关键词:
小学语文;课堂教学;效率提高
小学语文课堂教学的有效性教学是教师不断追求的目标。课堂是学生学习的主阵地,课堂教学占据了学生的大部分学习时间,实施不同教学策略对教学价值的体现、教学效率的提升都有着重要意义。教师要激发学生学习兴趣,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,提高学生学习效率。
一、营造氛围,激发学生学习兴趣
孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”前人的精辟论述都阐明了兴趣是最好的教师,是学习的先决条件,也是最有效的提高学习效率的一种动力。先进的教学方法必然来自于教学实际,也就是说“激发学生的学习兴趣”才是最好的教学方法。只有具备良好的教学方法,才能使教学活动有条不紊地开展,从而提高课堂教学的效率。教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,说与课本有关的小笑话,分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习。教师应广泛阅读和积累有关资料,对教材有关内容作必要的补充和拓展。如学习了《伟大的出征》后,可以对我国“神六”、“神七”的相关情况进行介绍;学习《中国的花》,可以补充介绍中国十大名花分别象征什么品格,并和学生说一说中国城市市花和世界各国国花,以及不同种类的花代表的“花语”等,这些补充的知识不仅增加了教材的容量,而且使学生对所学内容时时感到有新意。有了精心设计的教案,教师在课堂教学中才能得心应手,引导学生探求知识时游刃有余,良好的学习氛围就应运而生了。这既激发了学生学习兴趣,又提高了小学语文课堂教学效率。
二、灵活教学,提高课堂教学效率
在小学语文教学中,小学语文教师要通过书刊、网络、影视、展览会、参观活动等多种渠道组织一些辩论赛、演讲比赛等活动,将学生参与语文课堂教学、学习语文知识的自觉性唤醒,引导学生深入思考未来,培养学生的创新意识,从而提高学生在课堂学习语文知识的效率,打造高效课堂。例如,当教师在讲解课文《落花生》时,就可组织学生开展辩论赛,分正反两方进行辩论。正方:做一个像花生那样的人;反方:做一个像石榴、苹果那样的人。在这灵活的课堂教学和充满活力的课堂氛围之下,小学生通过自己的语言自由地表达各自的观点,展示自己对课文的理解、体会,他们在问中答、在答中反问,不仅更深入地理解课文,语言表达能力也有所提升,创新思维能力得到有效的培养。之后教师再引导学生大胆联想,想到小石头、火柴、煤,进而想到社会中的边疆守卫战士、人造卫星研制专家、陪练员等,让学生明白做人应像花生那样,对自己的功劳绝不大肆炫耀,做任何事都要脚踏实地。如此一来,不仅课堂气氛越来越愉悦,学生的学习兴趣越来越浓烈,自觉参与课堂、自主学习知识,在拓展思维与想象力的同时提高学习效率,帮助教师成功打造高效课堂。从教学过程来看,有效讲授意味着教师能够讲解,有效指导。如当学生在学习课文时,碰到了一些难以理解的字、词。教师就应停下来,对字、词的意思进行讲解,从而理解句子、文章之意。讲授是最经验便捷的教学方法,讲授不是纯粹"填鸭""灌输"。有效的讲授必须切合学生的心智,不为讲而讲,讲是为了学生的需要。讲授的目的是为了学生更好地学,讲多讲少,何时讲授,何处讲授,该讲授些什么,应视学生的需要而定,应充分考虑到学生的认知特点。国家在2005年就在我市的各农村中小学实施了现代远程教育工程。配备了视频仪、电视机、vcd、计算机、远程教育网等相应的教学设备。其实,用运现代远程教育技术并不难,我们的农村教师只要培训了,掌握了,就可以很好的去应用。恰当的运用现代远程教育技术,利用课件,光盘创设情境,培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力,从而提高课堂教学效率。
三、合作学习作,提高课堂教学效率
在小学语文教学中,小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作:如:请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题,然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和老师一起讨论,这样在课堂上建立起一个师生交流,生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。合作学习有许多种方法,如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法等等。例如,在教学《从现在开始》后我就要求学生进行课本剧的表演;在教学《北京亮起来》时,我上了多媒体课,让学生与计算机合作;合作学习的形式是多样行的,合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。在合作学习中,由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来,学习任务由大家共同分担,问题就变得比较容易解决。这既提高了学生的合作探究能力,又提高了语文课堂教学效率。
