诚实守信是中华民族的优良传统，是做人之本，立德之源。讲究诚信，回归诚信，是当代大学生对优秀传统的继承与发扬。为进一步增强自身的诚信意识，树立大学生的良好形象，使自己成为适应社会主义市场经济需要的诚信人才，我庄严做出如下承诺：
1、学习诚信承诺：学习目的明确，学习态度端正，遵守学习纪律，积极参加自习，不迟到早退，不旷课，按时独立完成作业，不抄袭作业，不剽窃他人作品，严肃考风，遵守考纪，不携带与考试相关的材料入考场，考试时不东张西望，自己不作弊且不协同他人作弊，勤奋学习，努力掌握最新科学文化知识。
2、守纪诚信承诺：遵纪守法，遵守公共场所的有关规定，不扰乱秩序;遵守学校校园管理制度，不打架斗殴，不、不酗酒、不吸烟、不观看传播反动、书刊和声像制品，不信谣、不传谣，不浏览不健康网站，自觉抵制黄、赌、毒不良诱惑;本篇文章来自资料管理下载。遵守宿舍管理规定，按时熄灯就寝，不使用热得快、电炉、电饭煲等大功率电器，不夜不归宿，不留宿校外人员。不向窗外扔垃圾，保证教室卫生清洁整齐。
3、文明诚信承诺：注重公共文明，不高空掷物，不乱扔垃圾，不在图书馆、教室等场所大声喧哗，不起哄，男女交往文明，仪表整洁，待人礼貌;爱护公共财物，对图书馆、阅览室、教室、实验室、宿舍等场所的设备要爱惜和保护;在宿舍不喧哗打闹，不影响他人的正常学习和休息;勤俭节约，热爱劳动;同学之间以诚相待，宽以待人，严于律己，创造和谐的生活环境。
4、经济诚信承诺：不弄虚作假，按时足额缴纳各种费用，如学费、住宿费、书费等，不恶意拖欠;申请贷款时不提供虚假材料，如获得助学贷款，要按时还款付息，珍惜个人及学校的信贷信誉;不弄虚作假骗取各类奖助学金。
5、就业诚信承诺：认真如实填写履历和各种表格，不向学校及社会提供虚假证明;不向用人单位提供虚假的成绩单、获奖证明和资格证书等，不编造虚假的在校任职记录与社会实践经历;慎重签署劳动就业合同，不恶意违约。
我完全了解承诺书的内容，并自愿在承诺书上签字。
承诺人：
201x年x月x日
本人诚信承诺书范文二
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0138-01
思想品德课是一门典型的育人课程,是帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好道德品质的主要途径。同时,思想品德课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道,其教学模式及效果是影响德育实际效果的重要因素。我将先行组织者教学策略应用于思想品德课堂教学中,既充分发挥思品课的德育功效,加强先行组织者的引导强化作用,同时,又将先行组织者教学策略灵活的应用于课堂教学环境,适应了灵活多变的教学形式,从而构建了基于先行组织者教学策略的思想品德课堂教学模式。
1 先行组织者教学策略在思想品德教学中的可能性
先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏贝尔(DavidAusubel,1918年－)于1960年提出的一个教育心理学的重要概念,也是他在教学理论方面的主要贡献之一。根据奥苏贝尔的解释,学生面对新的学习任务时,如果原有认知结构中缺少同化新知识,或原有观念不够清晰或巩固,则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料,可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字,构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。在思想品德教学中,先行组织者实际上就是学生认知结构中“原有观念”的具体体现,所以先行组织者不仅有助于活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生建立有意义的学习,而且还能密切师生关系,在学生的讨论中对教师有所启发,做到教学相长。
2 “先行组织者”教学策略在思想品德教学中的实践
奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式基本程序是:提出先行组织者—逐步分化—综合贯通。其结构一般分为:呈现组织者,呈现下位的具体材料和加强认知结构三个阶段。很明显的,奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式可以合适的应用于我们的学生,进一步的,我们可以在实践中应用于思想品德教学,以更好的发挥德育实效。我现以义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级上册第六课第二项目“与诚实守信同行”为例,简要阐述这一模式的运用:
2.1 创设教学情境,呈现先行组织者,激发学生学习兴趣
思想品德教学中先行组织者的呈现可以借助于多媒体优势,创设基于问题的实例,让学习者以探究的形式回顾相关的知识和经验。从而,既实现了对原有知识的重新建构,又为建构即将学习的新知识奠定基础。基于以上认识,在本课开始时,我在大屏幕上演示PPt动画:雨天,某人借了一把雨伞,三十年后终于归还了雨伞。问题:(1)借伞人的身上有一种什么品德值得我们学习？(2)通过这个故事,你明白了什么？
在学生思考和回答的基础上,教师导入新课:今天我们就一起来谈谈“诚实守信”这个话题。现将本课题划分为三个环节:什么是诚实守信——为什么要诚实守信——怎么做到诚实守信。
这样设计先行组织者,不仅激发和调动了学生的学习兴趣和动机,使知识学习的意义与学习者关联起来,而且能帮助学生认识到自己将要学习的真正内容是什么,这些内容与自己前面所学的原有知识有什么关系,能把学习者已有的与问题解决相关的知识引入到学习情境中来,从而为后续阶段新知识的学习和问题的解决提供有实质意义的信息和线索。
2.2 联系生活实例,呈现学习材料,培养学生明辨是非能力
教师在教学中对课程内容进行重构组合设计时,可预先提供知识结构图,然后呈现学习材料或提供寻找相应知识材料、参考资料的网址或网站的范围,让学生在教师指导下开展自主合作学习。在本课学习设计中,教师首先设计“诚信故事会”这一环节进行。
学生组内、班内交流课前搜集的一些关于诚信的故事,然后由学生自己总结的出诚实、守信的含义。学生自由发言:你认为诚信的行为有哪些呢？
通过这一环节使学生对什么是诚实守信有了初步的认识,为了更加深入地了解并能发现身边的诚信现象,我又设计了“夸夸咱班好同学”这一环节。学生在班内积极交流,这就为同学们树立了诚信的榜样。那么,到底为什么要诚实守信？
师设问:1)你愿意和什么样的人交往？2)为什么愿意同这样的人交往？学生小组交流。
引导学生关注生活,善于抓住身边的真善美,从而培养学生明辨是非的能力。
2.3 分组合作探究,扩充并完善认知结构,引导学生进行有意义学习
在本课的拓展性学习中,我播放小品“打工奇遇”片断,作为引导性材料,然后提出问题:“小品中经理的行为属于什么行为?有什么危害?这个小品给了你什么启示？”学生四人一组进行讨论后,自由发言。教师进行恰当的评价。在课堂教学中,这种引导性材料和资料也就是思考线索式的先行组织者,它帮助学生确定思考的方向和线索,减少盲目探究带来的影响,使学生在解决问题的思维进程中,不断参照教师所提供的“组织者”调整自己的思路,加快了解决问题的速度,提高了解决问题的准确性。在学生分组合作探究后,教师积极进行评价,使学生在新旧概念之间建立关联,并协调整合学生的新知识,顺利地扩充并完善了学生的认知结构。
在学习计划上，我认为对建筑工程造价专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。有一点特别的是，建筑工程与经济相挂钩，在保证工程质量的前提下，应减少材料的损耗，选用更经济的材料。
