随着科学技术的快速发展，信息技术正悄悄地对人类社会进行一次技术改革，它在各个领域的应用正在不断地发展与深入。而信息技术的推广与使用也极大程度地影响、改变我们的传统教育，因此教育工作者应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。信息技术，即利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用，以及相关产品制造、技术开发和信息服务。如何上好信息技术课？是一个值得研究的问题。在信息技术教学中，首先要改变教师的教育观念。教师在教学工程中应该高度重视信息技术对学生教学的重要性，信息技术教育是素质教育的重要内容之一。信息技术教育在现阶段有着非常重要的意义，本文着重探讨如何做好信息技术的教育教学工作，主要观点如下：
1.现阶段信息技术教育教学的状况
由于掌握信息技术是踏入社会参加工作必需的技能，因此，人们对信息技术的关注程度在逐渐的提高。但是由于该学科的学习受社会环境和家庭经济状况的制约，同龄学生中计算机相关知识及操作水平相差较大，且信息技术课的课时有限，课堂所能传授的知识较少，这是现阶段限制信息技术教育教学的重要因素。
2.加强信息技术教育教学工作的建议
2.1提高全体师生对信息技术教学的认识程度。
计算机是信息的主要载体和传播工具，在教育中承担较重的作用，利用计算机能够完成相关工作文档、计算、统计分析等相关任务。要充分让学生认识到信息技术的缺乏将使自己成为可怕的“文盲”，不了解信息技术的人将在社会上寸步难行，与社会脱节，无法独立生存，因此应全面培养学生使用计算机、学会让计算机帮助我们解决问题。
2.2培养学生对“信息素养”的敏感性。
培养学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过有关途径，如：利用媒体、互联网、书籍、报纸等收集所需要的信息。然后将所收集到的信息进行筛选鉴别，对有用的信息进行分类整理。学生在学习信息技术课程的开始阶段，通常怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的不断深入，部分内容需要反复的、大量地训练，极大程度地消减了学生的学习热情。因此在该学科的教学过程中，应采用灵活的教学方式，培养学生的学习兴趣及探索知识的热情。
2.3创新意识和创新能力的培养。
当今社会是知识经济时代，二十一世纪需要的是有创新意识、有创新精神和创新能力的人才。因此在教育过程中，要注重对学生的创造潜力进行挖掘，鼓励学生勤于思考，突出创新意识的培养，强调学生的创新能力。为此，在教学过程中，要为学生创造尽可能多的思考、创新环境和机会，给学生留有更多的思维空间。只有将学生放置在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。信息技术课程的教学目的是培养学生获取信息、处理信息的能力，因此该学科的教学内容应与其他学科内容相结合，使学生的学习目标处于一个具体的、现实的环境下。
3.加强学生对信息技术的正确理解
二、解决好学生接受信息技术教育真正意义上的能力问题
一、信息技术学科的教学策略
（1）设置问题情景，亲身体验，让学生意识到信息技术的风险性。信息技术学科本身是一门体验性的学科，需要学生有切身的体会才能真正提高自身能力和素养。为此在教学中应经常利用课程本身的内容，设计一些具体的问题情景，让学生亲身去体验信息技术在给人们带来方便的同时，如果利用不当也会给使用者、他人或社会造成很大的损失，让学生在具体的问题情景中不断增加信息技术也存在风险的意识。
设计问题情景时需要根据教学内容、学生情况制定。第一要结构清晰，确保是一个可以解决的问题，并且是利用本节课知识来解决的，解决后能提高学生的认知能力的；第二要适度的真实，能让学生产生共鸣的生活实际和亲身经历的问题，能在学生的经验世界中产生，这样更能让学生亲身体验到信息技术风险的存在；第三要能激发学生动机中的情感成份，能让学生体验到自己在解决问题中的价值感、成就感。
（2）改变评价方式，小组自评，培养学生规避信息技术风险的能力。信息技术学科的评价方式跟其它学科相比更为灵活，但操作起来也更困难一些。为此改变传统的以老师评价为主的评价方式，代之以学生之间互评为主。结合问题情景的设计，让学生相互评价对方的做法，在评价中体会到同学的做法会带来的影响，并在此基础上展开讨论，说出自己的想法与体会。在这个过程中从不限定具体的分值，而是鼓励每个同学说出自己在利用信息技术的过程中得到知识和可能的负面影响，从而培养学生规避信息技术风险的能力。
（3）加强师生之间的联系，强化学生防范信息技术风险的能力。由于信息技术教师一般会教很多班级，对于学生情况不易掌握，很多时候无法了解学生的思想动态，这就易造成师生之间关系不密切，学生有问题时不愿对教师说，教师也无法在第一时间内了解到学生的想法。这种现状对于学生防范信息技术风险非常不利，为此信息技术教师应该利用技术优势加强与学生的联系。如可以利用博客、微博、E-mail、QQ、飞信等软件工具加强与学生的交流，因为可以不用面对面甚至匿名交流，教师与学生的交流会更容易些，从而也可以尽快地深入了解到学生的真实思想，这也要求教师要有一定的心理学知识、沟通能力等，能让学生相信你。
