时间：2023-03-01 16:35:05
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一、坚持锻炼身体，不断强健体魄。
“身体就是革命的本钱”，从小就体弱多病的他把这句话当作是他的座右铭。每天他能抽出半个小时到一个小时的时间锻炼身体，周末还经常和班里的其他同学参加篮球训练和骑自行车，周末有时候还与父母一起到贞山爬山，暑假的时候还经常到游泳池游泳。由于他能坚持锻炼身体，他现在体魄强健，精神越来越好，越来越有活力。
二、学习态度端正，明确学习目的，勤于思考。
升入初中后，他逐步适应了紧张与忙碌的初中生活，他有很好的学习态度，明确各种学习目标和任务，养成了善于学习、勤于思考的良好习惯。他时时处处严格要求自己，上课认真听讲，积极动脑思考问题，踊跃回答老师的提问，做到不懂就问。放学回家，他总是能自觉主动地完成作业，书写认真工整。经过一个多学期的努力，他各科成绩在班中名列前茅。
三、关心集体，认真负责，努力做老师的好助手。
作为一名班干部，他时刻不忘自己的职责，时刻严格要求自己，时时以集体荣誉为重，处处带头遵守校规校纪，注意发挥班干部的模范带头作用，用自己的实际行动影响和带动其他同学。他严格按照《中学生守则》《中学生日常行为规范》的要求来管理和约束自己，不迟到，不早退，有事请假。对于班级安排的工作和活动，他总是尽自己最大的努力认真办好，不给集体和自己留下遗憾。他还注意团结和帮助同学，在学习小组内主动带领同学一起学习，一起攻克困难，在全班倡导了团结友爱、好学的良好风气。他是老师的得力助手。
四、爱好广泛，迎接挑战，不断磨练自己。
近年来，在上级党委、政府及扶贫部门的大力扶持下，该村党支部积极响应党和政府的号召，带领全村党员干部群众修公路、兴水利，大力发展以畜牧业为主的生态畜牧业，村的经济社会取得了突飞猛进的发展，农民收入水平有了大幅度提高，村容村貌有了翻天覆地的变化。截至底，农民年人均纯收入4456元，比的3795元增加661元。
二、以提高班子的凝聚力和战斗力为目标，加强基层组织自身建设
村党支部组织和带领全村群众修公路、兴水利，大力发展以优质肉羊为主的生态畜牧业，农业发展，农民增收，极大地改善了全村人民的生产生活条件。同时，建立建全村两委组织机构，明确职责和分工;制定各项工作制度，执行好党务、村务公开制度，增加了工作透明度，消除了隔阂和疑虑，赢得了广大群众的理解和支持，增强了村两委的号召力、凝聚力和战斗力。
三、以加强基础设施建设为依托，改善生产生活环境
对全村道路建设和人饮消防线路进行了统一的规划，加大基础设施建设的力度，彻底解决了农民热切盼望多年的难点问题，为农民的生产生活提供了便利条件，小小山村从此旧貌换新颜。村级交通、环境卫生方面：对村内环境进行了全面规划和整体改造，拉直、打通歪脖路，充分调动群众积极性，组织群众投工投劳，使全村道路四通八达，整洁美观，一个崭新的社会主义新农村景象展现在人们面前。人饮方面：多次争取国家投入资金累计62.4万元，组织群众投工投劳，建成了1个高位水池切实解决了全村人畜饮水困难。农田灌溉方面：建成渠道1500余米，提高了农业的抗旱能力，促进了粮食增产，提高了农民收入。
一、夯实基础，打造优质的服务团队
通过多年的服务，中心所一班人认为：培养一名合格的储蓄员易，打造一支优秀的储蓄员队伍难，而这样的一支队伍，恰恰是金融企业发展不可或缺的生力军，只有形成一支具有向心力、凝聚力和亲和力的团队，才能使储蓄所成为银行与客户之间牢不可破的桥梁。为此，他们从自身出发，在提高储蓄所整体素质上做了大量的工作。
1、牢固树立服务意识
中心所始终坚持对优质服务工作长抓不懈，注重强化员工的服务意识，以客户的满意度为衡量标准，激励全体员工精益求精，永远追求更好、更完善的服务。通过深入学习“三个代表”重要思想、进行社会主义荣辱观教育，以及学习领会上级领导的有关指示精神，中心所全体员工一致认为：在新形势下，善于留住老客户，同时开发新客户，才是银行的基本策略。但是，如何做到这点呢？这就要牢固树立“以客户为中心的”服务意识，不断提高服务品质，以优质的服务留住客户。
2、努力提高业务素质
现代银行服务正在发生着巨大的变化：知识服务将是未来企业形成服务特色的焦点。尤其是商业银行服务的重点客户，多为具备一定知识含量的高层次客户，他们对银行服务标准的要求会越来越高。做为储蓄所，为拓展新的需求市场，必须在知识服务上体现出自己的经营特色。因此，中心所高标准、严要求，努力提高每位员工的业务素质，拓展员工的知识层面，增强员工的服务技能，从而使营销服务单一的业务转向了互动服务，从粗略服务转向了精细服务。一部分知识型客户在中心所互动服务和精细服务的帮助下，已经退出柜台，实现了电子交易、自助交易。
二、塑造品牌，发展稳定的客户群体
中心所一班人认为：“以客户为中心”的真实含义不仅是如何从客户那里获得储蓄额的增长，而是如何利用柜所这个平台为客户提供更多的价值，换言之，只有塑造了“建行”这个响当当的品牌，才能凝聚人心，才能有更加稳定的客户群体。
1、沟通了解需求
中心所在办理业务时，特别注重与客户的交流，休息时间里，他们还到周围的店铺走访，保持与客户的联系，通过和蔼的态度、平实的语言，询问客户的经营状况，从而有效地增进了和客户的感情，初步掌握客户的基本情况，了解了客户各自的爱好和需求。每当建行推出新产品时，第一时间将信息告诉有需求的客户。
2、真诚赢得信赖
工作中，这个所的员工随时站在客户的角度来思考问题，想尽一切办法给客户带来效益和方便，让客户享受最真诚的服务，用行动赢得了客户的信赖。由于地处商业区，现金流通相对较多，因此，中心所成为广大商家兑换零币和残币的首选。每当客户带着一脸的歉意、提着一袋或几袋零钱来到所里，员工们都是笑脸相迎，不厌其烦地为客户兑换。今年秋季有一名柳河的超市经理需要5000元面值50元的人民币，恰巧当时零币紧缺，他走遍了各个储蓄所，最后来到中心所，所里热情地接待了他，并留下了他的电话，第三天，他如愿以偿地拿到了零币，从此成为了中心所忠实的客户。
3、热忱换取忠诚 4、信息把握商机
在金融竞争日趋激烈的今天，建立良好的客户关系是是一个储蓄所拓展营销业务的基础，通过这些关系，储蓄所能够及时掌握到有价值的信息，从而在第一时间里为客户提供服务，不断挖掘和提升客户价值。中心所就建立了这样的一张客户关系网，通过收集信息完成了各种营销任务。他们在教育界、房地产业、粮食收购企业和个人都有着“内线”，每当自费高中收取学费、开发商售房、大豆大批量收购时，他们就积极行动起来，动员客户在网点结算或存在网点。
