时间：2023-05-29 09:02:28
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中图分类号：G424 文献标识码：A
Research and Countermeasures of Fun University
Physical Education Curriculum
HAN Tianshu
（Physical Education Department， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110036）
Abstract This paper analyzed the status of fun university physical education， combined with the reality of the situation to study， targeted countermeasures. To make college sports more colorful classroom for reference.
Key words college physical education； fun； countermeasures
1 大学体育课趣味性现状分析
1.1 体育课程现状
现在大部分院校实行的是选项教学制，学生可以根据自己的兴趣爱好，选上体育课程，目前大多开设的项目有足球、篮球、排球、健美操等一些传统体育项目，在一定程度上初步满足了学生的基本体育需求，但还没有在一些新兴体育项目、民族体育项目、季节性体育项目上更进一步地满足学生的体育愿望。上课的方式基本是传统体育课的模式，分为准备部分、基本部分、结束部分。教学内容基本都是一些传统项目基础内容。绝大部分大学体育教师从教后没有参加相关的学习培训，很少参与社会上的相关专业活动。
1.2 学生上体育课的现状
学生作为体育课的主体，各高校的大学生由于在中学阶段面临中、高考的压力，没有养成良好的体育运动习惯，更没有掌握相应的体育知识与技能。升入大学后，很多学生又沉溺于网络、微信等，在课堂上翻看手机已经成了大学体育课堂的一道风景。加之大学体育课堂的程式化，以及信息量的不足，很难激发那些本来就没有运动习惯的同学的练习兴趣。上体育课就是为了学分，应付老师的考勤，很多同学在体育课上态度消极，很少运动，甚至整堂不动以及逃课的现象时有发生。
1.3 大学体育课趣味性综合现状分析
目前很多高校的体育课程无论从教学内容、教学方式以及教学手段上过于传统化和程式化。难以充分调动学生的体育运动积极性，而学生受一些新电子产品等因素的影响，从事体育运动时间不足，甚至影响到学生的身体姿态与身体机能。从每年的学生体质测试来看，学生的体质状况不容乐观。作为体育教师如何通过体育课堂激发学生的体育活动兴趣，切实提高学生的身体素质成了我们的当务之急。
2 对策研究与分析
2.1 教学项目与教学内容的更新
（1）时尚前沿体育项目的引进。随着生活水平的提高，科技的发展，新型的健身方式也日新月异、层出不穷，瑜伽、有氧操还没淡出我们的视线，更新更具活力的Crossfit、TRX、普拉提、尊巴、战舞、拓展等等一些新兴体育项目扑面而来，这些体育项目不仅健身效果显著，而且带着时尚、前沿的因素，易于激发出学生的练习兴趣并为学生所接受。这些新兴的体育项目，都基于现代科技对人体科学与体育训练学最新的研究成果，如果把这些体育项目根据教学的需要有选择地引入到我们的体育课堂当中，必将大大调动学生的训练积极性。（2）季节性体育项目的开展。我国地域辽阔，南北方有着明显的地域气候特征。结合当地的气候特点，适时开展单双板滑雪、滑冰、滑水，游泳等一些季节性体育项目，让学生更加亲近大自然，增强身体对大自然的适应能力，同时也必将引发学生参加体育活动的积极性和兴趣。地理位置相对较近的大学在场地器材方面可以做到资源共享，互通有无，甚至可以和社会上的专业滑雪场、滑冰场、游泳馆等进行合作。（3）极限体育运动与拓展训练的开展。滑板、单板滑雪、山地自行车、定项运动、蹦极与拓展训练是很多男生偏爱的。学生在注意力高度集中的状态下不断练习，不断坚持，不断挖掘自身潜能的过程，最终获得成功，那种超越自我的成就感，使学生产生心理上的极大感悟。这种自信心的获得及成功的喜悦会对学生的身体和心理都起到意想不到的积极效果。（4）民族体育项目的发掘。结合当地的民族区域特征适当引入民族体育项目也必将符合学生心理，增加学生对于体育练习的兴趣。
2.2 新型体育器材的引进
