时间：2023-08-15 09:27:28
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情感是人们对客观世界的一种特殊反映形式，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种态度和体验。所谓情感教育则是利用认识和行动的中介因素――情感来激发受教育者的热情或需要，使他们在轻松愉悦的心境下接受指示的一种教育方法。在现实生活中，认识与行动的脱节往往是在“信念”没有形成的情况下发生的，人们一旦树立起某种思想信念，就会克服种种困难，冲破层层阻碍去实现自己的信念。而信念是认识、情感、意志和行动的结晶，它的形成离不开人们行为的习惯化，但最主要的还在于沟通认识和行动的中介因素――情感。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“情感――这是道德的信念、原则和精神力量的核心和血肉。没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。这说明，忽视情感的培养和教育，思想政治教育就无法真正培养学生的信念。事实上我们平常思想政治教育中事倍功半、收效甚微的原因正说明了这一点。由此可见，要使学生在良好氛围中轻松愉快地圆满完成学业，形成良好的道德行为，除了进行专业教育以外，注意对学生的情感教
育也是很重要的，很必要的。那么，怎样才能做好情感教育呢？
一、要善于捕捉学生“思想闪光点”，因势利导
凭多年的教育经验，我们都把“相信学生”作为基本的信条。我们之所以坚持这一点，
主要是因为它要求我们善于发现学生的长处，特别是善于抓住后进生的“思想闪光点”，并能针对学生的“闪光点”提出相应的教育要求。
二、要善于调动学生的情感，建立融洽的师生关系
在此方面，只要多少做过几年班主任工作的老师都有体会。注意利用课间、自习、节假、外出郊游等机会，采用平等对话的方式，把一些敏感的问题、棘手的问题化解在轻松的谈话及思想的启迪上，多半能达到事半功倍的教育效果。在这种朋友式的相处交流中，学生对老师有一种亲近感、信任感、期望感，师生之间很容易相互理解。由于缩短了心理的距离，很多学生都愿意把自己心中的困惑、不解、烦恼、疑虑、忧愁等告诉老师，甚至向老师寻求诸如前途志向、人际交往、家庭矛盾、同学纠纷、社会现象、初恋问题等等倾诉。我深深体会到，在这样的交流过程中，老师一定要诚恳听取学生的意见、看法，甚至耐心听完他们的牢骚，不要轻易否定他们的观点。一定要积极地寻找与他们的“共鸣点”和“切入点”，有的放矢地去评议或化解他们提出的问题，只有这样才能解开他们心中的疙瘩，同时促使我们学会观察、思考、分析、研究自己的教育对象．也只有这样我们才能提高教育管理能力与管理水平，获得教育学生的主动权、做好学生管理工作。
三、要善于听取学生的建议，尊重学生的思想感情，做到尊重、爱护、宽容和严格要求相结合，防止产生逆反心理，适得其反
在教育学生的过程中，我认为还应该注意协调好“教育要求”与“学生需求”的关系。对于高中学生来说，教师提出的教育要求必须具有内容的合理性，形式上的民主性。只有这样学生才可能在有效的教育要求指导下进行恰当的“自主选择”，并将教育要求转化为相应的个体需求，否则，无论什么形式或什么样的活动，若只管对学生命令，不顾及学生的情绪、意愿，都很难收到良妤的效果。比如如果组织清扫教学楼过道及操场死角等的卫生这项活动，如果老师只是在学生面前板着面孔：“这是学校的要求，人人必须参加，凡无故不参加者将报请学校给予纪律处分！”在此种强制命令下，就算学生都参加了活动，恐怕也是敷衍了事。反过来，如果教师换一种方式或口气，在班上或课间向学生们热情发出倡议，效果肯定大不一样。仍以打扫卫生为例。如果教师这样说：“让我们大家一起动手来美化我们的学习环境好吗？我们想：我们每天经过教学楼的过道，看到随处都脏兮兮的，心里会舒服吗？爱美之心，人皆有之，我们谁不爱美，爱清洁？”在这种情感的指引下，学生们不仅会自觉主动地参与此项活动，还会在劳动过程中自觉进行反省，重新认识自我同时也避免了对抗的心理。
自媒体为人们的日常生活带来了很大便利，同时也带来了一定的负面影响。针对高中思想政治教育，相关教育者应当加强基于互联网环境的思想政治教育向现实路径的研究，这不仅可以开阔高中学生的视野，同时可以提升高中生思想政治教育的时效性。
1．自媒体环境下，学生方面的影响
高中生要对自媒体这一平台进行充分利用，积极主动的关注有关社会时政的博客、微信公众号等，将自身对社会时政的看法进行表达，并分享自身的学习体会。同时，自媒体均存在着一定的隐蔽性，学生在虚拟空间内，应当放开自己，充分和教师进行交流。这样做的主要目的是拉近与教师的距离，消除与教师之间的隔膜，进而使教师充分了解学生的学习情况以及内心的想法。通过学生的表达，教师可以有针对性开展自媒体环境下的教学，结合不同学生的人生观、价值观等，因材施教，当遇到问题时及时做出正确的判断。
2．自媒体环境下，教师方面的影响
(1)转变角色
新课改主张教师对学生的引导，通过自媒体可以创建隐性思想政治教育方式，教师为学生构建一个虚拟性学习环境。在此环境中，教师可以通过自媒体向学生提出一个难度较高的问题让学生参考［2］。教师不光引导学生对问题的答案进行思考，同时还要从问题中发现问题，并分析解决方案。学生利用新的学习模式，例如小组合作的方式，进行问题的分析和谈论，在此过程中养成分析问题的思路，并使自身解决问题的能力有所提升，并在脑海中构建出一定的逻辑思维体系。在这样的过程中，教师并不是课堂的主导力量，而是充当着学生学习协助者，对学生的学习起到一定的促进作用，进而有效激发学生的思维。
