近几年来，中职生就业形势越来越严峻，据我校近几届中职毕业生就业调查报告显示，大部分学生毕业后不停地更换工作，出现了“先就业后择业”的现象，为什么会出现这种现象？问题到底出在哪？通过对这部分学生进行问卷调查，发现大部分学生在毕业前没有对自己的职业生涯进行前期的规划，甚至连什么叫“职业生涯规划”都不知道，毕业后只看工资待遇，盲目地就业，工作一段时间后才发现自己不适合这份工作，从而造成了就业的不稳定性。为此，作为中职学校，必须对学生做好职业生涯规划辅导，引导学生结合自身情况为自己确立职业方向、职业目标，选择合适的职业道路，在校就确定行动时间和行动方案。同时，随着互联网的迅速发展，我们应该利用网络的优势，以网络为载体，构建网络环境下的职业生涯规划辅导，使学校、学生与用人单位间搭建起更方便、快捷的交流平台。
一、中职生职业生涯辅导网络平台的现状
目前，各中职学校职业生涯辅导网络平台建设技术水平参差不齐，大部分学校没有充分重视起来，有的学校甚至还没有着手建设，只对毕业班学生做一些问卷调查，开设一些讲座，学生只把我校工作作为学校要求他们完成的一个任务；有的学校虽然已经着手建设，但只把职业生涯规划辅导作业放在学校就业网站的一个子栏目，没有一些实质的内容，缺乏特色，对学生没有任何意义；有部分职业学校虽然已经建设了职业生涯辅导的网站，但网站表现形式单一，不少网站由于没有专业网络技术人员的维护，制作不完善，内容的针对性、创新性和思想性较差，表现形式比较单一，出现照抄照搬的现象，而制作比较完善，具有强大影响力的专题职业生涯辅导网站较少。因此，作为职业学校应重视并构建网络环境下的职业生涯辅导平台。
二、中职生职业生涯辅导网络平台应实现的功能
1.实现网络课程的构建
学校要对中职生就业指导课程的教育方式不断地改革和完善，寻找新的教学途径和方式。学校应建设全新的中职生职业生涯教育网络平台，整合学校职业生涯辅导资源，开设职业生涯认知课程，让学生了解什么是职业生涯，开设职业生涯探索、职业生涯创业课程，让学生了解如何进行职业生涯规划，开设公共礼仪、就业技巧、职业素质与能力、职前适应等课程，让学生毕业后能快速适应社会，并实现网络化教学。另外，开发相应的网络教学管理平台，根据学员个人的兴趣爱好制订学习计划、选择课程、学习进程管理和学习成果总结等。
2.构建职业生涯辅导的第二课堂，开展网络辅导与咨询
网络辅导与咨询是指职业生涯规划辅导中的心理辅导和职业咨询。通过这种咨询方式对中职生的职业生涯规划进行心理辅导的目的是指导就业，增强中职毕业生就业时面对挫折的能力。心理咨询辅导员通过网络调研，结合学生家庭等相关的情况，全面客观了解学生各方面的特点，掌握他们对职业的认识和兴趣，帮助他们客观地认识自我，引导学生树立正确的择业观，帮助他们科学选择自己的职业。
网上职业咨询主要有三种方式：（1）系列专题讲座、网络视频、报刊栏等形式，对学生在职业生涯规划过程中遇到的问题进行解读；（2）利用电子邮件、QQ等通讯手段；（3）利用BBS论坛，对学生进行教育与引导。
3.通过网络调研、测评与信息反馈，实现信息共享
建立职业生涯规划辅导网站，利用网络平台上可对学生进行网络调研、专业测评，让学生充分地认识与了解自己，包括兴趣爱好、特长、能力与价值，在今后的择业与就业中起着至关重要的作用。同时，学校也可以对个别案例进行测评、辅导、跟踪服务和信息反馈，为学生自我了解、自我调整提供了参与。同时，学生可以通过网络反馈信息，有助于后期的跟踪服务，不断地提升职业生涯辅导的效果和水平。
三、构建中职生职业生涯辅导网络平台的实践
笔者参与了2013-2014年度江苏省职业技术教育学会职业教育课题《中职生生涯辅导网络平台构建的实践研究》，通过课题组成员的共同努力，我们初步构建了中职生生涯辅导网，明确学生职业生涯辅导教育网络平台的作用和功能，确定应具备的功能模块，明确系统开发的分工，初步完成职业生涯教育网络平台建设。主要有职业文化、职业教育、企业文化、职业素养塑造、创业教育、职场感悟几个模块。通过这些模块希望能够使中职生系统地了解职业和专业，通过网络平台学习能够进行自身的职业生涯规划，解决学生在职业生涯规划过程中遇到的一些疑惑与问题。
作为职业学校，应充分重视网络环境下的职业生涯规划平台建设，积极构建职业生涯规划体系，大力开展职业生涯规划，为学生今后的择业与就业提供帮助，提高就业率与就业质量，利用网络搭建更高、更大的生涯规划平台。
参考文献：
[1]陶蓉.浅析高校就业指导工作网络体系[J].山东电力高等专科学校学报，2008.
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.158
[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）04-0-01
高等教育去精英化，使高校大学生数量持续增多，大学生就业难度也不断增加，大学生就业难也已成为一个全社会高度关注的问题。在网络时代，大学生作为“网络”群体的重要组成部分，在学习、生活和成才方面深受网络影响。利用社会网络创新大学生职业生涯规划理念，更好地服务于大学生成才成长，已成为高校大学生就业服务工作关注的新课题。
1 社会网络给大学生职业生涯规划带来的影响
1.1 高校大学生职业生涯规划教育内容和手段更加多样
大学生职业生涯规划指大学生在校期间，按照职业生涯设计流程对个人发展影响因素进行分析、总结和测定，并对个人职业、事业和奋斗目标进行选择和确定。在网络时代，高校大学生职业生涯教育和指导因网络得到了更大范围的传播，使高校职业生涯教育内容更加丰富，并带有因材施教的色彩，不同学历层次和年纪的大学生就业生涯指导课程应有尽有。与此同时，高校大学生就业生涯教育课程传播方式更加多样，传播范围更广。学生只要有职业生涯规划需求，就可以从网络上获取更多的信息资料。
1.2 职业生涯规划受网络关系强度的影响
如今，网络已成为大学生职业生涯规划最重要的信息来源。依据数据分析和建议，大学生可以深刻了解自身在专业发展、就业方面的优势和不足，明确职业生涯发展目标，少走弯路。在网络信息支持下，大学生可以全面了解市场发展方向及个人就业环境，并找到最佳的职业发展途径。此外，个人与组织的网络关系强度也会给个体之间的信任和互惠程度带来影响。高校要想提高自身在大学生职业生涯规划方面的引导作用，就必须占领网络高地，这也给高校大学生就业教育工作者提出了更高的要求。
2 加强和做好大学生职业生涯规划设计的措施
2.1 以职业生涯教育为抓手，更新大学生的就业理念
大学生职业生涯教育是高等教育不可或缺的组成部分，是提高大学生就业率的需要。目前，许多国家和地区都已将大学生职业生涯教育纳入教学课程体系中。相对而言，我国高校大学生职业生涯规划教育起步较晚。在网络时代，高校首先要更新大学生职业生涯规划的教育理念，发挥互联网的便利性，深入研究大学生职业生涯规划教育规律和特点，重点解决高校在大学生职业生涯规划教育方面存在的问题，包括高校管理者对大学生职业生涯规划教育不重视、教师教育水平有待提高、大学生主体意识单薄等问题，处理好网络上出现的各种良莠不齐的、会给大学生学习带来影响的信息，通过新型教育手段提高大学生对职业生涯规划重要性的认识，提高大学生职业生涯规划教育工作者的责任意识和创新能力，为大学生成才成长打好基础。
2.2 完善高校就业指导服务体系
