听着群星唱这首《让世界充满爱》，我想到今天刚看那集《铿锵玫瑰》里的一段情节：一个身系几大重案的的犯罪嫌疑人，不管刑警怎么用法律威吓他，他就是铁嘴钢牙，死不开口。后来几位女干警找到了他失踪了十几年的外婆——从小唯一爱他，关心他的人，他与外婆拥抱的那一刹那，泪流满面，也说出全部的犯罪经过。让犯罪分子感化的东西，叫亲情。
“我们同欢乐，我们同忍受，我们怀着同样的期待。”
记得《名扬四海》里，那六个小时侯玩在一起的朋友，长大后在大都市中相遇了。他们一起哭，一起笑。在实现理想的过程中，他们像小时侯一样互相帮助，互相扶持，为朋友的成就而高兴。最后，他们遵守小时侯的约定：在实现梦想的时候回到他们一起成长的地方。让他们不放弃理想与约定的东西，叫友情。
“我们共风雨，我们共追求，我们珍存同一样的爱曾及何时，有个小汤山医院，那是非典最危险的前线。从全国各地来的医生，护士们，整日穿着厚厚的衣服在里面忙碌着。他们不顾家人和孩子，不顾自己的生命，终日在与非典战斗着，在他们眼里，只能读到一种坚定的信念——我们一定会胜利！在他们的共同努力下，中国走过了那场灾难。让中国走过灾难的东西，叫爱。
“深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变。”
爱是人类最没的感情，韦唯唱着：“只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间。”是啊，手牵手吧，我的朋友，爱永远在你左右，牵着我的手，看明天的彩虹。
让世界永远充满爱！
后记：“无论你我可曾相识，无论在眼前在天边，真心地为你祝愿，祝愿你幸福平安。”
让世界充满爱作文二
可能你会问了，为什么我写的是关于军训，题目却是“让世界充满爱”呢？因为我要写的就是军训中一个主题为“让世界充满爱”的演讲视频。
最初看到这个题目是我有些疑惑，让世界充满爱？为什么又怎么让世界充满爱呢？但当我看了一会后就明白了其中的含义。
演说家首先讲了讲了爱自己的祖国，谁不爱自己的祖国？但你会再演奏国歌时停下你手中的事情严肃起来对着国旗敬礼吗？你能在别人议论自己的祖国是挺身而出吗？这时，演说家慷慨激昂地说起了一次奥运会上一个黑人小男孩为了捍卫自己祖国的名誉，而负伤走向终点的故事。我隐约听到了会场中哽咽的声音。啊！爱我中华，爱我祖国，才能成为真正的中国人！
《开学第一课》以孩子们喜闻乐见的主题班会的形式，更融入名人演讲和游戏互动环节，把传统的爱国主义教育变成了一台别开生面的晚会。
爱是什么？这是一个简单而复杂的问题，我相信一百个孩子会有一百个答案，而我想说：“爱是分享。”俗话说：“当一个人把痛苦与人分享时，他的痛苦就减少了一半；当一个人把快乐与人分享时，他的快乐就增加了一倍。”一群来自大草原合唱团的孩子们让我深深明白：爱是给予，爱是分享，苍茫的草原上，面对蓝天，白云，青草，牛羊，孩子们学会了用歌声去分享他们的快乐，我想：只有被分享了的爱，才是世界上最最有价值的爱，才能创造出奇迹。
爱是什么？爱是力量！在这个世界上，有那么一群人，他们的身上闪耀着爱和力量的光芒，他们有一个共同的名字，叫做志愿者。5。12汶川地震灾区上，有他们的身影，万众瞩目的北京奥运会上，有他们的身影；台湾莫拉克台风的救援工作中，还是有他们的身影……星星之火，可以燎原，我想：如果我们每个人都献出一点爱心，那么世界将充满爱。让着满载爱心的星星之火，燃遍全世界，让我们手拉手，把这力量一代一代的传递下去！
爱是什么？爱是承担！小男孩鹏飞与奶奶相依为命，家里并不富裕，仅仅住这一间破旧的小平房，奶奶生着重病，行动不便，小鹏飞就每天中午跑回家给奶奶做饭，寒来暑往，没有一句怨言，生活的重担压在了一个年仅十几岁的孩子身上，但是，小鹏飞用爱的力量，大声的告诉全世界：“我会坚强！”
孩童的世界天真无邪，在他的日记中更多的是孩子们自己的故事。他们有缺点有毛病，但孩子们所表现的更多的是闪光的美德。
一个扫烟囱的孩子，因为把挣来的钱弄丢了而不敢回家，在路边抽抽嗒嗒地哭着。刚放学的孩子们了解了情况，纷纷掏出自己买书买东西的钱给了他，想办法凑够它。
一张张素不相识的脸，但是微笑是那样甜美，一个个从未接触过的人，但是心灵是那样美好。每个人都是那般友好，每个人都是那般热情，每个人都是那般善良。
原来这就是爱，朋友们给予的关爱。
当别人遇到麻烦时，你主动地走过去，为他出主意，想办法，努力解决困难，得到帮助的人脸上的烦闷定会飞到九霄云外，笑容又在他的脸上重新绽放。快乐声中谢谢也将愉快的心情带给了帮助他的你。看到在自己的努力下解决了别人的困难，心中也会舒坦许多。
给予别人关爱不但能使他人体会到爱的温暖，也能让自己感受到帮助别人的快乐！
那些被你关心过的人，大多都成了你的朋友。朋友之间，谈笑嬉戏，互相吐露心声，共同憧憬未来，烦恼苦闷一起分担，大家一起品味着生活中的酸甜苦辣。这就是爱带来的收获！
倘若有人需要关怀时，你却视而不见，不肯向他伸出援手，就算你家财万贯，花容月貌，别人向你投来的目光不是羡慕，更多的是厌恶，看不起。
妈妈生病时，把药片放在枕边；爸爸下班回家，帮他拿一下公文包；爷爷外出回来时，帮他捶捶背；奶奶干活时，帮她干点家务……亲人们互相关爱，更加深了彼此的感情，一家人更加和睦，更加幸福美满了！
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我演讲的题目是《书香伴我快乐成长 讲坛续谱魅力乐章》。
仿佛是一夜之间，我们会诧异地发现，世界变了，生活变了，汽车代替了行走、电视代替了观察、网络代替了交流、键盘鼠标代替了笔墨纸砚、书这种求知工具正逐步淡出人们的视线。眼下，在没有入学孩子的家庭里，想要找到书的踪影变得那么困难，书被现代人悄悄地抛在了脑后。而身为80后的我，却执着于那皓月的清幽，那把酒当歌的豪情，热衷于那跳动着生命的文字，那满载着整个世界的文明。
观世界充满爱的心得1今天早上，老师给我们看了一次演讲，演讲的题目是《让生命充满爱》，又名：《让世界充满爱》，这是一位青年演讲家，这位演讲家叫：邹越。关于《让生命充满爱》讲了许许多多关于母亲、父亲、老师、自己都是经过这悲惨或是绝望的命运，都是要遭受着巨大的痛苦后才能成功的事情。
“你热爱祖国吗?”我们嘴上都说爱，却没有太多行动，一个黑人男孩在奥林匹克马拉松赛场上摔倒流血又爬起来坚持走到终点的例子深深打动我们的心，我们深深自责反思，有的大学生连国歌歌词都记不清楚，这是不是该扪心自问?
