易的特点，招标人有必要在考虑交易费用和相关风险的前提下对建设工程招标机制进行合理设计。从机制设计的目标来看，可将其分为两类：一是最优机制设计，即机制设计的目标是最大化招标人或发包方的预期收益；二是效率机制设计，即设计者的目标不是某方收益最大化，而是社会的整体效率最优[13-14]。本文从招标人的视角出发设计招标最优机制，其目标可认为是最小化招标人或发包方的总成本。
为便于建立建设工程招标最优机制模型，针对建设工程交易特点，提出下列基本假设：（1）招标人和所有投标人都是风险中性者；（2）各投标人根据自身生产力水平，独立提出投标报价；（3）招标人对投标人的支付仅是投标人报价的函数；（4）所有投标人的成本估价具有共同已知的概率分布，其密度函数非负。
（二）模型的建立
在建设工程交易中，一个可行、完善的招标机制除应具有明确的工程造价或总成本目标外，还必须充分考虑工程质量、工期等非价格类目标。事实上，工程造价、质量和工期等目标密切相关，并不独立。本研究仅讨论在工程质量和工期确定的条件下，发包方工程造价或总成本最小所对应的招标最优机制。
假设某建设工程招标，有n个参与竞争的投标人，每个投标人i（i=1，2，…，n）对完成规定范围内工程内容有一个自己的成本估价vi（称为投标者的类型），vi为私人信息且vi∈[a，b]，其他人不知道其具体取值，只知道所有投标人的成本估价在[a，b]上具有共同已知的概率分布F（・），其密度函数f（・）≥0。设所有投标人成本估价支撑的乘积空间为V，则V可表达为n个[a，b]的乘积。
根据机制设计理论中的显示原理，招标人在招标机制设计中只需考虑激励相容的直接显示机制，任何其他投标方式都可以有一个直接显示机制与之等价，在这些直接机制下，投标人如实报告自己的类型是一个弱占优的均衡投标策略[9，15]。因此，在激励相容的直接机制下，类型为vi的投标人向招标人报价ri时，其效用最大化的策略就是报告真实估价，即ri=vi。
招标人采用招标方式选择承包人，其招标机制设计的目标是使自身总成本最小。而招标人的总成本，可分为两部分来考虑，一部分是招标人对投标人的支付额，另一部分则是双方交易过程中招标可能面临的交易费用。设所有投标人提出的报价向量，即所有投标人的类型向量为v=（v1，v2，…，vn）=（vi，v-i），其中v-i=（v1，…，vi-1，vi+1，vn）表示除投标人i外其他投标人所构成的类型向量，招标人据此设计一个直接招标机制（pi（v），ei（v）），其代表一种分配规则，其中pi（v）是配置规则，表示投标人i中标的概率，ei（v）是支付规则，表示招标人对投标人i的规则支付额（此处并未假定不中标者不能获得收益）。假设招标人与投标人i交易过程中其可能面临的交易费用为c（θ，ηi），其中，θ表示与工程合同特点相关的参数，对同一合同为常量；ηi表示与投标人i的综合能力相关的参数，则招标人的（期望）总成本函数可表达为：
U0（p，e）=∫V∑n1i=1[ei（v）+
c（θ，ηi）pi（v）]f（v）dv（1）
建设工程招标可视为一种逆向拍卖，故此处可借鉴Myerson的最优拍卖理论来设计建设工程招标机制。而根据显示原理，建设工程招标最优机制只需在直接机制中寻找。与拍卖机制类似，招标人设计的直接招标机制要满足参与约束、激励相容约束以及数量约束才是可行的，但由于建设工程交易的特点，建设工程招标机制必须满足承包人的能力、控制价等方面的约束条件。据此，建设工程招标最优机制模型可表达为：Min （（pi （v），ei （v））U0 （p，e） = ∫V ∑n1i = 1[ei （v） + c（θ，ηi ）pi （v）]f（v）dv（2）
s.t.Ui（p，e，vi）=∫V-i[ei（v）-vipi（v）]f-i（v）dv-i≥ui，i∈N，vi∈[a，b]11111（3）
Ui（p，e，vi）≥Ui（p，e，vi）∫V-i[ei（v-i，vi）-vipi（v-i，vi）]f-i（v）dv-i≥ui，11111（4）
i∈N，vi∈[a，b]，vi∈[a，b]11111
∑n1i=1pi（v）=1，pi（v）≥0，i∈N11111（5）
ηi≥ηr，i∈N11111（6）
rli
式（3）为参与约束，表示投标人i在招标人设计的机制下参与投标得到的期望收益Ui（p，e，vi）不低于其外部机会提供的最大期望收益，即保留收益ui，式中N表示投标人的集合。
式（4）为激励相容约束，其能保证当其他投标人都真实报告自己的类型时，投标人i真实报告自己的类型比谎报其他的任何类型所获得的收益都要大，式中vi表示投标人i谎报的类型，Ui（p，e，vi）表示其谎报自己的类型而获得的收益。
式（5）是数量约束，表示所有投标人中标的概率之和不能超过1。
