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电力工业发展概述样例十一篇

时间:2023-11-19 15:59:33

电力工业发展概述

篇1

电气工程是一项涉及内容广、技术要求高、前期投资大的规模性工程,加强对电气工程概算编制与审核工作的重视程度,不仅能保障电气工程项目能够保质保量的完成,而且极大的降低了成本花费,对于维护电气工程项目施工企业的利润也有积极帮助。由于受传统工作理念和市场环境的影响,电气工程概算的编制与审核工作仍然面临诸多问题,文章以此为出发点,从多个角度就如何强化编制与审核工作进行了分析。

1 电气工程概算编制的概述

1.1 电气工程概算编制的意义

对于电气工程项目的负责企业来说,强化造价控制、保证利润最大化是企业得以生存、发展和进步的关键。电气工程项目涉及内容广、资金投入大,必须要加强该方面工程的成本控制,在保证整个电气工程项目顺利完成的情况下,尽可能的降低工程项目资金花费。要想达到这种效果,首先就需要概算编制人员熟练掌握整个电气工程项目的包含内容、运作流程,做到实时、动态的检测和评估,以此保证概算编制的精确性[1]。

随着我国经济发展进入“新常态”,市场在资源配置中占据主导地位,企业面临的行业竞争日趋激烈。企业在开展电气工程项目时,如果能够重视概算编制和成本控制,一方面能为企业节省大量的资金,帮助企业将有限的资源应用于关键发展位置;另一方面也间接的优化了内部财务分配机制,为企业未来发展战略的实施提供必要支持。因此,加强电气工程概算的编制工作,成为当前电气工程项目负责企业的首要任务。

1.2 电气工程概算编制的具体流程

上文中提到,电气工程包含内容较为复杂,尤其是在现代高层建筑中,对电气工程的整体协调性和运行稳定性都提出了苛刻要求。因此,在进行电气工程概算编制时,首先要熟悉和理解设计图纸。电气工程项目与普通建筑项目一样,都需要制定内容完善的设计图纸,以此保证后续电气工程施工按部就班的进行。电气工程概算编制的第一步就是对设计中的定额说明、总说明、定额所含工作以及章节目录进行详细阅读,并反复查阅电气工程项目的设计图纸。对于上述内容中存在疑问的,要及时与设计人员进行沟通和分析[2]。需要注意的是,在阅读设计图纸时应重点注意图纸标注和设计说明,掌握电气工程各个项目之间的互联关系,并逐一标注各个子项目的性质、规模,以及与其他子项目之间的承接关系。

其次,精确套用定额,保证定额项目最大程度的接近实际(由于施工方法、选用电气设备的不同,定额项目与实际必然存在误差)。在进行定额项目计算时,相关概算人员要保证收集信息的完整性,保证不漏算。在实际的电气工程概算编制过程中,由于项目企业对设计的要求标准不同,图纸设计内容的深度和广度也存在较大差异,如果在概算编制时发现图纸内容较为粗略,不符合概算编制的具体要求,编制人员还必须要求图纸设计师进行进一步的细化工作,标注出概算编制所需的具体数据,保证工程概算的准确性。

2 电气工程概算编制中存在的问题

电气工程概算编制不仅包含内容较多,而且对各个项目编制结果的精确性有严格要求,如果概算编制人员在工作中存在疏忽大意,很有可能给最终的编制结果带来影响。事实上,国内电气工程概算编制人员的整体素质参差不齐,由此引发的编制问题也较为普遍,下面列举几种较为常见的编制问题[3]。

2.1 调查资料不充分,定额换算不合理

在新技术、新设备和新理念的推动下,现代建筑中所包含的电气工程项目呈现出复杂化发展趋势,由此也直接增加了工程概算的工作量。但是由于受传统概算工作理念的影响,部分设计人员忽视电气安装工程的调查和换算工作,所掌握的电气工程项目资料非常有限。在后期对电气工程进行概算编制时,缺乏足够数量、足够质量的事实依据,由此导致定额换算工作缺乏合理性和科学性。另外,有些电气工程负责人员虽然重视概算编制工作,在前期数据资料调查时也收集了较为丰富的数据资料,但是没有对数据资料的可靠性、真实性进行充分验证,导致换算定额和补充定额中含有较多的“水分”,难以为概算编制提供科学性依据。

2.2 盲目追赶施工进度,工程数量不够精确

在电气工程数量精确测量的情况下,工程概算人员能够对每个电气工程项目进行编制估算,最后通过项目相加,得出最终的电气工程总概算。但是在实际过程中,许多电气工程人员对各个项目的统计准确程度不足,导致最终的概述结果与实际存在较大出入,影响最终的概算编制。导致工程数量不精确的原因有以下几点:

第一是图纸数量、质量存在问题。图纸是对具体电气工程项目的虚拟化反应,在进行前期电气工程项目的图纸设计时,造价人员对各个子项目的数量掌握不准确,导致后期可借鉴的图纸数量与实际项目数量之间不相符合,最终工程概算要低于实际花费。另外,图纸的标注不够精确,许多电气工程的细节没有在图纸中体现出来,由此导致最终的工程概算低于实际花费。第二是概算编制人员自身工作存在失误,例如编制人员的专业素质不高、责任意识不强,导致技术结果高于(低于)实际,影响最终的概算结果。除此之外,概算编制人员手中可利用的图纸数量不足,即便是采用了正确的计算方法,也很有可能导致最终概算出现失误。第三是电气工程数量没有随图纸修改而变更。由于电气工程工作量大,建筑企业为了降低成本花费,盲目追赶工期,压缩电气工程项目施工各个环节的工作时间。在这种情况下,设计人员用于概算编制的时间非常有限,往往没有充足的时间对图纸进行审核,使得一些存在数据误差的图纸进入编制单位,并最终影响概算编制结果。

3 优化电气工程概算编制的具有措施

3.1 合理设计工程图纸,重视工程造价估算

首先,电气工程项目的管理人员要加强对工程概算编制工作的重视程度,真正将该项工作摆在电气工程投资建设的首要位置。改变以往工程管理中盲目追求施工进度的传统观念,给予电气工程设计人员充分的时间,用于进行内容详细、结构完成的图纸设计工作。保证后期电气工程概算结果的准确性。其次,电气工程图纸设计人员也要加强自身专业技能的学习,不断提高项目设计的精确性,做好各个细节处的标注工作,降低后期概算编制过程中的误差影响。电气工程的概算编制是一项复杂性、综合性的工作,要想从根本上保证电气工程概算编制的准确程度,需要加强全过程质量控制,才能最终发挥控制项目预算成本、节省投资花费、提高企业经营效益的目标。

3.2 引入信息管理系统,提高概算编制效率

以电子信息和计算机为主导的信息管理系统正广泛应用于各行各业。电气工程概算编制涉及到大量的数据整理和计算工作,占用了大量的人力资源,并且概算编制效率相对较低,编制误差较大。将信息管理系统引入电气工程的概述编制工作中,一方面能够极大的提升数据采集、整理、计算等一系列工作的工作效率,降低了概述编制对人力的依赖程度,间接的降低了电气工程项目企业在人员雇佣上的成本花费,维护了企业利益;另一方面,信息管理系统有效避免了传统人力概述编制中可能出现的计算失误,只要保证录入数据准确,就能够精确保证最终编制结果的精确性,误差范围能够保持在允许范围内[4]。目前,信息管理系统不断得以成熟和完善,不仅在电气工程的概述编制方面发挥了重要作用,也极大的提升了电气工作的工作效率,具有较高的发展潜力。

4 电气工程概算审核的概述

4.1 电气工程概算审核的意义

所谓电气工程概述审核,是指对通过设计概算和施工图预算所确定的工程造价,进行全面、系统的检查和复核,以纠正所存在的某些错误和问题,使之更加确切和合理。工程概预算的“编”、“审”分离,是工程造价体制改革中的一个发展方向,是工程投资控制中的两个阶段,是由不同单位在不同的时间完成的。电气工程概算书编制完成以后,应该单独进行审核。基本建设的审计做为投资领域宏观调控的一个监督环节,在进一步加速推进改革开放的今天,发挥了越来越重要的作用。对建设单位和建设银行来说,审核概算工作是落实工程造价的有力促进措施[5]。

4.2 电气工程概算审核的注意事项

考虑到概算审核对电气工程项目的重要程度,在开展该项工作时,有必要采取必要的防范措施,保证概算审核工作的高质量完成,根据工作经验总结以下几点注意事项:首先,严格遵守审核标准和审核流程。为了确保概算审核工作的标准化进行,相关部门制定了与之相适应的审核管理条例。审核人员在进行相关方面的工作时,要严格按照相应的流程,按部就班的完成概算审查、初步概算以及后期审核工作。需要注意的是,在电气工程的不同子项目中,由于电气工程项目的施工方法、工程技术规则存在较大差异,因此所要遵循的概述编制方法也会有所不同。在进行这方面审核工作时,工作人员一定要熟练掌握各个子项目之间的异同,并以此为依据采取相应的审核标准。其次,保证审核工作的客观性和全面性。概算的审核工作作为电气工程成本技术的最后一道保障,只有保证审核工作的高质量进行,才能确保之前的工程计算、编制等一系列工作符合相关标准。因此,审核人员要强化自身的责任意识,在进行项目审核时,要遵循“公正、客观、全面”的基本原则,确保审核工作高质量完成。

5 电气工程概算审核的内容

审核的方法包括书面审核和施工实践审核两方面。书面审核主要是对工程量的计算方法、套用定额是否准确、计算误差和取费情况等进行审核,设计和施工方面引起的误差也是审核的主要方面。电气工程主要审核三方面:审核工程数量;审核套用单价;审核各项应计取费用。审核方法主要有:全面审核法、重点审核法、对比审核法。价格信息与市场接轨,及时了解、掌握设备材料价格,客观考虑材料价差因素。概算书审核的主要内容:(1)首先审查概算书编制的依据是否附合规定。(2)工程量的审核:包括计算公式、计算单位与小数点、预留量的计算,各种电气材料数量的统计、计算的准确性等。审查工程量的计算是否有误,主要复查计算原稿,重点是干线和支线的划分与统计的总量。(3)列概算项目的审核:按设计图的列项是否有重项或漏项,这是审查概算书的主要内容。需要对设计图及概算定额非常清楚。

6 电气工程概算的常用审核方法

承担审查概预算的单位是建设银行专门从事建设工程概算审查的机构―建行合同审查处。审核的方法包括书面审核和施工实践中审核两方面的工作。预算员作完概算以后,首先应该自检,在自检的基础上也可以互检。对于初次接触这项工作的人员,首先应了解和熟习编制工程概算的依据。审查工程概算的依据是电气工程定额、材料定额、造价处或有关主管部门颁布的文件、材料单据等材料。平时应注意收集有关的资料。注意积累原始数据、特殊材料的单价,了解工程量计算数据与实际有何差别,了解概预算工作中存在的问题,以便进一步改善或健全概预算管理工作。

7 结语

加强电气工程概算的编制与审核工作已经成为现阶段建筑施工企业的重要工作内容,面对日益复杂的市场环境,只有将概算编制与审核摆在工作的关键位置,才能为优化电气工程资源配置,节省工程成本花费提供有力帮助。不可否认的是,现阶段国内电气工程概算的编制与审核仍然存在较大进步潜力,人员素质参差不齐、管理手段相对落后、监督体系不够健全等问题极大的制约了编制与审核工作的精确性。因此,电气工程项目负责企业要通过强化人员培训、贯彻守法意识、改革体制机制等手段,为提高概算编制与审核的优化发展提供保障。

参考文献:

[1]耿立芬,刘新珍.采用3种定额编制概预算对工程造价的影响[J].铁路工程造价管理,2014(13):131-133.

[2]程建军,吴玉鹏.提高概预算编制质量,合理确定工程造价[J].山西建筑,2014(11):164-165.

篇2

大会总计参会嘉宾近300名,IC设计企业及整机企业50余家。第一天全天为主题大会,第二天上午设“3C融合下的技术与市场”和“嵌入式系统产业发展”两个分论坛。演讲嘉宾主要来自核高基重大专项及业界专家、国内外优秀企业代表,演讲内容涉及重大专项政策解读、产业发展现状思考、未来技术发展趋势展望、产业化进程探讨及物联网与“感知中国”等诸多主题。其中“芯片与整机企业的联动”互动环节掀起“中国芯”产业化应用发展讨论的高潮。

第四届“中国芯”颁奖典礼是2009’中国集成电路产业促进大会中的亮点,清华大学魏少军教授首先代表第四届“中国芯”评审专家组向与会嘉宾介绍了2009中国芯评选的评审情况和细则。在一一隆重揭晓2009中国芯“最佳创新应用奖”“最具潜质奖”“最佳市场表现奖”及“最佳设计企业奖”获奖名单后,相关领导及专家为获奖的18家企业分别颁发奖牌。获奖企业代表依次发表获奖感言,表达了对于得到该荣誉的激动心情和肩负更重要责任的使命感。获奖产品及企业名单,可参看本刊上期介绍以及本文获奖产品介绍部分。

与大会同期举办的中国芯成果展总计为25家优秀中国芯企业搭建成果展示平台,尤其是“中国芯”获奖产品及整机方案演示,吸引众多参会嘉宾的驻足参观和媒体的争相报道。

22009第四届“中国芯”

评选获奖产品介绍

2.1 2009“中国芯最佳市场表现奖”共5项,它们分别是:

1)名称:多媒体应用处理器

型号:Jz4740

公司:北京君正集成电路有限公司

芯片概述:Jz4740是一款高性能、高集成度的32位多媒体应用处理器,采用君正自主创新的XBurst CPU内核,多媒体能力强,与同类产品相比功耗业界最低,被广泛应用于PMP/MP4、教育电子、电子书、指纹识别、网络多媒体等多种嵌入式产品领域,芯片销售量超过1400万颗,并在多个产品领域市场份额稳居第一。 Jz4740支持全格式视频解码和全格式音频解码,是国内首款支持Rm/Rmvb解码的MP4主控芯片,曾引领国内MP4产业全面进入Real解码时代,是业界主流的MP4解决方案。在电子书领域,Jz4740以优异的性能优势和超低功耗优势成功击败多款国际知名32位嵌入式CPU,被汉王科技全线采用并助其成为全球前三的电子书供应商。在教育电子领域,Jz4740获得步步高、诺亚舟等前五大厂商的高度认可,被广泛应用到学习机、电子辞典、点读机等教育类电子产品,市场份额遥遥领先。在网络多媒体领域,Jz4740被成功应用于无线数码像框、无线PMP等产品,爱国者采用Jz4740推出网络点播音响MP6。

