时间：2023-03-01 16:35:46
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指导教师实习工作总结范文1实习——作为成为一名教师的开始——的确也没有埋了万事开头难的名言，遇见的问题，难以解决的问题，解决不了的问题都一一而来，到今天我几乎忘记了实习开始时候的样子，却天天重复着实习的一贯——各种心情：激动、开心、烦躁、忧伤还有累和感动……
转眼就要实习完毕，总结到了眼前。我知道，这是清点收获的时候，想想，哈哈，也还真不少：和学生接触多了，教学技巧进步了，处理问题的经验多了，心理素质强了，对为教育事业奋斗的理解深了，体会到教育现状了，感受到我们作为年轻教师的职责了，任重而道远，我清晰的知道，我们的时代需要我们的创造。
刚开始实习，怀了浪漫的梦生活，终于撞上了现实的碑，一度受伤和流血，差点要就地埋了自己，好在年轻就是会有为——不仅是自己，也有前辈长辈们的帮助和支持，还有朋友们的各种鼓励——你就找到了事做，在他们的指引下，你也就找到了正确的方向，慢慢的思考，慢慢的进步，突然有一天发现，自己还不错——这就是实习的第一步。
后面的日子，特别感谢指导老师以及一切给予我无私帮助的老师，是你们让我加快了成长的步伐，你们的力量推动着我，感受到你们的诚挚关怀，我歌且谣。学校也给予我们特别的关注，给予我们更多的锻炼机会，给予我们更多的肯定和鼓励，这一切都是我们实习生增长知识能力的基石。在__小学——第一次在一个学校工作一学期，那里的尊敬的老师和可爱的学生以及学校的特色办学之路都给了我很深刻的印象，那里是我的实习起点，在那段时间里，学习到很多宝贵的东西：务实了教学，了解了学生，学习了经验，甚至还有关于学校如何发展之类的方面。后面的实习虽然离开了二完小，但是它在这几个月实习中的收获是很多很大的。
上个学期要结束的时候，我们知道要继续实习，在二完小实习了一学期了，我向教育局申请了下乡——如愿以偿，我到了现在的学校——__小学——这是一个乡村小学，这是一个美丽的学校。
经过一两周的适应，我发现这里的管理很亲民，这里的教师很和蔼，这里的学生很懂事，这里的环境也很不错，令我更喜欢的是——这里的锻炼机会更多——这是我梦寐以求的，可以想象，我会在这里受到多少春风春雨的滋润。
首先是在教学上，真正的有系统的开始教学数学，处理各种问题，解决各种问题，思考各种没有解决的问题，总之，我有说不出的收获。
其次，在教学科学音乐美术体育上，有很大的发挥空间，有自由度，有创造性空间，正合我意。
最后，在向学校的学习上，特别是管理，学校里有一种服务型的管理，没有高压，没有强制，大家都愿意做应该做的，都愿意做可以做的，没有人说话，是和睦一家。
现在，实习不久就将结束，有不舍，也有激动——终于不少实习——是正式教师的日子越来越近了!
知道的越多，知道的漏洞也就越多。实习已久，我对自己的了解也上升了很多，知道自己的很多不足，知道自己要如何如何去努力，知道自己，努力就一定可以。
期待，接下来的生活，期待，下一个总结的时候。
指导教师实习工作总结范文2时光飞逝，短短一个月，实习的时间就结束了。刚开始总觉得时间过的很慢，还盼望着实习快点结束，而当这一天真的到来的时候自己才发现，虽然是短短的一个月时间，可是自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了这个集体，也早已把自己当成了这个集体里的一分子。看到与自己相处了一个月的老师和学生，想到今后可能不会再见面，真的很不舍，很不想离开。
但是，天下无不散的宴席，虽然只是短短一个月。除为人师，我倍感骄傲与自豪，既深入教学，又辛勤育人，一路走来，我有颇多留恋，诸多感慨。经过实习，我已有着深刻的感受和体会，也积累了一定的经验教训。在获得得了有关英语教育，教学工作实际的基础上，我更加坚定了忠诚于人民教育事业的思想。
我相信实习是我们即将走向社会的一个重要阶段，实习锻炼了我们的实践教学能力，也使我们对教育工作有了一定的认识，更让我们在实践中体会了教书育人的重大责任。在实习期间，我认真的向自己的指导老师学习，虚心地听取老师对我的评价和建议。也认真的听好老师的每一堂课，从中吸取老师宝贵的教学方法。可以说，听课为我们的教学工作打下了坚实的基础，而且，听完课之后，我们小组也会相互探讨学习。从老师身上，我看到了他们丰富的教学经验，形式多样的教学方法和娴熟的教学技能，自己受益匪浅。平时我们也会认真，仔细地批改学生的作业，做好作业评讲的工作。课间的时候我也会到教室去辅导一些英语基础不是很好的学生，希望能激发他们对英语学习的兴趣，尽全力做好一名有责任心的实习老师。
还记的要上第一节课的时候，我感到很紧张，害怕自己说不好，不能让学生信服，为此，我花了三天的时间去准备，包括找资料，脱稿练习，还想着用应该用怎样的简单的话语去表达，才能让学生听明白我要表达的意思。终于，我第一次登上了讲台，当我看到那一张张童真、可爱的面庞，和一双双好奇、渴望的眼神的时候，我突然觉得自己一点都不紧张了，因为我感觉到了自己的责任，我想尽力给他们上一堂轻松而有趣的英语课。就这样，我的第一堂在我兴奋的心情下结束了。课后，老师给我做出了点评：可以用不同的方式去操练新的知识，也可以借助自己的人格魅力，结合一些生动形象的表情、姿态和手势，这样可以使语言更具表现力，也能让学生感受到学习的乐趣。此外，小学生也是需要重视的集体，他们爱表现，我们应该争取给每个人机会，并适当的进行奖惩，以优生带动后进生，营造一个良好的学习氛围。我想，只要用心关爱每个学生，就一定可以看到他们的进步。之后，我还有很多可以上台的机会，我也很珍惜这些上课的机会，每一次都会很用心的去准备。我想作为一名老师，没有什么比把自己的学生培养成优秀、有用的人才更值得欣慰的了。
随着时间的推移，通过听课和实践，我觉得自己一直在进步，我觉的上课带给我的感受是，讲台下坐着的不是自己的同学而是真正的学生，他们不会像自己的同学那样随意附和或快速地回答我们提出的问题，而是真正地在思考和等待我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆趴在桌子上看漫画书或睡觉。当然，在上课的时候，我也遇到过困难，如课堂秩序，也正是这些小小的挫折更让我懂得，作为一名教育工作者，就要想法设法创设民主和谐的教学气氛，更重要的是在教学活动中建议平等的师生关系，这样才能有效的进行教学。
在实习期间，班主任工作最让我难忘。他们才是四年级的学生，处于一个好玩又充满着好奇心的年龄阶段，有时候在遇到问题时就不会考虑太多，就是按心里的想法去做了。我记得刚去的时候，他们都对我保持着一定的距离，可是当我在问到他们的兴趣爱好时，他们就开始滔滔不绝了，就这样我们的关系就拉近了，之后，他们也会主动来找我聊天了，我就像他们的大姐姐一样，听他们诉说着他们的趣事和烦恼。而在班主任日常管理工作中，我也积极负责，认真到位，事事留心，从早晨的卫生监督到眼保健操，自习课等等，每样事物都认真负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。我也发现班主任这个职位的重任，因为班主任要通过自己良好的素质征服学生，使学生对班主任产生爱，然后他们才会接受班主任的管理和教育。
在实习中，我受益匪浅，将理论与实践在机结合起来，锻炼到了自己。实习，也给我步向人生另一个阶段上了一堂悠长而充实的公开课，是我人生路上的一笔不可多得的财富，也给我留下了很多美好的回忆，那些快乐的、难得的经历，我一定会好好珍惜!站在教育的最前线，面对一双双求知的眼睛，我心中倍感任重而道远。实习后，我也将更加努力充实自己。
指导教师实习工作总结范文3为期一个月的到__中学实习生活转眼即逝。这是我大学生涯中唯一的一次师范实习生活，也是对我四年来所学师范专业知识的大检验。
在中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。
在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。
在班主任工作期间，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与刘春添、张静金两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。
在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。
实习对每位准老师来说，是至关重要的过程。通过本次实习，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进，完善自己。
指导教师实习工作总结范文4送走了寒冷的冬天与暖暖的春天，迎来了蝉鸣声声的盛夏，而我的实习生活也接近了尾声。十九周，时间真是转瞬即逝。在这段时间里，经历了很多，感悟了很多，也收获了很多。
每一次成功都有一段艰辛的路程，每一个成功人士的背后都有一段艰辛的往事，你想取得成功，你首先要突破自己，才能够突破一切的困难迈向成功的殿堂!刚开始的我，登上讲台会有紧张，会有不安，但通过这一段时间的锻炼，我不再胆怯，而是自信大方的走上讲台，从容淡定的讲课，当然，除了我自身的努力与学习之外，也少不了其他老师的帮助。平时上课时，会有其他老师来听，并给出一些意见与建议，而这些意见与建议促进了自己的进步，提高了教学技能。