式（6）为对投标人/潜在承包人的能力约束，表示投标人的技术、支付能力以及信用等方面满足招标方的总体要求，将这些非价格方面的因素归结为一个变量η，称为能力参数，以反映投标人的综合能力，从而使模型不至于太过复杂。式中ηi表示投标人i的能力参数，ηr表示规定的投标人能力参数必须达到的最低标准。
式（7）为控制价约束，表示投标人的报价必须在招标人设置的最低控制价和最高控制价的范围内，以控制因投标人非法围标等产生的哄抬价格行为，以及恶意低价等引起发包方面临过高交易费用的问题，式中ri表示投标人i的报价，rli和rh分别表示招标人设置的最低控制价（各投标人不同）和最高控制价。
建设工程招标最优机制设计的目标就是寻求上述模型的最优解，即在满足式（3）-式（7）等5个约束条件下，式（2）的目标函数达到最小值。
三、建设工程招标机制模型的最优解分析
对式（2）-式（7）的模型，总存在一个可行的招标机制（p，e），使得满足所有约束条件时招标人的总成本最小化，此时（p，e）即为最优机制。但是，直接用解析方法求解该模型困难很大，有必要根据实际招标程序先作适当简化。
与拍卖机制模型相比，式（6）和式（7）是建设工程招标机制模型所增加的约束，这两个约束条件影响因素较多，但它们与式（2）-式（5）联系并不明显，相对独立。因此，可对式（6）和式（7）单独处理，这并不影响式（2）-式（5）的求解。
对约束条件式（6）和式（7），两者也相对独立，讨论的先后顺序对求解结果也不会有影响，不妨先讨论约束条件式（6）的处理。
约束条件式（6）是对投标人能力的限制，那些不满足式（6）的投标人将被直接淘汰；同样式（7）是对投标人报价的限制，那些不满足式（7）的投标人也将被直接剔除。对式（6）和式（7）作上述处理后，招标机制模型得到了简化，投标人集发生了变化。假设剩余的投标人集合变为N′（N′N），集合N′内的总投标人数为n′，则与原模型相比，简化模型中招标人对投标人的选择范围缩小了，即从N缩小为N′，且简化模型只剩参与约束、激励相容约束以及数量约束等三个基本约束条件。这与Myerson的最优拍卖理论中的基准模型相类似，从而为模型的解析提供了基本思路。
消去式（6）和式（7）后，为进一步简化招标机制模型的优化，引入直接招标机制可行的充分必要条件，即对满足参与约束、激励相容约束以及数量约束等三个基本约束条件的直接招标机制的特征作更直观的阐述。
记Qi（p，vi）=∫V-ipi（v）f-i（v）dv-i，则Qi（p，vi）为给定vi时，投标人i中标的条件概率。
借鉴Myerson等的最优拍卖理论[1，3]，以及文献[4， 9]等的研究成果，可得直接招标机制可行的充分必要条件为：
（a）Qi（p，vi）是非增函数，即：当vi≥vi时，Qi（p，vi）≤Qi（p，vi），i∈N′，
vi∈[a，b]，vi∈[a，b]；
（b）Ui（p，e，vi）=Ui（p，e，b）+∫bviQi（p，ti）dti，i∈N′，vi∈[a，b]
（c）Ui（p，e，b）≥ui，i∈N′
（d）∑n′1i=1pi（v）=1，pi（v）≥0，i∈N′
上述（a）-（d）是对原模型中约束条件式（3）-式（5）的直观阐述，即约束条件式（3）-式（5）等价于（a）-（d）。根据显示原理，招标人的目标就是从具有上述（a）-（d）所描述的特征的直接招标机制中选择能使自身总成本最小的机制，即最优机制。利用式（3），招标人的总成本式（2）可转化为：
U0（p，e）=∫V∑n′1i=1[ei（v）+c（θ，qi）（pi（v）]f（v）dv=
∑n′1i=1Ui（p，e，b）+∫V∑n′1i=1[vi+Fi（vi）/fi（vi）+
c（θ，ηi）]（pi（v）f（v））dv（8）
根据必要条件（b）有：
Ui（p，e，bi）=Ui（p，e，vi）-∫biviQi（p，ti）dti=
∫V-i[ei（v）-vipi（v）-∫bivipi（v-i，ti）dti]f-i（v）dv-i≥ui
令：ei（v）-vipi（v）-∫bivipi（v-i，ti）dti=0，此时在满足投标人参与约束的前提条件下，∑n′1i=1Ui（p，e，bi）取到最小值∑n′1i=1ui。
进一步根据式（8），要使招标方的总成本式（1）最小化，需使：
∫V∑n1i=1[vi+Fi（vi）/fi（vi）+c（θ，ηi）] （pi（v）f（v））dv最小，即vi+Fi（vi）/fi（vi）+c（θ，ηi）最小。但在上文模型假设中已约定所有投标人成本估价具有共同已知的概率分布，即对各投标人i∈N′，有Fi（・）=F（・），fi（・）=f（・），故Fi（vi）/fi（vi）为常量，所以只要vi+c（θ，ηi）达到最小，招标方的总成本就能达到最小。
