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教室内实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。它在小学数学课堂中的某些教学片段应用较为普遍。如：教学《数的认识》，让学生通过数小棒、拨数位顺序表的珠子等大量的学具操作过程抽象出数的概念；教学《分数的初步认识》，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。
模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情境中进行操作，以感悟体验，主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。如：应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析NBA篮球技术统计；让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等；学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。这样不但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。
二、让校园实践活动成为学生知识运用的舞台
当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然地延伸到校园中。校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式，其表现主要有以下几种情况：
帮助学生确立方向感，形成空间表象。如在《方向和位置》的教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在郊游后让学生通过回忆画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。
通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树、两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地正确解答。
校园实践活动比提炼出来的“纯”数字问题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。因为校园是学生生活的主要场所，他们生非常熟悉校园环境，在校园实践活动中能自觉地综合运用数学知识、数学思想、数学经验等。学生在生活情境中能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值。因此，教师要充分挖掘校园资源，加强校园实践活动，提高学生真正参与社会生活的能力，真正体现“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同发展”的理念。
三、让校外实践活动成为学生能力发展的天地
数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践，现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题，是数学学习的出发点和归宿点。因此，教师应创设条件，充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情境中体验数学的价值，树立学好数学的信心。
校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型等形式。比如，让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动；在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银行利率表、把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款、请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识，这就是调查型实践活动；教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动，如学习面积单位之后可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测社区、院子的占地面积等等。
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01
在素质教育要求的大背景下，将学生的创新实践能力培养摆在了突出位置。现代教育必须从小着力培养学生多方面的实践能力和综合素质。只有重视以活动为基础的数学课程教学，才能调动学生学习的主动性，进而培养学生的创造性。下面就我在数学教学中，如何以学生的活动为基础，浅谈认识与体会。
1 活动是学生开发智力、茁壮成长的
平台
1.1 建成“情景、方法、应用”三位一体的基本模式
把学生引入情境中来，使学生主动思考去在实践活动中寻找解决问题的方法。学生把实践活动中所学的知识应用到实际中去，实现学以致用。如：教学“小数的初步认识”，我结合学生已有生活经验创设情境，在数学课堂上设计“超市购物”的活动。在活动中，学生依据自己的生活经验正确地读出了商品的价格，知道小数表示的实际钱数。当学生进入角色时，紧接着结合教材的教学出示相关问题。这时学生学习小数已成为自身迫切需要，他们主动参与探索，逐步建立数学知识。课后，又能把所学的小数知识与方法应用于生活具体实践。这样，就用活动架起了知识与现实之间联系的桥梁，激起了学习情绪，使学生在活动中真正成为学习的主人。
