专升本是按照专科学生总数的一定比例选择优秀学生参加考试。再按一定比例升入本科院校继续深造。在本科院校学习两年，达到本科人才培养目标的要求，获得大学本科毕业证书。符合要求的获得学士学位。会计专升本教育是近些年才开始实行的，其课程体系的建设还有待于不断地完善。笔者认为，会计专升本课程体系的设置首先应符合会计本科人才培养目标的要求。
一、会计专升本培养目标的定位
培养目标是会计培养人才的方向定位。会计专升本培养目标应由原来专科培养目标升至本科的培养目标。
(一)会计专科的培养目标
会计专科教育是一种技能型的教育，其培养目标是面向经济建设和社会发展需要，培养德、智、体、美等方面全面发展的。具有一线会计职业岗位的专业知识，又熟悉当前会计制度，具有熟练的会计专业技能的核算型中初级会计人才。由此可见，会计专科教育培养目标强调的是中初核算性的一线会计人才。
(二)会计本科的培养目标
专科学生升入本科。进入本科教育，其培养目标应符合会计本科教育的要求。目前，对本科会计教育的培养目标。各个学校各有不同的表述，如，一综合性重点大学的培养目标为：在扎实的学术研究基础上，培养掌握现代经济管理知识，有较强学习能力、动手能力和实践组织能力，理论与应用并重的适应社会需要的具有良好发展潜力的高素质创新型经济管理人才。又如，一普通大学的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展的。面向社会发展和经济建设事业第一线，具有会计核算能力、审计与咨询能力、财务分析与管理能力，能在各类企事业单位、会计师事务所、政府机关及有关部门从事会计管理、审计实务及财务管理工作的应用性高级专门人才。虽然上述培养目标的表述不同，但其基本点是相同的，其共同点有别于专科教育的培养目标，即核算型的会计专业人才已不能作为“专升本”的教育培养目标。专升本的教育目标应定位于培养具有现代管理理念。能够综合运用会计信息对企业的重大经济活动进行预测、决策和控制的高级管理型会计人才。
会计“专科”和“本科”同样是培养会计人才。但会计专科教育目标与本科教育目标的定位不同，满足社会对会计人才需求的层次也不同。我国的相关法规将会计人才分为高级、中级和初级。相对应的是高级会计师、会计师、助理会计师和会计员等不同档次。会计教育也应随社会需求分层次培养会计人才，使之形成合理的人才结构比例。不同层次的会计人才对知识结构有不同的要求。在课程体系上也有所差别。
二、设置会计专升本课程体系应考虑的因素
在设置专升本课程体系时。应充分体现会计本科的人才培养目标。但是，在具体设计时，不能简单地直接套用会计本科三、四年级的课程，应在考虑专科课程体系与本科课程体系的基础上，根据学生的来源、素质、文化和专业基础等因素加以综合确定。
(一)会计专科课程体系
在设置专升本课程体系时。首先应考虑学生原来的知识结构。否则会造成重复。会计专科教育课程设置的主要依据是国家职业标准和规范，以国家规定的会计师和助理会计师的会计专业技术资格考试标准和内容为基础。主要包括经济应用数学、英语、计算机应用基础、管理学原理、经济学基础、计算技术、基础会计、管理学、经济法、经济应用统计、财经应用文写作、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、税法、会计模拟实验、外贸会计、预算会计、会计报表编制与分析、会计电算化等课程。其核心技能是会计核算、财务管理、会计报表分析技能。
本科会计教育以培养高级管理型会计人才为目标，课程不限于传统的会计学科，而以通识课为基础，涉及企业管理和其他社会、人文领域的跨专业学科。通识课为大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机应用基础等。会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中：会计专业基础课程是构筑会计学专业的理论框架、提供会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括：管理学、宏观经济学、微观经济学、统计学等；会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业基本理论和专业技能知识的有关课程，主要包括：会计学基础、财务会计(中、高级财务会计)、成本会计、管理会计、会计信息系统、审计学、财务管理等；会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程，主要包括：金融学、金融企业会计学、预算会计、战略管理、税收会计等。其课程体系实现了理论与实验结合、知识与能力并重、人品与才干相长的人才培养目标。重点是培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、交流和沟通能力及社会适应能力。
(二)会计专升本学生并非全部来自会计专业
专升本的学生一般都来自综合性专科院校或财经性专科院校，所学专业主要有会计(包括会计电算化、涉外会计和税收与会计等会计专业)、财务管理、市场营销和投资与理财这四个专业，也有个别来自保险等与会计专业相差较大的专业。就会计专业知识来看。学习会计专业课一部分学生有基础，而另一部分学生没有基础。这无疑给会计专升本课程体系的设置增加了难度。
(三)专升本学生的基础知识薄弱
相对应本科教育目标的要求，尽管专升本学生都是专科学校的优秀学生。但其基础知识有待加强。会计本科教育强调的是厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式。前两年是基础教育。重点是高等数学、英语、大学语文、经济学等课程。其中英语的要求较高，一般本科毕业要求英语通过四级，有些院校采用双语教学或原版英文教材；专升本学生在专科院校3年，既学习基础课程，也学习专业课程，学习内容相对分散。如英语课程。有的学校要求毕业时通过3级考试，而大多数学校没有要求。这为专升本学生在升本后的英语学习带来了一定的难度。也是设计会计专升本课程必须考虑的一个重要因素。
(四)专升本学生的专业知识有待深化
从会计本科与专科的课程体系上，就专业知识的广度来看。其课程设置就有很大的不同。会计本科专业除了本身的专业课如会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、审计学、财务管理等课程以外，还开设了统计学、资产评估、金融、企业管理、计算机等相关课程。而专科院校虽然会计专业的主要专业课不缺。但相关专业课的范围较窄。就专业知识的厚度来看，专科院校和本科院校会计专业教学单就选用的教材就有较大的差异，会计专科的要求较本科低。
三、会计专升本课程体系设置方案
会计专升本会计课程体系的设置应按本科会计教育的培养目标。充分考虑学生来源、基础课程的掌握程度、专业知识的深度和广度，本着厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式，对会计专升本课程体系重新设计。不能照搬普通本科课程体系，更不能简单地在本科课程体系上加加减减，而应针对专升本学生的特点，强化基础理论。深化专业教育，加强实践教育，使每一个会计专业专升本学生都能在高等院校得到进一步深造。
(一)强化基础理论
基础理论包括公共基础课和专业基础课，如大学英语、高等数学、经济学、管理学和统计学。这些课程有些在专科已经学过。但深度和广度与本科培养目标要求相差甚远，其中，英语必须到达到大学本科规定的要求(如果英语达到了四级或以上，可以免修)；其他课程无论原来是何种专业、是否学过、学习程度如何，都应通过学校的考试，不然不能按期毕业。另外，应增加金融学、企业经营管理、经济法等专业基础课的选修。增加学生对专业的拓展能力。注重理论的提升。
(二)深化专业教育
专升本的主要专业课包括中级财务会计、高级会计学、财务管理学、审计及审计案例、税务会计、会计制度设计、会计报表分析等。由于专升本学生的来源不同，可以采取一些特殊的规定。如，对于专科学得好的同学中级会计、财务管理、税法等课程可以办理只参加考试、自愿听课的原则，最后通过考试即可，这样既培养了学生的学习能力，又有更多的时间补充自己的弱项，如英语、数学、高级会计等课程。另外，应增加专业选修课程，如会计信息系统、资产评估学、会计专业英语、经济应用文写作、公司管理、预算会计、人力资源管理等，给予学生更大的拓展空间。对于非会计专业学生要做到因人制宜，因材施教，可以实行非本专业补课制。凡不是本专业的学生进入本专业后必须从第一学期开始，补修专科期间两门至五门的专业核心课。补课不全不准毕业。要督促学生尽快掌握专科基础知识，边补课边学习新内容。以便起到很好的衔接作用。
专升本是按照专科学生总数的一定比例选择优秀学生参加考试。再按一定比例升入本科院校继续深造。在本科院校学习两年，达到本科人才培养目标的要求，获得大学本科毕业证书。符合要求的获得学士学位。会计专升本教育是近些年才开始实行的，其课程体系的建设还有待于不断地完善。笔者认为，会计专升本课程体系的设置首先应符合会计本科人才培养目标的要求。
一、会计专升本培养目标的定位
培养目标是会计培养人才的方向定位。会计专升本培养目标应由原来专科培养目标升至本科的培养目标。
(一)会计专科的培养目标
会计专科教育是一种技能型的教育，其培养目标是面向经济建设和社会发展需要，培养德、智、体、美等方面全面发展的。具有一线会计职业岗位的专业知识，又熟悉当前会计制度，具有熟练的会计专业技能的核算型中初级会计人才。由此可见，会计专科教育培养目标强调的是中初核算性的一线会计人才。
(二)会计本科的培养目标
专科学生升入本科。进入本科教育，其培养目标应符合会计本科教育的要求。目前，对本科会计教育的培养目标。各个学校各有不同的表述，如，一综合性重点大学的培养目标为：在扎实的学术研究基础上，培养掌握现代经济管理知识，有较强学习能力、动手能力和实践组织能力，理论与应用并重的适应社会需要的具有良好发展潜力的高素质创新型经济管理人才。又如，一普通大学的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展的。面向社会发展和经济建设事业第一线，具有会计核算能力、审计与咨询能力、财务分析与管理能力，能在各类企事业单位、会计师事务所、政府机关及有关部门从事会计管理、审计实务及财务管理工作的应用性高级专门人才。虽然上述培养目标的表述不同，但其基本点是相同的，其共同点有别于专科教育的培养目标，即核算型的会计专业人才已不能作为“专升本”的教育培养目标。专升本的教育目标应定位于培养具有现代管理理念。能够综合运用会计信息对企业的重大经济活动进行预测、决策和控制的高级管理型会计人才。
会计“专科”和“本科”同样是培养会计人才。但会计专科教育目标与本科教育目标的定位不同，满足社会对会计人才需求的层次也不同。我国的相关法规将会计人才分为高级、中级和初级。相对应的是高级会计师、会计师、助理会计师和会计员等不同档次。会计教育也应随社会需求分层次培养会计人才，使之形成合理的人才结构比例。不同层次的会计人才对知识结构有不同的要求。在课程体系上也有所差别。
二、设置会计专升本课程体系应考虑的因素
