时间：2023-03-01 16:33:54
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇停课不停学范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
1、这样还可以在家里好好休息，但是还可以让他们认真地学习。 停课，只不过是为了想办法，在家里更安全而已，去外面会产生一些不必要的麻烦。而且通过这种方式可以进一步促进学生的学习积极性，提升他们的学习效率。
2、使学生们尽快恢复学习的状态，有利于好好学习知识， 充实假期生活，有利于学生接触和学习使用网络，有利于培养学生自主学习的能力。
（来源：文章屋网 ）
1、内涵：停课不停学,即学校不开课了,但学生与老师之间,可能在家里通过网络进行云教学,这个在北京已有试点。
2、外延：在面对一种极端的情况，诸如雾霾或者疫情等。国家会采取大面积的停课措施，此时便会倡导停止上课不停止学习。主要采用互联网教学的方式让学生完成在家中学习，不受时间地点的限制，时刻可以学习。
（来源：文章屋网 ）
为了更好提升课堂效率，提高教学效果，我们边教边反思，及时寻找新的方法。但要更好地执行“停课不停学”，需要家校协力，老师和家长默契配合，才能更好地在这特殊时期为学生学习保驾护航。于是我们采用以下几种方式与家长保持密切沟通：
一、利用钉钉家校本批改孩子们的作业，对每次作业书写详细的评语，从而使家长通过孩子们的作业情况了解孩子每天的学习状态。
二、通过微信聊天的形式，与家长有针对性地沟通孩子们的作业情况和上课表现，使家长们时时关注孩子们网课期间状态，并进行监管与督促
三、关注学生每天的常规表现，例如是否准时上课、按时提交作业、作业是否打回、是否开摄像头、每日读书、附加作业等，从这些方面对学生们进行量化统计，并每天公布到班级群，使家长了解孩子一天的课程中的表现，同时增强孩子们在家学习的自律性
随着开学时间的临近，受疫情影响教育部紧急作出延迟开学的通知决定，但停课不停学，各地纷纷开设了网上名师课堂，刚开始孩子听到网上上课甭提有多高兴，可能孩子对新鲜事物总是充满好奇。
一场突如其来的疫情，搅乱了我们的生活。
为了阻断疫情向校园蔓延，教育部于2020年1月27日下发了《关于2020年春季延期开学的通知》，济南市教育局于2020年1月30日下发了《关于应对疫情开设“空中课堂”服务学生的通知》，学校积极响应，迅速出台了具体的落实方案，全体教师立即行动起来，通过“空中课堂”向学生们发出一道道爱的电波。
一、家校携手，实现所有学生的网络学习全覆盖
元宵节前夕，学校通过QQ、微信等方式给每一位家长发送了《汶水学校致学生及家长的一封信》，分析了当前疫情防控的严峻形势，传递了各级疫情防控的坚定决心与意志，明确了省市开设“空中课堂”的指导意见和特殊背景下我校线上教学的工作思路，积极争取家长的理解、支持与配合。
为了保证每位学生都能够参与到线上学习之中，班主任想方设法通过多种途径联系家长。初二（2）班曹养豪同学回河南老家过年，班主任吕翠霞老师用了两天时间，打了十多个电话才联系上他；初二（3）班张慧珍同学的家长对线上教学的具体实施方案有疑惑，不知该做哪些准备，班主任对她做了详细的讲解。
在对线上教育教学覆盖情况进行摸排的过程中，学校了解到，个别家庭没有接通网络，特别是个别经济困难家庭缺少电脑、笔记本等网络终端，还有部分家长随着复工复产，要外出上班，学生没有手机进行学习，为了让每一位同学都能接收到“空中课堂”的音符，学校召开网络视频会议，对线上教学准备工作中遇到的具体问题进行细致分析，对网络终端问题进行逐一落实，保证每位同学在线上教学活动中不掉队。学校积极抽调部分台式机送到王兴等3名学生家中，出资给贫困学生家庭接通网络，初二（2）班班主任吕老师将个人闲置手机充值后送给本班余玉晨同学使用，截止2月10号，网络终端全部落实到位，收到了所有家长对于“空中课堂”的信息回复，实现了全校所有学生的网络学习全覆盖。
二、网络教学同样精彩
全时段、全科目、高强度的线上授课对于很少接触过此种方式的我们而言，是一种全新的挑战。面对困难，全体教师没有一人有怨言，全身心投入到学习使用各新型平台之中，从中摸索适合学生的教学方法，整合资源，精心备课。
