毕业班教育教学工作有自己的特点和要求，在整个初三英语教学工作中，我们备课组的老师都充分掌握和关注学生的状况。这个阶段的学生承受着各方面的压力，随着年龄的增长大都已经认识到了学习的重要性，只要老师根据学生的实际情况提出合理的要求，大部分学生总会按照要求去做的。因此，在充分了解学情之后，我们首先调整好自己的心态，做好学生的思想工作，学生的学习本身压力就很大，学生每天学习真的是很辛苦，作为教师我们像父母一样多点问候多点关爱，让班级内始终充满着温情与理解，让学生不致于因压力增大而产生厌学情绪，让学生不因升学的竞争而淡漠了同学、师生之间的情谊——总之，能让学生在身心都处于“轻负荷”的状态下，有足够的精力从容应对学业上日益加重的“负荷”。关爱体现在老师教给学生的是精品，布置的作业是精选的，课堂氛围是舒缓的，师生关系是融洽、和谐、愉悦的。有了良好的关爱，自然会激发学生的内在动力。为此，我们备课组的老师力求做到以下两点：
一、树立信心，积极开展备课组活动，上好每一节课
信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。备课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时展的要求，集体备课活动增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源。为使教学具有创造性，备课组内大力营造了浓厚的教研氛围，尽可能做到了信息畅通，资源共享，集思广益，形成合力，充分发挥整体优势。为提高备课组的集体效益，大家经常在一起相互交流，集中大家的智慧有目的、有针对性地开展教学。为组织好英语备课组教学活动，我们备课组坚持做到：
第一、优化教材，提高课堂效率。
认真研究课标和教材，努力提高课堂教学效率。功夫花在备课上，每周的备课组活动，除了主备人说课外.每个人都要说下一周要讲的课，并说出设计意图和教学理念，然后其他老师一块讨论，提出建议。备课时总结上一周课堂教学得失，及时分析学生的学习情况进行教学阶段反思。通过集体备课，各位老师更进一步了解了本届学生的优势和劣势、本届英语学科教学的优势和劣势，以及班级内学生间的差距、年级中班级间的差距等，对接受知识比较慢的同学，认真分析其学习困难，研究对策，落实措施，努力转化。
毕业班教育教学工作有自己的特点和要求，在整个初三英语教学工作中，我们备课组的老师都充分掌握和关注学生的状况。这个阶段的学生承受着各方面的压力，随着年龄的增长大都已经认识到了学习的重要性，只要老师根据学生的实际情况提出合理的要求，大部分学生总会按照要求去做的。因此，在充分了解学情之后，我们首先调整好自己的心态，做好学生的思想工作，学生的学习本身压力就很大，学生每天学习真的是很辛苦，作为教师我们像父母一样多点问候多点关爱，让班级内始终充满着温情与理解，让学生不致于因压力增大而产生厌学情绪，让学生不因升学的竞争而淡漠了同学、师生之间的情谊——总之，能让学生在身心都处于“轻负荷”的状态下，有足够的精力从容应对学业上日益加重的“负荷”。关爱体现在老师教给学生的是精品，布置的作业是精选的，课堂氛围是舒缓的，师生关系是融洽、和谐、愉悦的。有了良好的关爱，自然会激发学生的内在动力。为此，我们备课组的老师力求做到以下两点：
一、树立信心，积极开展备课组活动，上好每一节课
信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。备课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时展的要求，集体备课活动增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源。为使教学具有创造性，备课组内大力营造了浓厚的教研氛围，尽可能做到了信息畅通，资源共享，集思广益，形成合力，充分发挥整体优势。为提高备课组的集体效益，大家经常在一起相互交流，集中大家的智慧有目的、有针对性地开展教学。为组织好英语备课组教学活动，我们备课组坚持做到：
第一、优化教材，提高课堂效率。
认真研究课标和教材，努力提高课堂教学效率。功夫花在备课上，每周的备课组活动，除了主备人说课外.每个人都要说下一周要讲的课，并说出设计意图和教学理念，然后其他老师一块讨论，提出建议。备课时总结上一周课堂教学得失，及时分析学生的学习情况进行教学阶段反思。通过集体备课，各位老师更进一步了解了本届学生的优势和劣势、本届英语学科教学的优势和劣势，以及班级内学生间的差距、年级中班级间的差距等，对接受知识比较慢的同学，认真分析其学习困难，研究对策，落实措施，努力转化。
小学毕业班语文教学在整个小学语文教学过程当中有着举足轻重的作用，这就在一定程度上使得小学毕业班语文教学任务艰巨。也正是因为小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点，所以才导致小学语文毕业班教师在实际的教学过程中出现各种各样的困难。虽然我们在小学毕业班语文教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的小学毕业班语文教学当中，仍然存在着各种各样的问题。本文主要研究我县农村小学毕业班语文教学存在的问题及教学困境，针对问题与困境提出相应的解决策略，为我县农村小学教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供交流借鉴。
