实训室物质人文环境属于硬件,是看得见、摸得着的,是学生生存和发展的前提和条件。包括实训室建筑风格、装修、装饰、仪器设备的布置等。我们利用新校园建设的契机,对护理实训室的装修、布局最大限度地按照工作环境要求设计,也就是按照医院病房设计病室、护士站、治疗室等。空间的装饰也要模仿医院的真实场景,设备陈列尽量模拟病房,给学生以真实的感觉,培养学生的角色意识。
2精神人文环境
人文精神主要体现在师生的价值取向、行为方式、道德规范等方面。我们在实训室建设中主要从校风、教风、学风、班风、人际关系和集体舆论上设置符合护理专业职业道德标准的运行和管理模式。一方面采取名人名言、图画上墙来体现“立德立志,善学善能”的校园文化和“扶伤济世,爱心、耐心、细心、责任心”的医院文化[3];另一方面从学生礼仪、语言、服饰、沟通能力以及实训教师的真实工作情境的构建出发,尽可能按照医院工作过程来组织实训教学。在情景教学中,教师就像一位体贴入微的护士,呵护、关爱病人,学生的人文精神在模仿中得到提升。总之,要使学生一进入实训中心,就能得到良好的精神熏陶。
3制度人文环境
实训室物质人文环境属于硬件,是看得见、摸得着的,是学生生存和发展的前提和条件。包括实训室建筑风格、装修、装饰、仪器设备的布置等。我们利用新校园建设的契机,对护理实训室的装修、布局最大限度地按照工作环境要求设计,也就是按照医院病房设计病室、护士站、治疗室等。空间的装饰也要模仿医院的真实场景,设备陈列尽量模拟病房,给学生以真实的感觉,培养学生的角色意识。
2精神人文环境
人文精神主要体现在师生的价值取向、行为方式、道德规范等方面。我们在实训室建设中主要从校风、教风、学风、班风、人际关系和集体舆论上设置符合护理专业职业道德标准的运行和管理模式。一方面采取名人名言、图画上墙来体现“立德立志,善学善能”的校园文化和“扶伤济世,爱心、耐心、细心、责任心”的医院文化[3];另一方面从学生礼仪、语言、服饰、沟通能力以及实训教师的真实工作情境的构建出发,尽可能按照医院工作过程来组织实训教学。在情景教学中,教师就像一位体贴入微的护士,呵护、关爱病人,学生的人文精神在模仿中得到提升。总之,要使学生一进入实训中心,就能得到良好的精神熏陶。
3制度人文环境
随着科学技术的发展和人们生活水平的不断提高，当代社会正在经历着一场从传统的生活方式向生态环保转变的深刻变革。健康意识的逐渐增强，使人们开始警觉环境质量和环境保护的重要性，优质的生活方式和科学的设计理念，已不仅仅是满足基本的生活需要，它要求实现全方位、系统化、多元化的高品质的室内空间环境营造。绿色消费早已成为人们熟悉的词汇，“健康环保”也成为热门的话题，作为实现人与环境的和谐关系的重要因素，环保理念在室内设计中具有举足轻重的作用，要求室内设计师具备细致的洞察能力和综合的分析能力，才能营造出健康、安全、舒适的和谐空间。但是，由于经济和技术等多种因素限制，国内设计师对于环境保护的意识淡薄，其思想观念仍然停留在表层关系的设计处理上，而对于人的健康、安全、舒适、高效的系统化内涵设计了解甚少，过度装饰，材料堆积，奢靡成风，如果不从环境意识的观念出发，必然造成设计思想的混乱。如何摒弃不良的生活方式和审美取向，实现室内空间环境优化与健康发展，这是本文研究的目的意义。
1 室内空间环境营造中的环保问题追溯
环保，又称“环境保护”，是指解决现实和潜在的环境问题，协调人类与自然的和谐关系，保护人类生存环境安全的可持续发展所采用的各种形式的总和。具体来说是指使用低资源、低能源且不污染环境的材料进行装饰装修，装修过程中不会对使用者造成危害，也不会产生环境污染物，装修完毕后的室内空间环境不受污染，使用过程中不对人体和外界造成污染。李砚祖先生曾经说：“什么是好的设计？处在技术水平、市场需要、美学趣味等条件不断变化的今天，很难有永恒评判的标准。但有一点则是不变的，那就是设计中对人的全力关注，把人的价值放在首位。”因此，好的设计不仅追求视觉效果上的美感，还必须能够反映出“以人为本”的现代设计观，满足人的双重需求，尤其是考虑人的身心健康、安全舒适、资源节约和降低能耗等。随着人们生活水平提高，室内设计方兴未艾，但是在全球范围内，各种观念和意识也对室内设计产生了巨大的冲击，如生态与环境保护意识、能源危机意识、全球一体化与地方文化保护意识、信息时代与消费文化意识等，都将影响着室内设计的研究和发展。室内设计的目的在于改善和提高生活品质。高品质的室内设计在突显功能与美感的同时，除了自然安全、节约能源、防止污染之外，还要考虑室内空间环境的可持续性，如室内的温度湿度、健康的生活环境、美观舒适的家具、理想的生活方式、高效的工作学习、科学合理的设计等，其内涵相当广泛。
室内空间环境营造，应该是健康的、安全的、无害的，室内设计中忽略的环保问题，主要体现以下三个方面：
（1）能源浪费。据最新资料显示，国内每年因设计不当造成的资源浪费占能源消耗总量的30%以上。例如，因布线设计不当造成的水电隐蔽工程中穿线管材的浪费，对室内后期维护与健康安全带来了较大的隐患；因材料选择不当，多数室内设计只从美观角度出发，无视室内保温隔热的处理，使用大量导热系数高的装饰材料，而对导热系数较低的环保材料使用率不高，造成室内自然保温的缺失；空间界面围合的密封性较差，造成室内空间的保温隔热效果大大降低；对于空调的过度依赖，造成的能源浪费比较严重，而为了追求空间效果，室内界面的过度装饰，室内造型的复杂化，必然造成装饰材料的消耗浪费。