综上分析，通过对约束条件的逐步简化，消去技术及支付约束和控制价约束，即消去式（6）-式（7）之后，投标人由N个减小到N′个，由剩余的式（3）-式（5）三个基本约束条件，经推导可得出这样的结论：招标最优机制应在N′个投标人中，选择vi+c（θ，ηi）值最小的投标人作为中标人，以实现招标人总成本最小。换言之，本文所构建的招标机制模型在vi+c（θ，ηi）取到最小值时获得相应的最优解。令C（p，e）=vi+c（θ，ηi），则招标最优机制（p，e）满足下式：
C（p*，e*） = Min （（pi （v），ei （v））[vi + c（θ，ηi ）]（9）
但是，在实际招标中，满足所有约束条件的投标人数是有限的，并不一定存在满足式（9）的潜在中标人，因此只需比较所有有效投标人各自对应的C（p，e）值，选择其中相对较优的投标人作为中标人。
四、建设工程招标最优机制的应用
（一）应用程序
根据建设工程招标最优机制分析，选择中标人应按下列程序。
（1）用式（6）和式（7）对投标人进行筛选，即用技术及支付约束以及控制价约束对投标人进行筛选，不满足式（6）和式（7）者被淘汰，满足式（6）和式（7）者进入下一轮竞争。
（2）在经式（6）和式（7）筛选后的投标人中，用式（9）选择中标人，并将中标人的报价定为合同价。
（二）相关参数的确定
（1）投标人的能力参数ηi和ηr的确定。ηi反映了投标人技术、支付的基本能力以及信用水平，可采用综合评价方法确定；ηr是针对建设工程技术复杂程度、工程规模和工程重要程度等特点而确定的标准值；ηr和ηi应相匹配。
（2）最低控制价rli和最高控制价rh。
1）最低控制价rli。rli一般认为是投标人i的成本价，显然不同投标人有相应不同的最低控制价。参考文献[6]，投标人i的最低控制价rli可用下列两式分析计算。
rli=r平×1+ki（10）
r平=招标概算价×1-δ（11）
式（10）和式（11）中，ki为浮动幅度，可将投标人的生产率水平与社会平均生产率水平比较而得，当投标人i的成本比社会成本低时取负值；δ为已招标工程的合同价低于招标设计概算价的比率的均值。
2）最高控制价rh。可按下列公式计算[6]：
rh=v0+vmax12（12）
式（12）中，v0为招标人对招标工程的估价；vmax为所有投标人报价的最大值。
（3）投标人i中标时发包人可能面临的交易费用c（θ，ηi）。根据有限理性学说和交易费用理论，c（θ，ηi）的存在需同时满足工程合同不完备和承包方存在机会主义行为两个条件。当工程合同完备时c（θ，ηi）0；当承包方不存在机会主义行为时，也有c（θ，ηi）0。可将c（θ，ηi）简化为：
c（θ，ηi）=c（θ）c（ηi）（13）
式（13）中，c（θ）为与工程合同完备性相关的函数，不同工程函数值不同，同一工程函数值为常数，在0～1之间取值；c（ηi）为与工程合同价，以及投标人i能力和信用相关的函数，可设c（ηi）与招标工程有效报价的均值成比例关系，即c（ηi）=有效报价的均值×ξi，其中，ξi为与投标人/潜在承包人i能力和信用相关的系数，在工程合同等方面的约束下，ξi存在最大值ξmax。如取ξmax=5%，则投标人i的ξi系数可取相对值，并有ξi
五、结论
机制设计理论的发展和完善，为建设工程招标机制设计提供了一种全新的分析框架。本文从招标方的视角，以机制设计理论为指导，站在新的高度对建设工程招标最优机制设计问题做了进一步探索：构建了建设工程招标最优机制设计模型，并提出了该模型下招标最优机制实施的可操作性程序。
在模型构建过程中，本文试图更客观、全面地反映建设工程招标的实际目标和约束条件。针对建设工程交易的特点，本文除考虑参与约束、激励相容约束等基本约束外，新增加了能力约束和报价约束，并将其纳入同一个框架模型中，使整个招标机制更为完善，因而模型的有效性和实用性也将更强。此外，与现有研究成果相比，本研究成果具有更强的理论支撑，为建设工程招标最优机制设计提供了一个一般性的分析框架。
本文所及相关参数的确定方法还有待深入研究。
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中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0193-01
不同的色彩往往象征不同的语言，表达不同的意蕴。通过色彩的刺激作用，激感共鸣，使色彩与以往的经验相联系，就形成了创作者所期望的特定的知觉，这就是色彩心理。所以，我们只有自觉主动地选择最合理、最具象征性的色彩表达主题，才利于读者自觉融入到创作者所描绘的意境中。
一、VI设计中色彩的重要作用
