3、减少冲突，顺应孩子，让孩子去体验，当孩子叛逆不听话的时候，很多家长的第一反应就是立即制止，效果往往微乎其微，还让孩子对家长感到厌烦。所谓“吃一堑长一智”，不如在确定危害性比较小的时候，顺应孩子的想法，让孩子吃点苦头。孩子受到了教训，就会意识到这种做法的危险，自己就不会再去做同样的事情。
4、尊重孩子讲道理，和孩子做朋友，孩子进入青春期后，自尊心和逆反心都比较强烈，父母要尊重孩子。孩子叛逆不听话怎么管教？青春期孩子叛逆怎么办？父母要改变对待孩子的态度，不要再用命令的口气跟孩子说话，容易导致孩子逆反心理的发作，要和孩子做朋友，尊重孩子的想法。遇到孩子叛逆不听话的时候，和孩子字讲道理，给孩子选择题，让孩子自己做决定，让孩子从其他人的角度体会，让孩子自己从实际的情境中得到教育。
叛逆现象在孩子成长中
是普遍存在的吗
根据有关专家研究，在孩子成长过程中，有两个重要的反抗期：
第一个反抗期在2-4岁，主要指向身体方面的反抗，即反对父母对他们身体活动的约束；
第二个反抗期在青春期，在初中阶段表现得尤为突出，这时的反抗由逆反心理引发，主要是为了获得独立和尊重。
一项调查显示，中学生中经常存在叛逆心理的占32.6%，偶尔存在叛逆心理的达89.4%。由此可见，叛逆是普遍存在的，是多数孩子成长的规律性反应，尽管让父母们烦恼甚至愤怒，却自有其合理性。
因此，父母不用太焦虑，更不宜与叛逆的孩子针尖对麦芒。只要认真分析原因，采取正确的方式，就可以从容应对。
了解孩子叛逆的4种类型
这些相处建议给家长
01
溺爱型逆反
有的父母特别宠爱孩子，即使孩子犯了错，也会无原则地迁就。久而久之，孩子就会觉得，自己无论做了什么，别人都会顺从，从而变得自私、蛮横。当孩子的错误越来越严重，父母想管教时，孩子已经养成不良习惯，自然会出现不服管和与父母对抗的状况。
建议
首先，对孩子要关爱，但不能溺爱，父母不可以无限制地纵容孩子。其次，适当延迟满足孩子的某些需求，让孩子学会珍惜和尊重。最后，学会对孩子说“不”，对于不合理的要求要明确地拒绝并说明原因。
02
受挫型逆反
青春期的孩子脆弱而敏感。学习上的困难，父母、老师的批评，同学之间的摩擦，都可能影响孩子的情绪，让他们感到难过，甚至觉得自尊心受到伤害。如果没有及时得到安慰和开导，孩子就容易恐慌，或者敌视周围的一切，也容易和父母发生争执。
建议
首先，关注孩子的情绪，温馨、宽松的家庭氛围能有效帮助孩子缓解压力。其次，让孩子尽情倾诉，当发现孩子情绪反常时，父母要找适当的时机和孩子谈心并引导孩子。最后，永远不要称孩子为“坏孩子”，父母不能给孩子下彻底否定性的评价，要看到孩子的优点。
03
压抑型逆反
许多父母怕孩子反抗，最常对孩子说的就是“听话”，可是，太听话的儿童，往往可能成为问题儿童。有些孩子从不违抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味着没有矛盾，他们只是把矛盾埋藏在心里。随着自我意识的增强，他们会越来越渴望自己做主，不顾一切地反抗父母，从而产生激烈的冲突。
建议
首先，选择是孩子的权利。遇到与孩子相关的事情时要和孩子商量，千万不要代替孩子做决定。其次，父母应给孩子宽松、自由的发展空间。要经常和孩子讨论对各种事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。对于青春期的孩子，教育的首要原则就是理解和尊重。
04
叛逆型逆反
1、要想孩子改变，父母先改变。在这个日新月异，变化剧烈的时代，教育孩子的方法一直在变化。尔基有一句名言：“爱孩子是老母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事，需要才能和全部的生活知识”。父母要想教育好孩子，先要改变好自己，不断地去学习，不断的充实自己，让自己了解孩子的青春期特点，做到有针对性的教育，掌握正确的引导方法。
2、学会和孩子沟通。沟通时心与心的交流，是人与人相处的最重要的方法，需要一定的技巧，特别是和青春期的孩子进行沟通交流。和孩子沟通的时候要牢记以下几点，切忌念叨，以引导为主，双向沟通，先肯定再否定。青春期的孩子很厌烦念叨，最烦父母无时不在的念叨。孩子在长大，有了自己的思想，教育方法也要以引导为主，不要直接告诉孩子怎么做，可以把自己当初的方式说出来作为参考，让孩子自己选择。青春期的孩子有自己的“自主权”的需求，父母在一些小事情的选择时，可以给予孩子充分的自主权。人人都爱赞美，任何人都不会是一无是处，和孩子沟通不妨多注意
（来源：文章屋网 ）
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-252-01
参加工作至今，我都担任小学高年段的班主任，小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期，他们的性格容易出现叛逆。叛逆是指人们为了维护自己所谓的自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
因此，针对这一现象，本文结合我的教学实践就“家长和老师如何正确对待处于叛逆期的孩子”这一主题谈一下我的看法和做法。
一、探究学生叛逆的原因
孩子在小时候，家长对孩子的溺爱、迁就等错误的教育方式，很容易使孩子造成任性的心理。此外，部分父母常常采取指责、暴力等手段，以及用自己孩子的缺点与别人的优点比较等，严重侵犯了孩子的尊严。对尊严的伤害必然导致怨恨和愤怒情绪的产生，小学生长期积累的怨恨和愤怒如果不能通过正面对抗等方式及时疏导或释放，就会形成逆反心理。许多学生因为做错事情受到老师不公平的对待，也会导致他们产生叛逆行为。
二、探究正确对待学生叛逆的方法
