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双语教学是近年来在教育领域兴起的又一股教改热潮,深受教育者的广泛关注。中学生物双语教学在理论和实践上不断研究探索,取得了一定成绩,但由于条件和各方面限制,目前仍有大量问题有待解决。笔者着重分析了中学生物双语教学的时代背景、发展势态及现实意义,提出了几点建议。
一、中学生物双语教学的基本内涵
对于双语教学(Bilingual Education)的定义,《郎曼应用语言学词典》中是这样给出的:
The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.(能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。)
中学生物双语教学分为三个层次:第一个是简单渗透层次,即教师在上生物课时可以用英语讲述重要的定理和关键词;第二个是整合层次,即教师讲课时交替使用中英文,让学生学会如何用英语表达生物内容;第三个是双语思维层次,即让学生学会同时使用汉语和英语进行思维,既可用汉语思维方式,又可自由地切换成英语来思考解答生物问题。在这三个层次中,能达到双语思维层次始终是双语教育工作者为之奋斗的目标。
二、中学生物双语教学的时代背景及发展势态
生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,为了适应时展,培养出紧随世界潮流的生物学人才,我国逐渐意识到发展生物教育的重大意义和必要性。于是,如何进行生物教育改革成为教育界所关注的热点问题之一。生物双语教学就这样与其它各学科双语教学一样,一直为广大教育工作者所研究、论证、探讨。而中学阶段是培养学生思维能力的重要时期,做好中学生物双语教学工作显得尤为必要而又迫切。
中学生物双语教学是随着中小学校双语教学的兴起而发展起来的,中小学校双语教学的发展史便是中学生物双语教学的发展史。
起初,在许多教育工作者看来,双语教学不过是“强化英语"的代名词而已。近年来,随着我国教育体制改革的不断深化,中学双语教学如雨后春笋般在各地蓬勃发展起来。在广州,包括社会办学的各类学校在内,已约有近百所中小学在尝试运用双语教学。但是,当前我国的教育仍是以应试教育占主导地位。目前中小学的双语教学仍处于探索、论证初期阶段,广大教育工作者正为大力发展其重要作用而不断努力着。
三、中学生物双语教学的现实意义
双语教学的提出顺应了时代进步和人才培养的需要,对英语教学和教育整体改革的深入提出了新的挑战也创造了新的发展契机。通过“双语教学”的尝试,我们可以把英语作为教和学的语言工具,从而促进英语的学以致用和学生的拓展性学习;把英语作为学习的语言工具,逐步培养学生用英语进行思维的能力。同时,生物双语教学通过培养学生母语和英语的思维切换,提高其运用英语思考和解决问题的能力,使其思维方式多元化。
同时,双语教学也对教师提出了前所未有的标准,要求教师不仅要有扎实的专业知识、先进的教学理念和教学方法,更要具有较高的英语水平,尤其是口语表达能力。实施双语教学,可以充分提高中学生物教师的英语语言表达能力和英语交流能力,从而为全面进行教育工作改革奠定良好的基础。
四、中学生物双语教学的现实问题分析
1.教师方面
目前,我国的双语教学正处于研究探索初期,并非每一个生物教师都能够正确理解双语教学的深刻含义。对“双语”和“双语教学”的内涵,不少教师有着这样那样的偏见。
有的教师认为,只要是在课堂上讲英语就是双语教学。在实施过程中,所表达的英语也仅限于“上课”、“谁能回答这个问题”等一些肤浅的言语,而对生物学科专业知识却用汉语讲授。显然,这决不是双语教学。双语教学强调用英语进行教学,通过在生物学科知识的学习中习得英语。根据双语教学的定义可知,在课堂上评价或指令性语言的英语会话,不是双语教学的主要内容。
有的教师由于自身素质偏低,不敢用英语自由发挥,只是机械地套用已准备好的语句。这势必会造成老师与学生之间无法自由交流,失去了必要的互动过程。其实,双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语,通过学习科目知识来达到掌握语言的目的。双语教学决不仅限于教师用英语授课,更强调的是师生之间用英语进行交流的互动过程,使学生充分地参与到教与学的课堂活动中来。切不可把生物双语教学作为外语教学的辅助手段。
2.学生方面
学生是限制双语教学的主要因素之一,双语教学能否顺利进行在很大程度上取决于学生外语水平。然而,由于多年来应试教育的影响,学校以高升学率为指挥棒,我国的中学生接受的基本上是“哑巴英语”和“聋子英语”的教育。学生的英语词汇掌握量较大,但运用能力却仅限于阅读和写作,听力和口语水平均较差。多年来,尽管英语教育工作者们付出了巨大努力,但这一状况仍没有得到明显改善。对于中学生来说,其求知欲望特别旺盛,容易接受新事物。但他们英语知识有限,水平较差,要实施生物双语教学有很大难度。
3.教材方面
双语教学原则上要使用英文原版教材。但是任课教师选择优秀教材的信息渠道狭窄,国外优秀教材又难以及时、足量、连续供应,此外还存在价格偏高问题,广大学生难以接受。部分学校并未意识到双语教学的真正含义,仍在使用中文教材或不系统的英文参考资料。
五、对双语教学的几点建议
1.加强师资力量的建设与培养
双语教学对师资具有相当高的要求。有条件的学校可以让教师赴外进行中短期学习与文化交流,以便通过熟悉不同的文化增加对原版教材的理解;高等师范院校也要打破传统教育体制,培养高素质的双语师范人才,加大双语师资储备。
2.注重提高学生的综合能力
生物医学工程学是生物学、自然科学与工程学、医学等多专业结合的典型的交叉性学科，研究内容涉及：探索人类生命的奥秘、研究组织器官病变机理，并通过相关技术手段对疾病提供诊断、治疗、预防的有效方法。不久的将来，各种技术相互融合、现有技术的不断演变、改进，新技术的发明、医疗整合及精准医疗的出现会更好的为人民的健康事业服务。未来医学对于操作的微创性、精准性的要求会越来越高，生物医学工程在医学中的应用也越来越广、越来越精，生物医学的发展无疑会对医学的发展展现其巨大的创造力和推动力。
1生物医学工程在临床中的应用及发展
1．1微创技术
“微创技术”始终贯穿于整个医学发展，是医学技术未来发展的方向。1985年由英国Payne和Wickham等最早提出了“微创操作”的概念［1］。而“微创外科”的概念是在微创概念的基础上出现的，其本质是腔镜技术。相对于传统开放手术，实则就是对患者采用最小创伤达到最佳治疗效果的方法都归“微创技术”，如介入超声、介入放射、内镜、腔镜及微创化手术等。而这些微创技术创造、发明，都是在生物学、工程学及医学等多学科的融合下完成的。
1．2内镜技术
我国内镜技术起步较晚，但发展较快，目前国内临床工作中常用的是纤维内镜。伴随科学技术及医学技术的不断发展，内镜和腔镜技术都不同程度的得到进一步发展及完善，诊疗过程也越来简便、微创化，是微创技术发展中最为全面和成熟的，如目前有更轻便的胶囊内镜等，无处不体现生物医学工程的重要性。
1．3腔镜技术
腔镜技术的发展在过去的20世纪80年代后期才有了质的飞跃，其中最为突出的是腹腔镜技术的发展，自1992年我国荀祖武首次开展腹腔镜下胆囊切除术之后，腔镜技术在国内发展迅猛，直到今天腔镜技术广泛应用于各个外科领域［2］，目前国际及国内更流行的有3D腹腔镜及达芬奇机器人手术系统。
2生物医学工程在影像及介入医学的应用
2．1影像介入技术