如今，高校毕业生就业形势极其严峻。作为高素质人才培养阵地，高校应建立就业指导与服务工作体系，明确大学生职业生涯规划指导、服务思路和目标，推进大学生就业工作的有序进行。针对大学生开展职业素质与创业教育，借助教学科研、实习实训、集体活动等形式锻炼大学生的合作能力、沟通能力、创新能力，开展大学生职业生涯设计大赛和创业竞赛，给学生提供创业立项资助，引导大学生树立正确的择业观、创业观。与此同时，完善大学生就业指导与服务内容体系，正视毕业生就业指导与保障工作的重要性，完善毕业生就业指导与服务机制，明确毕业生就业指导、管理、教育与服务目标和要求，切实落实好教育部门对大学生就业工作的专项经费。
2.3 优化大学生就业环境
在网络环境下，利用网络发展空间，为大学生创造一个良好的就业环境，是当前高校的一个重要任务。这就要求高校在做好基本的大学生职业生涯规划教育工作的基础上，加强大学生就业与服务指导工作，创新大W生职业生涯规划教育和就业教育的内容和形式，加强专职、兼职就业指导队伍建设，形成学校领导重视、各职能部门全力配合的毕业生就业指导与服务格局。与此同时，抓住信息化建设的时机，建立高校毕业生就业指导教研室、职业咨询室、信息查询室等，并完善有关设施；加强与其他高校、企业的合作，与用人单位进行有效沟通，创建大学生实训基地，依托校外实训基地和学生组织锻炼大学生的就业能力，鼓励大学生大胆尝试，积累更多的就业经验；共建大学生创建就业服务平台，将市场与行业发展现状、职业测评、企业用人信息等内容都到公共网络平台上，利用一切可以利用的力量，为大学生创造一个良好的就业环境。
3 结 语
在网络时代，大学生职业生涯规划深受社会网络的影响。鉴于此，高校要积极分析网络背景下大学生职业生涯教育任务和问题，充分利用社会网络构建大学生职业生涯规划教育网和就业服务网，更好地服务于大学生成长成才。
主要参考文献
随着社会的进步和发展，社会需要更多的适应社会发展的计算机网络技术人才，而高校培养的计算机网络技术人才因各种弊端不能满足市场要求，造成了计算机网络技术专业的部分学生就业难。主要原因是许多高校制定的专业培养目标和人才定位没有考虑社会实际需要，因此，培养的人才就不能满足社会的要求。为了培养适应社会需要的人才，我们在制订专业培养目标和人才定位时都要进行社会调研；在专业建设和课程改革上针对学生进行培养，构建以人为本的培养模式。经过十多年时间的不断实践与完善，形成了一套具有鲜明特色的计算机网络技术多元化人才培养模式，取得了较好的效果。现以湖南工学院（以下简称“我校”）2008级计算机网络技术专业为例进行说明。
一、与专业特点相结合，构建多元化的人才培养模式
我校计算机网络技术专业是从2000年开始招生，于2006年成为湖南省重点建设专业。自专业开办以来，学校一直着力研究计算机网络技术专业的人才培养目标和人才定位等问题。
在计算机网络技术专业建设和发展过程中，根据社会对人才需求的变化，及时修改和完善专业教学计划，注重创新应用能力的培养，[3-5]增加技能训练。在充分调研和分析市场需求后，我们将网络技术专业人才培养目标定位为“一个目标、三个层次”的多元化人才培养模式。一个目标是培养工程师，三个层次是“应用（培养网络管理员）、设计（培养网络工程师）、开发（培养网络编程工程师）”。三个层次的人才培养定位是根据人才市场需求、学生学习能力、学生自身定位来制订。
IT人才市场调查表明，用人单位需要不同层次的人才，因此学校人才培养定位也应有不同层次。另外，学生的学习能力也有差别，因此要求个性化培养。若学生学习能力较差，则引导他们以网络管理员作为自己的职业定位；若学生学习能力一般或编程能力较弱，则引导他们以网络工程师为自己的职业定位；若学生学习或编程能力较强，则引导他们以软件设计师为自己的职业定位。
二、以人为本，做好职业生涯规划
人是富于个性的存在。不同的学生具有千差万别的个性，因此，教师不能以一个标准去对待千差万别的学生。教师要关注学生的个性特征，实施因材施教，尊重学生的独立人格和主体地位，培养其自主学习能力、解决问题能力和创新精神，使其获得个性化发展。对于在校大学生，开展多种形式的活动，使其认识自己的个性，了解专业的知识结构和社会需求，依据其个性和专业要求进行职业生涯规划。
1.大一定位自己的职业坐标
为每个新生班安排专业教师担任班主任，同时还聘请同专业的高年级学生做辅导员，并开设一系列的讲座，让他们尽早了解自己所学专业，根据自身的特点来准确定位职业目标，规划好职业生涯。在引导学生做好职业生涯规划后，还要关注规划的实施，有时还需要调整、充实和完善。
计算机网络技术专业第一年开设的是基础课：高等数学、英语、计算机导论、C语言程序设计、计算机电路等。大一的课程相对来说比较轻松。因此，从大一开始就要引导学生做好自己的职业生涯规划，使他们尽快适应大学生活，同时注重提升学生的学习能力。
2008级计算机网络技术专业63个学生的职业生涯规划中，90%的学生目标明确，而且制定了详细的分阶段计划。十多个学生制定了自考本科的目标，三十多个学生制定了计算机水平考试的中级（网络工程师、程序设计师）目标，还有十多个学生制定了专升本的目标。
2.大二完善职业生涯规划，逐步实施职业目标
大二相对来讲比较紧张，计算机专业课程较多，是学生实施职业目标关键的一年。美国成功学家拿破仑·希尔在《一年致富》中有这样一句名言：一切成就的起点是渴望。目标就是力量，奋斗才会成功。在引导学生制订职业生涯目标的同时，还要引导学生为自己的目标奋斗。除了专业课程的学习，还要引导学生参加相关职业认证考试。计算机软件水平考试是我国最有权威的职业考试，它由人事部和信息部共同组织，根据学生的特点，引导学生参加网络管理员和程序员的考试，分阶段实现自己的目标。
2008级计算机网络技术专业有三十多个学生参加了网络管理员的考试，有5人通过，同时有1人通过网络工程师的考试。有14名学生利用暑假时间参加CSTP的软件开发培训。
3.大三关注就业，逐步达到职业目标
大三相对来说比较轻松，课程不多，但面临就业，学生压力较大。因此，这段时间要加大对学生的就业指导，开设一些就业指导讲座，指导学生针对自己专业相关或自己就业方向相关的单位进行毕业实习。进行毕业实习时，要求学生勤学好问，向公司的前辈学习，使自己能够尽快地适应工作，能做到活学活用。指导学生制作个人简历，举办个人简历竞赛。学生在简历竞赛中得到了锻炼，同时他们通过借鉴来制作自己满意的简历。学院举办一些模拟招聘会，锻炼学生的面试能力，组织学生参加学校组织的大型招聘会，让他们多接触用人单位，积累面试经验；同时了解用人单位的要求，针对社会需求有选择性地进行查漏补缺。关注一些专业的就业网站，及时了解就业信息，针对就业要求和职业目标，完善自己的知识体系结构，尽量适应社会的需求。
对于选择继续深造的学生，指导他们做好复习计划，做好继续深造的准备工作，加强基础理论课和专业课程的复习。
大三所有的课程已修完，学生已形成了比较完备的知识体系，这时参加软件考试的中级比较好。
2008级计算机网络技术专业有二十多名学生报名参加网络工程师考试，十多名学生获得通过，通过率在全省乃至全国都是较高的。网络2008级学生的初次就业率在90%以上。
几年来网络工程教研室在人才培养与就业工作中一直不断探索，研究适应社会发展的人才培养模式，完善和修改课程知识体系，取得了一些经验，学生的就业率得到了提高。
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三、构建“合格+方向”的知识体系
研究计算机网络技术专业的知识领域和知识点，将计算机网络技术专业的知识体系分为合格与方向两个模块。合格模块主要是指每个学生必须掌握的课程，包括公共基础课、专业基础课、专业必修课；方向模块主要是指选修课程，每个学生根据自己的职业规划进行选修。
1.合格模块