与教学项目更新相配套的就是新型体育器材的引进，TRX悬吊、BOSU球、泡沫轴、平衡盘、敏捷梯、壶铃、动力大绳、弹力带、健身球等等，有条件的学校甚至可以建立专门的多功能体能训练室或健身房等。这些新颖有趣的体育器材，都有其独特有效的锻炼作用，在学生快乐的体验过程中提高了学生的身体素质。
2.3 现代电子科技手段与网络的运用
（1）IPAD。教师利用IPAD可现场把学生的练习动作拍下来，让学生可以及时直观地看到自己动作存在的问题，及时纠正。并且很多同学是第一次看到自己运动的视频，会很兴奋。也可以利用苹果中的THE MUSCLE SYSTEM PRO、THE SKELETON SYSTEM PRO、IMUSCLE等APP软件，对学生进行肌肉、骨骼及动作分析等的教学，新鲜、直观、生动、科技含量高，勾起学生学习的欲望和兴趣。还可以利用KEYNOTE及视频软件，对学生进行电化教学，传递给学生更大的信息量。（2）微信。学生现在每天都会随时随地花费大量的时间浏览微信，互相联系、发状态、关注朋友圈，我们可以充分利用这一点，为学生建立体育运动群，实时在里面发一些体育知识、学校体育活动信息以及学生体育活动的视频，引发学生的关注，在潜移默化中影响建立学生的体育观念。（3）网络。根据学生的爱好把一些专业权威的体育网站介绍给学生，使学生可以获得正确、深入的相关体育知识。也可以建立学校自己的体育网页，甚至体育动漫也会对学生的体育行为模式产生积极的影响。
2.4 学生的个体需求
大学生正值人生的黄金时期，他们对体育养生保健知识不是十分关注，但他们对体型、运动表现确有着强烈的需求和愿望。我们可以有针对性地、系统地把一些前沿的、科学有效的相关知识传授给学生，唤醒学生的学习愿望。比如：减脂的关键是调整新陈代谢而不是简单的有氧和节食，还有通过现场演示，让学生亲身体验瞬间提升力量、爆发力、柔韧等素质，在学生好奇的同时向学生传授筋膜链、肌动力学等相关健身知识与理念。
2.5 游戏与竞赛
有针对性地把专项运动内容设计成游戏与比赛相结合的形式，在游戏中夺取胜利是每个学生的天性，寓教于乐，让学生在快乐的游戏中把握运动的技巧，提高身体素质。
2.6 同伴的影响
有研究表明，同伴在保持运动积极性的过程中起着至关重要的作用，相互支持、督促，增强运动的娱乐性。
2.7 教师的作用
首先，我们要有明确的趣味性体育教学的意识，同时还要有不断学习、更新、完善自己专业知识的行动，参加相关专业领域的学习、培训和社会活动，吸收最新最前沿的专业知识传递给学生，才能引发学生强烈的学习兴趣。
3 小结
（1）学生是体育课堂的主体，开发体育课堂的趣味性，一切要充分围绕学生的心理、生理特征为中心来进行，因势利导，才能取得良好的效果。（2）教师在体育课堂趣味性的开发中起着决定性的作用。体育教师的主要职责不应该只局限于一堂课的训练效果如何，而应该是通过体育课堂引发学生的体育活动兴趣，促成其建立终身体育观念。（3）结合学校的能力和实际情况，做出努力，对各项教学资源做出充分的开发和整合，才能确保体育课堂趣味性得以更好落实。
参考文献
快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，并会获得最高的W习效率和良好的学习效果.下面对数学课堂的趣味性做以下讨论.
一、课堂引入增加趣味性
常言道：“好的开始是成功的一半.”这句话在课堂教学中也同样适用，引入新课要创设兴趣情境，让学生在较短的时间内，轻松愉快地进入最佳学习状态.课有多种开头，或以情导入，或以现实导入，或以理导入，或以创设问题情境导入，或以设疑导入，但不论哪种开头，都要注意尽量融科学、艺术、教育于一体.以下为在学习“一元一次方程”这章时引入的片断.
丢番图是古代希腊著名的数学家，关于他的年龄在任何书上都没有明确的记载，可是，在他的墓碑上却刻下了关于他的生平资料.如果我们依据墓碑上提供的生平资料，用数学的方法去解答，就能算出数学家丢番图的年龄，这就是人们所说的“墓碑上的数学”.丢番图的墓碑上到底刻了什么呢？“过路人，丢番图长眠在此，倘若你懂得碑文的奥秘，它就会告诉你丢番图一生寿命究竟有多长.他的生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，他度过了愉快的青年时代；后来丢番图结了婚，这样又度过了一生的七分之一；再过五年，他得到了第一个儿子，他感到很幸福，可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命只有他父亲寿命的一半；自从儿子死了以后，他努力在数学研究中寻求慰藉，又过了四年，终于结束了尘世的生涯.”
这节课由此引入，既自然又能够引发学生的学习热情，带着问题去学习，明确了学习的目的，就使得学习有的放矢，事半功倍.
