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一、纠正错误方法，树立正确观念
现今独生子女普遍，家长应正确对待孩子的行为，纠正错误的教养方式，树立正确的观念，不能抱有“他打你一拳，你也还他一拳”的错误心理。幼儿的成长离不开家庭，家庭对幼儿个体的身心发展的影响是通过家长的教养行为来实现的。因为父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强，辨别力差，家长一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。如，家庭中父母“过度关心、过度替代、过度教育、过度要求”等错误的教育方式，结果使一部分幼儿成为依赖性强，缺乏最起码的生活自理能力，缺乏道德约束力，以自我为中心，自私、胆怯、粗暴。因此家长必须在孩子面前以身作则，树立榜样，使他健康成长，避免出现心理畸形。
二、家园联动，经验共享
由于幼儿园、家庭密切联系，使原来的家庭配合幼儿园教育变成为家园同步教育、共同教育。这不但对幼儿的德育发展水平有明显的提高，而且对改变家长的教育方式也有积极的影响作用。孩子与家长在共同的生活中，互相学习；家长与教师在互相沟通中，同步教育孩子。但对于家长来说，他们毕竟不是专业的教育者，有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度，因此，我通过家长会、家园联系窗、组织相关的专题讲座，向家长宣传幼儿早期德育的重要性，是行之有效的方法。
三、多种渗透，促幼儿德育发展
幼儿德育内容的确立，不能仅仅依据教育者的主观愿望，而必须研究幼儿身心发展的特点进行与幼儿相适应的德育。
1．将德育渗透于“同龄”和“混龄”的活动之中。
在幼儿园中不难发现同龄儿童中，通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象，这就需要教师劝解指导，而在“混龄”活动中，则会不由自主地出现“以大带小，以强带弱”的现象，大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着，和他们共同游戏、玩耍，一般不太会出现矛盾冲突。混龄儿童在一起活动，可以促进一些新的社会的发展，对年长的儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心。
2．将德育渗透于教学活动之中。
每个孩子都有着他们不同的特点，当他们出现无理要求、粗暴打人时，我都适时适度地介入指导，及时调整幼儿的行为。根据幼儿好模仿的年龄特点，如，给幼儿讲讲《三只蝴蝶》的故事，渗透关心他人、帮助他人的品德教育，唱唱《让座》这首欢快的歌曲，使孩子们懂得尊重老人的道理……
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英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”这句话足以体现出德育工作在幼儿时期的重要地位。幼儿时期具有极强的可塑性，抓好幼儿时期的思想教育是必要的，可以为幼儿的成长打下坚实的基础。幼儿是我国的花朵，是我国未来的希望，从小对幼儿进行道德启蒙教育，有利于幼儿在成长的过程中明白事理、明辨善恶。使其喜欢参加各种有益的活动，乐意与人交往，礼貌大方，对人友好，知道对错，能按基本的社会行为规则运动，爱父母 ，爱老师，爱同伴，爱祖国，从而促进幼儿的全面发展，为“中华之崛起而奋斗”。作为一名幼儿教师，必须重视德育教育。
一、新时期德育发展的新主题
新课程改革不仅强调了幼儿德育的重要性，还扩充了德育的主题，包括生命教育、生活教育、生存教育、安全教育等。为了贯彻新时期的新主题，我们必须要改革幼儿德育的内容，克服脱离社会实际、背离幼儿身心发展特点的情况，重视幼儿德育知识与道德行为之间的一致。我们选择教育方法时要注意理想性和现实性的统一，使之既能引起幼儿对美好理想世界的追求，又能让幼儿学会处理现实生活中的种种道德问题，要根幼儿思想品德和行为发展特点，做到在不同年龄段有不同的侧重点。
二、关于幼教德育教育的方法
1.要有新颖的渗透教育的方法
作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都需渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。教师在环境的创设中，应充分利用空间、活动材料等引发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望。教师可以利用教室或走廊的空白墙，布置“祖国山河”、“爱护环境”等主题环境墙。通过图片的收集与展览，不仅使幼儿培养了动手交流能力，同时还激发了幼儿爱祖国、爱集体的真实情感，使他们在潜移默化中受到情感的启蒙教育；在幼儿园举行升旗仪式后，幼儿对国旗产生了浓厚的兴趣。教师就可以跟他们讲有关爱国旗方面的知识，并让幼儿去观察红旗的颜色，以及星星的数目方向和设计意义。
2.要有良好的道德情感
陶行之曾说：“德高为范，学高为师”。教师的道德情感与幼儿的道德情感有着密切的关系，教师的接人待物、说话方式、行为举止、穿着打扮都在有意无意的对幼儿产生深刻的影响。幼儿教师只有自身具有良好的素质，才能创造良好的环境，并对幼儿施加良好的教育影响。
3.要重视用艺术美来陶冶熏陶
3-6岁的幼儿，其道德意识正处于一种他律阶段，他们时时刻刻都是模仿行为，而且幼儿的思维具体形象简单，对抽象的道理会不容易理解，所以我们在教育中可利用幼儿喜欢的故事、歌曲中的艺术形象来教育孩子。如给孩子们听歌曲《尊老爱幼歌》，教育幼儿要尊老爱幼；领孩子们做体育游戏《送衣服》，教育孩子关心他人，分享帮助别人后的快乐；给孩子们讲故事《孔融让梨》，让孩子懂得谦让和尊重长辈；当然也可以利用生活的具体的事实来教育孩子。例如组织全班幼儿去摘豆角，教育孩子不浪费粮食，尊重农民的劳动成果，带领学生打扫卫生，教育孩子讲究卫生，爱护卫生。总之，教师应充分利用生动活泼的形式，让幼儿在轻松愉快的活动中受到良好的品德教育。
4.家长和幼儿园要同步做好德育工作