同时，在实习的这段期间，我也积极的去听其他老师的课，比如每周都会有一些优秀教师的公开课，看他们是如何讲授这些知识的，看他们是如何把控课堂的，吸取他们的优点，加以改善，再结合自身班级的特点，应用到教学中去。另外，每一堂课总是会有它的成功之处，我每次都将这种成功之处记录下来。要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，更有助于形成自己的教学风格。
另外，我也掌握了一些作为一名教师所要必备的技能，比如课件的制作、教案的设计、如何备课等等。除了这些，我收获的还有学生们浓浓的爱。课堂上，他们积极回答问题，认真听讲;课下，他们偶尔也会有一些小调皮，但这不正昭示着他们的青春吗?走在校道上，学生们的一声声老师好真是暖到了心坎里。这些都是我这一段时间的成长与收获。
学高为师，身正为范，希望以后的自己可以越来越优秀，为人师表。地承千古文明，理蕴万事精华，希望以后自己的专业知识越来越丰厚，带学生们一起领略大好河山。
生命，本是一场匆匆的奔忙，其中，有相遇的美丽，也有别离的忧伤。经历的太多的悲欢离合，看惯了世迁，终于明白，学会坦然，学会珍惜，学会典藏。
指导教师实习工作总结范文520__年初秋，一身白衫白裙的我也没有想到自己会来竞聘小学部教务主任的岗位。对这个岗位的职责，我几乎一无所知。两年来的工作，只能说是在逐渐地接近这个岗位，在大家的引导、帮助、期待和宽容之中。
回顾两年来的工作，我想用三个词语来概括：“学习”、“合作”、“发展”。
我很难忘记上学期开学初的一件事。____校长带了实验小学的部分老师来听董玉华老师的课，隔夜，袁校长嘱咐我安排好上课的班级和场地，我答应了并和往常一样打电话给王威虎老师请信息处安排观摩教室的音响。第二天早上，袁校长再次询问我此事，我满口答应.好了!意想不到的是等袁校长、____校长带着一群实验小学的班主任老师推开门走进我熟悉的观摩教室时，室内却是一片狼籍：乱七八糟的椅子，纸团遍布的地面，还有面板脱卸的桌子……当实小____等老师伸出手来帮着整理桌椅时，我真的羞愧难当。后来我知道那一次____校长是专门带低年级的老师来看我们上课常规的。____校长没有批评我，袁校长也没有责备我一句，甚至王威虎老师还专门向我致歉，但在很长一段时间里我都不敢看两位校长的面孔，不敢回想这件事情。及至和谭文杰老师共事，坐在一个办公室里看着他筹划家长会关照到每一层楼面、每一个教室、每一个教室里的哪怕一只饮水杯的时候，这种内疚和自责更为深刻了。谭老师用一言一行告诉我：一个人的能力有高低，但要很好地胜任一个岗位的工作首先要“敢于负责”。“责任重于泰山”，就像他自己在述职报告中说的那样要“像南沙群岛的守岛战士一样，每时每刻向祖国母亲报告，这里平安无事。”我想，这种闪烁着人性光辉的美德是在工作中获得尊重、信任、合作的基础，是获得人格提升的必修。身边的榜样深深教育着我，也时时提醒着我：汪校长、袁校长、____校长等老一代人的严谨、执着、一丝不苟;陆校长、匡主任、芮主任的勤学善思;李励和殷春艳的锐意进取……他们，始终是我身边最生动的老师。
当然，堪为老师的还有我们各学科的学科主任，因为他们都是各条线上的专家，我在很多学科的进入，都是在他们热情的引领之下，但是我们更多的是相互间的合作，在陆校长的指导下我们着重开展了三方面的工作：
一、构建了较为完善的质量保障体系
主要从作业、集体备课、学科竞赛和活动课程等诸方面勾勒质量保障体系的框架：改期末的作业评比为定期的备课组自查和不定期的学科组作业抽查;改单一的关注期末考试为期中调研和期末考试并重，关注常态下的质量状况;确定和完善了备课组长，启动集体备课组长负责制，制订备课组长职责;完善了学科竞赛制度，每学期按计划正常有效地开展学科竞赛活动;本学期配合校长室启动常规调研机制，完成调研综述。
二、搭建了较为宽广的教学研究平台
多层次的教研活动：每学期坚持正常备课组、学科组、校级、校级以上等不同层次的教研活动，促进教师人人参与研讨，在研讨中内化实施理念，完善操作策略，进行有针对性的校本培训。
两校互动研究机制：每学期坚持按计划与实小老师进行教学研讨活动，利用好两校优势资源，共同打造高水准的研究平台，其中语文、数学、英语各两次，音乐、体育、美术、科学各一次，每学期正常活动在10次以上。同时确立了“上有观点的课”的理念，每次研究活动都有相关专题，本学期还形成了研究活动综述。
周二校长听课活动：坚持了两个学期每周二“校长听课日”活动，构筑校长与一线教师的“对话”桥梁。
学科主任专题调研：每学期学科主任就本学科的教学情况实施常规增强了原认知能力和工作中理性思考的含量。学会“在研究中学习，在研究中反思”，“让研究成为我们的工作方式，让学习成为我们的生活方式”，也成为我潜意识的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年读书会上谈到自己的学习与反思时，发出这样的呼唤：“让读书支撑我们的生命”，她说：“人为什么要读书学习，我们为什么需要学术中文化的力量，是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己的为人做事的原则、信念乃至方式”。由此我想到当我们在教育研究的过程中徘徊、焦虑甚至煎熬的时候，也许我们正在逐步走近或构建或丰富自己的精神家园。从这个意义上说，教育研究给了我辛苦、忙碌、平凡的工作以无怨无悔的一个理由。
在大家的帮助下，特别是在汪校长的悉心指导下，两年来我承担区、市、级教学研究课约8次，其中“武进区创新课题组活动”执教《奇迹的名字叫父亲》、“常州市实验小学群体协进会20__年会”执教《田忌赛马》、“多元智能华东师大课题组”活动执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育实验专业委员会实验学校研究中心20__年会”执教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能课题组”选派送课至安徽合肥执教《黄河的主人》等。调研报告《关注生命体的发展》发表于《新课程》、《江苏教育》、《借鉴多元智能理论，在语文教学中实施个性化教学》获第四届“新世纪园丁论
赘述了这么多，不知是否说全了德、能、勤、绩。最后我想说，感谢大家给了我一个新的平台，使我得以眺望更加辽远美好的未来。人生就是体验的过程，当我们回首往事的时候，所有的体验都是人生的财富。
三、启动了校本化的新课程研究
当前的教学工作离不开“新一轮课程改革”这一背景，在____校长的引领和帮助下，我们启动了对新课程几个增长点的校本化研究：中小学联合制订了语文、数学、英语学科的《学科改革指导性意见》提升课堂教学实施水平;校本课程以《星空》推动日记作文的教学，以修订两次的《赏读》推进课外阅读，本学期制订了配套现行教材的《思维训练》正在试用之中，制订了《英语口语教程》促进英语口语的训练;综合实践活动汲取了多元智能的主题教学理念进行校本化设计与实施等。当然这些都还刚刚起步，接下来还要进行多元多层的研讨促进逐步完善和改进。
罗列了这么多，只想说一句：教务处的工作离不开所有成员的合作。合作增进了信任和理解，获得了团结与进步。可以说，我们教务处的每一个成员都是善于独立工作的个体(大家会在他们的述职报告中看到)，但当我们手挽手的时候，更是一支充满战斗力的队伍。
3、我关心实习生的思想、工作和生活安全各个方面，为他们创设良好的实习氛围。介绍校园名师让他们去听课，让他们学到更多教学风格和教学方法。
4、实习之初，我介绍了语文、英语学科教学和本班常规状况，介绍经验。并与实习生一齐制定实习计划。
5、我着重指导实习生做好教学常规工作，其中尤其重视备课和上课环节。让实习生提前备课，再进行指导，指导实习生如何钻研教材教法，进行教学设计。实习生上了语文、数学、英语、思品等课程，上课前教案要经过我提前审批，指导修改后方可上讲台。课后我及时交流，提出听课意见，要求发扬优点，改正缺点，以利改善。
6、我带领实习生参与并逐一指导班级的各项管理工作。三位实习教师轮流当一周实习班主任，负责做操、早自习、读报、放学等工作，还有对学生进行养成教育，交流谈心等等，我在一边进行监督指导，交流指导工作方法。
7、我的指导工作贯彻在实习教师工作的所有过程当中，实习生讲课我就随班听课，从不把任一项工作完全甩给实习生，或某一阶段把课全部交给实习生上。如果实习生课上得有缺陷，就在下一堂课给他们上示范课，弥补知识性的疏漏，示范如何到达教学要求。如古诗教学，他们不明白如何引导学生在朗读中感悟，读出理解，读出感情，于是课堂转成一堂问答分析的讨论会。于是我在第二天的示范课中，精心设计了诗意的教学用语，用自己的感情，感染了全班同学，反复诵读，反复感动，也让后面听课的实习老师学习到了教学方法。下面的课，我又交给他们上，果然有很大进步。
“课堂三导教学”课题研究的核心理念是“先学后教，少教多学，以学定教，以教促学”。这一课题的研究主要通过“导学、导疑、导练”三个教学环节，促使学生学会独立思考问题并自主解决问题，主动提出问题并合作探究解决问题，同时对所学知识进行当堂有效训练与评价，进而创建紧张、有序、和谐、高效的课堂教学。
2.课堂教学改革的必要性
