1.1调查对象：福州市某小学五、六年级2个年段全部学生。
1.2调查项目：是否参加课外辅导班、是否自愿参加课外辅导班、参加几个课外辅导班、家庭月收入、每月用于辅导班的费用，以及参加辅导班的形式、频率、效果等20多项。
1.3研究方法：
1.3.1文献法：通过查看各方面大量的文献资料，了解目前学生参加课外辅导现状，研究成果如何；通过文献资料，对本课题的研究提供理论支持。
1.3.2调查研究法：以不记名调查形式发放给学生，避免学生及家长的顾虑而使调查结果失真。
1.3.3数据处理：对收集到的调查资料进行整理、核对，共调查五、六年级学生252人，剔除不完整的表格11份，参加统计分析的有效表格为241份，用SPSSforWindows11.5.1软件包建立数据库，核对无误后进行统计分析。
2.结果
2.1不同性别、年级学生参加课外辅导班情况：在241名学生中，学生们参加了语文、数学、英语、作文、舞蹈、绘画、书法、跆拳道、计算机、游泳等课外辅导班，仅有2名学生没有参加课外辅导班，参加率为99.2％。不同性别学生有无参加语文和数学辅导班的差别经统计分析不明显(下文所有比较的结果均有统计分析的结果为依据)：不同年级学生有无参加语文辅导班的没差别，但有无参加数学和英语辅导班则有差别，均以六年级学生参加者为多。参加语数英3科辅导班的学生达77.8％，其中6年级高达90％，较5年级的67.4％为高，而不同性别则无差别。
2.2小学生参加课外辅导班意愿、原因、时间、地点、形式和频率情况：不同性别和年级小学生参加课外辅导班65％以上是家长和学生自己都同意；参加辅导的原因以家长担心子女不参加辅导会落后于其他学生占大多数；参加辅导班的时间大多数在周末，参加地点则以学校占多数：参加频率多为每周1～2次，参加辅导形式以10人以上的大班辅导为主，详见表1。
2.3高年级小学生父母月收入和参加课外辅导班费用情况：241名高年级小学生家庭月收入低于1000元占9.1％，1000N2000元、2000N3000元和大于4000元分别为29.0％、20.3％和26.6％，不同年级和性别的学生家庭收入情况无太大差别。家庭每月用于子女辅导的费用以100～200元最多，占43.5％；性别与辅导班费用无关，但不同年级学生用于辅导班费用的差别非常大，6年级用于辅导班的费用在200N300元／月，比5年级多。
2.4参加课外辅导班对学习产生效果情况：参加课外辅导后学习成绩名列前茅者比例增加，学习成绩在后几名者的比例有所减少，但整体上没有统计学上的差别；在独立完成作业方面，辅导后能力确有所提高。
2.5学生对参加课外辅导班的评价：不同性别、年龄学生对参加课外辅导效果等的评价有所不同，认为辅导效果好的比例均在80％以上，6年级认为辅导效果很好、辅导量多些更好和参加辅导后仍有娱乐时间的比例较5年级为高，在学习压力方面不同年龄没大差异。性别对上述指标的评价无差别，仅在学习压力上，男生觉得辅导后压力变大的比例较女生为高。
2.6不同性别、年级高年级小学生影响学习因素、学习差距等情况：不同性别、年龄学生认为影响自己学习因素主要为自我要求不严(占43％以上)，认为自身与学习好的同学的差距主要在于不善于安排时间；其次为不善于消化理解和学习基础较差，性别与年龄间没有差别。在睡眠方面，自认为睡眠够的比例均在66％以上，但实际上每天睡眠时间达到10小时的不超过21％。不同性别年级差异不明显，睡眠不够的原因主要是学校作业、辅导班作业太多和看电视太多。
3.分析与讨论
3.1课外辅导班好处和负面影响：从本次调查结果来看，小学生参加课外辅导班比例非常高，占99.2％，且65％以上都是学生和家长都同意的，说明在当今竞争时代，课外辅导班为大家所认可。
3.1.1课外辅导班具有以下特点和优势：第一，课外辅导班规模较小，每个学生都能得到老师的耐心辅导，发言机会多，参与活动的机会也多；第二，课外班上课的时间很灵活；第三，课外辅导班组织教学比较自由，学习环境比较宽松：第四，课外辅导班的学习活动趣味性强，能开展游戏、竞赛等活动：第五，课外辅导班实施开放式教学，家长也可参加，增强了家长、学生和老师三者之间的沟通和交流。因此，课外辅导班作为一种课外辅导形式，能拓宽学生的知识面，扩大学生接受信息的时间和空间。
3.1.2课外辅导班也有局限性和负面影响：第一，课外辅导班的教师大多从社会上招聘，在教学中可能不能运用科学的教育方法；第二，课外辅导班注重知识的传授，可能忽视了学生学习习惯和学习品质的培养；第三，课外辅导班中的学生年龄差异大，教师很难在有限的时间里进行针对性教学：第四，学生参加辅导班的时间长短不同，学习内容的难易程度不同，易加重学校同一班级内相关科目知识程度“两极”分化的现象，增加了教学难度，加重了教学负担：第五，课外辅导使一部分学生忽视了学校正常教育中相关科目的学习。
随着社会的进步与全球经济一体化进程的加快，英语在国际交流中的地位也随之提高。那么，对于英语的学习和运用就越发显得重要。而高中阶段又是英语学习最为关键的一个时期，所以，很多家长都希望自己的孩子在高中三年能够把英语学好。就是在这种心理作用下，好多家长都给学生买来了大量的课外辅导资料。任何事物都有其两面性，课外辅导资料对于高中英语学习是否有帮助，或者说到底有多大的帮助，不能一概而论，其中有利也有弊。下面，就结合相关调查数据和自己的一点看法，谈谈高中英语学习中课外辅导资料的利弊。
一、拓宽视野，提高能力――课外辅导资料对高中英语学习的作用
（一）能有效拓展英语学习的空间。
英语课程的实践性很强，为了使学生的英语学习与实践运用结合起来，就需要给学生创造一个更为广阔的英语学习空间，构建课内外结合的英语教育体系，才能真正地提高英语教学的实效。例如，高中生的英语词汇量与英语综合能力的提高直接相关。而通过课外辅导资料的学习与使用，能够大大扩充学生的词汇量。而通过课外阅读，可以学到很多课本上没有的单词。如：电脑迷 mouse potato，待业 job―waiting，3G手机third generation mobile，蹦极 bungee， bungee jumping等。
（二）能有效弥补课堂教学的不足。
过去，由于受各种因素的影响，高中英语教学总是把精力集中在课文分析和课堂教学上，而对于学生的英语课外阅读则无要求。但随着高中英语新课程标准的颁布和实施，高中英语教学又进入一个崭新的阶段，新课标对高中学生的英语课外阅读量提出了更高的要求。而依赖于高中英语教材的课堂教学，已经无法为学生提供更多的阅读素材，不能满足学生的阅读量的需求，这就需要用课外阅读资料来补充。
因此，课外辅导资料的使用，是高中英语学习不可或缺的部分，能够有效弥补课堂教学的不足。
二、盲目追随，不具实效――课外辅导资料对高中英语学习的影响
虽然课外辅导资料对于学生英语的学习非常有利，但也要辩证地看待这个问题。如果不切实际地盲从，购买过多的课外资料，不仅不能有效提高学生的英语水平，反而会影响到学生对英语的学习。综观当前在英语课外资料的购买和利用方面，主要存在如下两方面问题：
（一）课外辅导资料的盲目购买。
在现实中，很多学生和家长在购买英语课外辅导资料的时候，根本没有考虑到英语学习的实际需要和接受能力。往往是看到别人买，自己就买，对课外辅导资料的购买比较盲目，缺乏理性。
（二）课外辅导资料的利用率较低。
通过对本校部分学生的抽样调查显示学生的课外辅导资料并没得到充分利用：
由上表知：在课外辅导资料的使用方面，多数学生每周只是偶尔使用并且时间一般不超过半小时。在课外资料学习时间的安排上，接近一半的学生选择在周末或寒暑假，并且选择在周末和寒暑假的多为优秀学生。因此，购买过多的课外辅导资料，并不能得到充分利用，没有发挥它应有的作用。
三、趋利避害，发挥功能――课外辅导资料在高中英语学习中的合理运用
（一）指导课外辅导资料的合理选择。
课外辅导材料的选择要结合课程学习的内容来定，要使课外辅导资料能够起到对课堂教学的延伸、弥补教材不足的作用，进而实现课内知识的拓展。同时还要结合学生的兴趣来选择辅导资料。只有学生感兴趣的课外资料，才能激发起他们的求知欲，促使他们主动地从中探究和获取更多的知识。另外，进行课外辅导资料的选择时，还要考虑符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，能够使学生所学的知识得到巩固，从而具有实用性。
（二）指导对课外辅导资料的学习。
课外辅导是课堂教学的必要补充和延伸，是面向全体学生，因材施教，发展学生个体特长，全面落实教育教学目标，全面提高教学质量的重要环节和手段。因此，在物理教学中，不仅要注重课堂教学的有效性，而且还要提高课外辅导的有效性，才能使得学生的能力水平显著提高。因此，对于高中物理课外辅导的有效性探讨有其必要性。