VI设计中色彩强大之处就在于它能够传达一定的思想情感，对受众情绪产生不同的影响。由于不同色彩激发人们不同的情绪体验，所以不同的色彩就会使观众产生不同的情感反应和不同的联想体验，继而产生不同的审美效果。另外，除观众生活经历、成长环境、文化程度、个人修养等会使得不同的人对色彩的反应不同外，民族、宗教、地理环境等也会对其产生不同程度的影响，然而相同地域、民族、宗教、生活阅历的人对色彩的感觉是相通的。基于此，歌德曾把色彩分为主动色彩和被动色彩两种，主动色彩往往使人产生努力进取、乐观积极的情感态度和价值观，而被动色彩却渲染了一种不安、消极、向往的情绪态度。色彩的象征意义是世界性的，虽然观众各方面条件都存在一定差异，但色彩向人们传达的心理感觉却是共通的。一般来说，红色是代表血和火的；橙色是秋天的颜色，强烈而华美，是色彩中最暖的颜色，容易使人产生食欲；绿色是植物之色，将其作为水果、蔬菜的商品经营最好不过。在VI设计中，色彩所传达的情感如果可以正确表达就可以最大限度的实现受众对产品的满意度，如此一来，企业就以最低的成本实现最大的产品价值。
除此之外，VI设计中所运用的色彩往往寓意不同的象征意义。人们对于不同色彩的认识是在长期的社会活动和生活阅历中不断积累起来的，长期自然色彩的影响是人们认识色彩象征意义的重要基础。一般来说，色彩表现出来的象征意义往往与人们的直接经验有密切联系。一般来说，红色既象征热情、朝气和幸福，又代表危险、艳丽等，是需要警觉的点缀颜色；橙色一般寓意丰收，象征温暖、健康，但又易给人俗气、刺眼的感觉；绿色是青春、平静、舒适的象征，与蓝色搭配更显柔和之感。紫色往往给人一种神秘、浪漫的感觉，她是高贵典雅、优美浪漫的象征，但另一方面又会使人产生暗淡、孤独的心理反应，淡紫色彰显柔美、高雅，深紫色则重在表达庄严之感。VI设计中所运用的色彩在带给观众愉悦的审美之外，还予以丰富的文化寓意和社会内容，具体来说，把色彩的象征意义运用到VI设计中就体现了企业本身的文化内涵。
二、发挥色彩在VI设计中作用
最大限度的发挥色彩在VI设计中的重要作用首先就要根据受众的情感需要选择合理的色彩搭配。色彩能够促使受众在最短的时间里对企业的VI设计产生共鸣并留下深刻印象，所以企业在进行VI设计中要遵循色彩运动的基本规律，科学合理地选择色彩搭配组合，使其既能满足企业表达文化内涵的需要又能使受众对其产生美感。为了使色彩更具有视觉美感，我们可以调节色彩属性使其意义发生相应变化。一般来说，暖色系和明亮度偏高的色彩对前进、接近效果的表达最为突出，而相反的冷色系和明亮度低的色彩往往渲染后退、远离的效果。因此，VI设计中就常根据色彩的基本特点表达企业文化底蕴和文化特色，拉近与消费者的距离。另外，动静感色彩的运用也是表现企业经营理念的考虑因素。
其次，象征意义的不同也体在色彩组合上。色彩象征意义的不同决定了其具有不同的审美价值，因此在VI设计中科学合理地使用不同色彩会使其更具有艺术魅力。其实色彩本身是不具有情感内容的，更不具有象征意义，但是当色彩与人们的生活经历、当地的风俗习惯结合时，人们就会产生不同的联想和感受，色彩也就有了象征意义。
三、结束语
一、中等职业学校VI设计教学的特点
VI设计是艺术设计岗位从业人员经常接触到的一类设计项目,是否具备较强的VI设计创意与制作能力,是衡量艺术设计岗位专业人才水平的重要标尺之一。为了遵循中等职业教育的办学方针和办学理念,中等职业学校VI设计教学的特点应是通过理论的教学与设计的实践,使学生基本了解CIS的发展历史、组成等理论知识和成功案例,并通过市场调查和设计实训,重点掌握VI设计的内容、原则、方法、技巧等,形成较为全面的、与市场要求相接轨的VI设计与制作能力,为学生的就业与创业营造良好的条件。在中等职业学校艺术设计教学中,VI设计教学有着很强的实践性与应用性。
二、中等职业学校VI设计教学的现状分析
1.设计内容一味套用,针对性不强,缺乏个性。翻阅各中等职业学校学生所做的VI设计手册,不难发现,除了基础部分前期的设计还有点个性与不同外,后面部分乃至应用系统部分的设计几乎大同小异,对此项目独特的、针对性的设计内容很少,降低了整套VI设计项目的视觉效果。如将两个学生设计的两套不同企业的VI放在一起加以比较,除了标志部分不同以外,大部分的设计内容都像一个模板出来的,没有彰显企业独有的性质,设计定位与风格不具有特征性。
2.教学中缺少针对性训练,学生快速出稿能力欠缺。在传统的设计教学中,学生往往习惯以长期作业的形式来完成设计作品。通过长期作业,学生可以在教师指导下,在不断修改、钻研与完善中提升专业水平。VI设计教学的最终成果也是要求学生提交一整套的VI设计,突出了这种长期作业的特点。然而,在实际设计岗位中,经常出现在较短时间内迅速出稿的情况。由于工作经验与在学校期间这方面针对性的训练不够,往往使很多刚刚毕业走上工作岗位的学生感到措手不及,产生挫败感。