新一轮基础教育课程改革，以提高民族素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，课程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，课堂着重于师生的有效教学行为，以此大面积提高教学质量。在下校调研中我们发现，有些教师的课堂教学还比较传统，出现“满堂灌”的现象，学生只是接收知识的“容器”，课堂教学效率不高，致使许多教学内容在课堂内无法完成，老师只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置课外作业来提高教学成绩，加重了学生的课业负担，羁绊了素质教育的推行，严重影响了学生的身心健康，制约了学校的发展。
能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“课堂三导教学”课堂教学模式的研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。
二、研究内容
探索学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维。为此，我们确立了“课堂三导教学”的核心理念：先学后教，少教多学，以学定教，以教促学。即本着以学生发展为本、教师引导为本、学校发展为本的教学理念为立足点，在课堂上通过灵活交替运用“导学、导疑、导练”三个教学理念开展教学活动，来体现学生自主学习的一种教学改革形式，既让学生明确自主学习的目标、途径、方法，又能对学生自主学习效果进行检测，并通过检测暴露出学生存在的问题，经过教师的点拨解惑，落实学生的学习目标，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，并对所学知识进行当堂有效训练与评价，从而达到人人达标的目标。
三、研究方法
为了使本课题研究更具有针对性，采用理论和实践相结合的方法，用理论指导实践，在实践中验证理论，并灵活使用个案分析、调查研究、区域交流等方式，深入了解并及时解决教研中的困难和问题，及时总结并推广可行性经验和做法，使课题目标得以真正的落实。因此本课题的研究方法是：
1.通过理论与实践培训，进一步转变教师教学观念
在区级培训的基础上，邀请省、市专家来我区作报告、开示范课、与教师座谈，强化教师教学方式的转变，让学生积极有效地进行自主学习，确实提高课堂教学的有效性。
2.组织全员培训
（1）利用期初小学校长会、分管教学副校长、教导主任会，分别对学校领导进行培训，确保认识到位，统一思想。
（2）组织我区全体实验教师参加培训，抓典型实验学校，培养优秀实验教师队伍。
3.典型学校带动
第一、确立典型实验学校若干所;第二、利用典型实验学校优秀教师的教学资源，通过开放周、片际研讨、共同体等活动传递给全区实验教师，以此带动、辐射、引领全区课题实验研究。
（1）开展区域性课题专题教学研讨活动，及时总结经验，好的经验和做法加以推广，进一步促进课题实验的稳步发展。
（2）组织全区性的教师竞赛，促进教师自觉参加实验。每年定期开展各式各样的“课堂三导教学”观摩评比活动，不断提高教师课题研究的能力。
（3）开展区名师工作室“送教送培”及城乡共同体教学研讨活动。以研带培，以培促研，研培结合，促进了城乡之间教育教学的均衡发展。
（4）编写导学材料，为课题的研究提供保障。由小学教研室牵头，组织一线优秀教师编写四―六年级学生学习活动材料，并在网络上，为实验教师的上课提供方便，同时为课题实验的顺利实施提供了有力的保障。
总之，课题的实验以行动研究法为主，同时辅以实验研究法、调查法、观察法等多种方法综合运用，确保本课题得以顺利实施。
四、研究成果
（一）教师方面
1.转变观念，增强教研意识
一切先进的改革都是从新的教育理念中生发出来的;一切改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。观念是行动的灵魂，所以，要想推进课题实验的发展，观念的转变是先导。课题实验开始，我们把教师的培训作为“重中之重”来抓，组织实验教师进行培训，学习有关“课堂三导教学”理论，还经常组织老师们积极参加了省内外的教学观摩研讨和培训活动，听取优质课、专题讲座、优秀案例分析等，要求老师回来后要在本校或全区里上一节汇报课或开一场讲座，把先进的理念传播给老师们，推广运用好的经验和做法;还聘请省内外专家来我区讲座、上示范课，转变教师的教学观念。还注重抓校本培训，坚持集体学习与个人学习相结合;理论学习与教学实践相结合;专题研讨与案例分析相结合;教学反思与论坛相结合。老师们认真研读教育教学理论的有关知识、课程标准以及报刊杂志的有关文章，人人写学习笔记、心得体会。达到在培训研讨中学习，在学习中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成长，增强教师课题研究的教研意识。
2.开展研讨，提高教研水平
课题实施的推进，研究是关键。面对课题实验的要求，每位教师必须抓住对“尝试”、“有效”两个词的理解。如何有效的进行“课堂三导教学”课题的研究？只有通过开展丰富多彩、形式多样的教研活动，才能达到预期目的。
（1）开展课题调研活动。每学期我们教研室都要组织教研员到课题实验校进行调研，听课、评课、交流，了解一线教师在课题实施过程中遇到的问题和困难，并进行有针对性的指导，为实验教师指明课题研究的方向。
（2）举办课题专题研讨活动。每个学期课题实验校轮流开展一次课题专题教学研讨活动，活动内容丰富，形式多样，有专题研讨课、评课交流、经验介绍、讲座、阶段小结、论文汇编等。共举办了7次课题专题研讨活动，每次活动都有教学论文或阶段小结等共汇编5册，取得较好的成效。
（3）开展优质课评比活动。实施课题实验以来，曾举办了三次区级小学数学课堂教学观摩评优活动，主要以开展“数与代数”、“图形与几何”等领域的内容进行教学专题研讨。教师们在课堂教学中充分体现了“三导”教学的“先学后教，少教多学”的核心理念，“先学”就是让学生进行独学、对学、群学，自主探究、合作交流，充分发挥“小老师”的作用，运用“组内合作，组外竞争”的评价机制，发挥团队精神，培养了学生的集体荣誉感。“后教”就是教师针对学生的疑难之处进行点拨、指导，教师少讲、精讲，学生会的不教，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题，解决不了的问题教师才讲。力求达到：“一节课我们关注的不在于教师讲得多么的精彩，而在于关注学生参与的热情和学习状态;一节课我们不但要关注学生获取了哪些知识，而且更重要的是要关注学生如何通过自身的努力获取知识”的最高境界。
（4）开展名师工作室“送教送培”和城乡共同体活动。每个学期开展或组织一到二次区小学数学林爱村名师工作室“送教送培”活动，活动内容包括工作室成员的研讨课、经验总结、专题讲座、评课交流等等;还组织开展了城乡共同体教学研讨活动，每次活动都能围绕“课堂三导教学”课题研究的主题，组织课题实验学校的优秀老师到农村及薄弱学校进行“送教送培”，充分发挥了名师工作室成员及课题骨干教师的示范引领、带动辐射的作用，让优秀的课堂教学成果在教师的心中生根、开花、结果，不仅促进了教师教学教研水平的不断提高，而且促进了城乡之间教育教学的均衡发展。
3.提升素质，促进教师专业化成长
通过课题的实验研究，教师在自己的教学实践中从尝试中来，走促进自己专业成长之路，其综合能力普遍得到提高，也培养锻炼了一批中青年教师。一是教师合理设计教案的能力明显提高。二是在刻苦学习教育教学理论，深入研究教材的基础上，撰写教育教学论文的热情明显增强。课题实验以来，全区教师自撰了100多篇教育教学论文或优秀案例分析分别在CN、省级等刊物上发表;300多篇教育教学论文分别在市、区级刊物上发表。参加市级以上优质课评比20人次获奖（其中国家级1人次、省级13人次、市级6人次）;参加区级优质课评比有40多人次分别获一、二等奖。多位教师参加市教师技能大赛获得好名次，还有老师被邀请承担市级以上骨干教师的培训任务。由此可见，通过课题实验的研究，提升教师的整体素质，有力地促进教师专业化成长。
（二）学生方面
1.改变学生的学习方式
学生的学习方式有多种，可以是教师指导，学生领悟;也可以是学生自主探索、合作交流，教师引导。不同的学习方式，代表着不同的教育理念。通过课题实验，我们发现学生最大的变化是：教师在课堂中留出更多的时间和空间让学生进行自学，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。在动手实践、自主探索中品尝成功之乐，在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，展示自己的个性。一位六年级的学生在问卷中写到：“我会通过自学课本获取知识、理解知识，我们这样学习感到学得很轻松。我们通过小组合作学习，整节课处于紧张的状态，但我们还是学得很愉快！”还有的学生说：“我们很喜欢这样的数学课堂，老师都是让我们自己学，不懂的知识老师才讲，我们真正学到了知识”等等，由此可见，学生的学习方式得到了明显的改善。
（1）学生学习的自信心不断增强。由于教师采用“先学后教、少教多学”的理念进行教学，在课堂中让学生充分展示学习的成果，老师利用多元化的评价，让学生体验到成功的喜悦，增强了学生学习的自信心，形成和谐的课堂学习氛围，促使学生积极主动、全身心地投入到学习活动中去，让学生不仅理解和掌握基本的数学知识和技能，而且积累了大量的基本活动经验，掌握了学习数学知识的基本数学思想和方法。
