关键词：
文字排版；平面设计；运用
我们在社会中生活总是会见到很多的文字，通常社会大众的大部分想法或是见解都是借助文字表达出来的。经过中华民族几千年的文明，汉字的设计独具魅力与特点，本身也具有很强的文化底蕴，但是却鲜有人去研究。在平面设计中应用文字是非常必要的，文字在平面设计中排版的好坏影响了读者对平面设计的第一眼判断，文字决定着是否可以准确传达平面设计者的理念和思想。
一、平面设计中文字排版的必要性
如今，社会经济高速发展，文字的应用也越来越艺术化和智能化，能在很多方面向社会大众提供服务，很多的设计都离不开文字的作用，文字是我们看到一样东西时想要最先了解的，它有效地传递着商品的价值信息。文字是一种媒介的形式存在的，向我们传递了很多有用的信息。一幅好的平面设计，一定也采用了好的文字排版技术，文字在平面设计中的排版，可以有效地刺激消费者对这件商品的了解程度和喜好程度，让社会大众直截了当地清楚该平面设计所要传达的思想和作者的意图。我们需要认真讨论文字排版在平面设计中应用的重要性，这样更可以体现平面设计传递的艺术感和美感。
二、文字排版中文字的设计要点
（一）文字的字体选择
从古至今，中华民族经历了上千年的传统文明，文字也在不断变化着，其字体也在不断地随着历史而改变。如今，可用的文字字体非常多，而且大多数都是来源于古代的各种阶段的字体变化。其中不乏有很多字体是比较适合运用到平面设计中的。这些字体大都具有一定的艺术表现色彩，或是极具夸张色彩，各种体字丰富了平面设计的内涵和艺术价值。从平面设计的文字排版要求来看，需要注重字体的选择。
（二）文字的艺术性
在平面设计中运用的文字，不会就是平常所书写的单纯地文字，这里需要的是极其具有艺术表现价值和艺术美感的文字排版，也就是需要一些特殊字体构成的有美感的夸张性字体，这样文字也便具有了独特的艺术性，更可以表现出文字的魅力，使消费者更愿意去看文字的表现内容。
（三）字体的风格
对一幅平面设计而言，文字排版一定要适合，文字的排版如果合理准确地适合这幅平面设计，就像是拥有自身鲜明感情的一个个人物形象，其中是包含自身的浓厚的感情和人文气息的。无论怎样设计字体，都应该在排版中使用比较适合的字体的风格特点，这样才可以准确表达该平面设计想要传达的思想感情。
三、文字排版在平面设计中的应用
（一）图书中的文字排版
从图书封面的设计角度去理解一个好的文字排版。图书的封面是该本图书的第一页，也是社会大众对图书理解的最先一个方面。文字排版的好与坏撑起了整部图书的文字骨架。文字是否能准确地表达该书的思想感情，能否可以让读者在看到这本书时便对书籍的内容做到一目了然，这些都与文字的内容关系密切。当然，一个好的文字排版更可以吸引读者的注意力，更可以使读者有兴趣走进这部书籍，阅读这本书籍。
（二）广告平面设计中的文字排版
在平面设计中应用文字排版最广泛的还有广告平面设计。广告设计是我们经常会看到的，一个好的广告设计可以很速度地抓住消费者的眼球，让消费者注意到该广告，并成功浏览该广告。而文字起着非常重要的左右，文字就是消费者了解该广告是否对自己有用的敲门砖，文字决定了消费者是否会进一步对该广告感兴趣。当然，文字的排版就更加重要了，关于广告平面设计中的文字的排版情况，一定要选择适合人们阅读的字体和阅读习惯，这样才能让人们在看到广告时感觉到的是舒适。也使广告平面设计更适合社会大众，使人们更加觉得亲切感。
四、结语
我们在社会中生活总是会见到很多的文字，通常社会大众的大部分想法或是见解都是借助文字表达出来的。经过中华民族几千年的文明，汉字的设计独具魅力与特点，本身也具有很强的文化底蕴，但是研究的学者却非常少。文字是一种媒介的形式存在的，向我们传递了很多有用的信息。一幅好的平面设计，一定也采用了好的文字排版技术，文字在平面设计中的排版，可以有效地刺激消费者对这件商品的了解程度和喜好程度，让社会大众直截了当地清楚该平面设计所要传达的思想和作者的意图。在本文中列举了文字排版应用的两个实例，一个方面是在图书方面的应用，另一个方面则是在广告平面设计中进行应用。无论是哪个方面，文字都直截了当地向向消费者传递着自身的信息和价值体现，是这个平面设计的重中之重。一个优秀的文字排版更能给读者传递出美的享受和艺术感，更方便让读者进行阅读。在平面设计者进行文字字体的设计时，一定要注意文字排版的应用。
作者：胡思敏 单位：武汉理工大学艺术与设计学院2013级
参考文献：
[1]冯正未.平面设计中的视觉导向:心理学基础与文字的应用[J].艺术百家,2011,(16).
[2]曾莹.文字之美一一浅谈文字的排版设计在平面媒体中的应用阴.包装世界,2011(07).
19世纪初，由俄国艺术家发起的构成主义运动，是一场对艺术和设计进行探索的活动。倡导设计简单明确，以理性的、简洁的几何形态构成图形。探索纯粹几何形态的抽象表现力，旨在寻求一种结构美感。所以此时各类版面中的字体全都使用无装饰线体，着重于表现形体美、节奏美和抽象美。俄国构成主义运动为版式设计与平面构成的交汇提供了可能。
与俄国构成主义运动并驾齐驱的是荷兰“风格派”运动，“风格派”一词源于又凡・杜斯伯格和蒙德里安创办的《De Stijl》（译为《风格》）杂志。“风格派”主张追求艺术的“抽象和简化”。排除一切表现成分而致力于探索一种人类共通的纯精神性表达，即纯粹抽象。《风格》杂志本身的封面版式设计就颇具特色，完全采用黑白色，颠覆了传统的对称式结构，文字部分完全摒弃了装饰效果较重的花体字，采用简洁无修饰的线体字。为了使整个版面保持均衡，直线条和矩形等几何元素成为了唯一的“装饰”。
而谈到构成思维与设计的结合则源于1919年德国魏玛创立的包豪斯（Bauhaus）设计学院。包豪斯学院开设了设计基础课程，主张设计中摒弃附加的装饰，注重设计结构的形式美，鼓励学生们对色彩、形式、想象力等进行理性的分析和实验，平面构成理论在此时期已经初具雏形。教员们结合教学中的经验以及理论研究成果，将构成思维推向更成熟和更具艺术价值的新阶段。包豪斯学院的探索使现代设计达到了空前的高度，在设计方法上、思维上和形式上对其后的设计，包括版式设计都产生了积极深刻的影响。
二、版式设计中的要素与平面构成
平面构成研究点、线、面的关系，而版式设计则关注文字、图形、图片等元素的布局与安排。看似联系不大，但是通过对比，我们便可将二者的要素一一联系起来。版面中一个单独的文字和字母，一个小的图形或者图片都可以被当作是一个点；一行文字或一列文字，以及装饰线条可被理解为平面构成中的线；而密集排列的一段文字和较大的图形、图案，以及空白则可被当作是面。
要掌握版面设计中的构成关系，我们必须把复杂的设计要素都简化为点、线和面。只有这样，我们在排版的时候才不会受到其它附加因素的干扰，而直接研究版面中点、线、面的组合规律。如此看来，如何处理好版面中文字、图形和图片等各元素的构成关系，其实就是如何经营好版面中点、线、面的关系。
三、版面布局与平面构成的形式美法则
在平面构成中，点、线、面元素的安排都要遵循一定的规律和原则，目的是体现出一种秩序感和美感，我们也可将之称为形式美。形式美感是大自然赋予人类最深刻的启示，是人类社会不断发展后，对视觉经验的一种总结，它揭示了任何事物的运动和变化都是有规律可循的。因此，如果想要创造美的形态就要遵守一定的造型法则。同样的道理，无论是广告设计、包装设计、书籍封面设计还是其他形式的排版，每一个布局合理的版面，都需要把各要素按照美的法则进行整合与排列。因为只有通过完美的设计和编排，版面才能吸引受众，才能把设计意图完整的体现出来。
