很多初中生做说明文题目时，心存畏惧心理，也知道说明文语言具有准确性特点，但让其分析语言怎么准确？却答的不够全面；知道常用的说明方法有哪些，但让其分析这些说明方法所起的作用，又是无从下手，特别是近几年中考考察的，根据课文内容筛选信息出的选择题，得分率是更低等等。针对这些现象，本文就以江苏徐州2014年的中考语文，关于《黑匣子在，希望就在》的说明文为例进行阐述。
一、说明文的答题技巧及语言特点
我们常说，说明文的相关答题技巧和语言特点非常重要，尤其是语言特点，几乎在每年的中考中都会考查较准确的语言描述特点。
（一）第一种题型
通过分析做题进行考察说明文的较准确的语言。例如文章中，分析“目前的飞行数据记录器还不能完全保证记录所有的可用数据”的语言特点。
这种答题格式为了体现说明文的语言准确性通常选择下面这些词：“目前的”“完全”“所有的”等是从时间，范围来准确的说明了“黑匣子”的特点。
（二）第二种题型
下面句子中加点的词语能不能替换成别的词语？并且简单地说明原因。
这种答题格式一般是：1.不能；2.加点词语在原来的句子中是什么意思；3.要替换的词语是什么意思；4.如果替换了加点的词语，这句话的意思也会发生变化，造成事物脱离实际的情况。5.加点的词语能体现这句话的严密性和准确性。
（三）第三种题型
能否删除限制及修饰性的词语？
解答这种题目一般是：1.能或不能；2.找出修饰词语。例如：表示程度关系的有“非常”“几乎”等词语，表示数量关系的有“有余”“多”等词语，那么表示估计关系的有“左右”“大约”等词语；3.如果删去了这些词语，这句话的意思就发生了改变，脱离了实际；4.这也词语让说明文更能体现出内容的科学严谨。
（四）第四种题型
请说出不能删去某几个字或词的理由。
这些字或词往往都有固定的一些语法作用出现在句子中，例如在句子中充当宾语或者主语以及下面句子中某个现象的结果或原因，如果删去，既不符合句子的语法，让句子少了一些成分，导致语句意思不通顺；还会造成句子没有完整的内容，在逻辑上缺乏关联性。同学们要特别重视这种题型，最近几年中考语文中常常出现的题型。
二、说明方法及作用
下面介绍几种常考的说明方法及所起的作用
（一）列数字
通过数字的列举来说明，具有说服读者对要说明的事物相信无疑，保证内容准确无误的作用。例如文章中，“密封盒异常坚固，壁厚约为0.64厘米。”就是运用列数字的说明方法，用具体数字准确地说明了密封盒异常坚固的特点，让读者对说明的事物相信无疑。
（二）打比方
运用暗喻、明喻等修辞方法进行详细生动的说明，以增加读者对文章的阅读兴趣。例如文章中“黑匣子更是成了唯一的关键‘证人’”。就是运用打比方的说明方法。形象而生动地说明了飞行记录器的重要性，通俗易懂，以增加读者阅读兴趣。
（三）摹状貌
经过详细的描写突出事物的体貌特征及特点，不仅能对事物形象进行生动说明，还能让说明文的阅读价值更高。
（四）引用
把以前的资料原话或某些名人名言引用到现在的文章中，作用是强调说明文的说明对象是真实可考的。
（五）作比较
把两个事物进行对比，以此突出说明对象的影响、地位等特点
三、说明顺序及结构
在说明文的说明顺序中运用逻辑顺序比较多。一般来说，出现在说明文中的各种顺序都有自己独特的标记性语言，同学们可以通过出现的这些词语去辨别是运用哪种说明顺序。
说明文具有“总-分-总”式、“总-分”式、“分-总”式、递进式、并列式这几种并不复杂的结构，找出文章结构，能让我们更容易理解说明内容。
说明文的顺序和结构互相铺垫，关系紧密，我们可以同时对顺序和结构进行理解分析。
四、中考中常见的说明文考点
最近几年最常见的中考语文考点包括：考察语言准确性的特点；概括说明对象特征；分辨说明方法及所起的作用；根据文章内容进行选择以及最近几年常在最后出现的开放性题目等。关于“黑匣子在，希望就在”的说明文中，就比较全面的对我们提及的这些考点进行了概括，比如，分析语言特点，概括黑匣子特征，根据自己推断和文章内容选择关于黑匣子介绍不正确的选项等。
五、结语
总而言之，说明文在教学中，需要从内在规律开始入手，老师要起到引导作用，让他们在阅读的同时要想到语言特点、说明对象、说明顺序、说明方法以及答题技巧等问题。经过长时间的这种有意识练习，不仅让同学们对说明文了解、熟悉了写作规律，还让同学们掌握了说明文的各种答题技巧，以致学习效果得到显著提高。
【参考文献】
[1]赵静.中考语文说明文答题策略之我见[J].语数外学习（语文教育），2012，（9）：64
[2]于书杰.中考说明文阅读解答策略[J].成才之路，2012，（4）：76-77
[3]高红梅.中考说明文语言的答题技巧[J].小作家选刊（教学交流），2014，（3）：216
考生在做题过程中，往往因没有认真审题，或不懂答题技巧，找不到应对策略，陷入了一些答题误区，与高分失之交臂。下面就中考常出现的说明文阅读答题误区及应对策略进行阐述，望能够助备考同学一臂之力。
一、概括、提炼信息
概括选文（或选文中某一段）的说明对象，或给文章拟定标题，或概括全文或某段的说明内容。主要考查同学们对文章的整体感知以及概括、提炼、筛选信息的能力。
常见误区：不能对事物的特点进行准确的概括，词不达意；不能全面概括，要点有遗漏。
纠误策略：1.说明对象的考查：因为说明对象是说明类现代文所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，故可以从两个方面入手：一看文题，大部分文章标题就是说明对象；二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。（如《苏州园林》《中国石拱桥》）。事理说明文需提炼出说明内容，模式如下：介绍了……（对象）的……（现象、原理、规律等）（如《看云识天气》）2.给文章拟标题，要体现简明、新颖、概括的原则，一般为说明对象或说明内容。3.说明内容应是一句话，以句子的形式出现，往往在开头或结尾，有的则需要概括归纳。4.段意概括：先找中心句，一般在每段开头，在段中或段末的很少；没有中心句的，要抓关键词句，摘要组合，结合全文认真提炼，不要有疑问代词。
二、说明方法及其作用
常用说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、列图表、引用。同学们掌握的类型不能少于6种，作诠释、摹状貌一般不考查。
常见误区：1.书写不认真不准确，混淆术语。如“打比方”写成“比喻”等。2.记混说明方法所起的作用。3.用词不准确。
纠误策略：1.牢记说明方法的名称及所起的作用。2.把说明方法所起的作用和说明对象的特征结合起来，不能分开；概括特征尽量用原文中的词句。3.说明对象的特征一般在文章前半部分，比较长的需缩减、摘编或概括一下。4.注意区分文体，是说明文的，就要写“打比方”“作比较”等说明方法，不能写成“比喻”“对比”等修辞手法。
三、语言
说明文语言的特点是准确、严密、简明，有些还较为生动。
答题误区：不能准确地对词语的限制、修饰作用进行评析；忽略了关键性的话，如“体现了说明文语言具有准确性的特点”。
纠误策略：类型1：加点字词有何作用？（好在哪里？）答题方式：用了“××（加点字词）”，说明了……，体现了说明文语言的准确性。类型2：限制性词语能否删去？答题方式：（1）表态：不能删去。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度，“大约”“可能”“左右”等词表估计，“多”“有余”等词表数量。（3）若删去，原来……的意思就变成了……的意思了，不符合实际（或：太绝对了）。（4）“××”一词体现了说明文语言具有准确性、严密性的特点。
四、开放性试题
2010年以前，定西市中考语文满分150分，其中阅读理解占70分左右，2011年始，语文整卷满分调整为120分，其中阅读理解占50分左右。这充分说明阅读理解在语文中考中占有很大的比重，因此指导学生解答阅读理解题非常重要。定西市中考语文阅读理解题一般涉及现代文阅读与文言文阅读，本文就现代文阅读的常见考点浅析一二现代文阅读一般只考查散文阅读、小说阅读和说明文阅读。
散文阅读考点一，理清文章脉络，具体考点有：找出行文线索，说明行文思路，划分层次等。散文阅读考点二，把握文章大意，具体考点有：概括文章的主要内容，摘取有关信息，挖掘题目含义，归纳文章主旨等。散文阅读考点三，品读重要语句的含义，具体考点有：指出词语在文中所指代的对象，品味词句在具体语境中的深层意义，品味词句所用的修辞方式及表达效果，品味词句所包含的深刻哲理与思想感情等。散文阅读考点四，语言特色，具体考点有：词语的生动性、形象性，语句所用的表达方式，文章的语言风格等。散文阅读考点五，散文中生动的形象，具体考点有：景物的特征，景物的象征意义，人物的性格特征等。散文阅读考点六，体味作者的情感，具体考点有：重要词语中作者的情感，景物描写中作者的情感，人物描写中作者的情感态度等。
小说阅读考点一，梳理概括故事情节，情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。梳理故事情节，指的是弄清小说中人物间的关系、事件及其意义，叙述故事情节的方法及其作用。具体考点有：用简明的语言概括小说的故事情节，理清小说的情节线索，指出某个情节在文中的作用。小说阅读考点二，把握小说主题，主题是指通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。具体考点有：用自己的话概括小说主题，结合小说主题谈谈自己对某句话或某个问题的理解与看法等。小说阅读考点三，分析环境描写，小说的环境描写，指的是自然环境和社会环境两方面，通常包括自然景物、居住环境、历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗等方面。具体考点有：用简洁的语言分析自然环境描写在小说中的作用，联系全篇，简要分析社会环境描写在小说中的作用，分析造成人物命运的社会原因等。小说阅读考点四，把握人物形象，从理解人物形象的内涵入手，是理解小说主题的有效路径。具体考点有：判断与赏析小说进行人物描写的具体方法，包括语言描写、行动描写、神态描写、心理描写、肖像描写（外貌描写），细节描写等。归纳人物的性格特点，揣摩人物的心理特征与思想感情，根据自己的理解评价小说中的人物等。小说阅读考点五，赏析小说的语言，小说是语言的艺术，小说中充分体现了小说作者的语言风格，因而赏析小说语言在小说阅读中显得尤为重要。具体考点有：关键词语的含义，句子的含义，词句的表达效果，句子运用的修辞方式，揣摩人物语言的深层意义等。小说阅读考点六，鉴赏小说的表达技巧，中考小说阅读的表达技巧主要包括布局谋篇和表现手法。具体考点有：小说在布局谋篇方面的特点，小说运用的表现手法，表现手法在小说中的表达效果等。
