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全国2014年会计从业资格考试准备工作已陆续展开，为帮助同学们尽快开始2014年会计从业资格考试各科的学习，会计从业辅导名师制定了“2014年会计从业资格《会计基础》考试学习计划”，以方便同学们对今后的学习进度进行全面控制，达到较好的学习效果。
针对于从未接触过会计的学员来说，《会计基础》科目应该是较难的，其中经济业务分录的编写及应用更是重点、难点，而《会计基础》与《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》又有联系之处，因此对于初学者来说，可将重点先放在《会计基础》的学习上，但是不能将另外两门完全搁置起来，三门学科应齐头并进!
第一章 总论
主要是概念及特征、会计职能、会计对象、会计核算的具体内容、会计基本假设、会计基础展开叙述，是会计最基础的知识，学习时要注意领悟知识的本质。
第二章 会计要素与会计科目
本章是基础知识章节，是对会计要素的进一步细分。要注意区分会计要素与会计科目之间的区别，掌握会计要素的确认和计量，以及会计科目的分类及设置。
第三章 会计等式与复式记账
主要介绍会计等式与复式记账，学习时要注意好好体会借贷记账法的本质。
第四章 会计凭证
主要是会计凭证的概念、作用、种类，及原始凭证和记账凭证的概念、种类、基本内容、填制要求、审核内容的要求、传递保管的方法。
第五章 会计账簿
本章的会计账簿是会计报表与会计凭证的中间环节。学习过程中结合老师的讲义实际接触一些会计账簿，对学好本章有很大的帮助，同时学员应通过做题加以巩固。
第六章 财务处理程序
本章主要讲解了三种不同种类账务处理程序的内容，包括基本编制步骤、各自的优缺点和适用范围，本章学习的重点是在理解账务处理程序的基础上，掌握各种账务处理程序的主要特点、适用范围，能够根据不同单位的特点选择适当的账务处理程序以及掌握各种账务处理程序的编制方法。
第七章 财产清查
本章主要介绍财产清查的概念、意义、一般程序，财产清查的方法以及财产清查结果的处理。学习时要结合老师的讲义，再做些题目加以巩固相关知识点。
第八章 财务会计报告
本章属于次重点章节，在学习本章内容时，要重点体会各章财务报表中的各个项目，是如何反映企业的财务状况、经营成果和现金流量等信息的。
第九章 会计档案
本章主要介绍会计档案的概念、内容、整理归档、保管、复制查阅以及销毁等规定。内容不多，但各个小的知识点都需要通过老师讲解，再加上适当的做题加以巩固和掌握。
第十章 主要经济业务事项账务处理
本章主要介绍主要经济业务事项的会计处理，要想学好本章需要对前面一些章节的学习进行巩固，只有这样才能灵活的账务各类经济业务事项处理的思路。
二、 辅导教师：安建宏。
三、 时间安排：每周星期二，星期四阳光活动时间。
四、 成员名单：参加书写练习的全体学生。
五、 教学措施
1、精选学习内容及学习用具
选好教学教材，从基本的笔画、结构及笔顺入手，进行练习，字帖从楷书开始，欧体字帖，毛笔，墨汁，墨碟，毛毡，毛边纸。
2、 教给正确的方法
在书法教学中首先要教给学生正确的执笔，运笔姿势，执笔轻重的调控，，书写坐姿，站姿等要领，其次教给学生正确的读贴，临帖的方法。最后就是要求学生注意书写卫生，写完之后毛笔要进行清洗，书写工具要放置整齐，以培养学生的良好的行为习惯，加强养成习惯教育。
六、 具体措施
1、 提高学生的的学习兴趣。
2、 落实签到制度。
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0041-01
一、对话式最能体现师生互动为主体，调动
每个学生的学习积极性
对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson 41，lesson42两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help，I can‘t get my money. Who can help me？请两位学生上来帮忙，学生说：Don’t worry，Let‘s help you.接着，他们讨论怎样打开盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他们问我钥匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他们又转向全班说：Can you see it？同学们马上展开讨论：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到钥匙后，A高兴地说：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it ？B：There‘s… 最后终于找到了钱，交给了老师。这样的对话式场景设计，又有了“乐学”的氛围，发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。
