做好学校管理工作，既是一门学问，也是一门艺术。在教育发展的要求下，校长要团结班子成员，从长远角度去规划学校的发展思路，深入研究提高办学质量的方法，不断优化学校管理。同时运用科学发展观的管理手段，对学校的各个环节进行科学合理的组织和协调。
目前，学校管理活动已经从依靠经验转变为向着科学管理，最终走向科学管理与人文管理结合的趋势发展。教育管理的发展目标，肯定是从以事为中心，着向以人为中心的发展过程，也是一个从依靠经验，走向依靠科学，从而向着人文管理方向发展，最终走向科学与人文相结合的发展过程。因此，校长应当适应时展的要求，用完善的制度，科学的方法，完成学校管理任务。
一、以先进的理念引领学校发展，在办学理念上校长应当有全面、清醒的思路
近年来，我校在管理上，我校坚持以制度管人，以科学的考核方法，以合理的激励措施，充分调动了学校老师的教学热情，办学质量逐年得到提升。
（一）、各项管理制度落实到位 努力提高办学质量
我校近年来结合学校实际，制定出了一套切实可行的规章制度，并在实施过程中，不断加以充实和完善，使管理工作日趋科学合理。科学的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。近年来，我校在狠抓制度落实的前提下，严格考核管理：一是认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；二是在严格落实考核上下功夫。在考核方法上，采取平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，突出教学工作全程考核这一重点。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。四是考核结果与评先评优挂钩。做到评先评优不举手，严格按照考核走。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。
（二）、校长必须在学校管理中具有长远规划的思路
学校管理工作繁琐而具体，学校管理者只有纲举并张，找准重点，才能有力推进学校管理工作发展。因此，学校校长应当掌握一套切实可行的办学思路，明确学校发展的重点，找出学校目前的缺陷，才能把握发展的突破口。学校校长一定要善于规划学校办学的方向，学校发展目标，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，校长应理出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中。
二、加强业务技能培训 努力提升教师综合素质
（一）、加强思想教育，增强教师的政治责任感和教育积极性。
学校的管理，归根到底是对教师的管理，只有做好了这项工作，才能形成良好的教风，也才能让学生养成良好的学风。近年来，我校坚持抓好教师的思想教育工作和业务知识培训，增强教师的责任感和使命感，取得了较好的学习效果。一是组织教师系统地学习党的教育方针政策，教育法律法规，使广大教师提高思想认识，增强做好教育工作的责任感和使命感，激发教师努力工作的积极性和创造性。二是抓好师德行风建设，认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》、《教师职业行为十不准》，使广大教师严于律已，勤奋工作，形成良好的教风、学风和校风。
（二）、努力抓好教师业务研究，以点带面促进课程教学改革发展。
教学研究是学校立校根本，也是优化课堂教学、提高教学质量，同时提升教师的教学水平、培养教师成长的有效方法。近年来我校非常重视抓好学校教学研究工作的管理，在培养教师业务能力和教学技能上狠下功夫。一是认真学习先进的教育理论，吸收借鉴他人的先进经验，不断充实和完善自我，更新教育观念，改进教学方式，把先进的教学经验运用于自己的教学实践之中。二是充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用。学校重视骨干教师、学科带头人的选拔和培养工作，每学期组织上好1-2节示范课，组织广大青年教师听课评课，为青年教师提供学习和借鉴平台。三是开展课堂大练兵活动。在上好示范课的前提下，组织广大教师参与课堂教学练兵活动，根据说课、做课、评课的基本要求，为每位教师提供学习和实践的机会，取人之长，补已之短，互相学习，共同提高。
三、校长要努力提升修养和综合素质
（一）、培养高效的管理能力。
作为一名校长，在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，要坚持写好业务学习笔记，平时在校内多听课，自己坚持上好一门主课，并力求做到多带课，带好课。管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性，做教师的表率。
（二）、培养全面的沟通协调能力
作为一名校长，要学会沟通的技巧，除了协调好学校与社会、家长的关系之外，还要处理好学校内部的各种关系，确保各部门、各个人都能获得工作所需的信息，并增进相互间的了解和合作，使学校能发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。
（四）、培养敢于创新的开拓意识
创新是发展的载体，校长要带动教职工创新，要努力培养学生的创新意识。校长作为学校的管理者，要站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。
综上所述，学校管理是一个比较难于把握的管理过程，校长只有通过在实践去优化管理方法，才能使学校的管理工作真正做到完善、科学和实用，才能管理中发挥职能作用，真正达到提高办学质量的目的。
参考文献：
[1] 姚小云 《学校管理中激励教师的管理艺术》2006年
[2] 张斌亮 《突出以教师为本的学校管理，创和谐校园环境》； 2009年
为深入贯彻落实党的和二中、三中、四中、五中全会精神和全国、全省、全市教育大会精神，回应市委市政府对经开区“要办日照市最好的教育”的殷切期盼，按照工委管委生产、生活、生态“三生”融合发展理念，深化教育领域综合改革，树立精品意识，提升办学内涵，推动经开区教育高质量发展，制定本行动计划。
一、全区教育现状
（一）基本情况
全区现有学校10所（其中初中1所、九年一贯制学校3所、小学6所），在校生17542人（其中初中4798人、小学12744人）。共有在编教职工812人（初中322人，小学490人），聘用教师5人，政府购买服务教师101人，共计918人。教师队伍中，有省特级教师2人，齐鲁名师、名校长2人，日照名师、名校长8人。
全区现有幼儿园47所，在园幼儿9569人（其中公办幼儿园9所，在园幼儿3393人）。共有在岗教职工1112人（其中总量控制备案教师105人、政府购买服务教师6人、其余为幼儿园自聘教师）。
（二）存在的问题
教育教学理念不先进，整体教学质量还不高；缺编严重，教师配备不达标，教干队伍年龄偏大，队伍不稳定，整体素质还不高；教育管理机制设计不合理，管理还比较粗放；城区学校学位不足，班额、校额大，部分城区学生不能就近入学；公办幼儿园比例低，“入园难”；学校经费不能保障教学设备及时更新；区内没有名校，学校发展不均衡。
二、规划目标
到2023年，全区教育的公平性、开放性、融合性全面提升，多渠道扩大学前教育、中小学教育规模，打造“一校一品牌”“一校一特色”，推动义务教育优质均衡工作取得重要进展，教育综合实力、整体竞争力、教育教学质量提升走在全市前列，打造成与一流部级经济技术开发区相适应的教育高质量发展引领区、现代化教育示范区、教育强国先行区。
三、工作任务
（一）全面加强教育系统党的建设
1．结合党史学习教育，加强教育基层党建工作，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以同志为核心的党中央保持高度一致。把抓好党建工作作为办学治校基本功，将党的教育方针全面贯彻到教育工作全过程各方面。实施党支部建设规范提升行动，推进党支部标准化规范化建设，继续开展“一校一品”党建工作品牌示范校活动，打造一批“一校一品”党建工作品牌示范校。促进学校党建工作与教育教学深度融合，强化党建带团建、队建，将团建、队建纳入党建工作考核。严格落实“一岗双责”，全面加强党风廉政建设，警示教育和强化监督双管齐下，坚决杜绝违纪违法行为发生，确保教育系统风清气正。（责任单位：社会事业局）
（二）实施新时代立德树人工程
2．全面推动新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。落实意识形态工作责任制，把思想政治教育工作作为首要工作任务，全面推进课程思政，开展思政课课题研究，形成一批优质精品课例，培养一批思政课名师，2年内打造1—2所思政教育示范学校。中小学校每周至少上好1节思政课，推动各中小学校实现“一校一精品课例”“一班一优质课例”，全面提高思政课育人的质量和水平。（责任单位：社会事业局）
3．整体构建幼小初一体化德育体系。大力弘扬中华优秀传统文化，推进以社会主义核心价值观为引领的幼小初德育一体化建设，保障德育工作分学段分年级有效开展。充分利用创泽智能机器人、隆源3D打印等社会实践基地和全市范围内的其他社会资源，有效开展综合实践活动。推动学校德育工作“一校一方案”建设，加快形成课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、协同、组织等“十大育人体系”，构建幼小初一体化“大德育”工作体系。（责任单位：社会事业局）
4．加强和改进学校美育工作。改善学校美育办学条件，配足配齐音乐、美术等艺术教师，保证每个学生在校都能掌握1—2项艺术特长。各学校艺术设备配备在标准化办学的基础上添加本校特色社团设备。实施区、校结合的艺术测评评价体系。开齐上好艺术课程，小学各年级音乐、美术课程每周各2节、书法各1节，初中音乐、美术各1节。有条件的学校在开设音乐、美术、书法课程的基础上，增设舞蹈、戏剧、戏曲、曲艺、管乐、国画等课程。加强器乐队、舞蹈队等艺术社团的管理，积极参加各级各类比赛，争创优秀社团。到2023年，每校开设艺术社团种类不少于5项，全区艺术教育特色学校不少于30%。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局）