1.2 形成“合作、探求、交流、”三点一线的学习方式
在数学学习活动中，教师应把学习的时间和空间都还给学生，让学生拥有主动权。学生合作主动参与数学活动，通过动手操作、实践等来研究讨论，获取亲身体验。从而使掌握的知识更加稳固。如：教学“能被3整除的数的特征”，我先让学生回忆“能被2和5整除的数”的探寻过程，并要求以小组合作的方式进行探究，点拨学生试着自己发现能被3整除的数的共同特点。我观察了一个较差小组的讨论情况：开始，学生按着整除2、5书的特征，寻找能被3整除的数的特点，结果不行。一会儿，一个学生说：“12、15、21、都数能被3整除，这三个数的个位分别是2、5、1，个位是1、2、5的数能被3整除？”这时有同学举反例：11、22、25个位是1、2、5，但都不能被3整除！正当同学们处在困惑之时，有个学生发现：能被3整除的数每一位上的数字不论怎么互换，都能被3整除。这一思维上质的改变，为找到规律提供了可能。小组学生们为此不断举例验证，得出了能被3整除的两位数是个位、十位数之和能被3整除。并延伸到三位、四位、五位进一步验证，最后终于找到了能被3整除的数的特征。这样同学们在合作、研究、交流的学习过程中，收获了快乐与成功。
2 活动是展现创新、展示个性的最佳平台
教师创造性地教，小学生创造性地学。使数学课堂真正成为学生展示自我、发展自我的舞台。突破书本，标新立异，以新的思维、新的方式，充分挖掘学生的智力去解决实际问题。
2.1 标新立异，让学生张扬个性
一个问题会有多种解决的方法，教师要善于启迪学生的创造性思维、敢于标新立异。让学生主动探求，多方式、多角度思考，使问题得到创造性地解决。我在“圆的认识”教学中，首先出示问题：用多种工具，多种测量手段，对一元的硬币找出圆心，画出直径并测量出直径的长度。然后同学们分头做实验。在让学生交流做法时，有的是用直尺沿硬币边缘找最长线段的方法测量的；有的是同时用直尺定位、两三角板直角边加固硬币边缘的方法测量的；有的是紧贴硬币外面画正方形的方法测量的等等。这样，多种思维方式、不同的操作方法实现了殊途同归。在这种热烈而有趣的数学实践活动中，学生自主积极学，自己解决问题，使学生的主体作用在活动中得到了真正发挥。
2.2 增强数感，让学生焕发创力
怎样在数学实践活动中，让积极而健康的情感成为学生学习数学的动力？我认为只有将数学融于生活、融入活动，才能培养出学生的良好数学情感，激发出创造力。在数学实践活动中，我尽可能的为学生提供展示的空间，让他们交流感情，以焕发出创新的火力。如在教学“认识人民币”时，弄懂元、角、分的关系后，接着，我打破教材限定，设计了“我当银行专银员”的实践活动。当“顾客”拿着1元钱来找“工作人员”（全体同学）换零钱时，大家想了各种各样的换钱方法，如：10张1角的、2张5角的、2张2角、1张1角、1张5角的……课堂气氛热烈，激发了学生的创造热情。在此基础上，又设计购物活动环节，让学生在活动中学习“买东西”。从而掌握了一定的生活技能。同时注重了学习延伸，让学生回家帮爸爸妈妈购买物品。使数学课成了活动的课堂，表现自我、激发创造的课堂。
3 活动是学生开放学习、自我发展的
平台
立足学生发展，只有采用开放性的数学活动。因此，在数学实践活动中，应把自我发展的空间交给学生，使数学活动形成学生自由开放、整体发展的机制。所以，在开放性的数学学习中，应给每个学生提供更多的参与、成功机会。多方面调动学生的思维，激发强烈求知欲和创新潜能。如“位置与方向”教学，我为学生设定了“为居民小区设计合理布局图”这一实践活动，学生在学会辨认方位，并会描述物体所在位置后，前后位的同学结组拿出事先准备的一张居民小区平面图。课件出示：居民小区应建哪些公共设施？建在哪？为什么？说说这些公共设施的方位。由于活动是开放性的，学生们的设计各式各样，且富有创造性。开放性的数学实践活动，增强了学生的学习兴趣，扩展了学生的思维空间，使学生将机械模仿变为探索创造，促进了学生的全面发展。
4 活动是学生充分实践、培养能力的
平台
实践是认识的源泉，也是发展的动力。因此，在数学活动中，应努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径，从而培养实践能力。如在教学“体积”概念时，教师在一个盛有水的长方体缸里放入一个圆柱体石块，水面上升，使学生对物体占据空间这一特性有了直观理解。然后学生亲自观察体验、动手实践，并感性出计算液体体积的多种方法。这种对未知事物的主动探索，使能力在实践中得以生成。在实践的过程中，学生大胆想象，探索不同事物的关系，让学生真正体会了到知识来源于实践，又用于实践。
改变观念，打破传统思维定势；调整思路，重视科学方法和各种能力的培育；通过让学生分组学访，培育了学生的语言表达能力，交际能力、归纳整顿能力和团结协作的精力。同时，在制作中，不给学生各种条条框框，让学生自由施展，这样就不断培育学生的组织能力、设计能力和创新能力。在活动中，由于分组进行，同时培育了学生勤学好问、勇于摸索、互帮互助、公平竞争的优秀品质。增强与现代信息技术的有机结合，以适应二十一世纪挑战；二十一世纪是科学技术迅猛发展的时期，同样是一个极富挑战的信息时期，作为二十一世纪的接班人――-我们的学生如果不能熟练控制电脑是不行的。因此，在小学综合实践活动课中一定要有意识的参加此项内容。研讨性学习，需要具备研讨素质的教师；如果说，向学生灌输知识的教学，发生了经验型教师，那么，要适应研讨性学习，就需要研讨型教师。“研讨型教师” 不是指专门搞研讨，而是指具备研讨问题的素养和能力。
因此，我个人以为研讨型教师除了要体系深入地控制所任课程需要的基本知识，还要具备一些重要的素养、素质：
