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贵阳市初中学业水平考试体育考试从2019年秋季入学的七年级学生开始，由统一现场考试和体育综合素养评价两个部分组成，统一现场考试项目采用“1+N”的模式进行，“1”为必考长跑项目，“N”为其他体育考试项目，分别安排在七、八、九年级的下学期进行，共计40分；体育综合素养评价为10分，总分为50分。
相关新闻改革后的贵阳中考将有哪些变化？
1、英语将增加听说能力考试自2018年秋季入学的七年级学生开始实施记者注意到，贵阳市教育局《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》，明确了考试命题依据、考试能力要求、考试题型及结构等内容。《方案》提到，贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试以教育部印发的《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，以贵阳市现行中学英语教材为依托，主要考查初中毕业生的英语听力理解及口语表达水平，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等。《方案》明确，英语听说能力考试在九年级第一学期期末进行，试题按照国家课程标准及省教育厅相关规定命制，由市教育局统筹安排，按照题型相同、难度系数相当从试题库中随机抽题组卷，制卷及评分由计算机软件系统自主完成。题型含听力、朗读、表达三种类型，考试答题时间约30分钟，满分为30分，其中听力题为15分，朗读题为11分，表达题为4分。据了解，该《方案》自2018年秋季入学的七年级学生开始实施，考试成绩与英语笔试相加之和为英语科最终成绩，计入初中学业水平考试总分，是学生毕业和升学录取的重要依据。
2、将增加理化生实验操作技能测试据贵阳市教育局下发的《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》（下称《方案》），贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考贵阳市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均可进行测试。《方案》指出，将物理、化学、生物实验操作技能测试纳入贵阳市初中学业水平考试，旨在突出自然科学学科特点，充分发挥学科育人功能，培养学生创新精神和实践能力，强化贵阳市初中学校实验室建设，深度推进初中物理、化学、生物学科实验教学改革，培养初中学生科学探究的意识、方法、技能，培养学生创新精神、思维能力、合作意识，促进学生全面发展。据悉，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生。测试均由贵阳市教育局统筹部署，各区（市、县）教育局具体组织实施。市教育局根据《义务教育课程标准（2011版）》规定的学生实验内容，选定其中若干项作为各学科待选测试实验项目，如《制作并观察植物细胞临时装片》、《测量物体运动的速度》等，测试前1个月由市教育局从各学科待选测试实验项目中随机抽选一项作为当年该学科实验技能测试项目。同时，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试将采取学生分组现场实验操作、监测人员现场评定的方式进行，并根据《贵阳市教育局关于高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作的实施意见》（筑教发〔2018〕161号）的要求，结合贵阳市实验教学的现状，以合格、不合格两个等级方式呈现，并将其作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。
小学生的心理特点还没有完全成型，尚未建立起良好的学习习惯，在小学的高年级段，他们即将面临小升初的考试，教师在教学过程中，必须引导他们建立良好的学习习惯，除了巩固小学所学习的知识外，也为他们在升入初中以后面临更为复杂的学习夯实基础。
培养学生良好的数学学习习惯，让他们能够更细致地做好每一件事情，有益于他们的身心发展，也能够让他们受益终生。如在平时的数学教学中，学生遇到这道题目：“李叔叔从石嘴山乘火车去西安用了12小时，火车每小时约行145千米，石嘴山到西安大约有多少千米？”教师可以要求学生在读题的时候一字一句指着认真读，这样不至于读错题意，真正理解了题目再列出这样的算式：145×12=。列出算式以后，教师在呈现题目时不应急于让小学生用乘法知识进行计算，而应该引导他们回过头来核对数字，检查一下有没有抄错数字。然后再进行计算，计算时先在练习本上演算，演算结束后再进行验证，验算这一步绝对不可以马虎偷懒，而应该在练习纸上实际动笔算一遍，确保结果无误后再写到作业本上或者试卷上。
这样，把每一步都细化到极致、确保无误的过程也许对没有耐心的小学生来说显得烦琐，但是这样的要求能在日常的学习中培养他们细致思考、严谨做题的习惯，为他们日后的学习打下好的基础。同时，他们做题细致的好习惯会让他们在小升初的数学考试中认真思考、谨慎作答，避免不必要的错误出现。
二、日常训练中注重演算过程
想要在关键性的考试中发挥出应有的水平，就必须注重日常训练中的每一步，规范每一步的演算过程。规范的计算过程是提高解题正确率的重要保证。在计算的过程中，要求学生严格按照规范的计算格式进行工整正确的书写，做到卷面整洁。比如在一张小升初数学试卷中有这样一道题：×××…×。这道题的作答方法就是归纳通项公式，只要牢固掌握这一知识点，学生能够很快得出答案是。但是作为完整的计算题，学生不能直接得出一个答案，而应该有相应的演算步骤，学生可以首先在草稿纸上进行通项归纳，即：===×。有了这样公式指引之后，学生可以很容易写出演算的过程，即原式=（×）×（×）×（×）×…×（×）=（×××…×）×（×××…×）=2001×=。这样规范的演算过程才是一份完整的作答，步骤严谨规范，学生在每一步的计算中才不至于漏掉某些重要内容，并且回过头来检查的时候也能一目了然。这些都是提高小学生计算正确率的重要保证。