三、突出特色，提供个性化差别服务
为客户提供个性化服务，在无差异中求差异。中心所始终把为客户提供满意的服务放在了首位，在特色服务、个性化服务、差异服务上走出了一片新天地。
1、大力推介建行电子银行
中心所位于商业中心，各种商店林立，客户的转帐、汇款、交费业务比较多，这既增加了网点的柜台压力，也站用了客户的时间，看到这些，全所人员大力宣传电子银行业务，大堂经理利用柜台外的电脑给客户演示和讲解网上银行业务，使客户进一步了解，打消客户对网上银行安全性和操作的疑惑，让客户体验和接受网上银行业务和电话银行业务，所主任和其他柜员到客户店铺或家里指导安装建行网上银行，怎么办理转帐、汇款和缴费的操作。在这部分客户的宣传下，带来了一批新客户，同时也给中心所带来了新的效益增长点。
2、充分发挥大堂经理作用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0048-03
作者简介：陈德东，男，助教，研究方向为首饰材料及生产工艺的教学；袁军平，男，教授级高级工程师，研究方向为首饰材料及生产工艺的教学；马春宇，男，讲师，研究方向为首饰材料及生产工艺的教学；薄海瑞，男，助教，研究方向为首饰材料及生产工艺的教学。
基金项目：本文系广东省教育科研“十二五”规划研究项目“产业升级视角下珠宝首饰行业高技能人才核心专业技能的培养”（编号：2012JK178）的成果。
“百年大计，教育为本。”经济的发展需要劳动力支撑，职业教育为缓解劳动力供求结构矛盾发挥着重要的战略意义。这也给职业教育指引了方向――教学活动内容应符合市场发展的需要。为此，广州番禺职业技术学院珠宝学院（以下简称“我院”）紧密联系职业教育的宗旨，以就业为导向，结合首饰市场发展动向，面向珠宝首饰工艺及鉴定专业，投入精力开发建设了《流行饰品材料及生产工艺》课程，并将其定位为首饰工艺及鉴定专业的职业能力必修课程之一，以推进首饰工艺及鉴定专业的教学建设。通过课程建设实现推进师资队伍建设、推动实训室建设、改进教学方法、革新教学内容等良性发展，对提高教学质量的意义重大。本文将介绍我院围绕本专业职业发展的需要在《流行饰品材料及生产工艺》课程建设中进行的探索与实践。
一、把握市场需求，找准课程定位
职业教育以就业为导向。课程教学需要符合社会用工过程中岗位知识技能的要求，保证培养的学生能够满足社会用工需要，确保学生毕业后顺利就业。在职业教育课程教学过程中，除培养学生的职业素养外，还应对行业企业进行广泛调研，明确学生将来就业岗位的要求，有针对性地安排教学。
随着社会经济的不断发展，人们对珠宝首饰的消费需求大幅提升。而能够表达个性、体现时尚的流行饰品，以原材料价格低廉的优势越来越受大众喜爱。在国际和国内市场中，流行饰品的需求量不断扩大，推动了流行饰品行业的快速发展。在国内已经形成了广东、青岛、义乌三大生产基地，仅广州东莞长安镇就汇聚了2800余家流行饰品企业，[1]也涌现出武汉的汉正街、义乌的小饰品批发市场、北京的天意小商品批发市场等典型的流行饰品批发市场。[2]
流行饰品市场份额的增加，也使得流行饰品产业专业技术人才的需求量不断增加。在此背景下，基于贵金属首饰材料及生产工艺的传统知识结构已不能全面满足首饰市场对首饰工艺专业学生的新要求。高等职业技术教育中的首饰工艺及鉴定专业以培养首饰行业生产一线的高级应用型人才为己任。[3]我院把握首饰行业的发展脉络，针对市场发展的需求，为进一步提升珠宝首饰工艺专业人才的生存力和发展潜力，率先开发了《流行饰品材料及生产工艺》课程及相应的教材，培养学生有关流行饰品材料及生产工艺的专业知识和技能。该课程的开设体现了市场导向的高职教育特色。
在专业建设的过程中，我院把《流行饰品材料及生产工艺》定位为首饰工艺及鉴定专业的一门职业能力必修课程。其培养目标是，让学生掌握流行饰品的类别、现状及发展趋势，能掌握流行饰品所用的主要材料，以及对应的生产工艺，并对流行饰品材料具有识别和制作技能。该课程的理论与实践结合较为紧密，课程设计一学期完成，开设45学时。通过理论教学和实践训练，学生除掌握流行饰品常见类别所用的材料及其生产工艺过程外，能对流行饰品材料进行识别，并能开发低熔点合金饰品、制作结构简单的树脂饰品。
二、结合专业背景，确定教学内容
因材施教是保证教学质量的有效途径。其前提是充分了解学生的现行知识结构，循序渐进，通过由浅到深、由“通”到“专”的途径达到教学目标。因此，教师在选定教学内容时，必须充分考虑本专业学生学习知识技能的先后顺序，确保知识结构和知识内容的合理性。
珠宝首饰工艺及鉴定专业在大二下学期开设《流行饰品材料及生产工艺》课程。此阶段，学生已经先学习了《贵金属首饰材料》、《首饰制作工艺概论》、《首饰制作工艺（1）》《首饰制作工艺（2）》和《宝玉石鉴定》等相关课程，具备了首饰贵金属材料和宝石材料的基础知识，掌握了首饰制作的基本技能，并且具备了一定的首饰鉴定和评价的技能，为该课程的学习打下了基础，使学生在学习过程中更易理解流行饰品材料的性能表征内容和方法，更易掌握流行饰品的生产工艺，实训中能够协作或独立完成相应的饰品制作任务，并对完成的饰品进行鉴定与评价。
《流行饰品材料及生产工艺》课程设计教学内容主要包括铜合金、苗银藏饰、低熔点合金、不锈钢、钛合金、钨钢、陶瓷、玻璃琉璃、树脂塑料亚克力、木竹等饰品材料类别、材料性能，以及制作工艺方法及过程，所涉及的理论知识较多。如果按照传统的理论课程内容设计，既有违职业教育的发展要求，又容易使学生走向“纸上谈兵”的结局，即学生面对各种流行饰品能够说得“头头是道”，但进入工作岗位需要解决生产过程中的实际问题时，就会左右碰壁，无从下手。面对这一问题，教学组借鉴了理论教学以实际工作需要为原则的方法，[4]将教学内容分成若干项目，设计“理论+实训”的一体化课程模式，首先初步讲授理论之后再安排实训，以增进学生对所学内容的真实体验；其次，在实训过程中强化理论学习，让学生在项目过程中深化理论认识，“做中学，学中做”，进而巩固所学内容。
三、优化教学资源，推动教学进程
1.教材开发。要培养能够满足市场需要的学生，要保持课程的生存活力，就必须依照市场的行业现状与发展方向对教学内容进行科学设置与调整。近年来，人们对首饰有了新的认识，更在意首饰的装饰美化人体的作用。[5-6]首饰制作选材集中在取材方便、环保、低危害、安全、具备装饰艺术效果等特点上。因此，流行饰品材料及生产工艺课程的教学内容也需要密切联系市场的变化，与时俱进，即时调整，不断更新。
