体育教学问题改进篇1

一、农村中小学体育课存在的问题

1.缺少专业的体育教师

虽然学校课程表中安排了体育课，也遵循了越往低年级体育课越多的标准。但由于学校缺少专业的体育教师，所以体育课也就形同虚设。尽管学校给各班安排了教师，但多数教师都是由带其他文化课的教师兼任，或者由一些临退休且不任文化课的教师担任。而这些教师既没有系统的体育理论知识，也没有丰富的体育实践技能，不能有质量地组织学生完成体育课。在体育课上，学生都是自由活动，基本上没有教师组织活动。教师只是在操场看护学生的安全，有时教师都不在操场。没有体育课内容，学生也就将此课当成了休息课，尤其是越往高年级，这种现象在女生身上表现就越明显。高年级的女生不喜欢运动，她们就会在操场内找个地方坐下来聊天，出现了“冬晒阳夏乘凉”的局面，体育课根本没有起到锻炼作用。还有部分山区学校缺少教师，即使有专业体育教师，也会被安排任文化课。而这些学校的体育教育情况，当然是很不乐观的。

2.学校重视程度不高，硬件设备不齐

由于学校注重学生的成绩，尤其是升学成绩，所以过度地抓学生的文化课，从而忽略了学生的体质锻炼，以致兼任体育课的教师有时会将体育课占为文化课。有的班级甚至更严重，到一学期结束了，基本上没给学生上过一节体育课。这样因为学生易产生抵触情绪，不但影响学生的锻炼，而且也影响学习效果。另外，大多农村学校里缺乏体育设备与器材，尤其是一些偏远的小学校没有很宽敞的操场，更不用说有标准的运动场地。而操场内，多数均简单地设置了一个篮球场地，这样的学校缺乏各样的体育器材。虽然有些学校条件稍好，有较宽敞的操场，也有一些体育活动器材，但这些器材并未用于学生的锻炼，而是闲置起来在公共课的时候使用或应付上级检查。这样，即使部分学校有专业的体育教师，由于没有体育器材，也不能保障体育课顺利进行。在体育课上，学生只能自由活动，或者是拿自己的活动器材自由组织活动。

3.体育教师的敬业精神不强

在有些农村中小学内，虽然有专业的体育教师，但体育课仍不正规化。除客观原因（没有运动场地和体育设备及活动器材）之外，还有主观原因，即教师的敬业精神不强。他们认为组织一节成功的体育课，需要花费大量的精力。同时，由于自己一周的课时较多，还要兼任其他课，所以没有精力去准备每节体育课的内容。

4.学生对体育课认识不足，缺少体育热情

由于农村条件较差，各种体育设备不齐全，长期也没有各种体育比赛的举办。所以，人们对体育课认识不够，意识不强。在这样的环境下，学生缺乏对各种体育项目的认识，对体育的兴趣不浓厚。在应试教育的背景下，学生每天被大量的作业所包围，他们每天的目标就是完成作业，包括在体育课堂上，宁可逗留在教室完成作业也不愿去操场活动。久而久之，多数学生对体育缺乏热情，不主动参加体育项目，部分学生到毕业离开学校时，连一些简单的体育器材都不会使用，更不用说对哪种运动项目有认识，以至一些在体育方面有潜力的学生也被埋没了。

二、改进策略

1.学校应该改变教育理念，注重体育教育

首先学校不能只注重学生的学习成绩，应遵循中小学体育课程新标准，挖掘学生的体育潜能，让学生真正从体育中得到锻炼和快乐。其次，学校应多建设运动场地和配置活动设备，为学生提供种类齐全的体育器材。再次，学校应将仅有的专业体育教师安排上体育课，以发挥其真正的才能。若学校没有专业教师，应组织相应的教师进行体育方面的培训。

2.体育教师应重视体育课，担起应有的责任

体育教师应该认识到体育对学生的重要性，积极准备好每节课内容，保质保量地完成每节体育课；还应培养学生的体育兴趣，挖掘有潜力的学生；尤其是专业的体育教师，更应发挥自己的优势，为基础体育教育贡献自己的力量。