一、小学毕业班语文教学存在问题
1、落后的教学观念与陈旧的教学方法
由于受传统教学观念的影响，我国小学语文教师在语文课堂教学中比较死板，缺乏创新型，课堂缺少生机和活力，无法激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性，造成学生语文学习思维局限，甚至出现教师和学生脱节现象，缺乏学习和教学的互动性。落后的教学观念和陈旧的教学方法是阻碍小学毕业班语文教学的一大问题。
2、小学毕业生语文学习基础差，底子薄
尽管毕业班小学生基本完成了对小学语文课程的学习，但是相比较而言，他们在语文学习理解度上和量上都存在着较大问题，加上老师在传统教学中的不适当指导，造成学生语文学习的局限性，进而造成他们语文学习基础差，底子薄的问题。小学毕业生生语文学习基础差，底子薄的现状，会直接影响小学生以后语文学习发展状况。
3、贫乏的语文学习文化背景知识
小学语文学习是建立在一定的语文文化背景知识基础上的，由于一些语文教材缺乏对相应语文文化背景知识的介绍，使得小学生在语文学习过程中过于局限，不能够使学生从整体上对语文学习文化背景进行理解，造成语文阅读理解的局限性，对小学生语文学习思维方式产生消极影响。
4、教师专业素质不高，不利于语文教育的长期发展
尽管近几年来国家加大了对小学教师的培训与指导，但是在实际的语文教学过程中，小学语文教师都存在着一定的教学问题。其中，小学语文教师的文化素质与水平能力问题越来越严重。教师专业素质不高，不仅严重影响课堂教学质量，而且还会抑制学生学习语文的积极性、主动性，不利于语文教育的长期发展。
二、提高小学毕业班语文教学质量的策略
1、转变语文教师观念，构建新的语文教学模式
我县农村小学毕业班语文教师在语文课堂教学中缺乏创新型，课堂缺少生机和活力，严重影响学生学习语文的兴趣，因此，小学语文老师应该转变教师观念，构建新的语文教学模式，努力提高学生语文学习兴趣，激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性，同时为毕业班学生语文学习营造良好的学习环境和氛围，促进学生语文学习的顺利进行。
2、培养学生形成良好的语文学习习惯
小学语文学习是一个逐步进步、缓慢的学习过程，其中，语文学习习惯支配着小学生语文学习的方式和方法，甚至对语文学习效果产生重要影响。因此，教师在对毕业班小学生进行语文教学过程中，应该注重对学生语文思维方式及语文学习习惯的培养。培养学生形成良好的语文学习习惯，才能为小学生将来语文学习水平与能力的提高打下坚固的基础。
3、扩大学生语文阅读范围，开展广泛的课外阅读
丰富的语文文化背景知识无疑是帮助学生提高语文阅读理解能力的重要前提，因此，教师在语文阅读理解教学过程中，应该采取措施扩大学生语文阅读范围，包括古今中外简单易懂的语文阅读材料，既拓展了学生视野，又提高了语文阅读理解能力。
4、充分利用学校语文教学资源，培养学生综合素质
学校是学生语文学习的最重要环境，学校的语文教学与学习资源也是非常多的，充分利用这些语文教学资源对于教师提高毕业年班语文小学水平，开阔毕业班学生语文学习视野，增强语文学习知识积累有着莫大的帮助。因此，毕业班语文教师在进行语文教学时，不应仅仅局限于课本教材，而应加大对学校教学资源的运用，鼓励学生自主学习，培养学生语文学习综合素质。
5、加强教师培训，提高专业素质
加强小学毕业班语文教师培训，提高语文教师专业素质是提高毕业班语文教学质量与水平的关键。因此，学校在对语文教师进行选拔时，应该着重选拔那些高学历、高素质、高水平的专业人才，同时加强对教师的岗位培训，通过各种教研培训进一步提高教师的业务素质，提高教师的职业道德素质。加强语文教师教学交流，促使教师改进语文教学方法，提高毕业班语文教学水平。
总结：
进入二十一世纪后，尤其是近几年，国家和社会对小学毕业班语文教学越来越重视，对小学毕业班语文教学的要求越来越高，面对新形势新要求，小学毕业班语文老师面临较大压力。小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点，小学毕业班语文教学质量的好坏直接影响学生以后语文学习水平，其重要性不言而喻。有关部门及学者应该深入研究我国小学毕业班语文教学存在的问题，针对问题提出相应的解决策略，为我国小学语文教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 吴小芳. 浅谈如何提高小学毕业班语文教学质量[J]. 新课程（中），2011（06）
[2] 胡宇林. 提高小学毕业班语文教学的关键[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版），2009（02）
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国拥有五千年的灿烂文明，而传播文明的最重要媒介就是语言。在小学语文教学中一项重要的内容就是小学语文毕业班的课堂教学质量，这关系到学生今后的语文修养，在整个语文学科中起着举足轻重的地位，正因为如此，小学语文毕业班的课堂教学内容涵盖了小学语文中全部的重点及难点，这也使教师在教学过程中遇到很多困难。如何解决这些问题，以便提高语文课堂的教学质量，成为教师目前最重要的研究工作。