(2)做足准备，保证教学体系完整性
教师刚开始采用自媒体开展教学可能会面临着一定的压力，因为教师不仅需要做出充分的准备，同时还要通过自媒体技术使知识外化，并对这一平台上的知识系统做出不断更新，这就会加大教师的工作量。因此，对自媒体技术进行应用的过程中，教师要做足准备，使自媒体在高中思想政治教育中逐渐成熟起来，这就使高中政治教学更加高效。自媒体是依靠互联网而存在的，因此其具备优势，也存在着一定的弊端。因此自媒体背景下，高中思想政治教育要依靠教学规律，使思想政治教学内容得到充实。
3．搭建自媒体平台
自媒体的出现为高中思想教育带来了一定的负面影响。因此，怎样将负面影响降到最低是关键。实施高中思想政治教育的过程中，需要与社会环境进行紧密结合，利用自媒体进行进一步创新，同时转变教师与学生在自媒体环境下的角色，从而使高中思想政治教育工作达到最佳效果［1］。
(1)建立知识分享平台
在开展高中思想政治教育的过程中，教师可以利用知识库，在建设知识库的过程中，需要改变传统的教育观念，采用新的教育方式。教师将教学的相关目标以及教学任务等对教学内容进行设计，然后利用自媒体，最后储存在自己的知识库里。教师可以通过微博、微信朋友圈、QQ空间等向外知识热点，学生可以在零碎的时间，查看这些内容，这样可以将时间充分的利用起来。教师定期进行知识热点的更新，学生通过这些内容进行自我检测。同时将课堂内容与这些知识有效结合，学生对知识理解得更加深刻。另外，学生还可以对其他相关公众号进行关注，进而提升自身对时政的关注兴趣，并提升分析问题的能力。这样就使微信、QQ等自媒体充当课堂之外的辅助教育工具，通过文字、视频等的相互融合，让自媒体的作用在高中思想政治教育中发挥有效作用。
(2)建立交互式自媒体群体
教师可以通过自媒体为学生构建一个个性化QQ学习群或微信学习群。例如“时政群”等，通过此群，让学生充分发表自己对时政的看法，还可以对课堂所讲解的知识进行评论。这样的群属于一种在线自媒体交流群，可以让学生潜移默化的对课堂所学知识进行内化，学生之间进行思想交流，同时对别人的观点做出分析和判断，并对自身进行反思，进而达到道德规范内化的效果。对这些自媒体群的建立，可以让学生充分展示自己的个性，进而提升学生的自信心，使高中思想政治教育处于一个良好的氛围内。
结束语:
总之，自媒体为高中思想政治教育带来了一定的机遇，同时也使高中思想政治教育面临着相应的挑战。这就需要相关教育者对自媒体进行科学合理的应用，充分发挥自媒体的优势，使其成为高中思想政治教育教学有效辅助工具。
作者：李朝建 单位:眉山市东坡区万胜高级中学
1.思想政治教育内容人性化的缺失
在当前高中思想政治教育过程中的人性化缺失，一个主要的表现就是思想政治教育内容的人性化缺失。大部分老师在实际教学过程中，只是将教材中的知识点、当前社会的主流意识采取灌输式的教学方法传授给学生，而并没有结合高中学生的实际情况，对其思想进行必要的引导和启发。其中，从观点中提及的人性论观点来讲，当前高中思想政治教育的内容主要强调人的精神性，而忽视了人性的自然性；过于强调课堂教育的纪律性，忽视了学生的自由性。
2.思想上对人性化教育不重视
目前，大部分老师和学生对高中思想政治教育的认识存在偏差，始终简单地认为高中政治课就是传输社会政治思想，受应试观念影响较深。由于大部分老师的重视程度不够，所以在师资队伍建设、课程安排、学科活动等各个方面，思想政治教育始终处于不被重视的地位。甚至一些学校的老师还打着减负的名义，缩减高中思想政治教育的课程时间。在这样的环境下，老师缺乏上课的激情，忽视了学生的实际生活情况，久而久之，学生也会觉得思想政治课中学习的内容与自己实际生活联系不大，毫无实际意义，也就丧失了主动学习的兴趣，从而严重降低了思想政治教育的效率。
3.思想政治教育的人性化教学手段单一，缺乏创新
在当前高中思想政治的教育过程中，其内容较为抽象，所以对学生的抽象思维意识和辩证的理解能力要求较高。但是，在当前思想政治教育过程中，大部分老师并没有从学生的实际生活入手，而是照本宣科，根据考试常出现的考点进行教学。同时，还有一部分老师在教学过程中，忽视了学生的主体地位，很少与学生进行知识沟通和情感交流，这样的思想政治教育课堂无法激发学生的学习激情，无法引导学生健康成长。
二、新形势下高中思想政治教育人性化的实施途径
1.构建个人与社会统一的思想政治教育价值观
在进行高中思想政治教育的人性化教育时，应该积极倡导对人性的尊重和人文关怀，努力创造一个和谐发展的生活环境。因此，在当前高中思想政治教育的过程中，应该根据社会发展的实际情况进行重新定位，不仅需要全面思考社会价值，而且还应该满足当前学生个体发展的实际需要。同时，不仅要强调学生为社会、为国家做共献，而且还需要强调学生追求自身利益需求，以促进高中学生健康全面发展。
2.以老师为示范，引领学生人性化教育
只有学生充分尊重老师，老师的话语才会对学生产生较大的影响力。“亲其师方能信其道”。作为高中学生，已经具备一定的辨别能力以及较高的情感感受力。因此，在当前高中思想政治教育人性化的实施过程中，老师首先应该充分尊重学生，关心学生，爱护学生，以赢得更多学生的爱戴，从而引导学生人格健康发展。
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）03-0226-01
高中思想政治教育中存在的诸多问题，例如教材资源的利用问题、理论脱离实践的问题、学生主动性及教学实施偏向化问题，严重影响到了教学的质量和学生整体政治和道德素质的提高，严重影响了新课改的整体进程，我们需要提高认识，深入思考，尽快探索出一条适应高中政治教育教学的新路子。笔者在此结合社会教学实践，提出几点教育实践的经验，以期待起到抛砖引玉的作用，希望引起教育界同仁对高中政治教育的关注。
