时间过得飞快！转眼间四年级下学期的学习生活已经悄悄开始，面临着知识难度的加深，孩子成长阶段的叛逆，家长对作业辅导的监管真空。我们必须认真审视小学四年级在整个小学阶段所起到的重要作用。四年级下学期已经开学一个多月了，下面我就从一位语文教师的角度谈一下四年级的教育教学侧重点。
一、目前小学四年级语文教学中的误区
需要明确一点，只有在认识了目前小学四年级语文教学中的误区之后，才能有的放矢地进行相应语文素养培养的构建。
1.升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向
小学仍面临着局部区域内的升学压力，这就使得对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来看，这些都阻碍了小学语文素养培养的展开。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
2.传统课程的设计限制了小学语文素养培养的开展
正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文素养的培养工作也就无从开展。
二、排在学习之前的是行为与习惯的养成教育
四年级开学后的第一节音乐课，音乐老师因班级内个别同学纪律差而无法进行正常教学。这节课，音乐老师找到我说：这个集体在三年级结束时还是年级组纪律最好的班级，可是现在……当时我很伤心，而个别同学还在座位里不以为然，开心地笑着；接下来几周的音乐课上，又有两名女生在音乐课上看课外书；9.30日最后一天的xx课堂上，两名同学私底下交流说不愿意上xx课，被其中一个孩子告发了，结果场面无法控制；开学第一个月里，班级里xx男生因为上下楼纪律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓两次。（我给大家分析一下上下楼可能存在的安全隐患：如果一个人下楼时推挤别人下楼，很可能推到前面下楼的同学，后面的同学蜂拥而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是个一二年级的弟弟妹妹，我们一旦把人家推伤，就算是有理也难辨，因为我们是四年级的哥哥姐姐。）
刚才说的几点是四年级开学初发生在班级的几个发人深思的案例。说出来让家长们引以为戒，回去后对孩子进行提醒。
三、加强作业的检查，与孩子课业专业知识的辅导
许多家长中热议着这样一个话题，低年段孩子的作业没有必要给他检查，每天的作业让他自己做完了就可以。这句话我想彻底地分析一下。A、对于当阶段的班级孩子来讲，这句话适合30――40的孩子，对于那些低年段已经养成良好做作业习惯的孩子，他们独立完成作业中的基础部分是不成问题的，但是这其中提高的部分，还需要家长方法切入上的指导（譬如：数学奥数题的拔高题指导;语文写作中的修辞、升华，病句的修改等；英语课文内容对话的练习，听力的训练等），都需要家长的帮助才能得到更大地提高。B、对于更多的孩子我们就需要在孩子做作业的习惯养成方面大下功夫，这里千万不要完全陪着孩子，这样孩子永远会有依赖感，不自信感。这里的检查作业是指对孩子作业的度上。（刚才提到的孩子我们可以就提高部分大做文章，而现在，我们既要把握住基础知识的准确度，又要适当兼顾拔高部分的指导。）c、这两点之外还有极个别学生我们就要以认真、高质量完成作业为最终目的，严格保证基础知识作业中没有错误，然后在家长得指导下，对当天所学过的知识进行复习，有目的性地对所学过的知识进行阶段性复习。
作为向高年段转折的重要年段，如何让四年级的孩子喜欢上做作业，喜欢检查作业，这里总结了四点方法，大家不妨可以尝试一下：
1、表扬当先，做好情感铺垫
让孩子检查作业之前，家长最好针对孩子当日的作业找出几个闪点进行表扬，比如字体，书写工整程度等。只要表扬，肯定会发现，孩子被表扬之后，才会更愿意接受你接下来提出的要求。有时我的做法就是抓住孩子们的字迹大做文章，这点触动，让他当日作业完成起来都信心百倍。
2、缩小范围，减轻作业负担
现在孩子普遍作业量很大，如果在他好不容易完成作业之后，你
再进行全面检查，无论对于孩子，还是家长，都是一种负担。而作业，是一种创造性的精神劳动，整个过程充满了发现的乐趣。与其相比，检查作业显得很枯燥。所以在检查作业中，我们直接告诉孩子出错的题目，帮他寻找出错的原因，并一起归纳这一类题的做题方法。这样缩小了检查的范围，孩子的精神压力会放松许多，孩子对检查作业产生浓厚的兴趣。
3、放宽时间，切忌急于求成
低年级的孩子由于受到知识与能力的限制，孩子对自己完成的作业可能发现不了错误在哪里。这时，一旁的家长可能会心烦急躁，千万不要在此时对孩子大喊大叫，我们可以等孩子完成这项作业，让他自己进行细心的自查，只要他能自己发现错误之所在，我们的等待是值得的。因为孩子在检查中经历了“众里寻他千百度”的过程，在记忆里留下来深刻的印象，以后就会避免类似错误的发生。
关键词 小学 体育教学 教学现状 教学重点
通过与本校及周边地区小学体育教师的交流不难发现，就小学体育教学重点，大部分体育教师虽有一定的想法，但却都不够全面，下面本人就结合本校及周边小学的实际情况就小学体育教学现状及重点做以下深入的分析。
一、当前我国大部分地区小学体育教学及学生身心发育现状
（一）教学内容及方法的选择不符合当前小学生的身心发育现状
根据对本校及周边地区小学教师的走访调查可以发现，大部分学校体育教案、教学内容、教学方法等多年来未有大的变化，而过去几十年学校体育受应试教育影响较大，大部分教学内容与教学方法的选择都是为了应对升学考试，而这些教学内容及教学方法已经不再适应当前小学生的身心发育现状且远远无法满足当前小学生的学习需求。
（二）小学生对体育教学兴趣不足
上节提到过很大一部分学校多年来在教学内容及教学方法上一成不变，而传统体育教学多以填压式教学为主，不容易被学生很好的理解并吸收，且教学内容相对单一，无法激发小学生的学习兴趣，另外，当前我国大部分地区的小学生大多生在独生子女家庭，在家庭生活中习惯家长把所有事情代劳，而体育运动本身具有一定的运动强度，这些平时没有在生活中得到过锻炼的孩子在最初接触体育教学时难免会怕苦、怕累，继而想要逃避。
（三）小学生在体育教学活动中处于被动地位