现今的家长为幼儿提供了丰富的物质条件，给孩子创造了良好的教育环境，但却往往忽视了对幼儿的品德教育部分。他们对幼儿的行为过度的迁就和放任，致使孩子们并没有拥有良好的道德意识。因此，家长首先要有良好的道德情感，用自己的行为让孩子受到潜移默化的影响。其次，家长应为幼儿提供养成良好行为习惯的机会。如：孩子的玩具乱了，鼓励他自己去收拾，锻炼他们的生活本能；孩子做错了事要让他明辨是非，知道错在哪里，以后该怎么改正。家长要本着对家庭教育的重视态度，重视培养幼儿的思想品德教育。幼儿园的日常生活是平常的、琐碎的。幼儿的思想品德便是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过日常生活所表现出来的。老师应该用细心、耐心、虚心和爱心去竭力培育，认真负责，爱岗敬业，同时也需要家庭、社会一起协助，逐步培养幼儿良好思想品德。
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0001-01
德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。这―时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。
那么，如何加强行为道德教育，使幼儿养成良好的道德行为习惯呢？
一、从培养幼儿爱家人入手，培养幼儿爱他人、爱集体的情感
现在的孩子大多数都是家里的独苗苗，一家人都为着这棵独苗苗转，使他们产生了严重的以自我为中心的自私心理。他们根本不懂得关心家人，更何况去关心他人和集体呢！因此教育幼儿爱家人是十分重要的，如请幼儿了解家人的生活，观察父母的劳动，让幼儿谈谈爸爸、妈妈是怎样爱自己的，自己也应该怎样爱爸爸妈妈，以激发幼儿爱父母的情感及行为；再通过父母是怎样孝敬老人来为幼儿提供榜样，激发幼儿的这种情感及行为。还应爱更多的人，如，看到老师站着做事，应主动般椅子，请老师坐下；再如，爱小朋友，看到小朋友摔到后应及时的把把他扶起……。因此，从教育幼儿爱父母入手能够萌发幼儿爱他人的情感及行为，这种做法是养成幼儿良好道德行为习惯的途径。
二、多渠道培养幼儿的德育意识
幼儿良好道德行为习惯的养成，是知、情、意、行的统一。知是基础，行是关键，习惯是归宿，如何使幼儿的道德认识变为道德行为，就需要通过情感和意志这个中间桥梁的作用。作为教育工作者，只有使幼儿对道德行为的认识变为自觉的行为，才真正达到了品德教育的目的。
1.增强幼儿的自觉。幼儿在特定的氛围中，常常表现出良好的道德行为，一旦离开了特定的环境，便会变成另一个样。因此角色游戏则是增强幼儿自觉的有效手段。幼儿最喜欢扮演角色游戏，他们相信角色的真实性，为了让游戏顺利进行下去，他们就必须控制自己，自觉的用规则要约束自己。
2.培养幼儿的关心他人的行为。德育的首要任务是培养幼儿具有积极的生活态度，这种积极生活态度和情感态度表现为：谦让、助人、合作、同情等，这是个性品德的基础部分，是社会责任感更为复杂的道德概念和情感的基础。因此，教师在日常生活及教育活动中要有意识地培养幼儿的亲社会行为。如大班喝水时老师特意按排了几个小班的幼儿在一起，教师注意观察本班幼儿行为，喝完水后，教师将幼儿放缸子时她看到的某些行为告诉大家，引导大家讨论谁的做法好？经过一翻激烈的讨论，放缸子时，很多幼儿已经知道应该让小弟弟、小妹妹先放。教师有意识的在“喝水”这样一个小的生活细节中设置了这样一个特定的情境，又通过讨论、激发了幼儿的道德行为意识，放缸子时，幼儿的行为意识已发展为自身的道德行为。可见，特定情景的多次反复创设，将会有效地提高幼儿的道德认识，更有利于道德意识向行为的迅速转化。
3.寓德于乐。教师在组织德育活动时，不仅要有计划、有目的的做到有的放矢，更应坚持寓德于乐，组织一些愉悦性模仿活动，让幼儿在活动中将快乐愉悦转变成自我努力、不断进取的强大动力。如活动：《分果果》、《让座》等，这些活动中的道具都用食物，这样做可以使幼儿扮演得更加逼真形象，更具感染力，还满足了幼儿好奇、好模仿、好游戏的心理，使他们在模仿中获得心理上的满足与快乐。
三、抓住教育挈机，强化习惯形成
人的行为在很大程度上取决于他的习惯，透过一个细微的习惯，能看出一个人的思想、作风、道德或文明程度，幼儿良好的道德行为习惯的形成是德育教育的最终目标。随机教育是构成幼儿德育的主体，幼儿德育重点是优良生活习惯和行为规范的培养，这一德育目标的实现，主要是通过幼儿具体、反复的生活实践和经常不断的重复来逐步完成，着就使得随机教育在强化幼儿良好道德行为习惯的养成显得尤为重要。
1.注重幼儿的个性差异。由于每个幼儿的情况都不一样，这就使得幼儿的个性特点、思想品德状况都存在差异，因而老师要使幼儿德育行之有效，必须在进行集体教育时注意个性差异，有针对性地进行个别教育，在日常生活中要注意观察每个幼儿的行为，及时发现教育挈机，进行多样化的个别引导。如：一把小椅子倒在地上，几个小朋友看在眼里，绕着过去，竟无一人将小椅子扶起来，有的幼儿将别人撞倒后，视而不见，不管不问，这时教师切不可熟视无睹，错过了教育挈机，教师应积极引导幼儿去做并及时予以表扬或批评，以巩固幼儿良好道德行为习惯的养成。
在我们同仇敌忾地憎恨灰姑娘的“坏”后妈时，美国教师提了这样一个问题：“如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会?为什么?你们一定要诚实哟!”这看似很随意的问题，却让孩子们理解了人类出于本能的母性之爱，思考辨别好人、坏人的是非标准。
在我们认为，童话故事中必然会有仙女或魔法师出现的时候，美国教师却说：“如果老鼠、狗、小鸟都不愿帮助灰姑娘，她可能在最后时刻成功地跑回家吗?”从而让孩子们明白：无论走到哪里，我们都需要很多朋友。
在我们认为，童话故事中的女主人公通常都会遇到王子时，美国教师引导孩子们明白了一个很重要的道理――自己的命运要自己决定。爱自己，就要给自己机会，为自己找到自己需要的东西。这个在我们看来成人才应该明白的道理，在这位美国老师的引导下，被孩子们理解了、接受了。
在我们从未否认过经典童话有何不妥时，美国教师又扔了一颗重磅炸弹，她问孩子们：“这个故事有什么不合理的地方?”孩子们聪慧的心灵很快就发现午夜12点时灰姑娘的水晶鞋没有被变回去。然后老师的一番惊叹，告诉孩子们就是伟大的作家也有出错的时候，没有人规定什么人必须做什么事，只要你努力去做，你就可能是最棒的。可想而知，孩子们是多么地欢欣鼓舞。
反思我们的幼儿德育教育，似乎讲团结的故事就是让孩子们知道要团结友爱，讲礼貌的就是让孩子们会说礼貌用语，讲勇敢的就是让孩子们胆子大一点……在传统的德育观念中，我们一直认为进行幼儿德育教育无非就是培养一个听话、懂事、乖巧的孩子；幼儿德育的内容无非就是讲文明、讲礼貌，勇敢坚强，活泼开朗，团结友爱，互帮互助之类。但在当今开放的社会背景下，我们幼儿德育的观念是否也该与时俱进?内容是否也该有所更新?