（2）学生良好的学习习惯不断养成。通过课题的研究，实验老师对学生经过精心的培训、辅导，严格要求，学生的良好学习习惯不断的养成。如：倾听的习惯、勤思的习惯、敢说的习惯、善问的习惯等。
（3）小组合作学习的有效性逐步形成。实验老师在课堂教学中采取了“组内异质、组间同质”的原则进行分组，同时运用“组内合作，组外竞争”的评价机制，让学生通过“兵教兵”、“一帮一”等活动进行小组合作学习，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，把小组合作学习落到实处。
2.学生的学习成绩得到了进一步的提升
通过三年多的课题实验，学生各方面的素质都得到了有效的提高，特别是有些学校学生的学习成绩进步很大。如：某实验教师从四年级跟班到了六年级，原来这个班学生的学习成绩还是比较差的，到六年级毕业抽检中学生的成绩在全区名列前茅;还有一位实验教师他所执教的班级有好几位学生由原来的学困生转化为中等生，中等生转化为好生，进一步调动了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心，让学生乐学、爱学数学。
（三）努力实践，推进课题发展
实践是检验真理的唯一标准，任何理论都要不断接受实践的检验。课题实验开展以来，教师能依据《课程标准》和教材的要求，充分了解学情，从学生的生活实际和已有的知识经验进行教学，并根据导学材料进行个人的增加或删减，在课堂中留出时间和空间让学生进行动手实践、自主探究、合作交流，让学生亲身经历知识形成的过程，促使每一个学生学会观察、学会探索、学会质疑、学会与人合作，并获得成功的体验，让学生爱学、乐学数学。
课题实验校先后承办了多次课题专题研讨活动，教研员与一线老师一起研究了无数的课例，通过“备课―公开研讨课―听课―评课―反思”的基本案例研究模式，推进课题研究的深入开展。经过比较分析，形成了“课堂三导教学”模式的一般流程。
1.导学目标
从学生学的角度出发，将以往的“教学目标”变成学生的“学习目标”。把抽象的数学知识改造成学生具体的学习任务，通俗易懂，一目了然。目的是让学生一开始上课就明确本节课的学习目标，即本节课我们要学什么？使学生学习有了方向，同时激发学生的学习动机。
2.自学诊断
让学生根据自学要求自学课本的内容，边自学边完成诊断练习。学生对自学过程中碰到自己没办法解决的疑难问题，可以让学生进行小组讨论、合作学习，教师可灵活采取以下四种形式：一是让学生自我重点研读;二是小组讨论;三是向老师求教;四是引导学生通过“兵教兵”、“一帮一”的形式，解决在独立自学中遇到的问题。
3.合作探究
教师根据学生的反馈和自己搜集的信息，进行总结性精讲点拨，解答疑问，对有些问题进行规范性界定，也可以让已掌握知识点的学生进行讲评，教师补充。合作探究可以包括：
（1）预设的问题。
（2）学生在自学诊断练习中出现的疑难问题。
（3）生成的问题。
（4）教师重点讲解和辅导，解决疑难问题。
4.展示交流
是“自学诊断”和“合作探究”的升华，主要是解决本节课知识的巩固、检测、提升的过程。通过组际展示，交流各小组在“自学诊断，合作探究”中取得的学习成果，让学生展示学习效果就是让学生表现自我，感动同伴，学会倾听，学会欣赏，进而在为自己为同伴自豪的同时增强学习自信心，完善自我，形成能力的重要环节。即当堂训练，巩固提升。展示交流部分的练习让学生在独立思考的基础上完成的，如果有困难的学生可以请教小组的成员，或者老师重点辅导，让好生帮助差生，并且要求他们做完练习后进行及时的批改或者让学生上台展示，进行集体的批改，这样也可以减轻老师批改作业的时间。老师应采用一些评价的激励机制，促使学生抓紧时间完成作业。
5.归纳总结
（1）全课总结，归纳、概括本节课的重点、难点。
巡回指导是生产实习教学（组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导）四环节中的中心环节，它是实习指导教师在对课题内容讲解与示范的基础上，在学生进行生产实习操作的过程中，有计划、有目的、有准备地对学生的实际操作进行全面的检查和指导。学生能否熟练掌握专业操作技能和操作技巧，关键就在此环节中的训练成功与否。因此，实习指导教师要特别重视巡回指导，要追求该环节的指导效果。现根据自己的实习教学体会，谈一下实习教学中的巡回指导。
1 巡回指导“三方法”
巡回指导一般分为集中指导、个别指导和讨论指导三种，实习指导教师如能灵活、恰当的应用这三种指导方法，其巡回指导的效果就有明显的提高，学生的动手能力也会大大提高。
1）集中指导：是指实习指导教师在巡回观察学生练习时，发现学生操作中出现了带有普遍性的共性问题，将学生集中起来，用10-15分钟时间来分析和纠正错误，示范正确的操作方法和动作，提出技术要求，引导学生独立思考，总结操作经验。集中指导一般是随时集中进行的，是以实习指导教师讲解为主。
2）个别指导：是指实习指导教师针对每个学生在掌握专业知识、操作技能、操作技巧过程中的个体裁差异，进行指导。它突出体现因材施教，及时的帮助个别学生排除实习中出现的问题，保证每个学生能及时、准确的掌握所学课题内容。在个别指导中，实习教师要注意发现学生的“闪光点”，由此切入，耐心细致的为学生分析、讲解其存在的问题和不足，注意培养他们学习的信心，培养他们掌握专业操作技能和技巧的方法。
3）讨论指导：是指实习指导教师把学生集中在一起，对一些典型工件和学生自创的典型加工方法或出现的典型废品，以讨论的形式，让学生各抒己见，集中分析、讨论、总结先进的加工工艺或出现废品的原因。这种讨论指导是以学生为主，实习教师小结为辅，它不仅能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，而且学生之间也可以在操作技能上取长补短，共同进步和提高。这种方法可以统一规定一个时间进行，也可以随时集中进行。
2 巡回指导“五勤”
实习指导教师在巡回指导中要做到的“五勤”：腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。腿勤：巡回指导中一切问题的发现要靠实习指导教师的两条腿不停的走动，只有走到学生身边，才能及时发现和处理学生练习中存在的各种问题和安全隐患，才能辅导学生及时的理解和掌握操作技术的要领与操作技巧;眼勤：实习教师在巡回指导中要做到“眼观六路”，要培养自己有一双明亮的眼睛，要有目的、有针对性的巡回，看准问题，及时纠正，不疏漏每一个环节，保证学生每一个操作动作的正确性和规范性;脑勤：实习教师在巡回指导中要勤于动脑，要考虑如何指导学生，如何帮助学生解决实习中存在的问题，要根据每位学生的特点和操作技能差异，因材施教，最大限度的调动学生的学习积极性。嘴勤：学生的技能操作训练，一般是在实习指导教师对技术要领讲解、分析、示范以后进行的，有时部分学生听课不认真，会忽视实习指导教师对技术要领和关键问题的讲解和示范，以至在实习操作时不能很好的领会和掌握，实习教师在巡回指导中，对发现的问题，要不厌其烦的讲清、讲透，让每位学生都能掌握操作技能的动作要领;手勤：实习教师在巡回指导中要有一双勤劳、闲不住的手，对学生实习中存在的问题，要有针对性的示范、讲解，让学生充分体会实习教师的示范动作要领，然后再去模仿训练，逐步掌握所学课题内容的操作技能和技巧，并逐步从生疏到熟练。
3 巡回指导“五忌五要”
一、制定实习评价指标体系的目的
实习是学生获得实际工作能力与全面提高综合素质的一个重要途径，而对实习指导老师教育成绩的评价又是学校整个实习工作的一个重要环节。对指导老师教育的全过程进行系统全面评价，不仅能激发指导老师自觉地提高自身基本素质的积极性，而且也有利于学校领导有针对性地采取措施，帮助指导老师提高工作能力。本文所设计的对指导老师评价方案，旨在改革传统的评分方法，从科学的角度、公正地反映指导老师教育的成绩，提高实习教育的评分可信度，从而提高学生的实习教育。
二、评价指标体系的构建原则
1、注重素质，突出能力
高等教育的培养目标和当今改革发展的新趋势，都对老师在思想素质、文化素质和心理素质等方面提出了更高的要求。为此，我们在制定评价体系时毫无疑问地要把成为一名高素质指导老师，放在突出的位置上，并给予较大的权重，以此来对指导老师进行要求。
2、从实际出发，注重从严要求
任何评价体系如果离开了评价对象的实际水平，那么它就不可能科学而准确，休系也不会产生任何积极作用。因此我们所说的实习教育指标是指导老师通过努力就能达到的。
3、评价结果的效度
评价结果的有效性依赖于评价指标的科学性、全面性以及评价方法的科学性。为此，我们在建立实习教育评价指标体系时力争反映出实习教育的各项主要内容，从而使对教育实习工作有比较统一的具体的认识，使指导工作更全面、更具体、也更科学。
三、具体的评价指标体系
1、工作态度
(1)认真备课，掌握实习方案主要内容
根据教学大纲的要求，明确教学目的，了解教学内容确定与安排原则，明确教实习指导教师应遵循的原则和方法，明确教学内容和教学要求。
(2)在指导实习的过程中，指导教师全情投人，热情耐心
高尚的思想品德，崇高的精神境界和美好的心灵是指导教师素质结构的核心，是做好实习工作的前提。指导教师如果对自己所从事的工作没有深厚的热爱之情，思想境界不高，怕苦怕累就无法面对现实战胜困难去做好工作。因此，指导教师要热爱教育事业，有不为名利地位的思想境界，有为培养合格的人民教师而无私奉献的胸怀，有对教育改革及其发展坚定的信念和志向，有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，有对工作高度的责任心、满腔的热情、十足的干劲。