延期开学第一天，我们召开了“空中课堂”第一课主题班会，对学生进行防控知识培训，指导学生就延期开学期间的居家生活及学习进行规划，号召全体同学“共同抗役，从我做起”。同学们制作了手抄报，录制了视频，为武汉加油，为中国加油。同学们每个周末都设计课外实践活动，做到学习、生活两不误，比如学做一道菜，帮父母做家务，给爸爸妈妈洗脚等活动，孩子们喜欢，家长们赞同，纷纷拍了照片传到群里，教师们把这些感人的瞬间制作成美篇分享给大家，得到了家长们的一致好评。
“空中课堂”教学已经进入了第六周，近一个多月来，我们用人人通、QQ、微信、钉钉等多种渠道认真完成线上教学，哪种方式更适合线上教学、更贴近学生实际，我们就采用哪种教学方式，发现问题，及时改进、加紧落实。
三、哽咽的声音里充满了强烈的幸福感
随着延期开学时间不断的延续，许多问题也随之暴露出来，有的孩子学习时长不足，有的听课不认真，有的抄袭作业，等等。针对这些问题，初二（3）班班主任毕文秀老师一一打电话和家长进行了交流，并归结了如下主要原因：一是作息时间没有调整过来，习惯了昼夜颠倒；二是父母复工，孩子缺乏自制力，却无人监管；三是家长平时娇惯孩子，现在管不了孩子。延期开学第三周，毕老师接到孟祥峥同学家长的电话，家长情绪很激动，说话时声音直颤：“毕老师，你们到底什么时候开学？我直接管不了了，一说就和我打架！”毕老师开玩笑地说：“你爷俩谁赢了？你要是没赢需不需要我的帮忙啊？”风趣的话语让家长的情绪慢慢平复了下来，跟老师讲述了孩子在家作业不做、白天睡到下午三点等一系列情况，毕老师真的不太相信那个瘦弱的、年前刚刚保证一定好好努力的小男孩在家里居然是这个样子。其实从第一周开始，毕老师就已经给孩子的爸爸打过六七次电话了，前几次是为了下载听课软件，后几次是发现孩子的学习时长不够。孩子的爸爸接通电话后总是把电话给孩子，老师都没有完整地和他说上几句话。这次，孟祥峥同学的家长主动给毕老师打电话，而且还“气势汹汹”，这说明孩子线上学习遇到瓶颈了。毕老师和家长聊了半小时，从孩子的成长历程聊到孩子的心理状态，发现孩子出现问题归根结底是因为孩子缺乏陪伴，父子之间太缺乏交流。毕老师让他把孩子当作朋友来对待，好好聊聊试试。两天后，家长们到学校门口领教科书，孟祥峥父亲见到毕老师的第一句就是：“毕老师啊，不管用啊，还那样，咋办？”毕老师说：“你先回去，我和孩子聊。”之后，毕老师通过微信接通了孩子的手机，从上学期他的努力、成绩的进步、老师和同学们的肯定，再到现在“空中课堂”的学习，告诉他现阶段是个赶超他人的好机会，为什么不抓住？聪明的孩子是不会白白浪费时间的，要感恩父母带给我们这么富足的生活，对待父母要像对待老师一样尊敬。接下来一周的课，不管是毕老师本人的课还是其他任课老师的课，孟祥峥同学都表现得非常积极主动，按时提交作业，书写工整，又回到了上学期的学习状态。孩子爸爸很欣慰，也很感动，给毕老师打电话说孩子和他道歉了，电话里听得出，哽咽的声音里充满了强烈的幸福感。
四、互通有无，都希望在特殊时期把教学工作做得更好
各级部的所有老师经常是半夜了还在群里讨论如何录课，如何进行视频教学，如何进行屏幕分享，如何进行课堂互动，如何维持网上课堂的秩序，如何打造高效的云课堂，共同分享自己的经验，攻克一个个难题，都希望在特殊时期把教学工作做好。
每天撰写教学日志，记录线上教学存在的问题，分析原因、提出应对策略，级部不定期会召开视频会议，线上交流学生学习情况，对近几天上课情况作出总结。
充分通过家委会征询家长意见，开展互帮互助活动，帮助家长熟练掌握软件的安装与使用，探讨教育孩子的心得，让线上教学变得有情怀、有温度。
五、凝神又静气，快乐共成长
适时加强对家长的心理疏导，通过微信、电话等方式对部分焦虑家长进行心理安抚，增强他们战胜疫情的信念，家校合作，共创平安校园，为学生早日回归校园做好一切准备。
中图分类号：G643文献标识码：A
各地高校纷纷利用网络信息化手段开展“停课不停学”的线上教学，开启了一场教学方式的新革命。肿瘤学研究生作为未来肿瘤学发展的主力军，如何利用网络信息化手段加强对其创新精神和实践能力的培养是目前我国高等医学院校研究生教育亟待解决的难题之一。
1肿瘤学研究生创新精神及实践能力培养的重要性