二、对话式的创新教学，关键在于教师的观念转变
教育创新是时展对我们的要求。要改变旧的传统观念，以教师为主体的填鸭式的学习方法，转变为培养学生兴趣，自主探研，发现问题，解决问题的教学创新。教学创新需要教师根据大纲的要求和培养目标，制定出抓住基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常交流和一定的自学能力。教师转变教育观念，更新教学思想，首先要实现由知识本位向人本转变，由传授向全面发展转变，由重教师教向学生答转变。努力使师生互为主体的价值取向得到实现。通过面向全体、面向全面、面向个体，面向民主、面向时代，在体现课程内容现代化的教学中使初中英语教学质量得到提高。第二册Unit17，要求学生掌握must，mustn‘t的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must ，mustn’t 造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后启发同学们互相问答：A：Why do you go there？B： I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace ？Why must we learn English？等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。
三、对话式教学的基本原则与方式对话式
英语教学是根据教材内容和学生实际，构建主导教学体系，实现课堂学习，室外学习和家庭学习，都可以采取的一种模式。
面对我的薄弱学科(学科名称)我也应该寻找对应的措施，老师也给我们提供了诸多种方法。例如：面对英语，仅在这最后百日，我要在每天睡觉前记上单词，复习语法，让自己跑在老师前面，比别人起先跑;面对数学，我要多做题型，背熟公式，理解例题题型，只有这样，学习才会得到提高，中考才不会后悔，抓住琐碎时间，让自己更加全面的学习。
我决定利用轮流制来弥补我薄弱的学科，每周一、三、五全面复习英语，二、四、六全面复习数学，每周日用来总结复习，我相信，我只要一直要这样坚持下去，就一定能实现我的梦想，我也期待我中考能考出一下满意成绩：
2010年11月，教育部在“中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）”中，明确了“中等职业教育信息化能力提升计划”，12月，在“关于推进中等职业教育教学改革创新，全面提高人才培养质量的意见”中又进一步强调“加快教育信息化进程，加强中等职业教育数字化教学资源建设，积极推进教学资源信息化建设和推广作用，促进职业教育优质教学资源整合、共享，提高教育教学的信息化水平。”
随着现代化高科技和信息化的迅猛发展，人们对知识的需求不断增强，学校教育方式和教育手段同样发生着重大转变。已由原始的只有粉笔和课本的单一教学模式向现代化教学转变。现在各学校基本上都实现了每个办公室、教室都配备多媒体计算机，实现了网络班班通、室室通。所有教师能利用多媒体和网络技术，运用校园网资源库组织和开展日常教学活动。在职业学校语文教学中如何更好的提高教学效果充分利用多媒体技术是每位语文教师共同面对的问题。由于语文教学中资源的紧缺使教学面临很大的困难。所以我们进行了关于职业学校语文教学资源（库）开发、建设和共享调查，为今后学校在教学资源库的建立能有更快、更高的发展找到一条快捷而高效的道路。
实现信息技术在中等职业语文教学中的普及和应用，推进中等职业教育语文教学资源信息化建设，是推进中等职业教育教育改革、提高教育质量的重要保证，也是中等职业教育信息化建设的一个方面。目前，无锡中等职业学校语文教学资源信息化建设速度和建设水平参差不齐，有的已经取得良好的效果，有的还处于起步和探索阶段。本次调研通过问卷调查、交流访谈等形式，进一步了解中等职业学校语文信息化教学资源库建设及应用的现状，分析存在的问题，并对此进行探讨。
通过对60多名无锡市各职业学校部分语文教师发放调查问卷来看，当今职业学校信息化资源库的建设情况总结如下：
（1）学校信息化资源库基础设施建设。
主要指计算机房、多媒体课室、网络教室、校园网等硬件建设。软件资源建设指各种应用软件平台建设，如多媒体素材（包括文字、图片、图形、动画、音频、视频）、多媒体课件及优秀教学案例、电子教案、题库、电子文献（包括图书、期刊、报纸）的积累和建设。另外，利用信息技术辅助教学设计、教学实施及教学评估等各教学环节，也是信息化教学的一项重要内容。
（2）在语文资源建设和教学方面
语文信息化资源库的建设不应该过分追求资源的数量和多媒体的形式，而应尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。另外，利用资源库辅助教学设计、教学实施及教学评估等各教学环节，也是语文信息化教学的一项重要内容。
（3）语文教师信息技术能力和培训方面