小学数学试题中，很多错误都是由于不规范的书写和杂乱的计算过程导致的。因此，在小学数学的教学过程中，应在日常训练中就培养小学生注重演算过程、规范书写计算步骤的习惯。比如可以让他们在草稿纸上整洁书写、标出题号，这样在做完题之后复查时也不至于混乱，考后总结过程中也能对照自己的草稿纸轻松找出每道题错误的原因，以利于下次更正。
规范学生的做题步骤不能取代基本的口算心算过程，如本题中，如果连2001×3这一步都在草稿纸上写出来，未免过于浪费时间。这就要求小学数学教师在平时的教学中应加强口算心算的练习，让学生能够准确、熟练地做出基本的口算题；并且要引导他们发现口算题的基本规律，比如一些特殊数字与4、8的乘除法，25、0.25、125、0.125等与4和8之间都有着严谨的规律。注重口算的技巧，并严格规范答题步骤，对提高小学生在小升初数学考试中的成绩将会有巨大的帮助。
三、注重题型归类和知识总结
为了提高小学生在小升初数学考试中的成绩，小学数学教师在复结的时候应该注重对小学生数学知识的总结归纳，让他们对计算题所涉及到的公式以及简便运算方法有一个清晰的把握。比如在计算过程中，小升初考试考到的计算规律不外乎就是加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、除法的性质、有余数的除法等。在进行小升初的数学复习时，教师可以对这些计算规律进行总结概括，并对学生作针对性的训练，让他们能够把这些计算规律融会贯通、灵活运用。
在进行计算专题训练的过程中，数学教师应该引导学生对所遇见的计算题进行明确的分类，这样按照不同的计算题类型进行分类总结，比如在做分数的计算题，哪些计算式形式是需要先通项归纳的，哪些计算式形式是需要连锁约分的，哪些是需要综合运用几种规律的，教师可以让学生在自己总结做题经验的基础上，进行分类概括，并明确分类，让学生对计算题的规律一目了然，提高小升初数学考试的计算正确率。
四、充分挖掘利用错题集价值
建立错题集是帮助学生养成良好学习习惯的重要方法之一，错题集不是一个形式，而要充分利用起来。在复习的过程中，细致地查看错题集，并回顾检查当时做错的原因，多问几次这道题的做题方法掌握了没有，后来还有没有犯类似的错误。这样，学生根据这样一份“病历”就能找出自己的不足，在反思错误的过程中总结做题的方法和规律，不在同一个地方屡次摔跤，逐步提高自己的数学计算正确率。
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0100-02
一、把学习的主动权交给学生，提倡兴趣阅读
新课标对老师的综合素质要求越来越高，传统的以老师教学生听的教学方式已经不再适应新课标的要求。新课标要求老师必须进行角色的改变，把学习的主动权交给学生，鼓励小学生在阅读后提出问题，分析问题，小组讨论，把小学生自己想要说的文章的主要内容用自己的化表达出来，然后老师再引导纠正学生把正确的答案总结出来。这样既锻炼了小学生阅读思考分析能力，又提高了小学生的记忆力，从而增强了小学生提高阅读能力的自信心。
1.营造阅读经典文学名著的氛围，激发小学生的阅读兴趣”。小学是一个人文素养，高尚人格形成的关键期。《三字经》《弟子规》《百家姓》是小学生必读的国学经典，每三字一句，大多采用韵文，读起来朗朗上口。非常适合小学生阅读和背诵。老师要经常引导学生讲述自己阅读书籍后的感受，把书中讲述的德孝等实用知识应用到小学生自己的学习和生活中，让学生们感同身受，增强阅读的兴趣。老师要每周都抽出固定的时间留给小学生自由支配充分地阅读。慢慢让小学生养成每天都会阅读的好习惯，感受到书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
2.学习榜样，做小学生爱读书的榜样，小学生也会跟着学。我们伟大的说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”的阅读方法和学习精神是我们学习的榜样。家长是小学生的第一任老师，也应和小学老师一样坚持阅读书籍的好习惯。现在的小学生越来越聪明，说教式的教育方式已经不再实用。陪孩子一起阅读，言传身教，小学生更容易接受，会跟着老师和父母学习阅读。榜样的力量有助于小学生在和谐融洽的课堂和家庭中提高阅读的能力。
3.故事的引人入胜，激发小学生的好奇心，让小学生更主动地阅读。安徒生童话，传奇故事，神话故事，英雄故事小学生一听到就会产生很大的兴趣。中国之声晚间的小喇叭少儿节目20多年来一直在给孩子们讲故事，播音员声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把小学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。书中的故事更有图片，文字说明，色彩搭配等增强故事的可读性，吸引小学生去阅读。老师要在特定节日和主题活动中推荐小学生阅读有关节日和活动的书籍，让小学生在阅读中提高认知能力。
二、特色阅读方法，提高阅读的速度和效率
1.略读法。略读就是提纲挈领地把握阅读文章的基本内容、主要思想。这种一般适用对文章材料的第一遍阅读。适用于语文考试中阅读和写作的某种需要，总结阅读书报的各篇章和各段的中心思想，学以致用。在略读时，精神要高度集中，采用默读的方式可提高略读的速度。略读时要抓住关键词，中心词，有助于中心思想的总结。文章的中心思想一般在文章的标题，开头或结尾中能找到。