一、高中思想政治教育问题及原因简述
我们在《高中思想政治教育现状分析》这篇文章中提出了高中思想政治教育出现的问题及其原因，为了提出的思想政治教育路径探索的需要，我们简单概括一下。高中思想政治教育中存在的问题：①教材资源的利用问题；②过于注重理论、脱离了实践；③学生主动性的缺失；④教学实施偏向化。大多数教师把握不好教学的深度和广度，导致教学质量很难全面地提高。教学问题出现的原因分析：首先，新课程改革中出现的问题并非社会体制的问题，而是社会环境问题；其次，市场经济的转型对国民思想的影响一个不可回避的现实问题；最后，外来思想的入侵和国内核心价值体系的不完善是问题的根源。我国在经历改革开放后，不仅带来了政治思想方面的主流指导思想，同时各种不同思潮的入侵也在一定程度上冲击了国民思想的稳固和核心思想的健全。
二、高中思想政治教育的路径探索
思想政治教育与学生的德育建设密切相关，与时事政治动态紧密相连，是学生树立正确的世界观和价值观的基础，是构建社会主义核心价值体系的轴心。因此，走出一条既适应学生学习规律、心理规律又符合社会现实的教学途径是迫切需要的。
（一）更新教学理念
理念是一个人世界观和价值观以及人生观的真实反映，是行动的灵魂。在应试教学理念下的教学活动已经不能满足时代的需求，将影响整个教学体制的改革，影响学生综合素养的提高。但是，在现有教学体制改革的大背景下，有的老师依旧因循守旧、不肯变通，把以往习惯性的应试教育观念带入到日常的教学教育生活中，影响了教育改革前进的步伐，降低了教学效果的提高，最终影响了学生健康思想理念的形成和完善。
（二）转换教学模式
应试教育模式本质上是一种“灌输式”的教育，老师和学生大都是拿来主义，利用那些固定的无味的知识应对教学和考试，没有把知识内化到自身、转化为自身的修养成分，因此教育对于学生来说就是一种负担，对于教师来说就是一种工具，这种缺乏教师与学生之间互动交流的政治课堂上那种死气沉沉的氛围是不可避免的。如果要真正实践思想政治的教学改革、把思想政治教育改造成塑造学生道德品性和实践修养的模式，必须改变传统的这种传输性模式，用以探究性学习模式取而代之。
（三）完善教学过程，修正教学目的
教育目的的实现一般是通过课堂教学来完成的。素质教育要改变以往课堂以老师为中心的形式，转变为以学生为轴心。把以往老师传授知识的过程转变为老师和学生之间通过探究性学习、研究性讨论的过程，逐渐提高学生自主学习的能力和创新精神，注重培养学生的学习兴趣。在此过程中，教师要特别注意精选教学资料，以培养学生创造性思维能力为主要目的，这里我们认为，现有的教学课本大都是经过专家或学者总结之后的条条框框，完全忽视了学生的自主学习和探索能力，教师应该有选择性地把握好教学资料。其次，教学过程中教师应该给每个学生同等的发挥自我能力的机会，把每个学生的学习热情和能力调动起来，鼓励每个学生敢于提出疑问并根据自己的理解解读问题。最后，教师在引导的过程中要善于提出问题、启发学生发现问题、引导学生解决问题。通过丰富多样的教学手段充分激发学生解决问题的能力，让学生树立起自信心和自豪感。
三、结语
一、现代化技术教学模式
随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了“一本教材走天下”的传统模式。
1.采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性
现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。
2.采用现代化技术教学，提高学生主动学习的积极性
高中是一个过渡时期，高中生对于许多新生的事物都具有一种猎奇的心理，而采用现代化技术教学的特点是其他传统教学模式不能具有的，这表现在多媒体教学上尤为明显，它使学生不仅可以看见听见，还可以亲手实践。它可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这样学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，它使思想政治教育课堂教学更加形象和省的，能激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。
3.采用现代化技术教学，使学生对抽象知识点有深入把握和了解
思想政治课程的许多原理都非常晦涩难懂，学生很难对其进行深入把握，这就无形中加大了教学的难度。但是，通过采用现代化技术，教师可以制作出一些形象生动的意象，使学生对许多的知识点具体化，以激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性，使其主动思考。同时由于现代化技术尤其是多媒体技术可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握学习内容，最终使学生能灵活应用该部分知识。
二、情境式教学模式
情景式教学模式指的是教师在课堂创设一种具体的情境，让问题具体化，使学生站在主人公的角度进行思考和讨论，这对于提高学生主动学习的积极性，培养学生各项能力都助益良多，运用“情景式教学模式”相比传统教学模式，能够有更好的教学效果。
1.采用情景式教学模式，提高学生主观能动性
运用情景式教学模式可以将许多抽象的问题和原理具化为一些案例，而这些案例又可以根据原理不同划分为不同复杂程度的案例，在案例中学生会有身临其境之感，对于学生学习兴趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起讨论的过程中，学生可以各抒己见，自由发挥，在没有过多框架的条件下进行情境式学习和研究，这不仅可以加强师生互动，也可以提高学生学习兴趣。