教师是信息化教学理念的传承者和实施者，所以教师的信息素养和能力决定了信息化教学的质量和成效。转变语文教师的教育教学观念，全面提高语文教师的信息技术应用水平，就要不断接受现代教育教学理论、观念、教学方法、信息技术、课程整合等培训。
一、调研结论
（一）在调查问卷的整理过程中，我们发现有点学校重视资源的实效性、运用的便捷性等特点。
教育资源库最常见的是教案、图片、课件等现成的素材上，这些素材确实给教师的教学带来一定的启发和思考，但一个个“死”的教案、课件不可能应对不同层次“活”的学生，教师更需要具有互动关系的教师和学生以及他们所进行的教学活动和教学过程的动态资源。目前大多数学校语文信息化资源库收集的动态资源较丰富多样，这些动态资源为教师确立恰当的教学目标提供极富价值的信息，为落实教学任务，促进教学质量的提高起到了有力的保障。
在试题库的建立过程中，有的学校既收集各年级月考、期中期末等综合性试卷，更以知识点为依据，进行“零件式”收集。所谓“零件式”收集就是把各知识点分为文言文、记叙文、说明文、议论文、作文、口语交际、语文综合实践活动内容等“零件”，教师把收集来的优秀资源以“零件”的方式放入相应的“仓库”，并对每一份“零件”标注难易度、使用年级，教师出题时只要按学生的实际和考核的要求选择相关的“零件”加以组合，一份重点突出、针对性强的试卷轻松搞定。“零件式”资源收集的优点不仅使教师能省时、高效的完成出题任务，更好地发挥教师的主体作用，并且随着资源的不断积累和运用的加强，来自资源的评价也会越来越多，出题的质量将会进一步提高。
（二）探索了基于网络环境下的教学模式和学习模式。
1.基于资源库的语文教学改变了教师传统的角色定位。
古人云：“师者，传道授业解惑也”，古往今来教师的主要角色是知识的传授者，然而，随着信息时代的到来，面对开放的共享的网上资源，教师这种优势被逐渐淡化，基于资源库的语文教学活动，促使教师进行角色的转变，主要表现为：
首先文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。基于资源库的教学使以前传统教学中教师私藏的各类“秘籍”材料公布出来，与学生一起共同占有。老师的备课材料将不再由老师先进行筛选，而是直接面向学生，成为学生的学习材料。于是，教师的职责从传统课堂中的传授知识，转变为指导学生自己发现学习中的问题，自主的在资源库中寻找相关信息，加以整合，形成答案，成为学生学习方法的指导者。
其次，教材执行者转变为教材开发者。语文课改新教材因贴近生活富有时代气息而备受学生的喜爱，然而新教材知识体系的不够清晰、课后训练的不够完善也给教学带来一定的困难，网络时代的来临，弥补了新教材的这种缺憾。教师可以根据学生的不同需求，开发新的教材，将课本拓展到更为广阔的空间。基于网络环境下的课堂教学对教师提出了更高的要求，语文教师不仅是知识的传授者、执行者更应该根据学生的需求和教材的缺欠，增添新内容，成为教材的开发者。
2.基于资源库的语文教学改变了学生的学习方式。
现代建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学资源库的网络特性与功能最有利于充分体现建构主义的理论，使之成为合作学习、研究性学习的绝好场所。
二、问题与思考
“面向教育、服务教育”是资源库建立的基本宗旨，充分发挥校园网络的优势，为师生提供全面、系统、多样、高质量的多媒体教育教学资源，使教师在足不出户的情况下，能利用网络，进入庞大、完善的资料库，方便、快捷、全面地查询、浏览、阅读各类书籍，获得所需的文字、图片、动画、影片甚至是课件等资源，参照各类工具、指导书籍、优秀教案以及其他专家、学者、优秀教师针对该内容所发表的评论、建议，结合自身的实际，合理运用教学资源，在节省大量时间与精力的同事，能达到最佳的教学效果。学生能自主地浏览教师的电子课件，能冠军涵盖了不同学制的各个学科优秀的教案、题库进行自学、预习复习与知识的拓展。总之，资源库将成为各类教具的一个庞大的、不受时空限制的“电子仓库”，师生可以随时随地的利用网络获取自己需要的电子资源。
当下语文教学信息化资源库建设要解决的实际问题还很多，如：
1.制定校园网的资源库建设技术规范，主要是为资源的开发提供统一的标准，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源的在一定范围内广泛贡献不够，并为师生对教育资源的查找、评价、获取和使用能得到最大的效率，同时也为不同资源库系统数据的共享和相互操作提供技术支持。
2.在使用语文教育教学资源库管理平台方案上，主要在同一技术标准的指导下，使用基于能够后台数据库管理的语文资源库网站上包含课件、课例、素材的点播和瞎子啊；教师备课系统；学生作文在线编辑系统；学生作业在线讨论BBS，使语文信息化资源库的建设能统一有序地进行。
3.实现信息技术与学科教学的整合，上传资源的教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的改革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。绝大多数教师使用的教学资源是利用网络下载，教学使用次数很少屈指可数。课堂教学多数用的是教师的多媒体设备，而且多数是视频展示、幻灯片和flas等教学演示。