2.精读法。精读是反复仔细地对阅读文章做全面、精细、深入的理解。对待重点文章要集中精力，逐字逐句由表及里重点分析。需要精读的文章，段落一般也是语文考试的重点，是最爱出小题大题的地方。对于重点段落先要理解每一个字的意思，从而理解每一句的意思，每一句贯穿起来才能了解整段的意思。对于重点文章则是分析研究各段的总结。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师引导小学生在精读过程中最好要集中精力用眼看，用口默读，用脑想，用心记，边读、边用手对重点词句，不懂的地方写写画画，做好标记，重点分析判断。阅读时要找到文章的思路，先写的是什么，后写的是什么，明白作者的写作意图。对好的文章，段落，语句要加强背诵，以备不时之需，在考试和生活中看到就能用到。
3.速读法。速读是充分调动左右脑的功能作用，发挥左右脑的优势不发音、不辨读、不转移视线，快速对阅读文章内容知其概况。速读是一种纯粹运用视觉的阅读，是一种讲求效率的阅读，是最适应信息时展需求的阅读。在生活节奏加快的现代可以做到用最少的时间获得最大的信息量。老师从小就注重培养小学生的速读能力已经是让小学生赢在了起跑线上。
三、小学生群体阅读，感受阅读的快乐
小学生老师编排阅读课通常是把阅读课放在两门主课之间。小学生可以选择专业课本阅读也可以自主选择自己感兴趣的图书阅读，老师要负责监督查看小学生选择的书籍，引导孩子选择适宜的书籍阅读。阅读课上这种小学生群体阅读的方式，可以方便老师与学生之间的交流，小学生阅读到不理解的地方可以及时向老师提问，让问题得到更快地解决。老师要营造相对轻松、开放的学习氛围，让快乐阅读运用在小学生阅读过程中。对于多数小学生普遍都认为的疑难问题，老师可以利用学生群体的优势，采用分组讨论的形式，让每个学生充分表达自己的想法，在讨论中互助学习，总结出自己认为正确的问题结论。然后和老师的标准答案进行比对，方便小学生记忆重要知识点。对于一个问题小学生有多种答案的题目，要引导小学生找出支持自己答案的理由，从而可以对错误答案进行辨识。这样可以提高小学生的阅读理解和语言表达能力，培养小学生的独立阅读能力。
四、学会积累，把阅读当成一种习惯
如果有一天一个小学生把阅读看成和吃饭，睡觉一样，都是自己每天都必须坚持做的事情，（无论阅读时间的长短），小学老师和家长一定很高兴，因为这名小学生已经把阅读当成了习惯，并且终身获益。教学中，老师要让小学生准备一个摘抄本，把文章中的好词，好句记录下来，对重点段落，好的文章默写。把自己阅读后的感受写成读后感。鼓励小学生大胆提出疑问，不会的地方标注出来。小学生有了疑问，就会主动思考，自觉地寻求答案。这个学习积累的过程会大大提高小学生自我阅读的能力。对于文章中叙述故事情节的章节，老师可以采取情景再现的教学方式，让学生表演出来，感悟作者所要表达的思想感情，提高小学生阅读的感悟理解能力。小学生阅读过程中所积累的文字，图画，特殊符号等记忆法也可以提高阅读的速度和效率，尤其是在语文考试中可以节省很多时间。总结：阅读训练是一个长期、复杂、艰辛的过程，小学生自主阅读意识还很差，需要小学老师坚持不懈的引导和监督。但我们坚定地相信在新课标良好的背景下，阅读教学会更加开放和更加具有活力，阅读训练的目的会更明确，只要坚持课内阅读和课外阅读相结合，运用科学的阅读训练方法，注重快乐兴趣阅读，小学生的阅读能力一定会有更大地提高。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师[J].小学语文，2010，（6）.
所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。笔者作为一名小学数学教师，总结了关于小学数学课堂小组合作学习的一些看法，与同行共勉。
一、营造良好的教学情境为了激发小学生学习数学的兴趣
在进行小组合作学习的初始阶段，一定要营造良好的教学情境。例如，教师可以在课堂上讲述一个吸引人的童话故事或者是与小学生的实际生活存在着密切联系的小故事，而教师将要讲解的数学知识也蕴含在其中，通过这种方式，就能够为小学生营造出解决身边的数学问题的教学情境，实现了数学和实践的有机结合。新教材中涵盖了许多情境教学内容，也有非常漂亮的图画，这是与小学生的生活密切联系的，为教师营造良好的教学情境创造了非常贴切的素材。
二、确定学习目标教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识
对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。
三、学习评价为了检验小学数学课堂小组合作学习的成果，就必须进行学习评价
在学习评价的过程中，教师应该要求小学生清楚地表达出他们的见解，并且，教师也应该引导小学生真诚的征求其他组的意见或者评价其他组的合作学习情况，从而能够实现小学生们之间的互相学习。教师在倾听了小学生的学习评价之后，也应该根据不同的小组的具体的合作学习过程和学习目标的实现情况做出综合性的评价。
小学数学课堂小组合作学习实现了数学知识和具体实践的密切结合，需要教师进行不断的探索总结。笔者认为小学数学课堂小组合作学习的主要方法包括以下几种。
1.合理地进行合作小组的划分教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩 性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据“组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组中发挥出自己的能力，让学习成绩比较差的小学生也可以通过组员的帮助而获得提高，与此同时，学习成绩比较好的小学生也能够在互相合作和帮助他人的过程中变得更加自信。
