交通工程作为一门宽口径、综合性的专业，旨在培养具有国际视野、创新精神和实践能力，掌握现代工程技术，具备交通工程项目设计、实施能力的高级工程技术及管理人才，从客观上要求从事交通工程本科教学的教师不仅具有扎实的理论教学基础，更应具有全面的实践经验和技术应用能力。实践证明教师赴企业挂职锻炼是获得上述能力的有效途径之一。然而在实际的企业挂职锻炼过程中，难免因态度不端正、方法不得当、能力不达标等原因，导致挂职锻炼效果不容乐观。因此，如何使工程类专业教师赴企业挂职锻炼更积极且高效，对于每一位即将赴企业挂职锻炼的教师，尤其是缺乏实践经验的中青年教师而言具有重要意义。本文通过笔者在企业长期挂职锻炼的经历，结合交通工程专业性质，总结了工程类专业教师参加企业挂职锻炼应注意的事项，及在挂职锻炼过程中的若干问题及若干建议。
二、企业挂职锻炼注意事项
（一）挂职锻炼岗位要与专业教学、科学研究紧密联系
教师赴企业进行岗位挂职锻炼是有一定的任务和要求的，即必须是有意义的挂职锻炼，有益于提高中青年专业教师自身的专业技能、教学与科研能力，调查总结实际产、学、研的需求，以便合理规划组织教学内容使其与生产实际相结合，更好地使学校培养的人才满足企业发展的需求。因此，挂职锻炼的岗位必须从以下几个方面加以考虑。
1.岗位工作内容必须紧密围绕专业特色或专业本身展开。这样挂职锻炼的内容才能与教学相结合，才能有益于教学内容的充实与改进以及教学模式的转变，才能有益于自身专业技能的提高，丰富并拓展自己的专业技能。
2.岗位工作内容有一定的科研价值或能为科研提供一定的素材和思路。换言之，从事较为简单或常规意义的岗位挂职锻炼于教师本人及企业均无多大意义，而能参与技术研发亦或是能发现技术难点，针对核心技术问题或技能难题等进行研究方能达到挂职锻炼的真正目的。
3.岗位工作内容必须与学院专业发展相结合。即便是同一专业，每个学校培养的重点和方向亦各有不同，而企业的主流需求在哪里？行业的主流发展方向是什么？在挂职锻炼的岗位选取中，岗位工作内容不一定与学院专业完全对口，但是应该尽量结合学院专业特色和发展进行岗位选择，以便挂职锻炼的教师能为学院的专业发展提供有价值的意见与建议。
（二）正确处理挂职锻炼与本职工作
笔者这次挂职锻炼主要利用的是暑假，但是也包括前期结课后的一段在校时间，此期间本人还负责了5名学生的毕业设计指导工作。在此期间，由于应挂职企业工作的需要，笔者大部分时间出差在外，但是为不影响学生毕业设计正常完成，关于学生的毕业设计指导主要以远程视频为主（频次较多），尽管如此，个人发现这样的监管力度和方式对于小部分比较懒散的学生仍显不足。
因此，挂职锻炼时一定要处理好学校的正常教学和企业工作，且要以学校的教学工作为重。为了不影响企业正常运作，在学校师资条件许可的条件下，教师最好脱产挂职或者利用暑假时间挂职，或同一企业至少有两名相关专业教师挂职锻炼，这样在时间有冲突的情况下可轮流进行脱产挂职锻炼。
（三）及时总结，转化身份
在挂职锻炼的过程中，教师身份具有双重性，一方面作为一名高校教师代表的是学校的名誉，一方面作为企业挂职锻炼人员要兼顾企业的利益，因此，在挂职锻炼过程中应注重两方面的工作：及时总结与身份转化。
及时总结，要求教师在挂职锻炼过程中，围绕专业教学、科学研究以及人才培养等及时进行工作总结与反思。首先，总结、发现企业生产经营过程中应用的专业技术，并归纳企业实际采用的技术或方法与书本理论方法的区别与联系，筛选、吸收其中较为新颖、实用或有研究价值的内容，也可以利用自己的专业知识科学地、批判地研究分析这些内容；其次，反思自己的教学内容组织设计是否符合企业实际岗位及学生今后的专业发展需求，反思自己教学的方式方法是否有利于学生对于知识的掌握与灵活运用，反思自己的专业教学模式是否有利于学生职业能力的培养与职业素养的提高等；也要反思自身的专业知识是否全面，知识结构是否合理，反思自身的专业素质是否过硬，专业能力是否足够等；再次，结合企业相应岗位对本专业学生的知识结构与实际能力的需求，反思学校的培养目标、专业设置、课程安排、培养模式、设施设备的配备、师资队伍、评价体系等是否合理，为教学改革提供依据，为学校专业发展提出可行的意见与建议。
转化身份，要求教师在挂职锻炼过程中从企业发展的角度考虑，将自己视为企业的一份子，严格遵守企业的规章制度，兼顾企业利益，杜绝在企业中“搞特殊”、“走过场”，或“瞧不起”企业普通员工，或过分“巴结”企业领导，对企业交代的合理任务应及时、高效的完成，必要时要与企业员工相互交流沟通，甚至“不耻下问”，为企业提出行之有效又符合企业实际的改进措施与办法，切实帮助企业提高解决实际问题的能力。积极参与企业的技术改造与技术创新，提高知识的实际运用能力与分析问题、解决问题的能力。对企业派予的不合理任务可以委婉回绝。
三、挂职锻炼的若干问题及建议
本人这次企业挂职锻炼是在学院领导牵头、具体教师负责的情况下进行的，同时挂职企业也是交通与物流学院研究生实习基地，即教师的挂职锻炼和学生的实习锻炼是在同一环境下进行的。此次企业挂职锻炼虽已结束，时间也是断断续续，尽管如此，但此过程中也暴露了锻炼的教师及学生存在的一些问题，它让我感想颇多、感受颇深。
（一）若干问题
首先，此过程让我意识到了自身存在的诸多不足，如和不同人群打交道过程中展现出来的自信心不足的问题，如在给政府官员做汇报过程中体现出来的汇报要点和技巧不足的问题，如在实际考评过程中遇到的非专业问题无法解答的问题等；其次，此过程让我意识到学校人才培养与企业需求脱节的问题，如在本次挂职锻炼企业实习的学生普遍存在的一些问题，如学生关于最基本的办公软件的应用不熟练的基本技能较弱的问题，如学生面对企业要求加班工作表现出来的不满、在进行具体工作时表现出来的不细心以及处事态度不端正的问题等；再次，此过程也让我意识到教学过程中存在的问题，如教学手段不够强硬，对学生的要求过低，对自己的要求不高等，直接导致了学生在大学期间形成了散漫的习惯；教学内容不够丰富，教学手段刻板，这就导致了学生上课兴趣不高，教学效果较差的结果；专业教学和实践教学比例不协调，这就导致了学生实际操作能力较弱，工作上手较慢。针对上述问题，笔者提出以下建议。
（二）若干建议
1.教师应当提高自身的综合素养。教师除作为一名专业教师外，他本身也是社会一员，因此，除了会上课、搞科研外，还得掌握与人沟通的技巧，与不同人群沟通的技巧，除重视自己的专业外，还应关注更为广泛的社会问题以及其他方面的知识，并努力提高自己各方面的能力，这样才能使我们成为一名合格的高校专业教师，这样才能教育出具有德智体美劳综合素质的人才。
2.专业教学与基本技能培养并重。在实际的教育教学过程中，教师要积极改进教学方法，努力加强教学改革，密切联系实际，如教师可以增加多媒体教学，或是丰富多媒体的展现形式以及内容，尽量将理论与实例相结合，教师在有条件的情况下也可增加实验教学、实习教学的力度，以增强学生的实际操作能力。此外，教师应随时检验学生在掌握专业技能外，对于基本技能的掌握情况，即监督、检查学生关于各门课程的掌握情况，而不应只注重自己本门课程的教学，如在专业课教学过程中，可以布置相应的作业，检验学生检索知识的能力，并以论文的格式提交作业，可检验其对于word的使用情况和论文格式编辑的能力，或是对于某些可以用专业软件快速完成的作业，可以鼓励学生采用最快捷的方法，无论是在哪个教学阶段，教师在教学过程中可严慈相济，但在某些重要环节必须严格要求学生。
关键词： 高职高专 挂职培训 成效及对策
1.引言