从制作教学课件方面看，教师常用的有PowerPoint幻灯片、word文字编辑、excel电子表格这些常用的简单而且易于操作的制作工具。教师对教学资源的开发上有很大的兴趣但是基于开发能力有限、开发制作教学资源的技术手段使用不熟练，由于教学任务重等原因时间不充裕等原因给课件制作带来了很大的难度。如果教师能够得到适当的制作设计指导和培训还是可以进行资源的开发的。再利用资源共享可以实现优秀教学资源共享。
高职院校是以培养应用型和技能型人才为目标，并在教学过程中，着重培养学生的动手能力和技能应用的实践能力，为满足社会需求提供了有力的保障。但是，随着社会经济和科学技术的不断发展，产业结构的调整和对劳动者的要求不断提高，专科层次的人才，在某些方面不能满足用人单位的需求。高职院校专科生希望通过提高学历层次，来增强就业竞争能力。自学考试为专科学生进一步提高学历层次，提供了一条有效的途径。但是，自学考试在发展过程中暴露出很多问题，不利于学生的进一步提升自己。为此，本文对当前高职院校自学考试现状和问题进行分析，提出高职院校自学考试学习支持服务体系的建设办法和建议。
一、高职院校自学考试的现状和问题
高等教育的自学考试是以个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式。参加自学考试的考生不受年龄、所学专业和文化程度限制，不需要通过入学考试，完全是一种宽进严出的学习制度。高等职业技术院校的学生在大一刚入学时便可报名参加自学本科的考试，如果各科成绩合格，完成教学计划，便可拿到自学考试本科文凭。因此，很多大一学生积极参加自学本科考试，希望能在最段时间内拿到本科文凭，有的班级几乎全班同学都参加自学考试，但是通过第几次考试后，很多同学纷纷退出自学考试的行列，分析其原因有以下几点：
1.没有认识到考试的难度，认为随便看一遍书就能通过考试，在学习过程中没有制定完善的学习计划。高职院校在校学生在参加自学本科考试学习过程中，没有参加辅导班和教师辅导，完全是通过自己看书和做练习题目所掌握课程的知识。他们完全是根据高考学习经验来学习的，而高考的学习方式完全是由教师的辅导来完成的，所以学生的自学能力不是很强，在这开放式的学习环境中，考生没有清楚认识到自己要学习什么，怎么学，学到什么程度才能通过考试。认为自学考试对自己来说没有难度，没有制定完善的学习计划，直接影响到了自学考试的学习效果。
2.由于学生自身能力有限，某些课程学生不能通过自学完成学习。比如，线性代数、概率论等。自学考试是一种开放式的教育形式，不受任何方面的限制，只要认为自己有自学的能力，就可以报考。大部分高职院校学生在大一就报考本科自学考试，他们中有很多人，在高中时数学基础、或则是英语基础不扎实，所以在自学本科数学或则是英语时，感觉无从下手，不知道用什么方法去学习，往往进行一次考试后，就退出自学考试行列。
3.高职院校大专专业课程的设置，没有与自学本科考试课程有效衔接。高职院校大专课程的设置，主要是为培养社会实用型人才而设置的。而自学本科考试的培养是知识的理论性和系统性，由于学生没有应用到专科学到的知识，在学习过程中，遇到很大的障碍。
4.没有建立完善的网络“学习服务支持体系”。学校自学考试网一般情况设置了考试通知公告、学习园地，专业介绍。对学生在学习辅导方面没有给予很大服务支持，学生和教师不能相互交流，学生不能得到教师的辅导。
二、自学考试学习支持服务体系建设的思路
1.做好自学考试咨询服务工作。在新生入学后，要定期做关于自学考试方面知识讲座，让学生了解有关自学考试的政策资讯、自学考试特点，报名方式、如何制定学习计划、以往自考学生的学习经验等，让学生充分了解自学考试，只有学生充分了解自学考试，学生才能有正确的态度对待自学考试，在报考前，根据自己实际情况选择适合自己的专业、制定合理计划，即不影响专科课程的学习，也不会耽误本科自学考试的学习。以提高学习效率和考试通过率。
2.加强对考生的学习活动和学习指导。安排各系部学习委员组织学习小组，指导教师和小组学生定期在一起讨论学习中遇到的难题。安排专职教师指导学生的学习方法、学习习惯等多方面的教育辅导，让学生了解所报考课程学习重点并且做好学习计划。开展学生心理健康课程，在课堂上展开有关如何对待自学考试态度的讨论，使学生能够释放心理压力，正确对待自学考试。
3.做好学生专科课程选修的指导。由于自考本科的一些课程和大专课程学分互认，在学生在选择选修专科课程中，指导学生所报考自学本科课程一定要和自己专科学习的专业相结合，这样学生只要通过本校学习的课程，就能到自考办申请相同课程的免考，提高学生报考自学本科的积极性。
4.利用高职院校优秀的师资力量，组织有关教师在每学期对如线性代数等一些课程进行辅导和讲座。高职院校自考学习服务中心，应聘请本校有关教师，针对自学本科考试的课程，进行研究分析，做出一套有效的教学计划。对学生进行定期的辅导教学和讲座。在辅导过程中，为了督促学生更好有效的学习，自考学习服务中心在出勤等方面对学生进行考核。