2)名称: 1/7“ VGA CMOS图像传感器

型号:GC0307

公司:格科微电子(上海)有限公司

芯片概述:GC0307是我公司在2008年底推出的新型1/7"的SoC CMOS图像传感器。其像素采用格科自我研发的制造技术,具有灵敏度高,噪声低,动态范围大,工艺成本低等优点。ISP设计也由本公司完全自我独立完成,拥有100%的知识产权。自动曝光,自动增益和自动白平衡准确平滑,色彩还原真。芯片在强光下色彩鲜艳,层次感强,低照度条件下图像清晰,噪点小。芯片一经推出,受到海内外市场的热烈欢迎。到2009年10月,已经累计销售1亿颗。

3)名称:基于我国具有核心自主知识产权的ABS-S标准的卫星信道接收解调芯片

型号:AVL1108

公司:北京中天联科微电子技术有限公司

芯片概述:中天联科通过与国家广电总局密切合作,不仅参与了中国直播卫星标准(ABS-S)的制定及产业化的工作,还成功研发出了基于ABS-S标准的卫星电视解调芯片AVL1108,在此基础上完善了从调制器到终端接收设备的ABS-S产业链。 中天联科在专用接收解调芯片的研制开发工作进展顺利,2006年8月,第一代ABS-S专用接收解调芯片AVL1108一次流片成功,从立项到量产仅耗时10个月。该芯片的面世标志着我国新一代卫星传输技术(ABS-S)的产业化工作进入新阶段。在此基础上,国内多家接收机设备生产厂家已具备批量生产能力。中天联科研制的新一代直播卫星数字电视接收解调芯片采用突破性的创新设计,进一步提高了ABS-S音视频解调芯片的性能,降低成本和功耗,其独特卫星解调和高性能解码技术在国际处于领先地位。该芯片可完成QPSK和8PSK解调及LDPC解码功能;在8PSK模式下可提供45MSps符号率,最高120Mbps净码率;完全可以满足在我国即将发射的“中星九号”及“鑫诺二B”卫星上使用56MHz转发器的要求。如使用AVS或H.264等先进视频编码手段,可实现单一转发器搭载15路高清卫星电视节目。经详细测试,其性能完全达到设计要求并居国际先进水平,基于该芯片实现的接收系统实测载噪比门限与理论仿真结果仅相差0.1-0.3dB,其数据传输能力、接收门限等指标达到或超过最新一代国际卫星通信技术标准DVB-S2的水平,同时其结构更加简单、信号接收更为便捷,稳定性达到世界领先水平。 4)名称:Thunderbird (TD-HSDPA)终端基带芯片

型号:TD60291

公司:北京天科技有限公司

芯片概述:Thunderbird TD60291是天科技自主研制的,完全符合由我国提出并为国际电联所接受的第三代国际通信标准TD-SCDMA的终端用数字信号处理芯片,它提供强大数字信号处理能力,可完成TD-SCDMA终端基带物理层的所有处理工作。此外它还能够支持速率为2.8Mbps的TD-HSDPA以及TD-MBMS功能。该芯片可应用于TD-HSDPA手机终端以及TD-HSDPA无线数据模块或数据卡等产品, 是以上产品芯片组中最为核心的一颗芯片。 TD60291是我国设计并被国外手机厂商采用的可大批量生产的首枚可支持2.8M TD-HSDPA高速下载的第3代通信芯片,实现了我国通信产业以及集成电路产业的重大突破。在电子产品领域,手机市场是拥有最大容量的市场之一,目前我国的2G手机用户已经超过6亿,而3G手机取代现在的2G手机是市场发展的必然方向,这为该芯片提供广阔的市场前景,将为国家带来良好的经济效益与社会效益。

5)名称:DVB-C数字有线电视解调器

型号:M88DC2800

公司:澜起科技(上海)有限公司

芯片概述:M88DC2800是澜起科技自主研发的世界首颗采用130 nm CMOS工艺的DVB-C数字有线解调芯片。该款产品符合DVB-C标准,接收IF信号,经过AD转换、数字解调、数字定时恢复等功能,输出MPEG2数据流。M88DC2800可用于数字有线机顶盒、数字有线调谐器、一体机、PC-TV等数字有线接收设备。面对全世界数字化的进程,该产品拥有广泛的市场前景,仅中国就有1亿多台有线模拟用户需要转换,全球每年的出货量也将近两千万台。 它拥有完全自主知识产权,是目前已知同类产品中功耗最低、器件最少的数字有线信道解调芯片,并且综合多种环境因素,在同类产品中抗干扰能力最强,特别适合中国复杂的网络环境。

2.2 2009“中国芯最具潜质奖”共5项,它们分别是:

1)名称:超高频电子标签芯片

型号:QR2233

公司:上海坤锐电子科技有限公司

芯片概述:QR2233是一款支持EPCglobal Class1 Gen2协议的超高频RFID芯片,支持该协议中的所描述的存储器结构和命令。能应用于物流、仓储、身份识别、防伪和很多其他领域。

2)名称:AVS/MPEG2交互式高性能解码系统芯片

型号:GX3101

公司:杭州国芯科技股份有限公司

芯片概述:GX3101是国产首款支持AVS视频标准,同时支持MPEG2标准的数字电视机顶盒解码系统芯片。芯片内嵌国产高性能32位处理器作为主控CPU,单片集成TS流双路解复用、MPEG2视频解码、AVS视频解码、多标准音频解码协处理器、去隔行及视频后处理单元、真彩色的OSD及2D图形加速、电视编码、视频DAC、音频DAC、USB2.0 High Speed HOST接口、Ethernet MAC接口、GuestBus接口等功能模块,提供优异的整机功能、性能和具竞争力的BOM成本。同时GX3101与公司开发的国标地面解调芯片GX1501配套构成双国标(DTMB地面国标和AVS视频国标)机顶盒解调和解码接收完整解决方案,使采用国产芯片组的双国标数字电视机顶盒方案的成熟度和总体成本直逼目前成熟的MPEG2机顶盒,为推动我国自主知识数字电视标准的产业化作出了突出贡献,受到了AVS标准组织的高度评价,荣获由AVS数字音视频标准工作组颁发的2008AVS年度奖。该芯片的开发成功,为AVS视频国标的产业化推进和国产32位CPU的产业化推广应用,都将起到积极的推动作用。

3)名称:投射电容式触控芯片

型号:PIX99032NQ

公司:苏州瀚瑞微电子有限公司

芯片概述:PIX99032NQ(Tango S32)是一款具有32条扫描线的投射电容式触控芯片,采用检测电极间相对电容值的扫描方式,具有扫描速度快、功耗低、元件少、灵敏度高、抗干扰能力强等优势,并支持真实多点(Real Multi-touch)功能;应用于大、中、小尺寸电容式触控屏和电容式触控板等领域。目前基于Tango S32的电容式触控屏解决方案已被欧美、日本和台湾客户采用,其湾友达系企业达虹科技(Cando)采用Tango S32方案的12.1电容式多点触控屏全球第一个通过Win7 Log认证;随后又有达虹的15.6英寸、和鑫光电(Sintek)的13.4产品通过Win7 Log认证。目前通过Win 7 Log认证的电容式触控屏产品中,绝大多数使用了Tango S32触控芯片。这些充分表明Tango S32的性能具有明显优势,特别在大尺寸应用领域已领先其他竞争对手。未来,Win7的上市必将带动触控笔记本电脑出货量的快速增长,为Tango S32提供广阔的市场空间,将现有的技术优势转化为市场胜势。Tango S32是一款具有世界级技术水平和市场竞争能力的IC产品,将为中国公司掌握投射电容式触控技术打下了良好的基础。苏州瀚瑞将利用技术优势并联合上下游企业,推动电容式触控屏产业链建设,促进中国电子产业的发展。

4)名称:基于FPGA技术的Angelo可编程芯片

型号:AG1F4N4L144

公司:雅格罗技(北京)科技有限公司

芯片概述:Angelo(天安)系列产品,是雅格罗技(Agate Logic)公司基于专利技术的现场可编程逻辑门阵列(FPGA)产品。该系列产品目前提供4096个现场可编程逻辑单元,8个9K bit双端口RAM(EMB9K),2个PLL;有高达16个全局时钟资源,与PLL配合以便于实现时钟管理;支持JTAG,SPI配置接口;采用0.13微米的工艺,为多种应用提供TQFP100/ LQFP144/ PQFP208等封装。 Angelo(天安)系列具备内嵌Flash,在公司配套开发工具Primace的支持下,为客户设计提供来自硬件和软件的全方位知识产权保护。该产品系列用于工业控制、医疗设备、通讯系统等多种应用领域。

5)名称:中国移动多媒体广播(CMMB)接收芯片

型号:IF208

公司:北京创毅视讯科技有限公司

芯片概述:IF208芯片支持我国自主知识产权的移动多媒体广播(CMMB)标准,并集成了中国移动UAM模块解决MBBMS CAS,具有小尺寸、超低功耗等优势,进一步促进了TD、CMMB两大民族自主知识产权的技术标准融和。产品创新性:集成了中移动UAM模块解决MBBMS CAS,进一步促进TD/CMMB融和。

2.3 2009“中国芯最佳创新应用奖”共5项,它们分别是:

1)名称:汉王电纸书

型号:N518

公司:汉王科技股份有限公司

产品概述:汉王电纸书N518是汉王最新推出的一款带手写的类纸阅读器。产品手写功能十分强大,采用汉王最新手写识别技术和汉王电磁板技术,实现手写、键盘双触控操作。

2)名称:龙芯便携式笔记本电脑

型号:逸珑8101-Yeeloong

公司:江苏中科梦兰电子科技有限公司

产品概述:逸珑系列笔记本具有优良的工业设计,独特的人机交互功能。集轻薄时尚、绿色健康、安全易用、节能持久等特点于一身。内置我国拥有自主知识产权的龙芯2F高性能处理器,并搭配可自由定制的开源Linux操作系统,集成优秀的学习软件和丰富的学习资源,拥有完备的学习机功能,为广大学生带来一种全新的学习体验。

3)名称:UART接口无线网卡

型号:TLG09UA01

公司:北京中电华大电子设计有限责任公司

产品概述:TLG09UA01是基于华大电子自主研发的第一代WLAN基带/MAC芯片HED05W01SU开发,开创性的将802.11MAC协议栈集成于基带/MAC芯片内部,支持串口转WLAN的TCP/UDP/RAW格式传输,使用模块上的串口,无需对主机做任何更改,就可以使串口设备具备“即插即用”的无线通信功能。

4)名称:温暖系列五谷食尚豆浆机

型号:JYDZ-P11S81

公司:九阳股份有限公司

产品概述:自从2005年线路板采用中颖电子SH69P42芯片开发以来,九阳该系列产品线全部采用该芯片开发完成。从总体情况来看,该芯片批量供应质量稳定,性能稳定可靠,性价比较高完全可以替代进口同类芯片在豆浆机上运用。

5)名称:爱国者MP6网络音响

篇3

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)33-0050-02

电机学是电气工程相关专业的一门专业基础课,在专业课程体系中起着举足轻重的作用。该课程不仅具有系统理论性,又具有工程实践性,是一门理论性和实践性都很强的课程。同时,电机学也是一门内容较多、涉及面较广和不断变化、发展的课程。因此如何有效地提高电机学教学质量成为每一位专业教师在教学过程中必然要面临的问题。

针对上述问题,基于当前应用型科技大学的办学目标是以工程第一线的实际应用为主线,要求毕业生不仅需要有较扎实的专业知识,还要有较强的动手能力。也就是说,毕业生既要具有很好的实践能力,又要具备深厚的理论功底和一定的创新思维,结合笔者及所在课题组多年从事电机学类相关课程的实际教学经验,从电机学专业课的教学质量入手,对电机学课程的特点进行了较为详尽的分析,对当前改善电机学类课程的教学方法进行了总结,探讨了改善电机学教学内容、提高电机学教学质量的思路。利用笔者的研究成果,有助于提升电气工程相关专业学生的就业能力,夯实学生进一步科研和深造的基础,为培养高素质的复合型工科人才提供有效的保障,也可为其他高校相关专业的教学改革提供参考。

一、电机学课程的特点

电机学课程内容多体现在电机学,涉及到电、磁、热、机械等综合知识,包括大量的基本概念、各种电机的工作原理、相应的公式推导、外特性分析和课后习题等内容。其中工作原理、数学公式、特性分析是电机学中的主要内容,但基本概念和课后习题在教学中也具有举足轻重的作用,基本概念是对电机学中涉及到的物理现象或规律进行定义或解释,课后习题可以加深学生对基本理论的巩固和理解,二者在教学的过程中同样具有重要意义,不容忽视。

电机学的变化和发展主要体现在两个方面,具体如下:

上级主管部门通过专业规划等措施的大力推进是导致电机学课程变化的主要原因。比如,为培养具有创新精神和创新能力的电气工程专业人才,教育部在新颁布的专业目录中对原强电专业进行了归并和重组,与新专业相适应的新教学计划具有加强基础课、新增技术基础课、开设多方向选修课等特点,导致相应的专业基础课和专业课的学时比以前大大减少。因此,专业教师必须在压缩的学时内保质保量地完成大量授课任务,这是电机学专业教师普遍面临的问题之一。

电机理论本身的不断完善和更新是导致电机学课程发展的主要原因。具体表现在,随着大量新材料、新技术的不断涌现,很多新型电机和新技术层出不穷,其中蕴含着大量创新性思维。而培养学生创造性思维是高等教育中的重要组成部分,因此专业教师需精心选择若干新型电机技术并进行归纳,和学生一起探讨其原理及创新型思维的形成过程,借以培养学生创新思维能力,这是电机学专业教师应该大力关注的另一问题。

在不断发展和变化的同时,电机学课程具有概念抽象、理论内容难、公式推导复杂、联系工程实际少、枯燥无味的特点,虽然绝大多数教材均配置了一些习题,但仍然是一门公认的难教难学的课程,近年来又面临着学时量大幅减少的矛盾和需实时跟踪大量新理论、新技术的需求,如仅采用传统的教学方法和手段,很难达到预期的教学效果,因此需根据教学内容的具体情况采用适合的教学方法和手段,以达到解决或化解教学难题的作用,全面提升教学质量,改善教学效果。

二、国内外研究现状分析

针对如何改善高电机学课程的教学质量问题,相关研究者进行了广泛研究,其研究内容主要集中在以下几方面:

部分研究者针对电机学教材中的重点、难点内容给出了提高教学质量的方法,比如,鉴于电机学教材中电路和磁路的形式、各种电机工作原理和基本方程之间具有一定的相似性或共同性,因此,很多研究者采用比较法和类比法对其进行重点研究,刘慧芳[1]、陈小梅[2]、朱立安[3]等利用比较类比法对电路和磁路,各种电机工作原理和基本方程进行了总结和分析,并概括了比较和类比教学法在电机教学中的必要性与有效性。张宁[4]针对学时压缩的情况,介绍了一种基于优化算法的绕组联接方式的优化方法。但上述文献均没有重点分析基本概念和课后习题在提高教学质量中的作用。