1、幼儿园德育理念的时代特征
长期以来，我国是价值一元的社会，反映在幼儿教育上即是把社会一整套主流价值观灌输给儿童，忽视不同民族和地区社会文化、道德认识的差异性、特殊性和具体性，道德标准过高过于强调统一，从而使整个德育教育失去了活力。幼儿道德行为的发生有其不以成人意志为转移的客观规律，在以“自我”为中心的主旋律中，幼儿德育有许多不同的变奏：重公平优于重谦让，重智慧优于重伦理，重实际优于重说教，重感受优于重推理。反思我们的幼儿德育教育，一直以来只强调了主流价值的绝对性，而忽视了幼儿个体社会阶层差异的客观性，从而在德育目标上难以达成。在幼儿教育的目标上，应提倡异质多元，坚持价值导向。幼儿园德育的目的并不完全是接受一个社会的绝对价值标准，而是在追求具有普遍性的社会规范的同时，最大限度地容忍异质性，引导儿童了解他人道德价值选择的差异性及其原因，并学会接受差异性。在社会转型的今天，幼儿德育教育要关注对人性发展的需要，而不仅仅是社会规范维持的需要。幼儿德育的最终目标是促进儿童的生活更加愉快。
正如美国幼儿教师讲灰姑娘故事给我们的启示，在经济飞速发展、竞争日益激烈的今天，“守时”对一个人事业的成败是何等的重要；学会客观地评价好人、坏人，也是作为一个社会人所必须的明辨是非的能力；学会感恩，就要看到别人对你的帮助，哪怕是细微的，渺小的，这样才能交到更多的朋友，得到更多的帮助；珍惜生命，爱自己，给自己创造机会，为自己找到需要的东西。这也是立足当今社会自强不息所不可缺少的道德品质。
2、创设鲜活的情景，丰富幼儿的德育体验
幼儿是感性的，是富于想像力的。在幼儿园开展德育教育，要努力避免说教和推理的德育教育方法，这不仅是幼儿的知识经验和理解能力的问题，更是由幼儿心智发展的客观规律决定的。道德教育是一种影响力的教育，是在教师和幼儿相互活动的过程中使幼儿获得的高尚道德情感的体验。在幼儿园开展德育教育，要将社会丰富的道德素材改造成内容生动的活动场景，符合幼儿的生活经验和情感需要，能让幼儿想像的翅膀在教师的引导下自由地翱翔在道德的天空，探索属于他们的道德需要，表达他们的道德愿望，执行他们的道德行动，丰富他们的道德认识和道德情感。在教育的场景中实现知、情、意的统一。幼儿德育情景的创设，教师应努力做到用幼儿的思想、幼儿的语言、幼儿的行为、幼儿的情感来教导幼儿，而不是站在成人的角度，用成人的思想、成人的语言、成人的行为来强迫幼儿。
3、在生活中升华幼儿的道德品质
幼儿的思维是感性的。对幼儿进行德育教育，不是要对其进行空洞的爱国主义理想和思想政治的理论体系和知识概念的教育。而是通过德育活动，培养幼儿体验高尚的德育生活，养成正确的社会行为，正确理解“你一我”的关系，并逐步形成亲社会性行为。比如，老师在讲传统故事“孔融让梨”，希望儿童养成谦让的优良品德。而当儿童说出自己不愿意让出大梨的时候，你是否意识到当孩子说“愿意”的时候，其实内心很不愿意，他是在说谎。鼓励儿童参与德育生活，就是要引导儿童以真实的态度来体验德育内容，而不是要求所有的儿童都必须达成同样的目标。儿童在活动中表达真实的思想认识和情感，是培养儿童学做真人的基础。
附：美国老师是如何讲《灰姑娘》的故事的
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
老师：你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?
学生：喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况?
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀。那就惨啦。
老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要被吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就被吓昏了(老师做昏倒状。全班大笑)。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!
学生：
(过了一会儿，有孩子举手回答)是 的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么?
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗?她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱别的孩子。
孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?
学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。
老师：对，你们说得很好!想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是?
学生：是的!
老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?
学生：不会，那样她就可以成功地吓倒王子了。(全班再次大笑)
老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女。但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗?
学生：不会!那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。
老师：对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会?
学生：她自己。
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样?
学生：要爱自己!
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对?