随着医学技术的进步，影像学科也在不断发展，尤其是透视引导下的微创技术更是发展迅猛。根据透视设备的不同，透视微创技术主要包括在X光／CT引导、超声引导和MRI引导下开展的透视微创治疗技术。而介入超声因其设备轻便、操作简便、无辐射等优点深受广大医务人员及患者的青睐。
2．2介入放射学
介入放射学技术是在1895年由Haschek和Lindenthal两位教授在行血管造影后首次提出并应用的，此技术出现后就引起了世界医学界的广泛关注，从此，世界范围内掀起了研究和应用的热潮。其应用范围也在不断扩展。介入放射学因其创伤小、效果好等特点，世界范围内绝大部分医疗机构都成立有不同规模的、单独的介入科，介入治疗在国内外已成为部分疾病的常规诊治措施，甚至取代了外科手术。
2．3CT引导下的微创－数字技术与医学的融合
生物医学不仅在诊疗设备、三围图像重建及数字医学等方面取得跨越式的进步，而且在诊疗模式也发生了根本性的改变，这些成果的取得恰恰是在计算机辅助下完成的［3］。主要体现为CT辅助的立体定位技术，例如CT定位引导下组织穿刺活检、脑血肿清除及腰间盘突出的定位。
2．4超声引导微创技术
我国在半个多世纪前超声学已应用于医学临床诊断，相对于其他医学影像学，超声有其诸多优势（如无放射性、无创伤、费用低廉、设备简单、报告迅速、便于多次随访等），而且还可以动态观察机体或脏器情况，对体内病理改变比较直观，故在超声引导下对甲状腺、乳腺、肝脏及肾脏等疾病进行微创治疗也得到良好效果。目前介入超声治疗在临床越来越被受到重视，尤其在小肿瘤的治疗优势更明显，其不仅代表了21世纪现代医学发展的方向，而且还展现了其定位精准、疗效显著、微创安全的医学发展模式。介入超声学在临床的应用使其成为最具发展潜力和学术活力的医学科学体系。近10余年，由超声科、医学工程学科专家创立和发展起来的这门新型学科技术，正在被泌尿外科、肝胆外科、血管外科、麻醉科及骨科等更多的临床医师所应用，这不仅使得介入超声学得到更迅速的传播和承认、在肿瘤及多种技术的综合应用等方面取得重要进展，同时也体现了生物医学工程在临床中的重要地位。超声引导下肿瘤的射频消融术对探针的要求比较高，而目前对金纳米材料的研究成了科学研究领域的一大热点，并取得了很大进展。大量的研究结果表明，金纳米材料具有独特的光学、电学、热学、化学等性质，在疾病的诊断、食品检测、肿瘤的显像与放射治疗、靶向载药、药物控释、以及对有机物的选择性催化反应等领域有着巨大的优势和广阔的应用前景［4～7］。面对学科发展之迅速。要求我们必须努力发展新技术、开展新业务，同时也要求我们技术操作更科学、合理、规范、个体化［8］，而这些恰恰需要有生物医学工程的参与，才能创造出更多、更精、更无创的医疗设备。
3生物医学工程展望
3．1生物医学工程学与其他学科的多学科合作
微创技术需要永无止境的追求。个人觉得相比于“能治病”，“会治病”更重要，这就要求我们必要要培养一种临床思维模式，这正如我们需要通过“微创”在客观上建立另一种临床思维模式，即微创技术的创新－微创医学的长远发展［9］；在微观上，借国家医改大好政策，展望未来5～10年微创技术将会进一步发展及普及，如现有各种微创技术的全面、系统提升，以及不同技术间的融合及新技术的创新发展。但是，微创医学发展到今天仍挑战巨大，特别是学科之间竞争激烈，这些可以在医疗资源及专业主导地位的分配反映出来，故使我们不仅要更进一步加快学科建设、人才培养，而且要促使基础、临床及预防医学和其他多个学科之间的合作，更进一步加快生物医学工程在医学中创造新方法、制造新设备的步伐，最终使各个学科受益，各个患者、医生受益。
3．2医疗整合
近些年临床各亚专科、亚专业的进一步细化，国内医学的发展模式也是以“能分则分、能细则细”为主，这虽然在一定程度上提高了诊疗水平，同时伴随的是医学知识及诊疗实践出现碎片化、机械化的问题。那么如何可以改变‘头痛医头，脚痛医脚’的状况以及未来医学到底该如何发展？樊代明、郎景和等多名院士及著名医学专家在2016年中国整合医学大会的发言称：实现医学模式转变不仅要进行医学整合，而且未来医学发展的方向，更需要我们为保障人类健康而具备新的临床思维模式和新的医学观念，而不是像目前仅具备的单纯“能看病”。所谓整合医学，前提必须是以人的整体为基础，根据生物、心理、社会、环境的现实将各医学专业目前国际最先进的知识和各专科最有效的治疗加以有机整合，使其对人体健康和疾病诊疗更符合、更适合的新的医学体系，医疗服务不仅使得心身并举、防治结合，而且要达到医养共进、人病同治的目的。国民全面健康，医学发展必须要靠基础医学、临床医学、生物工程学及预防医学等多学科整合，医学又是自然科学、社会科学和人文科学等多学科之间的交叉与融合。所以凡是涉及和人或人类健康有关的学科或科学都应该用来更好的为医学服务，为人类健康服务。而生物医学工程正是这样一门学科。同时把各种先进知识、有效实践经验进行合理、不同程度的整合，使其更好的为人类健康服务，形成生命医学高度融合的乘法效应。
3．3精准医疗
美国总统奥巴马于2015年1月30日在国情咨文演讲，宣布美国正式启动“精准医学”研究计划［10］。早在2011年，由美国科学院、工程院、国立卫生研究院及美国科学委员会就共同发出了“精准医学”的倡议［11～13］。其最高规模4大研究机构的联手倡议，为未来的医学指明方向，代表精准医学就是未来的医学发展方向。医学发展史上发展的3个里程碑分别是经验医学、实验医学和循证医学。而过去的研究模式以试验为主导的［14，15］，这不仅和临床距离大，而且根本无法达到临床需求。而以临床为主导的新研究模式恰恰是目前所提出的精准医学，精准医疗的发展必然要应用更精准的医疗仪器及设备，而精准设备及仪器的研发恰恰需要生物医学工程与其他学科的融合［16］。展望未来，所有疾病的治疗最终都将走向精准医学，医学的发展一定和生物医学工程的“同呼吸、共命运”。
参考文献：
［3］罗长坤．当前生物医学发展特征及其对科技创新方式的启示［J］．医学与哲学，2014，35（1A）：1－4．
［4］张磊，刘晓燕，沈晶晶，等．纳米颗粒在抗癌药物可控靶向释放中的应用［J］．化学进展，2013，25：1375－1382．
［5］曹丰晶，胡玉才，王卓，等．金纳米颗粒在疾病诊断和食品检测领域的研究进展［J］．中国材料进展，2012，31：31－35．
［6］凌萍，张旭光，涂或．纳米金在肿瘤显像与放射治疗中的应用［J］．国际放射医学核医学杂志，2011，35：59－62．
［7］王亮，孟祥举，肖丰收．负载型纳米Au催化剂催化氧化反应的研究进展［J］．石油化工，2010，39：827－833．
［8］马和平．微创介入放射学的临床实践与展望［J］．内蒙古医学杂志，2006，38（6）：489－491．
1 药师与药学服务
在药学服务中，药师与病人的关系是一种专业的契约，在这种契约中，病人把自己的安全与健康委托给药师，药师对病人因自己的行为和决定而产生的结果（服务质量）承担责任。药学服务要求药师用自己的专业知识和技能来保证药物使用获得满意的结果，是高度专业化和知识化的服务过程，为此，服务的提供者应该是来自于正规的服务单位或机构、有能力和技巧高的执业者，还必须有修养、有礼貌且具有专业的敏感性和高尚的职业道德。药学服务是以病人和消费者健康为中心的一种药师服务方式，药师是药学服务的主要承担者，是实施药学服务成功与否的关键， 而药学服务正是优良药房工作规范（Good Pharmacy Practice，GPP）的重要内容。