部分研究者从提高学生学习的主观能动性给出了提高教学质量的方法。迟正刚[5]通过对传统式和参与式教学方法的比较,从整体上阐述了学生参与式教学方法的效果和优点。而李扬清[6]在上述基础上,为进一步提高学生参与的积极性和主动性,对以学生为主体的研究性教学模式设置进行了探讨,许晓峰[7]则分析了探究性教学方法的具体步骤,提出三阶段研究性教学法提高和改善教学质量的具体措施。王雪洁[8]则将工程上的项目管理模式引入到电机教学中,对教学方法和考核方法两个方面的改革措施进行了初步研究,取得了较好进展。

上述研究的不足在于对电机学庞大而复杂的知识体系而言,单纯采用一种方法很难达到全面提高教学效果的目的,很多研究者也认识到这一点,通过分析电机学教学环节中面临的问题,对整体教学体系提出了总体的改革方案,进行了一些有益尝试,具体如下:

李书权[9]分析了电机类课程教学过程中存在的问题,提出了构建新的课程体系,应用工程式、推理式、对比式、问题式等教学方法,采用多种媒体联合教学以及改进实践教学等一系列想法和做法。郑孝东[10]重点分析了启发式教学方法,对比式教学方法,互动式和讲授式教学结合的教学方法在电机学中的应用。田俊梅[11]通过重新制定教学大纲,构建合理的课程体系,增加设计型实验结合进阶式评价体系,以随时掌握学生的学习状况,提高学生自我约束能力及自主学习的积极性,达到改善教学效果的目的。李文辉[12]、岳燕[13]对课程体系、教学内容、教学方法、教学实践环节等方面的改革进行了探索与实践,并对教学效果进行了初步分析。李艳芳[14]以基础较弱的独立院校学生为对象,从调动学生的学习积极性、改善课程的教学方法(包括启发和互动教法、讨论研究教学法、多元化教学法)、课程考核措施等方面阐述了改善教学质量的措施。

但上述成果没有考虑到学时大幅压缩的情况,亦未给出培养学生创新思维能力的具体措施,也有少数研究者注意到这一问题,并进行了初步研究。比如,宋强[15]针对上述不足,重点论述了培养学生实践创新能力的措施,但考虑到创新能力培养的复杂性和多元性,因此,在培养学生创新能力方面还存在很大完善和提高的空间。

三、当前研究中的不足及改进措施

综上所述,众多研究者针对电机学课程教学改革问题进行了大量有针对性的研究,取得了较好的进展,但也存在或多或少的不足,体现在两个方面。

1.对电机理论中的基本概念和课后习题等重要内容的教学方法关注不够

基本概念和电机理论中的重要组成部分虽然比较抽象,但也具有周密和严谨的优点,学生对基本概念的理解与把握在很大程度上决定了教学质量的好坏。课后习题作为电机理论的有益补充,主要分为计算题和理论分析题。其计算题的大多数参数来源于工程实际,对计算题的全面总结可以极大地提高学生的实践操作能力;其理论分析题和当前国际上的新型电机的热点问题有很多本质联系,对其进行重点分析对提高学生的创新能力同样大有裨益。因此,基本概念和课后习题是专业教师在教学过程中应该重点关注的内容。

2.缺少针对学时压缩和新信息扩增条件下改善教学效果的有力措施

在相关部门整体规划的调节和指引下,学时压缩已成为电机学教学中的普遍问题;而电机理论的不断完善和更新导致新技术、新信息层出不穷。在大量新信息中查找热点问题,并在有限的学时内探讨其和电机基本理论的内在联系有助于对开拓学生视野、培养学生创新能力,这是专业教师应关注的问题。

因此,随着教育体制改革的持续推进,学时压缩将成为很多高校专业教育中的普遍现象,而伴随着人们对客观世界认识的不断深入,导致新信息大量扩增的现象将进一步加速,通过对已有的教研成果查缺补漏,提出更加全面改革教学模式和方法,给出细致而完善的提高电机学教学质量的方法,需要大量细致而完善的工作要做,也是非常迫切而必要的,具有广阔的应用前景和较好的实用价值。

参考文献:

[1]刘慧芳,王振华.比较法在电机教学中的运用[J].中国电力教育,

2013,(25):89-90.

[2]陈小梅.类比法在电机教学中的应用[J].中国电力教育,2007,

(9):51-52.

[3]朱立安.类比法在电机基础理论教学中的应用研究[J].通化师范学院学报,2009,24(2):73-76.

[4]张宁.电机优化教学模式初探[J].新课程学习(上),2013,(2):117.

[5]迟正刚.参与式教学法在“电机与拖动基础”课程教学中的应用[J].中国电力教育,2009,(24):98-100.

[6]李扬清,马骅,孙学强.《电机与电力拖动》课程研究性教学模式研究[J].价值工程,2011,(8):271-272.

[7]许晓峰,吴志宏,严震池.探究式教学法在电机教学中的应用[J].中国电力教育,1998,(S1):41-42.

[8]王雪洁,娄莹.项目驱动式课堂教学改革[J].教育,2013,(17):51.

[9]李书权,侯勇,崔实,等.电机学课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报,2006,28(4):50-52.

[10]郑孝东.多种教学方法和教学手段在“电机学”教学中的应用[J].中国电力教育,2013,(19):63-64.

[11]田俊梅,王国枝,赵兴勇,等.“电机学”课程教学方法与评价体系研究[J].电气电子教学学报,2013,35(6):18-19.

[12]李文辉,丁守成.电机类课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报,2004,26(5):18-20.

[13]岳燕,王念同.《电机学》课程建设的实践与探索[J].上海工程技术大学教育研究,2004,(1):11-14.

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关键词 :电子商务;电子商务基础应用; 课程教学;探索研究

1、课程开发背景

随着电子商务行业的迅猛发展,出现了高校电子商务专业课程设置和开发滞后于行业发展的问题,造成学生的实习实践、就业与现实的脱节,不能快速适应工作,这给学生以及用人单位都带来了很多不便。

针对此种现象,我们做了调查分析,发现大多数院校的电子商务专业课程设置开发都还是围绕传统的电子商务观念进行的,很少结合现实实际,从学生的职业能力角度进行研究开发,特别是一些理论基础课。因此,结合电子商务行业发展实际,结合学情以及当前的教育教学理念,从职业能力角度出发进行专业理论课程的研究开发就非常有现实意义。

2、课程改革思路

结合最新课改理念及我院课改现状,经过我们课程团队的多次沟通,最终确定了本门课程课改总体思路:以职业岗位为导向,以设计课程项目任务为载体,以多媒体技术、网络资源和学生自主学习平台为辅助,进行项目化教学。

基于课改理念(课程设计要突出课程的职业性、实践性和开放性)以及教学理念(学以致用,学生主体),确定了本门课程设计的二个创新点:

2.1 改变传统理论课授课方式

《电子商务基础与应用》课程又称为《电子商务概论》,该门课程是一门理论基础课,存在理论偏多,实践偏少的特征,这是理论课共有的特征。我们就尝试用实践的方式,利用更多的实践任务,让学生在实践中消化、理解理论知识,让学生在做中自己去感悟理论知识。

2.2 创新课程内容

《电子商务基础与应用》课程是一门专业基础课,通过该课程的学习,让学生了解电子商务专业,激发学生专业学习兴趣,为后续专业课的学习打下良好的基础。依据人才培养方案、课程性质,结合课程目标,结合学生特征,结合行业特征,我们在原有内容的基础上,重新对课程内容进行了序化,进行课程内容创新。

本课程共设计了七个项目15个任务。本课程内容改革比较大的是,增加了开设网店项目,增加这个项目目的是让学生在第一学期就学会如何开店,做好开店准备,为下学期《网店经营与管理》课程打下基础,做一个很好的衔接和铺垫,这是好多院校《电子商务基础与应用》这门课程没有的,是我们的一个大胆尝试和创新。

3、课程开发内容

本课程的开发,主要从以下几个方面进行:课程定位、课程目标、课程教学内容以及课程考核方法。

3.1 课程定位

本课程是电子商务专业一门专业基础课程,也是一门专业必修课程。本课程在第一学期开设,无先导课程。本课程是进一步学习《网络营销》、《网店经营与管理》、《物流管理》、《网络安全》、《电子商务法》课程的基础。

3.2 课程目标

(1)总体目标

课程立足于电子商务工作岗位(群)需求,既强调对电子商务基本理论的掌握,更强调对网络营销策划、网店开设、网络安全防范等技能的实际运用。课程以选取的项目任务为载体,通过设置的项目活动,激发学生创业热情,激发专业学习兴趣并为以后电子商务专业知识的学习打下良好基础。

(2)知识目标

本课程知识目标包括掌握电子商务的基本概念,了解电子商务发展历史、现状和趋势;掌握B2B、B2C、C2C等不同电子商务模式,了解电子商务发展新模式;掌握网络营销基本知识;掌握网上开店流程、规则及网店装修、文案写作技巧;了解电子商务物流基本知识;了解电子商务交易安全的基本知识。

(3)能力目标

本课程能力目标包括能够进行B2B、B2C、C2C平台会员注册,信息发布并能针为企业选择合适电子商务模式;能够利用网络广告、博客、电子邮件等网上推广工具进行简单网络营销;能够独立开设网店进行在线销售,并能够将自己的店铺进行宣传推广;能够选择合适的物流渠道和服务公司并能进行运输订单处理和相关信息设置;能够防范电子商务交易安全及隐私保护;能进行O2O、C2B平台的会员注册、商品订购及点评分享。

(4)素质目标

本课程素质目标包括培养学生独立思考、自主学习的能力;培养学生团队协作的能力;培养学生沟通、协调和语言表达能力;培养学生商业意识,激发创业热情;培养学生网络道德意识,遵守网络安全规则。

3.3 课程教学内容

结合本课程目标、学生特征,进行了课程内容的选取。该课程共设计了七个项目十五个任务,总学时56学时。除了项目七两个任务各占2学时,其余13个任务各占4学时。

项目一:认识电子商务。任务1初步认识电子商务,主要内容包括课程基本情况说明;电子商务相关概念;电子商务发展历史;电子商务人才应具备的基本素质。第一个任务难易程度可视学生基本情况、接受能力做相应调整。任务2化妆品行业电子商务发展现状调查,主要内容包括电子商务行业发展现状趋势;化妆品行业电子商务发展现状;搜索引擎的选择使用;市场调研基本知识。

通过项目一的学习,让学生能利用搜索引擎准确查找资料;能对照电商人才的基本素质,进行自我分析。学习成果包括调查报告、自我评价。

项目二:认识电子商务模式。任务1认识电子商务模式,主要内容包括电子商务模式概述;B2B、B2C、C2C等概念;B2B、B2C、C2C等模式发展现状及趋势;几种模式典型案例分析。任务2为某化妆品企业选择合适电子商务模式,主要内容包括电子商务盈利模式分析;企业电子商务模式选择分析;企业电子商务模式优化分析。结合学生能力,本任务选择的化妆品企业规模不可过大,任务要求不宜太高,学生选择模式有理由有依据即可。

通过项目二的学习,让学生能对B2B、B2C、C2C等模式特征进行表述;能熟练进行B2B、B2C、C2C平台会员注册,发布供求信息;能针对企业实际情况,选择电子商务模式。学习成果包括平台体验心得、企业模式选择方案。

项目三:网络营销策划与实施。任务1认识并运用网络推广工具,主要内容包括网络营销、网络推广概念;企业网络营销的发展现状及发展趋势;网络广告推广;博客推广。其中博客推广要求学生注册博客,并注意日常维护管理,可在期末有选择进行检查。任务2设计制作营销邮件,主要内容包括电子邮件营销的相关概念;电子邮件推广的基本步骤;电子邮件营销注意事项;营销邮件的设计和制作。本任务营销邮件设计制作应以某种产品,某客户群体为依托进行。任务3“双十一”购物节营销活动策划与实施(备注:该任务11月初布置,11月底结束),主要内容包括营销活动策划基本概念;营销活动策划流程;产品货源的选择;消费者心理特征分析;促销策略制定;PPT幻灯片制作指导。本任务活动主要工作采取课下进行,基本理论知识的学习以小组自学为主,教师网上指导答疑。仅评比总结在课堂进行。

通过项目三学习,让学生能对不同类型的网络广告进行识别和表述;能熟练在相关博客平台上注册个人博客并撰写博文;能进行电子邮件推广;能进行营销活动策划。项目三学习成果有营销邮件、策划方案、展示PPT、心得总结。

项目四:开设网店。任务1申请注册淘宝账号、支付宝账号,申请开通淘宝网店,主要内容包括淘宝账号注册;支付宝账号注册;网上开店准备;网上开店流程。本任务以优秀店铺案例导入,以激发学生创业热情,激发学生兴趣。任务2寻找货源,装修店铺,发布商品,主要内容包括网店经营商品的选择;利用网络平台寻找货源;阿里旺旺软件及淘宝助理软件使用;网店简单装修;网店商品发布。任务3店铺宣传及推广,主要内容包括文案写作(产品描述及标题写作);产品宣传及推广;网店宣传及推广;淘宝免费和付费推广资源使用。本任务要求学生描述产品、编写标题要做到客观、真实,培养诚信经营品质;店铺宣传推广途径要具有可行性,符合学生当前情况,店铺宣传推广,伴随店铺经营一直持续下去。

通过项目四学习,让学生能独立完成开店流程,进行网上开店;能利用网络平台寻找货源,能对网店进行简单装修并发布商品;能利用淘宝资源进行简单网店宣传及推广。项目四学习成果有网店策划书、网店。

项目五:认知电子商务物流。任务1认知电子商务物流,主要内容包括电子商务物流的涵义;物流的产生和定义;物流的分类和功能;仓储和运输公司的运作流程。本任务教师在机房利用相关电子商务模拟软件,让学生体验物流实践操作。

通过项目五学习,让学生能根据业务需要选择合适物流渠道和服务公司;能熟练进行仓储平台中出入库信息设置;能熟练进行运输平台中相关信息设置;能处理运输订单信息。项目五学习成果有物流操作体验心得。

项目六:认知电子商务交易安全。任务1电子商务交易安全防范,主要内容包括电子商务安全概述;电子商务认证;电子商务法律与标准。任务2网络环境下隐私的保护,主要内容包括个人隐私保护基本知识;电子商务交易安全防范;网络骗局手法及防骗技巧。

通过项目六学习让学生能对计算机进行基本的安全防范措施设置;能进行CA证书的申请与安装以及企业信用认证申请;能进行个人隐私保护;能防范电子商务交易安全。项目六学习成果有计算机安全设置总结、网络防骗总结。

项目七:探讨电子商务新趋势。任务1探讨O2O电子商务,主要内容包括O2O模式概述;O2O模式线上和线下的对接方式;O2O模式的开展方式;O2O模式与移动商务的结合。任务2探讨C2B电子商务,主要内容包括C2B模式概述;C2B模式发展;C2B模式与移动商务的结合。本项目的两个任务内容可结合电子商务发展趋势,做相应调整。