在设置专升本课程体系时。应充分体现会计本科的人才培养目标。但是，在具体设计时，不能简单地直接套用会计本科三、四年级的课程，应在考虑专科课程体系与本科课程体系的基础上，根据学生的来源、素质、文化和专业基础等因素加以综合确定。
(一)会计专科课程体系
在设置专升本课程体系时。首先应考虑学生原来的知识结构。否则会造成重复。会计专科教育课程设置的主要依据是国家职业标准和规范，以国家规定的会计师和助理会计师的会计专业技术资格考试标准和内容为基础。主要包括经济应用数学、英语、计算机应用基础、管理学原理、经济学基础、计算技术、基础会计、管理学、经济法、经济应用统计、财经应用文写作、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、税法、会计模拟实验、外贸会计、预算会计、会计报表编制与分析、会计电算化等课程。其核心技能是会计核算、财务管理、会计报表分析技能。
本科会计教育以培养高级管理型会计人才为目标，课程不限于传统的会计学科，而以通识课为基础，涉及企业管理和其他社会、人文领域的跨专业学科。通识课为大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机应用基础等。会计学专业课程是由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中：会计专业基础课程是构筑会计学专业的理论框架、提供会计学专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括：管理学、宏观经济学、微观经济学、统计学等；会计专业核心课程是指涵盖系统的会计学专业基本理论和专业技能知识的有关课程，主要包括：会计学基础、财务会计(中、高级财务会计)、成本会计、管理会计、会计信息系统、审计学、财务管理等；会计专业选修课程是上述两者之外的会计学其他有关课程，主要包括：金融学、金融企业会计学、预算会计、战略管理、税收会计等。其课程体系实现了理论与实验结合、知识与能力并重、人品与才干相长的人才培养目标。重点是培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、交流和沟通能力及社会适应能力。
(二)会计专升本学生并非全部来自会计专业
专升本的学生一般都来自综合性专科院校或财经性专科院校，所学专业主要有会计(包括会计电算化、涉外会计和税收与会计等会计专业)、财务管理、市场营销和投资与理财这四个专业，也有个别来自保险等与会计专业相差较大的专业。就会计专业知识来看。学习会计专业课一部分学生有基础，而另一部分学生没有基础。这无疑给会计专升本课程体系的设置增加了难度。
(三)专升本学生的基础知识薄弱
相对应本科教育目标的要求，尽管专升本学生都是专科学校的优秀学生。但其基础知识有待加强。会计本科教育强调的是厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式。前两年是基础教育。重点是高等数学、英语、大学语文、经济学等课程。其中英语的要求较高，一般本科毕业要求英语通过四级，有些院校采用双语教学或原版英文教材；专升本学生在专科院校3年，既学习基础课程，也学习专业课程，学习内容相对分散。如英语课程。有的学校要求毕业时通过3级考试，而大多数学校没有要求。这为专升本学生在升本后的英语学习带来了一定的难度。也是设计会计专升本课程必须考虑的一个重要因素。
(四)专升本学生的专业知识有待深化
从会计本科与专科的课程体系上，就专业知识的广度来看。其课程设置就有很大的不同。会计本科专业除了本身的专业课如会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、审计学、财务管理等课程以外，还开设了统计学、资产评估、金融、企业管理、计算机等相关课程。而专科院校虽然会计专业的主要专业课不缺。但相关专业课的范围较窄。就专业知识的厚度来看，专科院校和本科院校会计专业教学单就选用的教材就有较大的差异，会计专科的要求较本科低。
三、会计专升本课程体系设置方案 会计专升本会计课程体系的设置应按本科会计教育的培养目标。充分考虑学生来源、基础课程的掌握程度、专业知识的深度和广度，本着厚基础、宽口径、高素质、高能力的培养方式，对会计专升本课程体系重新设计。不能照搬普通本科课程体系，更不能简单地在本科课程体系上加加减减，而应针对专升本学生的特点，强化基础理论。深化专业教育，加强实践教育，使每一个会计专业专升本学生都能在高等院校得到进一步深造。
(一)强化基础理论
基础理论包括公共基础课和专业基础课，如大学英语、高等数学、经济学、管理学和统计学。这些课程有些在专科已经学过。但深度和广度与本科培养目标要求相差甚远，其中，英语必须到达到大学本科规定的要求(如果英语达到了四级或以上，可以免修)；其他课程无论原来是何种专业、是否学过、学习程度如何，都应通过学校的考试，不然不能按期毕业。另外，应增加金融学、企业经营管理、经济法等专业基础课的选修。增加学生对专业的拓展能力。注重理论的提升。
(二)深化专业教育
专升本的主要专业课包括中级财务会计、高级会计学、财务管理学、审计及审计案例、税务会计、会计制度设计、会计报表分析等。由于专升本学生的来源不同，可以采取一些特殊的规定。如，对于专科学得好的同学中级会计、财务管理、税法等课程可以办理只参加考试、自愿听课的原则，最后通过考试即可，这样既培养了学生的学习能力，又有更多的时间补充自己的弱项，如英语、数学、高级会计等课程。另外，应增加专业选修课程，如会计信息系统、资产评估学、会计专业英语、经济应用文写作、公司管理、预算会计、人力资源管理等，给予学生更大的拓展空间。对于非会计专业学生要做到因人制宜，因材施教，可以实行非本专业补课制。凡不是本专业的学生进入本专业后必须从第一学期开始，补修专科期间两门至五门的专业核心课。补课不全不准毕业。要督促学生尽快掌握专科基础知识，边补课边学习新内容。以便起到很好的衔接作用。
近些年来，随着经济水平的逐渐提升，人们的生活也带来了巨大的改善，物质生活逐渐富足。同时我国金融行业也衍生了很多理财方式供人民群众进行资产管理。在这一大环境下，我国黄金行业的发展便会在一定程度上受到阻碍。如果提升黄金企业的经济效益并在同行业的竞争中脱颖而出是当今黄金矿山企业所要面临的主要问题
一、黄金矿山经营成本现状
现如今，我国商品经济水平的显著提升，不仅为我国的国有企业以及私有企业的发展注入了新的活力，也增加了企业之间的竞争力。我国企业如何在激烈的竞争中获得一席之地，并提升企业的经济效益是所有企业所要面对的问题。对于我国黄金矿山企业来讲，当前黄金行业的发展趋势普遍低迷，部分中小型的新兴黄金企业由于经营不善甚至面临了倒闭的局面。黄金市场的整体经济效益不强在一定程度上阻碍我国黄金行业的发展，并主要体现在以下几个方面。首先，我国黄金矿山企业领导并未对企业成本管理给予一定的重视，由于我国黄金矿山企业的经营较为特殊，是由黄金企业的领导者直接进行经营管理的，也就是领导兼具经营权与管理权，在这种情况下，很多矿山企业领导并未深刻的了解到当今黄金市场的局势，也并不能更好的对黄金矿山的经营成本进行预算和管理，从而影响企业的经济效益。与此同时，很多黄金企业的领导学历偏低，也不具备专业的管理能力，更不利于企业的蓬勃发展。其次，我国黄金矿山企业的管理模式并不能更好的适用于当今经济市场的发展趋势。随着经济全球化的不断深入发展，在一定程度上影响了我国各行业的管理模式。因为，只有将企业的管理模式紧紧追随着时代的发展，才能保持企业的经济发展活力。但我国黄金矿山企业由于在近些年来并未成为我国的主流经济企业，导致部分黄金企业并不能更好的适应当今市场经济的发展趋势，并依旧沿用以往的成本管理模式，企业领导者为了增加企业的经济效益，而斥巨资投入在黄金开采上，但是却忽略对成本管理的重视，以往的成本管理模式存在太多的弊端，主要体现在成本费用核算不合理、成本控制管理体系薄弱等。传统的成本模式已经不能更好的适应当今经济市场的发展局势，完善以往的管理体系势在必行。最后，我国黄金矿山企业普遍缺乏专业的成本管理人才来对成本进行具体的核算，原有的成本核算人员的专业性较弱，也并未接受专业的培训，在对黄金资源进行成本核算时，难免会出现核算失误等问题，从而对黄金矿山企业的发展带来一定的限制。
二、提升成本管理水平的几点举措
（一）加强企业领导的重视程度
加强黄金矿山企业领导对其的重视程度是提升成本管理水平的重要举措之一，若是想在根本上提升黄金企业在行业中的竞争力便要从基础做起，加强领导的思想意识，从而加强对成本管理的重视程度。首先，黄金矿山企业领导需要尽可能的了解当代黄金市场的总体局势，并结合企业的实际发展情况进行思考总结，从而加深对黄金行业发展总体趋势以及大环境的了解，并更好的制定企业经营成本发展策略。其次，黄金矿山企业领导需要转变以往的管理思想，加大对成本管理的投资力度，并对成本核算等相关成本管理的内容进行细化和监督，并将进行黄金资源开采的一部分资金转移到对成本管理方面上，引进先进的国外优秀成本管理理念，来打造黄金矿山企业自身的成本管理体系。最后，黄金矿山企业领导需要多多对比同地区其他的黄金矿山企业的实际经营情况，并虚心汲取优秀的管理经验从而应用在自身的成本管理理念中，若是发现其他黄金矿山成本管理模式的不足之处，也要及时与自身的成本管理相对比，做到有则改之、无则加勉。以此来促进自身黄金矿山企业的蓬勃发展。
（二）完善以往的管理体系
完善以往的管理体系是强化黄金企业内部成本管理的又一重要举措。由于成本管理对黄金矿山企业的整体发展起着重要的作用，提升成本管理体系的水平势在必行。黄金矿山的企业领导需要根据会计法以及会计准则来规范黄金矿山的成本管理制度，将工作职责具体的落实到每一个人的身上，转变以往的成本管理模式，并保证每一位企业员工尤其是成本管理部门的员工都可以明确自己分内的工作内容，从而加强对工作的责任意识。相关的成本管理人员还要制定一段时间内的成本管理目标，对此展开具体的工作，从而明确工作的关键要点，并督促成本管理人员加强自身的工作力度，以此来促进成本管理目标的成功达成，提升黄金企业的经济效益。
（三）引入专业的成本管理人才
我国黄金矿山企业若是想进一步的提升自身的成本管理水平，并提升企业的经济效益，便要大力引进专业的成本管理人才，对企业内部传统的成本管理模式进行革新，并采用当下最为先进的成本管理模式结合企业的实际发展情况进行成本管理。与此同时，黄金矿山企业领导者还需要加强原有成本管理人员的专业技能，要对其进行专业的培训，并要求相关人员掌握基本的成本核算方式，以此来加强自身的专业水准，从而更好的为企业效力。由于成本管理人才是当下黄金矿山企业经营的第一生产力，那么引入更多专业的成本管理人才，并加强原有成本管理人员的专业水平势在必行。
三、结论
综上所述，我国黄金矿山企业若是想在同行业激烈的竞争中脱颖而出并在市场经济体制大环境下最大程度上提升自己的经济效益，便要加强企业的成本管理水平。不仅要提升黄金矿山企业内部人员的管理力度，更要对其进行合理的制约监督体系，从而提升矿山企业的竞争力，并发挥出自身企业的最大价值。
参考文献：
[1]殷维强.黄金矿山全过程成本管理控制的探索与实践[J].黄金，2017，38（4）：1-2.