3.教学与实训的内容不重实际,灵活多样的选题较少。由于中等职业学校的教育培养特点,中等职业学校艺术设计类学生就业大都趋向于中小企业,甚至自行创业,这就要求中等职业学校VI设计的教学目的必须与学生的就业甚至创业有一定的承接关系。但是,现今很多中等职业学校VI设计教学的现状是教学与实训的内容不重实际,多数还在大企业、大公司等设计项目上选题,学生真正接触的实际设计项目很少,选题思路狭窄,不能适应多样化的市场需求。教师在学生选题上轻视对中小企业、团体、品牌、活动及个人等灵活实用的设计项目选题的引导,从而出现培养方向上的偏差。
三、中等职业学校VI设计教学的探索
1.选题方向。针对VI设计教学中,教学与实训的内容不重实际、灵活多样的选题较少的现状,尝试实际项目与虚拟项目即实题与虚题相结合的实训手段,引导学生将选题重点转移到中小企业VI的设计制作,将VI设计项目的选题方向作一定的扩展,如某次活动、某个小型团队、某个店铺甚至是某个个体等,这样实题的选择机会大大增加,也同时激发和满足了一部分学生自主创业的欲望与需求。
2.设计内容。中等职业学校VI设计教学中,设计内容的侧重点应放在标志设计及标志的延展性设计上。以标志设计为教学起始点,逐步引导进入标志的延展性设计。延展性设计不仅能充分发挥设计者的创意表现能力,而且能体现设计的个性化,其小而灵活多变的特征更适合市场多元化的需求。
3.实践阶段。(1)信息获取阶段。这是设计之前必不可少的阶段,通过市场调研、资料收集、分析整理,将实训中与项目客户有关的资料信息汇总,尽可能多地获得对该设计项目的信息资料,形成较为全面的概念。这一阶段中,教师引导学生将收集来的信息资料进行分析整理的工作十分关键,往往是学生形成设计概念的源泉。学生可以在与客户接触及研究大量针对性资料的基础上,分析整理后找出设计概念的切入点,将信息符号化、视觉化,形成符合客户需求的设计概念与创意灵感。(2)创意草图阶段。勾画草图阶段也是创意思维最为活跃的阶段,VI设计项目中,标志设计的初期阶段应鼓励学生提供多稿设计方案,可尝试采用头脑风暴等方法进行VI标志设计部分的创意思维训练。如在一个实训项目中,教师以分组的形式将学生组成各个设计团队,各组就每位学生提供的标志设计的方案进行讨论,提倡自由发言,各成员畅所欲言。利用手绘这一快捷的表现方式,尽情发挥,任意思考,启发推导出好的创意,在朦胧的草图中不断获得清晰的设计形象。(3)制作成稿阶段。视觉形象定位后,就需要进入制作成稿阶段,这是学生制作技能得以应用到实践中的最好验证与锻炼。学生通过应用电脑软件及各种表现手段,竭尽所能地呈现出VI设计项目完美的视觉效果。娴熟的软件操作能力与规范的制作工艺是教师必须严格把关的。此外,还应注意引导训练学生对整套设计的整体把握能力。
4.岗位适应。由于中等职业教学是以就业为导向的,艺术设计专业的学生能否在进入社会后,迅速适应设计师的职业岗位非常重要。在设计实践中,经常会遇到设计师被要求在强制性的短时间内,呈现一份设计方案的情形,如:(1)面对客户当场设计出方案并与客户直接沟通、交流与修改;(2)在今后求职应聘面试中;(3)在各种专业技能考核中。在这些情形下,需要艺术设计专业的中等职业生必须具备很强的应变反应能力与快速表现能力,以便更好地适应今后的职业岗位。
5.思路拓展。中等职业学校的VI设计的教学思路也应更为宽泛些,不能仅限于常规的教学形式与方法,还应重视对学生创新意识与创业技能的培养。教师从创业素质与能力的培育角度出发,去探索和引导实践教学,使学生在今后就业和创业中实际接触的设计项目及所需技能与在校所学所练相一致,帮助学生在今后就业和创业中获得更强的竞争力与自信心。
一、VI设计于经济活动中的基本价值定位
VI（Visual Identity）是识别识别系统的基础要素，其目标在于整合企业理念、文化、产品及服务内容，使之转变为抽象但具有代表意义的符号概念，其技术与艺术设计的范畴，也属于企业文化构建的范畴。对于现代企业的发展特征而言，除了构建基本的产品与服务质量竞争力外，更为重要的是构建品牌竞争力，而品牌竞争力的长期作用力则需要基于有效的视觉识别体系来完成。例如可口可乐、联想、apple等企业品牌都以统一的、成体系化的VI设计来保证企业固有视觉形象的渗透力，一方面以VI这种视觉符号展现企业精神和理念，同时也保证了对产品持久影响力的维持。
VI设计涵盖了企业品牌标识图形设计、品牌体系色系选择、产品包装与综合宣传设计等等。可以说VI设计包含了众多内容，仅从艺术设计的角度来看，VI设计的突出价值有两点：其一，对品牌性向的塑造和传达，正确的形象塑造和传达能够帮助消费者对品牌产生更为深刻的记忆，辅助客户忠实度的培养；其二，对产品的艺术化包装，通过艺术设计处理实现产品价值的增加，以艺术价值提升产品与服务的独特性，增强产品对于用户的吸引力。总体而言，VI设计的本质是创造产品溢价，而这种溢价产生就促成了现代社会经济活动中新价值类型的出现，例如在某些礼品类商品中VI设计的价值就远高于产品本身的价值，这就是艺术设计与经济活动的碰撞火花。
二、VI设计对品牌的溢价作用