目前我国肿瘤学研究生培养主要分为两种类型：即专业学位型（又称临床型）和科学学位型（又称科研型）。专业学位型是为适应社会和经济的快速发展而专门设立的一种复合型、高层次肿瘤学人才培养形式，也是目前大多数肿瘤学研究生的培养方向。2014年国家卫生和计划生育委员会于印发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》指出：实行临床专业学位硕士与住院医师规范化培训并轨培养，以完成构建“5+3”临床医学应用型人才培养体系的目标。目前我国现有的医学专业型研究生的培养目标和培养方式均强调专业基础和专业知识的重要性，忽视了研究生创新精神及实践能力的培养，研究生缺乏规范化学术训练，独立从事科研的能力偏低。创新驱动发展，人才驱动创新。肿瘤学研究生的培养必须牢牢把握新时代对人才培养的新要求，形成完善的高水平的人才培养体系，培养出具有创新精神及实践能力的专业人才，展现新时代肿瘤学研究生高水平的医疗技术和创新性的医学研究的新风貌。
2“停课不停学”背景下肿瘤学研究生创新精神及实践能力培养模式的探索
2.1夯实专业理论知识、洞悉学科新进展
广博的知识结构是提高研究生创新能力培养的基础。肿瘤学研究生不仅要有扎实专业知识知识，还要广泛涉猎相关学科内容。在学科交叉领域更容易找到新的突破点、激发创新思维和灵感。肿瘤学发展日新月异，研究生在这段时间内充分利用互联网资源，通过知网、万方网、pubmed等阅览大量文献，了解学科发展的最新进展，掌握各类癌种诊疗指南。这对于促进研究生创新思想的萌发，培养科研创新敏感性，捕获专业发展方向等大有裨益，以便在日后的在临床实践中对一些常见的问题提出新的思考和见解。
2.2营造学术氛围，激发创新思维
学校教学管理部门在疫情期间可以利用腾讯会议、钉钉、抖音直播、中国大学慕课、学习通等网络教育平台以科室或者某个亚专业为单位定期举行文献抄读、科研组会、学术讲座、专题报告等丰富多彩的教学活动，同时指导老师根据研究生汇报情况进行评价、提供意见和建议，进而营造浓厚的学术氛围，激发研究生的创新思维。这不仅提升专业型研究生的科研兴趣，同时也培养研究生分析、总结和汇报的科研实践能力。
2.3畅通师生沟通机制
导师是研究生培养的重要环节。研究生与导师缺乏面对面交流，此时可通过微信，QQ，钉钉、电子邮件等网络应用软件实现导师与研究生之间定期、密切且有效、有针对性的交流。实时沟通和积极交流既方便导师及时了解学生近期研究动态，又能够及时解决研究生在学习过程中遇到的问题。
2.4坚持创新教育理念，充分发挥导师指导作用
多数家庭平时不备煎药的沙锅，一旦需要熬中药时，就用不锈钢锅或铝锅、铁锅来应急，这时就会产生一些问题。
不锈钢锅传热太快，煎药时要经常搅拌，否则药材粘在锅壁，稍不留神就容易煳锅。不过，除了这个缺点，不锈钢锅还是不错的备选对象。用铝锅、铁锅煎药的问题可就多了，因为铝、铁是活泼元素，容易与中药里的多种化学成分发生反应，降低药效，甚至还可能产生毒副作用。例如：铝、铁可以与中药里的鞣质起反应，生成鞣酸铝、鞣酸铁，产生黑绿色沉淀，服用后引起恶心、呕吐；铝、铁还可能与黄芩、葛根、补骨脂中所含的黄酮类成分，或与大黄、何首乌中的蒽醌类化合物生成难溶性的络合物，有些络合物被人体吸收后，蓄积在肝、肾、脑等组织中，会产生程度不同的毒副作用；铝、铁还会与朱砂等含重金属的中药发生置换反应，生成有毒的游离汞。每种中药里都含有几十种乃至上百种化合物，用铝锅、铁锅熬药时可能发生无法计数的化学反应。
沙锅的主要成分是硅酸盐，化学性质稳定，受热均匀，传热缓慢，煎药时水分不容易蒸发，是煎药的首选。需要注意的是，沙锅骤然受热或受冷会形成裂纹。因此，刚煎过药的沙锅不要立即用凉水清洗，可在干木片或架子上放凉后再把药垢清洗干净；沙锅上的油污不能用洗洁精浸泡，以防污水渗入细孔中，可用喝剩的茶叶渣擦拭，也可用淘米水浸泡烘热，再用刷子刷洗。有些人还会用家里烹饪用的沙锅煎药，这就要注意一定要刷洗干净，以放入清水后表面不会出现油花为宜，因为油脂会影响到中药的药效。
2.煎中药前应先浸泡
有一些人反映吃中药不见效，询问后才知道煎药前没浸泡，直接下锅用水煮了。中药煎熬前浸泡，既有利于药物的有效成分的溶出，又可缩短煎煮时间。