1、教学实践的理论性与理论学习的实践性。教学活动是一种实践，这种实践有一个上升到理论高度的问题，这就是知其所以然。书本知识重要是一些理论，这些理论也有一个与实践接洽的问题。这就要把书本知识与现实生活紧密接洽。把教学活动上升到理论的层面来思考、把握，是教学实践的理论性；把教学活动与社会生发生活实践接洽，是理论学习的实践性。
各学年段的学生的年龄特点及知识掌握程度不同，因此各学年段学生的德育实践活动项目也会有所侧重。
低年段学生想象力丰富，词汇以及书写能力较薄弱，可考虑以下活动：“今天我是小当家”“我是小侦探――同伴诚实守信事迹侦查”“我们家的那些合照”“说说我的动物朋友”“我的服装我设计”“剪纸与折纸作品展”。
中年段学生积累了一些词汇，有一定的书写能力，而且口头表达较顺畅，可以安排以下活动：“看表演，懂礼仪”“原来生命是这样孕育”“植物成长，我来护航”“寻找跨地区的笔友”“魔力色彩搭配”“制花灯，猜灯谜”。
高年段学生个人自理能力与生活技能有所提高，也能为他人提供帮助，他们开始去了解自己，了解周围的人群，因此设计以下项目：“为自己画‘像’，展现个人特色”“我心中的勇者演讲会”“编辑大自然的声音”“请让我和你一起玩（社区义工服务）”“美食的设计与制作”“我来给家乡（祖籍）当导游”。
二、德育实践活动模式的特点鲜明，培养“真善美”三项活动方案操作方法明确
本文所指的德育实践活动不同于思想品德课，也不同于综合社会实践课，它有以下几个特点需要注意：
在时间上，活动时长不局限一节课，需提前做准备，有时准备周期可持续几个月。一个学期完成一两个活动即可，不可过多。
在内容上，全是学生自己动手实践类的活动，不设灌输类主题活动。活动内容广泛，包括热爱自然、热爱动植物、热爱生命，勇于面对挫折、乐于接纳自己，关心他人、关心动植物，勤于动脑、放飞想象等多个方面。
在活动对象上，活动的主要筹备和参与者是学生，而不是老师。有些活动需要团体合作，有些需要家长帮辅，可增强学生动手实践能力与团队合作能力。
这些活动的安排都体现培养学生“真善美”的道德品质，在此分享以“求真，悦纳自己”为目标的德育实践活动“为自己画‘像’”； 以“存善，关心植物，热爱生命”为目标的德育实践活动“植物成长，我来护航”；以“创美，放飞想象”为目标的德育实践活动“我的服装我设计”。由于文章篇幅影响，本文主要介绍“植物成长，我来护航”活动方案，而另外两个项目的活动方案只选取活动内容及评价。
方案一植物成长，我来护航（简要版）
一、活动目标：观察和记录植物从栽种、发芽、生长、开花、结果的过程，让学生了解植物生命历程，爱护植物，爱护自然，爱护生命。
二、活动时间：2014年9月至2015年4月
三、活动参加对象：三（2）班全体学生
四、活动内容：
步骤一：布置任务，让学生在家长的协助下购买植物的种子；
步骤二：在管理盆栽的同学那里登记好自己准备栽种的植物及栽种时间；
步骤三：在家里准备好花盆及泥土，播下种子，并经常观察与记录种子发芽、生长、开花等过程，写上自己的心得。
步骤四：举行植物欣赏日活动，每位学生把自己种植的盆栽带到教室，并在每一棵植物上写上植物品种及主人，并在附近放上植物观察记录本。全体同学评选出最受欢迎的植物。请相关的设计者分享植物观察记录及心得。班主任及家委会成员为获奖者颁奖。
五、活动要求：
参赛者必须亲自挑选植物种子，照顾植物，并记录植物的成长历程。家长可以协助学生栽培植物，但不可没有学生的参与。另外，不可弄虚作假，购买已经长好的植物。
六、评分细则：
1. 认真照顾植物，成功栽培植物。（50分）
2. 详细记录植物的成长历程。（40分）
3. 有自己的心得体会。（10分）
七、成果展现方式：举行植物栽培观赏会
方案二：我的服装我设计（节选）
活动内容：
步骤一：报纸、塑料、气球时装欣赏与借鉴，学生草拟自己的服装，并写明所用材料。
步骤二：学生在家长的支持与帮助下，制作自己设计的服装。
步骤三：举行服装秀，在动感的音乐中学生穿上自己设计的服装，男女搭配，两两登台，展示自己的服装。邀请自愿者分享设计心得及制作要领。
说明：无评分细则，服装秀以成果展示来检查实践活动完成情况，自愿者分享心得，不需要评比。
方案三：为自己画“像”（节选）
活动内容：
步骤一：布置任务，学生通过询问长辈及同学和自我感觉来发展自己的特色；
步骤二：拍摄照片或通过镜子来观察自己，并周末在家里打好草稿；
步骤三：自我画“像”现场绘制，全班同学在规定时间空间内完成绘画，并标记上所突现的特点。
步骤四：优秀作品在班级墙报上展示。
评分细则：
1. 基本能画出自己的样子。（50分）
2. 能突现自己认为最好的特点，有几分神似。（30分）
3. 标记贴近作品，并有独到见解。（20分）
学生社团实践活动是指具有共同志趣、爱好的学生自愿组成的一个团体，按照一定的要求，有组织地开展研究性学习、社会实践与社区服务，以增长知识、培养能力、发挥特长。小学社团实践活动是小学课堂教学的延伸和拓展，有效地弥补了现行小学课堂教学对学生全面素质提升的不足，有利于丰富学生的校园文化生活，同时对于拓宽学生的知识面、增强学生的团队合作精神以及人际交往能力、促进学生的全面发展有着积极的推动作用。
一、当前小学社团实践活动存在的主要问题
1.活动形式单一，缺乏自主性和创新性
小学社团实践活动的开展尽管逐渐得到了社会、学校、家长以及学生的普遍认可，但是从各所学校社团实践活动的普遍状况来看，学生参与社会实践的活动范围不够广泛，活动形式过于单一，缺乏创新，往往局限于一些常规性的实践活动，其他形式的社团实践活动较少，因而难以调动学生参与活动的自主性和积极性，同时在一定程度上抑制了学生创新能力的发展。
2.部分实践活动流于形式，缺乏实效性
