时间：2023-02-27 11:12:54
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在教学本课时，先播放动物嬉戏的录象，让儿童通过看、听、模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让儿童进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让儿童用“×— 、× 、××”这三个节奏型说话，培养儿童创造节奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐，让儿童用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“×—、× 、××”。
教学目标：
1、通过音乐活动，让儿童感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。
2、会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。
3、让儿童感受、体验多声部节奏的和谐美，培养儿童稳定的节奏感。
4、培养儿童模仿和创造节奏的能力。
教学过程：
一、看一看、听一听、仿一仿
1、课件呈现动物嬉戏的录象。
要求：欣赏完后，让儿童说一说你看到了什么？听到了什么？并模仿一下。
【通过欣赏儿童喜欢的各种小动物，激发儿童的学习兴趣】
2、让儿童模仿自己所看到动物的声音和形态。
（1）指声表演。
（2）集体表演。
【给儿童模仿的空间，是让他们参与学习的过程。首先，调动了儿童自主探索的欲望，其次，让儿童了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】
3、整理儿童在录象中收集到的声音，如：
小鸭：嘎 嘎 小猫；喵 — 小狗：汪 汪汪
小鸡：叽叽 叽叽 青蛙：呱 — 小羊：咩 咩……
4、儿童用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。
【在活动中，儿童的表现方式有很多，如：①模仿叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动（跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法……】
二、谈一谈、议一议、仿一仿
1、让儿童收集并模仿生活中的声音和动作。
2、儿童交流自己所收集到的声音和动作：
泉水：叮 咚
火车：呜…呜…卡嚓 卡嚓
大钟：当——
汽车：嘀——
闹钟：嘀嗒 嘀嗒
牛：哞——
老鼠：吱吱 吱吱
心脏跳动：咚 咚
钉钉子：叮当 叮当
狮子：吼——
小兔：蹦蹦 跳跳
【通过收集自己所熟悉的声音或动作，并按节奏模仿出来，进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】
3、节奏组合表演
（1）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？
（2）儿童自由组合表演，教师给予指导。
（3）请表演好的儿童表演展示给大家看，并给予奖励。
鸣笛声 呜 呜 ︱ 呜 呜 ︱ 呜 呜 ︱
车轮声卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱
2、创编不同的鱼游动作。
3、积极参与游戏，体验游戏的快乐。
活动准备：
1、小鱼游的音乐。
2、场地布置成小河；鱼网一个；小鱼和鱼妈妈头饰若干。
3、表示音乐的结构的图谱一张。
活动过程：
一、游戏引导幼儿进入情境中，在歌曲《网小鱼》歌曲音乐的伴奏下学做小鱼游。
师：小鱼们我们一起游到小河去做游戏吧！（幼儿听音乐做小鱼游的动作进活动场地。）
师：鱼宝宝，你们已经长大了，妈妈知道你们都学会游泳了，我们一起来游泳吧！
师：刚才妈妈看到有的小鱼游得可好看了，谁愿意来表演给大家看？
教师引导幼儿再次听音乐表演小鱼游，引导幼儿表现出各种不同的小鱼游的动作。
二、欣赏乐曲，熟悉乐曲结构。
师：宝宝们游累了，我们休息一会儿吧！我们一起来欣赏一首音乐，好吗？（教师欣赏整首乐曲一遍。）
师：这首音乐有几段？为什么?
师：我们再来听一听，听听这首音乐有几段？（教师引导幼儿根据图谱的提示欣赏音乐，了解乐曲有三段。）
三、倾听音乐，分辨鱼游、吃食、逃跑等音乐，根据音乐做出各种身体动作。
1、教师简述游戏清节：这首音乐里还藏着一个好听的故事，故事说的是：小鱼们在河里悠闲地游来游去，玩得真高兴。肚子饿了它们就吃起了小鱼虫，忽然，捕鱼人来了，小鱼们快快地游回家。”
2、倾听音乐，区分音乐不同的性质。
师：第几段是小鱼在游，第几段是小鱼在吃小虫，第几段是捕鱼人来了，小鱼快快地游回家去。（幼儿倾听音乐）
师：谁来告诉大家，音乐的什么地方是小鱼在游泳？为什么？什么地方是小鱼在吃虫？什么地方又是捕鱼人来了？为什么？
3、分段欣赏乐曲，引导幼儿随着音乐做动作。
A、欣赏第一段，了解乐曲优美、欢快的特点。
师：这一段是小鱼在干什么？为什么？
幼儿做动作，教师引导幼儿跟着音乐的节奏。
B、欣赏第二段音乐，了解音乐断顿的特点。