一、明确课外辅导的对象
在进行高中物理的课外辅导时，要明确辅导的对象，做到有的放矢。针对辅导的对象选择所要辅导的方法和内容。在辅导过程中，对于辅导内容主要包括：解答疑难、堵漏补差、扩展提高、端正态度、指导方法等等。学生在学习的过程中，其会由于各种客观因素而造成直成绩有所下降，因此，在实际辅导过程中，要对于学生进行针对性的辅导，比如对于学习能力较强，而且学有余力者，教师只需要点到即可，然后，再让学生自己进行问题的研究。
二、加强与学生的交流
在进行辅导过程中，教师要加强与学生交流，尤其是对于学习较差来讲，进行辅导时，一定要尊重学生，与其进行友善交流，了解其心理特点和兴趣爱好，进行赏识性教育，鼓励学生，让学生切实感受教师对自己的关心和爱护。从心理学的角度来分析，对于任何人来讲，其都希望得到别人的理解，尤其是对于学生而言，其只有在被认同的基础上，才能激发其学习的主动性和积极性。因此，教师必须要通过与进行交谈，加强对学生想法和处境的了解，做到深刻的理解和尊重，切实提高辅导效果。
三、进行分层辅导
在学习过程中，不同学生所出现差错的原因是不同的。因此，在进行辅导的过程中，要加强对学生实际情况的分析，从中找出学生出现差错的原因，做好补差工作。一般而言，主要分析以下几种原因：一是由于教师问题或者是教学方法的问题；二可能是由于家庭原因或者是本身的原因；三可能是由于智力问题或者是学习方法的问题；四可能是由于基础知识和基本技能过于薄弱；另外还可能是由于社会原因等客观原因。在实际工作中，要对学生的实际问题进行具体的分析，从中找到针对性的解决措施，如对于基础薄弱型型的学生来讲，其就是由于在学习过程中，没有接受良好的教育，使得大多数知识点出现的空白，这就要求教师在进行辅导时，要加强基础知识的辅导，将学生以前所落下的知识进行补充，进而达到良好辅导效果。此外，还要针对不同层次的学生，进行分层辅导。
四、进行探究性辅导，提高学习能力
在辅导过程中，教师不能一味性地进行基础知识的辅导，而且还要加强对学生能力提高的辅导。因此，在教学过程中，要结合学生的实际情况，安排教学实验，结合课程要求，针对学生的准备过程和操作过程进行有效的指导，并且加强对学生探究能力培养的引导。例如：在学习交变电流时，教师可以进行如下辅导：
首先，先让学生了解电感对交变电流的阻碍作用，并且演示电阻、电感对交、直流的影响，通过演示，让学生观察灯的亮度。接着提出问题：
1.为什么会产生这种现象呢？
辅导分析：在电磁感应中，当线圈中通过交变电流时，产生自感电动势，阻碍电流的变化。
2.电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗来表示。感抗的大小与哪些因素有关？
辅导分析：感抗决定于线圈的自感系数和交变电流的频率，如果线圈的自感系数越大，自感作用就越大，感抗就越大；交变电流的频率越高，电流变化越快，自感作用越大，感抗越大。
其次，让学生自己研究和讨论，解决教师所提出的问题。
最后，教师通过对学生辅导情况进行总结分析，针线圈在电子技术中有广泛应用进行简单的介绍，深入生活领域中。
通过这样的辅导，既可以提高学生的知识与技能，让学生理解电感对交变电流的阻碍作用、电容器对交变电流有阻碍作用、与容抗与有关的相关因素，而且还可以有效地培养学生独立思考的思维习惯，提高学生用学过的知识去理解、分析新问题的能力，让学生把所学的物理知识应用到实际当中。
五、渗透文化知识的辅导
在对学生进行辅导的过程中，可以通过物理文化的渗透，提高学生的热情和主动，消除学生对物理的厌学情绪，充分发挥学生的主观能动性。例如“祥云”火炬设计理念来自蕴含“渊源共生，和谐共融”的华夏传统“云纹”符号，通过“天地自然，人本内在，宽容豁达”的东方精神，借祥云之势，传播祥和文化，传递东方文明．“祥云”火炬制作时采用了许多高新技术，利用液态丙烷作燃料，轻质、绿色环保．“点燃激情，传递梦想”，2008年3月24日希腊女祭司在希腊奥林匹亚通过一面大凹面镜点燃了“祥云”火炬，由此展开了奥运圣火在全世界的传递活动．圣火越过五大洲宽广的平原，著名的河流，繁华的城市，巍峨的高山．传递中，我国登山运动员高举圣火成功登上了世界第一高峰珠穆朗玛峰．作为中国人，我们衷心祝愿第29届北京奥运会顺利召开，圆满成功。在让学生了解这一段话后，让学生从中建筑物理知识点，培养学生的分析问题能力，激发学生兴趣，让学生体会到学习的快乐，与此同时，还有利于对学生的情感、态度与价值观的培养，增强学生体验，培养学生实事求是的科学态度。
六、总结
总而言之，在高中物理课外辅导过程中，教师要加强与学生的交流与沟通，深入了解学生的心理特点和兴趣，与学生建立一种友好的师生关系，结合不同的学生，选择合理的课外辅导方式，做到因材施辅，与此同时，在课外辅导时，要加强基础知识、课外知识、物理文化的相互结合与渗透，既要提高学生的基础知识和基本技能，而且还培养学生的能力，对学生正确价值观的形成进行正确的引导，进而达到事半功倍的辅导效果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0137-01
“叮铃铃，叮铃铃……”这清脆的铃声原本意味着学生们一天的学习生活结束，迎来开心快乐的童年生活时光，可在这种人才济济的年代，他们的父母不得不选择送他们去上各种补习班，以培养拓展他们的能力，丰富他们的人生。这一社会现象其实已经存在许多年，并且也没有任何证据能证明课外辅导对教学有负面的影响。有人认为这样的教育方式扼杀了孩子们那颗纯真的心，使他们的童年失去了色彩。而事实上，课外辅导已经成为了社会教育体系的一份子，课外辅导已经用它独特的优势在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英语课外辅导可谓是最为热门的辅导之一，接下来，就让我们探讨一下英语课外辅导为何有这样的魅力吸引如此多的家长和学生。
一、课外辅导发展史
随着世界全球化进程的加快，我们真的是生活在了“地球村”，同时英语也成为世界语言的中心，世界语言体系中的佼佼者。全球有45个国家的官方语言是英语，有1/3的人讲英语，几乎所有的信息化事物是用英语写成。在这种新形势下，人们逐渐明白学会英语的重要性，不会英语意味着将会错失很多机会。再加上，国家加入WTO、北京2008年奥运会、2010年上海世博会等一系列大事件的影响，使得英语的学习热潮悄然延伸。随着国家教育部推出的新课改政策，使得英语课程的地位再一次提高，英语课程已经面向了所有学生，要求要注重学生的素质培养，激发学生对英语的学习热情。而课内教师的教学往往不能满足家长及学生的需求，因此在这种大背景下，英语课外辅导慢慢升温。
二、课外辅导优势
1.课程开设针对性强
语言的学习可以很容易的分为三大块――听、说、写。课堂上教师的教学往往是一把抓，听说写同时进行，这样的教学方式必然会使一些学生跟不上教师的教育进度，因此就会产生英语不同方面有好有坏的现象。而课外辅导则会有针对性的教学，开设分块教学的不同种类的班，听说写都将会成为教学中的重点。这样学生也可以根据自己的需求选择不同的教学班级，有效地提高自己薄弱的环节。一位高三学生，由于听力很差，使得英语成绩上不去，他选择了课外辅导的听力课程，在这种分块的教学中，他的英语听力提高得很快。
2.教学内容丰富多样
由于课外辅导没有学校及教材的限制，因此在选择教学内容时，范围就可以扩大，英语歌曲、英语电影、英语游戏都将会融入教学中。语言这种学科本来就是生活中的必需品，因此在选择教学内容时，更贴近生活的内容将会使学生更容易理解。比如说，教师可以在辅导课上融入一些最新的新闻题材，学生用另外一种方式看新闻，不仅提高学生的英语视野，让学生感受到英语就在身边，同时也使课堂的氛围变得轻松。而课内教学只能一板一眼，没有太多新事物。
3.师生关系融洽
课外辅导不同于课内教学，在学校里教师是学生尊敬的人，学生总是用崇拜的眼神面对老师，老师也很难和学生成为朋友，而在课外辅导的过程中，学生从心理上就放下了负担，走出学校这个环境，面对其他的教师就不再感觉不自在，这就是为什么课外辅导过程中师生关系融洽的原因。在这样轻松的课堂下，教师的教学就很容易开展起来，学生不会感到拘束，知无不言，不懂的地方将不会感到害羞。有很多这样的情况，一些女生害羞不好意思向老师提出自己的疑惑，因此问题日积月累，造成了恶性循环，而和谐的师生关系将有效的缓解这一问题。
4.注重英语口语