世界正经历第三次工业革命。新材料、新能源、互联网等高新技术的发展以及现代服务业的兴起，正在颠覆传统的经济发展模式，各国更加注重生态文明建设和全面创新。2008年的金融危机加速了世界经济、社会、环境的转型升级，提出了教育和人才需求的新标准（丁元竹，2015）。中国经过改革开放以来30多年的快速增长，市场经济体制初步形成，经济总体规模已居世界第二位，并在整体上实现了与世界经济的接轨。但是，推动中国经济增长的制度红利、国际化红利与要素红利日益减少，而且由于发达国家占据产业链高端、发展中国家基于要素低成本吸引产业价值链低端的双重挤压，出口市场的扩张潜力有限，经济发展进入新阶段，从高速增长转向中高速增长，由总体规模扩张向改善效益的可持续发展转变成为经济发展的新常态（杜玉波，2015），迫切需要加快转型升级。由要素驱动与投资驱动转向创新驱动成为中国经济发展的根本动力，对中国工商管理专业教育提出了新要求，提升劳动者素质和创造附加价值的能力成为工商管理专业教育的主要目标。
一、中国经济的新常态迫切要求工商管理专业教育转型升级
上世纪90年代初，中国开始由计划经济体制转向市场经济体制，国内工商企业对工商管理人才的需求持续增长，国内80%以上本科院校逐步开设工商管理教育专业，招生规模快速扩大，短期内完成了规模扩张、学科设置和专业布局。由于主要强调扩大规模、申请学科、提高培养层次、引进理论体系，教育质量与社会需求很不适应，工商管理教育成为近年来就业率较低的本科专业之一。面对经济发展的新常态，中国工商管理教育迫切需要以市场需求为导向，适应经济转型、市场竞争日趋激烈的新形势，进行以规模扩张为特征的外延式发展向质量提升为核心的内涵式发展的战略转变与升级，更加注重有特色、高素质经营管理人才的培养与供给，并通过社会评价和监督，更好地服务社会经济发展。
二、中国经济新常态背景下工商管理专业教育转型升级的主要目标
1、转变工商管理教育发展方式
目前，我国工商管理教育的人才培养难以满足经济社会的实际人才需求，主要是人才培养定位存在盲从性、趋同性，缺乏特色;教育内容偏重专业理论知识的传授，忽视人才的实践能力、创新精神、人文素养与管理素质的提高;对于学生自主学习、竞合式学习重视不够，导致学生探索学习动力不足、分析解决问题的兴趣不浓、学习效果不佳。中国社会经济发展阶段的重大变革，提出了人才需求的更高要求，适应经济新常态的我国工商管理专业教育要在稳定规模的同时，优化人才的知识与能力结构，强化素质教育，依靠质量提升实现进一步发展。
2、培养高素质工商管理人才
目前，国内工商管理专业人才的培育主要以知识教育为目标，尽管一些高校在教育教学过程中聘请外国教师进行语言锻炼，引入了国际原版教材，采用双语乃至全外语教学组织模式，以加快教育的国际化趋势，但由于课程设置、师资力量、教学过程管理、教学方法与教学效果的考核等方面的不足，在实践中普遍存在以教师授课为依托、单一教材为基础、课堂活动为中心的人才教育模式，难以体现工商管理人才培养的综合性、创新性和实践性要求（赵德武，2015）。在现代企业经营范围逐渐扩大、经济环境复杂多变的情况下，传统管理理念和管理模式甚至管理理论受到空前挑战，新的管理模式不断涌现，管理的知识内容更新加速，工商管理专业人才的标准和要求大大提高，主要以知识传授为主的管理人才培养模式注定会遭到市场淘汰。只有具备基本的专业管理知识和多元化的知识体系、敏锐的洞察力和良好的管理技能与素养，拥有创新精神和创业意识，才能够迅速把握全球市场机遇，控制商业风险，适应外部环境变革、个人成长的需要。可以说，培养高素质的工商管理人才既是企业生存发展的迫切要求，也是工商管理专业人才教育的目标和方向。
三、中国经济新常态背景下工商管理专业教育转型升级的关键措施
1、全面提升学生的综合管理能力和素养
首先，要通过课程设计与教学过程改革，使学生熟练掌握经济活动基本规律的专业知识，具备管理的理论基础与方法，掌握国际交流、管理沟通、计算机办公、数据处理和分析以及快速及时地获取管理信息等基本技能，了解国际管理和实践的前沿动态、经营法则法规。其次，要重视现代科学和人文精神的熏陶，通过科学思维训练以及世界历史、地理、宗教、哲学、艺术等方面的教育，提升学生参与国际交流、管理国际经济活动的综合素养。工商管理是以人为中心的社会活动，良好的科技与文化修养、健康的道德情操、得体的行为模式是人的基本素质，也是获得他人尊重与合作的基本前提，更是增强社会责任感、健全人格、培养合格的职业管理人的重要载体，尤其是我国工商管理专业的学生大部分没有社会独立生活与工作的经历，更需要科技、人文素质教育提升审美意趣，建立积极健康的生活、工作方式。最后，要不断提高学生的国际意识与创业精神，使学生能够适应全球经济复杂性和多样性的要求。经济全球化是以一系列国际规则与合作准则为基础的，并已经形成了规范的全球治理结构。中国的工商企业是全球价值链的重要组成部分，按照国际规则从事经营活动是企业参与国际分工、实现转型升级的前提。重视和加强国际规则的教育，提升国际意识与创业精神，是中国企业在国际竞争中减少冲突和摩擦，真正走向国际化运营的必然要求，我国工商管理专业人才教育在这方面普遍比较滞后。
2、切实强化创新与创业教育
随着现代科学技术的突飞猛进，企业要想获得可持续发展，就必须不断进行产品与工艺创新、制度创新、组织创新和市场创新，提高核心竞争力，但前提是提高企业员工的创新能力，积极推进公司内部创业。工商管理人才作为企业未来的领袖，必须具备良好的创新意识、创新思维及企业家精神。为此，创新创业教育就成为工商管理专业教育的重要内容与必然发展方向。但是，工商管理专业的创新与创业教育目标不仅仅是以书本知识为主，系统教授战略管理、市场营销、财务管理、人力资源、公司治理等理论知识，更不是培养创业奇才或者创业竞赛冠军（陈炜，2015），而在于通过创新创业教育、训练和实践，激发学生的创新激情和创业梦想，培养创新精神，使学生具有独立思考习惯和合作意识，具备敏锐识别发展机会、整合社会资源，把创意想法进行产品化、商业化、产业化的能力与素质，培育和提高发现问题、分析问题、创造性解决实际问题的能力。
3、不断改进人才培育过程的质量
一是转变教学观念、组织方式。变革以教师知识讲授为主导的课堂教学模式，凸显学生为中心、课堂与课外相结合的理念，采用以小组为单位主动学习、讨论、汇报与评估的竞合式学习方式，培养学生主动学习并在实践中掌握如何学习、团队合作、说服、分析与解决管理问题的知识与综合技能。二是重视实践与国际化教学。通过实习、校企合作、国际交流等多种途径与方式，以及学生对国际案例的独立分析、小组研究、讨论与展示等教学组织形式，推动工商管理专业人才的国际意识与综合素质的提升。三是依托现代科技尤其是信息科技提供的优质资源，推动教育手段的转型升级，形成开放教育背景下人才培育的竞争优势。基于网络共享平台的开放教育，促进了国内外优秀网络教学资源的公开化与共享，为工商管理专业教育提供了高质量课程的系统学习机会和自主学习平台，不仅可以模拟工作环境和过程，激发学生的学习热情，培养学生的学习技能，还有助于推动工商管理教育人才培养模式的转型。
4、积极建立客观的工商管理专业教育评价体系
目前，国内对工商管理专业人才教育往往采用分数、绩点来衡量，虽然学生研究探索的专利、论文以及一些技能培训、创新创业活动等可以计入成绩，但总体比重不高、范围不大;学校外部对工商管理专业教育的评价，主要通过教育行政及其所属机构定期进行专业评估与指导，或者是一些研究机构根据院系学术论文的发表、科研课题的立项等指标对各校专业进行的排名。国外工商管理专业的教育评价，主要根据毕业生在工作岗位的薪酬等体现其在市场环境下的生存发展能力进行评价，评价体系和标准更为客观，而且可以促进学校的工商管理教育不断适应商业变化与新要求，提供高质量的课程体系。为了更好地挖掘学生发展潜力，特别是引导我国工商管理专业教育适应经济全球化、跨国生产经营与服务的发展趋势，需要逐步建立客观的评价标准并获得国际认可。目前，浙江大学、华中科技大学等高校的管理学院已启动工商管理教育的国际认证工作，但中国建立适应经济发展新阶段的工商管理教育评价体系工作还需要进一步加速。
【参考文献】
中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0110―03
黑龙江大学经济学专业于2007年底作为“第一类特色专业建设点”，被教育部批准为第二批高等学校特色专业建设点，至今已进行了7年时间的持续建设期。以特色专业建设为契机，黑龙江大学经济学专业进一步增强了专业教师队伍建设，通过2009、2014年两次修订进一步完善了本专业的人才培养方案，课程体系、实践实验条件、教学管理及运行制度等水平均有显著的提升。这期间取得了一些专业建设成果，成功申报了部级本科专业综合改革试点项目，顺利通过了教育部组织的审核性评估。现将本专业建设目标、措施与成果进行整理，具体内容如下：
一、建设目标