为了让版面的整体布局更合理，我们必须要处理好这些“点、线、面”的关系。这时，适用于平面构成的形式美法则，都将同样适用于版式设计：对称与均衡的原则体现在版面整体效果上，是一种构图原则，有赖于各要素位置的摆放和大小关系的协调；变化和统一的原则可被看作是版面布局的总的指导原则，既可当作是版面中色彩搭配的原则，也可理解为版面中文字大小和文字字体的使用准则。变化强调个性，而统一的目的则是和谐。无论是变化太多或者过分统一都会让整个版面的设计陷入一种极端；另外，图形、图片在版面中的安排也应遵循一定的比例和分割原理；而文字、图形或图片连续的有规律的变化则体现出一种视觉上的节奏美和韵律美，增强了版面感染力。可以说，在我们进行图文编排的时候，其实已经不知不觉地用到了这些形式美的法则。
四、版式设计中的视觉流程与平面构成
当我们在观看一幅设计作品时，会不自觉地形成一种视觉流动顺序，首先我们会纵观全幅作品，接着视线会跟随画面中各要素的强弱变化作有序的流动，对画面形成一种大体的认识，而后视线会停留在某一感兴趣的点上，最后我们会根据自己的理解来获取信息。这就是通常所说的版式设计的视觉流程。
合理的布局和色彩搭配不仅仅可以美化版面，更可以对受众做视觉上的引导。心理学上的研究表明，人们的视觉流程简单地说是“从上到下”“从左至右”，所以版面的上方、左方、左上和中部最容易引起注意，也可将其称为“最佳视域”。视觉流程的建立不仅仅是心理学方面的问题，同样可以用平面构成的原理来分析。在最佳视域中，通过各种表现手法和形式的合理安排，可以创造出一个引人注目的“点”，从而捕捉受众的目光，我们可以将其理解为构成要素的空间定位。
在视觉流程的设计中，点、线的方向位置，不同形式的点、线给人的心理感受等都影响了视觉运动中的空间定位。在版面中，点的位置可以形成视觉中心点，而线的方向则决定了视觉流动的连续性。例如，当点（这里的点可大可小，可以是文字、图形或图案）位于版面中心时，给人以稳定感，且引人注目。而当画面中出现两个点时，就会产生一种张力，视线往往由其中一个点移向另一个点，形成一种视觉的流动，其中点的大小、色彩、肌理等因素都会影响视线的移动方向。线本身就具有导向性，而且线的种类繁多（这里的线可以是文字的排列或线条等），不同的线对人们视觉的引导性也大不相同。水平线给人平静和安定感，会引导人们的视线依照视觉习惯从左到右进行移动。垂直线给人一种或向上延伸或向下落的感觉，所以我们的视线也会在画面中随之做自下而上或自上而下的运动。而当斜线出现的时候，打破了画面原本的平静，给人不稳定和运动的感觉，因此视线会跟随斜线的倾斜方向移动。
总结
现代生活节奏在加快，信息量也在增多，人们的思维方式和审美需求也在随之改变。为了在短时间内吸引观者并把设计中的关键信息准确地传递出去，版式设计起到了举足轻重的作用。现代的版式设计既不能只靠感觉，也不再只是一种简单的技术编排，版式设计的发展趋势是将主题思想的创意与编排技巧结合起来进行表现，它必将呈现出一种多元化、视觉化的特征。但是无论版式设计的风格如何改变，平面构成的原理都将成为所有设计排版的理论基础。
参考文献：
[1]Sun I 视觉设计《版式设计原理》 北京 科学出版社 2011
[2][美]JohnMcWade《超越平凡的平面设计：怎样做好版式》北京 人民邮电出版社 2013
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表1标题体例
标题级别字体字号格式说明与举例一级标题宋体四号加粗顶格排，单占行阿拉伯数字后空1格，如“1概述”二级标题宋体小四加粗顶格排，单占行如“1.1仿真实现方法”三级标题宋体五号加粗顶格排，单占行如“1.1.1管网仿真实现方法”四级标题五号宋体左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯数字加括号，如“(1)”允许用于无标题段落
表2图、表、注释及参考文献体例
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浅析视觉传达与平面设计元素之间的关系及相互作用
摘要
在现代平面设计中，会运用到各种平面设计元素，这些由点、行、大小、空间、色彩、明度、纹理构成的设计画面，通常会以视觉形式来传达。平面设计元素涵盖内容众多，这是为传达美的视觉享受的一种表现形式。视觉传达是设计师进行沟通的主要渠道，而平面设计元素是沟通的主要方面，因此，分析视觉传达与平面设计元素之间的关系及相互作用，具有实际意义。本文以视觉传达设计与平面设计的关系为基础，探究二者之间的相互作用。为平面设计元素的视觉形式理论应用到设计创造中去提供理论参考。
【关键词】视觉传达；平面设计元素；关系；相互作用
谈及平面设计作品的灵魂，就必须提到视觉形式所蕴含的理念。在平面设计的各个领域中，平面设计元素起着不容忽的视觉传达作用。平面设计元素是设计师构成一副优秀的平面作品的主要因素。平面设计元素的灵活运用是提供视觉传达的基础。
1视觉传达与平面设计元素之间的关系
视觉传达作为一种沟通方式被应用于传达、交流、协作、共进的活动中，解决了地域、种族、语言、文化差异的问题。视觉传达完全凭借视觉性符号进行传达，其集感性和形象为一体。通过视觉传达，不仅能够实现信息的交流，而且还能够实现情感的交流。由视觉传达衍生出了视觉传达设计，这是基于“给人看的设计，告知的设计”的理念上出现的一种设计形式。视觉传达设计最早可追溯至19世纪中叶。而这恰好是“平面设计”、“图形设计”的前身。这种基于视觉媒介表现并传达的设计在之后的发展过程中，发生了变化。因此，“视觉传达设计”和“平面设计”才能相容。“平面设计”有较为明确的界定，即在平面空间中的设计活动……（《世界现代平面设计史》）。这里提到的视觉传达设计可以说是平面设计的“升级版”，原因在于其更直观、更感性。这二者的相同之处在于最基本的设计元素的应用。
2视觉传达与平面设计元素之间的相互作用
2.1形成视觉语言
平面设计元素中，线绝对是一个代表，作为任何各个或多个点连接的符号，其有多种表达形式，譬如，水平线、垂直线、倾斜线、锯齿线、曲线等等。这些线给人的感觉也大不相同，水平线、垂直线给人平稳的感觉，而倾斜线、锯齿线、曲线则极具动感。每一种线都有自己内在的力量和韵律。而只有将其应用在组织信息、划分区域、强调文字、烘托情感的过程中才能真正体现。而这个过程就是平面设计元素展现出来的视觉语言。视觉是设计存在的基础要素，现代设计理论表明，平面设计则更为集中地体现了一种对即时的视觉效应的追求。简而言之，视觉传达已经成为平面设计中不可或缺的一个过程。文学、电影、舞蹈、音乐等艺术均有自己的“语言”，因而视觉传达也有自己的语言。对平面设计而言，视觉语言能够反映出设计者内心的思想和情感，是设计者传达意念的一种媒介。而视觉传达需要视觉语言，视觉语言则需要平面设计元素。
2.2展现图形之美