随着高校的扩招和高等教育的深化改革，部分“中师”升格成“大专”，“大专”升格成“本科”，同时，一批“普通本科高等学校”向“应用技术类型高等学校转型”，这些变化不断冲击着高职院校教师队伍的发展。以笔者所在院校为例，虽然由“中师”升格成“大专”，坚定主动服务区域经济发展的理念，立足马鞍山、辐射长三角，实施教师教育和高职教育“一体两翼”并行的办学格局和“同城错位”的发展战略，但整体师资队伍建设还需加强，尤其是职业类教师的专业实践能力。近年来，我校旅游与外语系主动和万豪酒店集团合作，依托万豪基金会“万礼豪程”教育合作项目，定期选派骨干教师赴酒店挂职锻炼，取得了丰硕的成果。“万礼豪程”是万豪家族基金会一项具有前瞻性的慈善项目，该基金会为万礼豪程项目首期投入人民币4，050万元，旨在通过促进全球学术界和业界精英们紧密合作，协力提高中国服务业教育水平，让青年人在中国服务行业一展抱负。笔者很荣幸地参加了上海新发展亚太JW万豪酒店的寒假挂职，受益匪浅。
2.高职专业教师赴企业挂职锻炼的成果
2.1挂职锻炼有利于提高教师的实践能力
目前，高职专业教师学历高，具备系统的专业理论知识，但缺少实际企业锻炼机会和经验。新入职教师从“校门”到“校门”，直接走上讲台；在职教师因扩招后教学任务重等种种原因，大多没有企业实践工作经历。在这样的背景下，如果专业教师能够深入企业挂职锻炼，积极参与企业的生产、经营管理等活动，不仅可以拓宽视野，了解实际工作现实，学到相关知识，丰富自己的实践经验，而且可以完善自己的知识结构，提高教师的实践技能和双师素质。以笔者在上海万豪酒店挂职为例，挂职培训的每个环节都经过了组织者的精心筹划，使得教师置身于一个大型学习实验室，给予了一个难能可贵的机会，既可以体验现实生活中的酒店顾客服务，又可以深入了解酒店的实际运营。在挂职锻炼期间，笔者进入人力资源部、酒店餐饮部（咖啡厅、中餐厅、宴会厅、清酒烧、大堂吧、牛扒馆）、厨房（冷房、总厨办公室、38楼厨房）、市场营销部（市场部、预订部、行政公寓、宴会销售、市场关系）、前厅（礼宾部、前台、客户服务、总机）、客房部（公共区域、客房、洗衣房、制服间、健身房）、财务部、保安部、工程部等部门，同部门的主管或领班一起工作，熟悉酒店的餐厅、大堂吧、酒廊运作，了解楼层、客房、公共区域、制服房、洗衣房、健身房的运作，熟悉前台、AYS、礼宾部、商务中心的运作，了解酒店各项制度的制定、员工管理的各种报表，参与对新员工的招聘、电话预约、面试等人事工作等，并积极与我系正在酒店实习的学生进行座谈交流。深入了解了各部门操作流程和工作内容，以及部门之间如何沟通和协调；同时熟悉了核心服务岗位职责、服务技能及酒店规章制度、管理体系等。挂职培训不仅让专业教师学习了酒店的一线操作知识和技巧，为专业课教学提供了生动的素材，而且感受了万豪集团文化以人为本的核心价值观对实习生的影响与改变。一个月虚心学习和认真工作，为今后教学和实践指导积累了宝贵经验，有利于学生对未来服务岗位职责、服务技能及基层管理理论有更直观的理解，以更好地贴近行业实际。
2.2挂职锻炼有利于提高教师教学和教科研能力
教师到企业锻炼，在深入实地调查研究的基础上可以收集大量一线信息。教师可以主动联系企业管理者、员工并进行多方面的深入交流；可以借助人力资源部对毕业生、实习生进行跟踪调查，进行人才需求调查，了解企业对人才培养、专业设置、毕业生能力等方面的要求，进而相应调整学校人才培养方案，对学校专业设置、课程安排及课程结构体系、教学计划和教学大纲、教学内容和方式、教学组织形式等按市场需求进行改革，努力解决目前高等职业教育中存在的理论与实践相脱节的问题，这样培养出来的学生才是真正的复合型高级人才。笔者在挂职期间曾有幸参加酒店全英文的最高行政会议，回校后，通过亲身经历和学生分享了英语，尤其是流利的英语口语在五星级酒店的重要性；通过和德籍总经理进行早餐约谈，详细了解了企业高层对人才的期望；也曾在餐饮部邀请德籍总监录制对话视频，以丰富案例教学等。挂职锻炼在提高了教师教学水平的同时，也潜移默化地提升了教科研水平，教师回校后可结合专业特色，开发校本教材。例如，我系针对餐饮部教学编写的《酒店情景英语》校本教材已进入小范围试用阶段，后期将进行反馈、修改、定稿和全面使用；教师也可以积极和酒店合作，开展项目咨询和研究，申报产学融合、人才培养的相关教科研课题等。
2.3挂职锻炼有利于建立良好互动的校企联系
“校企结合，产学研结合”是高等职业技术院校的办学改革方向，挂职锻炼教师作为学校与企业联系的桥梁，有利于提高教师实践技能和自身综合素质。此外，专业教师到企业锻炼，会给企业带来丰富的理论知识、规范的操作要求或未来的人才储备。比如，对于“万礼豪程”项目，这是双赢的，在挂职后的执教过程中，教师在潜意识里加入了万豪的特色，将万豪酒店集团的核心价值观、酒店服务精神和专业技巧深度融进教学，为万豪培养了潜在的忠诚员工。同时，教师可以将自己对某些问题的想法与企业交流，为企业的生产组织、业务管理和产品销售提出好的建议，帮助企业建立健全规章制度，提高单位经营管理水平。如，笔者在挂职期间因所学专业为英语，所以积极发挥专业优势，参加人力资源本部每周对员工的英语培训项目，通过精诚合作，共同培养酒店优秀员工。可见，挂职锻炼有利于建立校企联系，促进校企联合办学，加强学校与企业的联系，扩大学校知名度。以笔者所在院校为例，我校在2016年10月成功主办了2016年安徽省旅游院校合作联盟第五届旅游论坛暨万豪酒店集团万礼豪程（华东）教学研讨会，来自全国49所高等院校、8家合作企业及安徽省旅游学会的领导、教师近200人齐聚一堂，共襄盛举。这是专科院校第一次承k这样的大会，极大地提高了我校的知名度。本次会议是一场旅游、酒店研究及教育的盛宴，会上中外教育工作者共同分享教学方法及学术研究方向，积极探讨相关议题。会议内容丰富，对教师今后开展教学及研究有很大的启示和帮助。通过参加此次会议，我校不仅加强了与省内兄弟院校的交流与联系，同时为学院谋得了新的发展思路。旅游与外语系旅游英语和酒店管理专业将进一步拓展与万里豪程的合作项目，推动专业建设，切实做到与市场接轨，与国际接轨，进一步提高人才培养质量。
3.高职专业教师赴企业挂职锻炼的探索
高职院校专业教师赴企业锻炼取得了良好的效果，但也存在一定的问题。影响专业教师赴企业挂职锻炼的原因是多方面的，既包含社会环境与人们观念等原因，又有校企合作与学校自身管理的问题。如，一些专业教师平时教学任务已经很繁重，很难抽出时间到企业锻炼，而到了假期，往往要占用休息时间，导致教师积极性并不高。又如，目前职称评审注重的是学历、课题等硬性指标，而较少考虑教师的实践技能和双师素质，这样的指挥棒使得教师不得不埋头研究、多发论文，还有其他种种原因导致挂职锻炼并不顺利。
3.1企业、学校、教师三方协同合作
教师到企业挂职锻炼涉及三方利益，应协同合作，以共赢为原则，形成企业与高职共同办学的良性机制。企业方面需考虑专职教师到企业挂职锻炼，对企业人才储备、技术创新等都有重要的发展意义；学校作为教师依托平台，应意识到教师挂职的企业是学生顶岗实习的重要基地，是学生就业的重要去向，应对企业足够重视和尊重，积极完善教师队伍建设；从教师层面来说，教师应意识到赴企业挂职锻炼是一次宝贵的机遇，有划地成长为“双师型教师”。
3.2做好挂职结束后交流、考核工作