（2）材料污染。污染，主要包括空气污染、电磁污染、噪音污染、光污染、视觉污染、饮水污染、排放污染等。装饰材料80%源自二次加工合成材料，较少使用绿色天然的一次材料，再加上装饰材料的超量使用，其材料中有害物质的增加，必然造成室内环境质量的下降，对使用者的身心健康产生极大影响。例如，木质板材中的胶合板、刨花板、密度板、细木工板、强化地板等含有甲醛，其不合格材料及合格材料的过量使用都会对室内环境造成污染；天然石材中含有放射性元素，油漆、溶剂、乳胶漆中含有挥发性气体，都会对人体健康产生极大的影响，即便是达到国家标准的合格产品，因用量用法不当，依然会增加室内环境污染的风险性；因电源插排、走线位置设计不当，会形成局部的电磁场聚集，造成室内电磁污染，长期电磁辐射，容易增加人体淋巴癌的发病率，然而卧室设计对于床头聚集电磁场的处理，始终没有较好的解决；因通风设计不当，隔音设计缺失，也对环境质量产生致命的影响，容易造成室内空气污染、噪音污染等。另外，设计中要考虑到资源的综合利用和节能问题，尽可能选择节能灯具，尽量利用自然光进行室内采光，这样可以降低光污染。
（3）安全隐患。室内设计中的安全隐患是隐性的，并非显性，通常伴随着使用年限逐步突显出来，其存在往往源自设计师生活经验的缺失及系统化设计的不当造成。例如，不规范的施工方法直接影响室内空间安全性，违规施工必然会出现安全隐患；强弱电的穿管走线处理不当，如果电视线、电话线与电力线未分开，或电线与暖气、热水、煤气的平行距离小于300MM时，则易发生漏电伤人和火灾问题，而没有保险挡片的普通插座对儿童触电的危险性也是很大的；不当的家具与陈设方式对人的身心健康也会存在安全隐患，如没有考虑人机工学的寝具、坐具、灶台等，会引起使用者身体损伤；室内摆放一些存在有毒及挥发性气味的绿色植物，也会引起人体皮肤过敏、头晕等症状。
2 室内空间环境营造中的环保实现途径
室内设计是一种人类创造和提高自己生存环境质量的活动，不是简单的对空间界面进行装饰处理，而是以营造和谐空间为基础，将人类、社会、经济、心理、技术的多重因素综合起来，使其纳入生产活动的轨道，并对这种构思和深化体现出设计价值。因此，室内设计不能认为只是在已有建筑空间中进行饰面装饰、布置家具、悬挂灯具和陈设物品，忽略了含有有害物质的装饰材料对人的身心健康造成的损害，还要实现功能和形式的科学合理，从人类的生理和心理的需求出发，逐步建立室内空间的健康、安全、舒适、高效等，促进人与环境的和谐关系及室内空间环境的可持续发展。
（1）以人为本。设计的最终目的是为人服务，满足人的多方需要。实现室内空间环境保护，正是为了处理好人与环境的和谐关系，需要室内设计师以科学的规律性出发，完善空间的健康、安全、舒适、高效等，才能实现一个原生态的人性化空间营造。
（2）合理规划。实现高品质的室内设计，需要设计师对室内空间进行系统的合理划分，首先，平面布局需要科学合理的规划，从而引导人们走向健康的生活方式。其次，合理选材与适度装饰，使用符合国家规定的绿色环保材料，选择一些可循环使用材料制成的家具，并坚持适度装饰原则，这是实现高品质文明空间的重要条件。
（3）环保材料。室内空间展示的实际上是各种不同装饰材料的组合方式，利用环保材料的自身特性，在净化室内空气质量的基础上，塑造空间的视觉效果和审美需求，既达到装饰设计给人美的享受的目的，也给人们带来一个健康的室内空间环境。从环境特性的角度出发，重视材料的环保要求，选择在原料、加工工艺、应用过程和使用后的再生循环利用等环节中对地球负荷最小和对人类健康无害的环保材料，对于实现人与环境的和谐发展，创造高质量的环保空间具有重要作用，这就是环保材料在市场上占有重要的一席之地，并且越来越受到人们欢迎的原因。
（4）高效节能。实现高品质的室内设计，应该考虑到室内的自然保温、节约用电、节约用水，对于市场推出的环保节能产品。例如，低能耗空调、洗衣机等，室内设计师可积极地加以运用，减少水电资源的过度消耗。另外，高效节能不仅是自然材料的节约，还包括对使用者的体能保护，应以人在空间中的活动情况为出发点，有效的把握人的生活习惯、活动规律，科学合理设计、安排和布置室内家具，尤其是单体家具，应以人体的健康、舒适为出发点，节省体力，减少疲劳，降低操作过程中的静态肌肉受力，保障使用者的身心健康。
（5）环保原则，其主要内容包括：尽量少用短缺或稀有的原材料，提高产品的可靠性和使用寿命；尽量减少产品中的材料种类，有利于产品废弃后的有效回收；尽量采用相容性好的材料，以及容易回收、容易处理、可重复使用、可降解的材料；尽量少用或不用有毒的材料，应该采用低能耗、低成本、少污染的原材料。
3 室内空间环境营造中的环保措施分析
室内设计是一个系统化的体系，它要求充分考虑声、光、热、电、风和空气等综合因素，从而实现健康、安全、舒适、高效的室内空间环境营造。因此，室内环保措施的实现，应遵循环保理念和空间性质，重视室内空间存在和潜在的矛盾问题，提出切实有效的解决方案，并紧紧围绕“材料安全、节能环保、舒适高效”进行空间创意，倡导健康的生活方式，在满足空间功能的同时，完善空间的视觉美感，真正实现“以人为本，人与环境和谐共处”的设计内涵。
室内空间环境营造中的环保措施，应该把保障安全和有利于人们的身心健康作为首要前提，主要包括环保材料、科学设计、规范施工、绿色监理、质量监督。其中，材料是核心，设计和施工是关键，监理和监督是保证。这里需要着重指出的是，使用环保材料是确保环境质量的关键，只有从源头抓起，才能避免污染的产生，否则尽管实施高级的科学设计和严格的规范施工，也是无济于事的。科学设计要注意合理搭配装饰材料，充分考虑室内空间的承载量及通风量，提高室内空气质量，如有条件可以请环保专家对设计方案进行绿色预评估，即根据房屋的总面积与设计方案中各种装饰材料影响空气质量物质的释放比例，通过科学的计算分析出设计方案在施工后的空气环境质量，并针对设计中可能引起空气污染超标的设计之处进行修正。设计中还应重视对通风、采光、厨房、卫生间等对防污具有重要意义，特别要注意在通风、采光、防油、除臭等方面下功夫。规范施工时，严格执行环保标准，采取无毒、少毒、无污染、少污染的施工工艺，加强施工现场的科学管理，降低粉尘、噪音、废气、废水对环境的污染和破坏。绿色监理，实质上是对室内有害物质的检测，它对绿色装修起到决定性的作用，因为没有质量保证的装饰装修，实际上是不完整的。监理中，如果发现有污染超标之处，可根据居室、厨房、卫生间的污染情况，选用空气净化器、吸油烟机、臭氧消毒器等空气净化装置，并且注意室内通风，还可以在室内栽种一些花草来消除有害气体的影响。质量监督保证装修的质量是符合标准的，建设部《民用建筑工程室内环境污染控制规范》对建筑物室内氡、甲醛、苯、氨、挥发性有机化合物含量指标和检测方法进行了规定，《关于加强室内环境管理的指导意见》《家庭装修管理办法》中也把确保达到卫生标准和主体结构安全作为重要内容。