二、信息技术与其它学科整合
（1）其它学科教学中渗透应对信息技术风险的内容。新课程中各学科都涉及到信息技术的利用，学生在利用信息技术学习其它学科知识的同时，也会提高信息技术的利用能力。在备课时主动与其他学科的老师相联系，给他们信息技术利用的相关资料，同时也弄清楚各科需要利用信息技术做的工作，在信息技术课上可以结合各科的知识设计练习题。例如通用技术课中，技术的两面性是一个重点，在学生学习这个知识点的同时，我们在信息技术课上也同时学习到信息技术的两面性，让学生对信息技术的风险性有更深的认识，同时对技术的两面性也有了更深的理解。
（2）提高其它学科教师的信息素养。信息技术的发展使得各学科教学也离不开信息技术的帮助，而一部分学科教师缺少相应的信息素养。教师自己对于信息技术的风险性不了解，甚至有个别教师不懂得尊重别人的知识产权或自己利用信息技术查阅不健康信息，教师的这些行为更会影响到学生轻视信息技术风险。
如何提高教师信息素养？第一，学校根据际配置相应的现代化教学设施，使教师在查阅资料、相互交流、电子备课、出题测试、编制课件和课上应用多媒体授课的过程中，潜移默化地提高自身的信息素养。第二，通过继续教育、专门培训、网上培训、自主研修等方式提高教师的信息素养。特别是网络自主研修方式是最有成效的培养方式，它能增强教师提高信息素养的迫切感，并且能够在网络上得到知识、情感的支持，与专家、同行们进行交流，能更好、更快的提升教师的信息素养。
三、利用学生活动强化自我教育
当前，信息技术已经影响到了社会的各个领域，教师可以组织学生在社会实践活动中运用信息技术来服务社会，同时体会信息技术的风险性对社会的影响。这样，学生接触到的都是真实的生活案例，比间接得到的知识更具说服力。
（1）加强学生社团活动的指导。目前高中学校出社团活动不断增加，学生喜欢参加一些感兴趣的社团活动，认为社团在学生和社会之间搭建了一个很好的平台，在进入社会后需要具备的许多能力就在社团活动中得到了培养。在一些高中社团的凝聚力甚至比班级还强，因此，加强对学生社团的指导教育对于预防信息技术风险具有更好的效果。
课堂是教育教学的主阵地，课堂教育是对学生进行德育的基本途径。在信息技术课特别是上机实践教学中，我们经常可以看到这样的情形：键盘、显示器下面藏着小食品袋、主机后面扔着塑料瓶、电脑桌的夹缝里塞着垃圾、桌子里面的内壁上粘着口香糖、运行的电脑显示屏被关闭……出现这样的问题，关键在于学生没有养成一个良好的学习行为习惯。
首先，要加强学生的思想教育。要让学生明白，养成一个良好的学习行为习惯，会让一个人终生受益。
新生升入初中，在进入机房前，教师要对他们进行机房使用规章制度的教育。比如：上机前要穿好鞋套；不准把食品、饮料等带入机房；不许私自拆卸机器设备；未经允许不能私自使用U盘或外接设备；下课后要正确关机，摆好桌椅方可离开；值日生要定期打扫机房卫生。
其次，教师要本着“德高为师，身正为范”的原则，影响带动学生。教师在课堂教学和指导示范中也要有良好的行为习惯，不仅要言传，更要身教，这样才能让学生养成良好的学习行为习惯。
二、结合教学内容，培养学生信息技术素养
在信息技术教学中有很多的学习内容包含了德育。比如：通过信息和信息技术的学习，让同学们了解到我国的信息技术发展还比较薄弱，鼓励学生从小树立远大志向，激发学生爱国主义热情；通过信息技术发展历程的学习，在讲解到语言的产生、文字的创造这一部分学习内容时，让学生理解到作为文明古国的中国“四大发明”对世界的文化做出了卓越的贡献；让学生体会到中国的传统文化，悠久历史，自然而然让同学们产生一种民族的自豪感；在学习计算机安全和使用中，让同学们懂得保护知识产权，科学、正确、有道德地使用信息进行学习和交流。
三、培养学生团队合作精神，建立良好的人际关系
1. 建立良好的师生关系。良好、融洽的师生关系在教学中会起到很好的作用，有利于对学生的德能培养。
一、注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2.信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
二、注重学习兴趣的培养
教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
三、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
四、注重与其他学科的整合
德育作为学校教育的基本组成，其影响着学生的思想道德，关乎学生的成长发展。信息技术建立在计算机技术与电信技术之上，可获取、处理、传送不同类型的传感信息，它的出现提升了信息传输速度、拓展了信息传输范围、加快了信息处理速度，使我们的生活发生了较大转变，为德育教育带来全新挑战的同时，创造了更多的机遇。因此，德育教育应灵活利用信息技术，改变德育教育思想，优化德育教育手段，完善德育教育内容，将德育教育推向更高台阶。尤其是在中学德育教育层面，需让德育教育和学生思想实际、现实生活、个人感情紧密联系，而信息技术可促进这种联系，拉近德育和生活之间的距离，有利于德育教育成效的提升。
一、信息教育技术的应用现状与德育教育中存在的问题