我的学习成绩在班上名列前茅，每个学期均拿到奖学金，荣获学习积极分子、优秀学生干部、优秀学生等。这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓学海无边，学习不应只停留在课本上，应经常对市场材料价格做调查。施工技术和材料是不断发展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。
技校的生活，我学会了勤奋，学会了坚强，学会了坚持，学会了诚实。在职校的学习与初中的学习不同，职校的学习是为了工作，为了提高自己的职业技能;而初中的学习是为了升学。所以在房校的学习，我变得更有自信。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力，。我在学习、工作计划、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。我在房校结交了很多朋友，交友的首要原则是诚实守信，我做到了，我希望我的诚实可以结交到更多的朋友。
我经常利用放学及休息日的时间去锻炼身体，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，运动能更好地舒缓压力，所以运动是非常必要的。
过去的已经是历史，而紧接的是更加严酷的挑战，但是我相信我的努力一定会获得回报，胜利也会想我招手。
学生诚信考试国旗下讲话稿材料一：
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好!今天我演讲的题目是《诚信——珍贵的品质》
诚信就是诚实守信，是人类的美德，无论哪个国家它都是一种最受重视和最值得珍视的品德、诚信，是一粒种子，只要辛勤耕耘，就能绽放出美丽的花朵。诚信，是一股清泉，只要奔流不息，就能滋润干渴的心田，拥有诚信，我们就拥有了广阔的天地;拥有诚信，我们就拥有了精彩的世界;拥有诚信，我们就拥有了美好的明天。
有一位名人这样说过：“我在小学校园里学到了人生中最重要的知识，学到了借东西一定要还，学会了把自己拥有的分享给他人，学会了真诚以对，学会了诚信”。可见，诚信在我们的人生成长过程中起到了多么重要的作用。
其实，讲诚信并不难，从一点一滴做起就可以，例如：自己捡到了钱物，要主动交给失主或老师，考试不好时，要实事求是的告诉家长，不能弄虚作假，别人向你求教知识时，会就是会，不会就说不会，答应别人的事要办到等等。
亲爱的同学们，你在日常生活中真的讲诚信了吗?想一想，当看完书能归还原处吗?当老师在上课时做到不插嘴吗?你答应别人的事你努力做到了吗?这些看起来是一件件小事，但诚信就是在这点点滴滴中，养成诚信好品质需要从小事做起，更需要坚持去做，只要同学们能以诚为本，以信为根，坚持时时处处注意自己的言行，对任何人以诚相待的态度，在日常生活中培养自己的良好品德，那你就会逐渐成为一个具备诚信的品质的人。
同学们，只要人人都讲诚信，文明之花就会开遍全社会，愿每一位同学都能载着诚信之舟，驶向前程似锦的明天，愿你们因诚信多了友谊，因诚信添了风采，因诚信而活得踏踏实实，成为一个高尚的诚信人。 我的演讲到此结束，谢谢大家!
学生诚信考试国旗下讲话稿材料二：
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!今天我要讲话的题目是：诚信考试。
经过一学期紧张而充实的学习，我们即将迎来期末考试。本次期末考试，对于高一的同学来说，是进入高中的第一次期末考试，是新学期第一次排名大洗牌，是检验是否适应高中学习生活的关键环节。这次考试的成败将对学生的信心产生深远影响。对于高二学生来说，这是分班前的最后一次考试。通过这次考试，可以了解自己的实际情况，正确地选择适合自己的加一学科。而对于高三的学生，这是高考前的第一次模拟考试，是高考征程中的重要的关键性节点。同时也是发现自己所存在问题的好机会。以此来更好的调整自己，离自己的目标更进一步。
但期末考试不仅是对学生学习情况的反馈，更是对学生诚信品质的检验。跋涉在漫长的人生路上，谁不踏踏实实留下诚信的足印，谁将永远走不出渺小与狭隘的怪圈。学问之道，同样也来不得半点虚伪和欺骗。自古以来，考场上少不了的两个字便是诚信。诚实守信是中华民族的传统美德，也是现代中学生的立学之本。一个考试作弊的人，不仅仅是治学态度的问题，更是个人思想品质和人格的问题。考试作弊拿到的是带着面具的分数，丢失的却是自己心灵的纯洁。
孔子曰“君子以诚为贵”，孟子亦曰：“车无辕而不行，人无信则不立”。德国伟大诗人海涅也曾经说过：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”同学们，诚实守信是正确的价值规范，是中华民族的传统美德，也是每个人做人的基本道德准则。勤奋学习，诚信考试，不仅是我们学校的优良传统，同时也是对于我们诚实作风的最直接体现。弄虚作假，考试作弊，则是对自己实力的否定和轻视，更是对良好学风、考风的亵渎。面对考试，我们学过的知识或许可能遗忘，但我们诚信的美德和做人原则却永远不能丢弃。莘莘学子，诚信为本，我们应该诚实面对自己，守住内心的一份坚持，从自己做起，从现在做起，交出一份合格的诚信答卷，为学校的学风建设共同努力，为严肃考风考纪撑起一道诚信、文明、自觉、向上的美丽风景线。
最后，祝同学们在这次期末考试中取得优秀成绩。
学生诚信考试国旗下讲话稿材料三：
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家好!
清风吹了又走，太阳西落又东升，转眼间，本学期的学习生活已被白驹过隙般的时间清磨殆尽，而我们也即将迎来期末考试。
面对即将到来的考试，大家是否悄悄地问过自己：“我准备好了吗?”你是否也暗暗地思考：“这个学期，我真正收获了什么?”即将到来的期末考试，是检验同学们学习成果的最好时机，更是检验同学们良好精神面貌的重要时刻。良好的精神面貌不仅代表着同学们积极备考的学习态度，还代表着同学们能够以正确的态度，秉承诚实守信的原则参加考试。
学生遵守考试纪律材料一
在我们的班级里，有一种不好的风气正在蔓延，许多的学生匆匆赶到学校不是为了读书，而是为了抄作业，甚至不经主人的允许就抢作业来抄。
对于抄作业的同学来说，抄袭别人的作业无异于乞讨，得到的是暂时的“按时完成作业”的心理安慰，失去的却是自己做人的尊严;抢别人的作业无异于勒索，得到的是片刻的清闲，失去的却是为人的修养;得到的是老师一时的称赞，失去的却是难以挽回的诚信。
对于给别人抄袭作业的同学来说，心里有难以开口的难处，不愿意被别人侵占劳动果实却不愿伤害同学的感情;或者，有些同学倚仗自己在学习上的长处，借给别人抄袭作业来指挥别人，滋长自己的霸气和自私之气。
对于集体来说，抄袭作业的风气不仅影响了班级的学习成绩，更影响了正常的学习秩序和教学秩序，恶化了班级的学习风气和道德风气，将会严重阻碍了班级的和谐发展，也势必影响到班级的每个同学的发展。
为了我们所爱的班级，为了我们共同的进步，在此，班委会和团支部联合倡议，全体班委会成员、共青团员和积极进步的同学签署下这份诚信保证书：
1、 我保证独立完成作业，不抄袭他人作业，有问题在课间或者办公室向同学老师请教。
2、 我保证不给他人抄袭作业，保管好自己的作业，不用作业来做任何交易。
3、 我保证监督已经签署保证的同学不违反自己保证的内容，把维护班级的诚信之风作为自己的责任。
4、 我接受，如果我失信于保证的内容，将接受下列后果之一：
(1)取消班委会成员的资格
(2)接受团内处分
(3)剥夺评优评先的权利
(4)剥夺下届入团资格
(5)接受为班级服务的相应惩罚
我们爱我们的同学，爱我们的班级，爱我们共同的学习生活，我们以班级为荣，班级也以每一个同学的健康自信的发展为荣，愿我们以诚信为帆，勇往直前，在我们共同创建的美好班级里收获属于自己的成功!