说明文阅读考点一，明确说明对象，说明文的说明对象就是文章要说明的某个事物，解释的某种现象，阐述的某种道理。主要分为两类：一类是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；一类是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。依据说明对象的不同，说明文分为事物说明文和事理说明文。说明文阅读考点二，理清说明文的层次与结构，结构就是文章内容的组织和排列形式，主要指开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。说明文的结构一般是三部分，开头揭示说明对象，中间详细介绍说明对象，结尾总结说明对象。常用的结构形式有总分式、并列式、递进式。说明文阅读考点有：理清文章结构，划分段落和层次等。说明文阅读考点三，说出文章说明的顺序，说明文中对事物的介绍总要依照一定的顺序，即说明顺序。具体考点有：直接指出文章运用的说明顺序，解析相连的几个自然段不能调换顺序的理由。说明文阅读考点四，分析文中的说明方法，初中阶段须掌握的说明方法是举例子、列数字、打比方、做比较、分类别、下定义、作诠释、画图表等。具体考点有：判断语段中所用的说明方法，并分析其作用。说明文阅读考点五，体味说明文语言，说明文语言的主要特点是准确、简洁。具体考点有：体会语言的准确性，品味富有表现力的词语的作用等。
何永杰，教师，现居甘肃陇西。
关键词： 大学英语专业 精读课 说明文教学
一、引言
2000年新颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》附录I对基础英语教学（即本文中精读课教学）的要求是“培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读能力，了解英语各种文体的表达方式和特点”。而通过长期的大学英语专业精读课教学的实践，笔者发现，很多时候课堂教学还停留在字、词、句的理解与运用上，而很少有人从宏观上系统地把握文章的脉络，包括文章的主题、结构、作者创作的意向，以及不同体裁的表达方式、特点等，这样带来的结果往往是学生在语篇分析能力和综合运用语言能力方面相对欠缺。根据《教学大纲》的要求，笔者在精读课教学中引进了体裁的概念，从语篇分析的高度对说明文课文进行宏观与微观分析，在说明文教学上进行了一些探索，通过实践，笔者发现，这样的教学方式在提高学生综合运用英语的能力的同时，也提高了大学英语专业精读课说明文教学的整体水平。
二、大学英语专业精读课课文所涉及的体裁及说明文语篇模式
John M.Swales在其名著Genre Analysis中认为：1.体裁是交际行为的形式，有其交际功能；2.交际目的是确定体裁的重要因素；3.交际目的、话题制约着语篇形式、内容及语言难度（胡倩，2002）。按照Swales的体系，大学英语专业精读课教材《现代大学英语》（杨立民，2006）所涉及的体裁有：narration（记叙文），essay（散文），exposition（说明文）和argumentation（议论文）。
说明文是描述某一事物，事由或过程的文章。它用于说明客观事物的特点和性能，或介绍某种操作程序，或解释某种抽象概念，或阐明某种科学原理，或探究某些自然现象及社会现象等，完全是就事论事的描述，所以也称事实性或技术性的描写文。把握所说明的事物的特征和本质是理解说明文的关键。词典、论文、实验报告、产品说明、广告都属于这类体裁。说明文是学生、科学家、专业人员常用的一种体裁。说明文按照逻辑推理的方法阐述事物的发展过程和展示事物的关系。
语篇模式就是语篇内在的修辞结构（rhetorical structure）。它与文章的体裁有着密不可分的关系，体裁结构在语篇结构层面上对语篇的形成具有制约作用，那么语篇的组织模式必然也要受到体裁的制约（Yang Xuemei，2006）。
说明文语篇模式宏观结构上常采用“问题—解决型”、“一般—特殊型”、“匹配比较型”语篇分析模式。第一种思维模式的程序是：首先说明情况，然后出现问题，随后作出反应，采取的反应可能解决了问题，也可能没有或没有完全解决问题，最后对此作出相应的评价。而第二种思维模式则通常表现为两种形式：一种是先概括后举例，另一种是先讲整体轮廓，后说诸多细节。第三种思维模式通常是以英语为母语的民族用来比较两个事物的相同之处或对比不同之处所使用的一种思维模式，这种语篇模式常用来比较事物异同。比较事物相似之处称为“匹配相容”（matching compatibility），比较事物差异则称为“匹配对比”（matching contrast）。人们常用这种思维模式来比较两个事物的相同之处和不同之处，先提出论点，再进行论证。这种语篇形式一般存在于较长的语篇中，常与一般特殊型组成复杂的思维模式。其表现形式为：重复法、词汇关联法和排比法三种（Yang Xuemei，2006）。
根据说明文的定义及说明文的语篇分析模式，在课堂教学实践中，教师应注意说明文的三个方面。
1.语篇模式
在《现代大学英语》教材1—3册已学过的文章中有三篇说明文文章，涉及“一般—特殊型”和“问题—解决型”两种语篇模式。
2.组织结构
一、考点追踪。1、说明方法及其作用的辨析与理解。2、文章主要信息的筛选概括。3．重要词、句的理解及对说明语言的分析。4．说明对象及其特征的整体把握。5．开放性题目。6、说明顺序及结构。7、概括说明文的中心内容。8、.给文章拟写标题。9、解释名词或给某事物下定义……
根据2011年各地的语文中考试卷来看，出现频率最多的有下列几种题型：1、对重要词、句的理解及对说明语言的分析。2、对文章主要信息的筛选概括。3、对说明对象及其特征的整体把握。4、开放性题目。5、对说明方法及其作用的辨析与理解
二、解题技巧
（一）说明方法及其作用的辨析与理解
1、考查形式
①、采用什么说明方法，有什么作用？如：《闲话白菜》第④段中画浪线的句子采用了什么说明方法？有何作用？
《中国红为什么这么红》第①②段运用了的说明方法，其作用是。
②、用说明方法介绍说明对象。如：《中华鲟》仔细观察下面中华鲟的图片，用打比方或作比较的说明方法介绍一下中华鲟的形体特点。（20字左右）
2、解题技巧：
（1）巧用标记辨识说明方法
下定义：……是……，这就是……，叫……。
分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……。
举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。
打比方：像、是、当作，就是比喻。
作比较：而、比……和……两种东西比。
列数字：数词，概数、确数。
（2）归纳说明方法的作用的答题模式。说明方法+固有作用（效果）+（特征）该句的倾向性（主要内容）；“运用了……的说明方法，……说明了（说明对象）的……（特点）。”
说明方法的固有作用是指该说明方法本身具有的特定作用，譬如举例子的固有作用是具体(生动)说明；列数字的固有作用是具体(准确)说明；作比较的固有作用是突出(强调)说明等。倾向性(主要内容)是指体现出的作者对事物、事情作阐述说明时蕴含的思想感情或主要表达的意思。
一般情况下，说明方法是为了更好地说明对象的特征功用等，可沿溯上文，联系与它紧密相连的句子作答。遇题不要慌， 邻句把忙帮， 邻句不在家， 思考来开门。
如：《中国红为什么这么红》。第1、2段运用了说明方法，其作用是。运用了作比较的说明方法，其作用是鲜明有力的突出了中国红是最适合喜庆的颜色。
（二）文章主要信息的筛选概括
1、考查形式
A、以选择题的形式选择符合（或不符合）文意的项
B、根据文章内容填写表格。
C、以简答题的形式出现。从文中找出相关的语句回答。
2、解题技巧
科技作品可能会出现一些陌生的科学术语和信息，有些甚至是我们一时无法理解的，这些都不应成为我们解题的障碍，因为考查学生的阅读能力，都是让学生有依可循的，可能就隐含在行文中，只要仔细阅读相关之处，就可直接或间接地从文章中找到答案。如2010年金华市中考卷题：为什么说白开水是生活中的最佳饮料？只要细读第②③段，捕捉白开水“最佳”的信息，直接在文章就可以找到相关的句子。 有些题目虽不可以直接用原文回答，但或多或少都会用到文章中的关键性语句、重点信息。做题时，要先提取题干的主要信息，然后从文中截取关键性语句，前后对应，筛选出有用信息，或再按实际需要进行加工整合即可。
（三）重要词、句的理解及对说明性语言的分析。
1、考查形式。（1）找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。（2）加点词语能否去掉，为什么？（3）加点词语能否换成另外一个词语，为什么？（4）某两个或多个词语的顺序能否颠倒，为什么？（5）选出下列句中删去加点的词语对原句意思表达影响最小的一项。
2、解题技巧。品析说明文词语的方法主要有：一是增删法。即将该词删去或增加后，句子的意义发生怎样的变化，由此体现该词的准确性或生动性；二是代替法，即用别的词语代替该词，比较两个词语之间的细微差别：三是解词法，即解释这个词语的语境义。进而说明这个词语的准确性。
（四）说明对象及其特征的整体把握
1.考查形式。（1）本文介绍了说明对象的哪些特点？（2）请归纳文章的说明对象有哪些特征。
2.答题技巧。把握说明对象及其特征可从三个方面入手：
一是从标题入手。有的标题在指出文章说明对象的同时，就指出其特征。譬如，2009年浙江湖州卷的《奇特的“电子生物”》，标题指出了说明对象是“电子生物”。也指出了其特征是“奇特”。又如，2009年浙江杭州卷的《洁身自好的莲花》，标题指出了说明对象是“莲花”，也指出了其特征是“洁身自好”。
二是从分析材料入手。如果要求阅读的说明文并无标题，那就认真阅读文本(语段)，逐段(逐句)排队、梳理，找出说明对象，分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。
分析材料时特别要抓住每段的中心句，段与段的过渡句。
三是从理清说明顺序入手，分析段与段、部分与部分之间的关系，理清文章的基本结构，然后再归纳说明对象的特征也就不难了。
另外概括说明对象的特征在语言组织上一般可用主谓结构的短语。
（五）开放性试题
（1）考查形式是多种多样的。有联系上文，结合下面链接材料，说说你的探索发现; 有根据文章内容，请再举出生活中的两个例子的：请拟写公益广告语; 有完成问题的设计的；有根据作品内容拟写对联的……
