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为切实贯彻学校的师德师风建设工作，我又认真学习了《教师法》、中小学教师职业道德规范》等教育法规，严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等、公正合理、严格要求、耐心指导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调、积极沟通；对待自己做到：严于律己、以身作则、为人师表。
我深知：现在社会需要的是科学与艺术双翼的人才，美能启智，美能育德。培养创造力，是美术的优势所在，而没有想象力与创造力，就没有科学的发现与发明。在课堂上，我采取多种教学方法，从培养学生的创新性思维能力着手，调动学生学习与探究的积极性，让学生在得到美的熏陶的同时，开拓了他们的创新精神，培养了实践能力。在每年的少年儿童科学幻想绘画比赛中 ，我辅导的学生屡获大奖：想象力丰富、构图新颖、创意独特、技法丰富。
整改过程中，在学习中坚持理论联系实际的学风，做到学以致用，以理论来指导自己工作的实际，并认真对照自己的言行，进行深入的自查自纠，从根本上杜绝体罚和变相体罚学生等严重损害师德师风的行为、树立良好的师表形象和教育形象。
今后改进的方向：
1、进一步加强学习，从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想；提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
2、尊重学生、关心学生、热爱学生、诲人不倦、克服不良情绪、杜绝不良的行为。对学生的人格的尊重上，平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生；要关注学生的全面发展，和谐发展；要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。
3、注重心灵的沟通，让每一位工作在这里的师生都身心愉悦、心灵舒展。我们教师应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。
4、在教书与人方面，注重学生素质教育和学生的全面发展。注重课堂教学效果。注重自身综合素质的提升，开阔眼界，广纳博收，以丰富的文化艺术为滋养，孕育丰厚的人文底蕴。以独特的儒雅的气质感染着学生。一言一行，一举一动，如春风化雨般，潜移默化地影响着孩子们，引领着他们向善，求美。
一、建立活动领导小组完善师德师风考核机制
为确保“五师四有”德师风活动顺利开展，学校高度重视，成立了活动领导小组：张希财为组长，陈靖为副组长，负责该项工作的具体措施，并收集相关资料。各校校长是师德师风建设工作的第一责任人，完善宣传、教育、承诺、考核、监督、奖惩六位一体的师德师风建设长效机制，构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的五位一体师德监督体系，按要求把师德师分五师四有主题教育，抓紧抓细抓实抓出成效，解决师德师风存在的突出问题。
二、抓学习，开展活动，提高认识
1. 开动员大会。学校经过精心准备，召开了全体教师会议，在会上张主任做了重要讲话，统一了思想，提高认识，明确活动目的、任务和具体步骤，进一步提高全体教职工对“五师四有”教师涵义的理解和对师德师风教育活动开展意义的认识，规范教师言行，树立良好师表形象的自觉性。
2. 组织学习。结合我校实际，通过墙报、校园广播及学校微信群等进行广泛宣传，动员积极营造良好的活动氛围。
三、开展系列活动。
1.组织大家共同学习了《新时代中小学教师职业行为准则》，《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。老师们边倾听边记录，会后边反思边梳理，明确了新学期学校师德师风建设的具体要求：明规定、慎言行、爱相随、尽职责和诚互律，全体教职工在张主任的带领下进行师德师风宣誓活动，还与学校签订了《师德师风承诺书》，
2.组织开展教育故事，我讲案例征集活动。通过三名人才工作室等多层次建立平台，组织开展讲好我的教育故事系列宣讲活动，引导广大教师实时讲教育故事，人人爱听教育故事，大家争做有故事的教育人，建立常态化教育故事案例，积累提炼机制，重细节接地气，讲真话，从不同角度点位层次讲述感人教育瞬间身边的好老师，学校的好活动等，形成形式多样的师德正面形象宣传报道，营造尊师重教的浓厚社会氛围。
3.开展校本培训，邀请兰州市道德模范任务陈靖进行专题讲座，每位与会教师都受益匪浅，收获颇丰，并告诫自己，在接下来新学期的教育教学中，严于律己，付诸实践，做行动的主人，努力提高自己的教育教学水平，成为一名更加优秀的人民教师。
4.本学期举办了以“甘守三尺讲台，争做‘五师’四有老师”为主题的演讲，张主任强调要加强师德修养，树立良好的教师形象，并从工作之时注重言行举止、工作纪律、工作之余注重健康科学的生活方式等方面提出了具体意见，要求全体教师要勤学习、勤思考、勤工作，爱岗敬业，勇挑重担，敢于负责，勇于争先，围绕教育教学质量，服从大局讲团结，忠诚事业讲奉献，立足本职比贡献，形成肯吃苦、爱学生、爱学校的教师队伍。
5.组织开展师德建设大家坛论坛交流活动，动员一线，教师一线，优秀教师做师的专题小讲座，邀请学生家长讲述学校教师的感人细节，组织学校师德建设专场讨论会，改进学校师德建设工作，组织学校师德师风建设征文评选活动。
6.组织开展精彩课堂我展示教学比武活动，学校以构建有效课堂为主体，以提升教师的专业能力为目标，坚持全员参与，以赛促学，以评选优集中组织开展一次面向全体教师的教学能力展示活动，搭建展示平台，发挥示范作用，储备优秀人才，培养一批有扎实学识的好老师，营造比学赶超的良好氛围。