病人和消费者的健康需求是起点，药学服务应需产生，而药学服务的实现要求GPP通过规范药师的行为，使药师正确履行自己的职责，实施药学服务，从而最终达到满足病人和消费者健康需求的目的。由于公众对健康的需求是不断发展的，因而药学服务的种类和范围必将随之发展，进而推动GPP不断进行完善，在药师的核心作用下，促进公众健康水平和生活质量不断提高。
2 浙江省药学服务及GPP的实施现状
我国GPP于2002年正式启动。为适应我国深化医药卫生体制改革和建立药品分类管理制度的形势，满足大众自我保健观念日益增强的要求，发挥社会药房在医疗保健体系中的作用，2002年11月，中国非处方药协会联合十几家单位共同《关于在我国实施优良药房工作规范的宣言》，倡导在我国推行GPP；2003年2月，中国非处方药协会正式了我国医药行业第一部与国际药学服务标准接轨的行业自律性规范，即《优良药房工作规范(试行)》。目前，在全国GPP的试点药房已超过百家。
浙江省地处东南沿海，经济发达，也是我国的医药大省之一，但GPP的实施状况却迟迟没有明显的变化，主动申请GPP的零售药店也比较少。对此，笔者通过对全省药房的调研，进行了深入的分析。此次调研遍及浙江省11个地区，调查各种形式零售药店将近3 000家，收到有效问卷约2 800份，调查对象涉及药店内三类人员(经理或店长，药师或质量负责人，营业员)，由于药师对于药学服务与GPP的实施负有当然的责任，因此下文就药师对药学服务及GPP的认知度进行分析。
2．1 药学服务的重要性
接受调查的大多数药师认为实施药学服务对病人和消费者很重要，市区与郊区乡镇药师对药学服务重要性的认识基本上差别不大，均无药师认为不重要，只有1%的药师依旧对药学服务的重要程度认识不清。这说明，药师通过日常工作与病人的接触以及对药品零售领域的了解，对药学服务还是有一定程度的基本认识，这体现出浙江省的先进性。但很明显，市区药师因为素质比较高，对专业知识接触相对比较广泛，因此对药学服务的了解更多，而郊区或乡镇药师对药学服务的具体认识明显不如市区药师。
2．2 药学服务与药店利润的关系
对药店而言，药学服务可以提高竞争力，获取利润。而药店中的药师是否认同这一观点呢？通过调查发现，绝大多数药师认为实施药学服务可以给药店带来一定利润，但也有部分药师持不同甚至相反观点。并且，大多数药师虽然认可药学服务对利润的贡献，但对于药学服务的利润贡献率仍然有很大分歧，例如郊区或乡镇药店中有47%的药师认为药学服务可以在很大程度上提高药店利润，有40%的药师认为药学服务的利润贡献率一般，两者数量相差不大。数据表明，仍然有大量药师尚未认识到药学服务的巨大潜力，药学服务也没有在药店运营中发挥其应有的作用。
2．3 吸引消费者的手段
在药店的经营中，必须采取一些措施吸引消费者到本店购药，常见的对消费者有一定吸引力的手段有：高质量的药学服务、齐全的品种、品牌效应、路途近。调查发现，有相当比例的药师认为药学服务好与价格低成为吸引消费者最主要的两个手段。认为药学服务好能够吸引消费者的，在市区药师中占35%，在郊区或乡镇药师中占30%；认为价格低能够吸引消费者的，在市区药师中占29%，在郊区或乡镇药师中占32%。市区的药师更倾向于用药学服务吸引消费者，而郊区或乡镇的药师则更偏爱用低价手段，这与目前药品零售市场的现实状况有密切关系。市区药店密集，竞争激烈，药店竞相压价已经进入瓶颈，非价格竞争正在受到关注；在郊区或乡镇药店数量相对较少，竞争压力也比较小，所以药店依然实行低价竞争手段。其实，低价促销一方面只是在短时间里吸引顾客，另一方面也因为价格低使药店利润有所损失。而药学服务从质量、心理及药店销售与服务的本质吸引消费者，帮助药店将经营重点从以产品为中心转变为以服务为中心，效果将更加持久有效。
同时，正是因为市区药师与郊区或乡镇药师相比对药学服务更了解更认同，因此也有更多人（高出5个百分点）选择愿意在不考虑利润的前提下主动改进本店的药学服务。
2．4 主动申请GPP认证的积极程度
由于对药学服务认知日益加深，药学服务的作用也日益凸现出来，药师们普遍对GPP的接受度有所增强，在市区药店中有高达82%的药师愿意主动申请通过GPP认证，而在郊区或乡镇药师中，这个数字达到75%，与前面分析类似的是，市区药师对GPP的接受度也比郊区或乡镇药师高。
3 正在发展中的药学服务
长期以来，我国一些地区处于缺医少药的状态。以前，医药行业一直属于政府高度管制的行业，即使是低水平的医疗保障也只能覆盖到城镇居民；20世纪80年代开始，我国的医药产业得到长足发展，而且主要集中在生产制造业，但是这种以仿制为主、粗放型的增长方式使得我国的医药行业长期处于一种低水平的竞争状态；对于医药流通业的放开只是近几年的事。
语言交流障碍大。目前我校招收的留学生主要是五年制临床医学专业本科生。学生虽然来自五湖四海，他们的官方语言虽是英语，然而英语的发音并不标准，语音中往往夹杂着浓重的地方口音与地方词汇。这是师生之间交流的最大障碍。加之留学生的汉语底子薄。往往学生能听懂教师的话，而教师听不懂学生的问题。
学生层次差异明显。留学生和中国学生虽然在文化背景、教育体制上有诸多的不同，但有一样是相同的：
学生的知识层次，综合素质参差不齐。然而可喜的是，我们在进行留学生的生物化学教学过程中发现外国学生比中国学生学习更积极，更主动。他们的思维频率往往是同步，甚至是超越老师的教学速度。从某种程度上减轻了中国教师留学生教学的压力。
课堂管理困难。外国留学生自我意识比较强，而自我约束力较差。课堂上经常发现他们随意说小话。
随意走动的的现象。曾经一次，我在听留学生的生物化学课时，有个留学生从别处窜到我身旁。用愤愤的口气对我抱怨：“这个老师上课就像开Party，同学们在下面叽叽喳喳的，甚至有不打招呼就出去上厕所的，老师都没有控制一下，太不像话了。弄的我们都没办法集中注意力听课。”学生反映的情况是事实，但是我们发现，这个问题解决起来却并不像想象中那么简单。
学生听课难的问题。生物化学是我校大二才开放的必修课程。一门基础课程之所以没在大一开设其原因是学好生物化学必须有化学课程做铺垫。生物化学的定义即“生命的化学”。主要研究物质的化学组成，物质代谢及遗传机理等。而留学生在大一把大部分精力都放在语言关上，化学知识的学习成效并不理想。所以大二的生物化学学起来磕磕碰碰，举步维艰。
留学生生物化学教学改革
针对师生之间语言障碍的问题可以从以下几个方面着手：
我校每年都会对各科骨干教师进行为期两个月的“教学英语”培训，内容包括基础英语口语教学、英语视听训练、各国语言风俗、留学生心理特点、课堂教学用语等等一系列课程。从多方面入手，旨在培养我校留学生专业课程的教学人才。
授课当中积极与留学生交流，逐步适应不同国家和地区的英语口语。在自己授课过程当中应注意语言表达的规范性、流畅性和精准性。俗话说得好，熟能生巧，这就要求教师要比学生更主动。多听，多说，不要怕说错而张不开嘴。只有教师自身放得开，才能拉近师生间的距离，从而适应学生的语言习惯。
留学生在读大一之前应设立汉语等级考试预科班，经过一年的汉语预科学习，通过测试后才能读大一。如同中国学生去英美国家留学一样，要先过雅思和托福才能开始正式的专业课程学习。
因材施教是解决学生层次差异化的基础。留学生层次差异化主要表现在语言表达层次、专业知识层次、以及心理素质层次等方面。学校要通过强化留学生的汉语教学来提高学生汉语表达的能力。例如开设医学专用汉语课等。在教学中，根据学生的化学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合留学生的生理、心理特点及性格特征，将学生分为不同层次。分清学生差异后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认知水平，将知识、能力和素质融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。