（2）解题技巧。做好这类题首先要准确地把握阅读文本，然后充分调动已有的知识和经验再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定惟一的答案，可以各抒己见，但关键是要具有创新意识和探究精神，思维要灵活，要大胆想象，不拘一格，敢于突破。
三、复习策略
在科技作品的阅读复习中吗，首先，要让学生明白科技作品阅读主要考什么；其次，要让学生明白科技作品阅读怎么考；最后，要让学生明白科技作品阅读怎样答题。以上几点就是上面所讲的内容。
在科技作品阅读的复习过程中，还要讲究复习策略，要注意以下几点:
第一，帮助学生了解自己答题过程中常见的问题。 学生在答说明文阅读题时，常常会出现下面三个方面的问题：一是文章没读透，盲目答题；二是题意分析不到位，忽视关键词，仓促答题；三是不注重结合文章内容，表达笼统，粗放答题。这三个问题都涉及考生阅读和练习的习惯、规范和意识。
第二，帮助学生采用有效手段进行说明文阅读训练。目前，很多老师认为提高学生说明文阅读能力的唯一手段就是大量练习，学生疲于应付，收效甚微。我们应该大力提倡多读精练，不搞高耗低效的“题海战术”。在课堂上要限定时间完成阅读，精讲细改；同时我们应教会学生根据考点自主出题，自主答题，充分调动学生的积极性。让学生由原来的明明白白丢分发展为现在的明明白白得分，这样才能在考试中得心应手。
根据上述命题范围，教师在指导学生说明文阅读训练时，可以从答题技巧上进行一些指导，以便学生能抓住重点，把握规律，准确表述。
一、 找出说明对象及其特征
1． 指出文章的说明对象。
解题技巧：
事物说明文一般标题就是说明对象，如《松鼠》《苏州园林》，但不是所有的文题都指出说明对象，如《人民英雄永垂不朽》；
事理说明文要看文题，如《统筹方法》《花儿为什么这样红》。
2． 说明对象特征的归纳。
解题技巧：
① 注意标题中的修饰性词语。如《雄伟的人民大会堂》《巍巍中山陵》，标题中的修饰语就是说明对象的特征。
② 文章的开头部分。如《松鼠》的开头“漂亮”“驯良”“乖巧”即为说明对象的特征。
③ 分散在各段中，抓关键句。每段的中心句，文中承上启下的句子，有连接词（如首先、其次、也、还、此外）的句子。（备注：说明对象的特征尽量从原文中找原句作答）
二、 辨析说明方法及其作用
1． 试卷中经常考查的说明方法有举例子、分类别、作比较、打比方、下定义、列数字、列图表、引用、作诠释等。
常见的说明方法及作用
（1） 举例子：举什么例子，更具体有力地说明什么（事物的特征或事理）。
（2） 分类别：分几类加以说明，更有条理更清楚地说明了什么。
（3） 作比较：将什么和什么加以比较，突出强调了什么。
（4） 打比方：将什么比作什么，生动形象地说明了什么。
（5） 下定义：更科学、更本质、更概括地说明了什么。
（6） 列数字：用具体的数据加以说明，更准确地说明事物什么。
（7） 列图表：更简明更直观地说明了什么。
（8） 引用：a．名言、格言警句、谚语、诗句，使说明更有说服力（更有权威性）、增加文学感染力、避免文章平淡。b．神话传说、谜语（《蜘蛛》）、趣闻轶事，增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣。
（9） 作诠释：对事物的特征或事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。？摇？摇
常见题型 ① 用了哪些说明方法？有什么作用？（或：文句在文中有什么表达作用或表达效果？）
解题技巧 运用了……的说明方法，……地说明了事物……的特征。
② 给你一个句子，与原句相比，哪一句好？
对策 原句好。原句用了……的说明方法，……地说明了事物……的特征。
例如 （2012·无锡卷）《地球上的水》第13题：第③自然段主要运用了哪两种说明方法？有什么作用？
又如（2012·淮安卷）《泥土的清香自哪儿来》第10题：说说文章第（2）段画线句子的表达效果。
三、 把握文章的说明顺序
说明顺序有三种：
空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）
时间顺序（说明事物发展、演变）
逻辑顺序（如主次、表里、因果、由现象到本质，由整体到局部、由一般到个别、由浅入深等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）如《苏州园林》。
根据说明目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序，如《人民英雄永垂不朽》。介绍程序的说明文按照制作程序来说明，如《活板》，程序也是时间顺序的一种。
常见题型：① 本文采用了怎样的说明顺序？？摇？摇？摇 直接回答。
② 文段或句子之间的顺序是否可以对调？为什么？
对策：不能。因为这几段之间是按照……顺序说明的。
（在语言表述上，我们尽可能采用“大小结合”式，即：运用了……的时间顺序、运用了……的空间顺序、运用了……的逻辑顺序。）
③ 说明顺序或句子能否颠倒？为什么？
解题技巧 两句话能否颠倒要考虑：①是否有时间先后顺序；②是否符合大们的认知规律（由浅入深，由表及里，由现象到本质），也即逻辑顺序。；③是否与前后文照应。
例如 （2012·成都卷）《椅子改变中国文化》第11题：文章采用了总分总的结构，其分写的部分能否颠倒顺序？请结合原文回答。
再如（2012·沈阳卷）阅读选文第23题，请简要说明④⑤⑥三个自然段的顺序不能调换的原因。
又如（2012·陕西卷）《食虫植物开花》第9题：下列对本文采用的说明顺序判断正确的一项是（ ）
A． 时间顺序 B． 空间顺序
C． 逻辑顺序 D． 总分顺序
四、 理解文章的结构层次
要准确分析层次，理清结构，概括文意，可以从以下几方面入手。1．认真阅读全文，整体感知文段的说明对象及其特征。2．根据说明文的结构特征，抓住每段的中心句，概括各段的说明内容，然后综合概括出全文的文意。3．说明文各层之间一般有明显的过渡词或过渡段，要引导学生辨析，这是划分层次的关键。4．说明文无论是全文或局部，总分结构比较多，可按总分、分总、总分总等不同结构形式划分层次。5．说明文层次结构形式还有并列式、递进式等，教师在指导时可适当点拨。
例如 （2012年·泰州卷）《筷子中的文化》第14题：在下列方框中的①②两处填写合适的内容。
又如（2012·南通卷）《中国结》第13题：阅读全文，依据文章思路，在下面的图框中填写合适的内容。
再如（2012·成都卷）《椅子改变中国文化》第9题：通观全文，作者认为椅子的出现对中国古代文化的“影响”主要表现在哪些方面？请分条作答。
五、 体味文章的重要词句
语言的准确性
说明文语言的特点是准确性，而“科学家研究表明”“据专家介绍”这样的短语则体现了说明文语言的科学性、权威性。
常见题型 ① 文中加点词语能否删去，为什么？
解题技巧 A． 表态（删还是不删）；B． 解释或定性，限制词语强调从哪方面限制（如“比较、几乎、相当”从程度上限制；大约、可能、左右、可算得上等表估计；当时等表时间）。C． 具体阐释用了这个词后句子的意思；D． 若删去，则表示……意思，与事实不符合（或不符合人们认识客观事物的规律）；E． 体现了说明文语言的准确性。
解题技巧 不能删，××词是表示……意思，在文中表示……，若删去，则表示……意思，与事实不符合。××词体现了说明文语言的准确性。
② 能否用另一个词替换？为什么？
解题技巧 不可以。原词××是表示……意思，在文中表示……意思；而所换的××词是表示……意思，用后表示……意思，与事实不符合。原词××体现了说明文语言的准确性。
③ 加点的词有什么表达作用？
解题技巧 ××词是表示……意思，在文中表示……意思，体现了说明文语言的准确性。
④ 自己从文中找一个能体现了说明文语言的准确性的词语并体会。
对策 a． 找有概数的句子；b． 找使用限制性词语（“之一”“大约”“至少”“一般”“通常”“似乎”“可能”“左右”等）的句子。
解题技巧 a． 抄句子；b． 句中××词是表示……意思，在文中表示……意思，体现了说明文语言的准确性。
例如 （2012·泰州卷）《筷子中的文化》第12题：结合②③两段的内容，说说能否去掉其中加点的“已知”一词，为什么？
如（2012·湖北卷）《我国湖泊数量锐减 》第16题：文中“调查表明”和“调查数据表明”是不是多余的？说出你的理解。
再如（2012·四川卷）《生物入侵者》第11题：第①段中作者使用“移民”一词，而不是直接使用“生物”一词，好处是什么？
句子的作用 （见上二说明方法及作用）
补充文段的作用 说明文中，开头有什么作用？
解题技巧 ①引出本文的说明对象②增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣 ③如果是问句，能引发读者思考④如果是真实典型的事例，起到举例子说明的作用，更具体地说明了什么。⑤引用名言、格言警句、谚语、诗句，使说明更有说服力
例如 （2012·北京卷）阅读语段，回答 第18题：文章第①段从生活实例说起，有哪些好处？
补充2标题的作用：文章的标题在文中有什么作用？
对策 ①交代了说明对象，如《松鼠》《苏州园林》②交代了说明对象及特征，如《巍巍中山陵》③概括了说明的主要内容，如《花儿为什么这样红》④点明说明中心，如《人民英雄永垂不朽》⑤设疑，引发读者对……的思考、关注，如《地震云，事后之明？》《花儿为什么这样红》《宇宙里有些什么》⑥运用了……的说明方法（修辞）+作用，如《大自然的语言》《都市鸟类“变奏曲”》《氡，隐性的杀手》《春蚕到死丝方尽》⑦激发读者的阅读兴趣，如《死海不死》《送你一束转基因花》⑧ 具有号召性，增强文章的鼓舞力量，如《向沙漠进军》
解题技巧 ①文章的题目点出了本文的说明对象（或：说明对象的特点、说明的主要内容、说明的中心）②采用了……说明方法（修辞等），突出了……（一般为特征或事理），引发读者对……的思考、关注（或：激发读者的阅读兴趣；具有号召性，增强文章的鼓舞力量），使标题更醒目（使标题更生动形象、使标题更具有趣味性）。
例如（2012·山东卷）《学会看食品的“简历”》第14题：取这样的标题有什么好处？
再如（2012·淮安卷）《泥土的清香自哪儿来》第12题：文章以“泥土的清香自哪儿来”为题有哪些好处？
补充3：说明文中运用其他表达方式作用是什么？
说明文中综合运用各种表达方式，有助于生动而透彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认识。