专业特色应该具备四大特征：即历史血脉传承、本校专业独有、持续连贯稳定、社会广泛公认。黑龙江大学经济与工商管理学院经济学专业，依托学院理论经济学学科作为黑龙江省级重点学科有利条件，凭借学校独特的发展沿革和黑龙江省区位优势，以部级特色专业建设为契机，力争进一步发展和突出本专业的特色，走差异化发展的道路，提升人才培养质量。
1.继续保持多年来形成的“生产力”专业特色，并重振在国内的影响力
黑龙江大学经济学专业是由我国已故著名生产力经济学家熊映梧先生开创的，并在其带领下茁壮成长的一个专业。熊映梧先生及其弟子孟庆琳教授编写的《生产力经济学》曾获得国内经济学界最高荣誉孙冶方奖，他们学术研究的血脉自然也就融入了黑龙江大学经济学专业的本科人才培养中。
2.依托黑龙江大学综合型院校的特点，融入对俄特色和创业教育特色
黑龙江大学的前身是1941年在延安成立的中国人民抗日军政大学第三分校俄文队，后历经延安外国语学校、东北民主联军总司令部附设外国语学校、哈尔滨外国语专门学校、哈尔滨外国语专科学校、哈尔滨外国语学院等发展而成为现今的黑龙江大学。可以说是以俄语为源头成长起来的综合性大学，俄语实力在国内较为突出，在对俄经贸人才的培养上可以充分利用黑龙江大学对俄办学的区位优势。同时，黑龙江大学作为教育部确定的全国首批9所创业教育试点院校之一，创业教育也已成为学校的两大办学特色之一。黑龙江大学经济学专业的特色应该融入学校的办学特色。
二、建设思路
在明确黑龙江大学经济学特色专业培养目标后，我们着重对其在人才培养方案、课程结构设置、教学内容与课程大纲、教学方法与手段等方面进行整体规划、研究，并在此基础上做出修订。
1.修订人才培养方案，从知识、能力、素质的方面明确细分对学生培养的要求
从提高人才培养的质量和特色的目的出发，合理制订黑龙江大学经济学专业培养方案。基于经济学学科的本身特点与最新进展，根据科研院所、企事业单位、政府相关研究单位等社会用人部门和单位对人才的多样化、差异化需求，尽量满足黑龙江省社会经济发展对人才的需要，服务龙江经济，助力黑龙江省实现经济又好又快发展。坚持四融合：即知识、能力、素质相融合；专业教育与创业教育相融合；理论学习与实验实训相结合；经济一般理论与对俄特色相融合。实现专才向通才、教学向教育、传授向学习、知识向能力的转变。
2.提升师资队伍质量，保障本专业教学科研能力稳步前进
在校院共同大力支持下，近年来经济学专业的师资队伍建设成效显著，形成了一支熟悉黑龙江省省情和中俄延边开放开发经济发展特点，熟练掌握本专业知识框架，并具备横跨理论经济学、应用经济学、工商管理等多学科理论基础和实践能力的开创性的优秀的教师团队，充分发挥出该专业依托黑龙江大学综合性办学的专业互补优势。按照师资队伍建设整体指导思想，经济学专业采用“吸引优秀人才、培养教学团队、成就省级名师、分级建设与发展”的发展举措，坚持引进与自我培养等多种渠道相结合的方式，提升本专业的师资队伍水平，使得本专业教师拥有博士学位比重提升至93%以上，进一步完善了师资队伍结构。
3.充分利用学校的对俄办学的特色资源，增强学生竞争力
针对不同课程特点与授课要求，分类别开展教学活动。对于学科和专业基础课，以传授理论知识为主，适当的反复训练必不可少；专业核心课程要加大实训内容，增加黑龙江省区域经济社会发展中的实际研究案例分析，增加俄罗斯经济文化及远东经贸的实证研究，并充分利用好实验室和实习基地的具有特色的训练项目。以学生自愿报名、学院组织筛选的原则，组建对俄经贸人才实验班，汇聚经济学、国际贸易、国际金融等专业学生，利用俄语零起点学分替代大学英语学分，有针对性地培养近年来市场需求不断提升的对俄经贸应用人才。另一方面，在课程体系中增加涉俄的经济学课程，培养研究兴趣与热情，为我国研究俄罗斯经济的科研院所储备人才。
4.充分利用黑龙江大学创业教育取得的丰硕成果，培养有创新能力的人才
近年来，我国建筑市场在经济建设和城市化建设推动下一直处于高速发展状态下，虽然受到地方性房地产项目供过于求和部分区域金融市场风险影响，发展并不稳定，但仍然涌现了很多建筑工程项目。一些先进的施工技术和环保新材料应用下建筑工程项目施工成本也能够得到有效的控制，使得企业效益不断攀升。但企业的最终目的是经济利润的最大化获取，经济全球化和国际生产份额占比不断提升情况下，如何基于企业效益前提下进行建筑工程施工技术的有效管理仍然是施工企业所关注的重点。事实上，施工技术管理关系着施工企业的效益获取，这也要求从事专业施工技术管理的人员不仅要具有较高的专业水准，还要具有建筑专业的技术和创新能力，如此才能够实现企业效益的稳步提升。
1重视施工技术管理人才专业水平培养
人才一直是现代经济建设当中极为重要的组成元素。一直以来，人才都是市场竞争中的首要对象。因此，要想实现施工技术管理水平的提升，就必须要重视对技术管理人才的培养。首先，在进行施工技术管理人才招聘与选拔时就必须要做好严格的把关，尤其要注重对拥有较高水平和专业技术人才进行重点的筛选和培养，不断完善竞聘上岗制度和奖励制度，坚持完善技术管理制度的相关内容，清晰岗位职责的划分。其次，要重视对施工技术管理人才职业道德和企业凝聚力的提升，使其能够接受现代化的观念和新型管理的继续教育，不断提高专业技术水平和职业素养，让其能够跟随时展和技术创新的脚步，真正建立起专业化、掌握先进管理经营理念与方法的决策型管理队伍［1］。再次，要注重技术创新型、复合型人才的选择和培养。创新是企业快速发展的动力和重要手段，技术创新主要面对的是企业知识创新、各项工艺创新、施工设备创新和产品技术含量创新，如此才能够增加产品附加值和市场竞争力，并以满足用户需求为导向实现产品质量、施工水平的提升。这也是企业在市场当中核心竞争力增强的首要条件。
2构建科学化完善的项目质量管理体系
质量是企业发展的重要前提保障，只有出具高品质的产品，才能够实现市场竞争力的提升，并获得更为广阔的市场发展。因此，质量体系是实现质量保证的必要过程。企业按照国家相关法律法规和规定的标准，建立质量体系，有助于对工程质量的提升。质量体系的构建主要关键在于企业和项目这两个层次，企业必须要注重对质量意识的提升，充分的发挥出工程师和设计人员以及技术管理人员的重要作用，将职责进行明确的划分，并将责任层层落实到各级管理部门各个施工环节各个施工技术管理人员身上。并配以相关的质量监督管理体系，培养出专业度较高的内审和管理监督专家队伍，并不断完善监督检查管理机制和管理流程，从根本上对工程质量形成全过程全方位的覆盖。同时，企业对质量活动也要做到精准的分析，并制定出相对应的策略和改进措施［2］。作为质量监督管理体系的维护者和执行者，施工技术管理人员必须要能够全面的掌握项目质量管理体系的内容和相关标准，并在实际的运用过程中不断地予以科学化的完善。真正将质量管理体系执行到实际的工作当中。企业也必须要建立以项目管理负责人为核心，技术管理者为主要载体。实行专职质量检查的工作分配，并组成具有较高素质的质量管理小组。整个施工过程当中，施工技术涉及的环节要进行全面的控制，一定对施工现场工作职能进行合理的分配，建立健全各项规章制度，从而形成分工明确、责任到人的高效执行机制［3］。
3提高成本控制意识强化技术管理
企业的效益主要是通过向建设单位承包建筑工程任务，并保质保量地完成任务目标，从中取得相应合法的经济利润，这也是企业得以生存和发展的首要基础。企业效益主要来源于对于项目的管理和成本的管理，只有不断的落实经济项目成本核算管理，才能够强化对项目管理的质量，而作为经济成本核算管理中重要的组成部分，经济成本核算水平也是决定其核算管理质量的一大重要因素。首先，必须要切实的提高项目技术管理人员的成本控制意识，转变其传统的观念。要积极的推动技术管理人员参与到施工的全过程当中，并严格地遵守相关规定和规范标准进行控制成本［4］。其次，工程技术管理人员必须具备基本施工预算和造价成本核算的能力，根据工程项目的合同内容进行施工组织设计技术节约措施以及现场管理条件市场价格编制等计划成本的设计，尤其要注重对人员成本、材料成本和设备成本等相关重点对象的严格管理与控制，可以管控人力成本的支出、建筑材料成本的支出，对工地所需主要材料的供应商进行竞标，来实现降低采购成本。再次，施工技术管理人员必须要能够严格的落实工程成本核算分析制度。根据建筑相关部门提供的数据资料进行成本核算，根据实际的人力资源成本和材料成本以及相关设备成本进行实际发生费用的对比分析，如果发生成本亏损情况，要及时的进行追查，查明原因，并及时的采取相关措施予以控制［5］。
4利用信息技术建立完整的资料数据库
为了能够更好地加快我国农业经济产业的发展，推动农村经济的持续进步，高职院校应当致力于培养农业经济方面的专业化人才。具体来说，高职教育中的农业经济人才培养主要是通过明确专业定位、培育专项技能、强化教师团队建设、合作办学等，由高职学校和有关企业进行紧密合作，从而形成了高职农业经济人才培养的全新模式。
1明确高职农业经济类专业建设的策略
