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通信产业发展面临新形势
就通信产业自身发展而言，自2007年我国电信业收入增速首次低于GDP增长速度后，2008年，电信业收入增速与GDP增速的差距进一步拉大。据社科院预测，2008年我国将保持9.5%左右的GDP增长。而据工业和信息化部统计，2008年前11个月，我国电信业收入较上年增长7.6%，低于GDP增长约2个百分点。2009年，这一态势也将持续。在国家提出2009年经济增长“保八”的情况下，工业和信息化部为电信业设定的收入增幅为6%，同样低于GDP增长2个百分点。
就通信产业发展的外部环境而言，2008年，发源于美国的次贷危机发展为蔓延全球的金融危机，并影响到全球实体经济的发展。2009年，金融危机对我国经济的影响还将进一步加深，我国经济增长放缓的现象有可能仍然持续。
对于电信业来说，新客户、新话务、新业务这三大增长极中，用户增长已经出现结构性放缓，2008年以来，我国新增移动电话用户数呈现逐月走低的态势，且新增用户低值化趋势明显。在新话务方面，2008年前10个月，移动通信本地通话时长同比增长从去年全年的增长35.3%下调至增长29.2%。
作为整个产业的龙头，电信运营业增长放缓也在影响整个通信产业。2008年上半年，我国程控交换机产量同比下降24.8%，移动通信基站设备同比下降7.5%。从整个电子信息产业来看，各项指标也从2007年开始出现明显变化：从工业增加值看，2006年增速比全国工业高了5个百分点，但2007年增速与全国工业相比基本持平；从出口看，2006年增幅比全国出口高了8.5个百分点，但2007年增速与全国出口基本持平；从效益看，2006年制造业利润增幅比全国工业低了3个百分点，到2007年二者差距扩大，达到15个百分点；从投资看，2006年增幅比全国工业高了16个百分点，但2007年增幅却比全国工业低了8个百分点。
值得注意的是，在电信业务收入增长连年低于GDP增长的情况下，我国电信业务总量仍保持高增长，2008年1-11月，全国电信业务总量累计完成20460.5亿元，比上年同期增长21.7%。这表明，经济与社会发展对于电信服务的需求仍保持旺盛。
2009年，我国电信业自身的财富积累速度逐步放缓，但是仍然对经济与社会发展保持强大的影响力，这样，电信业的发展就必须要纳入到整个国民经济及社会发展中去。
走新型工业化道路的机遇
目前，我国正处在全面建设小康社会的关键时期，工业化是当前阶段经济发展中具有根本性和决定性的内容。信息技术的勃兴、渗透和催化，信息技术在国民经济各个领域的普遍应用，为我国走新型工业化道路提供了难得的历史机遇。而走新型工业化道路也为信息通信业的发展提供了难得的机遇。
首先，提高工业发展质量的机遇。信息技术覆盖面广、渗透力强、带动作用明显，国家已经提出，注重利用信息技术改造提升传统产业，把信息技术融入到研发设计、生产、流通、管理、人力资源开发各环节，把技改工作作为走中国特色新型工业化道路的重要切入点。
其次，实现更合理的资源配置的机遇。我国新型工业化道路的实现强调资源配置的市场化，这使得信息成为一种重要的战略资源。对信息资源的开发、管理、利用，有助于企业具备更灵活的市场反应速度。事实上，工业的发展离不开第三产业特别是包括信息、物流、金融等在内的新型服务业的支持。
最后，应对经济全球化、综合利用国内国际两种资源的机遇。近些年来，随着全球化进程加快，出现了不同国家之间依靠资源禀赋的专业化分工。各种信息手段的使用，可以帮助我国工业实现在全球的产业布局，有助于在全球产业分工的背景下寻求发展。
在全球金融危机的大背景下，国家出台了包括4万亿促进经济计划、推进农村改革等一系列振兴经济的举措。应对金融危机，关键是保增长；而解决当前经济增长的问题，工业是重点。为此，国家正在加紧制定钢铁、汽车、船舶、石化、纺织、轻工、有色金属、装备制造、电子信息等九个重点行业振兴规划。加快先进生产能力的发展，加强企业的技术改造，加快开发重大产品和重大技术等，成为九个重点行业振兴规划的重要内容，这些都为通信产业发展提供了难得的机遇。
改革创新促平稳较快发展
第三次电信体制改革大幕已开，TD已经上路，3G牌照正在进入倒计时，金融危机以及经济放缓还未到底。2009年的通信产业注定不平凡。走新型工业化道路，赋予通信产业新的使命和责任，更使2009年通信产业充满机遇。抓住机遇，更好发展，通信产业还需不断改革创新。
首先，形成以客户为导向的发展模式。传统的通信业的服务模式主要是以麦特卡夫原理为代表的规模效应，通过网络的规模发展达到用户价值的最大化。而由于工业自身发展的多元，并不存在统一的应用模式。因此，只有形成以客户为导向的发展模式，才能更好地服务新型工业化。
其次，不断创新，增强自身的服务能力和水平。工业对通信的需求与其自身的办公自动化、工业控制及智能化、ERP、供应链管理、市场营销等诸多环节联系在一起，如何提供融合的信息通信服务？随着3G启动，如何有效利用更强大的无线宽带业务能力服务工业化？这些都要求通信业不断创新，增强网络、业务、服务等方面的能力和水平。
再次，以更开放的心态，积极寻求更广泛的产业链合作。走新型工业化道路对于信息通信的需求不再局限于传统的通信，而是包括了信息应用、信息资源开发管理利用、信息安全等非常广泛的领域。而在很多领域，通信业目前并不具备相应的服务能力，只有积极寻求更广泛的合作，才能满足工业化的需求。
最后，创新发展的体制机制。要释放通信产业蕴藏着的先进生产力，必须不断解放思想，调整与快速发展的生产力不相适应的生产关系。通信产业必须加快建立现代企业制度、完善监管环境、理顺监管体制，实现自身的协调、持续发展。
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 如何认识开展跨文化交际课程的必要性
1.1 跨文化交际的主要实践者
胡文仲在《跨文化交际学概论》中，针对跨文化交际提出了各派学者的多种定义。从这些定义里面，可以总结出，“跨文化交际”就是“具有不同文化背景的人从事交际的过程”。因此，不管人与人之间的交流，还是跨国组织的交往，都属于跨文化交际。在这种情况下，语言专业的学生可以说是跨文化交际的主要实践者。英语专业的学生既要处理和父母、朋友、同学之间的跨文化交往，也要面对在英语学习过程中的跨文化现象，在后来的社会工作中，学生还要面对来自世界各地的跨文化交际任务。
1.2 英语专业对于跨文化交际课程的迫切需要
语言专业的学习者对于跨文化交际的需要比其他专业的学生要高很多，而在学习语言的学生中，学习英语、法语、西班牙语的学生又相对地比学习日语、韩语的学生面对更复杂的跨文化交际现象。
中国、日本、韩国都属于中国文化圈，因此在词汇的文化内涵方面存在较多的共同的成分。例如，数字“四”在中国和日本都具有相同的文化内涵。数字“四”不被中国人和日本人喜欢，是因为其发音无论在中文还是日语里都与“死”的发音相似。另一方面，面对相同的交际场景，中国文化圈里的国家其交际反应和其他国家的反应有着比较大的区别。例如，面对喜事，中韩两国都选择红色作为主要的背景颜色，而美国、英国则选择白色为表达喜庆心情的颜色。而白色，无论在中国、日本还是韩国，都被应用在丧事中。
学生在学习英语的过程中反映，思维模式不一致导致他们难以进一步地学习英语，对于一些专业内容的理解也有偏差。比如说，在汉语里，面对问题“你还没意识到这个错误吗？”学生的回答应该是“不，我意识到了”，但是在英语里，学生应该回答：“Yes， I did”。面对称赞的时候，中国学生选择“不，过奖了”作为礼貌的回复，而以英语为母语的学生则直接地以“Thank you”接受称赞。
因此，英语专业的学生相对某些语言专业的学生，更需要进行跨文化交际的培训，以提高学生在交往中的自觉性和理解能力。
1.3 跨文化交际现象对学生专业学习的指导作用