学生：是的!!!
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方吗?
学生：
(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样。可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
1农村幼儿园德育教育的现状
镜头一：幼儿园的家长开放日邀请家长们来参加，在活动室里，看到的却都是爷爷奶奶的身影，鲜有年轻父母的身影，只见老人家们聚在一起无所顾忌的随意聊天，尽管老师反复强调，幼儿园禁止吸烟，可是仍然能看到有吸烟的身影。原因：经济生活的飞速发展，让越来越多的年轻人离开农村，到城市打工，于是，孩子们都留给了爷爷奶奶，在爷爷奶奶的观念里，小孩子只要吃饱穿暖就好，教育？那都是长大以后的事情，幼儿园，就是让孩子吃饱饭，找个人看着他们别乱跑的地方。镜头二：游戏时间，中班的孩子们正在玩积木，每个桌子上都有一盒积木，当老师刚刚把积木放在桌子上，就看到孩子们飞速的把盒子里的积木抱到自己怀里，然后就听到有人大声喊：“老师，某某某抢我的积木。”原因：相比城市幼儿，相对匮乏的物质环境和精神环境，让孩子们对一切感兴趣的物品都想占为己有，在他们的世界，分享与合作陌生而又遥远。
2农村幼儿园加强幼儿德育教育的方法
2．1将德育教育融入到一日生活中。幼儿园的一日生活中，每个环节都充满着教育契机，作为教师，要充分把握一日生活的各个环节，利用这些细小的环节，充分渗透德育教育。比如，在早晨，教会孩子说“早上好”，饭前洗手教会孩子有耐心等待，有序排队，进餐环节教育孩子安静进餐，玩玩具的时候让孩子学会分享与合作，平时别人说话时安静倾听，不插嘴……这些看似简单的小环节，其中却包含着让孩子受益一生的好习惯，如：讲礼貌，守秩序，乐分享，懂合作，而这些好习惯都在幼儿园的一日生活得以体现。通过长时间的培养，幼儿的好习惯已经成为生活中的一部分，幼儿将因此受益终生。
2．2在节日活动中渗透德育教育。孩子对于节日总有着不同寻常的兴趣，因为节日不单单意味着假期，还有各种有趣的活动。农村幼儿由于接触外界新鲜资讯的渠道有限，更需要通过集体活动来强化幼儿的节日体验。教师应该善用这些节日，在幼儿感受节日氛围的同时，增加幼儿的情感体验，促进幼儿的德育发展。如三月份的“学雷锋”月，就可以给孩子多讲一些雷锋的故事，同时带领孩子去做好事，帮助他人，让孩子感受到助人为乐的快乐。母亲节的时候，老师带领孩子回忆妈妈辛苦的付出，一些情感丰富的孩子泪流满面，孩子亲手制作的一份小礼物，一声稚嫩的“妈妈我爱你”，不仅让妈妈感动不已，也让孩子对亲情有了别样的体验。重阳节的时候，幼儿园邀请周边村子的留守老人来和孩子们一起过重阳节，孩子们给爷爷奶奶捶捶背，唱唱歌，再送上自己做的小礼物，爷爷奶奶度过了一个难忘的重阳节，孩子们也对敬老有了新的认识。从此，敬老真正成为了孩子生活的一部分。
2．3家园共育，促进幼儿德育发展。陈鹤琴老先生认为幼儿园必须与家庭通力合作，才能让幼儿教育发挥奇特的效用。幼儿的教育并非幼儿园“单枪匹马”的作战，更需要幼儿家庭的密切配合与大力支持。农村的幼儿更多的是和爷爷奶奶生活在一起，接触的最多的人就是爷爷奶奶，爷爷奶奶也是全心全意的爱着孩子，只是爱的方式出现了偏差。要让爷爷奶奶重视幼儿教育，首先要让爷爷奶奶看到幼儿园教育的效果。当孩子们回家，亲自给爷爷奶奶洗脚，主动帮爷爷奶奶做家务，在爷爷奶奶面前，大方的表演一个个小节目，都会让老人们感受到教育的力量。平时，老师和老人家们沟通的时候，设身处地的在老人们的角度多想想，然后找到恰当的方法和技巧，告诉老人家们真正有利于当代幼儿发展的教育观念和教育方法，让老人们意识到，自己的一言一行都影响着孩子的成长。
2．4良好的师幼情感，有利于幼儿的德育发展。幼儿的德育发展受多方面因素的影响，其中教师的影响起着十分关键的作用。这是因为师幼之间一旦形成良好的感情基础，就会促使孩子接受他所喜欢的教师的情操和观点，并无意识地模仿教师的一言一行。作为幼儿教师，我们要做好榜样示范的作用，我们面对的是一张张白纸一样的孩子，在这些孩子涉世之初，我们一定要以高度的责任心，再白纸上书写对幼儿有益的东西。如果教师对德育工作的责任感、使命感不强，与幼儿园的教育不一致，没有形成一体化教育，那么对幼儿品德的形成就不能起到积极的主导作用。比如，孩子每天都能看到自己班级的两名老师间每天早晨见面相互问好，和别人沟通的时候会使用礼貌用语，那么孩子也一定会懂礼貌，老师每天跟孩子说话的时候语气平和，耐心细致，那么孩子也一定会很平和，反之，如果老师每天脾气暴躁，大喊大叫，那么孩子也一定是很躁动的，这样不仅谈不上什么德育教育，孩子的安全都成了大问题。良好的师幼关系对孩子德育的发展有着积极的影响。“播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”，农村幼儿的德育教育并非一朝一夕就可以完成的，需要家庭、社会、幼儿园拧成一股绳，全面配合，从根本上促进幼儿的德育发展，这样，才会让农村幼儿受益无穷，为农村幼儿的人生增添色彩。
作者:张海娟 单位:甘肃省嘉峪关市新城镇中心幼儿园
参考文献：
家庭是一个互动群体，孩子在互动中发展，为了促使家庭成员之间互敬互爱，上慈上孝的人伦关系，家长就应以身作则理解关爱孩子，让孩子从内心产生自觉主动关爱家庭成员的情感。
家庭教育还必须在日常生活中多下功夫，目前在不少独生子女家庭里，他们重视了对孩子的关爱却忽视孩子对他们的关心，每位家长都应引导孩子去关爱亲人，给孩子吃东西的时候，不要把好吃的光让孩子吃，而应把东西分开，大家各吃一份，渐渐地让孩子知道有好吃的愿意它和家长一起分享，体验长辈和自己都是有获得好东西的权利。
二、幼儿园的德育教育
新《纲要》中指出：幼儿园应该创设让孩子感受到接纳、关爱的良好环境，教师要以关怀，接纳的态度与幼儿交往，教师要有爱心地接纳孩子，努力与幼儿建立起相互接纳关爱的情感纽带。