5.高职院校在课程设置过程中，在不影响专科培养计划下，应组织权威教师认真研究自考本科相同的课程名称和教材内容，实现课程的有效衔接。另外，主考院校在专业设置上，充分体现自学考试本科专业能够贴近高职院校的专业特点和培育目标，实现高职院校与自学考试本科课程的相互沟通和衔接。
6.完善自考本科考试网络组学学习支持服务。网络助学学习支持服务的特点就是不受时间、地点的限制，随时在任何地方学习。学生可以随时调节学习计划，利用优质的教学资源进行学习。所以，高职院校需要进一步完善网络学习支持服务系统。一是建立学生之间、师生之间的互动平台，通过互动平台，学生和教师、学生与学生之间可以讨论在学习中遇到的问题，教师可以通过互动平台解决学生遇到的难题。二是设立模拟考试体统。在模拟考试系统中，设置自动阅卷系统功能，学生在规定的时间内答好题目，系统可以自动阅卷，并且给你答案和解题。三是设置课程讲解平台。自考学习服务中心根据自考本科课程的内容上传网络课件和参考资料，方便学习自主学习。
参考文献：
2 利用信息技术手段对数学教学资源进行优化组合，为学生创造出一个积极、和谐、平等的学习情境。创设情境是调动学生学习的积极性、主动性、创造的关键，激发学生的学习兴趣是推动学生主动学习的动力。根据儿童的心理来说，他们还是以直观思维为主要的思维方式，我们通过多媒体来创设出一种直观的思维环境，将会极大地调动起学生的学习积极性。创设情境是调动学生学习的积极性、主动性、创造性的关键。现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了形象性、直观性和趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，通过学生听、看、想、做等多种形式，充分调动学生的积极性、主动性和兴趣，能更好、更快、更准地把握教学中的重点、难点。信息技术在教学中的运用，可以为学生创造出一种形象、直观的学习情境；通过学习，可以使学生身临其境地投入到学习中来，起到激发学生学习兴趣、集中注意力的作用。比如对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就理解轴对称的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。
3 在对数学教学资源进行组合时要注重教学的时效性。作为教师，一节课的最终效果是关系到我们的教学的最终实效的，我们现在所追求的高效课堂就是要使学生在有限的时间内学习到一定的知识，掌握到一定的技能。在小学阶段所追求的高效课堂的前提。就是要先集中学生的注意力和激发出学生的学习兴趣。我们在组织一节课的教学时，首先是要根据教学内容、教学目标、教学方法和教学资源来设计教学过程，然后再根据教学设计来选择教学资源。我们通过教学资源的选取与组合将会对教学效果起到至关重要的作用。为此，在教学资源的选取与组合时要注意对教学目标的影响，通过有声有色的教学资源，就可以很快地集中起学生的学习注意力；通过动画的联系，还可以让学生理解到新旧知识的联系，从而起到突出重点，突破难点的作用。
比如在学习平面图形的面积的时候，我们可以把三角形、平行四边形、长方形和正方形、梯形结合到一块学习，通过动画的演示，可以很清楚地让学生理解这几个图形之间的联系，加深对各个平面图形的认识与理解。
人力资源自考毕业生自我鉴定范文
时间如白驹过隙，转眼2年的自考学习已经结束，回首这段难忘的自考学习经历，虽然时间、精力上付出了很多，但是收获却是满满的。
思想上，我树立了正确的世界观和人生观，有良好的道德修养。时刻关心国家大事，拥护党的各项方针政策，热爱本职工作，逐渐将自己培养成为一个适应现代企业发展需要的专业管理人才。
学习上，首先，我有正确的自考学习态度。多年的人力资源管理工作经历迫使我进一步学习现代人力资源管理理论，只有不断学习才能适应企业发展，才能不被社会所淘汰。其次，我掌握了正确的学习方法，自考没有老师辅导，必须自己钻研，学会利用各种途径、思路解决问题，日积月累，自学能力得到了很大提高。再次，针对每门课程我都会制定严格的学习计划。由于工作繁忙，只能利用业余时间学习，同时也要克服畏难情绪和惰性，坚持考完所有课程。
工作上，我没有丝毫放松对自己的要求，工作与自考没有产生冲突。我尝试利用所学的理论知识解决工作中遇到的新问题，充分将所学知识应用到实践中，一方面加深对课程的理解，另一方面也提升了自己的管理水平。
1.1 考生选题困难，撰写的护理综述类文章多，内容缺乏新颖性
护理论文可以反映护理学科的发展趋势，应具有科学性、实用性、创新性和新颖性。大部分考生感觉选题困难，不知从何处下手，选不好论文题目。评阅分析所见护理综述论文32篇占总课题的64%，仅有3人撰写护理科研论文。护理文献综述是护理论文中的一种特殊文体，作者通过阅读大量文献后，将有关资料进行分门别类，归纳整理而写成的文章。大多数考生选题不新颖，仅把一些国内医院早已开展的护理技术或已经形成常规的项目进行总结，不了解护理专业发展动态，不能把握护理学科发展的前沿方向，如论文“老年病人的心理护理“、“术后病人疼痛的护理”、“静脉输液的护理方法与技巧”等，严格地讲，综述不应属于毕业论文的范畴。