学生遵守考试纪律材料二
尊敬的学院领导和老师、亲爱的各位同学：
诚实守信自古以来就是中国人民恪守的道德标准，是一切高尚者继承并愿为之不断注入全新内涵的优良传统以及自信、自爱、自励的人格意识。从开拓进取做事到求实厚德做人，在成长与追求成功的道路上，我们更需要从单纯意义的技能培养上向信、义、勤、爱，思、学、志、远的全面发展迈进。严谨求实的学术态度是我们所有当代大学生得以成功的唯一途径。弘扬“八荣八耻”的社会主义荣辱观，就要从我们自身做起，从维护良好的考风、学风做起，培养诚实严谨的治学态度。然而，虽然儿时我们就已经开始在师长的教导下树立起诚信意识，考试当中仍然无法避免作弊现象的出现。一些同学总是希望投机取巧，坐享其成，还有些同学内心被虚荣蒙蔽，因此产生盲从心理，任由义气，主观原因才是最根本的原因。为弘扬校风、端正学风、规范考风，做高尚精神之表率，树道德风尚之典范，践诚信诺言之标杆，值期末考试来临之际，为积极配合学院做好考风考纪教育工作，我代表如下保证：
一：充分利用有效时间刻苦学习，认真做好期末考试的考前复习，以最佳的心理状态和高效踏实的行动迎接考试。
二：严肃考纪，时刻以校风自勉，以校训自戒，以大学生的行为标准严格自我要求，争做文明高尚的新一代社会道德表率。
三：学生干部、团员、党员以及入党积极分子以身作则，积极配合学院工作，认真履行学院各项规定，做好考风考纪的宣传工作，切实起到带动作用。
四：学生之间建立起互助互警机制，预防并制止一切形式的作弊行为，弘扬校园正气，端正学风。
五：考试期间严格遵守考试规则，遵守考场纪律，尊敬监考老师。诚实守信，力争营造“诚信至上”的校园氛围。杜绝弄虚作假，做到不剽窃，不抄袭，真实独立地完成答卷。”
诚信是为人处事的根底，是做事的要求更是做人的要求。是衡量个人素质高低的一个重要标准。考试不仅是对我们学业的一次检验也是对我们自身素质与道德的检阅。不讲诚信、考试作弊不仅是对自己能力的否定和蔑视，更是对校园优良学风的亵渎。树道德之新风，立诚信之根本，是我们大学生义不容辞的责任。我们将继续发扬求实明德的精神，无论在以后的考试中亦或未来的学习，工作、生活当中，都会以实际行动维护知识的尊严，自身的尊严和良好的社会生活氛围。请领导放心，请老师放心，请家长放心。
保证人：
年 月 日
学生遵守考试纪律材料三
考试是对学习情况的综合检测，不仅是一场文化知识的考试，更是一场道德品质的检测。创造公平、公正的考试环境是我们共同的责任。用实际行动维护考试的公平、公正，是我们每一位学生的义务。我们应该用诚信的考试构筑诚实的人生。让我们牢记“诚实为人、诚信考试”，努力营造公平、公正的考试环境!严格遵守《xx大学现代文理学院学生考试管理办法》。
1、携带规定以外的物品进入考场，未放在指定位置，且不听监考人员劝告;
2、不按指定位置就坐，不听从监考人员调动;
3、考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题;
4、在考场喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为;
5、未经监考人员同意在考试过程中擅自进出、离开考场;
6、擅自将试卷、答卷(含答题纸、答题卡等，下同)、草稿纸等考试用纸带出考场;
7、用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答卷上标记信息;
8、其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。
有下列行为之一的，属考试作弊：
1、携带规定以外的与考试内容相关的材料的;
2、抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的;
3、故意销毁试卷、答卷、物证或者考试材料的;
4、在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号(学号)等信息的;
5、交换试卷、答卷、草稿纸的;
6、评卷过程中被发现同一科目同一考场有两份以上(含两份)答卷答案雷同的;
7、请他人代考或代他人考试; 8、涂改他人试卷姓名占为己有; 9、组织、参与团伙作弊;
10、抢夺、窃取他人试卷、答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便的; 11、在考试过程中使电子工具诚信是一个人的基本道德要求，诚信考试是大学生必须守住的道德底线，是大学生的基本义务。而考试作弊是大学生成长成才的天敌，因为它涣散了大学生扎实学习的决心和意志，会引诱大学生投机取巧，不劳而获，可能荒废学业，难以成才。我清楚考试作弊一旦被抓到，至少会造成如下难以挽回的后果：
1、该科成绩计为零分;
2、取消下一轮正常补考资格，这一科有可能在毕业前才能补考; 3、至少受到记过及以上处分，若使用手机作弊、集体作弊和两次作弊还要被开除学籍;
4、作弊将导致不能按时毕业;
5、大学期间失去当学生干部、评奖学金、评优、评先进、入党等资格，党员还将受到党的纪律处分;
6、处分决定可以挂在网上，用人单位有可能看到，会影响就业应聘以及以后的成长;
7、考试作弊成为人生记录上的污点、抹不掉的记忆，进而会背上心理包袱; 8、本科学生毕业时将不可授予学士学位证书;
9、所在的班、团集体失去本年度评先进、评优资格，让全班同学和老师甚至家长蒙羞等等。
倡议：考试是对学习情况的综合检测，不仅是一场文化知识的考试，更是一场道德品质的考验。创造公平、公正的考试环境，是我们舒中学子共同的责任。让我们用实际行动维护考试的公正，让我们用诚信的考试构筑诚信的人生，让我们牢记“恪守诚信，拒绝舞弊”，努力营造公平、公正的考试环境!
期末考试将至，为创造诚信、公平、公正的考试环境，我班全体同学承诺如下：
一、主动自愿签订诚信考试承诺书，严格遵照承诺书上承诺去准备每一场考试，杜绝考试作弊行为，做诚实守信的学生!
二、正确认识考试对评价自己的重要性。充分利用个人时间，认真复习，满怀信心地迎接考试。
三、严格按照学院《考试规则》认真复习每一门功课，精心准备每一场考试，考出自己真实水平。做到我班期末考试“零作弊、零违纪”。
四、尊重每一位监考老师，严格遵守考试、考场规则，杜绝一切考试作弊行为。 五、树立与不良风气作斗争的勇气和决心，敢于检举揭发考试作弊行为。
因此，我庄严承诺：做诚信的大学生，扎实学习，考前充分复习准备，考试决不作弊!