师：这一段是小鱼在干什么？为什么？我们一起去吃鱼虫吧！肚子饿了，我们一起多吃一点吧！（幼儿做动作，教师引导幼儿跟着音乐的节奏。）
C、欣赏第三段，了解乐曲紧张、急促的特点。
师：这一段是小鱼在干什么？为什么？听到很急的音乐，好像发生了什么事（幼儿做动作，教师引导幼儿跟着音乐的节奏。）
4、完整欣赏并做动作，引导幼儿能在位置上根据音乐变化身体动作。
四、完整游戏，幼儿会根据不同的音乐变换动作。
师：小鱼们！我们一起到河里来做游戏吧！
教师引导幼儿完整进行音乐游戏，调动幼儿的情绪，快乐的玩游戏。
音乐学习的最终目的是让人们能够融入音乐和感受音罚教师应在音乐教学中实施情感教学，这是实现音乐教学目标的重要方法和途径。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声，变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更多的知识。多媒体教学改变了传统音乐教学的手段，也改变了单纯的教育模式，用新颖的方式对学生进行音乐教育。多媒体教学不仅能推动教学改革，还能提高教学质量，提升教学效果，这些优势都是传统音乐教学不能比拟的，采用了这种先进的教学手段，可将抽象的学习内容具体形象化，把复杂的问题简单化，并能多角度、全方位向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
一、在音乐教学中运用多媒体课件的必要性
在音乐教学过程中，合理运用多媒体课件是非常必要的。直观形象、生动活泼的多媒体设计不仅有利于课堂教学的开展，而且有利于激发学生学习的积极性和学习的主动性，最重要的是能让学生用最少的时间学到更多的知识，从而更好地为展开教学服务。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学已经越来越被广大师生接受，也慢慢受到了重视，作为一种先进的教学手段，多媒体辅助教学具有强大的生命力，也使课堂教学日益新颖，并达到了一定的高度。教师要努力寻找接近生活的素材，才能更好地调动学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能让学生体会到学习的乐趣。通常来说，人们不会对自己不了解的事情有太大的兴趣，尤其是对青春期的学生来说，他们的生活阅历、学习经验都没有达到一定的程度。因此，根据学生的年龄和性格特点，结合学生的学习和生活经历进行教学，才是提高学生学习音乐兴趣的关键。教师想要调动学生的学习兴趣，首先要选择学生感兴趣的学习内容，在教学设计上要寻求有效的方式来呈现，让学习内容和学习方法相得益彰，以达到激发学生学习兴趣的目的。我在初一年级的音乐课教学中，尝试着让学生回顾从前的学习和生活，认真体会其中的感受，在此基础上让学生体验丰富多彩的生活，努力激发学生的学习兴趣，为学生的艺术学习打下坚实的基础。例如，在学习音乐要素强弱的过程中，让学生自己先体会和寻找强弱的关系，接下来用他们自己的方式演绎出此音乐要素，也可以采用游戏的形式来进行，这不仅让学生感受了强弱的关系，而且也训练了节奏和强弱的区别。
二、强调音乐的深远意义和鲜明形象
音乐是一门艺术，虽然它没有自己丰富的语言，但是却有深远的意义和鲜明的形象。音乐能让人产生深切的感受和情感上的共鸣，正是由于具有这些特点，更容易让人接受和喜爱。教师在课堂教学过程中要多加入情境的创设，给学生充分的发挥空间，尤其是在新课的导入环节，更要设置一些能够吸引学生的情境，可以适当设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生产生继续学习的兴趣。例如，在教学新疆歌曲《青春舞曲》时，多数学生很快就学会了演唱，这很容易，而教师要做到的是让学生有感情地来演唱，体验《青春舞曲》的风格和节奏特点。在这一点上，教师可以创设这样的情境，比如新疆的哈密瓜熟了，年轻的新疆少女歌舞的情境，用这样的情境来带入学生的情感，学生会不由自主地用恰当的情绪和声音来演唱这首歌。再比如，歌唱《美丽的草原我的家》时，教师可以组织开展“我爱我家”配乐诗朗诵活动，让活动与歌曲学唱、歌曲欣赏一起进行。可以先让学生朗诵自己为家庭创作的小诗歌，并配上温馨的音乐，营造和谐的气氛。此时，师生的互动为接下来的学习做好了铺垫。在教学活动中，学生是主体，教师起到引导学生的作用。多媒体教学的应用是为了在教学中收到一定的效果，是一种辅助教学的手段，要合理应用，不能盲目依赖，用多媒体手段把教学的必要环节展现出来就足够了，否则教师就会被多媒体课件所左右，忘记了教学的灵魂所在。
三、有利于欣赏课的教学