另外，为了保证小学数学课堂小组合作学习的效果，教师应该对于小组的每一个小学生进行合理的分工，保证所有的小学生都能够负责一定的学习任务，例如，有的小学生负责激励、有的负责监督、有的负责总结汇报等等，并且，不同的分工也应该经常进行轮换，以便提升每一个小学生的综合能力。
2.将小组集体的学习成果作为评价的重要指标通过小学数学课堂小组合作学习，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。
3.教师应该在小学生的小组合作学习过程中进行积极有效的指导在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师不应该不管不问、任其发展，而必须从讲台上走到小学生中间去，及时进行巡视，认真观察每一个小学生在合作学习中的表现，一旦发现问题，就应该立即采取有效的措施进行整改。比如，如果发现小组中有性格内向的小学生不愿意参与讨论，那么，教师应该给予善意的引导和鼓励。
4.实现小组合作学习和小学生自主学习的密切结合具体来说，在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师应该一方面为小学生创造出独立自主的思考的时间和空间，另一方面，也应该为小学生建立小组合作学习的良好平台，让小学生通过独立自主的思考以及与同伴的互相交流，最终深化他们自身对于课堂教学内容的理解，从而使小学数学课堂小组合作学习的效果得到充分的发挥。
小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。
传统教学将应试教育放在第一位，注重考试分数和知识的灌输，忽视对学生思维的引导，教师要灵活运用数学思想进行课堂教学，以学生为主体、教师为主导，形成师生良性互动的课堂环境。学生要对课堂所学及时反馈，随时调节思维，形成自己的思维方式和学习行为。小学数学教学中渗透数学思想，可以起到良好的教育启蒙作用，满足小学数学教学自身的需要，帮助小学生加深对数学学习的认知能力，能够实现小学阶段数学教学的统一性。在实际教学中，教师要扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围，促使学生在自主探究中掌握数学思想，改变数学教学考试形式，引导学生领悟数学思想精髓。
二、小学数学教学中数学思想的有效渗透途径
1.注重数学知识形成的过程，更好地感受数学思想
数学知识具有抽象难懂的特点，许多数学知识均是前人通过长期经验积累才总结出来的，有的数学知识在理解上存在一定的难度。小学生因年龄原因，思维处于尚不成熟阶段，不能完整深刻地理解数学知识，对数学知识只存在浅层的记忆。只因学生思维处于初级发展阶段，对数学方法和数学思想不能深刻理解。所以，数学教师要让学生在探究数学知识产生的过程中，了解这些知识出自何处，结论是如何产生的，使学生在探究知识的过程中思维由感性上升為理性，细致分析和总结数学知识点，帮助小学生更好地感受数学思想。
2.强化学习过程的思考与总结，更好地理解数学思想
数学课堂上我们发现，有部分小学生在课堂中能够认真听课，积极参与数学学习，与教师的配合也比较默契，相关的数学知识掌握也比较熟练。可是，当学生在课下再对数学知识进行实际应用时，却特别吃力、不知所措。导致这种现象的主要原因在于学生没有在课下对课堂学习的知识进行进一步思考，这说明学生对数学思想的认知还是不够深刻与全面，导致其对数学知识的掌握不够扎实。为此，数学教师在对小学生渗透数学思想的教学过程中，要引导学生强化对数学知识形成过程的思考与总结，帮助学生更好地理解数学思想。
目前，语文随文练笔是语文学习中的关键任务，在小学生入学学习语文起，就开始涉及写作，由最基本的看图说话为起点，然后一步步向字数较多的作文进展。在小学语文学习过程中，如何指导学生进行随文练笔，成为小学语文教师研究的重点内容。
一、以学生为本的指导策略
在小学语文教学中，教师应该明确教学目标：全方位提升学生的综合语文素养，以学生为本，尊重学生的主体性。在语文教学中，不能一味地看重考试成绩，从而把考试结果放到第一位，正确的做法是注重语文学习的过程和方法。所以，教师在进行随文练笔的指导时，要以学生为本，提高学生的练笔兴趣，明确练笔目标，丰富练笔形式，从而完成练笔的指导任务。
二、加强阅读，深入理解
现在在小学生的随文练笔过程中，他们经常没有材料去写，不知道应该用什么样的例子和用语言来充实自己的作文。这主要是因为小学生的阅读范围过于狭窄，视野过于局限，不能有很好的作文题材。教师应该安排小学生在一定的时间范围内进行一定数量的阅读，只有丰富自身的阅读量，他们的储存的才会越来越多，练笔水平才会不断提高。例如，在教学人教版语文四年级上册教材第一单元第三课《鸟的天堂》这篇文章时，教师可以帮助学生分析这篇文章所用的写作技巧，作者是如何对鸟的生存环境进行详细描写的，从而提炼出优秀的写作方法和技巧，并传授给学生，加强学生对文章写作的理解。
三、联系生活，多加练习
现在在小学生的随文练笔过程中，教师可以通过联系来帮助学生进行随文练笔。例如，在教学人教版语文四年级上册教材第十五课《猫》这篇文章时，教师可以引导学生根据生活中自己亲眼所见到的猫，也进行练笔；在学习人教版语文四年级上册教材第七课《蟋蟀的住宅》这篇文章时，让学生根据生活中的细微观察，同步进行练笔。这样学生在不同情境下进行不同种类的练笔，就会使学生的随文练笔水平得到整体性的提高。
一、修订后的《义务教育法》、《未成年人保护法》已将素质教育和保障未成年人合法权益提升到法律的规定，党的十七大报告也把“减轻中小学生课业负担”列入以改善民生为重点的社会建设任务，所以，要从认真贯彻执行《义务教育法》、《未成年人保护法》和党的十七大精神的高度来切实做好减轻中小学生课业负担的工作。