众所周知，过去几十年间，我国学校教育是以应试教育为主，在小学体育教学活动中，一部分教学年限与经验丰富的教师通过多年的基层体育教学，大多已经形成了一套自己熟悉的教学流程，而这些教学模式或流程则是适用于应试教育的灌输式教学，在这种教学模式下的小学生往往处于被动学习的状态，学生吸收率低，且容易在这种被动的状态下逐渐丧失学习的兴趣，这显然与素质教育对体育教学的要求不符。
（四）小学生整体体质水平呈逐年下降趋势
随着经济的不断发展与进步，人们的生活水平不断提高，而小学生的整体体质水平不仅没有随之有相应的提高，反而呈逐年下降趋势，究其原因主要有以下几个方面：1.小学生将越来越多的课余时间用于玩电子游戏，导致参加户外运动的时间越来越少。2.大部分望子成龙的家长在孩子的课余时间自作主张的替孩子报了各种辅导班、兴趣班、特长班，剥夺了孩子本就不多的参与体育锻炼的时间。3.随着生活水平的不断进步，家长们也越来越注重孩子的饮食，同时又因大部分家长缺乏正确的饮食观念，认为孩子有营养的东西吃的越多越好，容易使孩子摄入热量过高或引导孩子厌食，长期下去，极易导致孩子出现肥胖或营养不良的极端状况出现。
二、根据当前小学体育教学现状与素质教育要求明确小学体育教学重点
（一）通过体育教学培养小学生的体育学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对体育项目拥有浓厚的学习兴趣，才能确保体育教学的有效性以及今后体育教学的顺利实施，同时，培养学生的学习兴趣也是素质教育对体育教学的重要要求之一。因此，体育教师应将培养小学生的体育学习兴趣作为其教学重点之一。
（二）通过体育教学增强小学生的整体体质水平
前面提到过，当前我国小学生整体体质水平呈逐年下降趋势，且素质教育明确要求体育教学要以增强学生体质作为其主要教学目标之一，因此，体育教师在体育教学过程中可通过对体育教学内容的合理选择实现提高学生整体体质水平的目的，体育运动本身就具有强身健体的作用，只有选择符合当前学生身心发育现状的教学内容与方法才能更好的使其这一作用得到发挥，从根本上使小学生的整体体质水平得以提高。
（三）制定科学合理的体育教学目标
科学合理的体育教学目标，在某种程度上明确了小学体育教学的方向，要想使小学体育教学有效性得以提高，那么制定科学合理的体育教学目标是十分必要的，而体育教学目标的制定也要遵循一定的原则：1.体育教学目标必须符合当前学生的身心发育现状及兴趣爱好。2.体育教学目标的制定要遵循循序渐进的原则，教师可根据本校学生的实际情况制定符合其年龄及身心发育特点的阶段性教学目标，使整体体育教学目标的可实现性大大提高。
（四）重视小学生在体育教学活动中的主体地位培养其自主学习能力
自主学习能力是学生将来走上社会取得良好发展所必须具备的能力之一。第一节提到过，当前我国大部分小学生在体育教学活动中处于被动学习的状态，而素质教育也要求体育教师在教学过程中要将学生作为体育教学活动的主体，尊重其在教学活动中的主体地位，教师在体育教学过程中要重视对学生的及时正确引导，最大限度的使学生的自主学习能力得到开发，为其将来更好的适应社会奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 周欣元，董理峰，张倩，顾正东.四川少数民族地区农村小学体育教育的现状与对策研究[J].绵阳师范学院学报.2008（05）.
一、兴趣培养
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣也是个性中重要的意识倾向性，它是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣的诱发与培养在小学阶段尤为重要，有不少研究表明，人的才能的开发，在3～10岁是最佳时期。小学教育注意学生兴趣爱好的发展和培养，对一个人的成才是至关重要的。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
二、良好习惯
叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。习惯，是一种长期养成的比较固定的、机械的、自动化了的行为或动作的特殊倾向。习惯完全是后天的产物，它一旦形成就很难改变。习惯又有优劣之分，良好的习惯对一个人的思想、意识、学习和生活实践活动发生积极的作用，而不良的习惯则起着消极的作用。习惯还有一个特性，即早期就能形成，尤其在小学阶段。小学教师要注意培养和发展小学生良好的习惯质量，如良好的卫生习惯、礼仪习惯、交际习惯、学习习惯、思维习惯、质疑习惯等等。
三、性格形成
性格，是个性质量中最本质、最核心的心理特征，是个体在对现实的态度(做什么)和习惯化了的行为方式(怎么做)中所表现出来的比较稳固的、独特的心理现象。性格的形成过程是一个十分复杂的过程，重视性格的早期培养是十分重要的。小学生身心处于可塑性最强的年龄阶段，是形成性格和基本素质人格的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否具有良好的道德行为和性格。也有的研究表明，小学儿童的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的。教师在引导和培养过程中应鼓励其发挥性格的长处，尽最大努力克服性格弱点。
四、自我意识
自我意识，是人对自己和周围事物关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一，是主体对自身的认识。自我意识既是组成个性的一个部分，也是个性形成水平的标志;也是推动个性发展的重要因素，自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。小学阶段是一个人的个性初步成型的阶段，一些不良的行为方式或习惯可能会影响到一生的人格健全和发展。因此，作为小学教师在小学教育中应格外加强对小学生的心理健康教育和不良情绪的疏导。
五、品德教育
美育是整个教育不可缺少的重要组成部分，它可以净化学生情感，陶冶学生情操，塑造学生美好的灵魂，建立学生绚丽多彩的精神世界，促进学生身心的健康发展。美育，肩负着提高学生整体素质、塑造完美人格的重任。在社会经济日益繁荣、文明程度日益提高的今天，美育显得尤为重要。我们更应该着力实施美育，要把学校教育、家庭教育社会教育有机地结合，形成合力，使美育产生良好的效果，从而把青少年一代培养成社会主义现代化建设的合格人才。
