关键词：
能力本位；高职篮球；教学改革
自从20世纪90年代以来，能力本位理论作为国外先进的职业教育课程理论被引入中国，以能力本位为指导的高等职业教育课程改革开始在高职院校中盛行。能力本位视域下的高职课程应该是以全面分析职业角色活动为出发点，为提业界和社会对就业者履行职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力，并以此来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的一种教学思想和实践方式。［1］篮球课程作为高职院校中深受学生喜爱的集体体育项目之一，不仅是因为其运动符合学生的身心需求，而且其具备战术要求等极大的提升了其运动的魅力。传统篮球教学以教师为中心，学生被动接受教师指导并进行模仿训练，主动性与灵活性的缺乏，导致教学相对枯燥，教学效果也受到限制。随着国内高职院校体育课程普遍才是采用以能力本位为理念的《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》，借鉴国外职业教育先进理念，吸收国内其他职业教育课程能力本位改革经验，以在高职篮球课程教学中提升学生的自我意识，增强学生的创造能力与合作能力，建立有利于学生个人发展和职业发展的篮球教学模式，势在必行。
1．确定高职篮球教学需求
高职篮球课程教学应该在锻炼学生身体素质、提升学生篮球水平等目标外，有高职篮球的自身特点。从高职作为一个教育类型来看，其相关教学内容的确定应该在区别于中学教育的同时，与普通本科院校的教育有所差别，才能显示自身的特色。而在这一方面，高职篮球教师往往没有意识到这一点，从而简单的将高职篮球教学作为中学篮球教学的“提升版”，视为普通高校篮球教学的“压缩版”，完全忽略了高职体育以及篮球教学的特色提炼，也就难以做到符合高职学生的基本需求。从能力本位视域来看，其将职业角色作为教学需求调研的出发点，要求高职包括篮球教学在内的体育课程，对学生的教学需求进行相关的调研并予以确定。从职业角色出发的高职篮球教学调研，既要看到身体素质作为学生今后从事某一职业的重要性，因为一旦身体素质出现问题，其他的职业素质与能力都是不存在的，又要看到当前各种职业活动出现和存在的较为突出的职业疾病对职业活动的影响，同时还要注意各项职业活动中职业素养与能力其实与包括篮球在内的体育文化之间存在着较为密切的内在关联。从身体素质分析，篮球作为一项集体运动项目，其对准职业从事人员学生而言，在他们身体素质发展的重要阶段，通过篮球保证身体得到科学合理适度的锻炼，提高身体应对相应职业的适应性，可以为其他职业能力的发挥打下基础。从职业疾病预防角度分析，在当前不论是从事体力劳动的蓝领工作者还是从事脑力劳动的白领工作者，在职业活动中与职业特征相关的职业疾病，随着职业活动的增加以及不科学不健康的职业习惯，职业疾病出现的几率和严重的程度，都呈现上升趋势，因此，为了学生今后能够预防职业疾病，延长职业工作年限，保持职业工作活力，在篮球教学活动中适当贯穿相关职业疾病防范和缓解措施与办法，应该是高职篮球教学活动的一项重要使命与内容。从职业能力来看，篮球文化作为一项团队活动文化，与学生今后从事职业的团队性工作之间，存在可以转换和迁移的关系，据此，教师在篮球教学中适当的采用相应的方法和措施，以篮球体育文化孕育和培养学生团队合作等职业素养与能力，应该是高职篮球教学的一个重要特色。
2．重构高职篮球教学内容
按照传统高职篮球教学内容划分，篮球课程教学主要分为理论内容与技能训练两大部分，在理论内容部分，教师主要通过室内的篮球理论知识讲授，让学生了解篮球文化，提高对篮球的兴趣，并对技能训练部分的内容作讲解，为技能训练的开展打下理论基础；在技能训练部分，教师主要通过室外的篮球技能示范，让学生了解篮球的相关技术动作，并通过战术演练示范，让学生掌握一定的篮球战术技能。按照能力本位理论，传统篮球教师的课程内容选定，虽然与培养和锻炼学生的一定运动能力相关，但是，此部分能力的培养和锻炼，不论从目标上分析还是从方法上判断，都不是基于学生今后从事的职业角色活动所展开，因此，按照高职教育中的能力本位课程观重构高职篮球教学内容，需要注意的是要以职业性能力培养与锻炼为核心思想，以篮球理论知识和篮球技术能力为依托，让学生能够在参与篮球运动的过程中，提升身体素质；在运用篮球技能的过程中，预防职业疾病；在从事篮球赛事的过程中，养成职业能力。参与篮球运动提升身体素质部分的教学内容，主要是让学生在篮球文化的熏陶下，感受篮球运动的魅力，教师可以通过录制和编辑NBA、CBA等国内外精彩篮球赛事集锦，制作成互动性强的高职篮球教学课件，并选择相关行业及职业中组织的篮球赛事活动等，让学生感受到篮球活动与职业活动之间并不存在矛盾，反而彼此相互促进，从而提高学生在今后职业活动中参与篮球运动的兴趣。运用篮球技能预防职业疾病部分的教学内容，教师可以通过了解相关专业学生今后从事工作中常见的职业疾病，通过教学研究分析职业疾病与篮球运动之间的关联，从而编制出相应的通过篮球锻炼预防职业疾病的教学内容。从事篮球赛事养成职业能力部分的教学内容中，教师要结合篮球运动团队性、竞技性等特点，适当的通过组织教学比赛，让学生在篮球赛事中锻炼自我的心智承受能力，通过篮球运动感悟到到团队合作的重要性，并能够将运动中形成的正确处理竞合关系的方法转移到今后的职业活动中。
3．改革高职篮球教学方法
当前高职篮球教学活动中，教学方法上的单一与陈旧，既影响了学生篮球学习的热情，同时更制约了篮球教学的效果。比如在篮球教学中，教师总是采用先示范后模仿的方式，对于篮球教学中的控球、传球、接球、投篮、运球等技术动作，遵循篮球技术动作的规范性和系统性，单向片面的强调学生通过训练巩固、提高篮球运动技能，教学中学生始终处于被动状况，师生之间缺少互动交流，这样的教学方式与能力本位教学观念相违背。按照能力本位教学观，教学方法的采用应该是要强化学生的主体地位，调动学生学习的积极性，为此，可以采用趣味篮球教学法引导学生学习相关内容。趣味篮球教学法是指通过声音、影像、游戏、观摩、比赛、交流、模仿、名人邀请等为手段，以激发学生篮球兴趣，提高学生学习篮球的积极性，培养学生终身体育习惯为主要目的的一种教学方法。［2］而在高职篮球趣味教学法的实施过程中为了体现能力本位课程观的职业活动性和学生主体性，可以结合篮球运动技能，采用大部分行业和企业中的职业素质拓展训练法。比如在学生掌握一定的篮球上篮技能后，组织学生开展协调一致篮球上篮的训练，要求学生在分组后按照顺序进行轮流的运球、投篮、抢篮板球活动，以最后一名队员完成动作为训练活动的结束，从而培养学生团队合作精神，养成学生共同应对竞争挑战的意识，并在过程中训练学生的运球、投篮技能。又如在分组进行带球配合过岸活动中，为了增强学生的团队竞争力和向心力，让学生锻炼意志品质，要求各组队员在端线后纵队排列，第一名队员弯腰伸臂接触地面篮球，其他队员弯腰的同时双腿分开，从第一名队员开始接力将篮球以滚动形式通过所有成员胯下，以首先到达终点线为赢。以职业素质能力拓展为目标的趣味篮球教学方法，能够较好地调动学生的学习兴趣，并让学生在快乐中锻炼篮球技能，增强身体素质，还能够让学生在教学活动中形成职业素质与能力，是较为能够体现高职教学篮球教学特色的教学方法，但这一方法的采用要较好的将运动性、娱乐性、职业性结合起来，因此，还需要在高职篮球教学实践中反复论证、修改、完善。
二、高职院校篮球教学的发展现状
(一)教学评价模式存在问题