音乐欣赏是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素养有重要的作用。在具体的教学中，学生很难对传统的音乐作品感兴趣，尤其是在高年级学生中开展音乐欣赏课时比较难以进行，教师可以在教学过程中根据音乐欣赏曲目的特点，巧妙利用多媒体来辅助教学，选择学生喜欢的曲目版本和传统曲目进行比较，这样更容易增加教学的知识面，开阔学生的视野，从更多的角度来欣赏和分析音乐作品，激发学生的学习兴趣，树立正确的审美观。多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段，音乐是有声的艺术，使学生感受到正确的声音概念，教师要帮助学生拥有一双能辨别优美声音的耳朵，对音乐要有正确的领悟能力。比如，教师要帮助学生掌握音乐的力度、节奏和速度，帮助学生正确分析、体会和感受音乐，不仅能领会音乐的意境，更能加入自己的思想感情来进行分析。合理运用音像素材，能让学生从听和看中创新思维，从而有更加深刻的体验，这种体验对学生学习音乐有着积极的作用。例如，在进行欣赏课《动物狂欢节》时，当学生听到一阵沉重的脚步声由远及近地走来时，都会不由自主地跟着跺脚或者拍手、拍桌子等，接着又是一阵欢快的声音，应引导学生自己去体会和听辨是什么动物出现了，原来是一只调皮的松鼠。接着，又是笨笨的乌龟，乐曲用圆号的音色来演绎乌龟走路的情景，音色低沉浑厚，速度慢。对于一段竖笛吹奏的音乐，学生有些犹豫，不知道是老鼠还是兔子，课程进行到这里，乐曲表现的具体是什么已经不重要了，重要的是学生听辨音乐的过程和从中收获的快乐，此时教学的目的已经达到了。
四、有利于学生情感的升华和进行丰富的联想
在具体的教学过程中，教师要把听和看紧密结合起来，也就是将观察和聆听进行结合。教师要做到教学语言的有效和简洁，重点要放在音乐的欣赏和感受方面。音乐是一门情感的艺术，每一个人的情感都是不同的，音乐课堂教学有着它的特殊性，以教师为主的音乐课堂是失败的。在新型的音乐课堂中，教师应该是引导者，学生是主体，多媒体教学手段是一种辅助方式。情感和思维有着密切的联系，当教师不能用语言去表达的时候，就可以用音乐来抒发自己的内心情感。因此，教师在制作多媒体课件的时候，要尽可能去丰富其内容，尽量启发学生的思维，激发学生的创造性，让学生的思维插上音乐的翅膀，尽情飞翔。例如，在学习《西风的话》一课时，教师可以用秋作为主线，让学生畅所欲言，表达真情实感，在歌曲的处理上应注意音乐的旋律和歌曲的背景。针对当今教学的实际情况，在采用多媒体教学的时候，教师应将图片、视频、声音、影像有机结合到一起，把从网上下载的图片进行收集和整理，然后根据教学的内容精心预设问题，制作文本，及时与学生代表沟通，进行细节上的调整和改善，通过视听的结合，让学生在思考问题的过程中找到相关学科与音乐学科的联系，这是最重要的，不仅让学生在音乐中感受，而且能关联到其他学科的学习，在学生发现美和感受美的同时提高自身的综合素质。
总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，而且多媒体课件可以展示教学过程，还可以举出课堂实例，甚至可以做出教学示范，设置问题答疑解惑，这些特点都可以对知识的重点难点突破有很好的作用。音乐教师应在教学中运用好多媒体教学方式，更好地对学生进行音乐教育。
新时期对音乐教育事业的发展提出了新的要求，要求我们要改变传统的教育模式，注入新鲜的血液，树立新的教育理念，与时俱进，运用现代技术加快教育信息化的进程。
一、初中音乐课程中多媒体课件运用的裨益
多媒体课件与传统课件不同的是，传统课件仅局限于文字的表达与描述，但多媒体课件集文字、声音、动画等形式于一身，更加有效便利，生动活泼地实现知识的传播，达到教育的目的。
1.增强学生兴趣，提高学习效率
作为一名初中音乐教育工作者，多媒体课件的运用，能够逼真、自然地展现出各类音乐情景，让学生身临其中，更好地领略到音乐带给人的美妙以及其独特的魅力。而且在教学的过程中，特别是音乐的教授，综合运用多媒体课件，可以化无形为有形，化静态为动态，对复杂的乐章再现，活泼了课堂，也引发了学生学习、探索的兴趣。
2.促进学教互动，实现资源共享
多媒体课件的教学不仅仅可以组织、动员与激发学生参与课堂的互动，还可以运用适当的教学策略，从而更好地发现学生在学习的过程中存在的普遍及个别的问题，寻找合适的教学方法与解决举措，达到因材施教的目的。由于多媒体课件建立在网络的基础上，可以实现资源的共享。并且在教学中，可以以网络为载体进行教学内容，实现成果的共享与交流。
3.增强音乐技能，实现素质教育
在初中音乐的课程教学上，使用多媒体教学能让学生在听、欣赏、技巧等方面得到综合训练。多媒体课件通过声文并茂的形式，向学生提供大量生动的语言素材，让学生自然轻松地学习音乐，真正了解音乐的文化内涵，加强学生的素质教育。
二、如何在初中音乐课程中更好地运用多媒体课件
1.利用多媒体课件增强学生对音乐情景的体验
音乐的欣赏讲究的是对意境的领悟与体验。比如在教民族名曲《茉莉花》和京剧《唱脸谱》时，传统的教法要费很多时间来讲解歌词的意境。利用多媒体课件教学法，可以在多媒体中展现茉莉花与脸谱的图片或相关的视频，加深学生对音乐中所表达事物的了解程度，在观看的过程中，新鲜与极富趣味的图片与视频将引发学生的兴趣，加入一些新颖问题的提出，引发学生的思考，也可以根据教学的内容，让学生在观看完多媒体课件后进行情景的表演或说出自己学习的感受，丰富教学内容，增加教学的趣味。
2.利用MIDI音乐的插入和电脑曲库的使用，提高教学效率
网络上的音乐曲库包括全球各个地区的各种歌曲，几乎包含了世界上所有常用乐器的声音，再也不需要为找不到乐器而苦恼，同时，在电脑上可以用这些乐器演奏，改编歌曲，既节省了空间，也让学生可以在一节课中领会到不同乐器演奏的音色与特有的感觉。在初中音乐课程的教学中，教师可以在随时调用任何国家的任何一首歌曲，让学生领略不同国家的音乐特色，同时，在屏幕上同步显示作者的国家，生活的背景等，让学生更好地领悟音乐的中意蕴。这些多媒体的手段同时调动学生的视觉，听觉等多种感官，并使之达到最佳的程度，大大地提高了教学效率