语言学来就是为了说，因此英语口语的地位不可忽视。由于课内教学的局限，教师没法让每个学生都站起来说，因此，往往忽略了口语教学。而课外辅导正好可以弥补这一缺陷。轻松的学习氛围将会使学生很自然地张开嘴，增加了学生英语实践的机会，而口语的提高也会影响英语其它板块的学习，口语能力的培养将会有效的影响学生英语语感的建立。
三、英语课内教学与课外辅导的融合
任何事物都有它的优势和缺点，我们不能武断的看待他们。因此，英语的课内教学与课外教学有效的结合将会让学生在英语方面有较大的提高。课内的教学的方式比较传统，学生接收的信息量有限，但课内教学却是培养学生素质的有效手段，并且也将影响学生学习习惯，人们常说，习惯的养成很重要，因此这一过程也很重要。课内教学这种集体教学方式也会使学生形成合作的思想，同时学生之间的相互影响也对学生的学习有较大的帮助。而课外辅导作为课内教学的辅助，有效的完善课内教学，使得学生的英语水平快速提高。基于这一点，可以说课内教学与课外辅导是相辅相成，优势互补。
四、英语课外辅导教学实例
没有实践就没有真理。为了让读者从内心了解到课外辅导的优势，举一下实例来加以证明。针对高中英语课程，及高中生的心理状况，课外辅导可以利用它现有优势，全方位的提高学生的英语水平。教师讲分类教学，听说写都将全方位涉及。有一个特别成功的教学案例，《If I were a boy》是首耳熟能详的歌曲，教师将其中重点扣除，让学生进行听力练习，这样的方式再好不过。还有教师做一些有关英语有趣现象的课件，这样加深了学生对该块知识的认识。
五、总结
综上所述，英语课外辅导存在较多的优势，而我们能做的就是将这优势合理运用和优化。但由于一些人比较局限的思想，认为课外辅导增加了学生的课业负担，扼杀了孩子原本的天性，制约了他们的童心，这些因素导致课外辅导的发展受到制约。其实课外辅导只是课内辅导的一个辅助教学方式，它并不能动摇学校集体教学形式，而作为课外辅导，它也必须形成该有的教学方式，完善教育体制，将课外教育做大做强，让更多的家长了解到它的优势，它的特点，让家长及教师明白这只是另一种教育手段。
参考文献：
熊洁：课程开发2.0借用了互联网Web 2.0概念，在Web 2.0出现之前，互联网信息都由网站提供，用户只是单纯的接受者，比如门户网站的新闻。到了Web 2.0时代，用户既是信息的接受者也是信息的建设者，用户在接受信息的同时也在创造信息，比如时下最流行的微博和微信。与此类似，课程开发2.0改变了原来完全由外部公司开发后交付给企业使用的模式，转化为在外部专家的指导下，以企业内部专家为主体的模式，也使企业的专家从课程接受者转变为课程建设者。
《企业商学院》：是什么原因导致这样的变化呢？
姚苏阳：在课程开发1.0时代，企业都是将课程外包给专业公司。这种看似外包后就能解决问题的方式，在实践中却遇到很多问题。比如，我的一位通讯行业的客户曾经请外部公司帮助开发一门课程，当时他想，花30多万元，一定能落个轻松省事儿。没想到项目历时3个月，对方仅投入4个人，而自己这边直接参与项目的培训部门人员就有3人，被访谈和调研的专业条线人数更达40多人次。实际上，这个课程开发过程的一半时间是顾问在访谈了解企业的实际情况。结果花这么多钱和时间是在将外部的课程开发顾问培训成企业的业务专家，而内训师在拿到开发完的课程后，在授课环节则不断地提出质疑并要求修改。当有新需求出现时，还需要重复上面这个循环，从而无法形成企业内部的课程开发能力。对这样的情形，我相信做过课程开发1.0的人都深有感触。这种课程开发现状，让我们开始尝试以企业内部专家为主，辅以外部专家授课加辅导的方式来帮助企业开发自己的课程。
《企业商学院》：课程开发2.0是如何操作的呢？
熊洁：对之前培训工作者专业领域的专项课程开发能力进行研究后，我们打开了开发过程中的黑匣子，“一步一练，步步有成果；一阶一递进，阶阶大变样”，最终形成一套看得见、学得会的方法，让不是专业做课程开发的人也能很快开发出好课程。课程开发2.0一般包括授课、辅导和验收三个环节，历时一个月完成。
《企业商学院》：这么简单的课程开发过程，怎么保证受训学员开发出好课呢？
姚苏阳：首先，讲这个课程的老师要保证自己的课程是按照这个逻辑开发和呈现出来的。我们倡导“讲我们所做的，做我们所讲的”，老师自己必须是标杆和典范。华商基业的课程开发2.0从课程目标、课程结构、课程内容和授课呈现都完全按照课程要求的方法和工具展开。
其次，整个开发过程中最难和最关键的环节，就是要转换角色。只有从学员的视角来看课程，清楚地梳理出目标学员在实际工作中的任务，才有可能有的放矢地达成课程目标和结果。我清楚地记得TCL在做这个项目的时候，有一组学员是五个售后电子工程师，课程开发题目为《技术支持及质量分析》。课程从电路原理开始讲，五位工程师表示，这些专业内容不用看书他们也能讲三天。课程中带领大家一步一练讨论的时候，这个小组在前三轮一直很纠结，其中四个学员坚持用原来的课件和逻辑，另一个学员说；“老师都教了，咱们就改改呗。”在这个过程中，我问他们：“你们的学员听完你们的课程要做什么呢？”他们说，学员的工作就是两件事：一是到客户家安装调试电视；二是到客户家维修电视。第一件事情容易，按照安装和调试流程操作，用检查表划勾就可以了；第二件事比较麻烦，最怕的就是把电视拉回来，客户和厂家都不愿意，成本也是最高的。我接着问：“那怎样才能做到拉回来的电视数量最少且都是应该拉回来的呢？”他们说，那还不简单，电视故障总共就三大类，即假性故障、软件故障和硬件故障。只有硬件故障需要拉回来，也就是说，一定要在现场将假性故障和软件故障挑出来并且解决掉……通过这样层层剥茧，课程的脉络逐渐浮出水面，最后大家现场画出了这张手绘海报，这五个售后电子工程师都感慨道：“这才是我们心中想要的课程。”
《企业商学院》：课程开发辅导为什么分三次？每次辅导的内容都是什么？
熊洁：第一次辅导课程结构和内容，第二次辅导呈现方式和教法，第三次辅导教法并将其生成讲师手册和备课地图。比如在某地产公司，课程的主题就是讲清楚一张装修检查表。面对这样一个令辅导老师和学员都感觉棘手的问题，我们是这样操作的：第一次辅导时，和学员讨论为什么讲这张表，讲给谁。确定好目标后，规划讲的内容，并非所有的内容都讲，重点、难点讲出来，其他内容作为扩展阅读发给听众就好。接下来把要讲的内容分层次，找呈现线索，并确定每一页的内容和大致呈现方式。第二次辅导时，在呈现上花心思。我和学员发现呈现内容的主线是：客户看不见的地方、客户看得见但不关心的地方、客户看得见也比较关心的地方和客户最关心的地方。所以我们把装修比喻成化妆，那四个方面就成了化妆的四个步骤。另外学员还选了四张图，从蒙着眼的人、眯着眼的人、半睁眼的人直至全睁眼的人。这个比喻不但形象，而且分类后非常便于记忆。课程开发出来后，受训学员感慨地说：“以前讲这个课程就是把表发给学员们，我念他们看，从没想过一张表也可以变成一门精彩的课程。”
《企业商学院》：辅导老师不是行业专家，怎么能辅导专业课程呢？
熊洁：作为辅导老师，我也曾被这个问题困扰过。我要辅导专业条线的课程，但我对专业一无所知，甚至连专业名词都不理解，怎么辅导课程内容呢？但事实上，越是专业外的人，越能站在内容以外，从结构的角度看问题。这样不但很容易把结构看清楚，甚至能辨识因内容欠缺而反映出来的结构失衡问题。我曾经辅导过一个企业IT部门开发的公司OA教程。在这个教程中涉及公司所有的报告及审批流程，相当繁杂。因为目录多级嵌套，有时候开发者也忘了自己说到哪里、想说什么了。倒是我这个外行发现他很多遗漏和层级混乱的问题。
另外，一个课程的目的并不只是给专家讲明白，而是要让专家给入门者甚至门外汉讲明白，所谓“用非专业的语言讲清专业的事”才是课程的最高境界。所以我这个外行倒成了检验一门课程是否开发成功的标准。只要课程开发者给我讲明白了，知识点我都能记住了，那他们开发课程和授课的目的也就达到了。
而且，辅导老师对通用知识的掌握比专业人员广，所以更能判断课程内容是否具有企业特色。我曾辅导过某银行信用卡部的电话销售课程，开发者是这个部门的两名明星员工。我第一次看到课件时很失望，所有在课程中的技巧全部是原则，没有任何实操性。这种课程市面上很多，没有任何开发价值，而且即使上了这种课，对员工也没有任何帮助。辅导时我只提出一个要求，即给出流程和动作，并给出了具体的解决方案。要求虽然很简单，但这两名开发者说实现的过程十分曲折。他们抽调了所有的优秀范例音频，又访谈了很多优秀员工，总结了一套适合内部使用的技巧，有话术、场景范例和演练。课程开发出来后，仅一个月就被用于新员工的培训中。到目前为止，我已经为银行、快消、地产等很多企业的专业人员辅导课程开发，他们会惊讶地夸赞：“您虽然不懂我们的业务，但指出的问题都是最关键的。”
《企业商学院》：专业课程常常有大段文字，内容枯燥，怎么才能辅导出生动的课程呢？
