目标是集体的发展前景，它具有很强的导向和激励作用。
小学生年龄小，他们的特点却是热情高，积极向上，但不稳定，不持久。班主任向集体提出奋斗目标。就可以激发学生有所追求，有所向往，产生持久的、积极的热情，产生不断进取的意志和行动。在我担任差班班主任时，针对班上大多数学***生没有良好的学习习惯，就将学习标准定为“作业书写工整、独立完成”、“按时交作业”、“老师批改后要改错”、“作业争取达到优良水平”等几项分目标。由于这一管理目标符合学生进步的规律，易于启动学生学习的积极性，因而随着分目标的逐个实现，学生逐渐养成了良好的学习习惯。学习成绩有了明显的提高。
二、选拔和培养班干部
班干部是班级的骨干．是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小很有关系。因此，班主任接新班后，就应重视班干部的选择和培养，在选择班干部时应通过设计“学习园地”布置教室、开展文体活动、召开主题班会***等活动，从中发现那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任班干部，选定班干部后，要针对学生的实际情况，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上具体指导，培养他们的工作能力，增强集体主义思想和竞争意识。
三、创设班内良好的人际交往的环境
民主、平等、融洽的师生和同学交往关系能使每个同学心情舒畅、愉快。建立班内良好的人际交往环境，主要靠班主任在集体中的导向作用。
1．班主任要热情关心学生，建立民主平等的师生关系。
2．班主任要努力倡导同学之间建立团结友爱的关系。
四、形成班集体的正确舆论和良好的班风
班内学生正确的集体舆论，使学生分辨是非，支持和倡导正确的言行，批评和制止不正确的言行，集体才能更加团结，不断进步，促进每一个学生健康地成长。首先班主任可结合学生的思想实际进行道德谈话，宣讲《小学生日常行为规范》，指导学生阅读反映革命领袖、先进人物高尚道德情操的故事或文学作品等等，使他们提高认识。再次，及时表扬好人好事。批评不良的思想行为。在日常生活中班主任要善于发现学生中的好思想、好品德，及时给予表扬，又要注意观察学生中错误的看法和不良行为的苗头，及时给予批评教育。
五、开展经常性的班级教育活动
班级教育活动包括的方式很多，如组织学生开展“送春风”活动；开展帮助他人，为集体做好事活动；帮助村镇、街道收集废品活动；还可开展植树、积肥和秋收等活动。这些活动一方面能增进同学之间的友情，另一方面能培养学生对集体的荣誉感和***责任感。因为这些活动具有较强的实践性，能满足小学生活泼好动、好奇、好问、喜欢亲自探索、亲自实践以发挥自己才能的生理和心理需要。在活动中使其得到欢乐、开阔视野、增长知识、锻炼能力，培养良好的品质，促进身心的健康发展。
六、班主任要及时做到“后进生”转化工作
所谓“后进生”一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、纪律差、不求上进、品德差的学生，学生一旦戴上这项“桂冠”，便很快与责备、训斥、冷遇、自卑、失败等字眼结缘，再也得不到尊重，受不到激励，找不到出路，便自暴自弃，死心踏地地忠于“后进生”职守了。
了解了这些特点，我采取以下措施加以引导：
1．开展多种活动，及时加以点拨，增加学生互相交往的机会，从而加深对自己的认识。
2．培养自尊自爱，我并不比别人差，引导学生相信自我，不甘落后，使其勇敢接受自己。同时应教育其正确对待自己的短处，不要过分注意别人的反应。
班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。因为这样会挫伤其成员自尊心，打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班集体极为不利。所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他们健康发展。
二、管理要及时
1．班集体建设活动中的“校本资源”
1．1 围绕校园文化，明确班级奋斗目标。
良好的校园文化对学生、对班级都有着潜移默化的熏陶和教育作用。因此，班主任老师要围绕学校的校园文化特色，遵从学校的办学宗旨来创建优秀班集体。建设良好的班风和学风，营造积极向上的集体舆论，使学校的教育教学目标落实在班级管理当中。
1．2 围绕校园活动，提升班级凝聚力。
班级凝聚力表现为同学们能团结一心，有共同的目标和积极上进的精神；关心集体，维护集体的荣誉和利益。学校组织的各类集体性竞赛活动，都是增强班级凝聚力的重要途径。教师要充分利用这些活动，困势利导，从思想上提高学生的认识，让学生从这些集体活动中切实体会到集体力量的强大，从而自觉融入到班集体中来。
1．3 结合校园实践活动，确立班级特色。
为了全面提高学生的素质和能力，学校组织开展一些实践活动，并把活动课列入课程计划，这样班集体的活动就有了比较确定和充裕的时间，因此班主任一定要将班级活动正常、有序地开展起来。再结合学校团组织、学生会、社团等活动，确定一系列阶段目标，形成班级特色，动员学生为之努力，推动班集体良性发展。
2．班集体建设活动中的“生本资源”
2．1 高举亮点，充分发挥典型事件的示范作用。
在一次课间活动时，发现平日里爱吵爱闹、不守纪律的学生静静地蹲在一个角落里，走过去一看原来是在修理打扫卫生的工具。学生那热爱集体，爱护公物的心得到了展示。我当即对他进行了表扬，并抓住这个教育契机在表彰会上大做文章号召同学们向他学习，激发了学生形成以热爱集体、为集体做事为荣，以损害集体为耻的思想意识。
2．2 强化动力点，充分发挥学生的能动作用。
班集体建设的源动力来自学生的积极性和自觉行为。学生既是班级管理的对象，又是班级管理的主体。因此，班主任要对班级实行民主管理，以人为本，培养学生的主人翁意识，凡是涉及到班集体的重大事情，都要和学生一块商量，平等对话，共同决定。发挥学生的积极主动性，让学生共同参与班级的组织管理。
3．班集体建设活动中的“师本资源”
3．1 转变教育理念，增强创新意识，提高自身素质。
作为班主任，应是班集体建设的组织者、领导者，又是自我教育者。当前随着社会发展，学生对多元文化、多元价值观的判断等，都需要班主任的帮助来加以判断和评析。因此，班主任应树立终身学习理念，增强创新意识和能力，善于学习他人的经验，取长补短；要敢于打破班级管理中的条条框框，创新班级管理模式，时刻把握学生的思想脉搏，这样才能与学生形成共识，产生共鸣，达到和谐，从而创建出富有特色的班集体。
3．2 营造宽松氛围，形成良好集体舆论。
集体舆论是班集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。正确的集体舆论对每个成员都是一种教育力量，也是学生自我教育的重要手段。但良好的集体舆论氛围是不能靠强制和高压政策培养出来的。因此，班主任在制定班规时应坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让学生自由发表对班级管理的意见和建议，然后集体讨论、制定。长此以往，就能形成良好的集体舆论氛围和良好的班风。