中药以植物为多，90%左右的中药饮片来源于干燥的植物的根茎叶，有效成分复杂，多为生物碱、皂苷、有机酸、鞣质、蛋白质、无机盐、甾醇、挥发油、黄酮类、维生素、氨基酸等。在煎药前用凉水浸泡一段时间，皱缩的植物细胞吸水膨胀，水分就会缓慢进入药材内部。由于药材充分膨胀，此时组织内部是高渗透压状态，浓度高的向浓度低的一侧转移，便会向浸泡的水中溶解其有效成分。这个时候再上火煎，药材内高浓度的溶液就会加速向组织外扩散，药材则进一步膨胀，细胞破裂，于是有效成分就会完全溶解在水中了，其药物作用就能得到充分发挥。其次，中药里含有淀粉、蛋白质较多，如不经浸泡，加水后直接煎煮，饮片质地较硬，突然加热或者火候太大，可使药材表面的淀粉糊化、蛋白质凝结，形成表面软化而里面坚实，从而封堵了药材表面的毛细孔道，水分难以渗透进去。药材得不到充分膨化，有效成分难以溶解出来，从而影响了药效的发挥。一般来说，种子、果实类浸泡60分钟，花叶类浸泡30分钟比较好。
3.煎药加水有学问
有的人为了节约时间，用热水煎药，这样做也会影响药物成分的溶解，从而影响药效。中药多由植物的叶、茎、花、根和种仁组成，用沸水煎药，时间是缩短了，却容易使植物中的蛋白质凝固而失效。一般来说使用蒸馏水或纯净水煎药比较好，凉白开也可以。自来水可以加热一下去除其中的氯，晾凉以后用。许多家庭都在用大桶装的矿泉水，但用矿泉水煎药却不是一个好选择。这是因为矿泉水中含有一些矿物质和金属离子，例如钙、镁等，它们对中药发挥药效有一定的影响。
该用多少水煎中药，这和中药的吸水性及需要煎多久成正比。将中药饮片倒在药锅里，再加上常温的清水，用食指压按中药，以水面超过中药面一个指节为好。为了避免浪费，一剂药可煎两次，将药液混合后，分上、下午两次服用。以浸泡后水面高出饮片2至3厘米为宜，如果药味多、体积大、吸水强、煎煮时间长的中药加水宜多些，第一煎加水量宜多些，二煎时可适当减少。
4.煎药火候有讲究
中药的药性不同，煎药的火候也有讲究。总的原则是：开始煎时，用武火（大火），煎沸后再用文火（小火、慢火）。所谓文火，即仅保持轻微煮沸状态。
花、叶、全草类药材：这类药性轻扬发散，味芳香、含挥发油较多，多为治疗外感病的发汗解表药，在常温下就极易挥发，长时间烹煎容易使其有效成分挥发殆尽。故煎药时间要短，宜用武火（大火）急煎，能使水分快速蒸发，浓缩药汁。一般而言，头煎需要10分钟左右，将药汤滤出；二煎大约需时3到5分钟即可。
根茎类药材：多为调补人体气血阴阳的滋补药，含有大量营养物质，煎的时间则需延长，并用文火（小火）慢慢熬煎。煎药时，头煎从汤沸后再熬30到60分钟，滤出药汤；二煎则在沸后再煮20到30分钟。文火慢熬，能使有效成分充分溶解于汤汁之中，可使药效达到最佳。
5.需要特殊处理的药材
凡注明“先煎、后下、包煎”的，需要特殊处理。
先煎：是为了增加中药的溶解度，降低毒性，充分发挥疗效。矿石、贝壳、角甲类中药（生石膏、灵磁石、牡蛎、石决明、龟板、鳖甲等）质地坚硬，有效成分不易煎出。有毒药材（乌头、附子等）要先煎2小时，才能减毒。某些植物药（天竺黄、藏青果、火麻仁）只有先煎才有效。
中信惠州医院隶属于中信医疗健康产业集团，前身为惠州协和医院。中信集团进驻医疗行业，清华大学则提供技术支持。
由于清华大学和中信集团的战略合作，身为王忠诚院士谪传弟子的教授作为神经外科学科带头人来到中信惠州医院，设立了王忠诚脑科中心。
创立以导师名字命名的脑科中心，说这不仅因为从北京到广东工作的专家都是导师的学子，也希望后世记得导师在中国神经外科事业作出的杰出贡献！更为鞭策自己和身为医者的同仁，走到哪里永远不忘导师的精神与教诲：大爱无疆，大医精诚。
王忠诚---世界著名神经外科专家。患者尊称他是华佗再世，学子敬他为万颅之魂，他是中国神经外科事业当之无愧的开拓者。1994年当选为中国工程院院士，2000年获“白求恩奖章”，2008年获得国家最高科学技术奖，是世界上唯一一位完成逾万例开颅手术的医生，出版了我国第一部《脑血管造影术》专著。2012年9月30日，王忠诚院士逝世，享年87岁。
在王忠诚院士的带领下，中国神经外科发展在落后西方国家100年情况下，短短的三十年就赶超世界，步入世界先进行列。王忠诚创办的北京天坛医院，现在是一所以神经外科为重点的三级甲等医院。前任美国总统访华在上海交大演讲时就说，美国要学中国两点：第一学中国传统文化，第二学神经外科发展。
带着导师发展中国神经外科事业的嘱托，来到中信惠州医院创建脑科中心，秉承导师的医德，发扬精湛的医术，在功能性神经外科方向勇攀高峰，造福于民。
现今科学日新月异，通过正确的中枢调控治疗方法已经能够让糖尿病60%不同程度的患者通过临床治愈。此外，糖尿病足症发展到一定程度传统医疗方法只有截肢，而脑科中心已经找到治疗方法，糖尿病足不再需要截肢。