7.组织开展师德模范比一比评优选先活动，重点建立健全长效机制上的进行整改完善，扩大典型引领，榜样示范的辐射效益，以教育的正能量引领社会的风向标。
一、活动组织到位认真制定方案切实动员部署
我校领导班子长期以来坚持抓好师德师风建设工作。组织班子成员认真学习领会上级文件精神，认真研究制定了《**2019年师德师风建设活动实施方案》，学校还成立了师德师风建设活动领导小组，由校长担任组长，并对活动的开展进行了周密的安排，形成了分工负责、齐抓共管的工作格局，确保了我校师德师风建设活动的有效运转。
责任分工：
1、加强我校教师遵守职业道德规范、规范教学行为的检查、监督、考评，广泛征求学生、家长及社会各界对我校教师师德师风状况的意见和建议，确定我校师德师风建设的发展目标。责任人：**（校长）。
2、加强教师的政治思想学习，教育法、教师职业道德规范的宣传教育，学校师德师风建设“十条禁令”、我校规范教师师德师风、教学行为承诺事项，我校教师师德考评及师德建设有关规章制度的修订。责任人：张（党支部书记）
3、转变教师工作作风，规范教师教学行为，治理讽刺挖苦学生，体罚和变相体罚学生现象，引导教师对学生严格要求，耐心教育，因材施教，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量。责任人：**（副校长）
为使广大教职工提高认识，认真对待，积极参与，上下协调一致地融入师德师风建设活动之中，学校召开了师德教育月活动动员大会，学校领导并对我校开展师德师风建设活动进行了部署，使全校教师统一思想，提高认识，明确活动意义、目标、任务、方法步骤，力争使我校的师德师风建设取得实效。
二、措施得力落实到位内容丰富形式多样
1、加强了学习教育，强化教师崇尚高尚师德的意识。学校通过集中学习讨论和教师自学等多种形式灵活组织教师学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》和省市、区对中小学教师行为规范、职业道德的相关规定和文件有关内容，广大教师利用课余时间主动学习、写学习笔记，增强了依法执教、为人师表的自觉性。
2、学校积极组织教师通过宣传栏、新闻媒体等平台学习教师先进事迹活动，感受先进人物的朴实、艰辛和卓越。有效地推进了我校的师德师风建设。
3、以“争做四有教师”、“立师德、铸师魂”为主题，开展了师德师风学习教育研讨和学习论坛活动，签订了教师师德师风承诺书，以此作为对广大教职工的师德师风表现的鞭策和警示。
4、认真做好开展师德师风建设学生及家长问卷调查工作，学校通过各种方式主动征求学生及家长对我校教师的师德师风建设的意见和建议，学校师德师风建设领导小组对调查反馈的情况进行了认真地梳理，并研究讨论相关问题。
5、开展“最美教师”评选活动。结合六一活动评选表彰师德先进个人，利用模范、榜样的力量引导广大教职工自觉依法履行教师职责和义务，督促自己爱岗敬业、教书育人、廉洁从教、为人师表。
6、学校把师德师风建设能与加强学校内部管理、安全文明校园创建紧密结合。学校除了对教师进行正确引导的思想工作外，对个别教师进行谈心、警示，加大了劳动纪律的检查力度，加大了对课堂教学尤其是体音美课堂教学的巡视力度，加大了对学生课间、上学进校园、放学路队的巡查力度。目前我校的教学秩序，校园安全形势良好，受到家长及社会各界的好评。
三、活动效果显著各项工作扎实推进
1、教师的精神状态振作了，改变了少数教师过去存在应付差事，不下功夫，不思进取的状况，敬业精神提高了，工作态度积极主动了，为人师表的意识增强了，言行有了明显的改善。
2、教师的教育教学行为更加规范了，通过师德教育活动，一些教师对待学生的教育态度和方式方法有了较大的改变，课堂教学行为规范了许多，尤其是兼课的教师，不再去应付所兼任的课程，能认真备课，充分利用40分钟交给学生更多的知识，体罚和变相体罚学生的情况基本消除了，有偿家教现象基本消除。
3、教师依法执教、文明施教、廉洁从教意识增强了，通过对家长的调查了解，我校教师的师德形象被大多数学生及家长认可，不少教师得到了家长的高度赞扬。
国际型人才指的是具有国际化的理念及跨文化体验，通晓国际惯例与规则，具有国际交往能力，掌握国际核心业务专长并能满足企业和相关组织开展国际化业务的现实需要的人才。近年来，随着中国越来越广泛地参与国际事务，市场对国际型人才的需求日益增长，各行各业对国际型人才的渴求已成共识。由于国际型人才的重要素质特征之一是具有良好的跨文化沟通能力，我国大学英语教学作为高等教育为市场培养外语人才的重要手段，自然也就成为培养国际型人才的一把利剑。大学英语教学不同于基础英语教学，它除了要让学生掌握基本的语言知识和技能，还要在基础英语教学的基础上增加英语国家文化的输入和专业英语知识的输入，以增强学生的跨文化沟通能力和用英语解决实际问题的能力，从而为他们毕业后走向不同的工作岗位做好准备。由此可见，大学英语教学的这一要求与国际型人才的培养目标不谋而合，对于国际型人才的培养有着举足轻重的意义。
一、我国大学英语教师师德师风的现状及其存在的问题
近年来，随着我国大学英语教学改革的不断推进，在教育界众多人士的共同努力下，大学英语教学环境得到很大改善，各种新的教学方法不断被引进并被广泛运用到教学实践活动中，教学理念不断更新，这一切都使得我国大学英语教学取得了显著的成绩和进步。然而，在成绩面前，我们也不可否认大学英语教学中仍然存在一些不足，而这些问题集中表现在教师的师德师风上。