在我国，学生的母语是汉语，而进入英语专业，其学习的对象是英语。汉语和英语是截然不同的语言，中文属于汉藏语系，而英语则属于印欧语系。分属不同的语系，两种语言也就存在着极大的区别。汉语无论在发音、词汇以及语法方面，都和英语有着极大的不同。例如，和英语相比，汉语单音节词较多，而且单个的词语可以自由使用，根据不同的声调可以表现不同的意思。但是英语则比较严谨，要按照一定的语法规则构成句子，比如时态和语态。因此，学生在学习英语的过程中感到不适应，是正常的现象。但是，由于没有得到合理的开导，许多学生因此羞于开口。许多学生对于自己的英语发音不自信，因此除了必要的练习之外，并不敢多说英语。但是当学生观看了英国各地区英语口音的教学视频之后，得知在英国地区也有十多种不同的口音，学生开始接受自己的口音，并能够鼓励自己朝着视频中展示的Standard English（标准英语）口音努力，希望自己能够通过多说多练达到标准。
2 如何提高跨文化交际课程的教学效果
2.1 以案例教学法为基础
纵观多种教学法，案例教学法是最适合跨文化交际课程教学的教学方法。跨文化交际并不是非此则彼的内容，跨文化交往是动态的，是以人的交往为前提的，因此应辅以学生的经验、感受为教学内容。简单地传授学生面对一个跨文化交际现象应该怎么处理，并不能真正地使学生理解跨文化现象，也不能提起学生的学习兴趣。
枯燥、沉闷、难以理解，是一部分学生对于跨文化交际课程的感受，这种感受来源于长久的跨文化交际教学过多地以教师为主导，忽视了学生的主体地位。教育是以教师为主导，以学生为主体的活动，忽视任何一方面都不能有效开展教学互动。面对跨文化交际如此贴近学生生活，能够学以致用的课程，教师应该调整方向，以案例为基础，启发学生思考，从做中学，可以安排角色扮演、案例讨论等活动，丰富课程内容，活跃课堂气氛。例如，在讲授“各国饮食文化”的时候，可以先布置学生提前准备各自家乡饮食习惯的介绍，在当节课上，先让学生通过介绍地区饮食文化的差异，再进一步引入国家之间的饮食文化差异。跨文化交际不仅仅是跨国交际，还有跨地区、跨民族、跨种族交际等等，通过从身边的案例开始学习，学生更能体会跨文化交际在专业中的重要性，也更能融入到课程的学习中。
2.2 以创新内容为支点
上文提到，跨文化交际是一门动态的课程，因此，教师不能单纯地以教材、课件为教学的支点，必须创新性地开拓多方面的教学材料。
以教材为主要教学内容是传统的教学方法，跨文化交际作为实用性强的科目，除了要认真学习好教材上的知识之外，还必须有目的、有计划地创新教学内容。例如，在教授“各国穿衣文化比较”的时候，可以就学生热爱的美国电视剧和英国电视剧做出讨论，选取具有典型风格的图片进行比较。如果单纯从课本的文字着手，由于文字描述和实际有偏差，学生难以理解，即使在课本上所见的图片，也难以提起学生的兴趣。要求学生课后准备图片，既提高了学生的参与度，也能让学生去选择自己有兴趣的内容作为教学材料。
跨文化交际的教学必须紧跟社会进行调整，文化的发展日新月异，教师如果不能创新内容，一味地以教材为主，不但不能吸引学生的学习兴趣，反而使教授的知识变成了残羹冷炙，索然无味。
2.3 以多媒体教学手段为载体
在教学中，跨文化交际和精读、语法等课程不一样，单纯的教材、黑板并不能满足本课程的教学需要。跨文化交际课程呈现给学生的应该是世界上文化的方方面面，只有多接触不同类型的文化，学生才能接受文化冲突，形成跨文化交际的意识。在课堂上，教师应该采用多种直观的教学手段，录音、对话、视频和情景演示等都是理想的教学工具。有的教师在课堂上和学生分享世界上不同类型的音乐，让学生通过欣赏不同的音乐类型感受不同国家的民族特性，也可以作为体验跨文化交际的一种方法。
3 结语
跨文化交际应当作为英语专业的基础课程开展，这是由英语专业的专业特点以及跨文化交际的学科特点决定的。学生对英语专业的学习是建立在对跨文化理解的基础之上。而作为一门实践性极强的专业，跨文化交际必须注意运用与其他课程有区别的教学方法。充分调动学生对课程的兴趣，让学生发挥出主体作用，是跨文化交际课程教学的突破点，因此，应该提倡互动、创新和直观的教学方式，以案例教学、多媒体教学为主要的教学方法。
参考文献
[1] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
茶文化是中华文明不可分割的部分，是我国千年劳动智慧的凝结，需在教育领域发挥功效和作用。作为我国优秀传统文化的重要载体，可指引师生修身养性和乐观面对困境，更有效的处理人与人之间复杂关系。教育工作者需对茶文化的育人价值给予积极肯定，采用适合和可行的方式，将茶文化元素融入旅游服务礼仪课程教学中。根据旅游领域发展趋势、学生职业目标定位等，从不同维度和角度思考旅游服务礼仪课程教学创新问题。立足学生长远发展，以茶文化为抓手扎实推进教育教学创新工作，制定符合时代特色和学生认知的旅游服务礼仪课程教学方案。
1茶文化在旅游服务礼仪课程教学中的价值定位
1.1基于深刻的茶思想和茶精神为素质教育赋能
茶文化是物质文化和精神文化的总称，可发挥显著的育人功能和作用。教师应将优质的茶文化元素合理渗透到旅游服务礼仪课程中，改善学生对既往教学内容的刻板印象，为他们提供不同的学习体验。利用茶事活动丰富教学模式，依托声影并茂的教学情境，吸引学生深度学习和知识探讨。教师应利用深刻的茶思想和茶精神对素质教育赋能，以旅游服务礼仪课程为中心，对教学内容进行扩充和丰富，培育出具备良好德育、美育、智育、体育、劳育的学生。教育工作者应对旅游服务礼仪课程教学创新进行多维考量，不拘泥于学生知识文化水平和专业技能的提升，需着重塑造学生价值，对旅游服务建立积极的认识，主动的学习相关知识和文化。将茶文化元素多渠道的融入旅游服务礼仪课程中，以实现创新教学内容和模式的目的。
1.2对学生思想和价值观进行正确引领
学生思想健康成长、价值观正确塑造是人才培养的关键，相较于知识教育和文化教育，价值教育和道德教育更加重要。教师应通过丰富知识教育和文化教育形式，实现多重的育人目标，即在有效培养学生知识素养和文化素养的同时，需帮助他们建立健康心理和正确的社会主义核心价值观。院校若不能全面剥离学科课程独立开展价值教育，就应通过进行教学内容的有效融合，实现素质教育目标。如将茶文化融入旅游服务礼仪课程中，基于具有交叉性的课程内容，同时开展知识教育、文化教育、道德教育和价值教育，促使学生全面健康发展。
1.3有助于学生良好思维品质的塑造
学生对社会认知和行业服务理解受限于个体的思维品质。具备奉献精神的个体，更易于产生积极的服务意识。有着强烈爱国思想和责任认识的个体，会主动将个人理想实现对接到国家整体发展中。院校若想培育出对社会发展产生助力和服务精神的人才，就必须发挥茶文化教育的价值，对学生良好思维品质进行塑造。教育工作者需将旅游服务礼仪课程作为培育时代需求人才的抓手，科学整合优质教育资源，利用多样化的教学手段实现高质量人才培养目标。茶文化在旅游服务礼仪课程教学中发挥催化和启迪作用，作用于教师和学生的思维拓展和高品格的形成。因此，将茶文化应用于旅游服务礼仪课程教学创新工作中是十分必要的，能产生意想不到的教学效果。
2基于茶文化的旅游服务礼仪课程教学创新逻辑框架
2.1符合教育对象认知基础的教学新思想
茶文化对人们思想升华和优良品质形成有着十分重要的促进作用。教师应从博大精神茶文化中获得新启示，秉承天人合一的思想，科学处理各教学元素之间的关系。教师应注重满足学生趣味学习体验需求，设计可迎合他们学习习惯的教学形式。教师必须尊重学生个性化差异，根据教育对象的认知基础，形成先进的教学新思想。基于和谐的师生关系，愉悦和有效的开展教学活动。与时俱进的教学思想是提高教学质量的关键，需根据教育现代化要求和行业人才结构，及时的完善自身的教学思想体系。缺乏趣味性和与时俱性教育教学，教学信息流通是单向和浅薄的。教师需形成符合学生认知基础的教学新思想，导向科学和现代的教
2.2可导向深度学习行为的教学新模式
旅游服务课程教学创新应有深度和广度，多层次扎实推进专业教学活动。教师需利用茶文化丰富教学内容和模式，构建可探讨、可深思、可延伸的高效课堂。教师应增强旅游服务礼仪课程教学的娱乐性、互动性和趣味性，促使学生产生深度学习行为，对知识和文化进行深入理解和解读。旅游服务礼仪课程教学活动设计需以学生职业生涯规划、个性化学习需求为导向，对教学模式进行创新和优化，以保证学生深度和积极的参与其中。