目前小学社团实践活动大多存在注重形式，忽视效果等现象，对于排入课表的社团实践活动，有些教师大多是为了完成教学任务而进行，忽视了开展小学社会实践活动的真正目的，对于那些未能排进课表的社团实践活动则是流于形式，可有可无。有些教师虽对社团实践活动制订了详细的计划，对社团实践活动的培养目标也很明确，但社团实践活动的内容随意性强，心中无数，加之长期采用单一的辅导方式，只注重实践活动的结果，忽视小学生体验活动的过程，因而，难以全面提升学生的素质。
3.活动开展的空间和时间受到限制，成效低
社团实践活动不仅包括校内社团活动，而且包括校外社团活动。但是目前小学社团实践活动中，重校内，轻校外，加之学生真正参与社团实践活动的时间难以得到保证，有些学校常会通过教学、升学等各种借口挤占学生的实践活动时间，致使所开展的社团实践活动难以收到理想的效果。事实上，对于校内开展的一些小学社团实践活动，学校可以邀请家长参与其中，只有当家长了解了实践活动的真正目的和意识，看到了活动开展的成果后，才能更好地配合学校搞好社团实践活动，形成良好的育人氛围。同时学校还应积极开展社会实践活动，如当志愿者、做义工、看望孤寡老人、清洁街道，或者是帮忙看店铺、销售东西、派传单等，引导学生走到校外，增长学生的知识，锻炼学生的能力。
二、开展小学社团实践活动的基本措施
1.注重小学社团实践活动的设计
首先，要确立社团实践活动的组织形式。社团的建立以学生的兴趣爱好为基础，因此，小学社团实践活动的设计应以自愿报名与教师推荐相结合为原则，以级段为单位组建社团，每级段可以组建7～8个社团组织。各团队成立后，再次按照自愿组合的原则成立各小队，选定组长，为小队命名。
其次，要确立社团实践活动的培养目标。小学社团实践活动的开展要将整个活动过程中的各个相关因素有机结合，以增长学生知识，培养学生能力，发挥学生特长，提升学生素质，促进学生的综合发展。
再次，要注重活动空间的开放与整合。小学社团实践活动打破了班级授课制，将学生的活动场所拓展到学校的各个角落，更拓展到校外环境中。通过学生的观察、调查、体验，获得感悟，进而引导学生加强学科与学科之间的联系，优化学生的知识结构，拓宽学生的知识视野，更好地了解社会、认识社会，提高学生适应社会，改造社会的能力。
最后，要注重活动形式的多样化和多层次。社团实践活动的形式也应是多样的。如利用乒乓球、篮球、田径等运动类社团，音乐、舞蹈和美术类社团等特色活动，推动学校在体育、艺术、文艺、科技方面的进步，同时进一步丰富校园文化生活。
2.鼓励学生自主实践，加强创新教育
随着社会经济技术的不断发展，无论是社会还是群众对学校实践活动内容的拓展和组织形式都提出了更高的要求，同时随着新课程改革的深入推进，课堂教育也越来越强调学生的主体参与意识和自主性，因此，学校应克服传统教学弊端，将基础类的课程教育、拓展类的课程教育以及综合类的课程教育有机结合起来，变灌输式教育为学生自主的实践体悟，鼓励学生自主实践，为学生发展个性和展示才能创造空间，满足学生多方面的精神需求，促进学生身心发展。由于学生的个性素质、认知能力、把握程度存在一定的差异性，因此，在开展小学社团实践活动的过程中，教师还需加强对学生自主活动的正确引导，在总体掌握的前提下及时指出不足，总结经验，不断完善，不断创新。
3.完善社团实践活动的评价方式
小学社团是以学生为主体，根据学生兴趣爱好自愿结成的团体，活动的评价是整个活动的重要环节，对学生有很大的导向和激励作用。因此，要注重社团实践活动评价方式的完善，建立合理、客观、系统、积极的评价机制。小学社团实践活动评价贯穿于活动的各个环节中，因此，评价的目标不仅要关注学生的实践成果，更要关注学生在活动过程中的不同体验。评价的形式力求多元化，要将学生的自我评价、小组互评、全班互动以及教师的评价有机结合起来，或将学生的评价与少先队雏鹰争章活动联系起来，形成相互学习、相互监督的良好氛围，以激发学生学习、实践的积极性。
总之，小学社团实践活动的开展，既有助于丰富学生的校园业余文化生活，增强学生的文化修养，又有助于使小学生在实践活动中拓展视野、锻炼能力、提升素质，促进小学生的全面发展，因此，必须加以重视。
参考文献：
[1]江伟.小学社团活动的误区及对策[J].学生之友：小学版，2010.
[2]李茜.小学社团现状调查[J].科技信息，2012.
课题编号：A28，属于贵州省基础教育课题，此论文属于阶段性成果发表。
作者简介：
赵建敏，（1977.8-），女，大学本科；讲师；单位：遵义师范学院南白分院；研究方向：思想政治教育。
综合实践活动是当前基础教育改革的一大亮点，它既符合世界课程改革的趋势，又符合我国实施素质教育的内在要求。然而由于各地教育发展的不均衡性，课程的开展也各有千秋。农村小学因师资力量和各种条件制约，综合实践活动的开展更是举步维艰。经过一段时间的探索，我发现农村小学综合实践活动的现状如下：
（一）综合实践活动仍受制于课堂教学模式
农村小学由于师资力量薄弱，大都是班主任一人带班教各门功课，即使安排了专科老师，也一人带几个年级，十多个班，教学任务繁重。而综合实践活动是一门实践性很强的课程，涉及大量的参观、调查、访问，外出接触社会、自然，包括制作、实验这样一些活动环节。这些活动很多需要在校外开展，需要有人陪同和监督，而学校教师人数不能满足要求，因而综合实践活动仍局限在课堂上、校园内。
（二）由于人文环境和条件限制，活动进展缓慢，收获也很有限。
在素质教育不断深化的今天，仍存在着以分论教的现象。虽然综合实践活动是必修课，但因为其不考试，仍有部分老师不重视，不少家长对活动也表示漠视和不解，认为学生的课业负担本来就很重，再搞活动分散精力，影响学习，因此在活动中不予配合和支持。加之有些家长文化素质不高，对学生的帮助微乎其微。农村学校图书种类不全、数量有限，往往费了很大劲也找不出有用的书籍。学生家中拥有电脑的也为数不多，网上搜集也很有限。以上种种都制约着活动的进展。
（三）综合实践活动越来越受学生欢迎