在教育界有这么一种说法：“接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大;认同中长大的孩子，将来必能掌握目标;分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方;诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理;安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人;友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀;祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境”。这其实是指小学生正处在身心的逐步成熟期，具有接受力和可塑性都很强的长处，但同时也最容易受到不良风气的影响，正像一颗小树苗如果没有细心的培育，很可能会成为无用的歪树，所以小学阶段是一个学生能否发展成才的决定性阶段。而在这里的“才”并非偏指学习成绩，特别突出人文素养的重要性，这就需要教师们进行人文性的教育和引导。人文精神的核心是人，基础是文。挖掘教材里蕴涵的丰厚思想，利用传统美德教育，把人文素质教育融入到教材中去。品德和人文素质是一个人一生为人处世最基本的内在质量，也是维系人与人和谐相处，人与自然和谐相处，保证科学成果造福于人类的最基本的行为准则。
中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0234-01
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。小学生是祖国的花朵、祖国的未来，所以教育要从小学时代牢牢抓起。小学教育是人们学习知识、培养才能的基础，数学更是小学教育中的重要基础学科之一。学习数学不仅能让学生掌握基本的计算技能，更能培养学生的思维能力和创新意识，所以小学数学课堂教育的效率更是重中之重，教学中教师要注意情境教学，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，乐学数学。叶澜教授曾这样描述：课堂数学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。搞好课堂教学，要求我们教师要充分发挥主导作用，确立学生的主体地位，用最优方法，以高效的教学方式培养学生分析问题和解决问题的能力。以下是本人现结合自己的工作实际，针对小学数学的课堂教育谈的几点看法。
1 把握好教材，让教材为我所用
教学就是教师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情境中，对课程文本进行再加工、再构建。在这种加工和构建的过程中，学生得到了某种情感的体验，同时，又能水到渠成的获得知识。教学过程中做基本的就是教材，把握好教材的实际内容和课堂的教学节奏，才是对教材最大的利用，才能做到教材为我所用，却又不受教材的约束和限制，根据学生的实际情况增删、调整教学内容，从而使学生感受到教学就在我的身边，生活离不开数学。从而激起他们对学习数学的兴趣，体会到数学的价值。
2 利用情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，逼迫、压榨只能使学生越来越厌倦数学的学习，所以教师在教学课堂上要激发注重激发学生的学习兴趣。兴趣可以产生学习动机，学习动机是学生学习的重要力源之一，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。兴趣是最好的老师，只要学生对学习的材料产生兴趣，这便是有效学习活动的开始。因此，教学中，教师首先必须激发学生的学习兴趣。如何激发兴趣呢？这要根据教学内容和学生的学习实际巧设情境，既根据实际生活的运用，也可以根据学生课余活动的事例，让他们主动去参与，在实际操作中去体会数学的学习过程，这样既能让他们掌握得更快，也能让他们掌握得更牢靠。
3 激励学生，充分展示自我
古语说的好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习是自己的事，自己亲力亲为的才能记忆深刻，才能真正掌握。所以学习是不可替代的，没有学生自己的主动参与，没有学生自己的积极思考和自我努力，教师的愿望、教学的目标是不可能实现的，学生的学习不可能获得成功。教学实践证明：只有学生真正成为学习的主人，课堂真正成为学生展示自我的舞台的时候，学生学习积极性、主动性才有可能被激发调动起来，学习才有可能取得良好的效果。因此，在课堂教学中教师应尊重学生的主体地位，一般情况下，最好采用“先学后教”、“先试后导”的教学方法，把学习过程中的观察、实验、猜想、分析、探索、验证、评价乃至一个细小问题的处理主动权放手教给学生，让课堂真正成为学生学习、交流和展示学习成果的舞台。让学生主动操作与探索，学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法。
身体素质是人的各项素质的物质基础，也是一个国家文明和发展程度的重要指标。儿童的体质不仅直接影 响到游戏活动和智力开发的效果，而且还会影响日后学业与事业的成功，甚至有可以通过遗传基因影响到下一 代人的健康成长。试想，一个长期处于体弱多病、无精打采状态下的孩子，怎能坚持正常的生活，怎能享受各 种游戏的乐趣，又怎样能胜任繁重的学习任务？当然，更谈不上开发智力、培养人格了。如果一味地只强调智 力开发和识字阅读，很可能导致儿童身心发展的自然“生态平衡”错位。
二、儿童的抗病能力较弱，容易感染各种疾病或受到伤害。
儿童的身体非常娇嫩，易受各种不良因素的伤害。我国流行病学的调查说明，我国人口死亡率中，儿童死 亡率居前列。这是因为，一方面儿童年龄小，免疫系统的功能不完善，抗病能力差，易受各种病原体的侵袭； 另一方面，是他们的好奇心强，什么东西都要亲自探索一番、体验一下，都要去摸一摸、看一看、听一听、嗅 一嗅、尝一尝；但是，由于他们的认识水平很有限，不可能认识到事物间的各种复杂关系和估计到自己行为可 能带来的严重后果，因此，很容易造成意外伤害。