保证人:
____年____月____日
学生遵守考试纪律材料四
一、高考期间考生完全听从带考老师安排，一切行动听指挥
二、与同学友好相处，不打架，不闹意见，不耍脾气，有问题找老师解决。
三、严格遵守作息时间，特别是中午、晚上，不吵闹，不大声说话，不影响别人学习，休息。
四、就餐时，排队等候。不拥挤、打闹，不浪费食物。等同学到齐后开始用餐。
五、高考期间，不买零食，不吃冷饮，注意饮食卫生，预防疾病。
六、在路上，遵守交通秩序，注意交通安全。
七、带足相应的文具，如：圆规直尺等，计算器可带着，不让用时可不用;注意保管好自己的财物，贵重物品随身携带。
八、高考期间，一律不得外出，有事要事先向老师请假。
九、准考证、学籍卡每场考完交给老师保管。
十、一场考完，不要议论，认真复习，准备下一场考试。
以上几条我保证做到，如不按上述要求做，出现问题，后果自负。
徐正义同学说出来的话，总是能做到。他家住在学校附近，班主任老师就把本班教室门的钥匙交给他管理，要他早晨开教室门，放学后锁教室门。他答应了。每天上学，总是早早赶到教室将门打开，放学后，坚持锁好门回家，六年如一日，星期一很早他就催爸爸用摩托车送他到学校去开门。可是不巧，车坏了。他急哭了，这怎么办呀?我迟到了，同学们怎么能进教室。她硬是找爸要钱打的赶到学校及时开了教室门，没有失去对班主任的承诺。这件事虽小，但他能坚持六年时间而不失一次信，就说明徐正义同学是个对人守信，对事负责的好少年。
徐正义同学在校的六年里，是这个班的班长，平时爱学习， 守纪律，学习也很认真，是班主任老师的好助手。有一次，他班有个同学突发急性阑尾炎，要住院治疗。出院后，回家休养这段时间会耽误学习，加上这个同学家离学校较远，有五里多路，家长接送很不方便，家长和老师都很着急。这时候，徐正义同学主动站出来说：“老师、阿姨不要着急，我和学习委员每天放学后到他家给他补课。”徐正义就坚持每天骑单车载她去给这个同学补课，风雨无阻，坚持了整整半个月。这个同学病好了，学习也没有耽误。同学的母亲很是感动，说：“这孩子真守信用，真的能坚持天天来给我家孩子补课，真是个诚实守信的好孩子。”
二、诚信守则，实事求是
徐正义同学不但诚实守信，同时能做到实事求是，坚持原则。有一次，比他大两岁的表哥到家做客，躲在他家后屋抽烟，被他发现了，求他不要告诉别人，但他心里明白，隐瞒不报就是包庇，于是他就跟家长报告了表哥的情况，让舅舅监督好自己的亲表哥。
以上是徐正义同学作为诚实守信好少年的主要事迹。同时，该同学品学兼优，表现突出，今年上期还被评为“三好学生”在全镇“亲近课本”朗读比赛中荣获一等奖。在全旗中华魂主题教育活动正文比赛中荣获三等奖。
小学诚信守礼美德少年事迹材料【2】代梦瑶是杜庄学区第一小学的一名普通学生。在家里，她是个尊敬长辈、独立自强的好孩子;在学校，她是位勤奋学习、心系集体、尊敬师长、团结同学的优秀少先队员;在村里，她是个人见人爱、勤劳助人的好孩子;在社会，她是一位诚实守信，热心公益活动的好少年。
在学校，她勤奋学习，努力学好每一门功课。养成了良好的学习习惯和自学能力。她尊敬师长、团结同学，对于班集体这个团队的荣誉她倍加爱护，只要是集体活动都会有她快乐的身影，只要是班集体的事情都会有她主动承担任务，同学之间的友谊她会特别珍惜。她有一颗真诚的爱心。对于困难同学，她总是乐于伸出援助的小手，助人为乐，真诚奉献。有同学上课忘了带学习用具，她总是豪爽的拿出自己心爱的文具借给他们，有同学不会的问题，她总是热情耐心的帮其解决，从不计较个人得失。对于博大复杂的世界，她有一颗天真的童心，小小心灵装满了追求真善美的理念。她的爱好兴趣广泛，除认真学习课本知识外，她还特别喜欢看书、写字、唱歌和舞蹈。并积极参与学校组织的各类活动。广泛的兴趣和爱好，既陶冶了情操，又让她对学习和生活充满了热情和自信，与同学们在互相帮助中茁壮成长。
她心地善良、追求纯真、无私无邪。在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，以礼相让，让亲情其乐融融。她尊敬长辈，孝顺父母，是个懂得感恩的好孩子。懂得替父母分担压力，理解父母的难处，是家长心中的乖乖女。妈妈做饭时，她总爱在一旁帮忙，淘米、择菜、打鸡蛋，都是她的拿手好活。因为她，家庭里充满欢笑、和谐。她在生活上坚持做到自己的事情自己做，今天的事今天做好，努力做到自主自立，减轻父母的家务负担，提高自己适应环境和独立生活的能力，是她对自己的一惯要求。生活中，不惹父母生气，不为父母添麻烦。
在社会，她是一位富有爱心、乐于助人的小公民。公交车上，每逢看到老人小孩，她总是争先让座。楼道里有人乱扔垃圾袋，每次看到她都会主动捡起来。
诚实守信只是她优秀品质的一个方面，德智体美劳全面发展才是她追求的目标。她用自己的正直和善良为歌，诚实和守信为曲，弹奏着一曲奋发向上的爱心之歌。漫漫人生路，豆蔻少年从头越;雏鹰学展翅，茫茫天际任翱翔。
诚实守信美德少年事迹材料二 xxx，男，2002年3月出生，现在xxx第五小学三年级二班学习，是一名孝敬长辈、乐于助人、德才兼备、品学兼优的小学生。父母的言传身教，老师们良好的感染和熏陶，在他幼小的心灵中种下了一颗颗健康向上的种子，使他一天天茁壮地成长起来。到现在，他已经抱回家许多证书和奖状：成绩优胜者、课堂杰出表现奖、绘画创作表现奖、文明小使者等。在家里,他是个尊敬长辈,孝敬父母,独立自强的好孩子;在学校,他是位勤奋学习,心系集体,尊敬师长,团结同学的优秀少先队员;在社会,他是位诚实守信,遵守社会公德,热心公益活动的好少年。
文明诚信的好少年
xxx待人热情大方，讲文明懂礼貌。在日常生活中，他时刻注意自己的言行举止，他谈吐文明，举止沉稳，深受老师、同学以及周围人的喜爱。
他从不因为要取得好名次而弄虚作假，而是扎扎实实地打好基础，用优异的成绩履行自己对老师、对家长的承诺。有一次，xxx数学考试得了一百分，当老师对过答案后，他发现有一道题判错了。诚实自律的xxx主动站起来，说：老师，我这道题做错了，不应该拿一百分!老师高兴的夸奖了他，并把他的分数
改成了95分，xxx的数学成绩由第一名变成了第二名。下课后，有的同学问他：xxx，你这样做多傻呀!xxx回答说：我们应该做一个诚实守信的人，诚信比成绩，要珍贵好几万倍，好成绩要考努力学习去取得。听了他的话，同学惭愧的低下了头。
还有一次，xxx拿着一个新买的玩具，和同学小凯一起玩，那个同学没有这种玩具，非常羡慕，xxx主动答应下次见面时给他带一个。几天后，xxx回家后拿出一个同样的玩具，妈妈问他怎么又买了一个相同的玩具，他才告诉妈妈，他答应小凯送给他一个玩具，现在买好，下次见面时好送给他。几天后的傍晚，妈妈去接xxx放学，并告诉他晚上要和小凯一家吃饭，这时xxx告诉妈妈需要先开车回趟家，妈妈早已经把xxx送玩具的事情淡忘了，因此莫名其妙的问他为什么，那样走就会绕很远的路。xxx这才告诉妈妈，他答应送给任子楷的礼物还在家放着呢，他已经答应再见面时送给他，他不能不守信用。看着态度坚定的儿子，妈妈微笑着把车开向了回家的方向。
真诚友爱的小使者
xxx学习成绩优异，每次考试在班里都是名列前茅，他还利用课余时间，主动帮助一些在学习上有困难的同学。每次手工课需要的材料都会多准备一些，如果有的同学忘记带材料，或者住校的同学来不及准备，他都会伸出援助的手;并以此为乐。
对待邻里，他文明礼貌、与人为善，深得邻里喜爱。在社会,他遵守社会公德,热心公益活动。无论是在街边还是在公园，每
2001年教育部批准江苏省东南大学等三所高校试点自主招生，开始探索适合我国国情的多元化的人才培养机制。《国家中长期教育规划》明确提出：“我国要逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”。为了促进自主招生规模的不断扩大和招生方式方法改革的不断深入，2012年江苏省南京师范大学等6所地方省属高校进行自主选拔录取改革试点，地方高校自主招生对学生的评价录取选拔，主要依赖于高中阶段学生的成绩、获得证书、获得表彰、教师评价等评价体系的数据。其高中评价体系随着地方高校自主招生的实行，已经形成了一套章程，但不可否认，高中评价体系中也存在一些问题，阻碍了其效能的发挥，特别是如何对学生进行科学合理的评价，使得综合素质高、有一定特长的学生脱颖而出，是困扰中学评价体系的一大难题。