首先是教学模式存在问题，目前大多数高职院校中篮球教学的教学模式显得非常单调，传统的教学方式都是教师进行示范，而学生进行模仿的一种教学方式。这种方式很容易直接导致沉闷、枯燥的课堂气氛。另外，由于近年来多数高职院校的招生范围开始不断拓展，多数班级里面的学生都直接超过了其预期的数量，同时这个数量也呈现一种不断增加的趋势。这些学生不但对学校的教学设施、教学场地以及教师的能力等多个方面提出了巨大的要求和挑战，同时直接在一定程度上阻碍了教师和学生以及学生和学生之间的有效交流和沟通，因此教师就很难真正顾及到全体学生所存在的差异性。其次就是评价模式方面的问题，在多数高职篮球教学当中仍然统一缺乏相应的完善评价模式，这主要表现在其评价方式过于形式化，同时缺乏相应的多元化评价，从而直接忽略了阶段性评价的重要性。
(二)课程教学模式存在一定的缺陷
我国大多数的高职院校篮球教学都是根据其体育教学的大纲设定来展开的，依据大纲中的相关要求，高职篮球教学是以学生是否能够真正掌握知识和技术以及技能来作为其教学方面的主要目标。但是，随着社会的不断发展，这种教学模式及方式本身所存在的弊端也开始变得越来越明显。因此，这种教学模式很难真正促使学生长时间地保持对篮球方面的兴趣，一些复杂的理论知识、繁重的教学内容以及相对枯燥和单一的练习等，都会直接导致学生对于篮球方面的热情开始不断消退。而另一方面，这种教学模式通常都很容易与高职院校整体性的教学进程产生一定的冲突和矛盾。另外，高职学生通常也需要直接参与到实践教学环节当中，像学生离校以及时间矛盾等多方面的因素都将直接导致这种教学模式系统的最终目标受到严重的干扰，进而导致高职院校篮球教学的课时受到较大的压缩，难以真正实现教学方面的效果。
(三)篮球教学方面的投入明显不足
高职院校在篮球教学方面的投入不足主要表现在:1．师资方面的投入不足。目前，我国多数高职院校内部的篮球教师基本上都是来自各地普通高校内体育院校毕业的本科生。但是这些本科生相对于高职院校其他学科的教师来说，不论是在学历还是在教学经验等方面都存在着非常明显的差异性。而高职院校的篮球教学都需要理论知识和实际经验两者兼备的专业性人才。但是因为在篮球教师的薪金方面仍然存在一定的问题，所以高职院校通常很难真正找到这种类型的人才，师资力量严重匮乏。2．在篮球教学的条件方面存在着明显的投入不足的情况，近年来，我国各个高职院校都开始不断地完善运动场地及运动设施，但是相对于数量不断增长的学生来说，通常教学条件的优化和改善的过程都表现出一种明显的落后趋势。
三、高职院校篮球教学改革的思考
(一)改革教学目标，协调统一运动目标及身心健康目标
这主要包括:1．学生认知方面的学习目标，这就要求学生必须通过直接或者间接的方式来学习篮球方面的知识，掌握篮球运动的实际发展状况，并以此来充分地了解篮球战术的方法以及相应的技术动作和裁判的手势等。2．教师可以在进行篮球教学的过程中，有计划地进行理论知识讲解、学生讨论以及课堂实践操作等，同时可以通过组织篮球比赛培养学生在篮球学习方面的能力及创新能力，有效地锻炼学生的思维能力和团队协作能力。3．通过一些非智力方面的教学目标来开展相应的篮球教学，从而实现改善学生体质、形态以及篮球技术的目的，同时还必须严格根据学生的协作能力、毅力以及意志力等多个方面来进行强化教育，从而不断地完善学生的意志、形态以及相应的理论等，最终促使学生能够更深层次地理解篮球运动的真谛。
(二)评价模式多元化的发展
评价模式的正确与否对于教学模式的明确走向来说影响非常大，相对正确和多元化的评价模式对于学生学习篮球也能产生相应的积极指导作用。但是，大多数高职院校的篮球教学考核模式都非常单一，特别是针对篮球方面的学习成果的评价都主要是在学期方面的末尾，所以通常考核模式也都是采用一次性的考试模式。但是，这种考核模式通常都存在着比较严重的问题和弊端，最主要的就是其直接忽略了针对篮球学习过程中的评价和考核，而且学生在学习过程中所作出的具体表现都无法真正获得及时的评价，这就很不利于指导学生重视篮球方面的学习。所以篮球考核模式必须进行多元化的改革，可以增加对学生学习过程的考核，这种考核方式才更加真实，才能真正有效地掌握学生实际的学习进步情况。
一、篮球游戏概述
所谓篮球游戏，就是以游戏的方式开展篮球活动，这样不但能让游戏参与者体验到篮球的激情，还能让其在开展篮球活动的过程中感受到快乐。篮球游戏的特点主要有以下几点。
首先，篮球游戏具有很强的集体性。对于高职院校的学生而言，其身心都处于不断发展的过程中，所以不但要加强其身体素质训练，还要让其能够形成良好的心理素质，从而确保其全面发展。而篮球游戏的集体性较强，能够让学生在教学活动中逐渐养成良好的团队合作意识，并培养其集体荣誉感，这样能够让学生在进入社会后更好地适应社会环境，从而取得较好的发展。
其次，篮球游戏的竞争性较强。对于高职院校的学生而言，篮球游戏能够让其拥有良好的竞争意识，从而让其进入社会后能够更好地适应社会中残酷的竞争。
最后，篮球游戏具有很强的趣味性。趣味性是游戏的本质属性，所以篮球游戏必定具有趣味性。
二、篮球游戏在高职篮球教学中的作用
1.篮球游戏在学生生理和心理发育上的作用
高职院校的学生生理和心理都处在快速成长的阶段，并且在很大程度上会受到教学活动的影响。而篮球游戏能够让学生对篮球运动产生浓厚的兴趣，从而积极投入到篮球运动中。对于身体正处在不断发育中的高职学生而言，长时间不断的篮球训练能够有效促进学生的身体发育，从而提升其身体素质，并提高其身体发育速度，这样能够让学生在进入社会后能够更好地适应高强度的工作，从而促进其个人发展。
高职院校的学生在心理上也处于不断发育的过程中，其人生观、价值观等观念的形成也会在很大程度上受到教学活动的影响。而篮球游戏能够让学生在学习篮球专业技能知识的过程中感受到学习的快乐，从而让其在高职院校学习的过程中心理处于健康发育的状态，这样能够让其以更好的心理状态进入社会，并能坦然面对进入社会后的各种坎坷。
2.篮球游戏在篮球教学方面的作用
（1）篮球教学的准备阶段。篮球教学的准备阶段主要是让学生在教师的引导下开展热身运动，这样能够让学生的身体迅速进入运动状态，帮助其将注意力集中到篮球上，从而提升篮球教学的效率。而篮球游戏往往能够激发学生的学习兴趣，所以篮球游戏能够让教学准备工作的效果得到提升，对于教师教学活动的开展有很大帮助。
（2）专业知识教学阶段。高职院校的学生对理论性的知识兴趣不高，所以在教师讲解理论知识的时候学生经常出现注意力不集中的现象，导致理论教学质量较低。而篮球游戏的应用能够让学生将注意力集中到篮球游戏上，教师通过在游戏中融入相关理论知识，就能避免学生的学习兴趣受到影响，从而提高理论知识的教学有效率。
（3）技能教学阶段。篮球技能教学是学生篮球学习过程中难度最大的部分，一些学生因自身理解能力有限，导致其不能掌握专业技能的精髓，从而影响学习效率。而篮球游戏能够让篮球专业技能形象化，从而让学生能够更好地理解，对提升篮球技能教学质量有很大帮助。
（4）教学结尾阶段。篮球运动会让学生消耗大量体力，所以在课程结尾阶段学生一般会出现疲惫不堪的现象。而篮球游戏能够分散学生的注意力，让学生从高度兴奋的状态迅速转为平静状态，从而达到放松身心的作用。这样能够让学生在结束篮球训练后迅速调整好状态进入后续的文化学习中。
篮球游戏将游戏融入到篮球教学中，能让教学活动具有更强的趣味性，帮助学生更好地完成篮球专业知识的学习。篮球游戏在高职院校篮球教学中的应用不仅能够让学生的身体和生理发育得到有效促进，还能让学生更好地掌握篮球专业技能知识，促进篮球教学质量的提升。
Key words vocational college； street basketball； course teaching
0 引言