3．3 创造活动机会，锤炼班级骨干。
班级骨干分子是组成班委会的重要力量。在创建班集体的过程中，班干部起核心作用，也是班主任工作的得力助手。因此，教师要创造机会和条件，锤炼班级骨干，让他们尽快成长，在组织各种活动时，要有意识地把活动的组织、管理等落实到每位班干部身上，使班干部在各种活动中不断得到锻炼和提高。
4．班集体建设活动中的“班本资源”
4．1 利用班、团、队组织活动，拓展班集体建设的时间与空间。
班、团队活动是对全班学生进行思想品德教育的重要方式，也是班集体建设的有效途径。它有明确的目的性和针对性，针对班级存在的问题和学生的身心发展需要开展活动。要让学生唱主角，充分发挥学生在活动中的主体作用，使每个学生都能感受到班集体活动是发挥自己特长的重要场所。
4．2 利用班级舆论和优良传统，在集体中教育人，净化班集体的思想。
正确的班级舆论和优良传统是一种巨大的教育力量，它无形地支配着集体成员的思想、行为，对形成和发展班集体起着巨大的作用。因此，班主任要善于通过集体，在集体中教育每个学生，使他们明确个人与集体的关系，自觉调节或改变与集体目标不相适应的思想和行为。
建设和培养和谐文明的班集体还可以提高班主任的工作效率。当一个班集体组织健全、学生积极向上、师生关系融洽、班级工作能够形成客观运行机制，班主任就可以从日常的琐事中解脱出来。结合班级的实际情况，笔者认为可以从以下几个方面开展工作。
一、班主任要不断提高自身素质
构建一个和谐文明的班集体，不但要求学生提高自身素质，班主任也要不断提高自身素质。
（一）班主任要认清自己的角色，摆正自己在学生面前的位置
结合几年来的工作经历，笔者认为班主任的角色特点决定着我们对学生的全面发展负有以下责任：一是教育责任，即教育学生学会做人，学会做事；二是培养责任，即利用和创造条件，使学生整体素质得到提高，健康和谐地发展；三是发现责任，即发现学生的个性特点、兴趣爱好、特殊才能、发展的驱动力等，挖掘他们的潜力，使他们得到充分的发展；四是激活责任，即提高学生的积极意识和进取心，引发他们产生健康的、积极的欲望和需求，使他们形成自我教育的要求和能力；五是夯实责任，即为学生的发展打下坚实的基础，使学生提高其在德智体美各个方面可持续发展的能力。
（二）班主任要认清自己对学生全面影响的教育因素
一是以自身的行为向学生提供教育信息，为学生提供形象示范。班主任在与学生交往的活动中，当出现在学生面前时，就成为一种教育信息。这种“信息”通过在学生面前的表现，告诉学生怎样做人、如何做事。这种信息的表现形式是多样的，教育功能是潜移默化的。班主任的穿着打扮、举止言谈、兴趣爱好、人格风范、处世态度、工作表现、活力和热情等，都是重要的教育因素。因此，班主任在学生面前要始终规范自己的言行，为学生作表率。
二是靠自身的威望激发学生接受教育，形成自身教育的能力。教师的威望来自学生的向师性，而学生的向师性又来自教师的“表现”。当教师的“表现”能够被学生认同，在学生心目中成为教育形象时，其才能够产生威信。班主任在管理班级时，会对学生提出许多要求。这些要求有时不仅是针对学生的，也是针对老师自身的。因此，班主任的威望很多地方是从自身合乎“要求”的表现中形成的。班主任的威信本身也是教育因素，威望越高，教育影响也就越强。威望能激发人的追求，当这种追求成为学生的心理表现时，他们就会产生一种自我教育的力量。这时候学生在学习做人、做事时，一种有形无形的目标就会激励他们奋发向上。这是一种无声的驱动力量，任何说教的方式和外在的要求都无法达到这一效果。
二、建设和谐文明的班级组织，发挥好集体教育作用
一是培养集体意识，使班集体中的全体成员能够自觉按照集体的目标理念、价值标准和行为规范要求，正确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会”的道德和社会信念。
二是培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感和责任感等积极的情感体验。
三是培养学生具有和管理集体的能力和技能。目前，笔者班级实行的是企业化管理模式。以培养学生学会生活、学会适应、学会学习、学会发展为主旨的日常教育。在班内每个人都是班级主人的情感归属教育。
四是培养公民意识，使班内每个成员自觉地意识到自己在班内的地位，扮演好不同的角色，为适应未来的社会生活打好坚实的基础。对于我们职业类学校来说，不但要做好学生职业技能的培养，而且要做好以诚信、敬业为重点的职业道德教育工作。
三、营造健康向上、丰富活跃的班级环境
学生在校生活主要是在班集体中度过的，生活质量主要是班级生活的质量，而班级生活质量的高低，依赖于学生在班级中获得的显性教育以及班级文化满足他们发展需要的程度。班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合的生活方式。
（一）营造文化性物质环境
文化性物质环境主要是指微观物质环境，如班级中的标语、图画、图书资料、学习园地、作品角、光荣榜等。这类物质环境对学生心理发展产生经常性影响，能起到“润物细无声”的渗透作用，不仅能陶冶学生的心灵，而且会成为师生团结进取、顽强拼搏的强大精神动力。
（二）营造社会化环境
当今社会的学生在享受现代物质文明的同时，又处在不利于社会化的环境之中。例如，独生子女与电视机、电脑作伴的时间越来越多；独门独户的公寓式建筑，使他们失去了许多与外界交往的机会；随着独生子女家庭的增加，更容易养成自我中心、自我封闭和不合群的孤僻性格，等等。因此，作为班集体要创设社会化环境，增长学生的社会知识和交往经验。尤其要注意发挥班级的社会功能，为学生提供有利于他们进行社会化交往的良好环境，让他们有机会了解社会、熟悉社会、学习社会和适应社会，获得与周围环境相互作用的各种感受，从而增强人际沟通能力。
（三）营造和谐文明的人际环境
交往是班级人际关系形成和发展的手段，其主体和结构决定着人际关系的性质和水平。班主任指导班级学生交往，一是把学生作为交流的主体，研究学生的交往需要、能力的差异性，指导学生正确了解周围的人，懂得如何避免和解决冲突，积累积极的交往经验，正确地确立自己在班级中的角色。二是涉及内容充实、频率高的交往机构，即根据班级活动的目的、任务和班级学生的年龄特征与学生和教师集体、成人社会的交往相互渗透、相互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）04-0157-03
学生在校的生活和学习状况一直是学校、教师和家长共同关心的问题，优秀班风对学生学习和生活的积极影响以及班风建设在班级管理中的作用越来越突出。优秀班风的建设也是做好学生思想工作的一个重要切入点。