平面设计由平面设计元素构成，也就是由点、行、大小、空间、色彩、明度、纹理构成，而这些均是图形构成的基础要素。平面设计就是灵活利用这些元素的构成了千百种设计图形。图形，作为一种“世界语”，可以跨越国家、民族、年龄、文化程度、语言差异，给人传达意念。相较于文字，图形展现的优势更明显，它能够更形象、更具体的展现设计理念。图形中的点、线造就了它们自己‘语言’的交织，纯粹的服务于视觉传达。视觉传达是一种视觉形式，这种形式以具象的图形和抽象的图形为主。作为图形设计的基础，平面设计元素是视觉语言的造型文法。借助图形的整体呈现，为各种情态的表达开辟出了一个出口，由此也展现出了图形的美。
2.3凸显色彩之美
色彩的存在很大程度上丰富了我们的視觉内容。正如英国著名心理学家格列高里说到的“色彩是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。”视觉传达过程中，色彩是一种不容忽视的要素。色彩先声夺人的表现力，使得设计师不得不重视。从整体传达效果上来看，图形传达和文稿传达过于呆板。色彩传达能够弥补改善这方面的缺陷。在各种设计中，色彩都会发挥巨大的作用。以包装装潢设计为例，色彩的应用，更吸引顾客的视线，因此，色彩才会成为视觉传达最快捷的信息要素。由此也证实，色彩是交流的有用工具，可以吸引注意或者营造氛围。在平面设计元素的运用中，色彩的运用无疑是一门“深奥的学问”。色彩包含色相、明度和纯度三个基本色彩语言。从某种意义上讲，色彩本质上属于图形语言。“冷”、“暖”被用来形容色彩，能够真实的体现视觉效果。平面设计元素的组建是为了凸显美得视觉享受，而色彩美在视觉层面上，是一种审美印象，更是一种情感力量的表现。在视觉传达设计中，色彩常常被用于传递表情，使得被传达者从中获知信息。这一点与形态表达的作用相同。更具体一些来讲，色彩作为咨询传播的媒介，其凸现出来的美，能够突出表情。更准确些讲，以落日的余辉为例，形态难以将其表达出来，而色彩却能。在视觉传达中，色彩语言往往依附于图形、文稿，由此也表明，色彩语言强大的融合性。
3结束语
综上所述，在平面设计工作中，需要运用到各种平面设计元素，这些平面设计元素构成了视觉语言、图形以及设计，这就为视觉传达奠定了坚实的基础。一件优秀的设计作品，除了需要凸显图形之美和体现色彩之美，更重要的是形成视觉语言，这样才能让观者了解设计者自己最真切的情感。视觉传达与平面设计元素之间有着千丝万缕的联系，这二者之间的相互作用是设计工作中最重要的一个部分。
参考文献
[1]谢洁.浅谈平面设计中视觉审美元素的构建[J].现代装饰（理论），2012（04）：185-186+197.
[2]崔丽红.视觉传达平面设计基本要素与中国画基本要素间比较的研究[D].济南：山东轻工业学院，2011.
[3]马旻明.现代平面设计中几何元素的视觉形式及应用研究[D].苏州：苏州大学，2014.
[4]李小婧.展示空间中的视觉传达设计元素分析[J].设计，2014（08）：188-189.
作者单位
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）08-124-03
一、办公自动化时代公文写作教学现状
办公自动化时代，行政机关、企事业单位工作中，改变过去复杂、低效的手工办公方式，采用一系列现代化的办公设备和先进的通信技术进行工作，从而达到提高行政效率的目的。文书的写作和处理大都利用现代化的办公设备进行操作。近几年，国家对职业教育提出一体化教学要求，主张有条件的院校在同时并行理论与实操教学。一体化教学不仅重视理论知识的传授，更重视相关写作技能的锻炼和提高，这就满足企业对新员工“一到岗就能上岗”的要求。一体化教学无疑是一种进步，但是公文写作学科一体化教学开发严重不足，仍存在以下问题：
（一）重结构字句训练，轻word版式设计
目前公文写作教学依然停留于旧教学模式，偏重理论教学，缺乏实操教学。课堂上教师一般注重公文结构安排、语言的顺畅程度，培养学生时一般训练公文结构安排、遣词造句等。许多老师认为公文写作就是公文结构的安排和字句的排列，故实操教学就是写作训练。站在发展的历史观来观照这个认识，其错误就在于忽略了计算机时代对公文写作提出的新要求。
（二）重手稿写作训练，轻计算机操作训练
部分教师受传统习惯影响或教学设备限制，公文写作教学及作业批改时仍采用手动形式。然而，办公自动化时代，文书的写作处理都离不开计算机网络。
若写作教学培养出来的学生大多习惯于手写、专业于理论，外行于办公自动化下的写作实际操作，被用人单位贴上“眼高手低”的标签。办公自动化时代，公文实操教学不能仅仅停留于公文内容的写作训练，还应包含基于word的公文版式处理训练，只有结合word的处理技术开发公文实操教学，实现一体化教学，才能帮助学生实现学生懂理论、懂技能的教学目标。
二、公文实操教学内容不完整的原因及改进思路
多年来，应用文写作教师实施教学时局限于学科特性，认为公文写作仅仅是写作的问题，只要把写作之道传授给学生就了事。殊不知，计算机技术的高速发展使办公自动化的程度越来越高，尤其是Word的广泛使用使靠一张纸、一支笔撰写公文的历史逐渐远去，换言之，当今社会在深谙应用文写作技巧的基础上，对秘书提出了这个时代的要求之一：娴熟运用计算机操作技术处理文稿。这就要求职业院校在制定文秘专业人才培养目标时，必须并重理论和实操教学。很遗憾，无论是公文教材的编写，还是教学的实施，都过于注重理论介绍，而忽略甚至无视实际操练，导致实训教学得不到全面落实。办公自动化下，公文写作实训应当包含文书写作和版式设计两部分。笔者详细查阅了100余种应用文写作教材，发现实训安排都只停留在写作的层面，丝毫未涉及版面设计。又查阅将近百种文秘办公自动化书籍，也未发现有哪一种讲述版式设置，只是照搬计算机基础有关Word处理技术的章节，与公文写作的实际操作的特殊要求完全不符。
（一）版式实操教学缺失的原因
造成公文格式实操教学缺失的主客观原因很多，主要原因有三个。
1.传统作业下，文稿写作、版式设计跟文件印刷的脱离使秘书不必负责版式制作。“由于原稿（特别是手写稿）与正式发出的文本在格式上有所不同，为此，需要在付印之前根据标准的公文格式对原稿各部分的排列次序与位置做出设计。”传统版面设计不是直接对页边、字型、字号、行距、字句、图表进行规划和调整，而是“将版面设计的结果逐项签批在原稿或版式设计说明上”，再交由文印部门排版和印刷。既然排版和印刷不是秘书的职责，是否掌握排版技术就无关紧要了。
2.《国家行政机关公文格式（下称格式）》的限制。当下，公文几乎是使用计算机完成写作和版式设计的，我国竟然未制定电子公文格式标准，只能“符合《国家行政机关公文处理办法（下称办法）》的有关规定”，但《办法》缺乏操作标准，还得参照《格式》。《格式》虽然“规定了国家行政机关公文通用的纸张要求、印制要求、公文中各要素排列顺序和标识规则”，却非建立于Word的处理技术，不能精确指导基于word的公文版式制作。国家参照《格式》编制公文写作教学大纲时就不可能不忽略了计算机处理的内容。