一是全面调整农业经济类专业的课程设计。应当以深入调研为前提，依据农业经济类专业的岗位能力要求，形成高职院校农业经济类专业的教学目标体系，将高等职业院校的教学内容列入到农业经济行业的技能标准之中，从而让以专业技能为主体的农业经济教学体系和本行业的岗位体系能够吻合，从而让教学能够有准确的依据。要以学习者适应农业经济岗位为主要目标，强调农业经济岗位就业所具有的导向性。要强调农业经济类专业实践环节教育，持续提升实践教学在整体教学课时之中的占比，从而找出高职教育和农业经济行业加以联系的接口。就实用型高职人才培养而言，对农业经济类专业课程实施改革的重点任务则是对所设计的课程进行调整。在此基础上，还应当积极调整高职农业经济人才的培养措施，强调实用性课程的安排。在本专业的必修课教学中应当设计出更具实用性的课程，而在本专业的选修课教学中，应当尽可能地丰富可以选择的课程，这对于拓展与丰富高职生们的农业经济知识结构等具备非常重要的价值。这就需要讲求技能与方法，从而让师生们进行共同的探索。同时，在农业经济类专业的教学内容上还需加以取舍，并且加入对课题内容的探讨。二是强调实施通识教育。实施范围更加广泛的通识教育，这是今后我国农业经济人才适应实际岗位需求的重要条件之一。为此，要让高职学生们通过为期三年的精心学习，更好地掌握农业经济行业最新知识以及技能，从而得以在今后的工作之中能够尽可能地适应于岗位方面的需求，真正成为实用型和通用型人才。三是巩固专业教育。在高职农业经济类专业课程体系的设计中，应当不断提升专业性课程之比例，从而让专业性具备了牵涉面更广与实用性更强之特征。对于农业经济类专业课程的研究，其方法应当展现出多元化以及极大的机动性。在教学体系中，不仅要设置专题讲座，而且还应当安排一定的时间实施专题性讨论，且应当比较多地实施合作探究法，也就是在开展理论教学的同时开展教学实践，从而做到在具体实践之中发现相应的问题，并且在小组讨论中开展集中研究，从而能够更好地提升高职生们独立思考相关问题之能力，并且进一步提升其解决具体问题之能力。四是落实实践性教学。高职教育主要侧重于培养实用性人才，所以，实践教学的环节显得尤为重要。要运用灵活而多变的实践性教学手段，促进高职生们实际动手能力之提高。因为条件上的种种限制，而且农业经济类专业还具备了特殊性，导致该专业的实践教学具体实施尚具有相当大的局限。所以，必须进一步强化该专业实践教学之投入，从而体现出高职教育实践教学的重要意义。五是改进教学管理方法。更加科学化、规范化的教学方法能够让高职农业经济类专业得以更好地运作，从而提升教学工作的成效，这样一来就能够有良好的教学成效，进而确保农业经济人才的培养具备良好的质量。
2凸显农业经济特色培育高职生的专项技能
因为我国农业的地域差别非常大，各地区之间的发展并不够均衡，而且农业经济牵涉的面十分广，因此，在高职教育农业经济类专业应当突出自身的鲜明特点，突出培育高职生的专项技能。鉴于高职教育具备了十分显著的就业导向性，它一定要适应于当前社会用人单位的实际需求，而且理论课程和实践课程的安排应当做到和职业岗位相互对接，从而更好地培养高职生们得到就业岗位所需要的专业知识及其技能。因为高职农业经济类专业致力于培育的学习者技能和普通理工科专业有所差异，所以也就不应当依据理工科教学中的系统化理念来指引教学工作。笔者觉得，高职农业经济类专业的职业技能培养工作在标准化、特色化等方面的表现并不算出色。同时，农业经济人才的培养中还要面对别的兄弟高职学校和本校依据社会需求设置新专业所带来的激烈竞争，以至于大量富有就业前景的行业和岗位为新设置的专业所分流，导致高职农业经济类专业建设在展现特色上变得难度愈来愈大。对高职院校农业经济类专业的学习者们而言，其所牵涉到的专业过广，而高职教育又绝不可能做到面面俱到。为了强调办学的特色，就应当致力于强化对学习者专业技能的培养。在具体的课程安排上，高职院校不仅要强化学生们核心能力之培养，而且还应当依据实际岗位之所需，结合学生们的自身特点，对其实施和其今后工作岗位具有关联的能力培养，这样一来，农业经济类专业的高职生们才能够符合当前市场的期望，拥有就业所需的专业技能。
3依据企业需求开展产学研合作办学
一是为了推动农业经济类专业高职教育的实施，一定要和企业紧密联系起来，从而走出一条产学研合作的新路。产学研合作可以说是高职院校长时间发展的重要基础，而且还是强化专业建设以及推动可持续发展的重要推动力，更是提升高职教师专业能力与培养企业所需技能型人才的可靠方式。实施校企合作与落实产学研之间的结合，这正是我国开展高职教育所必须要走的路。高职学校一定要不断强化自身建设，立足于更加坚实而富有成效的教育改革，从而逐渐和企业之间实现无缝对接，真正把企业的用人需求和高职院校的培养目标加以联结，以求实现双方的双赢。二是积极吸收企业高层次人才参与到高职院校的教学之中。要更加广泛地吸引与鼓励合作企业高技能人才、管理人才以及具备其他特殊技能的人才到高职院校中任专职或者兼职教师。不仅要让高职院校能够及时地了解到企业以及用人单位的具体信息，而且还应当让高职院校农业经济类专业课程教学者能够学习到合作企业的最新技术与研究成果。同时，还要努力让学习者们能够学到各类新知识以及新技能，而且还能学习合作企业最为先进的管理观念。三是高职院校教师要积极参与合作企业的生产实践与技术研发。高职院校应当有计划地指派教师到合作企业中开展与农业经济类专业有关的生产实践以及现场考察等工作。高职院校应当在岗位津贴与科研等各个方面往双师型教师加以倾斜，从而积极鼓励与支持广大教师参与到合作企业的实践之中，尽可能地提升高职教师的实践技能。四是鼓励高职生参与合作企业的生产实训。要依据农业经济类专业课程的所需，定期或者不定期地组织高职生们到合作企业中进行短期实训或者长时间的顶岗实训，从而更好地培养其素质能力，尤其是要强化其实操能力。
4加强高职农业经济类专业教师队伍建设
一是要强化高职师资队伍的内涵以确保专业人才素质的新提升。教师可以说是高职专业建设和发展的首要资源，而农业经济类专业教育工作者的教学质量直接关系到本院该专业的市场竞争力高低。所以，高职院校应当以提升农业经济类专业的教学质量为改进专业教育的重要抓手，切实有效地强化高职院校师资人才队伍的内涵，以求更好地提升农业经济类专业人才培养的水平，并且为本校与本专业的未来发展提供更大更好的保障。具体来说，首先是要以本专业的学术带头人培养为主体，更好地推动本专业学习型团队的创建工作，从而为农业经济类专业的教师队伍建设提供相应的组织保障。其次是以农业经济专业的骨干教学人才的培育为主，加快教师人才队伍结构的进一步优化。最后是落实双师型素质教师人才队伍建设，从而促进农业经济类专业教师业务素质的不断提升，进而为本专业的课程建设提供更好的人力资源支持。二是积极改进高职院校师资团队管理机制，以农业经济类专业为创建客体重构型教师人才队伍。要通过强化农业经济类专业的学术带头人培养工作，切实引领该专业教师人才队伍以及相关课程的建设。要对目前以教研室为主体的教育行政组织体制实施变革与构建，并且以专业为主体来创新新型教育团队。要运用本专业学术带头人的推动，切实形成农业经济类专业课程教学的组织主体，切实提升本专业教学师资人才队伍的自我组织能力，进而提高本团队的综合研究能力。三是要做到以人为本，不断推进高职院校农业经济类专业的激励体制建设。要按照人本管理的原则，积极创建和健全适合于农业经济类专业教师队伍发展的体制环境，赋予其以所需的政策性、技术性以及物质方面的支持。一方面是要对师资队伍建设实施更加科学的规划，选拔出富有教育教学经验与创新思维能力的人才，并且制定实施能够促进本教学队伍得到不断发展的激励性政策。对于具有出色业绩的教师人才，则应当在物质待遇和职称聘任等各个方面予以适当的倾斜，以求为本专业教师人才队伍的成长创造出更富有竞争性的新环境。另一方面是要实施专项经费方面的保障。要将本专业教师队伍建设和目前的特色化专业建设、实训基地建设等相互联系起来，并且依据本专业教师队伍的自身特色以及人才成长规律，以教师的教学业绩为中心，以学生、同行以及社会认可度高低为考核评价的标准，从而形成更加科学化、规范化的绩效体系。也就是说，要通过对本专业教师人才实施富有成效的激励措施，以确保其能够实现高效化、规范化运行。
5结语
综上所述，通过多年来的高等职业院校农业经济类专业建设，农业经济人才的培养取得了令人欣喜的成绩，其办学质量也有了极大的提升，而且通过长期以来的办学实践，显现出扎扎实实的服务于当地经济的发展，才能让农业经济类专业的活力得到更好的发挥。要始终坚持以高职生为主体的人才培养方式，更好地激发出学习者的主观能动性，从而让学习者的农业经济类专业素养能够得到全面提升。
[参考文献]
[1]陈娆.农业经济管理[M].北京:高等教育出版社,2012.
[2]童乃诚.深化高职工学结合人才培养模式改革的思考[J].湖北职业技术学院学报,2009(01).
[3]陈凤霞.培养农业经济管理专业高素质人才问题初探[J].北方经贸,2009(06).
[4]李国政,王纪忠,聂洪臣.高职农业经济管理专业人才培养模式创新与实践[J].边疆经济与文化,2011(06).