一方面，少数大学英语教师缺乏严谨的治学态度，对待教学敷衍了事，严重缺乏爱岗敬业精神。调查发现，少数教师认为在高校不存在学生升学的压力，所以他们不用像中学老师那样严谨地备课也能轻松地应付一堂课。还有部分教师认为只要自己上完课就是完成了教学任务，至于学生掌握的情况如何，学生有什么需求都与自己无关。殊不知，教师的这种对学生不负责任的态度往往会影响到学生学习英语的态度，学生很容易产生类似“连老师都这样应付，我们又何必认真”的不积极思想。学生一旦失去了英语学习的积极性，国际型人才的培养也就只能成为空谈。
另一方面，相当一部分教师不注重自身的职业发展，缺乏职业危机感。在科研方面，部分大学英语教师还存在急功近利的倾向。近年来，面对来自学校和个人发展等多方面的科研压力，部分教师表现出浮躁情绪，甚至存在侥幸心理，企图“巧取”他人的研究成果。在自身的职业发展方面，虽然大部分大学英语教师都能与时俱进，充分认识到作为一名大学英语教师的职业危机，因而不断拓宽自己的知识面，努力使自己不再是一个“除了英语之外什么都没有”的人。然而，还有一小部分教师仍然没有意识到这一点。他们不注重学习新的教育理念和教学方法，也不注重将英语教学与学生的专业发展相结合，而是仍然沿用传统的教学模式，将自认为是学生需要的语言知识和技能以满堂灌的形式传授给学生，而不注重培养学生的创新能力、自主学习能力和用英语解决实际问题的能力，因而培养出的学生多是“哑巴英语”，遇到实际问题不知道如何解决，而这与国际型人才的培养目标是背道而驰的。
通过以上分析，我们不难发现，目前我国大学英语教师师德师风建设中还存在一些不足，而这些不足都将严重阻碍大学英语教学国际型人才培养目标的实现，因此，加强大学英语教师师德师风建设对于国际型人才的培养有着重要的意义。
二、加强大学英语教师师德师风建设的几点建议
总结过去是为了更好地展望未来。以国际型人才的培养目标为指导，结合大学英语教师师德师风建设中尚存在的一些问题，笔者认为，今后的大学英语教师师德师风建设工作还需要从以下几个方面做出努力：
首先，各高校要加大对大学英语教师的教育和培训力度。广大大学英语教师要充分认识到师德师风建设对于自身发展、学生发展乃至整个社会人才培养的重要意义。作为一名大学英语教师，不仅要具备广博的专业英语知识和扎实的语言技能，还要有良好的职业道德素养和精神风貌。而治学态度严谨和注重自身职业发展都是良好师德师风建设的重要内容。大学英语教师要在充分了解当前教育政策和形势的同时秉持“以学生为本、对学生负责”的教育理念，认真做好备课、上课、课后辅导等各个教学环节的工作。在教学过程中教师要主动了解学生的需要和想法，充分考虑到学生的个体差异，努力激发学生英语学习的兴趣。教师还要根据学生的知识、能力水平和需要适时调整自己的教学方法和策略，通过任务型教学法和交际教学法等多种新的教学方法的交叉使用，充分激发学生参与英语课堂的积极性，使教师和学生成为课堂上的双主体。在课堂之外，和其他任何专业的教师一样，大学英语教师也应该和学生建立良好的师生关系，主动关心和帮助学生，在学习和生活上给予学生更多的指导，真正做到以身作则，为营造校园良好的师德师风环境贡献自己的一份力量。
其次，面对新时期的各种机遇和挑战，大学英语教师要有危机意识，要不断寻求自身的职业发展，因为通过自身的职业发展来提升专业素质和道德修养本身就是师德师风建设的一项重要内容。只有教师与时俱进了，才能保证学生接受的是最适应时展需要的教育。现代大学英语教师要认清社会对国际型人才的需求日益增长这一形势，认识到传统的教学模式已不能满足社会对人才的需求，外语教师不可能再像以前一样只懂得外语词汇语法知识就能在讲台上应付自如。作为一名大学英语教师，要在科研和其他方面都不断丰富和强大自己，积极学习和借鉴各种新的外语教学方法和理念，对外语国家的文化和其他专业的知识有一些了解，这样才能顺应国际型人才的培养目标，培养出具有跨文化沟通能力和能够在自己学科应用英语的人才。
最后，各个高校还应建立一套完善的教师评价机制。相对于其他专业的教师而言，大学英语教师被分散到各个学院的英语教学中，因而在评估时难度相对大一些。各个高校要想方设法加强对大学英语教师师德师风的监督和评估，例如，通过学生评、老师互评等多种形式，以监督和表彰并举的方式来规范大学英语教师的言行，从而促进良好大学英语教师师德师风的形成。同时，大学英语教师师德师风的制度建设应本着“扬善抑恶”的目的，致力于营造积极健康的舆论氛围，促使教师师德师风提升的自觉和自律。
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名大学英语教师，我们要谨记自己的职责，努力抓住一切机遇不断加强师德师风建设，为培养适应社会发展需要的国际型人才做出贡献。
参考文献
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中图分类号：G645.1 文献标识码：A
随着高等教育大众化步伐进一步加快，高校的人才培养模式受到了社会各届的密切关注。高校意识到扩招式的外延发展无法满足社会对高质量人才的需求，只有提高教育教学质量，走“内涵式”发展道路，才能树立高校的品牌价值，从而确保高校的可持续发展。
民办高校工会，作为党群工作的重要部门，拥有广泛的群众基础，因此高校工会应主动发挥其组织优势与资源优势，协助学校党委与行政部门宣传教师师德建设的重要性，编写教师师德规范，促成学院教师队伍的稳定发展。
1民办高校青年教师师德建设的必要性
首先，民办高校的师资结构要求必须加强青年教师师德建设。民办高校由于自身条件的限制，导致缺乏一批经验丰富、能力突出、业务精良的专任教师，即使主动引进大量优秀的高校毕业生来担任专职教师，却也因为青年教师缺乏经验，以及错误的认知与定位，导致部分年轻人不能安心工作、教书育人，往往出现师德失范的行为，在学生与教职工中产生了许多不良影响。由于大量的民办高校师资队伍的构成主要以青年教师为主，因此加强青年教师的师德建设，是民办高校的首要任务。