有位专家这样评论道：“对于‘逆反期’孩子的心理加以正确引导，将使他们一生受益，但如果处理不好，将会影响孩子的心理发育和成长行为。”可见，当孩子产生叛逆行为时，作为家长和老师应该采用怎样的疏导方式，运用怎样的艺术手段来化解孩子的叛逆情绪，本人结合教学实践总结了一下我的做法。
1、家长要努力处理好亲子关系
亲子之间保持亲密的关系，是胜过许多教育的。就如当一个您所亲近或崇敬的人，他表扬您时您会欣喜不已，他批评您时您会格外愧疚。因此，好的亲子关系胜过许多教育。
（1）尊重孩子，不和别人盲目比较
父母拿孩子的缺点和别人家的孩子优点比较时，往往只注意自己希望看到的一面，没看到别家孩子另外一面，更没有把自己和别家的父母比较，没有想过别的父母是怎么培养孩子的？自己的方式是否让孩子心服口服？有哪些不足？怎么改进？这样比较也是很不公平的，孩子无从选择，如果可以选择的话，恐怕不愿意选择这样的父母，而去选择别家看似“完美”的父母。所以家长要尊重孩子，维护孩子的自尊心，不要老是拿孩子与别人盲目进行比较。
（2）敢于承认和改正不足
父母的教育方法不对时，就应坦率地向孩子道歉。承认自己的失误不仅不会影响自己的形象，相反会让孩子觉得您很有勇气，从而大大提高您在孩子心目中的地位，促使孩子更愿意和您交流沟通，使你们的关系越来越亲近，力助逆反情绪化解，再犟的孩子也会向你敞开内心世界。
2、老师应该如何与叛逆孩子相处呢？以下几点也许能帮助老师化解学生的叛逆。
（1）心平气和跟孩子沟通，少用命令式、归劝式的口吻
到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生沟通，避免用命令式、归劝式的口吻，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好，很多问题就会迎刃而解了。
（2）少批评，多鼓励叛逆的孩子
老师要用欣赏的眼光对待叛逆的孩子，哪怕他有一丁点的进步，老师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免讽刺和斥责，因为叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理。因此，无论你多生气，都要控制好情绪，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在学生心里埋下了一座“火山”。
（3）用师爱去感动叛逆的孩子
叛逆的学生很少因为老师言辞激烈而愧疚落泪，而老师肺腑之言，在生活上真诚关心叛逆的孩子，让他感受到你的爱，他就会因感动而改变。
【关键词】青春期 叛逆性 改变 成功
小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期。这时候你会发现，有些孩子的性格和以前不一样了，他们随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验的加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表现为：
(1)他们忤逆正常的规律，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。
(2)他们反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与老师唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果老师稍不注意，刺激到孩子的自尊，就会产生反抗心理。感情的变化非常显著。
(3)他们既“多愁善感”，又“喜怒无常”，要么废话连连，要么沉默寡言。
(4)他们喜欢自我显示。孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。当然，还不止这些。所以作为小学高年级的老师，就一定要了解孩子青春期的心理特点，寻找恰当的教育方法进行引导，避免与孩子发生正面冲突，正确疏导处于叛逆中的孩子。
那么教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师们一些启示。
1.多和学生沟通，少用命令式、归劝式的口吻
到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生交流，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。比如：他们容易伤感，容易激动，容易发怒，教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好。
2.适当授权，放飞雏鹰，给他们历练的机会
叛逆的孩子往往是因为他们不被重视，不被欣赏，而为了引起别人的注意，他们故意要弄出点动静。所以教师要善于观察，关注具有叛逆性的孩子，适当的交给他们任务，让他们有展示的机会，适当满足他们的虚荣心。同时，通过做事，让他们获得体验，使他们真证意识到自己是集体中必不可少的一员。
3.多鼓励，少批评，用欣赏的眼光来看待孩子
哪怕叛逆的孩子有一丁点的进步，教师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免埋怨，斥责。哪怕你再生气，也要控制好情绪。要知道，叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教师就要另辟蹊径，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在心里埋下了一座“火山”。
4.多宽容、多信任信任叛逆的孩子