3.学校应多组织体育兴趣活动

学校组织丰富的体育活动，不但能增强学生的体质，而且能培养学生的体育兴趣，让学生在学习生活中做到劳逸结合，同时也让在体育方面有特长的学生得到成长。这样，才能使学生热爱校园生活，与教师的关系变得更融洽。

作者:吕瑞本 马婷婷 单位:礼县盐官镇罗堡九年制学校 礼县盐官镇中川小学

体育教学问题改进篇2

一、当前农村中小学体育教学存在的问题

近几年，国家开始对全国的大中专院校、职业学校和中小学生，逐年进行全面严格的体质健康数据的上报工作，而且还将体育中考成绩纳入升学总成绩进行录取工作。这一系列政策的改革和出台，说明了我们国家学生的体质状况在逐渐下滑，引起了教育部的高度重视。由于生活水平的不断提高，肥胖体质的学生越来越多，导致学生在速度和耐力方面的素质堪忧。各级各类学校的体育教学工作被推到了风口浪尖，引起各级政府教育行政部门和学校领导的重视。目前农村学校体育出现的问题有以下几方面:

(一)体育教师对学生的课堂安全保证不了

前几年学生是自愿采取人身安全保险，体育教师又不能强制要求学生人人保险。近几年听说国家给每个学生每年有5元人身保险，想了解这方面的内容，谁也不清楚。凡是转来的文件，学校都在教职工会议上做简单的宣读，会后交由专人保管存档，不安排、不组织与之相关的体育教师或学生进行定期认真学习。近几年，上级教育主管部门要求教师跨地区或城乡间进行一年或一年半的相互交流轮岗制度，这势必造成教师的流动性非常大，若学校每年或每学期不组织体育教师学习体育课堂上学生人身安全保险方面的文件，万一学生在体育课活动中出现安全事故问题，教师处理问题显得不知所措，思想上一片茫然混乱，更不敢上报学校，唯恐遭受学校领导的批评或处罚。于是只能按照家长的要求做，但凡遇到态度还算好一点儿的家长，还私下通过班主任找到体育教师，要求体育教师领上该学生去医院挂号、做身体各项检查、付药费等，少则几十几百。老师一边要按时上课，下班还顾不上回家吃饭，又得跑去应付家长这边，搞得教师精神上焦头烂额、疲于奔命。如遇到态度蛮横的家长，那就更麻烦了，不是告到学校领导一级，就是告到当地的教育主管部门处，甚至县级领导，学校怕社会影响扩大声誉受损，迫于社会舆论方面的压力为了尽快息事宁人，不调查教师有没有过错，一般轻的处理原则是勒令体育教师写出书面检讨，并向家长当面道歉，视情节做出相应的医药费赔偿;重则追究体育教师的责任，勒令停课等候处理或上报教科局并调离原单位，导致体育教师的精神压力极大，缺乏安全感。

(二)评职和年度考核评优方面存在问题

对于被学校称作“小三门”的音体美教师来说，想要评定更高一级职称困难很大，有的学校制度是首先倾斜带毕业班的教师和班主任;有的学校则是按职称同级人员数的多少分配名额;也有学校把音体美和信息技术教师合在一起，不分教龄长短，编在一个组进行年度考核。按主任、干事、教研组长、器材管理(体育教师兼职)等所担任的职务进行工作量加分考核，分别按9分、6分、3分、1分加分统计，没有任何职务的教师按0分统计，一节课记工作量1分，年度考核时，分的组里多几个担任职务的教师，分配的名额又少，这样一来音体美教师不占任何优势，在没有严重工作差错的情况下年年考核就是合格，达不到学校制定的考核优秀标准。省政府文件要求是，教师评副高职称要求年度考核为连续合格，同时满足其他三项条件就可以申报。但由于本地区是民族区域自治地方，要求年度考核在任期内必须获得一次优秀，否则没资格申报。与体育评职相关的有一条:“本人训练的学生或集体参加教育行政部门举办的市州以上本专业竞赛(体育比赛)获奖或取得名次。”例如，教师辛苦训练了1～2年的学生想参加全县或全州的中小学生运动会，由于地方政府或教育行政部门不举办或举办少等原因，随之训练的学生也毕业了，体育教师的希望也就随之落空。也存在体育教师放弃节假日休息时间，起早贪黑训练篮球队，并带队参加了全县的比赛，获得了冠军荣誉称号，但组织机构颁奖时其他的都有，就是没有设置“教练奖”。在评职要“奖”的今天，体育教师真难。还有一条:“体育教师担任教育行政部门举办的全省体育运动会、单项比赛裁判员1次。”那么在基层有很多体育教师都没有这样的机会，参加这样的级别体育赛事。这样导致体育教师获得荣誉的机会也很少，评职更困难，工作积极性不高。