二、严格执行课程计划，开齐开足规定课程课时。教学计划是国家教育部门根据教育方针和各级各类学校的教育任务制定的有关教育和教学工作的规范性文件，体现国家教育意志和国家对教学工作的统一要求，所以，要从认真落实国家有关规定的高度来切实严格执行国家规定的教学计划。任何学校、任何人员不得以任何理由和方式，擅自调整课程计划。
三、严格控制中小学生在校学习活动时间。小学生、初中生、高中生在校学习活动时间分别不得超过6小时、7小时、8小时。城区中小学（特别是义务教育段学校）上午不得早于8：00安排集体教育教学活动；教师不得占用学生的课间、午休、自修课时间教学活动；小学生、初中生原则上应分别在下午4：00、4：30前离校，4：45、5：15前清校（个别有困难的学生除外），离校、清校时间各校可以根据季节变化作适当调整。农村中小学应根据当地群众工作和生活的基本情况，参照执行。
四、学校除可对高中毕业班学生在周六上午进行集中文化课免费补习（经区教育局批准）外，不得组织其他年级学生利用节假日进行集中文化课补习，更不得易地进行收费的集中文化课补习，也不得组织通校的义务教育段学生参加在学校的晚自修。
五、义务教育段学校不得分快慢班或“实验班”、“提高班”、“创新班”等。要保护学生的隐私权，不得公布学生的考试成绩和名次，不得诱导甚至胁迫学业成绩差的学生及其家长放弃参加考试的权利。
六、建立健全与素质教育要求相一致的考试评价制度。要把文化课考试科目减下来（小学考语文、数学，英语、科学作为考查学科；初中考语文、数学、英语、科学、社会；高中按省会考办确定的科目组织考试）。要把义务教育段各年级的文化课考试难度降下来（试题难度值必须控制在0.75以上）。要把对学生综合素质的评价真正重视起来（列入相关招生特长加分和前置条件）。
七、小学、初中不得通过考试或变相考试方式招生，不得提前组织招生，不得随意扩大区域招生。高中段招生中，继续实行把重点高中招生名额按一定比例分配到初中学校政策，逐步扩大省一级重点中学保送生的比例；办学体制改革试点初中学校招生中，实行招生名额直接分配到各小学的政策。
八、切实重视课堂教学，深入研究课堂教学，以校本教研为抓手，建立健全教学常规，实行教师集体备课制，优化教学设计和教学过程，真正提高每位教师每节课的教学效率和质量。要积极营造随堂听课、临时听课、随机听课、推门听课等课堂教学氛围，认真实施“课堂观察”研讨活动，有效监控教师随意拖课现象，积极培育课堂教学质量和效益高的教师典型，并在校（区域）内不断总结推广。
九、坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，教师要切实提高作业批改的质量，凡向学生布置的书面作业，教师本人都要及时认真批改，并及时反馈。要积极培育给学生布置的作业经过精选精编、数量适中、批改认真有效的教师典型，并在校（区域）内推广。
十、加强对教师的培训，不断提升职业道德，不断提高教育科学理论和专业知识水平，要引导教师改进教学方法，增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性。同时，教师要设法激发学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。严禁学校现任教师到社会力量办学机构举办的面向中小学生的文化补习班兼课。
十一、把握好命题的导向性问题，逐步减少机械记忆性试题，把学生从死记硬背的沉重负担中解放出来。从20*年起，初中毕业生学业考试题目中将逐步减少机械记忆类的试题。
十二、坚持育人为本、德育为先，高度重视班主任队伍建设，全面实施有效的全员德育工作机制，创设青少年学生违法犯罪预警机制，加强学校心理健康教育和规范化心理咨询室建设，建立学校、家庭、社会三结合的管理和帮教网络，关注、关心每一位学生的健康成长。
十三、认真贯彻“健康第一”的理念，严格执行《国家学生体质健康标准》，确保中小学生每天至少1小时的集体体育活动时间，不得削减、挤占体育课时和体育活动时间。凡寄宿制学校必须有序组织学生开展早跑锻炼。
十四、积极创造条件，开展适合青少年需求的丰富多彩的科技节、艺术节、体育节、读书节等活动，不断推进体艺“2+1”项目和特色办学，组织学生参加社区服务、社会实践，在各类活动和实践中培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。要进一步完善学校体育资源向社会开放制度，满足青少年学生课外活动的需求。
十五、通过多种途径和形式争取家庭和社会各界的支持，向社会、家长宣传正确的教育观、人才观，同时要积极争取媒体的配合，多宣传“轻负担，高质量”的典型，为切实减轻中小学生课业负担营造良好的社会氛围。
十六、各中小学要进一步加强对切实减轻学生课业负担工作的领导和指导，落实好“减负”工作的“五项制度”：
1．学校“五表”公示制度。学校要通过校务公开栏、校园网、《告家长书》等途径将本校实际使用的《课程表》、《作息时间表》、《教师任课任职表》、《课外文体活动安排表》、《作业量表》告诉家长；
2．学校“减负”工作学期报告制。每学期结束前，学校校长应向区教育局教育业务科上交“减负”工作的书面报告；
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0073-01
小学教育从应试教育转向素质教育之后，还要不要以教学为中心，竭尽全力提高小学生的文化素质？答案毋庸置疑。学生上学，首先要学会如何做人，所以学校必须做到“德育为先”，然后就是要解决小学生学会求知、学会生活、学会劳动、学会锻炼和学会审美等问题。而如何求知，则是小学生入学的核心任务。不掌握基本知识，不发展文化素质，小学生无法获得长远发展。然而，在当今社会竞争日益激烈的情况下，光让小学生埋头苦读书本，激励他们努力获得考试高分，长久以往，培养出来的只是“高分低能”的学生。由此可见，在新形势背景下，小学生文化素质培养必须增加新内容，在提升小学生文化素质的同时也培养起其他方面的素质，这样的小学教育才是跟得上时展步伐的教育。本文尝试研究小学生文化素质培养新内容，希望能起到抛砖引玉的作用。