二、课堂教学增加趣味性
讲授新课是一堂课的主旋律，能否使学生在这段时间里集中注意力，保持旺盛的精力，这就需要教师有扎实的语言基本功，即语言既准确，又要生动有趣，教师要提高课堂教学的质量，必须有讲授的艺术.“自己会”和“让别人会”是两码事，课堂教学过程是教师把凝结着自己学问的讲稿化为有声有色的语言，让学生学到知识、发展智力和能力.
在讲授“解一元一次不等式组”时，除了借助数轴求一元一次不等式组的解集这种方法外，还可以给学生编口诀：同大取大，同小取小，大小小大中间夹，大大小小无解集.口诀教学，可以减轻学生的学习负担，使他们可以在玩中学，使新的知识得到升华，进而形成技能，更能提高学生学习数学的兴趣.
三、课堂巩固练习加强趣味性
一节数学课离不开练习，练习的成功可激发学生兴趣，调动学生积极性，巩固练习是一首歌曲的反复，优化练习内容，增强练习的趣味性，能起到事半功倍的作用，使学生感到上数学课不再那么枯燥无味.
（一）知识竞赛是一种受到学生欢迎的活动形式，在紧张而激烈的赛场气氛下，全班学生积极参与，认真思考，踊跃回答问题，从准备到结束，学生能学到很多东西，不仅仅是知识上的，还有情感上的，但并不是所有的巩固练习都要进行知识竞赛，要根据教学内容和教学环境适当选择.
（二）用好题组.所谓题组，就是将知识之间联系密切、题目相似、解题方法相近的题目串联在一起构成一组题.题组具有鲜明的对比性、层次性，对巩固所学知识、增强解题能力、形成知识网络、发展思维能力都有独特的作用.
在课程结束时，运用小测试，让学生能灵活地应用本节课所学知识解决问题，通过解决问题，教师及时得到反馈的信息，了解哪些知识学生掌握了，哪些未掌握，这样教师就能进行有针对性的点评、分析，及时引导学生通过自己主动思考，在正确思路中探求最佳的解题方法，从而掌握知识，分解本节课的难点.
另外，微课的引入也可为课堂教学的各个环节所用，“微课”是指以视频为主要载体，讲解一个碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学，如今也可以将它应用于我们的教学中，让数学教学增加趣味性.
提升中学数学教学的趣味性，以提高学生学习的兴趣，让学生乐于表达自己的见解，进而能自觉地去学习，碰到问题愿意尝试着去解决.
传统的教育体制存在学生爱体育但不爱上体育课的问题。在新的课程标准中突出强调：“……要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯……”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，二是领域目标，三是水平目标，那么该采取怎样有效的方法和手段来增强体育课的趣味性，使学生喜欢体育也喜欢上体育课？
学生对体育的兴趣、爱好和体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志；在体育教学中选择与确定体育活动内容十分重要；应把课内体育和课外体育活动结合起来；也是养成自觉进行体育锻炼习惯的前提，是终生体育的基础；我们必须从教学的基本组织形式----体育课入手。要使学生产生体育的需要，就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此，加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手：
一p认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化p分化p巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真地学，并且认认真真地练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分――学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二p激发体育需要，唤醒学生的兴趣
兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。
兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进对此项目发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心p肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种间接的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
三p改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