“你爱你的老师吗?”“爱——”可是心里却想的相反，有时候学生会说老师的不好，因为他们没有看到老师身上的伟大。在山村支教的李静老师由于受不了苦而想离开的时候，她对山村孩子不舍的情却使她下决心留在山村教学了一辈子直到她38岁那年癌症离去------还有52岁的殷雪梅老师，带学生外出路上遇车祸，由于她推倒了几个学生，使得学生幸存，而她不幸身亡------这些例子太多太多，中国有许许多多老师，就在我们身边，这样的好老师是多么的伟大啊!
“你记得父母的生日吗?”“你给父母洗过手吗?”现在的学生大多以自我为中心，很少关心父母。我们为什么对父母这样冷淡?我们这是怎么了?爸爸妈妈每天辛苦上班，而我们又不挣钱，又是家里最大一笔开支，天天看见爸爸妈妈辛苦的身影，我们连一句“你们辛苦了”都说不出口，真的太对不起他们了，我心里酸酸的，眼睛肿肿的，这次过年回家一定要多陪陪他们啊------
这是一次触动人心灵的演讲。让我们为了父母、老师的希望，自立自强，我们要更加的努力加油的学习吧!
观世界充满爱的心得2今天上午，许老师组织我们观看了邹越老师的大型主题演讲——《让世界充满爱》。看完这感人肺腑的演讲片，我的心如波涛起伏的大海一样，久久难以平静。
在舞台上，邹老师用他洪亮有力的声音慷慨激昂地演讲了四个主题：爱祖国、爱老师、爱父母、自立自强。
听着听着，我的眼睛湿润了，思绪也被牵到了那一个个打动人心的故事中。我被黑人小男孩在赛道上努力奔跑永不放弃的`精神所震撼：被两个老师爱生如子、无私奉献的精神所感动：被伟大的单身母亲卖血、捡破烂的行为再次打动……
其中，令我印象最深刻的是“爱父母”这个主题。邹老师讲了一个关于母爱的故事：在福建龙岩的山区里，一个单身母亲含辛茹苦把孩子抚养成人。后来，孩子考上了清华大学，母亲为了支付儿子昂贵的学费，不惜卖血、捡破烂来供儿子读书。可儿子后来谈了恋爱，顾不上自己的学习。终于有一天，儿子知道了真相，又开始发奋学习了，最终考上了博士。在毕业典礼上，儿子扶着母亲，大声告诉人们：就是有这么一位平凡而伟大的母亲，才有了他今天的成功。
这个故事令我感同身受。每个父母都为自己的孩子尽心尽力地工作，他们只要求自己的孩子好好学习，可孩子们过着衣来伸手、饭来张口的生活，却总是不认真读书，很令父母伤心。父母为了我们，付出了血与汗，可我们却视若无睹，认为这是天经地义的，这真是太不应该了。
由此，我想到了自己，我觉得自己也很不应该。我的爸爸妈妈对我很好，我要什么玩的，什么吃的，他们一般都会买给我。他们只要求我好好学习。尽管我在学习方面很让他们省心，可是偶尔当我看电视或看书入迷，爸爸妈妈使唤我时我也总是心不甘情不愿的。当听到了这个故事，我羞愧万分，觉得自己真是太不懂事了。
听完这次的演讲，我决定今后要多关心一下我的爸爸妈妈，帮他们分担家务活，不再让他们为我操心。古人云：“谁言寸草心，报得三春晖。”我一定会用我的实际行动来报答父母对我的爱。“白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜，我拿什么奉献给你……”听完这个演讲，我心中已经有答案了。让我们都学会奉献，让这个世界处处都充满爱吧!
观世界充满爱的心得3周恩来曾经说过：“为中华之崛起而读书。”这短短的九个字中，蕴含着周恩来总理热爱祖国的高尚情怀。作为新一代的小学生又该怎样去爱祖国、爱老师、爱父母?今天，我观看了教育片《让生命充满爱》后深有感触。
在很早以前，一届奥林匹克运动会上，那一年是非洲国家第一次走进奥运会，组委会只让他们选派一个人参加一个项目。一个非洲男孩代表了全非洲去参加跑步。因为他们是黑人，所以大家歧视他们。发令枪响了，那个男孩遥遥，可是，不知是谁扔了个罐子砸向他，他的大腿关节破了，鲜血一滴滴流了出来，可是他坚持着。
眼看着白人一个个超过了他，但他不放弃，踉踉跄跄地走起来。他站不起来了，他还没有放弃，用指甲抠着地面爬行，前三名产生了，但他还是继续爬着，鲜血一路流着，黑人的指甲破了，大家以为他不行了，不，他顽强的爬着，离终点近了，就在那超越终点的一瞬间，他朝着自己祖国的方向大喊：“祖国，妈妈，我到终点了!”多么感人的爱国主义精神，看到这里我被强烈的震撼了!