3.完成并延伸音乐与信息技术的整合
在教学的准备阶段，可以让学生根据将要学习的内容，利用已经掌握的多媒体信息技术知识，自行编辑视频或者音乐片段，让学生将学习到的操作能力运用到实际的学习中，达到理论与实际相结合。在教学的过程中，让学生展示已经准备好的视频素材，一段段精彩影视画面通过大屏幕显示出来，让上课者、听课者享受到一场视觉与听觉的盛宴，开拓了学生的想象空间，使得课堂呈现出生机勃勃的景象。
4.在多媒体的运用教学下，教师应转变教学观念
我们都知道，班级中学生的个体差异是很明显的，他们往往表现出对音乐的喜好不同，对音乐作品理解能力的差异，参与音乐表现能力的差异等等。所以，我们在进行课件制作时要面向全体学生，照顾到学习能力较弱的学生，同时要引导学生感受音乐和参与音乐的活动。这对我们的音乐课件提出了要求：（1）音乐课件必须是富有童趣的，它必须能吸引学生的注意力，能激起他们学习音乐的兴趣。（2）音乐课件必须是直观的，应将抽象的音乐形象化，使原本难以理解的内容，变得简单易懂，照顾到全体学生。
一、当前音乐课件制作方面存在的问题
多年来，我在外听课很多次了，听了不少的音乐课，大致发现了音乐课件中存在的问题。具体来说，大致可分为以下几种。
（一）课件制作太粗糙
教师选择不太符合学生学情和审美的图片进行教学反而误导了学生的审美。如很多图片都含有一些广告文字，教师都没有进行图片处理，直接插入使用了。又如，课堂上需要用到一张图片的一部分，但是教师不会截图，只能整张展示给学生看，使课堂的情境创设和重难点突破方面变得不活泼生动。
（二）版面设计重点不突出
因为是小学音乐课，很多音乐教师为了吸引学生，所以将自己的课件做得很“满”，不让版面上任何一个角落空着，稍有一个空档就添加一个动态的小动物。其实这样做，不利于音乐课的教学。因为过于花哨的版面，特别容易引起小学生注意力的不集中。本来是想让小学生静下心来听音乐，而课件上扑闪的花蝴蝶、飞舞的蜜蜂都不断吸引他们的注意，所以使得他们听课也就不专心了。
很多音乐课件，在制作中主要是插入几张图片，然后插入一段音乐，可以说这样制作出的课件只是在浪费制作人的时间，只是一个空壳，对课堂教学没有太大的意义。其实，在我们的音乐课堂上会经常遇到很多介绍音乐常识的知识点和抽象的教学内容。比如，滑音的演唱、低年级简单的二声部、少数民族的服饰介绍及舞蹈的展现等，这些都可以使用电子课件来形象的展示，让学生一目了然地学会这些抽象枯燥的内容。电子课件的使用，让教师把课堂还给了学生，使学生成为课堂真正的主人。
二、制作电子课件常用的工具
1.制作课件需要教师能熟练地使用一些图片处理软件。比如，Photoshop、Windows自带的画图工具和截屏工具等。
2.影音文件制作方面的软件。Cakewalk和Cool Edit Pro这两款软件太过于专业，虽然功能十分强大，但是不容易被接受。而作曲大师、贝音等，由于操作简单，备受教师的喜爱。
3.格式转换方面。电子课件主要支持WAV和MP3音频文件，教师可以安装“超级转换秀”这样的转换器来进行格式的转换。
4.音乐和视频的切割、合并工具。在音乐课堂上，我们有时需要学生欣赏一段的音乐或视频，这时候我们就需要音乐和视频的切割、合并工具。常用的有“MP3 splitter&joiner”，这款软件既可分割，又可合并，非常好上手。
掌握以上软件使用，我想好的电子课件是可以快速做出来了。
三、如何制作有效的电子课件
我是这样做的：（1）好的开始是成功的一半。一个好的课件，第一张幻灯片非常重要。我们可以利用文字的超级链接设置，建立漂亮的目录。（2）正确理解教材，把握准确的教学重点、难点。制作课件前，教师要认真地钻研教材，确立正确的教学重点和难点，这样就可在制作时将其更好地突出来。例如，一年级的《农场的早晨》这节歌表演课，重点是这节课的音乐情景剧中三种小动物的“合唱”：
小羊的歌 2/4
■
小鸭的歌 2/4
■
小鸡的歌 2/4
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1.框架设计
课件制作前期，首先需要根据授课内容做好整个课件的框架设计，主要包含以下几方面的内容：
课件的封面
一般包括课题名称、授课年级、授课人等信息。如果是多媒体课件比赛，可以将单位名称、校徽等标志添加到课件封面中。如果是对外公开课，也可以在课件封面中添加欢迎词。
课件正文内容
一般需要设计多个页面，每个页面中的内容要结合教学环节进行设置。页面数量要遵循实用原则，页面过多显得繁琐，页面过少则不能更好地为教学服务，应保证每一个页面的必要性。
页面文字
每页中的文字不宜太多，密密麻麻的文字不仅会给学生带来心理上的不适，而且也会因距离较远，学生看不清楚显示器上的文字而失去课件的作用和意义。
2.素材准备
根据课件框架的设计，依次整理出整个课件中所需要的素材，比如音频、视频及其播放方法，插图及其效果等。素材准备在前几期中我们已经详细介绍过，不再赘述。
3.课件制作
素材整理完成后，按照课件的预定设计环节，将所准备的素材按照要求插入到课件中即可。
4.课件美化
一个完美的课件应既能达到授课、学习的目的，又能让使用者和学习者赏心悦目。课件的美化包括以下几个方面：
封面的美化设计。封面是一个课件的“脸”，是带给学生的第一视觉感受。