其次，师德建设是教师的职业要求和历史责任。师德即“教师的职业道德，是教师在长期的教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是社会对教师职业的道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神风貌的集中体现”。关于教师的道德问题，古人曾经说过“师者，所以传道、授业、解惑也”，不仅集中体现了教师的职业要求，也说明教师自身具有的远大志向、道德修养、处事原则、言行举止等各方面对学生的学习、生活、思想、观念等产生重要的影响。因此，加强师德建设是教师的工作性质和社会角色决定的。
最后，良好的师德是教学质量的保障，是民办高校生存与发展的前提。随着高等教育参与市场竞争的程度进一步深化，教育部加强了对高等教育教学质量的监管与评估，故而提高教学质量是实现民办高校规范验收的必经之路。民办高校毕业生的就业能力直接反应了学院的教学质量，这直接决定了社会对民办高校的认可与接收程度，而学生的道德水平与专业水平是在教师日积月累的教学过程中潜移默化形成的，如果学校的毕业生有良好的社会认可度，那么对民办高校未来的招生与发展都会形成正面影响。因此，青年教师师德师风建设是民办高校社会品牌价值形成的前提保障。
2民办高校青年教师师德建设现状
2.1 老教师数量有限，无法实现“以老带新”
众所皆知，年长教师由于时间的积累与无数次的历练，拥有丰富的教学与科研经验、形成了优秀的师德师风以及良好的工作态度，其丰富的知识与人生阅历对学生形成正确的人生观和职业生涯规划拥有着至关重要的推动作用。然而，民办高校的年长教师匮乏，大量刚刚走上教师岗位的青年教师，在教学与科研方面都缺乏老教师的引导，没有可以学习的榜样，因此在教学上很容易走弯路，对学生的引导方面也会出现偏差。
2.2 青年教师师德意识有待加强
民办高校中的部分年轻教师由于缺乏坚定的理想信念，对教师岗位的职责认识不够，往往师德意识淡薄，不仅对工作缺乏责任感，而且不懂得如何关心和爱护学生，更不明白教师职业道德、理想信念、人格魅力、言行举止等对学生产生着潜移默化的影响。青年教师应首先学会热爱自己的本职工作，不仅要以科学严谨的态度对待每一堂课，还要恪守职业道德，以身作则，为学生树立学习的榜样。前教育部部长周济将“爱与责任”总结成为教师师德建设的核心，只有青年教师将“爱与责任”作为对待职业与学生的基本态度，这样才能在民办高校中逐步形成良好的师德师风。
3 民办高校工会在青年教师师德建设中的作用与基本举措
3.1 民办高校工会组织编写教师师德规范
结合学校的实际提出相关的条款和方案，并在学校范围内广泛征集修改意见，制定出一份大家认可的师德规范，并将其印制成标牌，悬挂在办公室与校园。时刻提醒青年教师，要以师德规范来衡量自己的思想道德与职业操守。
3.2 民办高校工会应抓典型、树模范
充分利用自身的宣传优势来营造良好的崇尚师德氛围，通过在青年教师当中树立职业道德模范，以各种活动为媒介宣扬师德先锋的先进事迹，并且还可以在全校召开师德先锋表彰大会，以此来鼓励青年教师向优秀教师学习、向道德典范学习。
以上分析可以得出结论，民办高校工会在青年教师师德建设过程中扮演举足轻重的作用。只有了解民办高校青年教师师德建设过程中存在的问题，学校工会才能利用自身的组织和资源优势推出相对应的举措，最终在民办高校青年教师中形成良好的师德师风，为学校教育教学质量的提高与社会品牌价值的形成铺平道路。
苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”被赋予教师名誉的一刻，他们的职业道德已不再是个人品德问题，而是上升到了关于社会意义和社会发展，因为他们关系千万学生的健康成长问题。那么师德和师风的含义是什么呢？师德即教师需要具有的基本道德素养；而师风是教师在教学之中体现出的风尚和风气。师德师风不是用言语便能体现出来的，必须在教学之中爱护学生，敬爱自己的职业，发挥好榜样的作用，默默为学生付出等这都在师德的范围内。目前，我国经济快速发展之时，对于物质的要求越来越高，教师们的思想也受到物质的冲击，其不断凸显出较大的师德师风问题，着实令人担心。
一、目前小学教师凸显出的师德问题
根据小学教学观察发现，教师们普遍存在以下三个问题：1、教师对职业的认同度较低，对自己所在的行业产生了厌倦。教师入行教学的价值观被社会物质不断冲击，其自身的虚荣主义不断上升，使教师原本的师德价值观被破坏。2、学校对于教师的师德建设力度较小，没有严格执行师德的奖罚制度，且没有固定的时间对教师进行师德理论和实践的学习，对于教师的师德师风的监管力度薄弱；3、教师在教学之中重学生的学习轻品德发展，未处理好教学与教育的关系。同时，教师在言行举止和品质方面未发挥榜样的作用，且对自身的主观意识较强。这些都会导致教师出现默守陈规，不重视更新自身教学理念，严重缺乏创新教学的意识。
二、强化小学师德师风建设的对策
1、不断更新教师自身的教育道德理念
建设完善的小学师德师风并不是朝夕便可以完成的，需要从三方面来做。第一，学校要强化对教师师德师风理论的学习，学校要为教师们多组织一些良好的培训课程，提升教师对师德师风必要性的认识。比如：对于教师的培训，学校可以为教师们多提供一些教材参考资料，为教师指定每学期的学习任务，监督教师对资料中的知识点进行记忆和实践，强调在实践中学到真知，在理论学习中得到精神的升华，同时，学校还可以不定期的对教师的师德师风进行抽查，以此来激发教师们对理论知识学习的重视度。第二，多组织教师与教师进行交流，互相借鉴其优点，可以就一些典型学生的事件进行讨论和分析，以师德师风为核心探索出最科学合理的解决对策，这便是体现师德师风实践的一个渠道。第三，学校要定期开会，引导教师们将自身的行为举止和《教师职业道德规范》提到的师德师风进行对比，找出自身存在的问题，进而不断完善自身的师德师风，使自己逐渐发展成为合格的教师。