街头篮球起源于美国，在第二十一世纪初进入中国体育市场。街头篮球以其花哨的运球、传球和投篮动作，吸引了大多数年轻人不由自主地参与到篮球运动中来。正因街头篮球自身主要是以学生的自由发挥、强调自我，极具想象力和创新精神为主体，使其主体在整体的篮球运动中具备了很强的观赏性和娱乐性。而现阶段的高职院校学生往往更加善于去接受外来的一些新鲜事物，这个年龄阶段也喜欢在运动中积极地去表现自己的特点和想法，从而在主观意识上能够快速提高自己的身体机能、身体素质和顽强毅力。
1 高职院校篮球课程教学现状
1.1 传统教学方法陈旧
现阶段，高职院校的体育课程内容在选择上较为保守和传统，其教学方法和手段并不能完全满足学生的主体需求和兴趣，对新课改的教学计划和新《纲要》的指导思想的认识也较为片面。在整体教学内容的选择和组织上，只考虑以篮球运动中的竞技性标准作为教学依托，全然忽视了对学生们在篮球课程学习过程中的实际需求，导致传统的篮球教学内容缺乏一定的普遍性和实用性。目前的篮球教学往往只注重使学生在篮球技术和战术生搬硬套式的灌输，过分强调学生的固态思维和套路的形成，忽视了学生在学习过程中对知识结构的多样化需求和体验式认同。综上所述，传统的教学方法和理念将在一定程度上极大地抑制学生对篮球运动的学习热情，并改变其在学习过程中以“终身体育”为教学目标的初衷。
1.2 学生的学习兴趣不高
在高职院校篮球教学中，大多数学生早已经具备了基本的篮球技术概念，对于篮球基本技能的重复性学习往往会感到没有新的驱动力，显得过于枯燥乏味，对传统的篮球课程学习提不起兴趣，学生往往期待更多的时间去进行教学比赛，在实战中体验篮球所带来的乐趣。目前，高职院校传统的篮球教学课程仍然是以模仿模式为主导，教师在整体教学过程中往往过多地要求学生的技术动作无比规范，框架式地去学习篮球的竞技战术、动作技术精度等，势必将会导致学生在整体的篮球教学过程中无法充分展示自身的个性、能力、特点，其自身想法受到了诸多限制，不能满足其“终身体育”的需求。兴趣是学生完成篮球课程任务的前提条件，但现阶段传统的篮球教手段使学生的需求与教学目标之间存在着不可调和的矛盾。
1.3 整体考评体系不完善
一直以来我国在传统教学思维模式下，其高职院校的篮球教学理念一直受到竞技性体育的深刻影响和约束，大部分高职院校的篮球教学考核手段和数据较为偏重于学生的个人竞技指数。传统的篮球课程评和评价体系更局限于设施环境的标准和充分遵守竞赛规则之中，大多数篮球教学考核往往都是普通的竞技性性指标数据的测量，以及相对固态的统计指标来体现学生对篮球课程的学习和掌握情况。但是，传统的篮球竞技性考核手段及指标所体现出来的考试成绩无法立体、全面、客观地反映出每位学生所掌握的实际熟练程度和具体情况，一味地通过分项目的测量参赛容易造成“身体素质最终决定体育分数”的现象，迫使许多体质较差的学生，最终选择放弃参与篮球运动的意愿。
2 街头篮球教学的特点
2.1 增强教学的互动性
街头篮球是在遵循参与者共同意愿和遵守共同自我商议尺度的情况下，彻底打破了传统篮球比赛的规则和场地约束。在整体教学过程中，教师以点带面、以面带全地进行讲解和示范，让学生能够实时地根据自己的特点、能力和想象来进行运球、传球、跑位及投篮等动作，街头篮球元素将能够充分展示学生在运动中的自我意愿。在篮球课程的授课方式上加强教学手段的随意性和开放性，在创造性和娱乐性的教学氛围中促使学生自发地提高其身体素质和对篮球运动的理解。
2.2 满足学生的需求性
街头篮球实际上是以休闲娱乐为主体的一项体育运动，学生通过自主理解和认知，通过夸张花哨的运球、突破、传接、跑位、投篮来激发其自身的学习兴趣和动力，在个人技能和团队合作的课程教学过程中，通过学生的自我喜好，进行分组实战演练，这种手段既弥补了高职院校篮球教学在纯理论和竞技性指标和参数作为传统教学方法和手段的主体的不足，又弱化了纯竞争战术训练的概念，提高学生的自我需求和自主运动的积极性。
2.3 促进学生的参与性
高职院校传统的篮球课程考核和认定形式无法全面客观地评价每位学生对其具体的掌握状况，往往容易造成“身体素质最终决定考核分数”的现象。在整体考核过程中，许多体质素质条件比较差的学生在面对课程考核时会持续产生恐惧和厌烦的情绪，容易选择出现放弃篮球运动的意愿。在整体考核形式和组成部分中，摄入部分街头篮球的内容，将使学生对篮球的参与形态、身体素质和运动功能带来更多的自由选择，能够大力促进高职院校学生参与篮球运动的积极性和主动性。
3 街头篮球在高职院校篮球课程教学中开展的措施
3.1 革新教学方法，分层实施教学
目前大多数高职院校的篮球课程仍然以传统的“模仿”教学模式为主体，虽然这种教学模式将在教师在整体的教学过程中占据绝对的主导地位，但学生往往一味地以模仿为学习目标，将难以主动、积极地自主进行课程的学习，缺乏互动性的教学氛围，局限了学生的自我思考，导致学生不能得到全面、深刻地认识到篮球运动的优势。同时，由于部分学生自身的身体素质和机能存在一定的差异性，其掌握的篮球运动基础水平也会呈现出参差不齐的现象。遂高职院校的篮球整体教学形式要根据科学的教育原则和动态思维方式作为指导思想，建立客观、全面、完整的教学大纲和课程框架。
通过在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，将使学生在整体的篮球课程学习过程中，真正地从自我出发，能够根据不同的自我需求，针对学生的篮球技能掌握程度进行分层教学，并结合篮球技战术特点和实时效果进行分组教学，充分发挥学生在篮球课程学习过程中的积极性和主动性，培养一定的自学能力。在传统的篮球教学过程中，适度摄入街头篮球的教学手段并以学生为主，教师为辅的原则下进行全程观测和引导，使学生充分利用自身的想象力、创造力来掌握其篮球技术，并将其所需求的篮球运动战术理念有机地融合贯穿到整个教学过程。
3.2 拓宽组织形式，改变教学方法
高职院校的篮球课程教学方法应根据具体的教学时机、目标范围、课时分配和场地规模进行综合全面的分析和布局。高职院校传统的篮球课程教学，对学生在篮球课程学习过程中，其对学生在持球、运球、传球、投篮等基本动作是否规范，跑位、战术分配是否按照教大纲要求过于侧重，往往在很大程度上忽视了篮球运动本身自由和随机性的运动特点，这势必会导致在整个教学过程中，教师往只注重规范的动作，却忽略了学生自发的灵活运用这些技术动作，其所传递的信息量无法满足学生的自我需求，从而整体教学最终无法达到课程的目标性和实效性；高职院校传统的篮球课程教学，使学生在实践中不能真正掌握和理解篮球动作的精髓，无法充分合理地运用技战术动作。因此，如何合理选择适应高职院校学生实际情况的教学方法和手段，快速提高学生的技能和战术水平，是我们在整体教学改革中所要面临的挑战。
目前，在高职院校篮球教学过程中，教师既过于依赖通过大量的重复性、机械性和定点式的练习来规范学生的动作，又寄希望学生在整体的学习过程中保持高度的积极性和自主性。这势必需要我们在篮球课程环节上进行切合时宜的调整。以学生的自我需求为主体、以教师的指导和示范为辅助的教学原则来安排技战术练习和教学。在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，通过学习夸张的运球，花哨的突破，灵活的跑位、巧妙的投篮等练习方式来激发学生的热情，培养学生终身体育意识。
一、篮球文化的内涵
篮球文化的内涵具有广义和狭义之分。总体上来讲，它隶属于体育文化的范畴，以篮球运动为载体，展现体育文化的社会价值观、社会道德意识，围绕篮球运动而创造出新的物质和精神财富。从狭义上讲，篮球文化是指通过人们的实际的篮球活动，从而获得人价值观、人的感受性，进而体现出篮球运动的意识、观念和思想，使得篮球运动的参与者的身心能够得到和谐的发展。