叛逆的孩子因为缺点多，而不被人信任的时候也多，遭受的批评、责备也多。其实，他们往往因为自尊心太强，不被信任而使他们更叛逆。所以教师要试着相信叛逆孩子的话，哪怕你发现他说慌，作弊，甚至欺骗了你，你也不必急于揭穿。而要在恰当的时候，点到为止，并不断的创造条件，让他再去尝试做同样的事，他会对你的信任而感到愧疚，从而慢慢改正。宽容的对待叛逆孩子犯下的错，给他们改错的机会，一次不行两次，三次甚至多次。要知道，大人一个错误有时还会犯多次，为什们我们就不能接受孩子犯错呢？关键是要正确引导他们在犯错中改错，在改错中成长。
一、小学教育中叛逆的含义
（一）叛逆
对于“叛逆”的定义，教育学、心理学不同的学科词典、文献都给出了各自的定义，笔者摘录了对“叛逆”的解释如下几种：
所谓“叛逆”，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。
心理学认为，叛逆是一种“长大了”的感觉，希望通过自己的“标新立异”甚至是“唱反调”，来引起别人注意。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方采取相反的态度和言行的一种心理状态。
（二）青少年的叛逆
青少年在成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心里的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反映强烈时却是一种反常的心理。
（三）小学教育中的叛逆
小学班主任或者其他教育工作者在管理小学生的过程中，发现孩子到了一定的年龄段，就会产生与老师对抗的行为，甚至产生厌恶的情绪，这些行为愈演愈烈，产生逆反的心理，这些现象就是小学教育中所涉及的叛逆。
二、小学生在班级生活中叛逆行为的表现及产生原因
（一）小学生在班级生活中叛逆行为的表现
1.对榜样及先进人物的无端否定
在教育过程中，许多班主任和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。
2.对不良倾向产生情感认同
在一些青少年当中，打架斗殴被看做是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们儿义气等不良行为倾向却得到了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公务、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，“正不压邪”的局面。
3.认为自己“长大了”
这一时期的孩子反对成人再把自己当成“小孩儿”来看待，要求以成人的身份出现。在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定；一旦决定某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意，更不想和老师沟通等等。
（二）小学生在班级生活中叛逆行为产生的原因
1.自身生理和心理原因
小学高年级学生正处于成长发育期，他们正由儿童迈进少年的行列，这是极为特殊的时期。调查显示，自升入高年级以来，将近38%的学生在生理上有变化，开始出现第二性征。比生理发育更为显著的是心理，将近有75%的学生有了成人感，独立意识、自主意识明显增强。
2.家庭教育影响
家庭是孩子成长的基本环境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。家长适当的教育方法，往往在孩子心理上造成一种无形的压力，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、指导、规劝产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。
3.学校教育因素的影响
学校是学生成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是学生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教学中，有些老师不认真钻研教材、研究教法、探索教学的有效途径和最佳方法，填“鸭”式、牧“羊”式，使我们的教育教学从内容到形式都僵化老化，枯燥乏味，学生很可能产生反感或心理上的叛逆；也有些老师因为个人的好恶，不能一视同仁；对学生评价不客观的现象比比皆是。这些片面的评价往往使学生认为老师对自己失去信心，在情感上与老师对立甚至反其道而行之。
三、班主任对学生叛逆行为的教育策略
（一）班主任对叛逆行为形成正确认识
1.正确看待，走出认识的误区
班主任对学生叛逆行为的认识的转变必将带动态度和处理方法的转变，这些都将为正确引导、转化孩子的叛逆行为起到积极的作用。
2.正确调节班主任对学生叛逆现象的偏见
其实，叛逆心理是人脑对一部分客观事物的正常反应，是任何一个正常的社会人都可能产生的。从心理学的角度来讲，小学高年级学生产生、形成叛逆心理的这一时期被称为“心理断乳期”，“心理断乳期”是学生从幼稚走向成熟的转折时期。当老师的要珍视学生的这一时期，正确看待这一时期，采取欢迎的态度。
（二）班主任对叛逆行为的教育策略
1.结合学生生理、心理特点，设身处地与学生沟通
老师需要从学生的思维角度出发，结合叛逆期孩子生理和心理特点，去了解这一时期学生叛逆行为背后真实的原因。要想消除这些分歧，达成共识，沟通是必不可少的。
2.勇于“屈尊”，尊重、鼓励学生
这一时期的孩子渴望被认同、渴望被尊重，作为新时期的班主任，应学会善于打破师生之间阶级对立的模式和“老师至高无上”的态度，试着“弯下腰”、站在和孩子一样高度的视野去读懂学生。
3.重视“家校联合”的教育
家庭是人的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础和重要补充。如果学校和家庭能相互支持和配合，那么学生的身心就能得到更健康的发展。
四、结语