三、儿童期是身体和大脑生长发育最快的时期，一旦有所失误，会贻害终生，将悔之晚矣。
孩子从出生到满1岁，是生长发育的第一个高峰期，各种器官和组织迅速发育。以大脑为例，出生时，大脑 皮质的沟、回还不明显，神经细胞体积很小，神经纤维的长度和分支较短、较少。脑的平均重量约为370克，相 当于体重的1/8—1/9，到6个月时，即达700克左右，1岁时达900克左右，成人的脑重约为1500克，相当于体重 的1/38～1/40。3岁时，大脑神经细胞体积增大，纤维变长，分支增多，机能基本成熟。在身体和大脑发育最快 的时期，最需要充足的营养，氧和活动量。如果儿童缺少其中任何一项，都可能导致身体或大脑发育障碍，甚 至畸形，贻误终生。
四、严酷的现实告诫我们，把体育放在儿童早期教育的首位，非常必要。
(1)1994年编制的《中国儿童状况分析报告》中指出：“我国5岁以下儿童死亡率为60.03‰，大城市为20. 86‰，农村为71.08‰，在极为落后的农村（四类县）高达99.69‰。”这是一组多么触目惊心的数字。
(2)联合国儿童基金会的有关报告指出，中国儿童在生长发育曲线在6个月以内基本上接近国际参考标准， 而后则明显地向下偏移，农村尤为突出。这就说明，我国儿童在6个月以后的体质发育水平明显下降。
(3)少数地区的调查结果表明，儿童营养不良的比率在40%左右，其中城市比农村严重、女孩比男孩严重。 儿童缺铁性贫血比率在50%左右。某大城市的一项调查显示，有70%以上的孩子缺锌。缺铁、缺锌都直接影响儿 童的生长和智力发育。
(4)许多地方的调查说明，肥胖儿的比率逐年上升。肥胖儿童中的50—70%有“高胰岛素血症”，胰岛功能 下降，成年后极易发生糖尿病、心脑血管病。预防肥胖必须从儿童时期开始。
(5)由于营养不均衡和用眼卫生做得不好，我国城市小学生近视率达20%，最高达32%。
(6)许多调查表明，当前儿童的心理健康问题严重。据两大城市对学龄前独生子女的调查，心理变态率超过 50%。患孤独症的儿童，约有50万人，并以每年千分之几的速度增加。打骂体罚儿童，不仅给他们带来皮肉之苦 ，还会带来精神创伤，严重地影响了儿童的身心健康；因为对于心灵的伤害，远比皮肉的痛苦，更加刻骨铭心 ，还有什么舔犊之情可言？
把体育放在首位，并非成天都要孩子去搞体育和游戏活动。它的本质涵义是要把孩子的健康放在首位。它 不仅要求孩子能成活，保证孩子有强壮的体魄，而且还要保证孩子有一个健康、聪慧的大脑和健康的心理、较 强的社会适应能力。
WHO（世界卫生组织）在新近制定的世界保健大中，对健康下了这样的定义：“健康不仅是没有疾病和 虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。”
世界卫生组织又指出：“如果家长和儿童能重视自我保健，采用健康的生活方式和合理的饮食结构，全世 界可望减少1/3儿童疾病的发生。”为此，家长应给孩子合理安排好一日三餐，保证孩子有良好、充足的睡眠， 孩子年龄越小，越需要更多的睡眠时间。良好的睡眠有三大功能：有利于生长发育，22点至凌晨1点是生长激素 分泌的最高峰，但必须在熟睡后1小时才能进入高峰期；加强新陈代谢过程，有利于消除疲劳；有利于开发智力 潜能，提高学习效果。据统计，7岁的小学生，每天少于8小时睡眠者，有60%的人跟不上班，39%的人勉强达到 班上平均分数线，没有一个人名列前茅。
一条主线指的是培训活动始终贯穿着一个真实的任务，以任务驱动的形式组织培训，学员对该任务的完成情况是培训是否完成及其有效性的重要评估依据。以高教版的培训教材为例，贯穿整个培训的真实任务就是“完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发”，整本教材均以该任务为主线，设计教学、安排教学内容和学习活动。以真实任务来组织培训过程，能够贴近教师的真实教学背景，让学员形成看得见的、物化的结果，从而极大地激发学员的学习动力，提高他们的参与意识。当然，真实任务也可以按照层级关系分解为一系列的小任务，组织各个模块和活动，从而使培训过程更为严谨，符合成人的认知规律。
(2)两方面指导思想
两方面的指导思想是指突出混合式学习思想和“主导-主体”的教学模式。
教师教育技术培训强调传统教学与网络教学的结合，既重视面对面的交流和学习，又注重网络环境下的交流与学习，培训内容与活动在真实课堂与网络平台上实现了无缝结合，充分发挥两者的长处，体现教育技术应用的新趋势，使得培训本身就是信息技术与课程整合的典范，这部分隐性的知识势必对学员的学习和后续的教学产生积极的影响。在教学过程组织上，强调“主体—主导”教学结构思想，将讲授式教学方式与探究式教学方式有机结合，既充分发挥了教师的主导作用，也给予了学员充分的自主学习空间；既强调了学习者的主体地位，又不忽视教师的示范、讲解等主导作用的发挥。
(3)三种主要学习形式
三种主要的学习方式指的是学员自主探究学习、小组协作学习和师生互动学习。
结合成人学习者的特点，自主探究学习在培训过程中是一种常用的学习方式，学员通过网络资源自主探究，能够扩展学习者的知识面，同时能够兼顾不同学习者学科、学习兴趣、学习能力等方面的差异，促使学习者自主发现问题，解决问题。
小组是培训班的基本组成单位，培训过程强调小组成员间的协作和交流，并贯穿培训过程，安排了很多小组讨论、小组汇报、小组成果展示等活动，促使学员在合作中交流和协作，相互帮助，共同成长。
培训活动中强调师生对话，因为良好的师生互动是培训能够取得成功的关键。互动的主题，可以是教师设问学生回答教师再点评的模式，也可以是学生置疑，教师解释等模式。通过师生互动学习能够建立和谐的师生关系，促进师生的共同成长。
(4)四个关键点
培训过程中有四个方面的关键点，分别是强调活动参与、强调理论联系实践、强调案例观摩和体验以及强调过程性评价和反馈。
强调活动参与
培训过程以模块和活动为基本框架，将知识、技能和方法的学习融会在多种形式的实践活动中。围绕活动的展开，提供相应的理论导学、技术导航和提示，使理论、方法和技术有机融合到现实应用的活动情境中。学员学习的过程，实际上就是参加各种活动的过程。以活动为单元来组织教学，能够很好地调动学员的参与积极性，促使其主动地参与学习。
强调理论联系实践