2.3体现人文精神的专业化教育教学行为
茶文化中蕴含深刻的哲学思想和美学思想，启迪人们以辩证思想审视社会的多元性以及生活困境。针对旅游服务礼仪课程教学创新的研究，教师需在教学行为上凸显人文属性，对学生负面情绪进行正确干扰，引导他们建立积极的学习态度和谦和的处世思想。茶文化与专业教学的融合，需充分体现人文精神，使学生在学习过程中获得关爱和尊重，而不再是机械和枯燥的记忆和理论学习。“兴趣”是影响教学质量的关键要素，需通过科学融入茶文化实现教育教学赋能，有效激发学生学习兴趣和自主能动性。
3基于茶文化的旅游服务礼仪课程教学创新策略
3.1以茶文化教育目标为导向设计教学
茶文化本身拥有的文化魅力可对学生追溯历史和学习传统文化产生较大的吸引力，对学生树立正确的文化观和价值观具有积极影响。教师既要利用旅游服务礼仪课程提升学生职业能力，还需发挥茶文化教育的作用，科学培养学生的职业精神和服务意识。教师需使学生了解应用于旅游服务的礼仪是表达热情和积极服务态度的具体的行为体现，不应成为冰冷的职业习惯。教师应利用茶文化教育培养学生谦恭有礼的品质，将其延伸至旅游服务行为中。教师需以茶文化教育目标为导向设计教学，组织学生深度参与到旅游服务礼仪课程教学活动中。系统和科学传授专业知识和技能的同时，需引导学生形成正确的职业观和社会主义核心价值观。全面贯彻和落实立德树人教育宗旨，培育具备服务精神、奉献精神和开拓进取精神的应用型人才。
3.2构建可实施跨越时空践行教育行动的教学模式
旅游服务礼仪课程教学的创新，教育工作者需对现代教育技术建立正确认识并加强理解。即将以人为本教学理念贯穿到教育教学全过程中，根据学生诉求和身心成长特点，对旅游服务礼仪课程内容进行扩充，生成与之相适应和匹配的教学模式。利用互联网技术和大数据技术，构建突破时空限制的旅游服务礼仪课程教学新模式。依托远程在线教育平台，组织学生在课堂外学习旅游业转型和升级的相关知识，使他们对行业发展趋势和人才需求标准建立深刻认识。基于传统课堂，教师应根据学生线上学习反馈和问题，引导学生对知识难点、要点和疑点进一步探讨和研究直至内化吸收。此外，教师根据课堂教学效果和结果，设计开放型的课后作业，鼓励学生自主结成合作学习小组，结合旅游服务礼仪课程基础知识和现实行业发展问题进行头脑风暴。教师需以移动设备终端为工具，对学生的疑问和咨询信息予以有效反馈和处理。以网络为媒介，跨越时空的开展旅游服务礼仪课程教学活动，培育出具备思考能力、团结协作能力和实践应用能力的人才。
3.3以史为鉴、以学生需求为参照创新教学方法
教师应将茶历史、茶政和茶精神，科学融入旅游服务礼仪课程教学活动中。以史为鉴，重视学生价值塑造和思维品质培养，在旅游服务礼仪课程中合理融入茶文化。根据学生个性化学习需求，创新和丰富旅游服务礼仪课程教学方法。教师可利用理论讲授式教学法和案例教学法，组织学生深度学习旅游服务礼仪，以及既定行业发展理论知识和文化。采用情境教学法，引导学生主动的实践和应用理论知识，令他们对服务礼仪和客户意见处理建立正确的认识。教师应根据具体的教学目标和教学内容，选择合适的教学方法授课，构建集理论、探讨、互动和实践于一体的学习空间，为学生提供愉悦和多样的学习体验。在旅游服务礼仪课程教学的整个过程中，需利用有趣和深刻的茶文化元素对课堂教学赋能，有效提升学生自我效能感，对专业知识学习和应用产生自信心和积极性。基于以史论史的课堂研究项目，引导学生从理论探究和行为实践两方面加强认知和理解。实现以史明智，帮助学生形成积极乐观生活态度，建立远大理想和人生目标，在内在驱动力的作用下形成持续和自觉的学习行为。总而言之，教育工作者需对人才培养和既定领域人才结构进行全面分析，以市场需求和国家教育改革要求为参照，对旅游服务礼仪课程教学进行创新。基于茶文化，对原本课程内容进行丰富，设计具有趣味性和多样性的教学模式。关注学生思想健康成长动态，通过将茶文化和旅游服务礼仪课程的深度融合，协同开展知识教育和价值教育工作，使学生在思想和行为等方面都能获得科学引领。此外，教师需根据学生反馈和需求，科学的融入现代信息技术，以此无限延伸传统教学空间，从不同维度和渠道发挥茶文化教育的作用和价值。且在旅游服务课程教学设计中合理融入技术要素和文化要素，为学生提供开放、创新、有趣的学习环境。
参考文献：
[1]向辉.浅谈中职院校礼仪课程的设置与教学方法[J].科技经济导刊,2020(20):129+128.
[2]郭江虹.高职旅游服务礼仪课程实践教学改革创新探索[J].科学咨询(教育科研),2020(06):62.
[作者简介]邓光（1966- ），男，重庆人，扬州工业职业技术学院文理系主任，副教授，研究方向为职业教育理论与教育管理；刘亚栋（1966- ），男，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院文理系副主任，副教授，研究方向为英语翻译与教学；张宏彬（1967- ），男，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院科技产业处处长，副教授，硕士，研究方向为计算机应用技术与科技管理。（江苏 扬州 225127）
[课题项目]本文系2011年度江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“高职院校学生跨文化交际能力培养的实证研究”的阶段性成果。（项目编号：Y-b/2011/06）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0119-02
旅游英语专业是高职院校开设较为普遍的一个专业。然而，相比较于其他专业，语言文化类专业不仅具有高职教育“高等性”和“职业性”的一般特点，而且还有“语言+职业方向”的特殊性，专业课程体系往往容易形成没有关联的两条主线，致使教学效果难以达到预期目标。为此，笔者所在的学校近年来从“跨文化教育”的视角，对旅游英语专业课程体系的建设内涵、教学目标与实施路径开展深入研究和探索，以“跨文化”为黏合剂，使语言教学与职业能力培养得以有效融合，对高职同类专业建设凸显特色、提升质量具有一定的参考和借鉴意义。
一、跨文化教育――课程体系建设的基本内涵
“跨文化教育”是联合国教科文组织1992年在“教育对文化发展的贡献”为主题的国际教育大会上提出的一种理念。我国1998年出版的《教育大辞典》中定义了跨文化教育的三种方式。即一是在多种文化并存的环境中，同时进行多种文化的教育或以一种文化为主兼顾其他文化的教育；二是在某个文化环境中成长的学生到另一个语言、风俗、习惯和价值观、信仰都不相同的文化环境中去接受教育；三是专门设置跨文化的环境，让学生接受非本民族语言、风俗、习惯和价值观的教育。2006年联合国教科文组织进一步明确了跨文化教育的三个原则：第一，跨文化教育要顾及到每个学习者的文化身份，提供一种在其文化敏感性接受范围内的教育；第二，跨文化教育以实现使每个学习者积极、充分参与社会生活为目的，向他们传授文化知识、培养文化态度和文化技能；第三，跨文化教育为所有的学习者提供学习文化知识、文化态度和文化技能的机会，使他们能够在不同的人群之间，不同的民族、社会、文化和宗教群体以及国家之间相互尊重、相互理解、彼此团结。因此，跨文化教育的主旨可概括为在多元文化的环境中，以相互尊重、理解与包容的态度，通过文化知识与文化技能的学习与传授，实现学习者积极参与社会活动的目的。
高职旅游英语专业培养的是具备从事涉外旅游工作综合素质与能力的技术技能型专门人才。在我国不断深化改革开放的背景下，特别是在当今经济全球化与世界一体化的时代，文化的融合性和技能的协同性应成为高职旅游英语专业课程体系建设的重要着力点。
二、跨文化交际能力培养――课程体系的教学目标
专业培养目标不同于课程体系教学目标。前者指向人才培养预期的行业或职业岗位，而后者则是根据专业培养目标，通过课程体系建设以期达到职业岗位所需的职业素质与能力。对旅游英语专业而言，课程体系的教学目标取决于专业特定的人才职业素质与能力的构成。