一、理性分析地方高校自主招生背景下高中评价体系存在的困境地方高校对高中三年级的学生进行自主招生，其自主招生需要高中提供学生高中成绩、获奖情况、思想状况等综合评价的材料。因此高中在近几年的实践上，形成了一套针对学生综合评价体系的具体做法，取得了一定的进展。但由于评价周期长；评价主体是班主任，比较单一；评价内容比较片面化；评价缺乏诚信等方面存在一些需要理性研究的问题。1.高中评价体系的评价时间缺乏常态化地方高校自主招生是每年寒假开始高三学生报名申请，其申报材料涵盖了高中三年各个时段的综合评价。然而高中并在平时积累对学生在学习、思想、特长等综合方面的评价材料，在学生需要填写自主招生申请材料的时候，学校上下一起搞“突击”，教师缺少对学生真正了解的情况，仅公式化的对其评价。据调查表明，高中为了学生成功报名地方高校的自主招生，只有在学生触犯法律和严重的违纪事件时，学校才在其自主招生评价表中体现出来，其余学生均得到学校几乎同样的综合评价，甚至于个别教师为了应付自主招生的综合评价，竟在电脑上对多个学生的评价进行复制操作，以至于同一高中的学生报考同一地方高校自主招生，其综合评价的材料区别甚微，导致高中的综合评价材料流于形式，因此不能对地方高校的自主招生起到真正的筛选帮助作用。2.高中评价体系的评价主体单一化高中综合评价是针对地方高校自主招生建立的，其综合评价体系完全是为了迎合地方高校自主招生的报名要求，由于地方高校自主招生报名条件中没有要求哪个主体、多个主体评价学生，因此在现行的高中综合评价体系中，其评价主体主要是班主任。班主任在学生申请自主招生的时候，根据对学生学习成绩、潜能发挥、创新能力等情况的平时了解，站在班主任的立场对其进行综合评价。由于班主任只可能带学生一门课，不可能对学生的每门课的课堂表现了如指掌；不可能对学生其他课程的潜能有一个充分的认识；不可能对同学之间的团结协作等方面也有深刻的体会；不可能对学生社会交际等情况观察细微，因此在其评价内容上就会以偏概全，只能是泛泛的对学生评价，并不能从多个角度、多样化的评价学生，不能在地方高校自主招生的报名材料中体现学生的多元智能、潜在能力，导致学生很有可能被地方高校自主招生初审淘汰。3.高中评价体系的评价内容片面化高中的综合评价内容根据地方高校自主招生的报名条件要求而填写，但其基本趋于相同：高中的综合成绩排名在年级同科类学生中的前百分之几；高中阶段学科奥林匹克竞赛中获得省级三等奖（含）以上者；艺术方面有所特长，获得证书八级或文艺演出获得地级市以上奖励；体育方面获得国家二级运动员以上证书；文学方面有特殊才能或某一学科有发展潜力，获得全国性的三等奖以上者；思想品德优秀，获得地级市优秀学生干部等荣誉称号者。从中可以看出，高中的综合评价没能多元考察学生的各个方面综合素质，过于单一，基本惟“分数和证书”论。这将导致高中阶段学生将自己的学习精力更多的分配给艺术、体育，努力获取证书，而不是按照自己的爱好学习，也将导致地方高校不能招收到完全适合学科发展的优秀人才。4.部分高中缺乏诚信评价虽然高中综合评价体系的程序操作越来越规范，但始终难以消除人为因素的干扰。有些高中为了保证其升学率，出现推良不推优的现象，针对不同层次的地方高校，推荐不同档次的学生；有些高中为了使学生有条件竞争地方高校的自主招生，在申请报名的时候含有相当的虚假谎报；有些高中的教师公式化的开展评价，夸大学生的某些方面综合素质，不轻易将学生存在的缺点反映到评价报告上；甚至于有些高中受权利和金钱的逐渐侵蚀，甚至将有背景、有关系不符合条件的学生推荐给地方高校。高中综合评价材料的真实性和可靠性，是地方高校自主招生初审通过的关键，也是后续面试时，专家面试评价小组考核考生的参考信息，直接影响着考生的前途和命运，更严重影响了地方高校自主招生的公平、公正。
二、进一步推动和完善地方高校自主招生背景下中学评价体系的改进高中综合评价方式会影响到高中综合素质的评价实施，会影响地方高校自主招生的顺利推进，因此，高中综合评价要理性的思考，为地方高校的自主招生提供准确、详尽的综合评价材料，遴选出更符合地方高校招生要求的学生。笔者建议省主管部门可以依托计算机网络，建立高中的学生成长综合诚信评价系统（简称成长诚信系统）。1.制定成长诚信系统评价计划高中综合评价可以向重点高校学习实行了几年的成熟经验，但由于其地域服务等特殊性，还应该客观公正的吸收、借鉴国外的有益经验学习：美国高中的各项教育教学活动中都积极开展对学生多方面评价，而且随时收集和记录学生的表现，并不是到毕业时才完成一个统一格式的“综合素质评价表”。高中要在成长诚信系统上对每个入校的学生建立三年的评价计划，将学生的成长诚信评价渗透到学校的学习、生活、实践等方面。在成长诚信系统的计划表上，学生本人随时记录课程成绩、获得表彰、获得奖励等突出表现，进行自我综合分析。根据评价计划，在每一个学期，教师根据平时收集学生各个方面的表现，在成长诚信系统中客观真实的给与综合成长评价。而同学、家长也要在每一学年结束登陆成长诚信系统，根据与学生的日常生活相处，给与理性的综合评价。倘若学生、教师、同学、家长能够将评价时间常态化、固定化，则对学生的综合评价留下了大量真实而详尽的数据，这对于地方高校选才是至关重要的，也是处理好起点公平、过程公平和结果公平的基础。2.多元主体参与成长诚信系统的评价过程为使高中综合评价体系多方面考核学生，需要多个主体站在不同的角度综合评价学生，每个主体与学生的接触点不同，认识层面不同，交际时间不同，因此其观察学生的角度不同，考察学生的综合素质的方向不同，给出的综合评价内容也就不同。将多个主体对学生的评价综合起来，也就形成了学生全面的综合评价材料。高中综合评价主体包含学生自身、教师、班主任、家长、同学。其不同的主体从各自的角度对学生进行全方面的综合评价：学生对本身的客观了解；教师上课过程中对其课堂反应、学习等情况的了解；班主任由于常年带班级，对其思想、潜能等情况的了解；家长对其生活、诚信等方面的了解；同学对其交际能力、团队意识等方面的了解。多个主体从不同角度对学生进行综合评价，并客观真实地记录到成长诚信系统的平台上，这种多元主体对考生的直观评价，反应学生的真实情况，体现出公平性和科学性，有利于地方高校充分选拔有潜力的学生。3.成长诚信系统的评价内容全面化美国哈佛大学加德纳的多元智力理论认为：人的智力构成成分之间是有差异的，每个人不可能在每种智力中都得到均衡发展，而只可能在某方面显得较为突出。依据此理论，高中要根据学生的特点进行多元性的评价，让每个学生都能展现自己的特长，使每个学生都能不断产生“木秀于林”的冲动，寻找“各个是人物”的感觉。笔者建议省主管部门依托计算机网络，建立高中成长诚信系统的平台，平台设计出对应多种角色的模块：学生、家长、科任教师、班主任、同学等；每一个角色随时都可以通过用户名和密码登陆此平台。学生登录此平台填写本人的基础成长信息：各科成绩、年级排名、获得竞赛奖励、获得表彰、参加的社会活动等各个方面的基本情况；科任教师、班主任在成长诚信系统上，对学生的学习能力、观察能力、创新能力、思想发展，学科特长等方面给予详细的、全面的评价；而作为辅助评价的同班同学、家长也要在成长诚信系统上给予这个学生，在生活能力、社会交流能力、团结友爱、责任担当等方面客观、公正的评价，如图1所示。4.完善成长诚信系统的管理制度高中综合评价越来越引起家长、中学、社会的关注，其评价体系的公平性、公正性、真实性的问题，已经引起了社会公众的高度重视。为了保证高中综合评价的公正，首先要保证数据来源渠道的真实性，即是要保证学生、家长、教师、同学提供数据的正确性，因此高中要特别重视开展这方面的培训教育，定时定期的开展综合评价培训课程，让多元主体能够在成长诚信系统平台上规范操作，并定期开展法制教育课程，让多元主体充分认识到诚信评价对自身、对高校、对社会有着不可估量的作用。进一步加强对高中的综合评价体系管理和监督，省主管部门要建立和完善相应的规章制度，如复核制度、公示制度、举报制度、处罚制度等，只有定期对评价信息进行抽样复查、公示，对评价结果进行统计、校正，高中的评价结果才能客观和公平，才能为地方高校自主招生的实施营造一个良好的支持性环境，才能让社会对地方高校自主招生充分信任。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要.人民日报，2010-07-30.