品牌的使用者识别能够被目标消费者和他们周边交际圈的人们所知晓，则可为品牌带来标签价值，宝马代表的是“激情和富有活力的成功人士和贵族阶层”，沃尔沃是“含而不露的知识精英的选择”。这类品牌的溢价是通过优秀的产品与服务构建，最终以VI设计延伸和保持下来的；可口可乐等大型企业则通过长期统一的VI设计构建客户忠实度，最终以VI保证和促进品牌销量，进而产生品牌价值的提升；又例如apple等企业，以优秀的产品和服务构建初期口碑，然后以统一且有鲜明代表性的VI设计实现了产品价值的提升，这种溢价是最为明显和显著，优秀的VI设计最终融合到产品价值当中，转变为真实可见的溢价价值。
对于企业而言，VI设计属于CIS系统（企业识别系统）基础组成部分，CIS作为企业现代化经营的一种常规策略，其通过对企业特色性向、优势竞争力的表达实现竞争能力的放大，而VI设计在其中的作用就在于展现和传达企业理念，因此VI设计一般要求具备独特性，这需要艺术设计要素合理应用。常规VI设计的要点着眼在品牌性向上，涉及了企业内部办公用品、企业自用个交通工具、企业建筑外观设计、企业传媒体系、企业产品包装等等，而VI设计的原则也基于标志标准化、字体标准化、用色标准化来实现统一形象的构建。在VI系统的作用过程中，首先明确表达了企业竞争力要素，然后通过普遍化的应用在企业内部构建品牌自我认知意识，最终通过长期的标准化应用实现对品牌竞争力要素的放大和传播，使产品受众对品牌产生长期和稳定的认知。
相较于传统品牌想象的构建而言，基于VI设计的品牌构建更多的利用了艺术设计的现代化特点，一方面通过艺术化处理改变以往品牌构建的单调性，另一方面也通过VI设计实现了性向传达和潜在营销。从根本上来说，VI设计对品牌的溢价作用使得社会经济活动中价值要素得以丰富，艺术设计成为品牌的组成部分，改变了传统经济活动中市场竞争的基本格局。
三、VI设计对于产品的溢价作用
VI设计也涵盖了产品包装设计，但从VI设计的概念来看产品包装设计只是它的一个组成部分，但实际上包装设计是VI设计中必不可少且重要程度极高的一个部分，现代经济学认为，传统的生产要素已经从土地、资本和劳动力延伸向了信息、技术、管理等领域，其中信息就是产品艺术设计中一个不可或缺的组成部分。
单从产品包装设计来看，其对产品的溢价主要表现在两个方面：一是包装的个性化，个性化是指产品包装设计区别与同类包装设计，以此产生显著的区别特点，进而实现产品价值的提升，以统一旗下Alkaqua品牌来看，该产品本身在空矿泉水/吹净水行业本身并没有突出竞争力，但其以独特的包装设计吸引了用户研究，简约而时尚的包装设计并没有将产品溢价直接体现在销售价格上，二是通过口碑来提升市场占比，这就是艺术设计对经济活动竞争力的显著影响案例；二是包装价值的提升，现代产品价值纳入了更多的价值要素，其中包装价值就成为其中不可或缺的组成部分，例如前些年较为普遍的节日礼品，礼品本身价值较低，而特殊的包装设计产生了超出产品本身数倍甚至数十倍的价值，这一现象虽然在国家相关政策的影响下受到限制，但不可否认的是产品包装的艺术审美价值也成为了现代商品价值的必要组成部分。
四、现代VI设计对社会经济活动影响的总结
结合前文分析来看，现代VI设计对于社会经济活动的影响主要可以归结为以下几个方面：
第一，VI设计的融入迎合现代消费者的审美需求，提升了经济活动中交换品的竞争价值。传统市场环境下产品价值主要受自身质量、市场水平、经济因素所主导，而现代消费理念的转变使得产品审美意识逐渐普及，甚至在某些领域成为了产品的主导价值，因此VI设计的融入迎合现代消费这的审美需求，成为市场竞争的一个必要组成部分。第二，VI设计成为现代生产活动中的必要生产要素。现代除了散装零售食品外，几乎所有的市场流通产品都会在生产组织时进行VI设计，包括包装材料、品牌表示形象等，甚至在散装零售食品中也有部分企业应用VI设计的现象，例如雨润食品等。这说明了VI设计在现代产品生产中已经占据足够地位，成为现代产品开发中不可忽略的一环。第三，VI设计在某些行业产品中的附加价值大幅提升。现代产品从科技、知识产权、艺术等多方面进行了附加价值提升，产品的功能和审美同样不可或缺。例如apple的VI设计与知识产权等共同构建了产品本身较高的附加价值，其中附加价值甚至超过了产品本身的价值。第四，VI设计价值的普遍认可推动了文化产业崛起。从世界经济发展的规律来看，当社会经济发展到一定的阶段，人们对生活的需求就会朝着提高质量的方向发展，即从注重满足基本物质需求，转向注重高质量的精神文化生活需求。精神生产的社会产品主要以观念性产品和心理服务为主，从某种意义上说，文化产业在生产上更具有虚拟化，在消费上更具有心理化的特点。随着居民收入的增加，精神消费的比重上升，物质消费的比重下降。这种趋势具有双重的经济意义，一方面传媒设备、产品普遍进入家庭消费，形成了一个新的、广阔的市场，另一方面传媒的内容――文化产品的需求量越来越大。从某种程度上来说，VI设计推动了现代文化产业这一新型产业的成型。（作者单位：1.江西现代职业技术学院；2.南昌大学共青学院）
