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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0199-01
活跃课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。老师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们学习兴趣，调动学习积极性，真正做到老师只是课堂教学组织者、引导者，学生才是学习主人。那么，如何营造宽松、和谐课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、操作调动课堂气氛
1.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童智慧在他手指尖上。”这句话意思是说，儿童多动手操作会促进智力发展。从脑结构看，人大脑皮层各种感觉和运动部位中，管手部位所占面积很大，所以手运动能使大脑很大区域得到训练。动手操作过程，调动了学生们感官参与，也使手脑结合。学生思维离不开动作，动手操作是智力源泉，发展起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的单一形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣活动课。
2.用多媒体来辅助语文教学。多媒体教学已成为教学活动中必不可少一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式。让多媒体技术与课堂教学环节有机结合，生动有趣教学的形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。由于长期受应试教育影响，一些老师不愿在活跃课堂气氛上下功夫，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式教育，学生在听老师讲课，整节课下来，老师讲得多，学生说得少。课堂上老师在唱独角戏，下面学生们静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开来，处于对立面，教学效果可想而知。因此，老师必须改变这种传统教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习主人。为此，老师可以设置一些有趣、带有挑战意味、悬念式情境，调动学生参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。老师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生们思维，碰撞出灵感火花。
二、民主和谐语文课堂气氛
1.在中小学语文教学中，老师和学生关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁纪律和挥动教鞭“打”出来，它依赖于思想教育和观念的转变，依赖于老师角色转变，依赖于民主平等师生关系建立。在中小学语文教学中，老师要破除“师道尊严”，变强调学生们尊重老师单向要求为师生互敬双向统筹，建立民主平等师生关系。变传统教学中专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式良好师生关系氛围。
2.在中小学语文教学中，老师要树立正确的学生观，因学行教，要以自身高尚人格魅力感召学生，以渊博知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛教学艺术吸引学生，在和谐气氛中重塑老师在学生心中崇高形象。只有改善了教学中师生不和谐关系，才能打开学生情感阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动积极性，也才能营造出以学生为主体课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
三、师生互动形式
随着新课程改革的纵深发展，新的课堂教学模式极大地冲击了农村小学原有的课堂教学模式，传统的“一言堂”教学模式已经完全不适应新时期课堂教学的需要。无论是教材的编排还是教学方法的设计，都要求我们教师以全新的理念去理解、研究，能够给学生提供一个愉快的学习环境和展示自己的平台。教师要转变观念，改变固有的教学方法，做学生学习的引路人和帮助者，不但要教给学生学习的方法，还要教给学生一定的操作技能、生活经验和生存能力，要充分整合利用一切教育资源，努力提高教育教学质量，对学生进行全方位的教育，使他们健康快乐地成长。笔者在农村小学语文课堂教学中，通过对新课改理念的认真学习，结合自己的一些教学经验进行了一些大胆的实践，教学效益明显得到提高，我认为只有大胆的“变”才能适应时代的要求、适应新课改的要求，才能提高小学语文教学效益。
一、教师要转变角色，做学生的学习的领路人
传统的课堂教学，教师在课堂上的主要任务就是依据教材内容，把特定的知识点用口授的方式传授给学生，要求学生死记硬背，方法简单粗暴，简而言之就是“填鸭式”教学。而新课改要求我们首先要改变教学方法，把以教为主改变成以学生的学为主，教师通过深入浅出的引导，诱导学生自己去发现问题、发现知识，通过自己的探讨和互相合作去获取知识，使学生从中不但获得了知识，而且得到了成功的愉悦感，进而激发了学生学习的兴趣。例如：在教学生字纤夫的“纤”时，我不是像过去那样由老师领读，再让学生通过反复的写来掌握，而是引导学生通过观察，发现这个字是由他们过去已经认识的偏旁部首和熟字组成的，让他们根据自己的经验来学会这个字的读音和写法。
二、教师要转变方法，注重传授知识与培养技能相结合