我们国家的建设需要大量的人才，但更需要一种精神，那就是爱祖国。爱祖国首先就要爱国歌，它是一个民族精神的灵魂，是一个民族最伟大的音符!当我们接过前一代人接力棒的时候，一个民族的灵魂就会在这里展现出来，我们要展示中国人的精神。中国已经加入了WTO，中国在向前发展，更要让西方人看到我们中国是强大的。
我们不仅要爱祖国，还要爱老师，爱父母。老师为我们默默的奉献着。在凌晨二、三点钟，当万家灯火熄灭时，楼上还亮着一盏灯，那是你的老师在批改作业。如果没有老师，这个社会的文明将如何延续呢?文明的未来将有谁来缔造?谁都记得自己的生日，而爸爸妈妈的生日有几个人能记住?父母含辛茹苦的把我们养大，而我们连一声对不起都很少去对父母说!父母这么辛苦，我们难道连一句“妈妈，您辛苦了”“爸爸，您辛苦了”都说不出口吗?
同学们，让我们的生命充满爱，让整个世界浸润在爱的芳香中吧!
观世界充满爱的心得4今天徐老师给我们看了邹越教授的演讲报告会《让世界充满爱》，使我深受感动。邹教授从“爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己，四个角度，将”爱“这个字解释得淋漓尽致。
当邹教授说：”你热爱祖国吗?“我们嘴上都说爱，可是却没有太多行动，当听到邹教授说一个黑人男孩在奥林匹克马拉松赛场上摔倒流血又爬起来坚持走到终点的例子时深深打动我的心，我觉得正是黑人男孩的那份坚持，才使他有勇气爬向终点，因为他觉得他身为一个运动员，不管摔倒多少次，都要勇敢的爬起来。在他的心中藏着对祖国的那份爱以及想要为国争光的心情。
邹教授又说：”你爱你的老师吗?“”爱——“可是有些人的心里却想的相反，有时候学生会在背后说老师的不好，这是因为他们没有看到老师身上的伟大。在山村支教的李静老师由于受不了苦当她想离开的时候，她对山村孩子不舍的情却使她下决心留在山村教学了一辈子直到她38岁那年癌症离去;还有52岁的殷雪梅老师，带学生外出路上遇车祸，由于她推倒了几个学生，使得学生幸存，而她却不幸身亡——这些反映老师伟大的例子太多太多，中国有许许多多这样的老师，就在我们身边，这样的好老师是多么的伟大啊!
邹教授又大声地问同学们：”你记得父母的生日吗?“”你给父母洗过手吗?“现在的学生大多数以自我为中心，很少去关心父母。而爸爸妈妈每天辛苦上班，为的只是让我们有一个更好的环境生活，而我们天天看见爸爸妈妈辛苦的身影，却不懂得去给爸爸妈妈那双拖鞋;捶捶背;却连一句”爸爸妈妈，你们辛苦了“的话都说不出口，真的太对不起他们了。
演讲报告会看完了，此时此刻，我的泪水在不经意间在眼眶打转。真是太感人了，邹越教授那铿锵有力的话语，回荡在我的耳畔。同学们，让我们记住吧，一个人，只有懂得真情付出，这个世界才是真正的美好和谐。要让世界充满爱，就要先让生命充满爱，只有充满爱的生命才会精彩无比!
观世界充满爱的心得5在这个晴朗的日子里，我看了一个震撼人心的演讲——《让世界充满爱》。
邹老师一上台就说了：”周恩来说 过一句话，为中华之崛起而读书。“首先，邹老师要和我们谈一谈，为什么要为中华之崛起而读书。
”中华怎么样才能崛起呢?“我们里想。邹老师说：”中华是需要一种精神才能崛起的，一个国家、一个民族、一个政党，如果没有一种精神，他就不会发展强大。一个人没有一种精神，那他就 永远不会长大。“
邹老师说了这样一个感人的故事令我很感动：很久以前，一届奥林匹克运动会上，那是非洲国家第一次走进奥林匹克，所有人都歧视他们的国家。组委会要求他们只能选一个人参加一个项目的比赛。最后，他们选出了一个男孩子，他准备的项目是马拉松。他为了这个比赛，准备了五年的时间。
他的队友们对他说：”加油啊!一定要拿到冠军，一定要让那个全世界的人看到我们非洲的精神，让全世界的人都知道，我们黑人也是人，黑人是不可以受到歧视 的，因为黑人的血也是红色的!“
这个男孩心中装着祖国在那里奔跑着，一路上都遥遥领先。一个意外发生了，不知道是谁在赛场 一个弯道的角落处一下子投进了一个瓶子，砸在了男孩的脚背上，他受了重伤。
师：现在是秋天了，同学们，你们发现周围有什么变化吗？（一石激起千层浪，孩子们争先恐后地说开了。）
生1：天气凉了。生2：稻谷黄了。生3：枫叶红了，开了。生4：我们穿长袖了，早上和晚上还要穿两件衣服。生5：我们开学了。生6：妈妈往鸡窝里添稻草了，我家的小猫喜欢钻进灶膛里去了。……师：今天，我们就一起来学习一首诗歌，感受秋天的变化，感受诗歌的美。（板书课题）
（反思：良好的开端，是成功的一半。精彩的教学导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃、精神振奋、情感充沛，为整堂课的教学打下一个良好的基础。在我们的语文教学课堂上，以学生熟悉的生活导入，从学生的生活经验出发，拉近了学生与学习内容的联系，容易引起学生的学习兴趣。如案例1老师提出的问题波及学生熟悉的周围事物，他们有较深的生活体验，因此，孩子们的答案丰富多彩，充满童趣。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。让学生贴近生活，感受生活，走进生活，结合学生的真实生活来导入课文，接下来的教学将会是热情洋溢的。）
案例组二：走向生活 拓展文本 发展思维
案例1：学完第三册《我们知道》一文后，可以设计拓展性练习：
师：我们还可以通过什么知道风来了，能仿照课文再编一段吗？
生1：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是当妈妈的长头发飘起来的时候，我们知道风来了。
生2：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是当红领巾飘扬的时候，我们知道风来了。