一、优秀班风的内涵
“优秀班风是班集体所持有的一种良好的风气，是在班集体全体成员间形成的较为稳定的整体风貌，是班级成员在思想情感、言行举止、行为倾向特征的基本体现。”[1]它是通过一个班级全体成员的思想、言行、习惯等多方面表现出来的积极的精神面貌，同时它也会影响群体成员的思想、行为和习惯。虽然优秀的班风看不见、摸不着、测不到，但班集体所有成员随时随地都能够感觉到这个具有很大强制性的力量。优秀的班风是巩固、发展优秀班集体的必要条件，也是优秀的班集体的综合性的标志。
二、秀班风形成的影响因素分析
（一）班级舆论
学生集体里的舆论力量是一种可以实际感觉到的教育因素[2]。在一个班集体之中，正确的舆论占据了主导地位，可以克服不良舆论倾向，压制歪风邪气，瓦解错误言行。培养正确的班级体舆论，把导入正确言论坚持下去，可以达到事半功倍的效果，使优秀班风占据主导地位。
（二）班级文化
班级文化反映群体成员的行为方式、价值观念、态度理念。班级成员的行为习惯、班级人际关系、班级氛围等是它重要的构成要素。班主任要充分意识到良好的班级文化在优秀班风的建设中的重要价值，利用班级文化的暗示性和自我教育的功能潜移默化影响班级中的每一个成员，把教育的理念融入整个班级环境，使班级文化发挥对人的积极影响。
（三）班主任
班主任是优秀班风建设的引导者。作为班级管理者的班主任是学校各项规章制度的传达者，是学生生活学习情况的管理者，能够对学生的各个方面做出最公正的评价，也是校方具体制度要求的执行者，班主任的这些角色都与优秀班风的建设密切相关。
三、优秀班风建设的途径
（一）学校方面
1.以优秀校风促进优秀班风。优秀班风的建设与优秀校风的建设密不可分，没有一个良好的校风也就无所谓优秀的班风。因此，要通过加强优秀校风建设来促进优秀班风的形成。学校应该将党的教育方针与学校的发展实际结合起来，努力建设良好校风，为学校培养优秀人才提供良好的环境氛围。另外，教师也要重视自身建设，做到身教重于言教，对学生起到积极的榜样作用，成为学生尊重和敬佩的对象[3]。让学生在严明的组织纪律和秩序的约束下普遍具有优秀的规范和言行。
2.召开优秀班风建设研讨会。要结合学生发展的实际和时代特点，研究新时期学生对优秀班风建设的具体需求。召开优秀班风建设研讨会，明确优秀班风在学生人格塑造中的积极作用，明确研讨会的意义。其次要找准优秀班风建设的着力点，抓住关键环节。最重要的是明确当下优秀班风建设的新要求和如何建设优秀的班风，并就此展开讨论，集思广益，将各位老师的意见汇总，由各班班主任作为代表进行总结，得出最终结论并且制定方案，为优秀班风的建设提供有力的理论支持。
3.开展评比“先进班集体标兵”活动。在学校开展“先进班集体”评比活动，由学校相关部门制定规范和标准。在每个年级组评选出各种先进班级。在每个星期的学校例会上对获得这些荣誉称号的班级进行表扬，并在每个学期末综合各个班级的表现，评出这几项标准的学期示范班，在学校大会上公开表扬并发放锦旗。“先进班集体标兵”的评比可以从小事中显现修养，细节之处突显文明。能够在班级营造良好氛围，发挥学生自我教育的主观能动性。在为班级获得荣誉的动力之下，学生会在老师的管理和自我的约束下规范自己的言行，养成良好的行为习惯，并且监督其他同学的言行，共同促进优秀班风的形成和建设。同时，为了维护班级荣誉，巩固班级成果，班级成员必须始终保持良好的行为习惯。这样，能够大大的促进优秀班风的建设。
（二）班主任方面
1.制定共同发展目标。班级共同发展目标是指班集体所有成员共同拥有的追求和期待所要达到的成果，是全班学生积极的人生导向，积极向上的班级发展目标也为优秀班风指明了发展的方向。学生在共同追求和实现班级发展目标时，会在积极的班级舆论影响下，主动把个人目标和集体目标尽可能的统一起来，把班级发展的每一个环节看作是自己的义务，逐渐形成一种强烈的集体意识。
2.制定切实可行的班规班约。班规班约内容必须是明确的，要充分发挥班主任的主导作用和学生的主体地位，使学生充分认识到自己对优秀班风的建设有着不可推卸的责任。这种强大的内驱动，能够激发学生自我完善的欲望，从而增强对自身的要求，让全体学生自愿地对自己的言行进行约束，从他律变为自律，让每个学生都成为优秀班风建设的主人。
3.制造积极的班级舆论导向。积极的舆论导向是优秀班风建设的过程中起着关键性作用的一种无形力量，它可以将班级良好的精神风貌和不良的风气准确地划分并隔绝开来。班主任可以通过组织各种教育教学实践活动，促使积极的舆论导向形成。这些教学实践可以促使班级成员更好地交流，促进班级成员之间的相互理解，让学生感受到团结的强大力量，促进集体意识的发展，形成积极的班级舆论导向。此外，教师还要根据学生的实际表现，及时表扬良好的行为，批评不良行为，以发展巩固积极的舆论氛围。优秀班风的建设要靠积极健康的班级舆论导向来支持，积极健康的班级舆论导向是优秀班风建设的重要内容。
4.营造良好的班级文化氛围。班主任可以指导学生精心设计能体现班级整体精神面貌和发展目标标语，用以对学生言行进行规制、劝诫或者防范，为学生的思想观念和日常行为提供基本准则。学生在潜移默化中逐渐接受了班级的目标和价值取向，形成独特的个性和个人理想。这一切无声的工作，以他们独特的形式对学生的文化和内涵进行陶冶和提升，对积极的班级文化氛围的形成起着强大的推动作用，为优秀班风的建设提供良好的环境基础。
5.发挥班干部的模范带头作用。班主任是班级建设的引导者和班级工作的组织者，但是班级管理相关事务异常繁杂，必须由班干部帮助共同完成。班主任对班干部要进行培养，提高他们管理班级的工作能力。要想培养能够自主工作的班干部，就要相信班干部，相信所有的学生，让学生去约束自己以及管理班级，使他们把班级的事情当作自己的事情，真正成为班级的主人[4]。要及时召开班干部民主评议会，对班干部的工作能力进行评价，根据他们的工作实际表现及时给予批评和表扬，让班级全体同学参与到其中，对班干部的工作表现进行公开评议。使学生在接受班干部管理的同时，也对班干部进行管理和监督，以另外一种形式参与到班级管理的相关工作。
（三）学生方面
1.做优秀班风建设的主人。在班集体中有许多游离于班集体之外的学生，班集体的发展也因为他们的游离被制约。在班级中每一个班级成员都应该学会在班集体中与他人交往，了解其他班级成员并且通过他人了解自己，在与他人交往的过程中要保持一个豁达的胸怀，以满腔的热忱为班集体服务。与这些同学建立良好的关系，逐渐使他们融入到班集体之中，增强集体意识。做优秀班风建设的主人，要求每个班级成员首先要树立主人翁意识，即“我是集体主人，多为集体争光”，把班集体的一切工作事务都当作自己个人的事情来做，不求任何回报，真正把自己融入班集体之中。要有一种负责任的B度，即只为集体增添光彩，不为集体摸一黑。然后，要对班集体有一种强烈的捍卫意识，坚决抵制那些损害班集体利益的人和事，并且与班级其他成员和谐友好相处，共同促进优秀班风的形成与发展。