3.传统教学观的影响。文稿写作、版式制作、公文印刷一体化的出现使原本由文印部门负责的工作一并成为现代秘书的工作职责，业界却未编著结合三者的教材，教师只能囿于现有教学大纲和教材开展教学，侧重文稿写作，而忽略版式制作的实操教学。从教务的角度看，Word的处理技术已经在《计算机基础》课程讲授，不需要专门开设基于Word的版式设计课程，殊不知《计算机基础》对Word的处理技术仅只作简单的介绍，还不足以实现公文版式的制作。这两种落后的教学观导致学生得不到必须的技能培训，以致不能胜任工作。笔者广泛接触多家单位的公文，出现版式错误的绝非少数。
（二）开发公文版式实操教学的思路
中图分类号：S607+.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）06-0014-01
0 引言
我国从《室外排水设计规范》TJ14-74（试行）、第一本国家标准《室外排水设计规范》GBJ14―87、《室外排水设计规范》GBJ14―87（1997年版）、《室外排水设计规范》GB50014-2006、《室外排水设计规范》GB50014-2006（2011年版），在雨水管渠降雨历时计算时都引入了折减系数m，而《室外排水设计规范》GB50014-2006（2013年版）中取消了折减系数m，这其间经历了40年的经济快速发展时期，其间也反应了我国《室外排水设计规范》适应经济和社会环境条件影响的发展历程。
1 各版本的《室外排水设计规范》中折减系数m的采用情况及取值
⑴第一本国家标准《室外排水设计规范》GBJ14―87：
第2.2.5条：雨水管渠的设计降雨历时，应按下列公式计算：
⑵《室外排水设计规范》GBJ14―87（1997年版）：
第2.2.5条：雨水管渠的设计降雨历时，应按下列公式计算：
⑶《室外排水设计规范》GB50014-2006：
3.2.5雨水管渠的降雨历时，应按下列公式计算：
⑷《室外排水设计规范》GB50014-2006（2011年版）：
3.2.5雨水管渠的降雨历时，应按下列公式计算：
以上各版规范中：从《室外排水设计规范》GBJ14―87、《室外排水设计规范》GBJ14―87（1997年版）、《室外排水设计规范》GB50014-2006和《室外排水设计规范》GB50014-2006（2011年版），在雨水管渠降雨历时计算时都引入了折减系数m，并规定暗管折减系数m=2，明渠折减系数m=1.2，在陡坡地区，暗管折减系数m=1.2～2；《室外排水设计规范》GB50014-2006（2013年版）取消了折减系数。
2 折减系数m的引用及可能性
我国雨水管渠流量计算采用极限强度理论的推理公式，但我国《室外排水设计规范》GB50014-2006（2013年版）以前，没有对使用推理公式法的条件进行任何限制，而是沿袭原苏联1954年排水设计规范，将雨水管渠流量折减系数m的相关计算方法引入了我国《室外排水设计规范》。所以折减系数m，又称为“苏林系数”，采用折减系数m增大雨水在管渠内的流行时间，从而减小暴雨强度q，减小雨水管渠设计流量Q，从而减少雨水管渠管径，来降低雨水道的工程造价。
我国雨水管道按满流设计，但计算雨水量的极限强度理论假定：当降雨历时等于集水时间时，设计断面的雨水量达到最大值。所以雨水管渠中的水流并非一开始就达到设计流量的满流状态，而是随着降雨历时增长逐渐形成满流，雨水在管渠内的流速也是渐形增大到设计流速的。这样就出现了按满流时的设计流速所计算出来的雨水流行时间小于其实际的流行时间。通过对雨水管道的观测资料进行分析，发现大多数雨水管渠中雨水流行时间比按最大流量计算的流行时间大20%。故采用大于1.2的系数来计算雨水在管道内的流行时间。
3 《室外排水设计规范》GB50014-2006（2013年版）取消折减系数的理由
我国雨水量计算公式采用的是极限强度理论推导出来的推理公式，推理公式是个半理论半经验的公式。公式推导的基础是作了以下假定：①降雨强度在集流时间内均匀不变，即降雨为等强度降雨过程，（实际上是降雨强度在集流时间内不可能是等强度降雨过程）；②假定汇水面积按线性增大，即汇水面积随集流时间增大的速度为常数（事实上汇水面积随时间的增大是非线性的）③参数选用比较粗糙，如径流系数取值仅考虑了地表的性质，地面集水时间的取值也是经验值。以上这几点假定条件导致雨水管道设计流量会产生很大误差。
另外根据北京市城市暴雨强度公式分析发现，采用折减系数m后可使设计流量缩小20%～50%。近年来，我国许多地区发生严重内涝，给人民生活和生产造成了极不利影响。为防止或减少类似事件，有必要提高城镇排水管渠设计标准，而采用降雨历时计算公式中的折减系数m，降低了设计标准。发达国家美、日和欧盟不采用折减系数。为有效应对日益频发的城镇暴雨内涝灾害，提高我国城镇排水安全性，《室外排水设计规范》GB50014-2006（2013年版）在修订时取消了折减系数m。
4 结论
折减系数的应用在一定的历史和社会条件下，具用应用的可行性和经济性，但随着我国社会经济的发展，城镇化建设步伐的加快，硬化路面的增多，导致城镇内地面雨水下渗量急减，地表径流大幅增加，加重了雨水管渠雨水收集量，但我国雨水量计算公式中重现期的选取和发展国家相比偏小，径流系数的取值粗糙，尤其降雨历时折减系数的采用导致暴雨强度减小，对雨水系统造成的影响不容忽视，这几项因素的综合导致雨水量计算偏小，最终引发一些大城市的内涝的发生，为减少类似事件的发生，取消折减系数m是必要的，折减系数的取消对提高雨水设计标准作用即简便，效果也非常明显，故在《室外排水设计规范》GB50014-2006（2013年版）中取消了使用近半个世纪的折减系数m。
参考文献
1 版式的意义及作用
所谓版式，即平面设计中版面的编排格式，它是阅读者视觉上的直观呈现。无论版式设计的风格是哪一类，书籍、画报、广告、报纸等上承载的文本、图像、图标要求能够吸引住人们的眼球，方便人们的阅读，给读者完美的阅读体验，从而达到设计师需要的效果。版式的设计给人的整体感觉清晰易读，和谐不突兀是很重要的。作为平面设计中很重要的一环，版式设计在视觉传达中的地位举重若轻。
2 版式设计的方法
2.1 网格版式设计
网格版式最显著的特点就是版面被设定为相应的模块，这个设计充斥着一种秩序美。它主要有三种表达形式：对称式网格、非对称式网格和复合网格。
对称式网格整体上来看条理十分分明，运用在文字较多的页面中，它被分割为左右两栏，呈现一种对称美。而非对称式网格设计虽然仍然是左右两栏的呈现形式，但该设计风格相对于前一种来说较为灵活，非对称式网格能为一些特定元素特别设计，整个版面略显灵动。复合网格是前两种版式设计形式的结合，复合网格的产生带给设计师的自由感，给版面设计带来新的活力新的力量，让版面在结构清晰的同时也保证了效果，在表达上类似于下面即将提到的自由版式。虽然网格版式整体略显呆板，但它带来的大气庄重感也是不容忽略的。
2.2 自由版式设计
现代读者对于版面设计风格以及情感的要求已经不能局限于呆板的网格版式。自由版式没有任何框架、形状、模式来限制，它最大限度地赋予设计师创作自由，但是也给创作者更大的挑战。自由版式的自由美感，绝不是毫无规则，漫无目的地对版面内容胡乱设计，自由版式内容的传达性比网格版式的传达性更强，否则自由版式给阅读者带来的感觉只有杂乱无章，获知版面内容也就无从谈起。设计师在运用自由版式时，一定要在遵循形式与内容和谐统一的规范外，再追求视觉上的新鲜感和空间感，来给读者丰富的想象空间。