挂职锻炼期满，教师应认真填写专业教师赴企业挂职锻炼考核表，由挂职单位考核，交院系备案。对考核不合格的，学院可采取一定的惩罚措施，如，适当减少挂职锻炼所折合的工作量，减少下次培训的机会等，从而约束挂职教师的行为，提高教师挂职锻炼的质量。除此以外，挂职教师还要根据在企业实践的经历，积极分享挂职成果和经验。为同行和学生做一次专题讲座；撰写一份针对人才培养、课程建设、教材建设、教学改革、实习实训等内容的专题报告；递交挂职锻炼个人总结。学校将组织“挂职教师经验交流会”，查看挂职教师的工作日志及工作过程中搜集的资料，以便资源共享，使教师共同成长。
3.3完善挂职锻炼的管理体制
建立完善管理机制，促进专职教师赴企挂职锻炼，可以从以下几方面展开：一是将挂职经历作为教师职称评定时的参考条件，专业教师在申报职称的过程中，要求有半年的企业挂职锻炼，作为“双师”素质认定的重要条件之一；二是与年终绩效考核相结合，对于挂职锻炼的教师要在年终考核时适当加分，在优秀教师评选、骨干教师推荐、专业技术带头人选拔等方面享有优先权，充分调动教师挂职锻炼的积极性；三是保证挂职教师的待遇，给予一定的交通、午餐等补助和校内津贴，津贴发放按照考核的百分比发放，对于表现优秀的给予一定的额外奖励。对于赴企锻炼的教师制定科学合理的目标，通过每一阶段的学习锻炼，专业技术、实践能力达到考核标准。
4.结语
高职人才培养过程中需要一支专业理论扎实和实践经验丰富的高素质教师队伍，而外出赴企业挂职培训在提高专业教师业务素质、增强实践能力方面具有不可替代的作用，是培养“双师”素质有效又切实可行的方法。对于教师赴企挂职锻炼的研究，仍以实践层面较多，还需不断探索研究，以期努力提高高职专业教师挂职锻炼的成效。
参考文献：
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[2]李春燕.提高高校教师实践能力的对策研究[J].教育理论与实践，2010（6）.
一是突出教育，理论育才。坚持以党校为主阵地，充分利用现有培训资源，采取理论培训与专业知识培训、长期培训与专题培训、请进来与走出去相结合等方式，每年对年轻干部进行轮训，不断提高年轻干部的综合素质。一是把年轻干部的培训工作纳入干部教育培训规划，逐步提高中青班、乡科班、双语班等各类班次中年轻干部的培训比例。二是鼓励年轻干部参加学历教育培训，坚持每年至少选派20名年轻干部参加农广校或党校举办的各种学历进修班，提高他们的文化知识和业务水平。20*年以来，*县先后举办中青年干部培训班5期，培训323人（次），举办乡科班5期，培训523人（次），举办双语班5期，培训246人（次）。
二是强化实践，一线育才。建立健全年轻干部培养选拔制度，制定下发培养规划。坚持“先下后上”(年轻干部先到农村、企业、社区挂职锻炼，然后再择优选用)的原则，积极选派优秀年轻干部到环境比较艰苦、情况比较复杂、困难比较多、任务比较重的地方和关键岗位去经受锻炼和考验。自20*年以来，先后分4批向农村、企业、社区居委会累计下派115名30岁左右的年轻干部。
三是上派挂职，借岗育才。坚持选派年轻干部到上级机关部门、援疆干部企业和异地发达地区挂职锻炼，提高大局意识和总揽全局的能力。一是明确挂职锻炼目标。对于专业年轻干部，主要是以提高行政管理和综合协调能力为主；对于管理年轻干部，要求在宏观驾驭、应急反应等方面有所突破；对于新录用的年轻干部，重点是解决实践经验欠缺和角色转换问题。二是明确锻炼对象的重点。在挑选挂职锻炼对象上注重“三个侧重”：侧重锻炼优秀年轻干部、侧重锻炼重要部门重要岗位的年轻干部、侧重锻炼急需的年轻干部。三是狠抓挂职锻炼管理。重点抓好“三个环节”：挂前谈话。强调挂职纪律要求、学习任务、锻炼目标和注意事项等。挂中监督。跟踪考察挂职干部的表现情况，发现问题及时指出，限期改正。挂后考核。挂职期满对挂职干部进行全面考核，重点考核工作实绩，并将考核结果作为年轻干部提拔任用的重要依据之一。20*年以来，选派21名年轻干部到上级机关挂职锻炼，32名到社区挂职锻炼，65名到村队挂职锻炼，18名到企业挂职锻炼，4名到援疆干部派出企业挂职锻炼，4名到沙湾县乡镇挂职锻炼，2名到兵团挂职锻炼。
四是交流轮换，多岗育才。加大年轻干部的轮岗和交流力度，把长期在领导机关缺乏基层工作经验的年轻干部交流到基层锻炼；把长期在基层工作的年轻干部交流到上级机关锻炼；把长期在业务部门工作的年轻干部交流到综合部门锻炼；把拟提拔为正职的年轻干部先放到重要领导岗位上进行试岗锻炼。一是实施“培养性”交流。将年富力强、德才兼备、开拓精神强的年轻干部交流到情况比较复杂、矛盾比较集中的部门，发挥其素质过硬、思维开阔、闯劲足的优势，帮助其积累领导全面工作的经验；将专业基础扎实、发展潜力大、经历单一的业务干部交流到任务艰巨、工作面广的单位担任实职，增长他们宏观管理、综合协调等方面的才能。二是实施“互补性”交流。注重在班子的知识结构、专业结构、年龄结构和性格、气质互补性上下功夫，优化队伍结构，促使班子成员之间形成良好的“协同效应”。班子成员之间能够更好地相互学习，相互促进，取长补短，形成合力，推动工作。20*年以来，部门、乡镇之间轮岗、交流394人（次）。
关键词：高职院校；挂职锻炼；实践教学
中图分类号：G717.23 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01
近年来，许多高职院校从高校毕业生中引进了一大批博士和硕士，这些年轻教师学历高，专业理论功底强，但他们大部分没有工作经历，社会阅历较浅，在教学科研方面基本积累不多，在专业实践方面也缺乏经验。因此，容易出现从理论到理论，授课内容空洞抽象等问题。即使是在学校工作多年的具有一定职称的教师，也大多缺乏社会生产实践经验.特别是一些应用性、实践性较强的课程的专任教师，也普遍存在专业实践技能薄弱、知识和技术能力相脱节的问题。教师自身动手实践能力的严重不足造成学校在教学内容上偏重系统理论知识的传授，实验实训教学很难有效地开展，导致学生动手能力差，得不到社会的认可，高等职业技术教育的优势得不到发挥，因此如何加强高职院校教师的实践能力成为高职院校管理者们关注的一个热点，因此，高职院校教师企业挂职锻炼日益受到重视。
一、高职教师企业挂职锻炼中存在的主要问题
1、高职院校教师企业挂职组织不力
目前，教师下企业挂职锻炼由学校出面组织的较少，主要由教师个人联系挂职企业后，再向学校申请，学校审查同意后报市教育局批准，在这种情况下，挂职锻炼的范围和目的会受到多种因素影响，如年轻教师由于从学校毕业时间不长，社会关系不多，可供选择的企业有时难以达到预想的要求。
2、对企业挂职锻炼的重要性认识不足
部分高职学院对教师企业挂职锻炼缺乏足够的重视，在安排教师到企业挂职锻炼时疏于组织管理，虽然学校和教师所在的部门也对挂职锻炼提出了要求，但要求笼统含糊，不能有针对性的的做出计划和安排。在很多时候挂职锻炼变成了教师的个人行为，如由教师自己去寻找挂职单位，自己决定挂职的岗位，挂职期间工作和学习的内容和方式，缺乏有效的组织、监控和指导，影响了挂职锻炼的效果。
3、缺乏有效的激励机制
培养专业教师的实践技能，谁都知道非常重要、非常必要。可在实施过程中，缺乏激励的政策和机制，不少学校并没有像对待提高教师学历那样，从政治上、待遇上制定得力的政策、引导措施予以鼓励和支持。使得专业教师只关注自身学历的提高和职称的提升，而不太重视培养和提高自己的实践能力。原因有二：一是因为教师参加培训反而少拿不少奖金，去企业有酬劳的顶岗还须向学校交费用，教师参加实岗培训的积极性不高。即使参加也只是为了完成规定的任务，并没有纳入教师的个人成长和学习规划。二是提高教师专业实践技能的培训费用较高，目前高校普遍在建新校区，资金缺口本来就大，难以承受高昂的培训费用。