周教授介绍，利用深层次体检，系统科学地了解大脑自身的状况：大脑的机构，大脑的细胞，大脑的供血，看大脑对全身支配及自身调节等等。通过细致检查，真正深层次了解全身的情况，然后进行科学调整治疗。“有个84岁的老太太，入院时因糖尿病并发症脚趾都烂掉了，像这种情况通常是要截肢的，且还伴有糖尿病严重的并发症老年痴呆，心功能四级，心衰指数八千多，经脑科中心中枢调控治疗后已康复出院。”
大脑的世纪：大脑功能调控治疗
“人体的所有功能都是由大脑来支配，我们的治疗是与传统医学完全不一样的一种新的医学模式。”
向记者介绍：“这种治疗，就是调整大脑的功能。除了先天性疾病，外来的疾病（包括创伤和感染），器官老化之外，许多的疾病都跟大脑有关系。比如高血压、糖尿病，很大程度是因为大脑对所属器官功能调控管制不够了，它就出现问题。”
“传统这类疾病的治疗是脚痛医脚，头痛医头。举个例子，血糖高了，就用胰岛素或降糖药；血压高了，就用降压药；使病症表面看起来好转，但疾病发源依旧在潜伏发展，并未得到改善和解决，所以，糖尿病和高血压的病人到后期多数会出现很严重的并发症，包括糖尿病性脑病、糖尿病性心脏病、糖尿病性肾病等；高血压患者到后期高发脑梗阻和脑出血等很多问题而危及生命。”
“中枢神经调控是回归自然的一种治疗，通过人体自身来修复失调的功能。由于大脑出现问题，自体修复能力减弱了，调整大脑功能的同时，帮助提高和恢复自体修复能力。对于一些潜在的问题，通过深层次体检来发现，及时解决，不等到疾病出现严重症状后再去治疗。”
“我们研究发现，肿瘤的产生与人体内的肿瘤凋亡配体的含量相关。肿瘤凋亡配体的含量均衡就不会出现病症。因为人体每天都有变异的细胞出来，肿瘤凋亡配体把它消灭掉。从一个家庭里出生的人，肿瘤凋亡配体相近，它和家族、环境影响，生活习惯相关。环境不好，生活习惯不好，大脑出现问题了，它指挥产生肿瘤凋亡配体的机能减弱，变异的细胞就增多，它消耗的肿瘤凋亡配体也随之增多，消耗到一定的程度，没有能力去抵御变异细胞，就可能出现肿瘤。运用中枢调控技术，均衡调节人体内肿瘤凋亡配体的含量，因而可将肿瘤的发病率降低到最低限度。”
王忠诚脑科中心除了包括肿瘤、血管病、脑外伤的神经外科，以及癫痫病、面部痉挛、面部抽搐等功能神经外科上都有重大突破外，并通过中枢调控技术的发展，将功能神经外科延续到治疗糖尿病，高血压，自闭症等等。对这些疾病的治疗，取得很好的疗效。
癫痫研究轰动神经外科界
作为王忠诚院士的学生，教授主攻方向是功能性外科，多年来他的研究发现和成果亦不负重望。多年前他放弃北京优越的工作条件，去贵阳脑科医院，创建了贵阳市神经外科研究所后，再次被派往中信惠州医院。
还在天坛医院读博时，当时的神经外科在临床面临一个难题，患者做鞍区肿瘤手术后会出现一种并发症――抽搐，一旦发生此症，死亡率在95%以上，天坛医院罗世祺教授命名这种并发症为间脑癫痫。10多年间，神经外科业界都认为出现间脑癫痫的患者都必死无疑。
潜心研究后发现，同时一样做手术的患者，癫痫有些发生，有些不发生。于是从1978年到2004年的所有病例集中在一起检查对比，发现只要有发生癫痫的病人，电解质、血钠都有变化。但是，有些血钠变化不发生癫痫，有些血钠变化会发生癫痫。持续研究，终于发现鞍区肿瘤会出现癫痫，是因为鞍区内垂体，它是内分泌调节中枢，这个内分泌调节中枢一旦受到损害，就会引起全身的电解质紊乱，电解质紊乱是血钠最先出现紊乱，出现紊乱就会发生癫痫。通过反复验证，终于得出结论：血钠缓慢持续地变化，是不会发生癫痫；短时间内发生血钠变化，就会发生癫痫。
这个理论的产生，使做鞍区肿瘤手术患者癫痫发生得到有效控制，死亡率从95%以上降低到10%以下，轰动当年神经外科学界。
1.听不进。科学课几乎每节都有实验操作或图示讲解内容，小学生对新鲜事物的好奇心很强，注意力往往被第一次看到的实验仪器、实验材料或是图片等吸引，很难集中到教师的语言上。有时甚至有很多学生为了尽快接触到这些新奇的物品，坐得端端正正，但眼睛却直盯着那些实验材料一动不动，全然没有心思倾听了，教师此时的讲解，对他们来说是“耳边风”，听不进，更别说辨析、思考了。
2.不愿听。如今的小学生绝大多数是家中的“主角”，一家大小基本围着他们转，所以造成了学生以自我为中心的意识，这使得他们不喜欢听别人说话，缺乏良好的倾听意识和习惯，往往是在别人开始说话时，他们就要迫不及待地插嘴。科学课上，常出现学生抢着非要自己说而频频打断老师或其他同学说话的现象。