通过项目七学习让学生能进行O2O、C2B平台的会员注册;能进行O2O、C2B平台的商品订购和支付;能进行O2O、C2B平台的点评及分享。学习成果有O2O、C2B模式体验心得。

本课程可根据不同的任务,结合学情,灵活选择教学方法,如操作演示法、

关键词 法、分析讨论法、案例分析法、小组互评法等。

3.4 课程考核方法

《电子商务基础与应用》课程,采用过程考核和结果考核相结合的考核方法,重点加强实践性教学环节的考核和电子商务基本理念的考核。

考评主体由教师、小组长、学生共同组成。考核分为过程考核和结果考核两部分。过程考核包括学习态度、组织纪律、工作任务书三部分,各部分所占比例分别为15%、15%、40%。学习态度主要考查学生作业完成情况、课堂回答问题情况、小组团队协作情况,由教师和小组长综合评定学习态度得分,小组长评价40%,教师评价60%;组织纪律主要考查学生上课考勤情况,小组任务活动出勤情况,由教师评定得分;工作任务书主要考查小组任务的实施情况,成员配合完成的具体结果,小组提交的任务书等,由学生互评、小组长评价和教师评价相结合评定成绩,学生自评20%,小组评价40%,教师评价40%。结果考核即期末考试,所占比例为30%,期末考试卷面成绩由教师评定。

参考文献

[1] 孙悦.《电子商务运营管理》课程教学内容体系研究与开发[J].电子商务,2014,9

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“互联网+”时代的到来给各行各业都带来了新的生机,特别是电子商务行业,在“互联网+”的背景下,蓬勃发展,即使在特,电商企业依然能够保持其正常的商业运作,销售额甚至反超平时,这对于我们电子商务专业的来说如何顺应时展,给我们培养电商人才提供了新的思路。但在实际的电子商务教学过程中,如何紧跟时代的发展潮流,充分利用信息化的教学作用,为社会培养专业的电商人才是我们在课程教学中必须思考的问题。《电子商务概述》在电子商务课程中是一门最为基础的专业核心课程,是所有高职院校电子商务专业学生都必修的一门课程,根据课程特点以及信息化教学改革的需要[1],如何在“互联网+”环境下利用信息化手段来进行电子商务的课程教学活动,提高学生的专业认知,展示一个全新的营销教学模式是当前亟需要解决的问题之一。

1当前《电子商务概述》课程教学存在的问题

1.1电子商务实践占比低,手段僵化

随着进入信息化时代,经济在高速发展,电子商务也在近年来呈现出蓬勃发展的趋势。这也对电子商务人才培养提出了新要求。由于《电子商务概述》这门课程是高职电商和营销类专业的基础核心课,具有基础性、实践性的特点。通过本门课程系统的学习,主要让学生明晰电子商务的基础概念,了解电子商务的知识体系构成,虽然电子商务概述课程使用的教材很多,但大多大同小异,主要就是介绍了电子商务的基础概念、电子商务的模式、电子商务支付、电子商务物流以及物流管理、电子商务安全、网络营销、客户关系管理以及电子商务法。这些章节内容大部分都和我们的生活实践息息相关,要想让学生深入理解电子商务的环节,必须要理论与实践紧密结合。但是在具体的教学实际过程中,由于学校教学条件的限制与平台的匮乏,导致实践性的活动无法开展[2],所以很多教师在课程教学中也只能采用传统的灌输式方法,比如在电子商务模式教授中,B2C、C2C、O2O电子商务模式的学习只能通过理论的讲解,就算有实践,也只是在平台象征性地走一遍流程熟悉基本操作,正是这种方式使得职业学校的学生对于学习会更加抗拒,从而失去对学习的兴趣和积极性,同时对于教师来说,如果一味的沿袭传统灌输式教学方式而没有突破的话,对于整个学科的发展或者自身的专业成长都是不利的。

1.2电子商务岗位与教材内容存在偏差

电子商务概述这门课程自身就带有很强的实践性的特点,电子商务专业培养的人才也是能够精通管理、营销与实操的人才,能够独立运作企业的相关营销事务。但是当前电子商务概述这门课程的内容相对来说与企业中的相关需求内容来说相差甚远,还远远达不到企业对于人才的需求。即使课上所学的实践性的内容,但是由于实验条件的限制,在教学过程中也只能按照实践平台的固定流程和程序来教学,所以导致学生缺乏对于突发状况的灵活应用,一旦面对企业的真实环境或者换一套软件,学生就无从下手。

1.3电子商务信息化水平低下,理念有待创新

虽然信息化时代已进入了新的阶段,但是教师对于信息化的认知还单纯停留在将纸质的资料转化为多媒体的资源阶段,教学信息化水平一直处于较低水平。在实际的教学过程中,教师能够利用网络教学资源他们就认为是实现了信息化教学。这种片面的认知阻碍了他们运用合适的信息化手段提高教学效果,解决教学过程中的重难点问题,达到预期的教学目标。当前电子商务各科内容信息化手段与技术非常多,众多教师由于眼界的限制,不会根据具体的教学情境来进行选择。

2信息化对《电子商务概述》教学的新要求

2.1要求教师掌握最新的信息化技术,专业化水平不断发展

随着在职业学校掀起了信息化教学改革的热潮之后,对于教师在教学上采用信息化手段的要求就有了明显的提高,特别是对于电子商务教师来说压力更甚,由于电子商务这门课程的特殊性本身就决定了电子商务教师要比其他专业课教师在信息化教学手段上要求更多。教学活动不能再是单纯地白板、PPT了,教学也不能仅仅依靠教师讲授,学生接受的填鸭式教学方法了;如何采用信息化的手段来引导学生成为了教师必须要考虑的问题。而当前我国的信息化水平已经进入了2.0的时代,对课堂教学的要求已经单纯从利用信息技术辅助教学转变为能够将教学与技术进行深度融合和全方位创新,教师要能够在此基础上不断推进“互联网+教育”,通过多种技术进行教育改革,形成具有鲜明特色的现代化教学模式,最终能够实现素质教育和创新教育[3]。

2.2要求对于电子商务的知识体系进行更新和重组

电子商务课程是一门理实一体的课程,既要求学生要掌握必要的理论知识,而且还要学生掌握较高的实践技能。在《电子商务概述》中,学生既要学习诸如电子商务概述、电子商务法等理论知识点,还要掌握如电子商务模式、电子商务安全、电子商务支付、电子商务物流等实践性的活动流程[4]。但是原来的电子商务概述的相关理论知识和实践知识在发展过程中会随着经济的发展进行更新,比如电子商务模式已经由最初的B2B、B2C、C2C、020模式发展到现在增加了F2C,B2Q等新型模式,所以不管是理论还是实践能力我们都不能固守思维,要及时地对电子商务的知识体系进行更新和重组。这也要求教师要不断学习,勇于思考,在教学过程中必须遵循信息化教学改革的要求,打破原有的知识体系,在课程中融入更多的信息化元素,同时在教学中坚持贯彻发挥学生的主动性为原则,以实践项目为载体,将课程教学划分为模块化的任务为基础的教学模式,充分利用一切可利用的信息化方式来调动职业学校学生的制动性和积极性。

3“互联网+”时代下《电子商务概述》教学改革的实现

3.1更新电子商务教学理念,加强信息化意识

在信息化教学环境中,教师和学生不仅是实践者,同时又是受益者。全面改善信息化水平不仅能提高自身专业素养,还能丰富我们的教学资源;学生也能享有更多的学习机会与体验。要想让信息化教学作用发挥出该有的效果,教师必须要不断地更新自己地教育教学理念,树立终身学习地意识,多参与信息化教学相关培训,多渠道了解掌握信息化教学的方式。同时教师还必须保持对教育教学的研究热情,分析不同情境下,教学内容利用信息化手段呈现的不同效果,将原来比较复杂晦涩的知识点在信息化手段的呈现下变得直观、形象,降低学生掌握和接受的难度。此外,教师应抓住一切可利用的资源,如信息化培训、信息化教学比赛,以赛促教,以赛促学,在培训和实际比赛中促进自己的信息化水平,同时通过观摩优秀同行对于信息化教学的有效运用,打开自己的格局见识,为自己实际的工作积累丰富的教学资源,提高教学的有效性[5]。

3.2搭建网络信息数字化教学平台搭建

数字化教学平台是现阶段每个学校在运用信息化教学手段时经常采用的方式,而在这些平台中,教师可以预先上传一系列的数字化教学资源,这些资源能够经过数字化处理或者再加工和制作、完整展现课堂相关的知识点,为正常的教学活动做辅助[6]。信息数字化教学平台通常分为两类,一类是基于微服务架构打造的课程学习,知识传播与管理分享平台。还有一类是专业的在线教育+教学管理平台,致力于教学服务,技能提升。在教学中,第一类平台它能够为教师和学生提供课程建设、课程学习和课程管理的整个教学过程的服务。教师能够利用这些平台进行长期的课程探索,包括对于整个课程的建设、课程的基本信息维护、教学过程中的互动活动组织、学习后的效果评价评测。而在线教育和教学管理的平台最大的作用是,在平台上面提供了很多关于电子商务的相关课程信息,不管是学生还是教师都可以在这个平台进行学习,除此之外有些平台还提供了电子商务技能竞赛相关的比赛服务,学生们可以在此平台体验电子商务技能竞赛的一些操作,这些操作都是真实的模拟环境,所以对于学生们来说具有挑战性和吸引性。所以平时在课程学习过程中,对于基本知识模块的学习,采用学生自主学习,课前使用微服务类的平台进入相关课程进行课程学习,自我进行测试等,而实践模块的学习,则使用在线教育和教学管理的平台进行操作模拟,通过这两类平台的相互辅助,能够促进学生进行知识学习,提升个人素养及自主学习能力。

3.3有效整合电子商务教学实践内容

3.3.1紧跟经济发展,更新电子商务教材内容由于电子商务内容更新较快,而书本知识有些部分其实早已经更新换代,比如说电子商务模式这一章节,书中只介绍了B2B,B2C,C2C,实际上电子商务在发展了多年间早已经不仅仅只有这三种模式,现阶段衍生出了O2O,C2B,P2P等新兴模式,同时在书本中这些模式中介绍的有些企业其实在发展过程中早已经倒闭或者转型了,而如果一味按照书本来讲可能对于学生来讲太过于牵强。3.3.2将教学内容任务化,教学模式翻转化比如在《B2C电子商务》中,我们将内容分为理论和实践两部分,每一部分划分为一个个的小问题,在某平台中,上传我们事先准备的学习资源。在学生自主学习完这些理论知识之后,进入实操练习。在课堂中,教师就可以分别对理论和实践知识进行分类的讲解和评价,根据课前学生学习的情况,因材施教,对所学的课程内容即使进行调整或者适当的增加,这样能够让每一位学生都能够实现知识的提高和升华。同时这种教学方式也更能够发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂中的主体,让学生体会到学习的乐趣,从而提高课堂的学习效率[7]。3.3.3融合信息化手段与内容,提高教学效果如今信息化教学手段已经非常广泛,常用的有翻转课堂、慕课、在线课堂以及多媒体教学。每一种方式都有着其独特的优势,比如在线课堂,由于教育型企业纷纷下海,很多商家纷纷投入到在线课堂的研究,并且挖掘了很多一线优秀教师,聘请他们录制了很多的课堂视频,然后进行在线教育。对于教师来说,如果能充分利用全国各地优秀名师的资源,助力于自己的教学课堂,无异于相得益彰,事半功倍的效果。

4结语

现在不管是职业学校还是普通高校,最为方便和使用频率最多的当属于多媒体教学。现在很多职业学校都配备了多媒体教学设备,教师可以利用这些设备进行课件展示、视频播放等操作,这种方式能够充分利用多媒体设备的优点,图文并茂、资源丰富,并且能直观感受。同时一些多媒体的平台提供的功能是非常多样化的,比如腾讯公司开发了很多的在线工具,如思维导图、在线投票、在线文档,这些基础功能都能够给我们的课堂教学提供便利,让学生在这些工具的使用下对知识点有更深刻的认识,作为教师应该要有钻研精神,将工具与教学内容进一步的融合,做到因材施教,因人施教。

参考文献

[1]向辉.高职电子商务专业建设思路探讨[D].中国名族大学,2009.

[2]盖爽.江苏省加快发展B2B电子商务的策略研究[D].南京理工大学,2003.

[3]施佳烨.教育信息化2.0背景下课程信息化教学的研究——以五年制高职电子商务课程为例[J].职教专区.2020(13):182-184.

[4]刘二涛,杜小利.高职《电子商务基础》教学内容改革探索——以“工作过程”为导向[J].中国电子商务.2011(5):7-8.

[5]王桂香,熊薇.信息化教学在高职工学结合教学模式中的应用[J].现代商贸工业,2021(03):146-147.