4 结语
回归自然、环保设计是社会发展的必然，未来的室内设计将更加注重生态、环保和可持续发展，并充分表现功能性与技术性的完美统一。室内设计的多元化发展，各种新型环保材料的推陈出新，使得室内环保设计不断创新求变，只有营造出更多有品位、有个性、有特色的室内空间环境，才会使室内空间更具有灵性和生命力，这也是室内设计可持续发展的必然之路。
从可持续发展的宏观要求出发，室内设计要树立环保理念，创造有利于身心健康的室内环境。面对这一现实，室内设计师不能仅仅就设计论设计，还必须了解环保材料的功能属性，把握环保材料的应用原则，才能设计出为世人欣赏和称道的作品。因此，在理论与实践相结合的基础上，如何在环保理念的基础上与装饰空间的特点相吻合，从而赋予室内空间环境新的生命是设计师应该努力的方向。
参考文献：
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中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0259-01
由于化学是以物质的组成、结构、性质和应用为主要研究对象的一门科学，改造原有物质和制造新物质就成了化学的主要内容。只有化学才能够担负起既满足人类物质生活不断提高，又防止环境问题的产生和恶化的要求，从而导致了绿色化学的提出和内涵的持续发展。绿色化创导物质的生产和消费当与人类社会持续所需的物质环境想适应。它的提出，进一步证明了化学与人类社会生活、环境保护密不可分的关系。为此，必须在化学教学中渗透环境意识教育。
一、在中学化学教学中渗透环境保护意识教育的重要性
我国属于发展中国家，改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大的经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题.“八五”期间报道，当时我国大气污染程度已相当于世界发达国家50～60年代污染最严重时期，每年的排尘量为2300万吨，年排放SO2量达14610万吨.到本世纪末，燃烧煤和机动车辆排放出的废气将对大气造成更为严重的污染.面对如此严峻的形势，若不加强环境管理，让不断增加的工业“三废”继续污染环境、破坏生态平衡，就会给我国社会主义建设、经济发展造成严重的后果。所以对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起。
二、结合化学教学对学生渗透环境保护意识教育
1.通过课堂教育把环境保护作为小公民自觉行动
环境化学重要内容之一，是研究化学污染物在环境中的变化规律，即在原子、分子的水平上用物理化学等方法去研究环境中化学污染物的来源、迁移、转化过程中的化学行为，以及反应机制、积累和归宿等。由于我国公民环境意识较差，这和日趋严重的环境问题是不相适应的。要提高全民的环保意识，使保护环境成为每个公民的自觉行动，首先就要从学生做起，从课堂做起.当学生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒气体实验时，应强调学生注意对制取气体装置气密性的检查、化学药品用量的适当（尽量采用微量，只要达到实验效果明显即可）、以及设计吸收尾气的装置等。实验完毕，还应将废液集中倒入废液缸中，可回收的尽量回收，以养成保护环境的良好习惯。
2.通过实验开展环境化学知识教育
中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备劳动者.中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的环保知识.中学实验室的污染源多，国家提出居民区大气中的有毒物质有21种，中学化学实验室里就有14种。例如，制取溴苯实验过程中逸出的臭味是溴蒸气，它既污染了教室环境又严重地影响了师生的身体健康.针对这一问题，利用所学知识引导学生认真分析，找出原因是制取溴苯的装置不够严密，因此在反应过程中逸出的Br2通过长玻璃管时不可能完全被冷凝成液体，因而会从导管口逸出.要避免实验中Br2的逸出，就应设法改进实验装置，使整个涉及Br2的反应过程在一个密闭系统内进行，即将反应安排在“Y”形管内进行.在反应装置和HBr气体的吸收装置间串联一个洗气瓶，内装四氯化碳以吸收气体中的Br2。
三、理论联系实际提高学生对学习环境保护的认识
1.从人类与大自然的协调中激发学生的学习积极性
新的《化学教学大纲》明确指出：“在教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保舰食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内”。可见，环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上。要以地球化学知识为基储生态系统中物质循环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到环境化学就在自己身边。
2.针对温室效应引导学生分析此类生态问题
运用学生所获得的知识，引导分析“温室效应”，使他们了解到由于大气层CO2浓度逐年上升，太阳能辐射的一部分――地球红外辐射热不能透过大气层，因而造成“温室效应”，使地球表面升温、冰川溶化，直接影响着现代文明社会发展的情况。以提高对控制“温室效应”等生态问题的认识。还应让学生通过讨论分析得出人类必须控制战争和固体废物燃烧、大力发展森林等结论，以利于生态环境的改善.