2.规范自己的言行。在制定班规班纪的过程中，每一名学生都要积极参与其中，保证制定出来的班规班纪具有切实可行性。在班规班纪确定以后，每一个学生都必须认真地学习，严格执行班规班纪。注意自己的言行举止，时刻谨记自己的言行不仅仅是个人的私事，还关乎到班集体的利益。要根据班集体的利益和实际要求去行动，并且保持互相监督，不仅做到“自律”还要做到“互律”，形成良好的舆论氛围，共同为班集体做出优秀的成绩。
参考文献：
〔1〕张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001.32.
几十人编成一个班，并不能说这个班就是班级体。只有具备了正确的政治方向，坚强的领导核心，明确而共同的奋斗目标，自觉的纪律，正确的舆论导向等特征的班，才是一个名副其实的班集体。为了形成良好的班集体，我做了以下几个方面的工作
一、选拔班干部，培养积极分子
选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。
因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的积极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。
二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量
班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。
新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。
为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。
临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。
三．形成正确的集体舆论，培养优良班风
集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。
正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。
1．有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。
2．运用典型事例，进行表扬和批评。
3．运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。
4．经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。
5．组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。
中图分类号：C40 文献标识码：A
中山大学前校长黄达人先生退休之后，以对中国高等教育事业的满腔热情和高度责任感，用了将近一年的时间，对中国20多位国内著名大学的书记校长进行了访谈，并将这些访谈整理成书。在书中，黄达人先生提出了这20多位书记校长对中国高等学校建设的三点共识。其中一点是要建立具有特色的一流大学。那么特色从哪里来？特色只能从最基本的班集体中来，只有一个个独具特色的班集体才能组成富有特色的大学。
1 高等学校班集体理论概述
大学班集体是在班级的形式上发展而成的社会组织，它不是个人简单相加的总和，而是学生与学生之间的有机结合。在班集体中，学生之间会产生模仿、暗示和顺从等心理机制。因此，班集体对学生的影响是相当深刻而广泛的。
2 高等学校班集体存在的问题
随着高等学校改革的深入，大学班集体建设也在不断的进行探索。然而，就目前的实际而言，大学班集体的现状不容乐观，问题主要有以下几个方面。
2.1 班集体建设的队伍存在问题
目前，国内高校班主任制度主要为专职班主任、任课老师兼职班主任、高年级学生担任低年级班主任和聘请校外辅导员班主任等模式。同时，很多高校辅导员都是年轻的本科毕业生，他们不仅缺乏实际的学生工作经验，而且有些辅导员对其工作重要性认识不足，不能安心本职工作。任课老师由于忙于教学、科研，很难有时间和精力投入。校外辅导员年龄偏大，不仅缺乏从事学生工作的知识储备和精力，而且在沟通等方面也存在问题。
2.2 班集体建设的管理观念落后
心理学家认为，大学生所处的年龄阶段正是一个人自我意识从少年走向成年的典型过渡期。大学生的自我意识已日趋主动和完整，他们的自我评价开始更多地指向内心世界，以求全面地认识和了解自己。而现行班集体管理模式仍以“管”字为主，不能以大学生的需求为出发点。
2.3学生干部队伍培养存在问题
高校学生干部在班集体中担任着重要角色，良好、主动、有威信的班干部队伍会极大地推进班集体建设。目前，高校教育者都非常重视班干部，在班干部的选拔上比较科学。但对于班干部的培养缺乏科学的认识，使得班干部不能很好的处理生活、学习与工作的关系，导致学习成绩下降，工作积极性受挫，不愿意继续从事班干部工作。
2.4 班集体建设缺乏有效的评价和激励机制
学生评价是对学生优秀程度的价值判断，是以学生个体为对象的微观教育评价。传统的评价过于注重智育，忽略其他方面。虽然一些高校如郑州大学已进行了改革，把智育和德育成绩结合来评价，但由于缺乏完善的机制，导致评价缺乏公平、公正性，使评价的激励作用大大减弱。
3 高等学校班集体建设方案
3.1 班集体建设要素
前苏联教育家马卡连柯说过，“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致，行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。可见，班集体建设的一个重要方面首先是确定建设目标。当然，健全组织结构，加强制度建设、环境建设，进行活动设计对于班集体建设也至关重要。
3.2高等学校班集体建设的主体
新时期，新形势，新要求。当前教育体制下，建设好高校班集体，必须加强骨干培养、辅导员和班主任队伍建设、管理服务提升，三手都要抓，三手都要硬。
骨干培养是前提。学生是教育的主体，强有力的学生骨干队伍是建设良好班集体的组织保证。高校要通过民主选举方式，将热心班级工作，品学兼优的学生吸收到学生干部队伍中来，使他们成为构建和谐班集体的骨干力量为建设和谐班集体做贡献。
辅导员和班主任队伍建设是关键。辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。加强辅导员和班主任建设是搞好高校学生班集体建设的关键。
管理服务是保障。搞好大学班集体建设，加强和改进大学生思想政治教育工作是一项系统工程。必须把社会各个方面的力量都动员起来，把社会各方面的资源整合起来，使他们充分发挥作用，密切配合，形成强大的合力。
4 高等学校班集体建设的途径
4.1班集体舆论