(3)妥善解决学生提出的疑难问题
学习有困难的学生最需要辅导，对他们学习上的困难和问题要热情关怀，特别是帮助他们树立学习信心和培养他们的学习兴趣。了解学习优秀学生的兴趣爱好，有计划地进行培养提高，发展他们的特长。
(4)在指导实习期间无擅自离岗行为
热爱学生、竭尽全力地把学生培养成为现代技术的实践者和创造者，这是实习教师应具备的最基本的职业道德。实习指导教师要注意自己的思想、品德和情操的修养，做到为人师表、严以律己、宽以待人、谦虚谨慎、言行一致、表里如一、仪表庄重、品行端正等。思想进步，品德高尚不仅是对实习指导教师的基本要求，也是做一个实习指导教师必须具备的基本要素。因此，实习指导老师在指导实习期问应无擅自离岗行为。
2、专业及业务指导
（1)指导教师深入每一家公司(部门)进行主动指导，并掌握各公司(部门)业务活动进度
学生在实习过程中要学会去创造性地研究问题、解决问题，在岗位工作中逐步培养提出新方案、新创意的创新技能。为此，实习指导教师首先必需具备相应的能力，在实际指导学生的同时，深人生产一线向企业提供合理化建议，并积极运用新方法、新技术参与企业的生产管理与技术服务，帮助企业解决在生产和管理中遇到的实际问题。这不仅提高了教师自己的业务水平，也为企业创造了新价值，同时也进一步密切了厂校关系。
(2)指导教师的专业知识
实习指导教师应当具有以下的知识：①有雄厚扎实的专业基础知识，有包括建立在专业基础之上的分支学科的知识；②有本学科相邻或相关学科的知识以及学科的先进科学知识和科学成果；③有较为广博的科学文化知识、具有一定的教育科学和心理科学。
(3)主动参与学生的各种讨论，帮助学生寻求各种间题的解决方案
实习指导教师要在实习过程中想办法为学生营造出一个用所学的知识去解决实际问题的环境，在实习中有意识地指导学生去了解、思考企业生产中所遇到的问题，并提供一些解决问题的思路引导学生学会认识问题、分析问题、解决问题的方法。逐步提高学生的职业素质和解决实际问题的能力，更好地培养他们的创新精神和能力。同时主动参与学生的各种讨论，帮助学生寻求各种问题的解决方案。
3、能力培养
(l)教师在指导实习的过程中，教育学生有意识地培养自己的素质和能力，提升职业索养
知识是人类在生产过程、社会生活和科学实验等社会实践中积累起来的经验的概括和总结。技能是学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。技巧是技能经过反复练习达到熟练的“自动化”的程度的动作。实习指导教师是培养现代中、高级技术工人，传授先进技术和先进工艺的主体二这一工作性质决定了实习指导教师应具备较高的文化水平和专业技术知识及熟练的操作技能和技巧。知识是连接教师和学生的一条纽带，教师要在教育过程中充分发挥作用，就必须具有广博的文化基础知识、熟练的操作技能和其他相关专业的理论基础知识。为保证教学质量教师应该有问必答。这就要求实习指导教师要努力学习理论基础知识，熟练掌握本专业的操作技能、技巧。“学而不伏、诲人不倦”不断学习、不断充实自己，兢兢业业认认真真地去传授知识、传授技能、技巧是每个实习指导教师所必备的一项基本素质。
(2)有意识地指导学生提升专业水平，提高综合素质和能力
实习教学工作是一项复杂细致的工作。实习指导教师必须按照学校的培养目标，制定白己的教学工作计划，把学生培养成为有能力、有社会责任感的建设性人材。要实现这一目标实习指导教师就必须自觉、认真地学习教育学、心理学、管理学和实习教学法等教育理论。用先进的、科学的符合实际的教学方法，完美的教学艺术，充分调动学生学习的积极性和创造性，积极稳妥地开展实习教学工，有意识地指导学生提升专业水平，提高综合素质和能力。
4,团队合作与交流
(1)讲究团队合作与团队分工，保持沟通交流顺畅指导的实习团队要分工明确，保持沟通交流顺畅，更重要的是实习团队内部要加强合作，这样，指导的效果才能更好。
(2)对实习规则理解较深刻、准确，针一对某一专题，在讨论的基础上进行示范教学。实习指导老师要对讲课的艺术、教学方法的选择应用、教学技巧及课堂组织等进行广泛的讨论，作出科学的评价，正确的指导，以达到共同进步。实习指导教师要善于观察、发现学生的积极性、创造性，并要鼓励学生多思考，在许可的条件和范围内，也可超出教师的教学内容去思考。要允许学生提出与教师意见不一致的问题和不同看法。对学生要多鼓励少批评，激发学生积极思维，开发学生的创造力。
5、实习报告与总结
(1)督促学生按时填写实习日记，记录实习过程中的真实事项、切身感受与心得体会，指导教师每周批改实习日记一次，和认真批改学生在实习过程中提交的资料成果并做好批改记录在整个实习的过程中，指导老师应及时督促学生按时填写实习日记，记录实习过程中的真实事项、切身感受与心得休会，同时，指导教师每周批改实习日记和实习过程中学生提交的资料成果，并做好批改记录。
(2)总结
有总结才有提高。实习结束后，指导教师首先要指导学生写实习报告，还要物色专题汇报发言学生；然后，纵观指导实习的全过程，总结成绩与不足，总结经验与教训，改进完善下一届的实习工作；最后写出书而总结，向领导汇报，并且组织开好总结会和专题会。专业课程实习成绩的考评是对一个实习生思想、知识和能力的综合评价。指导教师首先制定出具体的评分标准，再对学生进行逐项考核，最后作出综合评定。评出学生的实习成绩、作为学生专业课程学习成绩的一部分，记人学生个人学籍档案。这里需要注意，总结评析的过程不是可有可无的，它是教师积累经验的过程和技能再提高的过程。指导老师在评析过程中，要注意以下儿个方而：
【摘 要】巡回指导是生产实习教学“四环节”的中心环节，学生能否熟练掌握专业操作技能和操作技巧，关键在于此环节中的训练成功与否。实习指导教师要特别重视巡回指导，要学会运用适当的方式方法，促使学生动手能力的提高，以取得较好的教学效果。
关键词 巡回指导；实习教学；中心环节
巡回指导是生产实习教学（组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导）四环节中的中心环节，它是实习指导教师在对课题内容讲解与示范的基础上，在学生进行生产实习操作的过程中，有计划、有目的、有准备地对学生的实际操作进行全面的检查和指导。学生能否熟练掌握专业操作技能和操作技巧，关键就在此环节中的训练成功与否。因此，实习指导教师要特别重视巡回指导，要追求该环节的指导效果。现根据自己的实习教学体会，谈一下实习教学中的巡回指导。
1 巡回指导“三方法”
巡回指导一般分为集中指导、个别指导和讨论指导三种，实习指导教师如能灵活、恰当的应用这三种指导方法，其巡回指导的效果就有明显的提高，学生的动手能力也会大大提高。
1）集中指导：是指实习指导教师在巡回观察学生练习时，发现学生操作中出现了带有普遍性的共性问题，将学生集中起来，用10-15分钟时间来分析和纠正错误，示范正确的操作方法和动作，提出技术要求，引导学生独立思考，总结操作经验。集中指导一般是随时集中进行的，是以实习指导教师讲解为主。
2）个别指导：是指实习指导教师针对每个学生在掌握专业知识、操作技能、操作技巧过程中的个体裁差异，进行指导。它突出体现因材施教，及时的帮助个别学生排除实习中出现的问题，保证每个学生能及时、准确的掌握所学课题内容。在个别指导中，实习教师要注意发现学生的“闪光点”，由此切入，耐心细致的为学生分析、讲解其存在的问题和不足，注意培养他们学习的信心，培养他们掌握专业操作技能和技巧的方法。
3）讨论指导：是指实习指导教师把学生集中在一起，对一些典型工件和学生自创的典型加工方法或出现的典型废品，以讨论的形式，让学生各抒己见，集中分析、讨论、总结先进的加工工艺或出现废品的原因。这种讨论指导是以学生为主，实习教师小结为辅，它不仅能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，而且学生之间也可以在操作技能上取长补短，共同进步和提高。这种方法可以统一规定一个时间进行，也可以随时集中进行。
2 巡回指导“五勤”
实习指导教师在巡回指导中要做到的“五勤”：腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。腿勤：巡回指导中一切问题的发现要靠实习指导教师的两条腿不停的走动，只有走到学生身边，才能及时发现和处理学生练习中存在的各种问题和安全隐患，才能辅导学生及时的理解和掌握操作技术的要领与操作技巧；眼勤：实习教师在巡回指导中要做到“眼观六路”，要培养自己有一双明亮的眼睛，要有目的、有针对性的巡回，看准问题，及时纠正，不疏漏每一个环节，保证学生每一个操作动作的正确性和规范性；脑勤：实习教师在巡回指导中要勤于动脑，要考虑如何指导学生，如何帮助学生解决实习中存在的问题，要根据每位学生的特点和操作技能差异，因材施教，最大限度的调动学生的学习积极性。嘴勤：学生的技能操作训练，一般是在实习指导教师对技术要领讲解、分析、示范以后进行的，有时部分学生听课不认真，会忽视实习指导教师对技术要领和关键问题的讲解和示范，以至在实习操作时不能很好的领会和掌握，实习教师在巡回指导中，对发现的问题，要不厌其烦的讲清、讲透，让每位学生都能掌握操作技能的动作要领；手勤：实习教师在巡回指导中要有一双勤劳、闲不住的手，对学生实习中存在的问题，要有针对性的示范、讲解，让学生充分体会实习教师的示范动作要领，然后再去模仿训练，逐步掌握所学课题内容的操作技能和技巧，并逐步从生疏到熟练。