生3：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是当雨点斜斜的时候，我们知道风来了。
生4：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是当尘土飞扬的时候，我们知道风来了。
生5：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是当炊烟变弯的时候，我们知道风来了。
生6：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是当树叶飘落的时候，我们知道风来了。
生7：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是当红旗飘扬的时候，我们知道风来了。……
（反思：课堂的阅读活动可以视为一种生活，或者说它首先是一种生活，其次才是教学。融入生活的阅读，充分释放了学生的生命力，应当是阅读教学和追求。课堂和课外是相联系的，但课堂的空间和时间都是有限的，如何利用有限的时空来连接学生经历过的无限的生活空间呢？可以设计一定的拓展性练习，让学生借助文本提供的语言材料，创设一定的情境，激发思维的火花，唤起学生对生活的回忆、联想，调出生活积累。上述案例，以读为本，以质疑定向，以生活为源，来拓展体验，在仿编中感受文章内涵。通过与文本，与生活的对话，唤醒学生的人生体验，激活生活积累，产生强烈的心灵共鸣。在生活体验中整合课内外资源，让学生在充分自主、积极的探究中了解自然，从生活小事中感受母爱，感受亲情。从小课堂走向大社会，从语文走向生活。）
第二个幸运的苹果生长在英格兰林肯州的乌尔斯索普。1666年一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来，一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案――万有引力定律。这一定律的发现为人类发射人造卫星、研究天体运动、描述宇宙图景等等研究活动提供了可能，让人类把自己的视线无穷无尽地进行放远，带来了划时代的变革。
第三个幸运的苹果产生在美国。它是一只被“智者”咬了一口的“烂”苹果，这位智者就是史蒂夫・乔布斯。乔布斯是改变世界的天才，他凭敏锐的触觉和过人的智慧，勇于变革，不断创新，引领全球资讯科技和电子产品的潮流，把电脑和电子产品变得简约化、平民化，让曾经是昂贵稀罕的电子产品变为现代人生活的一部分。他深刻地改变了现代通讯、娱乐乃至世人生活的方式，让我们这个世界变得亲近起来，倏然间成为一个相互关联的“地球村”。
第四个幸运的苹果就诞生在此时此刻，就在你阅读这些文字的时候，就在你的心中。它的名字叫“爱”！教育是一项充满了爱的事业。没有了爱，教育则成了一架生产消费品的机器，没有了希望，没有了生机，也没有了创新……
雅斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。那么，教师的爱就在于“摇动”、“推动”和“唤醒”。用自己的爱洞察孩子内心里蕴藏的爱和善，用自己的爱激荡学生心灵深处的灵感和智慧！
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）20-0016-04
任何真理都是以一定条件为前提的。再好的心理学理论和技术，都是在一定条件和前提下的好理论、好技g，一旦换成了另一种条件和前提，就可能成为低效的、无效的甚至有害的理论和技术。在我国，在有的学校、机构、家庭、教师那里，心理学及其技术成了立竿见影解决问题的法宝；在有的学校、机构、家庭、教师那里，心理学及其技术则没有这种效果，成为“不实事求是”“生搬硬套”的话柄。有人搞不懂，也不服气：凭什么他们学习应用心理学就是“实事求是”，我们学习应用心理学就是“生搬硬套”？
实事求是的应用心理学工作者能够做到“管窥一斑”时心中有“全豹”；“事”是客观现实，“是”是其中的规律。当有的人孤立地“管窥一斑”而不知道有“全豹”的时候，就看不到事物的整体及其与各方向的联系、关系，就犯了形而上学的方法论错误，这时候是不可能真正理解“一斑”的真相与意义的，也不容易有效地解决“一斑”的问题。有的教育者让孩子“满足需要”，结果孩子健康成长、成人成才了；有的教育者让孩子“满足需要”，却惯坏了孩子。原来在满足孩子需要的时候，还要考虑孩子在满足需要时大脑反映了什么样的心理内容。在这里，“一斑”可以理解为孩子成长中的心理问题或教育目标、方法等，例如满足孩子的需要；“全豹”是运用科学世界观和方法论才能看到、想到的其他相关因素及其关系等。在使孩子满足某种需要的时候，看到了孩子以此种方式和前提满足需要，他的大脑反映到了什么样的心理内容，未来如何沉淀为人格品质？
根据美国科学史学家托马斯・库恩在《科学革命的结构》一书中的观点，心理学目前尚处在未达成世界观共识的发展阶段，至多只能算作“前科学”或“前范式科学”[1]，因此学习和应用心理学时绝不能无视或回避世界观、方法论。一名合格的心理健康教育工作者，必须具备科学世界观、方法论的起码素养，才可能避免工作过程中的无效、低效甚至对青少年儿童造成危害的消极后果。早在三十多年以前，中国心理学会副理事长、吉林大学车文博教授就曾提醒心理学工作者，他说：“目前西方心理学积累了大量的实验材料，其成果是不容忽视的。但因受唯心论和形而上学的束缚，在基本理论上并不完全先进，甚至陷于混乱。[2]”
本文只是枚举几个最常见的在教育、心理辅导过程中碰到的典型小案例，对教育者或心理教师解决问题思维中的某些问题做些粗浅、简单的分析，以抛砖引玉，引起同仁们重视和进一步的思考。
一、低级需要满足了孩子就会爱学习和创造吗？