解题技巧 ① 记叙： 与说明方法中的举例子和引用神话传说、趣闻轶事的作用相同。② 描写：这段文字采用了描写的表达方式，生动形象地说明了……特征（事理），给读者留下具体鲜明的印象；增添了文章的文采，使读者得到美的享受。（注：有的文章中的描写除了说明事物的特征外，还表达一定的情感。如《松鼠》中的拟人化描写，表达了作者对松鼠的喜爱之情；《巍巍中山陵》中描写登临平台所见的景象，衬托了孙中山先生的伟大品格，寄托了人们对中山先生无限敬仰的思想感情。）③议论：这段文字采用了议论的表达方式，说明了……特征（事理），深化了人们对……的认识。
例如 （2012·湖北卷）阅读语段，回答问题第24题：选文的语言不同于一般说明文的朴实严谨，作者采用生动典雅的语言描述有什么好处？
补充4： 文章的最后一段是否可以删去？
解题技巧 ① 表态： 不能删。② 结构上： 总结全文，首尾呼应，使结构完整。③ 内容上： 补充说明了……特征，加深了人们对……的认识，使说明更全。
六、 联系实际写出自己的理解或提出建议
解题技巧 由现象分析原因，探索问题的实质。谈感受和体会的题目一定要结合原文，结合自身实际，根据积累，按照分值答题。
例如（2012·贵州卷）《塑料瓶装水真的“干净”吗》第20题：现在同学们饮用塑料瓶装水的现象非常普遍，请用本文所学到的知识，劝解同学们不饮用塑料瓶装水。
又如 （2012·四川卷）《“毒胶囊”有多毒》第21题：前有“地沟油”“毒奶粉”“毒大蒜”……今有超标的螺旋藻和“毒胶囊”，中国食品和药物安全问题真是层出不穷。你认为应该采取哪此措施来解决这些问题？
再如 （2012·福建卷）《被造就的虚拟偶像》第11题：联系全文及生活体验，谈谈你对虚拟偶像的看法。（提示“下列材料供参考）
（2）能体味和推敲文章重要词语和句子在语言环境中的深层含义；
（3）了解并掌握常用表达手法及其作用；
（4）能在理解文章主要内容的基础上，结合自身体验，对文章提出看法；
（5）能初步鉴赏文章作品的形象、语言和思想内容，较准确地评价语言材料，发掘其内在价值。
从中我们可以看出，阅读部分至关重要，阅读理解中对全文主旨的把握及对文章细节的理解，文章中涉及的具体人物形象都需要在不断的练习中得到体会。中学阶段，学生通过三年的积累，大量的阅读，就会在做阅读理解题的时候具有一定的基础，但是还要掌握一定的方法和思路才能更好地作答，在所有的阅读理解中，说明文、记叙文、议论文经常会涉及。
说明文是一种常见文体，说明文主要以说明文为一种文体，描述事物特征和原理，它分为事物说明文和事理说明文。
说明顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。
说明方法：举例子、列数字、作比较、引用、打比方、分类别、下定义、画图表。
（1）举例子：通过举相关例子对道理加以说明，让说明更具体更有说服力，这种方法最常见。
（2）分类别：对事物的特点或原理分门别类地加以说明，让说明更加细致专业化。
（3）作比较：把两种事物加以比较，突出其中一种。
（4）作诠释：对事物的特点或原理作具体详细的解释说明。
（5）打比方：用相关的比喻，形象生动地说明事物的特征。
（6）摹状貌：对事物的特点或原理细致地描绘，让说明更生动形象。
（7）下定义：用科学性的语言说明对象或科学道理加以揭示。
（8）列数字：用具体数据对事物特点或道理加以说明，让说明更准确。
（9）列图表：用表格方式对事物的特点加以说明，让说明更简洁更直观。
引用说明：
（1）引用具体的例子，让文章更翔实，更细致。
（2）引用具体数据，体现了说明文的科学性。
（3）引用名言格言、谚语，让说明更有说服力。
（4）引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等增强说明的趣闻性。
说明文中阅读理解主要考查准确获取信息的能力及筛选的能力，一般解题过程分为：
（1）先了解文章的大意，即文章在说明什么，各段之间的联系；
（2）读题审题找到相关段落；
（3）再次细读段落找出问题对应的句子进行总结归纳问答题。
说明文中常见题型：
（1）考全篇文章或某一段落的说明内容，题型为：本文的说明内容是什么，请概括某一段落的说明内容，这类题可以直接用原文回答，答案一般是文章的中心句，如果没有适合的答案时，则可以结合全篇具体的说明对象作答。
（2）考查说明文语言的准确性。
如：某个词语能否删掉？为什么？
不能删掉××词，会改变句子的意思，显得太绝对化，用了××词，更符合说明文语言的准确性和科学性。
（3）为文章加上恰当的标题，在阅读完全文以后，总结归纳提炼根据说明文重要事物及其特征，加上标题。
（4）某段用了什么说明方法，有什么作用，本题先结合说明文的常用方法，一一对应，再根据每种方法作用结合课文具体内容答题。
（5）通过精读略读全文之后，全篇分析出错误的选项，此类题考查的对文章的总结归纳能力，拿到文章后通过通读全篇分析判断，找出错误项。
记叙文是以生动形象的记叙写人记事的一种文体，它的分类为写人叙事，写景状物。
常见题型解析：
（1）根据题目设题，根据题目的设置表达了××感情，表达了××之旨，文章的主要内容是什么，这类题目一般要在拿到文章进行通读后才能解决，通过对全篇文章的把握最后得出感悟归纳。
（2）分析人物形象，概括中心人物性格，细节描写方法和作用，这种题分析就要结合实际看采取了外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写中的哪一种，再结合人物的性格特点归纳。
（3）重点句子的理解及在结构上的作用，或总领全文，或承上启下，或前后照应，回归原文再进行思考。
（4）重点段落出题，开头段一般是引起下文，结尾段起到总结全文的作用，中间有的是过渡段落，这种题目要在长期的积累中学会把握重点段落的能力，从而提炼出中心。
（5）某个词的好处或者表达记叙文是以记叙描写、写人记事为主要内容的一种文体。它包含时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，常用的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙，表达方式有叙述、描写、议论、说明、抒情。环境描写包括自然环境和社会环境。人物描写包括外貌、语言、神态、动作、心理等方面。
修辞手法有比喻：抓住两种不同事物的相似点，用一事物比喻另一事物。
夸张；是为了追求表达效果，对原有的事物进行合理的扩大或缩小。
拟人；给事物加上人的性格思想，让事物人格化，从而更生动地写出物的特点。
排比：增强文章的气势，增强感染力与说服力。
反复：强调某种意思，有强化内容的作用。
对偶：形式整齐，语句整齐，表达更流畅。
反问：态度鲜明，语气得到加强，强烈抒情。
设问：自问自答，引发人的思考。
记叙文的答题方法一般遵循：先读题目，用浏览的方式通读全部题目，略加以记忆；阅读原文，把握文章的整体脉络和文章大意；再回归题目，结合课文作答，个别没有把握的可略微停留，通过再次阅读原文解决。
记叙文常见的问题：（1）总结性问题，如：请用简要的文字概括本文主要内容，这类题目回答时应略微后置，可等待其他题目答完，对文章内容把握更透彻的时候作答。
（2）对文章中有特点的句子中的词语进行赏析，此类题目必须重新回归到具体段落中，从某词语对文章表达作用方面作答。
一是对说明对象及其特征的把握。
无论是事物说明文还是事理说明文都离不开“说明对象”，准确把握“说明对象”及其特征是说明文阅读的基本能力。值得注意的是，说明对象指的是“物”，无论文章说明的内容是实是虚，说明对象一般都用一个名词来表述，如文章说明的内容是“雨的形成”，说明对象即是“雨”。而说明对象的特征则常常用形容词来表述，它应该是这一对象区别于其他对象的个性化的特点，由于说明对象的特点往往是复杂的，尤其是在事理说明文中，许多时候并非一个简单的形容词所能概括，因此，概括事物特点有时还需要用短语甚至句子的形式来表达。
二是对说明顺序（思路）的把握。
说明文常常按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来写作，以时间为说明顺序的说明文常常有较为明显的时间标志词，常用来介绍工艺流程或某一事物的历史发展情况。以空间为说明顺序的说明文也有较为明显的语言标志，常常是方位名词，常用来介绍名胜古迹、建筑物等事物。逻辑顺序是按事物的内部联系来介绍的，包含的方式很多，如总分顺序、先主要后次要、从现象到本质（由表及里）、由因到果或由果溯因、从性能到功用……只要我们能将文章的思路理解清楚，就一定能发现其中包含的思路，逻辑顺序常用来写事理类说明文。判断文章采用怎样的说明顺序很简单，因为时间和空间顺序常含相关的语言标志，而除此之外，就非逻辑顺序莫属了。
三是对说明方法及其作用的把握。
要正确地把握说明方法，就需要先记住常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、引资料等。在此基础上，根据文章内容，逐一比较鉴别得出结论。而解决说明方法的作用也很简单，就是看所选语句或段落说明了事物的哪一特点，这个问题大多能从文中找到。常用的答题术语为：××（备选词语：生动、形象、准确、具体、有力）地说明了×××（从文中找出的事物特点）。
四是对说明语言的分析与鉴赏。
从语言特点的角度来看，说明文常常被分为平实说明与生动说明两大类，因此，对说明语言的鉴赏也常常包括这两个方面。如果供鉴赏的材料为生动说明，我们常按“怎样写的（修辞、描写方法等）+ 写得怎样（生动、形象、逼真、传神）+ 说明了事物的哪一特点（常可从文中找到）”来思考与表述。如果供鉴赏的材料为平实说明，我们常按“解释词语的词典意义或表意范围（如“几乎”是“差不多”的意思，“唯一”表范围）+ 解释词语在句中的意思 + 准确地说明了事物的哪一特点（常可从文中找到）+ 体现了说明文语言的准确性”来思考与表述。遇到“能否删除（替换）”类的试题时，也按这一思路略作变通即可。
说明文答题时常见的失分点包括以下四个方面：
一是对事物特征的概括不准确。
概括事物特征时用词不准确、概括不全面都可能导致失分，解决这一问题，一是概括特征用语要尽可能用文中的词语，切忌无根据的编造；二是将自己认为可能是这一事物特征的答题“点”都罗列出来，然后根据“同类合并”的规则逐一筛选，得出最终结论。
二是根据文本信息给某概念下定义时欠准确。
对“下定义”这一说明方法的考查，常用“请你给文中××这一概念下一个准确的定义”的命题方式，不少同学在解题时出现较大偏差导致失分。解决这一问题，一是要懂得什么是“定义”，通俗地说，“定义”需要将相关概念的意义限定下来，不能让读者理解成其他的概念，因此，与事物相关的特点要尽量地多，特点越多，限制自然就越严谨了；二是要懂得怎样表述“定义”，一般来说，定义只能用“××指的是××”或“××叫做××”这样的单句形式来表达，与事物相关的特点需要全部缀连在一起，作为这个概念的修饰语。