参考文献：
在整个VI设计系统中，涉及了企业的方方面面，需要注意和考虑的东西极为繁杂，因此在其设计和实施过程中，都必须严格按照VI设计的原则进行，以避免设计和实施部门人员的随意性而造成VI设计系统走样。VI设计实际上是企业为了树立形象而委托设计机构或者设计人员进行的有目的性的商业创作，是一种将设计应用于商业应用的艺术过程，因此VI设计除了具有艺术创作的普遍特性外，还需要同企业的商业特性相联系。设计师不再只是从艺术的角度上去考虑创作手法，还需要站在企业的位置从商业性的角度进行设计，将商业需求贯彻于艺术创作之中。在实际设计中，商业与设计两者之间，经常会因为其侧重点的不同而产生冲突。
一、企业VI形象设计的作用
21世纪是品牌营销的世纪，没有VI设计对于一个现代企业来说，就意味着它的形象将淹没于商海之中，意味着它只是一个缺少灵魂的赚钱机器，意味着它的产品和服务毫无个性。对于企业来说，VI形象设计可以明显的将该企业与其它企业区分开来的同时又确立该企业明显的行业特征或其他重要特征，确保该企业在经济活动当中的独立性和不可替人工性，明确该企业的市场定位；可以传达该企业的经营理念和企业文化，以形象的视觉形式宣传企业；还可以提高该企业员工对企业的认同感，提高企业士气。
二、企业VI形象设计中商业和设计的关系
VI设计哲学实际就是将VI设计中各种人的关系、企业关系以及实施关系结合起来，VI设计主要就是为了在理念与形式、个性与共性、商业与设计之间取得辩证统一，将这些因素统一协调起来。
1.VI形象设计首先是为商业需求服务的
目前，VI设计已经完全成为一项重要的商业服务，其作用是将企业与竞争对手区分开来，从而最大限度的实现商业回报。不同于一般的艺术创作，VI形象设计是直接与企业和企业商品相联系的，是具有明确商业目的的创作活动，其商业取向决定了其必须以客户的商业需求为基础，将其贯穿于整个VI形象设计和应用过程之中。VI系统代表了一个企业的文化与价值，代表了企业的整个运营理念头，因此在整个VI系统中任何可能与其发生接触的地方都应当贯穿这种理念和价值。
2.VI形象设计需要融入设计者的艺术创意
VI形象设计的出发点是商业需求，整个VI形象设计所有的活动，都是为了企业的商业需求服务的，但设计者的艺术创意却是实现VI形象设计的手段，VI形象设计必须融入设计者的艺术创意。雷同的、肤浅的、没有特色的甚至是平凡普通的VI形象设计，肯定是不合格的设计，VI形象设计的最终目的是要将产品更好的推向到市场之中。如何在相同的内容之中寻找能将企业与商品独立标识出来，能对社会消费群体进行有效的引导力量，就需要设计者有丰富的创意，从艺术创意的角度来发掘这种引导力量，来建立这种独特的标识能力。
3.VI形象设计是商业价值的视觉符号系统
VI形象设计实际上是要为企业构建一种精神传达系统，即通过视觉符号的特殊性来昭示消费者的心理欲望，因此整个VI系统就必须具有象征、寓意和借代等特点。艺术创作的象征可以是所有力所能及的结果，可以是纯粹的精神追求的极致，可以抚今呤古也可以追古惜今，在精神上的张扬可以使艺术设计畅意的天马行空。但VI系统的特殊需要，使其象征意义必须限定于对消费者的具体感知范围，必须具有召唤消费者的精神需求能力。
4.VI形象设计商业与设计是辩证统一的关系
VI形象设计中，设计是一种前置行为，但在VI设计活动中时常存在着一种明显的误区，或过于重视商业需求而忽视了艺术创意，或过于追求艺术创意而忽略了商业需求，这种误区使得很多VI形象系统极不完美，无法达到VI形象设计的目的，实质上这是设计文化中的一种正常现象。由于社会潮流的影响，比如经济利益、功利思想等，以及设计者的个人文化素质的局限性，极容易在思想、认识上产生盲点且无法挣脱其限制，进入思维的怪圈之中。此外，设计师和公众对设计作品的认知，也会存在极大的分歧。究其根本原因，就是因为设计与商业之间的辩证统一关系，两者即相矛盾，又相统一，设计者很难在两者之间找到最佳的平衡点，使两者完美结合协调一致。
三、结论
企业VI形象设计，并不是设计师单纯的艺术创作，而应当是通过对企业灵魂进行深刻分析的基础上，利用设计师独特的艺术创作手法， 将企业运营理念同艺术创作完美的结合起来，以艺术的手法展现企业经营理念，最终形成企业VI形象系统。在整个企业VI形象设计中，商业与设计并不是独立存在的，而是相互矛盾，但又相互协调相互统一的辩证统一关系。
参考文献：
[1]曾湘平，唐宇冰.人物形象设计国际化与民族化的思考[J].求索，2012（11）.
[2]曹迪.从山西食品“老字号”看品牌形象设计中的中国元素[J].设计艺术研究，2014（02）.