依据教学团队多年的经验，以及教学过程中突显的矛盾，使我们充分地认识到，教材是教学内容的重要载体，优质教材能为课程顺利开展提供非常有效的支撑。职业教育教学活动中的教材开发是针对课程的教学目标，为学生提供既有理论知识又有技能训练指导的学习资料。有了教材，学生课前预习的方向就更明确，课中学习更明了，课后复习更有效，这样有助于学生更加牢固地掌握知识。
为了更好地适应课程的教学需要，针对目前国内尚没有专门的流行饰品材料及生产工艺教材的现状，教学团队的专业教师结合珠宝专业的教学实践，并参阅大量国内外文献资料，编写了《流行饰品材料及生产工艺》作为课程教学的指导教材。该教材较系统地介绍了目前流行饰品应用的主要教材及其生产工艺，于2009年1月由中国地质大学出版社公开出版发行，并获中南地区大学出版社优秀教材一等奖。该教材的开发为教学内容体现科学性、先进性奠定了基础。
2.网络课程平台建设。课堂教学是教学过程的重点，但课堂教学受课时限制。为了给学生提供更多的学习机会与学习资源，增进教与学的互动，有效地开设网络教学平台、提供网络教学资源就显得意义重大了。构建校园网络教学平台，丰富网络教学资源，运用网络实现学生与教师之间的交流互通，不仅可在时间和空间上大幅提高教育教学的广度和延展性，更能让学生以喜欢的方式接受教育，提高学习兴趣和自主学习能力。[7]因此，教学组建设完成了《流行饰品材料及生产工艺》网络课程，以实现资源共享、交流互动。在网络课程的建设中，为实现学生与教师的互动、学生与教学资源的互动，还提供了教学课件、教学案例、文献资料、教师答疑、模拟测试、行业资讯等模块内容。学生可通过以上模块进行自主学习，并进行测验。在学习过程中遇到不理解的问题，可通过网上提问的方式向教师提问，教师会定期维护网络课程，并就学生的提问进行解答。同时，在教学过程中同步开设网络课程班，有针对性地对学生进行学习指导。为进一步扩充学生的专业知识和知识面，我院与校图书馆合作，建设了内容丰富、信息量极大的珠宝数据库，给学生提供多途径的自学机会。
3.整合专业资源，强化实践教学。高职课程体系的构建应以技术能力的形成和综合素质的培养为主线。现场解决技术问题的能力和相关技能是高职教育课程内容的重心所在。[3]要使学生走向岗位时具备解决流行饰品生产过程中的实际问题的能力，除了课堂讲授基本理论外，还需要加强实践能力和创新能力的培养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有学生亲手实践了，才能牢记相应流行饰品材料的生产工艺过程，才能更好地掌握操作要领。本专业已于2002年建成了首饰制作工艺实训室，并在后续为期10年的不断建设中建成了首饰铸造工艺实训室、珠宝首饰材料工艺研究所、首饰铸造中心、首饰创意设计中心、珠宝首饰陈列中心、首饰机械加工中心、宝石切磨实训室、珠宝玉石鉴定实训室、首饰电铸电镀实训室、首饰CAD实训室等，这些资源优势为开展流行饰品材料及生产工艺课程的部分实训奠定了良好的基础。
四、设计教学过程，激发学习主动性
很多高职生的学习动机不明确，在传统的教学模式下学习易缺乏兴趣。再加上对课程也不够重视，上课迟到、早退及旷课等现象屡见不鲜。而学生是教学对象，教师只有在不断提高教学能力的基础上，激发学生去主动学习，才能使教学质量取得事半功倍的效果。
针对这种情况，教学组根据行业发展状况，及时更新教学内容，并在教学过程中采用项目导向、任务驱动、教学做一体化等方法，把课程内容按流行饰品的材料种类分成若干个具体的项目，在各个项目中选择一类典型的流行饰品材料作为实例。每个项目的具体工作任务是熟悉对应材料的主要性质、该材料用作饰品的特点及其生产工艺过程。同时，采用案例教学、示范教学和实物教学等方式，使得“教、学、练”相结合，启发学生思考，开展课堂讨论，增进师生课堂互动，进而强化学生对材料的识别能力及饰品的制作技能。在这样的教学过程中，学生成为项目实施的主体，激发了学生的学习和探究热情，使学习积极性得到大幅提高。
五、加强师资建设，强化职教能力
在高职教育中，要培养合格的高职人才，需要加强教学团队的师资建设和职教能力建设，通过不断提高教师职教水平来弥补学生基础薄弱这一现实。
为解决上述问题，教学组在师资队伍建设过程中充分考虑了教师队伍结构梯度，既注重教师年龄结构组成的协调，又注重教授、副教授、讲师、助教的合理分布。在青年教师成才培育过程中实现“传帮带”，老教师共享自身积累多年的教学经验，供教学团队学习借鉴。老教师贯穿青年教师教学设计、备课、课堂教学等关键环节，对青年教师悉心指导，让青年教师稳步向前。青年教师注重吸收最新教育成果，将其积极运用到教学过程中，形成独到见解，以保持教学过程中持续创新的能力。同时，教学组轮流安排执教教员利用假期下企业实习，增进教师对一线经验的积累，了解生产技术流程，充分发挥专业教师的优势，帮助企业解决生产工艺技术难题，并作为案例引入课堂，拉近课堂与实际生产的距离。
六、多样化考核管理，搞好教学评价
大学课程考核的传统方式是“70%的期末成绩+30%的平时表现”，如果仍采取“期末理论成绩+平均成绩”方法来评价职业技能的学习，无疑会对教学效果产生强烈的负面影响，使职业教育重新回到重基础理论知识学习而忽视学生的实际能力养成。[8]因此，应对评价体系进行调整。《流行饰品材料及生产工艺》课程的评价依据是偏重学生掌握饰品材料的特性及制作工艺的熟练程度。为了有效地敦促学生学习，了解学生的学习进度，该课程在评价方法上采用过程评价、阶段评价与目标评价相结合的方法。过程评价表现为学生在理论与技术学习过程中，第一个环节的掌握程度；阶段评价侧重于阶段性教学内容的掌握；目标评价为课程结束时，综合评价学生对各种流行饰品材料特性的理解，以及对某种材料制作相应饰品的技术的掌握程度。评价方式注重多样性，促进学生加强制作流行饰品的技能和对流行饰品材料知识的运用能力的提高。
课程的开发在内容上体现了创新，但要满足蓬勃发展的高职教育的新要求，仅有内容的创新仍是不够的，还需要对现有教学模式不断进行思考谋求改革。在以后的课程建设中，要保持课程的生命力，需要实时应对市场的新需求，及时更新教学内容，不断优化教学资源，抓好师资队伍建设，持续改进教学方法与手段做好教学设计，公平合理地做好教学评价，促使学生在整个教学过程中保持学习的主动性和积极性，并激发学生的探索欲望。在下一步的课程建设工作中，我们将进一步优化专业课程体系，完善课程资源，尝试面向学生、面向同行、面向产业专业人才开展课程资源共享建设，以服务更多人群，让职业教育的惠民属性得以体现。
参考文献：
[1]俞家骅.为流行饰品产业交流合作搭建平台――第二届中国流行饰品展举办[N].中国黄金报，2009-10-16（B01）.