公共基础课是指每个工科学生应该掌握的课程，主要有数学、英语、政治思想教育、素质培养课程等；专业基础课是指每个计算机类专业学生必须掌握的课程，主要有程序设计、计算机组成原理、操作系统原理、数据结构等课程；专业必修课是指每个计算机网络技术专业的学生应掌握的课程，主要有数据通信与计算机网络、数据库系统、面向对象编程等课程。
2.方向模块
该模块的开设是学生在合格的基础上进行的，即掌握本专业的基础理论和技术，根据计算机网络技术专业方向或自己的职业规划选修课程，加强专业实践环节的综合训练，把理论知识与实践技能融会在一起。主要课程有网络工程与综合布线、网络安全与网络管理、网络编程、软件工程、网络技术实训、毕业实习与毕业设计等课程。
“合格+方向”的知识体系可以构建多元化人才培养模式，重点培养学生三个方面的能力：
一是网络系统管理能力。通过网络安全与网络管理、网络工程与综合布线、数据通信与计算机网络等课程的学习与实训，着重培养学生在网络系统管理方面的能力，满足社会对网络管理员的要求。
二是网络系统开发与设计能力。通过程序设计、算法与数据结构、软件工程、操作系统原理、数据库系统、网络编程等课程的学习与训练，着重培养学生的网络系统开发与设计能力，满足社会对软件工程师的要求。
三是网络工程规划与设计能力。通过网络工程与综合布线、接入网技术、数据通信与计算机网络、网络性能评价等课程的学习与训练，着重培养学生的网络工程规划与设计能力，满足社会对网络工程师的要求。
四、设计分层的实践教学体系
计算机网络技术专业的实践教学一般是以课程或单一知识点为中心来进行实践教学，因此各个实践教学活动相互独立，不能形成目标一致的整体。虽然开设了很多实验，然而面对实际问题学生还是无从下手，不能融合所学知识来解决实践问题。我们在计算机网络技术专业的实践教学中，围绕一个具体的工程项目采用分层构建阶梯式的实践教学体系。在阶梯式的实践教学体系中，每一层包含若干个实践教学模块，每个模块有具体的实践任务和目标，通过选择与组合，逐步提升学生的项目实践能力和工程设计能力。在实践教学中引入经典工程项目，这些工程项目可以横跨一个或多个模块，也可以包含一个或多个层次的实践教学。精心设计典型工程项目的实践教学，把分散的知识点串接在一起，提高学生的综合应用能力。另外，为了达到社会对学生的要求，我校设计了以下实践环节来提高学生的实际动手能力：
1.分层的实验环境
我校构建了一个具有公共基础、专业基础和专业方向三个层次的实验环境，有力地支持了分层次的实验教学体系，充分利用了现有的实验条件。
2.阶梯式实习
在计算机网络技术专业的实训教学中安排大一学生参观实习，让学生初步了解实际工作环境；在大二的专业生产实习中，要求学生以准员工身份进入相关企业，融入到实际的工作和学习，积累与专业相关管理与技术等方面的感性知识；在大三上学期的项目开发实习中，结合企业的实际问题进行课程设计；在毕业实习和毕业设计中，要求学生以“准工程师”身份进行实习，参加相关项目的工作，将所学知识和技能应用到实际工程中，积累专业经验，培养工程实践能力。
3.体验式生产实习
设定第四学期的暑假两个月时间为生产实习学期。在实习学期中，学生深入企业，全面了解企业，了解不同岗位的不同要求，体验不同岗位的不同工作环境。
网络营销师职责为将互联网技术与市场营销相结合，通过各种技术手段，迅速提高网站综合排名和访问量，为企业提供网络营销规划、网站建设规划、搜索引擎优化等服务，帮助企业有效提升销售额的人。
通俗的说，目前网站编辑、SEO、网站策划和网络推广等这些网络产业中耳熟能详的职位都属于网络营销师的一部分。
随着高等教育大众化进程不断推进，高校毕业生就业工作面临着较多挑战，如：大学生拥有的实际技能和社会的实际需求存在着较大的差距；大学生的人力资本价值近几年来呈下降的趋势等等。大学生就业困难已经成为整个社会关注的热点问题之一。为了缓解就业难所造成的各种不利社会现象，指导大学生做好职业生涯规划也就成为高等教育适应社会发展的重大课题。我国各高校主动采取多种措施，希望通过大学生职业规划教育为学生步入社会后的就业问题提供可靠有效的专业知识。而网络学堂作为一种新型的教育模式，能够构建以人为本的课程信息管理体系，将网络学堂应用到大学生职业生涯规划教育中，将先进的网络学习理念融入职业指导工作，能够大大提升学校职业指导工作的效率和效果。
一、大学生职业规划教育的现状
大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。它包括大学期间的学习规划、职业规划、爱情规划和生活规划，职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。就目前大学生职业规划教育现状而言，职业生涯规划初见成效，但是在社会知识环境和整个就业指导氛围的影响下，我国大部分高校和学生对职业生涯规划本身及其作用的认识却不容乐观。
1.大学生职业规划意识淡薄
笔者以仲恺农业工程学院在读500名大二学生为调查样本，设计了《大学生职业规划理念现状》调查问卷，结果显示，大学生的职业规划意识淡薄，对职业前景普遍缺乏清晰的理解。比如，在“你是否有考虑过自己以后的职业发展吗”一题中，61%的人对此“只有模糊的想法和愿望”，18% 的人“感到茫然，不知道未来发展”，只有21% 的人“已经有3～5 年的职业规划”。另外一组数据则显示：大部分学生因为没有掌握未来职业发展信息，不了解所学专业的发展趋势，对未来就业感到迷茫，无法将自身的人格素质同专业所学技能结合到一起。70%的没有掌握职业发展信息，21%的人甚至从来没有想过，而对自己未来发展有了解的人仅为9%。在“请问你对职业规划的必要性如何看待”，51%的学生认为其可有可无，28%认为其只是一种形式，无法起借鉴作用，仅有21%的同学认为其对未来职业发展有指导性的作用。由此可见，大学生对于职业规划的意识是非常浅薄的。
2.职业规划脱离自身实际情况
大学生能够树立端正的职业规划是值得鼓励和推崇的，但是有一些大学生在没有确切了解自身特质的条件下，盲目建立不符合实际状况的职业规划。笔者查找了本校从2007-2010年4届仲恺大学生职业规划大赛的比赛信息，从学生的职规书和表现来看，大部分参加初赛的大学生在社会工作和实践经验方面相对缺乏，对所规划的的行业发展前景、企业文化等详细信息缺乏了解，职业规划书也显得过于理想化，在具体的行动方案脱离实际情况，规划没有备选方案或备选方案不合理。
3.高校的引导作用有待加强
高校对大学生职业生涯规划负有重要引导职责，大学生职业生涯规划应在高校的引导下健康进行。但是，目前我国高等院校关于大学生职业规划教育存在两个严重的诟病，一是仅仅注意到学生的个体性教育，没有将其与学校整体作出一个有机的融合。二是将大学生毕业后的就业问题放在了大学生职业规划的首位，忽略了大学生职业规划的长远性和连续性。
二、网络学堂的主要特征
面对我国大学生职业规划教育的现状，我们应当积极采取相应的解决对策，确保大学生职业规划教育在我国教育界的健康发展。而现代信息通讯技术的日新月异，尤其是以 Internet 为代表的网络技术的迅速发展和日益被应用于人类的教育和学习领域，促进了一种新的学习方式的出现和发展，即基于网络的学习。与传统的课堂教学相比，网络学堂教育不受场地的限制，有一系列有别于传统学校教育的特征。
1.网络学堂信息容量大
由于现代网络技术的飞速发展，Internet 提供的教育资源远远大于以往任何教师、教材乃至图书馆的信息量，这就大大拓宽了学生的知识面，形成了集学校教育、家庭教育与社会教育为一体的大教育。利用网络进行教育，可全天 24 小时进行，每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时、随地地在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教与交流思想。