2、透过完善的制度强化教师的师德师风
透过完善的制度强化教师的师德师风，这是师德师风建设的关键点，分为四点：完善师德师风评价制度，通过教师之间的互投，选出师德师风较好的教师，可以将全校教师的师德师风分为四个级别：优等；优良等、中等、差等，每个级别的教师都是由公平的投票而来。比如：学校可以设置5个优等，5个差等的名额，剩下的都是中等和优良名额，这样便可以使教师队伍形成相互竞争、学习、发展，形成较好的师德师风学习氛围和评价氛围。第二，还可以由学生对教师进行师德师风的评价，全面了解学生心中对教师各方面的需求，使教师意识到不符合学生需求的地方，进而严格要求自己。第三，学校要真正落实监督教师师德师风的行动，可以由学校的各个部门的主任对其进行监督和督促。第四，学校要建设师德师风举报箱、举报信和举报电话，激励学生、家长、教师和社会各层次的人对教师不符合师德师风的行为进行举报，之后在进行真实的调查，如情况属实便要记录到教师的档案之中，这样便可以给教师较高的警告，使教师们真正的重视师德师风。同时，还可以建立奖罚分明的制度，这是强化小学师德师风建设的必要手段。
3、加强教师的榜样作用，建设的师德师风
为人师表是教师的道德标准之一，教师要发挥好自身的榜样作用，同样，教师对于教师也有较大的榜样作用。在建设师德师风的过程中，还要重视榜样的作用，可以挖掘教师的优秀教学事迹，优秀好人好事事迹，以及各种评选事迹等深度的挖掘出来，将此榜样作用渗入到教师的思想之中。比如，“最称职教师评选活动，可以将教师们的突出事迹通过电视、网络等形式进行表扬，这样便可以达到强化师德师风建设的目标。同时，还可以刺激教师们的心灵，使每个人心中都有一个师德师风追求的目标，进而用自己的实际行动去追求。
【总结】
综上所述，强化小学师德师风建设，是一项系统的工程，要先改变教师的师德师风理念，再通过规范的制度要求教师，最后通过榜样的作用，激发每个教师师德师风建设的目标，这样才可以朝着正确的师德师风方向发展，在学校组建一支完善的师德师风教师队伍。
以教师职业道德规范为准则，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。把更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平作为重点，进一步加强学校师德建设，强化教师素质，努力打造一支师德高尚、业务精湛、敬业奉献，适应现代化教育发展的高素质教师队伍。
二、师德建设工作重点：
大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、
为人师表、无私奉献精神。以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。
1.学习贯彻落实《幼儿园教师职业行为十项准则》和《教师职业道德规范》等法律法规。
2.坚持系统的师德培训、经常性的师德教育和“提升人文素养”读书教育活动。
3.进一步规范教师的言行，学习宣传校内外“优秀教师”的先进事迹，要求全体教师必须做到“三爱”：爱事业、爱岗位、爱学生，不断加强自身建设与修养。
三、具体措施：
(一)加强领导与规范，强化师德建设观念。
1.学校把师德建设工作摆在工作的首位，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2.做到师德教育经常化、制度化。教师的集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期集中学习不少于四次。
3.规范师德行为，对照有关师德规范的要求，教师对自身在教育教学过程中的师德师风问
题进行反思和总结，开展批评与自我批评，写出师德自查自纠书面材料，切实解决教师中存在
的问题。
4.进一步规范家校联系行为，建全和完善家长学校联系制度。通过家长会、家长学校、家访、电话联系等多种形式，促进教师、学生和家长的相互沟通，争取家庭、社会对学校教育事业的理解和支持。继续开展学生问卷、征求家长意见、师德调查、教师师德评价活动，自觉主动接受学生、家长、社会的监督，增强工作透明度、增强学校与家长、教师与学生的有效互动，创办好人民群众满意的学校。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
1.组织全体教师认真学习《上海市中长期教育改革发展规划纲要》及《教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。努力学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规，贯彻执行县教育局关于加强教师队伍建设有关要求。结合师德学习内容，每学期每位教师撰写学习笔记和心得体会。
引导全体教师树立终身学习意识，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加继续教育及业务进修，在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。
(三)多彩活动，提升师德修养。
1.认真开展师德宣传。
通过开展“勇担教育责任，不负时代使命”师德宣讲活动，通过撰写师德宣传文章，宣扬优秀教师的优秀事迹，敬业精神及爱生品质，树立教师工作责任心和职业幸福感，提升教师的职业素养。
2.在学雷锋日，五一节等节日，开展丰富多彩新时代文明实践社会志愿服务活动。