(三)受场地或器材方面的制约

有的学校是场地不足，有的学校器材短缺，有的学校是等上级配发，也有2～3年采购一次且数目不是很大，新购置体育器材质量上也存在很大问题。如上课前给新足球刚打上气还不是太憋，拿到足球场，给学生做热身活动的一会儿前后还不到十分钟的时间，由于是夏天，经太阳一晒，就自然爆炸了;也有一种情况是体育教师嫌课前领取、课后收缴器材很麻烦，懒得去领，所以上课干脆就不用体育器材。学校没有专职的后勤器材管理员，都是由体育教师兼任，这是大多数学校都普遍存在的一个问题。有时同一节次就有8～9个班在一个操场上课，由于学校要求同一年级集体备课，在开学初制定教学计划和教学进度表时，还特意将有的授课内容按不同年级进行调整，但在上课时有时还存在冲突，比如短跳绳就连四十几人的一个班也保证不了，器材在数量上也显得捉襟见肘。因此，在一定程度上也严重影响学校体育教学工作的正常发展。

(四)教育行政部门考核评价学校的指挥棒不变

重智育轻体育的思想较为突出。有的学校课程表上虽然安排有体育课，但是实际上由非专业的老师兼任，这样一来体育课名存实亡，学生锻炼的课时就会得不到保证，这种现象在乡村一级学校或县城小学较为突出。有的则是教师私底下占用体育课，或者是滑头体育教师打电话主动给课。这样一来有的班级体育课经常被挪作他用，补语、数、英等课程，从而造成学生锻炼身体的时间得不到保证。

(五)学校购置的器材不全

比如，柔韧性练习的肋木在一千多学生的学校里一架也没有，具有民族传统项目的铁环也逐渐淡出了体育教师的教学视线，器材室里根本就找不到。“滚铁环”锻炼学生身体价值极高，尤其是现在的女生，什么活动也懒得参与，不论是短跑还是中长跑的教学都显得单一、枯燥、乏味，只有“滚铁环”会不由自主逼着学生跟着跑，适用性强，安全性高，器材损耗小。跳绳可以增强灵活性和协调能力，锻炼学生的弹跳力、速度、平衡和爆发力。由于学生长期伏案学习，在体育课上适当进行跳绳运动，还能缓解颈椎腰椎酸痛。由于跳绳在体育课上损耗率高，器材得不到及时补充，体育教师成了巧妇无米之炊。学校仅有的器材如山羊、跳箱、跨栏架、双杠等，出于安全、场地、搬运或教师的能力等方面因素，造成体育器材长期闲置不用。

(六)体育专业教师缺编严重

近几年，我校体育专业教师严重不足，教师课时量一周达19节，学校还给体育教师每周安排了二个半小时的晚自习。教师不足，体育课由学校安排非专业的教师担任教学。尤其是县城小学、乡镇一级学校更为严重。即使在不缺编的学校里，由于学校的管理的和认识上的问题，要求一线教师担任两门学科，所以在小学里也让体育教师还带一门数学课，由于数学课的成绩在期中或期末学校要实行奖罚制度，导致体育教师的精力就会侧重于数学课的教学，从而忽略了体育课。由于城乡轮岗交流制度的出台，原本就缺编的体育教师被安排到乡下，进行轮岗教学一年或一年半，让富裕的其他专业课教师担任体育课的教学。这样人为造成的缺口，其课堂效果只能是处于一种“放羊式”或“看课式”的状态。