新课改理念要求我们，在教学过程中不但要教给学生文化科学知识，还要培养学生动手操作的能力。这就要求我们在设计课堂教学环节时，要充分考虑到给学生提供充足的动手操作时间，让他们通过自己的努力、两人相互之间的合作，乃至小组合作，完成一定的学习任务，从而提高他们动手操作的能力。例如：我在教学《一分钟》一课时，让学生扮演文中的“元元”，来表演“元元”多睡了一分钟，然后去上学，最终迟到了二十分钟的过程，这样，学生就在快乐的表演过程中理解了课文内容，完成了学习任务。
三、教师要转变模式，为学生创造获取知识机会
新课改理念要求教师和学生都要有更多的知识积累，不能完全局限在课本知识上。因此，我们在教学时，就要根据教材内容，充分拓展知识面，让学生自己去查找相关的知识点。当然，这个过程有一定的难度，最好让学生通过小组合作来完成。例如：我在教学古诗《山行》的时候，不是简单指导学生片面地去学习，而是让他们小组合作，先通过查资料简单了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”还写过哪些诗歌、有没有我们学过的和知道的，最后再指导学生学习课文。这样，学生在完成学习任务的过程中，就不但理解了《山行》，还至少能熟记另外一首“杜牧”写的古诗。同时学生在查找资料的过程中，还会了解更多的诗人，增加他们对古诗的学习兴趣，使他们在课后能够主动地去阅读古诗，从而积累更多的古诗，也增大了他们的语文知识储藏量。
四、教师要转变观念，既“严师”亦“益友”
古人云：“一日为师，终身为父。”这为我们的教学之道规定了一个严格的制度——师道尊严，而从古到今的许多名师也正是以严出名，传统教学中，几乎所有的教师都恪守“严师出高徒”的古训。因此，在教学过程中，打、骂、罚等体罚和变相体罚学生的现象屡见不鲜，导致学生见了老师如见“猛虎”，有什么不懂的问题只能存在自己的心中，不敢求教于老师，更别说和老师共同探讨了。在教学中我通过对新课改理念的学习，不断转变这种思想，教学实践中我时时提醒自己要做学生的“良师益友”，更多地投入耐心、细心，引导学生发现问题、学习知识，孩子们能从内心里把我看成一个可以信赖的“朋友”，他们能够把自己心中的疑惑毫无顾忌地向我吐露，和我一起探讨，最终使他们不但解除了疑惑，还学会了学习的方法。
五、教师要转变途径，全方位发展学生的能力
随着社会的不断发展，人们的个人素质不断提高，现在的学生家长基本上都是有文化的人了，不但能够帮助自己的孩子学习，也能够配合学校和老师对孩子进行教育。而法律、交通等各种部门也很大程度地提高了对孩子们教育的重视程度，每学期都要对学生进行宣传教育活动。学校还要组织学生开展自然灾害、流感、防暴等突发性事件的宣教、演练专题教育活动。因此可以说，新时期的社会上蕴藏着潜力极大的教育资源，我们教师要充分了解和掌握这些资源，巧妙地整合和利用这些资源，全方位对学生形成一个良性的教育网，使孩子们在学习文化知识的同时掌握大量的操作技能、生活经验、生存能力，让他们健康快乐地成长。新课改理念像一股和煦的春风吹过校园，不断地给教育教学注入新的活力，为我们教师指明了方向。我们要认真学习、充分理解新课程理念，转变观念和做法，努力推动新课改向纵深发展。我们要从“变”中获取教学效益，为教育的发展做出新贡献。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高农村小学语文教学质量，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，优化小学语文课堂教学，真正提高农村小学语文的教学质量。
参考文献：
二、将游戏引入新课程，激发学生的学习兴趣
兴趣才是学习的巨大动力，事实证明，学生如果对所学的东西有浓厚的兴趣的话，学习就会变的主动，由压抑的学习变成自觉学习，心情也会随之愉快，促进注意力更持久更集中，观察能力变得密接，联想能力丰富，创新思维也会更加活跃，可以保持兴奋的学习状态。小学生都爱好动、好玩、好奇，将新课程融入游戏中。初步接触计算机的学生对与操作鼠标很难，动作幅度过大，分不清左右。联系鼠标操作的过程也非常枯燥，如果让学生自由操作必然无法激起学生的学习的积极性，我利用电子计算机自带的扫雷小游戏。让学生不知不觉中熟悉了各种初步操作，这种学习过程中学生感觉非常的轻松。扫雷游戏距哟娱乐性，又可以把鼠标的各种功能完全的表现出来。学生们在操作过程中会不停的使用左右键。为了达到正确点中“地雷”的目的，学生们要正确的操作鼠标，通过此过程中的反复操作学生们对鼠标的移动也容易掌握。逐步解决学生移动鼠标动作幅度大的缺点。经过长时间的联系，我设计了一个比赛，看看谁可以在最短时间内过关。这样不仅可以提高学生学习计算机的兴趣，而且进一步促进了学生自主学习计算机。
三、设计计算机比赛，加强小朋友的操作能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-138-01
语文是使小学生可以掌握祖国语言运用的重要科目，也是帮助学生理解、掌握其它学科的重要工具，同时语文的素养的提高，也会带动学生行为举止的提升。新课标对小学语文教学提出了全新标准，要面向学生整体，提高小学语文教学质量。但是，受到经济与环境的限制，农村教学质量和城市相比，依然存在较大差距，提升农村小学语文教学质量已经成为当今小学语文教育最为重要的研究课题。因此本文结合自身和优秀教师的教学经验，对于如何提升小学语文教学质量展开了如下讨论。
一、培养和激发学生学习语文的兴趣
语文课应该以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。农村小学学生与现代化信息渠道接触较少，知识面窄，要掌握丰富语文知识，没有捷径，只能循序渐进，在不断发展的过程中慢慢积累，通过量变引起质变，最终完成对小学语文知识的掌握。在这个缓慢的发展过程中，由于同一个班级的学生情况千差万别，在课堂中，对同一个内容，部分学生兴趣盎然，极易调动学习兴趣；而另外一部分学生则感到味同嚼蜡，毫无兴趣。感到有兴趣的学生学起来劲头十足，容易接受知识；感觉无味的同学则情绪低落，而一旦在课堂上出现这种现象，学生就不能全身心地投入到学习中。因此，教师必须注意采用适当的方法，根据教学内容，抓住学生的特点，努力激发学生学习语文的兴趣。