一、小学毕业班在语文教学中出现的问题
（一）老旧的教学方法与教学观念
受到传统教学思想的限制，语文教师在课堂教学中过于死板，缺少创新精神，课堂气氛不活跃，调动不了学生的学习兴趣，使学生在语文学习中缺少主动性、积极性，这导致学生对语文的学习思维产生局限性。由于教师与学生之间缺少必要的交流，引发教师与学生之间相脱节的现象，这严重制约了小学毕业班语文质量的提高。
（二）小学语文毕业班的学生底子薄、基础差
小学生尽管顺利升入毕业班，基本完成了小学语文的学习任务，但学生对语文知识的掌握程度还存在一些问题。另外由于教师的传统教学思想，导致学生对语文的学习产生一定的局限性，进而促成学生底子薄、基础差的问题，这严重制约了学生今后在语文学习中的发展。
（三）缺少对语文知识的文化背景的学习
教师在教授小学语文课程时，一定要将语文知识的学习建立在一定的文化背景下，因为语文教材中缺少对语文知识的文化背景介绍，导致学生在学习语文知识时受到局限，使学生无法从整体上对语文知识的文化背景有全面的了解，这严重影响了学生在语文学习中的思维方式。
（四）教师的专业素质较低，影响了语文教学的长远发展
虽然国家每年都对小学语文教师进行专业培训，但依旧存在一些问题。由于小学语文教师的专业水平较低，使小学毕业班的语文教学质量受到严重阻碍，影响了学生对语文学习的主动性与积极性，这制约了语文教学今后的发展。
二、小学语文毕业班教学质量的提高策略
（一）改变教师的语文教学观念，建立新的教学模式
我国的小学语文虽然经过长期发展积累了一定的成功经验，但是我国语文教师的教学思想还很落后，缺少创新精神，调动不了课堂学习气氛，使学生学习缺少主动性。所以，教师在现阶段的主要任务就是改变思想，建立新的教学模式，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，为学生营造良好的学习氛围，保证小学毕业班的语文学习能够顺利进行。
（二）在语文学习中培养学生形成良好的学习习惯
语文的学习是一个漫长、循序渐进的过程，而小学生对语文的学习更应该如此。在对语文进行教学时，教师要引导学生使用正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，这对学生的今后发展有着十分重要的意义。教师在对小学语文毕业班的学生进行教学时，要对学生的学习习惯与思维方式进行培养，促进学生养成良好的学习习惯，为小学生今后的语文能力和语文修养奠定基础。
（三）扩宽学生的阅读视野，扩大阅读范围
丰富的语文知识文化背景是帮助学生学好语文的基础，所以教师在进行语文阅读讲解时，注意扩大学生的阅读范围，包含古今中外的阅读资料，使学生的视野得到扩宽，从而加强学生的阅读能力。
（四）通过对语文知识的学习提高学生的综合素质
学校是学生学习语文知识的最佳环境，学校中的语文教学和学习资源十分丰富，教师要充分利用这些语文资源提高小学语文毕业班中学生的语文知识水平，扩展小学语文毕业班学生的语文视野，这对加强语文知识的积累有十分重要的作用。所以，小学语文毕业班的教师在课堂教学中，不要只局限在课本中，还要对学校的教学资源进行有效利用，培养学生自主学习的能力，进而使学生的综合素质得到提高。
（五）加强对小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素质
要想小学语文毕业班的教学质量得到提高，就要加强对教师专业素质的培训力度。另外，教师在选拔小学语文教师时，要注重对高水平、高素质、高学历人才的选拔，并且提高对小学语文教师的岗位培训，通过对各项教研内容进行培训，进而提高教师的专业素质。加强小学语文教师之间的工作交流，使教师对教学方法多加改进，从而提升小学语文毕业班的教学质量。
三、总结
综上所述，进入21世纪以来，社会各界对小学语文毕业班的教学质量有了高度重视，并提出目前的要求，这对语文教师来说是一个全新的挑战。在严峻压力下，有关专家学者结合小学生的学习特点以及长时间积累的工作经验，对小学语文毕业班教学内容的重点及难点提出有针对性的解决策略，希望为我国小学语文今后的发展提供一些借鉴。
十八年的毕业班教学，接触了不一样的班级与学生，分析了不一样的毕业测查试卷，发现多数的学生都有一个首先需要解决的共性问题，那就是——思想问题，思想问题解决了，进而需要提高的语文素质（包括作文能力、阅读能力、课外积累、书写）就会迎刃而解。基于此在教学中，不断的尝试适合不同学生的教学方法，不断的反思、总结。在这不断尝试、反思、总结的纷繁复杂过程中，越发觉得现在采用的教学方法对于提高学生的语文综合素养有一定的效果。在此与大家一起分享，一起共勉。
在的语文教学中，总在落实一个主题，那就是努力实现语文教学效果的最优化。为此，采用了以下策略：
一、凝聚人心，激发学习兴趣。