三是对某些词、句的含义理解不准确。
1．要见树木先见森林。文章的外显结构是作者创作过程中思路的表现形式，其表达的顺序和内容的安排都是由作者的创作思路决定的。读者可以通过对文章结构的把握，揣摩作者的表达思路。说明文没有生动的故事情节，也没有跌宕起伏的情感波澜，文章表现出来的美更趋向于严谨的逻辑。因此，只有厘清文本的基本结构，才能更好地走进文本。如，《神奇的克隆》一文，作者依照生命个体认识事物的基本规律，将内容设置为克隆的定义、克隆的对象、克隆的作用、有趣的克隆四个方面。显然，这样的设置是作者精心安排的：没有精确的定义阐释，其他一切都如同空中楼阁，无从谈起；只有了解了克隆的典型案例，人们才能接受克隆的作用。在这一切基础上，课文再补充富有趣味的克隆现象，读者就会欣然接受。这样的思路安排和结构设置，对培养学生的逻辑思维能力，促进有序表达具有重要的借鉴意义，是说明文教学的重要范畴。
2．强化说明文的语言特质。与其他文体要求语言形象生动、富有灵性不同，说明文的价值在于全面细致准确地介绍事物，呈现说明事物的特点，因而其语言的特点表现为精确、规范和严谨。这对培养学生的言语表达能力是一种有效的途径。有些说明文在精确表达、严谨描述的基础上，为了增强说明的趣味性，还大量使用了比喻、拟人等修辞手法，让读者读来趣味盎然。如，《火星———地球的“孪生兄弟”》一文中就以“孪生兄弟”“兄弟俩”来形容火星和地球的相似性，形成亲切自然的表达风格。针对这样的言语表达特点，教师可以让学生仔细体悟说明文严谨精确的表达特性，充分感受说明文的语言特点，并在两种风格的比照下丰富自我言语体系。
（二）从说明文的文体特征中遴选有效的教学策略
1．诵读品味，感受语言表达的生动形象。语文教学，读是基础，更是关键。说明文的教学自然也不例外———没有读，学生就难以准确把握文本的主要内容；没有读，学生更无法体验说明方法所形成的表达效果；没有读，学生阅读能力和思维能力也就更难以形成。例如，在教学《秦兵马俑》一课时，学生朗读第二自然段描写坑俑宏大时，重读了文中的数字。教师顺势引导大家体会这样朗读的好处。这是对文本表达的心领神会，是与作者、编者进行的有效对话，起到了较好的教学效果。
2．比照辨析，感受语言表达的精确严谨。体悟品析文本的语言是阅读教学的重要内容。说明文的语言表达精炼简洁，常常一字之差就会影响表达的效果，是锤炼学生语言表达的有效范本。教师可以引导学生在诵读品味中进行比照辨析，提升学生对语言的敏感性。例如，《埃及的金字塔》一文在描述金字塔建造时运用了“据说”一词，这个简单的词语看似无关紧要，其实却蕴藏着作者言语表达的规范和严谨。教学中，教师可以引导学生体会剔除“据说”一词之后的感觉，两相比较，作者语言表达的匠心就能深入学生的内心。这样的教学不仅仅在于阅读方法的指导，更是对学生言语表达策略的渗透，体现积极有效的语用正能量。
3．多维练说，促进说明方法的有效迁移。听说读写是学生语文能力的重要基础。说明文旨在通过严谨生动的语言介绍说明对象，故而应该“说”字当头。这就要求说明文的教学要时刻关注课文的言语形式，为学生深入有效的言语实践奠定基础。在语用视角下，我们应该结合文本的内容特点，为学生创设形式多样的历练渠道，提升“说”的效益。例如，在教学《麋鹿》的最后环节，教师围绕课文的重点内容，引导学生以“介绍麋鹿”为中心，进行几种不同的训练：（1）如果你自己就是麋鹿，你会怎样介绍自己的外形；（2）如果姜子牙骑着麋鹿，遇到神仙朋友，会怎样介绍它的生活习性；（3）如果你是导游，你会怎样介绍麋鹿生存的坎坷经历？不同的视角让学生从不同的方面进行说话练习。介绍的过程其实就是对课文说明方法迁移运用的过程，这样为学生的习作提供了言语表达的储备和思维支撑。
为了更好地描述语义化本体模型和进行知识表述，W3C首先提出用来描述资源及其之间关系的语言规范：资源描述框架(ResourcesDescriptionFrame,RDF)，在此基础上，欧洲开发了语义交互语言(OntologyInterchangeLanguage,OIL)，美国开发了DAML(DARPAAgentMarkupLanguage)。这两种网络本体语言都是对RDF类似的扩展，因此后来合并为DAML+OIL，随后W3C将其规范为理解力更强的网络本体语言(WebOntologyLanguage,OWL)。
OWL系列标准规范体系由6个推荐性标准文档组成，分别从理论、实例及规范性定义的角度对OWL进行了全面、简洁及规范化的阐述，它们是：
《网络本体语言概述》(OWLWebOntologyLanguage:Overview)：通过列出OWL的语言特征并给出其简要的描述，对OWL进行简单介绍。它通过对OWL各子语言特征的非形式化描述，提供了OWL的入门知识[2]。
《网络本体语言指南》(OWLWebOntologyLanguage:Guide)：通过一个扩展的例子说明如何使用OWL语言，同时也给出了这些文档中用到的术语的解释[2]。具体内容包括如何使用OWL本体语言定义类和类的属性，以形成一个形式化的域；定义个体并确定它们的属性，并且对这些类和个体进行推断，以达到网络本体语言的形式化语义的许可程度[3]。
《网络本体语言参考》(OWLWebOntologyLanguage:Reference)：该文档对OWL语言的整体构造进行了结构化的非形式化描述[2]，使用RDF/XML语法对OWL的所有建模原语进行子系统及详尽的描述，试图为构建OWL的用户提供参考[4]。
《网络本体语言语义与抽象语法》(OWLWebOntologyLanguage:SemanticsandAbstractSyntax)：对OWL进行了最终的、形式化的规范性定义[2]。
《网络本体语言测试用例》(OWLWebOntologyLanguage:TestCases)：该文档包含了OWL的大量测试用例集合[2]。其中，许多测试用例说明了OWL语言的形式语义和正确使用方法，其它测试用例则说明了工作组所面临的亟需解决的问题[5]。
《网络本体语言应用案例和需求》(OWLWebOntologyLanguage:UseCasesandRequirements)：该文档包含了一个Web本体语言的应用案例集合和关于OWL的需求集合[2]，详细阐述了本体语言的使用方式、目的和要求。其目的之一是确定网络本体语言需要什么。网络本体语言的要求将被潜在的使用案例和普通设计目标所激发，而这些潜在的使用案例和普通设计目标同时考虑到了将本体标准运用于网络这一独特环境时的困难[6]。
接下来将对OWL标准体系的内容框架进行介绍。
2OWL系列标准规范体系的内容框架
2.1概述
W3C制定OWL标准体系的目的是为了引起人们对规范的注意并且使其在更广范围的被采纳与使用[5]。在推荐标准文件时，W3C将主要注意力放在制定规范和改进全面部署能力方面，这无疑增强了网络的功能性和互操作性[4]。W3C网络本体工作组采用一系列文档对OWL语言进行描述，每一个文档实现一个目的，以满足不同读者的需要[2]，分别适合某些相关研究人员和技术人员使用。并且按照从易到难，由浅入深的顺序对OWL系统进行了全面、透彻的阐述。
总体来说，OWL标准体系结构严谨、语言简练、表达直观，易于为用户所接受。每个标准文件各有侧重点，从不同的角度制定了OWL的规范，看似独立，但在内容上又互相服务，理论和示例各有侧重，互为补充，这表现为在具体内容的阐述上提供了到其它标准文件的相关链接。
具体来说，OWL概述文档主要针对OWL的初步接触者，以简洁、直观的语言阐述了OWL的基本概念、原理以及OWL三个子语言的语言特征，使用户对OWL的基础知识架构有了一个清晰的了解，解决了用户从对OWL一无所知到初步入门的问题。文档对各部分内容作了更详细的阐述，提供了到其它5个文档的链接，用户可交互参阅，达到全面学习掌握OWL的目的。
假设用户首先阅读完OWL概述文档后，可阅读OWL指南文档获知使用该语言的理论方法和例子。用户在对纯理论描述进行阅读时，往往容易产生理解上的障碍。该文档在对OWL构成元素进行描述时，贯穿了建立酒和食物的主体关系的例子，生动的示例对用户理解和掌握OWL起到良好的作用。文档除对OWL的构造元素做了进一步的阐述外，也对属性特征及属性限制等描述机制进行了详细说明，进一步解决了OWL本体语言对信息内容进行更好的表达的问题同时，对数据合并与本体映射等相关技术问题作了一定的讨论，为相关机构及人员日后的进一步研究提供了关注重点。
OWL参考文档类似于一本使用手册，OWL中所有建模原语的相关描述以及使用时的限制和注意事项都可在该文档中进行查阅。用户在阅读其它5个标准文件的同时，可针对某个具体构造元素在该文档中进行相关参阅。文档通篇围绕类、个体及属性对相关的建模元语进行非形式化描述，对每个元语的描述一般从理论阐述、举例说明及使用时的注意事项三个方面展开，理论与示例相结合，内容详尽、丰富。文档的参考文献提供了OWL每个语言构造元素的索引及快速参考。同时，附录记录了自DAML+OIL发展至OWL的变化，利于阅读时的承前启后。
OWL语义和抽象语法文档为用户提供了OWL语言的标准语法，此文件运用模式论式的语义学对语义进行了精确定义。一些概念如OWL的连贯性等在文件中都有所论述，该文档适用于那些对OWL技术细节感兴趣的用户；OWL解析器及其它句法工具的开发者会对第二和第四部分特别感兴趣；OWL推理器和其它语义工具的开发者会对第三和第五部分特别感兴趣，但不适用于那些首先应该阅读OWL概述文档的普通读者。
以上4个标准文件补充性两个文档OWL测试用例和OWL使用案例及要求。OWL测，试用例文档提供了OWL语言的测试用例，OWL使用案例及要求文档阐述了OWL语言的实际应用领域和OWL本体语言构建所需的必要条件。值得一提的是，OWL使用案例及要求中列举了6个网络本体的使用案例，其中一些是基于工业和学术界实际应用案例，另一些是带前瞻性应用的案例。这些案例有助于用户了解OWL应用的实际意义，便于有的放矢地开发OWL和研究语言，从而为语义网开发服务。
总的来说，W3C推荐的该标准体系综合阐述了以下主要内容，下面综合介绍这6个标准文件的内容。
2.2OWL的概念及开发的必要性
OWL概述和OWL指南文档的引言部分对本体和OWL的基本概念进行了阐述。我们讨论的本体是表达术语及其词间关系[2]。这里补充一个更标准的定义，即由Borst给出的：“Ontology是共享概念模型的形式化规范说明”。
OWL是定义和例示网络本体的一种语言。一个OWL本体包括类、属性和它们的实例的描述[3]。它可以明确表示词汇表中术语的意义及其词间关系[2]。