3 巡回指导“五忌五要”
依据《商务英语专业毕业实纲》，毕业实习是专业教学计划中十分重要的实践性教学环节。其目的是培养学生严肃认真的科学态度和求实的工作作风，形成独立分析问题和解决问题的能力，提高社会交际能力；提高学生对外贸易实务操作的专业水平、各方面的专业水平和外语水平；全面消化和理解专业理论知识，为就业后从事实际业务工作打下实践基础。因此，对于如何使学生在毕业实习中有较大收获，得到全面锻炼，应引起足够的重视。笔者结合自己几年来做的实习指导工作，觉得应加强以下几方面工作，确保提高实习质量。
一、加强对实习工作的组织
组织工作是做好一项工作的前提和保障，组织工作的好坏直接影响工作效果的强弱。为确保实习工作顺利开展，学院应建立实习工作领导小组，由分管院长任组长，系主任、班级导师、辅导员任工作组员，做到分工明确、职责明确；依据教学大纲，制定《实习手册》，明确实习目的、要求、实习程序、实习内容等；选定实习指导教师，实习指导教师应当具备较高的政治素养，忠诚于教育事业，热爱学生，具有丰富的专业理论知识，了解该行业的发展现状、最新技术和发展趋势；有较强的组织和管理能力、较强的实际动手能力和操作经验。实习指导教师要做到为人师表、严于律己、宽以待人、谦虚谨慎、言行一致；我院实习生实习地域广、实习点分散，难以实现实习指导教师在实习单位蹲点，要求实习指导教师采用电话指导的方式，跟踪学生的实习情况，以便根据实际实习情况，指导学生该如何做，使其在实习工作中尽量少走弯路；学院要提前做好学生的动员工作，召开动员大会，使学生在思想上正确认识实习的重要性和必要性，明确实习目的、内容、任务和要求，并做好安全教育；成立实习指导教师教学研究组织，学院领导应运用合理手段充分调动实习指导教师的主观能动性和积极性；建立有效的反馈机制，使领导情况明、解决问题快；实施并建立起有效的检查、监督机制，以确保有人做事，并能做好事。
二、加强对实习生的思想教育
如今的学生绝大多数为独生子女，因此有必要教育他们做好吃苦的心理准备，对待实习要像对待工作一样，不可有一丝怠慢，实习阶段还不是谈工资、想待遇的时候，在工作单位不像在家里和学校，吃苦、加班是常有的事。不能有多做事就是被人欺的想法，而应认为那是多给机会锻炼，只有不怕苦、不怕累，才能学到真本事；态度端正、光能吃苦还是不够的，企业和单位需要的是真正能做实事、掌握一定技能的人，而学生并没有太多工作经验，掌握的知识尚未转化成应用于实践的能力，因此要教育学生学会踏实做事、谦虚好学，充分利用实习机会积极学习，不断更新自己的知识，避免眼高手低。在实习过程中，学生还会遇到种种问题，如稍遇挫折，就否定自己的一切；没法立即融入新的工作团队；不乐意做一些琐事：打扫卫生、送送货、收发快速，等等，这就要求学生努力适应、不断反省自身、认真总结，为自己今后的工作打好基础。实习指导教师还应告知学生，许多用人单位会在实习过程中考察实习生各方面的素质、能力及对待工作的态度。工作态度决定一切，即将面临毕业的实习生一定要踏实做好小事，积极学习新知识，融入新环境，努力做一个实习场上的优秀新人，为自己今后能够找一份好工作打下坚实基础。
三、加强对实习工作的总结
实习结束后，实习指导教师应根据学生整个实习期间的表现，给予客观、公正、公平的评价，评出优秀实习生；学院开实结大会，邀请优秀实习生介绍实习经验：知识的掌握与运用的关系、对待实习应有的态度、为人处世的能力、实习与就业的关系，等等；实习指导教师应对实习工作提交实习工作总结，总结经验，找出不足，汇总实习单位对专业建设、课程设置、学生能力培养方面的要求与建议：做事更加细心，对学生要更有耐心，把教学工作做得更好；希能将所学知识运用到工作中，能够发现问题、解决问题并提出自己的意见，能独立完成任务；希在工作中能够更加注意沟通，多与同事交流，提高工作效率；希能更积极主动地投入到工作中，严格要求自己，拓展自己的知识，夯实基础，为以后工作做准备；对发现的问题和如何进一步解决问题提出建议；学院依据实习指导教师的作为，以及实习生对指导教师的评价，对优秀实习指导教师的工作给予肯定并进行鼓励，以此进一步发挥实习指导教师工作的主动性、积极性及创造性。
实习工作是一项具体、重要及细致的工作，它需要学院领导精心、周密地安排；实习指导教师必须明确自己的职责，全身心地投入到实习工作中；实习生应态度端正，利用好这次实习机会，把它作为检测自己学业的一种方法及毕业就业前的热身。只有把这几者有机结合，才能确保实习质量。
高职旅游专业是实践性很强的专业，实习环节是高职旅游教育重中之重的环节，这一环节能否顺利、有效地实现，关系到旅游教育能否承担起高等旅游人才的培养工作。对高职旅游专业实习指导模式进行优化，不仅能为学生实现就业打好坚实的基础，为社会输送高质量的人才，还有助于提升学校的竞争力和办学特色。
一、高职旅游专业实习指导工作模式优化的重要性
（一）增强毕业生的核心竞争力。学生通过在旅游企业实习，能更为有效地把书本知识运用于实践，锻炼专业操作技能，进一步加深对所从事职业的认知，为将来真正就业打下牢固的基础。同时，实习有助于培养学生的敬业精神和团队合作精神，增强社会责任感。
（二）提升学校实习管理工作的质量。教师积极参与到学生实习中，不仅可以深入了解学生实习的真实情况，还可以接触到行业最新资讯，将理论联系实际来充实和更新教学内容，使课程内容更有针对性和时效性。
（三）促进与实习单位的合作关系。通过与实习单位的交流合作，学校能更好地了解旅游人才市场需求的最新动态，及时修改和制定旅游专业人才培养方案，以便使培养出来的人才更加适应市场的需求。学生实习情况良好也有利于实习单位的发展壮大，从而达到学校与企业双赢的效果。
二、高职旅游专业实习指导教师工作现状分析
（一）实习指导教师角色定位不明确。根据走访发现，目前实习指导教师的工作重心仅仅放在对学生专业技能的指导，而未能塑造好学生与学校的沟通者、学生与酒店的协调者、学生生活的管理者和实习管理制度的完善者的角色形象。
（二）教师指导实习工作以巡检式或抽查式为主，缺乏准确、及时以及全方位的指导。由于受时间、空间和资金等多方面的限制，指导教师没办法对实习全过程进行跟踪指导，仅通过网络、电话等方式与学生和酒店联系，未能深入到各个岗位，无法对每个实习学生进行面对面地全面指导，因此不能及时考察学生的真实实习情况。而有关教师仅在出现紧急问题时才会跟学生见面，这样往往难以对学生在实习过程中出现的问题体察入微，由此影响实习效果。
（三）实习指导教师个人精力有限。专业教师本身所承担的课程任务繁重，分身乏术，正常完成教学任务之后没有更多精力去指导实习工作。另外，指导教师的实际作用因受到多种主客观因素的干扰而难以正常发挥。
（四）实习指导教师数量不足，缺乏“双师型”教师。大多数实习指导教师都是从学校毕业后直接走上教学岗位，虽然有一定的教学经验和操作技能，但他们还缺乏实际管理经验和行业素质，因此对学实习的指导存在一定程度上的困难。
（五）对实习指导教师的激励及考核制度不健全。顶岗实习是旅游专业实践教学的重中之重，对教师实习指导工作评价的目的在于检验教师的综合教学素质，反馈和完善教学过程。然而，许多高职院校对实习指导的工作量计算没有在制度上明确规定，实习结束后往往只对学生的实习情况进行总结，对实习指导工作也没有一个科学客观的评价标准，因此直接导致指导教师缺乏工作积极性，极不利于实习工作的顺利开展。
三、高职旅游专业实习指导工作模式优化设计
（一）认知阶段――深入了解学生和完善实习制度。在实习前指导教师要对每个学生进行全方面了解，给予关心和帮助，让学生做好实习前的准备。为了约束学生实习行为，学校应建立相应的实习管理制度，明确实习报告内容、操行标准、奖惩制度、成绩考核，既注重结果考核，又强调过程表现，实行学校表彰与企业奖励相结合，充分调动学生实习的积极性。
（二）准备阶段――灵活安排时间和提升自身素质。在不影响正常教学的情况下，为保证个人精力，教师应灵活安排时间，制作日程表，以便定时定点了解学生实习情况，及时处理实习过程中的问题。实习指导教师要积极参加挂职锻炼、顶岗指导、企业兼职、轮岗工作以及各类培训进修等，把自己培养成合格的“双师型”教师。
（三）实施阶段――加强企业沟通和强化反馈制度。实习指导教师将学生送往实习基地后要帮助学生尽快熟悉实习环境。由于指导教师不能跟随定点管理，因此可组建临时的实习管理班委会，班委会一般由2-3名组织管理能力和沟通协调能力强的学生组成。指导教师离开后，应安排实习班委成员定期与教师联系，汇报实习生真实的工作和生活情况。在实习期间，指导教师应定期地与学生沟通、交流，了解学生情况，做好教育管理工作，帮助学生解决实习过程中遇到的各种困难。
另外，实习指导教师还应积极主动了解实习单位的情况，解决学生在实习过程中出现的各种工作问题。通过长期有效的沟通，为学生和学校争取权益，为企业提升效率，以取得双赢的效果。
（四）评估阶段――完善实结和考核实习指导工作。实习结束后，教师要评价学生的实习成绩，指出存在的问题，帮助学生改正。学校还要对实习指导教师整个工作过程进行量化考核，组织召开实习经验交流会，实习指导教师做工作总结，及时总结实习工作的不足之处，相关教师进行学习，共同交流进步。
参考文献
[1] 李伟丽.旅游管理专业酒店实习生的管理探讨[J].农业与技术，2010（02）.