舆论宣传对一个集体或个人行为具有引导、调节、评价等多种作用。和谐健康的舆论环境是班集体发展，个人成长的重要保证，营造良好的舆论氛围是大学班集体建设的基础。大一新生班级的氛围建设很重要，以新生入学教育为基点，注重大学思想政治理论课、哲学社会科学、自然科学课程的育人作用，建设优良的班风，营造良好的舆论氛围。
4.2班集体规范
规范是指集体成员间由相互作用而约定俗成的行为准则，规范主要靠舆论和良心谴责加以支持，以约束其成员的行为。在大学班集体中，规范有两种类型，规章制度和大学班集体成员共同认可的潜在规范。通过建立健全班干部制度、管理制度，实现学生管理的规范化、科学化。
4.3班集体交往
交往是人的基本心理需求。培养良好的人际关系，帮助学生形成良好的友伴关系是班级建设的重要任务。师生关系和谐，直接关系到班集体的和谐。加强师生交流，通过师生间的情感交流建立相互信任。同学间的和谐是和谐班集体的主体，注重同学交往。另外，还须加强辅导员与家长的协作。
4.4班集体风气
正确的舆论和良好的风气是无形的潜在力量，对于班集体建设起到强有力的推动作用。强化学习，以优良学风带动班集体建设，班风的好坏是班集体建设好坏的标志之一。在班风建设中，学风建设又是关键，学风建设是高校永远的主题。
随着我国社会经济的发展，高等教育有精英教育向大众化教育转变，班集体建设面临着新的挑战。高校应遵循班集体建设发展的一般规律，采取适当的对策，强化班集体建设，促进教育教学改革的有效实施和师生的共同发展，发挥班集体的教育功能，真正焕发班集体的活力。
参考文献
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［作者简介］ 李怀宗，喀什师范学院教育系教师，研究方向：行政管理，新疆 喀什844007；胡云云，喀什师范学院法政系在读研究生，新疆 喀什，844007
［中图分类号］ G47 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）04-0097-0003 目标管理：MBO (Management by Objective) 的概念是美国管理学大师彼得·德鲁克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出的，目标管理是指以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。大学班主任在班级管理过程中担任管理者的角色，班主任所管理的班级是一个符合了管理学定义上的组织，如何管理好这样一个组织，如何管理好班级，不同的老师、不同的环境可能有许多不同的方法。把大学的班级看作一个典型意义的组织，在结合大学教育规律和特点的基础上，以目标管理理论为应用，通过目标管理的方法和手段进行管理，对大学班主任管理研究具有普遍意义。
一、大学班主任目标管理内容
任何管理活动都要有明确的目标，因为管理本身是有目的的活动。所谓目标管理法是指“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。其核心是把组织的目的、任务转化为目标，并使组织的总目标与各个部门、个人的目标融为一体，形成组织、部门、个人目标方向一致，明确具体、切实可行的目标体系，它强调以目标指导行动，以成果或贡献作为管理好坏的重点，特别是强调目标实现的整体意识，具有向量性、整体性、时效性和激励性等特点”（《教育大辞典》第7卷，第251页）。而大学班主任对班集体进行管理的目标是指：班集体管理在一定时期内预达到的目的和要取得的成果，包括班集体活动的整体目标；班集体管理活动的职责范围；班集体管理的目的和评价标准的统一；一定时期内管理活动预期达到的目的和取得的成果等。
大学班主任班集体管理目标的内容一般由三部分组成。第一，目标方针。这是大学班主任对班集体进行管理要贯穿始终的中心或主题，是班集体管理目标的总的概括，其科学性和正确性决定了班集体管理的成败。第二，目标项目。这是班集体目标方针的具体化，是总方针的主要方面的具体内容，主要包括德、智、体、美、劳、第二课堂等。班集体目标项目应当顾及学生成长内容的各个大方面；班集体管理的目标项目要针对本班的实际情况，既注意基础又注意到学生经过努力后能取得的效果；目标项目要求突出重点，有所侧重。第三，目标值。这是班集体目标项目的预期成果，既可定量表示也可定性表示。确定目标值既要实事求是，又要明确具体，有可行性，同时要求有实现目标值的期限和考核标准。
确定班集体管理目标是班集体管理中的一件大事，它直接关系到班主任工作的成败，当然也关系到学生的成长方向和成长程度。所以，要十分认真地考虑各种状况和因素，制定出切实可行的班集体管理目标。
二、大学班主任对目标管理理论的实践
大学班主任在班集体管理过程中对目标管理理论的实践应用主要体现在以下三个方面：
（一）组织和带领学生设立目标或愿景
班集体管理目标并非一个笼统的表述，目标管理的精髓和要义首先在于为组织设定目标，以目标为导向进行组织的管理。这一目标是具体可行的、具有操作性的。组织和带领班集体全体学生设立目标。班集体的这一目标确立应当具有如下分类：第一，从时间上，班集体目标可设立为短期、中期、长期目标。当然，短期、中期和长期目标是一个相对说法。一般来说，学生在大学度过四年（三年或五年）时光，一学期或一年的目标可视作短期目标；两年或三年的目标可视作中期目标；大学四年的目标则可视为长期目标。不论是班集体的短期、中期或长期目标，班主任都应该带领学生将目标设立明确，即到何时班集体该到何种整体效果。例如，班主任带领学生设立两年内全班所有学生通过国家英语四、六级考试，这是一个明确、具体的班集体中期目标。第二，从管理任务上，班级目标包括班级个人目标和班集体整体目标。班主任应当注意为班级每位学生设立目标（也可以是学生自己设立目标）。同样，个人目标也要求具体明确，应当从德、智、体、美、劳等方面具体设定。同时，设立学生个人目标时设立班级整体目标，即通过努力建设和管理，整个班集体将达到什么目标愿景，何种程度和最终效果。
在确定班集体管理目标时，班主任须综合考虑各种因素，要根据主客观条件，既要符合社会对学校教育的总体要求，又要符合学校管理目标的要求；既符合学生的实际情况又要考虑到客观条件，否则容易陷入盲目或不可行。因此，确定班级管理目标要有以下具体的依据：依据社会对教育的总要求和学校的总要求；依据社会背景和社会、学校的客观条件；依据对学生的全面的、科学的分析，讲求针对性；依据班集体的特点（学生组成、状况和条件，任课教师状况等）、办学条件（财力、物力、学校所处的地位）等。
（二）对目标的实施及控制