2.网络学堂便于开展终生教育
互联网为教育走出校门、迈向社会提供了有力的技术支持。未来的社会，学校的概念将发生变化，教室将变成“无墙的教室”，学校将变成“无墙的学校”。学生将通过网络检索有用的信息，学校将成为开放、虚拟、社会化的学校，这无疑将有助于从业人员进行终身学习。
3.网络学堂是虚拟性教学环境
网络学堂教育的教学由于在时空上的分离，决定了其教学环境是一个虚拟的教学环境。这就使得网络学堂教学在课程设置上受到一定的限制，这里主要是指许多包含实验教学和操作训练的课程， 就无法在网络环境中完成其全部教学任务。
三、引入网络学堂教育模式的必要性
目前，我国高校的职业生涯规划教育主要教育手段还处于课堂教育和个体辅导这两种模式，多数高校实施的主要形式是开设“职业生涯规划”课程，以单一地传授相关知识为主要目的，教育目标多停留在大学生职业规划意识的启蒙。而个体辅导则以一对一教育模式为主，其教学理念着眼于帮助学生加强自我认知，进行大学生职业的初步规划。然而，这样的大学生职业规划教育能够起到的功效确实极为有限。
1.网络学堂是加强大学生职业生涯规划教育的现实需要
目前，随着科技日新月异的发展，传统的粉笔加黑板的单调的教学模式已远远不能满足教学需求，应运而生的多媒体教学，使授课方式变得更方便、快捷、直观。但其信息量大、节奏快的特点难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，师生之间的互动性不强，同时使部分学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。现代网络学堂教育突破了时空的限制，将教学活动带到每一个角落。比如清华大学开发应用的“职前教育网络学堂”，针对在职业发展的不同阶段和不同需求层面，每位学生可按照自己的实际情况自主进行课程学习的有效组合，做到了最优化的科学课程计划管理。由此可见，引入网络学堂教育模式，是加强大学生职业生涯规划教育的现实需要。
2.网络学堂是提高大学生职业生涯规划教育效果的有力保障
网络学堂完全打破了传统课堂教学授课的模式，改变了传统教学中教师与学生之间的关系，教师从知识的传授者和教学的组织者转变为学生学习的指导者和引路人，学生已经成为学习过程的主体，加上教师与学生在物理空间上的分离，形成了一种全新的师生关系。教师在适当的时候进行引导和指导，帮助学生通过反思形成正确、积极的理性认识，在此过程中也可以拉近师生距离，双方产生深厚感情，教师的指导作用能更好地发挥。新型师生关系的建构反过来对大学生职业生涯规划乃至以后的职业生涯都大有裨益，形成良性的互动环节。因此，将网络学堂应用到大学生职业生涯规划教育中，是教育效果的有力保障。
参考文献：
[1]田飒.大学生职业规划的现状与教育研究[J].职教论坛，2009(14):59.
[2]刘学茹.高校大学生职业生涯规划存在的主要问题及对策研究[J].人力资源管理，2010(3): 47.
[3]郭小红.当前大学生职业生涯规划教育探究[J].教育与职业，2011(02):93-94.
二、工作过程导向的网络营销课程模块设计
根据《网络营销》课程的教学目标，依据工作过程导向及校企合作原则，对该课程进行了课程模块设计，形成了与三级教学目标相对应的三个模块，遵循了由浅入深、由易入难的认知规律，符合职业岗位的任职要求。1、职业入门模块(见表2)这一模块对应教学目标的一级目标，旨在使学生建立对网络营销的初始认知，能了解网络营销的整体框架，对网络营销岗位任职要求有初步的认识。同时该模块在教学中也能起到破冰作用。正如新进员工入职前必须经过岗前培训一样，学生在正式学习之前都希望了解网络营销是什么、网络营销的现状及前景怎样、网络营销类岗位是做什么的以及有什么要求等问题。只有解决他们的这些疑惑，才能更好地明确学习目标，更快进入职业角色。2、职业基础技术模块。这一模块对应教学目标的二级目标，属于任务驱动型模块，涉及网络推广员这一岗位要求的基础技能。这一模块的设计主要要求学生掌握网络营销的常用工具和方法，重点掌握搜索引擎营销、E－Mail营销、博客营销、微博营销、微信营销及网络广告的基本知识及操作技能，了解网络会员制营销、数据库营销、移动营销等的知识并掌握相关的基本操作技能。网络世界日新月异，网络营销的工具也是层出不穷，通过该模块的学习，要培养学生形成敏锐的洞察力以及自主学习更新知识的能力。除此之外，该模块还包括网络平台营销这一子模块，是难点部分。我院的电子商务专业下设在理学院，属于理科背景的专业，“营销网站的搭建”这类技术性强的内容是瓶颈，但对于学生更好适应网络推广类工作极为重要，因此需要努力强化提高。3、职业综合应用能力模块。这一模块对应教学目标的三级目标，是基于工作过程导向进行设计的模块，主要满足网络调研员的任职要求并培养网络推广员这一岗位所需的综合技能。在掌握了利用基本营销工具和方法进行单项网络推广能力之后，网络推广员岗位会需要员工具备针对现实环境、具体企业进行网络营销规划的能力，这就要求学生具备独立策划网络营销方案并组织实施的能力。网络营销策划是个系统工程，需要首先进行网络市场调研，并形成完整的具有现实指导作用的调研报告;基于对宏观和微观环境分析之后，要进行网络市场细分、网络目标市场选择、网络市场定位，这样才能明确企业发展目标，寻找机会;接下来涉及4P策略，合理规划产品、定价、渠道、促销策略后，才能确定企业或者项目发展的骨架;再在整合营销理念指导下，对线上营销工具和线下媒介组合使用;最后就是形成策划方案和方案效果测评。职业综合应用能力的培养相对难度较大，可以借助外部企业资源，引进现实存在的企业项目，通过实战演练的方式激发学生动力、增强学习效果。
三、工作过程导向的《网络营销》课程考核
课程考核采取过程评价与结果评价相结合的方式。理论考核采用试卷的方式进行，实际操作的模块内容采用过程考核的方式进行。模块1、2、3、分别占总成绩的20%，共计60%;学生平时课堂表现和机房操作考核占10%;理论考试分数占总成绩的30%，总计100%。在过程考核中，形式多样，可以通过学生分组制作报告，总结等方式进行，并要求学生将报告和总结制作成PPT进行演讲答辩，也可以通过效果直接评估，查看学生营销效果，直接查看学生网络调研和推广效果，通过效果给予一定的分值。通过各种形式的考核，增强学生紧迫感，充分调动学生的学习积极性。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0232-02
国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第三十二条明确提出：“要创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出：“要适应经济社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，注重学思结合、知行统一、因材施教，提高人才培养水平。”浙江警官职业学院计算机网络技术专业为打造有别于其他同类专业的特色品牌，为了创新人才培养模式，对杭州泰联科技有限公司、杭州网拓信息科技有限公司、浙江星汉信息技术有限公司等14家IT企业进行了充分、细致的调研。
一、调研背景