信息技术作为高新科技的主要代表，其在信息社会发展中发挥着巨大作用。信息技术的提升优化了生产生活，使得人们的思维也发生了转变。然而，信息技术也对德育教育造成一定的困扰。一项调查显示，中学生与成人相比，其上网比例大约是81.2%，明显高于成人，近乎超出20个百分点。中学生高频率地上网与五花八门的信息内容在某种程度上混淆了学生的视野。信息技术如同一柄双刃剑，既可推进中学德育，还可阻碍中学德育。以往的德育教育主要是教师讲授、学生倾听，缺少生机，较为空洞，削弱了学生的兴趣，最终的教育效果也不是很理想，一般存在以下问题：
（一）德育教育形式较刻板
德育并非一个独立学科，也不是喋喋不休的说教，它与其他课程存在关联，应该将其和所有课程紧密相联。现阶段，我国主要通过德育课程来实施德育教育。由此可知，我国当前所采用的德育形式较刻板，缺少多样性。例如一些学校仅仅在德育课程中进行德育教育，几乎不会在其他课程中探讨德育问题，进而削弱了教师和学生对德育问题的重视度。
（二）德育教育方法单一
课堂讲授是中学德育的基本方法，通俗来讲便是说教，有超过90%的教师都应用此种方法，主要依赖黑板板书，即便应用多媒体，无非是增加了内容展示的独特性，具体讲授的内容并未改变。以抽象、枯燥的道德内容为核心，通过背诵、考试等实施强制性学习，盲目地把德育内容传授给学生，不考虑学生的实际接受情况。中学生正处在青春期，处在这一阶段的学生十分不稳定，非常容易出现情绪波动，硬性、盲目地灌输一定会让学生形成逆反心理，若教师采取的德育方法不适宜，则最终的德育效果并不会很理想。
二、加强信息技术和德育教育相结合的重要性
面向学生开展德育教育是广大教师的基本职责，而加强信息技术和德育教育的结合是践行德育工作、达成这一职责的有效途径。信息技术可丰富德育内容，除文字、图片外，还包含动画、视频，可将学生带回至现实生活，能够让学生切身体会网络技术，彰显学生的主体性，让师生处于平等地位，积极获取有用的知识，解决实现自主教育目标，打造网络教育。本文将从教师和学生这两个层面进行剖析。
（一）在教师层面
1.优化知识展现，增强学习成效。在中学时代，思想品德内容相对零散，主要是文字和文本，学习内容较为分散，不具有系统性。由此可知，我们应利用动态化、模块化形式来展示思想品德内容，通过直观记忆，促进学生的理解，有效利用信息技术，能够让学生快速掌握各种知识，增强学习成效。例如学国腾飞、保护环境等内容时，可利用多媒体课件，通过鼠标，动态、连续呈现教材内容，以此来加深学生的认识，增强学习成效。
2.丰富教学资源，增加信息量。建构主义指出，学生不仅是信息加工的活动主体，还是知识意义的基本建构者，而教师仅仅是引导者、推动者和帮助者。信息技术以及品德教学的统一整合，不单纯是教学改进，还是将众多信息资源引入至思想品德教学过程，科学应用信息技术，让学生掌握学习主动权，这除了能够锻炼学生的想象力，还可增强自学能力、提升主动意识，全面挖掘学生的内部潜能。
3.对学生进行网络心理辅导，提升教育成效。与学科教学相似，计算机可推动德育教育，通过生动、形象的计算机开展辅助教学活动，教师能够依托图形、视频、VCD等逐步践行德育工作，这比以往文字讲授更加合理，可促进学生的认识和理解。例如讲授寻求法律帮助内容时，教师可对《今日说法》进行汇编整理，并在课堂上来播放展示，不仅包含案例过程，还涉及专家评议与最终结果，形象地展现给每一位学生。在主题班会以及德育专题讲座中融入信息技术，将事半功倍。
（二）在学生层面
1.激发德育兴趣，强化学习动机。兴趣是提高学习成绩的关键，不管是在哪一科目的教学中，有了兴趣，便可获得良好的教育效果。若无法唤醒学习兴趣，则教育效果的提高将变成空谈。在德育教育活动中，通过信息技术充分运用各种教育资源，开展丰富多彩的学习活动，设计组织内容生动、形式独特、趣味性高的实践活动，可极大地激发学习兴趣。同时，采用面对面模式，如借助视频来呈现家乡变化，使其从各个层面欣赏家乡，以此来提升对家乡的喜爱。另外，学习形式更加自主，师生以及生生之间的互动交流、独立思考较多，大大强化了学习动机。
2.促进个性发挥，有利于个体成长。二十一世纪的中学生不仅重视自我价值的达成，而且关注个性发挥。其思想活动与日常行为便可彰显这一特点。在信息时代背景下，中学生能够通过互联网查询各种所需信息，也可及时表达内心观点与个人见解，在信息选择方面具有独立性，个性色彩浓厚。由此可知，围绕他们开展道德教育活动时，依赖说教、群众性活动缺少一定的可行性。换而言之，信息技术在坚持思想品德基本形成规律的基础上开展德育教育，从实际出发，因材施教方面具有一定优势，它可还原生活实例，增加德育内容的直观性，提升德育内容的认识度，进而促进德育教育。
三、运用信息技术实施德育教育的具体措施
德育教育影响着学生自身的成才与未来发展，而信息技术的结合可促进学生的认识理解，并能帮助学生形成科学的价值观念和优良的道德品质。因此，在德育教育过程，我们应合理运用信息技术。首先，教师应转变观念，辩证看待德育教育，不断增强自身素质，充分发挥带头作用；其次，应从学生着手，构建校园网，研制实用工具，具体可从下述几点着手：
（一）转变观念，提高网络素质