刚开学的每天早上，琳琳入园时总是离不开妈妈，一次，我发现她用手绢擦眼睛，于是，我走近把她抱在怀里，轻声问：“琳琳，你怎么了？”她哭着说：“我想妈妈，”我轻轻拍着她的肩膀说：“老师会像妈妈一样爱你的。”她泪汪汪的看着我，我给了她一个肯定的眼神，从此，笑容在她的小脸上绽放，当我伸出双手拥抱孩子时，心与心之间的桥梁就已悄悄架起。户外活动时,我总是帮幼儿准备好纸巾,随时为流鼻涕的孩子擦一擦。回到班上,孩子就能喝到为他们准备好的温开水,老师把关爱处处围绕在幼儿身边。孩子伤心难过时,教师及时给与幼儿关切和,老师轻声的询问、温柔的搂抱,让幼儿在感动之余,学得积极关爱、抚慰别人的行为习惯。在我们班,一个小朋友因为消化不良吐了一地,孩子们一个个捂起了鼻子,露出厌烦的神情,还有的在旁边叫起来“臭死了”!我耐心地帮孩子身上擦干净,然后打扫地上的呕吐物,看到老师默默地打扫,孩子们的小手都放了下来,一个孩子小声地和旁边的孩子说:“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话老师由衷的高兴。更令老师欣慰的是,几天后,又有一个孩子生病吐了,这时,孩子们不再乱叫嫌东嫌西了,有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给那个呕吐的孩子。就是老师的这种行为,潜移默化的感染着孩子,用自己的爱,自己的行为感悟他们。在教学中,我选择社会生活中某些有意义的活动,让幼儿在一定的情境中扮演角色,感受互相关爱,使他们懂得关爱别人和被别人关爱都是快乐的。我们幼儿园就是为孩子营造宽松、愉快的生活环境，使良好品德顺利发芽。在教学中，我选择社会生活中某些有意义的活动，让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得关爱别人和被别人关爱都是快乐的。
纵观古今中外的教育，都会把学生的德育教育放在首位。对幼儿来说，加强德育教育，培养幼儿良好品质，意义更为重大。因为，幼儿期作为人生的启蒙期，这一时期的孩子模仿性强和可塑性大，接受外界的影响快。作为幼儿教师，一定要把握住幼儿教育这一特殊时期，强化对孩子们进行德育教育，培养孩子们良好的品质。那么，如何对幼儿进行德育教育呢？
一、培养孩子互相尊重、和睦相处的良好品质
教师的一言一行无不对幼儿产生重要的影响。陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”幼儿教师只有自身具备良好的素质，才能创造良好的环境并能对幼儿实施良好的教育。例如：幼儿做了好事时，教师要及时给予表扬，让幼儿体验到做好事的荣誉，从而产生追求赞誉的情感和愿望。教师要做到尊重每一个孩子，尊重他们的合理要求；尊重他们的兴趣和爱好。对孩子要有爱心和耐心。比如：在日常的教学过程中常常会遇到，两个孩子同时喜欢同一个玩具，在相互的争抢中有一个孩子被打哭了，这时候老师不能鲁莽地指责这个小朋友，而是应该动之以情、晓之以理，让他们通过做游戏，共同来玩这个玩具。通过这个事情来培养孩子们互相谦让、互相尊重、和睦相处的良好品质。
二、培养孩子爱祖国、爱他人的良好品质
幼儿园可以通过各种形式培养幼儿的爱心，通过组织幼儿观看电影，也可以组织孩子们去敬老院，给孤寡老人演节目，并引导他们懂得，为别人带去欢乐也是一件光荣的事情。从而培养他们从小尊重长辈，从而更加热爱自己的父母和爷爷、奶奶。在手工课上，组织孩子们自制玩具并相互赠送，从而表达自己的爱心。春天到了带领孩子们来到美丽的田野，让孩子们感受大自然的美丽，还可以通过观看有关的电影片段和课件让幼儿感受祖国的山河、江海、湖泊等美丽风光。知道我们的祖国领土辽阔、物资丰富、文化悠久，这些都能对幼儿进行爱的教育和熏陶，使他们萌发爱祖国、爱家乡、爱他人的情感，从而培养孩子的良好品质。
三、培养孩子勤俭节约的良好品质
在日常生活中，可以通过组织幼儿简单的劳动，让他们体验劳动的辛苦。例如：组织幼儿到厨房帮忙、分饭菜等等。让孩子们努力做到自己的事情自己做。吃饭时，教孩子们不要掉饭菜，要节约粮食，要养成勤俭节约的良好习惯。可以让孩子们洗碗筷、打扫居室卫生等等，通过这一系列幼儿力所能及的劳动，培养孩子们热爱劳动和勤俭节约的好品质。还可以通过给孩子们讲战争年代的故事，或观看图片，教育幼儿要艰苦朴素，知道今天的幸福生活来之不易。在自然课上，让幼儿知道，我们居住的地球有很多资源是不能再生的，要求他们做到节约，不浪费一滴水、一粒粮食，从小养成勤俭节约的良好习惯。
四、培养幼儿诚实、善良的良好品质
在平时教育孩子拾到东西要交公，不隐瞒自己的过错，要勇于面对自己的错误并能及时改正。老师发现孩子说谎时，应该分清楚说谎的原因，有针对性的解决。例如：有一次我班的一名学生拿了幼儿园的玩具，小朋友知道后报告了老师，当我问他时，他并不承认，这时我并没有沉下脸来训斥孩子，而是问他，“放学后你想回家吗？”他说：“愿意。”“如果我把你送到其他的地方你愿意吗？”“不行，我要找妈妈。”“每天回家后你都要找妈妈，幼儿园的玩具也有自己的家，如果把它带到别的地方去，它也会很难过的，你说是不是应该让玩具回到自己的家呢？”这时，这个孩子从自己的书包里拿出了玩具，然后低着头小声地说：“老师，我错了，你把玩具送回家吧，以后我再也不拿幼儿园的玩具了。”通过这件事，使孩子认识到自己的错误，并能及时地改正错误，从而培养他们诚实、善良的良好品质。
五、培养孩子讲文明、讲礼貌的良好习惯
为了使幼儿从小养成讲文明、懂礼貌的良好习惯，在幼儿园的常规教育中，要求孩子们不打人、不骂人、不讲脏话、有礼貌、别人说话要认真听，不要随意打断；到别人家做客不乱翻东西等等。