2.采用情景式教学模式，使学生加深对知识点的理解
情景式教学模式通过案例分析的模式，将理论与实践相结合，学生利用所学理论对案例进行分析、解构，受益匪浅，对所学的理论知识会有深入的了解，学生通过自己的思考得到的知识会更加牢固。
3.采用情景式教学模式，培养学生灵活运用能力
思政教师在课堂教学时要善于将理论和实际联系起来，通过情景式教学模式，对案例中的知识点进行归纳和演绎。案例是现实生活的反映，把社会中的真实事件带入思政课堂是学生走出教材进入生活，以主人公姿态进行案例分析，不仅能培养学生的思考能力和解构能力，而且来提高学生灵活运用能力和理论联系实际能力。
三、开放式教学模式
教师在思想政治教育课堂教学中应该以一种更加开放的态度对待学生，走出以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，可以通过创设情境、学生小组协作、师生协作等多种方式进行教学。教师充分利用情境式教学案例调动学生积极性，提高其主观能动性，促使他们主动学习，主动思考；小组协作学习则为学生提供了更为开放的学习方式，突出了学生在思政教学中的主体地位，使学生的参与感增强；而师生互动则要求师生多多交流，强求学生必须只会一种思维，鼓励学生的发散性思维。
思想观念的创新是高中思想政治教育工作创新的基础，全面贯彻“以人为本”是新形势下加强和改进思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要确立“以人为本”的理念，实现高中学生的全面和谐发展。随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中思想政治教学过程中有必要对教学模式进行探讨。通过创新教学模式，提起学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。总之，高中思想政治教育课堂教学模式的创新将会越来越多元。
参考文献：
随着互联网+时代的到来，电影、计算机等多媒体手段逐步在高中教学中普及，作为一名高中政治教师，既要深入浅出地剖析本门课程的基本理论并熟练地运用它们解决实际问题，还要深入钻研课程标准和高考要求，系统掌握中学政治课所涉及的内容体系及其最新发展动态，从而创造性地实施新课程。
为此，在课堂教学实践中，老师要尽可能地采用多种多样的方式呈现教学内容，从现实生活中摄取一些有价值的素材，借助于多种教学手段为学生营造轻松愉快的学习环境，使学生对知识的感受、理解和记忆更加深刻。实现新课程标准所倡导的以生活为本的新教学理念，尝试创设课堂情境，并进行了一些有益的探索与实践，使枯燥抽象的书本知识鲜活生动而富有趣味性，这成了新时期高中政治老师的第一要务。
大数据时代是网络思想政治教育无法拒绝和回避的新环境。面对大数据时代的来临，网络思想政治教育需从如下方面去主动适应：研究大数据的本质特征，确立网络思想政治教育的数据意识；顺应量化研究的新崛起，创新网络思想政治教育的研究范式；宏观覆盖与微观深化相结合，找准网络思想政治教育的着力点。
一、网络时代的到来，对高中思想教育的影响探微
随着大数据时代变革力量的逐渐显现，人们意识到无处不在的数据化，数据化代表着人类认识的一个根本性转变。有了大数据的助推，我们不会再将世界看作是一连串我们认为或是自然或是社会现象的事件，我们会意识到本质上世界是由信息构成的。“一旦世界被数据化，就只有你想不到，而没有信息做不到的事情了。”这样的论述正触及着大数据的本质，同时呼唤更为深刻的揭示。面对大数据时代，思想政治教育必须主动适应。
1.对社会主义思想意识形态的影响
由于网络信息的无序化、无控制、多元化、自由化的特点，它允许人们不受时间、地点限制去获取信息，因此来自不同国家、不同民族、不同组织团体的意识形态、价值观念、民族文化、道德规范等信息也可以长驱直入、毫无阻碍地进入中学生意识中，其中不乏与我们思想政治教育相抵触、敌对的信息内容，如西方享乐主义、个人英雄主义、无政府主义与极端自由化。中学生在浏览信息时，很可能会因为缺乏引导和思考、分辨能力不强，而产生困惑，陷入迷途。这都不利于学生接受和树立优秀的传统文化观念、正确的民族意识和爱国主义思想。
2.对中学生的社会道德、法律意识和健康成长产生不良影响
网络的虚拟性使中学生可以隐匿真实身份，发表自己的言论和观点。由于上网不受社会和道德习惯的约束，不考虑后果与责任，将对中学生的思想行为带来不利影响，这可从各种聊天室上充斥着粗俗语言、弥漫着不健康的伦理道德思想中得到反映。网上黄毒肆虐，利用互联网实施的犯罪与针对互联网本身的犯罪问题严重，对中学生网民的身心健康造成了严重影响。现在有些学生上网成瘾，尤其是沉溺于网络游戏，往往逃避上课，在网吧包夜进行网络游戏，不但严重影响学生的学习和身体健康，而且极易导致心理病症与情感异化。网络还会导致人与人之间情感的冷漠和疏远，有的学生到网上去寻求感情寄托，不愿面对现实，从而迷失了自我。
二、加强中学网络信息环境下思想政治教育的对策
要减少甚至消除网络对中学生思想政治教育产生的负面影响，思想政治课责无旁贷。那么，如何增强思想政治教育的针对性和实效性？
教师主动顺应时代要求，实现信息素质教育和思想政治教育有机融合。面对网络信息时代的机遇和挑战，学校思想政治教育必须努力适应信息科技的发展，建立一支具有高信息素质的思想政治教育工作队伍。知识经济带来信息化热潮的基本特征就是信息网络化和多媒体。因此，我们必须顺应时展的需要，既要具有思想政治教育的理论与实践经验，又要掌握计算机网络的基本理论并能熟练地进行网络操作。