5．促进学校体教融合高质量发展。推行体育教学改革，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握1—2项运动技能。建立校园特色运动队，开展以三大球为主的体育比赛。培训、培养优秀选手，力争在国家、省、市体育比赛中获佳绩。加大校园足球经费投入，建立完善校园足球评估和监督机制，到2023年，校园足球特色学校全覆盖。合理安排学生校内、校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。全面落实大课间体育活动制度，中小学校每天统一安排30分钟的大课间体育活动。充分保障小学生每天不少于10小时，初中生不少于9小时的睡眠时间，促进学生健康成长。在全区推行桂林路幼儿园幼儿体育成果推广示范园的做法。（责任单位：社会事业局、财政局）
（三）着力改善学校办学条件
6．继续优化教育发展布局。强化部门联动，实行教育部门参与城市建设规划审核前置制度，切实提高学校规划建设的科学性、合理性。结合新的城市发展现状，在现有教育规划的基础上，通过新建、扩建学校等，加快学位供给。（责任单位：社会事业局、自然资源和规划分局）
7．推进学前教育优质普惠发展。公办幼儿园在园幼儿占比达到省定指标50%前，小区配套幼儿园建成后无偿移交政府，全部办成公办幼儿园。到2023年，新建新时代广场幼儿园等18所幼儿园，增加班级162个、学位4860个。公办园在园幼儿占比50%以上，普惠性幼儿园覆盖率85%以上，省、市级优质幼儿园占比90%以上，省级示范幼儿园达12所。其中，2021年新建锦钰佳苑东区幼儿园、崮子花园幼儿园、长春路社区一园、二园、三园、兴业春天南区幼儿园、日钢奎山生活区幼儿园7所配套幼儿园，新增班级66个、学位1980个。启用向阳路幼儿园、东韩家村社区幼儿园、奎文苑幼儿园、锦绣华府幼儿园、金海湾社区幼儿园，增加班级45个、学位1350个。实行片区集团化管理，创新“优质园+”联盟办园模式，加快构建起与区域发展定位相匹配的现代化学前教育体系。推进“全国学前教育普及普惠区”创建工作，打造公益普惠、均衡优质、区域特色发展的学前教育新格局。（责任单位：社会事业局、财政局、经济发展集团、自然资源和规划分局）
8．加快义务教育优质均衡发展。2021年，完成献唐学校三期、秦皇岛路小学建设，2023年前完成秦皇岛路中学、长春路小学、内江路小学建设，新增学位6390个。积极争引财政资金，高标准配置新建学校（含幼儿园，下同）的设施设备，2年内配齐实验学校、汉中路小学等学校（幼儿园）的取暖设备。管好用好公用经费，统筹推进现有学校设施设备的更新换代。到2023年，力争全区所有义务教育学校的规模和班级学生数达到县域优质均衡发展国家督导评估认定标准。（责任单位：社会事业局、财政局、经济发展集团、各街道）
9．加快国际化学校或高层次民办学校建设。积极探寻国内民办学校教育合作新模式，建设高标准国际化学校或高层次民办学校1所，解决外资企业子女入学需要，满足区内个体高层次教育需求，改善办学结构，推动教育创新发展。（责任单位：社会事业局、财政局、经济发展集团、自然资源和规划分局）
10．全面提升校园形象。为建设有文化内涵的花园式学校（幼儿园），以文明校园创建为抓手，优化规划设计，按一校（园）一特色的思路，对全区学校（幼儿园）统一粉刷教学楼，修建校园人行步道，完善学校绿化规划和管理，倾力打造校园文化，全面优化学校育人环境。2021年，完成汉中路小学、桂林路小学以及盘石庄幼儿园校内道路的改造提升。到2023年，实现中小学校市级文明校园全覆盖，创建2—3所省级文明校园、1—2所全国文明校园。（责任单位：社会事业局、财政局、交通和建设局、经济发展集团）
11．实施教育惠民工程。在已配备10名校医的基础上，2022年完成校医配备全覆盖。实行体育设施升级，提高学校体育场地设施对外开放水平。不断拓展课后服务内容，丰富服务形式，推动中小学课后服务提质升级。优化学生集中配餐工作，提供学生在校午休服务，2021年上半年在广州路小学等学校进行试点，试点成功后在全区推广。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局、市场监督管理分局）
（四）加强新时代教师队伍建设
12．健全师德师风建设长效机制。把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。严格落实中小学、幼儿园教师职业行为十项准则，建立健全学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系，坚持师德与业务考核并重，畅通监督和投诉渠道。完善师德违规行为受理和惩处机制，建立每年师德违规行为通报和报告制度。（责任单位：社会事业局）
13．优化队伍资源配置。2021年完成教师编制核定工作。至2023年，选聘名校长3—6名，名师不少于20名。2021年，按照空编数及学校实际教育教学需求，达到教师配备数量。2022年按编制配齐中小学和幼儿园教师。探索集团化办学机制，资源统一调配，实现均衡办学。2021年招聘部分专业财会人员，提高对后勤及财务的管理水平。配齐配强学科教研员，提高对课堂教学的指导水平。加强社会事业局机关建设，建设高素质队伍，达到专业化、规范化的要求。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局）
14．完善待遇激励机制。构建正向激励机制，不断修订完善教师考核机制。设立经开区教育基金，用于兑现招引人才奖励。完善中小学教师绩效工资分配制度，在2021年每人每月平均500元的基础上，逐步提高奖励性绩效奖金总量，充分调动教师教书育人的积极性，提高教师的职业幸福感。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局）
15．加强校长、教师队伍建设。深化中小学教师“区管校聘”改革，加大校长、教师交流轮岗工作。全面开展教师发展、素养提升工程，学习先进地区的经验，探讨与北京大学、北京师范大学、曲阜师范大学等高校和一些教科研机构合作，采用走出去请进来的方式，系统化开展教师培训，每年轮训一次，覆盖全体教师。创新先进典型的选树培育机制，以典型引领推动教育高质量发展。加强市、区名师工作室建设，名师工作室作用发挥明显。三年内，再成立区级名师工作室5个，建设一批区级名校长工作室，参照市级政策，区财政给予每个区级名校长工作室2万元、每个区级名师工作室1.5万元的经费保障。实施名校长培育工程，推行教育家治校。3年内培养3—5名新时代教育家型校长，加快向日照市名校长、齐鲁名校长迈进。改革校长队伍选拔机制，公开遴选一批校长后备人才，采用订单式培训、挂职锻炼、跟踪培养等方式，提升校长治校育人能力，为教育高质量发展汇聚起强大的人才“能量场”。（责任单位：社会事业局、党群工作部、财政局）
16．完善教学质量综合评价体系。完善评价内容，改革教师评价，突出教育教学实绩。改革学生评价，科学规划质量检测，监测内容包括学科教学质量、艺术体育、核心素养等，促进学生德智体美劳全面发展。注重教育教学质量评价，完善我区中小学、幼儿园教育教学质量评价标准，提高教育教学质量在考核体系中的占比。（责任单位：社会事业局）
（五）推进教育信息化建设
17．提升智慧教育应用水平。加强数字教育教学资源建设与共享，利用“互联网+教研”平台，开展远程互动同步课堂教学研究。创建省智慧校园建设示范区，全面推进智慧校园建设，提升学校管理效能。2021年，完成网络升级工程，建设一批一人一终端的智慧教室，在宁波路学校、汉中路小学试点使用学测星平台，2年内全区推广，为数字化学习提供支持。到2023年，为中小学配齐触摸一体机，全面提升全区师生的信息素养。发展人工智能教育，2021年完成实验小学等四所学校的人工智能教室建设，2023年完成区内学校人工智能实验室全覆盖。（责任单位：社会事业局、财政局）
（六）积极推进校园安全防范建设
18．加强学校安全保障，按标准落实保安、防暴设备、一键报警、监控设备、校车等安全工作相关要求。加强心理健康教育，配备专兼职心理健康教师，科学开展心理辅导。积极构建学校、家庭、社会协同育人机制，健全完善家长委员会制度，搞好家校共育活动，提高家长在学校管理的参与度。（责任单位：社会事业局、党群工作部、各街道）
19．加强校园周边环境综合治理。健全完善工委管委统一领导，职能部门齐抓共管，社会各界协调联动的学校安全工作长效机制。深入开展校园周边环境卫生整治、重大安全隐患、疫情防控等领域的专项整治。（责任单位：社会事业局、经济发展集团、公安分局、交警大队、各街道）
20．加强学校周边道路交通设施建设。打通沧州路银川路幼儿园段、太原路献唐学校段道路，完成实验学校西侧德阳路建设，延伸建设桂林路幼儿园西侧丽江路，形成循环。进一步完善交通信号和安全设施，疏导学校路口交通，保障学校周边交通顺畅以及新建学校的道路配套。（责任单位：交通和建设局、交警大队）
四、组织保障
（一）加强领导，强化政府职责。办好基础教育是各级政府义不容辞的责任。工委管委每年至少听取一次基础教育工作汇报，及时研究解决重大问题。树立正确政绩观，建立科学的评价体系，严禁给学校下达升学指标或单纯以升学率评价及奖惩学校和教师。要认真贯彻执行教育法律法规，设置足够学校，补齐教育短板，落实校园安全责任，提供满足教育教学需要的优质师资，保障适龄儿童和青少年按时入学，落实控辍保学责任，健全联控联保机制，精准做好控辍保学工作。各有关部门要在人员编制、设备配备、土地划拨、项目建设等方面落实责任，予以保障，为教育发展创造更好的条件。
（二）全面完善教育经费投入管理机制。落实财政教育支出主体责任，持续加大财政教育投入，全面落实从学前教育、义务教育生均拨款制度。科学编制预算，既考虑“生均”，又考虑校际之间的差距，赋予学校一定的主动权。
（三）加强考核督导。落实教育督导问责机制，将教育相关政策措施落实情况作为对政府、学校履行教育职责督导评估的重要内容，作为工委管委对各部门督查工作的重点任务，纳入督导评估和目标考核体系。把全面贯彻党的教育方针，提高教育质量纳入党政领导干部考核督查范围，并将结果作为干部选任、表彰奖励的重要参考，对履行职责不力、未如期完成发展目标、校园安全责任落实不到位的相关责任人予以问责。
梁辉：作为校长，不仅要知道“该做什么”“怎么做才能做好”，还要知道“在什么心态下才能做得更好”，并要探索“任务导向和员工导向的最佳结合”之路，努力“把完成任务本身和提高教师的满意度结合起来”，树立“工作就是让别人快乐、让自己快乐”的思想，牢记并践行“做好每件事，快乐每一天，工作几十年”。
校长要学会学习。这种学习提高必须是自觉的，不是强制的；是经常的，不是一时的。我认为，校长必须要坚持学习：学习党的方针、政策，事关全局的重大理论，让思想跟上形势；学习教育法规、重要会议精神，让做法跟上要求；学习现代教育管理理论、教育一线的办学经验和典型案例，让思路跟上课改。要向书本学、向领导学、向老师学、向学生学、向网络学、向兄弟学校学，同时合理利用工作、交往、反思、观察、交流、实践等时机进行有效学习，不断开阔眼界，使学习真正成为自身及学校发展的不竭动力。