――决定孩子爱不爱学习和创造的是大脑反映了什么
美国的人本主义教育改革运动思潮的核心理论就是人本主义心理学的创始人马斯洛提出的需要层次说。该理论认为：当儿童青少年的低级需要都满足以后，高级需要会变成主导需要――即当孩子们的吃喝玩乐都满足以后，就会变得爱学习和创造，孩子们不爱学习和创造是由于低级需要没有满足所致。这番话乍一听起来觉得似乎不仅有道理，还很“独特”、很“深刻”。可是，当越来越多的人将这一理论运用于家庭教育实践的时候才发现，在大量的充分满足低级需要的教育过程中，孩子们的爱学习和创造的需要往往并没有成为主导需要，而是形成了大量的“被惯坏”孩子的消极人格特征。
“惯儿如杀儿”是我国自古便有的家教格言，也是妇孺皆知的简单道理；而简单照搬充分满足需要教育理念明显不符合传统文化中所反对的“惯孩子”的教育思想特征。如何选择、取舍呢？人本主义教育理论乍一看起来也确实有道理：当孩子们低级需要没满足的时候，例如在饥饿、口渴、身处险境、不被尊重等时候，他们怎么会有心情专心学习和创造呢？于是，一批批明显地带有被惯坏特征的孩子出现：到中学或大学以后，他们普遍不快乐、抑郁、不求上进；放纵任性，害怕困难；恨怨父母，反对老师，反传统，等。
问题出在哪里，如何解释和解决呢？
当孩子吃、喝、安全、尊重等需要都得到满足以后他们才会爱学习和创造的说法，阐述的是“没有A不可能有B；有了A却未必一定有B”的必要条件关系，绝不是“没有A不可能有B；有A则一定有B”的充分必要条件。例如呼吸是孩子学习和创造活动的必要条件，不呼吸一定不能进行学习和创造活动；但是，有了自由呼吸他们可能热爱学习和创造，但并不一定会热爱学习和创造。孩子爱学习和创造的充分条件是让孩子大脑反映到能够使他们热爱学习和创造的心理内容。例如，大连开发区第十中学学生寿立博是最不爱学习英语的，当常正群副校长用元认知心理干预技术在他大脑中建立起“一到学习英语情境中就快乐、就涌现学好英语的憧憬”的心理内容时，他立即变得热爱英语学习了，并且在两个多月后的高考中总成绩提升了93分[3]。常校长的在学生大脑中建立起爱学习的S-E-R内容的干预与寿立博热爱英语学习之间的关系，是“没有A不一定没有B；有了A一定有B”的充分条件关系。
大脑中有辩证唯物主义反映论科学世界观、心理观的教师，是不会一味地只依靠“满足低级需求”教育而忽略大脑反映了什么样内容的教育的。科学世界观心理观是教师和家长们的教育智慧工具，其功能就像远行的航船上有了指南针而不会迷失方向一样。
二、“早期需要得不到满足长大会患神经症”吗？
――把“满足需要”换成“积极情绪”，问题变简单
“早期需要得不到满足长大易患神经症”这个命题，吓住了许多父母和老师，在促成“惯孩子”教育方面起了不小的推波助澜作用，因为人们说不清哪一次、什么样的、何种程度的需要不满足会导致怎样的神经症？如果引进国外理论者不是全盘照搬，而是能够具体情况具体分析的话，事情并不难解决。
个案实例1：大连某高校一名大学生，男，患焦虑症、强迫症多年。在他四岁时被父母将其送到乡下奶奶家（距离市内40公里）照管。某日凌晨，母亲试图趁孩子熟睡时悄悄起床，开车赶回市里上班时，孩子意外惊醒，朦胧中发现母亲要离去便产生了极度的焦虑、惊恐。孩子强烈的分离焦虑情绪与母亲即将离去的场面之间反复多次结合后，形成严重的条件反射性焦虑情绪。以后每次与母亲分离时，孩子都产生强烈的焦虑、惊恐情绪。这样的高度分离焦虑情绪每周都要重演至少一次，持m数月。当孩子上中学以后被医院诊断为患焦虑症、强迫症，长期服药和看心理咨询师。上大学后，在辽宁师范大学用消除焦虑情绪反射的方法治愈，无复发。
个案实例2：沈阳某校一名高中生，女，校级“学生干部标兵”。性格阳光、快乐、自信，是班主任助理。据当年参加教育实验人员和母亲反映：这孩子在两岁前的时候，父母对其从严管教是一丝不苟的。在日常生活中，每次行为规范母亲都会及时有效地管教，每次管教中都必包含孩子的某种需要没得到满足的因素，同时也必包含使该生学会为人做事的种种规则、技能、成功经历和自信性格等成分。她从小到长大成年，一直心理健康且充分自信。在她四岁那年，有一次母亲带她到邻居家去给奶奶裁剪衣服，到了人家即将要吃晚饭的时候，她饿了，跷起脚看桌子上一盘刚炒好的黄瓜炒鸡蛋。母亲让她“到门口穿鞋”准备回家，她没有理睬母亲的话。母亲就换了一种严厉的声音重复了一遍刚说过的话，她赶紧跑到门口穿鞋。母亲对女儿到门口穿鞋的行为表示欣赏并夸奖了她。她也趁母亲高兴的机会建议母亲回家给她也做一大盘黄瓜炒鸡蛋，母亲高兴地答应了。回家后，母亲向家庭其他成员们再次表扬了她刚才的“乖孩子”表现，并表示要立即为女儿炒满满的一大盘黄瓜炒鸡蛋……她在全家人的夸奖中十分开心。到了吃饭的时候，她把黄瓜炒鸡蛋拉到自己跟前想大吃一通，被母亲禁止了。母亲把菜盘推向桌子中间，说：“好吃的东西要大家一起吃。”并让她用筷子先给爷爷和奶奶各夹一块鸡蛋，然后再自己吃……这件事从始到终，她的需要一次又一次地没有得到满足，但是她并没有因此而产生消极情绪，因为她的大脑中早产生了种种正能量的知识、观念、规则。这样教育出的孩子会患神经症吗？当然不会，反而其长大后比别人更健康、更自信，因为她懂得许多应对困境与挫折情境的积极知识、规则、技巧和态度等，会成为被人们喜爱的人。她的成长快乐是人类社会中真实环境中的快乐，因此她的自信与幸福是建立在适应社会的人格与智慧基础上的。
上述个案1中男生的“需要没得到满足”应该用强制性母子分离所致的创伤性焦虑情绪来表述；个案2中的女生的成长恰恰是因为多次的早期“需要未得到满足”取得的积极成果――她在母亲的全面教育训练中习得了人类社会的各种规则、观念、行为、技能、智慧与性格，成为优秀的孩子。因此，对“早期需要得不到满足容易导致长大后患神经症”的说法，应该具体情况具体分析、具体表述，避免误导广大教育者。