课件模板的选择与设计。
合理布局、图文混排。
页面中文字、图片以及页面切换之间的动画。
二、课件制作
本文采用大家最为熟悉的PowerPoint进行课件制作介绍，为了营造更为精美的课件效果，本文采用PowerPoint2010为例进行介绍。
1.添加与修改幻灯片
添加第一张幻灯片
启动PowerPoint2010后，是一个空白的PowerPoint页面，按照文字提示，在幻灯片预览区单击鼠标，自动添加第一张幻灯片，如图1、图2所示。
添加新幻灯片页面
单击开始功能区，选择“新建幻灯片”按钮，如图3所示。单击“新建幻灯片”按钮上方可直接添加幻灯片；单击“新建幻灯片”按钮下方可使用“Office主题”新建幻灯片。这里的“Office主题”即母版中的“版式”，PowerPoint2010内置1个母版，包含11个版式，每个版式对文字、图片等整体框架布局做了相应设置，对文字的默认字体、字号等样式也做了统一规划。
新建的幻灯片默认使用第一个Office主题，如图3，即标题幻灯片。标题幻灯片中包含两个文本框，分别是标题和副标题，该样式可直接在当前幻灯片上进行修改。
调整幻灯片的顺序
在图3左侧的幻灯片缩略图处，幻灯片从上到下按照播放的先后顺序进行排列，单击需要移动的幻灯片，向上或向下拖动即可将选中的幻灯片移动到需要调整的位置。
2.模板与版式的选择
Office2010内置大量不同样式的精美模板，这些模板可以无限制地循环使用与编辑使用，每套模板中包含完整的图文音画配色布局方案，并且为母版中每个版式提供统一的模板风格，因此使用模板可以节约大量的时间，提高工作效率。
所有幻灯片使用相同模板
单击“设计”功能区，在图4中单击所需模板缩略图，所有幻灯片即可自动应用该模板；或者在选定的模板缩略图上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“应用于所有幻灯片”，即可将选定的模板应用到所有幻灯片；或者直接单击该模板，也可以实现相同效果。
在模板区右侧的下拉按钮处单击，弹出如图5所有模板下拉列表，单击需要的模板即可将该模板应用于所有幻灯片。
将选定的模板应用到指定的幻灯片
在图5中需要的模板上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“应用于选定幻灯片”即可。
版式的选择
图6中，在左侧幻灯片上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“版式”，下级菜单就会列出当前模板中的所有版式，默认为11套，单击第一个版式，其样式如图7所示。
可根据实际需要选择对应的版式，可将所有幻灯片使用同一个版式，也可以分别为每个幻灯片选择不同的版式。
版式确定后，即可进行课件的制作，输入图文信息，也可以在制作课件过程中根据需要适时的调整版式样式。
3.设置文字的基本属性
常用的文字的基本属性设置包括字体、字号、字体颜色、粗体、斜体、下划线、删除线、字间距等。选中需要设置的文字，单击“开始”功能区，如图8，设置文字的基本属性。
更多的文字属性设置也可单击文字属性区域下方的按钮，在弹出的“字体”对话框中设置。如图9。
下面对文本的左对齐、两端对齐、分散对齐做一个补充说明，图10—图12为其样例图。
左对齐：段落中所有文本居左对齐，如图10所示。
两端对齐：段落中末行执行左对齐，其他行文本两端对齐，以使排版更加美观。该对齐方式使用较多，如图11所示。
分散对齐：段落中左右文本执行两端对齐，包括末行，如图12所示。
在图13中可将文本框中的文本在垂直方向对齐，对齐顶端、居中或对齐底端，在图14中可调整文本框中文本的方向。
4.艺术字体形状样式的选择与设置
PowerPoint2010内置多种艺术字体样式，可直接套用，节约时间。
本文主要介绍艺术字体形状样式的套用与定义。艺术字体形状样式分为三部分，分别是形状填充、形状轮廓、形状效果三部分。形状填充指的是大面积颜色块区域的填充，形状轮廓指的是外边框颜色，形状效果指的是图中文字的效果，这三大部分均可以单独进行自定义。
下面以图15为例介绍文字倒影效果的制作方法。
第一步，选中需要设置的文字或文本框，切换到“格式”功能区，如图16。单击形状样式预置下拉列表，弹出预置样式，如图17，在预置样式中选择所需样式。
第二步，制作倒影效果。
在图18中单击“形状效果”下拉菜单，在“映像”子菜单中选择所需映像即可。
5.插入图片
插入图片
切换到“插入”功能区，如图19，单击“图片”按钮，弹出“插入图片”对话框。在该对话框中查找需要插入的图片后，单击对话框中的“插入”按钮，即可将图片插入到幻灯片中。
为图片添加美化效果
PowerPoint?2010内置的图片效果包括为图片添加边框、制作图片倒影、实现立体图片等28种，只需要用鼠标单击所选的美化效果即可看到图片的应用效果，无繁杂的参数设置，为处理图片节约大量时间。所有图片效果添加方法基本相同，下面以图20为例介绍其制作方法。
图20的背景图为内置的模板图片，幻灯片中插入了三张不同的照片，分别对三张照片应用不同的图片效果。
第一步，新建幻灯片页面，并应用内置的模板，完成效果如图21。幻灯片中的内置文本占位符可删除，也可保留，文本占位符在预览幻灯片时不会显示出来。