篮球文化包罗万象，它既包括象征文化和物质文化，又包括制度文化和精神文化。
篮球的物质文化主要包括场地设备、篮筐、篮球等；象征文化不仅具有物质的内容，同样还具有精神的内容，以表达人的主观意愿。象征文化的主要物化形式包括会旗、会标、会徽、队标、队歌、队徽、队旗等。制度文化主要指篮球的比赛秩序、比赛法规等。在这诸多的文化元素之中，精神文化是篮球文化的核心，属于内层结构，主要包含着篮球的思想、精神、观念、谋略、心理等。
篮球文化最为主要的文化特征就是其具有全面的教育功能。例如，美国人会将篮球作为一种教育手段，将教育与篮球运动看作统一的整体。即使是已经完全商业化的NBA教练，在对于运动员进行训练的过程中，也注重对于人的培育，而非仅仅只关注运动员的技能训练。美国篮球教练的工作思维是：篮球跟人生一样，纷乱复杂而难以预测，不管你想要怎样去把控它，它总有办法摆脱你的控制。而秘诀恰恰在于以开放的心胸和清醒的头脑来看待每一刻，当你确实这样做时，你的人生和篮球技能自会得到长足的发展。因此，这就是所谓的篮球文化的精髓。
二、高职篮球教学中篮球文化的融合
高职篮球教学中，篮球文化的融合是十分必要的，它对于学生的整体发展与提高具有重要的影响。
1.转变教育观念，提高对于篮球文化的重要性的认识
篮球文化不仅单纯的注重运动员技能的训练与掌握，它更加的看重运动员的内在的品质的培养与坚韧的篮球精神的培养，强调以篮球的运动理念来鼓舞、引导运动员朝着更加突破自我的方向前进。因而，篮球教学工作中，要注重对于学生的篮球文化的重要性的培养，适时的转变旧式的教育理念。
首先，要在具体的篮球教学工作中贯彻以人为主的指导思想，充分重视对于学生的人文精神的培养。高职院校的篮球教学活动，要从单纯的追求学生的外在的身体素质和技术水平转向以促进学生的身心健康全面发展中来，为学生打下良好的身体、心理素质基础。
其次，高职篮球教学工作中要树立起多维的健康观。多维的健康观应该综合的包括环境健康、社交健康、精神健康、智力健康、情绪健康及身体健康等。树立多维的健康观是为了让学生更好的获得篮球体育运动所需要的各种技能和心理承受能力，让学生在多重的健康观的指导之下，更加能够平衡篮球学习中所遇到的挫折和挑战。
2.注重篮球文化的融合，必须以提高学生的篮球素养为前提
篮球素养指的是人们在平时的篮球运动过程中，所获得的由于篮球的技能、知识所形成的正确的价值观、知识观等，以及由此所形成的处世接物和人际交流沟通的方式等。它包括篮球艺术、篮球行为、篮球个性、篮球品德、篮球技能、篮球意识等几个方面。在高职篮球教学工作中注重对于学生的篮球的素质的培养，能够帮助学生更好的获得篮球运动过程中所需要的各种技能、知识、心理综合素质，进而形成学生的自身的内在的品德与特质。而在培养学生的篮球素养的过程中，也往往对于学生进行了篮球文化的融合教育，让学生更加深刻的了解篮球文化的内涵与精神，获得精神上的升华。
3.改革篮球课堂教学方式，注重篮球文化的灌输
进行篮球课堂教学方式的改革，是为了将深厚的篮球文化融入到篮球的课堂教学过程中，以丰富和完善篮球课堂教学内容。课堂教学方式的改革可以从多个方面入手，例如，可以增加理论课时的教学时间，对于学生进行系统的、完整的篮球理论教学，帮助学生加深对于篮球文化精髓的理解；可以在教学内容上进行改革，在教学内容的选取方面，不应仅仅局限于期末的综合考评中，而是要根据高职学生的知识水平、心理发展特点、对于事物的认知的习惯等综合的方面进行考量，从而筛选出具有较高的教育研究价值的素材，以扩大学生的知识层面，形成理论知识与技能的实际应用并重的课堂教学模式。
4.重视篮球文化的传播，改革篮球教学评价体系
篮球文化的融合不仅仅体现在对于课堂教学方式的改革之上，还应该注重对于教师课堂教学评价体系的改革之中。传统的教学评价体系只注重对于学生的课业知识的掌握测评，而很少关注学生的教材之外的综合知识的掌握，因而，必须进行教学评价体系的改革，将学生对于篮球文化的掌握列入学业考评的范围之内，这样就可以硬性的规定学生去认识和了解篮球文化，即将篮球文化无形之中融入到了篮球教学工作中。
三、高职教学中篮球文化融合的影响
高职教学中，篮球文化的融合能够增加学生对于体育的认识，形成良好的体育精神和道德观念。积极健康的体育精神，如开拓创新精神、竞争合作精神、拼搏奋取精神等，对于学生的完整的人格精神的树立与培养具有重要的促进意义。
高职教学中，篮球文化的融合能够极大的提升学生的人文素养，从而为社会培养出更多的优秀人才。通过对于学生进行篮球文化的灌输与教育，使得学生的心理素质得到提高，更加得自信、自强、自爱、自尊、乐观，为今后融入社会打下基础。
四、结语
总之，在高职篮球教学中，篮球文化的融合十分必要，篮球教学工作者要积极进行教育教学理念的更新、教学模式的转变，将篮球文化完美融入到具体的教学工作中。
参考文献：
二、分层教学法在高职篮球课程教学中应用的意义
为了改变传统的高职篮球教学现状，合理的应用分层教学法。分层教学法适应新课改的要求，有利于老师根据学生接受能力的不同因材施教。长远来看，分层教学的实施有利于学生篮球水平的提高，其应用的意义主要体现在以下几个方面：
1.教师的教学效果得到很大提高。分层教学法对教师提出了更高的要求，要依据教学大纲，根据实际情况，设计出合理的教学方案来。教师要花费精力去了解每个学生现有的篮球水平和接受能力的不同，分组后要对出现的不同的问题进行讲解。这一过程需要老师发挥主观能动性，不断创新教学方法，丰富教学手段，教学效果自然得到提高。在这一教学过程中教师本身的综合素质也得到了很大提高。
2.层次教学法有助于提高学生的篮球水平，促进学生身心健康发展。传统的篮球教学中，大家在一起上课，由于学生间的篮球技术存在差异，一些水平比较差的学生会因为怕大家看笑话不敢尝试，一些水平比较好的学生可能因为上课的内容太简单而觉得没有兴趣。分层教学法改变了这一教学模式，让篮球水平相近的学生接受相同的教学内容，学生没有了技术落差感，为篮球教学工作奠定良好的基础。同时，同学之间进行篮球课程学习，形成良好的团队合作氛围，促进学生之间的情感，个人体质得到逐步的加强，身心得以健康发展。
三、高职篮球教学中分层教学法的应用
高职篮球教学中应用分层教学法，大致可以将学生的篮球水平分为三个等级，初级、中级和高级。在实际教学中，根据每个小组的基础水平的不同实施不同的教学内容。
1.对于初级水平小组的学生，要以基本功训练为主，培养学生篮球知识学习的兴趣。为了将单调的理论知识传授给学生，可以借助多媒体教学。各类篮球比赛，尤其是NBA的比赛视频可以帮助这个阶段的学生感受篮球的魅力，培养篮球学习的兴趣，学生带着浓厚的兴趣学起来效果会更好。结合理论知识掌握基本的动作要领，进行基本的体能训练。学习一段时间后，教师可根据掌握情况组织简单的比赛，在比赛中体会战术、动作要领。这里值得注意的是，这种小组划分并不是一成不变的，教师可以根据学生掌握的情况调整到中级水平的小组，这种晋级方式会激励学生更加认真的学习篮球技能。
2.中级水平小组的学生的基本理论知识和技能已经掌握，教学的目标应该是更进一步提高他们的篮球技能水平。这个级别学生的篮球水平很大程度上得益于他们对篮球运动的兴趣，教师要根据这一现状，运用教学和实际训练相结合的方式提高他们现有的篮球水平。在实际教学中，有针对性的对不同的技术要求反复练习，加强学生对理论知识和技能的掌握，组织小组比赛，加强对新技术的应用。对于这一级的知识和技能熟练掌握的学生也可以申请进入到高级水平小组。