激发学生学习语文兴趣的方法有很多，教学中教师应该努力贯彻课程标准“师生互动，生生互动”的要求，根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的方法来激发学生学习语文的兴趣。老师还可以通过生动感人的导入语吸引学生，激起学生的学习兴趣。值得注意的是，语文课的问题与兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识在生活中的表现形式作为活动的开始来激发学生兴趣。为此，在教学中我们教师不仅要使学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、优化课堂教学，减轻学生思想负担
在语文的课堂教学中，由于小学生的自主能力较差，所以整堂课都是在教师的引导下进行学习的。由于小学生的注意力较差，课堂教学内容不能过多，为了完成教学任务，不要一味的给学生灌输知识，教师要科学合理的利用课堂时间，注重学生兴趣的培养，使学生快速的跟上教师的思路，提高学习效率和教学效果。比如，在学习《为中华崛起而读书》这篇课文的时候，文中提到作者少年时代心系中华的振兴，立下远大理想，教师自然的过渡到向学生提出问题，让学生明白读书不是为了老师和家长的浅显道理。并为之奋斗终身，要求学生努力学习，发愤图强，为建设一个全新的、更加富强的中国而努力读书，时刻影响学生的思想。教师针对课文的不同内容进行重点能力的培养。例如，在上课前，教师可以风趣幽默的向学生提出问题，问学生你们读书是给谁读呢？读书以后为了什么？给学生回答和思考的时间，然后教师再解读这篇课文。当课文讲解结束以后，学生会恍然大悟，自然知道自己的想法是对的还是错的，并且从这篇课文中学到了人生的大道理。这样学生带着老师的问题去读书，会很轻松的掌握本课的重点，同时也可以提高语文的教学质量。
三、完善课堂结构，巩固教学成果
农村小学语文教学虽以课堂教学为主，但不能只限于课堂教学。这是由小学语文教学的循序性和综合性决定的。所以，教师在实施小学语文课堂教学的过程中，必须注意完善课堂结构，以巩固课堂教学成果。这是提高小学语文课堂教学质量的又一有力保证。因此，从提高教学质量的目的出发，教师应当合理安排好课堂时间，把课堂练习和课后作业纳入课堂结构的范围中，不能只注重授课，没有预习、课内练习和课后作业，因为，课堂练习和课后作业能够反馈教学效果。教师在课堂中或课后抽出适当的时间，评改作业、练习，这就检验了教师的教学效果和学生的学习效果，及时发现教与学中的优缺点，优化教法。
四、对学生实施多元化评价，激励学生斗志
课本剧指以语文课本中的优秀范文为基础，经过师生编排的简单剧本，学生参与表演，欣赏和评价。是具有浓郁的趣味性，艺术性，创造性的活动形式。
近代教育家陶行知推崇“教学做合一”陶先生认为“做”是教育工作的核心，而学生排演课本剧就是“做”的具体表现。天津特级教师靳家彦说：“造就人才的工作是从人生的头几年开始的，我们的教育必须从影响儿童发展的基础阶段抓起。编写、演出、观赏小学课本剧是对儿童进行多方面培养教育的综合性手段。”《小学语文教学大纲》指出：“学生是学习的主人，可以在课内外组织参观，访问，办报，演课本剧等活动”课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。
课堂上，教师要考虑的问题有两个：一个是给学生教什么，另一个是用什么方法教。而课本剧教学真正做到了把课堂还给学生，让学生参与其中，不仅激发了学生学习语文的兴趣，还最大程度的发挥了学生的潜能。特别是我所在的农村小学，学校基础设施薄弱，条件落后，获得信息的渠道少，家里有条件买电脑上网的也只有两个。学生视野窄，见识少。那么，作为教师，我想：我要尽最大努力调动学生的学习积极性，为学生创造一个展示自我的平台。
很多教师不愿意花费时间让学生表演课本剧，认为那只是图热闹，没有实效性。但是通过这一学期我班学生编排，表演课本剧的经历，我认为课本剧在语文教学中的作用不容忽视。
我认为，课本剧在语文教学中发挥的作用主要有以下几点：
一、表演课本剧有助于加强学生对课文内容的理解
课本剧创作的过程，是将叙述性文字转换成人物语言的过程。学生需调动自身的知识，经验储备，多角度，多层次的感悟文本。与课文作者，人物进行心灵交流，体会他们的境遇，感受他们的思想。在读中悟，在悟中读。既要梳理课文故事情节，又要把握人物性格特征，还要揣摩角色心里。显而易见，学生只有在读通、读熟、读懂、读透文本的基础上，才能将其表演出来。而通过表演，又进一步加深了对课文的理解。而且，学生在创作剧本的过程中不断提高了写作能力;在表演的过程中，语言表达能力也有了相应提高。
二、学生在编、练的过程中展开丰富的想象，是对想象力和创作性思维的培养
《晏子使楚》这篇课文通过三个有趣的故事，塑造了晏子能言善辩，不畏的鲜明形象。学完课文后，学生基本上都能将课文内容讲出来。在此基础上，我让学生进行课本剧表演。因为我班已经有了固定的学习小组，因此，我还是让他们以小组为单位进行讨论，设计。同学们准备的时间大约半个小时，小组抽签决定表演的先后顺序，等到真正进行表演的时候，让我很惊喜。同学们不仅仅是对内容得重现，而且加上了自己精彩的设计。有一个小组进行表演时，加上了齐王这个角色，交代了事情的前因后果。其中加了一句齐王对晏子说的话：“你去楚国，一定要沉住气，不能让楚王小瞧我们。”这个情节设计的合情合理。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”“小演员”们在自编自演课本剧的过程中，不仅丰富了情感体验，发挥了自己的想象力和创造力，也感染了观众，还带动了教师教学的积极性，教学相长，体现了语文教学的价值观和魅力。
三、在表演过程中学生能够根据剧本需要制作出简单的道具，是对学生动手能力的培养
农村教育设施虽说近几年得到了改善，但毕竟比不上城区学校。有些教学用具，道具不是说有就有的。但这可难不倒我班学生，他们可以制作出简单的小道具来。表演《半截蜡烛》时，里面需要一个烛台，有一个小组成员利用玩具小喷壶制作了一个精致的小喷壶，获得了大家的好评。还有的同学用纸叠盘子，将木板钉成马等。这说明我们农村的学生也很会动脑动手。
四、小组合作表演增强了学生的合作意识和团队荣誉