第二步，切换到“插入”功能区插入图片，此时图片周围自动出现多个控制点，如图22。
第三步，在图22中单击图片，使之周围出现控制点，在图23中单击“图片样式”下拉菜单，弹出所有内置图片样式，如图24。当鼠标移动到某个图片样式上时，幻灯片处即可看到当前效果的预览，选择所需要的效果图，单击即可选定。
2、了解摇篮曲
3、了解欧洲音乐风格
教学难点 ：
体会摇篮曲温柔的曲风
教学方法：启发提示式、示范法
教学过程 ：
一、组织教学
1、 问好
2、发声练习
二、导课
师： 同学们，我们小的时候，最幸福的不过是在妈妈的怀里，听着优美的摇篮曲甜甜的入睡了，母爱是伟大的，世界上所有的母亲都是一样的，不同的只是妈妈 嘴里哼唱的摇篮曲而已，同学们，你们听过的、了解的、熟悉的摇篮曲有几首？--------好，今天我们就来学习德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，看看勃拉
姆斯用音乐为我们描绘了一幅什么样的画面。
三、新课教授：
(介绍作者：约翰内斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德国作曲家。13岁就为生活而奔波。20岁到各地演出，结识了李斯特、舒曼等艺术家。舒曼称他为“有重要意义的后起之秀”。1862年，他迁居维也纳，担任合唱指导、乐队指挥。勃拉姆斯一生写有大量作品。其中，有四部交响曲，多部协奏曲及管弦乐曲等。)
1、 学习F大调
2、 节奏 (为解决这个难点：教师在琴上弹奏， 学生模仿节奏型，可自创。)
3、 视唱
4、 范唱（多媒体）
5、 唱谱
6、 读词 有感情的朗读
7、 再次收听范唱（带问题）
用怎样的情绪和速度来演唱？表达了什么样的情感？
激发学习兴趣是进行音乐情感教学的前提。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 一般来说,一个人对与自己的生活关系密切但自己又不知道、不理解的东西会比较感兴趣。这一心理特征对儿童来说更显得尤为突出。分析学生的年龄特征和学习特点,把握学生的生活经验和生活经历,并及时准确地调动学生的这些经验和经历,是提高学生音乐学习兴趣的关键。调动学生的学习兴趣需要合适的教学内容,同时也需要合适的呈现方式。因此,还要根据学生的年龄特征和生活经验来寻找与之相适合的呈现方式,使内容与形式相得益彰,达到激趣的目的。
据此,我在低年级音乐课教学中,尝试使学生在学习中回味生活,在学习中感受生活,体验多彩的音乐生活,激发出学生浓厚的学习兴趣,为学生情感调动打下了良好基础。如,在感受音的强弱过程中,让孩子在自己的身边寻找音的强弱,用自己的肢体、声音、生活中的物品打击等来感受、体会声音的强弱,感受音的强弱,并进行打鼓游戏,让孩子们随着鼓声的强弱跳动,更深刻地感受不同强弱的声音的效果。
二、创设情景,激感投入
音乐是一种具有极强抒情功能的艺术形式。它有自己丰富的语言,鲜明的形象,广远的意境,能使学生获得比其他艺术形式更为丰富、更为主动的感受,从而激发学生情感上的共鸣。在课堂教学过程中,要尽可能多地创设情景,为学生的情感表现提供充分的活动时间和空间。对此,要选择适当的教学环节运用情景。导入新课, 设置驱动情境,吸引学生参与课堂活动;讲解新知,设置悬念情境,调动学生移情其中,激发积极思维。
如,在教学舒伯特的《摇篮曲》时,大部分孩子在教唱一两遍后就能学会,重点是引导学生有感情地演唱,体验《摇篮曲》轻、柔、美的风格特点。因此,我创设了“静谧的夜晚,宝宝要睡觉了”的情境,让孩子们温柔地闭着眼睛,安静地聆听老师入情轻声的示唱,让孩子回忆小时候妈妈哄“我”入睡的情境,学生的情感始终被妈妈温暖的怀抱和母爱所包围着,会不由自主地用柔和的声音来演唱歌曲。又如,在教《可爱的家》时,组织开展了“我的家”的音乐活动,并将活动与歌曲学唱和欣赏一起进行。活动时,我先向学生介绍自己的家人,再鼓励学生大胆展示介绍自己的家、自己的父母家人。在轻柔的背景音乐中,孩子们声情并茂地讲述着自己的父母,述说着自己温馨的家。师生的良好互动为歌曲的学习做了很好的铺垫。
三、运用音像,促进情感体验
音乐是声音的艺术,发展音乐听觉是发展一切音乐能力的基础。学生具有了音乐的耳朵,就能领悟到音乐语言诸要素所表达的情感。如,培养学生对速度、力度听觉感知可有效地让学生在动静之间、张弛之间领会音乐情感,正确地领略音乐的节律和气韵,并感受隐藏于声音之中的思想和情感。运用音响音像资料,让学生眼观耳闻,产生联想、扩展思维,通过学生的听觉和视觉感知来进行音乐情感的体验,对音乐教育具有事半功倍的效果。
如,欣赏《听音乐找动物》时,当孩子们一听到小鸟那清脆悦耳的叫声和狮子低沉凶悍的吼声时,都会不由自主地学起它们的样子来了。接下来让孩子们安静地欣赏与分辨,让孩子们判断几种音乐反映的是什么动物,孩子们都能较好地区别出来,“老师,这段音乐是鱼,因为音乐里有流水的声音,是鱼在水里游。”“这是乌龟的音乐,因为音乐很低沉,很重。”对于一段单簧管的音乐,同学们却有了争论,有的说是猫,有的说是鸭子……我想,不管是猫还是鸭子,我们的目的已经达到, 孩子们已经在听辩音乐的过程中,体验音乐带来的快乐。
四、调动联想,加强情感升华