教育教学方法和课堂教学效果存在很大的联系，高中思想政治教育教学中只有不断完善教学方法，才能够提升课堂的教学效果。因此，下文重点分析了优化高中思想政治教育教学的方法。
一、高中思想政治教育中存在的问题
（一）教材内容。现阶段，我国高中政治教学中，教材的内容比较新颖，能够在一定程度上跟随时展的步伐，也能够充分地体现出思想政治教育教学的基本内容[1]。这不仅促进了我国国家经济的发展和进步，还能够引导学生在学习和生活的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。虽然教材内容比较新颖能够符合时展的步伐。但是，教材中的很多内容都不能和学生的生活实际相结合，学生在这样的情况下学习就会难以理解知识，并存在一定的难度。教材的内容如果能够和学生的生活实际相结合，将会在很大程度上提升学生学习思想政治教育课程的能力。在这样的情况下，学生才能真正地掌握思想政治知识，并促进自身的发展。因此，在高中思想政治教育中教材内容不能和学生的生活实际相结合是一个重要问题。（二）师资力量。当前，我国思想政治教育课程发展的比较迅速，学生的学习成绩也逐渐提高[2]。在这样的情况下，还需要更加专业的思想政治教师。很多院校都对思想政治教师进行了更加专业的培训，使思想政治教育教学的能力逐渐得到提升。在这样的情况下，学生的学习能力也能够逐渐提升。随着科学技术的不断发展和进步，教师在教学的过程中，能够合理利用科学技术，但是涉及的教学内容仅仅是比较浅显的知识。在这样的情况下，就不能达到正常教育教学的效果。同时，很多教师的教学理念还在一定程度上受到传统思想政治教育的影响。把教学的实质归结为成绩的提升和考试的应付。另外，还存在一个比较严重的问题，教师在教学的过程中并没有体现出比较强的专业性，导致思想政治教学的效果比较低。（三）教育教学方法。从教育教学方法角度出发，传统的教育教学方法仅仅是教师在课堂上讲，学生在下面听的形式，这样的情况下就严重影响了学生的学习效果，也不能激发学生学习的主动性和积极性。但是，在新课程教育改革的背景下，思想政治教育教学的方法也得到发展和进步，教师在教学的过程中能转变传统的教育教学模式。同时，由于高考的原因，很多教师在教学的过程中还是比较关注学生的学习成绩，依旧通过灌输式的教育，这样的教学方法抑制了学生学习思想政治知识的思维，使知识的学习变得更加不完整。学生总是在被动的情况下学习，就使得思想政治教育的缺少课堂气氛。因此，高中政治教育教学中教育教学方法存在一定的问题。
二、优化高中思想政治教育教学的策略
（一）思想政治课程教学中必须准变思想观念。想要不断优化思想政治教育教学，就应该在教学的过程中转变传统的教育理念[3]。教师应该充分地尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生的思维能够得到发挥。教师在教学过程中的主要目的就是为了培养学生的创新能力。比如在进行人教版高中政治《源远流长的中华文化》教学的过程中，教师就应该把学习的主动权教给学生，让学生以这个题目为基础，进行相应地讨论，之后相互发表意见，在此基础上不断加强学生和学生之间的沟通和交流，还能够让学生之间相互学习，共同进步和发展。因此，在高中思想政治教育教学中，应该转变传统的思想政治教育教学，为学生打造良好的思想政治教育课堂。（二）实施概念式教学法。在进行高中思想政治教育教学的过程中，教师应该把具体的政治概念和学生的生活实际相结合，在这样的情况下，使学生学习的政治理念更加具体化、实用化和生活化。这也和新课程标准相吻合，不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，还能够促进高效的高中思想政治课堂形成。在这样的情况下，为学生提供比较真实的学习场景。以此提升学生学习的兴趣。通常情况下，在思想政治教育教学中运用概念式教学的方法，能够使思想政治教育课堂变得更加灵活和生动。概念式的教学方法就是要求教师在教学的过程中能够从学生的发展实际和规律角度出发，以此提升学生学习的动力和积极性。比如在进行人教版高中政治《弘扬中华民族精神》的教学过程中，教师应该从学生的发展规律角度出发，能够结合学生的生活实际，让学生找出生活中涉及的民族精神都有哪些，在这样的情况下就能够加强学生学习的印象，学生的学习效果才会更加明显。（三）政治教学中素质教学。素质教育教学是当前一个关键的教育内容，教师在进行高中思想政治教育教学的过程中，应该遵循着以人为本的教育理念，从多元化的社会角度出发，为学生的思想政治教育提供更好的教学课堂[4]。比如，教师在进行人教版高中思想政治教育教学的过程中，针对《哲学的基本问题》教学，教师应该从学生的特点出发，因为在政治教育中哲学问题比较难，教师应该遵循着因材施教的教学原则。充分地挖掘学生的学习潜力。还需不断激发学生的思考精神，以此培养学生的道德素养。因此，在高中思想政治教学中，教师还应该融入素质教学。
综上所述，在高中思想政治教育教学中，教师在教学的时候应该把作为指导思想。并把基础思想作为主要内容，以培养社会主义公民意识。在新课程教育改革之后，我国在各个方面都取得了比较显著的成就，尤其是高中想象政治教学中，教学内容、教学方法和教学理念等都发生了转变。这些内容的转变无疑为高中思想政治教学提供了坚实的基础。
作者:马三成 单位:兰州市第二十四中学
参考文献：
[1]马立国.趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践探索[J/OL].学周刊，2017，(18):225-226.(2017-06-23)