为了树立文明礼貌的好风尚，我们幼儿园每天早晨在门口负责接孩子的老师看到幼儿都会先问：“小朋友好。”这时孩子们也会主动说：“老师好。”要求幼儿平时见了人要问好，临走时要跟别人说“再见”。在教学活动中，我们还通过游戏让孩子们体会到去别人家做客要懂礼貌、小主人接待客人要热情等等。
总之，在平时的幼儿教学中，教师要注意运用正确的教育方法，利用孩子身边的事情，强化德育教育，引导孩子养成互相尊重、和睦相处、勤俭节约、诚实善良、讲文明懂礼貌的良好习惯。让孩子形成积极向上的情绪，从而培养孩子良好的道德品质。
参考文献：
［1］陈晓琴.浅谈幼儿园德育教育［A］．国家教师科研基金十一五阶段性成果：内蒙古卷，2010．
俗话说，“从小一看，到老一半”，意思就是一个人小时候的品行可以折射出他（她）长大之后的为人，由此可见，幼儿时期的德育教育在人的成长过程中起着不可估量的作用。当今社会竞争日益激烈，多数家长对孩子进行早期教育，只为不让孩子输在起跑线上，但是却常常忽略了德育教育的重要性，也由此错过了孩子德育教育的重要时期。然而，当今社会道德滑坡时间频频发生，更突显了对幼儿进行德育教育的重要性和必要性。
生活就像是一个“万花筒”，装载了许多的人情世故，也折射出了许多问题。有的孩子成绩非常好，但是在家人和同学面前不懂得谦让，也不懂得尊重他人，可谓是唯我独尊，说什么就是什么;而有些孩子尽管成绩并不好，但是在同学、老师和家人面前懂得谦让知道关爱他人、尊重他人。两种截然不同的性格，显然后者更容易受到大家的喜爱和尊重。
通过情感教育手段对幼儿进行德育教育具有良好的现实推动意义。情感教育以一种温和有力的方式将德育教育渗透到幼儿的思想观念中，使幼儿的思想品质在潜移默化中发生着转变，有助于培养幼儿积极健康的道德品质，也有助于激发幼儿的感性思维，进而促进幼儿身心的健康成长。
二、情感教育在幼儿德育教育中的实施策略
（一）情感教育的开展要基于生活
人为生活而生，又在为生活劳累。因此，情感教育的开展必须以生活为前提和基础。首先，教师要认真观察生活，将生动形象的生活素材融入到幼儿德育教育中，促使幼儿以更直观的思维去接受，帮助幼儿从内心情感加深对德育教育的认同。例如，教师可以开展主题班会的形式，让幼儿根据“爱”这个主题，表达自己对父母、朋友以及祖国的热爱等;其次，教师要善于引导幼儿积极融入群体，可以针对某项任务，引导幼儿进行分工合作，幼儿们都可以尽力发挥出自己的作用和长处。在游戏中，幼儿会渐渐养成要通力合作、乐于助人的优秀品质;另外，教师应多与孩子们谈心与交流，定期组织一些有必要的、有意义的活动或班会，通过这些实践活动让孩子们感受到情感教育所带来的益处与改进。
（二）注重家庭情感教育对幼儿德育教育的支撑作用
我们一直说父母是孩子最好的老师，对于幼儿德育的教育工作，学校、社会都有责任，但是作为幼儿监护人的家长要负起更大的责任。例如拿礼貌问题来说，中华民族五千年来一直秉承礼仪文化的传统，因此父母必须要培养孩子从小讲文明、懂礼貌的良好习惯。但是幼儿模仿能力较强，家长必须要从自身做起，在平时的生活当中多用礼貌用语，并且不只是在对外交际中，在家中也要如此。另外，在与幼儿语言沟通方面，不能用命令的语气去让孩子做事，如让孩子帮忙做事，应当尽量用“请你帮我做 XX 好吗？”的句式。当孩子热心帮忙后，家长要及时表示感谢，例如给孩子一个微信，说声“谢谢”。部分家长认为幼儿年纪较小，并不会懂得这些反馈，其实不然。实验证明，幼儿从一岁左右就逐渐建立起自己的自尊心与认知能力，家长一些并不注意的小问题就会在潜移默化中影响到孩子。另外，家长在生活中听到其他人说脏话要及时引导幼儿去知道这些是不良行为。如在街上看到一些打架、骂人的现象，家长要告诉孩子这是一种不文明的表现，如果大家都讲文明懂礼貌，就不会有这样的事情发生了，这样孩子能够结合生活实际慢慢地学会区分好与坏的行为习惯。
（三）将情感教育教学渗透在生活和教学活动中
G611
古人曰："少成若天性，习惯成自然"。一语道破了幼儿教育的重要性。当今社会，家长所关注的已不是孩子的衣食温饱，更注重的是孩子的知识教育。许多家长望着这瞬息万变飞速发展的时代，唯恐自己的孩子落伍掉队，投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。当然，父母望子成龙的心情可以理解，可当你全力以赴开发孩子智力的同时，是否忽略了人生至关重要的一举--那就是培养孩子的道德观。俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎得不深就长不好。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。所以育儿先育德，为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，从娃娃抓起，势在必行。作为一名幼教从事者，又是孩子的第一任老师，我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌，首先让我们一起看看德育给幼儿启到了什么样的重要性，为什么大家都要来关注德育教育，提倡德育教育呢？
一、幼儿园品德教育的重要性
现在的幼儿，是今后的建设者，幼儿园品德教育的对象是21世纪的接班人。为如何把他们培养成为热爱祖国、有民族自尊心和责任感；讲文明、懂礼貌、遵纪守法；有远大理想、高尚情操和信仰、有社会主义经济观和价值观；有开拓进取精神的符合时代要求的人才打下基础，是幼儿园德育教育的主要任务。
幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。按照对于人的定义，即：人是一切社会关系的总和。说明了人既有自然属性，也有社会属性，实现人的社会属性，就要靠教育，关键又要靠德育教育。从表面形式看，幼儿园德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一个人良好品德形成的关键时期往往在幼儿时期。这是被很多教育心理学家研究证明了的.