完善留学生的生物化学课堂管理。课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的中国式课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以采用以理服人，以情动人的方式相结合。
以理服人指的是教师的自身的教学水平要过硬，这样学生才会对你产生敬畏之情，不会在课堂上放肆。教师良好的授课往往能够吸引绝大多数学生的注意力，学生也就没空干其他的事。
以情动人则是指当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导留学生：当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染留学生：当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快：当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对留学生处理，更少不了一个“情”字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。
解决生物化学课程学习方法的问题。留学生化学底子薄，我们就需要在生物化学课程教学当中给他们补上这些基础化学知识。缺哪补哪，而不是把化学的所有知识点都重复一遍。这样既不会给生物化学教学增加较大的负担。同时培养学生学习的融会贯通的能力。变被动为主动。
本文就其目前发展情况进行分析讨论。
生物医学工程在国际上做为一个学科出现，始于20世纪50年代，特别是随着宇航技术的进步、人类实现了登月计划以来，生物医学工程有了快速的发展。在我国，生物医学工程做为一个专门学科起步于20世纪70年代，中国医学科学院、中国协和医科大学原院校长、我国著名的医学家黄家驷院士是我国生物医学工程学科最早的倡导者。1977年中国协和医科大学生物 医学工程专业的创建、1980年中国生物医学工程学会的成立，有力地推进了我国生物医学工程的发展。目前，我国许多高校科研单位均设有生物医学工程机构，从事着生物医学的科研 教学工作，在我国生物医学工程科学事业的发展中发挥着重要作用。
一、显微镜的发明
“解剖”一词由希腊语“anatomia”转译而来，其意思是用刀剖割，肉眼观察研究人体结构。17世纪lee wenhock发明了光学显微镜，推动了解剖学向微观层次发展，使人们不但可以了解人体大体解剖的变化，而且可以进一步观察研究其细胞 形态结构的变化。随着光学显微镜的出现，医学领域相继诞生了细胞学、组织学、细胞病理 学，从而将医学研究提高到细胞形态学水平。
普通光学显微镜的分辨能力只能达到微米(μm)级水平，难以分辨病毒及细胞的超微细结构、核结构、dna等大分子结构。而20世纪60年代出现的电子显微镜，使人们能观察到纳米(nm)级的微小个体，研究细胞的超微结构。光学显微镜和电子显微镜的发明都是医学工程研究的成果，它们对推动医学的发展起了重要作用。
二、影像学诊断飞跃进步
影像学诊断是20世纪医学诊断最重要发展最快的领域之一。
50年代x光透视和摄片是临床最常用的影像学诊断方法，而今天由于x线ct技术的出现和应用，使影像学诊断水平发生了飞跃，从而极大地提高了临床诊断水平。即计算机体断层 摄影(computed tomography ct),即是利用计算机技术处理人体组织器官的切面显像。x线ct片提供给医生的信息量，远远大于普通x线照片观察所得的信息。目前，螺旋ct(spiral ct 或helicalet ct)已经问世，能快速扫描和重建图像，在临床应用中取代了多数传统的ct，提高了诊断准确率。
医学工程研究利用生物组织中氢、磷等原子的核磁共振原理。研制成功了核磁共振计算机断层成像系统(mri)，它不仅 可分辨病理解剖结构形态的变化，还能做到早期识别组织生化功能变化的信息，显示某些疾病在早期价段的改变，有利于临床早期诊断。可以认为mri工程的进步，促进了医学诊断学向功能与形态相结合的方向发展，向超快速成像、准实时动态mri、mra、fmri、mrs发展。根据核医学示踪，利用正电子发射核素(18f，11c，13n)的原理，创造 的正电子发射体层摄影(pet)，是目前最先进的影像诊断技术。美国新闻媒体把pet列为十大医学生物技术的榜首。pet问世不过30年历史，但它已显示出对肿瘤学、心脏病学、神经病学、器官移植，新药开发等研究领域的重要价值。影像学诊断水平的不断提高，与20世纪生物医学工程技术的发展密切相关。
三、介入医学问世
介入医学是一种微创伤的诊疗技术。dotter和judkin(1964 年)是最早使用介入技术治疗疾病的创始人，他们用导管对下肢动脉阻塞性病变进行扩张治疗取得成功。1967年margulis首先使用过介入放射学，这是医学文献出现“介入”一词的最早记载。1977年 gruenzing成功地进行了首例冠状动脉球囊扩张术获得成功以后，介入性诊疗技术由于其创伤小、患者痛苦少，安全有效而倍受临床欢迎。20世纪80年代随着生物医学工程的发展，高精度计算机化影像诊查仪器、数字减影血管造 影(dsa)、射频消融技术以及高分子(high-polymer)新材料制成的介入技术用的各种导管相继问世，使介入性诊疗技术发生了飞速进步，临床应用范围不断扩大，从心血管、脑血管、非血管管腔器官到某些恶性肿瘤等都具有使用介入诊疗的适应证，并使诊疗效果明显提高，患者可减免许多大手术之苦。有人把介入诊疗技术视为与药物诊疗、手术诊疗并列的临床三大诊疗技术之一，也有人把介入诊疗技术称之为20世纪发展起来的临床医学新领域--介入医学。
四、人工器官的应用
当人体器官因病伤已不能用常规方法救治时，现代临床医疗技术有可能使用一种人工制造的装置来替代病损器官或补偿其生理功能，人们称这种装置为人工器官(artificial organ)。如20世纪50年代以前，风湿性心脏瓣膜病的治疗，除了应用抗风湿药物、强心药物对症治疗外，对病损的瓣膜很难修复改善，不少患者因心功能衰竭死亡。而今天可以应用人工心肺机体外循环技术，在心脏停跳状态下切开心脏，进行更换人工瓣膜或进行房、室间隔缺损的修补，使心脏瓣膜病、先天性心脏病患者恢复健康。心外科之所以能达到今天这样的水平，主要是由于人工心肺机的问世和使用了人工心脏瓣膜、人工血管等新材料、新技术的结果。
肾功能衰竭、尿毒症患者愈后不良，而人工肾血液透析技术已挽救了大量肾病晚期患者的生命，肾病治疗学也因此有了很大进步。
现代生物医学工程中人工器官的发展也非常迅速，除上述人工器官外，人工关节、人工心脏起搏器、人工心脏、人工肝、人工肺等在临床都得到应用，使千千万万的患者恢复了健康。可以说，人体各种器官除大脑不能用人工器官代替外，其余各器官都存在用人工器官替代的可能性。
此外，放射医学、超声医学、激光医学、核医学、医用电子技术、计算机远程医疗技术等先进的医疗技术和仪器设备都是现代医学工程研究开发的成果，综上可见，20世纪生物医学工程的发展，显著提高了医学诊断和治疗水平，有力地推动着医学科学的进步。
五、生物医学工程展望
纵观医学新技术诞生和发展的 历史，从伦琴发现x线到今天x射线诊疗技术的发展，从朗兹万发现超声波到今天b超诊断的广泛应用，从布洛赫和伯塞尔发现核磁共振到今天mri的问世，从赫斯费尔德发明ct到今天ct成像系统的应用，都是以物理学工程技术为基础、医学需求为前提发展起来的医学新技术。