二、转变教学观念
在实施素质教育的今天，要想实现高效课堂，教师首先要转变教学观念，改变陈旧的教学方法，课堂不再是教师的一言堂，要实现合作和探究为主的教学模式，课堂教学成为教师和学生平等交流的过程。然而在传统教学中，教师没有顾及学生的感受，只是自己在表演，学生和教师之间存在着距离，没有平等和民主。在这样的课堂上，学生没有学习的兴趣和积极性，参与教学活动的人数太少，导致很多学生在课堂上走思，课堂教学效果不明显。那么，怎样实现自主、合作、探究性学习为主的教学模式？新课程改革背景下，教师不是考虑自己在课堂上说什么、讲什么，而是考虑学生怎么学，怎么才能使全体学生参与教学活动，让学生的思维活跃起来。因此，教学时，教师要创设有趣的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动动脑去思考。此外，教师设计的问题不能太多，否则会限制学生思维的发展，要因势利导，拓宽学生的思维，激发他们的想象力和创造力，从而收到更好的教学效果。
三、转化后进生
现在的中学生自制力比较差，很多学生不会学习，不爱学习，在游戏上的兴趣远远超过了学习上的兴趣，如果不能及时引导和制止，他们很可能成为后进生。教师不能放弃任何一个后进生，否则会导致他们周围的学生也会受到影响，出现更多的后进生。因此，要想提高本学科的教学效率，教师必须做到不放弃任何一个后进生，努力转化后进生。
四、经常进行教学反思
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。例如：通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
二、提高小学数学课堂教学效率，注重教学方法的有效性是提高
在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。如：教学长方形面积的计算时，我们可以让学生用1平方厘米的小正方去摆动手操作，发现规律。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
三、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前.都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领悟是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。因而教师要做到以下三个方面：
3.1 优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向.决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。
3.2 注重小组合作学习的有效性。
小组合作学习要讲实效性。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务.有明确的责任分工的互学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间.再组织小组合作学习。
在新课程的理念引导下，全面提高学生素质成为当今教育界普遍关心的一个问题，因此，小学的科学教育也被放到一个重要的位置，但目前，科学课堂整体教学水平不高，怎样优化科学课堂，提高课堂教学效率呢？
一、教学目标明确是提高课堂效率的前提
首先教师要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的。教学目的一要具体明确，二要全面、合理、恰当，明确哪些知识技能是应掌握的，哪些是应理解的，教学目标的设计要满足不同层次学生的需要，并且要体现对学生科学素养的培养，相似的教学内容，不同的学段教学目标也不尽相同，因此，科学教师要认真钻研教材，教学目标明确，是提高课堂效率的前提。
二、科学设计教学过程是提高课堂效率的关键
在课堂教学中，教师能否真正实践设计优化的教学过程，是能否全面实施素质教育、减轻学生过重负担、深化课堂教学改革、提高课堂教学质量和效率的关键所在。在科学课的设计上要创建开放性的课堂，注重课前搜集资料，课堂研究得出结论的过程，在课上要充分利用网络、多媒体技术，调动学生的积极性，把抽象的问题形象化，具体化。
三、合理的课堂评价是提高课堂教学效率的保障