（一）文化是技能的支撑
语言教育不仅是培养两种语言能力的教育，同时也是不同文化的教育。旅游英语专业“旅游”与“英语”两种不同知识与能力领域的相互作用与影响，决定了职业岗位所需的能力必须以相应的文化作为基础支撑，包括不同国家与民族的传统文化、地域文化和旅游文化等。从对文化的认知到理解与兴趣，从中外文化的差异到尊重与包容，从文化的学习积累到传播与发扬，这既是跨文化教育的过程，同时也符合职业素质与能力的成长规律。把文化教育与职业技能培养相结合，有助于学生以厚实的文化素养促进职业能力的提升。
（二）语言是文化的载体
一方面，语言不仅是一定范围内社会约定俗成的语音符号与书写符号，它还反映了使用该语言的地域特征、经济发展、风土人情和社会风俗；另一方面，一种语言就是一种文化，语言在被学习、理解、应用的过程中，其本身也处在不断传承与发扬、融合与发展之中。把语言教学与文化教育相结合，有助于学生以扎实的语言应用能力加深对外国文化的理解，借鉴吸收外国文化精华，传承发扬本土文化，从而提高自身文化素养与文化技能。
（三）交际是素质与能力的综合体现
交际是人与人通过语言方式交流意见、情感、信息的过程，是人们运用语言工具传递信息、交流思想，以达到某种目的的社会活动。素质是能力的基础，素质的特点是“内凝”，是人在其活动过程中非对象化的结晶；而能力是“外显”，是人在其活动过程中对象化的呈现。交际也是体现素质的一种能力。旅游英语专业学生只有通过交际，才能在导游服务、旅游产品与项目推介、旅游管理等活动中展现自己良好的文化素质和职业素质。
综上所述，跨文化教育视阈下旅游英语专业人才素质与能力的构成表现为从语言能力到文化素质、再到职业技能的建构过程，交际能力是贯穿这种递进式结构始终的主线。因此，跨文化交际能力培养是高职旅游英语专业以及其他外语类专业课程体系的共性教学目标，区别在于不同专业表现这种能力的语言载体、产品或活动载体不同。
三、课程结构、教学平台与教学模式――课程体系建设的实施路径
跨文化教育不能被简单地看作是一种“附加”在常规课程教育上的教育，而应同时关注学习环境、学习群体以及学习过程。
（一）课程结构的设计
高职教育专业划分的原则是“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类”。适应产业结构调整和社会发展转型、满足区域经济社会发展需要、提高人的社会适应能力与可持续发展能力，是每个专业课程体系建设的基本前提。首先，旅游英语专业课程体系结构设计要遵循以下基本原则：一是以建构主义理论为指导，课程结构应符合人才素质与能力的构成，课程时序应符合人的认知规律以及素质与能力的成长规律。二是灵活运用工作过程导向课程论与行动导向教学论等现代职业教育理论，引入职业标准，实施课证融合，重视和发挥文化素质与语言能力的基础支撑作用。三是体现立足本土区域文化、兼顾外域文化的跨文化教育特征，将民族文化、区域文化等元素融入课程之中，同时注重发挥本专业的教育、科研和社会服务功能。
其次，旅游英语专业课程体系结构形成的方法步骤：第一，以语言能力、文化素质和职业技能的建构为主线，以跨文化交际能力培养为目标，形成由专业通用课程、语言文化课程、旅游职业课程和能力拓展课程组成的模块化的课程体系框架（如图所示）。第二，以旅游行业职业岗位群的典型工作过程为逻辑、典型工作任务为依据，形成以旅游英语、酒店英语、导游基础、客源国概况、地方文化和社交礼仪等为核心课程的职业课程模块。第三，围绕语言、旅游和交际三种能力的培养，根据旅游产品营销、酒店管理、会展服务等今后可能的职业迁移，开发和设置具有较好社会适应能力和职业发展潜力的能力拓展课程。如市场营销、电子商务、会展英语、商务英语写作等课程。
（二）教学平台的搭建
教学平台是专业课程体系建设与实施的条件保障，教学平台建设应充分发挥学校、地方和行业企业的资源优势与合力作用。在此基础上，旅游英语专业应着重环境建设、项目建设和机制建设三个方面。例如，笔者所在的学校近年来充分利用扬州历史文化名城、世界最佳宜居城市等文化旅游资源，先后与旅游管理部门、旅游企业、著名景点所在社区建立合作关系，共建实训基地、技能培训与鉴定中心；依托扬州“烟花三月”旅游经贸节、世界运河博览会、文明城市创建等活动，把大学生实践创新训练、技能大赛、顶岗实习与毕业设计以及教师的教科研项目等与地方饮食文化、历史文化等特色文化相结合，以产学研的项目化建设主动融入“创新扬州、精致扬州、幸福扬州”的建设之中；依托学校、地方、行业企业多元合作利益共同体，把握行业发展动态和趋势，及时调整人才培养方案，更新教学内容，形成专业课程体系建设的动态管理机制。
（三）教学模式的创新
教学模式是教学活动的基本结构，是“正确反映教学客观规律，有效指导教学实践的教学行为范型”。教学模式的选择与设计取决于专业人才培养定位、人才素质与能力构成以及课程体系的教学目标等因素，其主体可概括为目标、途径和载体三个部分。通过教学实践，学校旅游英语专业形成围绕语言能力、文化素质和职业技能的素质与能力构成，以跨文化交际能力培养为目标，以多元合作为途径，以产学研项目为载体，以职业核心课程双语教学为手段的理实一体化和情境化的教学模式。
[参考文献]
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二、工程文化教育的内涵建设
教育不仅仅是知识教育，还有思维教育、方法教育、原则教育、精神教育（杨叔子院士语）。工程文化教育的内化包含六个方面：知识、思维、方法、制度、精神和实践。知识是工程文化教育的基础；思维是工程文化教育的关键，是发动机，是创新之源；方法是工程文化教育的根本，是通向实践的桥梁；制度是工程文化教育的重要内容，是一种规范，是一种行为约束；精神是工程文化建设的灵魂；实践则是工程文化教育的创新之根[2]。对于高等院校而言，工程文化教育的内涵需要在此基础上进一步细化、具体化，应结合高校自身长期形成的文化特点和学科发展特色，经过长期的教学实践反复积淀、提炼和升华，而成为广大师生认同和遵循的理想信念、价值信念等。其要素包括：工程理念教育、专业精神教育、职业道德教育、文化修养教育、人际环境教育。各要素之间相互衔接、互相影响。
中图分类号：R2-09文献标识码：A文章编号：（2013）03-0013-04
Introduction to promoting the culture of traditional Chinese medicineIntroduction to promoting the culture of traditional Chinese medicine education pathways and significancee
For example guiyang nursing vocational college
Xie Yuzhu
（Guiyang Nursing Vocational College，Guiyang，550081，China）
Abstractt：Through the research，the author takes Guiyang Nursing Vocational College as an example，introduce college from teaching philosophy，professional construction，campus environment，student activities，student cadre education five big platform implementation of traditional Chinese medicine culture（TCM） propaganda and education，as well as the effectiveness，in order to strengthen TCM education promotion.