科学心理学把情绪情感定义为“需要是否得到满足时的态度体验”，例如当饥饿的人得到食物而满足时会产生快乐的情绪情感体验，当婴幼儿与母亲失散时会产生焦虑或恐惧的情绪情感体验等。需要与情绪情感关系十分密切，但还是有区别的。作为科学心理学的认知行为疗法一般认为：情绪是导致包括神经症在内的绝大多数心理障碍形成与治愈的核心因素。如果在此问题上采用科学心理学的表述，把“早期需要得不到满足长大易患神经症”这句话翻译为：经常体验到过高焦虑情绪的儿童长大后容易患神经症，事情就简单多了。因为人们知道了是焦虑情绪导致儿童长大后患神经症的，就会把握孩子受了怎样的焦虑情绪困扰，焦虑到怎样强度，焦虑多长时间，焦虑多少次才可能与患神经症挂钩。于是就再也没有人会担心一个婴幼儿要买一只青蛙玩具的需要没得到满足（会产生轻度和短暂焦虑情绪）长大后也会患神经症的问题了。这样一来，父母和教师们就可以放心地管教孩子，大胆地培养孩子遵守规矩、学会谦让、接纳批评、学会负责、学会自我调控等行为及其人格品质了。
三、不快乐、抑郁、无志最初是怎样形成的？
――过度满足需要增强了孩子长大后对痛苦的敏感性
关于青少年不快乐、抑郁、没理想等问题形成根源有多种说法，莫衷一是。辽宁师范大学心理咨询中心、大连元认知干预技术研究所两个机构近年来每年平均接待中学生、大学生心理咨询治疗达7000多人次，通过与来访求助的青少年及其家长们的交谈与调查了解到：大多数以“不快乐”“抑郁（或抑郁症）”“没有理想”为主要咨询和干预目标的青少年们，普遍存在一个共同的长期成长背景因素：自婴幼儿时期以来的成长中，父母（或祖父母、外祖父母等）长期地、无微不至地、过度地“满足需要”。
例如，有一位中学校长带着他的女儿（重点高中学生）前来解决“不快乐”和“没理想”问题。女儿无奈地说：她的妈妈为了周日的一顿晚餐吃什么“至少向她征求意见20次”（父亲插话解释：“至少前面有19次以上征询意见时，女儿没有表态”）；一个星期至少要问10次“你未来的理想是什么”（父亲插话解释：“她妈妈想知道女儿对未来‘连一点想法都没有’的问题是否解决了）；“‘今天怎么样？过得快乐不’这句话，每天放学后姥姥问完了，妈妈还得问”（父亲插话解释：“因为孩子天天说自己不快乐”）……
父亲介绍说：孩子三个月大的时候，每天、每次睡觉必须将她横抱在姥姥的怀里，头枕着姥姥的右胳膊才肯睡；一旦换成枕左胳膊就不睡，哭个不停；偶尔换成爸爸、妈妈就会不停地哭。从小到大所有的事，姥姥都坚持“让宝宝自己做主，都要充分尊重宝宝的意见和满足宝宝的需要，无微不至”。
父H和咨询人员达成的一致意见是：其一，孩子自早期以来的长期充分享受姥姥和母亲无微不至的满足和关怀的环境，使其失去了学会和形成解决困难、应对挫折等能力与性格的机会。长大后上了中学，身边的人都是“很难对付”的和姥姥、母亲态度相反的人，因此经常被“伤害”“暗算”，活得特别累。例如，本来亲密的同桌下课时却跑去和另一名同学开心地聊天，使她被“伤害”后忧愁了好多天，可同桌却没有丝毫道歉的意思；有一道题她会，另一名学生回答得很不好，老师却卖力地表扬那名学生，使她“抑郁”了好一阵，再不想搭理老师……其二，上中学以后，对所有的吃、穿、玩和亲人关心等再没有感觉过快乐。其三，姥姥和妈妈天天千叮咛、万嘱咐，生怕孩子惹上麻烦或“不测”，没让她参与真正有困难、有竞争、有风险的任何活动，于是她也就没有机会去奋斗和取得胜利，也没有机会体验或形成奋斗的激情和胜利的激情。于是每天没有快乐，家长老师说的那些“梦想”让她感到累和烦，不可能成为她的梦想。姥姥经常说只要孩子“平安、健康、快乐就行”，眼下孩子开始探讨“人为什么要活着”的问题了，平安似乎保不准了。
这位高中生的校长父亲情不自禁地讲述了他童年的一些经历，试图解开女儿不快乐、没梦想之谜：在他读小学时期，村上所有的母亲都把自家的鸡蛋积攒起来卖钱买油买盐过日子。过生日的那天早晨，家中的其他孩子都上学先走了，他最后一个走，刚要出家门时妈妈偷偷地告诉他说：今天过生日，晚上会煮一个鸡蛋给他，让他放学早些回家。为此事他足足兴奋了一天！需要被长期充分满足的女儿为什么不这样？他原来很不喜欢为菜地锄草，在过生日这天放学后兴冲冲地一冲进院子，就看见妈妈正为菜地锄草。他赶紧跑过去帮妈妈除草。妈妈和一位邻居夸奖了他，以后他一锄草就高兴，变得爱干农活了。他读初中时，家里经济宽裕了一点，在他又过生日那一天，妈妈给全家每个人都煮一个鸡蛋。可是爸爸和妈妈都没有吃，把鸡蛋分给了他和读初中的大妹妹。后来才知道，是爸爸妈妈听说城里的孩子读中学都补营养，就故意找借口把鸡蛋给了两个读中学的孩子。他一激动就产生一个梦想――长大以后要多赚钱，买许多鸡蛋煮了让爸爸、妈妈、妹妹每人“痛快地吃一顿”……这位父亲回忆说：那时候的他，煮一个鸡蛋、妈妈表扬一句、老师给个笑脸、作文上批一句话……都能快乐上两三天。
从这位早期需要经常得不到满足的父亲，到了青春期阶段反倒经验因一些小事而引起强烈的快乐情绪，并且因此产生种种渴望、期盼、梦想、努力的动力……最终沉淀为他的积极、向上、进取的人格。而他之所以能够对小事做出高水平的积极情绪反应，主要源自他从小经历过的一次次的需要得不到满足时的渴望、期盼，积极思维在长时记忆中的长久沉淀。
山东省东营市有一位中学校长，在参加二级心理咨询师资格面试答辩时，请教从上级请来的心理学专家：“心理学里面许多观点与我们在学校里看到的正好相反，是我们学校错了，还是心理学错了？”长期工作在教育实践第一线的校长和教师们存在这样的质疑和担心，并不是极个别现象。如果我们学习和应用了科学的心理学或科学地学习和应用了心理学，都不会发现此种现象。后者是指有些心理学派的理论和技术没有解决世界观、方法论的科学化问题，但是学习者解决了世界观和方法论的科学化问题，就应该“坚持实事求是，一切从实际出发”，就不会让校长、教师和家长们有这样的质疑和担心了。
