篮球作为一项非常普及的的体育运动，不仅有着悠久的历史，并且也广泛的受到了人么你的喜爱，篮球在不断的发展中逐渐的成为一项具有丰富魅力的运动。不论是从力量的展示、团体精神还是技巧的展现，都深深的引着各个年龄阶层的人们参与到篮球运动中来。篮球对于青少年来说是最喜爱的一项运动，篮球在学校的体育运动中也成为了体育教育中的核心内容之一。在高校的体育教学中，篮球相对于其他的体育来说，也更加的受到了大学生的喜爱［1］。在随着教育不断的改革下，高校的体育教育也发生了极大的变化，高校的教育思路需要能够跟得上时代的发展。高校篮球教育不仅需要针对体育院校中篮球专业等等的一些特定对象，还需要针对高校内对于篮球比较有兴趣以及乐意感受篮球文化的群体。篮球教学作为高校学生最喜爱的项目之一，一直也都受到学生们的广泛关注，篮球教学也直接影响学生的身心健康，对帮助学生塑造良好的团体意识。但是篮球教学伴随着教学系统不完整、设施不完善以及得不到重视等等的因素影响，在现有的篮球教学上有着很大的提升空间。
1．高校篮球教学模式改革设想
在传统的篮球教学课程中，各个高校中的篮球教育课程基本没有明显差别。现在的篮球教学模式都是以篮球的规则为基本，通过教师对篮球的某个具体技术动作对学生进行示范教学，学生知识单纯的模仿老师的动作然后自己练习动作。这样的教学模式仅仅让学生对于篮球运动技巧有一个基本的了解，对于增强学生的身体素质强化并没有任何帮助，对于更耗费力气而且强度更大的篮球练习和比赛根本无法支撑，并且通过教师示范的方式学生对与篮球战术的执行也会不到位［2］。学生体能的缺失也让的缺失使得篮球运动的基础不牢固，高校篮球教学效果也不能达到一个理想的效果。篮球教学的应该从学生的身体素质出发，并且结合篮球的战术技巧等等，这样才能让高校的篮球教学达到基本的目的。但是，目前大多数的高校对于篮球教学的模式过于固定，并且并不会注重教学中实质内容。这种死板的教学流程，不仅让学生在学习过程中一直都处于被动的状态，并且会降低学生对于篮球运动的兴趣，也很难让学生在篮球教学中全身心的投入。这也为高校篮球教育模式改革提出了新的问题。通过对高校篮球教育模式的探索，传统的篮球教育模式已经不能满足现代高校的发展，所以高校篮球教学模式改革已经成为了顺应发展的必须［3］，关于高校篮球教学模式改革设想，如下图1所示：1．1充分发挥篮球教育功能。在高校篮球教学模式改革中应该将篮球教学与培养学生素质联系在一起，高校所有的教育一切目的都是为了培养学生健全的人格，并且帮助学生全方位的培养综合能力。所以，在体育教育中也应该注意学生在成长中的重要指导作用，帮助学生健康成长。并且，在篮球运动的过程中，能够帮助学生培养良好的习惯，既能够锻炼到学生的篮球专业知识，又能够培养学生良好的素质，促进学生的能力的提高。1．2树立正确的篮球教学目标。图1高校篮球教学模式改革设想高校的教学目标都是让学生在学习过程中掌握更多的专业知识，并且培养学生的全面素质，将学生培养成为能够适应社会需求的全方位人才。所以，在高校中对于学生自身素质的锻炼和提高也是非常重要的，学生要掌握一门自己自己感兴趣的运动，不仅能够增强自身体质还能丰富课余时间。篮球作为一项深受学生喜爱的运动，在比赛中能够帮助学生体会团队合作和沟通的快乐。学生也把篮球作为放松和释放压力的首选，这也是学生身心健康教学目标的前提。在这个竞争激烈的社会，高校学生要想快速的适应和融入社会，就要有着强烈的竞争意识。而篮球作为一项对抗性和竞争性运动，每一个参与者都需要有着强烈的竞争意识。所以在篮球的教学中，要注重学生竞争意识的培养，并且正确的引导学生把这种竞争意识变成奋斗的力量。高校的篮球教学改革应该要更加注重教学目标的明确，这样才能确保高校篮球教育改革的顺利，并且促进学生综合素质以及全方面的发展。
2．高校篮球教学改革的具体思路