在新课程标准中，明确指出了科学课程的评价理念“应能促进学生科学素养的形成和发展，评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，重视学生学习过程的体验，重视学生科学素养的培养”，因此，科学评价不是一张试卷就可以解决的，更重要的是注重学生在课堂中学习态度，方法，技能，思维水平，活动效果等方面的评价，因此，教师合理，及时的课堂评价是提高课堂教学效率的保障。
四、联系生活实际，积极拓展课外探究
科学课程标准中指出，教师不要把上下课的铃声作为科学教学的起点和终点，要引导学生在课后开展后续工作，而经常听教师说“这个问题我们课下继续研究”，但何时研究，无人问津，成一句空话，因此，科学教师要注重联系生活实际，积极拓展课外研究，为学生终身学习打下基础。
小学科学涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师只有具备渊博的知识，才能满足学生的求知欲，提高课堂教学效率，就需要我们科学教育工作者不断提高自身素质，加强研究，为培养全面发展的高素质人才打下坚实的基础。
一、教学目标优化
教师组织一堂课，首先要根据课程标准、教材和学生实际，确定教学目标和任务。教学目标和任务是教学的纲，一要具体明确，二要全面恰当，明确在知识技能方面哪些应该理解，哪些应该掌握；在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务及能力的培养如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要。切不可随意把知识拓宽和加深，防止出现教学上的盲目性和随意性，造成学生重难点不分，给学习新知识造成一定的压力，打击学生的学习积极性。
二、教学知识优化
现行的化学教材是面向全国的。它只是根据新课程标准提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。例如在序言教学中，教师就要对演示实验把好关，教会学生观察现象的方法，并记住像镁带燃烧的现象、铜绿受热分解的现象，为后面的学习奠定坚实的基础。也就是说教师要根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段），以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面，学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，不能含糊不清；重点技能要让学生熟练掌握。要形成一个主次分明、详略得当、前后照应、有张有弛的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师规范的语言、准确的表达能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可、实验结论似是而非等，将会造成学生坏的学习习惯的形成，诸如对知识不求甚解、答题不严密等。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还必须一改过去死板教条的讲解，要求既精练、丰富、生动、活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发学生学习兴趣，充分提高课堂效率。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化、能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用；能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用，一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目及图表等要清楚，字迹要工整、规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
三、教学方法优化
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。
化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多而乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在学习动机，只是看看热闹，也不晓得应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解、澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？为后面学习物理化学变化打下基础。并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加上化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象，一般难以直接、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质、变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的化学性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。