3.无效听。所谓无效的听，就是对别人的发言不加辨析与思考，在心里激不起一点“波澜”，听见了等于没听见。科学课上学生汇报、交流环节中的发言，真正能认真听，并对听到的观点进行品评的学生很少，大部分学生采取了“附和”或“忽略”的态度对待同学的发言。
二、分析倾听“不良”
1.不懂得怎么去倾听。课堂上的倾听是一种融入了兴趣、思维、情感等主观因素在内且含有技巧和艺术的高效听课形式，包含了鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。小学生因为年龄特点，把听课简单地理解为只是用耳朵“听”， 完全是“被动式”的“听”，有时甚至连最基本的听还不能保证，要让他们听出个所以然来就更难了。
2.对倾听的理解有偏差。科学课的核心是探究，而探究活动需要互动，不仅是“师生互动”，更重要的是“生生互动”。但在互动中，学生更关注的是自己的观点被教师倾听，被同学倾听，而不关心其他同学的观点是什么和为什么。学生并没有理解到倾听是双向的，更没有意识到听听其他同学的观点，自己会有新的收获。
3.课堂纪律不佳。科学课是学生最喜欢的学科之一，一方面科学课上经常开展的探究活动，满足了学生的好奇心和求知欲；另一方面科学课气氛活跃，比较“自由”。而小学生因为其年龄特点，自控能力相对较弱，所以，科学课上一些常用的教学形式，比如小组讨论、小组实验、交流汇报结果等，常常成了部分学生聊天、嬉戏的好机会。久而久之，课堂纪律得不到保证，学生也就养成了不良的倾听习惯，连课堂教学的效果也难以保证。
三、矫正倾听“不良”
尽管小学生在年龄特点、心理状况、生长环境等方面有制约倾听能力提高的因素存在，但并不能说学生的“不良倾听”就不能得到矫正。教师若在日常教学中有意识地引导学生“矫枉过正”，能有效提高学生的倾听能力。
1.激发兴趣，让学生主观上愿“听”。
“兴趣是最好的老师”，有浓厚的倾听兴趣，就能使学生从不想听不愿听到主动要求听。
（1）创设情境，吊足倾听的胃口。创设一定的课堂情境，是为了给学生一个心理准备――该进入角色了。比如一位教师在教《声音的产生》时，为了让学生听明白“看哪个组的锣声消失得最快”，他是这样吊足学生倾听的胃口的：“准备好了吗？我们要开始比赛了！”然后他扫视着全班同学足足半分钟，又问：“大家都准备好了吗？”接着还是扫视着全班，等所有的学生都紧张地猜测要进行什么比赛时，教师这才说：“看来大家真的准备好了，那好，现在真的要开始比赛了。请各小组先用力敲一下锣，然后比比哪个组的锣声消失得最快。我提醒一下哦，是比最快，不是比最慢。”胃口吊足了，学生也全神贯注了，自然就“听”到心里去了。
（2）给予鼓励，尝到倾听的甜头。夸奖的作用往往比批评强很多。对小学生而言，一节课下来，也许其他的什么都记不得，唯独得到老师的夸奖会记在心上很久。正因为此，教师就应该给予学生勤夸奖，让学生尝足认真倾听的甜头，让学生主动倾听。
2.强化意识，让学生习惯 “听”。
小学生由于自控能力和持久性差，需要经常提醒。因此，教师在教学中不仅要从学生实际出发，设计和组织形式多样的学习活动，还要注重提醒学生倾听，强化学生的倾听意识。
（1）教师经常提醒学生倾听。教师在讲重点、难点时，可以用一些语言、动作或眼神来示意学生认真听。当学生回答正确时，教师应该马上请别的同学进行复述或点评；当学生回答的内容不令人满意时，教师也应该立即示意别的同学发表自己的不同意见或想法。这样既能促使不专心的学生集中注意力，提高学习效果，又能及时提醒学生意识到倾听他人，有利于培养认真倾听的好习惯。此方法用于教师讲授时间较长的教学活动效果更佳。
（2）学生间要相互提醒倾听。在合作学习的学习形式中，学生相互交流的时间增多，而教师讲授的时间和机会相应减少，这时候常常易引发课堂纪律不好、学生聊天嬉戏等不良现象的产生，同时也易造成学生只说不听，或是不专心听等倾听不良现象。教师在一接手新班级或者一发现这种情况时，就要与学生“约法三章”：当你的同伴不认真倾听时，你可以轻轻拉他一下，或是用眼神示意他。相信同伴的友善提醒，会促使分心的学生竖起耳朵认真倾听。在学生间相互提醒下，学生会逐渐养成良好的倾听习惯。
3.优化指导，让学生有方法懂“听”。
数学课堂教学活动是师生交往互动的过程，其中有学生个体的独立思考，有教师的思路点拨，有学生间的相互启发，学生的思考即使不全面、不完善，甚至是错误的，也会有一个修正的机会。课堂上，有的学生发言看起来好像已经懂了，实质上并没有完全理解，有的时候只是顺着教师或同学的思路叙述，一旦离开了课堂，就不会思考或思考不全面了，不会做题也就不足为怪了。