姚苏阳：对这点我特别有感触，让我充分理解“教学相长”的含义。课程辅导的过程都是我先给学员提出修改方向并提出我对每一页PPT的修改设想，同时我会鼓励学员发挥他们的想象力和创造力。当下一次回顾PPT的时候，学员的表现总是远远超出我的预期，给我惊喜，甚至给我很多启示，学员孜孜不倦的追求让我感动。这样的例子不胜枚举。
在我刚刚结束的辅导中，一个地产公司的市政工程师给我留下了深刻的印象。他第一次的作业乏善可陈，无聊的话题（房地产公司的市政工程师的职责和流程），加上大段大段的文字，我耐着性子读完PPT，可头脑中一个字也没留下。其实这种情况在工程师开发的课程中很常见。
第一次辅导时，我和他从包装题目入手，我让他设想一个市政工程师吸引人的形象，他立刻想到小时候电子游戏中的人物马里奥―那个修理管道的工程师。于是他把题目定为“马里奥兄弟的成长史”，包装好题目后，整个课件就像有了灵魂，轻松活泼的基调被确定了下来。开篇他配了一段关于马里奥的背景音乐，并放弃使用大段文字，而是用图片、卡通画配关键知识点的方式，从自己儿时的爱好、梦想讲到今天如何成长为一名合格的市政工程师，把一个无聊的话题演绎得栩栩如生。
《企业商学院》：两位专家讲了这么多关于课程开发2.0的过程和方法，能否为我们介绍一个完整的案例呢？
姚苏阳：课程开发2.0的众多优势使其受到越来越多企业的青睐，近期曾接受过华商基业课程开发2.0服务的就有数十家国内外知名企业，红牛就是一个非常经典的案例。对这个案例，我常拿四句话来总结：去年做了今年做，总部做了大区做，不仅做了还讲了，不仅讲了还获奖了。
红牛作为国内功能型饮料的代表品牌，在企业自身的快速发展中，非常注重组织经验的萃取与复制。他们希望将内部卓越、独特的经验完善固化，并通过课程形式复制，从而达到增进发展、提升业绩的目标。为此，红牛需要在总部及七个销售大区建立一支能够进行课程开发及讲授的讲师队伍，将积淀了红牛内部经验和智慧的课程标准化地传递到一线。2012年红牛第一次采用了课程开发2.0的模式进行内部课程开发和讲师培养，项目最终的实施成果极为显著。
成果1：该项目荣获红牛2012年度最佳项目成果奖
成果2：项目期间开发了6门课程，认证了32名老师
成果3：2012年开发的6门课程由内部讲师在红牛全国 授课达120场，最多的课程讲了30场，最少的课 程讲了10场
“科学之旅”通过组织我校研究生到部分哈尔滨市中小学讲授科普知识，以达到“双向育人”的目标。它为在校研究生提供一个提升自我能力和实现价值的平台，加强研究生与社会的联系，培养研究生的社会责任感，将“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务理念深入人心：同时通过为孩子讲授科普知识，使中小学学生视野得到开阔，激发他们对科学的热情，培养孩子从小养成科学精神，引导他们逐步树立“学科学、爱科学”的理念。
我的实践项目类别为岗位实习类。我是研究生院德育工作办公室社会实践中心的助管，主要负责社会实践学分考核和“科学之旅”活动。我的主要工作内容有负责招新、培训大会服务、整理宣传资料、开展问卷调查、排课及带队听课、邮箱管理、协助课程体系建设、ppt及教案审核、协助图片展、社会实践手册及考核表管理、会议记录、中心所有资料汇总整理、开发新项目等。
“科学之旅”工作流程：
一、招募（包含面试）
通过张贴海报、网上宣传、发放宣传材料等宣传方式，采用现场报名、邮件报名等报名方式招募课外辅导员，所有报名的课外辅导员需要进行面试筛选。
二、培训
重点就以下几方面进行培训及交流：
1、了解“科学之旅”实践活动的目的、背景、意义、要求；
2、“科学之旅”授课内容、技巧和经验分享；
3、如何进行授课前的准备工作：选取授课内容、制作教案课件等；
三、课外辅导员备课
1、选材：前沿科学、贴近中小学需要的知识、贴近中小学生兴趣的话题、贴近中小学生理解能力；
2、备课：制作ppt及教案，参照以往的精品课程课件制作；要求深入浅出、通俗易懂、图文并茂，有flash及视频资料者更佳。
四、审核课件
主要就教案内容、课件形式、字体等方面进行审核，提出修改意见：由社会实践中心负责同学和课外辅导员进行沟通交流，完善教案课件。
五、试讲
课外辅导员在正式讲课前需要进行试讲，在试讲环节出现的问题要限期整改，试讲不合格者不得讲课。
六、听课
正式讲课前课外辅导员到中小学随堂听课，熟悉环境，了解上课环节，学习和借鉴其他课外辅导员的经验，做好突发事件的应对。
七、正式讲课
1、我们将提前一周将课外辅导员的上课课表发到公共邮箱，并通过电话与课外辅导员核对，若课外辅导员临时有事务必提前两天请假，以便进行人员调整，提前1天不得请假，未提前请假或无故不参加活动者将取消课外辅导员资格；
2、时间：周一到周五，地点：与科学之旅有合作的中小学，授课形式：小班级教学（人数50人左右）；
3、衣着得体，朴素大方，讲课前向带队人员领取胸卡，上课时佩戴胸前，体现我校研究生的综合素质和精神风貌，课堂上注重互动；
4、讲课后及时与学生进行交流；
八、成果展示
在校内宣传栏和哈工大网上展示科学之旅成果，扩大“科学之旅”活动的影响力，为今后工作打下良好基础。
心得及体会
每学期我们在开学不久进行课外辅导员招新。经过面试选拔出来的优秀研究生和本科生，经过一周的备课，再经过试讲，合格的课外辅导员将登上新发中学以及哈工大附中等学校的讲台为学生讲课。作为助管，我们负责收集整理课外辅导员的空闲时间，给他们排课。以新发中学为例，他们十个班，每周每班一节，每次由我们的助管和课外辅导员一起去。课外辅导员在去讲课之前备好课，做好教案和ppt,交给我们审核。课外辅导员讲课期间，助管听课和考核课外辅导员。课外辅导员参加“科学之旅”够20学时的，我们会进行考核和表彰，合格者可获得社会实践学分。每年根据课外辅导员的表现及授课反馈进行评奖评优，评选出“优秀课外辅导员”、“优秀课件”给予奖励。我们通过一个公共邮箱与课外辅导员交流，回答他们的疑问，收集他们的空闲时间、教案和ppt等。同时我们有一些公共信息，也在邮箱中。我们还会对中学的老师和同学们进行问卷调查，了解他们对“科学之旅”的满意程度，收集他们对“科学之旅”活动的意见，各中学的班主任和同学们对该活动的反响良好。这个活动进行了四年了，反响不错，我们把我们的经验总结出来，做成社会实践的品牌，对整个课程体系进行建设。最近我们策划了新的项目，比如文理分班和报志愿的讲座。文理分班是针对初三的中学生，让他们了解高中文理分班是怎么样的，选择文科和理科时要考虑哪些方面，怎么选择。报志愿主要针对高三学生的家长，向他们讲解报志愿时要考虑哪些方面，哪些是最主要的，给他们介绍各专业的实际情况，包括学习内容，就业情况等等。这些都是些很好的项目，对中学生有很大帮助，对我们的课外辅导员也是一次很好的锻炼机会。
（1）
每次的招募新课外辅导员在实践中心的全年计划中是很重要的，好的开端是成功的一半。每次招新时间短，任务重。在招新前我们先做好准备活动，提前在各公寓、诚意楼、正心楼、各宣传橱窗贴海报，在公寓发传单，在校内新闻上消息，启动邮箱报名。在招新时，我们播放宣传语音，给同学们介绍“科学之旅”这个活动。经过两三天的招新后，面试选拔课外辅导员。我们会让他们当场准备一个主题，进行试讲，我们面试官会提问考核大家。接着我们会对面试情况进行分析，选出优秀的准课外辅导员。然后，对所有新招募的志愿者进行培训。闫薇老师在培训大会上强调课外辅导员需要有端正的态度、强烈的责任意识以及正确的教育理念，要以学生为本，研究生还要通过讲授科普知识，传递学习科学的精神，展示哈工大研究生的精神风貌。她指出，课外辅导员不仅要做知识的传授者，更是做人的引领者，学习的组织者、促进者。每次招新都很累，招新前详细策划，想好每个细节；贴海报、发传单、招新当天搬桌椅板凳等，这些都是体力活。不过，在招新中得到的锻炼也是非常大的。对一个招募一百人左右的招新活动的策划、分工协作、执行，都做好不是一件容易的事情。比如，贴海报需要得到公寓管理中心、保卫处的批示，以前没有写过公文，现在要学着写。在招新过程中我也知道了组织举办活动的流程和注意事项，为以后举办活动积累了经验。在实践中心得到锻炼的机会比较多，比如，以前我没做过问卷调查，现在不但要去做问卷调查，还要设计问卷调查试卷，要进行采访，回来要分析调查结果，这是一种新的体验，一笔宝贵的经验财富。
我们中心每两周会有一次例会，这是个很好的习惯。每次例会前，要拟定需讨论的主题，由每次的主持人发邮件给大家。整个中心分成3个小组，有“科学之旅”小组，宣传与策划小组，外联与培训小组，我是“科学之旅”小组的。每次大家对前一阶段工作进行总结，讨论下一阶段的工作，对每一个活动项目进行讨论。会上大家积极发言，各抒己见。每次的例会也给大家一个相互交流的机会，加深了同事们对彼此的了解，对会后各项工作的开展也很有好处。做助管工作一年多以来，我和同事们相处融洽，增强了团队协作的意识，锻炼了自己的沟通协调能力。