综上所述，在对小学高年级学生的施教中，面对学生出现的叛逆心理，并非无计可施。只要我们能正确全面认识其实质，真诚关爱学生，注重与学生的交流沟通，根据实际情况适时疏导调试，相信定能伴随着孩子，一起走过叛逆，迎来和风日丽的明媚坦途。（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献
其实，孩子的这些表现，就是心理学上常说的青春明“叛逆心理”，是孩子成长过程中的一种正常心理状态，在14至18岁的孩子中表现得尤其明显。这个时期的孩子对家长和其他教育工作者心存对抗。他们内心也明白按照大人的意愿做事的合理性，但他们却有意违抗父母的意志，你叫他这样，他偏不这样，非要闹“独立”，常表现为任性，只在乎和父母对抗时的，看见父母、老师生气伤心，自己反倒高兴。其实孩子的叛逆，很大程度上是青春期这一特殊的年龄阶段所带来的必然“果实”，作为家长，如果能看清问题的实质，就不必觉得如狼似虎般可怕，而要试着去了解这个时期孩子的特点、心态，与孩子共同面对青春期。
教育处在青春叛逆期的孩子是件很棘手的事，打骂不行，因为打骂只能增加孩子的对抗情绪和叛逆心理；说教又被孩子当成“耳旁风”；放任不管更是不行，因为孩子那并不成熟的个性和主见，如果不加约束的话，难保他们不会出现行为偏差甚至滑向歧途。
“家有‘逆子’怎么办”成了困扰父母的难题。当我们发现许多传统的教育方式已不能见效，不妨换一种心态，换一种方法，那就是肯定、接受孩子的叛逆。
正确认识和接受孩子的叛逆作为家长，要尽早了解孩子出现的生理和心理上的变化，认识到他们出现的这些变化不是什么大问题，坦然地去接受这种变化，尊重孩子的心理发展规律，改进自己对孩子的教育方式，学会站在孩子的角度和立场上和他们倾心交谈。
恰当处理孩子的叛逆心理。要找出他们产生叛逆心理的原因，如果是父母教育方法问题，应注意改进教育方法。对孩子的叛逆心理可采取冷处理，例如对他们的叛逆行为不予理睬，即使哭闹也不理睬，等事情过后再教育、诱导，不要火上加油，把事情弄得更糟。有时父母采取不理不睬的态度，反而会使孩子进行自我反思。
发现孩子言行中的闪光点。因为逆反心理在思维形式上与求异思维有相似点，例如孩子好奇、好问、爱动脑筋，有独立思考的积极倾向，父母要尊重和理解，不要孩子一有逆反心理就全盘否定，要抓住时机适当表扬、肯定。
与孩子共同成长。父母要和孩子建立一种平等民主的关系，试着成为孩子的“伙伴”。因为叛逆期的孩子需要理解，他们喜欢在同伴那里寻找理解和共鸣。父母要放下专制的面孔，与孩子建立一种“伙伴关系”，当孩子把父母视为“一条战线”的“哥们儿”时，在接受教育引导时的逆反心理会轻得多。
中图分类号：D432.6 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-09-0064-02
青少年处于个体生长发育的鼎盛时期，生理和心理都在发生“急风暴雨”式的变化，易出现心理生物性紊乱，出现叛逆心理和行为偏差。如何理性看待、有效应对青少年的叛逆暴力问题，在当下具有重要意义。
一、青少年叛逆暴力的表现
心理学上认定的叛逆的鉴定标准为：持续半年以上固化的情绪、行为失控，经常出现攻击性语言行为，对自己给别人造成的伤害无自责反省，反对主流价值，不认同主流生活模式。其典型心理特征是反抗，具体表现为反家长、反权威、反老师。青少年反抗的形式有两种：1.外显行为上的激烈抵抗。表现为态度强硬、举止粗暴，且具有突发性，难以自控。2.将反抗内隐于心，以冷漠相对。在我国，青少年的叛逆心理表现为不服管教、缺少理想和信仰、早恋、追星、网瘾、暴力、离家出走等现象。近年来，问题更为复杂，交织着诸如、偷盗、性、校园暴力等社会问题。
二、青少年叛逆暴力形成的原因
（一）青少年身心发展的特点
叛逆期又叫成长危险期，一般出现在12～16岁。这一时期的青少年，生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展失去平衡。其次，青少年处于自我意识发展的加速期，习惯性地把自己作为人际和社会关注的中心，往往倾向于根据自己的需要、愿望和动机采取行动。他们强烈要求表现自己，实现自我价值，但在行事过程中又经常遭受挫折。一旦需求不能被家长和老师理解，便会采取极端不成熟的方式发泄自己的不满，加上心理抵御能力脆弱，缺乏自控能力，这使他们情绪波动，逆反心强，容易冲动，甚至导致矛盾的激化。[1]
（二）学校和家庭教育方面
学校和家庭教育中缺乏情感接纳和情感认同，导致青少年缺乏归属感和存在感。在现有的教育环境下，教育者更多的是关注孩子智能和身体方面的发展，至于孩子的心理健康、人格成长则容易被忽视。直接造成的后果是，亲子之间、师生之间的心理交流、情感交流极少，或是负面交流多（习惯性地盯着孩子在学业、行为习惯上的不足并予以批评、处罚），亲子关系、师生关系每况愈下。很多家长表示，到了青春期，感觉孩子越来越陌生了。这是由于孩子进入了成长加速期，滋生了强烈的独立自主的心理需求，而教育者往往对此缺乏认识，总想在精神上和行为上予以约束和控制，直接导致了孩子的叛逆与反抗。调查显示，青少年叛逆的个体差异和教育方式有关。民主、理性、宽容、积极的教育方式，孩子表现出的叛逆期短，且表现和缓。简单粗暴、冷漠的教育方式，孩子的叛逆期长，且语言和行为都表现得较为激烈。
（三）同伴因素和群体压力
进入青春期，同伴的影响逐渐取代父母。青少年惧怕被同伴排斥，害怕被集体拒绝，所以，许多叛逆行为是在群体压力的情况下产生的。如若亲子关系冷漠，青少年则更容易向外寻找归属感。慧腾青少年成长学校的甘灵杰老师在谈论到家庭与同伴群体对青少年的影响时说，家庭和同伴就像是在拔河，青少年往往只会感性地去判断谁给予的诱惑更大则会倾向于谁。家长往往是采取理性说教的模式，而同龄人往往更能尊重和理解自己，让人找到归属感和温暖。所以，如何让青少年在家庭和学校找到归属感，值得每一位教育者深思。