[2]郄素琴，等.流行饰品本土回归[J].中国黄金珠宝，2007，（3）.
[3]王昶，袁军平.首饰制作工艺课程建设的探索与实践[J].番禺职业技术学院学报，2007，（1）.
[4]张春玲.高职院校课程建设与改革的思考[J].教育与职业，2012，（33）.
[5]童虹.浅析服饰品平民化趋势[J].科技文汇（上旬刊），2012，（3）.
初，市政府组建行政服务中心，要求进驻中心的各部门单位选调精干力量。质监局党组决定选派，但考虑到她一人带着正上初三的女儿，担心她是否有困难。局领导与之谈话时，她却只说了一句话：“为了工作，再大的困难也要克服。”是这样说的，也是这样做的。进驻行政服务中心后，她经常是第一个到岗、最后一个离岗。很多时候，临下班了，却有服务对象前来办理代码证，她总是热情、认真地把事办好再下班。为此，她那读初三的女儿常常只能以方便面将就对付中餐。有时候，她也觉得对不起女儿，但凭着对事业、对群众的那份热爱，凭着对维护政府和质监部门形象的那份责任感，她始终坚持了下来。
“我让企业少跑一趟路，企业为瑞昌早建一份功”
提高办事效率，需要过硬的业务能力，更需要强烈的服务意识和责任意识。在的思想意识里，经常想到的就是“我让企业少跑一趟路，企业为瑞昌早建一份功”。为此，她一方面认真钻研业务，熟悉相关政策、业务流程，提高业务水平；另一方面，对前来窗口咨询的人有问必答，做到即时办理。积极落实首问责任制等各项服务制度，为申请人提供优质、高效服务。为进一步提高办事效率，方便群众，只要是材料齐全、手续完备、符合要求的，她全部即时办结。同时，她努力将承诺的7个工作日压缩到几十分钟，大大缩短了办证时间和程序，极大地方便了服务对象。
“我应该尽最大努力当好一名服务员”
部门办事“脸难看，话难听，事难办”，一度成为群众反映的热点问题。而在看来，则是“我应该全力当好一名服务员”。对前来咨询办事的群众，她坚持一张笑脸相迎、一句您好暖心、一把椅子让座、一次全面告知、一流效率办妥、一句好走送别“六个一”服务标准，真正做到了服务“三声”，即来有迎声、问有答声、走有送声，赢得了前来咨询办事群众的广泛好评。对前来办理组织机构代码材料不全的群众，她坚持给予书面一次性告知，清楚地告知其办理代码所需补办的材料。对申报人提出的各种疑问，及时、不厌其烦、耐心细致地解答，对书写不便的群众，帮助其填写申请表。在行政服务中心质监窗口一年，以热情高效的服务赢得了企业和服务对象的一致好评，被大家亲切地称为“微笑天使”。
我校材料成型及控制工程专业学生的培养以服务中原经济区建设和河南区域经济发展为基本定位，培养能够系统地掌握相关专业基础知识，且知识、能力与素质三方面协调发展的高级应用型复合人才。在当前形势下对我校材控专业创新创业人才培养模式进行探索与实践，也是学生就业创业和经济社会发展的现实需求。
目前在材料成型及控制工程专业类课程教学中大部分教师都是采用以多媒体为辅助的课堂讲授教学模式。授课教师使用的教学资料一般由教师个人制作收集，对相关知识的讲解会有所偏颇，且缺乏知识的发展更新；而学生则早已适应了被动地接受知识，缺乏主动性，学习兴趣也不高。材料成型及控制工程专业相关课程介绍的主要内容不仅包括传统的材料及制备工艺、原理，还包括大量的新型材料，而材料的发展日新月异，要让学生了解到先进的新型材料的发展概况，充分调动学生的兴趣和积极性，培养学生的创新能力和创业实践能力，这就需要改变现有的人才培养模式。本文从以下几个方面对创新创业人才培养模式进行了探索与实践。
一、及时调整培养方案，优化课程体系设计
随着经济社会的发展，国家和社会所需要的人才类型发生了改变，不仅要求毕业生系统地掌握相关专业知识，还需具备一定的创新意识和创新能力。材料成型及控制工程专业积极探索校企产学研合作协同培养模式，校企共同制定人才培养目标，根据社会未来发展对人才的需求及时调整课程体系设计。从专业人才培养方案和课程体系的各个环节入手，坚持理论与实践相结合，坚持创新创业教育与专业知识教育相结合，将创新创业教育融入到专业知识教育的人才培养体系中。
同时在人才培养方案中增加跨院系、跨专业的选修课，打破专业、院系之间的壁垒，使学生选课不受年级、院系的限制，最大限度地满足学生自主学习的需要，尊重学生的兴趣，发展学生的个性，而兴趣和个性正是创新创业的前提。
二、创新教学方式，注重训练学生的开放性思维能力
（一）坚持教学方法改革与教学内容更新的统一
当今世界科学技术发展日新月异，作为高校人才培养的主要教学资料-授课教材，其内容应及时反映当前科技发展的最新成果和学科前沿知识。专业教师应及时更新和修订教材体系，使授课内容更科学合理、更贴近实际，促进学生更好地掌握本专业相关知识。
推进教学方法的改革，实现从传统的知识“灌输式”的教育方法向以启发式、探究式、讨论式等方法转变。加强师生互动，鼓励学生大胆质疑，师生之间互相启发，彼此促进。同时鼓励教师在对学生进行专业知识的传授过程中，自然地将创新创业教育渗透进去。
（二）课堂学术报告教学
为了使学生适应将来的工作和社会的发展，大学将训练学生的重点放在培养学生的开放性思维能力上。在教学内容组织安排上，将授课与学术报告，理论与实际结合起来，开辟第二课堂。为充分发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，定期开展课堂学术报告[1]。将班级学生分成若干个学习小组，教师提前布置相关的主题，小组内进行任务分工与协作，课前进行文献资料搜集、分析，并动手做多媒体课件，课堂上的讲解与表述，同时开展课堂讨论。这样，不仅可以大大提高课堂授课效果，而且激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的分析解决问题能力、表达能力及团队合作意识。同时鼓励学生积极参加与教学内容密切相关的学术报告会，既扩大学生的知识面，又使教学内容更加新颖。
（三）科研项目式教学
科研与教学是辩证的统一体，以科研促进教学是提高理工科院校创新创业教学质量的关键，科研式教学是提高理工科院校学生创新创业能力的有效途径[2]。它是以真实的科研项目为载体，让大学生在本科阶段就开始参与到科研活动中，在教学过程中穿插工程实例、科研项目研究成果，吸引学生，提高学生学习的兴趣，同时在实验室里展示有关典型材料的样品和组织照片等，供学生课余参观，加深对理论内容的理解，也能够激起学生的学习兴趣。学生在教师的指导下，完成真实科研项目的研究工作任务，使学生成为知识的主动探索者。通过对科研项目深入的研究，激发学生学习积极性，培养学生的探索能力和创新能力。在科研项目教学中，教师和学生可以互相获得灵感与启发，相互学习，共同提高。