国家“十二五”规划明确规定：“全面提高信息化水平。推动信息化和工业化深度融合，加快经济社会各领域信息化。”电子政务和电子商务的发展，商业网站的运营与管理大大加速了市场上对计算机网络专业人才的需求。掌握计算机网络所涉及的软硬件知识，具有计算机网络规划与设计能力；网络设备的安装、操作、测试和维护能力；网络安全管理能力。网络应用系统开发能力的综合性人才成为“紧俏商品”。计算机网络技术专业正是培养此类人才。
二、调研目的
此次调研的目的是调查浙江警官职业学院计算机网络技术专业人才的社会需求及就业前景，掌握企业对网络技术岗位从业人员的数量、岗位、职业素养、职业技能、职业资格证书、学历、网络新技术等要求，为计算机网络技术专业教学改革提供可靠的依据。
三、调研内容
1.企业基本情况，包括企业性质、规模、计算机网络技术专业职员人数等。
2.企业的用人需求，包括学历、岗位、数量、职业素养、职业技能、职业资格证书要求、网络新技术、薪酬等。
3.企业与高职院校合作情况，包括合作意愿、合作形式、对本专业的人才需求分析及建议等。
四、调研对象
调研对象是IT企业管理人员。在浙江全省范围内的各大城市，选取14家IT企业进行调研，调研所涉及的用人单位有浙江星汉信息技术有限公司、上海万方数据有限公司、杭州泰联科技有限公司、杭州展望科技有限公司、杭州尚学科技有限公司、杭州恒生电子股份有限公司、杭州网拓信息科技有限公司、杭州士兰微电子股份有限公司、台州市科海电脑有限公司、台州弘扬电子科技发展有限公司、浙江华飞特网络科技有限公司、浙江慧达驿站网络有限公司和杭州洪铭通信技术有限公司等。本次调研的企业主要是中小规模的民营IT企业。
五、调研方法
通过与企业管理人员面谈、电话访问或电子问卷调查，并对相关数据进行调查和分析。
六、结论与建议
1.专业人才需求调研结论。计算机网络技术专业人才服务的领域包括：网络工程公司、企事业单位。具体单位包括各种IT企业、企业事业单位。具体岗位包括网络工程师、网络管理员、售前及售后工程师、网站设计师等等。其中网络工程师、网络管理员、售后工程师岗位需求最大。
中图分类号：G424 文献标识码：A
Ont the Construction of Career Planning
Teaching Platform based on SharePoint
XIONG Lixin
(Enrollment and Employment Department, Central South
University of Forestry and Technology, Changsha, Hunan 410004)
Abstract For the rapid development of network technology, college students proficient or even dependent on the network means, carry out research to build SharePoint-based career planning teaching platform. Equipped with quality courses on the SharePoint platform, evaluation software, set the course operations and individual consulting and other workflow tasks to achieve a vocational evaluation of the courses and, career consulting and other functions, practice showed that the platform can enhance the learning enthusiasm, significantly improving teaching effectiveness.
Key words career planning; SharePoint; teaching platform
0 引言
生涯规划教学的效果是高校就业指导水平的重要体现，在网络技术发展迅速、广大学生熟练运用甚至依赖网络手段的前提下，怎样利用网络技术构建一个良好的职业生涯规划教学平台是当前一个值得研究的课题。目前许多学者对职业生涯规划课程的背景、意义、课程设置、教师培训、效果等方面有大量的研究，①②③④但是关于利用网络技术来提高职业生涯规划的教学水平的研究较少。基于此，本文在近几年教学实践的基础上，进行基于SharePoint的职业生涯规划教与学平台构建研究。
1 网络条件下的职业生涯规划教学平台
网络技术的迅速普及，移动网络的广泛利用为职业生涯辅导提供了新的载体和挑战，基于网络的“全程辅导”模式是一个充分利用网络、具有积极导向意义的教学模式。⑤在网络环境下，指导老师根据各个阶段学生的不同特点有针对性的调整辅导内容，有传递信息快速、全面，服务范围广，被接受程度高的特点。
通过网络平台可以完成生涯认知、生涯探索、个体咨询、团体讨论等方面的教与学交流，国内外有许多此类功能的门户网站、论坛和交流群等，一定程度上达到了普及知识、加强交流的作用，但也存在着知识点凌乱、参与人员复杂和管理混乱的缺点，特别是对错误信息分辨力不高大学生而言，十分需要高校的老师提供一个统一的平台，对职业生涯规划的理论知识、课程作业与咨询、就业相关信息进行统一的规范。⑥⑦⑧
网络条件下的职业生涯规划教与学主要包括以下内容：（1）贯彻“全程辅导”的理念，职业规划教育要贯穿大学生从入学到毕业的全部环节，根据每学期的学生学习、思想和生活特点采取不同的教育方法，引入不同的学习内容。（2）建设好网络课堂，将校内、校外的精品生涯教育课程实现网络化。（3）建立生涯规划教与学平台，在每个虚拟的班级里，同学可以根据个人的兴趣爱好制定单独的学习计划，总学时由必修课和选修课学时组成，学习进度自我管理，学习报告提交等任务实现总量控制，充分体现个性化教学的特点。（4）网络条件下的辅导和咨询，通过网络老师对学生进行一对一的辅导。通过网络测评工具，可以全面客观了解学生各方面的特点，结合学生的具体问题，有针对性地解决学生在规划和求职过程中的困难。（5）通过网络进行课题调研，收集教学过程中的意见反馈、学生对新问题的普遍共识，将教学过程中的共性问题实现信息共享。
2 SharePoint技术
Windows SharePoint Services(WSS),又称Windows SharePoint,是微软研发的一款用于Windows Server 2003/2008的附加软件，它提供基本的门户网站和企业内网功能，包括web部件组成的门户页面、团队站点、文档库以及项目子站点，带有版本控制的文档存储空间以及基本的搜索功能。它的前端是一个运行与IIS6.0之上的网站，后端由SQL Server或者MSDE来存储数据。
目前普遍使用的是SharePoint2010，为企业用户提供基于SharePoint平台的工作流拓展，简单业务可以”零代码”完成任务表单和业务流程的设计，帮助用户进一步拓展内容管理，内外部协同和业务流程管理能力，并可以将SharePoint平台和组织中其他业务系统进行集成。这些特性使得基于SharePoint技术开发职业生涯规划教与学平台十分方便，同时系统也有良好的可拓展性。
基于SharePoint的教学平台具备以下功能：（1）学生通过IE提交生涯职业测评报告、职业生涯规划书、职业问题咨询；（2）每个学生提交的内容只有老师能看到，防止其他同学查看和下载；（3）站点自动提示工作流状态；（4）教师方便收集、查看、批改作业和回复学生的咨询问题；（5）方便的信息功能；（6）精品课程的上传和下载功能。
3 教学平台的构建