由于OWL概述文档是为OWL入门者设计的，因此文档对开发OWL的必要性进行了详细说明。未来的语义网应是“构建于XML自定义标签模式的能力以及RDF灵活的描述数据的方式之上的”。而根据蒂姆·伯纳斯·李提出的著名的语义网构成的标准体系结构，语义Web需要在RDF之上增加的第一个层次，是一种能够对Web文档中的术语含义进行形式化（指计算机可读的）描述的本体语言。如果希望机器能够对这些Web文档进行有效的推理工作，这一本体语言必须超越RDFSchema的基本语义。因此，OWL被设计以满足Web对本体语言的要求[2]。其优势表现为，在表达意义和语义方面，OWL比XML、RDF和RDF－S更方便，并且与这些语言相比，OWL表示的网络内容更容易被机器所理解。OWL是DAML+OIL网络本体语言的修改版，它结合了DAML+OIL的设计和应用中得到的经验教训[2]。
2.3OWL的三个子语言
OWL由三个子语言OWLLite/OWLDL/OWLFull组成。OWLLite用于执行简单任务，并且提供给用户一个功能性子集使他们在初次使用OWL时就能轻易上手。OWLDL（这里DL是指“描述逻辑”）提供令人满意的语言子集用以支持推理系统实现其计算性能。OWLFULL适当放宽了对OWLDL的限制，目的是为了突出其某些特点使其对数据库及知识表示系统发挥作用[4]。对OWL的描述实质上就是对这三个子语言的描述，6个标准文档从不同的角度对这三个子语言作了详细说明。
OWL概述文档在分别阐述了三个子语言的总体特征、适用用户及各个子语言之间的关系之后，着重列出了OWLLite的语言构造元素，并对元素的特征进行了非正式描述。
由于OWLLite对OWL语言使用的约束较多，因此OWL的某些构造元素不包含其中。文档接着对OWLDL和OWLFull相对于OWLLite增加的语言构造元素的特征做了进一步的非正式描述。
OWL指南文档的描述与OWL概述类似。OWL参考文档对三个子语言作了更详细的描述，主要侧重于具体使用时的注意事项，如详细列出了OWLDL和OWLLite中被限制使用的语言构造元素，为用户在具体选择使用这三个子语言时提供了参考。OWL语义与抽象语法文档的第二部分从语法描述的角度对用于OWLLite和OWLDL子语言的抽象语法进行了详细说明，具体内容包括OWLLite和OWLDL的类公理、限制或约束以及属性公理。
这4个标准文档分别从三个子语言的基本概念、使用时的注意事项及语法描述的角度对其进行了详细说明，实质上是对OWL语言作了全面的补充性描述，用户可在了解该部分内容时对4个标准文件进行交叉阅读。
2.4OWL本体构成
OWL本体包括类、属性和它们的实例（即个体）的描述[3]。因此该部分是描述的重点。OWL概述文档从对OWLLite的语言特征进行描述出发，对类、个体及属性进行了定义和简单说明。“一个类定义了一组具有某些共同属性的个体。例如类Person、类Animal。个体是类的实例，例如一个名为Deborah的个体可以被描述为类Person的一个实例。而属性能够用来声明个体间的关系或者从个体到数据值之间的关系。例如属性hasEmployer可用来将个体Deborah关联到个体斯坦福大学”。其后，对相关的类描述、属性特征、属性约束、数量约束中应用的语言构造元素进行了说明。
为了对OWL进行更生动的说明，OWL指南文档是描述与示例相结合，恰如酒和食物的关系一样。同时基于一个OWL本体的大多数语言构成元素都涉及了类、属性、类的实例以及这些实例之间的关系。因此，在阐述如何建立酒和食物本体的过程中，文档的第三、第五部分对建立简单的类、个体、属性及实例中应用的语言构造元素到建立复杂的类所用到的语言构造元素一一进行了阐述及例示，使用户进一步掌握OWL的构成元素。
OWL参考文档通篇围绕类、个体及属性对与它们相关的建模原语进行了非形式化描述，对每个原语的描述从理论阐述、举例说明及使用时的注意事项三个方面展开，理论与例子相结合，内容详尽、丰富。
OWL语义与抽象语法文档在定义抽象语法时，对OWLLite和OWLDL中的类公理、限制及属性公理进行了规定。
这4个标准文件同样按照从易到难的顺序对类、个体及属性的定义、构造元素及应用语法等进行了描述，尤其是OWL参考文档对类、个体及属性中所有的语言构造元素进行了详细的描述。用户在阅读其它5个标准文件的同时，可针对某个具体构造元素在该文档中进行相关参阅。
2.5OWL本体附属信息
本体标头(Header)、引入(ioports)及版本信息(rersioninf)是构建一个本体必不可少的元素。OWL概述文档首先对本体标头、引入及版本信息进行了简要说明，并建议用户参阅OWL参考文档获取更多细节，参阅OWL指南文档获取更多示例。OWL参考文档对本体标头、引入及版本信息作了详细说明。“一个本体就是一个资源，它可利用OWL的属性和其它命名空间来对其进行描述，例如：＜owl:Ontologyrdf:about=""＞是一个本体标头，指出这一块描述的是当前本体。”
可利用一个owl:imports陈述来引用另一个已定义好的OWL本体来建立新的本体，这样直接的引入可避免资源的重复建设，以利于整合语义网中分散的资源。关于该引入陈述的使用注意事项及示例分别在OWL参考文档和OWL指南文档中有详细说明。
本体像软件一样，是可维护的，且随着时间变化会发生变化。因此可利用owl:versionInfo、owl:priorVersion、owl:backwardCompatibleWith等介绍当前版本、前一版本及版本的兼容情况，利于本体的维护及扩充。OWL参考文档和OWL指南文档也对版本信息的概念、使用及示例作了全面描述。
2.6OWL的正式语义
从事OWL推理器和其它语义工具的开发者需要对OWL的正式语义有所了解。W3C工作组在OWL语义和抽象语法文档中提供了OWL的两个正式语义。在文档第三部分定义的语义是一个以抽象语法形式书写的，用于OWL本体标准模型语义；另一个在文档第五部分介绍的语义，是RDF语义[RDFSemantics]的一个词表扩展，以RDF向图形式为OWL本体提供语义。第二个语义有两个版本，一个版本类似于直接语义（为OWLDL所用的语义）；另一个版本适用于将类当作个体(individuals)的形式或抽象语法不能处理的形式（即为OWLFull所用的语义）。这两个版本实际上非常接近，只是在如何分割论域(domainofdiscourse)时有一些不同。
2.7OWL的相关技术问题
2.7.1数据聚集与安全保护语义网中的资源和数据是分散的，如何把这些分散的资源及数据有效地聚集及融合是一个值得考虑的问题，W3C工作组在制定该标准体系时已充分考虑这方面的重要性，分别在OWL指南文档和OWL参考文档中专门列出一节进行说明。虽然语义网具有可连接多种来源数据的优势，可应用在多个领域。但这种合并多源数据的性能，再结合上OWL的语义推断性能，却有可能被滥用。因此，在使用OWL的某些可能与其它源数据或本体与单个数据合并时，应特别注意。工作组还提供了相关链接SAML和P3P等一系统优化解决方案。
2.7.2本体映射本体被广泛地共用及再利用，利于提高其影响力，降低开发成本。但将一批本体融合起来将是一个挑战，需要支持工具保持一致性。目前国际上对语义网及本体的研究热点在于如何按照需要进行本体映射。
OWL语义与抽象语法文档首先讨论了OWLDL和OWLLite抽象语法到OWL交换语法（即RDF/XML[RDFSyntax]）的映射。此映射（及其反向映射）提供了抽象语法和交换语法之间的标准化的关系，并提供了转换至RDF有向图的转换表，给出了将抽象语法转换至OWL交换语法的转换规则。
OWL指南文档针对本体融合的问题的类和属性之间的等值、个体之间的等同性及不同的个体的融合情况分别作了详细说明。
2.8OWL的使用案例、要求与测试用例
OWL使用案例及要求文档和OWL测试用例文档与前4个文档不同。OWL使用案例及要求文档列举了本体在网络、知识管理、智能数据库及电子商务等领域应用的6个典型案例，并描述了8个设计目标，从而根据使用案例与设计目标对网络本体语言提出了一些要求，这对网络本体语言今后的发展方向提供了有益的参考[7]。
OWL测试用例文档包含由Web本体工作组通过的Web本体语言测试用例。其中，许多测试用例说明了OWL语言的形式语义和正确使用方法，其它测试用例则说明了工作组亟需解决的问题。OWL文档和OWL文档检查器(OWLdocumentcheckers)之间的一致性也得到了详细说明。这些测试用例用于解释和进一步说明OWL语义与抽象语法文档中的标准化定义，该文档是一个补充性的文档。
总的来说，这两个文档重点在于具体应用，在对前4个文档补充说明的同时，也使用户认识到网络本体语言在具体领域的应用价值及前景，同时提出了一些亟待解决的问题，为今后的研究方向提供参考。
3OWL系列标准规范体系的未来发展趋向
很显然，W3C目前推荐的网络本体语言(OWL)标准并不是适用于语义网应用的本体语言标准的最终形式，OWL使用案例及要求文档中已经提出了大量工作组，其中包括未在该标准文件中讨论的、留待以后继续研究的特性。工作组在这部分共提出14个有待进一步讨论的语言特性，同时代表了OWL系列标准体系未来的发展趋向。对此感兴趣的用户可参阅OWL使用案例及要求文档的相关部分。这里介绍两个目前讨论较多的问题。
3.1OWL：多还是少
语义网在发展本体语言方面经过了大量的研究，确定OWL作为目前最合适的标准[8]。目前讨论较多的一个关键问题是OWL是否需要很复杂？一种简单本体语言的优势在于更高效的推理支持并且更为简单易用，这对于语义网的顺利构建也能起到至关重要的作用。因此，对用户来说，OWL三个子语言中较简单易用的OWLLite语言可以说是通向语义网正确发展方向的第一步。在OWL标准体系的未来发展中也可对OWLLite投入更多的关注，一旦其发展成熟，将更有利于语义网的建设。
3.2模块与引入本体
OWL标准体系制定的规范允许用户在建立本体时引入一个事先定义好的本体。但OWL的这一引入机制价值并不大。因为它仅允许引入一个事先已指定好地址的完整本体。即使用户仅希望使用该引入本体的一小部分，他也不得不同时引入该本体全部。编程语言中的模块建设是以信息藏匿这一概念为基础的，模块给外部环境提供了一定的功能性（模块的输出子句），但引入模块并不需要关心如何达到这一功能性。因此，这是一个开放性研究问题，即关于本体的信息藏匿概念的讨论以及如何较好地利用信息藏匿为一个良好的引入机制建设服务。
4结束语