三、注重科研训练和创新创业实践，培养实践能力
（一）建立“导师制”，开放科研实验室，实施科研驱动
中原工学院材料与化工学院建有“金刚石高效精密锯切工具技术国家地方联合工程实验室”等一系列科研平台，能为各类项目的开展提供优良条件。
通过教师学生互选的形式建立导师制鼓励学生通过独立或团队合作的方式完成科研项目[3]。这样，参加导师制的学生从大二开始就可以逐步参与到导师的科研课题研究中去，导师每周会安排半天到一天的时间来解答学生学习上遇到的疑难问题，与学生进行面对面的交流，师生间平等争论，培养学生的开放性思维和质疑精神。学生们在发现和解决科研项目中存在问题的过程中，全面锻炼了他们的思维方法、动手能力和研究能力，其创新意识、创新精神和创新能力也得到了培养和提高。
（二）以创新创业项目及学科竞赛及为载体，以赛促能
结合材料成型及控制工程专业特点，组织学生积极参加大学生创新创业训练计划项目、大学生挑战杯竞赛、金相技能大赛、铸造工艺大赛等创新实践活动。学校和院系从资金和设备方面给予支持和保障，并邀请相关领域经验丰富的教师和科技人员担任创新创业指导教师。学生利用业余时间，通过团队小组自主选题，围绕参赛要求，多学科、多领域的团队合作，分工明确。这样，学生能在实践中更多地找到自己所学知识的用武之地和不足之处，培养其独立运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的创造性能力以及他们的团队合作能力、交际能力，为今后走上社会更高质量地创业就业打下坚实的基础。
（三）实施双导师制，培养学生的学习与实践能力
通过实施校内老师加企业工程师的双导师制模式，在联合指导本科生毕业设计、学生参与产学研项目等方面进行广泛的合作，同时聘请国内外知名专家学者和企业工程技术人员开展专题讲座与技术培训，全方位拓展学生的知识面，增强学生的工程实践素养和社会认知能力。
本专业在多年的项目合作过程中与多家企业单位建立了良好的合作关系，并建立了学生实践基地，为学生提供更加丰富多彩的实习实训。专业为每三到四名学生从合作企业单位聘请配备一名校外指导老师。在校内导师的日常管理和辅导之外，这些校外导师可充分利用本单位的优势和资源共同对学生的科研、实践和论文工作进行指导，给学生带来更多的社会生产实践的机会，锻炼与提高自身的能力。这种双导师制培养模式是建立在校企双方互惠互利基础上的，紧密合作，协同育人，既可以有效地解决学生的理论学习与实践脱节的现象，企业也可根据学生的日常表现优先选拔留用学生，更好地引进合适人才。
四、探索校企产学研合作教育模式
校企共建科研基地的协同创新模式可有效地避免目前高等教育理论教学脱离生产实际、与市场结合不紧密等问题。校企协同创新把教学科研、人才培养和社会服务有机地统一起来，促进了学校和企业的共同发展[4]。学校在制定人才培养方案时，应充分考虑地域经济发展和企业需求，及时调整和开设新课程，使学生的知识结构更加完整，更加符合社会对人才的要求，提高学生的创业就业竞争力。
中图分类号：G42文献标识码： A
引言
我国高校近年来对本科教学结构调整之后，提倡注重素质教育、加强基础教育、扩展专业面。以培养基础知识雄厚、学科视野开阔、学科创新能力强的市场化复合型人才，体现本科教育发展的新规律。材料成型及控制工程专业实践性较强，实践环节在教学过程中有着举足轻重的作用。
目前，国内有近百所高等学校已设立材料成型及控制工程专业，其中大多数以原来的热加工类专业为主体。为了适应新世纪专业教育发展的需要，各相关高校就此专业进行了不同内容的改革探索。目前普遍认为，由于该专业教学改革理论准备不够充分，在处理拓宽专业口径与保持专业特色的关系上还难以把握，导致专业人才培养的规格缺乏层次。因此，材料成型及控制工程专业需要深入研究其专业内涵，进一步确定专业的发展方向和专业课程培养目标，探索和建立新的培养模式。从学科特点和发展趋势出发，合理构建学生的知识结构，使课程内容更注重学生创新能力的培养，并突出专业培养特色，这对提高人才培养质量有着十分重要的意义。
一、明确思想、准确定位、凝炼学科方向
（一）、专业建设要服从于经济发展要求和市场需求
材料成型与控制工程专业的目标是培养具有国际视野和较高工程实践能力的一流卓越工程人才。因此，经济发展和市场对人才的需求是本专业教学改革和建设的依据。在专业教学改革中，根据市场对人才素质的需求，对课程体系和教学内容进行改革。材料成型包含的内容相当广泛，过去该专业方向以模具设计为主，毕业生的就业面比较窄。随着上海市及长三角地区经济的发展，学生的就业渠道越来越多，就业面越来越广，要求学生的知识面越来越宽。因此，必须从材料成型大专业构建思路，按照“宽专业”的指导思想，确定本专业的培养计划。
（二）、按照“厚基础、宽专业、重能力”的指导思想确定专业培养计划
为适应学科建设和专业结构调整，根据上述指导思想，对课程体系进行了重新规划和调整。在保证机械、力学等基础知识的前提下，加强了材料基础知识的学习。在学科平台课程中加入“材料科学基础”和“材料工程基础”课程，使学生从大二开始就接触到材料类学科知识，既为后续专业课程学习打好基础，又对学生进行了很好的专业教育。与学科方向调整相适应，改革后的培养计划形成了金属材料成形、聚合物高分子材料成型和粉体材料成型三大模块，如图1所示。
图1材料成型及控制工程专业培养方案架构
二、材料成型及控制工程专业动态实践教学
（一）、动态实践教学的基本概念
实践教学目标的准确定位使实践教学改革的方向更清晰[3～5]。实践教学不仅是对理论教学的验证、补充和拓展，而且还是培养学生严谨求实的科学态度、深入细致的科研作风、创新思维能力、解决实际问题能力的重要途径。
动态实践教学中的“动态”意味着综合与开放，即动态实践教学由综合性实践教学和开放性实践教学两部分组成。综合性实践教学应该体现实践教学的多样化，即实践教学内容的多样化、实践教学途径的多样化。开放性实践教学应该体现实践教学的立体化，即实践教学领域的层次性、实践教学强度的阶段性。动态实践教学是一个框架体系，通过综合性实践教学和开放性实践教学的相互协调，相互补充，弥补各种具体实践教学的不足，以提高专业实践教学效果。