校长要勇于实践。一个成功的校长一定要不畏艰难、勇于探索、真抓实干，结合本校实际，找出问题所在，研究对策方法，制定措施策略，把本校的教育教学工作搞上去，在本职岗位上打造自己的一片天空，要用智慧赢得师生的尊重，以自己对教育的哲学层面思考来启迪师生。
校长要明白自己的定位。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调作用，要依据国家的教育政策法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，科学谋划学校的发展前景，带领教师去努力完成工作。在工作中，校长要做教师队伍的“领头羊”，而不能做教师队伍的“牧羊人”。
记者：每一所学校都有自己的办学理念，从中也体现着学校的精神价值。您是如何树立纺织路小学的办学理念的？
梁辉：首先，办学要以学生为本。纺织路小学的办学理念就是以学生发展为本，为学生奠基未来。在我们学校，班主任老师关注每一名学生的思想动态，帮助学生解决生活、学习中的各种难题；科任老师了解学生的特色，因材施教……“做学生喜欢的老师，办好人民满意的教育”已经深深印在我校每一名教师的心中。心往一处想，劲往一处使，全力培养优秀人才的思想是我们全体教职工的共识。学校正不遗余力，投入最好的师资力量，培养学生敏锐的感知力、良好的注意力、充分的思维创造力、迅速的反应能力，使每个学生都能成才。
其次，要打造学者型、科研型的教师队伍。近几年，我校一直在倾力打造书香校园，作为校长，我亲自带头，带领教师一边读书，一边开展课改专题研究，使教师在“高度”上着力，在“精度”上提高，向“宽度”上发展。教师有了高度、精度、宽度，有了实施新课程标准的能力和底蕴，就有了参加课程改革的积极性。
最后，要营造温馨校园。教育质量的高低乃至整个学校各项事业的成败，都取决于教师队伍的素质，人才是学校的第一资源。因此，学校要全心全意地依靠全体教职工，学校要尊重教师的人格，尊重教师的辛勤劳动，维护教师的合法权益，为教师创造良好的工作环境、学习环境和舒心的人际环境，努力维持和提高教师的待遇，从物质、精神、心理等方面激发广大教师的工作积极性和创造性，在学校管理工作中体现人文关怀，落实以人为本。要强化服务意识，体现服务精神，把“服务”二字落实到位。
记者：一所学校在长期的办学实践中，最终会积淀并形成自己的办学特色。您能为我们解读一下纺织路小学的办学特色吗？
梁辉：高效课堂、高效阅读和校园文化已成为我校的特色。
高效课堂：重点开展以“诱―探―导―思”为核心的四步教学模式的研究和推广。该模式尊重学生心理特点，重视学生已有知识经验，提倡通过自主、探究、合作等方式获取经验，进而产生原动力，让学生在实践中增长知识、提升素质，让“讲堂”变“学堂”，从“低效”走向“高效”。同时，学校还重视引导老师们在听课中相互学习，在评课中共同提高，所有听课教师畅所欲言，针对课堂教学中的优缺点进行探讨交流，有效地解决了课堂教学中的一些实际问题，提高了教师驾驭课堂的能力，促进了高效课堂的形成。
高效阅读：我校把开展高效阅读实验教学作为学校品牌发展的抓手，以培训为基础，以科研为先导，以教学为核心，通过领导保障、课时保障、团队合作、强化教研、听课评课等具体手段，努力打造高效阅读教学，让学生在阅读中培养了兴趣，提高了效率，收获了自信，提高了能力。以前有的学生总为写作文犯愁，现在能在两分钟内写出上百字的精彩文字。
校园文化：学校文化是学校可持续发展的“基因”。一所真正具有品牌的“名校”，影响最深远、最具意义的就是所积淀的学校文化，一所学校对学生影响最大的也是学校文化，一个学生在某种学校文化的熏陶下，会形成他的人生态度、思维方式、行为习惯，这将影响他的一生。上任伊始，我就致力于通过丰富多彩的校园文化活动，努力打造书香校园、艺术校园、体育校园、精神乐园，提升校园文化建设品位。
一是“用阅读引领成长”，让校园回归到阅读的本真中来。每年4月，我校都会举办读书节系列活动，通过“书香伴我成长”演讲比赛、诗词美文朗诵比赛、古诗背诵比赛、阅读知识竞赛、读书笔记展览，以及组织评选“诵读大王”“读书明星”“书香班级”等活动，为师生精神的成长提供一个全新的平台。
二是重视校园文化活动的开展。我校先后组建了学生军乐队、学生合唱团、《周口晚报》小记者站，为美术、奥数、写作、科技、电子琴等兴趣小组提供了专门的活动室，并从校内外聘请优秀教师做指导。多形式、多渠道的文艺活动，发挥了“益智、扬善、求美、激情”功能，使学生心灵日趋高尚纯洁。
从不曾想过要当校长，总认为自己不是那个料。晕乎乎的离开母校，来到一个陌生的乡镇做校长，也已有几年了，潜意识中也未曾把自己当个官，只凭着心中铭记的“天道终酬勤，宁静定致远”的信念，一路走过来了。回顾做校长的这几年，从对学校管理的亦步亦趋，到不断借鉴和实践中，似乎找到了自己的一些思路与思考，于是借“校长论坛”这个平台梳理如下：
一、引领在无声中，追求“计白当黑”。
我是一个寡言的人，清醒地知道这不利于领导工作的拓展，好在我喜欢多听多看多想多做，有时就拿“君子纳于言，而敏于行”来勉励自己。
我想，作为承担着教书育人重担的教师，作为一名比较纯粹的知识分子，教师的工作动力不可能由比较微薄的物质收入支撑着，这微薄的物质收入根本支撑不了沉重的工作负担。但是现实就给校长那么多的物质条件去作为教师沉重工作的报酬，校长还能用什么去支撑教师努力地工作去实现学校工作目标呢？我想，其中最主要的就是精神的引领，校长要成为教师精神领域的导师。
校长不是学校的精神领袖，更不是救世主，校长不可能给教师很多的精神食粮。但是校长要懂得自己不能给教师精神食粮，但可以引领教师去追求精神食粮，那就是引领每一位教师树立一个比较现实的、属于每一位教师个体的工作价值体系。校长在每一位教师努力达成工作目标的过程及结果中，有一个平台让教师觉得，教师的每一个工作的进行、每一项结果的取得，都具有非常重大的现实意义，都是为了实现自己的个人价值。从这个意义上说，我总觉得引领是一种更好的管理。那作为校长靠什么来实现引领呢？
1．用理念来引路
苏霍姆林斯基曾说过“校长对学校的领导首先是教育思想的领导”。要实现教育思想的领导，邀请专家对教师进行理念的引领，那是非常直接而有效的。俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”，听名家、大师作报告，未听之前本身就有一种潜在的崇拜和仰慕之情，何况名家大师们有很多的“知”之外的“识”，那是最能触动我们这些来自底层的教师灵魂的。从我的经历来看，每一个精彩的与有深度的报告对自己的心灵都是一次强有力的震撼和风暴，对自己的成长都是一次跨越式的加油和充电。听过这样报告的教师都会感叹：原来教师还可以这样做!专家们用亲身的经历和新鲜的理念感染了他们，让他们不由自主地开始了新的发展历程。但邀请专家们直接引领教师的发展，掀起头脑风暴，需要的机会成本很高，对农村学校来说，几乎难以做到。我们可以做到的是，从网络上下载报告视频，或者把讲座稿打印发到教师手中。更多的情况，往往就是由我们校长们进行“传销”，充当二道贩子。从校长开始，从干部开始，在校本培训的场合，为教师们贩学术报告。这种理念的引领方式价廉物美，我记得曾经为年轻教师“传销”过赵凯博士的一次讲座，主题是“得不到自己所爱的，就爱自己所得到的吧”。应该来说，对这些刚走上工作岗位，好高骛远的新教师来说，触动是很大的。当然这样做的前提是我们校长必须先行一步、高人一筹。一个没有个人教育思想的校长是不可能实现对学校教育思想的正确领导。因此作为我们校长首先应该认真地深入地学习和研究各种不同流派的教育思想，并进行甄别、借鉴，尝试和实践，经过不断地磨合和完善，逐步凸显出个人的教育思想。广告里说得好，“心有多大，舞台就有多大。”同样也可以这样说：教师的思想空间有多大，他就将把同学带到多大的空间去，校长的思想空间有多大，就能够引领教师走到多大的思想空间。
2．用行动来引航
当然在理念引路的基础上，我们更应用行动来引航。我校教科研工作长期以来一直是个薄弱环节。如何突破这个薄弱环节？为此我们借助全国新教育实验这样一个平台，申报了“师生共写随笔，促进教学相长”子课题，以此引领教师写教学反思写教育随笔。有人说过这样的话：一个教师教三十年书，不如一个教师写三年反思。有人也给教师成功总结出一个公式，就是“实践+反思=成功”。我想都是强调教师用笔反思对教师成长的重要性。开始不少教师对教科研表露出的疏远冷淡与无能为力，作为校长，我没有太多的责备和说教，而是从我开始带头写教学反思、写教育随笔。我在“教育在线”上设立自己的两个主题贴，先建立的是《飞痕集----我的教育手记》，由于我的笔耕不辍和勤于思考，很快这个帖子便成为精华帖，不到一年半的时间内，访问人气已近2万人次。此外为了引领教师把“努力工作、快乐生活”作为自己人生的信条，我又建起了另一个主题贴《锦瑟轩里----我的生活写意》。借助自己的专题帖，把自己的教育理念、学校的办学思路、工作的思考路径和人生的思考感悟一一呈现，让教师从中增进了解、消除误会、受到启发、共同发展。现在我校的新教育实验学校有八大主题贴，人气都很旺，几乎所有年轻教师都建起了自己的个人教育教学随笔专题帖，在那里我们切磋教学感悟、交流教育心得，养成了用笔思考的学习习惯。更重要的是我们通过这一形式，帮助教师消除和减轻职业倦怠症症状，培养他们的教育理性与情怀，为造就一批有思想会实践的教师队伍积淀基础。
3．用制度来引导
校长要为教师的专业成长搭建更多的舞台和平台，让教师们都能有实践的天地、展示的平台和发展的空间。尤其是对年轻教师，我们要大胆放手，该放就放，鼓励他们大胆实践，要创新机制，压担子、让位子，让他们尽早的崭露头角。因此要重视通过制度措施的制定，把一些好的做法和有效的措施，把一些前瞻性的路径，从制度层面加以落实和推广，以此来导向学校发展的方向和师生价值的取向。为了促进教师自主加快专业成长的步伐，实现学校各方面工作的持续健康发展，我们先后出台了《俞垛中心小学教师学期工作考核评价方案》、《关于对教育教学进行专项奖励的意见》、《关于表彰教学新秀、学科带头人和教学能手的意见》和《关于鼓励教师积极参与新教育实验的意见》等一系列制度，让教师真正明白只有把“时间用在备课上、功夫花在课堂上”，不断提高课堂教学的有效度和生命活力，我们的付出才会事半功倍;只有积极投入到教科研中去，让我们在繁杂的工作中不断绽放出激情和火花，坚守并践诺“努力工作、快乐生活”的信条，我们的人生才会更加精彩和美丽。