OWL标准体系由W3C基于目前语义网的发展水平组织开发并，它对世界各国从事语义网及网络本体语言开发的研究机构和人员起到了规范和指导作用。但我国目前在语义网方面的研究才刚刚起步，与世界上先进的发展水平还有差距。欲充分理解并有效利用该标准体系建立中文网络本体语言，首先应基于语义网构成的标准体系的前三层，即Unicode+URI、XML+NS+xmlschema及RDF+rdfschema开发成熟的基础上。其次，在应用OWL标准体系构建中文网络本体语言时应充分考虑到中文语言的逻辑特点，因此对该标准体系需经我国的研究人员对其解析，并进行消化改进使其与中文语言相适应后再加以利用，而不是全盘照收。
【参考文献】
1朱礼军，陶兰，黄赤.语义万维网的概念、开发及应用.[2004-07-10].bbs,/list.asp?boardid=2
2McGuinnessD,vanHarmelenFeds.OWLWebOntologyLanguageOverview.[2004-07-10]./TR/2004/REC-owl-features-20040210/
3SmithM,WeltyC,McGuinnessDeds.OWLWebOntologyLanguage:Guide.[2004-07-10]./TR/2004/BEC-owl-guide-20040210/
4DeanM,SchreiberG.OWLWebOntologyLanguageReference.[2004-07-10]./TR/2004/REC-owl-ref-2O040210/
5Patel-SchneiderPF,HayesP,HorrocksIeds.OWLWebOntologyLanguage:Semantics&AbstractSyntax.[2004-07-10]./TR/2004/REC-owl-semantics-20040210/
1 OWL系列标准规范体系的构成
为了更好地描述语义化本体模型和进行知识表述，W3C首先提出用来描述资源及其之间关系的语言规范：资源描述框架(Resources Description Frame,RDF)，在此基础上，欧洲开发了语义交互语言(Ontology Interchange Language,OIL)，美国开发了DAML(DARPA Agent Markup Language)。这两种网络本体语言都是对RDF类似的扩展，因此后来合并为DAML+OIL，随后W3C将其规范为理解力更强的网络本体语言(Web Ontology Language,OWL)。
OWL系列标准规范体系由6个推荐性标准文档组成，分别从理论、实例及规范性定义的角度对OWL进行了全面、简洁及规范化的阐述，它们是：
《网络本体语言概述》(OWL Web Ontology Language:Overview)：通过列出OWL的语言特征并给出其简要的描述，对OWL进行简单介绍。它通过对OWL各子语言特征的非形式化描述，提供了OWL的入门知识[2]。
《网络本体语言指南》(OWL Web Ontology Language:Guide)：通过一个扩展的例子说明如何使用OWL语言，同时也给出了这些文档中用到的术语的解释[2]。具体内容包括如何使用OWL本体语言定义类和类的属性，以形成一个形式化的域；定义个体并确定它们的属性，并且对这些类和个体进行推断，以达到网络本体语言的形式化语义的许可程度[3]。
《网络本体语言参考》(OWL Web Ontology Language:Reference)：该文档对OWL语言的整体构造进行了结构化的非形式化描述[2]，使用RDF/XML语法对OWL的所有建模原语进行子系统及详尽的描述，试图为构建OWL的用户提供参考[4]。
《网络本体语言语义与抽象语法》(OWL Web Ontology Language:Semantics and Abstract Syntax)：对OWL进行了最终的、形式化的规范性定义[2]。
《网络本体语言测试用例》(OWL Web Ontology Language:Test Cases)：该文档包含了OWL的大量测试用例集合[2]。其中，许多测试用例说明了OWL语言的形式语义和正确使用方法，其它测试用例则说明了工作组所面临的亟需解决的问题[5]。
《网络本体语言应用案例和需求》(OWL Web Ontology Language:Use Cases and Requirements)：该文档包含了一个Web本体语言的应用案例集合和关于OWL的需求集合[2]，详细阐述了本体语言的使用方式、目的和要求。其目的之一是确定网络本体语言需要什么。网络本体语言的要求将被潜在的使用案例和普通设计目标所激发，而这些潜在的使用案例和普通设计目标同时考虑到了将本体标准运用于网络这一独特环境时的困难[6]。
接下来将对OWL标准体系的内容框架进行介绍。
2 OWL系列标准规范体系的内容框架
2.1 概述
W3C制定OWL标准体系的目的是为了引起人们对规范的注意并且使其在更广范围的被采纳与使用[5]。在推荐标准文件时，W3C将主要注意力放在制定规范和改进全面部署能力方面，这无疑增强了网络的功能性和互操作性[4]。W3C网络本体工作组采用一系列文档对OWL语言进行描述，每一个文档实现一个目的，以满足不同读者的需要[2]，分别适合某些相关研究人员和技术人员使用。并且按照从易到难，由浅入深的顺序对OWL系统进行了全面、透彻的阐述。
总体来说，OWL标准体系结构严谨、语言简练、表达直观，易于为用户所接受。每个标准文件各有侧重点，从不同的角度制定了OWL的规范，看似独立，但在内容上又互相服务，理论和示例各有侧重，互为补充，这表现为在具体内容的阐述上提供了到其它标准文件的相关链接。
具体来说，OWL概述文档主要针对OWL的初步接触者，以简洁、直观的语言阐述了OWL的基本概念、原理以及OWL三个子语言的语言特征，使用户对OWL的基础知识架构有了一个清晰的了解，解决了用户从对OWL一无所知到初步入门的问题。文档对各部分内容作了更详细的阐述，提供了到其它5个文档的链接，用户可交互参阅，达到全面学习掌握OWL的目的。
假设用户首先阅读完OWL概述文档后，可阅读OWL指南文档获知使用该语言的理论方法和例子。用户在对纯理论描述进行阅读时，往往容易产生理解上的障碍。该文档在对OWL构成元素进行描述时，贯穿了建立酒和食物的主体关系的例子，生动的示例对用户理解和掌握OWL起到良好的作用。文档除对OWL的构造元素做了进一步的阐述外，也对属性特征及属性限制等描述机制进行了详细说明，进一步解决了OWL本体语言对信息内容进行更好的表达的问题同时，对数据合并与本体映射等相关技术问题作了一定的讨论，为相关机构及人员日后的进一步研究提供了关注重点。
OWL参考文档类似于一本使用手册，OWL中所有建模原语的相关描述以及使用时的限制和注意事项都可在该文档中进行查阅。用户在阅读其它5个标准文件的同时，可针对某个具体构造元素在该文档中进行相关参阅。 文档通篇围绕类、个体及属性对相关的建模元语进行非形式化描述，对每个元语的描述一般从理论阐述、举例说明及使用时的注意事项三个方面展开，理论与示例相结合，内容详尽、丰富。文档的参考文献提供了OWL每个语言构造元素的索引及快速参考。同时，附录记录了自DAML+OIL发展至OWL的变化，利于阅读时的承前启后。
OWL语义和抽象语法文档为用户提供了OWL语言的标准语法，此文件运用模式论式的语义学对语义进行了精确定义。一些概念如OWL的连贯性等在文件中都有所论述，该文档适用于那些对OWL技术细节感兴趣的用户；OWL解析器及其它句法工具的开发者会对第二和第四部分特别感兴趣；OWL推理器和其它语义工具的开发者会对第三和第五部分特别感兴趣，但不适用于那些首先应该阅读OWL概述文档的普通读者。
以上4个标准文件补充性两个文档OWL测试用例和OWL使用案例及要求。OWL测，试用例文档提供了OWL语言的测试用例，OWL使用案例及要求文档阐述了OWL语言的实际应用领域和OWL本体语言构建所需的必要条件。值得一提的是，OWL使用案例及要求中列举了6个网络本体的使用案例，其中一些是基于工业和学术界实际应用案例，另一些是带前瞻性应用的案例。这些案例有助于用户了解OWL应用的实际意义，便于有的放矢地开发OWL和研究语言，从而为语义网开发服务。
总的来说，W3C推荐的该标准体系综合阐述了以下主要内容，下面综合介绍这6个标准文件的内容。
2.2 OWL的概念及开发的必要性
OWL概述和OWL指南文档的引言部分对本体和OWL的基本概念进行了阐述。我们讨论的本体是表达术语及其词间关系[2]。这里补充一个更标准的定义，即由Borst给出的：“Ontology是共享概念模型的形式化规范说明”。
OWL是定义和例示网络本体的一种语言。一个OWL本体包括类、属性和它们的实例的描述[3]。它可以明确表示词汇表中术语的意义及其词间关系[2]。
由于OWL概述文档是为OWL入门者设计的，因此文档对开发OWL的必要性进行了详细说明。未来的语义网应是“构建于XML自定义标签模式的能力以及RDF灵活的描述数据的方式之上的”。而根据蒂姆·伯纳斯·李提出的著名的语义网构成的标准体系结构，语义Web需要在RDF之上增加的第一个层次，是一种能够对Web文档中的术语含义进行形式化（指计算机可读的）描述的本体语言。如果希望机器能够对这些Web文档进行有效的推理工作，这一本体语言必须超越RDF Schema的基本语义。因此，OWL被设计以满足Web对本体语言的要求[2]。其优势表现为，在表达意义和语义方面，OWL比XML、RDF和RDF－S更方便，并且与这些语言相比，OWL表示的网络内容更容易被机器所理解。OWL是DAML+OIL网络本体语言的修改版，它结合了DAML+OIL的设计和应用中得到的经验教训[2]。
2.3 OWL的三个子语言
OWL由三个子语言OWL Lite/OWL DL/OWL Full组成。OWL Lite用于执行简单任务，并且提供给用户一个功能性子集使他们在初次使用OWL时就能轻易上手。OWL DL（这里DL是指“描述逻辑”）提供令人满意的语言子集用以支持推理系统实现其计算性能。OWL FULL适当放宽了对OWL DL的限制，目的是为了突出其某些特点使其对数据库及知识表示系统发挥作用[4]。对OWL的描述实质上就是对这三个子语言的描述，6个标准文档从不同的角度对这三个子语言作了详细说明。
OWL概述文档在分别阐述了三个子语言的总体特征、适用用户及各个子语言之间的关系之后，着重列出了OWL Lite的语言构造元素，并对元素的特征进行了非正式描述。
由于OWL Lite对OWL语言使用的约束较多，因此OWL的某些构造元素不包含其中。文档接着对OWL DL和OWL Full相对于OWL Lite增加的语言构造元素的特征做了进一步的非正式描述。