虽然存在以上不利因素，但综合实践活动深受学生欢迎。小学生都有较强的好奇心，遇事爱问个为什么，想探个究竟。综合实践活动恰好为他们开辟了探究的空间。它一改以往学科课程单一的学习模式，强调学生亲力亲为，注重让学生运用各种方式开展有趣的活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是充满期待和挑战。开展综合实践课以后，一位三年级的小学生对我说，我们想天天上综合实践课。在活动中，我也欣喜地发现学生活动的热情越来越高，他们对自己感兴趣的活动，能认真地设计方案，讨论活动开展的方式，及时记录活动发现，积极投入活动成果展示准备中。一位五年级的同学把搜集到的亲情故事用稿纸密密麻麻地记录了三篇，三位同学为了练好演讲，嗓子嘶哑了，为了把亲情歌曲献给大家，感恩歌唱组的同学认真地排练着……这一切都充分地显示了综合实践活动倍受学生青睐。
那么，如何让综合实践活动这一新生，富有活力的课程在农村得以实施，我认为现在应做好两方面的工作：既然无法走出校园，就在课堂做好活动兴趣的激发和活动方法的指导；既然缺乏人力，就开发家庭资源，寻求家长的支持和配合。
（一）在课堂教学中，激发活动兴趣，进行必要的方法指导。
1、引导学生提出感兴趣的问题，开展多样化的研究活动。
兴趣是最好的老师，兴趣还是活动的动力，如果学生没了兴趣，活动将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是如果选择好了合适的活动主题学生参与的热情就会空前高涨，综合实践活动也会受到事半功倍的效果。在《体验亲情感恩父母》活动中，我尊重学生的意愿，让他们自由组合，选择自己感兴趣的活动，并以自己喜欢的方式开展活动。诗文组、故事组、歌曲组、体验组相继诞生。他们积极投入活动中，开展了调查、统计、访问、搜集、观察、体验等多种活动，并把活动收获用制作故事集，讲故事；制作歌曲集，学唱感恩歌曲；创作感恩诗歌；写感恩日记等形式加以展示。整个活动学生兴趣盎然，效果良好。我还获得一些家长的反馈，有些孩子在活动中真切地感受到父母的辛苦，把感恩落实到行动上，主动做家务，给父母洗脚，按摩，擦皮鞋，开始说敬语，不再顶撞父母……有的学生自豪地对我说，妈妈说有这样的女儿我就知足了，孩子你越来越懂事了。看到孩子们的成长，作为综合实践老师我也找到了课程的价值所在。
2、进行必要的方法指导，为活动的有效开展铺好路。
由于在综合实践活动中，出现了大量的调查、采访、参观、实验、信息收集与整理、统计、分析等学习活动，就涉及到一些实践的方法与技能的问题。因此在活动开展阶段，教师要结合实例对学生进行一定的方法与技术的培训，如：如何利用工具书、索引、文摘、百科全书；如何使用视听媒体；如何进行访谈；一个完整的调查步骤应该怎样设计；一个规范的调查报告基本格式是怎样的；如何对资料做整理和分类等，以帮助学生做好在不确定环境中解决问题的准备。对于访谈、调查等活动，除指导学生提前设计访谈表、调查表，还应指出注意事项，在班中进行演练，以防止学生胆怯，临阵退缩。在一次，“生活中的礼仪”调查中，我先指导学生设计好问题，又让学生在班中排练，评议怎样调查才能成功。学生认识到态度礼貌大方的重要性。通过此次演练，提高了调查的成功率。在方法指导上，还要正确处理教师的示范、讲述与学生自主活动之间的关系，指导要到位，真正活动时该放手就放手。
3、指导小组合作，保持有效的小组合作与分工
首先，在开展小组活动时，教师要指导学生进行明确分工，鼓励各成员积极承担责任。大家任务明确，各行其责，可以防止互相推诿，彼此依赖的问题出现。
其次，要引导学生相互支持、配合。在一个小组内，学生学习能力有强弱，家庭背景、学习条件也有所不同。在完成任务时，则特别需要培养学生的相互支持和配合的精神。大家取长补短，资源共享，彼此鼓励，共同完成任务。
（二）争取家长的支持，有效地利用家庭资源。
家长是重要的资源，更是教师的同盟军。如果能争取家长的支持，我们开展活动会变得顺利些。为此，我们要加大宣传，争取家长的支持。我们可以通过家访、家长会、告家长书向家长介绍开展综合实践活动课程的意义和目的，介绍综合实践活动的一些理念，使家长知道探究、创新、实践、责任感、良好品德以及个性对学生成长的重要性，促进家长重视孩子全面素质的提高，促进家长对本课程的认同和参与。
家庭蕴含着大量的课程资源，我们还应指导学生开发和利用好这些资源。虽然，我们身在农村，家长的文化素质普遍偏低，但他们掌握着许多劳动技术（种植、养殖、修理、加工等），这些正是我们可以利用的资源。为此，教师可以指导学生制作家长资源调查表，请家长认真填写，进行家长资源的收集。并对收集到的情况进行分类整理，以便进行有针对性的查询。在家长资源调查表中，我们可以从兴趣、技术、才能、经验等多方面进行调查，还可以加上争求家长做课外辅导员的请求，以便得到一些家长的支持，使课外活动得以顺利进行。
让善良在童年扎根 善良是人生的底色。的确，教育中若没有善良的内容，何谈培养真正的人，何谈培养合格的公民。一个人可以不成功，但不可以不善良。善的教育，绝非口头说教所能给予学生的，也不仅停留于儿童文学作品的熏陶感染，更要付诸于行动实践。
社会责任感“早开窍” 苏霍姆林斯基说过：经验证明，善良之情应当在童年扎下根来，而人性、仁慈、抚爱、同情心则在劳动中、在爱护和关怀周围世界的美中产生。教育，不就是埋下一粒粒美好的种子吗？小学阶段是人生的起步期，也是生命发展的关键期，这一时期的生活经历对于人一生有着不可磨灭的影响。现在很多人到了中年才开始萌生公益意识，为什么不可以更早地把公益的种子播种在下一代的心中呢？
践行：在活动中体验公益的快乐
劳动型公益活动 ①镜头一：校园志愿者。学校教学楼后开辟了一片“开心农场”生态园，经公开招募而胜任的一群志愿者――“校园农夫”经常提着水壶来给自己认养的蔬菜浇水，还在科学老师的指导下学习施肥、除草，为校园增添了一抹亮丽的绿色。