在高校素质教育不断的发展下，学校对于综合素质应该更加重视，并且将传统的教学方式向着现代多元化的教育模式转变［4］。所以，在高校篮球教育改革中，学校要结合实际，以满足学生身心发展为前提，通过多种形式实现教学模式朝着多元化的转变，促进学生综合意识的提高，高校篮球教学改革的具体思路如下图2所示：2．1多元化教学模式的构建。随着社会的发展，社会发展趋势朝着多元化发展，在现代的背景下，高校篮球教学改革也需要朝着多元化的方向改变，抛弃以往单一的教学模式。在篮球教学过程中，可以运用比赛、对比等等的基础教学方法，以及合理的教学内容来增加一些轻松愉快的教学元素，培养学生对于篮球运动的兴趣。2．2篮球理论知识与实践相结合。学生学习一门课程的关键就是兴趣，而学生兴趣培养的关键就是通过学生亲身的体验和参与。教师在教学过程中发挥着最关键的作用，通过教师把篮球的理论知识以及实践和技能结合起来，增加学生对于篮球学习的兴趣。2．3学生团队意识的培养。篮球作为一项多人合作项目，在篮球教学中采取篮球竞技的方式，能够有效的培养学生的团队意识以及学生的协作精神［5］。篮球竞技不仅能够帮助学生放松心情，并且还能够帮助学生团队和交际意识的培养。2．4建立科学评价考核机制。在以往的篮球教学中，教学结果是评价的唯一标准。但是篮球教学应该更加注重在教学过程中学生学习能力的评价。针对学生可以制定出更加有针对性的个性化科学考核机制。
3．结束语
随着高等教育的不断发展，篮球教学还存在着一定的问题。为了培养学生的全面素质，篮球教学模式也要随着不断的变化，首先要制定出一个明确的篮球教学改革目标，并且帮助培养学生的主动性和积极性，为促进高校篮球教学改革提出重要的实践价值。
参考文献：
［1］陈晓波．普通高校体育课程教学改革的创新思路探究———评《体育教学改革创新与发展研究》［J］．教育评论，2017（3）：167－167．
［2］谢冬兴，龚建林，许斌．基于结构功能与时空观的高校体育改革思路［J］．北京体育大学学报，2016，39（9）：105－111．
［3］刘桦楠，季浏．我国高校体育教育专业足球专修课程改革的思考———基于复合型足球师资的培养导向［J］．北京体育大学学报，2017，40（3）：79－85．
二、高校篮球教学问题的应对对策
(一)激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的催化剂，为了激发学生的学习兴趣，教师应该结合篮球运动的特点，多开展小型、娱乐为主的比赛。枯燥的学习只会让学生厌倦，专业规格的比赛练习也不会让学生快乐，而一些小型、娱乐为主的比赛却可以让学生在比赛中学会打球，掌握篮球技战术，在参与中享受到打篮球的快乐。竞赛性和对抗性是篮球比赛的重要特征，通过篮球比赛，学生不但可以培养勇敢、坚毅的意志和作风，还能培养学生的集体主义精神。教师在比赛教学的过程中，要利用这些积极因素，采取多样化的比赛形式，如全场和半场、单项技术个人赛、三对三、五对五、寝室对寝室、班对班的教学比赛，甚至可以男女混赛等。学生在形式多样的比赛中，能够更好地领会篮球学习的乐趣。具体来说，比赛应该以学生的固有水平为依据，按照统一的标准，形成规范的、标准化的考核制度。
(二)丰富篮球教学的方法
以往单纯地“教师示范，学生苦练”的教学模式已经不能适应课程改革的要求，为了更好地满足学生的学习需求，适应社会和学校对人才多层次的需要，教师应该丰富篮球教学的方法，具体如下:其一，游戏教学法，枯燥的教学方式会让学生厌倦，难以调动学生的主动性，为此，教师应该在日常的教学与训练中加入游戏，让学生更好地掌握篮球技能，规范学生的动作。在其训练的过程中穿插一些小游戏，一方面能够提高学生的反应能力，另一方面能够磨炼学生的篮球技术。其二，头脑风暴法，这种方法侧重的对提高学生的战略战术意识，其并不局限于以往的技能的训练，而将提高学生的创新能力、培养学生的兴趣看作一个重点，不仅关注学生动作的规范，更看作学生对篮球运动的领悟。一般来说，头脑风暴法，由教师提出一个问题或是引子，师生之间或是生生之间进行深层次的讨论、剖析。其三，多媒体教学法，在现代的体育教学中，越来越多的科学技术应用其中，提高了教学的质量，启发了学生的思维。为此，在篮球教学中，教师也应该灵活运用多媒体等现代教学手段，安排室内教学课程，创造多媒体教学环境。通过多媒体技术为学生模仿篮球比赛，并进行相应的战略战术讲解，培养学生的全局战略观念，提高学生对篮球运动的理解。此外，通过对一些动作的反复播放，学生的基本技能也可以得到显著地提升，启发学生的思维，使学生的篮球学习更上一层楼。