教师应转变思想观念，不断增强自身素质。一方面，应变堵为疏。以往大多数教师均排斥、抵制网络，这在某种程度上降低了德育效果。因此，广大教师应改变原有的认识，将信息技术看作一种德育手段，在德育活动中，充分利用信息技术。另一方面，教师应明确信息技术的优势，并借助这一优势，合理进行德育教育。结合各年龄段学生，全面发挥主导性，使其变成德育主题。当教师通过网络技术进行引导时，应注意下述内容：指引方向，让学生落实德育目标，使其依托这一目标，借助网上资源，科学开展学习活动；指导方法，让学生掌握德育方法，合理运用德育资源，有序学习；启迪学生质疑，让学生明确网络学习过程遭遇的问题，并予以解决；指引德育行为，把德育思想践行到德育行为活动中，达到认知、感情、意志和行为的统一。
（二）辩证看待信息技术，科学筛选网上资源
信息技术不仅可拓展德育空间，而且还会对德育环境产生污染，简单来说，信息技术如同一把双刃剑，它在带来有利条件的同时，还会掺杂许多不良的东西，阻碍德育教育的开展，我们应持辩证的眼光，科学看待、正确认识信息技术，并合理运用。由此可知，务必要强化网上资源筛选与分类。通常采取以下两种手段，其一，针对校园网装设过滤软件，阻隔不良信息；其二，指派专业人员负责信息筛选工作，过滤掉不良信息，再下载至校园网中，科学归类，合理编辑，以供广大学生参考查阅，为学生打造资源信息齐全、安全健康的网络环境。
（三）构建校园网，扩大学校德育活动空间
学校应留心并明确互联网所带来的具体影响，有效利用网络的推广宣传优势，借助网络增加学生的认识，通过正确、有效、积极地信息互动，合理构建网络文化，迅速抢占网络阵地。基于校园网打造满足形势走向、宣传主旋律、充满正能量的教育阵地，借助这一阵地，传扬我国优秀文化，赞扬先进事迹，形成网上主旋律。同时，还可在网络平台开设新闻热点、最新政策方针、素质教育、成果学习、心理辅导、普法宣传等栏目，以此来完善网络文化，扩大德育活动空间，打造健康的网络文化体系。
（四）研制实用工具，更好地服务于德育活动
依赖信息技术，各所学校可参照德育工作要求，研制出适宜的、可行的软件工具，进而更好地服务于德育活动。例如可开设网络评选平台，选取道德高尚、素质优良的模范学生，借助网络平台的实时性和普及性，充分发挥带头感染作用，通过小视频提升德育教育的影响力，让校园的每一个角落都笼罩光辉、绚丽、积极向上的道德氛围。综合来说，德育教育在中学教学中占据着基础位置，且德育教育具有持续性。信息技术的高度普及，使得信息技术的作用愈发凸显，信息技术将促进德育教育的开展，推动素质教育。我们应依据新课标的具体内容，积极改革，不断优化德育教育形式，合理运用信息技术，强化德育与学生实际的联系，全面渗透到各项内容中，持之以恒，为社会建设培育更多理想的人才。
作者:蒋理 单位:湖南省电化教育馆
参考文献：
[1]李荣.浅议信息技术与德育教育的有效整合[J]中国科教创新导刊,2015,(18):125
关键词 ：现代教育技术；建构主义学习理论；戴尔的经验之塔
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0034-01
一、现代教育技术的定义
首先，什么是教育技术？美国教育传播与技术学会（AECT）1994年的定义是：“教育（教学）技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”2004年6月，AECT对教育技术的定义又做了进一步的修订，即教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。也可以简单理解为教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。
二、建构主义学习理论的课堂应用
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。简单地说，建构主义学习理论是指在教师的指导下，以学习者为中心的学习，它强调学习者的主体性认知，又不轻视教师的主导性地位，强调学生是信息获得的主体，是意义的主动建构者，而不是外界知识的被动灌输对象。
众所周知，传统的教育方式是以考试目标作为教学目标，教学方法基本以讲授法为主，以分数高低论学生优劣，以升学率作为衡量教师和学校水平的唯一评价标准，以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心，学生成为了知识的被动接受者。这种应试教育更多的是训练学生的记忆力，而不利于发展学生的学习兴趣和学习能力。当前教育改革正从“应试教育”向“素质教育”推进，“教”与“学”的根本目的不再是单纯的知识灌输而是促进学生知识、能力的全面发展，培养其创新意识和创造能力。
显而易见，建构主义学习理论有利于我们改变我们过去狭隘的教育观，有助于推进素质教育改革，优化教学成果。作为教育工作者，我们要深入学习其理论先进性，但又要看到任何理论都不可能是完美的，我们要改进性、有目的性地使其为我们所用。下面是笔者在信息技术课堂教学中对建构主义学习理论的几点体会：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。在讲解Powerpoint软件中的自定义动画时，笔者从网上下载了一个Powerpoint优秀案例《保卫钓鱼岛》，并配上了栗子演唱的同名歌曲，作为导课内容，将钓鱼岛的历史由来问题以Powerpoint动画的形式展示给学生，同学们群情激愤，既进行了爱国主义教育，又成功地调动起了学生的学习兴趣。