教育过程中的满足需要和不满足需要是相辅相成的对立统一关系，失去一方，他方就不存在。一味地满足需要而没有严格管教，一味地严格管教而没有满足需要的教育，都将可能铸成孩子人格、心理上的某种缺陷。
四、心理健康教育科学化、实效化的实现与发展
人类真正有历史意义的教育改革或教育方法创新，要么基于心理科学的突破与创新；要么带来心理科学的突破与创新。未来教育改革和教育方法创新工作任重而道远，广大校长、教师和家长们必须在深入学习和应用心理科学理论与技术的基础上实现自己的理想与奋斗目标。特别是在改革开放的年代，向发达国家学习心理科学理论与技术是必经之途，一旦心理学的学习和应用误入歧途、迷途难返时，浪费财力、物力、人力是小事，误人子弟和误民族、祖国前途是大事！应用心理学工作者就像一辆肩负探索使命而远行的车子一样，必备指南和导航系统，在心理科学的学习、应用与研究道路上形成科学的世界观心理观，并且做到“真懂真信”。在哲学社会科学工作座谈会讲话中是这样说的：“人们必须有了正确的世界观、方法论，才能更好地观察和解释自然界、人类社会、人类思维各种现象，揭示蕴含在其中的规律。”[4]这一点对于尚未解决世界观共识的，尚处于“前范式”阶段的心理学科来说尤为重要。
中小学心理教师世界观、心理观的科学化是实效化的前提，没有世界观心理观的科学化，就没有心理健康教育工作的实效化。在2014年11月，《中小学心理健康教育》杂志社与元认知心理干预技术研究团队联合举办的“元认知心理干预技术年会暨《中小学心理健康教育》理事会（2014）年会”就是一次世界观、心理观科学化促进心理健康教育实效化的活动。来自辽宁、天津、湖北、河北等地的元认知心理干预技术应用研究实验学校的16位代表的发言，用自己的实践共同证明了大会主题思想：只有“心理健康教育实效化”，才能“推动教育改革深层化”。当然，这些代表们应用元认知心理干预技术实效化解决学生心理健康、学习潜能、人格发展等实际问题的过程，其实也都是在成功地解决了世界观心理观科学化问题之后取得的。也就是说，没有世界观心理观的科学化就没有他们在心理健康教育过程中的实效化及其成果！他们的经验与方法成果全部发表在《中小学心理健康教育》2014年的第21、22期上。这是我国近年发生的一件值得肯定与纪念的自觉推动心理健康教育科学化、实效化的战略性举措，也是心理健康教育只有科学化才能实现实效化的一个强有力证明。
目前，我国有许多一线校长把有实效的心理健康教育纳入自己的办学思想体系和教育思想体系，他们对本校心理健康教育科学化、实效化作为一个突破点并寄予很大的希望，因此也就有了一些校长们迫不及待地到处寻找和探讨科学化、实效化心理学的现象。我们应该借学习在哲学社会科学工作座谈会讲话精神的东风，通过各种相关活动使校长们、教师们和家长们知道，我国在心理健康教育科学化、实效化方面还有很大的潜力和作为的空间。如果大家共同努力、积极参与，基本实现我国的心理健康教育事业科学化、实效化的话，我国教育改革中的老大难问题或许都将从根本上迎刃而解！
参考文献
[1]托马斯・库恩著，金吾伦，胡新和译.科学革命的结构[M].北京大学出版社，2003.
[2]车文博.意识与无意识[M].沈阳：辽宁人民出版社，1987.
友情是一种味道，能让孤独的回味无穷；友情是一种快乐，会在你困难的时候伸出援助之手；友情更是一种温暖，足以感动这个冰冷的世界。我介绍的一本书就是——《时代广场的蟋蟀》。
这本书的内容丰富多彩，主要讲了：蟋蟀柴斯特因贪吃进了一只野餐篮里，被带到纽约最繁华的城市——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明的塔克老鼠和忠诚的亨利猫还遇到了爱他的主人——男孩码利欧。柴斯特用他绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而柴斯特满心失落，思念起乡下自由自在的生活。在朋友的理解和帮助下，终于回到了自己深爱的故乡。
一、客观分析中职学生思想特点，把握德育教学的主动性
1、学习习惯差。进入中职学校的学生基本都是初中阶段学习成绩较差的同学。年龄多在14-17之间，多数学生文化基础较差，且自律性较弱，对学习缺乏兴趣，大部分人从小就没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏积极主动的意识。
2、行为习惯差。相当一部分同学缺乏良好的行为习惯，譬如一些同学不爱护公物、偷学吸烟、上网成瘾这些行为在很多学生身上都有表现。
3、好奇心极其强烈。他们这一年龄段好奇心很强，对凡能接触到的事物，充满好奇和探索，但缺乏一个是非的标准，似是而非，对一些知识信息的学习缺乏正确的抉择，如在课堂上发现个别学生看一些暴力，色情之类的小说和杂志等。
鉴于这些现状，教师对他们及时而正确的引导是非常有重要的。通过《档案管理学》的教学，用爱国主义精神和传统文化的真善美去引导学生，使学生在校期间，能把自己的优点最大化，唤醒每个人内在的善心，学会感恩父母，师长，友爱同学，爱护公物，打架越来越少，安全防范意识增强，努力学习，这既是达到了我们的目的。作为档案管理学的教师，必须加强档案管理学教学对学生素质的培养，寓德育教育于教学，在潜移默化中达到育人的目的。
二、教学内容与时俱进，加强德育教学
1、对学生进行爱国主义教育