（二）、材料成型及控制工程专业动态实践教学主要内容
1、统筹安排，综合平衡
专业技术知识发展十分迅速，专业知识各分支虽然相对独立，但各分支之间相互渗透、相互影响、相互启发的作用越来越大。如材料成型自动控制、材料成型微机应用课程都涉及到控制理论和微机知识，即材料成型设备的自动化控制大多采用微机来实现，而微机控制的数学模型仍是控制基本理论。因此，教材内容需要强调整体优化，并认真处理好学科交叉部分的内容，需要把握好统筹安排、综合平衡的基本原则。
2、材料表面工程及防护技术
购置了HVOF超音速喷涂设备、电弧喷涂设备;建成了动静态腐蚀测试实验室，进口了先进的M398电化学测试系统;购置了PS-168电化学测试系统和动态腐蚀测定仪。实验室完善了测试手段，拓宽了该学科方向的研究领域。
3、材料成型及控制工程专业实践教学内容多样化
材料成型及控制工程专业实践教学内容的多样化核心是专业实践知识的多样化。专业实践知识的多样化培养目标为学生具有扎实的专业基础知识。实现培养目标的方法为课内知识与课外知识的统一。专业知识课程是为学生今后走向工作岗位奠定专业知识基础而开设的，应从满足生产企业的需求和培养学生的个性发展两方面来考虑。在教学内容和要求上，要考虑学生的自身素质水平和知识接受能力，合理把握教学内容的深度、难度和实用性，从而更充分地调动起学生的学习积极性，真正地做到学以致用。
4、材料成型及控制工程专业实践教学途径多样化
材料成型及控制工程专业实践教学途径的多样化核心是学习方式的多样化。学习方式的多样化培养目标为学生具有自主学习，善于学习的能力。实现培养目标的方法为集中学习与分散学习的统一。实践教学不仅仅局限在认识实习、生产实习、毕业实习等常规模式，应当努力拓展实践教学外延。既要有教学计划内的集中学习-强制性实践教学安排，又要引导学生分散学习-课堂外的自主学习、自由实践。在课程设置上，要更多地考虑和尊重学生个人的就业取向，适度拓宽专业口径，引导学生喜爱专业，善于进行集中学习与分散学习，尽可能地为学生多方面的能力发展提供更好的条件，为学生选择就业方向提供更多的机会和方便。
三、实践课程体系建设
实践教学是高等学校教学体系的重要组成部分，是培养应用型创新人才的重要途径，实践教学环节不仅有利于提高学生的实践能力，而且有利于培养学生的创新精神。课程体系的调整伴随着实践教学体系的深入，必须建立与学科方向相适应的实践教学体系。目前，材料成型及控制工程专业已经形成了从课内实验、课程设计、综合实验、创新实验到毕业设计(论文)一体化渐进式课程体系，如图2所示。
图2材料成型及控制工程专业实践教学体系
综合实验是本次课程体系调整新加入的模块，是课程体系建设中重点建设部分。在综合性实验模块，实行模块化实验教学，建立了金属材料成形、聚合物材料成型和粉体材料成形三大模块。每个模块围绕一种典型材料的成形和性能，包含6～7个子实验。学生根据教师的引导和自己的专长选择合适的模块，针对某种典型材料进行深入的试验和研究，提高学生综合运用知识的能力。
例如金属板材成形性能综合实验，从单向拉伸建立材料的真应力-真应变曲线开始，测定材料基本力学性能指标;然后通过筒形件拉深、杯突实验和锥杯复合实验，测定材料基本成形性能;直至目前比较先进的冲液拉深实验，提高板料的成形性能。这种一体化、渐进式的综合实验体系，让学生可以深入掌握板料成形的基本性能、改善手段、检测方法、检测设备以及基本原理，使学生在掌握理论知识的同时，强化了动手实践能力。
结束语
整合资源，理清学科发展方向，通过改革课程体系，形成与经济发展和学科发展相适应的培养体系。同时大力推进英文课程、实践课程和创新类课程建设，推动实践基地建设，培养具有国际视野和创新精神，符合经济发展需要的材料成型高级技术人才。
分局党组对法制宣传工作高度重视，成立了法制宣传领导小组，设立了法制宣传办公室，形成了主要领导负总责，分管领导具体抓，中层干部协助抓，具体工作人员是直接责任人的宣传责任层次。将法制宣传经费列入了每年年度预算，专款专用。建立健全了法制宣传教育工作监督检查和奖惩制度。积极地推进法制宣传工作。
二、法制宣传扎实有效
一是历年来分别组织食品药品安全法规集中宣传，有针对性的大力宣传食品药品安全法律法规和食品药品安全常识，共发放各种宣传资料41000份、宣传标语235条，受教育面达80000余人次，通过电视台、报纸等媒体多次报道食品药品安全方面取得的成效，及时曝光打假信息，提高了广大市民的消费信心，营造了浓厚的社会氛围。
二是稳步推进食品药品乡镇执法宣传教育工作，努力构建统筹城乡食品药品监管工作新格局。积极向县委、政府汇报工作，得到大力支持，县政府将食品药品安全委托执法列为九位一体安全综合执法工作重点。5年来，共培训乡镇委托执法人员1000余人次，依托他们深入农村开展食品药品监管法制宣传教育活动，覆盖全县32个乡镇、263个村居，把政府提升食品药品安全水平的愿景传递到了农村千家万户，切实提升了广大农民群众的食品药品安全意识，为农村监管薄弱地区构建了一条坚强的防线。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0110-02
每个专业由于专业知识及各自技术规范的不同，其专业英语表达方式也有所不同。材料成型及控制工程主要研究材料成型过程中组织、性能的控制并通过具体工艺在不同设备上控制材料的流动方向使其成型，是理论性、实践性很强的工科类专业，强调培养动手能力和实践性能力的专业性人才。在目前工业生产已经高度国际化的大背景下，了解国外专业知识，掌握国外专业的动态，与国外专业人员进行沟通和交流已经变得越来越频繁、越来越普遍。及时调整教学方案，提高材料成型及控制工程专业英语的教学质量，培养具有时代感和实用性的满足市场需求，适应社会发展需要的专业型人才，对学生人生发展和工业发展非常重要。本文主要对材料成型及控制工程专业的专业英语教学实践进行探讨和思考。
一、材料成型及控制工程专业英语的目的及特点