4．用目标来引领
有了目标，便有了人生奋斗的方向。有人说，能够做到把教师个人价值目标与学校发展目标有机地统一起来，一定是位成功的校长。因此作为校长就要善于利用各种契机和场合，传播自己的办学理念和治学方略，要善于把大家的个人意愿统一到学校的发展目标上来。只有这样大家才能心往一处想、劲往一处使，也才能在学校发展的同时，教师个人也得到发展。因此我们很注意引领每一位教师确定自己的“个人职业生涯发展规划”，让大家充分思考下面一些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么发展状态？未来几年，自己都想做点什么？向什么目标发展？教师经过认真思考和切实规划，为自己的每一阶段设立了相应的发展目标。在这一过程中，每次教师通过阶段性的总结和对照，都会为自己原先设立的规划进行适度调整。目标的引领，使教师们不再对自己前进的方向迷茫，他们对未来充满了憧憬和信心，对自己的工作也充满着激情和豪情，这给教师的专业发展带来巨大的内驱力，学校的发展也将更科学更持久。当然，引领不仅只是停留在纯粹的专业发展道路上，更要体现在人格的引领和文化的引领等方面，通过校长自我人格的完善、先进人物的榜样和名师大师的魅力来感染教师的灵魂，通过校风的熏陶、典型的召唤和人文的建设来营造校园文化，让教师的发展更和谐更主动更健康。
二、管理于细微处，体现“教育无小事”。
学校管理于细微处，我认为有三重境界：一是“事事有人管，人人有事管”。变一人操心为大家操心。二是“无微不至，精益求精”。要求每一个流程都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。三是“和而不同”。围绕目标，结合校情，传承创新，创建出一所既丰富多彩又个性鲜明的学校。学校管理于细微处，首先要求目标要精细。我们要把学校各项目标具体到可看得清、细致到可操作化。保证各项工作既有大目标，又有小抓手，既有总体要求，又有细致方案。这方面我们体会较深的就是抓学生德育工作。当前学校德育空乏无力实效性差已是不争的事实。为此这些年来我们把学生德育的目标放小，聚焦到道德习惯养成上，虚事实做，大事小做。我们的做法是一学年一个载体、一月一个主题、一周一件小事。2005学年，我们依托《小学生道德习惯评价体系的实践与研究》这一课题，围绕“求知、践行、修身、健体”总体校训，为不同年级段的小学生，制定了具体条目式的道德习惯评价卡。每个月围绕一个主题，拟定细致的要求，月初发到学生手中，月底从自我评、同学评、家庭评和老师评四个层面，为每个学生每个阶段的道德习惯定星。每学期评选表彰道德之星。2006年，我们开展了学校道德银行建设。每个班、每组分别设立了同学们自己命名的道德银行分行和支行。每周一提出本周的道德习惯小事，周末召开一次道德银行评比会，围绕“做好事成习惯促修养”的目标，采取自我申请、同学推荐与老师点评相结合的方式，为每个学生一周的道德习惯养成积分，班班建有道德银行个人积分排行榜，学校建有道德银行班级积分排行榜。每学期评选表彰道德小富翁。几年来，学校以优美的校园环境、高位的教学质量、文明的师生言行和纯正的校风学风，赢得了上级领导、社会各界和学生家长较高的美誉。
学校管理于细微处，其次要求就是责任要精确。我们将管理责任具体到人、明确到事，人人都管理，处处有管理，事事见管理。例如：在新课程改革推进的几年后，原先的新鲜和激情淡化了，意识和焦点泛化了，为此我们把推进课改的重点，着力贯穿于校本教研科研化工作中去，我们提出：“一二三四五”工程。即：1．每周一课----以教研组为单位每周出一节研究课，突出合作式教研。责任落到教研组。2．每月二次集体备课活动----定时定点集体备课，突出问诊式教研。责任落到备课组。3．每学期三次培训讲座----分管领导对全体教师就一个专题进行培训，突出干部与教师同行。责任落到校长室。4．每学期四项专题研究----每月一个专题研究，突出反思式教研。责任落到教导处。5．每月至少五篇教学随笔，联系自己的课堂教学和班级管理，把自己的所感所思所悟及时记下来，发到自己的教育教学随笔贴上去。责任落到每位教师。
学校管理于细微处，其三要求关爱到精心。作为学校管理者，我们在工作中认识到，学校管理要“以人为本”，尤其是应最大程度的尊重、信任、宽容、善待每一位教师，使他们在工作中感到身心愉快，以饱满的热情，全身心投入到学校的各项工作中。我们着力叫响两个口号----“态度决定一切、细节见证品质”、“让所有的金子都在这里闪光”。为此我们努力做到“五要”：要坚持看人先看长处；要不搞“齐步走”，评价教师不搞“一刀切”；要宽容的地方必须宽容；要努力使每个人找到自己的位置，使教师队伍做到最佳组织，达到整体优化;要真诚帮助教师解决实际困难。
学校管理于细微处，要求之四就是文化要精致。为此我们致力于打造丰富多彩而又具人文个性的学校校园文化，目标定位在共同营造浓郁的书香校园、温馨的生活家园和和谐的艺术乐园。学校以创建和谐校园为突破口，积极加强校园文化建设氛围，从校园文化、走廊楼梯文化、班级文化、办公室文化和宿舍文化五个层面做文章，做到每一面墙都会说话，为师生创造一个良好愉悦健康向上的学习环境。
一、确立学校愿景，要基于历史，立足当下，面向未来
确立学校愿景，既要基于学校的历史，知晓学校的传统优势和不足；又要立足当下，认清当前学校的现状和基础；更要面向未来，清楚教育发展的方向、学校发展的目标、培养人才的需要。要经过合理设计和科学规划论证，这样确定出的愿景才符合实际，切实可行，才能起到凝聚人心、鼓舞士气、引领发展的作用。
2004年2月12日，我就任林州市第二实验小学校长后，认真调查研究，分析该校历史：建校时间不长，但已经成为一所林州市人民群众信得过的优质学校；现状是：教师工作状态好，但进步成长的欲望不强烈；未来的走向是：国家正在全面深化课程改革，二实小必将顺应时代潮流。这样，我们根据历史、现状和课程改革的要求，确定学校愿景为：从优秀走向卓越。具体来说，就是在优秀的基础上持续优秀，并抓住课改的机遇，开发校本课程，形成具有地方特色的教育品牌。经过5年的努力，我们基本实现了这一愿景。2010年8月，我就任安阳市铁西路小学校长后，也是经过调研，认为该校历史悠久，有着60多年的历史，有过辉煌，但也有过挫折，目前在全市、全区处于中游，甚至下游；现状是教师工作松懈，士气不振；面对的处境是全区主体多元教育思想改革正在推进。我们经过认真分析，确定了学校的愿景：建设一所新学校，不仅要改、扩建学校的教学楼等硬件设施，而且要全面提升教师的精神状态和教育理念，让学校呈现出生机勃勃的新面貌，建成主体多元教育思想的标志性学校。
二、学校愿景，要有清晰的办学思路和具体的行动路径
确定学校愿景后，还要明确清晰的办学思路和具体的行动路径，让广大教职工知道该怎么努力、怎么样工作，才能一步一步走向愿景，实现目标。
我在林州市第二实验小学确定了学校发展愿景后，又和大家一起确定了“兴学习之风，扬德育之帆，挥科学之桨，求务实之效”的办学思路，抓住课程改革的机遇，确立了通过开设校本课程打造学校品牌的路径来实现这个愿景，目的是要培养新一代的红旗渠精神传人。我们把学校的少先大队正式命名为红旗渠少先大队，开展了“唱红旗渠歌曲，讲红旗渠故事，演红旗渠节目，写有关红旗渠的文章，读有关红旗渠的书籍，办红旗渠手抄报”等系列活动。特别是开发了一至六年级系列校本课程《走近红旗渠》，被评为全国青少年公民道德建设成果二等奖，形成了学校红旗渠精神教育的品牌，受到中央电视台、河南电视台的关注，安阳市关工委还在学校召开了“红旗渠精神进校园”现场会。在安阳市铁西路小学，我们在确定了“建设一所新学校”的愿景后，又根据国家中长期教育发展规划纲要精神和主体多元教育思想，确定了新学校标准、新教师标准、新学生标准、新家长标准。确定了依靠学生参与，开创自主学风；依靠教师参与，开创民主教风；依靠家长参与，开创和谐校风的工作思路和改革路径。以学生自学为主的高效课堂建设、学生自主管理的社团、丰富多彩的大课间活动，以及自主实践的校外活动，这些举措让学校呈现出勃勃生机，成为河南省名片学校。
三、学校愿景，要成为学校所有成员共同的梦想
学校愿景，是学校所有人共同的愿景和前进的方向，只有学校所有人都了解、认同、悦纳并为之努力，才会变成现实。很多校长，把学校愿景变成了个人的东西，只是自说自话，广大教师都不了解，只是写在纸上、挂在墙上、说在嘴上，没有变成全校师生的共同理想和行动纲领，这样就成了空中楼阁。
二、专业技术
2012年度，深入学习实践科学发展观，不断转变工作作风，改进工作方法，改正自己存在的缺点，工作上团结协作，方法上开拓创新。在德、能、勤、绩、廉等方面不断完善自己。担任六年级安全与生活教学、学校党务、安全工作、群团组织和师生思想政治工作、法制学校创建、校园环境综合治理、德阳市卫生单位、德阳市文明单位，四川省爱路护路宣传教育示范学校，全国民族团结进步模范集体创建等管理工作，牢记宗旨，武装思想，保持先进，尽职尽责，严格自律，创新工作。
模范守纪，以身垂范。我认真坚持政治学习，不断增强事业心和责任感，发扬奋发向上、勇于负责、勤勉敬业的精神，继续加强学习党的十七届三、四、五中全会精神，深入学习实践科学发展观，不断深入学习和模范遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，热爱教育，热爱学生，诚实守信，团结同志，热心助人，热情服务，模范遵守社会公德，以身作则，为人师表，树立人民教师的良好形象。
锐意进取，成效显著。勤于学习与施教，勤于思考与总结。创新思路，敢于实践，以解放思想的理论勇气，实事求是的科学态度，顽强拼搏的优良作风，与时俱进的创新精神，百尺竿头，更进一步。分管党务、安全等工作，开动脑筋，开拓创新、认真负责，扎实工作，规范管理，取得了多项荣誉，爱路护路工作被推荐表彰为“四川省爱路护路宣传教育示范学校”，为学校荣获国务院第五次表彰的“全国民族团结进步模范集体”荣誉作出了积极的贡献。
三、成果著述
分管党务工作，被孝泉镇党委表彰为《灾后重建先进党支部》，科学发展观活动受到区委组织部、教育局、孝泉镇党委的高度评价；和全体行政、教师并肩携手，团结协作，没有发生一起重特大安全责任事故，安全稳定、争先创优工作表彰为“旌阳区先进单位”，爱路护路工作被推荐表彰为“四川省爱路护路宣传教育示范学校”，学校被国务院表彰为“第五次全国民族团结进步模范集体”等。
2010.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加旌阳区校本科研课题优秀成果评比获得 “壹等奖”；