Key wordss：traditional Chinese medicine culture，education，pathways，significance
中医药学，是中华民族在长期的生产、生活以及同疾病斗争实践中的经验总结，有其独特的理论体系和丰富的内涵，是我国医药卫生行业学习的重要内容之一。传统中医药文化，不仅蕴含了中华民族优秀的智慧结晶，而且体现了中华医者重视实践、勤奋治学、尊重经典、勇于革新、崇尚医德的优秀传统，是我国宝贵文化遗产的重要组成部分。
推行传统中医药文化教育，旨在培养当代医药卫生行业人员“辨析至理”、“审谛覃思”、“思理精密”的治学态度，“上合于天，下合于地，中合人事”，博学多才的文化素养，“誓愿普救含灵之苦”，热爱专业，献身医学的奉献精神。
笔者以“传统中医药文化教育在我省卫生类高职院校中开展情况的调研”课题中贵阳护理职业学院为例，从下列五个方面探讨推行传统中医药文化教育的途径和现实意义。
1.传统中医药文化贯穿教育理念
贵阳护理职业学院秉承72年的办学历史和行业文化特点，坚持以人为本、以德为先，坚持把思想政治教育放在首位，结合卫生类高等职业教育人才培养目标的要求与特点，始终将传统中医药文化的精髓“医乃仁术，非仁德者不为医”作为医药卫生行业的职业准则。晋·杨泉在《物理论》中说：“夫医者，非仁爱之士，不可托也；非聪明理达，不可任也；非廉洁谆良，不可信也”，学院将其融入具体的教育教学管理中，形成了“三仁”教育理念，即“仁德、仁术、仁人”。
1.1“仁德”：是指培养医药行业学生崇高的理想，高尚的职业道德品质。
古人云“民无德不立，政无德不威”，“道德当身，故不以物惑”。学院汲取传统中医药文化精粹，始终坚持以德立人，树立学生“见彼苦恼，若己有之”，“大慈恻隐”、“普救含灵”的仁德之性，警示不能起“邀射名誉”、“经略财物”的私贪之念。这既体现了学院70多年积淀下来的仁爱奉献、严谨敬业的优良传统，也反映了传统中医药文化“以仁存心”、“清廉正派”的道德追求，是社会主义事业建设者与接班人应树立的崇高理想信念，更是培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观的有效途径。
1.2“仁术”：是指培养学生掌握扎实的知识、精湛的技能。
《孟子·梁惠王上》首次提出了“仁术”一词，是指儒家所倡导的仁义行为，但赋予医学内涵则在北宋之后。“医乃仁术”是儒家思想与医学本质的完美结合，是淳朴善良的中华民族敬畏生命的精炼体现，也是中医药学得以在悠悠中华文化历史长河中不断发展的根本原因之一。随着现代社会科技与经济的大力发展，学院继承传统中医药文化，不仅培养学生具备“救人生命，活人性命”的知识技能，更要有博极医源、精勤不倦、求真务实的治学态度，才能济世救人，服务社会。
1.3“仁人”：是“仁德”与“仁术”的高度统一，正体现了著名医家孙思邈“仁爱救人”的医德准则。
学院立足“明德至善铸学院精神，业精技高育卫技人才”的办学思想，侧重于对学生仁善之性的养成教育，着力培养学生的互助友爱、善良真诚、乐于奉献的优秀品格，务实道德、素质与才能的全面发展。
“三仁”教育理念既体现了传统中医药文化的传承，又融会贯通了党的教育方针，是对医药卫生类人才“以仁存心”、“大医精诚”道德追求的集中反映。
2.传统中医药文化融入专业建设
在传统文化的传播上，学校教育将系统化、理论化的传统文化知识在课堂上传授给学生，实际上是一种灌输方式，这种方式全面且具体的归纳了大学生应该理解并应该掌握的内容，是对于我国传统文化中知识领域最为有力的传承方式〔1〕。学院根据传统中医药文化的“三仁”教育理念，凝练出“铸卫生仁爱之魂，立卫生行业之德”的教育工作思路，并从专业建设上加强对中医药学知识的普及和教育。
2.1课程设置普及中医药学知识。
学院根据专业特点，将中医药学知识纳入医药卫生行业人才培养中，开设有《中医护理学》、《中医学基础》、《中医美容护理》、《中药学》等课程，平均学时为54个/学期。课程内容中不仅有理论讲解，还有实际操作训练。正如学生在《传统中医药文化教育在我省卫生类高职院校中开展情况的调查表（一）》中认为“提高传统中医药文化在高校学子中的影响最有效的方法”是“中医传统技术的演示”、“中医专题讲座”。
如传授经络针灸知识时，通过经络操的练习，帮助学生记住12条正经的循行路线，并掌握腧穴的治疗范畴，从而正确运用针刺、艾灸、按摩等方法对症治疗。在针刺腧穴的训练中，不仅激发了学生动脑动手的积极性，而且增强了学生对传统中医药知识的兴趣和爱好。
又如在传授中医四诊内容的过程中，设置互动环节，如让学生来实训“问诊”、“望诊”，以收集病证的症候，从而提高中医药学知识的运用能力，以推动传统中医药文化的普及。同时，在课堂教学中注重穿插、灌输中医药学的相关文化知识，如“杏林春暖”、“悬壶济世”、“起死回生”、“病入膏肓”、“子午流注”、“烙脐饼子”等典故，以及中医药专家的医案佳话等，不断普及传统中医药文化
2.2根据专业特点，打造具有卫生仁爱文化特色的行业文化。
学院各系部在弘扬卫生仁爱文化的主旋律下，开展行业文化讲座，凝练专业特色系训，如卫生管理系是“公平明德，共同协作，卫民健康、生命重任”；医学检验系是“医以为先，学以致用，检以求证，验以求实”；药学系是“厚德兴药，精业济群”。此外，各系部还布置了具有专业特色、卫生行业性质、职业特点的走廊文化，如护理系以“仁爱和服务”为主线，卫生管理系围绕“预防和健康”主题，医学检验系力争“求证和求实”，医学基础部建立生命科学馆等，以图文、标语展板、主题讲座宣传学院的卫生仁爱文化，让学生
学习专业知识的同时，培养医者仁爱的素养。
2.3立足成才教育，倡导优秀的职业文化。
学院构建了“四结合”的职业生涯教育体系，即学校、家庭、社区、实习基地的有机结合，形成以学校为主体、家庭为基础、社区为依托、实习基地为关键的教育格局。在第一年以“职业生涯设计”为主线，建立职业与就业指导体系，通过入学教育、主题班会、专题讲座等形式，向学生介绍医药卫生行业的的内涵、特色、前景，灌输“三仁”教育理念，进而树立服务大众健康的职业理想。第二年通过专业知识和技能的学习、行业文化的教育，强化职业特性，塑造仁爱、关怀、勤恳的行业人格，并利用如医药“三下乡”、卫生保健进社区、反哺关怀离退休教职工、社会调查下基层等医疗实践服务活动，强化仁爱理念，提高主人翁的社会责任感。最后一年根据学生进入实践岗位的教学安排，加强行业文化教育来塑造职业行为。从而在学生的职业指导、专业教育、实训操作、顶岗实习的职业教育全过程中贯穿“三仁”教育理念，树立“救死扶伤、防病治病，实行社会主义的人道主义，以全心全意为人民服务为宗旨”的世界观、价值观、人生观。
2.4加强中医药学专业师资培养。
根据《传统中医药文化教育在我省卫生类高职院校中开展情况的调查表（二）》中的数据显示：学院目前有中医、中药专业专职教师15名，80%为本科以上学历。在专业技能方面，学院每年组织教师参加国家职业技能培训、鉴定，开展青年教师技能大赛，新进教师教学管理培训，并且到实训基地参加学习锻炼等，督导教师严守教育教学纪律和学术规范。在思政教育方面，根据《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》（教党〔2013〕12号）等文件的要求，通过专题讲座，参观学院校史馆，组织外出学习等方式，提高教师的思想政治素质，激发树立崇高的职业理想，切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，进而引导广大高校教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
3.校园环境渲染传统中医药文化
学院重视发挥环境育人功能，通过修广场、筑长廊、塑雕像、立榜样、挂展板、建校史馆、名言佳句上墙等，营造卫生仁爱氛围的生活学习环境，潜移默化地影响师生的所见所言所想。
加强班级、宿舍文化建设，构建具有医药卫生行业特色的学习生活环境。学院以班级教室、宿舍为单位，从确立班训、制定公约、布置环境，设计教室学习园地、宣传栏，规划宿舍卫生区、收纳角等，到开展主题班会、青春论坛、参加征文比赛、运动竞技等集体活动，多渠道灌注卫生仁爱的育人文化，以养成健康的行为规范，提升优雅的审美情趣，形成团结互爱的合作精神，树立仁爱服务的医学信仰。
4.学生活动展现传统中医药文化。