3 网格设计的统一与解体
新颖的自由版式设计充满着时代感，比较之下网格设计的局限性极大。但是网格版式带给版面的秩序美感也是读者的一种需求，尤其是当读者的需求是查阅的时候，有秩序的目录，或者是结构分明的排版，这对读者来说都十分方便。那么如何平衡这两者之间的关系，做到相得益彰相辅相成呢？
适当的内容需要适当的表达方法，网格版式和自由版式根据版面内容、版面风格或者媒体模式做到张缩有度。
传统的网格版式比较适合运用在文字量居多图片甚少或者没有的情况下，例如说文学类书籍，报纸。就可以使用网格版式进行版面编排。对于一些信息量强，信息严谨的内容也需要严谨的网格版式，网格像尺子一样，对于设计师来说是必不可少的依据。但是针对读者追求视觉美感的特殊需求，自由版式也就相对与网格版式更合适。当然它也比较适合图片量较大的图画、卡通广告等。设计师通过自由排版来表达版面内容，更具有趣味性和视觉冲击。
同时，我们也能将自由版式和网格版式有机结合，在网格版式中对网格进行分解运用自由版式也是一种新的版式设计方式。这种版式设计方式，在保留了网格版式中需要保留的秩序美感的同时，增加了版面的自由性，使版面更丰富更灵活。简单来说可以看作就是把传统的网格进行重新设计，比如说版面错位，旋转等，都增加了版面的趣味性和灵动性，丰富了版面内容，增添了视觉美感。
从另一个方面来说，事实上，就目前来看，自由版式确实极大地被应用在欧美经济强国，尤其是我们普遍看到的卡通广告，被自由编排的卡通广告，更富有趣味，也更激发了读者的兴趣。但是就目前中国国情来看，无论是经济实力，还是审美角度，自由版式被广泛应用所带来的商业高昂费用和自由版式是否具有美感也是应该值得考虑的。版面内容不是衡量版面格式的唯一标准。
版式设计根据不同的背景做到网格版式的统一或者解体，不可否认的是，网格版式做为当代平面设计版式较为重要的版式风格，应该说在可预见的未来都不可能被取代，但是自由版式做为新时代的编排风格，它是编排方式的新潮流，也是版面设计发展的新标志。在两种相互冲突的版式风格中，找到新的出路十分重要。
结语
总而言之，无论版面运用哪种设计，都不能断言孰好孰坏。网格版式和自由版式各有各的风格，各有各的优势，每种风格都有它的社会需求。适当的运用网格版式和自由版式或者二者合二为一，都能满足读者对阅读的真正诉求。
1.版式设计教学应突破学科的疆界
当今是一个知识爆炸的时代，设计教学应突破学科之间的疆界，寻求设计与创意的新表达，因此，创意人必须具有综合性的知识体系，而不能一味地“专”下去。版式设计教学在现代社会中，扮演的不仅仅是传递信息的角色；同时，也是承担着传达思想与情感的重任，甚至是传承文化与文明的重任。因此，要注重培养学生方方面面的综合知识的整合能力。例如：哲学、经济学、美学、艺术心理学等等。要让学生认知到版式设计专业自身就是艺术、技术、社会生产力等综合且新型的艺术学科。另外，还必须在课程中尝试开设市场学、经济学、消费心理学等课程。在强调学科边界的融合时，并不是要求版式设计者个个都成为多面手，而是模糊学科边界本身的同时，而是构成学科之间的交叉性与重合性、形成新的创意表达语言，运用综合性有利于版式设计理论的全面发展与延续，使版式设计的理论在教学方面有突破常规的发挥，成为一门综合性强、专业语言传达新的设计学科发展态势。
2.版式设计教学需要重点培养学生个性化的表达能力和创新能力
在版式设计教学中，个性化的表达能力是学生必须具备的一种技能，随着社会的飞速发展，计算机的出现为当今的设计教学带来了前所未有的变革，大大提高了平面设计师的工作效率和设计与制作工艺。在这种社会发展形势下，版式设计教学工作应主动适应多学科的交叉与融合的学科领域，要在这个需要提高的新环境中不断的提升，版式设计教学的水平与科技发展的步伐。随着计算机的普及和软件的广泛应用，版式设计教学逐步走向程序化与科技化的趋势，这就要求设计具有创意并且富有个性化的表现。创新就是版式设计的本质，创新源于设计的创造性思维。个性化的表达是教师对版式设计教学个性差异的独到见解，在版式设计教学中应通过对设计原理、设计内容等理论知识的传授，着重培养学生设计创意个性化表达的思维，倡导个性化设计风格与思维的体现，挖掘个人与众不同的创造性的思维，使版式设计创意具有鲜明性、独特性的个性化表达和形成强烈的视觉传达效果。
3.重视学生的理解力和应用的实践能力培养
在设计教学中，以培养实践能力为主。让学生通过对幻灯片和课件观赏与思考，来培养学生的创新设计理念与创意意识。要求学生对版式设计有一定的研究，熟练地掌握版式设计教学的基本规律与方法，对文字、图片、版面中的抽象元素等视觉因素，在版面中的编排有一定的理解和应用的实践能力。同时单一的版式设计教学形式训练课程，增加综合设计教学时，开发学生更多、更具个性的思维拓展空间与创造机遇及灵感。根据版式设计教学的安排，通过实际案例的讲解与课程内容的规范，提出版式设计教学的重点。重视教学实践性的应用能力培养，版式设计教学模式已不在是传统的培养模式。在特定的设计教学环境中，使学生完成设计理论的学习和实践创意的全过程训练，使学生们呈现出完全互动并且相对独立的思考与表达关系，设计教学的成果则是在创意设计上，或者称为版式设计样章。当然，这个“样章”可能还不够完善，也许它可能是极其粗糙、不成熟的草稿，但版式设计一定是具有超前的设计理念和创意思维的表达。
版式设计语言理论在设计教学中的实践
版式设计语言就是针对平面设计而言，特别应用在是书籍装帧设计、海报招贴设计、网页设计与制作等各种版式设计中。由此可见，版式设计教学是在满足平面设计功能的前提下，对视觉传达设计的各个因素之间的有效的编排与表达，版式设计教学的范围涉及到书籍、招贴、网页等各个平面设计的领域，其设计原理与理论贯穿于每一幅设计创意的始终。因此，版式设计教学从表层来分析，它是一种关于平面设计元素的编排的设计教学活动，是现代设计工作者与设计师必须具备的艺术修养和专业表现技能。
1.书籍版式设计理论在设计教学中的实践分析
书籍是人类走向文明社会的阶梯，又是传达信息的载体。在书籍的版式设计理论的设计教学中，学生应该了解其以下的特征：一是，书籍版式设计语言的特点：书籍主体通常由文前、正文、后附构成；它是通过版式设计语言来组织大量的有效信息，以文字为主要版面编排的设计要素构成。二是，书籍封面的版式设计：书籍封面中主要由书名、编著者名、出版名等文字组成；封面设计是书籍整体形象塑造与表现的核心，具有保护、传达书籍内容的功能，使书籍更具有吸引读者注意力的作用与功能。三是，书籍内页的版式设计：在书籍版式设计中，通过对书籍版式设计语言教学中展开实践性的学习，学生必须考虑页与页之间的连贯性，进行整体与统一的设计创意。四是，版式设计语言教学在书籍中的应用：书籍设计是对版式设计教学中作出实践性的研究意义的拓展也是教学方式与方法的改变，赋予学生以自主学习的能力和与人合作的设计表达能力，调动自主决策的能力与收集处理信息的整合能力，发现实践问题和解决实际问题的操作能力，使实践的应用能力得以全面的提高。书籍设计流程的基本练习，学会解析基本要素、特点以及评审标准。通过书籍设计的原则，分析整体版式设计结构与形态任务，在一定的开本上，把书籍原稿的体裁、结构、层次、插图等方面作为艺术性而又合理性的融合。结合各种要素进行书籍整体设计的思考；针对不同类型的书籍以恰当的方法，进行创意，学生可以体验到不同类型的书籍版式设计的要求表达，在提高审美水平的同时，提高主体与客体的文化素养与审美意境。