兴趣是最好的老师，是学习的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、用音乐美化人生的基本前提。在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
例如，笔者在讲解小学艺术二年级实验教材“秋天的歌”一课时，笔者是这样导入的（用课件展示）：“美丽的小河边，微风轻轻地吹着河边的树木，一片片的树叶娃娃跳到地上、飘落到水面。小鸟在快乐地歌唱，水中的鱼儿也在快活地游着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……”同时，播放出《秋叶》的歌曲声与画面融为一体，营造出这首歌曲所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在学生动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在画面与音乐融合的同时，也把美融入学生的心中。学生不知不觉中有感情地跟着哼唱出这首歌曲，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
2 入情入理，解决教学难点
音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。
例如，笔者在讲解“春天的音乐会”这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，接着便进行“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不仅融入情感，而且为音乐知识充实丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。
3 以情带声，感受理解歌曲
在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如，笔者在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flas，激发学生情感：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，它们有的在吃草，有的在顶角，玩得可高兴了……”
4 设境表情，感受表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习“小动物唱歌”的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多学生喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的学生扮演可爱的小猫；有的学生两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆；等等。他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到培养学生创造力的作用。
俗话说：不打无准备之仗。音乐课程标准要求充分发挥音乐教学的特有魅力，以活泼多样的课程内容，形成学生学习音乐持久的情感态度。兴趣是调动思维、探求知识的内动力，为了使学生将注意力集中到课堂教学内容上，最重要的是提升学生的音乐学习兴趣。初中生面临中考升学压力，音乐教学在很多学生看来是浪费时间的，学生对音乐学习兴趣不高，课堂学习效果自然不佳。利用多媒体课件设计生动、新颖的动画教学情境，将原本静态的音乐转变成动态，引起學生的学习兴趣，提高学生的音乐学习积极性。音乐教师巧妙运用多媒体，在声、光、影等多种要素的综合下，使整个音乐教学过程变得有声有色、妙趣横生，提高教学效率。比如，当教师在进行《说唱脸谱》的歌曲教学时，先设计好歌曲背景相关的知识内容，利用多媒体课件让学生了解“脸谱”的相关知识，感受京剧的魅力，然后在感受京剧知识的过程中，进行歌曲教学。
2.渲染音乐氛围，使学生与音乐产生共鸣
初中生年龄小，对于色彩和声音特别敏感。而传统的初中音乐教学中，学生主要是通过听觉感受音乐，对音乐中包含的情感难以领会，教师也缺乏合适的辅助教学工具进行有效教学，仅仅是通过语言引导，难以提升学生的音乐鉴赏水平[2]。根据学生的心理特点，正好利用多媒体音画结合的优点来制作音乐欣赏课件，引用多媒体课件进行音乐教学时，教师要根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，为学生创设出符合音乐情境的教学环境、营造出良好氛围，充分调动学生欣赏音乐的积极性，通过多重的感官刺激，使学生更深入地了解音乐，从而与音乐所表达的情感产生共鸣。
3.开阔视野，提高音乐鉴赏能力
音乐是一门感官和思想上的美感艺术，初中开展音乐教学的目的是培养学生德智体全面发展的重要途径。音乐教学是多边性活动，将多媒体技术应用在初中音乐教学中，充分协调好教学全过程中的各个环节，充分发挥多媒体教学优势，进行教学内容的优化与分配。当学生在有了美好的音乐视听感受后，科学合理地运用多媒体教学手段，可以使学生的多种感觉器官都被调动起来，从而会从听、看、想等多种渠道去品味和把玩音乐，从乐曲所要表现的意境来深层次地评价音乐，教师可以引导学生将自己对音乐内容感受用语言描述，将音乐音律美转化为文字美，充分感受音乐带给人类的画面美[3]。