(三)注重篮球教学的沟通
要改进篮球教学，提高篮球教学的水平，就需要加强交流沟通。这里所说的沟通不但包括师生之间、教师之间的沟通，还包括教师与学校、学校之间的沟通，只有全面的沟通，才能更好地完善篮球教学。具体来说包括如下几个层面:其一，师生之间的沟通，如今的师生关系已经和以往有了很大的不同，师生之间的关系正向朋友关系转变。为此，师生之间要加强交流沟通，只有这样教师才能知晓学生对课程的理解程度和看法，才能根据学生对课程的反映来优化教学的内容，提高教学的效果。其三，教师之间的沟通，教师有各自的经验，加强沟通不但可以增进彼此之间的感情，而且可以更好地实现篮球教学上的球场不断。其三，教师与学校间的沟通，学校是篮球教学的生态，为了让学校更好地对篮球教学提供相应的支持，教师应该积极与学校进行沟通，将自己的对课程的看法、改进措施反映给学校。其四，学校间的沟通，学校在教学方面有各自系统的理论和实践经验，促进学校之间的交流和沟通，能够更好地改善篮球教学中存在的诸多问题。
(四)加强高校师资队伍建设
篮球教学质量的好坏和篮球教师的素质和结构有着密切的关系，为此，在高校体育改革过程中，应该加强篮球教师队伍建设，逐步提高教师的素质。体育教师不是单纯教学目标的执行者，其还应该拥有自身的观点和看法，成为课程方案的设计者。为了建设业务技能高、素质高的师资力量，高校应该从如下方面着手:其一，优化教师结构。高校篮球教师男多女少，比例十分不协调，无法有效地实现教师之间的优势互补。为此，高校应该结合教学需要，适当引入女篮球教师。其二，培训现有篮球教师。高校的篮球教师本科、硕士学历的较多，而博士学历的则比较少，这就导致高校的体育科研能力交底。为此，高校应该加强对教师的培训，鼓励教师外出深造，并给予必要的资金支持;此外，高校还可以请专家、学者来进行讲座，提高教师的技战术教学水平，拓展教师的知识面，转变教师的教学观念。
(五)完善篮球的考核评估
在对学生进行考核评估的过程中，要注重内容的全面性，不但要考核篮球技能、团队协作精神，还需要对学生的学习态度、心理等方面进行考核，并采取学生自评、学生互评与教师评价等多种方式，只有如此，才能更好地挖掘学生的潜力，让学生通过篮球学习与训练获得满足感，激发其篮球学习与训练的热情。
(六)树立“健康第一”的理念
纵观当前高校篮球教学中出现的问题，教学指导思想问题是根本问题。为此，高校体育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。在实际的教学中，教师要通过篮球训练、比赛来满足学生的娱乐、健身需求。在课堂上，不但要进行技战术教学，还要加强运动医学知识的传授，使学生对运动创伤处理有更加深入地了解;教师可以精选一些比赛，通过观看增强学生的篮球欣赏水平，激发学生篮球学习的兴趣。
(七)运用多媒体教学手段
在篮球教学的过程中，教师应该针对各阶段的篮球技术动作，为学生准备相应的技战术动作教学片，让学生欣赏和模仿，这样有利于学生更好地理解动作结构间的内在联系，建立正确的视动表象。多媒体教学手段，不但有反复重播、回放、慢放等功能，还能有效地摆脱时空因素对教师的影响，这样学生在练习中就能突出重点，解决难点，理解动作结构间的内在联系，从而达到提高教学效果的目的。
篮球运动在大学生中普及面广，篮球教学中出现的问题有一定代表性。篮球教学是篮球运动的一个部分，不脱离篮球运动的范畴，因此它具有篮球运动游戏快乐的本质。胡伊青加所说：体育的过程是一个让游戏者全身肌肉灵魂都感觉到幸福与愉悦的极乐体验。在这种极乐体验的基础上，后来又出现了另一种“运动”形式，那就是“球类运动”。球类运动之所以更具魅力，就在于它更让人快乐，更符合游戏特征，因此，篮球教学中含有游戏的快乐特征是不言而喻的。
一、高校篮球专项选修课教学存在的问题
选修篮球课的学生对篮球教学没有兴趣，只对自由活动和比赛充满渴望，那么这种现象是如何出现的呢?我认为究其原因有以下几点：