传统中医药文化蕴涵了丰富的知识和宝贵的思想，尤其是推崇高尚的医德，包括“普同一等”的行医原则，忠于医业的献身精神，尊重同道的谦虚品德等。如孙思邈在《大医精诚》篇中指出医者之间“不得多语调笑，谈谑喧哗，道说是非，议论人物。炫耀声名，訾毁诸医，自矜己德”。因此，为了提升道德修养，陶冶高尚情操，促进全面发展，学院举办了丰富多彩、寓教于乐的学生活动，如护生授帽活动、12·9纪念活动、春季运动会、太极拳健身活动、关爱福利院、“我爱我家”宿舍文化节等活动，将专业知识、课外拓展、前沿科技、传统文化等元素融合，牢固内化医药卫生仁爱的职业道德标准。尤其是学院举办了一系列传统文化讲座，开展如《论语》、《弟子规》、《医德十二箴》、《中国医学生誓词》等诵读经典活动，得到了广大师生的一致好评。正如《传统中医药文化教育在我省卫生类高职院校中开展情况的调查表（一）》中73.33%的学生认为传统中医药文化的宣传教育能“丰富发展校园人文底蕴”，33.33%认为能“坚持特色办学理念”，13.33%认为对“凝聚师生人心”有作用。
5.传统中医药文化引领学生干部。
学生干部是一支思想、能力、学习都很优秀的学生队伍。对学生干部加强传统中医药文化的宣传、教育、引导，巩固民族文化的作用和地位，增强民族自豪感和爱国热情，能够影响、带动、提升广大学生群体的思想认识，形成具有民族医药特色的班风、学风、校风。因此，在各种思潮、文化冲击影响青少年学生思想领域的当下，推行传统中医药文化教育，传播正能量，践行中国梦，进而促进行业发展、人民幸福、国家繁荣。
学院通过构建五大平台，多渠道、多形式开展以“铸卫生仁爱之魂，立卫生行业之德”为核心的传统中医药学文化宣传教育，使全院师生时时受感染，处处受熏陶，人人受教育，并在社会各界、实训单位、毕业生就业单位等得到了一致好评和赞誉，毕业生就业率连续5年在90%以上。因此，在《传统中医药文化教育在我省卫生类高职院校中开展情况的调查表（一）》中，63.33%的学生认为在卫生类高职院校中开展传统中医药学文化的宣传、教育很重要，并且46.67%的学生认为“中医药传统文化是我们民族的瑰宝，很喜欢很热爱，觉得应该把它发扬光大”，并且具有“修身养性”、“传承文化”、“增强民族凝聚力”及“培养爱国热情”的作用。对此46.67%的学生认为弘扬传统中医药文化，重点“在学校基层教育中开设关于学习传统中医药文化的课程”，“在教科书中加入传统中医药文化知识”，以及成立一些专门组织对其进行保护等。
中等职业学校的育人目标是培养热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群、具有适应未来职业化发展所需要的社会化技能的高素质劳动者。如何构建兼具校园文化主流内容和企业文化特质的校园文化体系，合作培养职业能人，成为职业学校德育工作的一个新课题。
一、职业学校的校园文化建设
1.企业文化融入校园。通过打造怡情励志的校园环境，校企共建环境文化。根据自身的特点，规划校园绿化与景观布置，并用先进企业的企业精神、员工行为准则等图文资料布置校园环境；用全国高技能人才事迹介绍、世界500强企业文化和产品介绍、行业领军人物介绍等图文资料布置专业文化长廊；用各班级专业领域相关企业和产品介绍等图文资料布置班级环境，营造行业发展引领学生、企业文化熏陶学生的环境氛围。学生通过学习领军人物、高技能人才和校园十佳专业标兵的典型事迹，找到身边可亲可学可比的优秀典型，激励个人成长。
2.精神文化引领师生。精神文化是学校的灵魂。在办学中，可以根据学校专业特色，形成具有职业学校特质的校风和学风，增强了师生的凝聚力、向心力和公信力。通过学校创办校报、建立校园电视台、广播等媒体，班级订阅专业报刊等形式，开展专业文化知识的宣传和学习活动，营造专业文化氛围，用行业动态引领学生专业学习。
3.建立健全制度文化。学校依法办学，严格遵守教育法规，积极落实教育政策，一方面按照教育规范制定日常行为管理制度、实习管理制度、活动管理制度、卫生管理制度、生活管理制度、安全管理制度、考核评比制度等一系列规章制度，科学、合理、可操作性强，执行力大，确保了教育教学管理工作的顺利开展。另一方面，可以在班级管理中开展企业化管理的试点工作。
二、校企共建校园文化的新途径
1.建立健全校企共建的工作机制，完善校企共建的工作制度，用规范保障校外基地在积极德育中的长效作用。
2.依托合作企业文化、人力等资源，开设专业文化展览室，实现专业文化和企业文化融会对接。通过陈列相关专业的历史典故、文化渊源、知识介绍、知识拓展、专业要点，相关专业的名言警句，专业大师、名师、高级教师的寄语，师生专业教学操作与成果展示，相关专业企业的用人标准、专业模拟场景等文字、图片、实物模型陈列方式校企共建校园文化。
3.创设企业学校互动平台。定期企业“请进来”，师生“走出去”，组织企业和学校之间的学习、交流、服务和评价活动。通过举办年度创新大赛、职业技能、岗位能力展示和竞赛、开展职业素质培训、举办模拟就业市场，举办毕业生报告团汇报会、组织学生职业素质评价活动等方式，构建校企共建的校园文化平台。
4.专业文化走进课堂。学校开展班级专业文化布置评比活动，注重体现专业风格、突出专业个性的课堂环境布置。在课堂教学中渗透专业文化，开设“企业课程选修班”， 聘请企业专家和工程技术人员参与日常教学和实训工作，专业课程实行校企教师同堂授课。
三、校企共建校园文化的成果
1.培育一批特色文化团队。学校通过加强社团建设和管理，与专业结合，在动漫专业中开设动漫社团、在机电维修专业中开设电器维修社团等形式，开展专业培训、专业展示、专业应用，并引导学生依法有序参与社会管理和公共服务。
2.形成校级品牌文化活动。学校可以通过开展技能大赛、创业活动和创新大赛等品牌活动方式，全面引导学生参与，在活动中锻炼和培养热爱生活、刻苦钻研等精神，树立全校学生可信、可学、可比的青年榜样，服务学生成长成才。
3.开辟了校内外文化教育基地。学校可以借助周边文化教育基地，组织学生到企业、社区、博物馆等地方开展学习活动，并通过教育媒体，开展学习活动，为学生提供了多方位的学习资源。
校企共建校园文化的探索和实践，为职业学校的育人目标提供了有效的实施途径，也为学生提前了解行业发展、熟悉企业文化、适应企业管理制度，逐步掌握适应未来职业化发展所需具备的社会化技能提供了锻炼和实践的平台。职业学校加强校企共建的校园文化建设，积极发挥校园文化在青年思想道德建设中的作用，以职技青年喜闻乐见的文化活动，以开放的视野思考校园文化建设的新内涵，坚持与时俱进、大胆创新，服务于职业教育发展大局，服务职技青年成长成才。
参考文献：
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在新形势下，传统的依靠课堂、书本、教师进行的说教式、灌输式思想政治教育模式已无法满足学生的成长规律和发展诉求，大学生思想政治教育无论从理念、内容上，还是方法、途径上都亟需完善和创新。顺应市场需求办学，加大校企合作，已成为新形势下创新高校人才培养模式的必然趋势。
1 依托校企合作开展大学生思想政治教育的可行性分析
所谓“校企合作”，就是以高校和企业为主体，以共同利益为基础，以资源共享或优势互补为前提，通过信息和物质的交换，实现共同目标的合作形式。针对当前学生思想政治教育的现状，校企双方在教育目标、教育资源、教育手段上具有很大的共性和互补，为双方的深入合作提供了必要的前提。
1.1 教育目标的一致性
高校培养的是信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，而企业培养的是爱岗敬业、遵纪守法、技术突出、能力全面的优秀员工。不难发现校企双方人才培养的方向是一致的，概况地讲就是“德才兼备”。 因此，加大校企合作，将大学生置于“在校学生”和“企业员工”的双重身份，交替接受学校和企业的教育，从而不仅可以极大丰富教育内容，而且还可以更有效地激发学生接受思想政治教育的积极性、主动性和创造性，使他们更加勤于学习、善于思考、勇于实践、甘于奉献，全面发展、乐于成才。
1.2 教育资源的共融性
在开展思想政治教育方面，学校主要依托的是书本、课堂、教师的讲授与引导以及校园文化的熏陶，而企业同样具备丰富的教育资源。企业在创业、发展过程中积累沉淀下来的企业精神、企业文化、企业规范、管理制度等都蕴含着丰富的教育功能，而且这些资源更富时代精神和现实意义，对学生更具吸引力和感召力。比如我们熟知的“两弹一星”精神、“载人航天精神”、“铁人精神”，还有“团结协作、集体奋斗”的华为文化、“以人为本、客户至上”的联想文化、“敬业报国、追求卓越”的海尔文化等，这些都可以成为教育学生、引导学生的优质资源。
1.3 教育手段的互补性
不可否认，长期以来学校的思想政治教育工作主要还是依靠传统的说教式、灌输式手段，偏重的是认知型的理论教育。而通过校企合作，将学生置于真实的企业环境中，通过学生的切身体验和躬身实践，自发自觉地接受国情、社情、民情教育以及职业道德、职业素养、职业技能方面的培养和锻炼，从而实现理论与实践的有机结合，达到学以致用，知行合一。
2 校企合作模式下的大学生思想政治教育实施途径
2.1 开展企业文化教育，加强学生的思想引领