[2] 高振杰.酒店管理专业实习效果研究[D].大连：东北财经大学，2007.
生产实习教学过程的基本环节是指生产实习指导教师在一个课日教学过程中的有序安排，即上课的阶段划分、时间分配、上课的开始和结束等。生产实习课堂教学的典型结构是由课前准备、组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导、成绩考核六个环节组成。
一、课前准备
课前准备是生产实习教学的首要环节，课前准备的效果直接影响着生产实习教学的质量。生产实习指导教师“课前准备”的内容，包括研究教学计划、教学大纲，编写学期实习计划，拟写课日授课内容，准备图纸、资料和技术文件，准备实习用的工具、量具和设备等。通过“课前准备”以保证生产实习教学的正规化和规范化。
二、组织教学
在生产实习教学过程中，“组织教学”是重要的一个环节。它是教师按照课堂教学设计，进行教学的“组织”保证。通过组织教学使学生在思想上、物质上都作好上课的准备。组织教学的具体内容包括：组织学生整队进入实习课堂（车间），检查学生出勤情况，填好考勤簿，检查学生劳动保护用品的穿戴情况，是否符合文明生产和安全卫生要求，检查学生学习用具的准备情况，做好上课的准备工作。生产实习指导教师要十分重视这一环节的组织、设计和安排。
三、入门指导
入门指导是生产实习教学过程的关键环节，是生产实习指导教师在组织、指导学生进行专业技能训练之前的一个教学环节。它包括以下内容和步骤：
1. 复习检查。引导学生回忆已学过的技术理论和操作技能，进入学新知识、新技能的思想准备。其方法有问答法、作业分析法和讲授法。具体方法要视学生素质、教学环境和教学内容灵活运用。
2. 讲授新课。学生的思想有了进行学习的准备，生产实习指导教师开始讲授新课。生产实习课教学常用的教学方法有：
1）示范操作法。生产实习指导教师一般采用一边利用实物、教具、模型演示操作，一边讲授要点的方法。示范演示的作用在于用直观的手段，让学生获得感性知识，便于或加深对所学专业知识、技能的理解和掌握。演示的方法应根据教学内容的难易和学生的接受能力，分别采用慢速示演示、分解示范演示、重点演示、重复演示和对比演示等。
2）精讲多练法。精讲多练是各科教学经常运用的一种教学方法，它在生产实习教学中更有其不可忽略的重要作用。“精讲”是指生产实习指导教师用准确、生动、精练的语言，讲明要点，突出重点，深入浅出，富有教育性和启发性地表达丰富的教学内容。“精讲”的一般内容方法和基本要求是见表1。
3）参观法。这种教学方法是生产实习教学中常用的一种方法。主要指在生产实习指导教师有目的、有组织地安排下学生到生产现场去参观学习。其目的主要是引导学生观察生产现场、了解和研究别人的操作；或让学生到不同设备和生产条件的现场去了解相或类似产品的生产方法和工艺过程，以开阔学生的眼界。
“多练”就是生产实习指导教师根据教学任务，组织并指导学生有目的、有计划地进行反复的练习，以达到巩固知识、掌握技能、学成技巧的目的。“多练”的内容、方法和要求见表2。
在生产学习教学中，选择哪一种教学方法比较合适，制约的因素很多。教无定法，但教必有法。生产实习指导教师要善于根据实际条件（如学生的水平、设备的条件、产品的结构、工种、专业的不同等），选择和运用相应的教学方法。在生产实习教学中，生产实习指导教师运用教学方法的优劣，也是生产实习指导教师教学艺术水平的具体体现。
3. 分配任务。生产实习指导教师完成讲授新课的任务以后，要给学生分配实习位置、实习设备和实习工件或产品，并要求学生仔细了解实习工作和产品的技术要求和图纸要求，做好生产实习的一切准备工作。
上述三个步骤并非每天按部就班地进行，而是要视产品、工件的批量、课题讲解时间的长短灵活确定，不可死搬硬套。
四、巡回指导
巡回指导是生产实习指导教师在入门指导之后，学生开始进行生产实习操作过程中，有目的地对学生生产实习作全面的检查和指导。由于操作练习是形成技能、技巧，掌握生产技术的重要手段，所以它是上课时占用时间最长的一个环节。在这个环节中教师根据不同年级、不同水平、不同学习内容区别对待，在这个环节生产实习指导教师主要检查验收产品，指导学生掌握正确的操作姿势和合理的操作方法，教育学生养成文明安全生产的习惯。教师在指导过程中既要注意学生实习中的共性问题，又要注意学生的个别差异，采取对共性问题作集中指导，对个性问题作个别指导的方法，以便使全体学生都得到提高。
五、结束指导
结束指导是指生产实习课题教学结束，或一个课日的生产实习结束时，生产实习指导教师要验收学生的工作成果，检查学生的实习情况，如文明生产情况、安全卫生情况、设备使用情况等，评定学生的平时成绩，总结学生的生产实习情况，组织学生交流经验，表扬先进，指出不足。由于它对学生生产实习情况的最后总结，对学生的生产实习起着促进和鼓励的作用。在这一指导过程中，一定要把学生感性认识提高到理性认识上来。为此，生产实习指导教师在整个实习过程中，要认真观察学生实习情况，做好记录，然后通过大量材料的分析，进行科学的、规律性的总结，使学生在专业技能、技巧上得到进一步提高。
六、成绩考核
生产实习成绩考核，就是生产实习指导教师或学校考试委员会，根据教学大纲的要求和具体的考核目的，让学生在规定的时间内按规定的方式、时间和技术要求，解答和完成一定数量的问题和生产任务，对学生解答问题和完成任务的情况，以及文明生产、劳动纪律等表现，按照评分标准进行成绩评定的工作。在职业技术学校中，进行严格的生产实习考核制度，是提高生产实习教学质量的重要方法。
生产实习考核的原则是：及时性、经常性、独立性和真实性，按照统一标准，客观地评定成绩。
考核方法一般分两种：平时考核，主要是为了掌握学生生产操作技能在一定时期内的发展变化情况。生产实习指导教师在课日实习结束指导过中，要认真检查，做好记录，填好生产实习成绩考核簿，作为平时成绩的原始资料。平时考核（包括学年考核）一般是在学期结束前进行，由生产实习指导教师或实习工厂、农场、商店等结合学期内的教学课题，实习的内容选择一件或几件典型工件或产品，按照本学期应达到的技术等级标准，对学生进行考核并评出成绩。毕业考试，是在学校考试委员会和有关部门的参加和监督下进行的，它是按照学校培养目标规定的技术标准，对学生进行的全面、严格的最后考核，也是衡量学校教育质量的重要手段。
结束语
生产实习教学过程的六个基本环节，虽有划分，也是紧密联系、相辅相成的。应根据每一个课题类型的不同，分别选择不同的教学环节。正确合理地运用教学环节，对研究生产实习课堂教学规律，提高教学质量是极为重要的。
参考文献：
［1］纪芝信.职业技术教育学.福建：福建教育出版社，1997.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0116-01
中职教育的实习教学阶段分别由组织教学，入门指导，示范教学，巡回指导和结束讲评，五个阶段所构成，对上述五个阶段的特点和作用的分析和把握中可以看出，巡回指导是学生技能、技巧形成的重要阶段，通过把握巡回指导环节的内容、特点，充分的体现出巡回指导环节在教学中的重量。下面就结合巡回指导在中职学校教学中各环节的把握谈一下个人看法。
1 巡回指导的特点和作用
巡回指导是中职学校实习教学中一个不容忽视、不可替代的重要环节。它是教师就实习内容和要求完成现场讲解，并进行标准的示范演示后，对学生实际操作情况进行全过程指导的教学过程，它具有以下特点：一是学生实际操作时具有突然性，老师要随时警惕和防范事故的发生；二是老师的思想要高度集中，随时准备回答学生提出的各种问题；三是教师要把握每一个岗位和每一个学生的操作动态，及时予以鼓励和纠正。巡回指导的过程既是学生进行实际操作，完成训练课题的过程，也是教师发现问题，并进行集中指导和个别指导的过程。个别指导和集中指导既有明显的区别，也是相辅相成，缺一不可的关系，如果只有个别指导，同样的问题可能会出现多次，如果只有集中指导，不能及时解决问题，势必影响课题完成和教学进度。只有将两者灵活的运用和有机的结合，才能使巡回指导阶段达到预期的教学效果。巡回指导的重要作用就在于帮助教师观察和了解每一位学生对知识掌握的程度和技能熟练程度，督促学生完成指导技能课题训练任务，促进学生对新技能的掌握，并防范学生在实际操作中可能出现的危险动作和事故隐患。
2 巡回指导对教师的要求
2.1 做好巡回指导前的准备工作
巡回指导最能体现一名教师的技能水平和教学能力，一名优秀的实习指导教师不仅要有课堂教学的授课能力，还要有浓厚的技术功底随时准备在巡回指导中回答和解决学生遇到的各种难题。因此，认真细致地做好巡回指导，是一个实习指导教师职业能力和基本素质的体现，根据巡回指导环节的特点，实习指导教师至少应为巡回指导做好以下两方面的准备：一是对课题的熟练掌握，做到胸有成竹，手到病除，随时解决学生提出的各种问题；二是做好巡回指导后的小结内容准备，因为对实习课题进行有条理的小结，能帮助学生清楚的掌握当天实际操作中的重点，难点和不足之处，从而提高实习教学的效果。
2.2 合理引导学生注重操作技巧的掌握