存在的问题和不足
(1) 开会效率不高，有时没有围绕待解决的问题进行讨论，直到解决；
(2) 有时候查找资料困难，资料没有及时汇总和归纳。
(3) 有时分工不明确；
建议
（一）辅导员对学生课外文体活动重要性的认识
辅导员对学生课外文体活动重要性的认识程度将直接影响各种文体活动的有效开展、影响辅导员投身学生文体活动的热情、影响辅导员对学生各种专业外的才能的培养倾向和力度。从表1可以看到，75.6%的被调查者认为学生课外文体活动“很重要”，20.8%的人认为“重要”，只有3.6%的人认为“一般”，没有人认为“不重要”。以上调查结果说明，辅导员总体上对学生课外文体活动的认识是积极的、肯定的。这是保证学生课外文体活动顺利、有效开展的一个重要的前提。
（二）辅导员对学生课外文体活动功能的认识
课外文体活动的功能可以概括为以下几个方面：锻炼功能；学习功能；愉悦功能；宣传教育功能；发展个性及特长。具体可以体现为以下十个方面内容。表2显示，辅导员对学生课外文体活动认同度较高的功能（60%以上）排在前四位的依次为：“培养才干和兴趣爱好，促进全面发展”占85.3%，“形成良好的校园文化环境”占68.0%，“陶冶情操，促进身心健康”占66.5%和“人际交流，培养协作精神”占65.5%。绝大多数辅导员都强调大学生在学校应该要全面发展，今后才能在竞争激烈的社会上立足。课外文体活动就是一个良好的平台，能够为广大学生提供一个学习交流和锻炼展现的机会。
因此辅导员对于课外文体活动的“培养才干和兴趣爱好，促进全面发展”的功能和“人际交流、培养协作精神”的功能给予了充分的肯定，分别排在第一和第四的位置。对“形成良好的校园文化环境”功能的肯定则是辅导员作为一个长期奋战在学生工作第一线的工作者，站在学校的角度所总结出的经验和结论。因为只有当活动最终形成了一定品牌的校园文化，活动才能长久，影响才能深远，活动的功能才能不断地改进，学生才会勇于参与。当前，大学生心理健康问题是一个不容忽视的课题。电脑的普及更加阻碍了学生原本可以通过参与各种文体活动来释放压力的渠道，因此对于“陶冶情操，促进身心健康”功能的肯定也是基于当前这一问题的考虑。
此外，我们看到只有37.6%的人认同课外文体活动的思想政治教育功能。学生的文体活动承载着传递理念、培育人才、促进沟通等功能，它们内容丰富多彩、气氛轻松活泼，很容易为大学生们所接受。而辅导员是思政工作者，承担着大学生们思想政治教育的重任。因此，辅导员们完全可以利用各种丰富的文体活动，让它们成为开展思想政治教育工作的载体和良好平台，从而达到多个层面上的“双赢”。
（三）辅导员对学生课外文体活动和学习关系的认识
尽管大学生参加课外文体活动可以有上述诸多功能，但他们在校期间最重要的任务依然是学习。倘若无法在专业学习和课外文体活动上达到平衡，难免会使这两方面在时间和精力上产生矛盾，最终很可能因参与课外文体活动过多而影响到专业学习。表3是关于课外文体活动是否会影响学生学习的调查统计，可以看到超过半数（51.8%）的人认为不好说。通过对一些辅导员的访谈得知，他们之所以认为“不好说”是因为觉得不能简单地回答这一问题，要结合诸如学生活动的性质、投入时间、学生参与活动的密度、学生个体差异等方面综合考虑才能有效地回答。除此之外，认为不会影响的占了29.4%，比认为会影响的18.8%来得多，但并未形成一边倒的态势。
因此，对于我们当前的一些课外文体活动，应该广泛地听取学生的感受，进行重新评估，加以改进，使其更加合理化，做到既不影响学生在校的最主要任务——学习，又能良好地实现活动课外文体活动的诸多功能。
（四）辅导员参与学生课外文体活动的积极性
辅导员作为高校学生工作的主力军，许多文体活动的策划、组织、推广、参与都离不开他们。一些学生社团、协会、班级自发组织的活动也都会邀请辅导员参与和指导。辅导员能够参与到学生活动中是对学生策划者和参与者的一种无形的鼓励和肯定。因此，辅导员参与学生课外文体活动的积极性将在一定程度上影响活动开展的效果和质量。表4是辅导员认为自己每月参与几次学生课外文体活动为宜的调查统计表，该表显示，认为每月参与3-4次和5-6次的人数所占比例最高，为36.0%和31.5%。6次以上的比例也较高为24.4%，3次以下的较少为8.1%。由此可见绝大多数辅导员认同的是每周参与学生课外文体活动一次及以上，参与的积极性是相对比较高。
表5我们可以看到，有27.0%的辅导员认为参与学生的课外文体活动会加重自己的负担，30.4%的则认为不会加重负担。同样更多的人认为若要评定是否会加重负担还需从多个方面综合考虑，如活动的性质、活动的时间、参与的次数等等，因此有42.6%的人选择了“不好说”。辅导员是学生日常生活的管理者和人生导师，而学生课外活动内容丰富、形式多样、气氛轻松活泼，理应成为辅导员们开展思政教育、素质学生拓展、增进与学生交流的重要载体，甚至在一定程度上可视为做好辅导员工作的“份内之事”。然而选择会影响的被调查者不在少数，说明一些辅导员在思想认识上、在责任心和奉献精神上明显不足，亟待加强。
辅导员对当前课外文体活动的满意度
表6是有关辅导员对当前课外文体活动满意度的调查，认为“很满意”和“比较满意”的分别为10.2%和37.1%，加在一起为47.3%；认为“不太满意”的和“很不满意”的分别占到43.6%和9.1%，加在一起超过半数，为52.7%。为了进一步了解辅导员们对当前课外文体活动具体在哪些方面不够满意，也对此进行了开放式的提问调查。下表（表7）就是经调查整理后排在前几位的不足因素。排在第一位的是“各级活动过多，日程过于集中”，出现频数是118次，其次是“一些活动的规章和组织监管较混乱或松散”，出现频数为97次，再次为出现91次和76次的“一些活动无持续性，无法形成良好的校园文化”和“学生参与面不够广，基本都是积极的老面孔”。通过访谈得知，绝大多数高校的诸多文体活动（包括校级、院级、系级、年段级、班级、各种学生组织级别等）都紧密地堆积在开学后的第二个月和第三个月里，有的学生甚至到了每周上课都要请几次假来应付这些活动的地步，这一现象在文体活动积极分子和主要学生干部的身上早已是司空见惯之事。此外，许多学校在学生文体活动管理方面较混乱和不科学，没有有效的规章制度或是无法执行。有的活动举办了一两次，等学生组织的负责人换届后就中止了，活动没有良好的延续性，更不用说能够形成一些有特色的校园文化。再者就是很多活动的前期宣传不够或是竞技性质太强，导致参与各种活动的总是那些活跃分子，而那些沉默的边缘学生则形成与各种活动渐行渐远的恶性循环中。因此，学校有关部门当务之急必须加强对学生文体活动的监管，执行和改进有关的规章制度，严格规范和精简各种级别的活动，想方设法使活动更加普及，使更多的学生能够参与到各项活动中来。
结论与建议
（一）结论
江阴周庄是一个人口大镇和工业强镇，外来新市民的人数已与常居人口基本持平，常驻人口达20.27万人。每到双休日和假期，大多数家长仍忙于工作，无法从各方面管理和教育自己的孩子，家长是周庄发展的今天，孩子是周庄发展的明天，对广大青少年的监管和教育已成为党委政府、社区、学校和家长面临的一个重要而又急迫的问题。兴办青少年校外教育机构，就成了大家的共识。镇校外教育辅导总站下辖的周庄村蓝丝带关爱儿童辅导站，最初由社区和学校共同倡导成立，党委政府热情鼓励，社区主要出资金，学校主要出师资，专收孤儿，及单亲家庭、贫困家庭、父母有重大疾病家庭的孩子。这样一个颇具个性特色的辅导站，利用社区、学校等方面的力量，共同为特殊家庭的孩子尽责、尽力，让这些更需要政府、社会和学校关爱的孩子终于拥有了享受博爱的港湾。这一特色辅导站的成立及其顺利发展，实际上是由需要而引发的一系列连锁反应的结果。
社区的全力支持是青少年校外教育发展的基础。周庄镇青少年校外教育虽然发展广泛，但实事求是地讲，各个社区发展的情况很不平衡，说到底，这跟社区对校外教育的认识和重视程度是分不开的。被评为江苏省优秀校外教育辅导站的华宏村校外教育辅导站就是在社区的全力支持下，在不断积淀的基础上逐步成长起来的。