篇6

JNTV经济部近年来有意识在经济述评方面加大了创作力度,推出了一批有影响力的作品。其中,《两本管理的启示》获全国优秀电视经济节目评论类一等奖、山东省精品工程奖,《再就业冲击旧观念》、《孪生兄弟缘何两种命运》、《更新择业观、培养新技能》在山东电视奖评选中夺得三个评论类节目一等奖。认真深入研究电视经济述评的写作特点和规律,使这一品种更好地为党的中心任务服务,促使电视经济述评能够迅速为广大观众所接受、喜爱和参与,是我们电视工作者特别是从事经济报道的记者应当重视的课题。本文将结合经济述评的创作体会,就电视经济述评创作的几个基本问题作一些初步的探讨。

一、电视经济述评的“述”、“议”重点。

先谈一谈新闻述评写作的几个重点。新闻述评是一种虚实结合的写作体裁,即材料和观点的结合,现象和本质的结合,感性与理性的结合。它围绕新闻事实,评述事件的意义和是非曲直。它采用夹叙夹议手法,既可以综合述评,又可一事一议,用来反映国内外重大的经济事件。它在报道经济新闻的同时,揭示经济新闻事实本身的逻辑力量,实现纪实与升华的交融,以引导舆论。在写法上,经济述评可以先提出一个观点,然后从几个侧面加以分析印证;也可以先交待各种矛盾,然后层层剖析,最后得出结论。经济生活瞬息万变,当事件初起或发生转折的时刻,评述者根据党的方针、政策,及时地对一些经济事件加以分析形势、总结经验、指明方向。

新闻述评克服了以往新闻作品就事论事,就理说理的浅薄和空泛,通过“述”和“评”的有机结合,达到了强化评论的客观性和强化报道的理性思辩的双重效果。因此,新闻述评的特性在于理附于事,事附于理,举事说理,相得益彰。

值得注意的是,如果让信息在一个平面上简单重复,或把复杂的经济生活、经济现象简单化,会造成记者笔下对经济生活报道的单调与贫弱。调查性报道(Investig ative Reporting)和解释性报道(Inteipketive Reporting)以新闻事件为核心向外延伸和幅射,日益为受众所接受和欢迎。它们与新闻述评的区别不是显而易见的,但本质区别仍然存在。调查性报道就是对大量表面现象掩盖之下的事实真相的揭示。报道不判断是非,只说明情况,让受众自己从中得出结论。解释性报道是把今天的事件置于昨天的背景之下,从而揭示出它对明天的含义。它主要回答为什么发生?事件产生什么影响?导致什么结果?解释性报道主观色彩甚少,能够用叙事的方式来说明问题的,尽可能不采用议论的方法。而新闻述评侧重于就事论理,揭示意义,需要融入记者的主观论点。随着电视事业的不断发展,外延交叉的多种节目样式的混杂,会通过电视人逐步摸索实践进行理清。

传播什么和如何传播都不能离开特定的媒介。电视经济述评是利用电视声画合一、视听结合的手段,对经济领域里重大而典型的新闻事件进行“表现+论说”的一种新闻评论体裁。下这样一个定义,首先强调的是电视经济述评使用的是电视语言,它通过连续的图像画面诉诸视觉让观众感到直接形象,它通过声音(言语、音乐、音响)诉诸听觉,让观众身临其境。正是由于电视语言的这种特性,电视述评对经济事件进行述议的时候,“述”要体现视听语言的复合性,而不能象文字那样只是表达概念,用结构性的推理强化逻辑的力量;“议”出要体现电视集束语言的特点,不能仅仅用解说词和主持人去说理推理。

1、“述”的重点:表现

叙述是对事件原委的陈述术。在电视里叙述事件当然也要符合叙述的基本要素和要求,但必须记住要生动地表现,不要平白的陈述。所谓“表现”,即在述评中对经济事件或人物进行叙述时,要充分发挥电视画面、声音长于写实的特点,考虑到图像的组接性、连续性和运动性,声音的真实性和客观性,给观众以真实感和纪录感。

如电视评论片《再就业冲击旧观念》说的是几位下岗纺织女经过择业的茫然、失落和困惑,经过转变择业观,又重新确立自强、自信,走上再就业之路的事。在叙述女工A的时候,就用一组连续的镜头,摄取了她跑工厂、跑劳动局、跑熟人要求改换清洁工岗位,另找“体面”工作的画面。片中还大段录制了女工A和厂办主任、劳动局处长、熟人对话的同期声,把新旧两种观念、“要肚皮还是要脸皮”的冲突生动展现出来。又如电视评论片《两本管理的启示》,该片说的是山东水泥厂和济南锅炉厂学习邯郸钢铁厂“倒推成本核算法”,并与国有企业党的政治思想工作优势结合起来的管理办法,促使企业扭亏为盈的典型经验。在叙述“山水”厂一工人上山采石放炮时,摄取了这样一段画面和对话:一工人在作业段面放炮后,将现场的旧包装袋、废纸箱一个个拣起来。记者问:“这还有什么用?”工人:“拿回去卖了就是钱。”记者:“这才值几个钱啊?”工人:“现在我们都背上成本指标了,给厂里省也是给自己省。”紧接着的画面声音是轰的一声炮响,段面矿石飞起,群山回荡炮声,久久不断。这就是直接感受。“表现”所形成的声画直观冲击力让观众看到了推行“两本”管理后,工人们的成本意识和主人翁意识得到了实实在在的强化。如果叙述不依据电视媒介的特性进行,不注重“表现”而是概括式的陈述,观众就不会对事实留下深刻印象,就会直接危害到述后议论的生发和结论的归纳。

2、“议”的重点:理性

议论是对事件是非曲直的论说术。在电视里议论除了要符合立论、论证的基本要求,更重要的是:理性的表达应更具权威性并兼顾到电视说理的生动性。这里要特别指出的是:具体辩证思维阶段研究的概念是与抽象思维阶段形式逻辑所研究的概念不相同的。形式逻辑的概念不仅仅对事物的本质属性加以反映,它舍弃了事物的具体性、个别性及发展变化,这种概念叫抽象概念。辩证逻辑研究的概念是建立在具体同一的基础上的,它结合研究概念的具体内容,包含着差异、矛盾、对立,是复杂多样的辩证统一体,这种概念就叫具体概念或辩证概念。我认为,理性的至上形态应该是这种辩证概念的抽取,这既是思维对万物认识由简单到复杂、由初级到高级进化的结果,也是电视媒介价值判断和价值实现的特殊要求和个性所要求的一种理性表达形态。

《两本管理的启示》确立的论点是:党的政治优势与市场机制相结合能够搞好搞活国有企业。本片在说理时,没有只讲政治优势的作用,也没有撇开政治优势片面褒扬“成本倒推法”,而是从国情、厂情出发,着眼于市场机制下党的政治思想工作怎么做、怎么发挥好的问题。同时,传统的政治思想工作又应该怎样适应变化了的经营机制亦应给予分析。本片通过厂长、工人、党校教授、客户、家属、政府官员和主持人的访谈,展示了这种辩证概念的丰富性;又通过两家企业的融合总结了“人本成本”的辩证关系。可以说,正是论说的丰富性、辩证性才体现了大理性,也避免了主持人一味说教或画外音一味解说的枯燥单一性。关于评述中的理性,下面还要谈到。

二、构筑理性框架,激发受众的思考能力。

理论追求的是对事物高度抽象的概括。在电视述评中,事件往往是一瞬即逝的匆匆过客,而其理论的价值随着时间的延伸会更加明显。因此构筑理性框架,不但可以把记者的思维引向深刻,把记者的目光引向深邃,而且可以激发受众的思考能力,从而对人们的经济生活进行合理引导。

1、“寓虚于实”--含而不露的思想性。

“虚”指观点,“实”即事实。“寓虚于实”这种说理方法并不直截了当地讲道理,而是寓道理、见解、思想于客观事实或典型论据的途述之中。电视述评的思想高度和教化意义不一定要通过理性的引伸和哲理的思辩来完成,只要选材得当,角度巧妙,以叙代议同样有“不著一词,入木三分”的效果。

《再就业冲击旧观念》一开始讲述了一名下岗女工要求辞掉在胜利石油大厦“伺候人”的活儿,接着记者在一家商城现场采访,另一位下岗职工时她一再向记者强调,只是临时帮忙;还有一位下岗职工则拒绝了记者的采访。“还是脸皮比肚皮值钱。”--公司经理的一句话点出了在旧观念的束缚下,下岗女工没有出路的主观原因。然后,该片转向一位在济南开美发厅的南方人进行采访的镜头,他说:“我们来济南,掏下水道的都有。”“只要能靠自己的劳动挣到钱,没有职业高低之分”两相对比,揭出下岗职工“等、靠、要”的旧观念与南方人“有活干就是再就业”的新观念之间的冲突。该片浸透着生活的质感,它以纪实的手法表现出中心议题:观念的转变是再就业工程中首冲的问题。可见,情节本身的思想性在节目中同样具有力量。

寓虚于实的特点是不直接从正面讲道理发议论,而是巧妙地寓论点于论据的具体叙述和对照之中,把思想、见解、论点包含在具体事实的客观叙述和描写之中,让受众自己运用逻辑的思维和记者一起共同得出应有的结论,领悟其中的思想和道理。

多少年来,我们习惯于这种做法:不在新闻稿中加进一点言论,不对我们所报道的事情作一些引伸,不在叙事过程中加进一些拔高的道理,似乎就不足以显示出思想性和指导性。殊不知,电视作为大众传媒,以家庭为主要收视场景的特点决定了生硬说教是不能奏效的。观众追求的是可视性,这就要求理性同时要用可视性的电视语言表达出来。因此,将论证过程隐含于事件的叙述过程中,让受众自己得出结论,必要时可以淡化主持人、记者的主观意见,使受众由被动受教育转到主动观察思考。

转贴于 2、强化分析手段,实现由事到理的过渡。

用事实去参与理论,必须走过一座“桥”:从事实中抽象出理论观点,摆事实,还要讲道理。这就要用理论的目光从事实中找出“道理”来。

现在有许多述评节目,在分析手段的运用上显得粗糙和僵化。该升华主题提炼观点时,有些记者却力图用客观事实或采访之口来说话,弱化了新闻述评本身所具有的分析手段的力量,这是导致述评节目出现“以叙代议”现象的内在原因之一。记者迷恋对事物本身逻辑的追求,只会使电视述评成为一盘散沙,成为相关细节的堆砌,从而导致整个节目偏离主题,结构混乱,思路不清,甚至得出与事实不符的结论。

电视经济述评与一般电视经济新闻不同,它不象有的新闻那样靠把最重要、最新鲜的事实放在最前头交代,也不讲究用描写场面吸引受众,主要依靠精辟的分析和严谨的逻辑推理,把事实性材料中所蕴含的道理清楚地表现出来。因此,电视述评需要对事实进行科学分析,并把它充分地深入浅出地揭示出来,以理服人。

六集系列理论专题片《人本成本--企业成功之路》采用层层递进的方法,使论理层层深入。首先,它将济南轻工化学总厂当作手术台上的麻雀进行层层解剖,寻找它亏损的原因;然后通过山东水泥厂的管理实例,突出“好班子能带出好队伍”的主题思想。第三集的背景过渡到济南锅炉厂,这个厂注重调动工人主人翁意识的能动性,然后完成“人本是成本之本”的论述。第四集讲述山东水泥厂实行成本控制,使指标落实到企业各个岗位,各个职工,给人以“抓成本就是抓牛鼻子”的启示。第五集动用济南锅炉厂的实例说明“以人本降成本”的道理。最后把人本管理和成本管理结合起来,主题思想得到提炼,即“把人本管理融入成本管理中”,实现“低成本高效益”。从大的论证结构看,是演绎,但每集里又都有归纳,每集之间的逻辑关系十分严密,每集内部的脉络也十分清晰。除了编导的大逻辑意识,主持人的点评承转在其中起了很大作用。需要“发言”时就发言,该长就长,当短则短。虽然主持人的话不是太多,虽然述多于评,但是评重于述,只要有份量,理性就会闪射出光辉。

电视经济述评的创作灵魂,就是要用理论的目光分析经济典型的事实,把新闻事实中所包含的“理论油”榨出来。

3、多方论证,增强电视经济述评的思辩性。

所谓多方论证就是指主持人、政府官员和专家、当事人等多方参与评论经济典型事实的特征。它既包括主持人的主体论证,也包括专家、官员、群众的客体论证。三者有机融合,相得益彰,共同完成述评任务。

在电视经济述评中,主持人的论证是起主导作用的,其功效是起到提示论题、开掘述评深度和归纳总结论点。《更新择业观,培养新技能》一开始采访了几个下岗职工,记者发现职工下岗后并非没有就业门路,而是他们想找一个“舒服”的岗位。接着画面便转换到演播室,由主持人对此进行了一番言辞犀利的评论:“不愿伺候人,不愿当个体户,不愿进私营企业,这一系列的‘不’反映了相当一部分下岗职工还是在用旧的择业观面对新的选择,其结果只能是离再就业越来越远......”。这种点评不但容易引起受众的共鸣,同时还会引发他们深层次的思考。

述评中政府官员和专家的论证则成为决定述评高度的标尺。如记者采访山东省再就业办公室负责人时,这位官员说:“在济南这样一个大城市找一份工作是不难的,关键是下岗职工的观念没转变。找工作离家远不行,没公费医疗不行,工作脏累差不行,还是计划经济条件下的老脑筋。可现在是市场经济了,观念要变喽。”几句话便挖出了旧观念的根源,可谓片言居要、发聋震聩。

JNTV经济部近年来还尝试了在专题片结束前加一个5分钟的小话题节目,或在专题片前加一个阐释的话题引子。如在《资产重组1+1>2》的开篇便邀请了山东大学数学系教授、山东大学产权研究所所长用通俗而专业的话语、例子解释1+1>2的数论涵义和经济学上的“木桶理论”,既普及了经济学知识,也使论证更具指导性和权威性。

另外,当事人论证是论证必要、有益的补充。如《更新择业观,

培养新技能》纪录了一位劳工科长下岗后卖包子总躲着人,后来逐步转变观念的事,这位劳工科长说:“多数人都在重新寻找自身价值,我觉得只要观念转变了,适应市场了,你就能够走出这一步去。”现身说法给人的启示印象更深,效果更好。

三、调动电视手段,填充感性血肉。

美国CBS广播公司有一则关于电视新闻价值判断的名言叫做“可视的故事+硬碰硬的新闻”,从相当程度以上体现出“可视性”是电视新闻价值判别和价值实现的特殊要求和个性所在。当今时代,受众对频道的转换日益频繁,用“可视性”唤起民众的注意力已成为一种必然的选择。受众总是宁愿相信事实,通过自己的思考,对事实做出分析、判断,而不愿接受空洞的议论。同时,经济生活中的各种问题如何做到“举重若轻,深入浅出”,更是电视人的一种追求。因此,在电视经济述评中为理性“骨骼”填充感性血肉,不但可以增强“可视性”,而且能够把一个复杂的经济问题简单化、通俗化,从而使受众不仅接受事实,而且能够理解观点。

1、选择适当的切入点。

这个“点”指的是具体的,客观发生的经济新闻事件,或者是引发社会普遍关注的焦点问题,选择适当的切入点能够以一种情景化、具象化的状态将观众引入相应的主题。

一个事实,究竟撷取哪一部分,要以能表现立论思想为转移,同一事实从不同角度叙述,往往显现不同的意义。因此要顺着说理的方向选择合理的叙事角度。为强化说理所配置的材料应分清主次并突出材料间的联系点。

在《抓大放小的启示》一片中,记者在抓大上,选择中国轻骑集团作为佐证。由于其发展速度在国内同行业领先,97年济南轻骑B股的发行又具有典型意义,且在实行银企业联手中,中国轻骑集团更受益匪浅。于是选择“轻骑”作为政府资助其低成本膨胀,走大集团、规模化、集约化生产路子的典型,此为“抓大”;在放小上,则选择全国闻名的股份制改造颇有成绩也颇有争议的山东省诸城市为典型,并就“放小”是不是实行私有化进行一番争论。很明显,上述两例事实都是经过编导深思熟虑才选取的,论证角度也是新颖的。

2、横向联系与比较,纵向牵连与把握。

任何事件都不是孤立存在的,都有着相互间的粘连。展现事物间的关系有助于对事物的理解,把握事物的来龙去脉则需要纵向的历史背景资料,分析过去的事件有助于把握当前事件的深层涵义。无论是横向还是纵向,都是进一步深化主题的需要。一般的报道使用背景材料侧重补充说明,而电视经济述评则是用来拨开云雾、指点迷津,它侧重于揭示事物的本质和为百姓解惑。