1.经济管理学科开放型网络实验平台的特点
高校经济管理学科开放型网络实验平台具有诸多特点，是开展创新教学的重要载体和平台，是开展学科研究、人才培养、教学创新的重要场所。与传统实验教学平台，开放型网络实验平台具有很多新特点，随着“互联网+”时代的来临，经济管理学科与互联网技术出现了深度融合，整个网络社会出现了高度的开放性和融合性特征，基于此，开展开放型网络实验平台建设，对于提升高校经济管理学科教学水平具有十分重要的意义。
从开放型网络实验平台自身来说，要建设高水准的实验教学平台，必须从软件和硬件两个方面入手。在硬件方面，开放型网络实验平台要具备一般实验室的器材和设备，包括基本的计算机和网络通信等设备[2]。在软件方面，开放型网络实验平台要整合多种信息系统和计算机运行软件，包括电子商务模拟软件、国际贸易模拟软件、物流管理软件等等。通过整合利用软件和硬件资源，可以有效提升高校经济管理学科教学水平，提升高校经济管理人才的综合素质，进而适应现代社会发展需求。
2.经济管理学实验平台建设存在的问题
从教学实践来看，高校经济管理学科一般都采取学分制和选课制结合的教学的方式，一方面保证学生学到应知应会的基本知识，同时给学生很大的自由度，让学生自由选取适合自己的专业学科。在高校经济管理专业教学体系中，实验平台具有至关重要的作用，是学生提升自身实践能力的重要载体和平台。但是，在实践教学中，经济管理学科实验平台利用效率较低，并且利用程度不够灵活，无法满足现代教学需求。
在传统的实验平台模式下，为学生所利用的教学资源要受到时间和空间的限制，一方面学生必须要在实验基地内才能进行实验操作，另一方面，学生使用实验室也要受到时间的限制。近年来，我国经济管理专业得到了快速发展，传统知识开始与网络知识呈现出深度融合的状态，强化提升互联网教学水平，是高校经济管理专业发展的重要方向。但是，与现在正在大力建设的开放型网络实验平台相比，传统教学模式明显缺乏灵活性和科学性。此外，很多高校经济管理学科的实验平台缺乏开放性，无法实现数据和软件的动态更新，无法适应现代社会对于经济管理专业人才的需求。在互联网时代，由于知识更新换代速度很快，传统的知识很容易就被现代经济形势所淘汰，因此，构建动态化的开放型网络实验平台，对于提升高校经济管理专业教学水平具有十分重要的作用。
3.构建经济管理开放型网络实验平台的必要性
随着新课程教学改革的深入，现代高校教育体系也在进行深刻改革。毋庸置疑，传统的教学模式与教学方法已经无法满足现代社会对于人才的需求。构建一个开放型网络实验平台，对于提升高校经济管理专业教学水平，具有十分重要的作用，可以有效提升人才的实践应用能力。建设开放型网络实验平台，可以突破传统教学模式的瓶颈，实现教学资源的高效利用，突破固有的时间和空间界限，实现教学水平的有效提升[3]。从学科本质来看，经济管理专业具有极强的专业性，知识更新速度很快，同时对于人才的专业应用能力要求也比较高，构建开放型网络实验平台，刚好可以满足现代社会对于经济管理专业人才的需求，适应现代社会发展。通过运用开放型网络实验平台，高校经济管理专业学生可以随时随地运用教学资源，提升自身综合水平，为将来走向工作岗位打好基础。
4.经济管理开放型网络实验平台的建设思路
从平台本身来看，高校开放型网络实验平台包括服务器、网络系统和应用终端等组成部分，其中服务器是核心部分，应用终端则是学生参与平台运营的重要切口。在开放型网络实验平台建设方面，要注重创新性和教学性，提升教学软件的使用价值，既要与现代知识对接，同时也要满足学生的多样化学习需求[4]。在开放型网络实验平台构建上，既要考虑教学实际情况，同时也要与现代企业对接，为学生营造真实的职业训练机会，提升教学专业化程度。在平台建设过程中，还要注重与学生端口对接，提升平台的实用性，提高综合教学水平。
从目前高校网络建设实际情况来看，现代高校基本都实现了网络全覆盖，这也给开放型网络实验平台建设创造了基础性条件。在平台建设上，要坚持“实用为先”的平台建设思路，不管是在基础框架构建还是细节设计上，都要充分考虑实用性，进而提升高校经济管理专业教学综合水平，发挥开放型网络实验平台的载体作用，让平台成为学生锻炼自身能力，提高自身综合素质的重要场所，充分发挥现代科技教学的优势，实现高校经济管理教学目标，适应现代高校专业教学改革的发展趋势。
5.经济管理开放型网络实验平台的应用模式探究
5.1凸显平台开放性特征
在高校经济管理学科教学中，构建开放型网络实验平台，要充分突出平台的“开放性”，通过平台的整合作用，将网络资源与学生现实生活进行有效对接。在使用平台的过程中，高校经济管理学科学生可以根据自身学习进度和学习偏好，有针对性地进行教学设计，自主安排自己的学习内容和学习进度，注重把握教学进度[5]。教师在利用平台开展教学过程中，要根据教学实际要素，进行科学安排，合理进行课程规划与设计，安排学习内容，提升教学针对性和实效性。学生在利用平台开展教学过程中，可以先导入个人信息，再根据个人实际情况，进行有针对性的学习，动态完成实验学习内容，提升实验教学的针对性和实效性。
5.2注重平台利用的多样性
构建开放型网络实验平台，要充分注重学习模式和学习方法的多样性。在传统的高校经济管理实验教学平台中，普遍存在教学模式单一和枯燥的问题，很多学生比较抵触利用实验平台开展学习，缺乏学习上的积极性和主动性。在开放型网络实验平台创设和应用过程中，教师要整合融入多种教学要素，提升实验教学的丰富性和层次性，举例来说，电子沙盘等都是比较常用的经济管理实践演练工具，通过有效整合这些教学方式和教学方法，可以提高高校经济管理开放型网络实验平台的利用效率，充分激发学生学习动力，提升教学实际效果。
5.3科学构建实验教学评价体系
在利用开放型网络实验平台开展高校经济管理专业教学的时候，要科学构建实验教学评价体系。在传统的教学模式下，高校经济管理专业教师一般都是通过分数来简单评价学生的学习效果。在开放型网络实验平台下，教师要改进和完善教学评价体系，提升教学针对性和实效性，科学合理反映学生的实际学习效果，进而激发学生学习的积极性和主动性，释放学生学习动力与活力，让学生更积极主动参与到开放型网络实验平台中来，通过学生的参与来推进开放型网络实验平台建设，实现平台综合建设水平的提升。
5.4注重软件与硬件之间的衔接与搭配
企业经济管理的内容包括企业成本控制和利润实现等主要方面，也包括对资本进行管理等其他管理内容。农垦企业经济管理与一般性企业经济管理大致相同，其本质目标均在于通过经济管理尝试，实现企业自身管理能力的提升以及自身盈利能力的提升。长期以来，农垦企业中的经济管理活动开展较为僵化，农垦企业经济管理能力也未有较好的提升。
二、农垦企业经济管理中存在的问题
（一）农垦企业经济管理受重视程度较低
农垦企业经济管理活动开展中，存在着经济管理受重视程度不够的具体问题，很多农垦企业对经济管理活动的开展并不重视，这也导致很多企业并未积极进行经济管理尝试。部分企业虽然进行了经济管理的尝试，但是由于系列经济管理活动受重视程度不足，也就无法达成预期的经济管理效果。农垦企业并未给予经济管理以充分的重视，所以其经济管理活动开展的偶发性较强，经济管理的非常态化进行，导致经济管理对农垦企业的促进性作用也无法得到充分发挥。很多农垦企业不重视经济管理，其经济管理制度建设几乎是一片空白，经济管理制度缺位也无法给农垦企业经济管理应有的规范与指导。
（二）农垦企业内部管理科学性较低
农垦企业经济管理是一种与企业内部管理体系息息相关的具体管理，农垦企业自身内部管理科学性较低下，经济管理活动的开展也会受到影响。很多农垦企业以往在政策红利的影响下，即便其不进行科学的内部管理，其依然能够得到较好的发展。部分农垦企业中，计划经济管理理念对企业管理依然具有影响，农垦企业的内部管理科学性也一直徘徊在较低的水平。农垦企业内部管理科学性较低时，其财务管理水平也相对较低，财务管理作为一项与企业经济管理密切相关的管理活动，其管理科学性低下也不利于农垦企业较好地开展经济管理相关活动。
（三）农垦企业经济管理信息化程度低下
农垦企业经济管理中存在着相关管理手段信息化程度较低的问题，农垦企业经济管理中，相关管理措施与手段往往会与具体经济管理成果取得直接相关，在信息化管理程度较低的管理手段影响下，现代农垦企业经济管理呈现了高管理投入、低管理效率的状态。例如，农垦企业成本控制相关的经济管理中，很多企业在成本核算上依然对人力资源有较大依赖，在传统方法下进行具体经济管理不仅耗时较长，错误率较高，更加会导致农垦企业整体经济管理效率低下，传统的经济管理手段长期存在于经济管理体系之中，更加导致农垦企业经济管理能力提升的难度不断增加。
（四）农垦企业经济管理专业人才欠缺
农垦企业经济管理相关活动开展中，缺少经济管理专业人才也是不容忽视的现实问题，由于经济管理专业性人才较少，农垦企业经济管理大多由财务管理人员来具体负责。现代企业中，财务管理与经济管理虽然具有一定的相似性，但两种管理之间依然具有很大的差别。依托财务管理人员开展经济管理事宜这一做法并不可取，很多农垦企业经济管理活动无法顺利开展，也是这一问题影响下的一种必然现象。此外，部分农垦企业中负责经济管理的人员专业能力与素养较低，其大多无法对经济管理工作进行科学统筹和规划，个人能力的欠缺导致不仅无法对经济管理中存在的问题进行较好的解决，甚至会在经济管理过程中引发很多新的问题。
三、农垦企业加强经济管理的对策
（一）全面提升经济管理受重视程度
农垦企业加强经济管理首先要提升经济管理受重视程度，并在企业内对经济管理有较好认识及重视的基础上，开展系列经济管理实践活动。鉴于很多农垦企业内部存在着经济管理制度缺位这一现实问题，企业需要结合自身经营发展实际与经济管理实际，制定科学的经济管理制度。在经济管理制度中，农垦企业需要将经济管理的权责关系予以确定，并对经济管理工作的主要内容、一般原则以及实际管理地位予以较好的说明。通过经济管理制度的建设，农垦企业经济管理活动的开展能够得到更多的指导与规范，在认真执行经济管理制度开展经济管理时，农垦企业经济管理的内部环境也能得到较好的优化。