(七)加强教师的“师德”教育

个别年轻体育教师在思想上认识高度不够，缺乏敬业精神，工作不务实。扰乱纯洁的教师环境，投机钻研上级人脉拉关系，搞团团伙伙，上级面前当面一套背后一套，上课主要看一把手领导在不在，如若在场则极力表现，不在场课堂就成放羊。有的工作给教师不传达，给领导汇报说该教师工作不干，工作只扑有荣誉和利益的事。搞得教学风气不正，存在备写教案和实际授课有脱节现象，上课不使用器材，教学不掌握运动强度，对学生错误动作不予纠正。那么何谈课堂教学质量呢!

二、提高学校的体育工作的策略

(一)要坚持健康第一的教育理念

加强学校体育工作，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。党的十八大以来，党中央把维护人民健康摆在更加突出的位置，印发了《“健康中国2030”规划纲要》，发出建设健康中国的号召，明确了建设健康中国的大政方针和行动纲领。教师要有体育强国的责任意识，全面稳步推进体育课堂质量。

(二)全面加强各级各类学校思想政治工作

加强学校教师的“师德师风”教育。教师的“师德”教育迫在眉睫，并纳入教师的年度考核，不走形式，不讲情面。不能搞凡是党员教师，政治思想就是满分，要讲实事求是。没入党的教师就看成是政治思想觉悟低。要看教师实际工作的表现和行为，时间最能检验出一个教师的师德。良好的师德影响学生的一生，影响着学校育人的良好环境，影响着教师间的团结与和谐稳定，更影响着学校教育良性的发展。

(三)落实体育教育经费的使用

统一配备体育教师服装和球鞋，购置必需的体育器材，建立和完善体育器材由后勤配专人保管和维修的管理制度。

(四)加大思想道德教育和业务培训力度

学校要在教师的思想上积极引导，某一方面教师干得好，就在会议上提出来进行表扬，有问题，指出来要求改正，不能搞干了工作的反受批评，不干工作的反而没有事，或者干与不干一个样，如同没看见。时间一长教师的工作积极性也消失殆尽。在教职工会议尽可能多提一些反映教师正能量的人或事，不要搞一开教师会议就成批斗会议。直接严重影响到教师的情绪，不利于他们专心工作。总之，我们基层体育教师抱着坚定的信念，一定会克服恶劣气候条件和工作环境而努力工作，力争为我们上一级学校输送一批又一批体质合格的学生而做出应有的贡献。

作者:王锦文

体育教学问题改进篇3

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出了“健康第一”的指导思想。基于此，各个中小学在开展教学的过程中，必须要充分认识到体育教学的重要性，不断提高体育教学的地位，并激发学生的体育学习兴趣，帮助学生养成体育锻炼的好习惯。就目前而言，虽然各地的中小学体育教学已经取得了长足的发展，但是对于部分农村来说，在体育教学中仍面临着大量的问题亟待解决。

一、农村中小学体育教学现状分析

（一）教学观念较为陈旧

1.从学校的角度上来讲：首先，农村中小学仍然是受到传统的“重文轻体”的教学观念的影响，将知识教学作为重要的目标，而忽视了体育教学的重要性。在这种情况下，农村中小学并未形成一个健全的、完善的体育管理工作体系，并未对学校的体育教育进行有效的规划。其次，一部分农村中小学虽然设置了一定的体育教育管理机构，但并未真正发挥其效用，在对体育教师、课外体育活动、场地器材建设等方面仍存在目标模糊和“放羊式”的管理状态，以至于体育教学效果不佳。最后，学校在对教学进行评价的过程中，常常以语文、数学和英语等成绩作为重要的参考，而并未将学生的身体素质等纳入到考核的范围。在这种情况下，体育教学就受到了忽视，并且出现了严重的挪用体育课的现象。尤其是在毕业班级中，体育课已经被文化课所占据。