2.招贴版式设计理论在设计教学中的实践解析
海报招贴创意以大面积的版式设计语言传递着有效的视觉信息，它具有强烈的视觉传达与表现力、版式语言简洁、信息传达明晰等特征。在视觉信息传达中占有重要的地位。首先，招贴版式设计的特征：在编排的层面分析，海报招贴的版式设计通常采用简练、概括、夸张的手法，突出主题，可以吸引受众的目光。海报招贴的版式设计手法从两个方面深度解析：一是，招贴设计的色彩选择；是一门综合性的色彩元素与集合，它需要具有敏锐的色彩思维和创新意识的参与和表达。二是，海报招贴设计的表现手法；要求版式创意表达简练，重要信息突出，受众能在众多信息中或从较远的距离接受版式所传达的主题信息。其次，标题文字的设计；主要是指的字体的大小，色彩与位置的编排关系，体现出文字的识别性和独特性的传达能力。标题文字常以较大的字号出现，但须要配合以大量的留白、色彩对比、图形相反衬等手法，以确保突出主题思想，达到视觉传达的目的。其三，版式设计语言教学在招贴中的应用：主要是通过各种实际案例的分析与解读，使学生掌握版式设计的基本设计方法以及各类平面设计的版式的不同特点，进而让学生了解版式设计的文字与图形的布局、视觉流程与视觉元素的节奏与控制，让学生熟练掌握实践过程中的相关环节与步骤，并能熟练操作相应的设计软件。作为培养应用型人才的高等院校的教学面临着更为严峻的理论与实践的挑战。为促进高等院校的教学与实践性活动、要与社会服务紧密相结合是盘活教育的好途径。能力培养是个性化、实践性指导的专业化发展方向，全新的教学模式是社会发展需求，调整版式设计教学内容和培养方向，对设计专业教学模式的实践改革的研究，有着十分重要的现实意义和理论价值。
3.网页版式设计理论在设计教学中的实践剖析
网页是网络媒体的视觉传达形式。可以说是平面设计的一种延伸与拓展，主要是通过专门的软件和版式设计理论，进行个性化与基础性的编排。一是，网页版式设计的特征：传统的网页媒介是以静态的形式传达信息。而现代的网页设计，都是以网页的“动”起来作为吸引观者的注目。从版式设计语言的角度来分析，网页的设计与制作，需要相关的设计软件应用与设计专业的技术。二是，图形与文字的比例：网页设计同样也是一种版式设计，在文字与图片的编排上，应该注意它们的比例关系。图片在版式设计中除了能够将信息具体化达到展示与传达以外，还具有调节版式活跃感的特征。三是，版式设计的语言教学在网页设计中的应用：以网页为教学载体、典型的工作任务为导向，基于工作过程的设计与学习的情境，以项目带内容设计，来加强学生的学习自主性。将网页设计教学流程归纳为：由先到后、由简单到复杂、有整体到局部环环相扣，循序渐进的增强学生的认识与表达能力，并与现实中的大型企业共同开展设计教学与实践练习，从而使学生在真实的项目中得到实战性的锻炼与提高根据项目的不同来培养个人的兴趣与专业发展方向，确保学生既具备企业所需要的技能，更能完成实际工作任务所应掌握专业知识、能力、素质，又能使个性得到充分的发挥与发展。增加学生的自主创意能力，也为提高人才培养质量起到关键性的指导性作用。培养学生的版式设计语言能力，可加强学生的创造性思维的拓展，积累丰富的视觉的语言与词汇，能够熟练的掌握相关的设计类软件的同时，最终达到全面发展的综合性人才。
引言
我国在最新的课程改革当中提出教育教学需要注重实践性，特别是在计算机技术飞速发展，社会各行各界急需大量应用型的计算机专业人才背景之下，广大高校越来越注重开设应用类的计算机课程。为了能够增强学生的主体地位，充分调动学生在教学课堂中的参与性和积极性，提升整体计算机教学质量，教师经常会选择使用项目化教学模式完成计算机教学，本文将在此基础之下，探究计算机应用类课程项目化教学模式的行动。
一、项目化教学的简要概述
（一）具体内涵
所谓的项目化教学具体来说指的就是将工作项目的概念融入进传统教学课程当中，彻底摒弃传统单一的理论式概念教学，反而利用引导学生设计、完成具体项目的方式将需要讲解的知识内容贯穿其中，让学生在“做中学”。在项目化教学当中，通过鼓励学生自主完成项目任务，从而帮助学生将理论知识与实践技能充分结合，成为应用型人才[1]。
（二）实际作用
项目化教学彻底颠覆了传统枯燥无味的理论式教学，以调动学生的学习兴趣和学习积极性为目标，在结合所需岗位以及职业能力的基础之下提出项目任务，利用小组合作以及学生独立自主思考等方式，使之能够对项目任务进行个性化创造，最终帮助学生构建完整的知识体系，全面提升其综合职业技能。
二、计算机应用类课程项目化教学模式的行动
Office办公软件是当前计算机应用类课程当中最为基础的课程，占据了较大的课程比重，无论学生日后从事何种职业，走向何种工作岗位均需要使用Office办公软件，因此教师需要充分重视Office办公软件在计算机应用类课程当中的重要地位，本文将以其中的Word文档排版为例，简要分析计算机应用类课程项目化教学模式的行动。
（一）合理设置教学目标
在使用项目化教学模式之前需要教师充分结合课程内容以及学生的学习基础、认知能力以及实际学习需求等合理制定教学目标。在Word文档排版一课当中，教师需要将教学目标设置通过布置项目任务，模拟现代化职场场景，帮助学生充分了解文档排版的意义及功能，使其能够熟练掌握对各类文档进行排版格式化的能力，例如熟练设置页眉页脚、项目符号、字符段落等等，进一步培养学生的职业能力以及团队协作能力。
（二）创设相应教学情境
为了能够更好地使得学生对项目任务产生实感，激发学生对完成项目任务的积极性，教师需要为学生创设相应的教学情境，最好能够模拟出真实的工作情境，使得学生能够站在具体职业岗位的角度对工作任务进行深入体会，进而有效消除学生与工作任务之间的距离感，并且帮助学生快速找准工作感觉，使其能够尽快适应工作需求，早日走向工作岗位。在Word文档排版当中，教师可以引导学生充分发挥其丰富的想象能力，将计算机室联想成出版社编辑部，每一位学生的工作职务为负责组稿和审查的普通编辑，教师的工作职务为总编辑，需要带领各编辑即学生编排某网络热门小说的版面[2]。
（三）确定项目工作任务
创设教学情境之后需要进入到确定项目工作任务的环节，这也是项目化教学模式当中的关键一环，在确定项目任务的过程当中，计算机教室需要始终围绕现有的计算机应用课程教材，对构成一本书籍的组成要素、版面要素以及对于排版的基本要求等进行细致讲解，帮助学生快速了解文档排版的概念，基本了解项目工作任务内容。其次教师需要结合学生的实际情况，引导学生结合现有计算机应用课程教材，制定详细的项目工作任务。在Word文档排版一课当中，教师可以引导学生将项目工作任务安排为完成一本书籍的版面设计，包括设计封面封底、安排扉页、前言等内容，插入目录与后记等，以及编排和设计全部书籍的正文格式，如标题与正文字体设计、字符段落安排、行距设计分析等等。
（四）组织学生完成项目