（一）各种诊疗仪器、实验装置趋向计算机化、智能化，远程医疗信息网络化，诊疗用机器人将被广泛应用。
（二）介入性微创，无创诊疗技术在临床医疗中占有越来越重要的地位。激光技术，纳米技术和植入型超微机器人将在医疗各领域里发挥重要作用。
（三）医疗实践发现单一形态影像诊查仪器不能满足疾病早期诊断的需要。随着pet的问世和应用，形态和功能相结合的新型检测系统将有大发展。非影像增显剂型心血管、脑血管影像诊查系统将在21世纪问世。
（四）生物材料和组织工程将有较大发展，生物机械结合型、生物型人工器官将有新突破，人工器官将在临床医疗中广泛应用。
与其他科学大数据一样，生物医学大数据也呈现出典型的“3H”特点，那就是高维性、高度计算复杂性和高度不确定性。高维性指的是生物医学大数据不仅能够对样本进行多重分析，还能够使用多组数据，样本量较多，这些特点使多维数据的索引成为了可能。例如，近年来一时兴起的“智慧医疗”的概念，是通过建立健康档案区域的医疗信息平台，使用大数据技术和物联网技术，将患者和医疗服务商、保险公司紧密联系在一起的一种医疗方案。通过高维数据的分析，实现对数据规律的剖析，但数据整合与分析的难度是较大的。高度计算复杂性指的是由于生物医学中存在不同的数据，对系统性整合提出了更高的要求，且样本的对比需求也是必备的。生物医学研究的样本来源不一样，这就使研究对象难以确定。大数据的研究与以往的逻辑推理研究有着本质的差异，因为大数据研究需要对庞大的数据进行多项分析归纳和相关性分析。
二、大数据思维变革在生物医学领域的应用
（一）生物医学领域大数据
正确认识大数据，我们需要从数据来源、类型和量化等方面入手。之前美国科学家Weston和Hood（2004）首次提出“4P医疗”观点，提倡进行个体化预测、预防和医疗，个体化医疗需要将每位患者的各种信息综合分析，针对个体患者的疾病诊断和治疗中信息数据庞大。同时，人类基因组计划的完成促进了对人类基因的研究，在基因组数据库中分析基因表达、基因变异与疾病的相关性对临床治疗有很大的意义，收集到的蛋白组学、代谢组学、转录组学、脂类组学、糖组学等数据非常庞大，还有人类对古人类基因组的研究也不断深入（刘瑞涛等，2015）。
（二）生物医学大数据的挖掘
生物医学大数据不仅可以应用于组学研究及不同组学间的关联研究、识别生物标志物和研发药物、实施健康管理等，而且还能实施更强大的数据挖掘，例如对数据挖掘进行关联分析、聚类分析、分类分析和异常分析等，对生物医学大数据挖掘能够增加把握度并且有发现弱关联的能力，例如对TCGA数据库信息的挖掘，对现有研究数据进行分析。利用大数据思维挖掘TCGA数据库中有用的信息在临床上有非常重要的作用，通过对TCGA数据库的数据挖掘扫描全基因组范围内与肺腺癌预后相关的甲基化位点，可以发现对肺腺癌预后相关的基因，就能作为预后研究的生物标志物（王可等，2016）。或者可以直接研究目的基因与癌症的相关性，从TC-GA数据库中收集癌症数据集，下载基因表达谱资料与临床信息资料，就可以分析目的基因与癌症临床病理学参数的相关性和对癌症预后的影响（王硕等，2016），也可以对癌症相关的miRNA和mRNA进行联合分析、构建共表达网络图进行联合分析，找出与临床相关的基因或miRNA做进一步研究。
（三）大?稻菔贝?的疾病风险评估与健康指导
提升大数据分析与共享的实用性，首先要建立起适合风险评估计划进行的现场环境，观察各个控制系统中所存在的问题，以及设计方案中需要继续深入完善的内容，通过建立起综合控制环境，并观察在控制方案中存在的风险隐患，可以实现疾病评估目标。达到预期的风险控制效果。精准医学大数据系统为健康指导提供了准确的数据参照，通过数据分析也能够了解到健康方面存在的问题，不仅能够根据个体不同时期的变化来加强分析，更能将不同个体的信息进行参照整合，从而综合评比健康指数，以及需要注意的相关健康问题。将各个时期的体检结果输入到大数据分析系统中，形成一个健康指导数据库，当不同时期数据库中的信息超出了安全范围，在系统中会自动作出提醒，将风险评估结果整理显示出来，有关于大数据时代下的疾病风险评估，更应该充分结合健康指导来进行，观察数据系统中存在的不同问题，并通过综合控制方案来提升最终的风险预防效果。
（四）精准医学药物研发及用药指导
发展性教学评价是以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点，以融合教学与评价为基础和核心，教师运用评价工具不断开展行动研究，从而改进其教学和课程设计为中介或途径，并最终促进学生、教师教学及课程三方面共同发展的评价[1]。广大教育工作者通过在很多学科对发展性教学评价进行探究，撰写了大量关于发展性教学评价的内涵、原则等理论成果，证明了发展性教学评价对教学的深远影响。但是，至今学术界对发展性教学评价在中学生物教学中的应用方面的研究还是比较少的。为此，本文运用问卷调查法与访谈等方法，以汕头市某中学高二学生为例，对发展性教学评价在中学生物教学中的使用现状开展一系列研究。希望本研究结果，为发展性教学评价的推广应用提供参考性资料。
1.调查对象与方法
本次调查对象选自广东省汕头市某中学（市一级学校）理科班高二的学生，被试者在填写问卷前均上过四年多的生物课，对生物课中教学评价均有一定的认识、感受和实践经验。采用的主要方法是文献研究法、问卷调查法和统计分析法。
2.调查实施
为确保收集到信息的真实性，调查前，对被调查者有清楚的“所填写的内容必须依据自己的实际状况和内心的真实感受填写”的说明。共发出问卷200份，实际回收199份，有效问卷199份，问卷回收率99.5%，有效问卷回收率为99.5%。采用EXCEL和SPSS做统计分析。
3.发展性教学评价在生物教学中存在的问题
3.1评价的内容过多注重理论知识
从《普通高中生物课程标准》中可以看出：这门课将更注重学生综合素质的提高，尤其重视他们的科学探究精神和团队合作精神，在各种形式的生物课堂上帮助学生树立正确的人生态度，为他们以后踏入社会做好准备。但是，调查中发现，教师在生物课堂上对学生的评价内容更多的是理论知识（表1），70.9%的学生认为在生物理论课上老师的评价内容是在理论知识上。而在生物实验课上，老师的评价内容上选理论知识的学生仍然是最多的，占了52.3%，操作能力的选项只占27.1%（表1）。可见，现在的教学评价的内容比较单一，普遍只关注对学生的理论知识的掌握，从更深层次讲就是只关注对学生学业成绩的评价，违背了全面素质教育要求。从数据和教育的总体趋势看，也就意味着教师评价是以检查学生对知识的掌握程度为主的。
表1 教师评价内容频率分析表
3.2评价的方法及评价主体单一
从前面的分析看出：学业评价的基点往往放在基本知识的掌握上，自然而然相应的评价方式也就被窄化为纸笔测试（见表2）。当被问及“生物考试的形式是什么”时，选“纸笔闭卷”考试的百分比高达58.7%，小部分人选择“开卷考试”和“非纸笔考查”，而选“小组完成”的百分比只有6.3%。结果说明当前教学评价的方式还是比较单一的，更多的是传统的闭卷考试。但当问及“如果是纸笔考试的话生物考试的出题方式通常什么？”时，100.0%的学生选“老师出题”（见表2）。由此可以看出，现在的教学评价体系更多的是教师评价，学生自己、家长及学生的小伙伴基本上没办法参与评价过程，被评价者只能被动接受老师的评价。这样的教育教学评价与世界的大潮是有所脱轨的，学生很难取得最佳学习效果，也很难把评价的反馈功能和教育功能发挥出来。