从公益实践的角度，学校可为学生设立各种各样类似“校园农夫”的校级志愿者岗位，比如红领巾礼仪岗、文明就餐岗、图书管理岗、报刊派发站等，班级同样也可以设立各种各样的志愿者岗位，如护花使者、小护士、节电员、一对一帮扶小老师等，尽可能释放更多的空间给学生，鼓励他们积极参与到这些岗位中，加入“志愿者”的行动。
②镜头二：社区义工。3月份学校开展学雷锋活动，组织学生做回小义工，前往附近的荷韵社区捡拾垃圾。学生比外出游玩还激动：“一场垃圾歼灭战打响了，而我们就是歼灭‘敌人’的特种兵”“虽然很累，但是我们在做好事，是让社区更美丽的小使者……”
小学生渴望走出校园，见识更广阔的世界。社区是小学生认识社会、参与生活的实践基地，学校可以把实践活动的课堂延伸向社区，开展丰富多彩的公益劳动，如擦拭楼梯扶手、捡拾垃圾、清理杂草、陪伴空巢老人、救助流浪猫、旧衣物募集，还可以去老人院栽种绿色植物，去福利院、孤儿院表演节目，去城市文明志愿服务亭提供问路咨询等。这样的活动学生喜欢参加，因为做好事带来的快乐是无与伦比的。学校和家庭应该多组织、多创造到社区义务劳动的机会，既体验生活、奉献爱心，又可以增强他们的社会责任感。
③镜头三：环保卫士。阳春三月的周末，五年级和二年级小朋友一起开展了“大手拉小手”的白塘公园植树活动。大哥哥大姐姐们拿起笨重的铁锹整理挖好的坑，小弟弟小妹妹们扶着小树苗，放进坑里，埋上土，再用脚踩一踩，个个忙得热火朝天。只过了一会儿，二十多棵亭亭玉立的山茶树苗就栽好了，每个人的脸上都绽放出灿烂的笑容。
亲近自然的同时保护自然，是永远不变的公益旋律。除了植树活动，环保主题的公益活动更宽泛。如每学年，学校都会组织一次春游和秋游，可以一边游玩，一边开展“净山”“净园”等公益行动，人人争做环保小卫士，还原大自然的洁净。其实，坚持倡导学生随手捡起一张小小的纸屑、坚持使用环保袋、不用一次性筷子等都是最简单切实的环保公益行动。
情感型公益活动 用心沟通，用爱传递。这个世界上还有许多人活在孤寂、贫困之中，了解他们、用行动去关爱他们，承担一份社会责任是每个人的义务。可以组织学生陪空巢老人聊天，给守在祖国边防的兵哥哥送祝福，和贫困山区的孩子通信等，温暖的童言童语给他人带来快乐和力量，也充盈着学生的内心。
遴选：在实践中锻炼成长
亲子互动 从安全等各方面考虑，亲子互动的公益形式最适合小学生。在亲子互动的过程中，父母甚至祖辈和孩子都能有所收获，家长也能更多地引导和帮助孩子做好公益。如笔者留意到班级内学生的家长来自各个不同的行业和领域，于是决定挖掘家长中的优质资源，和学生一起策划，邀请他们的父母结合自身的工作特点或个人特长等来班级义务上课，打造“亲子公益”家长进课堂实践活动。一学期以来，学生和家长共同推出了个性化圣诞圈、绿色上网、青少年防身自护、快乐乒乓、心肺复苏术、“苏式馄饨”秀等多个亲子主题活动。
在小学综合实践教学中，学生的积极性和主动性是十分关键的，由于这门课程的特殊性要求，教师要在课程内容的安排以及课程主题的选择上要充分地勾起学生们的兴趣，让学生们乐于参与到其中。也只有这样，综合实践课的教学目的才能真正达到。这也是综合实践课区别于其他传统课程的最明显之处，综合实践课是以提高学生的综合实践能力为主要培养目标的，而其他课程是以提高学生的知识记忆和掌握程度为主要培养目标的，这在很大程度上决定了学生们在课堂教学中的角色扮演问题，而实践课是一门自始至终需要学生全身心投入的一门课程，这就决定了它需要学生有着极高的学习兴趣和参与热情，然而对于提高学生的学习兴趣和参与热情，综合实践课活动主题的选择极为关键。笔者根据自身从事小学综合实践教学的经验，对于如何进行活动主题的选择做出以下几点总结。
一、主题选择要以学生的关注点和兴趣点为基本出发点
在小学阶段的学习过程中，很多孩子还是建立在兴趣和爱好的基础之上来进行学习，他们的学习自觉性和自主性还没有形成，做好任何一门课程的教学工作，切中孩子们的兴趣和关注才是最为有效的方法，综合实践课的活动主题选择上我们也要遵循这个原则，尽量地选择一些孩子们所喜爱和普遍给予关注的主题，如果在有教育意义和为孩子们所喜爱的主题之间进行选择的话，笔者认为还是先从孩子们所喜爱的主题进行选择开始，因为这门课程的特殊性要求，我们必须首先先将孩子们带到这门课程中来，让他们在活动中逐渐地感受到这门课程的魅力所在，逐渐地让综合实践活动成为学生学习生活乃至是日常生活中一个不可或缺的组成部分，进而再在课程中安排一些让学生深受教育的活动内容。
建立在孩子们兴趣和关注基础上的主题选择能够最大限度地调动起学生们的学习积极性来，能够让学生以饱满的学习热情参与到活动中来。例如，我们可以选择一些孩子们经常所接触到的东西，如琳琅满目的饮品，我们可以让孩子们去自主调查现在商店里所出售的饮品种类，选择出自己所喜爱的饮品种类，并说明为什么喜爱这些饮品、这些饮品的营养价值是什么、这些饮品经常饮用对身体有什么样的影响等等，这些问题都是学生日常生活中经常接触的，学生丝毫不会感觉到陌生，并且这也是每个小学生所喜爱的，这样学生参与的积极性就会被充分地调动起来。
二、主题选择要具备知识的延伸性
生活是丰富的、重要的教育资源。在日常学习中，教师要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活中提出具有生命力的、鲜活的活动主题。例如，本学期开学的第一个月就迎来了中秋节。我问：“最近，我发现很多同学都喜欢吃月饼，为什么？”同学们异口同声说：“要过中秋节了。”“过中秋节为什么选择吃月饼呢？”安静了好一会也没人回答。看来，同学们对中秋节不陌生，都知道中秋节有吃月饼的习俗，但中秋节蕴含的思念亲人、思念故乡，企盼团聚的意义同学们知道的就不多了。我接着问：“你们想知道哪些有关中秋节的知识？”同学们思考后，叽叽喳喳说开了：我想知道中秋节的月亮为什么那么圆？我想知道中秋节的来历，有什么传说？我想知道中秋节除了吃月饼还有哪些习俗？我想知道过中秋的意义是什么？同学们热烈的提问和高涨的情绪也感染着我，就这样，我们定下了这次实践活动的主题：“七嘴八舌话中秋”。