4、缺乏严格的考核制度
目前，教师到企业锻炼，首先要填写申请表（主要内容包括：教师基本情况，锻炼时间安排，实践目的、拟去实践锻炼的单位及要实践的工作项目），向学校申请，挂职锻炼期间，要填写学院教师企业锻炼考核表（主要内容包括：锻炼时间，锻炼的单位、部门及负责人姓名和联系方式，教师企业锻炼总结）和学院教师企业锻炼日志（主要内容包括：具体工作时间，例行工作记录其他事务记录）。在这种情况下，学校的检查管理工作缺乏必要的程序和检查考核，即使有也是走形式，因此，挂职锻炼效果受到很大影响。由于缺乏严格的考核，许多教师的企业挂职锻炼完全是走过场，甚至有人开虚假证明。被动的去挂职锻炼，不能将其与自身的发展密切联系起来，不能主动的利用挂职单位的条件和资源培养和锻炼自己，名义上参与过挂职锻炼，实际上却无任何收获。
二、改革高职院校教师企业挂职锻炼的几点建议
1、要建立健全组织保障机制
建立由分管教学院领导、组织人事部门、宣传部门、教务处、教学院系部、科研处、招生就业处等部门负责同志组成的专业教师到企业挂职锻炼领导小组。领导小组通过学校中层领导会议、专业教师座谈会等形式宣传专业教师到企业挂职锻炼的目的和意义，建立和完善相关管理制度，加强对教师各方面的管理工作。学校组织部、人事处和教务处应设立相应的组织机构，统筹管理教师到企业挂职锻炼的开展，随时接收挂职工作的反馈信息，协调教师在挂职过程中出现的教学、科研、挂职之间的矛盾，加强对这项工作的组织管理。建立科学合理的选拔机制，在挂职教师的选拔方面，既要突出专业要求，又要选择创新意识强、能独当一面、有协作精神的人进入挂职团队。
2、要建立经费保障机制
学校对于教师与挂职单位联合申报的项目给予配套经费支持，挂职教师为解决企业实际问题所开展的前期应用基础研究课题，可申报校级科研基金项目，学校给予优先支持，对校企挂职工作中成果显著的项目给予重点支持；学校应给予挂职教师一定的补助，帮助解决交通、生活等方面的困难，并根据挂职教师在挂职企业工作量和贡献大小支付报酬，以充分调动他们的积极性，保障教师挂职工作的顺利开展。
3、挂职教师要积极转换角色
挂职锻炼教师应当具有高度的责任感，珍惜机遇、积极开展实践。高校选派优秀教师到企业挂职锻炼是一项非常重要的工作，挂职教师在企业工作的表现、作风和业绩不仅是个人综合能力的体现，更是所在高校对外良好形象的展现。挂职教师不但要工作积极、扎实肯干、勇于创新，而且还应当保质保量地完成挂职任务。另外，由于目前实行挂职锻炼时间相对较短，这使得个别挂职教师容易滋生临时思想，工作中便有了短期行为。因此，挂职教师应深刻认识挂职锻炼对自身发展的重要性，应当珍惜机遇，在有限的时间内使自己在各方面都有较大的提高。
4、要加强对企业挂职锻炼的考核
必须转变观念，克服形式主义。对于挂职锻炼，很多人想当然地认为就是搞形式、走过场，领导不会很重视，个人也没必要太认真，如果这样，那么挂职锻炼将毫意义。因此，要想挂职锻炼取得实实在在的成效，就必须真心真意、全心全意，克服过客思想，从思想上转变观念、行动上转换角色，真正融入到企业生产实践中，从工作、学习和生活各个方面，自觉接受监督，坚决服从企业的管理。在具体工作和学习过程中，服从安排，顾全大局，严守纪律。
5、要建立强有力的激励机制
学校应该通过教代会建立专业教师定期到企业挂职锻炼的各项规章制度，将这项工作纳入专业教师继续教育范畴，作为专业教师职称评审、职务晋升、先进评比、专业带头人选拔、出国培训与教学骨干推荐的重要参考条件。教师企业挂职锻炼，应与学院人才培养机制、教学科研奖励机制、职称晋升定岗机制、选拔任用机制有机融合。应将教师挂职锻炼纳入学院人才培养计划，对于成效优异者，应给予相应的精神与物质奖励，并作为职称晋升、岗位晋级、干部选任的优先考虑条件之一。只有切实将挂职锻炼与人才评定、人才重用有机融合，挂职锻炼在高职教师队伍建设中的特殊作用及成效才能得以显现。
总之，高职院校教师企业挂职锻炼是一项非常重要的工作，是个系统工程，必须加强统筹管理，建立长效机制，协调各方面的利益，才能把这项工作真正做好。
高等职业教育的培养目标决定了其专业教师必须具备“双师”素质，而赴企业实践锻炼是培养教师“双师”素质的重要途径。为进一步提高专业教师的“双师”素质和实践教学能力，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和教育部财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号）等文件精神，结合国家骨干高职院校建设实际，从2011年年起，东营职业学院开始推行教师下企业实践锻炼制度。
一、高职专业教师下企业锻炼的必要性
2011年，东营职业学院被正式列入国家骨干高职院校建设单位。国家骨干高职院校建设的重要内容之一是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。进行工学结合的前提与保障就是加强师资队伍建设。如何培养真正的“双师”素质教师呢？安排专业教师到企业实践锻炼，是最直接、最有效的方法之一。
专业教师下企业实践锻炼，是提升教师专业教学能力，优化师资队伍结构，丰富教师专业实践经验的重要举措，是实现高端技能型人才培养目标的根本要求。通过参加企业实践锻炼，能促进教师系统地掌握本专业技术流程、专业前沿、行业动态及岗位素质和知识技能要求，不断提高教师生产实践和科技开发能力，引导教师积极主动地为地方企业服务，全面提升职业学院在经济建设过程中的辐射力和带动力，促进地方经济又好又快地发展。
二、专业教师下企业锻炼的主要工作形式
从目前的实践情况来看，专业教师下企业锻炼主要有以下几种形式可供选择。
1.企业访问工程师
该形式主要针对具有博士学位或副高级以上职称的专业带头人和优秀中青年骨干教师。其顶岗期间的主要工作任务有：一是作为主要完成者，主持或参与企业自主研发的科研项目；二是作为主要完成者，主持或参与为企业生产、经营等服务的校企合作项目；三是通过调查研究，设立并承担企业需要的生产、技术开发和经营管理的实践项目；四是联合开发符合企业人才需求标准的课程或用于学院教学及企业员工培训的项目教材。
2.顶岗锻炼
该形式主要针对各专业没有企业工作经历和实践锻炼经验的中青年教师。教师到企业顶岗锻炼，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强学院实践教学环节，提高高端技能型人才培养质量。
3.挂职锻炼
该形式主要针对因需派遣人员。教师在企业等单位挂职，参加挂职单位全过程的生产、技术或管理工作，在进行挂职锻炼，提高自己实践能力的同时，了解企业对科技和人才的需求，了解职业教育和学科专业发展方向，并对挂职单位提供科技服务和专业支持。
三、高职教师下企业锻炼普遍存在的问题
1.教师积极性不高
专业教师下企业锻炼的积极性不高，主要有如下两个原因：一是专业教师数量较少，学生人数较多，导致专业教师教学任务繁重，很难抽出时间下企业锻炼；二是实践企业一般需要教师个人联系，而大部分企业不太愿意接受短期实践锻炼的教师。
2.学校管理制度不完善
一些高职院校领导对专业教师下企业锻炼的认识不够深刻，使得有些职业院校并没有把实践锻炼纳入教师队伍建设规范化管理范畴；有些学校虽然认识到专业教师下企业锻炼的重要性，但缺乏有效的质量监控机制和评价机制，没有真正达到实践锻炼的目的。
四、东营职业学院专业教师下企业锻炼的实践
1.完善管理制度