要想使教学效果最优，首先解决的是学生的思想问题，使他们充分认识到学习是自己的事，有学习的强烈愿望，从而自觉自愿地想学，想努力学，这样的学习才会实现教学效果最优化。为此，主动拉近与学生的距离，激发他们每天最少主动给老师交流一句话，老师也尽量抽空主动给孩子一起聊天、活动，学习上生活有困难，主动帮他们解决，心里上有心结，主动帮他们疏导。在与他们多次的不同形式的交流中，摸清他们心里真正的需求，为他们的乐而乐，帮他们化忧为乐，真正成为他们最需要的朋友，让他们真正喜欢你，从而与你扭成一股绳，愿意在你的班级里学习，喜欢上你的课，把同你一起学习看作是最快乐的事，最大限度地激活他们的学习动机，激发起他们最浓的学习兴趣，为实现语文教学效果的最优化打下了坚实的基础。
二、落实制度，激发竞争意识。
觉得一个班级，一个学科，要想有最理想的教学效果，必须要用完善的制度来约束，要充分激发学生之间进行学习积极性的竞争、学习态度的竞争、学习效果的竞争。为此，广泛征求全班同学的意见，并组织全体班干部、学生代表、各任课教师根据同学们提出的意见或建议进行反复讨论，制定出适合班级特点的班级评比制度、奖惩制度，并定期评出优秀学习小组、学习之星、进步之星、朗读之星、书写之星、习作之星、阅读之星、记忆之星、收集之星。学生在这系列评比活动中获得了不同程度的成就感，享受了收获成功的喜悦，这为实现语文课堂教学效果的最优化提供了有力的保障。
三、统筹整合，新旧知识互融。
多年的语文教学告诉我，要想使学生对小学所学知识在毕业时有一个系统的全面的了解，单凭毕业总复习的时间是远远不够的，于是把部分毕业总复习时要复习的内容与平常的新课教学进行有机的整合，相互参融进去，这样既不增加学生课业负担，又能系统进行知识的整理和复习。
四、加强阅读，读写有机结合。
1、阅读指导贵在指导方法
学生阅读难对于我们老师来说，也不是新鲜事。作为我们教学毕业班的语文老师，如何在最后一年能最大限度提高学生的阅读能力也是值得我们思考和落实的重要问题。当然我们都知道，阅读训练的主战场是语文课堂，但是单靠语文课堂的时间是远远不够的，还得结合语文新课标的要求设计一些训练内容进行循序渐进的训练。多年来，尝试着给跨入六年级的学生进行分层次的阅读训练。开始，给他们选择较为简单的片段进行专题练习，到学生有了一定功底时，再引导他们进行整篇短文的综合训练。这样的分层次训练能让学生享受到成功的快乐，不厌倦阅读训练，不害怕做阅读练习，渐渐地对阅读产生兴趣，在不知不觉中提高了阅读能力。
2、加强读写有机结合
在进行阅读教学指导的时候，除了注重引导学生如何运用较为科学的方法进行阅读。重方法的选择与阅读的过程的指导外。也更注重引导学生总结归纳课文的写作方法，并启发学生合理运用到作文之中。
五、作文批改，师生共同参与。
大家知道：好作文是改出来的。实践证明的确如此。提高学生的作文素质除了引导他们运用方法反复训练以外，还应该重视作文的批改。这一版块的指导把它分成五个环节，首先是让学生自己修改，其次是同桌修改，接着是小组长修改，然后是作文能力最强的同学修改，最后才是老师批改，每次修改都给予学生充分的时间、充分的指导，力求使每个环节都具体落实，都收到最佳效果。
六、教学优化，注重积累书写
引言：《全日制义务教育语文课程标准》中明确规定初中三年级年级到高中中阶段的”相互联系与螺旋上升”的联系，我们也可以理解为就是初中到高中语文教学的过渡与衔接的问题。这也可以说是一个语文教学的难题。影响初中毕业班教学质量的因素有哪些呢？首先，一些教师不能够对人教版语文教材的教学目标有清晰的认识。其次，教学方法做不到与时俱进。最后，对多功能教学媒体运用的不够充分。那么，如何提高初中毕业班的语文教学质量呢？
第一，明确教学目标，制定合理的教学计划。
初中毕业班的语文教学，既有对之前课程的总结，也开启初中课程的大门。在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三个方面考虑。所以，一个合格的语文教师，就要有高瞻远瞩的眼光，对一年的课程有一个明确的教学目标。比如，对哪些知识只需要学生了解，哪些知识要牢记，学习好的同学要掌握到什么程度，差一点的学生要求掌握到什么程度，语文教师都要做到目标明确。只有目标明确了，才能制定合理的教学计划。合理的教学计划，要求语文教师要因时制宜，因人而宜，统筹兼顾。对语文学习能力较差的同学，应该加强培养。
第二，改善教学方法，创新教学理念。
“活到老，学到老”，一句亘古不变的道理，语文教师同样面临这样的问题。语文教材的更新，不同学生的问题，都要求语文教师不断完善自己的教学方法，创新教学理念。只有学习、掌握了新的教学方法，才能及时了解学生的学习动态，进而对自己的教学理念进行创新。在备课中，教师应充分考虑到各种情况的发生，以及各种应对方法，让每一位学生都能够参与到课程活动中。另外，语文教师要打破传统的注入式教学方法，启发学生自己思考，并攻克学习中的困难。但作为语文教师，要始终把“以人为本”的理念牢记在心，对待每一位学生都能够做到一视同仁，这样，才能树立正确的语文教学观，提高语文教学质量。
第三，循序渐进，抓好初中到高中的过度期。
语文是一门既传统，又现代的课程，这要求语文教师不能固步自封，要打开自己的思想，做到与时俱进，紧跟时展的步伐。对传统中的精华，要发扬光大，对现代中的精髓，要借鉴吸收。比如，对古诗的传授，教学方法可以沿袭传统的教学理念，要求学生背诵并掌握。还可以根据学生的特点，改编成小品剧、诗歌等形式，让枯燥的知识变得生动、有趣，这样便能激发学生的学习兴趣，为今后的学习积累知识素材。但语文教师切忌贪多，把知识一并塞给学生，这样做的结果往往是事倍功半，一定要做到循序渐进。