1.2 考生毕业论文撰写的基本格式不规范，论文质量有待提高
部分考生论文存在题文不符、摘要概念不清，讨论重复前言、结果的内容，与结果分离，不了解量表、问卷的使用原则及信、效度检测的方法等，且参考文献著录意识淡薄，论文中引文量不大，平均3条/篇，论文中引用了他人的重要观点、数据、方法、判断标准而文后未标出其参考文献，或参考文献书写欠规范。有的考生将个案报道、护理经验总结写成科研论文，个案护理未交待清楚特殊护理的操作内容，护理经验只抄写教科书上常规护理内容。如论文“上消化出血的护理”，书本常规内容多，而对获得的经验和体会的具体做法介绍甚少，护理效果也未加以报告，也未总结出新认识和新观点。
1.3 考生中毕业论文抄袭现象时有发生，缺乏严肃性
严肃性是撰写论文必须遵守的基本要求，实事求是是写作的基本道德。大部分考生时间投入较少，在论文写作上表现出严重的任务观念，提交毕业论文前临阵磨枪，勉强成文。评阅分析所见，有些论文资料有抄袭现象，有的在设计实验时不设对照组，数据之间的关系不清楚，统计分析时多数使用算术平均数或百分率。有的考生利用现代信息手段，对网络论文进行复制、粘贴或大段照抄教科书或某专著。抄袭是科学研宄的大忌，既不能锻炼能力，还违背科学道德。论文的科学性表现在实验设计必须科学、合理；数据要准确并经过统计处理；统计图表要简单、恰当。如“术后病人的疼痛护理”有2篇在内容上大段雷同，视为抄袭或剽窃。
2.对策
2.1 优化自考护理本科教育课程设置，开设论文写作必修课和学术论文专题讲座
我国护理科研起步较晚，护理人员科研理论和能力的不足已成为阻碍护理科研发展的主要障碍。高等护理自学考试培养目标就是使学生具备一定护理研宄、管理等能力，虽然目前的课程设置中已开设护理研宄、统计学等课程，但从几年的“护理研宄”教学经验和相关调查的结果得知：护理专业学生整体信息素质偏低，获取信息能力较差，撰写毕业论文选题困难。因此，应对护理研宄课程进行改革，围绕护理研宄与论文写作的主题设计综合课程框架，拟定实用性强的内容，增加文献检索实习课，选择科研经验丰富及文献检索知识扎实的教师任教，提高自考本科生文献检索能力和信息运用能力。毕业论文考核前举办护理最新研宄进展和发展方向及论文撰写讲座，帮助考生明确论文撰写的基本格式，科学地进行科研设计和规范地书写毕业论文。
2.2 建立毕业论文考核前撰写开题报告制度，提高考生毕业论文的撰写质量
开题报告对学生的科研知识掌握和科研思路的明确能起到较好的作用效果。开题报告质量的高低，直接关系到毕业论文的写作与质量。撰写开题报告前，应讲清开题报告的模式，请指导教师及专家帮助考生判断所研宄的选题有无价值，研宄方法是否得当，论证逻辑有无缺陷。开题报告的基本内容主要包括：选题的意义；研宄的主要内容；拟解决的主要问题（阐述的主要观点）；研宄（工作）步骤、方法及措施；毕业论文（设计）提纲；主要参考文献。在毕业论文的教学时间安排上要作出相应调整，提早布置开题报告和毕业论文写作任务，学生可在临床实习的过程中，关注自己感兴趣的问题，查阅大量的资料，选择合适的课题，并有充足的时间进行科研设计、实验研宄及对所得资料进行统计分析，书写出高质量的毕业论文。
2.3 灵活选聘导师，建立导师工作监督机制，加强考生毕业论文的全程管理
我国护理本科自考生的论文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照论题方向将论文分组，分配给相关评审教师评价考核。大部分考生由于任务重，答辩时间紧迫，评阅教师给予的指导不能及时纠正，仍然按照错误的或有缺陷的设计开展研宄或写作，严重影响了毕业论文的质量。因此，在导师的聘用上，可以聘请青年教师和优秀硕士、博士担当护理自考生导师，或是在院校之间相互聘用导师。建立导师工作监督机制，学院可定期检查导师的工作情况，同时制定学生权益保障机制，学生在面对导师很少指导或没有指导的情况时，可以向学校主管部门提出。通过建立“导师制”，可对考生毕业论文进行全程管理，包括开题报告、调查研宄、文献查阅、论文撰写、答辩等各项工作，这样才能确保毕业论文的质量，同时也可促进省内地区院校间协作，还可以弥补目前我国护理科研协作性不够的现状，为进一步的护理科研协作提供可能。
根据中国教育在线的《全国研究生招生数据调查报告(2014年)》显示：近20年内，考研报名人数继2008年后，2014年出现第二次下降，这只说明2014年硕士研究生报考热度有所趋缓，但报考研究生依然是青年人高考过后的“第二次考试浪潮”。考研是学生个人、学校和社会的事情，它直接关系大学教育目标的实现和青年素质的提升，因此有必要针对考研进行理性分析和透视了解。
全日制自考助学班是利用主考高校资源，全日制授课，规范化管理的办学形式。全日制自考助学班学生在获取高校优质教学资源的同时，也面临学历社会认可度低、内心挣扎和缺乏自信等方面的不利影响，急需通过某一途径获得社会认可、提升自我认同，而报考研究生提升学历被认为是最佳途径之一。但有关自考本科生考研的相关研究非常少见。我们试图通过研究把握自考本科生考研的基本情况并探索出影响因素，为打通中职、专科、本科到研究生的上升通道，构建现代职业教育体系与搭建人人皆可成才的“立交桥”做有益尝试。