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07006801
在初中思想品德教学中，从知识理解到方法技能，从情感态度到思维品质，无不体现着新课程理念的影响。培养初中生的批判性思维，对于其个性化地深入教材，创造性地运用所学知识解决实际问题，并形成辩证性的见解，有着重要意义。因此，教师在思想品德教学中，要引导学生大胆质疑，对问题严谨求证并辩证思考，进而培养其批判性思维。
一、课堂民主，构建多维度对话
新课程理念倡导，课堂应当激发学生的自主探究意识，培养学生的独立思考能力。因此，教师应主动建立民主平等的师生关系，在思想品德课堂中构建多维度对话，以促使学生破除对教材的迷信与对教师权威的盲从，形成批判性思维。在《与诚信结伴而行》的教学中，教师不直接呈现诚信的概念，而是启发学生思考并说出历史上或是身边的诚信故事。于是，学生从历史的角度谈起：“曾子杀猪”中的诚信；商鞅“立木为信”，于是变法成功；周幽王“烽火戏诸侯”，招致西戎来犯，身死国灭而为天下笑……继而结合自身生活体验，谈身边的诚信或失信案例。教师还可提问学生如何看待“自2015年起考试作弊纳入刑法范畴”这一社会现象，请学生结合所学诚信知识加以解释。
二、n堂设疑，推动探究式学习
在初中思想品德课堂中培养学生批判性思维，有利于学生摒弃机械性记忆，对知识形成个性化的理解，开展探究式学习。在思想品德教学中，教师应引导学生针对阅读材料设疑思考，以推动探究式学习的展开。在《与诚信结伴而行》的教学中，教师引导学生由教材而切入对生活的观察，感受诚信精神的无处不在。同时，对于教材中既有的结论进行正反面讨论，从而明确诚信对于社会与个人来说有多重要。这时，教师顺势设疑：既然诚信如此重要，为什么生活中还是有那么多欺诈或失信现象？学生联系生活中地沟油、毒大米等的出现，严重影响了个人健康与社会安定的事例，得出之所以有不诚信现象出现，是因为人们面对诚信与利益问题时，选择了眼前利益而抛却了诚信。当然，在激趣设疑的过程中，教师要科学设计，以确保问题的梯度性、争议性、两难性，同时还要考虑到问题与现实之间的联系，以使学生的批判性思维更具有评判价值。
三、情境创设，促进辩证式解读
在初中思想品德课教学中，教师可以创设丰富的情境，或以故事，或以图片，或以游戏，激活学生的形象性思维。学生在形象性思维活跃的状态下快速进入阅读材料，对其中的论题进行客观分析、科学判断与理性评估，以促进批判性思维的形成。情境创设的目的在于将思想品德教学中抽象的概念、理论等内容形象化，以促进学生辩证性思维的形成。在《与诚信结伴而行》的教学中，教师创设故事情境：冠生园因陈馅月饼而信誉破产，三鹿奶粉因三聚氰胺而走向破产，同仁堂因恪守“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的古训而享誉四海。那么，我们再来看一则关于诚信的爱情悲剧――“尾生抱柱”的故事。请学生思考：假如你是尾生，在生命与诚信之间，你会做出什么选择？学生从正反两面对诚信进行辩证性思考，从而明确：在守信用与灵活变通之间，该如何把握合适的“度”。
教材处理是教师对教材文本本身的分析、挖掘和再现，体现的是教师的基本素质和教学水平。在新课程背景下，教师要改变过去封闭的、单向的和独断的教材解读方式，运用科学的教材处理策略，对教材进行有效的提炼、转换和加工处理，能够根据教材的主要理论观点、学科逻辑结构和思想教育方法来把握教材内容的精神实质。
一、教材的情境化处理
建构主义学习理论认为，学生的学习是基于一定近乎真实的教学情境，利用原有知识经验同化和顺应新知识，从而实现新知识的意义建构。教材内容的情境化处理，能够促进学生进入相应的情感体验的心理和思维状态，让学生在相对兴奋轻松、活泼愉快的课堂氛围中学习。一要充实课程资源，动态生成知识。教师可以从学生年龄阶段和心理特征出发，为学生提供学习支持条件和替代经验，使学生在身临其境的感受中将抽象理论或书本知识转变为具象化、形象化、易于接触和理解的内容，便于学生感性认识的形成和抽象理性的醒悟。二要创新多元情境，激发创新思维。教师要充分考虑学生的认知水平、心理特点和情感需求，让学生在相对熟悉的直观情境、激疑情境、想象情境、体验情境等具体情境中观察生活、体验生活、思考生活，在情境导入、情境体验、感悟升华等教学环节努力做到三维目标的贯穿和统一，同时促使学生实现学科知识和道德情感的内化和升华，引导学生将已获得的认知转化为生活实际中指导其行动的准则。
比如，在学习人教版高中《思想政治》必修三“文化塑造人生”这一框时，可以引用以下材料：
材料一：市以诚为本，诚以信为基，信以德为源。许多国内外经济学家认为，中国搞市场经济，最缺乏的不是资金、技术、人才，而是信用、信誉以及培植保证信誉的机制。中国需要市场，市场需要秩序，秩序需要靠信誉来维持。因此，信誉能够塑造中国。
材料二：诚信是中华民族的优秀品德和精神财富。就个人而言，诚信是高尚的人格力量，诚信是公民的“第二身份证”；就企业而言，诚信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚信是正常的生产生活秩序；就国家而言，诚信是良好的国际形象，诚信是立国之本。
（1）结合材料，运用政治生活有关知识分析，为塑造诚信中国，公民和政府应该如何做？
（2）结合材料，运用文化生活知识说明诚信是公民的“第二身份证”和国家立国之本的理解。
诚实守信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容和道德支撑。这道探究题以培育学生诚信意识为价值取向，强调诚信意识作为优秀文化对塑造人生和立国强国的重要意义，还注重从公民的诚信担当和树立政府权威等方面为塑造诚信中国出谋划策，这不仅有利于学生构建起公民、政府和文化与社会的知识体系，而且有利于培育具备良好政治道德、职业道德和个人品性的公民。高中思想政治课教学要利用贴近学生生活、反映当代社会进步和科技发展的最新成果来创设有效学习情境，在综合化、典型化、主题化的情境背景下努力寻求学科知识与教育价值的交汇点，注重认知工具的给予、信息资源的扩展与更新、学生生活逻辑的主导，帮助学生认同正确的价值标准，把握正确的价值方向，促进教学中陶冶情感、情通理达、激情促信目的的达成。
二、教材的生活化处理
高中思想政治新课程强调要基于学生的现实生活需要和未来生活需求，有机构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块。教材内容的生活化处理，要求教师实现教材内容与社会现实生活、师生现实生活及师生经验世界的对接，促进学生运用个体的亲身经验去同化新经验，实现新知识的意义建构。一要研讨教材，有效拓展。教师要结合学生当前状态、潜在状态、生活经验和发展需要对教材进行解读，或对教材内容进行合理取舍和选择，或纵向延伸、横向拓展合理吸纳相关学科知识，从而实现教师对教材内容的个性化、创造性处理，实现外在于教师的客观教材文本向内在于教师个体思维乃至精神结构的教材文本的转换。二要有效沟通，激活生命。教师要通过书本知识与人类生活世界沟通、与学生经验世界和成长需要沟通，将结构化后的以符号为主要载体的书本知识重新“激活”，使知识呈现出生命态，让学生将教材中蕴含的实践智慧和体验转化为自己生命成长的精神和力量。