专业英语教学的目的首先是充分调动学生的主动性和积极性，通过专业教师的认真传授和学生主动、积极的接受和实践，以最佳的效果达到知识的传输，学习方法的掌握和熟练应用。材料成型及控制工程专业英语的教学目的主要使学生能熟练掌握本专业大量的英文词汇、专业术语，提高对专业英文文献的阅读、翻译和写作的能力，了解本专业国内外研究和发展的动态。因此，在教学过程中要循序渐进、由浅入深，选择既有广度又有一定深度的教材，针对本专业的培养目标进行有针对性的教学。
二、材料成型及控制工程专业英语教学的实践和思考
1.选取合适的教材。
材料成型及控制工程专业英语是针对本专业的基本知识而设的英语课程，针对性很强，因此需要根据教学大纲，针对教学目标，选择适合本专业的英语教材。目前，国内一些针对本专业的教材基本上以提高学生的阅读理解能力为主的近似科普性的专业文章或章节选读。这类教材系统性较强，范围较广，基本涵盖本专业各专业课的基本知识，专业词汇书中基本都有中文翻译，但深度偏浅，针对正在准备或已经参加“全国大学生英语四、六级考试”并具有一定专业知识基础的学生来讲，内容偏简单，基本可以自学完成；而且，这类教材涉及新技术、新产品、新标准的内容较少。因此，最好能够选用国外原版教材并结合本专业权威外文期刊上的综述性文献，使学生通过外文专业文献的阅读，了解国外本专业的前沿动态。
2.有效组织教学。
本课程有32学时，学时较少，因此在组织教学时教师要充分利用上课时间高效的培养学生在专业英语学习上的各种能力。
专业词汇由于行业的不同，存在一词多义的现象，比较难掌握。比如die一般意思为“死亡”，而材料成型时则指“模具，或凹模”；texture在地质学中为“组织”、纺织学中为“纹理”、材料学中为“织构”。类似这样的词授课时，教师一定要区分。
专业英语听力的培养需要一定时间的积累，由于课时较短，很难展开，专业英语教师可以给学生提供相关听力资料，布置学生在课余时间练习。
虽然“专业英语课是英语课，它是大学英语的一个组成部分，而不是专业课”（邓定瀛，2002，105-107），但英语作为一种语言，它仅仅是一种工具。专业英语就是利用英语这门语言来承载专业知识的工具。英语的一个特点是通过句型结构来传达语意上的承接、转折、因果等各种关系。而材料成型及控制工程作为一门严谨的工科专业，其内涵包括了化学元素、热处理工艺对材料组织的影响、材料组织及工作条件对材料性能的影响、材料性能对应用的影响、材料流动方向的控制，其中涉及物理、化学、数学、计算机学等各基础学科的交叉应用。因此，在专业英语的教学中，进行阅读和翻译能力培养时，其教学重点在于如何通过分析复杂的句型，了解和掌握本专业知识中各种复杂因素之间的逻辑关系。专业英语中代词较多，阅读和翻译过程中一定理解代词所指代的意思，否则很容易产生误解。
写作的重点是要求学生掌握如何将本专业的知识通过地道、正确的英语形式表达出来而不产生歧义。在实际教学中，可以选取国内本专业权威期刊上文献的中英文摘要作为案例，讲解专业文献写作时的规则和方法，并让学生进行相应联系。专业英语写作能力的培养是个长期的过程，可在研究生阶段进一步强化。
3.采用多种教学手段增加学生兴趣、信心和参与度。
专业英语的教学不仅仅是单词的记忆，文章的阅读和翻译，每位老师在授课前都要做好充分的准备，根据每堂课内容次序安排所采用的授课模式，找出可能的兴趣点来调节上课气氛，预测学生对上课内容、老师提问可能产生的反应并准备相应的应对措施。
学生对非母语语言都有一定程度的畏惧心理，对专业词汇比较陌生，很容易信心不足。因此，课前教师可安排学生课前预习每篇课文的生词和专业词汇，让学生带着问题上课可以提高学生学习的兴趣和专注度，教师可适当安排提问时间以增加授课的互动性、提高上课效率，并通过适当的鼓励增加学生的信心。当授课内容涉及专业理论时，学生会很容易感到枯燥。在授课前，可以举出一些应用的实例或简要介绍理论应用的背景以增强学生的兴趣。
对于专业词汇中的一词多义，教师可以举出相关例句让学生进行翻译，学生翻译有时会出现戏剧性效果，有时翻译结果与专业知识完全相悖、令人忍俊不禁，这些都可以使学生增加专业词汇印象，改善上课气氛。
在进行文章学习前，可让已预习的同学简要介绍下本章节内容，这样学生对将要学习的内容有预期，降低学生的畏难情绪。在学习过程中，不同难易程度的内容要有区别授课，简单的句式、内容一带而过；复杂的长句、艰涩的内容要重点提出并详细讲解；也可以让学生试着讲解，这样可以帮助老师了解学生的学习状态和水平，使老师的讲解更有针对性。材料成型及控制工程专业的应用型很强，涉及机电、汽车、家电、航空航天、军事、船舶等众多行业。当讲解本专业知识的具体应用时，可采用PPT、动画、视频等直观的手段显示当前航空、军事、汽车行业热点机型的具体零部件加工工艺、成型手段及成型设备。比如从汽车覆盖件的设计、三维造型、成形分析等引申到专业英语相关内容的学习。提高学生对本专业的兴趣、认可度。
在专业英语教学时，不但每节课的授课要有层次，针对不同内容采取不同手段。在整个学期的授课过程中，随着本课程的推进，学生相关能力、知识量有所提高，也要有计划的改变教学手段，逐步提高学生课堂参与度。专业英语课一般为32学时，分16次课，第16次课为随堂考试。因此，授课时，第1-6次课可以偏重教师讲解，可适当的采用“满堂灌”、“填鸭式”教学让学生短期内掌握较多专业词汇、了解翻译技巧，学生参与活动可以教师提问、学生回答为主的方式。第7-12次课时，学生基本适应专业英语的内容，应该大幅度提高学生的参与度，可让学生准备PPT上台进行段落或文章的讲解，教师在一旁辅助；如有错误或不准确的地方教师加以纠正，有歧义或有争论的地方教师可组织讨论。第13-15次课，可安排专业英语写作技巧、写作规则的讲解，并尽可能多安排学生写作练习，教师加以点评或组织学生讨论，让学生改写彼此的练习，在练习的过程中认识自己的不足并加以改正和提高。
三、结束语
专业英语作为一种承重专业知识的语言工具，其熟练掌握和应用不仅需要详细、有针对性的讲解，更需要大量的练习和经验总结。因此，在整个学期的过程中，切忌教师全过程、全方位的“满堂灌”、“填鸭式”教学，应尽可能增加学生的练习，对学生练习中出现的问题有针对性的进行讲解、点评和经验总结，这样才能提高学生应用专业英语的能力，最终才能达到“学以致用”的教学目的。
参考文献：
[1]常俊跃. 《高等学校英语专业英语教学大纲》实施效果的定性研究――用英语开设相关专业知识课程的影响分析[J].外语与外语教学.2007.9.