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。……坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
中学地理是一门综合性很强和具有广泛联系性的学科。中学地理课的科学内容蕴含着极其丰富的思想教育因素。通过中学地理教学，学生可以受到多方面的思想教育，以及道德教育和个性心理素质教育，有利于培养学生高度的社会主义觉悟，良好的道德情操，以及文明健康的情趣。
一、高中地理教学中蕴含的思想政治教育内容
根据高中地理教学大纲的规定和高中地理的教学内容，结合高中学生的思想实际，高中地理教学中的思想教育主要应包括以下几方面内容。
1.展现国情的爱国主义教育。
（1）中国地理国情。地理教学内容和手段对于我国的现实国情给予了很好的展示，她既包含优越的自然环境，又有多发性自然灾害；既具有丰富的资源，又凸显利用不尽合理，人均资源少，人口与经济发展之间的矛盾突出。
（2）中国民族团结现状。中国是由56个民族组成的多民族国家，各民族必须大团结。充分发挥少数民族地区及中西部地区的资源优势和沿边地区的地缘优势，促进民族的共同繁荣；经济、文化较发达的地区或城市，有责任帮助目前经济、文化相对后进的地区和民族，走共同富裕的道路。
（3）社会主义现代化建设成就。随着社会主义建设事业的不断发展，我国综合国力逐步增强，人民生活水平逐步提高。但我国仍然是一个发展中国家，地区之间发展还不平衡，共同富裕的道路还很长。要充分发挥地理环境的优势，进一步实行改革、扩大开放，增强我国的综合国力。要调整和优化产业结构，高度重视与发展农业，加快发展基础工业、基础设施建设和第三产业，扩大对外开放的地域，促进全国经济布局的合理化，不断提高人民生活水平和我国的国际地位。
（4）中华民族优秀文化传统。五千年的中华文明，对人类文明作出了巨大贡献。先辈们留下的优秀民族文化遗产和传统值得我们很好地发扬光大，要以祖国的繁荣昌盛为己任，致力于祖国和家乡建设。
2.辩证唯物主义的科学世界观教育。
（1）辩证唯物主义地理观。在地理教学中要运用辩证唯物的观点看待人地观、资源观、人口观、环境观和可持续发展。教育学生人既是生产者又是消费者。一方面要合理开发利用自然资源，满足人们不断提高的物质与精神生活的需要，另一方面要保护有限的资源，保护人类生存的环境，搞好国土整治，实现经济的可持续发展。
（2）科学世界观教育。时间和空间是物质运动的基本形式。事物都是“一分为二”的。事物的发展都具有从量变到质变的过程。要遵循客观规律，促进事物的发展。懂得科学技术是推动社会经济发展的根本动力，科学技术是第一生产力；敢于抵制各种形式的封建迷信活动。
3.国际主义和全球观念教育。
（1）“和平共处”的国际主义教育。要在改革开放中发展我国同世界各国人民的友好关系，尤其是同周边国家的睦邻友好关系，为我国的现代化建设争取有利的国际环境；要坚持我国政府一贯倡导的“和平共处”五项原则，反对国与国之间的霸权主义，反对侵略战争，保卫世界和平。
（2）保护地球的全球观念教育。地球是我们共同的家园，地球村的概念已深入人心，环境问题、污染问题、海洋资源开发、外太空利用等都是人类的共同问题，要建立环境问题的全球观念，增强关心与保护世界资源及环境的责任感，为实现人类的可持续发展贡献力量。
二、高中地理教学中的思想政治教育目标体系
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
人文素养是语文教育的基础与源泉，随着人们生活水平的不断提高，也对学生的素质教育要求越来越高，特别是对高中生德、智、体、美、劳方面的发展，因此，加强思想政治教育和提高學生综合能力成为当前首要的教学任务。而语文作为一门基础性学科，让学生学习基础知识，以便为开展其他学科的学习，特别是思想政治教育知识奠定基础。
一、高中语文教学对思想政治教育的作用
1.是实现思想政治素质教育的助推器
高中语文在发挥知识传授作用的同时，也起到净化学生的心灵、帮助学生建立科学的人生观及价值观和提高学生的精神境界及综合素质的作用，进而可以有效规范学生的行为，促进思想政治素质教育的发展。
2.为思想政治素质教育的有序进行提供保障
语文教学能够为思想政治教育提供所需要的方法、思想和知识等内容，改善了思想政治教育的内部环境，是保证思想政治素质教育有序进行的基础和重要保障。
3.为思想政治教育教学提供思想内容
随着经济和社会的发展，仅靠思想政治教育很难完成全面提高学生综合素质的任务。这就需要含有广泛政治思想内容的语文为思想政治教育助力。
鉴于此，我们要充分发挥语文教学在思想政治素质教育当中的作用。
二、充分发挥语文教学在思想政治素质教育中作用的策略探讨
1.充分认知语文教学在思想政治素质教育中的作用
就目前形势来看，很多老师还是将语文学科看作一门仅有听、说、读、写四方面内涵的学科，并没有充分认识到语文教学在思想政治素质教育当中的作用。鉴于此，教师要重新对高中语文教学进行定位，要认识到语文教学不仅可以培养学生的听、说、读、写能力，还可以弘扬民族精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，我们要积极采用各种教学方法和手段，充分发挥语文教学对思想政治素质教育的积极作用。
2.全面提升教师的综合素质
教师是教育过程中的重要部分，教师的思想、态度、价值观、行为、习惯等会对学生产生很大的影响。鉴于此，需要全面提升教师的综合素质。一方面，教师要树立正确的人生观、世界观和价值观，用最理智、最佳的态度去处理问题，对学生起到潜移默化的影响作用；另一方面，借鉴语文教学当中对政治教学有益的教学思路和方式方法，并根据政治教育的实际情况调整并加以运用，以促进政治素质教育的高效开展。