3.高级水平小组的学生的总体篮球水平较高，基本的理论知识和动作已经非常熟练，希望在比赛中学习技术经验，对这一级的学生教学重点应该是加强全方位的技术水平。教师要根据每个学生的优势，比如身高，灵活性，让其在篮球比赛中充分发挥自己的特长。可以开展友谊赛，赛后让学生谈谈比赛的体会，教师根据比赛的情况，指出学生的不足之处，在以后的学习中如何来弥补自己的不足，形成良好的学习状态。在运用分层教学过程中，分组教学要客观公正，同时兼顾学生个人意愿。教师要从实际出发，考虑教学的条件和学生的意愿，方法要注重创新，要及时的对教学结果进行总结，让学生能在学习中自己发现问题，有利于加强学生对自己不足的改进。
中图分类号：G528文献标识码：A文章编号：1672-8653（2015）11-0074-02
［作者简介］林芸，女，江苏徐州人，湖南大众传媒职业技术学院体育卫生课教学部讲师，研究方向：高职篮球教学（湖南长沙，410100）。
体育作为教育的一个分支，除开体育活动本身因为游戏性与娱乐性所具有的快乐因素外，在体育教学中依据快乐教育理念，探索快乐体育教学也成为各级各类教学机构的一个重要研究方向。高等职业教育的篮球体育课程中，引入快乐教育理念，既能够让体育回归到快乐的本质，又能够达到提升教学效果的目的。
一、篮球运动游戏本质与娱乐价值
1891年，美国人詹姆士·奈史密斯发明了篮球运动，值得注意的是篮球运动起源之初就是作为一项体育游戏项目，奈史密斯是受到儿童将球头像桃子筐游戏的启发，经过试验总结发明了着这种体育游戏。而现代篮球运动的发展，只是不断了改变了篮球游戏的规则，并演变出变化多端的游戏战术，但这项运动的游戏本质并没实质性改变。全国体育学院和高等院校篮球课程教材编审组组长孙民治依据篮球运动起源论认为篮球运动的本质是一种“游戏”。[1]从篮球的游戏本质出发，篮球运动有具有过程的愉悦性、目的的非功利性、规则的简单性等特点。过程的愉悦性是指非专业或者职业的篮球运动，作为一种大众喜欢的体育游戏，人们利用工作、学习的闲暇时间参与其中，既是为了体会这项运动本身带来的乐趣，同时，在运动中人与之之间的协作配合将给人带来某种愉悦感。从游戏的角度来看，虽然攻守双方会有胜负，但是这种胜负对于非职业的游戏者而言是非功利性的，更多的篮球参与者在乎的是篮球运动过程的中带来的快乐与满足，让他们能够在紧张的学习工作之余得到心理放松和身体锻炼。规则的简单性既表明了篮球运动的参与者，需要在一定的规则下从事这项游戏活动，同时，也表明作为游戏的篮球运动与职业的篮球运动之间在规则上有着显著的区别，作为游戏的篮球运动，双方之间只要人数对等，对于场地条件、人员规模、比赛方法等都可以通过彼此协商取得一致，也就演变成为人们常说的街头篮球和3对3篮球等简易篮球运动。作为游戏的篮球运动，其本质在于能够给人们带来娱乐价值。从篮球运动的自身特点、篮球运动的快乐设计、游戏篮球的趣味技巧等看，篮球在人们的闲暇生活中能够满足人们对于的娱乐需求，缓解人们的身心压力。篮球运动的自身特点中，不论是游戏篮球中传球、接球、上篮、运球、反弹球等，都能够让参与的人在其中体会到其他运动所不具有的快乐。
二、高职篮球快乐教育的理念原则
以满足高技能专业人才未来职场的闲暇生活娱乐需求为目标的高职篮球课程教学，其主要的教学原则有兴趣导向、内容适度、游戏主导等。所谓的兴趣导向就是高职篮球教学活动的起点应该是基于学生对篮球运动的兴趣，其终点应该是提升了学生篮球运动的兴趣。兴趣不仅是最好的老师，同时，兴趣也是人们活动某一活动快乐的重要基础性因素，没有兴趣作指导和牵引，不论是在体育活动中还是学习工作中，人们都难以获得快乐。为此，作为体育公共课程的高职篮球课程，不应该成为高职学生的一门必选课，应该是以公共选修课程的形式出现在高职课程体系中；在课程教学过程中，教师的主要任务是激发和增进学生对篮球运动的兴趣，鼓励学生通过自学和课外活动的方式参与篮球运动，体验篮球快乐，提升篮球技能，但目前高职篮球课程教学的主要目的既不是锻炼学生的身体素质，也不是让学生心理压力得到释放，而是以学生的篮球技能提升为主，这无疑与兴趣导向是相违背的。内容适度是要求高职篮球课程教学在快乐理念的指导下其教学内容的安排，不再是是篮球技能训练为主，而是应该找到通过篮球运动本身的游戏性挖掘篮球运动的娱乐价值，将篮球的运动性与娱乐性结合起来开发教学内容。游戏主导主要是指高职篮球的教学方法上，应该改变目前高职体育课程教学中常用的示范、模仿、训练、达标的教学流程模式方法，主张通过设计相应的篮球游戏，引导学生在篮球游戏中体会篮球的乐趣，锻炼身体素质，缓解学习压力。
三、高职篮球快乐教育的实施评价
高职篮球快乐教育的实施，离不开实施前的相关教学准备。首先，是要通过师资队伍的培训，让高职篮球教师具备快乐教育的理念，从而完成人员准备工作。目前高职教师队伍来源渠道多样化，既有来自企业的具备企业体育经验的教师，也有来自专业的从事过职业比赛的运动员，还有来自师范院校的具有一定教育理念的体育师范专业毕业生。这其中，前两者基本不具备相关的教育理论素养，其教学活动的开展大多凭借自身的经验，习惯采用所谓的“师傅带徒弟”的方式，而现代职业教育虽然在中国是一种较为新鲜的高等教育类型，但其具备丰富的理论知识，将职业教育理念与体育教学理念融合起来，在篮球教学中实现快乐教育目标，需要对高职篮球教师进行必要的从业培训。其次，是要通过对教学内容的重新设计，将适合高职学生的篮球教学内容依据快乐教育原理，重新编排完成内容准备工作。快乐教育理念下的高职篮球教学，既要具备一定的运动性，通过篮球技能传授提升学生篮球水平，又要具备一定的娱乐性，让学生能够体会到篮球运动带来的乐趣，同时，更要具备一定的职业性，因为这是职业教育的本职属性。实现运动性、娱乐性、职业性三者的合一，有必要参照大多数行业、企业在从业人员职前培训中采用的职业素质拓展训练方法，将运动项目、娱乐价值与职业素养结合起来，从而达到一个学习过程满足不同学习需求的目标。
快乐理念下的高职篮球教学在教学中，做到寓教于乐，主要是强调在教师的内容传授、学生的课程学习以及师生的教学互动，都要融入快乐的元素。要解决快乐地教，需要从教师角色的行为分析入手，根据教师的认知、情感以及行为规律来调整指导教师的活动。教师要认识到通过快乐篮球不仅能够调动学生当前的学习兴趣，而且能够为学生今后从事的职业工作提供一个适当的体育活动项目帮助他们缓解从业压力，锻炼身体素质。从学生角度分析，快乐篮球符合学生对篮球教学的兴趣期待，教师通过快乐篮球的教学内容，可以激发他们的学习动力，并能够以一种较为轻松愉悦的方式，让学生感受到篮球运动带来的魅力，从而有助于他们在今后的职业工作学习活动之余，自觉参与到篮球运动中来。从教学互动的角度分析，需要在高职篮球教学中教师和学生能够基于平等的关系，以学生为主体以教师为主导，彼此之间对教学内容、教学方法等进行愉快的互动沟通，为提升教学效果服务。快乐理念下的高职篮球教学在教学后，做到正确评估，主要是应该改变以往高职篮球课程教学评价中以学生技能水平提升为主的考核方法，强调学生通过篮球运动获得身心愉悦。以篮球技能为标准的教学评估，主要是通过设置某些技能的指标，按照学生动作完成情况给予学生学习效果评价，而快乐理念下的高职篮球教学其不目标不在于提升学生篮球技能，而是要让学生通过篮球感受到运动的乐趣，提升其今后职业工作之余闲暇生活的质量与品质，满足其工作之外的娱乐需求。所以，快乐理念下高职篮球课程的教学评估，要将之前的定量总结性评价，改变为定性形成性评价，主要考察学生在篮球教学活动的精神面貌，以及其对篮球运动的兴趣程度等。
[参考文献］
一、篮球教学发展现状