1.背离教学宗旨，过度追求技术教学，教学质量低。长期以来，高校篮球的传统教学扭曲了“健康第一”的宗旨，按照“移动一持球一传接球一运球一投球一上篮一教学比赛”的过程来进行教学，单一的教学形式贯彻始终，过度追求技术教学，导致学生学习的积极性不高，教学质量低。
2.教学大纲安排不科学，内容多课时少，教学缺乏娱乐性和灵活性，挫伤学生学习的积极性。目前，各高校开设的体育课课时比较少，本科院校一般为公共体育课，其中一年级是基础课，以发展身体素质、提高身体基本活动能力为主要任务，二年级开设以专项技术学习为主要任务的专项选修课。而一些高职院校则开设一年半的体育课，抛去基础课，专项选修课课时就更所剩无几。在这种情况下，教师基本是按照教学大纲，开展“走马观花”式的教学，教学缺乏娱乐性和灵活性，因而严重挫伤了学生学习篮球技术的积极性。
3.教学编班不合理，难以做到因材施教，教学质量低。高校的学生在学习篮球的兴趣和身体素质方面存在巨大的差异，然而，在选修时不能很好区分，以至于一个班中存在诸多层次的学生，使教师在教学过程中难以全面照顾。
4.教学手段落后，教学效果差。作为一项体育运动，篮球教学是一项模仿性极强的教学，它要求教师直观、形象、生动地进行教学，既重“教”，更重“学”。教师由于受年龄、身体素质等多种客观条件的制约，在教学时不少动作不易做到标准规范，导致教学效果比较差。个别高校引进多媒体设备有效解决了这一问题，但多数高校教学手段仍比较落后。
二、解决高校篮球专项选修课教学问题的对策
要改变我国高校篮球专项选修课教学的问题，在教学中应树立“健康第一”的教学理念，在健身娱乐的过程中，加强学生综合素质和能力的培养，提高学生的篮球技能。
1.改变传统技术教学，落实“健康第一”的教学宗旨，努力提高教学质量。传统的篮球教学过分强调篮球技术和技能的教学，背离篮球教学的宗旨。要从根本上解决问题，就要落实“健康第一”的教学宗旨，在传授学生篮球技术的同时帮助树立坚固的篮球健康意识，养成学生参加篮球运动习惯，进而全面提高篮球教学质量。
2.打破教学大纲枷锁，突出重点，寓教于乐，激发学生学习兴趣。日常篮球教学中应该打破教学大纲枷锁，根据教学内容体系和学生的实际情况，突出重点，寓教于乐，有针对性，将篮球知识、技术、技能、战术意识和方法以及团队精神、意志品质、道德修养、主动性、自信心和强烈的胜利欲望等篮球文化教育内容融合在教学过程中，进行篮球知识、理论、文化教育和能力、素质、人格培养的同时开展娱乐性教学，以充分调动学生学习兴趣。
3.实施科学编班，开展分层教学，因材施教，全面提高教学质量。高校学生的基础、兴趣、态度差异大，要根据选课学生的基础知识等方面的类别差异，实施科学分班，开展分层递进教学。在教学过程中，教师从选同类课学生的知识基础、态度、爱好等因素的实际出发，针对不同层次学生的实际情况，设计出不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，因地制宜地进行教学与辅导。
4.改变传统的教学手段，积极使用多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学广泛吸取了各类艺术手段的长处。在教学过程中，安排学生观看各阶段篮球技术动作及完整技术动作的篮球多媒体教学片，使学生能更好地理解动作结构问的内在联系，找出动作技术的关键。同时，利用多媒体重播、慢放等功能，使瞬间的动作过程在时间，空间上定位，并对关键的动作进行提示，这样学生在学习中能突出重点，解决难点，便于学生模仿学习，从而达到提高教学效果的目的。
三、结论
综上所述，篮球教学中教师要牢牢把握游戏的快乐本质，深刻理解教学内容，灵活运用教学模式，合理设计教学环节，充分实现体育教学的目的。体育教师应该深刻体会“体育教育是达成完人教育的唯一途径”这一深刻内涵，不断充实自己的知识储备，提升自己的专业能力，一点一滴的向学生揭示体育的本质与内涵，展示精彩、优美的方面。在教学中体育教师要善于扬长避短，一个优美的，赏心悦目的示范可以胜过万语千言。