二、幼儿园对幼儿进行的德育教育
在幼儿园时，品德教育历来被视为对幼儿进行良好品德培养的主渠道，例如，我们幼儿园的保教主任宋主任为了使幼儿更有针对性的让幼儿掌握德育教育，组织我们看有关《学习雷锋好榜样》的电影啊、组织我们去军营，学叔是如何监守自己的岗位保卫我们的国家，从小培养幼儿热爱祖国，认真学习，长大为祖国作贡献！还有每年清明节组织幼儿去烈士纪念堂，悼念那些最“可爱”的人等等，教师总是不失时机地将良好的品德行为要求渗透到幼儿日常活动的各个环节之中，例如：开展学习德育童谣、以德育为主题创设环境，使主题墙与幼儿对话，增进幼儿学习德育教育。其实教与学，自古以来都是合二为一的；作为教师应该知道怎么去教，而学生应该明白怎么去学。热爱是一切教育的基础，热爱幼儿，这是教师的天职，是每个教师不可缺少的思想品质，幼儿教育是启蒙教育，幼儿可塑性较强，如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中，这就需要教师必须了解，热爱幼儿，而且@种爱是发自内心的，不是因为可爱而去爱，而是由于爱才可爱。只有这样才能发挥"爱"在德育教育中重要作用。
三、言传身教、榜样教育，以自身的人格魅力去引导
在德育教育中，教师自身的良好行为就是一个优秀的典范，正所谓言传不如身教。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐得到良好的发展。在这样的情况下，我们应该认真的掌握孩子的心理，有针对的性的开导和教育，让他们在感性上认识到自己的错误，让他们从一开始有形成一个正确的世界观和人生观。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……，教师运用奖励和表扬的方法要求孩子；经过一段时间正确引导，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，而且自己的事情自己做的习惯也养成了。再如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，希望她能改掉，往往事与愿违。此时作为教师应当善于"捕捉"幼儿的闪光点，适时地进行“即时教育”。比如，当你发现某个幼儿穿戴特别整齐、漂亮。此时教师称赞的语气表扬小朋友们："咦，你今天特别漂亮，对不对"？幼儿肯定会高兴地回答说："对"，教师可趁热打铁说："单你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞的有点乱，你说怎么办好呢？"这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，可起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。
一、幼儿园品德教育的重要性
现在的幼儿，是今后的建设者，幼儿园品德教育的对象是21世纪的接班人。为如何把他们培养成为热爱祖国、有民族自尊心和责任感；讲文明、懂礼貌、遵纪守法；有远大理想、高尚情操和信仰、有社会主义经济观和价值观；有开拓进取精神的符合时代要求的人才打下基础，是幼儿园德育教育的主要任务。
幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。按照对于人的定义，即：人是一切社会关系的总和。说明了人既有自然属性，也有社会属性，实现人的社会属性，就要靠教育，关键又要靠德育教育。从表面形式看，幼儿园德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一个人良好品德形成的关键时期往往在幼儿时期。这是被很多教育心理学家研究证明了的。
二、幼儿园对幼儿进行的德育教育
在幼儿园时，品德教育历来被视为对幼儿进行良好品德培养的主渠道，例如，我们幼儿园的保教主任宋主任为了使幼儿更有针对性的让幼儿掌握德育教育，组织我们看有关《学习雷锋好榜样》的电影啊、组织我们去军营，学叔是如何监守自己的岗位保卫我们的国家，从小培养幼儿热爱祖国，认真学习，长大为祖国作贡献！还有每年清明节组织幼儿去烈士纪念堂，悼念那些最“可爱”的人等等，教师总是不失时机地将良好的品德行为要求渗透到幼儿日常活动的各个环节之中，例如：开展学习德育童谣、以德育为主题创设环境，使主题墙与幼儿对话，增进幼儿学习德育教育。其实教与学，自古以来都是合二为一的；作为教师应该知道怎么去教，而学生应该明白怎么去学。热爱是一切教育的基础，热爱幼儿，这是教师的天职，是每个教师不可缺少的思想品质，幼儿教育是启蒙教育，幼儿可塑性较强，如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中，这就需要教师必须了解，热爱幼儿，而且这种爱是发自内心的，不是因为可爱而去爱，而是由于爱才可爱。只有这样才能发挥"爱"在德育教育中重要作用。
三、言传身教、榜样教育，以自身的人格魅力去引导
在德育教育中，教师自身的良好行为就是一个优秀的典范，正所谓言传不如身教。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐得到良好的发展。在这样的情况下，我们应该认真的掌握孩子的心理，有针对的性的开导和教育，让他们在感性上认识到自己的错误，让他们从一开始有形成一个正确的世界观和人生观。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……,教师运用奖励和表扬的方法要求孩子；经过一段时间正确引导，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，而且自己的事情自己做的习惯也养成了。再如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，希望她能改掉，往往事与愿违。此时作为教师应当善于"捕捉"幼儿的闪光点，适时地进行“即时教育”。比如，当你发现某个幼儿穿戴特别整齐、漂亮。此时教师称赞的语气表扬小朋友们："咦，你今天特别漂亮，对不对"？幼儿肯定会高兴地回答说："对"，教师可趁热打铁说："单你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞的有点乱，你说怎么办好呢？"这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，可起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。