3.开展“关爱教师”活动。关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长，积极帮助解决存在的实际困难，让广大教师感受到学校的温暖，提高职业幸福感，稳定教师队伍。继续关注教师的心理健康，充分利用教师大会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导，保证教师以良好的心态投入学校工作。
4.树立师德建设典型，充分发挥示范作用。开展评选表彰“孩子喜爱的好老师”活动，挖掘典型，树立榜样，加大宣传力度，促进师德建设工作健康发展。
(四)完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展。
建立师德检查制度，制定教师考核指标体系，对教师进行学期考核。学校将教师职业道德确立为年度考核首要条件，进一步完善教师师德考核评价制度，推
动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象。对全体教师进行师德师风考核，把师德师风考核结果与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务聘任以及年度考核挂钩，实行一票否决制。
四、具体安排：
2、3月份
1.制订师德工作计划。
2.教师撰写“勇担教育责任，不负时代使命”宣讲文稿。
3.学雷锋新时代文明实践活动。
4月份
1.教师宣讲优秀教师事迹。
5月份
1. 教师宣讲优秀教师事迹。
2. 劳动节新时代文明实践活动。
一、引言
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，是在完成初高中基础教育内容的同时，培养社会各行业所需技能性人才的教育领域，其在培养出各行业所需的技术能手的同时也进一步为各高等院校输送高素质的专门人才打下基础。中职学校中师资队伍素质的水平很大程度决定了学校今后发展的前景，学校在引导教师自我提升的同时也应该严格把握师德师风的评价考核手段，以确保教师不仅是“学高为师”，还要做到“身正为范”。
二、师德师风考核评价机制现存问题
1.考核评价体系不健全。传统的教育理念会束缚人们的思想，评价一位老师往往就是看他是否能够交出好学生、是否受学生欢迎，而忽略其自身德育情况。例如，单方面的学生评价会促使教师为得好评而主动迎合学生的喜好，减弱对教学和实训的严格要求程度。
2.考核机制往往形式大于实质。有些学校制定制度往往是用来“看”的，在执行法律、法规和学校制度方面力度太弱，对教师中存在的一些问题有时视而不见，有时过于迁就犯错者，手把不硬。在同事之间评价时，碍于面子或达成共识，相互之间便都是好评。在学生或家长评价时，往往害怕评价不好会影响今后老师对其教学的态度，也会影响评价的客观公正。
三、考核评价机制难落实的原因分析
1.部分领导不重视。一个制度的实施力如何，领导的重视程度占有很大比重。领导作为一项制度实施领导小组的主要负责人，若轻描淡写、一带而过会给小组工作人员一种无关紧要的错觉，工作无论做的好或不好都无人追责，自然会把精力放在更重要的工作上去。
2.人情关系难摆脱。教师虽然是一份神圣的职业，但也免不了世俗间的人情世故。在同事间评价师德师风时，难免会因为朋友关系或是忌惮上下级关系而造成评价的偏颇。在开展评价中也能够看到因为一些矛盾或特殊的竞争关系而重伤他人。
3.家长学生怕报复。学生面对老师，既有尊敬也有畏惧，老师对其的态度，往往可以影响学生在校期间的成长。家长把孩子送到学校学习，对老师，更多的是一种迎合的态度，希望老师能够给予照顾。基于以上这两种心理因素，学生和家长的评价真实度也值得深思。
4.实施力度不到位。考核评价制度 “雷声大，雨点小”的现象时有发生，学校即便发现个别老师做出了违纪行为，一方面要顾及学校在外界的形象，另一方面还要稳定教师队伍，往往都选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，达不到震慑的作用。
四、师德师风考核评价机制构建
1.强化领导组织
中职学校针对教师队伍特点成立师德师风领导考核小组，制定切实可行的考核评价办法，由校长担任考核小组组长，负责师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、年级或教研组长以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的30%。考核小组按照师德考核方案的要求，实事求是地进行平时考核。按照分工，认真检查教师平时在校的师德表现，发现违反教师职业道德的行为进行处理，并作详细记录。
2.建设目标责任制
中职学校应根据学校具体情况每学期开学与每一位教职工签订《师德师风建设目标责任书》，制定《教师师德失范追究制度》，对于违反师德师风要求的教师，要记录在《师德失范违规事项登记表》中，并存入档案。把师德师风建设责任落实到每一位教师人头，做到师德师风建设无死角、无漏洞、无空白。
3.落实层层责任制
学校应制定师德师风责任制制度，明确层层领导负责制，原则上每位责任人员根据情况对接3-5名教师，对所负责的专业教师在师德师风方面出现的重大问题不仅要及时记载，而且要及时处理和上报。凡师德师风建设措施不力、未实行师德师风档案制度、教师师德师风考核5%不合格或发生重大师德师风问题，分管领导，不得参评校级及以上评优，其主要负责人当年不得评优。
4.开展“多元化”评价主体
考核评价教职工师德师风要以“自评――学生评――家长评――教师互评――学校考评组评”等多角度、多元化的方式进行。其中：自评占10%，学生评占30%，家长评占10%，教师互评占20%，考核领导小组评占30%。学生（家长）评议：以班级为单位，采取不记名问卷调查等方式进行。教师自评：学年度末每位教师根据自己的岗位职责认真总结本学年度在各方面取得的成绩和进步，找出差距和今后努力的方向，进行自我评分。 教师互评：以专业组或学科组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行匿名互评。评价结果按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。