篮球运动的魅力在于瞬息万变的攻防转换、默契的团队配合、对抗中所展现的力量与优雅，还有处理复杂局面的机智灵活，这些都是吸引学生投入这项运动的原因之一。如果教师每次课都和学生一起共同参与，身先士卒做出表率，为学生阐述自己对实战的理解和执行能力，那么榜样的力量是无穷的，学生就可以从中学到实用的技术和意识，从而提升教师的人格魅力，使学生喜欢上这门课、这项运动，并且踊跃的投入到其中去，从而获得终身体育的习惯和能力。这才是好的篮球教学，才能达到篮球教学的目的。
参考文献：
[1]胡伊青加.人，游戏者[J].1985.
[2]李力研.我的体育观：游戏[J].1988.
[3]陈建绩.体育教学新论[J].1983.
[4]孙民治.高等学校教材――篮球[M].北京：高等教育出版社，1995.
[5]杨伟青.大学篮球专项选修课分层递进教学的设计与研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0008-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.003
伴随着高校教学改革的深入发展，体育课程越来越受到重视。针对现在大学生体质明显下降的现状，国家已经在推行一年一次的常规大学生体测，目的就是要让学生重视体育锻炼，切实增强大学生的体质。在这样的大背景下，高校体育教学规范性也越来越强，规范课堂教学，呈现体育课程的魅力，使大学生主动参与到体育活动中来是当前大学体育教学很多教师都在追求的目标。
篮球运动项目在我国是一项非常受青少年喜欢的项目，尤其是在NBA运动在我国大力推广和我国自己的CBA和WCBA联赛的日益规范化发展的大潮流影响下，篮球运动更受欢迎，特别是在大学阶段的学生，他们的身体素质几乎是打篮球最好的阶段，所以在大学体育课程选择的过程中，选修篮球课程的学生人数几乎每次都是最多的，这也给篮球课教学提出了更高的要求。下面笔者结合教学实践谈一谈自己在篮球教学方面的一些认识。
一、树立科学的教学理念
“发展体育运动，增强人民体质”，这是新中国成立以来我们国家重视体育运动的集中体现。当前随着社会生活水平的提高，人们的生活条件得到了极大的改善，但是青少年的体质却呈现明显的下降趋势。对此国家也在调整政策来引导学生积极参加体育锻炼，同时也在加强对于青少年体质状况的追踪和调查统计，每年的大学生体测就是其重要的体现。
随着体育课程越来越受到重视，也给体育教师提出了新的要求。教师的教育教学理念会影响教师的教学行为，对此大学体育教师一定要树立科学的教学理念，这样才能够使教学的实效性更强。对于高校篮球课来说，一方面要通过教师的教学设计，使学生理解篮球运动，掌握基本的篮球技能和规则，并且能够在实际中应用。另一方面，学生通过学习，能够喜欢上篮球运动，意识到主动锻炼的重要性，进而形成终身锻炼的意识。相对于前者，后者事实上才是我们篮球课程教学的最终目标。因此，我们教师要更重视学生体育兴趣的培养，这样才符合当前高校体育教育的目标。所以，体育教师要结合篮球课程的特点和学生的实际需求有针对性地设计教学，使学生能够主动参与进来，感受篮球的魅力、体育的魅力。
二、面向全体学生，因材施教
从现实来看，选择篮球课程的学生每年人数都较多，而且学生的层次差异较大，一些学生可能在平时玩过篮球，但也有一部分学生在上大学阶段没有接触过篮球，特别是女生可能接触得更少。在这样的现实情况下，教师在教学中要注意关注所有的学生，结合学生实际的状况来合理安排教学、因材施教，这样才能够使课堂教学更高效。
具体来说，教师要在上课之前通过问卷调查了解学生，了解学生的实际情况，并且结合学生实际进行分组，组内成员层次的安排可以呈现梯度性，这样就能够形成领^羊的效果；对于水平较低的女生要分别插入每组，这样在学习过程中才能够实现互帮互助的效果。然后，在教学过程中教师可以结合不同组的掌握情况来适度地、差异化地安排学习进度，这样就能够促使学生积极参与进来。对于基础较差的学生，要注意对基本理论和动作的细节学习，让学生能够在起始阶段就能够较为扎实地掌握技术，为后期的学习打下坚实的基础。
三、采取多样化的教学形式来调动学生的兴趣
大学体育课相对于中学体育课来说学生主动参与的意识较差，甚至有些学生经常以各种理由来逃避上课，因此，调动学生学习兴趣对于课堂教学的正常进行非常有帮助。