【中图分类号】G424 【文献标识码】 【文章编号】
大量的现代教育教学实践表明：在课堂教学中，要想快速提高课堂效率，最合适的学习方式应是启发式、开放式、讨论式、探究式的自主学习，合作交流。教师要让学生满怀自信地接受数学，欣赏数学，乐学数学，积极参与数学活动，投身其中，用最佳方式，高效手段培养学生分析问题，解决问题的能力。 一、激发兴趣?，增强课堂效率
数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 1、巧妙导入，激发兴趣。巧妙的新课导入不仅起着承上启下，促进知识巩固，深化的作用，更能唤起学生积极思维和求知欲望，诱导他们全身心的投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。 2、精心设计，设疑激思。学起于思，思源于疑。在数学教学中，我精心创设问题情境，尤其是在问题的关键处，思维的转折处，规律的探求处巧设疑问，同时顾及到思维的广度和深度，吊起他们求知的胃口，并根据问题的难易程度分别由优、中、差生抢答，这样既调动了学生的求知欲，又使每个学生都能获得成就感。增强了学生学习数学的信心。 3.分层练习，照顾全面 ? ?事实证明，教师只知道一味批评、讽刺学生，只能打击学生的自尊心和自信心，而使之失去学习的欲望。在教学中，教师可根据学生的基础和能力分成低、中、高三个层次，在设计课堂练习时，教师可以安排A、B、C三组练习。让不同层次的学生分别完成，对不同层次的学生提出不同要求，分层解题、分层指导、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地。
4、实践探索，提高兴趣。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。如在讲三角形全等的条件时，课堂上可以动员每一个学生动手操作，用他们手中直尺、圆规、剪刀，剪出一个个精美的三角形，当学生按要求圆满完成操作实验，并从中发现规律后，发觉每位学生脸上都有一种成功的喜悦，由于学生参与了知识的形成和发展过程，又体验到解决问题的乐趣，因此产生了对知识的强烈求知欲，真正达到了培养兴趣，提高能力的目的。 5、举一反三、触类旁通。 ???? 古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不但要传授知识给学生，还要传授学法给学生。要使学生乐学、会学。一个问题往往有好几种解法，教师要善于把同一个问题的各种解法进行对比、分析，让学生学会灵活巧妙的解题方式，做到举一反三，触类旁通。让每个学生都参与到数学活动中来，要让每个学生都动起来，达到师生互动的目的。用不同的方法引导学生探求新知，激发学生的学习兴趣，只要学法得当，教法灵活，学生自会成功，信心必然增强。
二、善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段
多媒体教学的应用，极大的推进了教学方式的变革。多媒体进入课堂教学，打破了传统教学模式。老师仅靠粉笔、黑板和一张嘴主导课堂的时代成为历史。多媒体教学可以把复杂的数学问题直观形象化，可以让学生在图形的动态变化中感知规律，大大增强了教学的直观性、趣味性。同时，多媒体教学的应用，节省了教师板书时间和对抽象问题讲解时间，加大了课堂容量，使很多课后作业在课堂上就得以解决，从而减轻了学生的课业负担，为学生的学习节省了大量的时间。利用它也会使教师的教学更加轻松，富有感染力。
三、分组协作，合作交流，提高学生的整体数学水平。在当堂课堂教学中，引入了小组协作与竞争相结合的教学机制，首先把全班同学按学习成绩、学生的个性特点分成几个学习小组，对于老师提出的问题，各小组可以举手抢答，形成竞争。另外，练习时尽量让每组学生都有在黑板进行课堂展示的机会，当堂亮分并选出一个优胜小组。老师对优胜小组给予及时的表扬和鼓励，同时根据累计分数，每周评出明星小组，每学期根据各小组的总得分评出优秀小组。通过这种形式，使学生相互帮助，相互督促，团结一致，课堂气氛异常活跃，学习效率大大提高。在教学中，我大胆放手，让学生真正去自主学习，遇到难题，小组展开讨论，你争我辩，小组活动时采用“一帮一”的形式，让兵教兵，兵带兵，兵强兵,增强了小组的团队精神，也增加了学生之间的感情，提升了班级的整体学习气氛。