班主任带领班集体设定了学生个人目标和集体目标之后，接下来最重要的环节就是实施。任何目标、理想、愿景的设立，如果不付诸实践最终的结果会是零，也就也失去了本身的意义。班主任在目标实施这一环节上要做的工作很多。首先要做好组织工作，使学生在实现班集体目标中各得其所、各施所长，使每个学生都意识到自己对自身和集体的责任、义务，使每个学生都能为实现班集体目标去努力，使每个学生都参与目标实现的过程，对目标付诸实践及行动。其次，要做好教育指导和引导工作。在班集体管理的实际上，在实现班集体目标的过程中，不可能大家齐步走，这就需要对有差距的学生进行引导教育，使他们尽快达到目标要求。其实目标的实施过程，就是一个教育引导的过程，这个过程要靠大量的教育指导，不论对班集体或是对学生个体，都是这样，这一过程也是班主任充分发挥主观能动性和展示管理智慧的过程。再次，目标的实施还要做好协调工作。班集体内学生之间的各种协调，班主任与任课教师、学生与任课教师的协调，班主任与家长的协调，班主任与学校其他部门、其他组织的协调，等等。从这个意义上讲，班集体目标管理的过程又是一个不断协调的过程，离开协调，班集体工作往往很难开展。
在班集体整体及学生个人实现目标的过程中，因为各种因素难免会出现有些学生、在某个阶段的行为会与既定目标有所偏离，或目标实施的停滞，甚至手段和方向错误。在这样的状况下，班主任就应当及时发现问题，运用目标管理理论，对班集体目标实施的过程进行控制。要对学生加以引导、匡正、约束等，使他们少走弯路和错路，尽快地达到目标要求。如果班主任失去对目标的过程控制，最终的结果很可能不尽如人意甚至与原定目标大相径庭。
（三）目标评估
目标评估是班主任对班集体管理的第三个环节，这也是目标管理理论循环过程的一个终结。目标评估可以时间为界限进行近期、中期和长期目标进行评估。例如，可以一学期的结束为时间段进行近期目标的评估。评估的重点当然是设定目标的完成的结果和程度，即考评学生个人和班集体整体是否达到了当初设定的目标，如果未达到，就要找出原因和存在的问题。班主任带领班集体进行目标评估的重要意义在于：要达到肯定成绩、增强信心的目的；要使每个学生通过考评都能有成功的体验和获取成果的满足感；也要通过考评总结经验教训，激发学生的进取感和奔向新目标的决心和行动。
也应当认识到，目标评估只是班集体目标管理过程中相对的、暂时的终结，而非永远终结。班主任对班集体管理的过程是不断带领和引导学生向下一个更高目标迈进的过程，即从一个目标迈向新的目标，完成一个目标，再设立新的目标的循环过程。
三、大学班主任运用目标管理理论的意义
美国哈佛大学于1953年曾做过这样一项调查，即询问当年的毕业生是否对未来有清晰明确的目标,是否有着达成目标的详细计划，当时只得到不到3%学生的肯定答复。20年后，哈佛大学再次访问当年接受调查的学生，发现有着明确目标及计划的学生，其事业成就、快乐及幸福程度上都高于其他人，其财富总和还大于另外97%学生的财富总和。一个人有明确的奋斗目标，能成就辉煌的人生，一个班级是由许多人组成的一个整体,更需要有一个共同目标。上述案例表明了目标管理理论的实用价值。现在的大学班主任对目标管理理论的应用还具有以下意义：
（一）为班主任管理提供了一种有效可行的方法
大学班主任对班集体的管理可以有很多种方法，而且各种管理方法都是权变的，因各种不同因素而异。目标管理法作为其中一种管理方法在班集体这样的组织中运用，易于为班主任掌握，操作容易，实施简单，只要根据实际情况在实践中坚持运用，必然取得预期良好效果。
（二）目标管理法在实践中能取得显著效果
通过在实际中对大学班主任运用目标管理法管理班集体进行调查研究，并与那些未在班集体管理中采用目标管理法的班集体进行对比研究，可以发现，在管理环境和因素大致相当的状况下，采用目标管理法的班集体在同一时期内比未采用目标管理法的班集体能产生和取得更明显的效果。这种效果和成果既有学生个体的在各方面的提升，也包括班集体组织整体发展和提升。
对于当代大学班主任而言，目标管理理论不失为一种有用和实用的管理办法，这还有待于班主任在实践中进一步探索和实践。
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班集体是学生共同学习和生活的集体，具有一定的目的性、组织性和相容性。良好的班集体不是自然形成的，而是在班主任的精心组织培养下才逐步建立起来的。
1.提出集体奋斗目标
目标是集体的发展情景，它具有很强的导向和激励作用。集体目标包括教育目标和管理目标。教育目标，即指班级学生的字德、智、体诸方面预期要达到的标准。管理目标，是指班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准。无论是教育目标还是管理目标，每一项目标大致都可以分为远景、中景、近景三种。这三种目标是一个相互衔接的、完整的教育要求体系。
2.选拔和培养班干部
班干部的选拔大致有三种方法：一是班主任直接任命，二是民主选举，三是轮换担任。不管怎样，选拔出来的班干部必须思想进步，愿意为班集体服务，工作责任心和管理能力较强，学习努力，能以身作则，能起到模范带头作用等。
选定班干部后，班主任就要针对每个干部的情况进行精心培养。首先，要切实抓好班干部的思想政治工作。其次，组织班干部进行业务知识的学习。第三，个别指导，提高班干部的工作能力。第四，制订班级管理的工作进程和目标制度，使班级工作有章可循。第五，放手使用班干部，使他们在工作中得到锻炼。
3.形成班集体的正确舆论和良好的班风
班集体的舆论是指在集体内占优势的，为大多数学生所赞同的言论和意见。通过以议论、褒贬的方式肯定或否定集体及其成员的言行。
班主任培养班集体的正确舆论可采用以下几种做法：一是向学生进行道德行为规范教育，如《守则》《规范》教育，世界观、人生观教育等，增强学生的认识。二是及时表扬好人好事，批评不良思想行为。三是开展评论，提高学生明辨是非的能力。
班风是一个班级特有的风貌，或风气。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现，具有自觉性和持久性的特点。班主任在接到一个新班后，要有意识地结合本班学生的具体情况，通过给全班学生讲道理，提出明确要求，在班级中树立榜样，使大家明确目标，同时还要严格要求认真检查、反复练习。此外，班主任应注意以自己良好的言行和学识修养来影响学生，使班级逐步形成具有本班特色的优良班风。
4.开展经常性的班级教育活动和主题班会
活动越丰富多彩，班集体越团结，越朝气蓬勃。班主任可在课外或校外组织学生开展文化或科技实验活动，参加必要的集体劳动或社会服务劳动。如组织学生开展创文明学校创文明大道活动；学雷锋做好人好事活动；校内外推广普通话活动等。在活动中使学生得到欢乐、开阔视野、增长见识、锻炼能力，培养良好的品质，促进身心的健康发展。
组织各种主题班会，主题班会由班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对班上的某个问题而组织的教育活动。组织班会一般应包括以下几项工作。
一要选好主题。主题要有针对性，要以小见大，要有新意，时代感强。二要做好准备。做好学生的思想发动工作，做好班会的内容、形式、会场等方面的准备工作。此外还要选好班会活动的主持人。三要开好班会。班主任要充分发挥指导作用，对学生的发言适时引导和启发。在班会结束前，班主任要做简要的总结发言，对班会取得的成绩要给予充分肯定，同时要指出不足和今后的努力方向。