中图分类号：V22 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0063-02
复合材料由于较大的比强度及比刚度的特点，被广泛应用于航空航天领域，在飞机上的应用范围也逐步由整流罩等非主承力结构向机翼、尾翼等主承力结构过渡。某型民机采用T800级复合材料作为水平安定面复合材料梁结构的主要材料。与金属梁结构类似，复合材料梁腹板经常会由于工艺安装、减重等方面的需求，在腹板上进行各种尺寸的开口。根据开口目的及具置的不同，开口形状分为圆形、长圆形及菱形等。由于开口切断了腹板的连续纤维，同时在孔边形成高应力区，直接降低开口区腹板结构在静强度及疲劳强度[1]方面的性能。
该文以某型民机水平安定面复合材料后梁受剪腹板为研究对象，选取后梁腹板某处典型位置的铺层、几何尺寸，通过工程分析方法与有限元分析相结合的方式研究受剪腹板的稳定性问题，并进行了相应结构的剪切稳定性试验，试验结果表明理论分析与试验具有较高的一致性。
1 梁腹板剪切稳定性试验
梁腹板剪切稳定性试验件考核区长340 mm，宽280 mm，腹板的铺层为[45/-45/0/45/0/-45/90/45/0/-45]s，单层厚度0.188 mm，共20层，厚度为3.76 mm，腹板材料为T800级单向带，单层厚度0.188 mm。试验件共四组，在无开口梁腹板试验件的基础上，增加梁腹板小菱形开口、大菱形开口以及圆形开口三组的试验件，考虑复合材料的分散性，每组试验件各6件，无开口试验件的结构示意图如图1所示。
通过施加对角拉伸载荷对梁腹板试验件进行剪切稳定性试验。试验件的短边粘贴2 mm厚度玻璃纤维补强板，装载至250 t级MTS静力试验机，通过一端夹持一端加载的方式进行试验，加载速率为2 mm/min。
2 有限元分析简介
以梁腹板稳定性试验件为基础，利用PATRAN进行建模，试验件所用材料T800级材料的力学性能如表1所示。梁腹板结构采用壳元（PSHELL）进行模拟，单元类型为QUAD4单元，模型边界施加简支约束，以模拟实际结构中梁腹板的边界条件，并在四个边施加单位载荷。提交NASTRAN进行SOL105屈曲模块进行求解，得到梁腹板的初始屈曲载荷。
3 有限元分析与试验结果对比分析
3.1 屈曲波形对比
根据有限元分析和剪切稳定性试验分别得到试验件的屈曲波形，分析得到两种方法得到的波形基本相同。以无开口梁腹板试验件为例，如图2所示。
从图2中可以看出，剪切屈曲波均为沿对角拉伸方向，最终试验件的破坏模式也与预期破坏模式相符，均为沿对角拉伸方向腹板剪切失稳破坏。
3.2 初始屈曲载荷对比
根据有限元分析和剪切稳定性试验分别得到试验件的初始屈曲载荷，如表2所示。从表2中的数据可以看出，有限元分析得到的结果与试验结果相当接近。
3.3 后屈曲研究
复合材料结构往往具有一定的后屈曲能力，即结构在进入屈曲后仍能承受载荷直至最终破坏。从试验结果可以得到四种结构的梁腹板试验件的后屈曲能力，如表3所示，从表中可知复合材料梁腹板结构具有较强的后屈曲能力。
4 结语
通过对复合材料梁腹板结构进行有限元分析以及稳定性试验，对两种分析结果进行对比，得到如下结论：
通过有限元分析得到的受剪腹板的剪切屈曲波形与试验结果较为一致，理论初始屈曲载荷与试验值符合较好；
关键词： 高职教育；复合材料专业；校企合作；生产性实训基地
Key words： vocational education；composite specialty；school-enterprise cooperation；productive training base
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）33-0284-03
0 引言
随着世界航空、航天和交通运输工具的发展，越来越要求薄壳体、大承载、高速度的经济效益，同时也要求高性能、轻重量、低油耗的环保指标。复合材料制件能够提高产品性能，保证产品质量，缩短研制生产周期，降低制造成本，提高生产效率和批生产能力，取得显著的技术经济效益。同时具备诸多金属材料所不具备的优势，如材料性能的可设计性，材料和构件制造的一致性，以及具备特殊的物理化学性能，满足滤波、自、隐身等特殊性能的需求。目前在我国航空航天技术发展中，已经将复合材料研制作为首要的目标，并得到了国家的重视和投资，但是由于我们国家复合材料研制起步晚，底子薄，特别是目前我国缺少复合材料制件的操作人才，导致复合材料制造远远不能满足航空航天业的需求。高职复合材料专业的人才培养目标是培养面向生产、建设、服务第一线需要的高素质技能型人才。生产性实训基地建设是高职院校进行专业建设和学生技能培养并体现高职特色的关键内容之一。
2011年8月15日我院获批中央财政支持建设的高职复合材料实训基地项目，设备总投资340万，建设一个校企合作航空复合材料生产性实训基地。该项目建设目的就是创建稳定的校企沟通和产教研平台，给学生提供更真实的工作情境和实训教学环境，深化职业教育改革。以下就航空复合材料生产性实训基地的功能定位、基地构成、设备建设等方面作出初步的探讨。
1 校内航空复合材料生产性实训基地的建设内涵
生产性实训基地是指在实训基地中引入市场运作模式，建立自给自足运行机制。校企合作共建生产性实训基地在培养高技能人才方面具有独特的优势。体现在：其一，可为学生提供真实意义的实践环境，使学生的理论学习同实践锻炼有机地结合起来。其二，是在市场经济条件下，在校企双方共同的利益驱动下，能实现资源共享、优势互补、互利双赢。其三，可真正将职前、职后的教育培训结合起来，拓宽培训市场，服务于高技能人才的可持续发展。
高职院校建立的航空复合材料生产性实训基地，应坚持以复合材料专业教学为中心，寻求多元的资金来源，积极开发和拓展校内实训基地功能，引入市场化运作机制，与政府、行业、企业紧密合作，向社会、企业提供技术服务、行业技能培训和职业资格认证等多种形式的服务项目，获取一定的经济利益，建立自给自足运行机制，实现基地的良性运作和可持续发展，最终创造真实的航空复合材料生产的各种工作情景，以更好地服务于教学。建设校企合作的生产性实训基地是职业院校实现教学质量提升及其发展的必然要求，也是高职院校创新人才培训模式、培养学生的创新能力和职业素质的必要保障，其内涵在教学上，一是要实现“工学结合”的人才培养模式；二是要真正实现学生顶岗实习；三是要实现学生零距离就业。
2 航空复合材料生产性实训基地功能定位