四、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，适量的作业对课堂知识的理解、巩固、发展、深化是很必要的。但过多重复的作业，会加重学生的课业负担，导致厌学，那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？ 这就要求我们老师给学生布置作业的时候，分层次、分档次的给学生预留作业，增加题型，而不是增加题量，提升在作业中学习的效率。
总之，做为教师，要让学生满怀自信地接受数学，欣赏数学，积极参与数学活动，用最佳方式，高效手段培养学生分析问题，解决问题的能力。
应试教育的束缚下，学生习惯于“接受”，习惯于“被动地位”，习惯于“被问”和机械“应答”，没有主动权，阻碍思维的发展、能力的提升．因此，提高学生的参与度，关键在于教师教学观念的转变，把传授知识的目标转变为多元目标，把“传道授业解惑”的理念转变为综合能力的培养的轨道上，加强师生间的交流，使学生对数学课堂产生期待、产生兴趣．“亲其师、信其道”教师的先进理念，可以活跃课堂氛围，促使学生对课堂的学习产生期待，产生兴趣．分层教学、游戏开展等更能鼓励、激发学生主动参与［2］．
二、巧妙导入，吸引学生注意力
学习“用字母表示数”时，不妨从一个趣味性的问题开始，以吸引学生的思维．如，请学生任意说出一个正整数，再用这个正整数乘以3，之后再加3，再乘以3，再用结果除以9，我可以不用考虑，就说出其答案，信不信?七年级的学生一听到一会乘、一会加、一会又乘等，又除以9的，可以说是综合算式，学生顿时来了精神，都纷纷摇头，不可能的事．于是，我让一个学生随便说出一个数字，如11，让学生用计算器计算出［(正整数×3)+3］×3÷9=?的结果，在计算机计算过程中，教师将答案写给说出数字的学生，待学生用计算器计算完，比较教师做得对还是计算器的快和准确度．再引导学生:你发现了什么?你想知道秘密吗?情境的创设激活学生的思维，活跃课堂氛围，更吸引学生的注意力转移到学习中．采用数学家、数学史的故事、游戏等都是行之有效的导入方法，教师在导学时，有选择性地使用，可以最大限度的激发学生的主动性，促使学生最大限度地投入其中．
三、创设情境，提高参与度
1．趣味情境的创设情境教学被广泛使用，趣味化的情境创设，更容易激发学生的兴趣，提高参与率．如学习“图形的旋转”时，课堂之初，教师呈现了教学的主题———“图形的旋转”后，不急于进入教学的“主题”，而是创设趣味性的数学情境:(1)转转你的脖子;(2)扭扭你的腰;(3)绕绕你的胳膊;(4)踢踢你的腿．通过一系列的动作，使学生放松紧张的学习压力、缓解紧张的心情，同时，小小的几个动作，都与“旋转”密切相关［3］．教师也可以设计下面的情景，如图1，引导学生观察，两幅图片中的图形是怎样得到的:图1通过图形的观察，初步感知“平移”与“旋转”，也顺理成章引出“旋转”的主题．(2)探究情境的创设初中生喜欢探究，对每一件事都想弄清楚来龙去脉，抽象思维迅速发展，探究欲望强烈，根据这些特点，教师可以设计探究性的问题，引发学生的探究意识，从而促使每一个学生积极投入其中．仍然以“用字母表示数”为例，在学生初步了解了用字母表示数的意义和用法后，为了强化这个教学内容的实用性，教师可以呈现一张“月历”．如图2，告诉学生，月历中的隐藏了许多数学知识和数学规律，最突出的就是任意找出三个相连的数，他们都有规律可循，如果一个用a表示，其他的两个数也可以用a表示，聪明的你试一试吧．图2在学生争先恐后找规律之后，教师再提出问题:除此之外，你还有其他发现吗?不甘落后的他们，会更加投入，积极从这个“月历”中“挖出宝”来，探究出更多的规律．学生积极踊跃，探讨出许多规律来，如“月历”横行是七个数字，每一个数字之间相差1，竖行的每个数字之间相差7，从对角线的方向上看，每两个数之间悬殊6……规律的探索，活跃了课堂，也激发学生的探究意识．
四、开展合作学习，促使每一个学生参与
数学教学中，开展合作学习，不仅培养学生的合作意识，提高合作能力，也可以促使每一个学生积极投入，减少课堂的“游离率”．图3如图3，对于“线段、直线、射线”的教学，教师不妨通过设计小组合作相互讨论、一起探究的方法，把课堂还给学生学生．如开展“辨一辨”活动:让学生根据图形，说一说AB和BC是同一条射线吗?AE和AB是同一条射线吗?AE和AC是不是同一条射线?开展“做一做，你一定能知道”的活动:让学生分别过一点、两点、三点作直线，交流可以画出几条直线来．再在具体操作的基础上，交流线段、直线、射线三者的联系与区别，学生主动投入，参与度高，为有效课堂推波助澜．提高学生的课堂参与度，是提升课堂质量的前提和保障，如何提高学生的参与度，值得我们在教学中审时度势，需要改变观念、创新思路、开放课堂，需要激发兴趣、问题引导、探究体验和合作，课堂才会因学生的参与而精彩，因互动而高效，从而推动初中数学教学的发展进程．
作者:陈颖 单位:江苏省新沂市唐店中学
参考文献:
兴趣是喜好的情绪。学习兴趣是学生对学习的一种喜好情绪。也就是在学习过程中表现出来的一种情感和态度，它能激发学生主动的探究新知，开阔视野，激励学生用心钻研、学习，不断提高学习质量。对学习感兴趣的学生，会积极主动自觉的学习。因此教师在教学过程中，要注重运用各种教学手段，启迪思维，开动脑筋，培养学生对学习产生浓厚的兴趣。有了浓厚的学习兴趣，学生才会乐学、会学，才能真正的融入到教师的授课之中，跟随教师的思路进入知识的殿堂。因此在课堂教学中教师要注意激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
1、巧妙导入，引发兴趣。好的导入就是成功教学的开始。例如在教学《桂林山水》一课时，我们先采用播放桂林景色的记录片导入，让学生切身感受的桂林美丽的山水景观，使学生产生浓厚的兴趣，积极地投入到课堂教学之中。这样课堂就不会枯燥无味，学生也就很快的进入学习状态之中。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性，使教学达到事半功倍的效果。
2、巧设情境，激发兴趣。 教师在授课过程中，巧妙地设置情境，以“境”引趣。如在教《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》等课文时，我充分利用多媒体等教具，再现书中所写的情境。播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中如临其境。学生感受到文章中如诗如画的环境，使学生通过文章享受自然界美的熏陶，激起学生学习的好奇心，大大提高了学生学习的积极性。
3、设置疑问，激发兴趣。巧妙地设疑能够激发学生学习的兴趣。因为学生都有一颗好奇心，他们对自己不明白的问题总想弄清楚。所以教师在教学中，如果发现学生有疑问时，要因势引导，激起他们学习的愿望和兴趣。这就要求教师在指导学生自学课文时，强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下功夫，学会设疑、释疑。如：在讲《花边饺子》一课时，在让学生读课文之前想：花边饺子是什么样？课文会写和花边饺子有关的哪些人、哪些事？妈妈的“花招”是什么？学生带着有趣的问题自然全神贯注地去读课文，收到的效果自然是事半功倍。
二、发挥学生主体作用，提高课堂效率
要想提高课堂效率，学生就得主动学习。如何发挥学生的主体作用非常关键。我们在平时教学中要真正的把课堂放给学生。让学生主动探究，主动学习。教师只是一个引领者。怎样才能使学生在课堂教学中发挥主体作用呢？
1、还课堂于学生，让学生成为学习的主人。在课堂教学中教师必须是学生的良师益友，用真挚的情感，和蔼的语言唤起学生强烈的主人意识。让学生自己去感悟所学的内容，引导他们自己设立学习目标，确立自己是学习的主人，这样学生就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己学习的阵地。学生感到自己是学习的主人，那么他就能够积极主动地去学习克服重重困难和阻力，实现确定的目标。从而提高课堂效率。
2、让学生在实践中探求真知。学生是真正的学习主体，在教学中教师要放开手脚让学生主动探求新知。教师是知识的引导者，引导学生积极讨论。让课堂活起来，使每个学生都主动地讨论、学习。在教学中我们要多多注意把知识与实践相结合。在讲课的前一天，布置好学生预习，能进行社会实践的要进行实践。比如说在讲《我的伯父鲁迅先生》一课时，我先布置好预习，搜集关于鲁迅的生平事迹。上课时让学生讨论鲁迅是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？这样学生亲身投入到学习中来，在讨论中增长知识，理解文章。
三、采用现代化教学手段提高课堂教学效率
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0148-01
一、教师的教
（一）充分的课前准备
要提高效率就要有充分的课前准备。首先，在目标制定上，要根据学科实际和学情体现分层原则，让所有学生都有各自的收获，即要考虑好中差三类学生，让下等生有所得，中等生有发展，尖子生有突破。这样，教学中才能做到有的放矢。其次，要巧设练习，以练促教，以练促学，达到突破难点，巩固重点的目的。第三，就是要设计好当堂检测题，课堂上利用一定的时间进行测试，验证本节课的教学效果。
备好课是上好课的前提，是提高课堂教学效果的基本保证。教师要深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为，教师备课应该从以下几方面入手：
1 备教材。教师必须要吃透教材，掌握每节课教学内容的重点，结合以前学习情况和学生特点，确定难点。
2. 备教法。根据所要教授的内容，选择恰当的、利于学生接受的教学方法，这也是提高课堂教学效果的重要一环。