二、协调各方面的教育力量，实施班级共同管理
班级的教育管理，仅依靠学校是永远不够的，还必须协调好家庭、社会等方面的教育力量，形成多层面、多侧面、多序列的教育网络系统。
1.班主任必须通过家访或家长会协调好家庭教育
2.社会教育是素质发展的趋向
选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。
因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的积极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。
二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量
班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指本资料权属文秘资源网严禁复制剽窃导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。
新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。
为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。
临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。
三．形成正确的集体舆论，培养优良班风
集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。
正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。
1． 有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。
2． 运用典型事例，进行表扬和批评。
3．运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。
4．经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。
5．组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。
班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。
良好的学习氛围有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争态度和方式。只有建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，学生之间才能形成良好的人际关系，也才能让学生在集体中去寻求归属和依托。正如著名教育家叶圣陶先生说过：“学习是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”大学是人的成长的过程中最为重要的阶段，也是人的素质形成的重要阶段，而良好的班风对学生性格的形成，好作风的形成，甚至一生中对事业的态度，都会有潜移默化的影响。
学风以班风形成为基础。但学风又以学习重心，并促进良好班风的发展。所谓学风就是要创设一个良好的学习环境。一个班级创设良好的学习环境，把丰富班级文化，形成良好的班风学风，是促进学生心理素质提高的一个重要因素，也是学生心理发展生态环境重要内容。
班级班风的建设分为卫生，纪律，学习，班级荣誉，集体活动。卫生方面：每个宿舍要注意宿舍的卫生问题，营造一个干净的生活环境。纪律方面：要注意上课迟到、早退等现象，提醒同学们遵守校规班规。学习方面：要坚持早读，进行早读登记制度，不定期的举行一些班级比赛，如辩论赛，表演赛等。班级荣誉方面：积极参加院级班级间的比赛，为班级争光，认真准备考试，提高班级平均绩点，积极备战四级考试和计算机考试，保证通过率，为班级荣誉做贡献。集体活动方面：除了参加学院的活动外，不定期举行一些班级活动，如家庭聚餐，一起去郊游烧烤等。
在此，对班级班风学风建设有以下一些看法：一：严抓考勤制度。班级可以成立学风、班风建设执行小组，加大考勤督察力度，动员任课教师做好课堂考勤，班级做好自查记录。二：开展多样化学习活动。班级定期召开学风、班风建设班会，讨论近期班风学风建设情况，并讨论其好处。我们要打好专业知识基础拓宽学习领域，通过英语与计算机通过率。积极参加学院举办的一些活动，如演讲比赛，辩论赛等，丰富学生的课余生活，为更多的学生更好地发挥特长和施展才华提供广阔的舞台。
我们是集体的一分子，集体的荣辱与自己息息相关，集体的事就是自己的事，集体的荣誉是通过每一个人的努力付出得到的。学生在做任何事情之前，首先想一想这件事是错是对，对集体荣誉有无损害，强调我们班级是一个学习气氛浓厚、纪律性强的班级，如果哪个同学做不到这些，便使我们的班级形象得不到外界的认可，对集体荣誉有所损害。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。
20xx班级学风建设计划书范文2班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升;不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。
然而良好的班风不会自发形成。要培养良好班风，应着重做好以下工作：
开展活动，增进团结。
组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，可采用评选"班级之最"的方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。方法是开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里"最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最受欢迎的班干部"等。经常开展这样的活动，使每个学生都受到教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己;没选中的同学也以他们为榜样，争取下次选中，使班级里形成人人争上游的好风气。
全员发动，形成共识。
一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生，统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校政教处、团委取得联系，以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。