第四，合理运用多媒体教学。
多媒体教学的优势在于，能够把枯燥的文字转变成生动的图画。这种教学方法迎合了初中生对新鲜事物的好奇心理，让语文课堂变得生动、活泼。但任何事情都有利弊，多媒体教学也是一样的。教师要合理运用多媒体教学，但不能滥用。应该传统和科技的教学方法相结合，多媒体教学要在制作上做到服务教学，服务学生的学习。而课堂板书依旧不能放弃，对学生的关注与互动仍然是课堂有效性的法宝。所以，在制作多媒体课件内容时，要突出重点、难点，与教学目的以及学生要掌握的知识相切合。所以，对于多媒体教学工具的应用，要与传统教学充分、合理的认识。
第五，培养良好的阅读习惯与兴趣。
对语文的学习，不只是对课本的学习，课外的阅读也同样重要。语文教师要向学生传授课外阅读的方法，培养他们的阅读能力，养成良好的阅读习惯。可以让学生相互推荐相关的书籍，开展讨论活动，并要求学生做好读书笔记。还可以定期开展演讲赛、辩论会、知识竞赛等活动，不仅检验学生的阅读效果，还开拓了学生的学习视野，锻炼了他们上台表演的胆量。
总结：语文是一门基础学科，初中阶段的语文学习，是为以后的各门学科学习打造坚实的基础。语文教师对教育质量的提高，不仅需要多方面的支持与保障，更需要教师自身的素质的提高。要做到爱岗敬业、为人师表、认真批改作业等各项具体的教研活动。可以说，不论何种方式、方法都必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，这样才能取得成效。
参考文献：
毕业班的学生处于已经步入和即将步入青春期的阶段，思想波动比较大，外界的干扰也会增加，这使得他们难以像以前那样完全集中精力去学习。针对这种莫名浮躁的学习氛围，教师要做好学生情感、学习和生活中的引导者，注意纾解毕业班学生的不良情绪，培养良好的班级氛围。毕业班语文教师可以在课堂上穿插一些与学习生活有关的话题，为迷茫的学生点拨语文学习的意义所在，提升他们学习的兴趣和精力，改变之前学习的被动模式。
1.2教师建立新的教学模式
一般教授毕业班语文的教师会是那种长期教育毕业班并有良好经验和成果的教师，这部分教师年龄相对较大，经验丰富的同时却也难改其教学的传统桎梏，思想比较落后，缺少课堂创新精神，他们可以教育出会考试的学生但很难教育出真正充满语文素养的学生。因此，教师要建立新的教学模式，充分调动课堂积极性，转变思想，将主要任务从提高学生考试分数转移到激发学生学习语文的兴趣上来，提高他们的主动性。
1.3教师做好充分的课前准备
教师在课前需要做好有效的教学准备。一般而言，毕业班教师经验丰富，在教学中引用历届考试的重点和难题，并对其进行归纳教授不是难题，更可以说是信手拈来。然而教师还是要根据每一届教授的学生的资质和语文知识掌握情况，对于不同的班级进行不一样的重点分析，确保语文教学的合理化。毕业班语文教师要做好学生的了解工作，在教育中根据学生的特点进行授课工作，做好充分的课前准备。
1.4提高教学效率
毕业班语文教学基础性知识的授课相对减少，语文课程中的重点和难点有所增加，教师应该做出有针对性的课堂教学，提高教学效率。教师在课堂上减少基础知识的复习，可以将基础知识制定成每日小练这种类型的讲义，利用早读课的十分钟至十五分钟发给学生练习一下，或者是直接制定成可以背诵的讲义，在早读课上让学生背诵，教师在课堂上讲授的基础知识的有限，很多需要学生自己进行消化理解，所以教师就可以利用早读课让学生进行自主学习，在课堂上主要实现难点和重点的教学，对于基础知识比较困难的部分实行穿插讲解，提高效率。毕业班语文教学的另一个花费时间的教学便是作文和阅读理解的教学，如果教师没有选取合适的方式教导学生进行这方面的学习，只是让他们在课堂上练习作文和阅读的话会使得实际效益减少。教师可以讲背诵朗读和作文阅读相互交融，这两者都是对语文能力的考验，将两者相互渗透相互兼顾可以帮助教师提高教学效率。此外，教师还需要把握学生在课堂内外的自主学习，如果学生只是在课堂上学习是难以完全掌握知识点的，还需要教师的相关督促，布置一些具有针对性的练习巩固学生的知识掌握。
1.5提高教师的教学素质
教师作为课堂的领导者，其能力和个人魅力对于学生的学习有着重要的影响。学校不能一味的使用有经验的老教师进行毕业班的语文教授，还需要引进新的教师，带来新的教育方式，改变目前毕业班语文课堂的枯燥和死板。学校可以组织相关测试，对毕业班老师进行合理的选拔，从而促进教师对于自身能力的提高和素养的完善。学校对于选的毕业班语文教师进行相关培训，加强语文教师之间的交流，促进教学方式的改进，进而提高教学质量。
1.6拓展学生的阅读面
语文学习的关键是语文的内在素养，这是要靠学生拓展阅读自我知识积累养成的。毕业班的语文教师在进行语文的讲解时注意引经据典，丰富课堂上的语文知识背景，帮助学生掌握古今中外重要文化典籍的大概轮廓，使得视野得到拓宽，阅读能力增强。教师还可以充分利用学校的教育环境，将学校蕴含的教学资源带到课堂上，为学生提供学习的便利，在每周设置一节阅读课，不仅放松学生的身心，让他们暂时告别繁重的学习压力，还可以拓展学生的阅读面，帮助他们提高写作和阅读能力，进而提高语文的综合素质。