为了提高专业教师的实践技能，造就一支结构合理的专业教学团队，结合学院骨干院校建设的实际，东营职业学院制定了《东营职业学院专业教师企业实践锻炼管理办法》，主要内容体现在以下几个方面。
（1）建立动力机制，提高认识。
一是与职称挂钩。专业教师申报高一级专业技术职务，需有在任现职期间满六个月的企业实践锻炼经历并考核合格。二是与年终考核挂钩。教师参加企业实践锻炼情况及考核结果，计入本人业务档案，纳入年度工作考核范围，并作为年度考核和津贴发放的重要依据。
（2）严格管理，加强监督。
专业教师到企业进行实践锻炼，必须深入生产、管理或服务一线，严格遵守企业考勤制度。实践锻炼教师因故离岗，须同时向学院所属系部、组织人事处和企业三方以书面形式请假，征得同意后方可离开。
（3）待遇保障。
专业教师在实践锻炼期间的工资、津贴和其他福利待遇与学院在职职工相同，所得企业报酬归个人所有。锻炼期间的交通费、住宿费、伙食补助费等项目补助按10元/人/天的标准执行。
2.强化监控过程
为确保锻炼效果，学院在以下几个方而进行监控。
下企业锻炼前，各教学单位根据实践锻炼计划，组织教师填写《东营职业学院专业教师企业实践锻炼审批表》，经组织人事处审核后，报学院分管领导审批。学院批准后，各教学单位按计划派出教师到对口行业企业进行实践锻炼。
下企业锻炼期间，组织人事处联合相关部门和各教学单位分组到教师实践锻炼企业进行不定时抽查。对擅自离开实践锻炼岗位或被三次抽查不在岗的教师，一律按旷工处理，并取消其实践锻炼资格及相关待遇。
下企业锻炼后，由组织人事处会同教务处联合各教学单位教师实践锻炼活动指导小组成立考核组，通过听取实践教师述职答辩、查阅手册、日志、照片、录像等有关资料，对教师下企业实践情况和锻炼效果进行考核，并组织填写《东营职业学院专业教师企业实践锻炼考核表》。考核结束后，由教师本人向所在教学单位汇报锻炼情况、演练实践技能、推广锻炼成果，交流心得、传授技艺，加强对本专业教师的校本培训。
总之，职业院校要发展，使学生受企业欢迎，专业教师必须下企业锻炼，学院必须鼓励教师到企业实践，从而提升专业教师的实践教学能力，最终提升学生的就业竞争力。
高职院校的定位是培养“实用型，应用型”人才，高职教育的目标是满足企业对于人才的需求。对于高职英语专业的学生来说，企业的要求是“专业+英语”。然而目前的就业竞争十分激烈，很多本科英语专业学生要找到专业对口的工作都十分困难，为了能够让高职院校的英语专业的学生找出自己的优势，适应企业的要求，保证自己的日趋严峻的就业形势中立于不败之地，在学校课程和企业要求中寻求一个接入点十分重要，只有保证专业教学为企业的需求服务，与市场需求接轨，学生在毕业后才能够满足企业的用工需求，才能保有就业优势。但是如何才能使专业教学和企业需求接轨，以便保证学校学习的有效性，实用性和应用性，在高职院校商务英语专业的教学改革中，这是一个亟待解决的问题。
通过推进教师进企业实践锻炼的工程，能够有效强化“双师型”教师的质量和素质，让教师了解企业的用工需求，积累实际工作经验，提高实践教学能力，教师在了解市场后，做出市场需求分析，根据市场不断变化的人才需求调整人才培养方案和教学计划。
一、高职院校商务英语专业教师挂职锻炼的必要性分析
1.商务英语专业的可持续性发展分析
商务英语专业的兴起是在20世纪80年代，顺应沿海各大城市乃至内陆地区对外贸经济业务快速发展的趋势发展而设立的，到了20世纪90年代，商务英语的教学进入全面发展的阶段，内容多元化，形式多样化，除了有商务优势的本科院校之外，职业院校也开始发展商务英语专业，并且为了满足不断细化的社会分工，在专业下的开设的课程也越来越多，越来越细化。然而进入21世纪后，商务英语的发展虽然已经逐渐成熟，从教学方法、教学模式、课程设置到人才培养方案、教学理论研究都已经自成体系。商务英语，尤其是高职院校的商务英语教学却迎来了尴尬的局面。随着国际化程度的提高，中国与国外的合作越来越多，市场对就业者的要求越来越高，然而矛盾的是，高职商务英语专业的学生的英语能力和专业能力都不能满足市场要求，市场对于商务英语人才的缺口很大，然而越来越多的毕业生却不能填入这个缺口之中。为了商务英语的可持续性发展，学校的教学必需要与市场接轨，必需要时刻把握市场的动向和需求。
2.商务英语专业教师队伍分析
高职院校商务英语专业的教师有很多是由高校走向高校。没有进入企业实际工作过，没有对市场进行调研，缺乏专业实践和高职教学科研方面的经验是教师队伍的硬伤。通过推行教师进入企业挂职锻炼的工作，教师能够参与到企业的运营和管理中，从事企业活动，亲身体验企业对内，对外的，掌握企业的要求，同时进入市场，把握市场动向，不仅可以开阔眼界，取长补短，还能完善自己的知识结构，提高自己的专业能力。当然，不同于工科类专业强调专业技能，商务英语是经济管理类专业，需要教师进入企业内部，作为企业员工，在不同岗位轮换，吸取各个部门工作管理经验，提升自己的综合能力，形成对于企业运营综合的看法。
3.商务英语专业人才培养方案分析
经过了高职院校“理实一体化”，“工作过程导向”，“职业情景导向”等一系列教学理论改革，当前商务英语专业已经有了比较系统，清晰的培养目标和人才培养方案，并且在内容和方向上强调“做中学，学中做，做学结合”的培养模式。因此，这就更要求高职教师能够掌握市场和企业对于专业知识和综合技能的要求，通过积极与专业相关的企业密切合作、与企业专家沟通、在企业开展调研等方式，在实践中不断积累和更新知识体系和能力结构，不断改进人才培养方案，有针对性地调整专业结构和专业课程体系，修订每一届学生的教学大纲和教学计划。
目前商务英语专业在沿海城市的发展较内陆城市更好，所以内陆学校在设定人才培养方案的时候，往往会做一些参考，当然，这样做可以吸收别人的长处，也可以由经验可学。但是，毕竟高职院校学生的就业很大一部分还是在本地解决，因此，本地企业的需求应该是有计划地制定人才培养方案的依据。教师到企业挂职锻炼，除了要融入企业，让自己的知识为企业所用之外，自己也应该带着课题，带着问题进入企业，通过亲身体验，了解企业对于英语和专业技能方面的用工要求，在专业设置、课程安排、教学内容、教学模式等方面形成自己的一套经验，为专业改革所用。
二、高职院校商务英语专业教师挂职锻炼的意义
1.教师挂职锻炼开启校企合作新形式
不同于工科专业有十分明显的专业技能，商务英语专业因为市场的细分，专业的细分，可以说只要和商务相关所有专业都可以用英语作为完成任务的手段和工具。因此要给商务英语专业规划一个明显的方向，或者一个特殊的技能是一件非常困难的事情。虽然，现在很多院校的商务英语分专业为了金融方向和国际贸易方向，但是我们却可以发现这种分方向的方式是十分简单粗线条的。学生在学习了一段时间，甚至在毕业之后，都不知道自己的对口专业是什么。
通过教师到企业挂职锻炼，和企业之间建立良好的合作关系，教师明确企业的用工要求，将企业的任务作为学生的教学和实训任务，有针对性地培养学生向企业要求发展，同时也可以将企业的工作岗位推荐给学生，给学生一个方向性的指引，让学生在学校内掌握到市场动向，规划自己的学习和就业方向。
教师还可以在挂职期间，推行企业的校内工作室，校外实训基地等项目，加深和企业之间的合作。
2.综合技能提升，推动教学改革
商务英语专业的教师因为缺乏企业工作经验，很容易出现专业知识能力结构不完整，缺乏教学案例，或者案例空洞，不实用，甚至在课程内容的选取上出现重难点不分等问题。这些问题容易造成教学结果与企业要求不一致，脱节的情况。