分小组表演，每个同学都有演出的机会。对自己的角色会很用心的去演，哪怕是一个动作一句话，生怕影响的小组表演。平时内向的同学，虽然在台上表现得没有其他同学那么自如，但他们至少敢张口说话了。我班有一个小女生，下课几乎听不到她的声音，上课也从不见她举手回答问题，老师一叫到她，她就紧张脸红。没想到，轮到她们小组表演时，她竟然让我们清晰地听到了她的声音。虽然只有两句，但对她来说，可谓是一大进步。事后她说：“如果我不张口说我的台词，我们小组的表演就衔接不上，没法进行了。”可见，在学生心中，团队的荣誉感是很强的。而课本剧表演不仅让学生学会怎样分工合作还增强了他们的凝聚力。
五、学生在欣赏和评价的过程中培养了较好的审美能力
每一小组表演完后，同学们都会进行点评，取长补短。其中，在表演《半截蜡烛》时，有一个小组的表演让同学们产生了歧义。他们小组成员中有一个人，在表演过程中一直站在伯诺德夫人家门口，看不出是干什么的。点评时有一个同学发问：“那个人到底是什么身份？如果是伯诺德夫人家的仆人，又怎么可能？她们家并不富裕，而且因为躲避德国人的搜查经常搬家，怎么会雇佣人？”同学们展开激烈的讨论。最后他们小组同学给我们释疑：他们安排的那个人是德国兵，当其他德国人进去搜捕时，那个人专门守门，以防屋内有什么突发状况。可见，学生也有自己的想法，永远不要低估学生的评价能力，他们有自己看问题的视角，有自己的是非判断能力，他们在欣赏，评价过程中知道了善，恶，美，丑，形成了自己的审美观。
每一次当我宣布要表演课本剧时，我班同学都是欢呼雀跃，同学们演得很精彩，看的津津有味，课堂上不时有欢乐的笑声。这样，他们对语文的学习兴趣能不浓厚吗？我班同学是这样评价课本剧的：平时学习成绩排后的王某――我喜欢演课本剧，因为表演可以让我们读课文不出声的同学大胆的说出了声。提高了我们读课文的兴趣，激发了我们丰富的想象力，增加了我们对语文的喜爱。思维敏捷的柴某：表演课本剧可以让我更加了解课文内容，更深的体会课文中的人物特点，丰富了我们的想象力，让我们团队合作更默契。语言表达能力较好的方某――我特别喜欢表演课本剧，因为那样就好像与作者交谈，进行心灵的碰撞。自己扮演了一个好的角色，心里特别自豪，开心，感觉自己已经和这篇课文融为一体了。如果演得好，还可以听的同学们那真心称赞的掌声。我如果演了一个特别厉害的角色，感觉自己很威武，很霸气。只要一有演课本剧的机会，我就赶紧展开想象，让我们小组的表演更精彩一些。综上所述，我们教师应该找到适合学生的教学方法，找到学生感兴趣的内容，感学生所感，想学生所想，让语文教学大放异彩。
《语文课程标准》多次提出语文实践活动。这是形成语文教学的新举措。课本剧在小学语文教学中的作用是无可替代，小学语文教师肩负着“培养学生思想道德修养和科学文化修养，良好的个性和健全的人格，终身学习的意识和能力”的重任，我们应该看到并凸显课本剧在各个学段语文教学中的作用，发挥其长效性，丰富课堂，提高教育教学质量。使课本剧真正成为语文教学中最富魅力的场景。
小学语文教学是一项综合性、系统性的教育教学工作。随着经济社会的飞速发展，小学语文教育事业迎来了新的发展趋势。传统的“灌输式”教育形式难以满足学生的发展，而信息化教育形式的融入大大提高了学生的综合素养，进一步提升了语文教学的发展水平。
一、农村小学语文教学中信息技术的发展特点
信息技术也被称为“IT”，指的是用于管理和处理信息所采用的各类技术的总称，它是计算机科学和通讯技术的产物，依赖网络信息资源而生存。信息技术被广泛运用在教育、科学等领域，为人们的生产、生活提供物质条件和各项保障。在小学语文教学中，多媒体教学产生了不断的更新和发展。通过一些新奇的视频效果和影音环境，能够充分开拓学生的视野，增强学生对语文学习的好奇心。同时，信息技术也因为自身独特的资源优势，呈现出了一下显著的特点，具体分析如下：
（1）丰富的教育资源
在信息技术的发展中，图片、视频、音频都是教育资源的具体表现。借助于便捷的网络优势，学生足不出户也可以看到外面的世界，也极大的丰富了学生的学习观念。这些资源通过动静结合、形式多变的知识和形式，进一步增进了小学语文教育的发展优势，提升了学生的学习成效。
（2）趣味的学习过程
和传统的“教师教、学生学”不同的是，信息技术的运用促使教师在教学过程中有了新的尝试。通过PPT、Word等教学资源，让多媒体教学成为信息教育过程中的一部分。并且运用动画、短片、电影等形式，进一步增进学生的学习热情，构建一个和谐的教育环境。
二、农村小学语文教学中信息技术应用过程中产生的问题
在农村偏远地区，受经济发展水平的影响，信息技术的应用存在着一定的弊端，亟待广大教育工作者予以解决。
（1）信息教育硬软件设施不足
当前形势下，尽管越来越多的教育工作者对小学语文进行了多项的开拓，但是在农村地区的现实教学过程，受到经济、历史、环境等各方面的影响，小学语文教学依然存在着多媒体教育形势单一、内容保守，硬件、软件设施不足的发展情况。计算机辅助教学的实施仍然停留在表面阶段，无法满足学生的学习和生活环境。相应的，学校在进一步开拓学生思维能力的基础上，存在师资力量不足的发展现状。
（2）多媒体教学理念的缺乏
受环境的影响，在小学教学中，多媒体课件的设计成效决定了教育教学的发展实质。因此，授课教师要熟悉教材、教法。但是很多农村教师在教学理念上创新力度不够，同时，农村一些孩子所接受的学习实践能力较差，外出旅游和观光的机会较少，所以在知识面上相对狭窄。这也要求广大教学工作者改变这些错误的教育理念。
例如，一些教师在制作设计多媒体课件的时候，往往忘记了多媒体教育的实质。在幻灯片的表现形式上过于花哨。缺乏必要的教学互动和情感交流。这样一来，学生在课堂上所接受的教学机制会相对缺乏，难以得到较好的教育培养。
（3）信息技术的多项运用
当前，在农村地区，一些教师对多媒体信息技术的运用只是停留在表面上。无一例外的都采用课中穿插多媒体教学的形式。但是，在语文教育环境中，出于对教学任务、教育时效性的考虑，很多教师对信息技术的融入未达到高效的利用，对是否借助多媒体辅助手段尚不明晰。这样的发展现象导致信息技术在小学语文中的运用遭遇瓶颈，学生的教育效果难以得到提升。
三、基于新课改背景下农村小学语文教学中信息技术应该怎样运用
（1）发挥引导作用，优化多媒体的教育模式