教育技术作为理论和实践并重的交叉领域，迫切需要理论指导实践，在实践中进行理论反思。因此，教育技术能力培训不仅仅是培训教育技术和理念的过程，也是实施教育技术和理念的过程。在本轮教育技术培训中，非常强调理论与实践紧密结合，通过将教学内容融入到真实情境中，突破理论讲座、学习实践等相互独立、各自为政的局限，真正地将理论、方法、技术等融入到真实情境的教学活动中；同时通过多种实践性活动（如师生互动、头脑风暴、讨论、辩论、反思等），使学员在参与过程中掌握各种教育技术基本理论、策略与方法。
强调案例观摩和体验
案例实质上是一个实际情境的描述。运用案例观摩和分析既可以发挥成人分析问题能力强的优势，又可以使成人将感性认识上升为理性认识；还可以解决成人学员实际工作中碰到的问题，收到举一反三、融会贯通的效果。在培训过程中非常强调从实际案例出发，让学员分析案例，为此培训过程既提供了大量的分学科的教学案例，也提供了综合案例；既提供了优秀的案例，也提供了有待改进的案例。学员可以结合自己的学科背景和兴趣，选择自己感兴趣的案例，进行观摩，同时结合自己的学科背景进行反思。
体验发生在所有的学习活动中，本模式强调学员通过体验将教育技术相关理论、技术和整合技巧转化为自身的实践经验，以促进其教育技术能力的形成和发展。
强调过程性评价
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0219-01
一、引言
我国教育结构中设立体育教育，目的是为了提高学生的身体素质，是学生德智体美劳全面发展中重要的组成内容。体育科目是学生们热爱的学科项目。在体育课上，学生们可以学习体育常识，可以锻炼身体，可以做游戏。小学体育课程对于小学生具有体育启蒙的作用。但是，在传统的教学体制中，无论是学校还是家长，都认为体育科目是可有可无的科目，认为体育课是学生“玩”的科目，片面的认知了体育课的目标和作用。在教育领域大力改革的推动下，我们倡导学生全面发展，体育课逐渐得到社会各方面的充分重视。体育课是激发学生潜在能力，协调学科共同的发展的科目。小学生可以通过体育课，了解身体结构，增加学习精力，达到身心的共同发展。我们研究在体育教学中创新教学模式，就是要根本上认知体育科目的重要性，要从体制机制上更新体育教学的目标，从内容上强调体育科目对于小学生的重要影响，实现小学体育教学的新发展。
二、小学体育教学的特征
1.教学方法要符合儿童的基本特点。小学阶段的孩子都属于儿童，这个阶段的孩子有自身独特的生活习惯和学习习惯。对儿童进行体育教育，就要符合儿童的天性。教师在教学中，应该充分了解孩子们的心理特点。小学生对体育的概念理解较浅。在教学中，教师要充分注意在体育技术和体育内容要符合小学阶段孩子的身体特征，不能安排过于激烈的体育项目，要以保护学生身体健康为前提。在设置体育项目中，教师对学生在动作操作时，要给予相应的保护措施。把增强学生体质与提高学生的智力水平统一起来。
2.教学过程要增强学生的兴趣。小学生的学习热情都来源于对事物的热爱。一个科目能够吸引小学生，主要的原因就是这个科目具有趣味性。小学生自身对科目感兴趣了，才能主动的去学习其中的知识。而小学体育教育的主要特色就是具有强烈的趣味性。小学阶段体育的趣味性体现在体育教学中，一个动作或者一个体操，不是为了考察学生的耐力，而是为了让学生很快掌握动作要领。把锻炼身体协调性放在首位。在动作标准上，要轻松对待，特别是对待一些反应速度较慢的学生，教师更要进行分别对待。教学方法要采取多种形式，把学生喜欢的项目引入到教学中。
3.教学中要充分利用游戏性的原则。小学体育教材中有一个重要的特点就是游戏性。游戏性特点体现了教材对学生的充分了解。小学体育教学中，利用游戏完成教学是一个很适合的教学方法。游戏性可以增强小学生对体育的热爱，可以吸引小朋友的注意力，可以开阔小朋友的眼界。游戏性原则的使用，要注意符合地域特点，符合教育区域的风土人情和人文特点。游戏性教学原则符合小学生的身体特点、心理特点。通过游戏，小学生可以领会到体育课的有趣之处，可以对体育课充满好的印象。游戏性原则符合小学阶段体育课程的要求。
三、创新小学体育教学模式的途径
1.在思想上更新体育教学的学科地位。体育教育在传统的教学理念中，一直处于次要的地位。我国教育模式为应试教育，学校和家长都重视应试学科的成绩，认为主要学科成绩是决定孩子未来命运的关键。主要学科的地位在很多年的教育改革中，都处于教育界集中关注的地方。但是，随着素质教育观念的提升，多种学科共同发展成为教育者研究的范畴。其中，体育教育是改革中的重点。我们在观念上，要更新体育教学的地位。不能把体育教学当成可有可无的科目，不能忽略体育教学的优势作用。在对学生的调查中，我们经常会发现，学生对体育课的热爱远远超出了教师的预期，在体育课上，小学生呈现出最真实、最纯洁的一面。创新体育教学的模式，首先要做的就是更新体育教学的理念。从教育思想上认同体育教学的积极作用。
2.在教学形式上突出小学生的个性特点。体育教学是贯穿小学教育、初中教育、高中教育的全过程。而小学教育是基础，是学生对体育教学的最初印象。小学体育教学要尊重小学生的个性特点。我们这里说的个性特点，不仅是小学生的生理特点，更小学生心理的特点。主要代表的特征就是小学生性格方面的特点。小学生思维活跃，想象力丰富，生性活泼好动。在体育教学中，教师要对学生群体充分了解的基础上，运用教学手法。例如在体操教学中，教师要做出示范，让学生模仿，学生就会按照自己的理解进行模仿，而且有的学生会延伸出更多的想法。这种思维活跃会带动更多的学生主动思考教学内容。
3.以快乐教学的理念实现教学的主动性，引导小学生的体育实践精神。体育课程的宗旨之一就是倡导学生的体育精神。我国自建国以来，对体育事业的投入是非常巨大的。我们重视体育就是为了提升国人的身体素质。小学阶段体育教学，要为体育精神创造良好的教学环境。用快乐教学的方式，引导学生爱好体育，明确学习体育的目的，利用体育锻炼的优势达到身心教育的共同发展。快乐教学就是从思想上、形式上、过程上让学生感受到体育带来的快乐，是一种从逻辑思维到形象思维的转变。弘扬小学生体育精神，是小学体育创新的真正意义。
四、结论
小学体育教学具有集中性、趣味性、游戏性的特点。创新小学体育教学就要从多方面引入先进的教学理念。从教育观念、教育手法、教育尝试中不断掌握教育的根本思想，把体育教育当成小学阶段重要的教学项目，从多方面创设教师和学生的双重进步，让小学体育教育真正为教育服务，真正成为学生提高学生成绩，实现自身全面发展的重要途径。