二、 尊重学生兴趣，选择活动主题
综合实践活动是一门实践性很强的学科，教师的“教”始终要服务于学生的“学”，因此，在活动内容的选择上，教师要引导学生选好活动主题。笔者认为，只要是符合学生的身心发展需要的，能激发学生的探究兴趣，充分调动学生的积极性和主动性的问题都可以是我们的选择对象。在此框架内，以学生的兴趣为选择导向，更有利于活动的实施，再制定出具体的活动细则，才能使综合实践活动开展得有声有色。比如，秋天到了，每次上课，桂花那甜而不腻的幽香暗暗围绕着我们，沁人心脾，令人神清气爽。我问学生：“桂花飘香，这是什么季节了？”“秋天来了。”“你喜欢秋天的什么？”有的说：“我喜欢秋天的水果，又多又好吃。”有的说：“我喜欢秋天的树叶，好多颜色，很漂亮。”有的说：“我喜欢秋天的。”有的说：“我喜欢秋天的天气，很凉爽。”……同学们喜欢这么多的事物，充分反映出对生活的热爱。于是，我说：“你喜欢的也是我们大家都喜欢的。这样吧，我们全班同学举手表决，提出我们最想研究的问题。”
三、 依据已有知识，确定活动主题
在教学实践活动中，我常常发现学生的心中其实藏着许多“为什么”，每当遇到学生提问时，无论问题如何，我总会及时用“小博士”“小问号”“问题大王”“智慧星”等称号来表扬和鼓励学生，目的是保护孩子的好奇心，保护他（她）那一双会发现的眼睛。但由于学生的年龄特点、知识积累、能力限制等，他们提出的诸多问题不一定都适合拿来研究，因此，教师要当好参谋，把握好活动主题，让学生少走弯路，顺利、有序、高效地开展好实践活动。
四、 关注社会生活，提取活动主题
二、活动目标：
1.通过开展社会实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与社会实践活动的兴趣。
2.使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
3.初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
4.获得亲身参与社会实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、社会实践活动安排
主题一：我爱家乡 我爱祖国
活动时间：x-x月
活动地点：家中
参加人员：三—五年级全体学生
活动目的：通过活动，增强学生对家乡、对祖国的热爱之情，正值国庆，通过我心中的祖国、为祖国喝彩、为家乡建设尽一份力等活动了解中国改革开放以来发生的巨大变化，增强学生的主人翁意识。
活动形式：自己选择喜欢的一个主题，利用节假日时间完成。
活动成果展示：制作手抄报，写歌颂祖国、家乡的诗歌、文章，用喜欢的方式为祖国华诞献礼等。
主题二：走进烟台金鼎葡萄庄园
活动时间：x月
活动地点：烟台金鼎葡萄庄园
参加人员：四年级学生
活动目的：组织学生走进烟台金鼎葡萄庄园，了解葡萄的种植与管理，参观葡萄酒厂，了解葡萄的酿造与贮藏，品味红酒文化。
活动形式：班主任、副班主任组织学生统一参加
主题三：快乐诚信 诚信快乐
活动时间：x月
活动地点：学校、家中、社会
参加人员：四、五年级全体学生
活动目的：通过活动明确“诚信是金”，培养学生的诚信意识，搜集有关诚信的名言及故事，敢于正视自己的不诚信之处并用于改正，学会正确对待他人的不诚信。
活动形式：班主任组织主题班会，并将此活动长期坚持、延伸。
活动成果展示：搜集有关诚信的名言、故事，制作一期手抄报，以班级货小组为单位制定诚信守则。
主题四：“珍惜与尊重”活动
活动时间：x月
活动地点：家中、学校、社会
参加人员：二—五年级全体学生
活动目的：
1.人与自己—能了解自己的优缺点，并且能接受自己与他人之不同。
2.人与社会—能孝顺父母，并了解建立良好人际关系的方法。
3.人与自然—能欣赏大自然的美好，认识人对动物的责任及保护动物的方法。 活动成果：二年级展示自己的画，三—五年级写出活动感受
主题五：勤俭节约从我做起
活动时间：一月份
参加人员：二—五年级学生
活动目的：了解勤俭节约的意义、方法，制定勤俭节约计划，培养学生的节俭意识，并通过学生将勤俭节约倡导到每个家庭。
活动形式：班主任组织、发动
活动成果展示：定期召开交流会，交流活动中的做法及感受。
主题八：社会调研活动
活动时间：寒假
参加人员：一—五年级全体学生
活动目的：丰富学生的知识，提高学生的社会调研能力及综合、分析等能力。 参考主题如下，也可自选主题：
1.关于生活用水状况调查研究
2.关于生活垃圾分类处理的可行性调查
3.市区白色污染调查研究
4.市区交通安全问题研究
5.旅游资源状况调查
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师的教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。综合实践活动，就是把所学的知识运用在日常生活中，并且在实践中能不断创新发展，以达到把从老师那里学到的知识转化成自己的综合能力，提高自身的素质。英语学习是一个长期积累、不断实践的过程。我认为开展小学英语综合实践活动，应在实践中学习，在实践中创新，在实践中提高，这不仅是英语教学的呼唤，也是学生素质发展的迫切需要。具体分析如下：
一、在实践中学习
知识来源于生活，我们应学会如何让英语在生活实践中得以运用。每当学完一节新课，我都会结合实际生活开展生活情景剧，让学生真正感受到英语就在我们的生活中，它是真实的，有意义的。如我们学习了许多水果、动物、食物类的单词，我鼓励同学们回家后都可以大胆地用英语表达出来。在校多用英语和大家交流。其实英语教学是和我们的生活非常贴近的，如在学习新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我让学生们课下当小记者去采访班上的同学，每人各采访6名，并做好详细记录，用英语写出喜欢这个季节的原因。通过查看学生们的访谈记录，学生们都很用心地对班上的同学进行了访谈，并很详细地做了记录，收到了较好的效果。通过此次访谈活动的开展巩固了所学句型，进一步培养了学生间组织会话的能力。