案例：一件商品，按成本价提高30%后出售。后来因为季节原因，又打八折出售，降价后每件商品卖104元。这种商品成本价多少元？（先让学生独立思考，尝试解答，然后交流汇报）
生1：这件商品打八折卖104元，说明104元占原价的80%，104÷80%=130(元)。130元相当于成本价提高30%，因此130元相当于成本价的（1+30%），成本价就是130÷（1+30%）=100（元）。
（生2把生1的方法重复了一遍，生2可能理解了，也可能不完全理解）
生3：我把成本价看作单位“1”，售价相当于成本价的（1+30%），打八折以后相当于成本价的（1+30%）×80%=104%，也就是说104元相当于成本价的104%，成本价就是104÷104%=100（元）。
（生4把生3的方法重复了一遍，生4可能理解了，也可能不完全理解）
师：你们喜欢谁的方法？（大多数学生表示喜欢生3的方法）
师：懂了吗？
生（齐）：懂了。
出示题目：一件商品，按成本价提高30%后出售。后来因为季节原因，又打八折出售，降价后每件商品赚4元。这种商品成本价多少元？（结果全班有近30%左右的学生不会做）
反思：学生不会做或做错的原因是不知道把谁看作单位“1”，或找不到赚4元占成本价的百分之几。也就是说，学生没有把握住解这道题的本质和关键。学生前面的所谓的理解，只是表面现象。看来，学生的懂只是懂得解题的每一步，是在教师或同学讲解下的懂，自己想不到的地方，经教师或同学讲解时有提示、有诱导就认为自己懂了。同样的问题，没有教师或同学的提示就想不起来，这样的懂不是真懂。因此，在课堂上讲解一道题以后，教师要有意识地引导学生回顾解题过程，抓住题目本质，找到解题策略和关键，让学生真懂。
二、学生手口不一，口头表达优于书面表达
有的学生口头表达能力发展得比较好，而书面表达能力发展相对迟缓，这样就会出现手口不一的现象。尤其是处于发展中的小学生，更会出现这种现象。
案例：教学“利税问题”时，学生都能流利地说出“应纳税额=营业额×税率×时间”。于是教师出了这样一道题：“某饭店去年平均每月的营业额是5.5万元，如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店去年上半年应缴纳营业税额多少元？”经统计，全班学生30人，做对的只有16人。有的学生没有把“万元”化成“元”，直接计算为5.5×5%×6=1.65（元）；有的学生忘记乘时间，算成5.5×10000×5%=2750（元）；有的学生没有看清是“上半年”，当成了“一年”，即5.5×10000×5%×12=33000（元）；还有的学生计算出错，5.5×10000×5%×6=1650（元）。
反思：解题能力不仅仅包括数学知识理解能力，还包括审题能力、计算能力、书写能力等，是一项综合能力。这就要求教师在课堂上要注意精讲精练、讲练结合，在练习中引导学生养成良好的审题、书写习惯，不断提升学生的计算能力和书面表达能力。
三、学生知行不一，思维发展优于实践能力
听懂了最多只能说明对所学知识理解了，并不代表就能举一反三地应用所学知识来解决实际问题。学生中知行不一，思维发展优于实践能力的现象很多，这也就是陶行知先生为什么反复强调“知行合一”“教学做合一”的原因所在。
案例：教学“圆锥体体积计算公式”时，通过演示得出圆锥体体积相当于等底等高圆柱体体积的，计算公式是V=Sh。学生可谓印象深刻，但是在做题时，遇到求圆锥体体积时学生还是会忘记乘，把圆锥体体积计算当作求圆柱体体积。
再如，我们在课堂上反复强调练习“圆柱和圆锥”单元的习题时，一定要注意各条件、问题单位名称要统一，不统一时一定要先把单位化统一，但是在做题时还是有学生不注意单位名称而导致出错。
一、听力训练的必要性
对外汉语教学的专项技能课是以训练某项言语技能和言语交际技能为主的技能训练课，培养学生的专项技能。具有专门性特点的课程有口语课、听力课、阅读课和写作课。培养学生听说读写的能力。这其中听力的培养是最重要的。杨惠元曾说过：“作为第二语言教学或者外语教学首先应该培养的能力是理解，尤其是听力理解。听懂了就完成了焦急的一大半，而听不懂就根本不能交际。”就教师教学和学生学习而言，听力的学习都是非常重要的组成部分，是学习的基础的、根本的内容。又因为“听”是一种被动性的行为。它会受到各种因素的影响，所以相比较而言，听力有着其他技能所没有的难度。听力课又是最不容易上好的课。学生的语言能力和交际能力直接受到听力教学效果的影响。要上好听力课，教师要在这其中各显神通，各显其能，选择教学方法、设计教学环节、组织教学步骤。