参考文献：
[1]毕红艳，小学体育教学模式探讨，《才智》，2011年03期。
[2]王艳荣，多元智能理论与学校体育观念的创新，《山东体育学院学报》，2003年02期。
中图分类号 G62
文献标识码 A
一、引言
我国教育结构中设立体育教育，目的是为了提高学生的身体素质，是学生德智体美劳全面发展中重要的组成内容。体育科目是学生们热爱的学科项目。在体育课上，学生们可以学习体育常识，可以锻炼身体，可以做游戏。小学体育课程对于小学生具有体育启蒙的作用。但是，在传统的教学体制中，无论是学校还是家长，都认为体育科目是可有可无的科目，认为体育课是学生“玩”的科目，片面的认知了体育课的目标和作用。在教育领域大力改革的推动下，我们倡导学生全面发展，体育课逐渐得到社会各方面的充分重视。体育课是激发学生潜在能力，协调学科共同的发展的科目。小学生可以通过体育课，了解身体结构，增加学习精力，达到身心的共同发展。我们研究在体育教学中创新教学模式， 就是要根本上认知体育科目的重要性，要从体制机制上更新体育教学的目标，从内容上强调体育科目对于小学生的重要影响，实现小学体育教学的新发展。
二、小学体育教学的特征
1.教学方法要符合儿童的基本特点。小学阶段的孩子都属于儿童， 这个阶段的孩子有自身独特的生活习惯和学习习惯。对儿童进行体育教育，就要符合儿童的天性。教师在教学中，应该充分了解孩子们的心理特点。小学生对体育的概念理解较浅。在教学中，教师要充分注意在体育技术和体育内容要符合小学阶段孩子的身体特征， 不能安排过于激烈的体育项目，要以保护学生身体健康为前提。在设置体育项目中，教师对学生在动作操作时，要给予相应的保护措施。把增强学生体质与提高学生的智力水平统一起来。
2.教学过程要增强学生的兴趣。小学生的学习热情都来源于对事物的热爱。一个科目能够吸引小学生，主要的原因就是这个科目具有趣味性。小学生自身对科目感兴趣了，才能主动的去学习其中的知识。而小学体育教育的主要特色就是具有强烈的趣味性。小学阶段体育的趣味性体现在体育教学中，一个动作或者一个体操，不是为了考察学生的耐力，而是为了让学生很快掌握动作要领。把锻炼身体协调性放在首位。在动作标准上，要轻松对待，特别是对待一些反应速度较慢的学生，教师更要进行分别对待。教学方法要采取多种形式，把学生喜欢的项目引入到教学中。
3.教学中要充分利用游戏性的原则。小学体育教材中有一个重要的特点就是游戏性。游戏性特点体现了教材对学生的充分了解。小学体育教学中，利用游戏完成教学是一个很适合的教学方法。游戏性可以增强小学生对体育的热爱，可以吸引小朋友的注意力，可以开阔小朋友的眼界。游戏性原则的使用，要注意符合地域特点，符合教育区域的风土人情和人文特点。游戏性教学原则符合小学生的身体特点、心理特点。通过游戏，小学生可以领会到体育课的有趣之处，可以对体育课充满好的印象。游戏性原则符合小学阶段体育课程的要求。
三、创新小学体育教学模式的途径
1.在思想上更新体育教学的学科地位。体育教育在传统的教学理念中，一直处于次要的地位。我国教育模式为应试教育，学校和家长都重视应试学科的成绩，认为主要学科成绩是决定孩子未来命运的关键。主要学科的地位在很多年的教育改革中，都处于教育界集中关注的地方。但是，随着素质教育观念的提升，多种学科共同发展成为教育者研究的范畴。其中，体育教育是改革中的重点。我们在观念上，要更新体育教学的地位。不能把体育教学当成可有可无的科目，不能忽略体育教学的优势作用。在对学生的调查中，我们经常会发现，学生对体育课的热爱远远超出了教师的预期，在体育课上，小学生呈现出最真实、最纯洁的一面。创新体育教学的模式，首先要做的就是更新体育教学的理念。从教育思想上认同体育教学的积极作用。
2.在教学形式上突出小学生的个性特点。体育教学是贯穿小学教育、初中教育、高中教育的全过程。而小学教育是基础，是学生对体育教学的最初印象。小学体育教学要尊重小学生的个性特点。我们这里说的个性特点，不仅是小学生的生理特点，更小学生心理的特点。主要代表的特征就是小学生性格方面的特点。小学生思维活跃，想象力丰富，生性活泼好动。在体育教学中，教师要对学生群体充分了解的基础上，运用教学手法。例如在体操教学中，教师要做出示范，让学生模仿，学生就会按照自己的理解进行模仿，而且有的学生会延伸出更多的想法。这种思维活跃会带动更多的学生主动思考教学内容。
3.以快乐教学的理念实现教学的主动性，引导小学生的体育实践精神。体育课程的宗旨之一就是倡导学生的体育精神。我国自建国以来，对体育事业的投入是非常巨大的。我们重视体育就是为了提升国人的身体素质。小学阶段体育教学，要为体育精神创造良好的教学环境。用快乐教学的方式，引导学生爱好体育，明确学习体育的目的，利用体育锻炼的优势达到身心教育的共同发展。快乐教学就是从思想上、形式上、过程上让学生感受到体育带来的快乐，是一种从逻辑思维到形象思维的转变。弘扬小学生体育精神，是小学体育创新的真正意义。
四、结论
小学体育教学具有集中性、趣味性、游戏性的特点。创新小学体育教学就要从多方面引入先进的教学理念。从教育观念、教育手法、教育尝试中不断掌握教育的根本思想，把体育教育当成小学阶段重要的教学项目，从多方面创设教师和学生的双重进步，让小学体育教育真正为教育服务，真正成为学生提高学生成绩，实现自身全面发展的重要途径。
参考文献：
[1]毕红艳，小学体育教学模式探讨，《才智》，2011 年03 期。
[2]王艳荣，多元智能理论与学校体育观念的创新，《山东体育学院学报》，2003 年02 期。
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0168-01
前言
在新的体育课程体系下，如何利用小学体育教学的特点，因材施教，提升小学体育教学的水平，是目前小学体育老师共同的职责和任务。小学体育教学有着自身独特的特点，包括游戏性、趣味性、启蒙性等，小学体育老师应该抓住这些特点，提升小学体育教学水平，从而增强小学生的身体素质和心理素质。
1 小学体育教学的特点
1.1 游戏性
小学生正处在一个以游戏为主的人生阶段，这就要求小学体育教学也应该具有游戏性的特点。小学体育教学的内容应该和小学生的日常生活动作密切相关，比如奔跑、跳跃、攀爬等，灵活、活泼，充分发挥小学生的积极性。