3.理论结合实践
学生将理论运用到实践当中是思想政治素质教育的关键所在。高中语文教学内容与实际生活紧密联系，实践性强。鉴于此，思想政治教育要充分借鉴语文教学中有利于实现理论联系实践的教学方式方法，促进理论和实践的结合。
4.调整教学内容
1、学生对思想政治课程认识不足
学生为了考试而学习，另外，在教学活动中，教师要发挥好高考的指挥棒的作用，变压力为动力，重视讲授效果，重视学习过程中的积极评价，并对学生的考试成绩给予中肯的评价，要以学生的考试分数作为主要的评价根据，教师要重视对教学过程的及时反思和评价，并提高教学效果，重视实际的评价，形成教师教学和学生学习效率的大大提高。
2、学生对思想政治教学的观念要提高，要深化对课程的认识
因为高考指挥棒的影响，和人们观念的束缚，学生要将思想政治课程作为课程来应付，并给予足够的重视，教师要引导学生采用识记到考试的学习方法，并完成好课程，避免出现教师讲条条，学生记条条的现象，解决学生思想政治课程的一系列问题。
二、提高高中思想政治教学的效率的策略
社会的发展需要具有良好的公民道德，确立的科学常识，也要顺应环境的变化。教师要致力于改变高中思想政治教学的现状，并改进高中思想政治教学，积极探索出新的教学策略：
1、更新教育教学观念，引导认识到思想政治课程的重要性
教师角色由传授转变为促进者，教师从管理者转化为引导者，教师要让自己成为学生平等中的首席，并改进教师的工作方式，增强教师的民主教学的意识，教师要改进课堂教学的模式，发挥课堂的主阵地的作用，用发展的眼光审视课堂，并积极创新，创造民主良好的教学氛围，鼓励学生积极参与教学，追求教学的和谐和民主，和睦和融洽的环境。民主平等的教学要创造宽松愉快的学习环境，教师要和学生关系和睦，学生产生学习兴趣，挖掘学习动机，保持可持续发展的教学理念，提高教学水平，改进教学策略，并实现一切服务于学生的发展，重视学生的学习过程的优化，实行学生差异性教学，并灵活运用启发式、谈论式教学方式，采用研究性学习的方式进行教学，灵活运用现代信息技术手段进行教学，实现教学手段现代化，追求深层次的教学意义，改进课堂教学的模式，追求课堂教学效率的提高。
2、更新学习观念，全力挖掘学生学习思想政治的动力
高中生思考的问题已经超出了教材的范围，教师要引导学生关心国家的命运和前途，思考人生，规划未来，并接受马列主义、思想的转变，消除思想的疑虑，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新公民。教师要为学生的考试而进行教学，改变教师教，学生背的局面，教师要实现转变观念引导学生思想政治课程的学习，深入了解学生，提高学生的思想道德水平。教师要时刻把握住学生的思想的脉搏，改变教学方法，转变教学知识为学生的知识和才能，让思想政治教育的先进文化转变为学生的个性心理素质，促进学生内心的全面发展，形成学生的讨论策略，发展学生的思维，并提升学生的认识，积极促进学生全面参与，提高合作的精神，挖掘学生学习的持久的动力。在教学过程中，教师还要提高学生的理解能力，提升学生学习知识运用知识的能力。
3、拓展教育教学的渠道
教师要实现教学向学生的社会生活和学生的学习生活辐射，开展有目的有计划的教学，进行学习情况调查，收集教学材料，运用教学材料来增加理论理解，激发学生学习的活力和动力。
在这里就不得不提该如何提高政治课堂上学生的学习兴趣了。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”爱因斯坦的这句话就是在向我们大家表明，兴趣才是真正引领学生进入知识殿堂的老师。然而在现在的课堂当中，我们却发现，学生对于政治课并没有多大的兴趣，在课堂上经常会出现打瞌睡、做小动作等现象，都表现出不喜欢学习政治的现象。究其原因有很多方面，其中一方面源于学生对于政治课存在着一定的偏见，认为学习政治课没有用，是理论性的说教；另一方面源于教师教学手法单一，使学生对课程失去兴趣，在一定程度上造成学生的畏难情绪。那么其提高课堂的教学效果以及体现学生的主体性等要求则无从谈起了。
提高学生学习政治的兴趣主要从以下几个方面着手。
第一、改变学生对于政治课的观念，增强其主动学习意识
俗语说：“思想是行动的先导。”随着现代化建设进程的加快，各个领域都离不开通晓政治学科的相关人才，也更离不开具有高政治素养的人。在高中阶段，政治课程担负着其重任，在高中的学习与生活中，正是学生需要形成正确而科学的世界观、人生观、价值观的时候，其政治课程也正是源于此而开设。因而，在高中教学阶段，无论是学校、社会、家庭或者教师都有义务教导学生加深对政治课程的重视，以此来指导其各方面能力的培养与成长，以此来激发学生对于学习政治课该有的兴趣。
除此之外，学生自己应该转变对政治课过去的认识，应该把对政治课的学习当作是一种乐趣，当作是可以培养自己德育以及智育的课程，从以前的被动学习转化为现有的主动、积极的学习态度，让自己在慢慢的调整过程中产生对知识渴望的兴趣。
第二、教师自身践行，多种方法引导学生
无论是在政治课的学习还是其他科目的学习，学生对于一堂课是否喜欢、是否有兴趣，在很大程度上是由于教师的自身所决定的。因而，教师在课堂上的表现以及对于课程的把握以及安排对于激发学生的学习兴趣来说是很重要的。因而，教师在教学当中应该注意一下几个方面。
（一）教师应该具备先进的教学理念以及可靠的专业技能
一、高中思想政治教育存在的问题