3.结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识
组织学生参加环保法律法规的宣传，利用5月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，取得当地环保、水保、森保等部门的支持，让学生们在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理环境文化方面的认识。
当前，环境艺术设计作为一门比较独立的艺术类型，主要分为室内环境设计和室外环境设计两种，由于环境艺术设计与人类的生活有着密切的关系，而且关系到环境质量，所以在现代环境艺术设计过程中，应当以生态文明观为依据，进而构建适合人类居住的空间，并最大限度的保护人类赖以生存的环境。
一、生态文明观概述
随着经济和计算水平的不断提升，为工业的迅猛发展创造了有利条件，工业化进程的加快，在一定程度上造成了人类赖以生存的生态环境的破坏，因而导致人类的生活面临着巨大的环境挑战。那么，生态文明观成为社会比较关注的内容[1]。生态文明观其实是一种动态的思想，当生态文明观发生变化，人类的生产和生活也需要做出相应的调整，从而为社会主义现代建设发挥主导作用。当然，生态文明观与可持续发展观有着必然联系，在生态文明观下，需要对资源进行合理利用，而且要循环使用，最大限度的避免资源浪费。同时，在生态文明观的要求下，人们在生产和生活中，一定要坚持可持续发展为战略目标，减轻投契废弃物，降低对环境污染的程度，从而有效控制污染源。此外，在生态文明观下，还要求对生态环境的保护，无论在建筑还是环境艺术设计过程中，都应当遵循生态文明观，进而有利于社会的良好发展，人类的生产环境得到有效保护。
二、生态文明观下现代环境艺术设计遵循的原则
在城镇化和工业化进程不断加快的条件下，我国的经济呈现持续增长状态，但在某种程度上，也对环境造成了一定的影响，所以环境保持已经成为深受人们关注的热点话题。在现代环境艺术设计过程中，不仅要考虑到设计具有特色，而且必须降低对环境的破坏[2]。因此，现代环境艺术设计应当是在遵循可持续发展的原则下，以维护生态环境为主要目标，所进行的使生活环境可持续发展的设计实践活动。因此，环境艺术设计一定要遵循如下几点原则：第一，以回归自然为根本。在现代环境艺术设计时，加强对生态环境的建设，即便是面临工业化进程的加快，对环境造成了严重的污染，为了建设具有生态性的生产环境，设计师们应当将充分运用自然表现手法，在现代环境艺术设计时，从自然角度出发，将自然和环境因素等整合在一起，进而设计出具有生态性和舒适性的现代环境。第二，遵循人文内涵原则。在现代环境艺术设计期间，不仅要体现生态化下的精神文明建设，而且要遵循人文内涵原则，在设计时，将更多的文化元素进行开发和应用，也要体现一定的人文内涵，将现代美与古典美有机的整合在一起，进而突出人文内涵，使得现代环境艺术设计人文内涵得到有效体现，并使得环境艺术设计呈现自然美，最终确保现代环境艺术作用的韵味得到提升[3]。
三、现代环境艺术在生态文明观下的设计实践
1）现代室内环境艺术在生态文明观下的设计实践
在将生态文明观渗透在现代室内环境艺术设计过程中，设计师们需要对室内空间进行科学的规划，结合建筑结构和生态文明观，设计出适合人类居住而且舒适的室内空间环境，进而实现在室内装修时简化过程，而且在室内装修时有利于降低对环境的污染[4]。在进行现代室内环境艺术设计时，一定要将最大限度的节约装修材料。在现代室内环境艺术设计时，需要保证设计的室内空间环境适宜人类居住，而且尽可能减少装修材料的使用，那么，设计师在现代室内环境艺术设计时，就应该创新设计，设计出使用的装修材料少而且又能保证室内环境艺术设计质量的新造型，认真落实生态文明观。此外，要使用安全的装修材料，确保环保系数符合要求，避免对人类和生态环境构成威胁。当前，安全无害的室内装修材料有藤和竹等，使用这些材料可以降低室内环境污染系数，并为人类打造健康的生存空间。
2）现代室外环境艺术在生态文明观下的设计实践
在现代室外环境艺术设计过程中，同样需要融入生态文明观，在设计过程中，首先要合理的运用土地资源。土地资源短缺是面临的比较严峻问题，所以在室外环境艺术设计时，一定要节约土地资源，对于存在的空余边角地带，一定要在设计时将其充分的考虑在内，将空余边角地带设计成小草坪或者是花圃，这样能够实现对土地资源的合理利用，并优化了现代室外环境艺术设计[5]。此外，在现代室外环境艺术设计时，还要对环境进行系统的规划，通过借助于喷泉、山石和植物等，进而营造出具有自然化的生态环境；其次，尊重当地动植物的自然属性。在设计室外环境时，必须是在充分了解在当地动植物自然属性的基础上再提出设计方案，从而使得设计方案更加合理。在现代室外环境艺术设计中，景观设计是其中的重要组成部分，所以进行景观设计过程中，设计师们应当对环境环境进行系统性的规划，而且最大程度的尊重栖息动物，避免对其生存环境造成破坏，进而使得栖息动物具有一定的自然属性。同时，确保其成为景观设计中的特色，最终实现人与自然的稳定发展；最后，降低设计成本。在生态文明观下，对现代室外环境艺术设计时，还要最大程度的降低设计成本，在选址上一定要科学，而且选择合理的建筑材料和土地，防止出现材料和其他资源浪费的现象，在保证设计内容新颖的同时降低设计成本[6]。
四、结束语
在经济、科技水平日益提升的今天，人们对生存环境的要求越来越高。因而人们在对环境进行艺术化设计的实践过程中，引入了生态文明观，使得现代环境艺术设计与自然和谐发展。总之，在现代环境艺术设计实践中，将生态文明观融入其中，是使人类的生存环境能适应自然生态规则、可持续发展的必要且唯一的手段。
作者:李冬 单位：山西经济管理干部学院
参考文献
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[3]王思天,吉鹏.浅析生态文明下的现代环境艺术设计[J].艺术科技,2014(12):150-150.