教学平台的构建基于“全程辅导”“全员辅导”的理念，包括以下用户：（1）高素质高水平的专职和兼职指导教师；（2）职业生涯规划和心理健康教育的老师；（3）因课程设置的灵活多样性而涉及到的部分专业课教师和思想政治教师；（4）与学校有长期就业合作往来的企业家和咨询师。基于SharePoint的教学平台主要包括以下几个重要的功能：
3.1 职业测评
职业测评是职业生涯规划教学中的重要工具，是一种了解个人与职业相关的心理特征的手段，通过一系列科学手段对人的心理特征如能力、兴趣、性格、气质和价值观进行测评，分析学生的特点，结合职业特性，分析潜在可能的职业选择，是职业生涯教学中必不可少的环节，通过正规的测评系统，才能帮助学生发现真实的自我，减少失误。基于SharePoint平台架设测评子网站系统能够规范学生登录，规范测评过程，方便老师和学生获取正确的测评信息。见图1。
3.2 精品课程
将收集到的校内校外关于生涯认知、生涯探索、自我认知、职业认知、求职礼仪、求职心理、求职技巧、就业权益、职业素质和职业适应等方面的精品课件、课程通过网络平台展示，供有兴趣的同学下载和学习。
3.3 职业生涯规划报告
职业生涯是贯穿一生职业历程的漫长过程，大学生应该科学地将其划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划。一份分析透彻、考虑全面的职业生涯规划设计书，可以让自己的规划步骤更加清晰可辨，实施起来更加有计划。在SharePoint平台中建立两个文档库，分别用于学生提交和教师批改报告书，通过权限控制可以实现指定对象的读写权限。见图2。
3.4 个体咨询与集体讨论
个体咨询是职业生涯规划教育的重要手段，有别于团体咨询，具有针对性强、一对一操作的特点。基于SharePoint平台的交流平台可以保证咨询的私密性，打消学生的顾虑心理。另外，可以通过在平台上添加教学任务，如：集体讨论、案例分析等，进一步深化咨询和讨论的效果。见图3。
图3 添加教学任务
3.5 企业信息的收集
加强企业或行业信息的收集是将理论与实践结合的重要基础，不论是课堂教学、网络教学和生涯人物访谈，学生接受的知识处于感性层面，缺乏进一步的了解，通过网络建立和企业之间的密切联系，如就业实习基地实时信息，招聘动态等，使学生在进入社会前已经对企业有直接的接触。
4 结论
在网络技术发达的时代背景下，职业生涯规划教学面临着许多的挑战，怎样利用好学生的学习特点，创新教学手段和方法，是当前从事就业指导专职教师的一个重要研究课题。重视与加强网络环境下大学生的职业生涯规划教学，将职业生涯规划教育贯穿于整个大学学习期间，离不开网络技术，SharePoint技术是微软公司重点推广的一种技术工具，利用它能很好地实现用户、团队和知识的融合，同时能控制好业务流程和相关的信息。基于SharePoint的职业生涯规划教学平台能很好地实现教师和学生在职业测评、课程作业、个体咨询等教学环节中的交流和互动，又具有良好的一对一特点，是一种可以被其他学科借鉴的教学手段。
注释
① 陈静.大学生职业发展与就业指导课程实践教学研究[J].中国大学教学,2011(5):81-83.
② 施益华.高校辅导员就业指导知识结构研究[J].教育探索.2011(5):123-124.
③ 李强.基于职业生涯辅导的高校就业指导现状及对策[J].中国成人教育,2011(15).
④ 肖建彬,杨帆.关于我国高校利用网络进行就业指导的调查研究[J].高教探索,2005(5):82-86.
⑤ 郭园兰,钟秋明.通识教育视域下的高校就业指导误区及对策[J].现代大学教育,2011(5):105-108.
关键词： 岗位；能力；工作任务；工作过程
Key words: job；capacity；work tasks；work process
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）25-0221-02
0 引言
信息化已成为当今世界各国经济与社会发展的重要手段，计算机网络已经成为信息社会的运行平台和实施载体。信息产业人才的缺口主要表现在具有研发能力的高端人才和高技能人才两方面。随着网络技术的发展，网络管理、网络安全、网络维护、网页制作、网络资源开发等方面的技能人才缺口巨大。社会生产与人类生活中，网络应用的全面延伸促进了计算机网络技术的全面发展。各行各业和人民生活的各个角落都会需要计算机网络技术方面的人才。
1 计算机网络技术岗位分析
随着我国信息化的深入，越来越多的政府和企业都需建立自己的官方网站，而无论是企业的网络构建、管理还是网站的开发运营，都需要更多的网络人才来实现。所以网络管理员、网络架构工程师、网络开发运营工程师、企业信息管理师等相关人才需求尤为迫切。科技的发展，单一掌握某一专业的人才未必能够在市场上立足，掌握计算机网络所涉及的软、硬件知识，具备计算机网络规划、设计能力；网络设备的安装、操作、测试和维护能力；网络管理信息系统的操作能力；快速跟踪网络新技术的能力，能真正把基础理论知识与网络实践能力合二为一的网络建设、操作等技术型人才和管理人才才是社会需要的“紧俏商品”。
计算机网络技术人才可在各级各类企事业单位承担以下工作岗位：网络系统工程的技术指导；网络工程监理；网络工程测试验收；网络工程项目经理；网络集成公司技术支持；网络和数据库管理员；网络系统工程的现场督导；网络集成公司销售服务；网页设计与制作；网站的管理与维护工作及其它相关的工作岗位。（表1）
2 计算机网络技术职业能力分析
在调查相关企业、专家，查阅资料后，通过对职业岗位群、职业岗位能力分析和调研，确定了计算机网络技术岗位的基本能力、专业能力以及网络综合技能、创新能力的要求。图1为计算机网络技术能力培养思路，表2为计算机网络技术岗位能力分析。
3 计算机网络技术人才培养体系建设
由企业需求确定人才培养目标和规格，由岗位职责划分岗位基本能力和拓展能力，由职业养成规律确定能力等级和培养计划，由企业工作任务整合出职业化的培养体系。
3.1 基于工作任务的培养模式 根据三级能力的培养思路和职业养成规律，由浅入深安排学习内容，并由企业实际工作提炼出典型的工作任务。按照“小型企业、简单工作组模式局域网的组建”、“中型企业网的组建”、“域模式局域网和大型企业网的组建”开发基于工作过程的典型工作任务。
3.2 基于工作过程的培养设计方案 基于工作过程的培养设计方案，是根据工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析归纳到行动领域，再根据完整思维及职业特征进行学习情境的设计，培养领域表现形式是由若干个培养情境构成。培养领域设置的原则：一是每一培养领域都是完整的工作过程；二是各培养领域排序要遵循职业成长规律；三是各培养领域排序要符合学习认知规律；所有培养领域组成生产或经营过程。
培养情境是在工作任务及其工作过程的背景下，紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行培养情境设计。
创设培养情境的目的是为了更有效地学习知识和技能，实现专业能力、方法能力和社会能力，即职业能力的培养。为使培养对象从经验的积累达到策略的提升，培养情境的设置要在同一范畴内至少设置3个以上的情境培养与训练，使之达到熟能生巧的目的。重复过程、步骤和方法，积累经验，不重复的是内容，找出差异性，达到知识与技能的迁移。
计算机网络技术专业培养情境设计的载体根据职业岗位的特点大体可归结为：任务、项目、案例、现象、设备、活动、产品、软件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、工位、类型、岗位、生产过程等载体。（表4、表5）