二、听力课的课前准备
为了上好一堂课，每一位老师不仅在课堂上需要讲究方法技巧，使课程顺利进行，在课下也要花费时间和精力来了解熟悉学生和教材。也就是要备课既要备学生又要备教材。学生是教学对象，教师要时时刻刻以学生为中心。为了贯彻因材施教的原则，使教学具有针对性，教师就要非常详细地了解学生学习水平，学习目的、媒介语、母语等等。同时也要对全班有个总体的了解，了解每位学生的长处和短处，老师要能够掌握课堂，什么样的问题问什么程度的学生，这样在课堂上才能做到有的放矢。
教材是教师的工具，教师对此更要熟悉，首先要了解教材编者的意图，在教学的过程中尽量把编者的意图和想要达到的效果表现出来。其次，不能完全照搬照抄教材内容，事物都有两面性，教材也不例外，任何一本教材也都有各自的优点和缺点。教师要善于扬长避短，挖掘教材的长处，同时也要避免它的短处。也就是说要科学合理地处理教材。
对于备课，最重要的还是听力材料中的词汇、语言点、文化等知识的熟悉。材料中的生词量是多少，有哪些是重点，哪些是次重点和非重点，对于这些不同阶级的生词需要采取什么方法去讲，对于这些一系列的问题老师都要提前备课，要做到了熟于心。为了贯彻“可懂输入”的原则，教师要根据班级同学的水平来确定教学内容的难点、重点。
教师还要对教材进行合理规划，对于每一课的内容都要有自己的想法，哪些是教材的优点，要使之发扬，哪些是教材的不足要加以改正，先讲哪部分，后讲那部分，哪些生词要重点讲，哪些不需要讲，练习哪些在课上作，哪些又是要求在课下完成的等等这些一系列的问题都要处理好。只有老师提前备好课，才能提高学生在课上的学习效果，才能更好地掌握学习内容。
做好备学生、备教材的备课工作之后教师要做的非常重要的一项就是写教案。教案应该包括教学目的、教学内容、教学重点、教学难点、教学环节、教学步骤、板书设计、教具准备、时间分配、教学反思等等。教案写好了对于教学也是非常有帮助的。
三、听力课的教学环节和步骤
（一）复习。复习环节虽然不需要占用太长的时间，但是是不可缺少的重要一环。通过复习一方面可以巩固前面学过的内容，是同学们加深印象。另一方面就是可以起到检查学生家庭作业的作用。复习内容的选择也是要讲究方法的。选择大部分学生在练习中出现的问题，前面讲到的重点和难点等这些都要进行复习。教师可以通过重点讲解、总结规律、编写补充练习题等的方法进行复习。
（二）学习新课。（1）导入环节。导入环节也就是在正式开始听课文的录音材料之前所做的准备工作。通过对语音、词汇、句子的练习和对文化背景知识的讲解为课文理解扫除障碍，贯彻“可懂输入”的原则。教师在课前备课时所预示到的对学生会造成理解困难的因素，在这个环节中就要进行针对性练习。以至于使学生能够辨析相似语音和相似语调，理解生词的意思，熟悉课文长句子的结构，了解相关的文化背景知识。这样才能让学生顺利听懂课文和做练习，提高听得技能。（2）听课文。一边听课文一边做练习这是听力课的重中之重。这一环节不仅要让学生听懂课文内容，更重要的是要教会学生听的方法，也就是要听什么怎么听。在听之前要让学生了解练习题，从题中寻找已知信息，确定哪些未知信息是需要从听中才能得知的。同时老师要先告诉学生听力材料的模式，是要听两遍还是三遍，每一遍的重点和任务是什么，不能盲目地听。让学生带着问题，有目的地去听效果会很好。还要培养学生耐心聆听的习惯，有时答案往往就在下一句或者下下句，只要耐心听一听可能就会找到想要的答案。请看下面的一个听力材料：
商贩：......不甜不要钱，不信你们尝尝，先尝后买才知好歹。
萨沙：（对塔妮娜）他说什么？
塔妮娜：尝了以后再买才知道好不好，“歹”是不好的意思。
学生刚刚听到“先尝后买才知好歹”的时候不知道是什么意思，再往下听后面就有解释。这也是教学生怎么听的一种方法。
（3）听后练习。听后练习是在听课文作练习的基础上进一步的提高，巩固深化理解。教师可以通过让同学快速回答问题、朗读课文、复述课文、讨论问题、总结等方式是学生对课文的内容形成更加系统、更加完整的印象，从而作为储备知识存放于大脑之中。