目前，国家指出要着力扩大篮球运动在青少年中的影响力，全面提高青少年篮球运动水平。我国各省市在国家体育总局的统筹指导下，正在逐步推动篮球运动的普及。就目前高职篮球教学的发展现状来看，篮球课程虽取得了一定的进步，但仍存留许多问题。在年龄上，任课教师以中青年为主；在职称结构上，高职称、高学历教师偏少；在业务能力上，多数教师水平较高，部分教师有待提升；在教学环境上，软硬件设施不完善；在评价体系上，评价及考核模式单一；在教学方式上，授课内容固定乏味，缺乏新意。
二、篮球教学模式创新的必要性
随着国家基础教育课程改革的开展和深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基础特征的体育教学模式已被摈弃，只有让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，才能真正从根本上改变人才培养模式。在篮球课堂教学中要创造出快乐的气氛，使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自觉、主动地学习，做好师生互动。教师不仅要使学生掌握学科的基本知识技能，更重要的是要让学生参与到知识的形成过程中去。对篮球课程进行教学模式的创新必将对学生的参与和教学情况产生直接的影响。
三、篮球层次教学理论
在众多的教学方法中，篮球课程的分层次教学方法充分考虑到了教学工作的实际需要，分层教学理论基础包括“主体性教育思想”“结构―定向理论”和“教学过程最优化理论”。
1.主体性教育思想
“主体性教育思想”是指在素质教育思想的指导下，教师有目的、有计划、有组织地指导学生自觉、主动地参与篮球课程活动，自主地探究知识，发现并解决篮球课程中的学习难点和重点问题。在这个过程中，对教师的要求是要尊重学生的主体地位，从学生的原有知识水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法以及教学目标达成的程度。教师的教学重点要落在学生的个体差异上，积极主动地掌握学生的基本体能和篮球战术掌握情况。课本上的知识也都是前人总结出来的间接经验，而直接经验是无法取代的，把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习―思考―实践”循环反复的过程，教师要鼓励学生积极动脑思考。
2.结构―定向理论
“结构―定向理论”在体育教学模式中被广泛应用。结构化是指教学要确立以学生心理结构为中心的观点，通过心理结构的构建，影响学生的心理预期，从而达到预设的效果。教学的成效取决于学生心理结构的形成，定向化是在整体认知的基础上，根据心理结构的发展规律，采取必要的措施促进学生心理结构的形成。在篮球教学中，结构化的教学目标是学生通过对篮球运动知识及篮球技战术的学习，形成基本的运动能力，掌握运动规则。定向化教学的目标是使学生了解各项动作及技能的结构，在头脑中建立影像，并能够运用到实际的篮球运动中去。“结构―定向理论”的篮球教学模式包括明确教学空间、制订教学程序、开展教学活动等几个步骤，在教学过程的每个环节中，需要根据教学的内容和特点选择相应的教学组织形式。
3.教学过程最优理论
“教学过程最优理论”是指以最小的代价得到最令人满意的效益，它包括以下几个方面：教学任务具体化、教学内容重点化、教学方法效率化、教学进度适宜化、教学评价科学化等。在篮球教学中，教师制订教学方案要参考最优理论。首先要了解学生的实际状态，将教学内容具体化，把握教学进度，照顾到每一位学生的生理及心理状态，高效完成课堂教学。设置多种教学模式，例如分组练习，辅助体育游戏等协助丰富教学内容，提升教学效果。此外，教学体系要科学客观，不论是对教师的教学效果评价还是对学生的学习效果评价，都应该客观公正、科学合理，不断提升教学质量。
四、篮球层次教学的意义
分层教学模式与传统的篮球教学模式相比，能够更好地遵循篮球教学规律以及学生自身的发展特性。在高职院校篮球教学中，如果授课教师忽略了个体差异，会干扰学生的发展，两极分化的现象严重影响教师的教学效果，也影响学生学习的积极性，因此采用分层次教学模式进行篮球教学可以避免两极分化现象的进一步恶化，使每一位学生都可以依据自身的承受能力和需求选择学习方式，达到预设的目标。分层教学是一种全新的教育思想，也是对素质教育方法的新探索，具有重要的理论意义和实践价值。
参考文献：
近年来，随着高等教育大众化进程的加快，高职教育得到了快速的发展，作为学校体育的一个重要组成部分，篮球运动以其独特的趣味性、健身性和教育性成为最受学生喜爱和最乐于参与的运动项目之一。然而，篮球作为学校体育中重要的体育健身项目，篮球教学的现状却不容乐观，在教学目标、教学内容、教学方法等几个方面都存在诸多弊端，影响着篮球运动对学校体育的促进作用，也束缚着学校篮球运动自身的快速发展。因此，我们必须正确认识高职学校篮球教学的现状，认真总结经验教训，切实制定出可行的对策，加速推进职校篮球教学改革。我在广泛调研的基础上对高职学校篮球教学的现状进行了充分的调研，并提出了相应的对策，旨在为高职学校篮球教学改革提供参考和借鉴。
一、高职学校篮球教学存在的问题
1.课程模式不合理。高职学校体育课程模式全部是三基（基本知识、基本技能、基本知识）的体育课程模式，学生每年体育课的大部分内容已经被体育教学大纲安排好了，要求学生体育课中达到体育教学的三个基本目标，即掌握基本知识、技能、技术。在这三个基本目标的要求下，教学内容繁多，而且重复，基本以素质练习内容为主，学生感兴趣的篮球项目课时却日益缩水。同时高职生也要参加实习、实训，使学生学习的系统性受到很大的冲击，加上课时有限，在仅有的几节课堂上高职生很难掌握好体育技能。这种体育教育的课程模式已经难以适应现代社会的需要，适应不了终身体育锻炼的思想。
2.教学模式陈旧。我在研究中发现，高职学校的篮球教学模式依旧是一个老的教学模式，教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑。而且现在的高职学校都在扩招，班级学生人数比较多，场地空间大，教师很难照顾到每个学生，师生之间缺乏交流，过于强调教师的教法，忽视学生学法的研究，以及人体存在差异的基本规律，不论学生的先天差异如何，学生的练习项目、次数、难度，标准都必须一样，挫伤了不少学生的积极性。显然，陈旧的教学模式已经不适应如今高职学校的教学实际，教学模式单一不利于学生掌握篮球技能。
3.教学方法和手段单一。教学方法和手段的落后影响学生学习篮球技术，高职学校篮球课以实践课为主，基本没有理论课教学，造成大多数学生对篮球运动的起源及规则一知半解。而且由于授课形式的单一，篮球课的技术教学和理论讲解只局限于口授，采用的媒体也只限于战术板、书本等有限的几种形式，导致篮球技、战术理论活不起来，变得枯燥乏味，限制了学生对篮球运动内涵的理解与把握。教学手段陈旧也导致篮球教师在示范过程中很难把动静有机地联系起来，动作示范只能是瞬间的，在语言描述上难度大，准确性较差，使学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握技术和战术。
4.篮球专业人才学历结构偏低。高职学校的篮球专业人才一般是由体育院系培养的具有一定篮球理论知识，但其缺乏相应的高水平篮球运动实践经验的普通本科学生。他们对篮球运动的训练、比赛、执教和管理缺乏感性认识，在相应的高等职业学校的教学、训练、管理实践中，水平与业务能力均显不足。而运动院系培养出的高竞技水平篮球专业人才，又缺乏系统的基础与专业科学理论熏陶，其知识水平和文化素质与其竞技运动水平不相吻合。从目前情况来看，高职学校篮球专业人才技术型多，技术加理论型少。学历结构相比其他专业教师差距甚远，了解并掌握生物、心理、社会等体育相关学科理论者为数不多，专业篮球师资教学水平呈现低水平停滞不前的状况，这也制约着高职学校篮球教学水平的提高。