掌握动作阶段是学生练习基本功的阶段，是学生在实习指导教师对所选择课题进行讲解和示范后，通过模仿练习掌握操作动作的学习过程。这一阶段的特点是学生在练习过程中还不能区分有用的或多余的动作。肌肉过分紧张，动作十分拘谨、不灵活，其主要注意力常常不是集中在所要完成的工作任务上，而是注意自己的操作动作。因此，实习指导教师一方面要把复杂的操作过程分解成各个具体的动作，通过操作示范，让学生看清每一个动作，形成正确动作的视觉形象，同时引导学生注意研究操作过程的一些细节及注意事项，如操作姿势，工具握法等；另一方面要教他们采用正确的操作方法合理安全地完成自己的课题任务，因为正确的操作方法最不容易引起学生疲劳、学生又容易掌握，而且采用正确的操作方法有利于学生更好更快的掌握所要求的操作技能。
2.3 点拨到位，加快技能的形成
巡回指导“点拨到位”是实习教学中学生掌握技能的关键，是学生形成良好操作习惯的关键。要求教师应做到“四勤”：眼勤、腿勤、口勤、手勤。眼勤就是及时环视实习现场，及时发现学生在操作中出现的各种问题，属于个性的问题单独指导，属于共性的问题集中讲解。腿勤就是及时走动，亲临学生操作现场指导学生动作要领，规范学生的操作习惯。口勤就是及时讲解学生操作中出现的技术问题，讲解不局限于某个时间，只要指导教师认为需要讲解，就让学生停下手中的操作进程，集中讲解。手勤就是及时纠正操作中的不规范动作，单独演示示范，加强个体的培养。
2.4 树立典型，及时总结，提高教学效果
要想提高教学效果，首先要注意的是树立典型，并通过好榜样带动其他的同学。对于老师来说在进行巡回指导的教学中，要善于发现那些能够将理论与实现相结合，并且理解能力很强，可以熟练操作的同学作为典型，通过他们的及时总结，将好的思想与方法，通过以点带面从而提高学生的整体水平。
3 巡回指导对学生的要求
为了实现巡回指导的目的，实习指导教师应在课前对学生提出明确要求：一是要严格执行劳保用品的配戴制度；二是要认真做好学习笔记，随时记录实际操作中遇到的问题，特别是对实习指导教师集中指导和个别指导时的讲解更要认真记录；三是严格遵守安全操作规程，防止设备伤人事故的发生；四是按规定的工艺步骤进行课题练习，不能随意改变课题和私自增加训练难度，否则会导致意想不到的事情发生，甚至损坏设备和零部件；五是有问题要及是请教老师，不能私下自行处理；六是要爱护设备和工具，做到文明操作；七是要遵守实习课堂纪律，因为良好的课堂秩序是保证教学正常运行的关键。
4 充分发挥教师在巡回指导中的主导作用
在巡回指导环节中，要充分体现理论与实践的结合，而连接两者的桥梁无疑是实习指导教师的示范操作和演示。巡回指导中的示范操作是随时都在进行的，各种问题也随时可能产生，并具有一定的复杂性和难度。这个时候恰恰是学生的注意力最集中，头脑最敏锐的时候，同时也是最能体现一名实习指导教师的能力的水平的时候。因此，实习指导教师应不失时机地抓住机会，充分表现自身高超的技艺和认真的工作态度，细心观察，及时发现和解决问题，充分发挥以教师的主导作用。
实习教学既是一门专业学科，也是一门艺术，而巡回指导环节恰恰体现了艺术的精华部分，是教师将基础教学内容转化为操作技能的重要环节，也是加强课堂管理和安全文明生产的重要手段。作为实习教师，必须正确把握实习教学巡回指导环节的特点和规律，加大实习教学巡回指导的力度，在工作中不断探索，改进和总结，充分发挥巡回指导环节的作用，才能促进学生技能技巧的形成，为社会培养出大批合格的中高级技能人才。
发挥学员学习的主观能动性，使其通过自己的积极思考领会所学知识，运用所学知识在技能练习中完成任务。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”互动式实训教学的一个重要特征就是“参与性”，它通过强调实习指导教师与学员的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃实训课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门释放出来，闪现出智慧的火花，实现教与学两方面的最佳效益。互动式实训教学方法需要实习指导教师在课前做大量的准备工作，有的实训课程还需要实习指导教师对相关素材有长期积累。
2．有利于培养学员的自主学习精神，充分调动教与学的自觉性
互动式实训教学要求实习指导教师最大限度地调动学员主动参与实训课堂的积极性，教师必然要认真钻研，精心备课，谋划好既要把所讲知识和技能使学员掌握，又要使学员主动参与到实训教学中，这对实习指导教师也是一种教学上的鞭策和督促；同时互动式实训教学要求增加学员参与的过程，这必然督促学员在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以达到实训课堂上参与相关主题的讨论和学习的要求。
3．有利于培养学员学习技能的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的体现。布鲁纳曾说：“使学员对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”互动式实训教学让学员参与到实训教学中，激发学员的学习兴趣，使教与学有机地统一起来，实习指导教师与学员在课堂上互相呼应，无论是课堂练习还是共同完成一件任务，气氛变得活跃，实习指导教师和学员间的距离得以缩短，从而有利于实训教学双方最佳状态的发挥，是有效提高实训教学效果的好方法。
4．有利于培养学员的创新能力和实践能力，促进创造性思维的发展
传统实训教学的教学方法仅对书本上的知识进行“分组编码”让学员认知。这虽然也是一种创造性的劳动，但不可避免的是学员不易发展创造性思维。互动式实训教学注重学员的个性发展。传统实训教学抑制了学员的个性和创造精神，学员只是被动地听、记，对内容理解少，按部就班地练习；互动式实训教学则注重培养学员的创新精神，课堂上实习指导教师的任务是启发、设疑，鼓励学员独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，对学员提出的观点给予分析、引导，增强学员在讨论中的自信心。
5．确保学员的主体地位，促进学员综合素质的提高
互动式实训教学模式从素质教育的要求出发，立足于实施素质教育的主阵地——课堂，突出个人自学、小组讨论、大组交流的教学形式，它确保了学员的主体地位，有利于创建民主和谐的学习氛围，极大地提高了课堂教学效率，促进了学员综合素质的提高。互动式实训教学注重立足现实，能及时对学员给予引导，提高他们明辨是非的能力。
6．互动式实训教学重视构建和谐的育人环境
传统实训教学只是通过实习指导教师的言传身教影响学员，而忽视学员群体的互相影响作用。互动式实训教学追求以人为本、以学员发展为着眼点，使实习指导教师和学员在交流中形成思维的撞击与融合。实习指导教师尊重学员的心理需要，倾听学员对问题的想法，发现其闪光点，形成共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题的教学模式，真正产生心理共鸣、观点共振、思维共享、影响共有。同时，在互动式实训教学的过程中，实习指导教师要有效地组织好学员的讨论和交流，及时有效地处理各种突发事件，极大地锻炼实习指导教师的组织调控与随机应变能力。
二、互动式实训教学模式在职业技术培训中的应用
2．个人自学——互助互动的基础
学员自主学习不完全等同于自发学习。自主学习指学员有自主选择权（包括学习目标、学习方式、训练内容等）的学习，具有独立地自学探究和主动地与其他学员、实习指导教师交流互动的双重特征。因此，自主学习是一个需要学员智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。学员的学习方式是进入学习情境，自学、探究、感悟、领会、理解知识；根据训练题目自练、自测、自评，强化掌握知识；遇到疑难，主动与同学或实习指导教师交流互动。实习指导教师的教学方式是走进学员中间，了解学情，与学员交往互动（指导、引导、帮助），促进学员自主学习。有的要引导兴趣，有的要鼓励信心，有的要帮助解决知识疑难，有的要指导方法技能，每个都要评价激励，强化学习动机。
3．小组讨论——互助互动的主体
在学员自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。由小组推举代表发言，谈认识并介绍思考过程；其他小组补充或质疑，引发争论；实习指导教师给予肯定或补充。若产生分歧，实习指导教师要小心呵护学员的积极性，引导学员思维，点拨矫正；一旦出现创新，要给予极高的赞扬，使每个学员的闪光思维都成为全体学员共享的财富。每隔一段时间，小组要重组，但要保持“同组异质、异组同质”。
4．大组交流——互助互动的关键
在小组讨论后，进行大组交流，即全班交流，可解决在小组讨论后仍未解决的疑难或需要强化的重、难点问题。各组代表发言，相互评价和补充，提出疑难问题、讨论解答。实习指导教师要注意启发引导，实习指导教师和学员共同归纳总结。