[4]余玲.浅析生态文明背景下的现代环境艺术设计[J].金田,2015(8):64-64.
绿色建筑和室内设计的关系
随着房地产行业的高速发展，住房建设受到了人们空前高度的关注。在国家环保节能政策和建筑行业飞速发展的背景下，绿色建筑在我国受到极大关注，并开始影响着建筑行业的方方面面。绿色建筑不仅充分关注着建筑的规划设计，而且在规划设计阶段总分考虑环境因素。在施工过程中，确保工程对环境的影响最低；在运营管理阶段，绿色建筑能够为人们提供健康、舒适、低耗、无害空间。当拆除绿色建筑时，对环境危害能够降到最低值，并且尽可能再循环利用拆除材料。绿色建筑不仅能够节约资源，保护环境，还能够促进资源和能源得到有效利用。
绿色建筑的实现离不开室内装修设计。如果要实现绿色建筑的可持续利用，室内装修设计的各个方面必须符合绿色环保的要求。从室内设计的理念到室内装修的选材都必须符合这绿色环保节能的标准，这样才能够实现绿色建筑。
室内节能设计的必要性
设计能够为人类带来巨大的财富，能够推动文明的发展，但同时也在增加资源、能源的消耗速度，并给人类居住的生态环境造成了破坏。因此在20世纪60年代末，美国设计理论家维克多·巴巴纳克提出了一个理论。他认为，设计具有两个最主要的作用，一种是作为适当的社会变革过程中的元素，另一种作用是为保护地球环境服务，认真研究地球有限资源的使用问题，而不是创造商业价值，也不是包装和风格方面的竞争。此后，世界能能源和资源短缺危机使得维克多·巴巴纳克的理论得到普遍认可，因此环保节能的概念开始受到了人们的关注。
室内设计对人们的生活产生着深远的影响。室内设计的优劣直接影响着人们的生活品质和健康状况。室内节能设计是时展的需求，它不仅是一个设计理念，更是一种势在必行的现实需要。目前，我国能源和资源短缺日益严重，我国人口基数大，各种能源、资源人均占有量极低。因此，在党的十七大报告中，主席明确提出要“加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力。坚持节约资源和保护环境的基本国策，关系人民群众切身利益和中华民族生存发展”。室内设计关系着人们居住的方方面面，承担着为人们提供舒适、安全、健康生活的重大使命，此外还应该承贷起保护环境，节约资源的社会责任。室内节能设计是时代的需求，是一项造福子孙后代的重大使命。
室内节能设计的措施
随着环保节能热潮的涌现，室内节能设计受到了老百姓的关注，但要实现室内节能设计，应该采取什么措施比较适合呢？在此之前，增强人们对室内节能设计的理解是很有必要的。室内节能设计的实质是实用，所以在设计中可能会去掉某些浮华的东西，使设计返璞归真，从而能够更好的为老百姓服务。
1.将空间与设计有机结合
维合空间的界面都具有物质性，而在设计时要选择具有技巧性和艺术性的设计手法。通过设计手法改善空间的形象，比如利用不同的光、色、独特材质肌理给人不同的生理心理感受，从而改变空间的形象，使小空间显大，地空间显高，窄空间显宽等等。当然，也通过改变空间陈设布局来改变空间的形象，比如通过对空间进行分隔，使空间得到合理的利用。但在分隔的同时注意分隔的适当比例和合理的通道，这样使空间形成区域的同时又保留着空间的通透性。此外，适当应用灯光，可以增强设计的表现效果，使设计获得更加浓厚的人文气息。
2.适当取舍材料，实现环保节能
在设计过程中，不能为了追求奢华应用太多元素而遗失设计本质。室内环保节能设计要经过适当取舍判断，对于不必要的物件和多余的饰品，应该要干净利落的减掉，这样能是空间环境变得纯粹、舒适、轻松。环保节能设计对于材料的选择，用材少且单一，当能够直接利用建筑结构作为空间界面时，那么就不需要额外附加装饰了。而对于其他非物质性设计则要避免非功能性的结构和装饰，要色调纯粹，线条简单。
3.废物利用，节约资源
现在生活中我们可以发现有些设计装饰用品并非来自建材市场，而是来自一些无毒无害的生活和工业废气物，比如易拉罐、报纸、饮料瓶等等。这些材料的成本极低，但是将这些材料经过合理的设计之后，它们能够表现出各种不同的风格，从而实现变废为宝。将废物再利用，通过设计将腐朽变为神奇，是一种节能环保、合理利用资源、实现资源可持续发展的方法。
1.1外延实验室的资质管理
根据我国《环境监测管理办法》的规定,只有省级环境保护部门认定的环境监测机构才能够从事相关的监测业务。因此,地区级及以下的环保局对具有特殊性的外延实验室可以从以下三方面进行资质管理:第一、在采购服务的招标文件中提出服务资质要求及开展资格后审活动,设置入场门槛。一般的准入条件包括监测机构应具备实验室资质认定(CMA)资格或国家环保部颁发的运营资质证,有相应的项目检测能力或运营维护能力(设备厂家售后服务的授权、运营业绩等)和有足够的服务响应能力(保证样品的运输和分析时间符合要求、有故障应急处理能力等)。在招标活动中,环保局还可以对中标的监测机构开展资格后审活动,保证只有具备良好服务能力的社会机构才能参与环境监测活动。第二、以合同的形式对外延实验室的服务内容和业务资格进行规管。环保局可以在服务合同中对外延实验室服务项目的业务范围、监测能力、项目实施要求和运营服务内容作详细规定,形成服务合同的条款。合同的签订及条款的细化,保障环保局对外延实验室提供环境监测服务(履约行为)的过程监管可以做到有法可依。第三,实施外延实验室的服务质量评级管理,建立信用评价体系。环保局可以对辖区内开展监测业务的外延实验室进行服务质量评级管理,对无法完成监测业务或提供的服务质量低劣的单位给予通报批评、降低信用评级,甚至淘汰出环境监测市场等行政处分。
1.2外延实验室的技术管理
通常情况下,环保局可委托监测站对各外延实验室开展业务的整体项目制定出技术要求,包括监测项目的分析方法与评价标准、监测点位、监测频次与周期、维护的频次和效果、数据审核与质控要求、结果报告的编制等内容,并于服务合同条款中明确规定。各外延实验室也必须根据服务合同的内容及技术要求,制定监测方案或运营维护方案,经环保局审核确认后才执行。在服务开展的过程中,各外延实验室不能随意变更各技术参数。环保局也可委托环境保护监测站按照技术要求对外延实验室的服务过程监督管理,对发生的技术偏离展开论证、纠正,使他们能够切实当好专项“环境保护监测站”角色。