在上课之前，可以利用录音机或多媒体播放一段优美的乐曲或短片，使学生精神放松，心情愉悦。上课开始时，可以根据不同教学内容，采用不同的方法和手段------有趣的自然现象、人物轶事、小故事、科学小实验、生活用具、等等，创设不同的情景环境，提出不同的问题，引起学生的好奇与思考，或造成一种悬念，使学生产生向往探索的欲望。例如：在讲《光的色撒》一节，我的设计是：你见过彩虹吗？什么时候才能见到？彩虹美吗？有几种颜色？你想不想现在（天气晴朗）看到彩虹？接着教师通过三棱镜把太阳光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种色光组成的彩色光带，展现在教室的白墙上。当学生看到墙上的彩虹时非常惊讶，课堂气氛马上活跃起来，然后我适当引导，学生很轻松很愉快的理解并掌握了本节知识。
2. 精心设计教学过程，采用灵活科学的教学方法，激发兴趣
有了良好的新课导入，只是学习新知识的开始，还需要对所要学习的物理知识进行分析探究、理解掌握和正确运用。在教学过程中教师要从教学效果出发，精心设计将最新的教学理念融入到每一节课的教学中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙的包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科的特点，引导学生注意物理学科知识与生活的关系、物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣：在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、调查法、谈话法、文献法等等学习方法，使学生从被动的学习方法中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚兴趣。
3. 运用现代化的教学手段，增强教学的直观性和形象性，激发兴趣
现在的学生，接受的新的信息比较多，一些陈旧的挂图、模型等，已经引不起他们的兴趣。他们一方面对各种新鲜事物好学、好问富于幻想，有强烈的求知欲望。但他们这种学习积极性往往与直接兴趣挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致物理教学的失败。在课堂教学中，投影、电影、多媒体、实物展示等手段和设备的运用起到变描述为形象，变抽象为直观的作用。能够很好的激发学生的学习兴趣。
需要是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的需要，就必须使学生有学习和从事体育的兴趣。因此，加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。就当前体育的现状来讲，增强学生对学校体育课的兴趣，笔者认为应从以下几方面入手：
1.认真是组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此，我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以更好的完成教学任务。我们知道，体育课一般分为引导课、新授课、复习课和考核课四种类型，但体育兴趣与课的类型无关。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化、分化、巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学。因此，不管学习哪些内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真地学，并且认认真真地练。只有这样，才能更好的完成教学任务。不仅体育课堂上要千方百计的增加学生上课的兴趣，而且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们的体育兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
2.激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要。那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚的兴趣，表现出极大的学习热情；间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如，中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心、肺功能的有效手段，可以提高学生的健康水平，以利于精力充沛地投入学习。因此，我们要克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种间接的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
一、前言