3. 备学生。从学生实际出发，尊重学生的个性差异，结合学生的生理、心理年龄特点和认知水平，设计能激发学生学习兴趣的最佳方案。
（二）较强的课堂驾驭能力
要使课堂高效，就必须适时调整课堂状态。一是要避免传统的填鸭式、满堂灌教学，要让课堂成为活动的场所，成为师生沟通和交流阵地，让学生通过实践和领悟得到知识，并内化为自己的知识。二是要有较强的处理突发事件的能力。当课堂教学某环节不能按预想的设计进行时，教师要灵活应对，适时调整教学步骤和教学内容，确保教学效果。
（三）科学的学法指导
“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”科学的学习方法是高效的前提。科学的预设是关键，指导学生善于发现问题，并自己去寻求方法，确切说是先学后教，这是有效教学规律之一。
二、学生的学
（一）良好的预习习惯
预习不仅仅是浏览将要学习的内容，还要让学生学会考虑一些基本的问题，比如是什么？为什么？教材中是如何解决的？还有其他方法吗？新学的知识和之前的知识有什么联系等等。这样听起课来自然就更有把握了。
（二）良好的课堂学习习惯
课堂教学中，良好的学习习惯至关重要。要经常注意学生听课时的坐姿、神态和注意力集中程度。上课要做到学习用品准备齐全，学习时手脑并用，做到声声入耳，用心学习。
思维从探究开始。要想让学生爱上科学，就必须激发起学生的好奇心和学习兴趣。那么，首先就要引起他们对知识强烈的渴求感。我们知道小学生天生爱新鲜、好奇心强，因此，我在每次课前，都精心设计一些学生觉得新鲜有趣的话题或安排一些新奇有趣的实验，在上课伊始就把学生的注意力吸引过来，带领他们到探求科学世界的情境中去。如在教学《瓶内吹气球》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术——不泄气的气球。我首先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色，然后在红色的吸管上扎上一个气球，将瓶盖盖在瓶口上。用气筒打红吸管处将气球打大，将红色吸管放开气球立刻变小，用气筒再打红吸管处将气球打大，迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口，放开红色吸管口，气球没有变小。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说：“瓶内吹起的气球，松开气球口，气球不会变的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短几分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习兴趣，巧妙地将学生的注意力集中到新知识的学习上来了。
二、倡导合作学习，使课堂学习更精彩
新课程实施以来，学生有了更多思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到、教材没提示的研究方法，我想这实际上是新课改所希望看到的。只为学生提供一两种材料，确实不能够保证学生按照自己的设想进行研究。所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分地展示、交流出来，可以说是一种最优方法。例如，《电灯亮了》是小学科学三年级学习科目，本课属于“电”这一教学单元。从生活中的“灯”导入，设计安排了让小灯泡亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生的实际情况，学生自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，教师要重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力，使学生张扬个性，走向成功。
三、运用赏识教育，使学生学会学习
一、树立良好的职业道德服务意识是提高课堂教学效率的前提
新课程的核心理念是“以人为本”。教师的教是为学生的学习和发展服务。因此，课堂教学的重点要由重知识传授向学生发展转变。要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。这就要求教师必须树立“育人为本”、“德育为核心”、“面向主体”、“因材施教”的新理念，以高度的责任感和使命感，确保教学工作水平不断提高。为此，我认为：教师必须有爱心。没有真诚的爱，就不会有真正的教育。对学生没有热情，决不能成为好教师。植根于爱，这是教师取得成就的奥秘所在。有爱心是具备教师职业道德的重要标志，老师用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系，通过爱的情感去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲。这就是通过“动之以情”来达到“晓之以理”。教师要爱护所有的学生，特别是毛病比较多的学生，更要亲近他们，了解他们，热忱地关怀帮助他们。切忌偏见和偏爱，对学生的偏见和不公正的待遇，常常会在学生的心灵上留下长久的痛苦和痕迹，使他们丧失前进的热情和信心，甚至会形成学生变态的心理，造成严重的恶果。教师只能用爱去教育学生，学生就会成为谦谦君子；用暴力教育学生，学生只会成为暴徒。也正是有了爱心，有了对每位学生高度的负责心，教师才会认真对待自己的工作，才有上好每节课的强大动力。