1.3外延实验室的服务质量考核评价
关键词 可持续发展；中学化学教学；环保教育；环保意识
前言
可持续发展，是全人类的共同目标，可持续发展包括生态环境的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展。其中，生态环境的可持续发展是一切可持续发展的基础，它决定我们最终能否实现社会的可持续发展。我们只有一个地球，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。
在我们中学化学教学中，怎样渗透环保教育，我认为应主要从以下几个方面进行：
1.结合教材内容进行环保教育 培养学生的环保意识
中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，这是每一个当代教育、教学者应当考虑的问题。我认为应该做到适时、适度的原则。
1.1通过课堂教育把环境保护作为小公民自觉行动
环境化学重要内容之一，是研究化学污染物在环境中的变化规律，即在原子、分子的水平上用物理化学等方法去研究环境中化学污染物的来源、迁移、转化过程中的化学行为，以及反应机制、积累和归宿等。由于我国公民环境意识较差，这和日趋严重的环境问题是不相适应的。要提高全民的环保意识，使保护环境成为每个公民的自觉行动，首先就要从学生做起，从课堂做起。当学生在做制取Cl2等有毒气体实验时，应强调学生注意对制取气体装置气密性的检查、化学药品用量的适当（尽量采用微量，只要达到实验效果明显即可）、以及设计吸收尾气的装置等。实验完毕，还应将废液集中倒入废液缸中，可回收的尽量回收，以养成保护环境的良好习惯。
1.2通过实验开展环境化学知识教育
中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备劳动者。中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的环保知识。中学实验室的污染源多，国家提出居民区大气中的有毒物质有21种，中学化学实验室里就有14种。
此外，还可以结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体，提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题。以便巩固保护环境的知识。
2.理论联系实际 提高学生对环保知识的认识
2.1从人类与大自然的协调中激发学生的学习积极性
新的《化学教学大纲》明确指出：“在教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保健食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内”。可见，环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上。要以地球化学知识为基础，生态系统中物质循环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到环境化学就在自己身边。
2.2针对温室效应引导学生分析此类生态问题
运用学生所获得的知识，引导分析“温室效应”，使他们了解到由于大气层CO2浓度逐年上升，太阳能辐射的一部分——地球红外辐射热不能透过大气层，因而造成“温室效应”，使地球表面升温、冰川溶化，直接影响着现代文明社会发展的情况，以提高对控制“温室效应”等生态问题的认识，还应让学生通过讨论分析得出人类必须控制战争和固体废物燃烧、大力发展森林等结论，以利于生态环境的改善。
2.3结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识
组织学生参加环保法律法规的宣传，利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，取得当地环保、水保、森保等部门的支持，让学生在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理、环境文化方面的认识。
2.4结合第二课堂教学提高学生的学习兴趣
利用节假日、夏令营，组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系。通过现场对比，丰富学生环境方面的知识，结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答。例如，酸雨是如何形成的？造成大气污染的主要物质是什么？防治途径如何？等等。以提高学生的学习兴趣，并为今后工作奠定良好的环保基础。
3.通过学生向社会宣传环保知识 促进全民环保意识的提高
我国是一个农业大国，据报道1993年全年生产和使用化学农药达25万吨，农村改革后，单纯依赖使用化学农药的从过去60万个生产队，扩大分散到亿万农户，直接接触农药的约有2～3亿人，每年全国因农药中毒伤亡人数超过10万人。由于缺乏生态、环境意识与农药常识，环境科学教育又未跟上，因而全国各地滥用剧毒化学农药的现象相当普遍。这不仅危及亿万农民的生命安全，也祸及全社会几亿个普通家庭。通过学生向亲人、朋友及社会各界宣传环保知识，不仅可促进当地环保工作的开展，提高公民的环保意识，而且还可推动无公害生物农药的研究和使用。
国际自然保护联盟与联合国教科文组织在1970年“学校课程中的环境教育国际会议”上提出:“环境教育是一个认识价值和澄清观念的过程,这些价值和观念是为了培养、认识和评价人与生态环境、文化环境之间相互关系所必需的技能与态度。环境教育还促使人们对环境质量相关问题做出决策,并形成于环境质量相关的人类行为准则。” 1988年欧共体通过的环境教育决议指出,环境教育的指导原则即“环境教育的目的在于提高公众对环境问题的意识,寻找可能的解决方案,并使公众积极有效地参加环保活动及合理谨慎地利用环境资源奠定基础。”环境教育之目的,即重视和关心环境问题,培养个人或集体为解决现实问题和防止发生新的环境问题所需要的知识、技能、态度、意志和实践能力等。