5.场地经费投入不足，设施落后。近年来，高职学校招生规模不断扩大，尽管各高职学校体育场馆建设达到了一定的规模，但还是不能满足学生的需要。一些高职学校在安排经费预算时未能与扩大办学规模同步增加对体育的投入，致使原本就非常紧缺的场地器材等资源更加捉襟见肘，难以为继。经费短缺，导致学校体育教学器材配备、补充、更新力不从心，给体育教学带来诸多不便。篮球项目是深受学生喜爱的运动项目，篮球场上总是出现人挤人的现象，甚至连正常的篮球教学都不能够保证，导致学生学习积极性不高，篮球水平不能有效提高。 转贴于
二、高职学校篮球教学改革建议
1.调整课程模式，合理制订篮球教学内容。篮球课程的教学改革，应从教学内容入手，改变大而全的教学形式，在教学中寻找篮球技术教学的客观规律，抓住主要环节，使学生学到实用有效的篮球技术，应是篮球课程的教学方向。在教学中，熟悉球性的练习，应贯穿始终，提高学生对球的控制能力，并以此带动其他技术的学习与掌握，这是提高教学效果的一条重要途径。而且对篮球教学内容进行合理组合，是提高教学效率、缩短教学时间的重要手段之一，并对学生综合性技术的提高起到良好的作用。
2.改进教学方法和授课手段。篮球教学是师生为完成教学目的、任务的双边活动，教师的教法制约着学生的学法，在教学中不给学生独立思考与独立实践的机会，学生就缺乏主动性、独立性和创造性，不利于培养创新型的人才。在教学过程中要做到理论联系实际，发挥学生的智力优势，有效调动学生的积极性，同时也要做到充分发挥骨干学生的带头作用，培养学生自我管理的能力。我们还要进一步研究和探讨，逐步改革教学和组织方法，在教学过程中尽量多采用游戏、比赛等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从不同角度切实提高学生的篮球水平，为教学提供保障。
3.加强师资队伍建设。师资队伍是制约高职学校篮球教学改革的一个重要因素，学校要加强篮球专业教师的培训与交流，抓好篮球教师队伍建设，增强、拓宽教师执教的能力和专业知识的提高。师资队伍建设的好与坏，直接关系到篮球教学水平的高低，这是要常抓不懈的重要工作之一。新形势发展的迅猛势头，使我们清楚地认识到，发展高职学校体育教育，必须改变篮球教师目前较为单一的知识结构，必须增加、补充高学历复合型的人才。同时，教师主动吸收当代体育科学理论和篮球运动科学研究的新成果，充实篮球运动某些新概念、新观点、新技术、新战术和教学与训练的新方法，从而使篮球教学进一步体现先进性、科学性的特点。
4.开设篮球选修课，提高高职学生的篮球技能学习。学校可以结合场地器材及学生实际篮球水平，开设篮球选修班，吸引部分篮球水平比较高但是在体育课上“吃不饱”的学生，这样能够给这些篮球爱好者提供一个良好的平台，让他们的篮球水平得到有力的提高，同时也能够带动身边的同学喜欢上篮球，活跃校园篮球氛围。篮球选修课这样的教学模式有利于学生的运动机能的学习—巩固—提高，而获得较为熟练的篮球技能，则能养成篮球锻炼习惯，促进全民健身的开展。随着课程改革的进一步深入，以选修课为篮球教学的模式得到高职学生及教师的一致肯定，这些篮球教学模式符合课程改革要求，在一定程度上也有助于学校篮球教学改革的推进。
综上所述，高职学校篮球教学改革首先应该解放思想、转变观念，同时还做到调整课程设置，从“应试教育”向“素质教育”转化，合理制定篮球教学内容，适应现代教育要求，改进教学方法和授课手段，激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的习惯，加强师资队伍建设，全面提高教师素质。
参考文献
［1］冯守东.篮球技术教学中提高学生综合实力的实验研究［J］.成都体院学报，2002，（4）.
1 研究现状
1.1 高职院校背景
高等职业院校是我国重要的教育组成部分，为国家培养高级技能型人才和应用型人才，输送到全国各地各行各业。党的十七大中就提到过要大力发展职业教育，提高高等职业教育质量。随着经济的飞速发展，高职院校不断发展自身规模，党和政府也在大力的发展高职教育，高职教育成为我国高等教育中不可或缺的一环。
1.2 高职学生素质现状
高职院校培养的是能够直接进入社会岗位的专业性技能型人才，因此，高职院校的学生承担着比普通高等院校学生更大的就业压力以及社会竞争压力，他们的心理素质是否足以承担这些，很大程度上的影响这他们今后的发展。当今社会形势下，社会各界普遍对高职院校的学生存在或多或少的偏见，学生易产生自卑感，出现心理问题。
现代社会对于人才的要求不再仅仅是学识，对于人才的心理素质、身体素质、团队意识、竞争意识等也都有很多要求，学生们不再仅仅是学好自己的专业知识，提高专业技能，还要锻炼好身体，增强团队竞争意识。
1.3 篮球教学的优势所在
在高职院校的教学中，学生教学任务重，体育锻炼是学生们最多的放松方式。体育锻炼能够极大地激起学生们的热情，使同学们的身体得到锻炼，心理得到放松。
在高校体育教学系统中，篮球占有很大的比重。篮球作为体育教学中的传统教学项目，长久以来深受学生们的喜爱，同时，篮球运动是一项集体性很强的运动，可以更好的锻炼同学们的团队意识和竞争意识，增强学生的集体荣誉感。
同时，篮球运动能够在多方面对学生进行素质培养。
2 篮球教学对提升高职学生素质的作用
2.1 身体素质
高职院校体育教学的最本质的意义在于提高学生的身体素质，起到强身健体的作用，释放心理压力，丰富学生的文化和运动生活，培养学生的运动技能，增强学生的运动精神。
篮球游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑保持良好状态，有利于学习各种运动技术与理论学习，劳逸结合，同时促进体能与知识的双重进步。篮球对于学生体能的提升是多方面的，能够从耐力、力量、速度、灵活性、协调度等多方面提升学生的身体素质。
2.2 心理素质
篮球教育能够将学生的竞争心完美的展现出来，适宜的合理的篮球教育能够培养培养学生的上进心，最终体现在体育锻炼、学习或就业竞争等多方面上。使学生们在日后的社会工作中更具竞争性与挑战性，勇于面对工作上以及生活中的磨难，不断前进。
篮球比赛最终结果的不确定性，是的比赛充满了未知，极有可能取得最终优胜，也有可能以一分之差与胜利失之交臂。在这个过程中，学生可以学会如何在遇到挫折时奋勇直前，学会思考，如何在逆境中冷静的判断局势，谋求突破，在顺境中稳扎稳打，步步为营，取得最后的胜利。
每个人在篮球运动中的峰哥都不尽相同，这有助于学生们的个体化和个性化发展，使每个人得到一张属于自己的“标签”。
2.3 思想道德素质
篮球运动能够培养学生们的篮球意识，即协作精神以及积极向上的精神。帮助同学建立良好的道德价值体现，愿意将机会让给更适合的人，与人配合，互相体谅、互相理解、互相鼓励。同时篮球竞赛倡导友谊第一、比赛第二，是学生学会在竞赛中尊重对手，不将竞争关系与友谊关系放在对立面。篮球运动还能够使平常不愿意与人沟通、不善交际的人打开心扉，更多与人接触，培养学生与人交往的意识。在篮球比赛中，经常会出现不小心受伤的事故，会培养学生乐于助人，关心他人的良好品德。
除以上所述之外，篮球运动还能够培养学生们的兴趣，使学生们的兴趣变得广泛起来，更加愿意学习其他事物。
2.4 竞争意识
篮球运动是一项竞争性很高的体育运动，以取得优胜为最终目的，比赛过程中，双方都会运用各种战术、策略，分析己方与对手的不足，发展长处，用各种方法来谋求最后的胜利。