5.实施“多方面”评价指标
在考核评价教师时，主要从思想政治、业务能力、职业道德三方面进行，考核重点在职业道德。职业道德从遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面进行考核评价，每一方面再根据学校具体技能方向列出若干小点，每一小点均权衡分值，以最终量化分数最为评判指标。但是，若违反了相关法律法规规定的原则性条款，则一票否决其年终评优评奖资格。
五、结束语
新时期中职学校教师师德师风考核评价工作，要尊重教师的主体地位，依靠教师、服务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。要广泛听取教师、学生及家长的意见，严格考核程序，客观公正地评价教师。要充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。
以深入贯彻落实科学发展观为引领，认真学习贯彻十精神；深入开展“三关心”活动，抓好教师养成教育，以制度建设为基础，更新师德观念，规范教师执教行为，推动师德管理规范化、制度化，不断塑造新时期教师新形象，不断提高社会和家长对教师从教行为的满意程度，争当幼儿最满意的教师。
二、本学年师德建设工作重点
大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为教师的自觉行为，转化为教师的人格品质。进一步规范教师的言行，学习宣传校内外“优秀教师”的先进事迹，要求全体教师必须做到“三爱”：爱事业、爱岗位、爱学生，不断加强自身建设与修养。
三、具体措施
(一)加强领导与规范，强化师德建设观念。
1、把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2、做到师德教育经常化、制度化。教师的集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期保证安排集中学习不少于四次。
3、规范师德行为，对照有关师德规范的要求，教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，开展批评与自我批评，写出师德自查自纠书面材料，切实解决教师中存在的问题。
4、进一步规范家校联系行为，建全和完善家长学校联系制度。通过家长会、家访、电话联系等多种形式，促进教师、学生和家长的相互沟通，争取家庭、社会对学校教育事业的理解和支持。继续开展学生问卷、征求家长意见、师德调查、教师师德评价活动，自觉主动接受学生、家长、社会的监督，增强工作透明度、增强学校与家长、教师与学生的有效互动，
创办人民群众满意的学校。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
1、组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。努力学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规，贯彻执行县教育局关于加强教师队伍建设有关要求。结合师德学习内容，每学期每位教师写学习笔记和心得体会。
2、引导全体教师树立终身学习意识，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加继续教育及业务进修，在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。
（三）多彩活动，提升师德修养。
1、开展丰富多彩社会志愿服务活动。
2、开展“关爱教师”活动。关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长，积极帮助解决存在的实际困难，让广大教师感受到学校的温暖，提高职业幸福感，稳定教师队伍。继续关注教师的心理健康，充分利用教师大会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导，保证教师以良好的心态投入学校工作。
(四)完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展。
1、建立师德检查制度，制定教师月考核指标体系，对教师进行月考核。（师德占总考核的10%）。
全省中小学师德师风先进校创建活动总的指导思想和要求是：以党的十七大精神和科学发展观为指导，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，以提高教师思想政治素质、职业道德水平和树立正确的教师职业理想为重点，弘扬高尚师德、践行师德规范、强化师德教育、优化制度环境，引导中小学校高度重视师德师风建设，激励广大教师更加关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，进而促进学校形成“昂扬向上、积极进取”的校风，形成教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的浓厚氛围，为教育事业改革发展和学生健康成长做出贡献。
二、活动对象和内容
（一）活动对象
全省各级各类普通中小学校和广大教师。
（二）活动内容