《伟大实践二十年》是JNTV经济部制作的大型政论片,它运用了横向联系和纵向把握。该片从尘封的报刊资料中寻找到二十年前关于真理问题标准大讨论的遗迹,人们的思想开始接受春风沐浴,社会经济领域发生了一系列翻天覆地的变化。这一系列的变化包括农村改革从实行家庭联产承包责任制起步,城市经济体制改革从国企建立现代化企业制度破题,对外开放搞活,第三产业篷勃发展,两手抓两手硬,在这一系列的变化中,又很好地运用了横向联系比较,说明实践标准对中国产生的巨大影响。最后,以展望明天来结尾。整体来看,该片把今天的事件置于昨天的背景之下,从而揭示出它对明天的含义,它很好地把握了报道的深度、广度和厚度,为主题的深化,内容的丰满提供了条件。

2、宏观角度作指导,微观事实为佐证。

以宏观角度对事实进行再认识,是经济述评提示事物本质和规律的必要之路。当代经济领域不断发生着变化,对事件进行宏观上的观照,可以从纷繁复杂的经济现象中总结出带有普遍意义的规律或经验。在介绍事物后概括时,融入记者的评论,然后又用微观事实佐证,使个案凸现。这种结构使得概述和例证相互结合,宏观与微观相互照应。如《伟大实践二十年》中介绍第三产业的发展时,选取济南市北园路专业批发市场和大型商场迅速崛起,形成“隆起带”的事实,说明了该市第三产业从无到有蓬勃发展,产业结构发生巨大变化的进步。

3、数据证实

数据对于事件形象的抽象化传达,具有严谨、翔实的说明力。数字的威力,具有很强的概括性,并可勾勒出整体的面貌,使数字本身成为形象。如《再就业冲击旧观念》在叙述下岗职工就业不成时,提供了一个南方打工族占领济南市服务行业的数字:“据劳动部门统计,目前在济南就业的南方打工者保守的估计也有5万人,&127;而这个数字相当于济南市所有下岗职工的一半。”这个数字说明了济南下岗职工并非全因就业无门而待岗,与南方人相比,观念上存在巨大差距。因此,数字在述评中既是感性的,又是理性的,它是使微观和感性走向宏观和理性的桥梁。

四、感性与理性互相交融,激活电视经济述评的生命力。

打个比方。一个建筑要有材料,有结构,整个建筑还要有设计。观点和材料隔绝了,就象工厂的车间和原料离得很远,甚至中间隔了一道墙一样。这个比方形象地说明了叙评结合的重要性。成功的述评应包含三种语言成分--客观叙述、带倾向性叙述和议论。在叙述中逐渐出现主观色彩,到最后提出鲜明的观点,或先提出观点,再夹叙夹议,这是述评的大致轮廓。

1、评与述有机结合,事与理水乳相融。

有述有评,评述结合;叙事论理,事理交融,这是电视述评的显著特点。只述不评,或只评不述,或评述脱节,将评与述写成两个互不相干的部分,形成两张皮,这样不可能取得好的传播效果。 如何处理述与评的关系,使两者有机结合?最重要的一点,记者应该深入地分析事实,找出其中蕴含的“理”,再采取以具体材料入手,以虚带实,就实论虚的写法,用观点统帅材料,又从具体的材料中引申发挥,边述边评,讲清道理。

《抓大放小的启示》从济南入手,首先点出国有企业面临的难题:缺钱,而国家该把钱投给谁呢?这又是难以抉择的问题。“满把全抓等于一把不抓”,这句形象的话亮出了记者的观点。“从平均用力到重点突破”切入到主题上来,即要“抓大”。当小鸭集团从银行那里得到一笔宝贵的发展资金时,主持人的话评论得当:“银企联手是济南市在组建企业集团后,遇到资金困难时采取的一个措施。通过这种方式,银行为优势企业输送了一批新鲜血液,从而使得一些大企业集团在市场竞争中获得了主动权。”其实,这就是一事一议。

在电视述评中,事和理要互为补充,互为支撑。主观评述失去了客观事实只能是无本之木,客观事实失去了主观因素的加入只能是一盘散沙,很难体现出事物的本质和发展规律。

2、寻找传受双方的情感相通点。

电视经济述评怎样才能具有雄辩的、令人心悦诚服的说服力和论辩力?经济述评的深奥内涵如何转化为通俗、生动的语言?如何让经济节目更贴近受众,让受众主动思考并接受观点?王夫之说:“是与非奚准乎?理也、事也、情也。”

随着传媒的日益大众化,新闻事件是否具有人情味,贴近性已成为新闻价值判断的一项重要指标。关注老百姓的身边事,从受众容易产生共鸣的细节入手阐释重大社会问题,这种手法已被越来越多的传播者所认同。《再就业冲击旧观念》一片就通过鲜活的事例,表现下岗女工寻找职业的急迫感以及对新职业的不适应到逐渐适应的变化,显示了她们挣脱过去计划经济体制旧观念的羁绊,走向新生活、创造新生活的喜悦。该片整个过程贯彻着一种人文精神,并给人以最大的关怀。受众跟随编导思路,在不知不觉中完成了以感性体验到理性认识的跨越。

不管是调动电视手段来增强可看性,还是寻找传受双方的情感相通点,以激发受众的收视兴趣和思考能力,最终追求的都是节目传播效果的最大化,或者说舆论引导的有效性。

3、系统思维方式:

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电子商务概论微课教学已经作为一种新型的教学手段走进了技校课堂,在信息化环境下开展微课教学研究,能够揭示微课教学活动的内在发展规律,对于提升电商专业教师的信息化教学水平,激发学生的创造力,有效促进电商微课资源建设等均具有积极的意义。

一、认识微课

微课是微型课程的简称,是一种新型的学习方法和教学模式。微型课程的特点可以描述为“短、小、精、悍”:微课教学活动时间一般控制在10分钟以内;教学目标明确、教学设计合理、教学内容精练、课程资源应用面广,适合通过互联网传播和使用。微课教学的应用,有利于形成优质高效的教学资源,促使课堂教学形式创新、有效提升专业教师的能力,有效促进职业教育与信息化技术的有效融合。

二、“电子商务概论”实施微课的可行性分析

1.传统电子商务概论教学模式较为落后

“电子商务概论”是我校电子商务专业的基础核心课程,理论学时为40学时。目前,技校电子商务概论的教学方式比较单一,还停留在教师主讲的模式上,学生学习枯燥,学习兴趣不高,进而难以培养具有良好的学习能力以适应职业发展需要的学生。

2.微课模式的引入具有现实基础

智能手机、笔记本电脑等设备已成为师生校园生活的必备工具,微课也正是借助移动设备供学习者进行学习。针对这种情况,选取电子商务概论中有深度、内容相对独立的知识点设计了系列微课,同时包括与学习相配套的扩展性学习资源,支持学生使用移动设备随时随地进行学习。由此建立起集趣味性、情景化为一体的数字化电子商务微课学习资源。

三、基于微课的电子商务概论教学设计流程

电子商务概论课程理论知识点多,教师大多数采用传统的“满堂灌”教学模式,学生学习枯燥,无心学习。而微课通过微视频的教学方式,将过去枯燥乏味以教师讲授为主的课堂教学变得生动有趣,从而吸引学生学习的注意力,激发学生的学习兴趣,进而取得比传统教学更好的教学效果。根据课程教材并结合电子商务考证理论鉴定考点,我从中选取第一章“电子商务概述”为例,开展微课的教学活动。

1.课前微课设计

对新课中概念性的电商知识点,通过网络先以微视频方式向学生展示相关知识,以便学生通过移动设备进行预习。当然,教师也可以将微视频在微信公众平台,加强师生互动交流。

2.课堂微课教学

由于电子商务的定义较多且叙述较长,在讲述其概念时,教师就可以播放电子商务相关发展过程的视频,将冗长乏味的文字描述以动态的形式、生动化讲解,便于学生在兴趣中学习。

案例:教学内容为电子商务概述

教学过程:

(1)教师导入新课:播放电子商务产生和发展现状的视频,吸引学生的注意力。

(2)教师用视频方式给出下列问题:电子商务蓬勃发展,电子商务的内涵包括哪些内容。

(3)教师讲解:①电子商务的定义,②电子商务的技术内涵和经济内涵,③电子商务的特点和影响。

(4)学生分组讨论:全班同学分成6个人小组,运用小组合作学习的方式,每个小组人数平均8人,允许同学自由搭配。小组成员互相讨论对知识的理解,加深印象,共同提高,小组成员以协作式进行讨论,并把相关结论做好登记。

(5)教师巡视:教师认真关注各个小组的讨论过程,对各小组在学习中存在的相应问题给予适当的引导。

(6)学生结果展示:小组组员展示本组的讨论结果。

(7)学生相互评价:每个小组对其他小组的讨论结果进行分析评价并且打分。

(8)教师评价:教师对作业中存在的问题部分,进行分析、讨论和讲解,教师首先以视频的形式给出解题的参考过程,接着通过针对性强的项目来实施教学活动,这样会更加容易使学生掌握教学内容。最后进行综合评价,对各小组成果进行点评。

3.课后提升阶段

由于微课的视频时间有限,单纯依靠微视频学习,学生难以深入掌握本课程的知识点,需要课后继续学习,消化相关知识。此时,授课教师可以通过微信公众等平台上传教学视频,便于学生进一步掌握教学内容。教师还可以上传一些相关的拓展性视频。这些微视频可以是电子商务的应用介绍等,引导学生拓宽知识面、提升应用能力。

四、微课教学的教学效果分析

为了对微课教学效果进行分析,我们找了电子商务专141与电子商务专142两个平行班级,电子商务专141班采用传统教学方式,电子商务专142班则采用微课教学。经过半个学期后,我们对两个班进行了电子商务概论测试,考试成绩按照分数段人数统计,电子商务专142比电子商务专141平均分高2分,微课教学有一定的效果,除了提高学生的学习成绩外,也增强了他们的自学能力、合作能力及其竞争意识。

五、结束语

将微课引入电子商务概论教学中,肯定能促进现代信息教育技术与教学内容的完美融合,促进学生掌握电子商务所需的专业课程知识。在以后的实践教学活动中,我们将继续探索、研究微课在电子商务课程的实践应用,进一步强化微课对课堂教学的补充功能。

参考文献:

[1]胡铁生.“微课”:区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10).

[2]陈姝,胡冰新,王娜,林莹.“电力电子技术基础”微课教学设计与实践[J].中国电子教育,2015.

[3]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育,2012(11).

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从整体视域下来看待成本控制问题,其中在机电设备安装中的造价管理十分关键。从订制化生产的规则来看,生产方在根据客户需求完成产品生产后,还需要进行设备和调试。 那么应如何全方位的来考察工程造价问题呢。对此,需要围绕着三个问题来进行,即造价管理的目的是什么?造价管理的手段是什么?造价管理绩效的评价标准是什么?不难理解,这也构成了本文立论的出发点。结合笔者的工作实际,本文将着重解决后两个问题。鉴于以上所述,笔者将就文章主题展开讨论。

一、对机电设备安装工程造价管理体系的解析

在三个问题的导向下,对工程造价管理体系的解析可从以下三个方面展开。

(一)造价管理的目的

在本文设定的企业情景中,机电设备安装构成了工业制成品销售的最后环节,且该环节并不为企业创造价值,而是有助于企业在流通领域尽快实现资金回笼。这就要求,应在合规基础上压缩该安装环节的经费支出,从而增大企业的利润空间。

(二)造价管理的手段

造价管理的手段可以氛围造价概算和造价控制等两个阶段,造价概算体现为实施机电设备安装前的资金预算,包括人工经费、物流费用支出和其它费用;造价控制则依靠工程技术、制度等方式,使得预算资金的使用在数量上维系在概算范围内。然而,因信息不对称现象的出现,安装小组的工作状态难以被监管方所完全获知,因此,这里的造价管理就需要进行研究。

(三)造价管理的评价

造价管理不仅可以助力企业的成本控制活动,也能在绩效管理的配合下倒逼安装人员的工作绩效。因此,建立合理的评价机制将能够实现上述两个方面的目标。

二、解析基础上的现状反思

在上述解析基础上,针对机电设备安装工程造价管理的现状反思,可从以下两个方面展开。

(一)主观因素方面

作为大型机电设备的安装和调试依赖团队协作来完成,同时在完成这些工作时需要团队成员的专业知识做基础。因此,这里就存在着信息不对称现象。具体而言,团队作业模式因安装技术的不可分性,使得监管个体的造价控制绩效面临挑战;因设备安装和调试需要专业知识做基础,便使得造价管理人员无法全面完成造价控制活动。由此可见,单纯借助造价技术来应对这些问题是难以想象的。

(二)客观因素方面

因客户方具体生产环境的决定,即使采取了订制化生产模式但在安装过程中仍难免遇到困难。比如,机电设备因场地限制而无法与其它设备完成连接。这样一来,必然延缓安装进度。若在合同约定上未能界定出这一状况的责任归属,则必然增大造价控制的难度。因此,这也是在优化造价管理中需要思考的问题。

三、反思引导下的造价管理

根据上文所述并在反思引导下,造价管理可从以下三个方面进行优化。

(一)完善造价概算

在减少信息不对称现象的影响要求下,在造价概算的组织架构上应进行创新。即,应改变单纯由造价人员而组成的形态,须根据机电设备安装需要引入专业技术人员,来对安装中需要重视的技术点和可能风险进行评估。从而,增强造价概算的准确性。

(二)强化造价控制

关于诸多造价控制的手段已在安装实践中得到验证,但本文最后关心的是解决信息不对称问题。针对小组作业的特征,可以通过将安装经费合规下放给负责人管理,并借助负责人在权威式管理和专业知识上的优势,减少信息不对称对造价控制的干扰。

(三)优化造价评价

上文已多次指出了造价评价的功能,在充分发挥这些功能的目标下需要在以下两个方面下功夫。

1.评价原则。根据大型机电设备安装的特点,应建立刚柔相济的评价原则。即,指标评价与情境考察相契合的态势。特别对于恶劣环境下的安装工程,应在人工经费的控制上建立起弹性机制。如,人工费用占总造价的20D30%,那么可以相应上浮。

2.评价重点。造价管理尽管主要针对成本控制而言的,但仍需要关注设备在安装过程中的质量问题,而这在企业对设备的终身负责制下极为重要。因此,需要建立安装质量管理与奖励(惩戒)的制度安排。

四、问题拓展

若对于第三方机电设备安装工程造价而言,在满足上述造价管理要求的同时,还需要借助结算功能来促进造价管理的开展。

结算之所以能够提到执行造价控制的功能,根源于项目分工、协作制度。目前各类型工程项目都由若干模块构成,其中的单一模块任务则由某一项目小组完成。在任务完成途中和完成之后便由工程总负责人对此进行结算。这样一来,从结算后的数额中便能知晓资金使用是否超出预算;站在工程发包方的角度来看,则是施工成本是否满足造价控制的要求。然而,目前结算在这方面所呈现的功能较为弱化,其仍归因于上述经济学原因。

具体的实施办法包括以下3点:

1.机制类型。鉴于造价结算审核人员有可能与设备需求方形成合谋态势,因此,考核机制首先应在外部建立起针对审计人员的制度压力;同时,在过程型激励作用下,使得审计人员不愿实施机会主义行为。

2.机制形式。作为绩效考核形式首先应由绩效考核体系、物理元为基础的量化指标,以及实施考核的主体等要件。因此,在遵从传统形式的同时,应充分发挥社会舆论监督所形成的声誉约束机制。

3.机制效果和目的。就其效果和目的而言,可以简要概括为:有效约束审计人员行为的效果,以及整体提升造价结算审核水平的目的。

综上所述,以上便构成笔者对文章主题的讨论。诚然,对于本文主题的探讨还可以从其它方面展开,但笔者仍在独特的视角下进行了有益的探索。

五、小结

本文认为,在机电设备安装工程造价管理中需要解决三个问题,即造价管理的目的是什么?造价管理的手段是什么?造价管理绩效的评价标准是什么?对于问题的解决,则应在完善造价概算、强化造价控制、优化造价评价等三个方面下功夫。若对于第三方机电设备安装工程造价而言,在满足上述造价管理要求的同时,还需要借助结算功能来促进造价管理的开展。

具体而言,应改变单纯由造价人员而组成的形态,须根据机电设备安装需要引入专业技术人员,来对安装中需要重视的技术点和可能风险进行评估;通过将安装经费合规下放给负责人管理,并借助负责人在权威式管理和专业知识上的优势,减少信息不对称对造价控制的干扰;实现指标评价与情境考察相契合的态势,以及建立安装质量管理与奖励(惩戒)的制度安排。

参考文献:

[1]张静. 煤矿机电设备安装要点及质量控制[J]. 黑龙江科技信息. 2013(14)

[2]矿山机电设备安装工程造价管理影响因素与控制对策[J]. 企业导报. 2011(10)

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主持新概念赋予主持人的要求,是要在工作中扩展业务涉及范围和业务水平,提高自身修养,以适应时代的要求。他们应该具备以下素质:

1.具备良好的基本功。出色的主持、播报能力。电视节目的直播化以及形式的多样化,节目对于播音员、主持人的要求越来越高,出色的“主播”往往首先是一个出色的播音员。出色的播音基本功是优秀“主播”必备的基本素质,无论是新闻、知识性、评论性、访谈类、综艺类节目首先的要求是主播、主持必须要有扎实的语言功底,极端地看一个在播报中吐字不清、语言含糊的主播,即使他的观点再鲜明、再特别也不会给观众留下良好的印象。能够清晰、准确地叙述节目的内容和观点才是主播首先应该具备的。

2.有一定的独立编辑能力和对经过记者编辑的成品报道、串词有很强的理解力。新型主播在电视节目中评论的比重越来越大,参与制作、编辑已经是事在必行。在节目制作中具有一定的编辑能力是新一代主持人需要具备的另一重要能力,参与编辑可以体现以下两点好处:一是提高播报的准确性和层次感。因为是自己参与编辑的播报或主持内容。在编辑过程中已经将新闻或事件的具体内容和评述观点了然于胸,就像是做了提前的预习。这样在播报或主持中就能够做到得体自然,不着痕迹地发表内容和陈述观点。二是在参与编辑的过程中能够加深对新闻观点、主持内容的理解,有助于积累对类似新闻或节目主持的播报经验,提高主播自身的主持素养。

3.具备“说”得好的能力和即兴的口语能力。为了适应广大受众的要求,电视栏目种类增多,节目内容细化。传统的“播”与“说”的界定在有的栏目中清晰,泾渭分明:在有的栏目中模糊,有“播”有“说”,二者融合。播与说作为不同的语言传播表达样式,侧重点不同。只要适合栏目的风格定位,得到受众最大程度的认可,就是优势的体现。而作为主播,则应该具备高水准的业务素质,既能“播”好,又能“说”好。“播”是播音员、主持人必须具备的基本功,在这一点上,我们可以说我们电视播音员、主持人已经具备较高的水平。我国一直以来的传统播音教育就是以“播”为主要培养思想的,我们的主播首先已经是一个合格的“播”音员。但是今天,主播要适应节目的各项要求。“说好”就成了他们又一个需要具备的能力。“说”的作用是指在节目中能在表达个人或社会观点时能够逻辑清楚、表述明了,让观众理解要表达的意思,达到节目效果。“说”在时事类节目和综艺类节目中常常出现,因为需要表述的分量重。所以就要求这类节目的主持人要具备说的能力。

总体看来,新一代主播要具备综合的文字、播音、语言素质,这样才能在实际工作中适应主持型概念的要求,更好地服务于大众和电视传媒的发展。

二、播音主持教育如何培养新型主播

需求是动力,大众要求赋予了主持工作新的概念和含义,新主持概念是播音主持教育的动力。要培养新型的主持人、播音员,可以从以下几点出发:

1.从新主播需要具备的素质出发,制定播音主持教育的培养计划。为此要确立以“技能实、知识宽、素质高、能力强”为教学理念,着力提高学生如下的基本素质。

一是培养播音主持的专业基本技能。教学中通过对播音学概论、语言表达、语音发声学、广播播音与主持艺术和电视播音与主持艺术、配音艺术等本专业基本理论的学习。使学生形成对播音与主持的整体认知;通过大量播音与主持专业的实际训练,培养学生扎实的播音与主持专业技能。继承传统优势,为学生打好“播”的基础。

二是从提高“说”好的角度出发,增加文学知识与汉语言识读、写作等能力的教学。通过现代汉语、古代汉语、中外文学作品导读等课程的学习,使学生具备相关的文学知识和对汉语言的掌控能力。初步打造学生的文化底蕴,以提高汉语言的识读、写作等能力,进而提高学生在实际工作中的写作能力和“说”的能力。

三是打破专业科目的界线,对学生进行广播电视采访、编排、制作能力的培养。实际教学中,通过新闻采访与写作、广播电视编辑、节目策划、新闻摄影与摄像、编导和电视制作技术等课程的学习和练习。使学生具备新闻节目的采、编、播、制等能力。在教学过程中可以适当地加入实际演练的科目内容,让学生在模拟演练中体会采、编、播、制的过程,实践节目制作的全过程,发现问题,解决问题,这样进入实际工作时学生就已经具备新闻采写、编排、播音、制作相结合的技能,快速地融入工作中。

2.有针对性地开设多种拓展类课程。以适应不同学生的需求。播音主持专业的学生毕业后会主持不同的电视节目。如法制、音乐、新闻、教育、文化节目等。这些专业节目对新型主播的要求是。他们在主持过程中一定要具备某个方面的专业知识,这是现代电视节目对主播的又一个现实要求。

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市场事实和理论分析都可以说明:产品核心概念提炼是建立于买方市场特征的竞争基础上的。卖方特征的市场,产品供不应求,也就没有必要进行产品核心概念的提炼。主要是在消费品领域(包括部分工业品和消费品两栖的产品,如电脑等产品领域),我们所面临的是一个产品极大丰富的时代,“信息超速传送”,绝大多数已经演变为一个个由许多相同产品组成的市场。如果不进行产品核心概念的提炼,往往不能在购买客户的心目中留下特殊印象,最终不可避免的陷入纯粹价格战的局面,而不能将价格浮动作为临时调节市场的有力杠杆。

有鉴于此,产品核心概念的提炼,其目的就是更多的吸引目标客户的关注,给其留下深刻的印象,以为更多的“客户投币行为”服务——企业的利润就是客户投币行为的结果。 二、产品核心概念提炼的基础意识

在深入阐述之前,首先有必要提醒的一点是:在配套产品与服务还没有跟上的时候,切忌推出新的产品概念,否则只能自毁前途(牛皮吹弹即破)或者是为竞争对手作嫁衣裳。

产品核心概念的实质就是平常所谓的卖点提炼,必须有其足够的支撑体系。它来自于产品的竞争定位,是竞争定位的市场外在表现,是对公司产品或服务(服务是产品的延伸形式)所具有的与竞争企业产品或服务不同的优势选择。

故而,产品核心概念的提炼方法和出路,就是对公司产品或服务,比较于竞争企业产品或服务而发生的优势,进行市场外在表现方向的选择、塑造和提炼。 三、产品核心概念提炼的前期工作

产品核心概念的提炼绝非凭空的臆造,也不是空穴来风的灵感创意,更不是看似精妙实际盲目无效的短语组合,而是有着严格的规划过程和推导过程。诚然,事实上也存在着一些拍脑袋得出的、但却又是卓有成效的产品核心概念,究其原由,不外乎两种情况:一是基于长期实践经验,无意识分析的结果,这种方式,没有讨论的意义;二是碰巧,这种方式,把偶然当必然,更没有讨论的意义。

产品核心概念提炼前期的必须工作是公司的基本营销决策和公司的产品定位策略。公司的基本营销决策确立(近期和远期),即把哪一个细分市场作为自己的目标市场,决定了它的客户和一批竞争对手。而公司的产品定位策略(近期和远期)则进一步限定了它的客户和竞争对手。此时,公司才可以着手规划详细的营销组合,产品核心概念的提炼,就是营销组合中重要的一环。 四、产品核心概念提炼的核心思想

我们平常所说的产品核心概念的提炼,是对消费者而言,所以其核心就是界定产品竞争定位中诉求定位的沟通点,它并不是你对一件产品本身做些什么,而是你在有可能成为最终客户的对象的心目中做些什么。也就是说,你得给产品在可能成为客户的对象心目中定一个恰当的位置。

市场竞争中,每一个厂商都会去寻找这个位置,以博得一席之地。由此,产品核心概念提炼的主要思想是:购买者(包括潜在购买者)会在内心按一个或多个方面的要求对产品进行排队,而事实确是如此,无论是“货比三家”还是“一见钟情”,激烈的市场竞争迫使我们必须跑到队伍的前面,才有生存的可能。 五、产品核心概念提炼的6种路径

在知晓产品核心概念提炼的价值所在、具备产品核心概念提炼的基础意识、完成产品核心概念提炼的前期必须工作、坚定产品核心概念提炼的核心思想之后,我们才有可能进入真正扎实有效的产品核心概念的提炼工作。而此时,使“产品核心概念提炼”这一课题在市场实际工作中变得玄妙莫测、神乎其神的环境也就摆在面前,即:从何种角度或路径(而不是“必须怎么样”或“要求怎么样”,说实话,那样让笔者头疼,因为那些充其量只能算做评判的标准,实际工作需要的是一条明路)去发掘有效的产品核心概念。

概括地说,产品核心概念的提炼基本上可以有6条路径可以走,这6条路径基本满足了企业在起步和发展过程中可能存在的一条产品线甚至一个单品,以及扩展后的多条产品线的需求,能够满足企业移动的利润区,而近交远攻的满足移动的目标利润区,也是确保提炼的产品核心概念不朝三暮四、从而发挥效用的根本保证。这6条路径如图1所示: 六、产品核心概念提炼的7大步骤

光知道产品核心概念导出的路径是远远不够的,就如同光知道一个销量,并不能说明销售工作的综合质量一样。有效的产品核心概念,往往来自于其严谨的推导过程,可以依次为7大步骤。如图2所示,产品核心概念的提炼过程就如同一只漏斗,下端是许多层滤网,从漏斗的上端装入原始产品资料,然后顺次漏下、滤出,直到取得核心概念。为此,要不断地识别、鉴定、证实、分离、评估那些影响核心概念目标的因素,不要怕烦,除非你不怕死。 七、产品核心概念提炼的漏斗技巧

图2表述的产品核心概念提炼的七大步骤形成了一个相对严谨的产品核心概念提炼漏斗,但这个漏斗漏出的未必就是黄金,因为它毕竟指向于但不等于1+1=2。为保障其过滤出来的产品核心概念更加有效,提炼过程中可以应用以下6项技巧(此也即产品核心概念基本评估依据):

1、逆向思维:不要从产品本身开始,而应从预期客户脑子里的观念开始。因为产品本身的显著特点并不多见,即便有也未必真的符合客户需求,要用客户需求来发掘产品固有的价值点。更重要的是,改变人们的想法不容易,从人们固有的观念开始引导,则顺利得多。

2、盯住目标:每一个产品都有相应的产品责任,也就是都有它自己的位置,或赢利或服务于形象建设,等等,也有其主要的细分市场,产品核心概念应符合其目标,立足于足够规模的细分市场提炼,不得漫无边际,云里雾里。

3、照准竞品:核心概念提炼的目的就是首先在吸引眼球的层面取得比较优势,其提炼要照准竞品,同时符合产品客观存在的特点或特色,具有角力,而不是自说自话。

4、系统协调:想在人们的头脑里占有一席之地是要花钱的,企业的产品线越长,花钱就越多,必须将单一的产品概念建立在整个企业产品概念之中,加以整合,增大效果。

5、坚持不懈:信息传播过度的时代决定了今天一个概念明天一个概念的做法,徒然浪费工夫,产品概念必须对应用环境具有一定的持久性。

6、效用根本:产品核心概念提炼的目的是为了发挥效用,不要怕严谨的分析过程限制了一定的创造性,严谨的分析过程带来的是充足的理由和依据。必须知道,创新精神本身毫无作用,它只有在为产品目标服务的时候才能发挥其效应。 八、产品核心概念的整合集群

一个产业化发展的企业,必须对其旗下既有和未来的产品线予以规划和整合,包括产品核心概念的整合,只有经过整合的产品概念,才能层次分明,发挥整合传播的效果。

这种产品核心概念的整合包括4个层面,按照从高到低的梯队依次为:

第一层面:事业体层面,如图3之A项标注。事业体产品与目前许多企业在采用的事业部机制下统摄的产品类有相关性,但有本质的区别。事业体层面产品比较目前的事业部统摄的产品而言,在消费应用上(往往为使用环境或使用行为)更强调相关性,以更加有利于在消费诉求层面集中资源,在竞胜过程中彰显差异,降低成本,博得最大化的利润。

这一层面的产品可以虚拟一个案例说明(如有雷同,纯属巧合),假设某企业以“诱阁”作为产品品牌,切入电炊具领域(集中于厨房领域,比较部分企业采用的厨卫事业部在使用环境和使用行为上更加专一,容易诉求和共鸣一致的感受),那么诱阁电炊具就是该企业一个总的电炊具产品类事业体。从前面阐述的产品核心概念提炼路径之2(从利益、解决问题或需求的角度)出发,结合“诱阁”品牌名可以提出“你那诱人的美食小阁”的产品核心概念来论证(电炊具多数品类在外观体积形态上正象一个个千姿百态缩小的小阁楼),可以和英文名称yourger结合。