比如，人教版高中《思想政治・经济生活》第一单元，其生活逻辑的线索是：人们日常生活离不开消费――要从市场上购买消费品――需要货币――购买商品的价格会影响到人们的消费――影响价格变动的因素及价格变动的影响――消费心理会影响人们的消费行为――做理智的消费者。而其理论逻辑遵循的是：神奇的货币――多变的价格――多彩的消费。它是以马克思主义关于劳动价值理论、货币理论、价格理论、价值规律、消费理论等为理论支撑的。可以结合改革开放以来我国居民消费结构发生的变化说明我国居民消费结构变动的原因，能根据理智消费的原则来模拟家庭消费计划，结合个人消费行为理解做理智的消费者等，从而把理论逻辑与生活逻辑有机结合起来。《思想政治・经济生活》全书在基本逻辑结构上可以概括为：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、为谁生产”等经济活动，以全面建成小康社会，进而实现中华民族的伟大复兴。在教材编写理念、教材设计、教材的呈现方式等方面，教材以我国经济建设这个中心和社会主义市场经济发展为主线，能够结合高中生的现实生活经验和未来发展需求，对能够客观反映当今世界和我国发展的时代特征的素材资源加以提炼，实现经济生活主题和经济理论观点的有机融合，通过“内容活动化、活动内容化”的教材设计，加强对高中生的诚信教育、法制教育、市场道德教育和相关政策教育，构建了学科知识与生活现象有机结合的教材知识结构。
三、教材的问题化处理
教材内容的问题化，就是将教材材料有机转化为“问题”形式，变学生被动接受学习为主动发现学习，让学生产生问题探究的强烈欲望，积极主动地建构新的知识体系。一要把握问点，梯度设计。一般情况下，在新旧知识过渡处、知识点联系处、开放题型处设问会有意想不到的效果。问题难度设计要针对不同层次学生分别设置较大难度、中等难度和较为容易的梯度问题，避免出现限制学生思维的过窄问题和超出学生认知范围的过宽问题。二要加强问题设计，突出学科逻辑。有计划、有步骤的问题链可以引领整堂课的教学，问题设计上要整体安排，从“起始提问”到“后续提问”，再到“归结提问”，步步为营、环环相扣，不断增强问题设计的艺术性和知识性，使问题教学真正起到引起注意、激励参与、活跃课堂、反馈信息的特定功能。三要实施有效对话，注重互动生成。教师要通过教学内容的结构化重组、开放问题的重心下放、学生基础性资源的捕捉和利用、课堂中的有效互动生成，不断促进学生思维从无序向有序化、从疏漏到严密化、从点状到结构化的提升。
比如，在学习人教版高中《思想政治》必修一“新时代的劳动者”这一框时，可以引用以下材料：
2014年春季，不少企业同时出现缺工现象，严峻程度超过以往任何年份，“用工荒”再度成为社会各界关注的热点。记者调研发现，因为宏观经济形势下行，企业用人需求减少，“普工荒”略缓，但技术人才缺口大，用工结构性短缺问题依旧明显。专家指出，部分劳动者择业观念陈旧是一个重要原因；企业经济发展方式升级速度与工人更新换代速度脱节、企业提供的职位及薪酬待遇无法留住“新生代”工人，则是导致“用工荒”的更深层次的原因。
（1）结合材料，“用工荒”会给中小企业带来什么影响？
（2）结合材料，就如何解决“用工荒”提出三点可行性建议。
人的认知活动通常都是从问题开始的。高中思想政治课教学要遵循学生的认知规律，指导学生自主地发现问题和感受问题，积极主动地利用已有知识经验寻求解决问题的方法和过程。本探究题以当前经济发展中的“用工荒”现象创设问题情境，系统地考察了学生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探索问题等高中政治学科核心素养，不仅要求学生阐述“用工荒”给企业带来的正负两方面的影响，并且要利用教材理论知识和问题情境材料从国家、企业和劳动者等角度提出解决问题的对策，让学生对这个问题有了更加全面深刻的认识。问题情境的设置要符合学生的思维认知规律，由易到难、由简到繁、由浅入深，层层递进、步步升高，充分发挥课堂提问的诊断学习、激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能。同时，教师还要少提封闭型、记忆型问题，多提开放型、思考型问题，让问题与学生已有的知识经验联系，有条件、有可能地进行思索。
四、教材的操作化处理
教材的操作化处理就是要让学生在有序教学活动中通过活动操作自主掌握新知识。高中政治新课程突出学生的主体性、教学的参与性、过程的实践性，力求通过演讲类、制作类、辩论类、社会实践类活动等，让学生在活动中学习，在活动中体验和构建个性。一要合理平衡，构建学科逻辑。教材要关注学生的生活关切和思想政治观点，找准知识的理论性和应用性之间的平衡点，以防止思想政治观点的概念化、空泛化和弱化、淡化。二要注重操作，构建活动课程。在教学过程中要围绕是不是、值不值、对不对、能不能、该不该等问题的判断，进行比较、辨析、评估、质疑、权衡等思维活动的教学设计，让学生思考问题的方法、利用资料的方法以及记叙其发现结果的方法贯穿教学全过程。教师要引导学生通过自主学习教材知识、查阅文献资料、问卷调查、实地考察和访谈等形式来搜集资料，并对材料按照真实性、完整性、简明性原则进行分类、归纳、分析，在探究过程中去理解问题的形成、概念的生成、方法的应用、结论的得出、问题的解决，并体验知识的建构过程。
比如，在学习人教版高中《思想政治》必修一“征税和纳税”这一框时，可以引用以下材料：
2014年4月是全国第23个税收宣传月。全国税务系统围绕“便民办税春风行动”为主题开展了一系列税收宣传活动。全国税务系统大力宣传税收在财税改革、调控分配、改善民生等方面发挥重要作用。为宣传税收“取之于民、用之于民“的理念，营造全社会护税协税的良好氛围，某省税务系统网站特推出大型专题，网罗全省税务系统的先进理念与优秀做法，力求增强宣传实效，密切征纳关系，建设和谐税收。
请你模拟一次校园税收宣传活动，要求：（1）写出宣传主题或宣传口号；（2）策划税收宣传的形式；（3）列出税收宣传的主要内容。