数学学科具有较强的抽象性与理论性，这与学生的心理特点、认知规律存在一定的差异性。若教师采用一般的教学手段，则整个教学过程会枯燥沉闷，学生学习兴趣不高，参与积极性不高。引导学生主体参与、主动探究，开展有效教学，这是新课程改革的核心理念。如何将新课程改革与具体教学结合起来，用先进的理念来指导我们的教学，用丰富的教学手段来改革教学，激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生展开积极的探究，这是广大教师最为关注的课题。
二、创设操作情境，引导学生在动手中展开探究
让学生从实际操作中获取直接经验与大量感性材料，并由此上升为理性认识，这样所获取的知识才是真正的理解与掌握。在数学教学中，我们遵循学生的学习规律与数学学科特征，为学生创设丰富的操作情境，让学生展开积极的动手与动脑，在动手与动脑中构建知识，培养思维。通过让学生实践操作，将数与形结合起来，这样更利于培养学生的动手实践能力与动脑思维能力，更利于学生掌握基本的数学思想与方法。[1]
三、制造认知冲突，诱发学生主动探究动机
学生对周围的一切充满了好奇心，在数学教学中教师要尊重并保护学生的好奇心，激起学生内心强烈的求知欲，使学生表现出强烈的探究动机。我们要深入了解学生的知识基础，在学生已掌握的旧知与新知间制造认知冲突，当学生无法运用所学来解决问题时，便会产生强烈的好奇心、求知欲和探究动机，进而展开一系列的主动探究活动，实现了由知识的被动接受转变为主动构建。
四、创设实践情境，提高学生实际运用能力
数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在教学中我们不仅要从学生所熟知的生活来入新知的学习，帮助学生理解较为抽象的数学知识，而且还要回归生活，为学生创设丰富的实践情境，将学生所学知识用来解决现实问题，这样更能提高学生的实际运用能力。由于不再是传统教学中的机械记忆与运用，更能深化学生的认知，加强学生的理解，提高实际运用能力。尽可能为学生创设更多的实践情境，让学生将所学与实践结合起来，使学生在运用过程中加强对所学知识的理解，提高学生的实际运用能力。教师应将学生的视野由教材引向丰富的生活世界，使学生学会用数学的眼光来审视生活，用生活的眼光来审视教材，在生活与教学间找到结合点。
五、有效利用现代信息技术手段，改善学生的学习方式
随着现代科技的不断发展以及教学改革的不断深入，多媒体技术已经在教学中得到逐步的普及，并且展现出其独特的优势。多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，能够将抽象、复杂的概念形象化.通过多媒体，可以将这些内容形象地展现出来，以便于学生的理解和掌握。课堂教学中要让学生学会数学思考，发展思维能力，获得积极情感与态度。书写有着无法替代的作用，“好记性不如烂笔头”。写，是思维外化的过程.教师的写（板书），比之课件的电子虚拟、一闪而过，有着无法替代的示范作用，更能显示数学知识的发生发展过程和思维的演变程序。而学生的写（作业），更是别人无法代替的。一定量的“写”练习和针对性训练，才能形成必要学习技能。
六、运用动画演示，增强课堂教学的形象性
数学具有抽象性，而学生思维具有形象性，单纯的讲授不利于学生对知识的理解与运用。增强教学的形象性，激活学生思维是提高教学有效性的重要手段。采用现代信息技术，如课件、电子白板等可以将抽象的知识与具体的事物联系起来，以声像效果来吸引学生激发学习热情，化解教学难点，这样的教学更能取得事半功倍的效果。直观演示比起传统教学中在黑板上的静止教学更加富有动态性与形象性，从而更利于学生的理解。
七、创设生活情境，唤起学生强烈的学习热情
生活化教育是新课程改革的重要理念。数学新课改更加重视数学与生活的关系，明确提出了要从学生所熟悉的生活事物入手来激发学生学习热情，加强学生对知识的理解。在具体的教学中我们要立足教材，认真研读，在准确把握教材知识的基础上，将之与学生的现实生活结合起来，找准教学的切入点，从学生所熟悉的事物入手来帮助学生理解直观感知，在教师的引导下进行抽象转化，形成基本的概念与定理，这样的学习符合初中生的认知规律，利于学生的真正理解与灵活运用；同时熟悉的生活增强了教学的熟悉度与亲切感，可以让学生从根本上改变对数学的片面认识，可以看到数学实用而亲切的一面，从而唤起学生相关的生活经验，激起学生强烈的学习热情，使学生调用知识储备与生活阅历来展开主动学习。这样的学习是轻松愉悦而高效的，学生经历知识的形成过程，感受到了数学与生活的密切关系，提高对数学学习的认识，树立学数学、用数学的意识，让数学学习真正成为学生的一部分，成为学生喜欢的学科。[2]
八、关注情感体验，让学生形成持久学习动力
素质教育所要培养的是德智体美劳全面发展的综合型人才。新课程改革明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，新课程下的数学教学也不再只是单纯的知识的传授与技能的培养，更重要的是强化学生的情感体验，激发学生学习热情，让学生体会学习的乐趣与成功的喜悦，增强学生学好数学的信心，让学生勇于挑战数学探究中遇到的种种困难，使学生对数学学习形成持久的学习动力。在数学教学中，我们既要让学生学会从生活中提取数学问题，感受数学知识源于生活，同时又要让学生将所学的数学知识用于解决现实问题，感受数学服务于生活，让学生直观感受数学与生活的密切关系。