事业体层面的产品核心概念是是该事业体所有产品概念的基础,也是形成整合传播效应的基础。

第二层面:产品线层面,如图3之B项标注(包括B1和B2。B1:目前的产品线;B2:未来可延伸的产品线)。这一层面的产品顾名思义,就是在事业体产品旗下可以囊括的各条产品线。仍以上例,譬如在电炊具下至少可以囊括燃气灶、微波炉、电饭煲(锅)、电磁炉、电火锅、电压力锅、榨汁机、搅拌机、电水壶(杯)、电炒锅、电煎锅、电烤炉等12条产品线。这些产品线的诉求核心概念必须统摄于诱阁电炊具产品事业体的核心概念之下,统摄其各自线下的单品核心概念,在事业体层面核心概念“你那诱人的美食小阁”的基础上提炼。

从前面阐述的产品核心概念提炼路径之1(从具体产品特色的角度)出发,这些产品线的诉求核心概念可以统摄在“你那诱人的XX美食小阁”的句型结构上论证修改。如榨汁机产品线可以取向于“你那诱人的随意沸水小阁”;电烤炉产品线可以取向于“你那诱人的烧烤美食小阁”;电压力锅产品线可以取向于“你那诱人的保真营养美食小阁”,等等。

这种核心概念都可以在适应消费需求的基础上,具备强大的支撑位,从而产生比较优势。如,电压力锅之所以诱人,是因为比较传统明火压力锅,用电更安全,并可以设计为智能,电脑控制,设三种接口方法,即:电话控制、电脑网络控制和定时预控制。无论何种烹饪选择,只要一次选定,再无须人员看管。烹饪完成时,可自动跳到保温档,不会外溢,不出锅巴,真正实现一下指就行!之所以保真营养,是因为电压力锅可优选压力和温度,利用压力增加锅内热气的穿透力,使米粒迅速传热,留住米粒中维生素和氨基酸等营养元素,把营养成分的损失减到最少,煮出的饭更香。

第三层面:主打品层面,如图3之C项标注。主打品是某一产品线中的主打单品,其用意在于建立差异化形象为其它单品聚合财气或直接指向动销赢得利润。这一层面的产品核心概念是该产品线对外推广的重点。根据其用意的不同,需要在其产品线核心概念的基础上再进行单品核心概念形象力和促销力两个维度上的修正。

仍以上例,譬如电压力锅产品线的核心概念取向于“你那诱人的保真营养美食小阁”,如果以直接指向动销为目的,就需要在促销力维度上修正其产品核心概念。筛选某电压力锅单品,从保真营养,吃更香的饭的角度,其产品核心概念在促销力提升上可以从前面阐述的产品核心概念提炼路径之1(从具体产品特色的角度)出发,修正为“1样米饭,2倍营养”或者“你的1顿,他人的2顿”,籍此,可以在TV、产品单页、陈列跳跳卡、网络、动漫等各种传播工具上整合应用,形成“他一锅饭,你一锅饭,同样一锅饭,营养差一倍”的系列比较表现诉求,赢得眼球和比较优势。

第四层面:参与品层面,如图3之D项标注。参与品是紧密团结在主打品周围的单品,它往往体现为两类单品:战术性的赢利产品和战斗性的阻隔产品。与主打品产品核心概念的对外推广不同,这一层面的产品核心概念是该产品线在各类终端门店表现,以及和团购直销客户沟通的重点。

战术性的赢利目的参与品是借主打品聚合眼球和财气之际,向高端消费市场发展,其产品核心概念的提炼可以优先从前面阐述的产品核心概念提炼路径之3(从特定使用场合的角度)出发和从提炼路径之4(从使用者类型的角度)出发,譬如仍以上例,电压力锅智能化设计、微电脑控制、三种接口配套后的智能电压力锅,可以将加强外观设计的单品的核心概念在主打品“1样米饭,2倍营养”的产品概念基础上,进一步从提炼路径之4(从使用者类型的角度)出发,提升为“城市精英运筹压力的美食工具”等,切入更细分的市场和更高端的消费领域。

战斗性的阻隔目的参与品,是在终端形成“棒”拦截的有效手段,譬如整合提炼路径之1(从具体产品特色的角度)和之5(从对抗另一产品的角度)出发,中低端电压力锅以“1样米饭,2倍营养,1般价格”的特色概念阻截对抗传统的其它煮饭工具(如中高端的电饭煲等)。

这种参与品即便同质化,其核心概念也可以从产品外观设计、外观图案、包装(包括套装),甚至服务等的任一角度加以区隔,以获得近交远攻的竞争力。

(本部分具体产品核心概念均是虚拟,仅作阐述产品核心概念的集群意识和整合方式用。) 九、产品核心概念提炼的比较评估

经提炼获得的产品核心概念是否有效、是否优秀,在尚未能够做事后诸葛亮之前的议论中往往各说各话,莫衷一是。究其原因,就是缺乏统一的和科学的比较评估方式。

产品核心概念需要比较评估,是因为其不是点缀,而且正好相反,最终需要在市场上与竞争企业同类产品的核心概念角力。产品的核心概念一经确立运行一段时间,在市场产生影响,很难再次调整。所以,初步提炼出产品核心概念之后,需要根据其细分市场和定位,与同一细分市场定位的竞品核心概念进行比较、评估。与基本评估(即之前第七部分阐述的提炼过程中可以应用的6项技巧)的感觉性评判不同,产品核心概念的比较评估运用一定的频数分配技术作出比较知觉图,更为直观和明确,是在产品核心概念提炼7大步骤漏斗过程中的反复考量。

产品核心概念的比较评估以促销力和形象力作为两个基本综合评判维度,大致可分前后两步:

一、根据细分市场特点要求的不同,设计促销力综合维度和形象力综合维度的各个组成变量,比如核心概念的利益传达度、需求成熟度、市场规模、媒介应用宽度、传播便利度等综合而成促销力维度;比如核心概念的内容健康度、社会舆论欢迎度、人性化程度、音调和谐度、表述个性化程度等综合而成形象力维度,然后运用一定的频数分配技术,按照模糊测定原则,得出自身初步提炼的产品核心概念的促销力和形象力的统计值,以及同样标准下竞品核心概念的促销力和形象力的统计值。

二、以促销力和形象力为坐标轴,根据第一步的统计结果,描绘出自己和竞品的比较知觉图,获得直观和明确的核心概念竞争能力对比。如图4所示: 十、交锋在产品核心概念的珠穆朗玛

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随着计算机在会计领域应用的深人,会计电算化被很多学校列为会计专业的必修课,不同类型的教材纷纷涌现,“教材规定了教学内容,是教师授课的取材之源,也是学生求知复习之本……,丢开教材,欲求提高教学质量,不啻缘木而求鱼。”(上海财大会计系列教材卷首缀语),也正是基于这样的认识,我们认为,教材的差异决定了教学内容的差异,进而在一定程度上决定了会计电算化教学效果的差异,为此,我们在探讨会计电算化(可能课程名称不一)教学内容时,主要以其教材为依据(这其中可能是实际教学内容与教材存在不同程度的偏差,但我们认为并不影响总体水平的考察)。 

为了从事这项研究工作,我们收集了国内比较流行的关于会计电算化方面的教材,就其内容来说,归纳起来不外乎两类;一类是主要讲述会计电算化系统的分析、设计、开发、实施、维护与操作的基本原理(即理论型),另一类是按财务会计的核算模式讲述会计电算化应用系统的程序设计(即实务型)。而从我们的教学实践看,纯理论的讲述使学生感到厌倦、教师也有“照本宣科”之嫌,培养的学生不能“务实”,人才难以“适销对路”;实务性的讲述能使学生在教学中受到一定的启发,给人以“实用价值”的感觉,在具体的程序编制方面也确有一定的提高,但是会导致学生理论功底不扎实,从长远来看,阻碍学生在会计电算化领域的进一步发展。 

二、会计电算化教学内容规范化的基本原则 

我们认为,应该根据培养目标选定教学内容,因为学校各项教学工作都是围绕培养目标来进行,在教学过程中就表现为教师紧扣培养目标组织教学,学生学习会计电算化,无非是为了适应现代会计发展的需要,以使将来走上工作岗位能够胜任会计的实际工作,笔者所进行的抽样调查显示,有70%的学生认为开设会计电算化课程的最佳理由是实际会计工作的需要。 

对于会计教育目标,我们将其定位于会计学科能力的建构,即不同层次的会计专业学生的智力、能力与会计学科知识的有机结合形成的能力,是学生的智力、能力在会计学科的具体体现。主要包括三个层次:1、运用所学会计知识处理常规会计问题的技能;2、在变化的新情况中创造性地解决会计新问题的智能;3、随着时代的发展、运用相关学科新成就,发展会计学科的理论创新能力(也即产能)。需要说明的是会计学科能力的建构不同于会计专业的基本技能的训练,会计专业的基本技能的训练是构建会计学科能力的基础之一,我们不能认为,只要经过了会计专业的基本技能的训练,就具备了会计学科能力。只有当学生具备了会计学科能力,才能够应付千变万化的现实世界,“能够从复杂的、甚至表面看起来是毫无关联的事物中发现事物的内在联系和规律,找到解决问题的适当途径,(胡奕明,1997)。 

具体到会计电算化教学目标,我们将其定位于注重培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力,必须承认,学生面临的是一个真实而又千变万化的信息化世界,“知识陈旧的周期相对缩短,大量的知识已经经不起时间的检验”(丘斯迈,l998),我们不可能在短短的一个学期之内考虑到会计电算化领域的所有变化,即使能够考虑到,那“明天”的世界又将如何?当会计电算化所依赖的客观环境变了,他们能“适者生存”吗?学生在大学期间已不可能一劳永逸地获取知识,而只有将知识转化为能力,才可能终身受用,而从学习会计电算化知识到形成会计电算化能力,最终具备会计学科能力,中间经过了一系列的过程,其中最为重要的就是具备比较合理的知识结构,以充分利用有限的教育资源,取得更经济的教学效果。因而会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容,要求理论与实践并重,加强实验性的模拟教学,划出更多的课时采取适当的方式安排学生毕业前的现场实习,以增强学生的适应能力,绝不能“一手软,一手硬”。 

三、规范化的会计电算化教学内容基本框架构想 

(一)会计电算化的基本理论 

l、会计电算化概论:主要论述我国会计电算化的起源、目标、概念、研究对象、任务和意义。 

2、商品化会计软件及其应用:论述商品化会计软件的概念、国内外商品化会计软件的基本情况及其比较;进行单位实现会计电算化的条件分析,讨论用户应如何优选商品化会计软件;围绕商品化会计软件的组织应用,结合一两个商品化会计软件讲述如何安装和初始化、如何试运行、如何“甩帐”和正式运行。 

3、会计电算化系统维护:论述会计电算化系统维护的概念、分类、必要性;分别讨论会计电算化硬件系统维护和软件系统维护的概念、内容、特点、方法,讲述会计电算化系统数据备份和恢复技术并介绍若干维护工具。 

4、会计电算化控制和管理:阐述会计电算化管理的概念、分类、必要性;分别论述会计软件自身管理、会计电算化微观管理(注意对会计电算化制度设计的论述)、会计电算化宏观管理、会计电算化安全管理与计算机病毒检测技术,进行会计电算化成本效益分析;探讨在电算化条件下怎样实施和完成会计分析、监督、管理和协调等工作。 

5、会计电算化系统开发原理:主要介绍会计电算化系统开发的基本原理、步骤、方法,详细论述会计电算化系统的分析技术、设计技术、实现技术以及开发过程中的组织问题。 

6、会计电算化系统开发实例:在重点讲解若干功能模块的分析、设计和编程的基础上,启发学生进行独立的思考,使之能够触类旁通,将所学的知识融汇贯通,能够独立进行系统设计,然后透彻地理解他们应该掌握的教学内容。 

7、excel与会计分析:重点讲解如何利用excel建立会计管理和分析模型,实现会计数据分析的“自动化”,其要旨在于强化学生关于“会计电算化是计算机在会计中应用的简称”这个观念的建立,引导学生在今后的会计实际工作中自觉地充分利用会计电算化资源,为提高经济效益服务。 

8、我国会计电算化发展的有关问题:在对中外有关会计电算化问题的比较研究的基础上,论述我国会计电算化的发展方向、发展过程中呈现出的层次性以及与电算化审计同步发展等问题;分别介绍电算化财务管理和财务决策支持系统以及会计改革如何适应电算化发展的有关问题,引导学生进行会计电算化创新。 

(二)会计电算化实验 

我们认为,会计电算化实验包括教学实验和毕业实习两部分内容,教学实验应围绕前述理论课的教学内容来组织,平时的实验教学注重能力和基础知识的掌握,毕业实习则应在把握和分析会计电算化实际工作的基础上,进行有针对性、集中的、专门化的强化训练,对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分,特别要注意补缺补差,把毕业实习既作为岗前培训的重要一节,又作为教学过程的总结和延续。在实验和实习的过程中,一定要让学生发挥自己的聪明才智,教师的主要任务是针对学生所不懂的问题、疑难问题、重点问题或带有普遍性的问题进行讲解,力争讲清、讲透、让学生从教师的讲解中获益,掌握解决同类问题的思路。在实验和实习的过程中,还要根据教学内容的不断变化而采取不同的教学方法,总结目前各高校 的会计电算化实验教学的疗法,主要有以下几种:l、验证式实验教学,学生按实验教程或指导书中给定的实验步骤进行实验操作,最终验证性的观察、记录实验现象或结果,这种形式的实验对学生的要 求不高,一般只要求学生能够对实验现象或结果能够有所认识就“过关”了,实验过程也容易进行组织,可以使学生对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。2、模仿式实验教学,学生按照具有参考性质的实验内容,对实验资料进行实验加工,以达到课程所要求的实验结果,并观察、分析、研究实验过程或结果,这种形式的实验对学生掌握所学内容的要求较高——要求学生部分掌握实验结果及方法,掌握分析问题和解决问题的技能。3、探索式实验教学,按照教材内容,对学生不指定实验步骤,也不给定实验内容,而要求学生根据课程要求和企业资料,自行设计实验方案、构造实验内容,从而获得某种所要求的实验现象或实验结果,这种形式的实验对学生的分析问题及综合设计能力有了相当高的要求——要求学生熟练掌握实验设计,并具有较高的分析问题和解决问题的能力,可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握,极大地提高学生的设计能力。4、开放式实验教学,学生可以不受具体教学内容的限制,自行选定所开发的实验项目,独立或合作设计调试和运行实验系统,这种实验教学模式可以使学生完善和提高自修能力及创造能力。 

在会计电算化会计教学实践中,必须将上述几种方法有机地结合起来,形成一股“合力”我们暂且将这股“合力”称之为“整体化求知”实验教学方法,在对会计学科各门教学课程进行协调和组织,使之成为一个整体的基础上,由学生自己查阅资料,设计实验方案,自己动手做实验,通过实验增加实际体验和感性认识,从而进一步加深理解书本上或课堂上教师讲授的知识与方法,最终达到对所学内容能够融汇贯通、使其成为完全属于自己掌握的知识,因而,实验敦学必须与课堂教学相衔接、相配合、使同步实验教学成为培养学生自修能力,最终 完成教学过程的重要环节。