企业文化是企业的灵魂和推动企业发展的不竭动力，它是“企业在一定社会历史环境的发展演变过程中，逐步生成和发育起来的，由企业内部全体成员共同认可和遵守的日趋稳定而独特的企业价值观、企业精神，以及以此为核心而生成的企业经营哲学、管理方式、生产目标、行为规范、道德准则、生活信念、企业风俗、习惯等”。与校园文化一样，企业文化也具有教育、导向、约束和激励的功能。在校企合作模式下，通过组织学生前往企业参观、考察、交流，深入了解企业文化，接受企业文化的熏陶与教育，在耳濡目染中体察国情、社情、民情以及行业发展现状，进一步激发学生的爱国情怀和责任意识，同时培养学生的奉献精神、团队协作精神、纪律意识和职业道德。
2.2 开展企业体验教育，提升学生的职业生涯规划和就业创业能力
校企合作为学生提供了更多的实践机会，同时避免了传统的说教式教育，通过亲身体验，实现受教育、长才干的目的。在校企合作培养模式下，通过共建实习基地、假期社会实践等形式，组织学生到企业开展实习、实训和实践调研，让学生切实了解当前的行业发展和企业的人才需求，明确自身应具备的能力和素养，从而引导学生更好地开展职业生涯规划，修正自己的学习目标、学习方法，注重培养自己的全面素质和综合能力，以提升自己的就业、创业能力。
2.3 搭建校企学术交流平台，提高学生的实践创新能力
培育大学生的实践动手能力和创新精神是大学生思想政治教育的重要内容。而企业正是创新机制最为活跃，创新人才最为集中，创新技术最为实用的地方。通过建立企业学术俱乐部、聘请企业导师、开展企业科技竞赛等形式，全方位搭建校企科技、学术交流平台，利用学科前沿问题和生产一线上亟需解决的技术难题，激发学生参与科研活动的热情，锻炼培养他们的实践动手能力和创新精神。
3 校企合作模式下开展大学生思想政治教育应注意的问题
校企合作在大学生思想政治教育领域具有广阔的前景，但是，由于校企双方在核心价值目标、人才培养内容和载体、奖励约束机制等方面还是存在明显差异，因此在具体开展校企合作时，应该注意以下几个问题：
（1）坚持学校的主导地位。校企双方虽然在教育资源、教育手段上具有共融和互补，但是由于企业“以盈利为基本目的”的特性决定了其在价值观念引导、行为规范约束、道德素质培养等方面的局限性，因此，在校企合作模式下开展大学生思想政治教育，学校应始终保持主导地位，坚持社会主义核心价值体系的主线，坚持“以人为本，德育为先”的理念，坚持“学校为主，企业为辅，共享互补，合作共赢”的工作思路，确保思想政治教育的大方向和终极目标。
（2）注重对合作企业的遴选。由于不同企业在企业文化、企业管理、企业效益等方面的差异，导致其对大学生的思想教育功能也参差不齐，因此，在建立校企合作关系之前应做好对企业的考察和遴选。原则上应该选取与学校开设专业相关、具有积极特色的企业文化和先进的管理制度、效益良好具有较强发展潜力的企业作为合作单位，保障思想政治教育的实效。
（3）注重教育绩效评价与反馈。在校企合作模式下，应该注重对教育绩效的评价与反馈。一方面有利于总结经验，发现问题，增强思想政治教育的计划性和针对性；另一方面，对学生进行客观、公正、全面的评价，可以促使学生的潜能、个性得到较大的发挥，使每个学生增强自信心、发掘出持续长远发展的能力，在很大程度上直接关系到学生的健康成长和成才。
参考文献
中图分类号：G265;J525.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）35-0016-01
据不完全统计，我国的博物馆约有7000多个，并且每年有100个左右的博物馆建成并且对外开放。但从客观上讲中国的博物馆事业与国外相比还是有一定差距的，并且我国的博物馆70%为历史类借综合类博物馆，然而具有特色的，专题性质的博物馆数量非常少。
位于上海电影制片厂原址上的上海电影博物馆向参观者展现了百年上海电影的魅力，将电影人、电影事和电影的背后故事生动鲜活的呈现在参观者面前。上海电影博物馆总体面积达1.5万平方米，是一座将展示与活动、参观与体验融为，涵盖了文物收藏、学术研究、社会教育、陈列展示等功能的行业博物馆。对向大家展示上海电影对中国电影的发展、中国社会的发展以及历史的进步都有着重要的意义。
一、围绕主题，突出体现
行业博物馆与传统的博物馆相比就是具有专业独特性，而这个“行业”就是博物馆的主题。尊重事实是所有博物馆的基石，而展示不是单单去介绍文物的固有价值，而是将这些文物放到行业发展的整个大背景下，展示行业的历史，进步和发展。从不同的角度去挖掘探索这个行业的丰富文化内涵，来诠释这个行业所走过的历史路程。
上海电影博物馆作为行业博物馆它的主题就是上海电影，展陈设计就需要围绕电影来展开，包括三千多件有关电影的历史文物展品来呈现电影行业发展的历史，展陈百名具有代表性的上海电影人物，同时通过时事现场工作室来向观众展示电影的制作过程，这也是电影这个行业独特的地方。
二、光影空间氛围的塑造
只有内容与形式的完美结合才会产生丰富的艺术氛围，所以博物馆的陈列形式、材料、表现手段就需要符合博物馆的主题内容。只有在恰当的氛围中，观众才能在大量的史实背景下融入其中，身临其境，去与文物对话，理解文物背后的故事，从而得到精神的满足。
上海电影博物馆的总设计师胡晓云谈到设计理念“上海电影博物馆反映的是上海电影一百年，我们从它的内容来看有人物、实物、照片及有关文字。展示是视觉艺术，采用电影语言;光与影、黑与白电影元素来展示，反映上海电影一百年，内容和形式完美结合，这是上海电影博物馆需要达到的目标，整体设计上要有内容的反映。”。
黑白光影所塑造的整体氛围很容易将观众带入到电影的世界，上海电影博物馆不只是干巴巴的去展示实质性的文物，百名代表性电影明星的照片，利用黑白光影的形式呈现，观众在这个大的空间氛围中似乎真的置身于电影的世界中。
三、行业个性特点的体现
行业博物馆可以发挥行业优势，把传统与现实结合，专业与社会结合、科普与传媒结合。与传统的博物馆的“厚古薄今”相比，行业博物馆更加注重“古今并举”，不仅仅关注历史的展示，宣传，文化教育，同时向观众展示本行业的当下发展现状和未来行业的发展趋势和前景。
上海电影博物馆展示了上海电影的历史发展，从一代代的演员到科技设备的变更，向观众展示了上海电影从无到有到蓬勃发展的历史进程。同时让观众看到了电影行业中的现代技术，充分展示了行业的特点。
四、创新互动体验
传统博物馆往往都只是展示一些具有历史的文物，参观者只能通过视觉来感受，整个受教育的过程比较乏味，同时也缺少氛围，参观者不能真正参与其中。
上海电影博物馆最大的特点是参观者可以通过互动体验来真切的感受中国电影和上海电影的历史脉络和最新发展。大幅的互动屏，多样的互动装置，拟音工作室等，参观者可以根据自己的喜好参与体验，比起单纯的走走看看，上海电影博物馆更增添趣味性。参观者不再是被动的去接受教育，而是主动的去学习体验。博物馆调动起参观者的多个感官，带给参观者不同的体验。
五、结语
上海电影博物馆作为一个典型的行业博物馆，运用了现代的展陈设计理念，利用现代化的高科技数媒手段，营造了一个具有浓郁氛围的电影空间，创造了一个具有震撼力和极富感染力的行业博物馆，是一个具有鲜明个性和特征的行业博物馆。
参考文献：
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0008-02
网络通讯技术的发展推动着电子商务专业的产生，电子商务作为一门全新的学科被逐渐纳入中高等教育教学体系，成为现代学习的热门专业。对于中职电子商务专业来说，其专业教育教学的核心目标就是带动就业，推动电子商务专业学生更加高效地就业，满足市场发展需求，符合用人单位就业需求标准。基于此中职院校必须做好电子商务专业学生的就业指导工作，要积极关注客观形势变化，以市场为导向来推动就业。
一、调研电子商务行业市场形势的必要性和策略
以市场为导向的中职生就业指导工作，最优先的一步是要做好市场客观形势的预测、客观现状的分析、就业形势的评估等，所谓“知己知彼百战百胜”、“识时务者为俊杰”，要想对中职电子商务专业学生的未来就业提供科学的指导，就必须要先客观分析、了解并掌握与电子商务专业相关的行业、企业等的发展情况，在对发展情况作出科学分析的基础上再对应提供客观、合理、有针对性的指导。
（一）专设机构，市场调研
中职院校要想以市场为导向对电子商务专业学生进行就业指导，首先就必须做好市场调研工作。为了推动市场调研工作的高效化、专业化开展，中职学校有必要成立专门的就业指导中心机构，内部设置专业的调研人员，每年定期走向电子商务企业、深入电商企业展开调研，通过与企业内部管理人员进行沟通、交流、分析来掌握电子商务行业发展形势，根据形势分析来总结其人才需求概况，以及不同岗位对从业者技能、专业素质等的要求，调研人员负责将调研结果整理成报告，整个就业指导中心再根据报告结果与结论等来为电子商务专业教育教学课程安排、课时设计、学生岗前培训等提供科学的方向与指导，对应调整学生的学习计划，实现学校教学同企业需求相一致、相符合，逐步形成以企业需求为依据、以市场发展为导向的电子商务职业型教育教学模式。