表2 评价形式评价主体频率分析表
3.3学生的发展性评价意识不强
发展性教学评价强调的是评价形式的丰富性，其中学生互评是比较重要的观点。从被试者的交谈和调查结果（见表3）看，令人遗憾的是，学生的这种发展性评价的意识并不强，在调查的199位学生中，只有10位学生表示很愿意把他的作业拿给其他学生互评。学生作为教育对象，不同于一般的对象，他们具有主观能动性，他们的发展性教学评价意识不强必定会导致发展性教学评价不能得到很好的实施。
表3 学生对互评的愿意程度频率分析表
4.问题的分析
4.1评价理论的因素
评价理论“本土化”困难，发展性教学评价的主要理论基础都是在西方基础教育的改革的土壤中酝酿出来的，是由西方人提出来的，都与西方文化密切相关。东西方文化存在很大差异，这种差异性渗透在教学理念、评价标准等诸多方面。所以，我们在借鉴和实施发展性教学评价的过程中不可避免会有许多难以预料的障碍，这是我们在引入和使用新的评价模式时要值得深思考虑的方面。
4.2学校的因素
通过访谈得知，学校把按分数排名的情况弄得很细，无疑使得分数成为学生和教师的命根。分数让教师之间形成一种无形的竞争，使教师更努力地工作和学习。考试成绩和升学率成为学校最看重的东西，教师会自发地转变教学理念，这样必然会导致评价方式只重视结果而忽视老师和学生在整个教与学过程中前进的足迹和认真程度，学校引导下的这种价值取向不利于发展性教学评价的实施。
4.3教师的因素
从（表1）可以看出教师对发展性教学评价的相关理论的认识存在不足，教师的评价活动实际上就是教师脑袋里储备的教学思想的具体化和行动化。课程评价作为一种价值影响的活动，在评价过程中受价值观的影响较大[2]。一般来说，教师有怎样的教学观念，就有怎样的教学行为方式。不同教师对这些课堂评价知识有不同看法。
由此看来，教师的价值观念直接影响到发展性教学评价能否有效进行，教师应该学习相关的发展性评价知识并接受它可以为发展性教学评价指明方向。
4.4学生的因素
学生作为教育对象，首先学生是充满生命活力的个体，具有丰富的情感。其次，他们有个体差异性和主观能动性，他们有权利选择愿不愿意接受这种教学评价方式下的形式。一切教育教学活动，都得经过学生思想内部的激烈矛盾斗争，也就是他们是对外界和自己内在因素的分析再综合，最终才能被他接受，然后表现出来。从上面的调查可以看出，有些学生心里是不接受发展性教学评价的，所以学生要从内心深处真正接受发展性教学评价的相关理念。
5.发展性教学评价的实施策略
5.1贯彻发展性教学评价的思想
生物课程教育评价体系做彻底全面的转变非常有必要，在社会大环境中要努力完善发展性评价理论体系，适应发展的大潮。而在这个过程中最关键的是对全社会人员，对他们贯彻实施发展性教学评价的思想。
5.2评价内容要关注综合素质的评价
《生物课程标准》把生物评价指标体系称为三维目标，分别是：知识目标，能力目标，情感目标。纵观课程标准，那种只重视理论知识的评价已经不再符合时展的潮流了。评价要注重培养正确的人生观、价值观、世界观的形成，关注学生个性发展，以及良好的人生修养、学习爱好与科学素养等方面发展。
5.3评价主体及评价方式多样化
每个人的思维方式、经历等都不一样，学生和家长老师所处的时代都不一样，这导致每个人对待问题和处理问题的角度方式不可能完全相同，因此在评价方式上采取教师评价和学生评价（自评和他评）结合起来的办法，使学生通过评价和被评价，有所思，有所得[3]。实施发展性评价方法也是多种多样的，生物课程是一门渗透了比较多实验课的基础课程，新课程改革中要求生物课有：小组合作，实验探究，观察，调查等实践性操作性更强的课堂形式，所以相应评价方式也应该是多样性的，多元的评价体系方能与全面发展、个性化发展的教育目标相匹配[4]。这样培养出来的学生才具有社会竞争力，尽可能多地减少“高分低能”现象的出现。
5.4构建动态的评价机制
依据《生物课程标准》的新时期教学评价理念，要将评价渗透于日常的生物课堂教学行为和生物实践活动中，构建动态的评价机制，动态评价强调多角度、过程化。教师随机在学生的写作业、观察思考、小组讨论等小细节中进行评价，尊重学生的独特体验，有利于学生个性发展，也能及时认识自己存在的问题促使他们改掉平时不好习惯，有利于学生认识自我和自我调控学习的进程，真正使生物教学评价的激励、反馈、诊断功能发挥出来。
5.5评价实施保障体系的建立
受传统教学观念的影响，要实施发展性教学评价存在重重困难。教师和学生学科素养与综合素质的提高不可能一下子就突飞猛进，它是一个漫长的循序渐进的过程。首先，要有管理层面的改革配套，要建立组织保障体系并明确其职能，各方面有关人员，如：教育政策制定者、教学管理部门、教师、家长、学生、等方面落实自己的职责，其次，必须对教师评价技术提出新的要求。再次，要充分挖掘计算机网络技术在评价中的辅助作用，在课堂表现、学业档案、社会贡献等多角度多层次观测点运用电脑网络技术。
参考文献：
[1]刘岗.基于发展性评价理念的课堂教学设计[J].电化教育研究，2009（10）：83-86.
（一）继承和弘扬优秀的民族文化
“一种文化类型要从传统文化中继承下来并不断发展，必须具备两种特质：一是这类文化必须具有自己的民族个性，具有其它文化不可取代的品质；二是这类文化需要有极强的适应性，在它成长和发展过程中能不断吸收与溶入相关文化中的有益成分，营养和充实自己。”中华武术就具有这两个特质，作为民族国粹的武术千百年来植根于民间土壤，它是亿万人民实践活动的结晶，是中华民族文化的瑰宝。在中小学开展武术教学，是继承我国优秀民族文化的直接途径，也是进行爱国主义教育的一项举措。
（二）学校武术能实现学校体育教学目的和任务
学校体育的目的和任务是：增强学生的体质，促进学生身心全面发展，使学生在学校能更好地完成学习任务，达到学校教育的要求，成为德、智、体全面发展的全面小康社会的建设者和接班人。 武术运动能全面锻炼学生的速度、耐力协调、柔韧、力量等身体素质，能增强学生的体质，锻炼学生的意志和毅力，在继承和发扬我国传统民族体育文化的同时，使学生养成终生体育的良好习惯。能够实现我国学校体育的目的和任务。
（三）学校武术能推动全民健身运动的发展
全民健身运动的重点实施对象是青少年和儿童，而学校武术普及和发展的对象也正是广大青少年和儿童。在学生时期加强武术锻炼不仅能促进其健康成长，而且可以培养良好的健身习惯。武术技能一旦习得就要求长期坚持运动的这一特点本身就具有终身体育的特性。因此通过学校武术的大力普及和发展能使学生充分体验武术健身的快乐，成为终身武术运动的实践者、宣传者，为全民健身运动提供科学锻炼的条件。
二、湖北省中小学武术教学中存在的问题
（一）认识上存在误区
在调查中发现，绝大部分学校都没有从非物质文化遗产保护的角度和弘扬民族传统文化的高度来审视中小学武术教学的意义。应试教育是中小学教学课程体系的唯一指挥棒，武术不是湖北省中学体育考试科目，也不是小学体育教学的主要内容，因此在学校体育教学中没有得到重视，应试教育的教育体系从根本上上影响了中小学武术课程的开展。
（二）师资力量薄弱
武术专任教师缺乏是湖北省中小学武术教学中亟待解决的问题之一。数据调查显示，湖北省专业体育院校和综合高校武术专业的学生比例较小，加上武术运动对身体条件的要求较高，导致了武术专业毕业生少和毕业后从事武术教学的人数较少的情况，不能满足在中小学配备武术专业教师的教学需要。在对教师调查的数据显示：80.6%的教师认为中小学需要配备专业武术教师，而实际上湖北省中小学体育教师的配备中大多数是球类专业和田径专业人才，只有8.3%的学校有武术专业教师。由此可见，专业武术教师的缺乏从根本上阻碍了中小学武术教学的发展。