1、开展师德教育。各地、各学校要把师德师风教育作为中小学教师队伍建设的首要任务和重要内容，多渠道、分层次地开展师德教育。一是要认真学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，
加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。二是要加强法制教育，学习相关法律法规，提高依法执教水平，树立为民服务的教育思想。三是要深入开展教师的心理健康教育，通过开展心理健康知识讲座和咨询活动，关注教师心理成长，帮助教师减轻负担，促进教师心理健康发展。同时，要让教师学会运用心理健康知识、心理咨询手段解决学生心理健康问题。四是要把师德教育作为新一轮中小学教师全员培训的首要任务和重点内容，依托有关培训基地，做好全省中小学教师的师德集中教育和培训工作，提高广大中小学教师师德素养。
2、加强师德制度建设。各中小学校要逐步建立和完善师德建设的学习教育制度、考评奖罚制度、档案建设、民主监督机制以及经费保障等制度。要将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的重要内容，强化年度师德考核工作。
3、构建良好师德氛围。各中小学校要通过强化教学管理，美化校园环境，丰富校园文化内容，加强家长、学校、教师之间的联系和沟通，改善教师工作、生活条件等多种措施，营造学校重视师德、教师注重师表、学生尊重教师、家长配合学校的良好师德育人氛围。
4、开展形式多样的师德创建工作。形式多样、丰富多彩的创建活动是搞好师德师风建设的有效载体。各地、各学校要把师德师风先进校创建活动与提高教师业务素质（）结合起来，与名师培养培育、师德标兵和师德先进个人评选结合起来，与其他争先创优活动结合起来，通过树立典型、办讲座、搞演讲、开论坛、研讨交流等多种形式，创新活动载体，丰富活动内涵，使创建工作扎实有效，推动师德建设不断提高。
三、活动步骤
1、宣传动员（2010年1—3月）。制定印发有关文件，研究制定《河南省中小学校师德建设工作评估标准》（试行）（见附件），并在全省开展中小学师德师风先进校创建活动。各地、各校要认真学习有关文件、评估标准，明确活动目的、意义，统一思想，提高认识，结合实际制定本地、本校具体的创建活动实施方案和措施，做到广泛动员，积极宣传，深入人心。
2、组织实施（2010年4—10月）。通过树立典型、办讲座、搞演讲、开论坛、研讨交流等活动形式，扎实有效地开展创建活动。
3、学校自评（2010年11月）。各地、各学校参照《河南省中小学校师德建设工作评估标准》（试行），认真组织自评和总结。
4、评估总结（2010年12月）。省教育厅将在各地各学校自评的基础上，组织力量对各地中小学师德师风先进校创建活动进行评估，并对评估优秀的中小学校授予“河南省中小学师德师风先进校”荣誉称号。
四、活动要求
1、加强领导。开展中小学师德师风先进校创建活动是省教育厅为进一步加强师德建设工作作出的重要举措。各地、各学校要把创建活动作为贯彻落实党的十七大精神、大力加强师德建设的一项重要工作，高度重视，加强领导，统筹部署，采取得力措施，切实抓紧抓好。
各单位要将师德师风建设情况纳入单位目标管理考核之中，将师德师风建设作为提升人才培养、社会服务、事业发展水平的重要指标和载体。各学校校长是师德师风建设的第一责任人，负领导责任；分管师德师风建设的的副校长（或书记）为主管领导，负主要责任。对因教育管理不力造成重大师德问题的，对单位、有关领导和责任人在评先评优等方面实行一票否决。对师德师风建设重大问题隐瞒不报，不如实报告、不按时报告、干扰和阻挠如实报告的，追究有关责任人的责任。
二、会议制度
学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作；学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。
三、学习培训制度
各校每月至少要组织1次教师全员参加的师德师风培训。教师要自觉参加继续教育培训，并完成规定学时，按时取得培训合格证。今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。
四、谈心制度
学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。
五、档案制度
学校要为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。
六、民主评议制度
要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。每年九月为全市中小学师德师风活动月。要结合教师节庆祝表彰活动，开门纳谏、进行反思、总结提高。
七、情况报告制度
要对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案。同时，对本地区、本单位有严重违反师德规范行为及重大问题的，应及时向上级主管部门报告。
八、考核制度
学校要成立师德师风考核小组，采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、阶段考核和年度考核相结合的方法，对领导干部和教职员工进行师德师风考核。每学期期末，要以年级组或教研组（含行政组）为单位组织教职工进行师德师风自查互查，每位教师在自查中都应如实报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况，接受群众评议。考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，作为年度考核、评先评优、职称评定、职务晋升的依据之一。
九、诫勉谈话制度