一、调查对象与方法
(一)样本抽取
本次调查选取H大学继续教育学院2014级全日制自考助学班学生1960名，发出调查问卷1960份，收回问卷1573份，回收率为80.25%，有效问卷1486份，有效率为75.82%，被调查全日制助学班自考生的基本情况见表1。
(二)调查问卷
本次调查采用自编问卷调查。调查问卷从考研意向、考研信息来源等方面设计9道客观题目，2道开放题。调查采取无记名方式填写。
二、结果与分析
(一)考研意向分析
在“你有考研的打算吗?”调查中，“有打算，且在积极准备”为231人，占15.54%;“有打算，但还没开始准备”为530人，占35.67%;“还不确定”为508人，占34.19%;“没有考研打算”为217人，占14.60%。调查发现有超过一半以上(51.21%)的自考学生有明确考研打算。这说明高校只要教育引导得当，全日制自考生将有超过八成的学生参与考研。
在“如果考研，您最想考的学科方向是什么?”调查中，“农学”为184人，仅占12.38%;“教育学为231人，占15.54%;“管理学”为566人，占38.09%;“工学”为243人，占16.35%;“其他”为262人，占17.64%。调研发现自考生普遍喜欢选择热门的经济管理类专业，对于他们而言选择竞争激烈的热门专业可能不是最佳选择。
在“如果考研，你想选择的考研类型是什么?”调查中，“学术型硕士研究生”为410人，占27.59%;“专业型硕士研究生”为1076人，占72.41%。这说明自考生偏向于选择相对容易的专业型硕士研究生。
(二)考研信息来源分析
在“你对自考学生考研情况是否了解?”调查中，“十分了解”为90人，占6.06%;“基本了解”为304人，占20.46%;“略知一二”为718人，占48.31%;“完全不了解”为374人，占25.17%。调查发现自考生对考研的情况不甚了解，校方在引导方面还有很大空间。
在“你主要通过什么渠道了解考研信息?”调查中，“依托网络”为541人，占36.41%;“通过老师、同学介绍”为733人，占49.33%;“通过报刊书籍”为139人，占9.35%;“参加辅导班”为73人，占4.91%。调查发现，自考生了解考研信息的渠道主要是互联网和身边的人，这说明校方的教育引导十分有价值和意义。
(三)考研投入分析
在“你准备用多久的时间复习考研?”调查中，“一年半(或更长)”为488人，占32.84%;“一年”为449人，占30.22%;“半年”为134人，占9.01%;“其他”397人，占26.72%。在“你愿意选择缴费进行考研培训?”调查中，“完全愿意”为296人，占19.91%;“基本愿意”为925人，占62.25%;“不太愿意”为253人，占17.03%;“完全不愿意”为12人，占0.81%。
在“你愿意为考研课程培训付费接受范围是多少元?”调查中，“2000元左右”为932人，占62.72%;“4000元左右”为462人，占32.44%;“6000元左右”为83人，占5.58%;“6000元以上”为9人，占0.61%。调查发现自考生愿意花较长的时间、较多的投入来准备考研。
(四)考研难点分析
在“你认为自考生考研最大的难题在哪里?”调查中，“文化基础较差”为773人，占52.02%;“在校时间短，准备时间少”为183人，占12.31%;“自考压力大，会影响考研”为256人，占17.23%;“所学专业考研难度大”为274人，占18.44%。在“哪些事情是给你考研带来烦恼”的调查中(多选题)，“考研复习时间安排”833人，占56.05%;“考研难度”为1101人，占74.09%;“考研费用”为720人，占48.45%;其他如：学校专业选择、考试技巧、录取歧视等也均有选择。调查发现自考生考研存在难处较多，主要是自身的不自信和考研信息缺乏导致。
三、结论与建议
通过调查，得出以下结论：自考生普遍希望报考专业型研究生，选择偏重于经济管理类热门专业，愿意投入更多的时间和金钱，但也存在考研信息缺乏与基础差、不自信等问题。对此，我们提出以下建议。
(一)深入调查，分类指导
作为校方，首先是开展深入细致的调查，了解学生的生活背景、学习基础及性格品质等情况;其次要了解学生考研的目的，要搞清楚学生是跟风考研、还是家长要求考研或是学生自身发至内心的渴望，希望通过考研来改变自己的出身;三是了解学生的学习态度和学习毅力。在此基础上对学生实行分类引导，鼓励考研坚决的学生，引导学习基础较好的学生，剔除考研意志不坚定的学生，并按照“能上、可行”的原则确定自己的考研奋斗目标。
(二)科学设计，做好长期规划
校方要加强对自考生的教育指导和政策宣讲，让学生了解报考研究生政策、条件及注意事项等;其次引导自考生正确认识自己，清楚自己的短板与不足，引导自考生入学后即着手准备考研;其三，根据自身的条件制定科学、合理、细致的学习计划;最后是要处理好自学考试与考研复习的关系，有步骤推进考研学习计划的实施。