（三）教学主体基础薄弱
学生武术基础薄弱与学校武术的普及发展相互制约。目前，湖北省就武汉市中小学武术教学开展较好，其他地区武术运动开展情况不尽乐观。全省呈现出小学、中学、大学的武术教学严重脱节的情况。中小学学生对武术运动缺乏了解，一般在高中和大学阶段才接触到武术运动，而此时身体、年龄条件的又制约了武术的学习。由此可见，抓紧抓好中小学学校武术教学工作，提高中小学生的武术基础，对完整的武术教学体系起到了举足轻重的作用。
（四）武术场馆器材不足
湖北省大部分中小学校武术器材设施和武术场馆建设跟不上学校武术的发展需求，80%中小学校没有专业武术器材和武术场馆，特别是农村中小学，武术场馆器材严重不足，这也从根本上影响了学校武术的发展。
（五）武术项目舞蹈化趋势
目前大多武术教材没有能很好的体现武术攻防技击的特点。特别是武术套路为了向奥运会发展，采取体操、跳水等技能类项目的评分方法之后，更加注重高、难、新、美的发展路线，忽略了武术技击的根本特点，出现了武术技术舞蹈化的现象。这就使得中小学武术教学中出现武术舞蹈化现象，没能从小打好学生武术基本功，影响了武术教学的延续性和可持续发展。
（六）教学时间太少
武术教学与学校体育教学计划中其它项目相比，所占的教学时数没有体现其“国粹”的地位。湖北省大多中小学校没有开设武术课程，在武汉市等开设地区，一个学期安排得武术课程也只有3-4个学时。教学时数少，没有达到《中学体育课程改革》的要求，教学时间得不到保证，学校武术的开展情况不够理想。
三、加快湖北省中小学武术发展的几点建议
（一）加强宣传，提高认识
国家教委在1992年下发的《在学校开展武术等民族传统体育项目的指示》的文件中指出：学校民族传统体育的开展，首先要解决校长、任课教师、研究人员及其他人员对传统体育的认识问题。学校领导应从贯彻落实《全民健身计划纲要》和发扬民族传统文化这一基本目的出发，更新观念，重视学校武术。同时相关部门应该多渠道地加大武术宣传力度，正面引导与宣传武术运动的不同项目特点，以学校为重点，使人们全面了解武术这一优秀民族传统体育项目，强化他们的继承意识，为学校武术的发展扫清障碍。
（二）加强师资队伍建设
武术师资的建设可以通过多渠道完成。首先，可以通过国家的宏观调控，增加武术专业的招生比例，从根本上扭转教学人才匮乏的现状。其次，可以组织各级学校的体育教师参加武术培训班，提高他们的武术教学水平，并将简单易学、便于推广的教学内容通过他们普及到中小学校。另外，还可以聘请校外的优秀武术教师和老拳师兼职，提高学校武术教学水平。
（三）加强场馆器材建设
湖北省委省政府和学校基建部门应该加大学校武术经费和设施的投入，特别要加强中小学与农村学校的经费投入，建设合格的武术场馆，购置必要的武术器材。高等院校也应该加大经费投入，补充和完善现有的场馆条件和器材设施，为学校武术的发展提供良好的物质条件。
（四）改良武术专业人才培养方案
教育部门在武术人才的培养上应该做全面、系统的考虑，将小学、中学、大学武术教学分步实施，逐级推进，形成科学、系统的武术人才培养方案。同时进一步完善武术运动员等级制度，强调武术人才培养 “从娃娃抓起”，要特别关注中小学武术的教学与发展。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0042-01
1.研究意义
陕西省作为中华文明的发源地，是中国历史上周、秦、汉、唐等十三王朝的都城所在地，省会西安更是有着 3000 多年建城史、1100 多年建都史的世界四大古都之一。陕西拥有着众多的高等学校，在文化事业方面有着强大的学生基础，有着一定的事实说服力，随着体育舞蹈在国内的缓慢传入，而在上世纪 90 年代陕西已经有着众多的人以各种各样的形式积极的开展，所以说陕西省西安市的体育舞蹈项目的开展是走在了全国的前列，近十年其项目的发展态势十分强劲，在陕西，特别是西安市外资、合资以及大的企事业单位职工和高校学生中，对体育舞蹈的爱好和需求十分广泛，体育专业院校和普遍开设体育舞蹈专业，大多数公共体育院校也开设了体育舞蹈选修课程。迅速发展的高校体育舞蹈在其发展过程中，其发展模式、组织形式、管理体制与机制也在逐渐理顺。高校由于是年轻人集中的群体，为体育舞蹈进一步的发展搭建了高效的平台。
2.研究目的
虽然体育舞蹈在陕西省有着良好的群众基础，但是就是在这样一种良好的发展态势下，西安各高校显现出体育舞蹈教材的匮乏与滞后，体育舞蹈师资力量和水平的不足。作为体育舞蹈的实践者和研究者，正是希望利用西安高校体育舞蹈发展的有利契机，深入研究高校体育舞蹈的发展，师资力量和建材建设的现状，以及高校体育舞蹈发展战略与对策的研究。
3.研究对象
以西安市开设体育舞蹈专项教学的院校和开设体育舞蹈选修教学最有成效的院校，从教学现状为研究对象，系统的分析普通高校和专业性院校开设此课程的目标，教学内容，教材的选择，教学的环境，师资现状，学生的认知程度，以及本项目带给学生的前景等方面，希望能为西安市普通高校体育舞蹈专项教学更好的开展，提出一定的理论依据和框架及参考。
4.体育舞蹈在高校开展的必然性
体育舞蹈在高校开展是趋向现代教育发展的必然。当代大学生在校时段从身心发展上来说，是由青年初期向中期转化的阶段。在此时段内，个体的可塑性较强，接受新知识、技能迅速，同时也具渴望交往等特点。与之相应的高校体育发展到现代，也已摆脱"肌力"中心的运转体系，适应性地派生了全面发展及其包涵美育、艺术素质的体育课形式，诸如艺术体操、形体健美、健美健身操、健美、配乐身体运动、太极拳类等课程的引入与普及。随着2002年8月6日我国《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，高校体育课程内容的确定将不再局限在部分竞技项目上，而以增进学生身心健康为目标。坚持健身性与文化性相结合，把"健康第一"作为出发点，同时重视课程内容的体育文化含量；选择性与时效性相结合，课程内容力求丰富多彩，尊重学生的主体性和选择权利；科学性与可接受性相结合，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好；民族性与世界性相结合，吸取世界优秀体育文化等原则。再次，随着现在大学生基本都是90后的孩子，她们的理念与观念已经基本不认可陈旧、传统的教学模式，而我们的教育也强调多样化、个性化、自主化，这也就在一定程度上反映了社会对学生的要求，体育舞蹈项目加大力度的开展与普及是顺应潮流，顺应时代的发展。为此，我们有理由认为，体育舞蹈纳入高校体育课程体系势属必然。
5.结论与建议
5.1西安高校体育舞蹈发展的态势十分强劲，体育专业院校普遍开设体育舞蹈专业，大多数普通院校也开设了体育舞蹈选修课程。其发展模式、组织形式、管理体制与机制也在逐渐理顺。高校由于是年轻人集中的群体，鼓励创建体育舞蹈各种学生体育舞蹈协会、社团，为体育舞蹈进一步的发展搭建了高效的平台。
5.2体育舞蹈的特性决定了它的多功能特征，体育舞蹈教师的业务能力和使用的教材必须考虑体育舞蹈的这多功能特征，改革教材、培训年轻教师是不能忽视的方面。
当前随着经济社会的发展，人民对优质教育资源的要求越来越强烈，办人民满意的教育，需要优质的教育资源，拥有一支优秀骨干教师团队是基本前提，而骨干教师的可持续发展还需要专业引领，需要为骨干教师成为特级教师，成为名师搭建平台。