培养骨干，形成核心。
一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。
个别教育，溶入集体。
一个班集体是几十个人的集合体。由于每个人成长过程及其人生观、价值观、纪律观念、能力、气质、性格、心理差异等方面的原因，不可能自发形成一种共同的习惯和风气。这就需要班主任加强有针对性的个别教育，充分调动全班学生的自觉性和主动性，有目的、有计划、有步骤地引导学生树立和培育共同的奋斗目标、价值观念和思维方式进而采取一致行动，为集体利益而奋斗。
重视舆论，建立规范。
舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念;二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异;三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的"晴雨表"，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。
班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。班级规范的制定主要包括：班级制度(如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等);守则(如中学生守则、中学生日常行为规范、班级一日常规等);纪律规范(如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律);约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则(如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等)。
加强训练，养成习惯。
按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复，发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。
高度重视，早抓早管。
班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风建设宜早不宜迟。
20xx班级学风建设计划书范文3一、良好班风的界定：
一个好的班集体，必须要有良好的班风。所谓班风，就是班集体成员按照班集体所制定的道德标准、行为规范和班级共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉行为习惯和风气。良好的班风是指班集体成员中普遍具有的、符合道德标准的作风。
二、良好班风的影响力：
一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”，是一个班级在竞争中立于不败之地的根本;对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。因此，塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。但良好的班风学风不是一蹴而就的，而是长期教育的结果。
三、抓好班风建设的必要措施
(一)、充分发挥班主任在班风建设中的重要作用
“学校无小事，处处皆教育”，班主任是班级管理的组织者、指导者，对学生的健康成长起着至关重要的作用。事实证明，一个好班主任就是一个好班级，班主任就是班级的缩影，班主任的言传身教对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这句话充分肯定了教师身教的重要性。品行端正的人格魅力、渊博的专业知识、深厚的艺术修养，朝气蓬勃的精神风貌、无私奉献的敬业精神、诚实严谨的工作态度、雷厉风行的工作作风、不让一个学生掉队的责任心、慈父慈母般的爱心等等，这些优秀品质不仅是班主任追求的目标，也是学生崇拜的榜样与行为典范。这样的老师自然会引起学生的敬佩与爱戴，学生也会以有这样的班主任而自豪，会主动自觉的团结在他的周围，听从其教诲服从其指令，形成“拧成一股绳、劲往一处使”的班级合力，同心同德打造优秀集体，班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，班主任必须加强自身素质的培养与提高，在班级建设中首先要以身作则严于律己，要求学生做到的，自己首先必须做到。另外，要不断提高自己的知识水平，认真备课讲课，以教风促学风。师德之魂在于“爱”，爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在，是师生交往中的粘合剂。班主任的爱应撒在学生集体中，应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱。只有尊重热爱学生，沟通师生之情，才能促进良好班风形成。
(二)、打造精良班干队伍，为班风建设护航
要建设一个成功的班集体，形成良好的班风学风，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到一次成功。
1.认真观察，慎重挑选
要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。其中包括查阅档案，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次结合直觉在全班同学中进行比较，这样就可以做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。具体原则和方法是：
(1)责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。
(2)有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。
(3)能坚持原则，诚实可靠，不徇私情，胆子较大，秉公办事。
(4)具有奉献精神，能吃苦耐劳，热心为大家服务，乐于助人，尽力为同学排忧解难。
2.切实做好班干部的培养工作
班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内竖立起他们的威信，班主任平时应做好以下四项工作。
(1)在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性。
(2)尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。
(3)为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。