品牌是指企业商品对接触人群的情感服务的综合标识，是企业的无形的资产。品牌包含着实体企业名称、历史故事、商标标志、商品设计包装、VI形象、广告宣传；同时也蕴涵着非实体人群对企业商品的感性认识，品牌是企业对消费者的质量承诺服务水平，又是消费者对企业产品的喜好、认知度、信任水平、美誉度、忠诚度。品牌培育需要有百年发展的战略眼光和长期不懈的宣传投入精心呵护。因品牌蕴涵情感价值，所以其产品能高于数倍实物产品本身的价格价值，顶级品牌更能让人心灵满足，满足某类人群的心理特征和精神层面的需求.
好的品牌要具备哪些要素
1.产品本身必须具备符合市场需求。
2.产品须满足顾客预期的品质。
3.品牌必须能激发顾客的忠诚。
4.成功品牌必须不断创新。
5.成功品牌必须注意自身形象。
那首先让我们了解下品牌和VI的关系
企业VI系统设计是每一个企业都应该有的，因为无论您的公司大小，您都必须通过公司的标志展现所有的产品。公司VI设计系统可以应用在名片、传真、信函、宣传品等多个渠道，他们可以帮助企业获得醒目的标志，提高知名度，并且会逐渐演变成为企业文化的一部分，使企业品牌走的更远更稳健。
我们可以举一个例子，来说明企业VI设计的重要性。比如，您从AB品牌的T-恤上把他的标志拿掉，那他还是AB品牌的T-恤衫吗？他还能值那么多钱吗？不管这件T-恤衫的质量有多么的好，他也不过是一个普通的T-恤衫罢了，无论如何你也不肯花很多的钱去买一个普通的T-恤衫了吧。但是带有AB品牌标志的T-恤衫就是可以卖到很高的价格！这个简单的例子只是提醒我们对任何企业来讲VI设计都是非常重要的，不去建立自己品牌的企业视觉形象，那么一个企业和他的产品就可能无人所知，可能什么都不是，不论您目前的企业成立多久，也无论您的企业的规模大小。
企业VI设计形象可以涉及到任何的行业，在有好的定位与质量的前提下，优秀的VI设计造就了良好的企业形象，有助于一个小公司发展成一个大的集团。
那又将如何打造企业VI
那就让我通过我做的毕业设计的实例来解答这个问题！
首先我要先了解这个企业
1.企业的行业属性：《创想视觉》公司是视觉类里面的影视制作及拍摄的企业，在整体视觉体系里面是为其他企业提供动态品牌视觉延展的服务企业，通过专业的动态视角，传达企业文化、经营理念、发展目标、产品宣传等各方面影音类传播，其归属于广告宣传行业的影视传播专业。
2.企业经营范围：《创想视觉》公司旗下主要由 微电影、摄影、影视策划这三大部分组成。主要以视频编辑、电影拍摄微电影为主营范围。
3.目标群体：《创想视觉》公司目标群体为18—30岁的年轻人，首先他们是彰显个性的一代。
（1）追求个性时尚。属于自我的消费选择“我的选择我喜欢。”
（2）强烈品牌归属感。年轻人对品牌的态度不取决于社会大众的态度，而取决于他们的自我评价，以及由此产生的品牌归属感。他们会对它具有很强的认可度和忠诚度。
4.企业文化：《创想视觉》公司是一个建立多年的优秀企业，从发展至今都是以着适应于年轻人的心理和生活不断的创新，不断的追求。
标志阐释：公司曾这样的说：“自由、爱、年轻”是我们不变的信条，我们对每一部作品都有着不变的承诺。根据以上分析我概括出“梦想之上，创建未来”成为该公司的核心理念，核心理念的确定对logo的设计有着很大的作用，这更是logo想法的第一步，核心理念的确定对logo的设计有着很大的作用，这更是logo想法的第一步，之后我要从《创想视觉》这四个字进行分析：创—创造，想—思想，视—眼睛，觉—感觉，首要的核心文字就是“视”1视—眼睛—心灵—梦想—自由—鸟，2视—眼睛—心灵—红丝带—飘动—韵律，3视—电影—胶片4视—电视—外界—广阔—天空—自由—鸟6就是该公司的独有元素“C”根据这样的思维导图方式我制作出来了这个带着梦想向上翱翔的是鸟非鸟的小“C”。蓝色为logo的标准颜色，因为《创想视觉》是一个属于年轻人的企业，是朝气向上的感觉，而且蓝色无论在任何地方都是很凸显的浪漫的颜色，这样很容易被消费者注意留下深刻的印象，当然还要有辅助颜色，好的辅助颜色使之得到很好的应用。之后我根据辅助颜色做出了企业的辅助图案，设计的是多色大色块放射性的辅助图案，因为大色块清晰明了不拘于小结，使消费者很容易的记住。选择放射性是因为该企业是影视行业，灯光是重要的组成部分，灯光正是放射性的。辅助图案的确定会给VI应用部分的设计统一奠定了基础。
首先，我们要知道VI设计一般包括基础部分和应用部分两大内容。不要只认为有了logo就什么都可以实行了，那就错了，只有一个logo并不代表什么，只有将logo为圆心发散的去设计基础部分和应用部分这才是VI视觉识别系统，基础部分和应用部分都要保持风格的统一性原则；强化企业视觉冲击的原则；强调企业人性化的原则；可实施性原则。