（四）社会环境方面
独生子女现象和不良社会氛围是引发青少年叛逆暴力的主要社会原因。独生子女现象使得当代青少年出现了一些不同以往的心理特质。生活环境优越，让其有更好的学习条件，他们见多识广，个性张扬。长期在长辈的宠溺下长大，较之以往，他们更显自私、敏感、脆弱，更易出现叛逆心理和行为。
此外，一些娱乐场所如网吧、游戏厅、KTV等罔顾相关法律规定，向青少年开放，传播暴力、色情文化，让青少年误认为叛逆暴力是自我保护的最佳形式等。这些不良的社会氛围都在无形中助长了青少年的不良行为。
三、青少年叛逆暴力策略分析
（一）完善自我认知系统
青少年应理性看待青春期和自己。一方面，可阅读一些关于青春期身心发展方面的书籍，克服不必要的紧张和焦虑心理。另一方面，可积极向老师父母求助，理性认识自己，完善自我认知系统，建立科学的三观以指导自己的言行。
（二）建立新型和谐的亲子关系和师生关系
面对青春期的孩子，教育者的忍耐和等待十分重要。有些青少年是因为不受家庭重视，在叛逆心理的推动下才过早进入成人社会，产生暴力犯罪等问题[2]。因此，要构建新型和谐的亲子关系和师生关系，鼓励、信任和尊重孩子，给予孩子充分的安全感和归属感。
1. 尊重与信任。教育者与孩子之间应真正做到人格平等，民主交往。教育和引导孩子时，要尽量忍住自己的价值观，不能把自己的观点强加给孩子，要给出足够的时间和空间等待孩子更好地成长。此外，要保护孩子的自尊心，不要当众让孩子难堪。
2. 建立安全感。心理学家勒温认为，不同的情境会酝酿不同的心理氛围，不同的心理氛围将产生不同的具体行为[3]。因此，要尽量为孩子营造一个可以倾吐烦闷、释放压力的场所，建立一个宽松、和谐的成长氛围，帮助青少年建立安全感[4]。
3. 积极关注与宽容鼓励。青少年涉世未深，难免犯错。若教育者习惯性地给予批评和惩罚，则容易导致孩子滋生自卑心理。教育者要用非评判性的态度去接纳孩子的叛逆行为和表现，对其进行积极关注，少一些挑剔，多一些鼓励，获得孩子的心理认同，有效减少反感和抵抗。
4. 学会倾听。如若亲子关系不融洽，父母就应做到“少说多听”。不加评判、表示理解的倾听是父母给予孩子最好的礼物。因为倾听可以帮组孩子释放压力、缓解情绪问题，从而能有效避免很多不必要的矛盾激化。
（三）社会方面
加强对不健康网络、影视作品等的监控，正视我国社会转型期的负面影响，正确引导青少年对待社会上错误的人生观、价值观，完善健全法制，加大惩罚力度[5]。尽量为青少年营造良好的成长环境。
综上所述，青少年叛逆是一种正常且普遍的心理现象，应得到理性地对待和及时疏导。尊重个体、关爱理解、帮助指导、守候成长是每一个教育者所必须坚守的准则。只有个体、父母、教师、社会多方面共同努力，方能帮助青少年安全度过叛逆期。
参考文献：
[1]《心理咨询师（基础知识）》.2012年修订版264页.
[2]刘荫.从高胖雇凶杀亲看青少年综合素质缺失的原因与对策[J].中学时代，2013，10：28.
少年期一般是12～18岁之间。有的心理学家把青春期称为“第二次断乳期”，这就意味着儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出精神上追求独立的倾向；有的心理学家把它称为“危机期”、“风暴期”，意味少年期急剧的生理变化，带来的个体生理、心理的躁动与骚乱。这一时期的孩子，随着生理和心理的变化，开始处在自我矛盾之中，他们心理不是很成熟，与家长和老师的矛盾激烈，与朋友会亲密无间，但也会因为一点小事反目成仇。这种矛盾心理使他们产生叛逆心理，人们也将这一时期称为“青春叛逆期”。
一、叛逆心理的形成原因
1.身心发展的影响
进入青春期后，青少年的阻力意识和自我意识逐渐增强，迫切想要摆脱成人的监护，反对成人将其视为“小孩”，希望能够获得成人的尊敬与理解。一旦他们认为家长或者老师触犯了他们的自尊，没有让他们按照自己的意愿行事，他们就会“反抗”，以此来宣泄自己的不满。由于害怕被忽视，他们也会用叛逆的方式来引起身边人的注意。
2.父母的教育方式
家长们都是望子成龙的，他们将自己未完成的心愿强加到孩子身上，给孩子施加压力，如报各种补习班等。孩子在童年的时候还没有意识去“反抗”，等到他们进去青春期后，他们认为自己有独立的能力，开始通过可以实现的方式去抒发自己的想法，而叛逆就是最好的方式。
一旦孩子犯错，有的家长不管原因是什么，不分青红皂白就责骂孩子。如果一味地指责，孩子内心更加失去方向感，认为父母没有和自己站在一个立场，就开始叛逆。还有一种家长是属于溺爱型，如果孩子犯错，他们会始终站在孩子的立场上，使得孩子形成以自我为中心的观念，如果别人对他有不满，这时受溺爱的孩子就会任性、叛逆。父母要成为孩子成长的掌舵人，做孩子成长的“路牌”，而不是“催熟剂”。
3.学校的影响
学生的生活环境很大程度上影响着他们的身心发展，学校环境对青少年心理发展起很大的作用。如果教师对学生的批判过多，会引起学生的负面情绪和消极的人生观。一旦学生在学校得不到同学和老师的认可，他们便会自暴自弃，通过叛逆的方式来显示自己的独特之处。
4.社会环境的影响
大众媒体对孩子的心理发展有很大的影响。如一些影视作品，极大地美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多学生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。他们会在生活中模仿这些行为，认为这是一种时髦的做法，会将叛逆带入生活之中。
处于青春期的孩子对同伴的信任程度极高，他们会对同伴很多做法都表示支持。如果他们的同伴有一些不好的行为，他们也会受同伴的影响，顺其自然地养成一些不好的习惯，这就是所谓的“羊群效应”。
二、应对叛逆的有效措施
1.营造和谐平等的家庭氛围