一 增强小学生承受挫折的能力
著名心理学家苏霍姆林斯基曾说：“情感就好像是一块肥沃的土地，知识的种子就洒在这块土地上。”由此可见，在培养学生掌握知识的同时，如果不培养他们良好的情感，是无法结出“好果实”的。增强小学生承受挫折的能力就是小学生文化素质教育新内容之一。
我班有一个成绩特别优秀的学生，因为一次考试失利，导致学习自信心遭受巨大打击，成绩更是一落千丈。教师和家长都很着急，不知如何是好。后来，这位学生在一次考试中终于有了些起色，我立即当着全班的面对她进行了肯定和表扬，其他学生也用热烈的掌声恭喜她，久违的赞扬声又回到了她的耳边，她的脸上又开始出现笑容。之后，我将她单独叫到身边，告诉她，一次失败并不能代表什么，失败是成功之母，关键是汲取教训，总结经验，增强承受挫折的能力。通过我的晓之以理、动之以情，这位学生终于认识到自己的软弱之处，保证以后会正确对待失败。从此以后，这位学生的成绩确实名列前茅，各方面的表现也都有了很大进步。
二 帮助小学生克服恐惧心理
在小学生成长发育过程中，恐惧是一种普遍存在的情绪，如害怕回答问题，害怕展示自我，害怕考试等。有时候，小学生的学习成绩不好，知识掌握不够扎实，可能是因为恐惧心理在作祟，因而教师对小学生要耐心、引导、帮助他们，努力克服恐惧心理。
我班有这样一个学生，平时她的胆子比较小，上课叫她回答问题，她支支吾吾，并不是她不会回答这个问题，而是因为害怕答错，闹出笑话。对此，我在课堂上经常有意识地叫她回答问题，开始她不情愿地站起来，不吭一声，我也不勉强她，而是微笑着走到她的身边，拍拍她的肩膀，用鼓励的眼神看着她。当我走上讲台后，发现她正面带微笑地看着我，我从她的眼睛中读出一份自信。之后，在临下课时再次请她回答问题，她竟然很流利地就说出答案，我立马用肯定的语言表扬了她。此时，她的自信已战胜了恐惧。事实证明，只要帮助学生迈入克服恐惧的第一步，学生的表现就会带来惊喜。
三 培养学生的成功意识
由于教育经历、生活背景、遗传因素等方面的差异，小学生之间的个体差异非常大。在他们心里，对于喜欢做的事情，往往抱有浓厚的兴趣，当他们做某件事情获得成功时，就会获得满足感，也希望得到教师和家长的表扬，如果教师和家长对他们的成功漠不关心，就会大大挫伤孩子的积极性和主动性，甚至一蹶不振，不利于健康发展。
我班有一个学生在一次比赛中获得了一等奖，我将这个好消息告诉全班学生，并当着全班的面将获奖证书发给这个学生，很多学生都向她投以钦佩的眼光，于是我抓住这个契机，对学生说：“其实啊，班里有很多像她一样优秀的孩子，只要大家肯努力，就能收获成功，你们愿意为自己的将来奋斗吗？”通过鼓励，学生们大声说出“愿意”，班级风气一下子得到了提升。之后，我发现班内学生的学习劲头更足，求知欲更强，当他们在考试中获得好成绩时，那种自豪感充分展现在脸上。由此可见，教师一定要及时培养小学生的成功意识，让他们愿意学习，爱上学习。
总之，在素质教育日益深入人心的今天，小学文化素质教育不能仅仅局限于让小学生掌握文化知识，让他们“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，这是不够的。在教育教学过程中，教师要及时培养学生的多种素质，这样才能为学生的终身发展奠定扎实的基础！
参考文献
[1]沈明阳.创造特色奏响素质教育主旋律[A].《新时代的脚步声》之二——教苑撷英[C]，2002
[2]林定忠.利用每寸空间开展素质教育[N].中国教育报，2005
朗读，是语文教学学习中的一种表现形式，将文字作品加以修饰，并运用感情来表达的一种有声语言的再创作。朗读的学习和提升是学习语文的一种重要方式，它能够培养学生对语文的语感，正确运用和把握思想感情，也有助于学生对文章进行细致具体而又准确的分析，因此朗读是学生学习语文的一项基本而又重要的技能。经调查可以得知，很多地区对小学生的朗读方面重视程度不够，学生还存在着运用方言、应付考试、形式单一等缺陷，下面就来针对农村小学生的语文朗读困惑来一一分析。
一、农村小学生的语文朗读困惑
（一）基础薄弱
农村地区的教育设施落后，师资力量缺乏是导致小学生语文朗读基础薄弱的根本原因，这就造成了学生的语文能力低下，对朗读没有本质的认识，而且对这种问题想要很好地解决和完善也很难。一般一个班有十个左右学生，学生基础差，写的字也东倒西歪没有艺术性，课堂说话语出结巴，词不达意、声若蚊蝇，更不用提朗读的水平了，而要想提高学生朗读水平，还必须先提高学生的基础，比如语音、书写方面，因此基础薄弱是农村小学生朗读素养不高的重要原因之一。
（二）教学过程精耕细作
语文课教学过程的精耕细作其实是多余的形式主义，细化在教学的各个流程中。比如在朗读过程中的咬文断字，字音字形的识记和运用，文章句子和段落的表达等方面，这都是小学生语文学习所具备的基本素养，而教师的教学却并不注重这些方面，而是大肆搞形式主义，细化教学流程中的单一环节，而且对语文朗读的整体重视度不够，学生学习时间捉襟见肘。
（三）减轻课业负担
减轻课业负担是新形势教育改革中所积极倡导的，当然农村小学生的语文学习也不例外，本身教育部门就对学生语文朗读学习的重视程度不够，而且大量减轻学生的作业量，学生往往只能在课堂上不断接受新知识，而不能对学到的新知识很好地吸收。而教师在教学中也仅仅是讲完课就离开，学生也不再重视。
（四）考试的压力
考试在本质上是对学生学习能力和学习结果的一种检测，学校等教育机构往往只注重学生的考试成绩而忽略学生整体素质的培养，应试教育是一道迈步过去的坎儿。多数教师一味为了提高学生的学习成绩和自身的脸面，搞疲劳战术、题海战术，对学生的学习积极性和价值性带来了很大的冲击。
二、提高语文朗读水平的补救措施
（一）重视对课文的朗读