1.教育目标的功利性。长期以来，高中思想政治教育很少考虑中学生的身心发展规律和接受水平，给学生灌输许多他们难以理解的政治理论和德育要求。对于中学生来说，很难将这些高深和抽象的东西内化为自己的思想意识和信念。而对于教育者来说，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上，他们多数认为，不论如何强调素质教育，但学生的学业成绩仍然是反映教育教学水平的最主要的有效信号，升学率仍然是评估办学水平、教学质量的主要指标。因而在具体的教育实践中，教育者往往将思想政治教育的目标定位于思想政治课的考试高分，把分数看成是学生素质的外在表现，似乎分数越高素质越强。这种片面追求升学率和分数至上的情况使中学教育表现出严重的唯智倾向，思想政治教育沦落为可有可无的陪衬。
2.教育内容的滞后性。随着社会的发展，人们获取知识和信息的渠道方法增多。高中生兴趣广泛，对知识充满了渴求，往往能通过各种途径获取大量的知识信息。然而，高中思想政治教育的内容虽几经调整，但与丰富多彩的社会生活的脱节仍较为严重，陈旧单薄，缺乏针对性，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的实际问题。再者，高中思想政治教育的基本内容是理论的基础知识，如哲学，科学社会主义和经济学等内容。这些内容深刻、抽象，而具体编排中未能很好地将之具体化，活化。对于缺乏社会生活经历的中学生来说，自然难以理解和接受，从而导致思想政治教育实效的低下。
3.教育方式的单一性。由于长期以来形成以知识为中心的传统教育，把知识作为教学的主要目的，灌输自然就成为主要方法，一节课基本上是满堂灌、独角戏，“我讲你听，不懂硬灌”。教师满堂灌，学生没有思考的余地，只是被动的接受知识。教学活动中“教”是为“学”服务的，教师不是教学过程的主体，而是主导。教师和学生共同参与教学活动。而“注入式”、“填鸭式”的灌输使得教学的双方互动变为老师的单方“演说”，学生的思维受限于老师所教的范围，所以高分低能就不可避免，同时学生得不到全面发展，严重束缚了学生的创新意识和创新能力。有些教师在教学中，只研究自己如何教，不研究自己教学的对象，不掌握学生目前的知识水平，不考虑学生的接受能力，不考虑学生学习的效果，结果有的知识讲得过快过深，学生接受不了；有的知识学生已经掌握了，教师还是花费大量时间不厌其烦的讲，浪费了学生宝贵的时间；有的教师在教学过程中不考虑学生的身心发展规律、特点，不顾学生的个性，天资、家庭和社会环境影响上的差异，统一要求，同样施教；还有的教师，课前不了解学生学习中，生活中存在的问题，也不去调查学生的思想状况，讲课时盲目联系学生思想实际，学生不但没有受到教育，反而对教师的做法产生反感。
二、高中思想政治教育的改进措施
1.优化师生关系。以往，教师在学生心目中的形象都是高高在上的，甚至有部分学生在教师面前会表现出畏惧感，即使老师受到了学生一定程度上的爱戴，但在老师面前也不敢表达自己的想法。究其原因主要是因为师生之间缺少平等的对话交流，学生害怕教师，教师也不了解学生，久而久之双方之间的隔阂就会越来越深。所以，在教学中教师除了需要加强和学生的交流、交往之外，还要充分尊重学生，树立学生的自信心。特别是对高中阶段的学生，不仅自我意识较强而且自尊心也很强，只有当他们感到自己是被尊重、被信任的时候，他们的学习热情才会不断高涨。所以，在高中政治教学中，要注重从学生的角度去考虑问题，设计学生乐于接受，善于掌握的教学方式，倾听学生的心声，以朋友的心态与学生一起学习一起成长。让学生充分的感受到自己在教育教学活动中是被关心者也是被尊重者。师生之间的距离和关系是随着师生双方的亲近和悉程度而不断改进的，越是亲近，其间的距离就越短，师生间的关系也就越好。
2.拓展教学内容。教材是由专业人员经过专门的、长时间的研究，写作、评审而形成的，相对而言是较为合理的而全面的。对于广大教师而言，要把教材作为教学的范本来对待，理解教材、钻研教材，通过设计有效的活动来转化教材内容。但是，教师在尊重教材的前提下，还要考虑这样一些问题：即，学生有什么样的经验？ 社会生活有什么新变化？ 科学技术有哪些新成果？ 设计什么样的活动更利于学生对本模块内容的学习和理解 ？ 等等。对于教师而言，要解决这些问题，就不能完全拘泥于教材，而是要对教材做一定的改造。也就是说，教师要将学生经验及相关内容进行整合，要把适合于学生学习的与本模块有关的最新科学技术成果及时地反映到教学中来。换言之，围绕特定的内容，教师要对教材内容进行再度开发 ，即对教材做改造、丰富和完善。在课堂教学中，老师应当钻研每一目所涉及的理论观点及原理性、结论性的知识，在自己深入理解的基础上，利用教材或自己搜集的生活中生动、典型的事例、素材活化知识，通过给学生设置一个真实的生活情景，在范例中展示知识，使学生做到在探究活动中提炼观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点。不断拓展和更新、开发课程资源，利用生动的典型的课程资源再现问题发生的情境，以各种策略活化知识，从而引导学生在真实的冲突、困惑中自己提炼知识。
3.优化评价体系。传统的教育认为听话的就是好学生，学习好又听话的就是好好学生。教育者对那些循规蹈矩、亦步亦趋地跟着自己节拍走的学生往往偏爱有加，凭分数高低给学生定格者也不在少数。由于片面强调成绩，导致整个教育过程以分数作为教学的“衡量器”，甚至把学生成绩作为考核教师教学水平和奖惩的依据，分数成为师生共同的追求的法宝，学生综合素质与能力的发展完全被分数所遮盖。必须改变这种目标评价上的导向性错误，建立过程性的评价体系和评价机制，不唯结果“论英雄”。建立多元化的、综合性的评价体系，从多方面评价学生在学校的表现。整体评价方式，通过自我评价、家长评价、小组评价、教师评价等方式，提高评价的民主性、准确性和客观性。
参考文献：