2．提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。我们讲office系列办公软件中的Word、Powerpoint、Excel，虽然它们的用途差异很大，但作为同属微软的办公软件，它们之间仍有着大量的一致性内容，比如，工具栏、背景设置、页眉页脚设置，很多东西是重复的或稍加变通的，我们在讲课中将这种关联性引入，将使学生学起来更轻松。此外，以这三款软件为例，学生的初始能力相差悬殊，那在教学中帮助学生建立好新旧知识的联系，切入点的选择就尤为重要。我们不能使基础好的学生不屑于学，也不能让没有基础的学生跟不上，因此，在教学内容的设置上，笔者就大胆尝试打乱章节顺序，不按部就班的从头讲起，而是抽取一些精髓、一些更吸引人、更实用的来讲，再逐步将知识点串联起来。实践证明，这样的安排更符合学生的学习特点，也达到了很好的教学效果。
3．为了实现有效的意义建构，笔者总是创造条件组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。不是讲满45分钟的课堂才是高效课堂，我们要学会将课堂让出些给学生，加强师生之间以及生生之间的交流与协作。有很多时候，笔者会将所讲的知识点以作品的形式呈现给学生，然后再用任务驱动的方式，一步步引导学生通过自己思考、同学间讨论，相互协作来解决问题、完成任务。
三、“经验之塔”中看视听媒体的桥梁作用
美国教育家爱德加·戴尔（Edger Dale）在1946年所著的《视听教学法》（Audio－Visual Methods in learning）一书中，提出了“经验之塔”（Cone of Experience）理论，见图1。
“经验之塔”理论把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，其中“塔”基的经验，是最直接、最具体的经验，越住上升则越趋于抽象。教育不能只满足于获得一些具体的经验，而必须向抽象化发展。位于经验之塔中层的视听教具，既能为学生提供具体的、易于理解的经验，又能打破时空限制，使学习者直观接受不能亲眼所见的知识，取代做的经验，进而理解抽象的语言符号，突破教学中的重点、难点，达到教学目的。
比如，我们讲信息技术的悠久历史和发展趋势，这里有着很大的时间跨度，我们每个人都不可能全程参与其中。笔者就将信息技术的五次革命利用视听媒体图文并茂地展示给学生，一边放映，一边启发引导，学生慢慢发现这段历史原来我们已有的知识体系里就有，我们是知道的，像放电影一样：从结绳记事、语言到活字印刷，到电报、电话、广播、电视，直至今天的计算机及其支撑的互联网络。通过展示，学生感到书上的文字不再枯燥而难于理解，并深刻地认识到了什么是信息技术。
四、运用现代教育技术理论优化课堂教学设计
教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教学设计过程既是系统化的过程，又是充满创造性的过程。
一、渗透德育教育的必要性
（一）是新课程改革的需要。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。
（二）是信息技术学科特点的需要
如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了精彩，也存在对中学生成长不极这不利的因素：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”，色情、暴力游戏……等等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的中学生自然会有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生们异常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而没有从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。
二、实施德育教育
（一）在日常行为中培养学生良好的习惯
信息技术课90%以上的课时是在机房中进行学习的，我们信息技术教师应该在教学过程中，引导学生树立对号入座，爱护计算机设备，培养正确规范的操作，帮助学生形成良好的行为习惯。机房上课的管理一直是令计算机教师头疼的问题，而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节，信息技术教师对学生课前、课中、课后都要明确的要求，如下课后要督促学生做好整理工作，关好门窗、用电设备。总之，无论如何，我们要在下节课的学生来时看到的是一个整洁的机房，看到的是电脑完好，以保证教学活动的顺利进行。
（二）锻炼学生的自学能力