为了方便学生完成项目任务，教师可以使用小组合作学习的方式，通过事先了解学生的计算机水平以及任务完成能力，将学生按照“以强带弱”的原则进行合理分组，同时要求学生自行推选出组长，并且将项目任务拆分成若干细小任务并分配至给一位学生手中，所有学生需要在小学内就如何完成项目任务展开讨论，研究出最为合适的完成方案，最后学生需要在规定时间内完成项目任务。在Word文档排版当中，教师可以以四至六人为单位将学生分为若干小组，要求一半小组完成设计一本书籍的版面，另一半小组完成设计编排书籍正文格式。同时教师需要对排版文档中的各项功能及其使用方法进行统一细致讲解，之后要求学生在小组内自行讨论完成项目，教师不再对任务进行过多干预，只在必要时为学生提供适当指点。
（五）验收评价最终结果
学生在完成项目任务之后，教师需要验收每组的项目结果，并且对结果以及学生的完成情况、课堂表现等进行点评，使其能够正确认识自身在完成项目任务和学习计算机应用课程当中的优势与不足，进而有针对性地进行提高和改善。在Word文档排版当中，教师需要严格基于出版行业的规范要求对项目结果进行验收，同时鼓励学生在小组内相互评价，对在完成任务当中遇到的困难、问题以及最终的解决方法等进行讨论和交流，强化学生对文档排版的操作能力，进一步提升学生的计算机应用水平。
结束语
总而言之，通过在计算机应用类课程当中融入项目化教学模式，使得学生能够以完成项目任务的方式亲身参与到课堂教学当中，不仅增强了学生的学习积极性，同时也能够有效培养学生应用计算机的能力。教师在布置项目任务以及监督学生完成任务的过程当中可以培养学生的独立思考能力以及团队协作意识，将学生真正打造成国家和社会需要的应用型计算机人才。
参考文献：
2 博士毕业设计（论文）应采用最新颁布的汉语简化文字，符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。
3 博士毕业设计（论文）作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于 5 篇，将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号（按出现先后顺序编排）。
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结合我校2012版教学大纲的指导思想，2012版的教学大纲中，给排水课程的特点为课程的开设时间更加合理，难度和复杂度逐渐提高；考核方式中，更加注重过程考核，虽然相比于2008版大纲课时量有所降低，但加大了平时作业和设计的任务量。因此，在课时量降低的情况下，需要教师进行统筹规划，开展一体化教学。
从每门课程所涉及的规范来看，规范相互交叉、相互渗透。近几年，规范更新修改频繁，特别是《室外排水设计规范》（GB50014-2014），已经修改至2014版。另外，《泵与泵站》课程较特殊，尽管在课程的教学中所涉及的规范以《泵站设计规范》（GB/T50265-2010）为主，但在具体工程的设计上，需要查阅多个规范。例如《室外给水设计规范》（GB50013-2006）、《建筑给水排水设计规范》（GB50015-2009）、《建筑设计防火规范》GB50016-2012）、《室外给水设计规范》（GB50013-2006）和《室外排水设计规范》（GB50014-2014）等规范中，都具有关于泵与泵房的设计条文。
二、开展给排水课程群一体化教学的必要性
城市给水排水管网系统、建筑给水排水工程、泵与泵站和给水工程这四门课程，基于“水力学”的基本原理和设计思想，以“水量”、“水压”和“水质” 三点作为轴心，内容相互渗透、相互支撑。这四门课程是实践性很强的课程，在环境工程等学科中发挥着不可替代的作用。依据我校的实际情况和教学现状，正确把握给水排水工程方向的培养目标，对基于上述课程群一体化教学新模式的探讨和实践，有利于增强教师的业务理论水平和教学能力，提高教学效率。
三、开展一体化教学的探讨
1.课程内容相互贯穿、相互渗透。以《泵与泵站》课程为例，在该课程的课堂教学中，主要内容包括叶片式水泵的基本原理、运行工况、给水泵站和排水泵站设计的基本原则等，是泵与泵站选型、设计等方面的通用型原则。在其它三门课中，一直贯穿着该门课程的内容。
2.基于最新规范，更新课程教学内容。该类课程另外一个特点是规范性强，这也是给排水课程的一个共性。近几年，我国该领域的规范更新修改频繁。以《室外排水设计规范》（GB50014-2014）为例，该规范已经进行了较大程度的修改。例如《室外排水设计规范》对雨水管渠系统设计方法修订的方面包括：采用推理公式法计算雨水设计流量，取消了折减系数的规定；当汇水面积超过2k平方米时，宜考虑降雨在时空分布的不均匀性和管网汇流过程，采用数学模型法计算雨水设计流量等。
3.案例式和场景式教学的新思路探讨。案例式教学法在给排水相关课程的应用较多。例如，在《泵与泵站》的课程教学中，课堂上以基础理论为重点，在课堂教学中加入案例；在综合设计中，加入取水泵站或污水泵站的设计，提供给学生具体的思路、设计步骤，让学生独立自主地进行设计，遇到不懂的问题，以集体讨论为优先选择的原则，让学生在设计中真正地发现问题、解决问题，从而增强课堂教学效果。场景式教学注重采用视频、图片，对涉及的泵站、污水处理厂、自来水厂等构筑物、设备进行再现，让学生首先在感官上对各种构筑物、工艺流程、采用的设备等有直观认识，结合教材、规范等书籍和教师的讲解，逐步深入理解其中的内容，达到教学大纲的要求。
4.项目式教学新模式的探索。项目式教学强调以教案为重点过渡到以完成项目为重点，力图在整体上有所突破，即以完成课程作业的方法，让学生在设计过程中体会设计理论和公式的具体应用，熟悉设计规范，节省课堂上对公式和设计规范的讲解时间。
四、结语
城市给水排水管网系统、建筑给水排水工程、泵与泵站和给水工程这四门课程，内容相互渗透、相互支撑。本文提出了基于给排水课程群一体化教学新模式的教学改革，即：课程间内容相互贯穿、相互渗透进行讲解；基于最新规范，更新教学内容；采用案例式、场景式和项目式教学相结合的理念。
参考文献
[1]王烨 孙三祥 张济世 水泵及水泵站课程设计教学新模式研究[J].高等建筑教育，2010，19，（3），117―120。
[2]曹建平 刘金辉 李寻 郑志宏 “建筑给水排水工程"课程教学实践与改革[J].东华理工大学学报（社会科学版），2010，20，（2），185―188。
[3]李梅 武道吉 给水排水专业实践性教学环节的改革模式[J].高等教育研究，2008，（8），43―45。
一、版面格式
每一章、节的格式和版面要求整齐一致、层次清楚，具体规范是：
1.设计（论文）用纸
设计（论文）报告、封皮、任务书、进度安排、成绩考核表等表格，统一用A4纸。
2.章的标题（一级标题）
各章的标题、目录、附录的编排，用黑体、三号，居中排列。理工科类各章用阿拉伯数字编排序号，不出现“第一章，第二章……”这样的标号，如：第一章 文献综述，写为“1文献综述”，人文社科类写为“一、文献综述”。
3.节的标题（二级标题）
理工科类节的标题，如:“2.1认证方案”、“9.5小结”等,用宋体、四号、加粗，顶格（首行不空两个字）排列。人文社科类写为“（二）认证方案”。
理工科类各节标题下有三级标题时，如：“2.1.1 XXX”，标题用宋体、小四号、加粗，空两个字后排列。人文社科类三级标题为：“1.