（二）提升内部管理科学性
农垦企业加强经济管理也需要从自身综合管理体系的调整和优化上入手，提升内部管理体系的科学也是加强其经济管理的必然选择。建议农垦企业通过定期开展内部审计，发现企业在综合管理中存在的各种问题。在此基础上，农垦企业也要做好内部控制建设相关工作，从而对综合管理中存在的各种问题予以解决，有针对性地弥补综合管理中的薄弱之处。由于经济管理大多与企业生产经营行为密切相关，因此，农垦企业要额外关注财务管理、资金管理以及资本结构优化等具体管理的科学性提升。农垦企业在内部管理体系科学性提升的实践过程中，也要注重综合管理与经济管理间的联系，从而使得内部管理科学性提升能够为经济管理能力提升产生正向影响。
（三）提升经济管理手段信息化程度
农垦企业加强经济管理也要不断提升经济管理手段的信息化程度，将更为科学有效的经济管理方法引入并应用到农垦企业经济管理体系之中。现代农业是农业发展的一个大方向，现代农业的特点之一便是其能给充分利用先进的技术。农垦企业作为与农业息息相关的企业类型，其在经济管理手段上也要注重对先进技术进行较好的应用。建议农垦企业在经济管理活动开展中，树立信息化管理意识，并通过加大经济管理信息化建设资金投入，将系列经济管理计算机软件应用到经济管理实践活动之中。经济管理手段的信息化程度得以较好的提升后，农垦企业在经济管理上的效率也能得到较好的提升。
（四）培养并引进经济管理专业人才
农垦企业经济管理最终依然要由具体的管理人员来负责，加强农垦企业经济管理就需要注重发挥人才的作用。农垦企业在当前经济管理能力普遍较低的情况下，也要培养并引进经济管理专业人才，从而使得自身经济管理的实践活动更为顺利。具体来说，农垦企业可以定期对经济管理工作负责人员进行培训，通过企业内部定期培训与鼓励相关人员自行接受社会培训的办法，不断提升经济管理相关人员的专业能力与素养。农垦企业在经济管理工作专业人才极度欠缺的情形下，也可以通过社会招聘等渠道，引进更为专业与优秀的经济管理专业人才，从而使得经济管理相关工作更好地开展下去。
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 02. 052
[中图分类号] F274 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）02- 0101- 02
0 前 言
本文针对强化经营管理，推进地勘单位转型升级主要进行如下几个方面的分析和探讨：① 分析了地勘单位转型升级的原因，详细地分析了地勘单位转型升级的重要性。② 详细地探讨了加强经营管理，推进地勘单位转型升级的措施。
1 地勘单位转型升级的原因分析
地勘单位转型升级的原因主要有以下几个方面：① 社会发展的客观要求。在地勘单位的发展中，需要跟随社会经济的发展，在经营管理方面需要不断地转型升级，才能够进一步提高地勘单位的发展[1]。② 落实我国转变经济发展方式的重要任务。很多地勘单位在长期的发展中，在过去的很长一段时间都采用粗放的找矿方式，因此，需要将地勘单位进行转型升级，强化经营管理，采取先进的管理方法，并且依靠科技的进步，有效地提高地勘单位经营管理的水平，促进地勘单位的长远发展。③地勘单位进行转型升级是为了更好地确保我国矿产资源的安全。伴随着我国社会经济的发展，对矿产资源的需求也在逐渐增加，对于一些矿产品的依存度在不断提高，资源短缺已经成为制约我国社会经济发展的一个非常重要的原因。因此，地勘单位需要不断地转型升级，加强经营管理，才能够进一步提高地勘单位的工作效率，解决我国资源短缺的问题，促进我国社会经济的全面发展[2]。
2 强化经营管理，推进地勘单位转型升级的措施分析
2.1 转变经营管理观念，促进资本经营发展
在进行地勘单位的经营管理过程中，需要转变经营管理的观念，能够有效地促进资本经营的发展。伴随着我国社会经济的不断发展和市场竞争的激烈，在现代的地勘单位中，对于经营管理的理念以及资产经营的方法需要不断地创新，才能够适应市场的需求。在地勘单位的经营管理中，需要将资本进行重组，才能够实现资本的增值，进而使地勘单位以一定的资本投入获得更大的经济收益[3]。由此可见，地勘单位通过转变经营管理观念，有效地进行经营资本的发展，能够更好地促进地勘单位的发展。
2.2 转变经营管理目标，实现利润的最大化
在进行地勘单位经营管理过程中，需要转变经营管理的目标，进而实现利润的最大化。在地勘企业的经济增长方式方面，由于地勘单位受到我国经济发展和科学技术的制约，在过去的很长一段时间内，我国地勘企业的经济增长方式还主要以粗放型的经济增长方式为主，进而造成地勘企业的经济增长较慢，不利于地勘单位的迅速发展[4]。
在如今激烈的市场竞争下，地勘单位要想更快地实现资本的升值，进而实现利润的最大化，需要采取一定的措施，才能够进一步促进地勘单位的长远发展。因而地勘单位在转变经营管理目标，实现利润的最大化具体应该做以下几个方面的努力[5]。
（1） 进行充分的市场调研，全面了解如今的市场中，地勘单位转型升级的关键点在哪里，如何进行有效的经营管理，树立怎样经营管理目标，通过进行市场调研，收集大量的市场信息，有利于提高地勘单位的经营管理水平，
（2） 进行科学的评估和论证。在实际的地勘单位的经营管理中，要想进一步促进地勘单位的转型升级，需要进行大量的评估论证。对于地勘单位新开发的项目，尤其是对一些风险较大、投资较大的项目，一定要成立专门的评估小组进行评估，并且需要聘请专家进行参与，广泛地征集专业人士的建议，确保项目资金的安全和完整。
（3） 进行经济效益论证。在进行项目开发的时候，需要进行投资数额及投资结构的分析，应根据本企业的经济发展战略和投资战略，按照科学、合理、有效的原则，根据轻、重、缓、急的程度安排使用资金，同时，也可根据本企业的经济和技术实力，采取其他诸如合资、合作等方式进行投资开发[6]。地勘单位通过采用合理的投资的方式，不仅能够实现利润的最大化，还能够有效地降低投资的风险，促进地勘单位的长远发展。
（4） 加强管理，落实工作。在进行地勘单位的经营管理工作中，需要不断地加强管理，通过树立合理的经营管理目标，采用合理的经营管理的方法，并且制定科学的管理制度，从人员、费用、任务等方面明确权、责、利之间的关系，实现地勘单位的转型升级。
2.3 加强成本控制，强化资金管理
在地勘单位的经营管理中，还需要不断加强成本的控制，强化资金的管理。成本控制是地勘单位经营管理的重要内容，但是，就目前地勘单位的实际成本控制来看，存在着成本费用核实不实，并且成本控制不严格的问题[7]。因此，在进行地勘单位成本控制方面，需要采取以下几个方面的措施。① 加强资金计划的统一管理、统一筹集和统一调度，按照分级使用、分级负责的原则，保证资金计划的绝对权威。② 需要结合企业的实际情况，利用现有的资金，通过资产清查，摸清家底，尤其是要摸清企业现有的速动资产，努力盘活各种存量资产，尽可能地发挥各种存量资产的潜在价值，减轻负债压力，降低资金使用成本。③ 强化对企业财会人员专业能力的提高。地勘单位在进行资金管理的过程中，需要企业的财会人员进行科学的成本控制，因此，通过加强企业财会人员的专业素质，才能够进一步促进地勘单位的全面发展。
2.4 提高经营管理人员的素质
在进行地勘单位的经营管理中，需要管理人员全面提高自身的专业素质，才能够进一步促进地勘单位的长远发展。地勘单位经营管理人员管理水平的高低，直接关系着企业经营的效益，因而需要进一步提高管理人员的管理水平。一方面，地勘单位的经营管理人员需要在实际的工作中，不断积累工作经验，并且在实际工作中，及时发现经营管理中的问题，进而采取有效的解决措施，才能够进一步促进地勘单位经营管理水平的进一步提高。另外一方面，经营管理人员还需要不断加强培训，对经营管理知识进行进一步的强化，进一步提高自身的专业能力和专业素质，才能够在地勘单位的经营管理中，提高自身的经营管理水平，使地勘单位在激烈的市场竞争中处于不败之地，促进地勘单位的发展。
2.5 采用产业化、规模化的经营管理方法
在进行地勘单位的经营管理中，还需要采用产业化、规模化的经营管理方法，建立符合市场竞争方式和企业发展形式的企业管理体系，并且应该不断地完善经营管理的规章制度，完善质量管理制度、资金预算管理制度、投资管理制度、资本金管理制度以及自主灵活的劳动用工制度、激励约束相结合的内部分配制度、企业内部严格的责任制度和考核制度等。在经营管理中，还需要坚持以人为本的理念，充分调动地勘企业员工工作的积极性，通过员工的主动性和创造性促进地勘企业的全面发展。在地勘单位中，通过采用科学合理的经营管理方法，能够全面地提高经营管理的水平，促进地勘单位的全面发展。
2.6 引进技术型人才，充分发挥技术人才资源价值
地勘单位应扬长避短，根据行业自身特点，进一步健立和完善专业技术人才的引进、培养和任用机制，科学配置技术队伍。① 建立灵活的人才引进机制，对地勘单位急需、紧缺的岗位专业技术人才应坚持特事特办，大力引进； ② 建立多元一体的人才培养机制，根据专业技术岗位和地勘单位总体发展需要，推行以岗位技能培训、职业资格培训等为主要内容的培养和培训体系；③ 竞争择优的人才使用机制，努力使优秀专业技术人才脱颖而出；④ 制订适应地勘专业技术人员自身特点的职业规划，让各类技术型人才在单位的发展中充分体现自我的人生价值。
3 结 语
本文针对于强化经营管理，推进地勘单位转型升级进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在强化地勘单位的经营管理过程中，需要经营管理人员不断提高自身的专业素质，树立正确的经营管理目标，采取科学的经营管理方法，才能够进一步促进地勘单位的全面发展。
主要参考文献
[1] 邵毅. 地勘单位改革更需要内生动力[J]. 中国国土资源经济，2010（8）.