现在的中学生大多数是独生子女，“万千宠爱于一身”的他们，普遍表现为学习上怕艰苦，自主学习能力低下，在学科教育中，我们信息技术教师就要充分利用好信息技术学科学生喜欢学、求知欲强的优势，在课堂教学中结合各种各样的主题，创设学习情境，采用任务驱动法教学，有意识开展让学生自学、主动探索去获取知识，让他们亨受通过自大的努力获得成功的喜悦，培养他们的自主学习能力。如：我们可以在课堂中提出一些与本节课内容有关的难题，让学生组成小组一起攻破这些难题，在他们自学的过程中教师可以适当给予提示，让学生联系以前所学的知识，再结合自学本节的内容，使学生能顺利攻破我们所设立的难题。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于教师所提出的问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的前后所学的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。在学生完成任务后及时给予一些鼓励性的赞扬。
（三）培养学生良好的信息技术使用道德
培养学生良好的信息技术使用道德，当务之急是进行网络道德教育。如何让我们的学生利用信息技术进行有效的学习和帮助他们构建抵御网络负面影响的防线？教师首先应了解学生为何迷恋网络以及他们的网络使用动态，在心中有数后，开展有针对性的教育，一定要避免乱放炮，乱批评现象。
必须认识到：现在的网络适应青少年心理特点的原因在于：1、青少年喜欢新鲜、好奇，特别喜欢接触新鲜事物；2、网络中能充分展示自我；3、网络满足了独生子女渴求友谊的特点；4、网络满足了青少年的主体意识。总之网络具有很强的时效性、很强的吸引力和渗透性。它集多种媒体于一身，可最大限度地调动学生投进网络的积极性、主动性，它让学生随时获取大量信息，使学生自主而自由地与外界进行思想交流。可见，网络是我们德育工作的很好工具。
（四）培B学生良好的团队协作精神
现在的绝大多数学生是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的本领，直至到了上学的年龄，仍然少有与同学、同伴友好相处的能力。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，他们会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作的。我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过课堂教学过程中的学生之间的合作学习，来培养和训练他们的为人处事能力，培养他们的团队协作精神。因为通过小组活动，学习者相互间随时解决学科学习上的问题，就可使学生意识到团体合作的好处，意识到合作可以提高学习效率，并可增强学习兴趣。实践证明，小组合作能克服困难，随时解决问题，个别学生的畏难厌学情绪也可以逐步消除；通过上课时同学相互间的交流，能使群体建立良好的人际关系。
总言之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。
【参考文献】
1掌握学情，有的放矢
开学初，教师应该对学生进行一次信息技术方面的问卷调查，调查学生对于信息技术及安全知识的认知程度。利用开学初期的一节课或两节课时间与学生探讨：人们利用计算机能干什么事情？我们为什么要进行信息技术的学习？通过信息技术这门课程，你想学习哪些知识和技能？你认为应如何上好信息技术课？对这些问题的探讨，使学生们重新审视无处不在的信息技术，重新认识对计算机及网络作用。而后教师可以调查一下学生的其他兴趣爱好，比如绘画、写作、计算、音乐等，并且根据他们的爱好进行信息技术学习分组。俗话说，知已知彼，百战不殆。只有对学生先做了解，才能在接下来的教学过程中有针对性地进行信息安全方面的引导和教育。尤其是对于那些在信息安全方面问题比较严重的学生，可以考虑多方面进行干预和引导。在接下来的教学过程中，教师除了向学生教授信息技术教材的基本内容之外，还可以针对不同的兴趣小组，结合信息技术知识，设置不同的学习内容，并安排他们完成相应的任务。比如，对于喜欢绘画设计的兴趣小组学生，教师可以根据其所处的年龄段，向兴趣小组学生介绍相应的绘图软件操作，并推荐绘图设计相关网站。引导学生接触到相关知识后，教师的教学指导工作最好能与学生的兴趣点和认知点同步，因人而异、因时制宜，指引学生不断学习和提高。需要说明的是，这里的内容不宜太大太多，应与学生的认知发展水平相一致。当然，这里对教师的知识结构要求比较高，教师要关注到班级里每一个兴趣小组，甚至每一名学生的知识发展情况，有时甚至还需要计算机学科教师和兴趣小组对应的学科教师联合起来进行针对性的指导，真正做到对症下药、因材施教。这样一路做下来，学生的时间和精力被有意义的内容占用和吸引住了，自然也较少出现沉迷网络方面的问题。
2科学引导，绿色上网
在开学之初，教师还要利用一节课的时间让学生讲述身边听到或看到的青少年由于沉迷网络而受到巨大伤害的真实故事，从而引导他们思考“上网该做些什么，不该做些什么”“怎样看待网络游戏”等问题。教师平时可以收集一些真实的案例作为素材，用一些震撼性的事件或图片视频展示给学生，从而在学生的脑海里对浏览不良网站所造成的巨大危害或网络违法犯罪行为所造成的严重后果留下深刻的印象，使他们自觉远离网络游戏，或其他有损于自己身心健康的网站和网络信息。在教学过程中，教师要积极引导学生树立正确的网络观，多向学生推荐一些专业的绿色的网站，保证孩子们在网上既获取了知识，又避免不良信息的毒害和侵蚀。要适时地在学生中开展网络道德教育，构建规范的网络伦理；要对学生多加强网络法制教育，防止网络犯罪。并且结合具体的案例进行分析说明，让学生充分认识网络世界存在的虚拟性、游戏性和危险性。使学生知悉，哪些网站是可以上的，哪些是不宜上的；让学生明白，在网络上，哪些行为是可以做的，哪些行为是禁止的。帮助学生树立健康的上网意识，保持对待网络的正确心态。