爱国主义更是中华民族精神的核心。中职学校学生虽然基础差，但本质是好的，每个人都充满对祖国的热爱之情。档案管理学教学中穿插爱国主义教育是进行德育教育最好的切入点。在学习档案的基本价值之一--凭证作用一节时，首先我简介档案的凭证作用，它是从当时当事直接使用的文件转化而来，并非现今使用时临时编造的，因此它客观记录了以往的历史情况，是令人信服的历史证据。紧接着我以中国的领土疆界为例，讲解我国历代保存下来的有关政区管辖范围的文件，虽已成为历史陈迹，但这些档案材料是领土完整的真实凭据，任何国家企图捏造材料，引起边界纠纷，都是站不住脚的。接着介绍我国南沙群岛现状，播放视频，使学生全面了解：我国南沙群岛有40多个岛礁被其他国家所侵占，其中31个岛礁位于被称作“九段线”的国界线内，按照50年的期限，在2020年九月前，如果中国再不收回这些岛礁的话，将意味着主动放弃对他们的主权。进而告诉学生我国政府如何运用档案据理力争，阐明我国针政府在南沙问题上的一贯立场，话题已被推向高潮，学生的爱国热忱被激发出来，课堂气氛相当活跃。。。。。最后，话锋一转,我提出问题：同学们，十年后你们将成为国家的接班人，现在在学校学习，为父母学习也好，为自己将来学习也对，但从大方面来说，究竟为谁而学？全班学生齐声回答：为中华之崛起而学习! 课堂上涌动着赤子们拳拳的爱国情。通过理论讲解与多媒体相结合的教学手段，档案价值的凭证作用，生动地刻印在学生的心中。
2、对学生进行勿忘国耻，爱我中华，强我中华的教育
现在大部分学生都属于90后的一代，这一代在成长的过程中，更多关注的是现今世界的时尚话题，热衷于网络游戏，名牌衣服，快餐等，当他们羡慕西方的物质条件，迷茫于新新人类的世界，对祖国历史的了解，仅停留在教科书的层面上，对祖国曾经遭受的耻辱苦难只有字面上的了解，我在讲解档案的利用一节时，首先讲解档案的利用工作原则、方法和途径，阐明档案利用工作是整个档案工作的最终目的和归宿。接着概要介绍中国第一历史档案馆的概况：中国第一历史档案馆主要以保存明清两代中央政府文字档案为主，只有少量的照片档案。上世纪末进馆了一批照片档案，弥补了馆藏的不足。这百幅原版照片，再现了百年庚子国耻，是进行爱国主义教育的最佳材料。在这堂课的最后部分，播放了该档案馆珍藏的原版照片，生动记录了八国联军在中国大地上犯下的滔天罪行：枪杀炮轰，挥刀砍头，…面对着一幅幅八国联军残杀义和团团民，肆虐中华的照片，学生们一个个义愤填膺，一双双炯炯有神饱含热泪的眼睛，聚精会神注视着大屏幕，课堂气氛被推向高潮，整个教室充满了师生们强烈的爱国主义情感……
档案利用这堂课，通过百年老照片留住了国家屈辱的一幕，让学生看到了以前难以看到的历史场景．真实地记录了百年前不堪回首的民族耻辱史，八国联军侵华档案将永远昭示着莘莘学子：勿忘国耻，爱我中华，强我中华。
3、对学生进行中华传统美德-----诚信教育
中职学生正处于人生价值观、世界观形成的关键时期。教书育人不是单纯的知识传授，更注重的是结合中职学生的特点，因材施教，确立学生们做人行事的准则和原则。在讲授档案的鉴定一节时，首先讲解档案鉴定的含义和原则以及销毁档案的环节和要求，紧接着引入一个反面案例：张某，某机关综合档案室工作人员，他的舅舅与他同在一个单位，其舅舅因工作表现不好曾受过行政处分。一天，他舅舅来到他家，要求张某悄悄将他档案中的处分决定撕毁。张某此时也正因对单位住房分配不满，于是借编号，装订案卷之便，故意从永久保存的档案中抽出1-100页档案文件，仍入装废纸的麻袋中，企图随废纸销毁。其中已撕毁的档案有87页，撕下整页的有1-13页。这些被撕毁的档案内容除包括张某舅舅的处分决定，还涉及其他一些党员、干部、工人犯错误的检查及处理结果，以及一些有关党的组织、党员、干部编制等登记表及统计表。案发后，张某受到了法律的惩处 … 最后我归纳总结并导入我国《档案法》的相关条款：大屏幕显示第二十四条：有下列行为之一的，由县级以上人民政府档案行政管理部门、有关主管部门对直接负责的主管人员或者其他直接责任人员依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
（1）损毁、丢失属于国家所有的档案的；
（2）擅自提供、抄录、公布、销毁属于国家所有的档案的；
（3）涂改、伪造档案的；
通过这节课的学习，学生不仅学到了档案鉴定的相关知识，教师 也达到了通过课堂教学普及档案法的目的，可谓一举两得。
三、结语
档案管理学这门课博大精深，蕴含丰富的德育内涵，我们必须适应时代变化，不断改变教学方法，利用灵活多样的教学方式，针对中职学生自身特点，不断在教学中进行德育教育渗透,促使学生成为德智体全面发展的人才。
一个扫烟囱的孩子，因为把挣来的钱弄丢了而不敢回家，在路边抽抽嗒嗒地哭着。刚放学的孩子们了解了情况，纷纷掏出自己买书买东西的钱给了他，想办法凑够它。
一张张素不相识的脸，但是微笑是那样甜美，一个个从未接触过的人，但是心灵是那样美好。每个人都是那般友好，每个人都是那般热情，每个人都是那般善良。
原来这就是爱，朋友们给予的关爱。
当别人遇到麻烦时，你主动地走过去，为他出主意，想办法，努力解决困难，得到帮助的人脸上的烦闷定会飞到九霄云外，笑容又在他的脸上重新绽放。快乐声中谢谢也将愉快的心情带给了帮助他的你。看到在自己的努力下解决了别人的困难，心中也会舒坦许多。
给予别人关爱不但能使他人体会到爱的温暖，也能让自己感受到帮助别人的快乐！
那些被你关心过的人，大多都成了你的朋友。朋友之间，谈笑嬉戏，互相吐露心声，共同憧憬未来，烦恼苦闷一起分担，大家一起品味着生活中的酸甜苦辣。这就是爱带来的收获！
倘若有人需要关怀时，你却视而不见，不肯向他伸出援手，就算你家财万贯，花容月貌，别人向你投来的目光不是羡慕，更多的是厌恶，看不起。
妈妈生病时，把药片放在枕边；爸爸下班回家，帮他拿一下公文包；爷爷外出回来时，帮他捶捶背；奶奶干活时，帮她干点家务……亲人们互相关爱，更加深了彼此的感情，一家人更加和睦，更加幸福美满了！
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