小学阶段是英语学习的最佳时期，毕业班总复习则是最佳时期中的关键期，优质的总复习在提高教学质量的同时为学生进一步学习打下坚实的基础，更能有效地激发学生学习兴趣，进而促使学生积极参与课堂。笔者通过大学四年英语教学理论的学习与参加工作后教学实践经验的积累，认为优质的总复习应从如下方面进行。
一、分析学情，研读教材
从埃里克森的人格发展阶段论来看，小学毕业班学生处于勤奋感对自卑感阶段，学生心理变化波动较大，如班级学习氛围较好，学生之间形成良性竞争，学生自然产生勤奋感，但学习习惯较差或学习方法不对的学生在学习上容易遇到困难，从而产生强烈的自卑感，导致学业及人际交往困难。因此在总复习进行之前，笔者主张进行学情分析，通过个别谈话、班干部座谈等方式了解本班学生的学习习惯、学习方法和学习近况等。再者，随着小学英语新课程改革的推进，课程资源在英语课程的实施过程中日显重要，教材是课程的核心，教材决定了教学的内容，因此在总复习开始之前，笔者认为教师应该认真研读教材。如现在我校毕业班学生使用的是外研社版新标准三年级起点六年级上册教材，其包括十个学习模块和一个复习模块，每个学习模块的第一单元呈现语言内容，第二单元提供任务型活动。再进一步分析每个模块，都复习了之前所学的知识点，如第一模块复习和巩固“Be”动词的一般现在时的用法，第二模块复习和巩固“There+be”句型的一般现在时用法。熟悉每个模块的教学内容，教师才能更好地编写复习教案和制作课件，从而帮助学生更系统、更全面地掌握所学知识点。
二、创设情境，故事教学
语言的学习，需要让学生进入特定的情境，让学生在创设的情境中体验英语的真实性和实用性。从教育心理学来角度来看，小学毕业班的学生抽象思维能力有所加强，语言表达能力明显提升，想象力更加丰富，因而在总复习时为学生创设一定的语言情境，不仅能帮助学生更好地掌握知识点，更能激发学生学习兴趣，进而促使学生积极参与课堂，表达自己的想法，展示自己的语言能力。创设一定的情境，最简单有效的方式就是融入故事教学。例如六年级上册第五模块二单元课文内容是四名学生为征集笔友进行的自我介绍，说明自己的能力和喜好，由研读教材可知，本单元学习重点是复习和巩固“can”和“like”的用法，因此笔者为学生准备了故事脚本，外国小学生到我校参观，班上孩子们主动进行自我介绍，用“can”和“like”说明自己的能力和喜好。然后将学生分成小组，小组内学生自行设定角色，设计英语情境对话，小组内进行练习，教师适时指导，强调“can”表能力，其后加动词原形，“like”表喜好，其后加名词或动名词。最后请小组上台展示，学生丰富的想象力和表现力为课堂增色，情境中的故事教学不仅帮助学生轻松复习和巩固了知识点，更激发了学生学习兴趣。
三、学生主体，教师引导
小学英语新课程改革倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在毕业班总复习进行时，教师应该更加注意培养学生自主学习能力，学习不是单纯的“知识的记忆”，而是让学生主动地参与“知识的构建”。因此，教师应该最大限度将课堂交还给学生，充分发挥学生的自主性，给学生提供表达和展示的机会。从总复习开始，教师就应该有意识地将打开英语知识大门的“钥匙”交给学生，学生有了钥匙，就能积极参与课堂，主动思考，解决问题，而不是一味敞开大门，让学生在英语知识迷宫里筋疲力尽、迷失方向。如笔者倡导的情境中故事教学，就是充分发挥学生自主性，在课堂上做教学的引导者而不是主导者，让毕业班学生在轻松愉悦的氛围中复习和巩固已学知识点。
作为小学毕业班的英语教师，在进行学情分析和教材研读时，应该结合小学英语新课程改革标准合理编写总复习教案，关注学生的最近发展区，为学生提供带有适当难度的复习内容，调动学生学习的积极性，充分发挥其潜能。同时为学生创设生动的语言学习的情境，充分发挥学生自主性，培养学生自主学习能力和小组合作能力，在轻松愉悦的氛围中，帮助学生获得优质总复习的效果。
⒖嘉南祝
（一）重视大学生思想政治教育工作，取得一定成效
人文学院非常重视大学生的思想政治教育工作，把它当做人才培养的重要战略目标。为此，我院采取了一系列措施予以加强和提高大学生的思想政治素质，主要有：一者非常重视大学生的理论学习，以提高他们的思想政治理论水平和时事政策水平；二者以先进的文化引导大学生的思想观念，并通过开展一系列健康向上的校园文化活动来帮助大学生树立正确的价值观、人生观；三者通过开展多种形式的“创优争先”活动，评选、表彰各种层面上的先进集体和先进个人，通过榜样的作用来带动青年学生提高思想政治素质。由于我院的努力，一年来，人文学院在大学生思想政治教育工作方面取得了一些成绩，主要有：我院团总支获得全省优秀团总支，也是本年度陶瓷学院获得的唯一一个全省优秀团总支的奖项； 我院学生会当选2009-2012年度校优秀学生分会； 班当选我校先进团总支？；1名同学获得全省优秀团员称号； 名同学获得校优秀党员、 名学生获得校优秀团员的光荣称号；其他政治思想方面的奖项？
(二）大力开展学风建设，效果显然
人文学院始终把学风建设当做学生工作和人才培养的中心和重点，长抓不懈。为此，我院制定了一整套较为完善的学风建设制度和措施，行政口、教学口、学生口齐抓共管，相互配合。一年来，我院的学风和以往相比有了较为明显的好转，学生也取得了较好的成绩，主要有：
1、学位率和等级通过率
2、学生校外专业参赛及获奖
3、学生课外科技创新活动参赛及获奖