父母关系不和睦家庭的子女人格障碍的患病率是和睦家庭的2.5倍，单亲家庭子女人格障碍患病率为双亲家庭的5.9倍。如果家庭气氛不好，父母的矛盾也会影响孩子，因此，构造良好的家庭氛围，能给孩子提供好的生活环境，使得孩子的内心减少暴躁。
在家庭教育中，家长教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。
2.教师应尊重理解学生
教师需要“眼里能容沙子”，对于学生的错误行为，教师应在尊重他们的前提下，通过多种途径进行疏导。教师应该努力发掘每一位学生的闪光点。对学生多一些表扬，多一些鼓励，用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式。
教师还应该通过情感来感化学生，要充分发挥自己的个人魅力。教师要能允许学生犯错，和学生知心、交心；要爱每一个学生，在情感上给学生过一点理解，多一点宽容。
3.学会沟通，以身作则
作为家长和教师，应该放下自己“高贵”的身份，以朋友的身份来耐心倾听孩子的心声，从不同角度寻找他们叛逆的根源。在生活中，父母应定期和孩子进行敞开心扉的畅谈，教师通过开班会或者私下交谈的方式，为学生解除困惑，及时消除叛逆的源头。
叛逆是青少年时期补课避免的，父母和老师应给予宽容，用一颗包容的心接受他们的叛逆，耐心开导，帮助他们顺利度过叛逆期。
参考文献：
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“叛逆”学生一般都具有逆反心理。什么是逆反心理？逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负面的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。
一、产生逆反心理的原因
产生逆反心理的原因主要表现在以下三个方面：
1.家庭教育方式过激，侵犯了孩子的精神边界。家庭是青少年成长的根本环境，它是人生中最先接受教育的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。例如，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形在孩子心理上造成一种压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到更好的方法宣泄时，便在情感上对我们所进行的一系列教育产生抵触，在情绪上不满，进而产生逆反心理。
2.过高的教育教学目标、过重的学习负担。学习负担的沉重、课堂教学的高要求、教学目标的高比例会让学生感到厌学，而且会有适得其反的后果，产生逆反心理。
3.由青春期孩子的心理特点决定。正处于青春期的孩子，自我意识已经逐渐形成，为了展现自我，显示独特的自我，常常喜欢标新立异，别出心裁。而很多父母不能接受孩子正常的逆反表现，只要孩子不听他们的话，就认为孩子不“乖”了，心里也不高兴，更无法容忍孩子背着父母去做大人们再三反对的一些事情。这就是父母不懂得心理成长规律，对孩子的管教过于严格，限制了孩子的正常成长。而渴望被尊重与理解，是青少年时期一个鲜明的心理特征，这种愿望能否得到满足，直接影响着青少年与家长、同学和朋友之间的沟通能力的强弱。
二、对待“叛逆”学生的方法
那么，教师在教育教学中如何对待“叛逆”学生呢？
1.提高教师自身素养和教育艺术水平。在新课程背景下，班主任要找准自己的角色，摆正自己的位置。班主任是学习者，是班级管理的参与者，是学校与家长、社会之间的协调者。因而，班主任要具备良好的教育心态，要把关心每一位学生、充分尊重并信任学生、爱护每一位学生放在工作首位，始终把学生置于与自己平等的地位。当学生在日常学习生活中出现一些过激行为时，班主任要学会忍耐，学会运用教育机智和教育策略，巧妙地化解师生之间的冲突。班主任对学生要适当适时地给予肯定和鼓励，不要盲目地否定学生的一切行为。对学生违背道德与做人准则的方面，班主任要选准时机将其向正确的方向引导，千万不要对学生有过激的行为（如体罚），而是要树立“以人为本”现代教育、管理理念，多多激励学生，使其自信心和自尊心得到增强。
2.确立符合“叛逆”学生实际的教育目标和要求。在对学生进行思想品德教育和行为指导时，班主任要认真分析学生的思想状况和心理需求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急功近利，应尽可能避免师生之间对抗情绪的产生。班主任还要对这些学生以诚相待，并主动与他们进行思想交流，通过交谈，统一认识，协调感情，取得学生的信任。
3.为“叛逆”学生创造良好的教育情境。 新课程理念提出，要使每个学生的个性都得到发展。因此，教师要尊重、热爱每一个学生，去发现每一个学生的闪光点，在班里表扬他们的优点，使他们的特长得到发挥，增强他们的自信心，使全班学生在平等、互敬互爱、互帮互助的氛围里健康成长。学生感到教师热爱他们，尊重他们，他们也会对教师报以尊重和信赖。
4.信任是与叛逆学生建立关系的基础。教师应多创造机会与这些学生沟通、交流，了解他们的兴趣、爱好，从他们的兴趣、爱好入手，创造与他们沟通、走进他们心灵的机会。一般说来，不管哪类人，如果他发现你的爱好跟他的差不多，一种莫名的好感就会不自觉地冒出来。在这种好感的带动下，走进学生心灵相对来说就显得容易些了。一旦孩子信任你，很多事情处理起来就要容易多了。但信任绝不是上天赐予的，必须通过努力争取的。所以，我们能做的就是多参与学生非常感兴趣的活动，多关心孩子，让信任来化解叛逆。
5.引导学生通过自我教育克服叛逆心理。克服叛逆心理的最好办法是学生进行自我教育。教师要教育和引导学生正确地认识自己，不断地完善自己，培养他们对自我心态进行调节的能力，发挥学生的主观能动作用，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生叛逆心理的又一有效途径。