传统的基于应试教育的教材存在着内容“空泛”、推理“直白”和结论“僵硬”等突出问题。新编教材更加强调学生参与，引入更多操作的活动，着重在更多引导教学的手段、更多生动活泼的素材、更加丰富多彩的信息中提高学生了解、理解和参与社会生活的能力。本题以校园税收宣传活动为载体，要求学生设计宣传口号、宣传形式和宣传内容，避免了枯燥、僵硬的理论阐述，充分激发了学生的探究兴趣和学习潜能，以学生自主探究和小组合作的形式加深了对税收的含义、税收的作用和依法纳税等理论知识的理解和应用。高中思想政治课教学就是要创设各种各样的真实或模拟的道德情境和道德冲突，把抽象的原理和规范以具体的方式呈现出来，充分培养学生运用所学理论观察问题、分析问题、解决问题的能力，加深学生的道德认知，增强学生的道德体验，发展学生道德情境的自主判断能力、自觉参与意识和道德行为技能。
五、教材的结构化处理
学生的认知结构是由良好的知识结构转化而来的。教材内容的结构化处理，有赖于教师对教材内容体系的熟练把握和驾驭教材内容的高超本领。一要解读教材文本，提炼纲要信号。新课程要求教师既要尊重教材，又要依据学生实际对教材进行“再创造”，这就使教材分析和解读具有开放性、互动性和创造性。教材的分析与解读需要教师在联系学生生活和社会实际反复阅读、分析和研究教材的基础上，整理出教材内容的主要理论观点和实际问题逻辑结构和思想方法，明确教学重点难点和对话主题，从而掌握教材内容的精神实质。二要立足知识理解，注重结构加工。传统政治课教学中教师缺乏教材整体结构意识和系统教学行为，现代课堂应该由从关注知识之间的外在表现转变为关注知识之间的意义关联。教师要用大单元结构思维重组教学内容，按知识内在逻辑顺序将教材知识组成结构链，以结构的逐步复杂化构建知识主线，开发教材知识的内在结构所蕴涵的丰富资源，帮助学生在头脑中形成诸多有差异又能相通的知识结构群和结构思维方法。
比如，在学习人教版高中《思想政治》必修四“用发展的观点看问题”这一框时，可以引用以下材料：
2013年8月14日，国务院《关于促进信息消费扩大内需的若干意见》，从加快信息基础设施建设、增强信息产品供给能力、培育信息消费需求、提升公共服务信息化水平、加强信息消费环境建设等五个方面提出了促进信息消费的主要任务。8月17日，国务院《国务院关于印发“宽带中国”战略及实施方案的通知》，以加强战略引导和系统部署，推动我国宽带基础设施快速健康发展。宽带网络是新时期我国经济社会发展的战略性公共基础设施，发展宽带网络对拉动有效投资和促进信息消费、推进发展方式转变和小康社会建设具有重要支撑作用。
结合材料，运用发展的观点，请你为推动我国宽带快速健康发展出谋划策。
高中思想政治课新课程教学中要关注人的认知结构与书本的知识结构之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构来思考知识学习的结构安排。本探究题以我国信息产业发展为背景，学生通过小组合作学习的形式，能够从发展的普遍性原理、发展的前进性和曲折性的统一原理、量变与质变的辩证关系等角度，全面深化理解唯物辩证法的发展观，建构起完整的知识结构。高中思想政治课教学中，教师可以对教材进行知识结构间纵向关联性的“条状重组”、横向关联性的“块状重组”，以及打破条状知识与块状知识界限，拓展知识整体视野的“条块融通”。例如，高中《思想政治》必修四教材可以从辩证唯物论、辩证唯物主义认识论、唯物辩证法、历史唯物主义等体系进行教材重构；高中《思想政治》必修二教材可以从公民、政府、中国共产党、民族、全国人民代表大会、国际社会等主体角度进行知识重组。这些教材知识的结构加工从关注知识之间联系的外在表现转变到关注知识之间联系的意义关联，对学生的全面发展具有更深层面的教育价值。
总之，新课程改革背景下的教材观要求教师不仅要注重教材为学生选择和传递的真实信息和知识，而且要根据教材的结构化体系来帮助学生自主建构和梳理自身的结识结构，切实发挥教材在学习方法上的指导和引领功能，充分发挥教材在促进教师专业成长和学生全面发展方面的作用。
学生的思想分歧很大，仅凭诚信教育很难令人真正的信服。因此，教育切忌空洞，应与学生的生活紧密联系，选取身边的小事例，通过身边的事例、亲身的体验来深入到学生内心，进行有效的教育。
我选取了与学生联系紧密或了解的事例：学生的考试作弊问题；安徽阜阳“毒牛奶”事件；海尔公司的诚信与危难；签名售水果的故事；北大教授剽窃他人论文事件。通过这些事例，学生很容易产生共鸣，产生思考的冲动，能积极地参与诚信的探讨。
2.直面难点，激发学生深层的理性思索
对于诚信，每个人都有亲身体验，都有自己的观点，每个人内心中都想诚信，但在现实中，却戴着世故的面具，处处提防，事事算计。所以，要提高诚信教育的有效性，就无法回避难点问题，否则教育就会走向表面化、形式化。
我设计了“诚信调查”环节，有六道题：（1）在考试时，看到别人在作弊，你也有作弊的冲动吗?（2）在老师布置很多作业，来不及做的时候，你会怎样？（3）在考试过后，看到别的同学因作弊而考好，受到表扬时，你如何感想？（4）如果有抄作业或作弊现象，对你影响最大的原因是什么？（5）如果你捡到了1000元，你会交还给失主或上缴吗？（6）你认为讲诚信对你的发展有好处吗？这些问题是他们在实际生活中遇到的道德难题。
根据调查结果，开展讨论，抓住诚信教育的难点：（1）为什么孩子比较真诚，长大后就会欺骗了呢？成长是否就意味着丢弃真诚？（2）诚信是否仅仅是道德的要求？发展是否要以背叛诚信为代价？针对这两个难点，我在BBS讨论中发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？”“诚信是否仅仅是道德的要求？”引发学生讨论，并对于学生这两方面有代表性的意见加“星”，分出两大阵营，展开焦点辩论。最后，通过相关资料的学习，启发学生“对长期与短期利益的思考与比较”，突破教学的难点。
3.通过正反事例对比，在争辩中获得有效的教育
道德理想与现实环境的距离，当代多元的文化对传统教育的冲击，导致很多学生对诚信产生疑问，在现实的环境中本能地自我保护，却迷失了对长远利害的辨别。因此，运用鲜明的正反事例的对比，可让学生在争论中提高判断力。
在“问题反思”环节中，开始时我引用了六个材料，让学生看过再讨论，后因六个材料看的时间太长，也没有针对性、对比性，不容易集中问题讨论，所以，我抛出了对比鲜明的两个事例：“上海思源中学的无人监考制”与“期末直击校园作弊――诚信为何变得如此沉重”，在对比中反思，引起学生发言的冲动，有话可说。
在“课堂讨论”环节中，我发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？”“诚信是否仅仅是道德的要求？”从孩子与成人的对比，诚信是道德要求或是发展的需要的对比引发讨论；讨论过后，运用加“星”的形式划分为两大针锋相对的阵营，展开面对面的辩论；在相关资料中，也选取了正反事例，正面事例有：“签名售水果”、“海尔公司的诚信与危难”，反面事例有：“安徽阜阳的‘毒牛奶’事件”、“美国安然事件”、“北大教授剽窃国外名教材”。
4.从课堂延伸到课外，注重隐形教育