九、结束语
总之，激发学生主体意识，引导学生主体参与，确立学生在探究活动中的主体性与探究性是新课改的核心理念。在具体的教学中我们要坚持以学生实际为出发点，以数学教学为中心，创设丰富的情境，激发学生兴趣，激活学生思维，真正实现有效教学。
?游戏公平?是北师大版五年级上册可能性的内容，属于概率和统计的范畴。在此之前，学生已经认识了事件发生的可能性有大有小，本节课，通过游戏活动，让学生认识等可能性、认识游戏规则的公平性。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 ，所以本节课特设计了几个游戏。
二、教学目标和重难点
教学目标：
1、通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平；2、学会设计简单、公平的游戏规则。
重难点：体会事件发生的可能性相等，游戏就公平；可能性不相等，游戏就不公平。
三、教学过程：
1、游戏导入：
转盘游戏：
规则：选男生代表1名，女生代表1名，轮流转动转盘，不管是谁转到红色区域女生获胜，转到黄色区域男生获胜。其实教师故意安排红色区域面积远大于黄色区域面积来制造矛盾，使大家直观地感受到“游戏不公平”（出示主题：游戏公平）。接着，产生修改游戏规则必要性，就是“红色区域面积=黄色区域面积”。
【设计意图：这个游戏让学生亲身参与，目的是达到第一个教学目标，让学生体会游戏的公平性，为后面让学生理解等可能性埋下伏笔】
2、探究新知：
例题“谁先走”问题：
下课了，班上有两位同学准备“下五子棋”，他们互相谦让，都让对方先下。
以下提出三个问题，以“问题串”的形式，层层深入，使学生能够更好地理解、突破本节课重难点
（1）你能替他们想个方法，决定谁先走吗？
学生通过小组交流设计出如下规则：
抛硬币：正面朝上甲先走，反面朝上乙先走；
摸球：把4个球放入袋中摇匀，2个红球，2个白球，摸到红球甲先走，摸到白球乙先走；
掷色子：掷到1、2、3甲先走，掷到4、5、6乙先走等等。
除了这些方法，可能还会出现其他方法，只要合理都应给予肯定。
【设计意图：达到第二个教学目标，学会设计简单、公平的游戏规则。以班上两个真实的学生为例，会更加贴近孩子们的生活，更加吸引他们的注意力。】
（2）讨论以上这些方法为什么是公平的？
抛硬币：正面朝上和反面朝上可能性相等；
摸球：摸到红球和摸到白球的可能性相等；
掷色子：掷到1、2、3甲先走有3种可能，掷到4、5、6乙先走有3种可能，甲先走和乙先走可能性相等。
【设计意图：通过分析这些方法为什么是公平的，体会游戏公平必须具备哪些条件】
（3）你认为要使游戏公平必须具备哪些条件？
从以上几个游戏公平的例子不难得出：当事件发生的可能性相等，游戏公平；可能性不相等，游戏就不公平。
【设计意图：通过总结、归纳游戏公平具备的条件，突破本课的重难点】
3、拓展应用：
生活中，人们是如何进行开球和开棋的？教师特地制作了一个数字故事，请学生欣赏。
【设计意图：为了丰富学生的知识，让数学生活化，也为了让信息技术融入到数学课堂】
4、思维提升
本环节是本节课最难的部分，不要求所有学生掌握。
一天晚上，有这么一家三口在一起看电视，爸爸喜欢看体育节目，妈妈喜欢看电视剧，儿子喜欢看动画片。他们喜欢的节目都不同，于是决定通过抛2枚硬币决定谁获胜就选择看喜欢的节目，抛硬币的结果如果出现2枚硬币都是字就爸爸获胜，2枚都是花则妈妈获胜，如果其中一枚是字，另一枚是花，就孩子获胜，这个游戏公平吗？
现将有关事项通告如下：
一、整治范围和对象
本次整治行动针对城区客运人力三轮车非法加装动力装置，违反规定通行或停放，以及在三轮车车身乱拉乱挂、乱贴广告等违法行为。
二、整治时间
整治分两个阶段进行，自本通告颁布之日起至2月6日为自行整改阶段；自2月7日起为强制规范阶段。
三、整治要求
（一）自本通告颁布之日起至2月6日，各客运人力三轮车经营者自行对非法加装的动力装置进行拆除，对已破损的车篷进行更换，对影响市容市貌乱拉乱挂、私自张贴的车身广告等设施进行清理，恢复车辆原状并保持车容整洁。市公安交警、市交通执法、市城管支队等部门将联合上路巡查，对发现的客运人力三轮车违法行为进行批评教育、劝诫并进行登记；市工商联合公安部门对非法从事加装动力装置和改装人力三轮车的商店、维修店（厂、场）等进行整治，依法取缔无证照经营或超越许可事项经营的商店、维修店（厂、场）等，截断非法改装的源头；各新闻媒体对整治行动的目的、意义和相关法律规定等进行广泛的宣传。
（二）2月7日起，由市交通运输局牵头组织各有关部门，对拒不自行整改或继续从事违法活动的客运人力三轮车及其驾驶人员进行联合整治。
1．梅江区交通运输局负责对城区于1999年登记合格的客运人力三轮车进行重新登记，对重新登记合格的客运人力三轮车按照统一规格免费更换车篷。