教师进入企业之后，不仅要贡献自己的知识和能力，更要亲身感受企业的运营，通过实际操作，感受企业对于知识和技能的综合要求，从中归纳专业课程的教学内容，把握重难点，同时搜集教学案例，增加教学案例的实用性和时效性。除了通过教师个人知识结构和能力的提升，教师还应该总结企业的实际情况和用工需求，推进专业的教学改革。
3.教育观念更新，改进人才培养模式
古人云，“读万卷书不如行万里路”。 商务英语专业的教学应该和市场接轨，而不是闭门造车。教师在挂职锻炼时，要抱着学习的心态，仔细观察，搜集资料，了解企业的组织结构、各个部门之间的分工和对人才的需求，从而有针对性调整人才培养方案，改进人才培养的目标、职业能力定位、专业课程体系、专业主干课程和实训等和人才培养方案有关的问题。使学校教学环节顺应市场需求，为学生的培养以及就业铺平道路。
三、高职院校商务英语专业教师挂职锻炼的建议
1.企业类型多样化
商务英语专业教师挂职锻炼可以和其他专业结合起来，让英语课程老师进入到除了语言类之外的企业，更好地实现教师“双师素质”培养。而且，教师能够在多元化，复合型的工作环境中开阔眼界，扩大知识面，改进自己的知识结构，掌握更多专业动向，为课程改革中课程内容的调整打下基础。
2.和企业合作关系的维系
由学校或者是部门牵头和挂职锻炼的企业之间建立长期合作的关系。包括两个方面，一是使企业挂职锻炼的岗位能够延续下去，教师轮流在企业中挂职锻炼，是企业的工作能够继续延续下去；二是企业活动的维系，让企业在有活动时能够从学校得到帮助，实现双赢。
3.企业、学校和教师之间的协调统一
教师以挂职的身份进入企业，虽然在企业中有特定的工作岗位，但是这个岗位和身份是比较尴尬的。比如，公司的一些内部资料或者保密数据，作为非公司正式职工的教师是不可能拿到的，但是有的时候没有数据和资料，教师无法完成工作。因此，由学校出面，和企业，教师之间签署协议，不仅能够让教师达到挂职锻炼的自我提升和整体改进的目的。
参考文献：
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[2] 张育博.关于高职院校教师赴企业挂职锻炼的思考.职业教育[J]， 2011，12： 58
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中图分类号：C29文献标识码：A文章编号：
引言：
青年教师下企业锻炼是提升师资队伍的重要条件之一，青年教师的教学水平直接影响着各高校人才培养质量。根据湖北省教育厅关于组织高校青年教师深入企业行动中指出：发挥高校科技智力资源优势，深入开展产学研合作，锻炼和培养青年教师的创新精神和实践能力，更好地培养创新人才和服务社会，推进高校教师队伍建设，提升高等教育质量。我院对这项工作高度重视，提出要求尽量鼓励所有青年教师积极参与企业挂职锻炼，从而优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和人才培养模式。笔者通过为期一年的挂职锻炼，深刻感受到自己的知识面得到扩展，实践操作能力得到提高，懂得了各个作业环节要领，给今后教学带来不少启示，指导学生进行实践也更为得心应手。下面谈谈笔者在企业锻炼中的心得与体会。
1．青年教师企业实践的作用
1.1培养教师创新能力、提升教师综合素质
师资队伍质量明显制约着教师教育教学能力的发展，严重影响了青年教师发展的专业化程度，进而影响到学院发展，甚至整个学校的专业化程度。我院以建筑专业为主体，面对建筑市场领域层出不穷的新技术、新材料、新工艺，加之“专业技能要求”的迅速变化，对专业教师的教学水平能力也提出了苛刻的要求。而专业课教师从教时间越长，实践能力却越弱，“会讲不会操作、会操作不适应市场要求”，导致与“双师型”教师的实质性要求差距很远。为了避免此现状，解决措施便是专业教师下企业锻炼！这样就可以从一定程度解决这个矛盾。因为青年教师理论基础扎实、接受力强，在实践中能够及时发现书本知识所不能及的本学科新的科研难点与前进方向，并以此开展科研攻关，从而提高自身的科研创新能力，如此一来青年教师的综合素质也得到了较大提升。
1.2提高学生学习积极性和主动性
以教学为根本，如何提高教学水平，其教材的选取起到关键性作用。每个学校使用的建筑专业教材几乎都不大一致，但有一点很多却是共同的：很多院校所使用的专业教材均是“过期版”或者“理论版”，理论脱离实际。这一点我们学校做的比较好，每次订购教材都要求专业课教师自己确定，并且都要求近三年内的新教材，这在一定程度上保证了教材的可用性。我们选择的教材、教学方法、教学目的就是为了让我们的学生适应社会发展对建筑行业的需求，能够做到毕业后与建筑企业的零对接。除了更新教材，通过专业教师下企业锻炼去企业学习，能够将书本上没有的细节和窍门化的知识教给学生，其生动、具体的讲解能调动学生的学习积极性和主动性，课堂教学的质量也有所提高。同时，青年教师可以及时对教学课程做出调整，以此培养出真正能够适应企业发展方向的专业技能学生，这样他们不仅有扎实的理论，还有生动鲜活的案例，更有实际工作的基础，走出校门，就能走进企业，走上岗位。
1.3加大学校和企业产学研合作力度
提升学校知名度应用型高校作为与实践紧密结合的一类高校，其社会服务能力得以充分体现。青年教师企业实践可以促进学校和企业的合作，企业通过学校提供的人才支持进行技术改革、提高产品的竞争力；学校则通过教师参与企业不同层次的科研项目有针对性地进行科研工作，调整教学大纲，提高学校教师整体学术水平和教学质量。过硬的师资力量是学校发展的根本，校企合作中充分发挥挂职教师的作用便是一条途径，引进先进的理念和娴熟的专业技能，根据企业和建筑市场的需求培养对接的学生，从而带动建筑专业的发展。
2．专业教师挂职锻炼应注意的问题
高校挂职教师应当转换角色，积极投身于挂职工作。高校教师到企业挂职锻炼时间一般为一年左右，由于高校的工作方式、工作环境与企业部门有所不同，对于教师而言从高校到企业应当尽快融入挂职工作中，而不是仅仅置身于外做些工作。因此，在挂职过程中要注意转变角色。根据我院教师挂职工作计划的总体安排，笔者到武汉振发建筑工程有限公司挂职一年,通过挂职工作,实践体会到建筑领域预决算工作的特殊性、灵活性及专业性,深刻感受到在挂职工作中角色转变的重要性。
同时挂职锻炼教师应当具有高度的责任感，珍惜机遇、积极开展实践。高校选派优秀教师到企业挂职锻炼是一项非常重要的工作, 挂职教师在企业工作的表现、作风和业绩不仅是个人综合能力的体现, 更是所在高校对外良好形象的展现。挂职教师不但要工作积极、扎实肯干/勇于创新,而且还应当保质保量地完成挂职任务。另外,由于目前实行挂职锻炼时间相对较短,这使得个别挂职教师容易滋生临时思想,工作中便有了短期行为。其表现要么是消极怠工,对于领导交代的事情消极搪塞,上班处于耗时间状态；要么是急功近利,没把自己的工作与挂职锻炼工作的大局相联系,只顾为自己谋取利益,置学校委派工作于不顾。因此，挂职教师应深刻认识挂职锻炼对自身发展的重要性,应当珍惜机遇，在有限的时间内使自己在各方面都有较大的提高。
3．青年教师企业挂职锻炼存在的问题
3.1企业方面