所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。因此，可以从定义中看出叛逆心理主要表现在以下几个方面：对于父母和老师的话，孩子不再是言听计从，而是有了自己的看法和主张，他们勇于提出自己的意见；在事情的处理上，他们不再是和父母商量，而是根据自己的意愿行事；不喜欢父母过多的照顾、管理或干预，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求，而要自己独立去实践；对于传统观念、现成结论和权威往往不迷信盲从，而是持批判的态度。中职生作为社会发展的重要潜力股，他们的发展对于国家未来发展有很大的影响。“少年强则国强”这一句话不仅仅代表着青少年知识文化水平的提高，更重要的还是青少年心理素质的健康等。而读中职的阶段也是叛逆心理最为强烈的时期。那么，中职生的叛逆心理产生的原因是什么？又该如何去解决呢？
一、中职生叛逆心理产生的原因
1.从中职生本身来说。中职生年龄一般都是在15到18岁之间，他们处在青年期的初期，无论是身体还是心理都是发展最为迅速而且最为旺盛的时期，所以人们也称这个阶段为黄金时段。中职生随着生活阅历的不断增加，他们思维的判断能力、分析能力越来越强，从而使得他们的独立意识不断增强，他们想问题想办法的思维向着不同的方向发展，而且在社会发展中，社会文化水平和社会教育水平也使中职生的逆向思维水平不断提高。但是即使是这样，他们在生理上的成熟，比如说性别意识和独立意识等，使他们不断觉得自己已经成为了一个独立的大人，他们希望自己能够偶尔摆脱成人的监护，让自己有属于自己的一片天空，同样，他们也认为自己有能力管理好自己，自己决定事情，面对这样的心理，他们在家长的苦口相劝中，有意无意地回避、反感甚至是背离。但是也就是这样并不代表着他们心理也成熟起来。总之他们在整体上还是不够成熟，在认识上不够坚定，容易受到外部条件的影响。所以对于家长和老师的苦心相劝，他们总是觉得自己的私生活被打扰到了。而且，对于中职生来说，他们还有一个比较明显的特点，那就是他们自身的自卑感比较严重。中职生他们的身份比较特殊，他们大部分是基础教育过程中被忽视的弱势群体，他们多数是由于学习成绩不好才会选择中职校，在以前的教育过程中，他们或多或少都会受到老师、家长还有同学们的了“另眼相看”，也就是这样他们就会对学校有一种偏见，而且认为在中职校中看不到未来，这样就比较容易产生一种自卑心理，久而久之，他们就会因为这种思想导致在行为上无所适从和反抗。
2.从家长方面来说。家庭教育是学生教育中的一个重要组成部分，父母的不恰当的教育是导致学生心理叛逆的一个重要因素。如今一些死板的观念还束缚着一些家长，“望子成龙，望女成凤”是很多家长的期待，但是对于中职生在升学考试中的失手，很多家长都表示非常失望，但是他们还是希望他们能够扭转乾坤，所以才让他们继续选择中职校，不过家长的那种失望还有失落的的情绪还是无法根除，就会在行动还有身体语言中或多或少表现出来，慢慢地中职生也会觉得自不如人。而且家长在教育过程中可能使用的方法不够恰当，在中职生还是小时候，他们都会很听父母的话，随着年龄的增长，他们希望能够摆脱父母的管束，但是家长们却不能给予他们所希望的“自由”，自然而然，这两者间他们的冲突就会出现，但是家长们有些时候他们根本就接受不起孩子犯错误，一旦孩子犯了点错误，他们就责骂甚至殴打孩子，根本就无视他们的自尊心和心理承受能力。他们也认为自己的生活经验远比孩子的要丰富得多，所以在教育的时候常常会讲到这样一句话：“我吃过的盐比你吃过的米还要多。”也就是这样，他们就把自己的生活经验强加给自己的孩子，希望他们能够少走一点弯路，完全忽视了孩子成长的需要。甚至有些家长把自己未能完成的梦想交给自己的孩子完成，完全无视他们的兴趣爱好，这样双方的矛盾就产生了。在叛逆心理的形成中，还有一个比较明显的表现，那就是单亲家庭还有夫妻关系不融洽的家庭，中职校的一部分学生就是出身这样的家庭，他们在平时的生活中就是缺少一份完整的爱，也就是说青少年在家庭中缺少关爱，他们的内心就会表现出一种非常不稳定、不平衡，所以这些家庭的孩子就成为了叛逆心理的一个易发的群体，而且不管是在表现还是影响过程中，都特别严重。
3.从家长、老师与学生的交流来说。中职生他们正处在青少年的初期，他们特别渴望能够得到长辈们的认可，即使是一个微笑，他们都会觉得自己就是天使。很遗憾，在现实生活中，我们很少看到这样的微笑，在家长和老师的面前，只要他们犯了一丁点的错误，他们就有可能在大众的眼球下斥骂或者是殴打孩子。我们都知道，家长和老师都希望孩子能够成长，但是方式的不正确就会使得这种成长会扭曲。而且随着孩子独立意识的加强，他们希望能有自己的处事方式，而不是再受到家长的管束，但是对于家长来说，他们都希望能够倾注自己全部的精力，帮助孩子，所以很多事情都是由家长包办的，就是这样一个孩子的渴望独立和家长的不恰当的关心，就使得矛盾激化，而且当矛盾产生的时候，没有很好地进行了解，就使得孩子容易产生叛逆心理。学校教育特别是班主任的教育对于中职生的影响也是很大的，毕竟他们还不够成熟，而且也过着住校的生活，很多东西都还是第一次，加上本身他们的基础就不够扎实，自卑的心理严重，所以这些中职生就特别需要老师的认可。但是有些老师不了解中职生的心理特点，教育思想过于陈旧，总是觉得自己本身就是课堂的主导者，总是以一种居高临下的态度去对待学生，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，而不是以一种平等的态度和学生交流，这容易激起学生叛逆心理。