在小学语文的课堂教学上，为了使农村地区的学生能够具备较高的语文综合能力，语文教师要学会巧用多媒体教学，进一步优化语文教育的发展成效。例如，针对于多媒体培训的视觉，积极培养学生善于观察、善于学习、善于创新的语文学习能力。要在多媒体教育引导下，让小学生天真烂漫、想象力丰富的一面发挥出来。
（2）发挥融合作用，不断创新信息技术手法
在农村地区的发展情况下，教师要不断创新信息技术手法，凭借着简单的信息技术，也能够创造出高效的语文教学模式。广大语文教育工作者要创造一个多元化的发展价值，通过远程传递课堂、网络空间教学、异地同步教学、双主教学模式、校园在线课程、翻转教学模式等不同的信息教育教学手法，进一步引导学生的学习兴趣，满足学生的更高需求。
四、总结
综上所述，信息技术运用增加了语文教学结果的生动性和丰富性。在小学语文教学中，信息技术的融入存在于小学语文课程的发展始终。它通过不同的结构和功能，为学生营造了一个灵活、生动、自由的教育教学氛围。使学生被多媒体教学所塑造的环境所感染，从而走出农村教育的发展的局限性，充分发挥小学语文的学科优势，进一步优化教学模式，丰富教学内容，充分发挥小学语文的价值和作用。
【⒖嘉南住
[1]张学书.小学语文教学中运用信息技术教学的认识与体会[J].课外语文，2013.16：63
从教二十七年来，我作为农村一名普通教育工作者，始终未离农村教育方寸之地。不管是从事教学工作还是教育管理，我把履职担当、勤耕不辍、坚守职责、默然前行作为人生信念，以师为本、以生为重、规范行为、热心研究、敢于创新，逐步走出农村教育现代化新路子，开拓出乡野教育研究新天地。先后被评为*市校园禁毒先进个人、*德育先进工作者、*优秀教师，课题实验先进个人、学科优秀教师等荣誉称号，现将任职以来工作情况述职如下：
一、潜心研究 努力“充电” 廿年磨剑功夫硬
积极参加培训。从教以来，我多次参加省市级培训并超额完成了继续教育规定的学时。2010年来，参加省“农村教师素质提高工程”培训,获优秀学员；教育部师范司组织英特尔未来教育领导力论坛；教育部-中国移动中小学校长培训项目远程培训；省小学数学课题研讨；省第五届中小学德育专家论坛活动；小学科学课内比教学学习活动；省教师信息技术应用能力提升培训。持续的培训学习使自己形成了清晰的教育理念和过硬的教育技能。
深入研究课堂教学。在25年的工作经历中，我一直站在教学的第一线从事科学教学工作。培养学生科学素养是科学课程的主要任务，因此在课堂教学中培养学生的科学素养，引导孩子们像科学家一样发现问题、解决问题，把教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力是我科学学科教学的基本理念。教学中孩子们在我的带领下亲历养蚕、种凤仙花、探访身边的小动物等以探究为主的学习活动， “激趣-探究-思辨-明理”的课堂学习过程成了孩子们的最爱。在研究课堂教学的路途中，留下了一系列的足迹：在*年一师一优课评比中获科学湖北省优课。从1996年开始共获四次*市优质课证书：2016获*科学优质课一等奖、2013获*安全教育优质课、1996年获*科学优质课三等奖、1996年获*美术优质课三等奖；五次获得*优质课证书：2016年获一师一优课一等奖、2015年校长课堂教学大比武二等奖、2012获 “学科课内比”三等奖、2007年获科学优质课一等奖、1996年获自然优质课一等奖。同时在2006年获全国创新学习论文一等奖、2014年德育论文在省教育学会获三等奖、 2005年科学教学论文获宜昌市二等奖、2016年科学论文获枝江市教育学会评选一等奖、2017年所写论文《》在中国教育学会科学分会会刊《科学课》上发表（被知网、维普网收录），2016年撰写的《》在《教育》期刊2016年06期发表（被维普网收录）。
教学质量所获优异、专业能力得到认可。高效的课堂必有高质量：2015、2016、2017年分获*市科学教学质量一、二、三等奖，2013年获*科技辅导先进个人；辅导的学生获*市科技节航模一等奖、*科技节航模一等奖。2005年、2007年分别被评为*科学学科优秀教师。任现职来被认定为*第二、三、五届骨干教师。
潜心课题研究。我主持的湖北省德育“五项专题”实验课题《学校文化建设的内容与途径》于2016年2月通过结题验收，获优秀等次；还参加了省级课题《农村中小学京剧进课堂》于2013年5月结题，获*课题实验先进个人、*实验先进个人，**基础教育研究课题《数的运算教学的有效性研究》于2013年9月结题验收。
二、率先垂范 科学管理 改造薄弱效果显
本人从教27年，在农村小学校长岗位坚守18年。*枝江市边远薄弱学校，我自任校长以来，坚持以师为本，率先垂范，坚持“以人为本”管理思路。
一是抓规范建机制。建立了以激励教师“以课堂为本、以学生为本”的教学管理评价制度，团结广大教师努力研究教育教学工作的新目标，建立了以提高度为基准点的教学奖励制度，让制度紧贴实际，增强导向性；
二是抓提高重培训优化课堂。在教学管理中淡化文本，强化多媒体教学，教学资源运用的评价检查，重视教师学生作业批改与学生辅导检查评价，关注孩子们课堂学习的兴趣与习惯的培养；
“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
我市新一轮课程改革进行已近四年，回顾四年中各校开展综合性学习情况，尤其是农村学校相对滞后的教学观念，简陋的教学设施，年龄结构偏大和学历层次参差不齐的教师队伍现状，经过认真调查分析，我认为存在的主要问题是：
1、观念更新不到位。多数教师受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心设计了语文综合性学习而影响语文教学成绩，因此不够重视，也有学科教师间的相互不配合，缺乏沟通，协作精神差。
2、教学资源不丰富。过分依赖语文课本，认为教材中的内容是学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活，联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。