目前很多企业接纳教师积极性不高，一方面，没有一个明确的制度来规范企业行为，企业可接收也可不接收，接收是“卖面子”，不接收也不“违规”；另一方面，企业是讲究效率、追求成本核算的，接收教师实践一两次是可以的，但长此以往，企业就不得不考虑经济效益的问题。教师到企业锻炼，企业不光要给他们提供岗位，还要给他们提供指导教师，很多企业员工认为老师都是空空其谈，没有什么真才实学，会给企业正常生产带来一些干扰，因此不愿让教师过来实践，存在一种怕麻烦心理。教师实践锻炼，会增加企业中指导教师的工作量，对他们工作业绩却没任何影响，他们往往抱着多一事不如少一事心理，逃避指导。另外，实践教师往往被企业安排在一些次要岗位，对于一些重要的、涉及核心技术的，或正在研发的技术产品不愿让外人涉及，以防教师泄露和偷学技术，对企业发展造成损失。
3.2政策方面
学校应该进一步完善制度，加强对教师监督与指导，建立奖惩、评价、经费保障等机制，制定合理的管理考核措施，给企业和教师合理的待遇回报。努力构建校企人才互通、互培、互管平台，实现学校和企业之间的人才资源共享，共同建设和相互管理。实践锻炼过程中出现的种种问题，是多方面原因的结果，需要学校、企业、政府共同努力解决。每个地区往往只有几所高职院校，但却拥有众多的企业，他们之间有很大的合作发展空间。良好的校企合作伙伴关系需要靠当地政府政策支持，特别是要对企业在相关政策上的优惠和引导，如出台职业教育校企合作法规，明确企业、高职院校在校企合作中的权利与义务：设立职业教育校企合作发展专项资金，对在校企合作中做出贡献、为高职院校提供优秀教学资源的企业给予表彰奖励，实行税收减免等优惠政策，以提高企业参与合作的积极性。
4.结语
只有各方面共同努力，才能真正建立起一批具有扎实的理论知识，又具有过硬的实践技能的“双师”素质教师队伍，为当地经济发展培养一批适应生产、管理、服务一线需要的，掌握高等技术应用型专门人才，促进地方经济发展。
参考文献：
[1]吴志明对高职青年教师强化实践锻炼的探析．南通职业大学学报，2008。12．
[2]武俊梅．示范院校专业教师下企业锻炼的思考与实践—— 以温州职业技术学院为例． 温州职业技术学院学报.
高等职业教育以培养高等技能人才为目标，承担着在科教兴国的战略中实现科学技术转化为现实生产力的重任。它所面向的是某一特定职业或职业群的实际要求，比普通高等教育更定向于实际工作，更体现职业特殊性。
目前，我国大部分高职教育学历水平还处于专科学历阶段。为了更好地培养在企业一线工作的人员，高职高专的教师首先应该从自身方面提升实践能力。只有教师通过实习锻炼，把握本专业发展方向，掌握本学科最新研究成果，才能在教学上传授给学生基础理论和非常符合时展的专业知识，才能更好地培养学生的应用智力技能和动手操作技能，使他们能主动适应经济建设和科技发展的要求。
为了全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，培养千百万高素质的技能型人才，高等职业教育要求教师应具有“双师型”素质。对于“双师型”教师的确定，《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“校内专任教师基本情况表”中进行了相关的描述：双师型教师指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：一是具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；二是近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；三是近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。从中，我们也充分认识到了教师实践锻炼对高职教育的重要性和对学生人才培养的必要性。
为了更好地进行系部的专业改革和课程改革，笔者到一家中型企业进行挂职锻炼。现对实践过程中遇到的问题罗列出来，做如下探讨。
一、挂职锻炼的定义及形式
挂职锻炼是指受学校或上级部门委派，以提高某一方面能力为主要目的，脱产一段时间，到其他单位临时担任某一职务的情况。
学院在2010年7月下发的《专业教师到企业或生产服务一线专业实践办法》文件中列出了挂职锻炼可以按以下四种形式进行实习。
一是到企业或生产服务一线顶岗实践，挂职锻炼，提高专业职业实践能力。
二是从事课题研究，探索专业及课程建设问题，提供业务咨询、业务培训等技术服务。
三是带领学生实习时，与学生同岗实践。
四是利用周末等业余时间到企业实践实习。
从第一批专任教师实习的情况来说，大部分教师所采用的是第一种形式。但在具体实施过程中，笔者结合对其他学院做法的了解，发现对于教师在企业挂职职位的确定和其他相关的政策管理制度没有统一的标准。
既然是挂职，肯定是在企业中要有岗有职务。但这职务如何确定，由谁确定？是一般工人、技术员，还是管理人员等，都值得商榷。但只要挂职了，就会承担不少的固定责权任务。当实习结束后，自己在企业里所负责承担的工作接下来会再由谁负责？这样对以时间来争取效益的工厂或企业，岂不是出现了断接，影响了工厂效益或生产？
二、挂职锻炼期间教师的待遇
关于教师到企业挂职锻炼后，教师在企业的考勤管理、绩效界定，在学校的学年考核，工资方面等的问题说明，目前国家并没有相应的政策法规可供遵循，一般都是每个学校制定单独的标准，仅供学校内部参考实施。
比如：教师在专业实践期间应主动接受实践单位的考勤，请假须得到实践单位和学院的批准；教师专业实践每天不少于6小时；专业教师实践考核在合格以上，方可办理交通等费用的报销手续和享受有关生活补贴等待遇；在学期中参加专业实践超过8周的，不参加学院学期考核，考核成绩视同合格。不超过8周的，参加正常考核等一般文件性的规定。
但实际操作过程中，也存在这样一些不可回避的现象：关于教师挂职锻炼企业是否承担部分工资或其他奖励的问题。如若不付工资，一是企业单位可能会有碍于某些方面的因素，不会让在此实习的教师过多分担工作，这样会导致实习的效果可能不是很理想；二是教师如若在企业产生的价值没有任何体现，那可能会对教师积极性产生一定的影响。如若付工资，该如何核算。学校和企业各应承担多少？大部分学校是以学校工资抵挂职企业的工资，还是由原单位发放，但存在的问题是，两者是否等价呢？
三、针对挂职锻炼存在问题的建议
针对挂职锻炼中出现的问题，笔者提出以下相应的建议。
1.教师挂职锻炼职位的确定
职位的确定与挂职何种工种类型，一般是与专业方向有关。但一定要在顶岗实习前，充分了解所拟职的企业岗位是否真正与学生人才培养计划及教师教学专业相吻合，从中筛选切合系部及学生发展的实际岗位，由院系及挂职单位共同探讨教师岗位职务的确定，撰写实习纲要。这样才有助于确保实习有计划有步骤地顺利进行，教师也能在企业里做到得心应手，心中有数。
2.对于教师挂职锻炼的岗位，采取轮班形式的“一岗多人制”
保持一岗多人制可保证企业生产环节中不脱节。比如在头几个月由一名教师承担工作任务，若教师要回校教学，可再由另一名教师顶岗，依次类推，使其符合企业生产需要。但一定要注意中间交接的流畅性，即上一位教师离岗前，一定要有一定的时间与下一位教师进行技术交流，保证下一位教师能顺利地接手工作，确保企业在此环节上不会出现脱节。
3.挂职锻炼期间的科研合作
在教师挂职锻炼期间，尽可能要有与企业或企业员工合作的项目或课题研究。建议最好有几名教师共同参与，这样既方便教师之间的沟通，又有利于系部建设的整体发展。
4.独立职责部门的建立
根据学院及系里自身条件，可成立单独的负责教师挂职锻炼的部门。因为高等职业院校，教师进行专业挂职锻炼是未来发展趋势。关于“挂职锻炼”中政策的制定，包括教师价值体现、考勤、工作绩效、双师型界定等诸多问题，需要与挂职锻炼教师进行研究与探讨，并一批批地总结归纳。学院把优秀挂职教师的经验进行推广，并与其他教师交流、探讨，这样才有助于挂职锻炼政策的完善，促进学院的发展。