2010.5.6 《灾后重建 德阳市50余幼儿园园长受训》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.5.14 《德阳：孝泉民族小学开展紧急疏散演练》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.7.16 《武大师生灾区传深情 温暖孝泉学子心》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.9 撰写论文《探索有效教学方法 培养学生自学能力》在德阳市小学数学优秀论文评选中荣获德阳市 “壹等奖”。另有多篇新闻稿件被四川新闻网德阳频道》采用，“让廉洁植根师生心田”、“教师礼仪与有效沟通”等博文被“小学教师之家共享教育资源”采用。
四、培养人才
五、学术活动
2010.6.6——10日，参加了在北京中华女子学员举行的“四川灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；
体验 领悟 思考—**小学挂职学习小结 2008年4月15日至6月30日，我有幸来到**县**小学挂职学习、锻炼，在挂职学习、锻炼期间真是受益非浅。这要感谢教育局、**小给我这样一个很好的学习机会。在这两个多月的时间里，我参加了该校的各种会议和讲座报告，阅读收集学校有关资料，并深入课堂听课，与行政人员交流，了解教务处、德育处、总务处、年级教研组等各部门运作情况，并参加县组织的教育教学活动，时间虽短，但我对**小学有了较深的认识，他们超前的教育教学理念、先进精细的常规管理方法、个性化鲜明的办学特色、科学完备的教师评价机制和有效多样的教师培养，对我们今后的教育教学工作具有很大的指导意义，值得学习借鉴，现就挂职学习情况小结如下： **小学始建于2001年9月，建校才4年多，是一所年轻、朝气蓬勃的小学，学校现有教职工97人，学生2058人，学校全面贯彻落实了党的“十六大”精神，努力践行“三个代表”重要思想，秉承了“以人为本、以德治校、科研兴校、创新举校”的办学思路，坚持以培养“四有”新人为根本，以抓好师资队伍建设、校园基础设施和校园文化建设为突破，加强科学管理，努力构建“以德育为核心，兴趣为先导，知识为基础，能力为重点，主动求发展”的办学模式，举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了丰硕的成果。学校先后被命名为“全手拉手助残先进集体”、“全国十五规划重点课题实验学校”、“**县示范小学”、“**县师德师风示范校”、“**县文明礼仪示范学校”、“**县科技活动示范校”、“**县文明单位”，学校的各项工作得到了领导的肯定，家长的信任和社会的好评，社会声誉也在不断提高。 刚到**小学，我就有几个“想不到” 一、想不到学校领导班子那么年轻，那么团结，那么专业，那么管理有序。目前，班子成员仅有6人，平均年龄只有30来岁，班子成员中几乎都是校、县、市的骨干教师或学科带头人，他们乐学善思、勤于钻研，已具备独挡一面的工作能力，效率高、成效好，具有较强的改革意识和开拓意识，团结、务实、求真、精干、高效，做到了分工合作、职责明确，保证了政令畅通，具有较强的凝聚力和战斗力。 二、想不到教师的工作量那么大，而教师那么敬业。本以为，他们教师多，编制足，教师的任课量较少，工作相对乡、镇小学轻松，其实不然，在**小学，许多教师每周任课达到16节及以上，资助班学生人数较多，部分教师教双班，因此，各位教师都显得比较忙碌。在与教师的交流中了解到，学校平时的活动多，再加上教研组、年级组活动达到经常化，因此，教师们除上课，大量的听课、课后交流以及学生管理和教育，几乎占了课余的大部分时间。教师们只能利用休息时间备课、家访等，所以上班期间，你绝对看不到闲聊、无所事事的现象。另外，学校虽没有明确教师的坐班制度，但教师均能自觉早上7∶40以前到校，中午12∶00离校，下午2∶40到校，5∶40后才离校。当然，教师的岗位职责也十分明确，学习期间，恰逢学校开展活动，而每次活动全由具体负责的教师组织、主持，比如，课间操、周一的升旗仪式等，唯一感觉不同的是升旗仪式特别隆重，有师生的国旗下讲话。平时的一些竞赛活动，教师们总是积极参与，认真组织，绩效明显，从中也可以看出教师们严谨、认真的工作态度。 三、想不到学习的行为习惯那么好，学生衣着整洁，举止落落大方，语言文明，谈吐有礼，讲秩序、有规矩。本以为，该校学生多数是农村进城的子女，他们父母多外出打工，平时都是外公、外婆、爷爷、奶奶以及亲戚照顾，他们缺少正规的家庭教育和学前教育，多数学生桀骜不驯，文明礼仪差，然而进校后，学校进行严格的文明礼仪教育，规范学生的言行，开展了“系列的德育教育活动”（如绿领巾在**小飘扬），使学生的举止、言行得到规范，个性得到张扬。 四、想不到**小学在短短的三、四年时间里，管理那么规范、扎实，一举成为了与老牌的**EEE小学、TTT并驾齐驱的名校，他们的办学法宝是什么？学校声誉这么高，对社会影响这么大，奥妙究竟在哪里？ 正是这些“想不到”，使我在学习的那些日子里，心灵常常受到冲击、震撼，也正是这些“想不到”，促使我睁大眼睛，竖起耳朵，敞开心扉去凝视、去倾听、去交流、去捕捉、去汲取，让我努力去比较、去反思、去分析、去挖掘，从而得到多方启示。 启示一：一位好校长是办好一所学校的关键 我国著名的教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂。”要想评论一所学校，先要评论他的校长的办学思想在治校中是否起着统帅全局的作用，它能体现出这所学校的办学宗旨，办学方向，治校方针和培养人才多方面。同时，又要使思想转化为广大师生思想行为的时候，才能拥为办学灵魂，才能使学生充满生机。一位好校长就能带出一批好教师，就能办出一所好学校，我在学习期间，对这句话有深刻的理解。 1、办学思路明确，办学初期，学校结合校内实际提出了“以人为本，依法治教，以德治校，科研兴校，特色扬校，创新举校”的办学思路，并提出了“用三五年时间，把**小建设成为方向明确，治校严谨，发展全面，校容优美的县一流学校”的办学目标，学校的一切工作紧紧围绕着办学目标及思路来落实，在此基础上，制定了每期学校工作计划，期末总结，这使学校工作既有延续性，又有发展性，取得了实质性的效果。 2、先进的办学理念。要把学校办得有声有色，就必须努力打造这个学校的特色，鲜明的办学特色是学校求发展的最佳选择，以特色拉动全局，以特色赢得声誉，以特色显品位，**小学的办学宗旨就是把学校办成最吸引人的地方，关爱学生，让每个学生都得到发展，尊敬家长，让每一位家长都感到满意，善待教师，让每一位教师都获得成功。BBB校长常说：“办好一所学校不是一蹴而就的”，没有潜心打造和学校特色，是办不好一所学校的，没有特色，就没有生命力。 3、教改思路清晰。提出了“以优质课堂教学为中心，以培养学生兴趣、能力特长为重点”，把它与减负提质和实施新一轮课程改革相结合，走在课堂教学改革的前列，采用了“自主、合作、探究”为主要特征的教学方式。 4、教育理论精湛，管理经验丰富。**小学BBBBBB校长系**市优秀教育工作者、**县“十佳”校长、**市百名骨干校长，从事几十年的教学工作，积累了丰富的执教经验，干了多年的学校管理工作，富有较高的管理经验，并经常为县骨干校长、干部培训讲课，较高的理论功底，丰富的执教经验，独特的管理办法，在短短的三年多时间里，实现了学校大规模、高质量、上台阶、创特色的超越式发展。 同时，BBBBBB校长办事雷厉风行，工作认真扎实，注重实效，每次参加**小的行政会都是直奔主题，并善于倾听各部门意见和建议。 在对比与反思中，我想，BBB校长的成功源自于：1、能及时把握时代脉搏，紧跟教育改革发展步伐，使自己始终站在教育的前沿，处在时代的前列。2、有着丰富教育教学经验、走出去学习机会多的他，见多识广，为学校管理提供了极大帮助。3、有着不懈的人生追求，不断学习，充实自己，不断反思，调整自我，勤于耕耘，完善自我——“厚积而薄发”是根本。 启示二：学校要努力打造一支高素质的教师队伍，积极发展每一位教师 学校发展的关键在教师，教师的成长一定程度上依赖于学校科学的管理，管理出效率，管理出成果。**小学以“超前性、典型性、示范性、创新性”为工作目标，以“科学化、民主化、规范化、自觉化”为管理策略，立足于教师发展，建设一支具有较高的文化素养、较浓的竞争意识、较强的科研能力的教师队伍。要求教师人人走出平庸，学有专长，教有特色，沿着“标准教师——熟练教师——优秀教师——专家学者型教师”的方向迈进，对教师实行人文管理，强调参与意识，鼓励老师主动发展，力求使每一位教师的心灵得到舒展，感觉到成长的快乐，强化积极的自我评价，体验到成功的喜悦，让办学理念——教师理念——教师行为，共同解决现实问题；实行制度管理，强调岗位责任意识，以岗位的职责要求开展活动，倡导敬业精神，规范教师行为，树立品牌教师，实行目标管理，强调主动意识，以欣赏的眼光看诗人，挖掘其优秀品质，使其认识自己的价值，并最大限度的发挥自己的潜能，实现教师追求，走向成功；实行年级组、教研组管理，强调团队意识，使教师具有善于沟通的品质和能力，具有明智的判断和成功的热情，具有设身处地为他人着想的品质，学会“求大同，存小异”，学会必要的妥协、退让、隐忍和放弃，能够很好地与学校、同事、学生、家长合作，促进学校发展。 另外，**小还积极加强对青年教师的培养，鼓励教师外出学习、培训，帮助教师订阅教育报章杂志，让教师结合工作与生活，在书本上学，在工作中学，在实践中学，并要求撰写读书笔记，通过努力，一大批青年教师脱颖而出，成为教学的骨干和生力军。 启示三：鲜明的办学特色是一所学校办学水平的升华 **小学从建校伊始，就确定了它的发展定位：抓文明礼仪养成教育，培养学生良好的行为习惯，抓活动、重实践，培养自理能力和劳动观念，抓评比、树典型，坚持正面教育，培养儿童的荣誉感和集体主义观念，创设花园、乐园、绿园的育人环境，陶冶学生情操。作为一所新建的学校，短短3—4年，**小就以此开拓出了学生勃勃发展的局面，各项荣誉纷至沓来，荣誉室里摆满了他们学校、教师、学生获得的各级各类荣誉证书，进去就会令人得到一种享受，令人受到鼓励，为**小的可持续发展注入了勃勃生机。和**小相比，我校的特色教育还存在较大差距，但根据学校实际努力打造品牌，却是每所学校共同追求和今后努力的方向。 启示四：教育科研是推动学校整体发展的动力 教育科研历来是困扰许多学生发展的重要问题，如BBB借助教育科研促进学校工作的全面开展，提高学校品位，**小的做法给了我启发。**小近几年来，先后承担了部级课题——全国教育科研“十五”规划教育部重点课题《DDDDD》，市级课题《GGGG》，县级课题《MMMM》等课题的研究、实施，取得了较好的实效，得到了很高的评价。 