3、活动指导不得法。把教室作为语文综合性学习的唯一场所，放在课堂上按部就班地进行，一支粉笔一张嘴，学生或一潭死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对综合性学习的策略不得而知。
《语文课程标准》倡导综合性学习，旨在改变过去那种学生单纯接受教师传授知识的单纯学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。
综上所述，要改变农村学校语文综合性学习的现状，笔者认为，教师起决定性的因素。要明确语文综合性学习的基本特征，切实提高教师的思想认识，转变教育观念；多方开拓课程资源；探索实施语文综合性学习的有效途径和方法；学校要加强制度建设和监管力度，改革评价机制，推动新课改的顺利进行。
一、要把教师的理论更新放在首位，调动和发掘教师投身语文综合性学习的主动性和积极性，将理论内化为自身的自觉行为，不断实践创新，提高语文综合性学习的实效。
首先，各学校应借助校本教研这一平台语文教学论文，认真学习《语文课程标准》和相关资料，调整思路，更新观念，重新审视和反思学校开展这一语文活动的问题与不足，直对突出问题，面向全体教师，共同研讨，力图有所感悟；校长是学校校本教研的第一责任人，更要带头学习，到第一线指导教学的开展，亲手打造学校的研究生活。
其次，要正确把握语文综合性学习的基本特征。语文综合性学习具有以下特征：1、综合性。2、实践性。3、文化性。4、主体性。5、全体性。6、开放性。7、生成性。8、有序性。通过学习、领悟，做到心中有底，前瞻设计。
另外、要创造更多的学习机会，创设展示自我的平台，促进教师思想的转变。对照兄弟学校学习取经，明确目标，寻找差距，拓展比较，在理性学习与感性实践中提升认识；通过“三课”活动，交流观摩，参观学习，自我展示，研讨提升，逐步把教师的教学思想引向正规，趋于完善。
同时，还要注意发挥教师间协作，互助的优势，使教师知道教师团队需要合作，教学活动需要合作，语文综合性学习更需要教师、学科间交流与合作；明确教师的任务就在于把学习知识的规律和方法教给学生，积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，让学生流畅地读、主动地说、大胆地唱、活泼地跳、自由地画……鼓励他们勇敢地发展自我、认识自我、发掘自我，实现良好个性的自主发展。
二、贴近生活，充分发掘课程资源
首先要善于发掘教师资源。农村教师来自农村，生活经验非常丰富，尤其是目前农村教师年龄结构偏大，虽是劣势，但也要看到自身的优势，他们生活的阅历，经验，也要恰当地转化为课程资源免费论文下载。如三年级语文上册，搜集《中华传统文化》这一综合性学习，在学生充分搜集资料的基础上，可通过展示会，让教师讲如民间故事、神话故事；组织学生看教师带来的剪纸、老虎头、布娃娃等一系列来自农村，充满泥土芳香的活生生的材料，更大激发教师投身语文综合性学习的热情。
其次，要充分发掘农村社会生活资源。“语文学习的外延和生活的外延相等”这一教育名言，揭示了母语和生活的深层联系，只有为学生创设大语文教育环境，让语文学习与学生生活整合，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，在社会的大课堂里学习语文，运用语文，丰富阅历，提高素养，增长才干。这样才能落实小学语文课程“多重功能和奠基作用”，实现语文“工具性与人文性的统一”。如四年级下册综合性学习“走进田园”这一活动，可以想一想家乡值得自豪的景物是什么？自己或身边的人的生活是怎样的？然后在教师的带领下观察田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的成长，调查当地人生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事。到生活中去，到社会上去，学到更多的知识。当然，农村自然风景，旧址遗貌，民风民俗，田间劳作，劳动模范，致富能手，都将成为语文综合性学习可以开发利用的最佳资源。
最后，要善于挖掘学生资源，根据学生年龄、实际、兴趣、爱好、家庭背景，生活状况进行适度开发，从不同的侧面，让学生自己说话，为教学提供丰富的学习资源。如四年级下册综合性学习“大自然的启示”，教师可以根据学生兴趣、爱好、个人条件等方面分若干组。如“金龟子组”去观察动物、植物的生长状况，看看有什么发现；“天线宝宝组”可以查阅图书，搜集资料，调查访问，了解人类从大自然中受到的启发；“爱迪生组”可以自己动手，做做实验或搞搞小发明。最后，把收集到的信息、成果汇总展示，用学生慧眼去发现、获取来自各个层面的知识，每个学生都是小小播报员，都有来自自己获取、加工的知识，激发了学生学习的自主性，培养了学生的合作意识。
三、实施语文综合性学习的主要途径和方法
首先，加强课堂教学中语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。在识字、写字教学中进行小学语文综合性学习的研究，充分利用母语环境，采用贴近儿童生活的语言和生活情节，在具体的情境中识字，如标签识字法、找好朋友识字法等。在阅读教学中进行小学语文综合性学习的研究，力求探索几种课型：感悟式、讨论式、实践式、探究式、专题式课型。在作文教学中进行小学语文综合性学习的研究，不管是低年级的口语交际，还是中高年级的习作，首要是激起学生兴趣，后发展学生写作能力，同时还应重视培养学生的健全人格。努力改变课堂教学重技能传授的现状，努力使作文教学生活化、情境化。也可以在口语交际过程中，采取演讲、朗诵、资料展示、相声小品等生动活泼的形式进行，培养学生初步的综合学习能力。
其次，加强语文与其他学科横向联系，促进小学语文综合性学习的开展。“语文综合性学习”注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，使学生在不同
摘要的语文实践。可以和舞蹈、音乐、绘画、诗朗诵等形式有机结合。三年级“走进春天”这一活动，可设计各学科教师共同参与：美术教师作画，音乐教师伴奏、科学教师做气象分析预报、语文教师写下水文，信息技术教师做网络支持的全方位展示，使学生语文素养得以提升语文教学论文，教师的协作、互助精神得到体现。