中图分类号：G451文献标识码：A
随着我国技术经济的快速发展，对高素质的生产技术人才的要求越来越迫切，高等职业技术教育也呈现快速发展的趋势，在高等职业技术教育的发展过程中，高职院校教师一线工作经验缺乏动手能力不强的问题一直十分突出，教师队伍普遍存在专业知识狭窄、专业技能贫乏的现象，通过专业教师到企业锻炼是提高高职专业师资队伍素质的有效途径。
一、当前高职教师企业锻炼的现状分析
目前大多数高职院校普遍比较重视教师企业锻炼问题，教师尤其是青年教师有较多的企业锻炼机会，企业锻炼的形式主要有以下几种：挂职式、兼职式、短期培训式和专访、调研、技术服务等形式。本文主要对前两种方式存在的问题进行研究。
目前高职教师下企业锻炼主要存在如下的一些问题：本职岗位和兼职岗位的时间精力利益冲突问题。 挂职和兼职时间一般较长，虽然对于教师本人来说是学习提高的好机会，可以利用企业锻炼来提高自己知识技能，但教师的离岗对自身的教学职称评优都有影响，触动了教师的根本利益，影响了他们参与企业锻炼的积极性。校企关系没有理顺。校企关系不够深入，目前高职院校的校企合作往往建立在上级任务或个人人情基础上，缺乏牢固利益关系基础，企业追求短期效果，对承担或接收教师到企业实践锻炼的积极性不高，对教师的工作安排敷衍了事，甚至因为担心影响正常生活，安排一些与教师专业毫不相干的非一线工作，使得高职教师在企业达不到学习、提高专业实践能力的目的。 学校和企业对教师缺乏监控和评价机制，企业因为教师是编外人员，无法有效管理，学校因为教师不在学校岗位上，很难管理，时间一长，有的缺乏自律的教师就会消极工作，把在企业上班当作消磨时间，最终达不到预期目标，使企业锻炼沦为形式。
在这些现象背后，教师参与积极性差往往成为企业锻炼效果不理想的主因，教师在活动中普遍存在情绪不高，兴趣不大，工作不努力的现象。其中最重要的原因，我认为是激励机制设计不到位。
二、教师企业锻炼激励机制的设计
所谓激励机制的设计是指组织为实现其目标，根据其成员的个人需要，制定适当的行为规范和分配制度，以实现人力资源的最优配置，最终达到组织利益和个人利益的一致。
激励在组织目标的实现中起着重要作用，美国哈佛大学心理学家威廉•詹姆斯通过研究发现有效的激励能使一般部门员工的能力从20%-30%显著提升至80%-90%。
以下从形成激励机制的几个方面谈谈对高职教师企业锻炼的激励设计。
（一）提供充足的诱导因素，建立区别化的分配制度
诱导因素就是用于调动员工积极性的各种奖金报酬资源。目前教师企业锻炼实践中，企业很少提供薪酬奖励给教师，而学校也只在原有框架中支付薪酬，即使有一些奖励也只是象征性的，对于教师来说，企业锻炼没有提供增量奖酬，没有诱导因素的活动无法有效达到激励效果，因此教师对这类活动没有积极性也就是情理之中的了。
在现实中，因为教师在企业锻炼中从事了实际工作，所以企业理应按教师的劳动付给报酬，教师获得报酬是合理合法的，所以企业要改变观念，至少以实习的标准给予教师适当报酬。而学校也应在原有框架基础上设立奖金表彰表现优秀的教师。
有了诱导因素后，还要用分配制度来调节和调动教师的积极性，分配制度之所以称为诱导因素集合与组织目标体系之间的通路，是因为对奖酬资源的分配是通过分配制度与个人完成目标的程度相联系的，而个人正是通过分配制度看到了自己努力工作后得到奖酬的可能性及其数量的多少，然后再决定自己付出多少。所以，学校要根据企业的管理制度和评定来确定该教师在学校的绩效等级，这样才能使教师把锻炼和企业工作联系起来，努力工作，为企业创造价值，而企业在这个过程中才会认识到教师的价值，进而更愿意提供奖酬给教师。
在分配制度中，对于不同情况的教师企业可以按照教师的专业能力和时间安排灵活安排教师的奖酬情况。
比如把教师在企业的锻炼分成实习阶段、挂职阶段和兼职阶段，根据三个阶段来给予不同奖酬水平。
实习阶段为教师熟悉工作岗位流程方法，接受岗位培训阶段，企业提供多种实习岗位并结合教师专业和兴趣方向进行选择，给予相当于学习实习的奖酬标准。
挂职阶段。该阶段为教师在前一段实习基础上，已掌握基本技能，企业提供相应的中级技术或管理的助理职务，参照同等岗位的相关人员的比例来实行奖酬。
兼职阶段。经过前两阶段，教师中有一部确为企业所需要的人才，企业聘任这些教师为企业中级技术管理人员。参照技术管理顾问发放奖酬。
（二）行为导向制度和行为归化制度的设计
行为导向制度是组织对其员工所期望的努力方向、行为方式和应遵循的价值观的规定。
为了增强教师的企业职业素养，要以企业的规章制度和劳动纪律为标准，要求教师严格执行，这样才能消除企业对教师使用的顾虑，使企业把教师当作自己的员工对待，从而让教师融入企业的文化中。
另外，对于有企业锻炼经历的教师，在评先、评优、职称评定、外派学习等方面优先考虑，对这一行为进行正强化。
行为归化制度是指对成员进行组织同化和对违反行为规范或达不到要求的处罚和教育。对于不参加挂职兼职活动的教师或活动中表现不合格的教师，应给于一定的惩罚。
通过正强化和负强化的结果的比较，在教师中建立起积极参与企业锻炼的意识。
（三）充分调动自我激励意识
自我激励，即激励行为的实施者是个体自身。美国激励大师吉米•道南曾说过，人对他人的激励是从自我激励开始的。自我激励是激励的基础和核心，管理者应清醒地认识到自我激励的重要性，对于教师这一群体，因为文化教育水平高，所以是实施自我激励的最佳对象。
教师尤其是青年教师，虽然工作经验不丰富，对工作需求不明确，但是往往有较高的职业理想，并愿意为此付出努力。所以对青年教师实施自我激励的效果往往十分显著。要将“终身教育”的思想深入人心，为青年教师提供宽松的、包容的成长环境，使其认识到教育实践性发展的过程性，调动他们自我提高和参与培训锻炼的积极性，激发他们提升实践能力的自主意识。
总之，在高职教师企业锻炼活动中的问题，管理者只有在制度层面设计科学，才能使这一活动在进行中处于良性发展的状态，其中对激励制度的设计是所有制度设计的最重要环节。只有激励制度完全体现了人性化、科学化和动态发展的特性，才会有效促进教师的成长及校企关系的成长。
一、 虚心学习，增强了解
进入企业工作以来，我与企业内部各部门加强交流，深入生产车间进行调研，掌握第一手资料，对企业的基本情况有了比较详细的了解。根据公司的方针政策和总务工作的特点，与总务部职工一起研究、学习，做好日常对外、对内工作，确保各项工作的正常运作；进一步强化各项服务工作，为生产经营提供周到快捷的后勤保障服务。
二、 遵规守纪，严于律己
挂职期间，我端正态度，摆正位置，慎独慎微，对己从严要求，不但严格遵守各项法律法规，而且服从企业命令，听从安排，严格遵守企业各项规章制度。工作中按照企业的决策部署，扎实完成分配的各项工作任务，为企业发展献计出力。
一、 虚心学习，增强了解
进入企业工作以来，我与企业内部各部门加强交流，深入生产车间进行调研，掌握第一手资料，对企业的基本情况有了比较详细的了解。根据公司的方针政策和总务工作的特点，与总务部职工一起研究、学习，做好日常对外、对内工作，确保各项工作的正常运作；进一步强化各项服务工作，为生产经营提供周到快捷的后勤保障服务。
二、 遵规守纪，严于律己
挂职期间，我端正态度，摆正位置，慎独慎微，对己从严要求，不但严格遵守各项法律法规，而且服从企业命令，听从安排，严格遵守企业各项规章制度。工作中按照企业的决策部署，扎实完成分配的各项工作任务，为企业发展献计出力。