认真分析，**小的教育科研工作有以下特点：1、学校重视。学校领导参与主研，全员参与。2、方案具体，措施落实。——从计划制定、资料收集、具体个案记录、论文撰写都有完善的安排，科研工作材料非常齐全，并且学校把教育科研工作作为一项常规工作抓紧、抓实。做到人人有课题，人人有目标，并把此项工作与评优评先、评职称、考核挂钩，形成良好的科研氛围。几年的坚持，许多教师硕果累累，教育科研的积极性极高。 启示五：教育质量始终是学校的生命线，学校工作的主旋律 **小素质教育开展得有声有色。学校虽然成立时间短，学生水平参差不齐，但通过师生的共同努力，教育质量稳中有升，并逐渐得到家长认可，领导赞誉，社会好评。特别是毕业班工作，受到学校的高度重视，经常召开教师会、学生会、家长会等来加强与教师、学生、家长、学校的四方沟通。通过听随堂课、教学工作调研、质量抽测等手段，促进了教师教学质量的稳步提高。2008年、2008年，县质量抽测、毕业考试均获片区前茅，素质教育目标考核分获片区一等奖、县教育局一等奖，扩大了学校的知名度，这也是素质教育取得的丰硕成果。 收获与体会 通过这两个多月的学习、考察、锻炼，自己牢记局领导、校领导的重托，以合作共进、虚心求教的态度在看中学，学中看，深深体会到新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给我们带来了诸多挑战。回想自己在管理方面和学校现状，远远达到现代教育教学管理的要求，特别是学校硬件方面、经费投入方面、教研教改、教师培训方面离得更远，本次学习接触了**小学先进的教育教学管理方法和经验，进一步明确了：一所学校要走向成功，除学校硬件建设外，教师队伍建设、教学研究是学校工作的重中之重，教师工作环境、知识更新、观念更新是教学改革的根本，校长治校必须要有改革意识和创新精神，以人为本，以超凡的思路、超前的理念，务实的措施，团结广大教师，关爱每一个学生，才能打开局面，创造辉煌。 二五年六月三十日
1、明确办学思路。我们在对学校发展历史进行学习梳理、研究剖析的过程中，从领导到教师，即便是门卫的工人师傅也对学校发展谏言献计，都对学校未来充满希望和期待。新的发展思路逐渐明晰，就是坚持“12345”的工作思路，即：围绕一个中心：锤炼博雅教育办学思想，全面提高教育教学质量；突破两项工作：鲜明学校形象，提升办学品质；搞好三个设计：学校发展路径设计，学校文化形象设计，教师专业成长设计；增强四个意识：法治意识，科研意识，团队意识，品牌意识；抓好五条线索：把握航线（发展方向），不碰红线（法律法规），守住底线（安全稳定），提升生命线（教育质量），打造风景线（学校文化）。
2、锤炼学校文化理念。从校长到教师以及门卫工人都应该努力实践学校的教育思想。我们学校的核心理念，就是“德润人心，文化天下”，以此来统领学校的全部工作。教育理念，就是“博雅教育，奠基生命”，以教师的博爱、儒雅，服务学生的博学、文雅，成就学校的博大、高雅，为学生的生命成长和终身幸福奠定基础。办学愿景，就是通过实施“博雅教育七大行动”即：书香浸润灵魂（读书）；文化滋养个性（习惯）；写字改变形象（写字）；反省提升素养（日记）；歌声陶冶情操（唱歌）；课堂成就理想（教学）；信息畅通明天（电脑），发扬“宁静致远，追求卓越”的办学精神，着力打造“书香校园，锦绣花园，和谐家园，幸福乐园”，培养读书之人，爱美之人，感恩之人，幸福之人，追求“小小校园，大雅之堂”的办学境界。
3、建设学习型团队。对学校工作的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。我们倡导在学习上要“先学一步，多学一层，高人一筹”。与此同时，我们要求全体教师在博览群书的基础上，每学期至少要精读一本专业方面的书，仰读俯思，熟读深思。让读书和写作成为习惯，像呼吸一样自然。在教师节，我们把《于丹〈论语〉心得》作为礼物送给每一位教师，举办“《论语》，温暖着我们的心灵”读书沙龙，引导教师在现代生活中“获取心灵快乐，适应日常秩序，找到个人坐标，提升幸福指数”，解决教师在浮躁的社会生活中的心态问题，心态决定状态。
4、助推教师专业成长。教师素质，是提高教学质量的根本。因此，我们从个人反思、同伴互助、专业引领三个途径引领教师专业成长，提升教师素质。通过反思，改变教师的教学行为和话语方式，向教师征集激励性评价语300条，编为《让孩子有梦》。为青年教师搭建平台，推荐优秀选手参加赛课活动。涌现出郭海瑞、李玉慧、赵艳蓉、孙秀栋、齐媛、李兆婷、夏丽珍、续雅红等教学能手。续雅红在全国第二届小学教学设计大赛暨特色教学观摩研讨会一等奖；李玉慧老师在“全国首届新课程小学优秀课例评选”中获得全国二等奖；闫慧明校长获得山西省小语会先进个人；我本人也获得全国课改治校优秀校长和全国教研工作先进个人。
方法有两个。
一是外在路线。漂亮的衣服、精心的妆容、帅气的发型，甚至手术修饬，都是快速有效的办法。当然，导致的一个后果，是“漂亮”越来越趋同――因为，在同一个时期，美的标准是相对固定的。另一个后果则是这种“漂亮”的短期性。“人老珠黄”时，再多再好的化妆品都不是时光的对手。
二是内在路线。这要求个体通过提高品德修养，提升学识水平，增加审美能力，来丰富自身涵养。这个过程非常艰辛，需要克服自身的惰性，需要坚持不懈，还需要不断否定自己，才能实现对自我的超越。但收获也是丰硕的。一方面，基于对自身、社会更深刻、更个性化的理解，人便具有了独特的美。另一方面，这种“漂亮”是永恒的，不会随时光的流逝而稍有减退；甚至在肉体生命终结后，其精神生命还会得到延续。
所以，如果有人夸你“有内涵”，那无疑是值得高兴的。
自从1993年2月13日，中共中央国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，对基础教育提出“办出各自的特色”的要求以来，学校的“审美要求”也有了标准。
十年过去了，全国的“特色学校”比比皆是，区域范围内的“一校一品”推进工作更是如火如荼。
表面看起来，从校门到教学楼，从校园道路到班级教室，都无不彰显着学校的“文化特色”；翻开学校文化理念手册，你更会为其印刷的精美、设计的巧妙、理念的先进、逻辑架构的严密而折服。但在很多学校，这些东西都是“打造”的，从理念建构到环境设计，以逐利为目的的文化公司的影子无处不在；当然，也不乏“专家”的身影，几天的时间，几张纸的策划案换来不菲的酬金，无疑是不错的买卖。也有学校自己来操作的，但“多”“快”“好”的目标，是相同的。
学校特色建设的另一推动者是教育行政部门。开会布置、试点展示、全面推广、验收合格，是最常见的流程。通常情况下，一般是三年，最多不超过主要行政领导的一个任期，区域内“一校一品”的创建，一定会“大功告成”。
这样的特色创建，不管是学校主导，还是教育行政部门的推动，对于老师的日常教学行为、对学生日常的学习行为，通常都少有关注。贴在墙上，印在纸上的“特色”，终究会因没有深入内心而失去生命力。
走内涵式发展道路是学校特色建设的唯一选择。
行政推动，妙在“有为”与“无为”之间
区域推进学校特色创建，教育行政部门责无旁贷。那么，这种“责”是不是越大越好呢？它的边界在哪里？从学校特色内涵发展的视角，作为顶层设计者，应既“有所为”，又“有所不为”。“有为”是为了“无为”，而“无为”，则是最大的“有为”。
2014年暮春的一个下午，记者来到厦门市思明区教育局，和张越局长进行了两个小时的长谈。
谈起为什么要开展区域性特色创建，张越局长的回答是：“既有一种时代感，也有一种空间的压迫，同时还有自身发展的需要。”
2003年，张越担任思明区教育局副局长。调研中，对于辖区内各中小学开展的校园文化建设，他并不满意：“尽管很多学校对校园文化建设都非常重视。但他们在回顾历史、展示传统上做得太过了。有一所学校，居然把二十四孝图原封不动地搬上了墙！一味照搬照抄，就是形式主义。”
思明区由三区合并而成，是厦门市历史悠久，经济与社会事业发达的地区。由此带来一个问题，那就是人口密集，发展空间有限。“但老百姓爱实惠，他们不挑新房子，而是挑学校的名气。于是，岛外的人往岛内挤，岛内的人往名校挤。这给思明区的教育带来了巨大的压力。”说起当时区教育局面对的压力，张越至今都不轻松。
严峻的现实逼迫思明教育管理者思考提高办学质量的有效路径。为此，张越进行了广泛的研究。
作为一名长期担任中学校长的“内行”，张越关注的是“里子”：“学校的文化，如果外行去看，可能觉得不错。但如果内行去看，那就不一样：校长的表现、老师的表现、学生的表现，特色文化到底有没有渗透到校长的管理、老师的教学、学生的学习中，是完全能看出来的。”
张越带着团队来到台湾新竹考察。由于当地人口不断减少（台湾称少子化），学校竞争异常激烈。为吸引生源，各个学校都打起了特色创建这张牌。台湾同行的特色创建让张越震撼，不管是开展活动，还是课堂表现，抑或是日常生活，学校倡导的特色文化都已渗入师生的血液，成为了他们的自觉意识和自觉行为。
张越找到了学习的范本。当然，这种学习，是一种“扬弃”：“我们学校面临的问题是生源太多，消化不了，而台湾的情况则正好相反。尽管情况不一样，但同样为如何让我们这些老树发新芽提供了借鉴。”
正是基于对现实的精确定位和对特色建设方向的准确把握，思明区的区域特色创建找到了“作为”的空间。
――他们确立了特色创建的目标。
第一，明方向。使学校通过特色创建工作的推进，系统思考特色办学工作，明白学校内涵发展的方向；第二，找方法。在项目推动过程中，思考和总结不同类型和发展起点的学校所应采取的特色创建推进策略和工作方法；第三，同成长。在项目推进过程中，促进项目实践参与的各方――教研员、校长、教师、学生，在实践中获得成长。
――他们选择了以课题研究引领区域特色发展的路径。
构建了在思明区教育局（区域教育行政）的领导下，区教师进修学校（区域教研机构）作为为实施主体，通过《思明区中小学学校特色发展策略的实践研究》课题带动，推进区域性学校特色创建工作的模式，在研究开展中开展特色创建工作，在特色创建中进行研究工作。
课题组还与东北师范大学签订合作协议，建构了U（大学）、A（教育行政部门）、T（教师进修学校）和S（中小学）四方合作、区域性推进学校特色化发展的实践模式。
――他们确立了区域特色创建研究的领头人。
谁来承担领头重任？区教育局斟酌再三：“如果由教育局来，显然不合适，因为教育局要履行行政的职能；由某一个学校领衔，它也会因为校长的影响力有限而不合适。最后，还是觉得放到进修学校最合适，因为进修学校本身就有这样一个统领的作用。”就这样，区教师进修学校的校长姚小萍、副校长郑志生担起了课题研究领头人的重任。