湖北省武汉市长期重视骨干教师的培养工作，开展名师工作室，通过授徒的方式，集中一批有发展潜力的中青年骨干教师人室学习，从而促进其可持续发展。笔者近期参加武汉市关于名师建设的项目研究，为了解和把握武汉市目前中小学骨干教师发展现状，有针对性地开展对骨干教师培养，我们课题组对其中推荐参加名师工作室人室弟子—中学骨干教师做了一份调查，对他们目前发展水平，发展需求做了一个了解，为制定下一步培养工作方案和实施效果考评提供了基础。
一、骨千教师发展现状值得关注
1.骨干教师正处在一个新的发展期。在对62名骨干教师所做的调查中，男教师46人，女教师16人。他们的年龄主要集中在30 - 49岁之间，占被调查对象的98%0(如表这是一批年富力强的骨干教师团队。
在对职称状况的调查研究中，62名受调教师高级职称占到了79%0(如表2)
从对目前所取得的荣誉称号中调查所得，市级学科带头人和市级优秀青年教师占到了62%0(如表6所示)上述三项调查说明这是一支处在成熟期的教师，发展的潜力很大，但也容易产生职业倦怠。正处在专业发展关键时期。
2.关注各学科骨干教师协调发展。从所调研的对象看，语文学科占到31%，是第一大学科，集中了很大一部分优质资源，骨干教师相对集中，而在美术、政治、体育、历史学科只有3%-5%0(如表3)
在中学骨干教师颁调查中了解到，主要集中在高中阶段，占到68%，初中骨干教师培养是一个值得重视和关注的问题。(如表4)
上述表明在骨干教师培养问题上，各学科各学段骨干教师发展不均衡值得重视，应采取有效措施解决。
3.关注农村骨干教师的培养。从表5可以看到，在所人室的弟子中，从农村选派进人名师工作室学习研究的已占到60%，这对推动农村教师队伍建设和骨干教师的成长大有好处，但进一步具体分析还是存在这些对象主要集中在农村的城区和重点学校，对偏远农村教师还有待进一步关注的问题。这也是促进教育均衡发展的必然要求。
4.关注骨干教师的可持续发展。在调查2008年以来参加过的各类研修学习情况时，结果表明:被调查的62人中多数人参加过市级半月以上的高级研修班，一部分人参加过大型学术交流或考察的，但还有一部分人什么也没参加过。制订分类具有个性化的培养方案就显得很重要了。
在调查2008年以来骨干教师展示教学及研究成果情况时，有}8%只在区内交流，少数在省、市里交流。骨干教师要走出学校、走出武汉、走出湖北，成为名师还有一段路程。在调查2008年以来参加课题研究情况时，只有少数人主持了省级课题，多数人参加省级或主持和参加市、区级课题，也有相当部分人还没参加任何课题研究。在调查2008年以来公开发表的教学科研成果时，有27人没有发表成果，也就是在教育教学研究过程中能物化为成果的能力还显得不足。
现状调查研究表明，我们骨干教师发展后劲不足，成员之间的差距较大。因此，研究骨干教师发展现状，探讨骨干教师发展规律，为骨干教师专业能力的提升，学术能力的提升制订针对性的培养方案是十分紧迫的任务。
二、组建名师工作室，有效引领骨千教师专业化发展
在调查对参加名师工作室的学习看法时，十分渴望和感到荣幸的超过100%。虽然有人是从服从组织安排角度上来考量，他们没有去考量事实上的大，但希望参加学习则是共同的愿望。通过调查，不少骨干教师认为，骨干教师团队的发展离不开专业的引领。
在目前工学矛盾依然突出的情况下，依托名师工作室无疑是解决骨干教师可持续发展的最佳路径之一。名师工作室可以使其成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。向名师学习，这种直接的学习是大家梦寐以求的;有展示交流的平台这是名师工作室独特优势;能向同行学习，也是他们的渴望之一。总之，对参加名师工作室学习是深得骨干教师欢迎的。
当前随着经济社会的发展，人民对优质教育资源的要求越来越强烈，办人民满意的教育，需要优质的教育资源，拥有一支优秀骨干教师团队是基本前提，而骨干教师的可持续发展还需要专业引领，需要为骨干教师成为特级教师，成为名师搭建平台。
湖北省武汉市长期重视骨干教师的培养工作，开展名师工作室，通过授徒的方式，集中一批有发展潜力的中青年骨干教师人室学习，从而促进其可持续发展。笔者近期参加武汉市关于名师建设的项目研究，为了解和把握武汉市目前中小学骨干教师发展现状，有针对性地开展对骨干教师培养，我们课题组对其中推荐参加名师工作室人室弟子—中学骨干教师做了一份调查，对他们目前发展水平，发展需求做了一个了解，为制定下一步培养工作方案和实施效果考评提供了基础。
一、骨千教师发展现状值得关注
1.骨干教师正处在一个新的发展期。在对62名骨干教师所做的调查中，男教师46人，女教师16人。他们的年龄主要集中在30 - 49岁之间，占被调查对象的98%0(如表这是一批年富力强的骨干教师团队。
在对职称状况的调查研究中，62名受调教师高级职称占到了79%0(如表2)
从对目前所取得的荣誉称号中调查所得，市级学科带头人和市级优秀青年教师占到了62%0(如表6所示)上述三项调查说明这是一支处在成熟期的教师，发展的潜力很大，但也容易产生职业倦怠。正处在专业发展关键时期。
2.关注各学科骨干教师协调发展。从所调研的对象看，语文学科占到31%，是第一大学科，集中了很大一部分优质资源，骨干教师相对集中，而在美术、政治、体育、历史学科只有3%-5%0(如表3)
在中学骨干教师颁调查中了解到，主要集中在高中阶段，占到68%，初中骨干教师培养是一个值得重视和关注的问题。(如表4)
上述表明在骨干教师培养问题上，各学科各学段骨干教师发展不均衡值得重视，应采取有效措施解决。
3.关注农村骨干教师的培养。从表5可以看到，在所人室的弟子中，从农村选派进人名师工作室学习研究的已占到60%，这对推动农村教师队伍建设和骨干教师的成长大有好处，但进一步具体分析还是存在这些对象主要集中在农村的城区和重点学校，对偏远农村教师还有待进一步关注的问题。这也是促进教育均衡发展的必然要求。
4.关注骨干教师的可持续发展。在调查2008年以来参加过的各类研修学习情况时，结果表明:被调查的62人中多数人参加过市级半月以上的高级研修班，一部分人参加过大型学术交流或考察的，但还有一部分人什么也没参加过。制订分类具有个性化的培养方案就显得很重要了。
在调查2008年以来骨干教师展示教学及研究成果情况时，有}8%只在区内交流，少数在省、市里交流。骨干教师要走出学校、走出武汉、走出湖北，成为名师还有一段路程。在调查2008年以来参加课题研究情况时，只有少数人主持了省级课题，多数人参加省级或主持和参加市、区级课题，也有相当部分人还没参加任何课题研究。在调查2008年以来公开发表的教学科研成果时，有27人没有发表成果，也就是在教育教学研究过程中能物化为成果的能力还显得不足。
现状调查研究表明，我们骨干教师发展后劲不足，成员之间的差距较大。因此，研究骨干教师发展现状，探讨骨干教师发展规律，为骨干教师专业能力的提升，学术能力的提升制订针对性的培养方案是十分紧迫的任务。
二、组建名师工作室，有效引领骨千教师专业化发展
在调查对参加名师工作室的学习看法时，十分渴望和感到荣幸的超过100%。虽然有人是从服从组织安排角度上来考量，他们没有去考量事实上的大，但希望参加学习则是共同的愿望。通过调查，不少骨干教师认为，骨干教师团队的发展离不开专业的引领。
在目前工学矛盾依然突出的情况下，依托名师工作室无疑是解决骨干教师可持续发展的最佳路径之一。名师工作室可以使其成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。向名师学习，这种直接的学习是大家梦寐以求的;有展示交流的平台这是名师工作室独特优势;能向同行学习，也是他们的渴望之一。总之，对参加名师工作室学习是深得骨干教师欢迎的。