2．市公安交警部门对非法加装动力装置的客运人力三轮车实施暂扣，、收缴其动力装置，并予相应的行政处罚；对非法在机动车道上通行或违法停放的人力三轮车依法给予行政处罚。
3．市城管部门对在人力三轮车上乱拉乱挂、私自张贴的车身广告等影响市容的设施，依法实行。
有目的给学生“设置疑问”使之亲身体验，解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又能更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。如“运动设疑”，上跳绳课，在跳跃时为什么不能全脚掌着地，脚尖着地对连续起跳有什么好处，连续起跳跳多高比较合适等一系列提问，激发学生对所学内容的兴趣。还有“与运动无关的设疑”，这种设疑适合在一些特定的运动中，比如在定向越野运动教学中，设置一些校园文化类问题，如某塑像简介第三行第二个字是什么字，让学生带着问题去奔跑，去判断路线。这些设疑极大地激发了学生的参与热情。
注重个性
既要注重教学内容的全面掌握，又要促进学生个性的发展，这是笔者体育教学的指导思想。所以，笔者课堂教学有两个主要内容：一是基本教学内容的练习与掌握，根据教学大纲要求，针对所有学生进行教学；二是尊重学生个性需求，进行分组教学。在开学之初按个人兴趣和能力分成几个小组，比如篮球小组、足球小组、羽毛球小组，乒乓球小组……选定小组长，制订学期学习计划，开展个性化的辅导教学。这样既提高了学生的学习兴趣，又保证了分组教学的有效性。
在传统的高中英语语法课堂上，很多教师只是简单地将语法知识点抄写在黑板上，而学生便成了抄写笔记的工匠，毫无生动性和互动性可言。在这种情况下，教师应该努力结合自己的教学实践，探讨有效的高中英语语法课堂的策略。其中，游戏便是一种既简单又高效的课堂活动方式。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在实际的高中英语语法课堂中如何以游戏为主导，实现一定的趣味性。根据本文的研究，教师可以在高中语法课堂上运用游戏主导的方式，以创设生动性和知识性为一体的语法课堂。具体步骤如下：
一、在语法课堂的导入环节运用游戏
在语法课堂上，导入环节是第一个重要的环节。在传统的高中英语语法课堂上，很多教师直接忽略了进行导入的课堂意义，而是直入上课主题，不太容易先吸引学生的眼球，对课堂效率造成了不良的影响。反之，在该环节中，如果教师能够通过小游戏的方式，将会迅速吸引学生的眼球，为整堂课埋好了伏笔。但是，在该环节中，教师应该注意的是，所设计的游戏应该比较简单，容易操作，这样才能帮助学生树立信心，让他们保持进行下一步学习的热情。同时，也应该尽量使全班同学都参与进去，每一个同学都有展示自己的机会，以起到活跃课堂气氛的作用。当然，教师在这一环节所设计的游戏还应该比较简短，让同学们能够在较短的时间内完成，以免冲击了本课时的教学重点和教学难点。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语教材中定语从句这一语法点时，在导入环节，为了能够帮助学生理解定语从句的含义，同时起到激发学生兴趣的作用，教师可以要求他们以小组为单位，做一个句子扩充的游戏，并且每个同学所扩充的部分必须是定语成分，为的是在接下来的环节进行运用。具体来看，教师可以这样来指导学生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通过该小游戏来进行导入，不仅可以迅速活跃课堂气氛，还能促进同学们开动脑筋，并在具体的实践中先初步了解定语从句的含义，从而有效起到了课堂导入的效果。
二、在语法课堂的知识呈现环节运用游戏
创造性思维是指人们对事物以及事物之间的联系进行思考，并产生出独特的、新颖的、创造性思想和成果的过程。数学创造性思维也就是数学的创造力或数学创造心理，是一种高度统一协调的综合性思维。对学生来说，创造性思维就是凭借自己的智慧和能力去发现、掌握他所尚未知晓的知识，并能运用它们，也就是创造性的学习、劳动。而学生知识的认知结构、智力水平以及心理素质，如兴趣、意志、性格等恰恰是影响他们数学创造性思维的主要因素。
课堂教学在数学教学中处于中心地位，理所当然应成为培养学生创造性思维的主渠道。高中数学内容蕴含着丰富的题材，如严谨的逻辑推理、丰富的数学思想、以及广泛的应用等，都为培养学生的创新意识提供了充足的素材，教师要做这方面的有心人，启动学生积极思维，引导他们主动获取知识，培养他们再创造的能力。
二、营造创造性课堂氛围
精彩的课堂就是充满矛盾冲突的一出“戏”。著名的美学家朱光潜先生说过：课堂教学是一种表演艺术。戏剧能产生扣人心弦、动人心魄、感人肺腑的效果主要依靠悬念迭起、疑窦丛生、波澜起伏的情节，那么课堂教学也应该依靠其曲折回旋、一波三折的情节来产生科学的感召力、激发学生的创造性思维。如何在高中数学课堂教学中有目的地培养学生的创造性思维，笔者认为需要从以下四个层次挖掘：
（一）激发学生兴趣