另外，要走出教室，利用生活大舞台，实施语文综合性学习。尽可能多创造机会，多留出时间，放手让学生在无拘无束的农村生活中体验、学习、积累。创设能激起学生探究兴趣，综合运用知识的主题，通过学生走访调查、听老爷爷讲故事、进图书馆及上网搜索、写调查报告、办专题小报、创作童话和漫画、布置专题会场等活动，获取更多知识，锻炼学习语文，运用语文工具的综合能力。
同时，要重整合，多形式展示成果。相信学生是最棒的，让他们自己动手，采取灵活多样的方式，让他们尽情展示。农村学生有来来自自身的实践感受，有旁听道闻的奇闻轶事，也有父母熏陶、怀抱中的回忆，教师做好引导，把展示的主动权还给学生，尽管较为粗糙，但重在表现。激发学生参与活动的热情，在活动中得到锻炼。
四、改革语文综合性学习的评价方式
一、一个调查
最近，笔者做了一次问卷调查，调查对象为小学语文教师，合计200人，调查方法为开放式问卷调查，调查内容有：所读论著、已发表的专业论著或论文、掌握的最新教学技术及拥有的教学经验等20项，每项要求列举三个例子，比如“总结自己最好的三条教学经验”等。本次调查共收回有效问卷198份，有效回收率为99%。
二、两点发现
（一）理念滞后，科研能力薄弱。
问卷中有这样三个问题：1.对你影响最大的论著有哪三本？2.你最满意的教学论文或论著有哪三篇？3.你经常采用的教学技术有哪三项？这三个问题中，前面两个问题仅有39%回答完整，且答案模糊；问卷中所列论著及论文很少与新的教育理念、教学方法相关，基本为习题集或习题指导。对于第三个问题，竟有12%的教师对“教学技术”的含义不清楚，答非所问或空白。
（二）知识陈旧，教学模式单一。
在回答“你经常采用的教学模式有哪三条”一题时，仅有31%的问卷中写出了诸如情景教学、自主探究、合作学习、生活体验等体现课程改革理念的教学方法，其中还不排除仅知道名词并未实际执行者。在回答“你经常采用的教学艺术有哪三种”一题时，能够完整地答出三条诸如“提问艺术”、“组织艺术”等教学艺术者不超过半数，甚至出现了为数不少的答非所问的答案，充分说明了教学艺术在实际教学中的缺失，更不用谈教学智慧了。
三、四个维度
（一）专业素养的制高点：人格素养。
1.热爱自己的职业。语文教师要在教育实践中显露出一种内在的精神品质，那就是教师的德行：善、公正和责任感。这是教育学生参与语文学习的一般动机，使学习活动符合学生的特点，关注每个学生的发展，视学生的成长为自己的责任。
2.优秀的意志品质
语文教师要不断强化自身知识修养、专业素养、道德素养的提高，不断学习、不断促进教学水平的提高，注重人格的自我养成，积极投身于教学实践，实践出思想，实践出文化精神，实践出人文情怀和人格魅力。
（二）专业素养的落脚点：知识素养。
在中小学各门学科中，语文课的综合性最强，上至天文，下至地理，皆涵盖其中，容量极大。所以语文教师应对各种知识进行广泛涉猎，凡是优秀的语文教师都有一个共同特点：喜欢读书，而且书读得比较杂。其次是掌握本学科专业知识。
（三）专业素养的基本点：教学素养。
1.课程理念。教师在教学过程中，应把语文教学的新理念贯穿于课堂教学，这是反映语文教学素养最重要的方面。很难相信，一个没有学科理念和教育指导思想的人能做好教育工作。语文教师要成为学生学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”，要开放课堂，要与学生平等的对话，与学生共同发现和探究问题，相互启发和分享。真正使课堂成为教师、学生、教材对话的平台，把新的教育教学理念与方法作用于课堂，构建师生学习共同体。
2.课程意识。语文教师应尽可能地为学生的成长承担本课程所能承担的最大限度的责任，并根据语文课程的特点，充分发挥语文课程的优势，把学生对祖国语言文字的学习变成语言文字能力。从学习文字到学文章写文章，继而到学文学、文化，形成语文能力。在课程意识的推动下，学生、教师作为语文课程最重要的元素参与到教学当中来，面对问题或现象都可以有自己的理解和感受，并自由表达出来；教师、学生、教学内容之间的相互对话，彼此倾听和分享对方的智慧成果，从而加深对生活的认识和理解，丰富自己的内心世界。
3.课程目标。语文教学目标的设计，应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发来进行。这三个维度，基本上涵盖了目标分类学中认知、动作技能和情感这三个相互关联的领域，有知识、能力这样可测量的显性目标，又有情感、态度、价值观这样的隐性目标。制定教学目标最终是为学生服务的，目标中的要求及要求的难易程度，应以学生的实际水平为依据，教学目标能否达到，起决定作用的是学生，“课程的存在是为了使学生更有智慧地生存”。教师要用心理学知识分析不同年龄阶段学生的现状，注意学生个体的差异，真正关注学生的身心发展，脱离学生实际的教学目标是无意义的。
（四）专业素养的着力点：能力素养。
1.语文教师应该具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来都应是字正腔圆，优美动听；语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”；语文教师要有过硬的背功。语文教师的素养应包括背诵大量的文章。语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。
2.语文教师还应有很强的研究和写作能力。语文教师会写、擅写应该是分内事，不仅要写教学论文、教育故事、教学随笔、教育案例，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，还要写杂感、诗歌、小说等，尤其是下水作文。语文教师写文章不是为自己增添一层油彩，而是从心底深处去感应、领悟和阐释教学生活和人生；语文教师能写，不仅在于指导学生作文，还可以产生“青出于蓝”的“桃李效应”，语文教师写文章，还有更深层次的作用，那就是影响自己对教材的分析把握，影响自己讲课时的层次安排、语言表述和课堂结构设计等。