1.2 趣味性
小学体育教学的趣味性虽然在含义上和游戏性相似，但是它与游戏性有着根本的不同。游戏性主要是表现在小学体育老师在教学内容上的变化，而趣味性主要是表现在小学体育老师在教学方式上的变化。但是，小学体育教学的趣味性可以很好地调动小学生体育学习的积极性，因此小学教育的趣味性也融合在很多体育教学内容中。
1.3 启蒙性
启蒙性是小学体育教学的另外一个非常重要的特点。小学生身体的发展和心理的发展都还处于一个萌芽的状态，良好的体育教学不仅可以锻炼他们的身体，增强他们的体质，还可以陶冶他们的情操，培养他们健康的心理及人格。
（1）小学体育教学培养了小学生的健康意识。小学体育教育并不仅仅是为了增强小学生的体质，更重要的是为了培养他们的健康意识，使他们养成锻炼身体的良好习惯。
（2）小学体育教学促进了小学生的智力发展。首先体育运动对于促进小学生大脑的发育具有极其重要的作用，体育锻炼可以改善小学生的大脑机能，为以后的智力发展打下坚实的基础；其次，体育活动对促进小学生的记忆力、观察力、想象力等发展具有十分重大的作用；再次，小学体育教学通过游戏的形式充分调动小学生学习的积极性，促使他们养成勤动脑的良好习惯。
（3）小学体育教学培养了小学生的竞争意识。众所周知，体育是具有竞争性的，在体育活动中，我们只有不断努力，才能取得胜利。小学生在相同的比赛条件或游戏条件下，通过自己的不断努力，发挥自己最大的能力去取得胜利，是形成他们竞争意识的一种良好的历程。
2 根据小学体育教学特点提升小学体育教学水平的方法
2.1 创造快乐情境，倡导趣味教学
根据小学体育教学的趣味性特点，小学体育老师应该创造快乐情境，倡导趣味性教学。小学生的心理具有好奇、喜新、求趣的特点，同时也具有缺乏耐心和理性等缺点，因此，小学体育老师在进行体育教学时不能使用枯燥、单一的教学方法，这样就会很容易引起小学生的厌烦。小学体育老师应该创造快乐情境，倡导趣味性教学，诱发小学生学习的兴趣。
教师在创造快乐情境，倡导趣味学习的过程中，应该采用灵活多样的方式，启发小学生的积极思维，使他们不单单是按照自己的习惯和知识去理解。教师应该亲身投入到小学生的练习活动中，营造一种师生共乐的欢乐气氛，以增进师生之间的情谊。
小学体育老师有目的、有意识地创造一种快乐情境，并以游戏的趣味方式给小学生呈现教学内容，就可以激发小学生的学习兴趣和积极性，使小学生喜欢体育活动，从而促进课堂教学，提升体育教学水平。
2.2 优化体育教材，改进教学模式
体育教材是老师教学和学生学习的内容和依据，单一重复的体育教材会让小学生产生厌烦心理，丧失体育学习的兴趣，而灵活、有趣、多样的体育教材就会诱发小学生体育学习的兴趣和积极性。小学体育老师根据小学生身理和心理的特点，选择合适的体育教材，给小学生展示合适的教学内容。除此之外，小学体育老师还应该改进教学模式，加强对游戏化练习方法的研究，比如接力、追逐、各种跳跃的仿生练习等，从而提升体育教学的水平。
2.3 注重个体差异，改进考评方法
小学生在身体和心理上的发展具有很大的差异。小学体育老师必须重视小学生的个体差异，根据小学生的实际情况，创设不同难度和进度的体育技能学习，让每一个小学生都能根据自身的特点掌握体育技能，享受到成功的喜悦。同时，小学体育老师还应该改进考评的方法，多观察、多留心每一个小学生在体育活动中的表现，善于发现每一个小学生的优点，并及时给予表扬和鼓励。小学老师还可以通过小学生对技能的演示，引导小学生进行自我评价和同学间的相互评价，从而使小学生发现自己的优点和取得的进步，体验体育学习成功后的喜悦。具体来说，小学体育老师应该采取针对教学效果而进行评定的效益评估法，既要考评小学生的身体素质，又要考评他们的进步程度，让不同水平的小学生都可以看到自己的优势和进步。
结语
小学体育教学不同于其他学龄段学生的体育教学，具有自身的独特特点，包括游戏性、趣味性、启蒙性等。小学体育老师应该认真分析和掌握小学体育教学的特点，并根据这些特点，通过创造快乐情境，倡导趣味教学；优化体育教材，改进教学模式；注重个体差异，改进考评方法等方式，提升小学体育教学水平。
参考文献
[1] 宋帅.抓住小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].中华少年：教学版，2011，（10）：331-331.
[2] 胡明光.对提高小学体育教学水平的思考[J].新课程（小学版），2011，（5）：194-195.
2. 传统小学体育教案的弊端。传统小学体育教案四步式的结构是其优势，也是其弊端所在，过于程序化的体育教案显得太过死板，灵活性不够，导致整个小学体育课堂气氛显得异常沉闷，缺少创新的教学模式促使师生之间的互动太少，无法真正调动学生的积极性。由于体育教案的结构已经固定，编写的教案又写在统一的教案本上，不少体育老师在编写教案时都是机械性地抄写，每节体育课堂内容安排都存在雷同性，教师思维不创新、学生没兴趣，教学质量也受到了较为严重的影响。
3. 传统小学体育教案适用范围。根据传统小学体育教案的特点来看，这种类型的教案比较适合刚刚从事小学体育教学工作的新教师，对主张系统性和顺序性的小学体育教材也较为适用。
二、叙述式的小学体育教案
1. 叙述式小学体育教案的优势。从叙述式小学体育教案的特点来看，该类型教案注重的是学生的整个学习过程，这一特点跟我们后文中的情境式小学体育教案存在一定的相似性，但在本质上还是有所区别的。
在叙述式体育教案中，注重的是学生在学习过程中的自我感受，真正将学生作为主体来对待，强调的是学生在学习中自我提高体育知识和掌握技能的能力。情境式小学体育教案注重的则是体育教学和生活情境的相互联系，强调将生活中的情境带入体育教学过程中来。从这里我们也可以看出叙述式体育教案跟情境式体育教案两者确实存在比较大的差异性。
叙述式小学体育教案将体育教学内容设计当成首要任务，在教学中让学生带着任务学习，鼓励他们大胆创新，从而全面提升了学生各方面的能力。叙述式小学体育教案是在新课程的改革中逐渐形成的，属于新的小学体育教学形式。
2. 叙述式小学体育教案的弊端。叙述式小学体育教案侧重点在学生身上，强调的是发挥学生的主动性，培养其各方面的能力。在小学体育教学实践中过分注重学生自身的主动性时，就会不自觉地削弱体育老师在体育教学中的主导性，一旦学生太过自由摆脱老师的束缚，学生会偏离正常教学，这对其自身的学习是极为不利的。