当今社会，就业压力越来越大，相对应的，学习压力也越来越大，每个人都在不停的学习，提升自己的能力，考各种证书，参加各种培训。在这样的大环境下，想要在学校、职场以及社会中更快发展，就必须树立正确的竞争意识，努力拼搏，超越自我，培养积极向上、不断进取的精神。
3 篮球教学现状
现在的高职院校更注重学生的专业技能学习，认为体育锻炼会减少学生们的学习时间，对体育教育不甚重视，造成了学生有心学习，但学校不重视的问题。另一方面，高职院校的体育教学方式过于单一，学生难以提起兴趣。有的学校的体育设施也非常简陋，学生的运动才华难以得到施展。高职院校的体育教学模式大都是整齐划一，上体育课对于学生来说不完全是出于兴趣爱好，而是不得已而为之，学校不重视每个人的兴趣爱好，也不论学生之间的个体差异进行统一化的教学管理，运动才华好的同学得不到发挥，不擅长运动的同学得不到锻炼，导致体育锻炼的意义只是挂在嘴上而流于形式。
4 篮球教学改革
（1）立足素质教育，注重学生个性。高职院校体育教学改革，应当以素质教育为主要目的，德育为首，提升学生全面素质，改革体育学习的被动方式，突出学生的主体地位，结合学生个性发展展开教学实践。
（2）引进师资，提高整体素质。引进年轻新教师，对新教师进行专业培训，年轻教师与学生年级接近，更了解学生想法，能够更适宜的对学生进行体育教学。对教师和学生都实行全面的综合性评价，增强学生们的主动性，鼓励和支持学生发扬个性。
学生在参加学习时，教师能主动去发现学生的努力与进步，对学生的成绩进行夸奖与赏识，先表扬学生，再鼓励他们可以做得更好，这种教育方法就是赏识教育。通过近年来的教学实践证明，赏识教育教学方法在高等教育教学中取得了十分显著的效果，应用程度最为广泛的就是体育教学。
1赏识教育在高职篮球教学中的应用价值
1.1最大程度地激发学生的自信心
赏识教育对比传统的教学模式而言，可以使学生的自信心有所提高，因为赏识教育大多数是教师在日常的训练过程中发现学生的优点与长处，然后根据学生自身不同的情况对他们进行鼓励，使他们在日常的篮球训练中更加积极，增加学生的自信心，这种方式也可以激发出他们内在的潜力，在篮球比赛中发挥出自己最高的水平。以下的一个实例可以充分证明这一点的正确性：在篮球课上一个学生对老师提出了自己的意见，他觉得自己羽毛球技术比打篮球的技术好很多，就提出了在老师组织篮球比赛的同时也组织一场羽毛球比赛让他参加，很多的学生不理解并且嘲笑他，但是他的老师尊重了他的意见，在对他进行了一定的了解后，专门为他组织了一场羽毛球比赛，在比赛当中这个学生果然表现得十分突出，老师对此做出了很公正的评价，还鼓励这个学生把羽毛球的天赋应用到篮球当中。结果经过不到3个月的训练时间，这个学生的篮球技术有了突飞猛进的进步，自信心也得到了很大的提高。
1.2帮助篮球技术不佳的学生不断进步
一般来说，无论哪一个篮球班，都会有技术好和技术不佳的学生，他们可能是因为自己身材的问题或是篮球技术水平问题等，从而导致自己的篮球成绩不理想。首先，这样的学生自身可能会产生自卑心理，从内心里感觉自己比不上别人。另外，还有一些老师可能也会歧视篮球技术不好的学生，这也可能会影响学生的篮球成绩。而在高职篮球教学中通过采用赏识教育的模式，能让老师善于去发现每个学生不同的长处，并对他们加以实质性的鼓励，以激发出学生自身的能动性，让学生在学习篮球中坚定自己的信心，去努力练习篮球技术。通过学生发挥自身的优势，也能使赏识教育这种模式产生最大的成效，大部分成绩不好的学生，也可以在这种激励式的模式下建立自信，提高其参与篮球的兴趣，让学生能通过积极参与篮球运动，来达到有效提升自己身体素质的目地。
1.3能有效提高学生的竞争意识
篮球作为体育的一项基本学科，不仅可以使学生们的身体更加强健以外，还伴有一定的竞争性质。而赏识教育在高职篮球教学的应用，除了能够激发学生的竞争意识以外，也可以培养学生团队合作的精神。比如：在赏识教育的实施教学中，老师要根据教学自身相关的特点进行讲授，在学生们掌握到一定的篮球运动要领与实践之后，还要掺杂一些带有竞争项目的活动到课堂当中，并以此来激励学生的竞争意识。在学习当中，学生会认识到团队合作的重要性与价值，这种意义对他们未来的踏入社会以后也会有很大的帮助。
2赏识教育在高职篮球教学中的应用方法
2.1将师生互动作为基础
无论哪一种学习科目，学生都希望在学习的过程中受到老师的支持与鼓励，在老师的激励下，学生会按照老师的标准积极地进行训练，并且还会把老师的要求作为训练的最终的目标，并朝着这个目标不断努力。在高职篮球教学的体育课程进行过程中，如果老师想要进行赏识教育，就要重视起来相互接纳这一点，不能带有有色眼镜来区分学习能力不一样的学生，对学习能力比较差的学生更要发现他的长处并且相互接纳，高职篮球的教师应该从心底里接纳这些学生，对他们进行鼓励，将他们的长处与学习能力最大化地发挥出来，更好地进行篮球方面的锻炼，掌握篮球的运动核心和技巧，和学生们共同分享学习到的成果，一起进步。
2.2以优秀案例来激发学生的篮球兴趣
有了坚定的信念才能练好篮球，学好每一步，最后取得胜利的果实。因此，在新的学期首先的篮球教学课堂中，教师要介绍课堂需要遵守的纪律和新一学期需要完成的任务之外，还要讲述所在学校关于篮球方面的历史，以及一些优秀学长成功的例子和经验，再结合一些篮球体育明星的故事和本学校优秀的篮球运动员，是怎样进行训练的例子，要将篮球存在在的真实魅力，让学生们真实地感受到，以激发他们学习篮球的兴趣和主观能动性。
2.3善于发现学生的过人之处并加以赏识
不同的学生学习能力不同，教师们要根据学生自身的特点和长处对其进行发掘与训练，依照他们取得的进步进行有针对性地表扬与认可。这样的方式对于一些学习能力不高，没有太多的自信的学生是很有必要的。在教学的过程中，老师要手眼并用，积极地与学生们进行沟通，根据学生在训练过程中所取得的成绩要进行及时的赞扬和鼓励，让学生们感到自己的进步，从而才能让学生更加积极地投入到篮球训练当中。具体做法有以下两点：一是，要善于发现学生们的长处，对失败的一方队员予以鼓励与支持，肯定他们的学习能力与在篮球方面的技术和特长，让学生们在短时间内恢复到自己的正常水平。二是，篮球教练要用赏识教育的方式进行指导，可以让学生学会自我发掘自己的潜力，以帮助学生建立自信，使学生积极地融入到篮球学习当中。
2.4注重培养学生的团队合作精神
集体的力量要比一个人的力量大很多，所以，只有通过团队的合作，才可以发挥出整个球队更大的价值。不管在任何比赛当中，输赢是必然存在的，在篮球比赛也是如此。在学生们打篮球比赛时，获胜一方的球员会因此受到激励，从而更加喜欢这一体育项目，在今后的训练过程中会增加自己的自信心，但是失败的一方可能会有一些挫败感，失去自信心。因此，老师在面对学生这种状态时，就要对学生进行及时的赏识教育，以增加学生的自信心。尤其是在篮球比赛这种竞争的氛围当中，老师要对不同的学生进行相应的鼓励，还要让学生懂得团队合作的重要性，要让学生明白只有通过大家的共同努力，才能取得比赛的胜利。
3结语
由以上论述看来，将赏识教育这种方法应用到高职篮球的教学当中，可以在提高教学质量的同时增加学生们的自信心，发挥出学生自身最大的潜力,使其努力地超越自己的水平，学生的心理素质与身体素质也会有很大程度的提高。从另一方面来讲，赏识教育也可以让老师得到更多的尊敬，调动学生们的积极性与团队合作的能力的同时使老师与学生相互配合，达到教学的目标并且提高教学的效果。
参考文献
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