一年来，我院学生积极参加校内外科技创新活动，也取了一定的成绩。其中有1人次获得江西省大学生挑战杯一等奖，1人次获得江西省大学生挑战杯二等奖。
（三）积极开展学生文体、社会实践等课外活动，取得较好的成绩
一年来，我院学生积极活跃在学校文体和社会实践等舞台，展现了良好的素质能力和精神面貌，也取得了不少的成绩，为人文学院争取了荣誉。主要成绩有：
在今年的第三十三届校运动会中，获得团体总分第七名和体育道德风尚奖；在红五月系列活动中，获得辩论赛第一名和团旗接力赛第一名；我院社会实践队获得校级优秀实践队称号，其中13人获得先进个人称号；我院健美队在校健美操大赛中获得第一名以及最具活力奖；在社团活动方面，英语俱乐部获得校十佳社团称号，绿色服务团在运动会服务过程中获得道德风尚奖以及十佳社团称号；另有很多同学在校文体方面获得多项个人奖项。
(四)全力做好毕业生工作，为毕业生就业和安全文明离校提供优良服务
一年来，我院全力做好2010届毕业生的各项工作，尤其是重点做好毕业生的就业工作，确保毕业生能安全文明离校和顺利就业。我院严格按照学校制定的毕业生就业目标计划开展就业工作，积极开拓就业渠道，为毕业生就业提供各种优良服务。本年度，我院的毕业生就业率统计数据一直位于学校前列，较好地支撑了学校的就业工作。
二、2011年度学生工作思路
（一）进一步加强大学生思想政治教育工作
（二）进一步抓学风建设和改善学风
（三）进一步加强大学生的安全稳定工作
（四）大力抓大学生的素质教育，力争我院学生在专业竞赛、科技创新、文艺体育、社会实践等各项活动中取得更多更好的成绩
（五）进一步做好2011届毕业生的各项工作，促进毕业生顺利就业和安全文明离校。
附：一年来我院参加校外比赛学生获奖详情：
1、参加全国大学生英语能力竞赛江西赛区决赛
（1）07英语3班雷珊同学获得全国大学生英语能力竞赛英语演讲比赛一等奖及综合能力二等奖
（2）07英语3班夏衍同学和08法学易钧栎同学获全国大学生英语能力竞赛二等奖
2、07英语2班颜芦红同学获得江西省笔译大赛三等奖
3、参加省大学生日语演讲比赛
（1）08日语张寻同学获得“江玲杯”江西省大学生日语演讲比赛三等奖
（2）08日语易亮同学获得“江玲杯”江西省大学生日语演讲比赛优秀奖
4、体育教育专业学生代表景德镇参加省运会，收获一枚金牌、两枚银牌，四枚铜牌，并取得团体总分第三名和团体体育道德风尚奖的好成绩。
（2）团体获体育道德风尚奖，另有周德兴同学获个人体育道德风尚奖。
（3）获得女子跳高获第四名。
（4）获男子4* 100米接力赛第五名。
（6）获男子一万米第八名。
（7）获男子1500米第七名。
（8）张奇同学获得精神文明运动员称号。
5、五位同学代表我校参加全省唱响鄱湖电视大赛，取得三等奖的成绩
09英语2班邹梦霞同学、陈鲸颖同学；09日语邱楠同学；08法学揭琴同学。
2、综合素质评价，改变了以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。
3、开展综合素质评价有利于形成素质教育实施与保障的长效机制。
4、通过实施综合素质评价，把以往的终结性评价改为全程、全方位评价学生，承认学生个体差异，体现学生个性、特长。为具有不同潜能的学生提供适合自身特点的发展平台。
5、实施综合素质评价，有利于学校坚决贯彻执行义务教育阶段的相关规定，有利于端正办学思想，让每一位学生都受到公平教育，都得到充分发展。
二、组织机构
1、初中毕业生综合表现评价工作委员会：
（1）机构：
主任：
副主任：
成员：
（2）职责
①学习评价工作的有关文件
②认定评价组成员
③对各班评价工作进行指导
④认定评价结果
2、评价工作委员会下设三个组
（1）评价组
组长：
副组长：
成员：
职责：对初中毕业生的综合表现进行评价
评价组下设12个小组（见附页）
（2）监察组：
组长：
副组长：
成员：
职责：监察评价过程，接受咨询，保证评价工作的透明公正。
（3）信息处理组：
组长：
副组长：
成员：
职责：负责对师生文字资料、数据信息的输入及教师评价、学生互评的培训，并做好保密工作。
三、评价工作程序和方法
1、评价工作程序主要有以下8个步骤：
2、评价工作方法：
严格按照《课改实验区初中毕业生综合表现评价方案》和《初中毕业生综合表现评价方案》的通知精神，做好如下七方面工作：
（1）组织建设（2）宣传培训（3）资料整理（4）学生自评
（5）学生互评（6）家长评价（7）教师评价
四、评价工作进度
中学2011年初中毕业生
综合表现评价主要工作进度表
时间地点工作内容组织者责任人
制定学校综合表现评价工作方案学校评价工作委员会
小会议室学校评价委员会成员，初三教师、学生、家长及有关人员学习、培训学校评价工作委员会
信息中心评价系统安装完毕信息处理组
教务室核对毕业生管理信息系统数据
初三各班教室初三学生家长培训（第8节）评价组初三各班主任
前学生数据准备工作，整理平时成绩，收集和确认特长与获奖记录，采集相片评价组各班评价小组、综合系统的其他相关设置，学生数据和评价小组教师数据导入系统并核对信息处理组
前学生、家长撰写评语，评语录入、导入系统评价组信息处理组初三各班主任
学生体质健康水平测试，审美与艺术表现能力测试评价组
班主任撰写评语评价组初三各班主任
电脑室学生上机互评，教师上机评价评价组
完成所有数据学校评价工作委员会