“网络管理员”岗位培养共安排8个培养情境，每个培养情境有4项典型工作任务，共计32个工作任务。（表6）
计算机网络技术人才培养体系设计了一套现代网络技术人才的培养体系，为社会急缺的网络技术人才培养找到了捷径，通过这套体系的运用必将培养出一批计算机网络技术实用人才，为社会工业化信息化发展做出贡献。
参考文献：
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）11-210-02
近年来，大学生的就业压力异常巨大，大学毕业生的就业问题已成为家庭、学校和社会关注的热点问题。大学生就业问题，不仅在于社会就业岗位紧缺，还与高校对学生职业生涯规划的重视程度，以及大学生综合能力培养有着密切的关系。大部分学生在大学期间因缺乏生涯规划的指导，对自我没有认知，在择业竞争时就会遇到很多尴尬的局面，甚至失去自信心与参与竞争的勇气。因此，构建大学生职业生涯规划为导向的网络化学习共同体，是当今高校推进大学生生涯规划教育改革的一个值得深刻探讨的问题。
一、大学生职业生涯规划教育的现状与问题
我国实施科教兴国战略以来，高校不断深化高等教育综合改革，转变教育理念，把学生全面发展与个性发展结合起来，积极探索以学生为中心的多样化人才培养模式，不断提高人才培养质量。然而，目前我国高等教育依然存在着一些弊端，影响着大学生职业生涯规划。主要表现在：
（一）教育理念较落后，对职业生涯规划不重视
目前，我国大部分高校仍旧采取以“注入式”授课方式为主的传统教育方式来对学生进行就业指导与生涯规划，然而课堂内容陈旧枯燥，授课形式单调乏味，难以激发学生的兴趣。课程缺乏实用性，难以将理论应用于实践，学生的综合能力也得不到提升，达不到用人单位的基本需要。此外，大多数学校关注较多的是就业率，这份工作是否符合学生的就业愿景，能否充分施展学生的综合能力，这方面却无人关注和统计。由于没能真正重视大学生职业生涯规划的指导工作，进而导致部分学生学习目的不明确、学业规划目标的方向性不明、学业规划内容的操作性欠缺。
（二）管理体制不规范，缺乏专业教师和个性化辅导
由于大学生对社会了解甚少、缺乏经验，对未来的职业规划还是模糊的，这便需要学校加强专业的咨询辅导来满足学生个性化的需求。目前较多高校没有专业的职业规划师，一般都是由做学生思想教育工作的老师或辅导员来进行指导，对他们没有任何科研要求和职称评聘的要求，在教学上只注重量，不注重质。并且学校缺乏对职业生涯规划教育的兼职教师资格准入制度和培训提高机制，从而这些指导者往往缺乏相对专业的知识和系统的理论指导，很难帮助大学生根据社会的需求以及自身的性格、兴趣、特点和不同的学习阶段来制定个性化的生涯规划，使得他们在择业竞争中出现不能正确认识自己、缺乏自信心、失去参与竞争的勇气等问题。
（三）实践交流平台欠缺，无法提高大学生综合能力
目前，很多用人单位招聘大学生的重要考察依据，则是学生的综合能力。因此，高校鼓励大学生积极参加各式各样的科技创新和社会实践活动，然而很多学生因缺乏科学的指导，为了增加工作经验，盲目跟风，不分主次，缺乏职业方向性，找了很多份兼职工作，却没有哪一份是对自身的综合素质有实质性的帮助和提高的。因此学校应利用网络平台，建立大学生创新实践基地和团体组织，进行有专业性的职业训练。只有通过建立大学生创新创业实践基地，使创新创业教育与专业教育深度融合，积极搭建实践交流平台，引导学生积极创新创业，提升其综合实践能力。
二、构建以大学生职业生涯规划为导向的网络化学习共同体的必要性
传统大学生职业生涯规划教育中，我们强调以教师为中心，在教室这样固定的场合，学生处在被动接受知识的过程中，难以实现老师与学生、学生与学生之间的互动交流。因此，网络学习共同体解决了师资不均、缺乏互动平台、学习时空局限以及个性化需求多样性的难题，构建网络化学习共同体势在必行。
（一）网络化学习共同体有着共生性和开放性等特征
网络学习共同体的成员可能来自不同的社会阶层，认知水平可能不在同一层次，看待问题的方式与态度也不尽相同。学习共同体中成员的多样性可以产生不同思想的碰撞与汇聚，使学习共同体成为了一个开放性的学习系统。在学习共同体内部，共同的学习目标、研究方向成为成员之间相互联系的纽带，为了促使学习共同体的不断进步，大家在追求个人愿景的同时，也为达成团体目标而努力，从而为参与者提供一个相互支持、相互督促和共同进步的平台，实现学习者的自主学习。
（二）网络化学习共同体有着共享和高效等功能
通过参与公告板或论坛上各种话题的讨论，成员能够将更多的知识、经验、资源等汇聚起来，进行融合、加工，从而激发创新思维，最终产生自己独特的见解，达到资源共享、教学相长的目的。在传统教学中，学习成员需要依靠书面记录或口传的方式进行学习，而通过网络平台学习的话，只需要将知识成果以音频、视频、动画的形式传递给学习者，这样不仅提高了效率、降低了成本，还增加了学习的趣味性。助学者在网络学习中起到监控、调节、引导等作用，针对学习者的表现和共同体的进展情况，做出合理评价，并鼓励成员之间进行自评和互评。
（三）网络化学习共同体的构建是大学生职业生涯规划发展的必然趋势
随着手机运营商的竞争，很多校园建立了校园无线网络，网络资费不断下调，带宽不断加大，移动学习环境逐渐成熟，学生可以随时随地进行移动学习，使得大学生职业生涯规划的网络教育具备了前所未有的应用前景。以人人网、微博、豆瓣和知乎为代表的社交网站都在不断地探索在线学习共同体的构建模式。将微博、QQ、朋友圈等社交网络，应用在大学生职业生涯规划教育中，最大的优势就在于可以打破传统教育方式下时间、空间的局限，有针对性地获取知识，使学习者成为真正学习的主体，丰富个人的知识技能。
三、网络化学习共同体在大学生职业生涯规划教育中的探索与实践
在大学生的职业生涯规划教育过程中，构建网络化学习共同体，有利于师生无障碍地沟通与交流。学生为了共同的愿景，在一种浓厚的学习氛围与快捷的学习方式中，将知识、经验、资源等共享、融合、重塑，达到资源共享、信息互通、教学相长的目的。一些高校在构建职业生涯规划网络共同体时，注重专业特色、兴趣特长以及根据学习阶段的不同，尽可能满足大部分学生个性化的需求，充分体现网络化学习共同体的优势。
（一）以职业生涯规划为导向，构建专业鲜明的网络化学习共同体
学生所在学院和专业不同，学院制定的培养方案也不同，再加上个人的兴趣、特长，因此每名学生的就业愿景是各不相同的。另外，经过四年专业课的学习，仅有一些最基本的专业知识是不够的，还需要进一步拓宽自己的专业知识面和相关的专业技能。因而，在构建网络化学习共同体的过程中，可以根据不同学院，以及不同专业，搭建具有鲜明专业特色的，职业生涯规划共同体。在这种具有鲜明的专业特色学习共同体中，学生能够得到更加具体、明确的就业指导，同时也方便了同专业而不同学校学生之间的相互学习与交流。
（二）以职业生涯规划为导向，形成阶段分明的网络学习共同体
大学生生涯规划，应当针对不同的年级，分步骤实施教学计划，关注教育的阶段性，逐步形成比较完善的职业生涯规划教育体系。例如，大一阶段的生涯教育可以以网络心理调查问卷或网上职业性格测试的形式，让新生完成自我认知，初步确定生涯发展方向。大二阶段的生涯教育主要是帮助学生分析自身优势与缺陷，根据不同的特点进行培养。大三阶段的主要任务，则是进行自身职业定位，不断完善学生职业生涯规划。大四的时候，则是学校生活向职业世界转变的过渡时期，此时科学引导和有针对性的辅导尤为重要，应进一步加强学生的职业理论和就业技巧，帮助学生获得更多的就业信息和毕业实习机会，积累更多实战能力。