OWL指南文档的描述与OWL概述类似。OWL参考文档对三个子语言作了更详细的描述，主要侧重于具体使用时的注意事项，如详细列出了OWL DL和OWL Lite中被限制使用的语言构造元素，为用户在具体选择使用这三个子语言时提供了参考。OWL语义与抽象语法文档的第二部分从语法描述的角度对用于OWL Lite和OWL DL子语言的抽象语法进行了详细说明，具体内容包括OWL Lite和OWL DL的类公理、限制或约束以及属性公理。
这4个标准文档分别从三个子语言的基本概念、使用时的注意事项及语法描述的角度对其进行了详细说明，实质上是对OWL语言作了全面的补充性描述，用户可在了解该部分内容时对4个标准文件进行交叉阅读。
2.4 OWL本体构成
OWL本体包括类、属性和它们的实例（即个体）的描述[3]。因此该部分是描述的重点。OWL概述文档从对OWL Lite的语言特征进行描述出发，对类、个体及属性进行了定义和简单说明。“一个类定义了一组具有某些共同属性的个体。例如类Person、类Animal。个体是类的实例，例如一个名为Deborah的个体可以被描述为类Person的一个实例。而属性能够用来声明个体间的关系或者从个体到数据值之间的关系。例如属性hasEmployer可用来将个体Deborah关联到个体斯坦福大学”。其后，对相关的类描述、属性特征、属性约束、数量约束中应用的语言构造元素进行了说明。
为了对OWL进行更生动的说明，OWL指南文档是描述与示例相结合，恰如酒和食物的关系一样。同时基于一个OWL本体的大多数语言构成元素都涉及了类、属性、类的实例以及这些实例之间的关系。因此，在阐述如何建立酒和食物本体的过程中，文档的第三、第五部分对建立简单的类、个体、属性及实例中应用的语言构造元素到建立复杂的类所用到的语言构造元素一一进行了阐述及例示，使用户进一步掌握OWL的构成元素。
OWL参考文档通篇围绕类、个体及属性对与它们相关的建模原语进行了非形式化描述，对每个原语的描述从理论阐述、举例说明及使用时的注意事项三个方面展开，理论与例子相结合，内容详尽、丰富。
OWL语义与抽象语法文档在定义抽象语法时，对OWL Lite和OWL DL中的类公理、限制及属性公理进行了规定。
这4个标准文件同样按照从易到难的顺序对类、个体及属性的定义、构造元素及应用语法等进行了描述，尤其是OWL参考文档对类、个体及属性中所有的语言构造元素进行了详细的描述。用户在阅读其它5个标准文件的同时，可针对某个具体构造元素在该文档中进行相关参阅。
2.5 OWL本体附属信息
本体标头(Header)、引入(ioports)及版本信息(rersioninf)是构建一个本体必不可少的元素。OWL概述文档首先对本体标头、引入及版本信息进行了简要说明，并建议用户参阅OWL参考文档获取更多细节，参阅OWL指南文档获取更多示例。OWL参考文档对本体标头、引入及版本信息作了详细说明。“一个本体就是一个资源，它可利用OWL的属性和其它命名空间来对其进行描述，例如：＜owl:Ontology rdf:about=""＞是一个本体标头，指出这一块描述的是当前本体。”
可利用一个owl:imports陈述来引用另一个已定义好的OWL本体来建立新的本体，这样直接的引入可避免资源的重复建设，以利于整合语义网中分散的资源。关于该引入陈述的使用注意事项及示例分别在OWL参考文档和OWL指南文档中有详细说明。
本体像软件一样，是可维护的，且随着时间变化会发生变化。因此可利用owl:versionInfo、owl:priorVersion、owl:backward Compatible With等介绍当前版本、前一版本及版本的兼容情况，利于本体的维护及扩充。OWL参考文档和OWL指南文档也对版本信息的概念、使用及示例作了全面描述。
2.6 OWL的正式语义
从事OWL推理器和其它语义工具的开发者需要对OWL的正式语义有所了解。W3C工作组在OWL语义和抽象语法文档中提供了OWL的两个正式语义。在文档第三部分定义的语义是一个以抽象语法形式书写的，用于OWL本体标准模型语义；另一个在文档第五部分介绍的语义，是RDF语义[RDF Semantics]的一个词表扩展，以RDF向图形式为OWL本体提供语义。第二个语义有两个版本，一个版本类似于直接语义（为OWL DL所用的语义）；另一个版本适用于将类当作个体(individuals)的形式或抽象语法不能处理的形式（即为OWL Full所用的语义）。这两个版本实际上非常接近，只是在如何分割论域(domain of discourse)时有一些不同。
2.7 OWL的相关技术问题
2.7.1 数据聚集与安全保护 语义网中的资源和数据是分散的，如何把这些分散的资源及数据有效地聚集及融合是一个值得考虑的问题，W3C工作组在制定该标准体系时已充分考虑这方面的重要性，分别在OWL指南文档和OWL参考文档中专门列出一节进行说明。虽然语义网具有可连接多种来源数据的优势，可应用在多个领域。但这种合并多源数据的性能，再结合上OWL的语义推断性能，却有可能被滥用。因此，在使用OWL的某些可能与其它源数据或本体与单个数据合并时，应特别注意。工作组还提供了相关链接SAML和P3P等一系统优化解决方案。
2.7.2 本体映射 本体被广泛地共用及再利用，利于提高其影响力，降低开发成本。但将一批本体融合起来将是一个挑战，需要支持工具保持一致性。目前国际上对语义网及本体的研究热点在于如何按照需要进行本体映射。
OWL语义与抽象语法文档首先讨论了OWL DL和OWL Lite抽象语法到OWL交换语法（即RDF/XML[RDF Syntax]）的映射。此映射（及其反向映射）提供了抽象语法和交换语法之间的标准化的关系，并提供了转换至RDF有向图的转换表，给出了将抽象语法转换至OWL交换语法的转换规则。
OWL指南文档针对本体融合的问题的类和属性之间的等值、个体之间的等同性及不同的个体的融合情况分别作了详细说明。
2.8 OWL的使用案例、要求与测试用例
OWL使用案例及要求文档和OWL测试用例文档与前4个文档不同。OWL使用案例及要求文档列举了本体在网络、知识管理、智能数据库及电子商务等领域应用的6个典型案例，并描述了8个设计目标，从而根据使用案例与设计目标对网络本体语言提出了一些要求，这对网络本体语言今后的发展方向提供了有益的参考[7]。
OWL测试用例文档包含由Web本体工作组通过的Web本体语言测试用例。其中，许多测试用例说明了OWL语言的形式语义和正确使用方法，其它测试用例则说明了工作组亟需解决的问题。OWL文档和OWL文档检查器(OWL document checkers)之间的一致性也得到了详细说明。这些测试用例用于解释和进一步说明OWL语义与抽象语法文档中的标准化定义，该文档是一个补充性的文档。
总的来说，这两个文档重点在于具体应用，在对前4个文档补充说明的同时，也使用户认识到网络本体语言在具体领域的应用价值及前景，同时提出了一些亟待解决的问题，为今后的研究方向提供参考。
3 OWL系列标准规范体系的未来发展趋向
很显然，W3C目前推荐的网络本体语言(OWL)标准并不是适用于语义网应用的本体语言标准的最终形式，OWL使用案例及要求文档中已经提出了大量工作组，其中包括未在该标准文件中讨论的、留待以后继续研究的特性。工作组在这部分共提出14个有待进一步讨论的语言特性，同时代表了OWL系列标准体系未来的发展趋向。对此感兴趣的用户可参阅OWL使用案例及要求文档的相关部分。这里介绍两个目前讨论较多的问题。
3.1 OWL：多还是少
语义网在发展本体语言方面经过了大量的研究，确定OWL作为目前最合适的标准[8]。目前讨论较多的一个关键问题是OWL是否需要很复杂？一种简单本体语言的优势在于更高效的推理支持并且更为简单易用，这对于语义网的顺利构建也能起到至关重要的作用。因此，对用户来说，OWL三个子语言中较简单易用的OWL Lite语言可以说是通向语义网正确发展方向的第一步。在OWL标准体系的未来发展中也可对OWL Lite投入更多的关注，一旦其发展成熟，将更有利于语义网的建设。
3.2 模块与引入本体
OWL标准体系制定的规范允许用户在建立本体时引入一个事先定义好的本体。但OWL的这一引入机制价值并不大。因为它仅允许引入一个事先已指定好地址的完整本体。即使用户仅希望使用该引入本体的一小部分，他也不得不同时引入该本体全部。编程语言中的模块建设是以信息藏匿这一概念为基础的，模块给外部环境提供了一定的功能性（模块的输出子句），但引入模块并不需要关心如何达到这一功能性。因此，这是一个开放性研究问题，即关于本体的信息藏匿概念的讨论以及如何较好地利用信息藏匿为一个良好的引入机制建设服务。
4 结束语
OWL标准体系由W3C基于目前语义网的发展水平组织开发并发布，它对世界各国从事语义网及网络本体语言开发的研究机构和人员起到了规范和指导作用。但我国目前在语义网方面的研究才刚刚起步，与世界上先进的发展水平还有差距。欲充分理解并有效利用该标准体系建立中文网络本体语言，首先应基于语义网构成的标准体系的前三层，即Unicode+URI、XML+NS+xmlschema及RDF+rdfschema开发成熟的基础上。其次，在应用OWL标准体系构建中文网络本体语言时应充分考虑到中文语言的逻辑特点，因此对该标准体系需经我国的研究人员对其解析，并进行消化改进使其与中文语言相适应后再加以利用，而不是全盘照收。
【参考文献】
1 朱礼军，陶兰，黄赤.语义万维网的概念、开发及应用.[2004-07-10].http://bbs,w3china.org/list.asp?boardid=2
2 McGuinness D,van Harmelen F eds.OWL Web Ontology Language Overview.[2004-07-10].http://www.w3.org/TR/2004/REC-owl-features-20040210/
3 Smith M,Welty C,McGuinness D eds.OWL Web Ontology Language:Guide.[2004-07-10].http://www.w3.org/TR/2004/BEC-owl-guide-20040210/
4 Dean M,Schreiber G.OWL Web Ontology Language Reference.[2004-07-10].http://www.w3.org/TR/2004/REC-owl-ref-2O040210/
5 Patel-Schneider P F,Hayes P,Horrocks I eds.OWL Web Ontology Language:Semantics & Abstract Syntax.[2004-07-10].http://www.w3.org/TR/2004/REC-owl-semantics-20040210/