――他们还建立了课题研究的保障协调系统。
“课题研究，没有政策和经费上的保障，是无法进行的。比如，研究从员要外出学习，参观，对学校工作影响比较大，这就需要借助行政的力量来解决。”对于课题研究的后勤保障，张越局长的思考很细致。
方向、路径、领头人、保障协调体系，这些都只是外在的力量。要让学校主动自觉地进行特色文化创建，还必须激发其内在的动力。
此时，业务出身的张越局长展现了“柔”的一面。有时候，这种“柔”，几近“无为”。
谁来参加特色文化创建实验研究？区教育局的原则是“自愿”。
但是，尽管是“自愿”，也还有水分。有些学校参与，心里想的却是要得到一些“好处”。但严格的要求让他们受不了，于是提出“退出”，张越局长很宽容，同意了他们的请求。
也有一些学校领导尽管没有选择退出，但参加活动却不够积极。“有一次开会，课题组的一位校长没来。后来，他找了一个理由，说堵车了什么的。我‘开玩笑’地说：‘大家都是导航来的，路况是一样的，不会在你出来那个瞬间就堵上了。当你不想做什么事情时，总会找到理由。’对于课题研究，愿者来，不愿者不来，不强加，不绑架。”
作为局长，张越的大度，让投机者惭愧，让参与者感服。
“在课题研究上，我听邬教授的，听姚校长、郑校长的。我还向他们作过检讨，当局长后，事太多，会太多。开始时，每一次活动我都会参加，后来，实在是过来不了。活动中，我学完了，也很愿意分享自己受到的启发。这时，我希望大家不是把我当成局长，而是一个平等的研究者、参与者，当成共同体中的一员。”
不规定硬性创建目标，不强制学校参与，不以行政的权威去要求行动消极的校长，不以领导者自居而以平等的一员参与课题研究，对于一把手局长来说，确实算不上“有为”。但正是这种“无为”，营造了民主、尊重的氛围，唤醒了研究团队的内在动力，使他们在参与中磨练，在磨练中成长，在成长中超载，收到了“有为”的刚性要求无法达成的效果。
做真实的研究
特色文化创建是一项非常复杂的系统工程，把它作为一个课题来进行研究，很有必要。但是，这种研究必须是真实的，只有作真实的研究，所获得的成果才是真实的，才能真正让广大师生受益，也才能激发起他们参与特色创建的内在动力。
“我们要做就做真课题。”课题组的这一共识，为思明的特色创建定下了基调，也让内涵式特色文化创建成为了可能。
作为一项实践性强，牵涉面广的研究，理论的指引必不可少。思明区选择了与东北师范大学农村教育研究所所长、国家基础教育实验中心副主任邬志辉教授的深度合作。2010年7月22日，课题组一行20余人来到长春，与东北师范大学正式签订了合作协议。
邬志辉教授领衔的专家团队阵容强大，所有指导工作都亲力亲为，没有人带自己的研究生来“打酱油”。他们根据课题研究需要，成立了由3-4位专家合理搭配而成的专家组，由若干个专家组组成专家顾问团。每个专家组负责3-4所实验校的指导工作。每所实验校由一位专家具体负责，同一个专家组的其他成员共同参与指导工作。
专家组下校指导的工作内容详实而具体：
指导实验校特色发展规划的编制；每学期每个专家组到所指导的实验校进行一次为期一周（5个工作日）的诊断和指导工作；定期为课题组和实验校提供相关特色学校的研究资料或典型经验；提供远程咨询服务；推荐实验校教师参加全国性的、高层次的学术交流研讨活动；指导实验校策划和举办省际交流研讨活动；指导论文的撰写。
顾问团的职责是：
开展区域性学校特色发展诊断与指导工作；组织策划区域性学校特色发展研讨活动；推荐参加部级的课题研究；指导课题结题与推广工作。
专家组的指导和课题研究管理者对于特色创建研究工作的开展，是“动真格”的。
邬志辉教授的专家团队到学校，并不是说说理论，唱唱高调后，就拍屁股走人。
专家进校做的第一件事便是基线测试。他们运用专业的测量工具，针对学校特色办学涉及的教师、学生、家长等几方面的对象，对学校特色办学相关的理念解读、学校办学基础等进行基线测试，以掌握各校特色创建工作的基础数据，为项目的开展提供科学依据。同样，特色创建工作开展两年后，专家组又组织了基线测试后测，通过前后测的数据比较，为各实验校特色创建开展几年来学校发生的变化及未来的努力方向提供科学依据。
学校特色文化创建的研究，是标准的“一把手工程”，因为它关系到学校的未来发展。也许是历史传统的原因，厦门市的一把手校长多不善于表达，不太愿意“出人头地”，而更愿意把工作交给副手或主管主任去完成。
这种“传统”必须改变！为此，指导专家和课题负责人异常认真，甚至到了冷血的地步。
尽管有专家的讨论，但对于什么是特色学校，什么是学校特色，什么是特色项目，校长们的认识还是相当模糊。解决办法就是集中学习，研讨。专家让每位校长都选择相应的主题，然后提供相应的学习书目，让他们学习。学习效果如何？那就请校长上讲台，当着领导、专家、兄弟学校校长以及自己下属的面讲半个小时。
这一招很“绝”。都是校长，总不能在众目睽睽下丢自己的脸，丢学校的脸吧！有校长跑来向张越局长告状，说这种方式让他们受不了。张越却不为所动：“当今时代，影响纷扰太多，抽出时间真正读书，是很奢侈的。所以要逼自己去读书。习惯是怎么养成的？习惯开始都是被逼的，最后才会成为习惯。”
一番磨练后，校长们知道了什么是特色。跟着便是寻找特色，提炼特色。
在专家组和课题主持人的要求下，包括校长在内实验参与人员先得学习：特色提炼要经过哪些步骤？如何进行要素分析？同样，经过看书学习、当众汇报，方能一一过关。
如何进行文化特色的提炼？专家不给答案，只管挑刺。对于学校提炼的文化特色，专家如同严厉的法官，从不同的角度，不断地提出质疑。学校意识到不足，于是再提炼，再请专家论证。当然，也有不服气的，那就得拿出过硬的理由，说服专家组。没有专家组认可，谁都过不了关。一所学校文化特色的提炼，来来回回滚上三五次，并不稀奇。
课题研究中，首席专家邬志辉教授得到了一个外号――“邬扒皮”，课题主持人郑志生也因皮肤偏黑而有了一个外号――“黑社会”。得到这样的外号的原因，自然是他们一针见血的求真精神，是他们不留情面的严厉管理。他们“扒”的是蒙昧与无知，“黑”的是惰性和慵懒。正是以他们为代表的课题指导者与管理者的严格和认真，才让实验参与者实现了凤凰涅般的自我超越。
特色创建的推进过程中，学校会面临许许多多的问题，比如：特色课程如何设计、特色实践活动如何开展、特色创建中家校关系如何构建，等等，仅靠校长是无法解决的。对此，思明区的思路是――构建“教师行动研究共同体”。
共同体由区教师进修学校牵头组织，主体是学校筛选出来的骨干老师，和以他们为核心，因课题研究需要而成立的3-5人的研究小组成员。领衔的骨干教师即“种子教师”，他们既是学校特色创建和特色发展的带头人和示范者，又是学校特色办学的探索者、实践者、先行者。研究小组所要研究的课题，均来自所在的学校的实施、执行特色发展规划时需要研究、解决的问题。
作为学校特色创建的“领跑”者，“种子教师”的素质至关重要。为此，课题组以“特色学校创建工作研究课程班”为载体，采取系统理论学习、微型课题研究和教育教学实践等方式，提高他们将特色理念转化为行动的能力，从而为学校的特色创建打下了坚实的基础。
可不要小瞧这些“种子教师”，他们在研究中学习，在学习中研究，取得的成果，让人侧目。
莲前小学何惠真老师在“思明区特色学校创建・特色实践活动论坛”上，就“协同家校社教育，培养学生良好习惯”的课题研究进行了汇报，被邬志辉教授认为是“具有浓厚研究味的课题研究发言”。
“做真的研究”，说易行难。从课题管理者到学校校长，再到种子教师、课题参与老师，对于这种洗心革面式的研究，都或多或少地产生过畏难情绪，有的甚至想到了放弃。但最终，他们坚持下来并获得了成功。我想，一个重要的原因，是他们在带着问题学习，带着思想研究的过程中，切切实实地解决了问题，获得了收益。
研究的目的，就是求真。在当前物欲横流的社会，思明德育人对真理的捍卫，值得敬佩。
让研究成为一种自觉
当研究成为教师的一种自觉，对于正在研究的课题，他们会以科学的态度，探寻问题的答案；没有课题，他们会发现问题，形成研究课题；来到一所薄弱校，他会把研究的习惯带过来，带动一群人，改变一所学校。抓住人，就抓住了问题的关键；改变人，就能改变世界。
在思明教育管理者看来，“同成长”是最重要的成果。那么，“同成长”的标准是什么呢？课题组认为，是“研究自觉”。
课题主持人郑志生副校长就形成了这样的“自觉”。他的工作负担异常繁重：不仅要处理进修学校的行政事务，还要花费巨大的精力来组织开展课题研究工作。可他居然硬生生地抽出时间，系统地进行了教育理论的学习，成功考上了邬志辉教授的博士研究生。就在课题即将结题的时候，他的博士论文《区域推进学校特色发展的行动研究》顺利开题。“读中学时，我很调皮，不爱学习。但现在，那些成绩好的同学早就不学了，只有我这个落后分子还在学。”显然，是“自觉”的学习习惯给了他最大的动力。
一线校长获益更多。
园南小学原任校长现在担任了民立小学的校长。课题开题时，民立小学没有参与。接任园南小学的庄校长原来在群惠小学，也没有参加课题。她接任园南小学校长时，课题组希望她能把课题研究好好继承下去。结果，到了民立小学的蔡校长，把在园南小学养成的做课题的习惯带了过去。她跟郑志生副校长说，虽然不是课题学校，但他还要参加活动。她利用当初和东北师范大学专家建立的关系，利用他们来厦门指导的机会，见缝插针把专家拉到她们学校去，对她们学校进行诊断。于是，群惠小学成了一所不折不扣的“编外”实验学校。而庄莉校长来到园南小学后，又有了新的思考，提升了蔡校长原来的做法。
厦门市有一个校长论坛，若干年前，思明区曾组织过一次。对校长停留在经验介绍层次的发言，区教育局的领导很是汗颜。但现在，就不一样了。“槟榔小学的王志勤校长，就曾经被我批过。但后来在未成年人思想道德论坛上，我听了她的介绍，有点睛之笔，有提升，就予以了肯定。她给我发了一个短信，说受到我的表扬、鼓励，很高兴，很认同我的一些观点，更加坚定了走下去的决心。其实，让我最欣慰的是，她已经形成了一种理论上的自觉，知道看待一件事，不能停留在事情本身，而要发现其背后的价值。”
更大范围的获益者是广大的“种子教师”以及他们带领的课题参与教师。
为了推进实验校的特色发展工作，课题组委托东北师范大学研究生院开办了研究生课程班，每个实验校选出2名行政管理老师，3名一线教学老师组成了管理班和教学班共61人，每个学员（即“种子教师”）带一个学校特色发展急需研究的课题参与学习，东北师范大学根据两个班的特点专门设计了培养课程，并为每个学员配备了专门的指导教师。
“种子教师”的学习紧张而充实。除了寒暑假的集中学习，每个学期，他们都要赴长春进行为期12天的研究生课程班集中学习；参加“特色学校创建”课题实践研修活动；聆听东北师范大学教授关于课程改革与学校管理的讲座；深入到东北师范大学附属第一小学、沈阳市文艺路二小等当地名校，进行教学研讨活动；在导师的指导下，学习规范的硕士研究生论文的写作方法……