又如比谁积累的单词多，我们每学一节新课前，我都让学生们事先做出小卡片，图文并茂，用完后好好保存，定期开展“单词大聚会”活动。活动形式多种多样，如“你做我猜”、“摘苹果”、“单词大接龙”、“抢拼单词”等学生们感兴趣的游戏来巩固所学单词，增强了学生们的记忆力。这样一来不仅让学生们在学习中进行了综合实践活动，还让学生们在快乐的实践中学会了知识。
二、在实践中创新
在实践中创新，开展小组活动更有利于增强学生们的创新意识。我所教的班级人数较多，要使每个学生在每堂课中都得到相应的交流机会，唯一可行的办法就是分组进行操练、小组一般由前后两桌人组成，这样操作方便。每组里选出一名成绩好的同学任小组长。小组活动的形式可以多种多样：小组对答、小组互测、小组帮差、小组竞赛、小组轮答等。内容也可以丰富多彩，小组演示活动可以把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，活跃课堂气氛，提高语言交际能力。在教授人教版小学三年级英语下册Unit3《How many》一课时，主要是学习数字11到15以及巩固1到10。为了避免枯燥，我在教学中安排了一些小活动。如挨个报数，报完15后，从1再开始另报；到室外分小组踢毽子、拍球、跳皮筋等学生们喜欢玩的游戏来进行小组内的比赛，最先数到15的为获胜者，要求英语发音要正确。这些在我们看来不足为奇的活动，但却让刚刚入门的小学生们快乐不已，并且在快乐的玩耍中掌握了本课的数字。这种实践活动不仅使书本知识融入了实际生活，还使更多的学生在英语课上找回了学习英语的自信，获得了极大的满足。同时，师生共同合作的默契更能激发学生参与学习英语的热情，也更能使学生在合作的学习过程中感受到学习的快乐。
教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习，教师还要合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。如编故事：教师先给学生们起头，让学生们每9人为一小组，根据给出的第一句话每人续写一句，直到最后一个人写出故事的结尾。要求要有创意，联想合理，注意前后句的衔接，所述故事尽量做到生动形象，耐人寻味。（附优秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）
这次创新活动的开展，首先以讲故事为主题，大大激发了学生们的创作欲望，培养了学生由词组句、由句到篇的能力。在小组的交流活动中，培养了学生的合作意识，一些不善表达的学生在活动中锻炼了自己的口语表达能力；同时培养了学生们的创新精神，激发了他们学习英语的兴趣，使他们体会到了英语故事带来的乐趣。但在续写过程中，个别学生的词汇不丰富，对组句有一定的难度，所以不善于表达出自己的想法，展示不出自己的优秀作品。在教学中，针对存在的问题，对有差距的学生有的放矢的进行了强化训练，从各种渠道，采用各种方法，对他们进行了词汇的积累和口语的辅导。通过一段时间的辅导，这些学生的英语水平有了很大的提高。
又如:在学习了很多的动物单词后，让同学们自编英语小谜语考大家，只要意思表达清楚就可以，不计较语法上的错误。小组内挨个口述自己编写的谜语，并让伙伴们抢说出谜底。每组评出最佳谜语，让编写者进行口述，并让其它小组抢猜。通过编写谜语，激发了学生们的积极性，在复习所学单词的基础上，又训练了学生的口语表达能力，使他们既动了脑，又动了口。课堂气氛活跃，这种形式是他们喜闻乐见的！同时也了解到了一些同学在词语的积累方面还存在着不足，需要教师和同学们的帮助，并要求这些学生平时注重口语交际，多为他们创造实践的机会。
在实践中创新，我们应注重小组合作学习，使学生们养成良好的学习英语的态度，一定的探究精神和创新意识，能使他们掌握基本的自主学习方法和多方面的实践能力，激活各种学习知识的兴趣，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。如果能长期坚持下去，学生们的综合实践活动能力会逐步提高，语言表达能力也将会有很大的进步。
三、在实践中提高
要使综合实践课收到较好的效果，首先我们教师必须给予学生们充分的活动时间，才能真正实现活动自主性，有效性，使学生们的能力在实践中得以提高。给予学生自由的活动空间，并不一定只在教室里活动，我们可以根据活动的需求把学生带到合适的场所。如：解除固定座位编排的限制，采用小组活动学习方法。允许学生离位，找自己的小伙伴进行交际，甚至可以把学生带出教室，带到超市，带到动物园进行实地教学，切实做到变静为动，动中有序。
在实践活动中教师要设计多样的活动形式，并伴随学生的思维活动，肢体活动。可以是画画学英语，唱歌学英语，全身反应活动学英语，对话学英语，表演交际法学英语，练习比赛学英语，全方位地解放学生的身心，以“动”促学，以“动”促用，把英语从学生嘴里“挖”出来。但作为教师的我们应意识到活动只是手段，而不是目的，活动课不只是让学生做一些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩的活动，仅在直观兴趣和课堂表演上下功夫。尽管有时教学形式生动活泼，热热闹闹，但学生并未真正习得语言。所以，我们在活动前一定要说清活动的目的，并要求学生们积极地完成任务，才能收到良好的活动效果。
要想让学生们能很好地在实践中得以提高，我们英语教师自身还应不断地学习、探究如何开展好小学英语综合实践活动，让学生们的潜能得到充分地发挥。