3.具有“理解他人和与他人交往”的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等，也是新课改对语文教师的特殊能力要求。语文教师要在选择中，提高甄别和应用教材、教法的能力；在表达中，强化美听、美读、美讲、美写的能力；在交往中，学会倾听和评价、沟通与合作、批判与重建，增进理解、欣赏、激励学生的能力；在管理中，完善课堂教学和课外活动的组织艺术，推动学生自我管理；在反思中，让经验升华为理论；在创新中，让理念转化为个性化的实践活动，促进拓展性学习能力的形成。
参考文献：
身为教师，我深深认识到“为人师表，教书育人”的重要性和艰巨性多年来，始终具有明确的政治目标，较好的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，利用课余时间转化后进学生，从来没有从事过有偿家教甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益在学生心目中，具有较高的威信和较好的教师形象
二、教学工作
在教学上，我近几年一直担任小学数学教学工作在教学上，本人能认真学习新课标，深入钻研教材，把握教材内容的相互联系，挖掘教材的思想性，认真上好每一节课能认真批改作业，做到及时反馈，及时巩固能利用课堂及课间时间，不失时机的做好课后辅导和提优补差工作在教育教学中，不仅加强对学生文化知识的教育，而且切实加强对学生的思想政治教育、道德教育、纪律教育、法制教育我十分注重自身的“言传身教”，严格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，虽令不行” 能始终以热爱学生为突破口，建立民主平等的师生关系，形成合作和谐的课堂气氛做到尊重学生、爱护学生做到以表扬为主，保护学生的自尊心、自信心能研究学生的不同情况，因材施教，促使每个学生都能健康、快乐、充分的发展真正做到：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切
三、班主任工作
四、指导青年教师
近几年来,我十分重视青年教师的指导工作,关心他们的成长,承担培养青年教师的义务,指导他们的班主任工作,少先队工作通过一段时间的传、帮、带,青年教师邵有良老师进步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教师邵有良老师撰写的多篇论文都获得了较好的奖项，指导他上的课也获得了一致好评
五、取得成绩
从教11年，我在较好地完成教学工作的同时，还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功
2.“优质课”评比2007年3月，我在县第六期小学数学骨干教师培训班组织的“构建有效课堂，体现学科特色”为主题的实践课比赛中荣获三等奖；2009年5月，在小学数学骨干教师课堂教学比赛中，我荣获三等奖；2008年12月，我在实小协作区研训活动中
上了一节县级公开课，并得到了一致好评；2008年12月，我在南京市小学数学骨干教师培训班实践活动期间，开设了一节研究性观摩课，受到在场专家和老师的一致好评
3.撰写教学论文2007年和2008年连续两篇教学设计获省三等奖近几年来，我撰写的多篇论文都在县论文评比中获得了较好的成绩
5.考核评定2007，2008年我两次被高淳县考核委员会评定为优秀等次
身为教师，我深深认识到“为人师表，教书育人”的重要性和艰巨性多年来，始终具有明确的政治目标，较好的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，利用课余时间转化后进学生，从来没有从事过有偿家教甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益在学生心目中，具有较高的威信和较好的教师形象
二、教学工作
在教学上，我近几年一直担任小学数学教学工作在教学上，本人能认真学习新课标，深入钻研教材，把握教材内容的相互联系，挖掘教材的思想性，认真上好每一节课能认真批改作业，做到及时反馈，及时巩固能利用课堂及课间时间，不失时机的做好课后辅导和提优补差工作在教育教学中，不仅加强对学生文化知识的教育，而且切实加强对学生的思想政治教育、道德教育、纪律教育、法制教育我十分注重自身的“言传身教”，严格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，虽令不行” 能始终以热爱学生为突破口，建立民主平等的师生关系，形成合作和谐的课堂气氛做到尊重学生、爱护学生做到以表扬为主，保护学生的自尊心、自信心能研究学生的不同情况，因材施教，促使每个学生都能健康、快乐、充分的发展真正做到：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切
三、班主任工作
四、指导青年教师
近几年来,我十分重视青年教师的指导工作,关心他们的成长,承担培养青年教师的义务,指导他们的班主任工作,少先队工作通过一段时间的传、帮、带,青年教师邵有良老师进步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教师邵有良老师撰写的多篇论文都获得了较好的奖项，指导他上的课也获得了一致好评
五、取得成绩
从教11年，我在较好地完成教学工作的同时，还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功
2.“优质课”评比2007年3月，我在县第六期小学数学骨干教师培训班组织的“构建有效课堂，体现学科特色”为主题的实践课比赛中荣获三等奖；2009年5月，在小学数学骨干教师课堂教学比赛中，我荣获三等奖；2008年12月，我在实小协作区研训活动中
上了一节县级公开课，并得到了一致好评；2008年12月，我在南京市小学数学骨干教师培训班实践活动期间，开设了一节研究性观摩课，受到在场专家和老师的一致好评
3.撰写教学论文2007年和2008年连续两篇教学设计获省三等奖近几年来，我撰写的多篇论文都在县论文评比中获得了较好的成绩
5.考核评定2007，2008年我两次被高淳县考核委员会评定为优秀等次