4.网络因素的影响。随着科学技术的不断普及，网络已经成为了人们生活中不可缺少的一部分。网络的效果如何，我们也要辩证去看待，在社会生活中，人们的行为准则有时候与学校的教育是相违背的，但是有了网络之后，中职生与社会的联系在渠道、广度上都比以前有了很大的发展，中职生由于自身的阅历不足比较容易受到周围环境的影响，网络忽视了对青少年受众群体的关照， 使一些化中不良的、世俗的内容被青少年负面地接受了。他们就会随着网络中的一些所谓的“名人”有样学样，向着一种比较“有个性”的生活发展，这样，他们就会对正常的教育产生了一种逆反心理。
二、叛逆心理的特点
1.盲目性。中职生是其处于一个思维方式向反向和多向发展的特殊时期，这阶段的他们精力充足，探求知识和探索社会的能力不断发展，他们却找不到一条适合自己的发展道路，就盲目地封闭自己，自己感觉到一种有力无处使的感觉，但是他们并没有因为这种感觉而畏惧，他们盲目地按照自己的感觉去行事而不管形式和结果是否都是正确的，而且，在他们经历过升学的挫败之后，觉得自己总是和这个社会格格不入，想找一种方法去逃避自己，所以他们在做事情的时候从来都不考虑后果，想干什么就干什么，缺乏一种冷静思考的态度，这样，就使得他们的行为具有了盲目性。
2.社会性。中职生叛逆心理的社会性主要表现在社会和政治对他们心理的影响。当今世界，随着科学技术的不断发展，青少年对外交流沟通的途径不断扩大，接收的信息量也不断增加，知识面也比较宽，但是由于缺乏足够的鉴别能力，不能对他们所接收到的心理进行辨伪，而且也有不少的非法分子，利用中职生的这种心理，投机取巧，也给中职生带来了一些消极的影响，但是他们的生活阅历等都还不是很丰富，在遇到事情后又不能冷静思考，容易感情用事，这样就比较容易形成一种逆反的心理。所以说叛逆心理具有社会性。
3.自发性。中职生叛逆心理的自发性主要表现在他们的叛逆心理主要是自己自身形成的，没有经过任何一种物质的影响，而是在一种特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的，而且在他们的行动中，缺乏一种像指明灯的指向目标，不知道自己所处的地位，不知道究竟什么该做什么不该做，往往觉得自己已经是一名成人，已经有能力处理好很多的事情，所以他们经常是不听劝告，一意孤行，自己想做什么就做什么，甚至有时候看到别人那样干，也跟着干，所以说这种叛逆心理是在特定的条件下自发产生的一种表现。
4.可变性。叛逆心理的可变性表现在有些具有叛逆心理的中职生，他们并不是什么都逆反，而且是随着环境和条件的变化和教育的作用，因势利导，逆反心理也可以发生逆转，这就表现在中职生心理的可变性。因为如今社会的自主意识比较强烈，但是他们的观点和立场还不是很坚定，而且他们的思想还不成熟，只要社会和家长、老师等能够对其进行有效地引导，那么这种叛逆心理就不会对中职生的身心健康影响过大。
三、如何调节青少年的叛逆心理
1.正确对待中职生青少年时期的心理特征。这就要求中职生能够充分认识到叛逆是这一时期的一个心理上的弱点，因为这阶段青少年的心理情绪比较容易冲动等，对于很多事情他们看到的只是单方面的，而不能够全面去看待很多事情，可是有时候中职生会认为自己的叛逆行为是一种心理疾病，他们会和自己过意不去，很多时候都是坚持认为自己的观点和立场就是正确的，总是和其他人唱反调，而且有些家长也以为孩子的叛逆行为是中职生变坏的一种表现，从而放弃了对他们的教育，这样就是中职生的成长过程中渐行渐远。所以说双方都要认识到叛逆心理是一种正常的现象。中职生也要肯定自己，不要仅仅是因为自己是一名中职生，就觉得技不如人，“三百六十行，行行出状元”每个人，都拥有属于自己的辉煌，只要自己能够努力，那么就有可能会获得成功，所以中职生要不断丰富自己的知识，提高对社会的洞察能力，多采纳别人的建议，客观冷静地去分析问题，同时家长也需要正确引导孩子，使他们能够正确对待自己发展过程中的问题。比如说，曾经有一个青少年，他染了一头的黄头发，黄头发的中间还掺杂着几撮的红头发，还喜欢穿着一些稀奇古怪的衣服，他很清楚自己的家长和老师都没有办法接受自己这样的打扮，但是在看到家长和老师看到自己这般模样而表现出来的嗤之以鼻的态度，他就觉得自己像是打了一场胜仗一样。
2.应该采用平等民主的教育方式。调查表明，62.64%的青少年都希望家长、老师采用一种平等、民主的方式来教育自己，在犯错误时，希望老师和家长给予理解，给予帮助引导他们认识错误的原因，知道吸取经验教训。我们都知道，有时候老师和家长他们都喜欢站在一个很高的角度来指导中职生，而不是用一个平等的形式，他们总是认为自己就是生活中的引导者，自己所经历过的东西永远都比孩子要多，他们把自己的意愿强加给孩子，这样的话就容易产生叛逆心理，所以家长和教师应该正确了解孩子的真正心理，让孩子能够真正觉得其实长辈们都是以朋友的身份出现在自己的身旁。当孩子犯错误的时候，老师和家长能够倾听一下他们内心的真实想法，以便让他们能够有勇气改正自己的错误。对于孩子的优点，表现好的地方，不要吝啬赞美，要把爱说出来。
3.多和中职生沟通交流。这主要包含着三个方面的交流，一个是父母，一个是老师，一个是同学。只有多和青少年交流，他们才能够感觉到自己不是孤立的一个人。首先在父母方面，很多时候中职生叛逆心理的形成都是因为没有和大人们进行进一步的交流，家长总是认为孩子永远都是孩子，不管阅历什么的都比孩子高，所以就喜欢代办的形式管理孩子，但是如果家长们能够多了解中职生的感受，多站在他们的角度上看问题，那么青少年的叛逆心理自然而然就消失了。其次是教师方面，对于中职生而言，他们的基础还有生活的态度可能都不尽如人意，这些特殊的群体就需要老师的帮助，在中职校，不少的教师对自己的学生比较失望，然后就弃之不理，这种做法是非常不到位的，老师应该给予每个学生肯定的眼光，悉心教导，使他们不断找回自信，重新面对自己的生活。最后，就是生生间的交流。在学校中，见面最多交流最多的要数同学，而且，每个同学他们的年龄，学习的目标都是相近的，所以共同语言就会比较多，因此交流也多就能够把心中的叛逆释放出来。