在学生学习语文时，教师切不可忘记对朗读是加强学生对知识和文章记忆力的重要手段。要提高语文朗读水平，经常朗读才是最有效最基本的方式。经常朗读可以提高学生的朗读的自信心，加强对于文章的记忆。书读百遍，其义自现，从这个角度来看，多朗读具有无穷的好处。而这种方法也是提高语文朗读水平的最根本的方式。
教师应通过一系列措施将对于课文朗读的重要性根植于学生的脑海里，使得学生可以通过加强自身学习的自主性，加强对于课文朗读的自觉的重视。
（二）强调读写结合
另外，要想提高学生整体的朗读水平，单靠朗读并不能得到质的提高。还需要加强同学们对于“写”的意识培养。读写结合可以将需要朗诵的文章内容进行反复咀嚼思考，加强学生对于文章或者诗词的理解力，从而更具感情的朗诵文章。达到事半功倍的效果。该种方式是一个较为辅助的提高朗读的方式，但也是作为整体朗读水平较为低级的学生所必须要做的。
（三）培养学生善于听的习惯
学生在练习朗读阶段，在专注于自身的朗读与发音的同时，需要同时借鉴学习其他的专业的朗读。由于学生的水平有限，并不能意识到听的重要性。教师需要尽到自己的责任，加强学生对于听的认知。帮助学生培养自身的听力能力。教学生学会使用把握外部工具来提升自己。这也是一种加强学生学习能力的好方法。
另外，听取别人的朗读并不一定要只听专业人员的。我们还可以让学生自己当老师。可以提醒学生录好朗读的音频，互相之间仔细聆听，互相提出建议。此类方法既可以使学生拜托枯燥的一味的朗读，还能使之轻而易举的改掉一些在其他同学身上同样出现的问题。
改革落后的教学方式
对全县校长进行综合性量化考核，以“安全、质量、财务、人事”四项工作为基础，加强对校长在教学管理、师能提升、新课堂构建、党风廉政等方面的综合考核，切实培树一批作风过硬、业务精湛、成绩突出的校长，使其跻身全市乃至全省的名校长行列。同时，对在校长综合性量化考核实行跟踪追责，真正实行能者上、庸者让的校长工作管理机制。
（二）名教师培树工程
采取五项措施抓好“名教师”培树工作，为教师成长成才搭建平台：
⑴继续实施教师业务知识考试，考试成绩在《今日》公开，并对考试不合格者不予评优评先；
⑵组织全县教师新课堂创建大赛，提升教师对新课堂认知、驾驭和创新能力；
⑶组织教师外出培训学习，加强教育工作对外交流，提升教师综合素质；
⑷开展暑期教师大培训，完善长效培训机制，创新“名家引领、评课赛课”等机制，提高培训效果；
⑸突出学科排队、班级评比、学校亮相三项考核，定期公示全县教师所任科目的期中、期末考试成绩，并和教师晋职评先、绩效工资挂钩，激励教师成长。利用3-5年时间，培养在省市有较高知名度的名师100名以上，全县知名教师1000名以上，带动全县教育加快振兴步伐。
（三）名学校创建工程
以“三双”战略为引领，深化大教育思想，突出“质量”核心，坚持“严管理、抓常规、重落实、促提升”的工作思路，落实“小学抓养成、初中抓提升、高中抓品牌”的教育发展定位，实现以高中教育质量的“龙首昂起”，强化带动小学、初中的“龙身腾飞”，层层交好教学质量帐的三级联动。在三年内：县一中、二中高考二本上线率达到50%；在全县筛选三所初中，中考500分以上优秀生人数达到毕业生总数的50%；在全县筛选五所小学，其各年级的成绩优秀率达到90%，创建享誉县内外的名学校。
（四）教科研建设工程
⑴大力开展校本教研活动，开展小课题研究，加大小课题研究成果在教师绩效考核、评优晋职中的权重，从而推动全县学校校本教研活动的高效开展；
⑵开展学科建设，全县各学校要紧紧抓住本校优势学科总结经验，引领并带动本校整体教育教学水平的提升。⑶继续坚持强弱学校、城乡学校同步并重发展，将教研重心下移，努力提升农村薄弱学校的教育质量，促进教育均衡发展。
（五）标准化学校建设工程
⑴坚持“规范管理、确保安全、提升质量、扩大规模、打造教育高地”的工作思路，对标准化学校进行单独考核，实现教学管理、教学成绩、学生人数都有较大提升。
⑵在县城东南全面启动洺州小学、幼儿园的新建工程项目，有效缓解县城中小学班容量过大问题，解决群众子女的上学压力。
（六）开展学校安全五项治理活动
继续围绕校园、课堂、食堂、宿舍、校车等五个重点，大力开展专项治理行动，
⑴落实“一岗双责”安全责任追究制，对所包学校全部明确到局长、科长。实行所包学校做到每月一排查、总结，并对学校的安全隐患进行限期整改，对整改不到位的包校局长、科长和相关学校校长一并予以责任追究。
⑵实行学校安全日志制度。注重预防为主，强化隐患排查，抓实整改效果，对学生到校人数、校园活动、校长值班、食堂和宿舍管理等情况，做到每天有记录，项项有签字，责任有落实。
⑶开展学校食堂安全管理达标验收活动，根据《县中小学食堂标准化建设实施方案》要求，要求在2014年新学期开学之前，食堂安全管理各项指标必须全部达标，实现学校食堂安全标准化管理。
⑷严格按照“干净卫生、保证安全、封闭管理、落实责任”的原则，开展学生宿舍安全管理达标活动，进一步强化安全措施，提升文化品位，为学生创造整治、安静、安全的学习和生活环境。
⑸开展学校周边环境集中大整治。继续按照“政府主管、部门联动、分级排查、集中整治”的工作思路，加大对有问题小饭桌、网吧、食品经营摊点、沟渠河塘等的排查治理，优化学校周边发展环境，确保广大学生的生命安全。
（七）开展“活动、活力、成长、成才”活动
充分发挥学校专室和社团组织作用，在学生中广泛开展“大展览、大比赛”等五项活动，切实促进全县中小学生素质全面提升。
⑴举办县中小学生书法绘画作品展；
⑵举办全县中小学生的作文比赛；
⑶举办全县中小学生演讲、辩论比赛；
新课程改革的深入为小学数学课堂教学带来了勃勃生机，小学数学课堂教学无论从教学形式上还是从教学内容上都发生了一定的变化.如何使小学数学课堂教学更加有效率，从而更好地提高学生数学学习的能力，是十分有必要深入研究和探讨的.笔者认为，以下几种方式可以有效提高小学数学课堂教W效率.