基础环境教育的目标,具体包括:关心。深化对个人和社会总体环境问题的关心,并对其具有一定的感受。知识。对个人和社会总体环境及其存在的问题要有基本的理解。态度。明确个人对社会的价值,具有保护和改变环境的坚强意志。技能。掌握解决环境问题所必需的基本技能。评价。能测定个人和社会的环境状况,并能从生态、政治、经济、社会、美学和教育等方面进行评价。参与。能为解决任何社会环境问题而采取适当行动,以此增强对环境问题的责任感和使命感。
二、地理教学渗透环境教育的优势
1.地理教学是环境教育的主阵地
地理学科是开展环境教育的主阵地。首先,地理学科与环境学科有较多的相似性和交叉性。两大学科都是社会科学、自然科学和技术科学三大科学领域交接带上的边缘学科;两大学科的研究对象都是以人类为中心的地理环境;两大学科以人地关系为主线,以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨;两大学科都涉及全球环境问题及其防治。诸多相似性和交叉性使地理课程有着丰富的环境教育素材,是中学渗透环境教育的主渠道之一。其次,环境教育是中学地理新课程标准的重要内容。《地理课程标准》指出:地理学是研究人地关系及地域系统的科学,是解释地区特征、人与环境在地球上出现、变化和分布规律以及协调人类活动与地理环境关系的科学。第三,地理教学是环境教育的主体。联合国教科文组织推荐的环境教育大纲,涉及地理、生物等多个学科的知识,但大部分内容均与地理有关。
2.环境教育为地理教学注入新的活力和生机
国家《初中地理课程标准》重点突出“反映全球变化形式,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展”。《高中地理课程标准》在描述高中地理课程总体目标时强调“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”,这些内容与环境教育思想相统一,将中学生环境素养形成与可持续发展的人文观相结合,无疑是对个人、家乡、国家乃至全球发展有益的工作,也为学习对生活和终身发展有用的地理注入新鲜内容。环境体验、环境调查和实验等实践活动为地理开放式教学以及乡土地理学习提供了富有活力的方法与内容,研究性学习、探究式学习等方式更适合在地理教学中从身边环境入手,开展广泛环境教育活动,有利于激发学习兴趣,促进关注社区环境、国家环境和世界环境培养学生发现和创新的能力。
三、中学地理教学渗透环境教育的途径
1.理论联系实际,融入环境教育
地理科学与环境科学有较多相似性和交叉性,地理教学内容多涉及地理环境的内容,因此,在地理教学中,可理论联系实际,自然融入环境教育。例如,“中国的水资源”教学,可渗透环境教育思想,培养惜水、节水美德,增强保护水资源的责任感、紧迫感;在 “人类面临的全球性环境问题与可持续发展”教学中,通过课堂教学,理论联系实际,使学生树立可持续发展观念和人类社会与环境协调发展等。地理课堂渗透环境教育的优势之一:便于学生在学习中获得相应的环境知识、技能和情感,无需专门的环境教育师资和教学时间。
2.优化教学过程,强化环境教育
二、室内设计的国内外研究现状、水平和发展趋势分析
1.室内设计的概念
室内设计是对建筑内部空间进行设计，是为满足人类生活、工作的物质要求和精神要求，根据空间的使用性质，所处环境的相应标准，运用物质技术手段及美学原理，同时还反映历史文脉，环境风格和气氛等文化内涵，营造出功能合理、舒适美观、符合人类生理与心理要求的内部空间环境。由于对室内整体环境进行的综合治理、设计及艺术加工，因而学术界也称之为室内环境设计，《中国大百科全书建筑.园林.城市规划卷》把室内设计定义为“建筑设计的组成部分，旨在创造合理、舒适、优美的室内环境，以满足使用和审美的要求。
2.室内设计的发展
在18世纪和19世纪的“巴洛克”“洛可可”时期，建筑和室内设计开始分离。19世纪末，美国的埃尔西.德.沃尔夫等人首开先河，使室内设计工作开始成为一门独立的领域和职业，但是当时他们只是被称为“室内装饰师”。于此同时，社会的需求也大大促进室内设计的发展。随着建筑物规模和复杂程度的不断提高，建筑师越来越难以顾忌室内内部空间的细节设计，通常只把精力集中放在建筑的框架和外壳上面，室内设计工作往往留给其他人来完成，最终导致“室内设计”这一行业在20世纪60年代逐渐脱离建筑设计而成为独立的专门体系。19世纪末设计师们致力于抛弃传统风格创造新的室内设计风格，到了20世纪末更多的以冷静的、理性的思辨来反省在工业文明的历史进程中室内设计的理念，逐渐认识到形式上的创新，风格上的演变已经走到尽头，后现代、解构主义、后工业风格已成过去。设计需要需要从根本上得到改变，于是自20世纪90年代开始不少设计师转向从深层次上探索室内设计与人类可持续发展的关系上，希望通过设计活动，建立起人、社会、环境和谐的发展机制，这标志着室内设计的一次重大转变，绿色设计的概念因此产生，成为当今室内设计的发展趋势。
3.室内设计在中国
我国室内设计起步较晚，室内设计教育自20世纪60年代才开始进行，1957年中央工艺美术学院（今清华大学美术学院）建立了我国第一个“室内装饰系”，其后，数次变更，在1988年改为“环境艺术设计”专业。1984年和1989年，又先后成立了“中国建筑装饰协会”和“中国室内建筑师协会，使得这一行业在我国更加专业化和规范化。
三、研究目的
在当今信息时代及世界经济全球化的大背景下，如何用生态文化及可持续发展的思想来指导人类设计实践。在生态文化的指导下传统室内设计向生态文化指导下的室内设计如何转变，如何建立起人与自然环境之间的共生、共存、共荣。如何生态文化指导下的室内设计的内涵、标准、特点、技术等相关内容，进而营造出舒适、健康、节能、环保、可持续的居住环境。
四、构建生态文明的室内设计的必要性