2.从体育教师的角度上来讲：一些农村中小学体育教学观念陈旧，部分体育教师并未真正了解到体育教学的重要性和目的，甚至片面地认为体育课就是学生的放松课，只要保证学生的安全，学生想运动就运动，不想运动坐在一旁聊天即可。同时，教师在开展体育教学的过程中，很少给学生讲授适当的体育知识以及体育运动的重要性，根本无法帮助学生养成终身体育的好习惯，无法实现新课标的要求。

（二）师资力量不足

师资力量是保障体育教学的关键。但就目前而言，我国农村中小学体育教学师资力量并不十分乐观。从数量上来看，我国农村中小学体育教师短缺，尚未达到国家的数量标准。同时，在很多农村中小学中，均是由其他科目的教师进行兼任。从质量上来讲，农村中小学体育教师整体素质还有待提高，专业体育院校毕业的教师较少，学历不达标的比重较大，甚至一部分体育教师没有接受到专业的体育教育。从年龄结构上来说，目前农村中小学体育教师的年龄结构偏大，没有形成合理的梯队建设，也在一定程度上制约了农村中小学体育教学的改革和创新。可以说，目前农村中小学体育师资队伍根本无法满足中小学体育教学的需求，已经成为制约农村中小学体育教学改革的重要问题之一[2]。

（三）体育器材匮乏

有效的、高质量的体育教学离不开体育器材、体育设施的保障。但就目前而言，我国农村中小学体育器材、设施还面临着较大的问题。受到传统教育理念的影响，农村中小学体育教育经费投入相对比较少，以至于学校在开展体育教学时面临着严重的体育场地、体育器材、体育设备缺乏的现象。例如，学校运动场面积较小，甚至没有运动场；体育器材数量有限，无法满足体育教学需求等。在这种情况下，体育场地不足直接影响了体育教学，并阻碍了学生课外体育活动的开展。

（四）体育教学内容单调

长期以来，受到传统应试教学理念的影响，体育教师在开展体育教学的过程中，无法自主选择健身效果好、以学生发展为根本的体育教学内容。在这种情况下，在农村中小学体育教学中出现了内容枯燥、形式单一的现状，无法激发学生对体育的兴趣，进而降低了学生上体育课的积极性。对此，我特意对所在地的一所农村小学的体育教学进行了调查，绝大多数学生表示目前体育课教学过于形式化，教学内容过于单调，创新意识较低。

二、农村中小学体育教学问题的解决措施

（一）更新体育教学观念

1.从学校的角度上来讲，农村中小学的管理者必须要转变传统的教学理念，充分认识到体育教学在素质教育中的重要性，认识到体育教学的不可替代性，全面加强中小学的体育教学。同时，学校的教育主管部门也必须要在此基础上制定、完善体育的考核机制，将体育教育与文化教育、品德教育、劳技教育等融为一体，使其作为教育的基础，进而促进学生的全面发展。另外学校还要加大对体育教师的重视程度，将其与文化课教师同等对待，进而不断提高体育教师的积极性。

2.从体育教师的角度上来讲，体育教师应突破以往陈旧观念的束缚，认真对待体育课程，并结合体育教学新课标、学生实际情况，认真研究并制订出科学、合理的体育教学计划。同时，体育教师在开展体育教学活动中，还要加强教学形式的研究，不断创新和更新教学方式，以吸引学生的学习兴趣，使其积极主动参与到体育活动中。另外，教师在进行体育教学的过程中，还要及时发掘学生的潜力，并培养学生终身体育的好习惯。

（二）加强师资力量建设

师资力量是开展中小学体育教学的重要保障，师资力量直接决定了体育教育的结果。因此，要提升农村中小学体育教学的质量，必须要加强师资力量建设。首先，积极扩大体育教师的招聘力度。这就要求加大农村中小学体育教师的工资保障，积极吸引一批具有专业能力的体育院校毕业生，进而为农村中小学体育教师队伍注入新鲜的血液，并提高其质量。其次，坚持“一师一职”的原则，并定期对本校的体育教师进行培训，及时更新体育教学的理念和思想。同时，还可以通过经验交流等形式，组织本校的体育教师到其他学校进行交流学习，进而不断提高学校体育教师的专业技能。