一、将信息技术融入小学数学课堂教学
小学数学是小学阶段重要的一门学科，信息技术的到来为小学数学课堂教学的发展开辟了新的途径，改变了小学数学课堂教学的方式.教师可以充分利用多媒体、计算机等教学辅助工具给小学数学课堂教学增加活力.多媒体能够更好地将课堂教学中教师的想法直观地展示出来，让学生能够更加直观地学习到相关知识.比如教师在进行图形这节课的教学时，教师为了能够更好地将圆形、三角形、正方形、长方形等图形展示出来，而且让学生能够更直观地去辨别，可以将类似圆形、正方形等图形的实物，如西瓜、象棋盘等通过多媒体这种工具展示出来，让学生直观地了解到图形，去直观地感受图形的魅力所在.又如教师在进行简单统计方面的教学时，通过计算机视频这个信息化教学辅助工具，将“我最喜爱的动画片”这个生活例子引入课堂教学，学生可以根据这个例子里所需要的数据来进行数据统计分析，将简单的单式统计图向复式统计图来过渡，将枯燥的统计教学用日常生活的教学来展示，帮助学生更好地理解.信息技术与小学数学课堂教学的结合使整个小学数学课堂教学的效率得到了很大的提升，推动了小学数学的发展.
二、教师要能够和学生互动交流，和学生建立良好的师生友谊
小学生这个群体有其独特的一面.首先，他们更愿意展示自我，更愿意受到外界人的关注.其次，他们由于自我约束和自我控制力不强，在学习方面更需要教师、家长的督促.其次，他们相对比较脆弱，经受打击能力不强，特别在意外人对他们的态度.因此，对于小学数学课堂教学的效率的提高，教师和学生之间更好的互动交流、良好的师生友谊是十分有必要的.教师和学生之间良好的互动可以帮助教师更好地了解学生对于课堂教学中的理解，有效地促进教师对于课堂教学的把控.除此之外，在小学数学课中，由于数学课相比较其他课程而言，更加抽象，学生对于课堂知识的掌握可能会有困惑的地方，教师可以通过交流来对学生答疑解惑，从而使学生能够及时消灭自己在学习中的困惑，帮助学生打好基础.而教师和学生建立良好的友谊可以带动学生在课堂学习时的主动性和兴趣感，有效地改变了学生在课堂教学中的地位，促进了学生主动思维、主动求知的欲望，使课堂教学效率得到很大的提升.
三、教师要重视教学反馈，进行教学总结和反思
教学反馈是对教师课堂教学的效果、学生学习的效果等方面的一个总结.教学反馈能够让教师更加直观地了解到课堂教学中的优缺点，帮助调整课堂教学策略.教学反馈既可以通过课堂测验、期中考试等以考试的形式来体现，也可以通过课下和学生沟通交流，对学生进行家访等形式来进行.测验这种教学反馈是一种最直观、最简洁的方式，它能够在很大程度上考量学生对于知识的掌握，也能反映出教师课堂教学的水平.但是，这种教学方式有其片面性.首先，它不能完全反映出每一名学生的数学学习能力.小学阶段，特别是低年级学生还没有完全适应小学的教学氛围，可能出现一定阶段考试成绩较差的现象.这种现象有可能是一种假象，并不能代表某一名学生没有学习好数学的能力.如果这名学生通过教师的引导，改变学习思路，适应课堂教学，那么很快就可能在数学考试上取得好的成绩.因此，教师要能够慎重地考虑分数考试这种教学反馈，不能存在以偏概全的思想，同时要能够通过和学生进行面对面的交流、家访的形式来找出课堂教学中存在的问题，对教学进行总结和反思，提出更好的解决教学中存在问题的方法，让课堂教学效率得到更好的提升，促进小学生数学学习成绩的提高，带动学生数学学习兴趣的养成.
四、结语
小学数学阶段是培养学生养成良好的数学学习习惯和数学学习兴趣的一个重要的环节.小学数学教师要重视课堂教学，因为课堂教学是小学生获取数学知识最重要的途径，而且还要不断地通过变换各种教学方法，提升课堂教学效果，如充分利用信息化教学手段来开展课堂教学，使小学生能够真正地热爱数学这门课程.除此之外，教师要能够重视教学反思，善于对教学反馈进行总结和提炼，抓住影响课堂教学效率提高的症结，及时解决，从而使小学数学课堂教学发展达到一个更高的水平.
【参考文献】