2013年12月15―21日，种子教师的课题结题和研究生论文答辩活动成功举行。三年多的艰辛终于换来收获的喜悦，种子教师们终于完成了人生的又一次涅。
请看松柏小学王佳玲老师的感悟：
听说东北师大的专家又要来临校指导了！学校调整了课题组成员的名单，可新增名单中却依然没有我。2012年1月的期末，我终于不能抵挡专家亲临指导的吸引力和好奇心，悄悄地坐在会场的最后一排，旁听了整整一天。会议一直到晚上7点才结束，我按捺不住内心强烈的渴望，鼓起勇气冲到教导处：为什么我还不能加入课题组？上学期专家下校调研的时候，我就提出了申请。科研室陈主任说：我是见习期教师，要经过一段时间的考验，符合条件后才能被吸收加入课题组。从那时起，我心里就铆着一股劲儿，整整一个学期，我一天也不敢懈怠，认真备课上课，虚心向资深老师请教，积极参加教研活动，广泛阅读理论书籍，出色通过了见习期考核。可是，课题组新增加的名单中，还是没有我。但从这之后，我就成了校长口中“爱提要求”的老师，也正是这次提要求，让我进入了办学思想组。
半路出家，少不了快马加鞭。每次专家下校指导，不都有完整的视频资料吗？好！一一找来，戴上耳机，沉下心来，边听边在键盘上敲下笔记。每次各研究坊活动，不都有详尽的会议记录和报告吗？对！到学校公共资源中搜索自学……我很享受，觉得自己像个在捡拾快乐的孩子，在前面奔跑的课题组成员洒下了满路的“快乐稻谷”，而我捡拾的不只是快乐发展的过程性成果，还是前人智慧的结晶。我是个幸运而快乐的青年教师！
1、学习期间，我们结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师：杨铁钢书记、程春英所长、付红霞老师、单松涛老师、肖杰老师，李淑文、徐凤霞等知名校长，班长、学委、生活委员等我们的好同学在感叹他们学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，他们的讲座高屋建瓴、博大精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。他们具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我们受用终生。
2、学习期间，让我们看到了一些名校的办学底蕴和文化氛围：机关一小的校园文化，东胡二小、湖滨学校的课堂教学，都给我们留下了深刻的印象，觉得每次学习参观都是不虚此行。通过参观机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，是凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是“做”花瓶，而是提升内涵。它是个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要长久不间断的培训打磨才能入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锤炼才能坚实。
3、学习期间，让我们感受了异地培训参观学习的异样效果和无穷魅力。年11月我们21位培训学员在班主任付老师的带领下，前往课程改革的前沿山东济南青岛孔子故里曲阜。10天的学习，我学得开心愉快！济南市长清区实验小学潘校长所做的《实施精细管理，打造品牌学校》，泰安师范附属小学周校长所做的《走内涵发展之路，办优质特色学校》，小学马校长的《文化发展学校，特色铸就品牌》以及青岛洮南路小学薛校长的《扬科研风帆，创学校特色》等专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色。给我们每个学习者很大的体会，引发了我们结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到“一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了我们的视野，通过沟通交流，南北方思维火花的碰撞，定能绽放出耀眼的焰火。
培训班即将结束了，但我们有太多的不舍，我们多想再在一起交流学习、我们多想再在一起沟通了解，这种集中授课和外出考察学习的方式，是联系实际研讨、参观、考察借鉴，实践总结提高的模式，是十分符合校长们的特点和需求的方式。本次培训内容的设计和选定注重突出专题性、针对性、时代性和前瞻性，使校长们真正学习到了最先进的教育理念、最新的教育信息、最有价值的教育改革和管理经验，真可谓取到了“真经”。
通过培训参观学习，我深深感到自己作为教学校长的责任，一定要努力工作，在本校教师队伍建设下功夫，做到以下几点：
1、“量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要，帮助他们制定、选择适合自身发展的路径。通过帮助使学校每位教师们找准位置，发挥好个人才能，享受到育人快乐，体验事业成功。
2、指导、服务到位，帮助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题，因此我将协助校长为教师寻找专家，适时地给予教师理论、实践等多方面的指导，对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广，对于存在的问题帮助分析解决，还要给教师创造机会、提供舞台展示才华，体验成功的喜悦。
关健词：民族高校 干部教育 工作作风 领导艺术
高校领导干部必须认真学习马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的一系列重要讲话，全面把握其科学体系，准确领高校领导干部的标准是社会主义的“政治家、教育家，民族高校的领导是党和国家方针、政策在民族高校的贯彻者和执行者，笔者认为要成为社会主义的政治家、教育家，确保党的路线、方针、政策在民族高校中贯彻落实，必须从以下七个方面去努力、提高白身的素质。
一、高标准，严要求，重学习
对于高校领导干部来说，理论上的成熟是政治上成熟的基础。学习邓小平理论，是提高领导干部思想政治素质的根本途径。邓小平说:“不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化”，放松了学习、思想落后于形势，就会丧失先进性;不学习，政治上就不可能成熟。领导干部只有坚持不懈地学习和实践邓小平理论，从根本上提高自己，才能成为合格的领导者。
高校领导干部必须认真学习马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的一系列重要讲话，全面把握其科学体系，准确领高校领导干部的标准是社会主义的“政治家、教育家，民族高校的领导是党和国家方针、政策在民族高校的贯彻者和执行者，笔者认为要成为社会主义的政治家、教育家，确保党的路线、方针、政策在民族高校中贯彻落实，必须从以下七个方面去努力、提高白身的素质。
在学习方法上，学习理论要在掌握理论的科学体系上下功夫，在用马列主义的立场、观点、方法指导自身的工作实践上下功夫，解决好理论联系实际的问题。这个问题解决好了。就能排除错误思想的干扰，避免或减少工作的失误。要联系教育教学改革的实际，联系西部大开发带来的机遇，联系所从事领导及管理工作的实际来学习理论.在认真学习马克思主义理论的同时，努力钻研业务，学习社会主义市场经济知识、现代科技知识、法律知识、教育教学管理知识，力求全面提高自身的理论水平和综合素质，学会“弹钢琴”的工作方法。掌握高等教育发展规律，把握我国高等教育发展的趋势，打好为党和人民建功立业的思想功底。必须经受得起各种政治风浪及权力与金钱、名誉与地位、成功与挫折、恭维与批评的考验。
二、解放思想，理清思路，抓大事，懂全局
在工作中，既要吃透校情、实事求是，又要解放思想，大胆改革，锐意进取，处理好学校利益与国家利益的关系，坚持“局部利益服从全局利益”的原则，带领广大教职工思发展、求发展，抓住西部大开发带来的历史机遇，本着眼界要宽阔、思路要清晰、定位要准确、目标要明确、指标要可靠、措施要有力的原则，组织力量编制学校发展计划。进一步推进教育教学改革、人事改革、后勤改革，增加办学的生机与活力;全面落实邓小平的教育理论及江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神，全面推进素质教育，采取切实可行的措施培养学生的创新精神和实践能力。全面提高学生的思想政治、业务身体、心理等素质，进一步促进学校事业的发展。
三、树立政治、责任、服务意识，从严治校
高等学校担负着培养社会主义建设者和接班人的重任.民族高校担负着为四川省、特别是少数民族地区培养师资和建设人才的重任。高等学校培养的学生必须是具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。对高校领导干部来说、必须努力改造自己的世界观、人生观、价值观，坚持解放思想、实事求是。“三观”的正确树立，只能在长期的革命理论学习和革命实践中得来，只能在不断抵制错误、落后、腐朽东西的影响中得来，在不断自我“改造”中得来。自己如果不努力改造世界观，不自觉抵制消极落后的思想侵蚀，就难以在复杂的环境中保持共产党人的本色。作为学校的领导于部，必须树立政治意识、责任意识、服务意识;自觉坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领;坚持社会主义办学方向，坚持从严治校，以改革精神和科学态度研究新情况，探索新路子，制定新办法，解决新问题，从而使学校工作在新的起点上有较大的发展。坚持为实现党的基本路线服务。讲求工作效率，提高服务水平。用高标准来严格要求自己.从严治校、从严治教、从严治学，努力把学校办成甘孜藏区的师资培养培训中心、教育教学研究中心、现代教育技术示范中心;
四、密切联系群众，全心全意依靠教职工办学
群众观点是我们党的基本政治观点，群众路线是我们党的基本路线。领导于部要作好工作，必须走群众路线，坚持全心全意为人民服务的宗旨，必须善于动员和组织群众一道奋斗。衡量一个领导干部的工作是否称职，不能仅仅看本人的工作是否积极，更重要的看他是否能把广大群众动员和组织起来，把各方面的智慧和力量凝聚起来，最大限度地调动和发挥广大群众的积极性、主动性、创造性，团结他们为中国特色的社会主义事业而共同奋斗我们搞事业，必须紧紧依靠群众，目的是为了人民群众的利益。思想上尊重群众，感情上贴近群众，行动上深人群众。工作上依靠群众。