小会议室审核评价结果，导出教师评语、总等级，维度等级并反馈给学生及家长学校评价工作委员会
学校受理复议申请张福杰
学校导入评价结果上报新区公共事业局教育科
总结材料暑假前上报坪山新区公共事业局教育科
五、信息采集
根据评价工作中的“五个维度和十五个要素”认真做好评价的前期准备工作，汇总整理学生日常表现，个性特长，获奖情况，成长记录，五个学期期评成绩，学生参加社团活动情况，担任班团干部情况。
六、评价等级及结果反馈
1、综合表现评价的等级
分为A“优秀”、B“良好”、C“合格”、D“待合格”四档，每个毕业班以在校生为基数，各班评为A的学生不超过40%，其他等级不设定比例。
2、评价结果反馈
评价结果反馈给学生。
七、审定评价结果，受理咨询，投诉和复议申请。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0065-02
近年来，随着我国各项事业的发展，社会对教师的要求越来越高，对教师的准入和验查门槛也不断提高，同时，师范生入职后的教学适应过程中所要面对的困难也越来越多。为此，本研究以近三年嘉兴学院英语专业师范毕业生为例，对其入职适应性做了相关调查研究，分析其形成的原因和提出解决的措施，加快英语教师的角色转变，加快英语专业师范毕业生入职后的教学适应。
一、研究方法与内容
本研究先通过问卷调查，获得量化数据。问卷内容主要包括三方面：一是毕业生入职前的实践教学情况;二是毕业生入职后的个人教学能力;三是毕业生的个人素质。本次调查共发放问卷40份，实收35份，有效率为100%。再通过访谈相关专业教师，走访往届毕业生，获得课题所需的质化数据。通过对量化数据和质化数据两者进行结合，增强研究的可行性、针对性以及科学性。
二、调查结果与分析
（一）研究对象的基木特征
问卷调查研究的对象主要是嘉兴学院近3年毕业的在职英语专业师范生，本研究抽取的调查样本中包含了2011届或者更早的毕业生7人，占调查样本总数的20%;2012届的毕业生6人，占调查样本总数的17.14%;2013届毕业生11人，占调查样本总数的31.43%;2014届毕业生11人，占调查样本总数的31.43%。总体来看，受调查者随机分配在各地和不同年龄段，具有一定的代表性和典型性。
（二）英语专业师范毕业生入职前实践教学情况分析
调查得知，嘉兴学院师范生在教育见习、实习过程中，有57.14%的受调查者表示在实习单位的上课机会较少，说明在见习、实习过程中师范生真正得到锻炼的机会很少，缺乏对教学理论的实际运用。调查发现，在嘉兴学院师范生的教育见习、实习机制中，有65.71%的学生表示自己的实习指导教师在见习、实习期间很少对自己进行指导，更甚者有17.14%的学生表示从未得到过实习指导教师的指导。缺少上课机会，缺少实习指导教师的指导，会直接影响到师范生的实践性知识的发展，从而延长师范生入职适应期。这一发现与师范生对自身知识结构的认识是一致的，因为当问及被调查者哪方面知识最欠缺时，有77.14%的人认为，他们缺少教学实践技能，11.43%的人缺乏教育研究方法，8.56%的人缺乏教师教育类知识，2.86%的人缺乏学科专业知识，这恰好说明教学实践技能是往届师范毕业生最缺乏的内容。
（三）英语专业师范毕业生入职后个人教学能力分析
1.教师教学技能。（1）讲授技能。从调查所反映的数据中可以看出，受调查者中的74.28%，也就是大部分英语专业师范生能根据课堂教学情况，选择并灵活运用适合学生学习水平的学习活动。但仍有25.72%的英语专业师范生不太能甚至不能灵活运用适合学生学习水平的学习活动，可见一部分英语专业师范生在理论知识与实际教学环节之间存在脱节情况，不能很好地将所学到的知识合理灵活地运用到实际教学过程中去。（2）组织教学技能。调查显示，77.14%的英语专业师范生能合理分配课堂教学时间，掌握教学进度，但其中也有22.86%的英语专业师范生不太能合理分配课堂教学时间，掌握教学进度。（3）课堂管理技能。调查显示，77.14%的英语专业师范生能较轻松甚至很轻松地应对课堂突况，但也有22.86%的师范生较困难甚至非常困难应对课堂出现的突况。说明嘉兴学院有一部分师范生还是没有很好地掌握课堂管理的能力，缺乏处理突况的应急能力。（4）课堂创新能力。从调查得知，只有37.14%的英语专业师范生认为在实际课堂教学过程中，自己课堂设计的形式较多样，其余的都处于一般或者介于两者之间。说明英语专业师范生在课堂设计方面还是缺乏创新，新意、亮点不是很多。
2.英语专业师范生的教学评价情况分析。在调查中我们发现42.86%的师范生有参与过出卷，57.14%的师范生没有参与过出卷。而在这42.86%有参与过出卷的师范生中，66.66%的英语专业师范生对自己出的试卷质量很满意，能够遵循教学目标，科学编排试卷，但是33.33%的师范生对自己出的试卷质量不是很满意，说明他们还不具备熟练出卷的技能。
3.班主任工作。在本次调查中，我们发现其中有57.14%的受访者没有当班主任的经历，而42.86%的受访者有过当班主任的经历。两个数据比较接近，说明新手教师会面对班主任工作的压力，所以开设“中学德育与班主任工作”这门课程是很有必要的。调查显示，开展的班级活动中有81.82%是德育活动，18.8%是实践性活动，而娱乐性活动和知识性活动则没有开展。由此可见，班级活动所涉及的类型比较单一，多以德育活动为主导。