（三）以职业生涯规划为导向，利用“互联网+”提供创新创业实践平台
“互联网+”的出现，为当今学生提供了基于网络的数字化学习环境。以互联网平台为基础，教学呈现出多元混合式的教学模式，如慕课、翻转课堂等等，很好地将国内和国外资源相融合，校园与社会资源相结合，这些个性化学习、协作学习，以及终身学习的新型网络化学习共同体，大大提高了教学效果。学生通过“互联网+”得到了更多创新、创业实践机会，在“大众创业、万众创新”的大背景下，传统的理论说教具有很大的局限性，无法锻炼学生的综合实践能力，通过开发网上模拟系统，可以使学生在虚拟环境中进行创新与创业实践，激发学生创新创业灵感，体验创新创业的成功与失败，增加成功创业的可能性，从而帮助学生更好地进行未来的职业生涯规划。
四、结语
总之，网络化学习共同体这种新型的学习方式，采用了“去中心化”的传播模式，充分发挥了社交网络优势，成员通过自主选择，实现个性化定制，在这样的网络学习共同体中，每个成员都是信息的传播者和接收者。通过打破传统教育方式下时间、空间的限制，从而构建学习与交流的平台，实现资源共享，激发学习兴趣，提高学习效率。因此，如何构建良好的网络化学习共同体，并将其应用在大学生的职业生涯规划教育中，非常值得我们进一步去研究和探讨。
[基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目（2015SJB856）阶段性成果；江苏科技大学2014年度人文社科一般项目 “大学生生涯规划视角下‘网络化学习共同体’构建研究”阶段性成果。]
参考文献：
[1] 曹虹.当前大学生职业生涯存在的主要问题及其对策探讨[D].华中师范大学，2007
[2] 楚立娜.网络学习共同体平台的构建策略研究及实现[D].西安交通大学，2012
[3] 马英.分段做好大学生职业生涯规划教育[J].中国成人教育，2012
[4] 宋修静，牛志强.“互联网+”时代背景下的大学生职业生涯教育[J].劳动保障世界，2015
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）26-6293-03
Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process
HONG Ya-ling， LIU Xing-hai
（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）
Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.
Key words： network technology； curriculum system； working process
1专业课程体系的构建思路
以工作过程为导向构建高职院校计算机网络技术专业课程体系，通过现场调研，确定职业岗位（群）：门店售前、售后技术员、网络布线技术员、网页设计师、网络设备技术支持员、助理信息安全师、网络管理员。依据岗位群的主要工作过程，总结出若干典型工作任务：设计综合布线系统、管道、线槽安装与设备间施工、双绞线、光缆施工、网络线路的检测与维护、计算机软、硬件的安装、调试与维护、服务器的安装与维护、网络故障的分析和排除等16个。再从典型工作任务中分析岗位应具有的职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。根据典型工作任务确定行动领域，再将行动领域划分为可以进行教学实施的学习领域：静态网页设计与制作、C#语言程序设计、数据库应用与管理、PHP动态网站设计与开发、网络服务器系统管理与维护、网络服务器架构、网络设备管理与维护、网络攻击与安全防护等，从而构建完整的专业课程体系。
2专业培养目标
高职院校计算机网络技术专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展的，掌握计算机网络系统的管理和维护、网络规划和构建、网络安全与防护、网站设计与开发等方面的知识。具有较扎实的计算机网络系统理论知识、专业的网络系统规划、设计、管理和维护技能、网站设计与开发的技能，具有较强的动手能力，具有团队协助、很好的沟通与交流的素质，毕业后能够胜任计算机行业的网站开发、网络管理、网络建设工程实施、网络建设工程项目管理、网络安全管理与维护、网络产品销售等岗位的高等技术应用性人才[1]。
3职业岗位群分析
专业体系的建立，首先要以市场和社会需求为主线，以就业为导向，以能力为本位[2]，按照企业生产工作岗位所要担任的主要工作任务进行分析如表1。
4人才培养规格
专业的体系构建要按照企业生产工作岗位需要的知识、能力和素质要求，以技能培养为主线，以综合能力培养为目标，要充分考虑社会发展需要、行业背景、学生应用能力和可持续发展能力的培养。
专业人才要具备能运用各类网络工具软件进行网络日常管理、故障排除；能运用目前主流的Windows和LINUX操作系统，进行系统管理与设置；具备扎实的网络基础知识，熟悉TCP/IP协议，能进行网络规划与设计；运用网络设备及其工作原理和接入技术进行网络设备安装、调试与配置；能使用防火墙来进行访问控制设置、流量控制设置、安全规则设置，地址绑定、链路负载设置、内容过滤设置，进行防火墙的安全防护。能运用各种操作系统应用程序审计日志的查看与分析、主机资源审计、文件加密与解密的功能，设备管理和认证的设置，补丁管理与分发功能，进行内网安全审计；运用服务器架构技术，在不同平台上进行网络服务器的部署、设置与维护以及运用网络安全技术，构建安全的网络环境等专业能力。
专业人才要具有创新意识和创新精神，职业生涯规划能力、独立学习能力、获取新知识能力、决策能力和较强的口头与书面表达能力、较强的社会适应能力、良好的职业道德和敬业精神等方法和社会能力。
5专业课程体系设置
根据岗位群的要求，结合国家职业资格标准把专业技能学习的技能要素和各项能力要素分解成不同的学习领域：计算机软、硬件配置与管理，网络规划与设计，系统、设备配置与管理，网络应用开发，网络管理与维护。每个学习领域主要分为公共基础学习领域、专业学习领域和拓展学习领域。按照职业岗位的核心能力进行由简单到复杂的分层阶梯渐进的培养如图1所示。
6师资队伍建设
在专业体系构建中师资队伍建设是关键，教师除了具有丰富的专业理论知识外，还必须有较高的专业技能水平，较强的动手操作能力，同时还应具备企业生产经验。要提高学生的技能水平和综合素质的培养，加强师资队伍的建设是很重要的。学院要多鼓励教师走出校门，深入企业，促使他们向“双师型”、“复合型”的教师方向发展[3]。另一方面，为了更好的将企业的工作过程标准、规范引入到学生学习中来，严格按照企业的岗位标准要求学生，逐步实现与企业生产过程零距离对接，学院应适时引入企业一线并具有丰富的网络设备管理与维护能力、网站建设与架构能力、网站优化能力等的专家作为本专业的兼职教师。
7教学条件配置
在将以工作过程为导向，以构建职业能力为宗旨的教学模式下，开展理论实践一体的教、学、做一体化教学模式，大力推广项目教学法。校内理论与实践教学活动基本上是在实训室完成，专项技能训练则在相关企业岗位上要求完成。校内和校外教学条件配置与要求如表2和表3。
表2校内教学条件配置与要求
综上所述，在深入行业、企业进行了调研，跟踪行业、企业对计算机网络技术专业人才的需求，确定专业人才培养目标，针对典型工作岗位，通过调研和考察得到了每个岗位的工作岗位，确定了工作过程对应的职业技能目标，确定关键能力目标，构建了以工作过程为导向的模块化课程体系。
参考文献：