学校有质量的参与是提高青少年校外教育质量的关键。相对于城市的社区，农村乡镇社区居民的分散性比较突出，学校较少对孩子家庭和个人情况进行调查摸底，所以要充分发动青少年参加校外教育就会有一定的困难。另外，相对于城市来讲，乡镇普遍缺少有热情、有专长的“五老”人员（老干部、老战士、老教师、老专家、老模范），充当青少年校外教育辅导员的大多是教师义工，教师义工的态度、水平、特长将直接影响到校外教育工作的质量，此时学校对教师义工的选择就显得十分重要。学校对参加义工工作的教师在评优、评先等工作中适当倾斜，无疑是对这项工作的最大鼓励和肯定。如果说青少年校外教育是一个网络系统的话，党委政府是在为网络作整体布排工作，社区提供的是网络系统的硬件，学校提供的是网络系统的软件，三者结合到位，网络才会畅通无阻。
二、教研处、培训处相促进，提升校外教育整体质量
镇青少年校外教育的整体质量体现在具体的活动开展过程中，教研处和培训处结合产生的精彩在具体实践中比比皆是。例如，在培训处提出了在对青少年进行校外教育的过程中，本镇乡土历史文化和道德品质等方面教育内容不足的情况后，教研处以提供问题为行动导向，迅速组织相关人员编写出了《走进周庄》一书，此书已由上海文汇出版社正式出版。教研处还根据培训处反馈的青少年正能量不足的问题，结合自身对社会主义核心价值观的学习和认识，在此书许多篇目内容的最后加入了大量的编者总结、概括和引导，以便让青少年能够更加准确地领会和感悟一些实质性的东西，形成人生最宝贵的精神和品质。在编写此书的过程中，培训处及时和充分运用教研处已经产出的成果，对学生进行有针对性的教育，如讲英雄故事这一教育活动中的素材就出自于《走进周庄》一书的“红色回忆”栏目。镇社区教育中心校外教育辅导站是总站下辖的一个核心辅导站，该辅导站的“七彩夏令营”活动已经有多年的历史，但是活动的整体情况是无主轴、无体系、无主题。在办公室的协调下，教研处以培训处提供的问题为导向，集中力量开展攻关式研究，最后将“七彩夏令营”的主轴定为“健康成长加油站”，将“七彩夏令营”的所有活动纳入“红色”益德明志、“橙色”灾难防护、“黄色”珍爱生命、“绿色”保护家园、“青色”一技之长、“蓝色”奇思幻想、“紫色”美丽心情七大板块中，从而形成了一个严密的培训项目体系，并将2014年夏令营的主题与时代要求、学生发展相结合，定名为“中国梦・我的梦”七彩夏令营。办公室利用自己人脉资源广的优势，积极为培训处联络陶城村“中共江阴‘一大’会址纪念馆”管理处、华西村和江阴博物馆等，为辅导站点开展培训活动创造条件。办公室还多次牵头组织每年度优秀辅导站、辅导员等的考评工作，并安排每年度站点工作人员的学习培训等工作。办公室还承担青少年校外教育工作简报，简讯的收集、整理和工作。
三、辅导总站、辅导站、家庭辅导站相呼应，确保校外教育有序运行
一、引言
随着高等教育的发展，在市场经济的驱动下，出版市场存在大量以学生教材为基础编写甚至是同步出版的教学辅导书，学生可以很容易就买到。以《21世纪大学英语读写教参》为例，书店里不同出版社出版的可供学生选择的教参和辅导书有数十种之多。以中山大学出版社出版的《21世纪大学英语读写教程课文辅导》（修订版）为例，其内容不仅涉及教师参考书上出现的课文同步辅导（包括文化背景、文章概要、篇章分析、阅读思考、词汇和短语、难句分析、练习解析和参考译文），还有教师参考书上没有的课前水平预测题，在课后新题型训练和自测题目。这些题目紧扣课文，并总结往年出现过的四六级考试考题，对学生有很大的吸引力。为方便研究和统一名称，本研究所涉及的“教参”泛指学生在市场上能买到的与课文同步的各类参考书和教辅。英语教参在学生中的普遍使用给师生带来显而易见的便利的同时，也给英语课堂教学带来冲击。一方面，很多学生手里都有参考书，上课不认真听讲，课后疏于练习，完全依赖教参理解课文、照搬答案。另一方面，教参的存在一定程度上降低了教师的答疑解惑、传授知识的重要性，教师的教学积极性也受到影响。长此以往，教与学形成恶性循环，英语课堂对学生没有太多吸引力，更谈不上对学生创造性思维能力、思辨能力和自主学习能力的培养。
二、调查研究
英语教参对教学产生的影响已经引起人们的关注。李珂（2002）对大学生使用《大学英语》参考书进行调查；石贵生（2003）对英语教辅书使用状况进行调查并探讨其对英语教学的启示；党元明（2009）从教师、教参、教学的辩证关系方面进行探讨。
为了更好地引导学生正确使用英语教参，让教参为我所用，我们对某校学生英语教参的使用情况和认识进行问卷调查。当问到对教参的看法时：232名学生选择因人而异，选择利大于弊的32人，选择弊大于利的9人，一名学生未选择。从中不难看出学生普遍认为教参的使用对学习是否有帮助是因人而异的，正确使用与否和如何使用非常关键。
当问到什么时候使用英语教参时（多选），选择课前的占27.7%，选择上课时候的使用占22.1%，选择课后的占41.3%，从不使用的占8.9%。这说明大部分学生都是课后使用，在学生访谈中也证实很多学生课后主要是利用教参完成课后练习。而课前和上课使用的主要是针对课文背景资料和课文翻译及难句语法的等方面的参考。
学生使用教参已经非常普遍。既然学生使用英语教参有利有弊，与其完全禁止，不如合理利用。如果引导学生好好利用手中的英语教参，不仅能帮助他们更好地理解教材内容，强化语言知识，丰富课外知识、提高语言运用能力，而且对于他们开阔视野，启发思维，提高学习效率和成绩大有裨益。
三、各版本教参的对比研究
要引导学生充分利用英语教学参考书，首先要教会他们如何学会挑选质量好、适合他们使用的参考书。英语教师要对市场上各种版本的参考书有详细的了解，并进行比较，然后推荐给学生使用。本文就以《大学体验英语综合教程》为例，对比其比较常见的各个版本教参的内容和特色。
1.基本信息（1册为例）
2.涉及版块及内容
以上各版本的学生用教参或教辅都有词汇和短语，语法讲解、难句分析，背景文化知识介绍、课程导入、文章篇章分析、参考译文、阅读和写作指导，课后练习及答案解析等。在词汇方面，基本上都有例句、考点、考题和答案解析、单词记忆方法、用法、扩展、考点解析等内容。短语方面有其用法介绍和考点，难句分析方面会就句子结构和其中的语言点进行总结，篇章分析方面有的是对课文内容进行概括和分段总结其大意。
3.特色板块及内容
四、讨论和建议
从以上的对比可以看出，《大学体验英语综合教程》的英语教参涉及内容非常全面，具体的板块设计各具特色。总体来说，在选择教参时，要尽量选择由正规出版社出版的，编者也要是对大学英语教学非常有经验的教师和学者。这样的教参大多可以作为教师备课和学生自主学习的辅助工具。但同时要带着批判性的精神看待教参，鼓励学生寻找教参中的不足甚至是不当之处，激发学生的学习兴趣。
束定芳（2004）指出自主学习在外语学习上的主要成分包括：态度（attitude）、能力（capacity）和环境（environment）。即学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习对自己的学习负责并积极地投身于学习；学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；学习者应该被给予大量的机会锻炼自己负责自己学习的能力。没有外部的环境，如老师、教学设施和学习资料，特别是在培养自主学习的初级阶段，实现前两项是不可能的。教参就属于环境因素，应该对学生的自主学习起到重要的促进作用。
1.教师如何利用英语教参
教师要创造性地使用教参。比如，学生手中的教参的语言点、课文译文等已经很详细，教师在课堂上就没有必要一一重复讲解。教师可以把这类的学习任务作为课前预习或课后复习的任务，然后在课堂上适当检查学生的自学情况，在学生预习和授课过程中应引导学生通过例句总结词汇的不同用法，并对重点词汇短语和句型进行归纳和讲解。这样学生可以有更多的时间理解和吸收，也能培养他们在众多例句和知识点中进行归纳总结的能力。另外，教师可灵活使用教参上提供的课后练习题，结合教师授课的内容适当改编之后作用课堂测验使用，既充分利用教参，又促进学生课堂学习的兴趣。
2.学生如何使用英语教参
质量上乘的英语教参的确帮助学生增长知识，理解课文内容，检测学习效果，但是要提醒学生不能盲目迷信“参考答案”，更不能让教辅代替英文词典等工具书。由于教参把单词和短语的解释和例句等都列了出来，不需要挑选和思考，弱化他们自己使用工具书的习惯和能力；同时，由于篇幅有限，教参提供的背景知识不一定全面和细致。另外，英语学习者还应该以一定的课外读物充实，教参不能当成课外书来读，那是很枯燥乏味的。
总之，不管是教师还是学生，都要创造性地使用英语教参，使教参为我所用，而不应该被教参束缚手脚和思维。
参考文献：
[1]李珂.关于大学生使用《大学英语》参考书的调查与思考[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2]石贵生.英语教辅书使用状况调查及对英语教学的启示[J].焦作工学院学报（社会科学版），2003，5.