在西方对于绿色设计产生直接影响的是美国设计理论学家维克多.巴巴纳克，在20世纪60年代他就出版了一本名为《为真是世界而设计》的著作，他提出设计的作用不在于创造更多的商业价值，也不是装饰风格的炫技，而是创造与时展特征相适应的元素，他强调设计要充分考虑地球有限资源的利用，为保护全球生态环境服务。实践证明产品的性能中的70％由设计决定，尤其室内设计比例更高，因此绿色设计是解决室内环境污染，达到人与自然和谐相处的主要解决办法，国际上目前在某些方面取得阶段性的成果：1990年，国外提出生态环境意识与设计的新理念，同年美国创办了《国际生态环境设计与制造杂志》；1994年美国著名设计师菲利浦.斯塔克为法国一家电器公司设计了一台用可回收材料制作的电视机，创造了“绿色生态”电器的新视觉。2002年，日本提出“3R制造”的概念，即减少原料(reduce)、重新利用(reuse)和物品回收(recycle)。例如，制造纸张的原料全部是废纸。国内室内设计是一个朝阳产业，随着改革开放国家经济快速发展，城镇化趋势加强，城市扩张，人们生活水平提高，室内装饰需求增加。根据2015年中国室内装饰协会的统计数据看，我国装饰装修行业工业总产值达到18500亿元，同比增长20％，预计到2020年工业总产值将达到2.1万亿。从以上数据不难看出我国室内装饰占国民经济的比重之大，但数量大不代表质量高，在设计的质量方面和发达国家相比还相差一定的距离，比较看来国内室内设计的文化、科学、技术都比较落后，缺乏创造性、前瞻性、地域性设计的探索。
五、拟采取的研究方法、技术路线、实验方案
首先将各方面文献材料进行收集、归纳，结合国际环境管理标准认证体系和中国室内装饰设计协会行业标准，考察国内外在绿色室内设计、材料管理、生态工艺循环等方面有突出表现的企业和组织。其次将资料及数据进行分析整理。同时拟采取纵横的比较方法，试图从美学、环境学、设计学、心理学、社会学、材料学、人体工程学、伦理学、绿色生产技术等多学科角度。最后运用系统性、整体性、多样性和并行工程的思维模式，经过归纳、演绎、分析、综合、抽象和具体等一系列辩证思维方法推导出最终结论。并且，在得出结论的基础上开展2-3个项目设计的实验，并针对项目进行评估，摸索出一套具有理论基础先进，实践效果突出的生态室内设计方法。
国际自然保护联盟与联合国教科文组织在1970年“学校课程中的环境教育国际会议”上提出:“环境教育是一个认识价值和澄清观念的过程,这些价值和观念是为了培养、认识和评价人与生态环境、文化环境之间相互关系所必需的技能与态度。环境教育还促使人们对环境质量相关问题做出决策,并形成于环境质量相关的人类行为准则。” 1988年欧共体通过的环境教育决议指出,环境教育的指导原则即“环境教育的目的在于提高公众对环境问题的意识,寻找可能的解决方案,并使公众积极有效地参加环保活动及合理谨慎地利用环境资源奠定基础。”环境教育之目的,即重视和关心环境问题,培养个人或集体为解决现实问题和防止发生新的环境问题所需要的知识、技能、态度、意志和实践能力等。
基础环境教育的目标,具体包括:关心。深化对个人和社会总体环境问题的关心,并对其具有一定的感受。知识。对个人和社会总体环境及其存在的问题要有基本的理解。态度。明确个人对社会的价值,具有保护和改变环境的坚强意志。技能。掌握解决环境问题所必需的基本技能。评价。能测定个人和社会的环境状况,并能从生态、政治、经济、社会、美学和教育等方面进行评价。参与。能为解决任何社会环境问题而采取适当行动,以此增强对环境问题的责任感和使命感。
二、地理教学渗透环境教育的优势
1.地理教学是环境教育的主阵地
地理学科是开展环境教育的主阵地。首先,地理学科与环境学科有较多的相似性和交叉性。两大学科都是社会科学、自然科学和技术科学三大科学领域交接带上的边缘学科;两大学科的研究对象都是以人类为中心的地理环境;两大学科以人地关系为主线,以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨;两大学科都涉及全球环境问题及其防治。诸多相似性和交叉性使地理课程有着丰富的环境教育素材,是中学渗透环境教育的主渠道之一。其次,环境教育是中学地理新课程标准的重要内容。《地理课程标准》指出:地理学是研究人地关系及地域系统的科学,是解释地区特征、人与环境在地球上出现、变化和分布规律以及协调人类活动与地理环境关系的科学。第三,地理教学是环境教育的主体。联合国教科文组织推荐的环境教育大纲,涉及地理、生物等多个学科的知识,但大部分内容均与地理有关。
2.环境教育为地理教学注入新的活力和生机
国家《初中地理课程标准》重点突出“反映全球变化形式,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展”。《高中地理课程标准》在描述高中地理课程总体目标时强调“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”,这些内容与环境教育思想相统一,将中学生环境素养形成与可持续发展的人文观相结合,无疑是对个人、家乡、国家乃至全球发展有益的工作,也为学习对生活和终身发展有用的地理注入新鲜内容。环境体验、环境调查和实验等实践活动为地理开放式教学以及乡土地理学习提供了富有活力的方法与内容,研究性学习、探究式学习等方式更适合在地理教学中从身边环境入手,开展广泛环境教育活动,有利于激发学习兴趣,促进关注社区环境、国家环境和世界环境培养学生发现和创新的能力。
三、中学地理教学渗透环境教育的途径
1.理论联系实际,融入环境教育
地理科学与环境科学有，！较多相似性和交叉性,地理教学内容多涉及地理环境的内容,因此,在地理教学中,可理论联系实际,自然融入环境教育。例如,“中国的水资源”教学,可渗透环境教育思想,培养惜水、节水美德,增强保护水资源的责任感、紧迫感;在 “人类面临的全球性环境问题与可持续发展”教学中,通过课堂教学,理论联系实际,使学生树立可持续发展观念和人类社会与环境协调发展等。地理课堂渗透环境教育的优势之一:便于学生在学习中获得相应的环境知识、技能和情感,无需专门的环境教育师资和教学时间。
2.优化教学过程,强化环境教育