XXX”。
4.正文部分
正文部分内容中文用宋体，小四号；英文用“Times News Roman”,小四号。正文中的图名和表名，用宋体、五号。正文首行或分段后的首行皆空两个字后行文。
5.页眉
用宋体、五号，两端对齐。右面页眉为设计（论文）题目。页眉底划线的宽度为O.75磅。
6.页码
用宋体、小五号，居中，不加任何修饰。
二、毕业设计(论文)的前臵部分
毕业设计(论文)的前臵部分包括封面、中英文摘要、目录等。
1.封面及打印格式
内封面:
中文题目、副标题（黑体、二号、居中）；
外文题目（黑体、二号、加下划线、居中）；
学号:在右上角正确打印自己的学号,宋体,小四号,加粗。
系别、专业、班级、学生姓名和指导教师姓名、职称、日期等内容，宋体，小三号，居中排列。
2.中英文摘要及关键词
摘要是关于设计（论文）内容不加注释和评论的简短陈述,具有独立性和概括性。它主要是简要说明研究工作的目的、方法、结果和
结论,重点说明本设计（论文）的成果和新见解。
关键词是为了文献标引工作方便,从设计（论文）中选取出来用以表示全文主题内容、信息的术语。
(1)中文摘要，用宋体、小四号，顶格排列，一般为300字左右，行间距为1.5倍；英文摘要,用“Times News Roman”字体,小四号,一般为300个实词，行间距为1.5倍。摘要中不宜出现公式、非公用的符号、术语等。
(2)每篇毕业设计（论文）选取3～5个关键词,中文为小四号,英文为“Times News Roman”字体，小四号。关键词排列在摘要的左下方一行,起始格式为:【关键词】和【Keywords】，各个关键词以空格间隔均匀排列，之间不加任何分隔符号。
3.目录
按照设计（论文）的章、节、附录等前后顺序,编写序号、名称和页码。目录页排在中英文摘要之后,目录页（含）之前不编写页码。
（1）标题“目录”，黑体、二号、居中。
（2）目录中列出第一级标题—章（黑体、四号）和第二级标题—节（宋体、四号），行间距为固定值20磅。
三、毕业设计(论文)的主体部分
毕业设计(论文)的主体部分包括前言(绪论)、正文、结论、致谢、参考文献。
1.前言(绪论)
前言是设计（论文）的开端，以简要说明作者所做工作的目的、
范围、国内外进展情况、前人研究成果、本人的设想、研究方法等。
2.正文
正文是毕业设计(论文)的核心部分，包括理论分析、数据资料、实验方法、结果、本人的论点和结论等内容,还要附有各种有关的图表、照片、公式等。要求理论正确、逻辑清楚、层次分明、文字流畅、数据真实可靠,公式推导和计算结果无误，图、表规范。
(1)图。包括曲线图、示意图、流程图、框图等。图序号一律用阿拉伯数字分章依序编码，如:图1.3、图2.11。每一图应有简短确切的图名,连同图序号臵于图的正下方（居中排列）。图中坐标上标注的符号和专用词语必须与正文中一致。图中的文字和符号用宋体五号。
(2)表。包括分类项目和数据,一般要求分类项目由左至右横排,数据从上到下竖列。分类项目横排中必须标明符号或单位,竖列的数据栏中不宜出现“同上”、“同左”等类似词语,一律填写具体的数字或文字。表序号一律用阿拉伯数字分章依序编码，如:表2.5、表10.3。每一表应有简短确切的题名,连同表序号臵于表的正上方（居中排列）。表中的文字和符号用宋体五号。
(3)公式。正文中的公式、算式、方程式等必须编排序号,序号一律用阿拉伯数字分章依序编码，如:式(3-32)、式(6-21)。对于较长的公式,另行居中横排,只可在符号处(如:+、-、*、/、<、>等)转行。公式序号标注于该式所在行(当有续行时,应标注于最后—行)的最右边。连续性的公式在“=”处排列整齐。公式中的文字和符号用
宋体、五号。
(4)计量单位。单位名称和符号的书写方式一律采用国际通用符号。
3.结论（人文社科类为结束语）
结论是设计（论文）的最终结论，应准确、完整、精炼。阐述作者创造性工作在本研究领域的地位和作用,对存在的问题和不足应给予客观的说明,也可提出进一步的设想。
4.致谢
对协助完成设计（论文）研究工作的单位和个人表示感谢。
5.参考文献
在设计（论文）中引用参考文献时,引出处右上角用方括号标注阿拉伯数字排列的序号（必须与参考文献一致）。参考文献的排列格式为：
(1)专著类的文献
[序号]作者 . 专著名称 . 出版地：出版者，出版年. 参考页码.
(2)期刊类的文献
[序号] 作者.文献名.期刊名称.年,月,卷(期).页码.
其中作者采用姓在前、名在后的形式。当作者超过三个时,只著录前三个人,其后加“等”字即可。
四、毕业设计（论文）的附录部分
附录是作为设计（论文）主体的补充，包括下列内容:
1.正文中过于冗长的公式推导；
2.为读者阅读方便所需要的辅助性的数学工作或带有重复性的图表；
3.由于过分冗长而不宜在正文中出现的计算机程序清单；
4.对于一般读者并非必要阅读,但对本专业同行有参考价值的资料；
5.附录编于正文后,与正文连续编页码,每一附录均另页起；
6.附录依次用大写正体A,B,C……编序号,黑体,三号。如:附录A。
7.附录中的图、表、式、参考文献等与正文分开,用阿拉伯数字另行编序号,注意在数码前冠以附录的序码。如:图Al；表B2；式(C-3)；文献[D5]。
五、毕业设计(论文)的打印规格
1．设计（论文）正文页面和版面的设臵规格:设计（论文）正文单面打印。
2．页面设臵数据为:上2.5厘米、下2.5厘米、左边距为3厘米、右边距2厘米。
3．版面设臵数据为:文字的行间距—1.5倍；公式的行间距—1.5倍；
字符间距—标准；页码数据—对称页边距。
六、毕业设计(论文)的装订说明
毕业设计(论文)要求以A4纸的标准,按照下列顺序装订。外文资
料翻译原文及译文另册装订,格式参照设计（论文）对应内容格式要求。
1．封面（含内封面）
2．中、外文摘要
3．目录
4．前言（绪论）
5．设计（论文）
6．结论（人文社科类为结束语）
7．致谢
8．参考文献
9．附录
10．任务书（含进度安排等）