[3]党元明.教师、教参、教学之辩证分析[J].教学与管理，2009，7.
[4]王兴杨.大学体验英语（第二版）综合教程课文辅导.世界图书出版公司，2008，9（第2版）.
[5]齐乃政，等.大学体验英语（第二版）综合教程辅导.科学技术文献出版社，2008，8修订版.
[6]王迈迈.大学体验英语（第二版）综合教程学习手册.延边人民出版社.
恩格斯指出：“历史是这样创造的：最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的，而其中每一个意志，又是由于许多特殊的生活条件，才形成它所成为的那样。这样就有无数相互交错的力量，有无数个力的平行四边形，由此就产生出一个合力，即历史结果。”这一论断对大学生思想政治教育质量的提升有着重要的指导意义。高校大学生思想政治教育是一项复杂的系统工程，其质量的提升必然是各种教育力量共同起作用的结果。因此，形成大学生思想政治教育合力是大学生思想政治教育质量提升的必由之路。
一、强化高职院校领导对思想政治教育工作的责任意识
中共中央国务院近日印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“高校党委书记履行高校思想政治工作和党的建设第一责任人的职责。校长在党委领导下组织实施党委有关决议，行使高等教育法等规定的各项职权。其他党委班子成员履行‘一岗双责’，结合业务分工抓好思想政治工作和党的建设工作。”高职院校领导班子成员要深入到思想政治教育第一线，不定时督查思想政治理论课教师的授课情况，深入到学生中间，了解学生的思想政治状况并听取学生对学校思想政治教育工作的意见建议，每学期至少给入党积极分子上一次业余党校党课。同时要加强制度建设，完善学校思想政治教育相关规章制度，并狠抓制度的贯彻落实工作，严格奖惩制度，形成学院、系部、班级层层负责，责任到人。
二、提高思想政治理论课教师素质。强化课堂教育
思想政治理论课堂是高职院校思想政治教育工作的主渠道，是大学生获得政治理论知识最主要、最正规的途径，直接关系到思想政治教育成效。因此思想政治理论课教师是思想政治教育的主要完成者。但从调查结果来看，学生对于思想政治理论课的认识并不满意，34.3%的被调查者认为思想政治理论课缺乏与实践的结合，甚至有6.0%的学生认为思政课枯燥乏味，不感兴趣。而导致这些问题的主要原因在于思政课教师的自身素质，在于思政课堂的教学安排。因此，从思政课教师角度而言，应从以下几方面提升：
（一）提高自身素质，做好老师
打铁还需自身硬。要想成为好老师，教师自身素质是关键。2014年9月9日参观北京师范大学时指出，做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，为我们提出了好老师的“四有”标准。做好老师，尤其是思政课教师，担负着育人的重担，心中更要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任，要做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量。要忠诚于教育事业，热爱自己的本职工作，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。教师第一位的职责应该是传道，要给学生一碗水，自己得有一潭水，扎实的知识功底是好老师必不可少的，不仅要有过硬的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。教书育人、立德树人是教育工作者的责任，更是思政课的首要职责。好老师还要有仁爱之人，应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。要达到好老师的标准，这就要求我们思政课教师严于律己，加强自身修养，同时要加强学习，不断充实提高自己。
（二）改进课堂教学，采用多样化的教学方式
调查显示，学生对思政课的课堂教学意见较大，感觉枯燥乏味，急需改进。思政课教师要改变传统的教师为主讲的满堂灌的课堂教学方式，创新多样化的教学方式。可以采用案例式教学，让学生围绕案例进行讨论分析，既提高了学生的参与度，又引发了学生对于相关问题的思考，活跃了课堂气氛，学生也学有所获。也可以采用模块式教学，把一章的内容分割成不同模块进行学习，同时运用现代教学手段，通过音频、视频等形式增强学习的直观性，采用微课、慕课等网络学习形式，提高学生学习的兴趣。要形成以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式。
三、提升辅导员在思想政治教育中的话语权
除了思政课堂对学生进行思想政治教育外，与学生接触最多的就是辅导员，辅导员是学生课外思想政治教育的主要完成者和责任人。但现在高职院校辅导员的素质参差不齐，有些辅导员工作态度不端正，责任意识不强，不安心于o导员工作，而有些辅导员虽然责任意识很强，工作也很负责，但抓不住工作重点，整日忙于抓学生的出勤而疏于对学生的思想政治教育，致使辅导员对学生的思想政治教育成效不够理想。要提升辅导员在思想政治教育中的话语权，应从以下几方面着手：
（一）辅导员要加强学习，提升自身素养
辅导员工作千头万绪，每个方面都和学生的学习生活息息相关。要胜任辅导员工作，首先要求辅导员自身要有较高的素质，既要有较高的理论素养，又要掌握科学的工作方式方法。要不断加强理论学习，要学习党和国家新时期的新决策新举措，尤其是关于发展高等教育及加强思想政治教育工作的讲话指示，还要学习相关教育理论，使自己和中央精神及时代保持步调一致，在做学生工作时才能有说服力和可信度。除辅导员加强自我学习，自我提高，自我总结，自我反省之外，学生工作管理部门也应帮助辅导员提高，组织各种辅导员技能大赛，通过演讲、案例分析、主题班会等形式考查辅导员的工作能力，以赛促改，以赛促学，加强辅导员之间的相互交流学习；利用寒暑假组织辅导员参加技能培训及参观学习，学习其他院校的成功经验。
（二）采用多样化的工作方法
说服教育法，也可称为灌输教育。开展主题班会，每周确立一个主题，利用自己所掌握的理论知识和专业知识，对全班学生进行思想政治教育，以理服人，帮助学生形成正确的“三观”。
实践教育法。利用学生的课余时间，组织学生进行短时间的社会实践活动，地点可以是校内亦可是校外，要求学生在活动之后进行讨论总结，谈自己的感受和收获。辅导员在活动后要形成自己的书面总结，对每一次社会实践活动进行剖析，总结出活动的经验及需要改进之处，以此积累实践工作经验，提升学生及辅导员自身的实践能力。
因材施教法。前两种方法都是面向全体学生的，但学生中不乏特殊群体，因性格或家庭等原因不服管教，不能融入集体，沉迷网络等现象时有发生，这就要求辅导员经常与学生沟通交流，及时发现这部分学生的不良倾向，有针对性地对其开展思想政治教育工作。
网络教育法。辅导员可以利用微博、微信等现代工具对学生进行思想政治教育。在有针对性和时效性的新闻热点上，组织学生进行网上讨论，给学生做出正确的理论引导，同时也可以结合现实生活，联系实际，加入轻松的元素，让理论知识更加丰满、可读。相比之前枯燥无味的说教，网络思想政治教育将揭开理论教育的新篇章，达到事半功倍的效果。
（三）完善辅导员的考核晋升制度
大多数辅导员热爱自己的本职工作，工作态度端正，工作认真负责。但也有少数辅导员缺乏责任心，工作敷衍塞责，不安心于辅导员工作。究其原因，除了辅导员个人的因素之外，学校对辅导员工作的不重视，辅导员的待遇问题是关键因素所在。因此，要建立一支稳定的辅导员队伍，提高思想政治教育工作的质量，改善辅导员的待遇首当其冲。要建立完善的辅导员岗位考核、晋升机制，在职务晋升、职称评定等方面和任课教师同等对待，并鼓励辅导员进修深造，积极参加高校辅导员思想政治教育博士考试和对外交流竞赛，提升自身的素质和业务水平，更好地为学生服务。
四、发挥党团组织的先进作用