四、德育教育一定要注重原则
幼儿是21世纪的栋梁，发展幼儿健全的人格是启蒙教育之需要，是社会之需要。我国心理学者关于儿童自我情感发展的研究发现，父母对孩子的品德教育不太关注，把培养孩子良好的品德放在了知识和健康之后，忽视了儿童自我情感的重要性。随着儿童年龄的增长，其参与社会实践的机会增多。儿童开始走出家庭加入到幼儿园的集体生活之中。因此，抓住幼儿年龄的特点，趁机培养幼儿关爱家人、关爱老师、关爱同伴、学会与人分享的品质，将会对孩子一生的幸福产生十分有益的影响。
一、家庭中的德育教育
家庭是一个互动群体，孩子在互动中发展。为了促使家庭成员之间互敬互爱，上慈下孝的人伦互动关系，家长就应以身作则理解关爱孩子，让孩子从内心产生自觉主动关爱家庭成员的情感。这使我想起在中央电视台那则广告，妈妈对自己生病的婆婆十分关心，下班回家帮婆婆捶背，晚上给婆婆洗脚。这一切都被年幼的儿子看见了，于是儿子端来了一盆水要给妈妈洗脚，年轻的妈妈感动地流出了眼泪。
父母在爱孩子、关心孩子身心健康的同时应注重情感交流，让孩子理解父母的艰辛，激发孩子对父母的爱。如:每次看到孩子随意蹲着玩积木的时候，我总会帮他拿来一把小椅子，放在他的小屁股下，告诉他蹲着时间长了腿会痛的。后来，孩子看我洗衣服就帮我搬小椅子坐。有次加班回家较晚，当我骑车走进院子的时候，就看到儿子和他爷爷在楼下站着等我。在我走到他身边的瞬间，孩子双手举着个大苹果递给了我，于是浑身的疲惫随着家庭的关爱而渐渐消失了。爷爷的腿抽筋了，孩子赶紧给爷爷搬来凳子，把小脑袋轻轻地贴在爷爷的身上，以他特有的方式表达对爷爷的关心。这是孩子受家庭教育的结果。
家庭教育还必须在日常生活中多下功夫，目前在不少独生子女家庭里，他们重视了对孩子的关爱，却忽视了孩子对他们的关心。每位家长都应引导孩子去关爱亲人，如给孩子吃东西的时，不要把好吃的光让孩子吃，而应把东西分开，大家各吃一份，渐渐地让孩子知道什么好东西都愿意和家人一块分享，体验长辈和自己都有“获得”好东西的权利。
为了让幼儿将来能在集体活动中愉快、协调地生活，在家庭中必须培养幼儿遵守一些规则。要进一步让幼儿掌握怎样使自己行为不妨碍别人，使正确的行为得到发扬。如关门要轻，上下楼梯对面有人要让人先走，进超市不乱扔东西，遵守交通规则，不乱扔垃圾，不翻别人物品，家里来客，给客人让座。这些虽然是些小事，但幼儿良好的品德都是从这些细小的过程中培养起来的。
二、幼儿园的德育教育
新《纲要》中指出:幼儿园应创设让孩子感受到接纳、关爱的良好环境，教师要以关怀、接纳的态度和幼儿交往。教师要有爱心地接纳孩子，努力与幼儿建立起相互接纳、关爱的情感纽带。
刚开学时，每天早晨，冉冉总是离不开妈妈。一次，我又无意发现她用手帕擦眼睛。于是，我走过去把她抱在怀里，轻声问:“冉冉，你怎么了?”她哭着说:“我想妈妈。”我轻轻拍着她的背说:“老师会像妈妈一样爱你。”她泪汪汪地看着我，我给了她一个肯定的眼神。从此，笑容在她脸上绽放。当我们伸出双手拥抱孩子时，心与心之间的桥梁就已经悄悄架起。
我时时处处为孩子营造宽松、愉快的生活环境，使良好品德顺利发芽。由于幼儿模仿力极强，他们能通过模仿去学习攻击，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子。于是我把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节。
户外活动时，老师总是帮幼儿准备好纸巾，随时为流鼻涕的孩子擦一擦。回到班上，孩子就能喝到为他们准备好的温开水，老师把关爱处处围绕在幼儿身边。孩子伤心难过时，教师及时给与幼儿关切和，老师轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，学得积极关爱、抚慰别人的行为习惯。在我们班，一个小朋友因为消化不良吐了一地，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了”!我耐心地帮孩子身上擦干净，然后打扫地上的呕吐物，看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说:“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话老师由衷的高兴。更令老师欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们不再乱叫嫌东嫌西了，有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给那个呕吐的孩子。就是老师的这种行为，潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，自己的行为感悟他们。在教学中，我选择社会生活中某些有意义的活动，让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得关爱别人和被别人关爱都是快乐的。
三、家园共育中的德育教育