比如，当指导学生倾听《春江花月夜》时，学生就能以此乐曲为基础将自己的内心感受表达出来，将倾听音乐的感受一一的描述成画面，这是培养学生表达能力的有效途径。《春江花月夜》音乐流畅、舒朗，感受到的音乐画面主要是：夜渐渐深了，江水也逐渐地恢复了平静。平静的江面在月光照耀之下，显得让人着迷。这时候，劳动了一天的人们都已经进入了甜甜的睡梦之中……”，在多媒体课件的教学设计时，教师可以用动画、视频将这一系列画面一一展示出来，学生在画面、音乐的双重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
结语
初中音乐课程与其他学科相比，有着一定区别性和特殊性。音乐本质上是一门美的艺术，初中教育教学开展音乐教学主要是通过鉴赏、学习音乐，提高学生的审美情趣，提升学生的艺术鉴赏水平。在初中音乐教学中加入多媒体课件，既符合学生的心理需求，又能激发学生的学习兴趣，从运用多媒体创设情境、渲染音乐氛围等方法增强学生的审美能力，从而开阔学生视野，促进初中生的全面发展。
参考文献：
兴趣是学习音乐的基本动力，教师应激发和培养学生的学习兴趣。随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，多媒体作为现代科技成果其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点，越来越受到老师和学生们的喜爱。有些教师在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖、动感，而不注重实际，一心只想使自己的课“花”一些、“靓”一些，认为这样就能激发学生的兴趣，也不管什么教学内容，不管有没有必要。有一位老师在教学歌曲《保护小羊》时，为了激发学生的兴趣，就把整个过程编成故事，以动画的形式，使多媒体课件宛如动画片一般，学生们欢呼雀跃，积极性是被调动起来了。但本节课中学生记住的不是音乐，感兴趣的不是音乐，而是精彩喧闹的画面，那还算成功吗？
我特别喜欢一位张老师的课，她课中的教学设计总是精练而到位，音乐性极强而学生照样兴趣盎然。记得在她执教的《东半球西半球》一课中，虽然也是运用了多媒体课件，但画面简洁精练、恰到好处。课件中出现了几组不同国家的舞蹈片段，让学生从音乐中、从舞蹈中发现其节奏特点，然后运用到歌曲《东半球西半球》中。她的多媒体课件设计完全为歌曲服务，学生的积极性照样在各种不同的能力训练中得到激发，真正做到了乐（yue）与乐(le )结合。
现象二片面理解“鼓励音乐创造”
音乐新课程的实施为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践和表现的机会，对于促进学生创造能力的培养具有特别的优势。“鼓励音乐创造”是新课程教学理念之一，许多老师在备课时都会安排一些创造的内容，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。一位老师在教学中国民歌一课时，安排了欣赏劳动号子《舂米号子》、山歌《站在高山望平川》、小调《紫竹调》三首歌曲。课的最后老师动了一番脑筋，出于培养学生创造能力的想法，让学生用橡皮泥捏出这三首歌曲。学生顿时热闹开了，以小组为单位动起手来。展示时，学生的作品却是用橡皮泥捏成的稻谷、一座山和一段竹子。试问如此的结果哪里是发展学生的想象力，增强学生的创造意识呢？反而是歪曲了对音乐的理解。我认为决不能为了创造而创造，音乐课的创造脱离了音乐本身那与新课程理念是背道而驰的。
其实，音乐是一门有利于培养创造性思维的学科。比如，音乐的不具象性为创造性思维提供了广阔的空间；音乐的审美过程是一个运用通感联觉的复杂的心理过程；演奏乐器是集感觉、审美、思维与一体的过程，音乐可以使人处于平静、愉快的情绪状态之中，这些都有利于创造性思维的发展。新课程中安排了许多具有创造性的活动。不仅有灵活的、渗透性的内容，如探索某个问题、发挥想象力、搜集信息等；也有专题创造的内容，如“用声音编织故事”、“为故事、诗歌选配音乐”、“音乐剧”、“创编旋律”等，把创造意识的培养贯穿在音乐教育的全过程中。但必须把握音乐课的创造离不开音乐本身，脱离了音乐，创造也就失去了意义。
现象三过分强调“学科综合”
在这一次教学改革中，特别强调了“学科综合”，可有些老师往往过分强调综合，对于综合的“度”把握不准或不恰当，偏离了音乐这一教学主线。在欣赏《空山鸟语》时，让学生搜肠刮肚地背了一首又一首唐诗宋词，什么王维的《鹿柴》，李清照的《如梦令》等。在欣赏《百鸟朝凤》时，让学生画了各种各样形态各异、品种繁多的鸟。虽说颇有创意、颇有意境，但我们感到的是学生的背诵能力和绘画技巧，却没有感到“诗中音、音中诗”、“画中音、音中画”的美妙境界。
在提倡学科综合时，不能把非音乐性的内容或泛音乐性的教学内容充斥课堂，从而湮没了音乐艺术学科特点，冲淡了音乐艺术本身的鲜明个性，导致在教学上偏离以音乐为本的原则。应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。要在音乐感受的基础上，融入相关学科的内容。这种综合更多应从教学的随机性和灵活性为出发点，决不能为了综合而综合，还要发挥各学科之间所具有的共性恰当地综合，只有这样才能确保提高、拓展学生的综合审美能力，才能更好地为音乐服务。