（二）学生参与，感同身受
市场调研与形势的分析与把握同样需要学生的配合，因为就业指导面对的对象就是广大中职学生，一切服务要围绕学生的需求与愿望展开。所以，中职电子商务专业市场调研与形势分析工作也少不了学生的积极参与，当学生真正参与到就业市场调研中时，就能够切身体会到一个行业、一个专业的发展概况，也能深刻领悟到自身所学知识与行业发展的适应度。
中职学校有必要组织学生成立专门的学生调研团队，同就业指导中心专门负责人一道共同深入市场、走向电商企业来感受、体会并了解电商行业企业的运营模式、发展情况、未来发展趋势等，学生参与到信息调研、形势分析、心得总结等工作中，从中收获感想、获取感悟和知识，再依托于调研结论和材料等来纷纷写出自己在中职一学年、二学年、三学年各自的学习任务、发展计划、就业规划等。
二、基于市场导向的中职电商专业学生就业指导策略
（一）加强校园文化建设，打造企业气氛
中职教育的一大显著特点就是为企业、为社会培养职业型人才，所培养的学生能够满足企业职位的需求、社会发展的需要。其中企业职位需求是重点，职业型人才未来的就业主要方向就是各大企业型用人单位，为了能让学生提前适应这种气氛，中职院校有必要加强校园文化建设，通过深化校园文化改革，将大型电子商务企业文化融入到校园文化建设中，形成校企融合式文化氛围，采用校企合作模式，积极引进现代电子商务企业先进的管理模式、文化理念，使企业文化、理念等逐步向中职校园中渗透，使中职院校逐渐成为一个集专业知识教学、企业文化教育、职业能力塑造为一体的教育教学核心基地，为中职电子商务专业学生营造一个集企业生产、管理与专业知识学习等为一体的文化氛围，让学生在这样的文化氛围中一方面接受电子商务专业知识教育，另一方面则接受特定的电子商务企业文化氛围的熏陶，使学生既能掌握专业知识，具备电子商务职业技能，又能自觉融入企业管理氛围，提前适应一种生产型文化氛围，在这种文化气氛中，学生逐渐塑造并培养自身的抗压能力、沟通交往能力、工作实践能力等。
通过校企合作的方式，为学生打造出一个貌似真实的企业文化氛围，以此达到中职教育与用人单位工作之间的良好对接，以此来缩短中职学生岗前就业适应期，能够更加高效、快捷地适应工作环境，承担其岗位工作。
（二）以市场为导向，开展职业规划全程性指导
基于市场导向的中职生就业指导，应该是面向中职学生整个学习过程的就业指导，这是因为客观形势、就业形势、各行业职业市场都处于动态变化中，与此相对应的专业科目教学势必要迎合与适应客观形势的变化。例如：电子商务专业是伴随着现代化网络科技、电子商务营业模式等的发展而逐渐成长起来的一个行业，该行业的发展势必要与科技同步发展，同时，势必要受到客观经济形势、市场形势等的变化而发生变化，中职学校要想对电子商务专业学生的未来就业、职业发展做出科学的规划就必须时刻掌握形势的变化，根据学生的学年时间、课时设计模式等为电子商务专业学生提供全过程、全周期、健全到位的就业指导，而且所谓的就业指导也并非局限于毕业生在毕业学年的就业指导，而是中职整个教育周期的学年性职业规划。
中职学校必须形成积极的职业规划意识，要为电子商务专业学生每个学年做出科学、合理的职业发展规划，让学生每个学年、每个阶段的学习都能同未来的职业发展、就业发展接轨。从基础学年的基础规划逐步迈向毕业季的全面规划，打造出一个健全、完善的职业规划体系。
例如：新生入学学年，中职就业指导中心就要组织新生针对电子商务专业的发展情况、未来就业出路等召开会议，让学生通过会议了解并掌握该专业未来的就业方向、发展前途等。同时，有必要向学生提供一些行业发展的关键信息，新生与家长在聆听会议后，学生自身能够对电子商务专业做出一个大致了解，明确该专业的发展概况、未来的发展前景等，在此基础上来为自身制定一个科学的学习目标。
第二学年是电子商务专业理论知识、技能学习的关键时期，此时期中职学校应该加大专业知识教育与理论和技能培训的步伐，要让学生牢固把握有限的在校学习时间，此时期最关键的职业规划工作任务就是能够根据专业职业发展概况来积极完善、更新教学课程系统，确保课上所学与实际的就业需求相吻合、对接，这样才能实现课程体系的优化，使之同电子商务行业发展相适应。
（三）校企尝试合作，共同培养学生实践能力
以市场为导向的中职就业指导最关键是要为学生打造出一个工作、实习基地，组织学生在基地实习、操练、锻炼。中职学校应该加大同企业间的合作力度，为学生提供企业实习基地，逐渐形成一边课堂理论知识学习，另一边企业岗位实践的教学模式，这样学生就能动态掌握电子商务行业的发展情况、发展趋势，身在岗位接受职业观念教育、道德教育等，逐步推动并实现学生将职业就业与理论知识相结合，学习与工作相结合，实习与有偿性回报相结合的教育教学模式。
通过这种校企合作的学习模式，中职学生往往能够更早地形成竞争意识、就业意识、岗位责任意识等，进而在这些意识和思想的引导下逐步朝着正式的职业就业迈进，将课堂所学知识应用于工作实践，再从工作实践中获取真知，以此来逐步培养并提高自身的能力、素质与水平。
此外，中职学校还有必要对学生进行心理素质教育、思想政治教育，要培养电子商务专业学生的职业发展信心，培养他们顽强的意志力，塑造他们良好的心态，使他们能够根据形势变化对自身的职业发展方向、就业理念等作出动态调整，要培养学生积极向上、不怕吃苦、不惧困难的决心和勇气，敢于挑战困难、克服困难，这样才能为未来激烈的竞争形势做好思想准备。
中职就业指导中心的教师有必要定期对学生进行心理测试，关注学生心理的变化、情绪的变化等，并及时进行心理疏导性教育，引导学生树立正确、科学的就业观念、发展观念等，能够动态适应客观形势的发展，满足电子商务行业未来发展需求。
基于市场导向的中职就业指导无论对于学生还是对于中职教育本身都具有十分重要且积极的意义，中职教育必须深刻认识到就业指导对于整个中职教育发展的意义，要及时关注各个专业的市场变化，就业形势发展等来为学生提供科学的就业指导，满足学生未来发展的需要，为中职学生提供更加宽广的就业出路，为中职教育未来发展添砖加瓦，这样才能体现中职教育的意义，才能真正意义上实现中职教育的长远、健康、可持续发展。
【参考文献】
一.高职语文课程内容的现状
在高职课程体系中，高职语文处于“食之无味、弃之可惜”的境地，越来越走向边缘化。其原因有很多。外部原因有社会环境对高职教育的不良影响，教育管理者对高职教育规律的认识偏颇等;内在原因有高职语文教学改革没有跟上时展步伐，高职语文教材编写滞后。但仔细推究，又与高职语文没有及时有效地建立起适应当前当地社会经济发展的课程内容有极大关系。于是，在高职院校中，有的不开设高职语文课程，有的开设高职语文课程，其内容主要为传统大学语文，而这些课程内容，并不能真正有效地促进高职院校达到“以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置”这一要求。实践证明，要使学生感到自己所学的语文知识有用、够用、实用，也绝非开设一门“大学语文”或“应用文写作”所能奏效，需要高职语文课程几方面内容之间相互协调和补充才能完成。如此，构建以就业为导向的高职语文课程内容就势在必行。
二.以就业为导向课程改革模式探讨
1.紧扣与专业教育结合的课程内容
高职专业课程的设置，主要是为了让学生掌握各种应用知识、技术和技能。而专业课程在其教学和实践过程中，由于课程内容的制约，要达到人才培养目标，还需要依靠其它课程的协调和补充。其中，高职语文课程凭借其独特优势可以做好相关服务工作。特别是在语言使用及表达的准确性，以及化抽象为具象等方面，相对于专业课程，高职语文课程有自己的优势。针对不同专业，其课程内容设计的侧重点也应不同。如此，全校各个专业的语文课程可以不使用统一的教材、统一的教法和统一的评价模式，而是根据专业需要，做灵活处理。
2.紧密与与地方文化结合
高职院校，一般具有鲜明的地方特色，如主办单位为本地政府，生源以本地为主，特色专业以本地产业为风向标，尽管其毕业生走向全国各地，但有地方特色的毕业生，还是以本地就业为主。因而，职业院校要实现高就业率，为当地的经济服务，势必要研究这个区域最本质的东西。也就是说，职业院校需要加强对学生进行区域文化教育。如东莞职业技术学院，其目标是“为办成具有东莞特色的全国一流职业技术学院而努力”，主要是为东莞所需要的大量高素质技能型人才的培养服务。因而，要实现高就业率，学生就必须充分认识东莞这个区域的文化特质：东莞是一个制造业名城，是一个人口流动性很大，外来务工人员很多的城市。如果学生不充分认识这一点，就很难融入到这个区域，也就很难就业。而对区域文化内涵进行栩栩如生的解说，对学生进行潜移默化的文化教育，这个重担主要应该由高职语文课程来承担。具体的课程内容，可以选择本地人的小说、散文，特别是杂文等文学作品，以及学校所在地的名人典故。