（三）加大对中小学体育场地和体育器材的投入

针对目前农村中小学体育场地和器材投入中存在的不足，应加大中小学体育场地和体育器材的投入。具体来说，应做到以下三方面：首先，相关部门重点关注农村小学体育设施的建设问题，保证其经费投入的比重和力度。同时，还可以发动体育事业的支持，并帮助农村中小学建设一些大型的体育设施，例如塑胶跑道体育场、标准的篮球场等，还应对具有安全隐患的运动器材进行定期维护，确保其使用的安全性。其次，针对损耗率较高的器材，例如足球、排球、篮球等，应定期对其进行补充。同时还可以指导学生在课外亲手制作体育器材，如沙包、跳绳、毽子等，以达到丰富教学设备的目的。最后，利用一切可利用的资源和空间开展体育教学。在具体的体育教学活动中，可在保证教学秩序的基础上，在走廊、花坛处，可实施武术、健美操、体操等教学活动。

（四）完善农村体育教学体系

完善的体育教学体系是保障农村中小学体育教学正常、顺利开展的基本保障。首先，在中小学进行体育教学改革的过程中，必须要对外国先进的、科学的体育教学模式进行研究，学习其先进的教学经验，并结合学生体育教学的现状制定出科学、先进的体育教学模式。其次，在中小学体育教学活动中，必须要改变传统的“放羊式”的教学模式，充分发挥学生的主体性，并结合学生的实际情况积极开展体育教学活动，以激发学生的学习兴趣。最后，教师在开展体育教学的过程中，必须要对各项体育活动进行科学的组织、有效的协调，并对学生的体育成绩进行科学、合理的评价，进而不断提高学生参与体育活动的积极性，以培养学生运动的习惯，并帮助学生树立终身体育的意识。

（五）优化体育教学方法

教师的教学方法直接决定了课堂教学质量。针对目前中小学体育教学中存在的问题，教师必须要改变传统体育教学方式的限制，不断研究并优化体育教学方法，进而全面提高农村中小学体育教学质量。首先，教师应积极转变角色，逐渐转变为亦师亦友的角色，并建立一种良好的学习氛围，更好地指导学生进入到体育学习中。其次，可将各种体育活动、游戏融入到具体的教学活动中，以激发学生学习兴趣，培养学生终身体育的意识。例如，教师在进行健美操的教学中，就可以对班级中的学生进行分组，并让学生充分发挥想象力，编排出适合小组的健美操。如此一来，就在很大程度上激发了学生的学习兴趣，使其积极主动参与到体育学习中。

（六）更新并拓展体育课堂教学内容

针对目前农村中小学体育教学内容落后、不够科学的现状，必须要做到：第一，针对其陈旧的体育教学内容，必须要结合学生的体育学习需求，并对有限的体育教学资源不断优化和更新，以激发学生的学习兴趣。第二，教师在具体的体育教学过程中，必须要勇于突破竞技体育的内容约束，并结合学生的实际情况，对某些复杂的体育运动项目进行简化，并筛选出与学生实际情况相适应的体育项目，进而更好地进行体育教学。第三，因地制宜，开展具有农村特色的体育教学项目。针对农村中小学基础设施落后的现状，应积极开发一些具有农村特色的体育项目，例如抽陀螺、丢沙包、跳皮筋等。再比如，针对山区的农村小学，可定期开展一些远足、爬山等体育活动，以达到丰富体育教学的目的。

三、结语

综上所述，在新课标背景下，加强学生的体育教育已刻不容缓。但是就农村中小学而言，体育教学现状仍存在不少问题。基于此，必须要采取有效的教学措施，全面提升农村中小学体育教学质量，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]黄树柏.农村中小学体育教学现状与对策[J].甘肃教育，2019（6）：96.

[2]刘亚荣.河南省农村中小学体育教学有效性提升策略[J].当代体育科技，2018（25）：132.

[3]杨涛.农村中小学体育教育的现状与对策[J].运动，2018（4）：109.

[4]吕隆海.农村中小学体育教育现状及发展对策探究[J].齐鲁师范学院学报，2018（1）：77.

作者:张廷光 单位:甘肃省武威市凉州区康宁杜景成希望小学