(三)系统准备，提升综合素质
研究生入学考试是一种选拔性考试，不仅需要学生具有应有文化知识、专业素养，还需要学生具有较强的实践动手、交流沟通和与人交往的能力。因此，自考生在校期间不但要学好英语、政治等基础课，还要学习考研专业课以及与专业课相关的课程。除此之外，自考学生还应该积极参与社会实践、社团活动以及教师的学术科研项目来扩展视野、增长才干。校方也要按照人才培养要求，设计科学合理的素质拓展项目，让学生有提升素质的项目、有增长才干的舞台。
(四)持之以恒，树立必胜信心
[作者简介]蔡静(1976- ),女,重庆人,江苏大学继续教育学院继续教育部主任,助理研究员,硕士,主要从事高校教育管理研究。(江苏 镇江 212013)
[中图分类号]G726.9 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0189-02
高校全日制自考是将个人自学、国家考试和社会助学有机结合的一种高等教育形式,是国家自学考试改革和发展的特色与创新,也是建立“学习型”社会的需求。近年来,全日制自考以其开放、灵活的优点受到广大青年朋友的青睐。随着全日制自考生数量的增加,如何激发学生的学习动机,提高学生自主学习能力日益受到广泛关注。
一、学习动机与自主学习
学习动机是指向学习活动的动机,是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机不是某种单一结构,而是由学习的内部需要和外部诱因组成,是学生学习活动得以顺利进行的重要支持性条件。自主学习指学习者在学习过程中“能够为自己的学习负责任”,包括自主学习的态度和能力,学生对自己学习过程的控制和自主学习模式。培养学生自主学习能力,让学生真正成为学习主体,积极能动地参与教学活动,进行学习认知和实践活动,是素质教育的要求,也是社会发展的必然。
二、学生学习动机和自主学习现状及原因分析
(一)现状分析
以江苏大学继续教育学院为例,我院现有全日制自考学生400余名,从中抽取200名学生开展问卷调查。为保证问卷的效度,调查对象根据学生学号随机抽取获得,涵盖学校所有专业和年级。发放问卷200份,回收问卷200份,其中有效问卷195份,无效问卷5份,回收率达100%。调查结果显示:
1.学习动机比较集中。在调查问卷中,47%的同学选择上大学的驱动因素是“高中毕业的自然延续”,24%的同学选择“本人强烈的求知欲望”。在问到“如果学校不设奖学金、三好生等,你会努力学习吗?”,70%的同学选择“会”。 54%的同学选择努力学习的原因是“多学点知识,提高自身修养”。可见,自考学生对个人素质的成长要求也处于比较重要的地位,与普通本科学生一样,他们也有较强的求知欲,希望不断地完善自我。
2.学习动机与就业择业联系紧密。在调查问卷中,77%的同学选择上大学是因为“将来能有一个理想的工作”。而54%的同学选择自己专业的因素是“认为本专业好找工作”,说明目前自考学生学习动机主要是就业需求,社会和家庭因素对他们的学习影响较大。
3.自主学习意识薄弱。调查问卷中,超过51%的同学对自主学习的态度是“很盲目,不知如何下手”,51%的同学“不会有效利用学习资源”,66%的同学“没有明确的学习计划”,即使制定了目标和计划,多数学生也基本上不能实现。
(二)原因分析
1.文化基础较差。目前高校全日制自考学生大多都是高考落榜生、职高生和中专生,学生文化基础不扎实,水平参差不齐。部分学生上学也只是家长的意愿。而自学考试本身难度较大,“低水平”与“高难度”之间的强烈反差导致很多学生在学习中产生“习得性无助感”。习得性无助感是指学生长期把学业的失败归因于稳定不变的不可控制的内部因素,即能力的缺乏,其结果使他们产生了这样一种信念:无论怎样努力都不能避免失败的结果。并由此产生沮丧、无助和冷漠,不仅不去积极寻求成功,甚至不去避免失败。对学习丧失信心,产生回避和退缩反应,在学习活动中往往以如何敷衍老师、打发时间为目标,整天沉迷于游戏、网络、社交、体育等。
2.自卑心理较强。全日制自考学生是大学校园中的特殊群体,高考落榜生的阴影始终笼罩在其心中,全日制自考往往归属于成人高等院校,这种身份带来最为直接的影响是学生产生心理落差,有时甚至会回避“成人高校”问题。与普通高校大学生在一起时,缺乏自信,自觉低人一等,导致其对学习活动产生逃避、对抗等不良反应。遇到学习困难时易产生畏难情绪。
3.自律能力和心理调控能力较差。现在自考学生多为90后,独生子女,家庭经济普遍较好,从小到大都是家里关注的重心,往往导致他们以自我为中心,自理自控能力较弱。进入大学校园,出现不善于处理群体关系,不善于采取合理的解决问题方式,不善于进行自我心理调控。
4.自主学习不仅受学习者个体内在因素的影响,还受到如师生关系、班级氛围、社会环境等外在因素的影响。研究发现,如果师生关系融洽,学生学习自主性就会增强;融洽的、民主的集体氛围也会激发学生的学习动机;在越重视知识的社会环境下,学习者的自主性就越强。此外,网络新媒体、信息资源等物质性因素也是影响学生自主学习的因素。
三、学生学习动机的激发和自主学习能力的培养策略