3家校共管，健康上网
在科技化、信息化、网络化快速发展的知识经济时代，科技对教育领域的全面渗透和重要影响都成为一个毋庸置疑的事实。高校体育教学的发展正面临着前所未有的严峻的挑战，无论我们赞同与否，信息技术与现代大学体育教学的结合的发展趋势都不会得到逆转。在新课改的大环境下，在大学体育教学中应用体育信息技术辅助教学，将对传统体育教学的理念、目标、方式、内容、手段等产生深刻的影响，有助于培养学生的学习兴趣，创新学生学习方式，创建良好的教学环境，提高体育教学的有效性。因此，如何增强现代信息技术在大学体育教学中的整合运用能力，提升运用的有效性，实现体育教学改革的目标，促进高校体育教学向更深、更广层次的信息化、现代化方向发展，就成为广大高校体育工作者必须予以认真研究的一个重要课题。
一、信息技术在大学体育教学整合运用中应具备的条件
1、构建适宜、优质的信息技术环境
将信息技术引入大学体育教学中来，必须要有适宜的、优质的信息技术环境作为基础，才能为实现信息技术与大学体育教学的有效整合提供保障。这一方面要求高校根据学校实际情况，加大投入，引进一定数量和质量的软硬件设施，比如多媒体教室，为广大师生提供可以利用互联网教学资源和教学软件的机会，使教师能够在满足学生需求和愿望的基础上，突出体育教学的娱乐性、特殊性、知识性、实用性的特点，创造性的开展教学，学生能够更加自主的去获取相关知识，以便学生能够在丰富的教学资源的引导下掌握更多体育训练、管理、保健等方面的知识以及技术动作、注意事项、训练步骤等等，构建良好的信息技术的教学环境和氛围，让信息技术在体育教学的运用变为现实。
2、教师应当具备一定的信息素养
将信息技术与大学体育教学相整合并将其应用到体育教学中来，并不是一件十分容易的事情。它在创新体育教学模式及提高体育教学效果的同时，也自然而然会对大学体育教学的整个体系提出新的更高的要求。其中一个很重要的要求就是教师必须具备一定的信息素养，这直接关系着信息技术应用于大学体育教学中的可能性以及质量。因此，体育老师首先应当充分认识到信息技术在大学体育教学应用中的重要性，是当代高校体育教学改革的必然途径，对传统体育教学理念、模式、内容等都会产生深刻的影响。其次，体育学科不同于其他学科，网络教学资源十分有限，必须要求体育老师具备一定的信息技术水平，比如互联网体育教学资源查询与下载、多媒体软件的制作与使用等。这就要求学校应当加强这方面的信息技术培训，支持、鼓励老师不断学习、探索对网络体育教学资源的使用、设计，具备一定的网络基础水平。
二、大学体育教学中体育信息技术的整合运用实践效果
现代信息技术与大学体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一个重要发展趋势，教材选择多样化、教材内容多媒体化、教材资源网络化、教学方式多元化、学习方式自主化都是信息技术应用下的特点。在大学体育教学中，合理适当地运用信息技术，能够更好、更有效的实现教学目标，提高体育教学效果。
1、运用信息技术，突破体育教学难点、重点
信息技术不仅仅是一种辅助体育教学的工具，更是一种模式、方法和理念。在大学体育教学中，无论是体育理论知识还是体育技能教学，教师都应该时刻树立一种信息意识。我们知道，体育学科具有明显的特殊性，信息技术的运用也应当体现这一特殊性。最大的特殊性或者说重难点体育教学是通过各种身体锻炼来理解和掌握体育技能及原理的。现代信息技术有效的克服了传统“老师讲，学生听”教学模式的弊端，通过结合教学内容，利用信息技术文字、图画、声音、视频等于一体的特点，以多媒体课件的形式突破教学中的重难点。比如，在讲解跨栏的技术要领时，教师可以通过互联网搜集和下载相关的资料和视频，比如可以慢镜头播放我国110米栏奥运冠军刘翔的夺冠视频，并进行动作的分解、分析，使他们了解到起跑到第一烂的技术、过栏技术、栏间跑技术，并就其中的摆动腿等技术难点通过对比视频播放，让学生明白摆动腿落地才算完成使命，摆动腿攻栏是否积极，落地是否快速都直接影响着栏间跑速度。通过视、听结合，变静态教学为动态感知，学生的动作感觉能力就会得到提升，技术中的重难点自然会得到有效克服。
2、整合信息技术，激发学生的学习兴趣
在大学体育教学中，整合现代信息技术可以充分激发学生的学习兴趣和热情，引发学生的求知欲望，提高他们主动积极获取知识的能力。通过现代信息技术与体育教学的整合，巧妙的创设情境，充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣。比如在山羊分腿腾跃教学中，通过制作flash课件将助跑－双脚上板起跳－推手与分腿－屈膝缓冲落地这一连串动作进行直观、立体、全面的展现，在栩栩如生的动画效果、生动形象的教学画面、试听双重调动下，学生仿佛身临其境，学习兴趣和探索欲望得到了极大的提升，急切的想要通过练习来掌握这些技术要领，达到了事半功倍的效果。