学生好学，才能学好数学。兴趣是学生最好的导师，是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。浓厚的兴趣促使学生对数学问题去热情探索；持久的兴趣促进创造性思维向深度发展。这就要求教师在课堂上要善于激趣，使课堂兴趣盎然，使学生对数学学习产生浓厚兴趣。
然而，现在的高中数学课堂教学过度地重知识的传授，重解题能力的训练，轻视课堂教学艺术的实践；按照学科内在逻辑结构展开讲授的多，按照学生认知规律讲授的少；教师“独唱”的多，师生“合唱”的少；严谨有余，激趣不足，结果学生对课堂索然无味。整个课堂缺乏应有的灵动感。要使高中数学课堂动感十足，充满活力，教师就必须善于挖掘教学内容来激趣。
首先，要做的事就是创设一个让学生置身于其中的情境，从而达到集中学生注意力的良好效果。比如可以使用蕴含着某种实际问题的事件（实在情境），可以是要求他们讨论的图画或录像（图像情境），可以是教师描绘、模拟甚至虚构的语言陈述（符号情境）。这样的设计达到以“趣”引“思”的目的，更可使学生兴趣高涨，当学生的学习被“抛锚”到了真实的任务情境中，他就会形成主动寻求知识的动力；就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎样学习，也才可能获得更多的积累、领悟和体验。其次，要把教学内容与实际问题相结合，重视数学实验的功能，以引起学生的学习兴趣，增强求知欲。有的人片面的认为数学抽象，枯燥无味。其实正是数学的抽象才带来其应用的广泛性。例如，在函数的应用问题中，加入人口模型、传染病模型、生物种群生态模型等。在导数及积分理论中，加入一些物理问题的实际模型。在极值问题中，加入关于用料最省、利润最高、容积最大等等，不胜枚举。再次，在教学中要以情感促兴趣。心理学认为：“情绪和情感是人的心理生活的一个重要方面，他是伴随着认识过程而产生的。他产生于认识和活动的过程中，影响着认识和活动的进行。它是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。”顾泠沅先生说：“教育者与学习者的感情交流是促进认识发展的支柱和动力。”数学教师在教学过程中要创设形成良好师生关系的情感条件，努力使学生在认知数学知识过程中，产生兴奋和喜悦。在课堂实践中，我体验到渗透数学史十分受学生欢迎，作用也很明显，它不仅可以活跃课堂气氛，调节学生疲惫的大脑，还可以通过对知识背景的了解，更好地掌握知识点，扩大知识面。另外，还可以激发他们的学习兴趣和求知欲，坚定他们刻苦钻研的精神。
（二）启发式教学
启发式教学的核心是启动学生积极思维，引导他们主动获取知识，培养分析问题和解决问题的能力。中国数学教学长于由“旧知”导出“新知”，“导”是贯彻启发式教学的关键之一。教师应该变讲为导，启发学生的思维，对不同内容的引入，要从问题的提出开始。这样，才会引起学生的好奇心，并适时引导学生探索思考，从而逐步深入地得出结论。若直接给出定理，再分析证明，学生会很容易忘记，难以变成自己的东西而运用自如，更无法达到创新的要求了。
例如高中数学证明题的讲解时，可以给学生设计这样几个问题：
（1）证明该问题，我们学过哪几种方法？
（2）每种方法的条件和结论是什么？
（3）各种方法的区别是什么？
（4）本题用哪种方法比较巧妙？
（5）类似的题目应该怎么样考虑？
通过提问、讨论，学生不仅会证明这道题，而且类似的问题都会求解了，起到了举一反三、事半功倍的效果。
（三）引导逆向思维
逆向思维是指数学研究中有意识地去作与习惯性的思维方向完全相反的探索，如应用公式、法则不奏效时，反过来应用；推理论证过程行不通时，考虑逆推；直接证法不行时，考虑用反证法等等。也就是我们通常所说的“正难则反”。
例如：苏教版必修二的教材中第26页判定两直线为异面直线就使用的反证法。
而高中数学的解题中也常常需要使用逆向思维。如：“已知一个命题为假命题，求参数取值范围”该类问题，笔者在教学时一般让学生进行多番尝试，进而发现该类问题“不做假”，采用逆向思维解题比较简便。
（四）变式引领解题演练
变式练习是中国数学教育的一个创造。数学变式教学就是通过不同的角度、
不同的侧面、不同的背景从多个方面变更所提供的数学对象的某些内涵以及数学问题的呈现形式，使数学内容非本质特征时隐时现而本质特征保持不变的教学形式。我们在课堂教学中运用变式引领解题演练，就能为学生的思维发展提供了一个个的阶梯。在教学中也可以尝试让学生自行变式，互相演练，这样也有利于学生自主构建完整的新知识体系。每一个变式又都有创造的意味，从而达到创新思维培养的目标。
（五）加强直觉思维训练
法国著名数学家彭加列在谈到直觉思维时说：“没有直觉，年轻人在理解数学时便无从着手，他们不可能学会热爱它，他们从中看到的只是空洞玩弄词藻的争论；没有直觉，他们永远也不会有应用数学的能力。”在谈到数学的逻辑推理和直觉思维时说：“二者缺一不可，唯有逻辑能给我们以可靠性，它是证明的工具，而直觉则是发明的工具。”由此可见数学直觉思维在数学学习和学生能力培养中的重要性。
例如函数方程的根是否存在时，我们总是要求学生先画出简单的草图，根据自己的观察判断是否存在，然后再进行求解证明。