二、做好课前的充分准备是提高课堂教学效率的基础
实施素质教育的主渠道在于课堂，要达到传授知识、训练技能、发展能力的目的，课堂是十分关键的。不同的学科提高课堂教学效率有着不同的特点，但总的来说，做好课前的充分准备是上好课的基础。我认为，教师要做好课前的充分准备，首先要认真学习并领会《新课标》对所任学科规定的教学要求，然后还要搞好备课的几个重要环节：
1、在“备教材”上下功夫。教师在“备教材”过程中要着重解决确定教学目的、任务和要求，明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键，要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。
2、在“备学生”方面做文章。教师在“备学生”过程中应做最大限度地体现因材施教的原则；做到最大限度地发展学生的智力和能力。
3、在“备教法”上努力寻求自己的特色。教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。
4、在“备练习”方面精心设计，有的放矢。
5、在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。对不同层次的学生，布置相应的作业，对A段生应在完成课堂作业的基础上，布置一点带思考性的问题，以满足他们的求知欲；对B段生应多注意他们作业的正确性和速度；对C段生要特别耐心辅导，重点指导他们能正确地完成课堂作业，对这部分学生及时加以鼓励，树立他们的学习自信心，提高学习勇力，放下学不好的包袱，促使他们能慢慢地跟上班上的平均水平。
总之，只有在以上几方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，克服教学教程中的随意性，完成既定教学目标；只有经过精心的教学设计，才能因人而异，发挥学生学习的主动性和积极性，发展学生的思维和语言，培养学生的自学能力，从而提高课堂教学效率。
三、培养学生的自主能力是提高课堂教学效率的关键
叶圣陶先生说过：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”从根本上树立学生的自信心，让每个学生受到大家尊重，让每个老师尊重每个学生，给学生留有学习、发展的空间。同时也给学生搭建平台，有展示自己的机会。也就是要给学生减轻负担，培养其兴趣。
（1）首先要教会学生预习，做到心中有数。
凡进入中、高年级的学生，都有一定的自学能力，教师要设计好第二天的预习内容，并提出一两个问题要学生通过预习来解答。学生都有好奇心理，总想看看教师提出的问题自己能否解答，甚至要比别人答得好的好胜心，他们就要积极地去看书，看自己是否懂得，并要求不懂的打上记号。当教师讲到这里时，就会特别注意听，自己看懂了就会积极发言回答问题。通过预习，调动了学生的学习积极性和主动性，内因起到了作用。在教学过程中，教师再组织学生进行讨论，说得对的，教师要肯定成绩，加以鼓励，有些不明白的问题，经过讨论，老师再给以指导，学生就能理解了，这样学到的知识印象深刻，记忆也牢靠。
（2）变被动接受为主动索取。
要让学生寄希望于课堂。使他们懂得，课堂上精神高度集中，认真的质疑问难，深入的思考理解，是非常重要的。要学会专心听讲，要做课堂的主人。更要学会合作学习。因为同学的理解能力有差距，掌握程度、学习水平不会完全一致，教师只能依据大多数人的水平讲课，就会有吃不饱和吃不了的两个极端。这样在老师讲课时，要大胆提出自己的见解，并认真听取别人的观点，就会取长补短，共同提高，让集体智慧的结晶深入落实到每一个同学的心里，变被动接受为主动索取。
（3）鼓励学生提出问题
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的火花，在课堂教学中，教师要高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，还指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键语、关键句等。
四、创设良好的服务环境是提高课堂效率的保障
在构建和谐社会的大环境下，我们教学也应创设和谐、宽松的氛围，充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。