[2] 贺建委. 试论地勘单位面临的形势和任务[J]. 中国国土资源经济，2010（4）.
[3] 周连荣. 关于地勘单位发展支柱产业提升竞争力的思考[J]. 能源技术与管理，2006（6）.
[4] 董盛明. 从省水文地质大队发展轨迹看地勘单位的转型升级[J]. 浙江国土资源，2010（5）.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.027
随着我国经济步入新常态时期，产业结构不断升级，区域经济快速发展，我国高等教育结构必须做出相应调整。指引和推动一批地方本科院校向应用型转型成为我国优化高等教育结构，加快发展现代职业教育的重要举措。目前，地方本科院校面临着如何有效培养高素质应用型人才的问题，财务管理专业的人才培养模式已经不能适应新形势的发展需要。因此，地方本科院校应积极把握这一历史机遇与挑战，依照教育教学规律，借鉴国内外先进教育教学成果与经验同时，积极探索应用型转型背景下财务管理专业的人才培养目标，并试图建立配套的课程体系，增强专业实务性、应用性，着力培养适应中国经济新常态下区域、地方经济平稳快速发展的高素质应用型人才。
1 基于应用型转型的财务管理专业人才培养目标思考的背景
1.1 财务管理专业人才培养规格与社会对应用型人才的需求不能完全切合
高等教育在全球竞争力排名前列的国家基本呈现“二八结构”，即20%学术型教育，80%的技术技能教育。我国许多地方本科院校将其定位于学术研究型，而毕业生大多数选择了企事业单位等从事实务性工作，少数毕业生去往科研院所等继续开展研究性工作，其人才培养的规格与毕业生实际选择的工作性质有相违背，致使其培养的人才规格与社会对应用型人才的需求不能完全切合，毕业生的就业压力越来越大，就业难的问题越发凸显。究其原因，我国地方本科院校没能明确地界定财务管理专业人才培养目标，通常将其定位为着力培养能在企业、金融机构、政府职能部门等从事财务管理、会计及金融服务相关工作的人才，没能清晰地将其与会计学专业、金融学专业的人才培养目标区分，致使该专业培养的人才不具有突出的专业核心技能。因此，地方性本科院校应充分结合我国经济新常态下社会经济发展的实际需求，重新明确财展芾碜ㄒ等瞬排嘌目标，并建立配套的课程体系，促进财务管理专业人才充分就业的同时，推动区域、地方经济平稳快速发展。
1.2 区域经济的发展与高等教育结构、现代职业教育体系高度相关
在知识经济时代下，知识与技术创新作为两大主要动力因素，都与高等教育结构、现代职业教育体系密切相关。随着中国经济新常态的不断深入，高等教育的培养目标、教学内容应当更加贴近社会需要，进而才能充分利用先进知识，结合技术创新，推动科技进步的同时促使经济快速发展。而区域经济的发展效果是高等教育结构、现代职业教育体系的内在动力。因此，区域经济应当与高等教育结构、现代职业教育体系均衡发展。近年来，我国高等教育不断发展，然而也存在人才数量、质量与社会经济发展需求的内在矛盾，特别地，自扩招以来，更多的关注人才培养的数量，而忽视了人才培养的结构与质量，没能较好地结合区域经济发展下人才市场需求的规模与结构，人才培养的专业学科结构与产业经济结构不完全匹配。这就表明高等教育应当充分结合区域经济发展水平，立足产业结构升级，全面培养适应社会需求的高素质应用型人才。
1.3 应用型转型背景下，财务管理专业的深入调整将为解决新增劳动力、地方产业结构调整提供人才保障
在经济全球化和产业结构升级发展趋势浪潮的冲击下，我国的产业结构逐步以制造业为主导转向以服务业为主，各专业人才难以适应这一变化对人才质量和数量上的需求。财务管理专业也不例外，大多数地方本科院校的财务管理专业没能及时随产业结构的变化升级做出相应调整，致使其所培养的人才规格不能满足社会经济发展需要，必然导致了失业与职位空缺矛盾的产生。由此可见，加快财务管理专业调整势在必行，财务管理专业人才培养方案应伴随产业结构的升级而进行优化调整。地方本科院校财务管理专业建设应当充分结合产业结构的调整、经济发展方式的转变、商业经营模式的升级，为解决新增劳动力、地方产业结构调整提供人才保障。
2 基于应用型转型的财务管理专业人才培养目标的定位
为加快实施创新驱动发展战略，适应和引领经济发展新常态，社会急需大量实践动手能力较强和创新能力较强的财务管理专业人才。结合当前地方本科院校财务管理专业毕业生的实际就业情况，大多数毕业生主要从事各类企业财务会计、财务管理等实务工作，较少到高等院校和科研机构从事教学科研工作。因此，应用型转型背景下地方本科院校应对财务管理专业人才培养目标进行重新定位，即坚持“宽、厚、强、高、熟”的原则，培养适应中国经济新常态下地方经济发展需要，具有良好的身心素质和职业素养，熟悉会计法律法规、金融政策方针，掌握一定的管理学、经济学、金融学的基本知识与财务管理的专业知识，具有财务筹资、投资和财务分析与预测能力，具有较强的实践动手能力、分析问题和解决问题能力及创新与创业精神，能在中小企业、会计师事务所、金融机构、证券投资机构、政府部门及非营利组织机构等从事财务管理工作的高素质应用型人才。
3 基于应用型转型的财务管理专业课程体系构建
财务管理专业作为产业转型升级和产业技术进步的产物，应当结合社会对技术技能人才的需求，基于实体经济发展，融入地方、区域经济发展需求，在侧重学生财务理论与分析工具应用能力培养的同时，也应当重视其财务决策能力的训练。因此，在应用型转型背景下，按照“理论支撑，能力本位，校企合作，持续发展”的应用型人才培养理念，根据行业企业等用人单位的需求，本专业培养的学生在掌握必须的财务管理专业知识外，还应进一步掌握经济、管理、金融、法律、计算机等有关的知识，以增强对经济环境的预测能力和客户经营状况分析能力。因此，地方本科院校在制定财务管理专业课程体系时，充分结合财务管理专业人才综合素质要求，构建以“职业能力”为导向的“基本能力、专业能力和职业能力”的“三层式”应用型人才培养课程体系（见图1）。
（1）构建应用型人才“基本能力”培养的财务管理课程体系。应用型人才“基本能力”培养的财务管理课程体系应当以公共基础课程为主，辅以部分专业基础课。财务管理专业作为交叉性学科，其综合性较强，其培养的人才应当具有较高的综合素质。通过对其综合素质的培养和塑造，也将促进其心理承受和自我控制能力、团队协作和社交能力、组织和协调能力等综合能力的提升。只有具备了以上的综合素质和能力，才能促进学生应用能力的提高，所以课程设置上必须相对应的开设政治理论、哲学类、计算机、英语等课程。考虑到财会人员还经常与银行、税务、财政等行业或业务主管部门频繁交往，财会人员的沟通能力和个人魅力在很大程度上代表和影响了企业形象。因此，本专业在构建以“基本能力”为导向的课程体系时，也可设置法律基础、职业道德等专业基础课程。
（2）构建应用型人才“专业能力”培养的财务管理课程体系。应用型人才“专业能力”培养的财务管理课程体系包括部分专业基础课程和专业核心课程。财务管理专业学生应当具有扎实的专业理论基础知识，可设置由本学科和相关学科课程构成专业基础课程，如：管理学、微观经济学、宏（下转第79页）（上接第57页）观经济学、金融学、基础会计、统计学等，以保证学生专业基础教育。这类课程的设置应尽量实现与其它工管类相关学科专业课程的融会贯通，为后续的专业教育和职业方向奠定基础。本专业学生应当全面系统地掌握专业理论知识，并具有从事相关工作所需的核心技能，可开设专业核心课程，主要包括财务管理原理、投资学、中级财务管理、成本会计、管理会计等课程，通过这些课程的学习，可使学生掌握财务管理基本原理，具有财务分析和预测、融投资业务、成本核算与控制及财务税务处理等专业核心技能。
（3）构建应用型人才“职业能力”培养的财务管理课程体系。应用型人才“职业能力”培养的财务管理课程体系设置应以专业选修课程为核心，构建以实践能力培养为主的课程教学内容。为了完善学生知识结构，拓宽知识面，了解财务管理研究前沿动态，主要包括财务管理案例分析、财务管理模拟实验、资产评估等课程。从整个宏观的角度，财务管理是关于资产的购置，资本的融通和经营中现金流量，以及利润分配的管理。其运营流程涉及资本的投资、筹资及运营管理。通过实践教学可以加深学生对课本知识的理解和对实践对象的认识，使知识与能力、理论与实践得到和谐的统一，以进一步培养学生的“职业能力”。此外，在课外可组织开展创新活动，如模拟企业经营等各种技能大赛，推动财务管理学生创新意识与创新创业能力的培养，以增强财务管理专业学生的社会适应性和竞争力。
4 结束语
当前中国经济已步入新常态，地方性本科院校应用型转型不断深入，财务管理专业只有结合地方、区域产业的不断发展，及时调整人才培养目标，并建立与之相适应的课程体系，才能培养具有深厚的专业理论知识、较强的实践应用能力和职业转换能力的专业人才，进而满足当前中国经济步入新常态下社会对应用型人才的迫切需求。