总而言之，信息技术环境下的大学体育教学，其实质在于将体育教学的内容、体育教学资源、体育教学方式与信息技术有机结合起来，实现体育教学在体育教学改革过程中，必须实现信息技术与大学体育教学的有效整合，提高信息技术在体育教学中的应用能力和潜力。
作者:查方圆 单位:黄冈职业技术学院
【参考文献】
教育改革后新课程的三维目标重点强调的教学目标是对中小学生情感，态度以及价值观念的培养。初中信息技术课程也应该肩负起这种教育的使命，在信息技术教学中巧妙的融合道德教育的内容，协助学生树立正确的思想道德理念以及将自己的人生价值观准确的定位。如何将道德教育工作合理的渗入于中小学的信息技术教学课程中，已经是信息技术的授课教师普遍关注的问题了。本文将浅析德育教育在信息技术教学中发挥的重大意义，并重点的探讨如何将德育教育真正落实于中小学信息技术教学中的相关策略。
一、德育教育融入中小学信息技术教学中发挥的作用
1.将教学改革的目标真正的落实，是实现全面人才培养的必备条件。初中信息技术教学课程的主要目标是通过教学环节使学生具备基础的信息技术操作技能，积极运用德育教育模式构建学生完整的信息技术素养，使学生自觉的形成全面的品质。这样学生就能树立正确的权益观念以及担当的能力，从中小学生做起形成了优良的社会风范，学生学会积极的践行各种形式的社会义务。
2.使学生正确的抵制各类诱惑，促进正确价值观的构建工作。当下，随着科技的飞跃发展，信息传播的速度明显的提升了，又因为网络信息的传播形式以及传送的内容多种多样，在某种程度上更新了人们的生活形式。但是对于中小学生来说，他们因为自控能力差的特点，不能有效的对自身的思想以及行为方式进行合理的把持，那么此时的信息就给他们带来了负面的影响效应。为此，中小学信息技术的教师在教学环节中，应该积极的把握德育教育的时机，在学生掌握基础的信息技术知识以后，开展德育教育环节，加强他们的思想道德建设工作，教会学生如何处理互联网上的暴力，色情等一系列发的不良内容。教师需要对学生实施正确的引领，使学生构建健康的思维模式，这样他们就会分清周围事物的是与非。
3.通过德育教育的实施，培养中小学生的团队合作意识。曾有学者这样总结“一个人可以走得很快，但是一群人可以走得更远”，这句话充分的表明了团结合作的重要意义。中小学的学生成长过程中受到的是来自父母的呵护与关爱，他们缺少团结合作意识观念。例如在信息技术课程（七年级上册）第二课《信息技术及其发展的趋势》的教学过程中，教师可以在课堂是开展小组讨论的教学环节，让学生自由的讲述自己对实际生活中信息技术的应用，例如最为常见的电视，电话等，学生在讨论中发现信息技术的呈现大大飞跃的趋势，比如影视界3D影片应该广泛的应用了。学生在小组讨论中认识到合作的重要性能，许多问题通过多个学生的探讨而得到了妥善的解决。德育教育工作的有效开展，使一些性格较为内向的学生有了发言的机会，使他们对机身的潜能进行高效的挖掘，进一步培养了中小学生的自信心。
二、打造教育环境，为德育教育工作的开展营造优质的气氛
十七大的教育方针的内容要点是，德育教育工作是培养人才的基础项目，通过开展德育教育，可以实现对德智体美综合型人才的培养，从中我们可以深深的感触到党和国家对德育教育事业赋予很高的重视程度。所以在中小学信息技术课程开展的过程中，教师应该积极的对德育教学环境进行科学的构建或者是模拟工作。例如在（七年级下册）第三课《认识“我的电脑”》的教学中，教师可以带领全班同学走进计算机教室进行教学工作，鼓励学生建立自己的账号，在学生打开计算机时，教师对电脑系统自带的或者是后生成的桌面软件一一的进行详细的介绍，使学生初步了解到各个软件的基础功能，这样为其日后的实际操作练习工作奠定基础。
三、增设课堂教学的形式，打造和谐的德育教学天地
现如今，全面开放的网络环境为大众的生活提供了更多的便捷方式，也给中小学的信息技术课程的开展提供了取之不尽，用之不竭的教育资源，教师可以根据中小学生的心理发育特点，择优选取信息资源参与信息技术中的德育教育工作环节。例如在（七年级下册）第十三课《配乐诗的朗诵》教学中，教师可以通过网络环境开展经典现代文学《再别康桥》，艾青《鸟》等作品的配乐诗朗诵环节，使中小学生从情景中感受诗歌的无限魅力。
四、从教师自身出发，树立德育教育的教学意识
教师应该严格遵照教学大纲的规则要求，尽最大努力，通过多种手段提升自身的专业技能水平，同时明确德育教育对中小学生身心发展的意义，从自身做起提高对其的重视度。在信息技术教学活动中，奇妙的利用一些新颖的教学方式，比方说可以利用对教学内容进行创改的形式，将德育教育的精神融入教学内容中，实现中小学生身心健康发展，能力全面提升的教学目标。结束语任何学科的教育都应该积极的与德育教育的内容结合在一起，因此教育最终想要实现的目标是培养出专业理论知识扎实，实践技能强，素质高的综合型人才。中小学的信息技术教育课程应该积极的融入德育教育环节，树立学生正确的人生观念，增强学生的心理抗压能力，另外加强道德宣传工作，可以有效的增强学生的爱国信念。总之加强德育教育工作在教育领域中是必须开展的步骤，将德育教育落到实处，那么此时中小学的信息技术教育工作的教学质量将会取得双倍的成效。
作者:权丽彦 单位:新疆维吾尔自治区电化教育馆