3. 叙述式小学体育教案的适用范围。叙述式小学体育教案将教学重心放在了学生自主学习上面，也就意味着教学质量的好坏关键点在学生身上。基于这个因素的存在，我们可以得出简单的体育教学内容学生可以通过自主的学习方式完成教学目标，对于课程内容复杂的则需要在体育老师的引导下才能完成。
三、情境式小学体育教案
体育是小学阶段中重要的课程之一,在促进小学生身心健康发展中起到了关键的作用。新课程标准下,要求小学体育教学应该以小学生年龄、身体、生理特点为基础,积极探索新的教学方式,为提升小学体育课堂效率打下基础。基于此,加强对创新小学体育教学方法的研究具有十分重要的现实意义。
1传统小学体育教学方式中存在的不足之处
一方面,传统小学体育教学方式过于单一,将小学体育课堂划分为固定的环节,教学内容也往往是根据教学大纲死搬硬套,课堂氛围相对枯燥,小学生对这样的课堂不感兴趣,导致课堂教学效果差,无法满足新课程改革的要求,对培养学生终身体育意识也造成极大的阻碍。另一方面,很多教师在新课程改革之际,意识到教学内容设计的重要性,但是在具体设计过程中,忽视了学生自身发展需求,没有意识到小学生个体化差异问题。由于每一个学生都是独立的个体,如果在教学中要求学生动作整齐划一,很难提升整体的教学效率。此外,现有的小学体育教学大纲设计中,对小学生心理有所忽视,不能满足学生的兴趣、爱好以及情感需求,学生仅仅通过体育锻炼身体,无法达到素质教学的客观要求。
2创新小学体育教学方法的必要性
在现行小学体育教学模式下,很多体育教师都将体育教学当作是简单的田径、足球、排球、体操,但现代化体育主要以竞技体育为主,为了能够适应现代化体育教育发展,必须加强对体育教学方法的创新。加强小学体育教学方式的创新具有以下几个方面的意义:第一,在经济全球化发展过程中,体育文化在世界经济发展中扮演了重要的角色。小学阶段是学生身心发育的重要阶段,体育不仅仅是一项简单的运动,在体育运动中还蕴含着民族文化与精神。小学生是祖国的未来,加强小学体育教学方式的创新,对传承传统体育精神具有重要的意义。第二,体育活动能够增强学生的体质,对促进学生身心共同发展具有积极的意义。小学体育教师应该加强创新,引入具有特色的体育活动,能够充分提升学生的学习兴趣。第三,小学阶段是提升学生认知能力的关键时期,对学生一生成长都具有重要的意义。在经济全球化背景下,对体育文化提供了一条传播途径,体育功能也多了经济、政治的痕迹。小学体育作为我国体育事业中的基础部分,加强小学体育教学创新,对提升国民基础素质具有重要的意义,也是我国政治、经济、文化发展的必然趋势。
3创新小学体育教学方法的有效措施
3.1严格依循体育教学规律,提升整体课堂效率
第一,课前准备。作为小学体育老师,应该在课前对学生的身体情况进行了解,并考虑到学生的实际情况,避免体育活动对学生造成伤害。同时,教师应该了解学生的性格、思想,在课前需要到活动场地亲自观察,将一切安全隐患都排除掉。第二,坚持不懈地抓好小学体育常规训练工作,尤其是对学生的精神状态、组织纪律、场地器材使用等常规教育。在具体的教学中,还需要通过反复练习,让学生将遵守纪律当作是自觉行为,确保小学体育课顺利进行。第三,对于小学体育教学的各个环节,教师必须强化组织,尊重体育教学的客观规律,让体育课堂符合小学生年龄、性格特点,从开始、准备、基本以及结束4个基本部分入手,充分调动学生的积极性。
3.2加强对教材内容的整合,明确教学目标
在小学体育教学过程中,针对同一个教学内容,不同年级的学生要求也是不一样的。例如,同样是跑步练习,对于低年级学生只需要掌握基本正确的跑姿即可,同时培养学生的学习兴趣;但是对于高年级的学生,还必须掌握跑步的基本技能。在小学体育教学中包括多个项目,有田径、武术、技巧、球类、体操等,每一种教学内容都具有不同的特点。作为体育教师,还应该把握住各个教材内容的特点,充分挖掘教材潜力,将素质教育和教材特点有机地结合起来,让学生被动学习的局面彻底改变。
3.3创新教学方式,让小学生真正爱上体育
第一,让教学形式多元化发展。对于小学体育教学效果来说,不仅与学生基础、教师素质、教学环境以及教学条件有关,还与教学方法和手段具有很大的关系。因此,在小学体育实践教学过程中,应该根据实际的教学场地、学生实际情况,积极采用多元化的教学形式,让课堂更加生动。第二,教学游戏化发展。小学生性格活跃,游戏对学生具有较大的吸引力。在小学体育开展过程中,应该积极引入游戏教学活动,起到寓教于乐的效果,带动小学生的积极性。第三,竞赛性体育是现代化体育发展的重要组成部分。因此,在小学体育教学课程中引入竞赛化体育活动很有必要。在具体开展中,不仅可以通过班对班比赛活动,还能通过分组竞赛等。例如,可以开展班级足球赛,根据学生爱好踢足球的特点,每个班级组建一个足球队,同时组成拉拉队、替补队等,然后通过足球赛的形式,让学生更多地感受到竞赛带来的乐趣。
3.4尊重小学生身心发展规律,促进学生健康发展
小学生年龄较小,注意力不够集中,具有好奇、好竞争、好模仿等特点。在一堂课中,每一个学生的注意力、情绪变化都有所不同。在教学过程中,还应该充分的利用小学生的心理特点,有效地组织教学活动。根据以往的教学经验,小学生在体育课堂前半部分能够达到注意力的高峰,而意志力在课中后部分达到高峰。根据这一特点,教师应该将新教材引入安排在前半部分,这样有利于新教材内容的推广,在中后部位应该安排训练以及竞技性活动等,充分激发学生的兴趣。根据小学生心理特点,在组织教学中掌握灵活性,坚持灵活、新奇的原则,采用更加活泼生动的组织方式,增强教学的吸引力,充分激发学生的学习热情。
4结语
通过上述分析可知,在新课程改革过程中,小学体育教学的重要性不言而喻。为了深化教学改革,充分发挥素质教育工作的作用,在小学体育教学课堂开展过程中,一定要尊重小学生的性格特点、年龄特点等,根据教学大纲的要求,加强创新,采用更加多元化的教学方式,调动学生的积极性,促进小学生身心健康发展,也促进我国体育事业蓬勃发展。
作者:闫更帅 单位:哈尔滨市通达小学校
参考文献
[1]铁长青.浅述小学体育课堂的教学模式创新[J].戏剧之家,2015,12(2):65-66.
[2]李爱仙.提高小学体育课堂小学值创新方法[J].教师博览,2015,23(2):99-100.