调查中发现，高职院校学生对于党团组织的积极作用还是比较重视的，72.6%的被调查者向往加入中国共产党。因此，应发挥党组织在学生中的先进引领作用，通过业余党校、政治学习等形式，使学生对党在现阶段的路线、方针、政策有更加深入的理解和把握，并结合学生自身实际，启发引导他们树立远大理想，自我严格要求，自觉践行社会主义核心价值观。在大学，几乎所有大学生都是团员，团组织更应该发挥其积极作用，通过定期召开团组织生活会和组织社会实践活动、成立各种学生社团等形式，向学生宣传党的有关理论和政策，加强学生之间的交流，提高学生的实践能力、沟通协调能力和组织管理能力，为将来步入社会打下更好的基础。
五、强化其他教职工的思想政治教育责任
高职院校思想政治教育工作是学校工作的重中之重，关系着学生培养的质量，直接影响学生的就业，是全校所有教职工的共同职责。但部分专业课教师和行政工作人员，误以为对学生的思想政治教育是思政课教师和辅导员的事，事不关己高高挂起，因此一方面在抱怨学生的素质低，另一方面却对学生的思想政治教育置之不理，这些也是影响高职院校思想政治教育工作质量的因素。高职院校思想政治教育工作应该是全员化、全程化、系统化的工作。
（一）加强心理健康教育与职业生涯规划和就业创业指导课程的思想政治教育作用
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0146-02
教育是民族振兴的基石，强国必先强教，教育事业不断在探索新教学方法，教学策略，教育也在不断的改革，教育发展的趋势越来越多样化、个性化和自主化，但是从学生自身来说，学生的课外学习越来越趋于多样化。由于中小学生的自制力不是很强，在学校的多样式课外活动使得学生在学习上的精力减少，当个性化和自主化的学习不能够满足升学的需求时，学生的家长就会用课外的时间来弥补，因此课外辅导越来越得到学生的重视。
哪些因素能够使学生对辅导老师的综合评价影响较显著，这对提高辅导老师的综合评价具有重要意义。辅导老师的分为：在校大学生、在校研究生，在校博士，辅导机构的小班或一对一的教学，还有在职的教师。通过考虑，我们设定以下八个学生对辅导老师综合评价的影响因素：课外辅导对成绩的提高、教学内容、教学方法、对学习方法的帮助、对学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水。将这些每一个可能影响到学生对辅导老师综合评价的影响因素间接地设置成选择题。同样地，再设置对辅导老师综合评价一问，选项均为1分、2分，3分，4分，5分。以问卷调查的形式，通过对昆明市部分有课外辅导老师的学生进行问卷调查。分析这八个因素中哪些因素的分值和学生对课外辅导老师综合评价所得分值具有显著的关系。
通过问卷调查的形式，对昆明市中心的几所中学以及辅导机构做了调查，对课外辅导教学评价进行调查分析。
一、课外辅导问卷调查方案
本次调查的是哪些因素对辅导老师的评价影响较显著，我们设定对辅导老师的综合评价是因变量，成绩提高、教学内容、教学方法、学习方法的改善、学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水等作为自变量。在以上所有因素中，其中有些因素可能对因变量的影响不是很大，而且自变量之间可能不完全相互独立，可能有互作关系，因此我们采用逐步回归的思想进行分析，分析哪几个因素对学生关于辅导老师的综合评价影响较显著。逐步回归分析法思路如下：
设变量：
综合评价――Y 成绩提高为――X1
教学内容为――X2 教学方法为――X3
学习方法的改善为――X4 学习习惯的改善为――X5
学习兴趣的培养为――X6， 课后交流为――X7
辅导老师薪水为――X8
在考虑以上所有变量时中按其对Y的作用大小，由大到小地逐个引入回归方程。
再对总的方程及每一个自变量进行假设检验，当总的方程不显著时，表面该多元回归方程线性关系不成立；而当某一个自变量对Y影响不显著时，应该把它剔除，重新建立不包含该因子的多元回归方程。这个分析过程我们采用R语言实现，并引用summary函数。自变量X与Y的关系通过AIC值体现出来。每次减去一个变量，看哪个变量减去后AIC减小，那就取这个模型，一直继续下去直到不论减掉哪个变量后AIC都比原来的大，就停止。
二、课外辅导教学评价的问卷调查
1.问卷调查的介绍
本次调查对象为昆明市中心正在请课外辅导老师的中学生，这些中学生基本上都有过课外辅导的经验，大致知道自己在课外辅导方面是否成功，问卷调查采用不记名方式作答，共有21题，发放80份问卷，收回80份，其中78份有效。
三、问卷调查的分析与结论
经过逐步回归的分析后，教学内容、教学方法和学习兴趣的培养这三个因素，能够很大的影响学生对辅导老师的评价，结论Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系数越大的说明影响越大，从结论中得出影响最大的是X2即教学内容，其次是X3即教学方法，最后的是X6即学习兴趣。
1.教学内容
2014年《上海基础教育信息化进程蓝皮书》中指出，教育和技术两者之间相互渗透，正呈现8大结构性特征，其中一个结构性的特征为教学的个性化，个性化学习是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式，学生这种课后辅导的形式也符合学生的个性化学习。在课外学习的过程中，辅导老师要根据学生的个性化学习需求来制定教学目标，并且可以在学习的过程中根据学生的要求来调整教学内容的详细程度以及难易程度，甚至有的学生基础比较好，不满足于书本上的知识，此时辅导老师就可以以书本上的内容为依据，对知识点进行适当的扩展，来满足学生的学习需求。根据本次调查的数据统计，有73.1%的学生喜欢辅导老师的对自己制定的教学目标，教学内容这一因素是对辅导老师的教学评价影响最大，因此说明辅导老师在辅导的过程中最应该注重学生对学习内容的需求，制定个性化的教学目标。
2.教学方法
根据问卷调查的统计，在请辅导老师的学生中，有80.8%的学生比较认可自己辅导老师的教学方法，在调查的过程中，课外辅导的教学方法大部分是以讲授法为主，包括一对一讲解和小班的教学，小班的教学环境也是不超过20人，为学生提供良好的学习环境，在一对一的教学过程中，有不少的辅导老师采用谈话的方法来与学生交流，缩小教师与学生之间的距离，让学生在一个很轻松的环境中学习知识。不同的学科需要不同的教学方法，如数学，物理等理科性质的学科，辅导老师多以演示图片，公式或解题步骤为主，而像文科性质的学习，辅导老师则多以讲解的教学方法来解释知识中的前后因果。学生对教师辅导的教学方法认可，说明学生能够从教师的教学方法中得到自己想学的知识，因此教学方法这一因素对辅导教师的教学评价也是不可忽视的。
3.学习兴趣
培养学生的学习兴趣对学生的学习非常重要，我认为学生对某个学科感兴趣，有两种情况，一种是自己本身对某种学科感兴趣，另一种是学生喜欢教师，从而喜欢教师教授的课程，因此辅导老师要学会投其所好，要多与学生进行交流，努力做学生喜欢的老师。经过调查，很多辅导老师都能够通过适当的语言如肢体语言等来激发学生的兴趣。根据我们的调查，有84.6%的学生，通过辅导老师的指导，对所辅导的学科有较大的学习兴趣。因此辅导老师要学会找到学生的兴趣点，让学生对该学科产生兴趣，从而提高学生的学习成绩。学生因为喜欢老师而喜欢学习，学生对辅导老师的教学评价自然是有明显提高的。
四、总结及建议
本次的问卷调查分析的结果是教学内容，教学方法和学习兴趣这三个因素对于学生对辅导老师的整体评价影响较显著，不论是辅导机构还是一对一的家教辅导，都应该注意这三个因素的影响，根据辅导学科的特点，选择合适的教学方法对学生进行个性化的辅导，不断的提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。当学生的学习需求得到满足时，对辅导老师的教学评价就会有明显的提高。针对本次的问卷调查仍存在一定的问题，问卷调查的数据太集中，主要问题是问卷的问题较少，特别是对教师的整体评价一项，只有一个问题，在今后的学习研究过程中，我们将不断地改进完善。