教师要注意采取多样化的教学形式来调动学生学习的热情。对于篮球课来说，在理论教学阶段可以把教师讲授和多媒体教学结合起来，把学生感觉抽象的理论和具体的视频资料结合起来，这样就能够降低学生理解的难度，有利于学生学习；对于技术动作，一定要鼓励学生多尝试、多做，像提前传球、三步上篮、打板投篮……一定要鼓励学生多做，学生在做的过程中就能够对学习内容有深刻的体会。当然我们也可以利用其他形式，如小组比赛、班级对抗赛、趣味投篮等一系列形式来巩固所学，这样有利于提高篮球课程的吸引力，进而展现体育课程的魅力。
1.研究对象：
2004、2005级学生200人
2.研究方法：
文献资料法实验法
3.结果与分析：
3．1篮球运动的发明者--美国马萨诸塞州 斯普林菲尔斯基督教青年会训练学校的体育老师詹姆士 奈 史密斯博士，当初发明篮球运动，从其设想和愿望来看也是发明一种新颖的球类游戏，而后随着社会生产力的发展和运动技术水平的不断提高才转变为竞技运动项目。可见篮球运动是由篮球游戏转变而来的，两者是密切相关的。篮球游戏是一种以篮球为主要工具，有特定目的、任务，并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。在高校教学中经常开展篮球游戏可以发展学生的体能和智力，同时可以培养学生的兴趣。通过篮球游戏的教学，可以提高中枢神经系统的兴奋，使大脑皮层始终处于良好的兴奋状态。篮球是一个以集体竞争的形式，以投球入篮的多少来判断胜负的运动，学生在学习篮球前就已经掌握了这一点，因此当教师把滑步和徒手投篮来开始篮球教学时，学生虽然在理性上知道这是在学篮球，但手中无球、眼中无篮、无对手、无同伴、无比赛、无胜负，实际上他们在感性上并没有认为在学习篮球。采用游戏教学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋性的作用。从而有利于学生能在较短的时间内较快地掌握篮球运动的各种技术与技能，对篮球教学工作起到良好的促进作用。
3．2以下就篮球游戏在篮球教学中的运用问题谈些看法：
3．2．1 在选择篮球游戏教学中应注意的问题
3．2．1．1游戏的选择应具有教育意义 教学的本身就是一种教育手段，学生在学习篮球技术与技能的过程中就是在接受教育的过程。也就是：篮球游戏教学的本身是教学手段之一。在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素，学生这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在选择篮球游戏教学中应注意选择有教育意义的，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系。掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感，以达到教学的最终目的。例：体侧、头上、胯下传球练习游戏。 该游戏可以培养学生团结、协作和集体主义思想。
3．2．1．2游戏的选择要根据学生的身心特点、兴趣、技术、战术基础来选择。 针对女生的身心特点，教学可安排一些具有反应性、灵敏性、速度性、技术性、趣味性、娱乐性、简单易学的篮球游戏。如：体侧、头上、胯下传球接力、打野鸭等游戏。而男生的教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。如：运球比快、连续打篮板比多等游戏。在设计游戏教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平，不同身体素质的教学对象，应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。
3．2．1．3应该根据教材规定的教学内容选择游戏方式，以达到其实效性。 根据我校《体育与健康》教材规定的教学内容，编排选择游戏，以达到预定的效果。。不同内容的游戏教学所达到的目的是不同的。如：进行抢篮板教学时，可编排“连续打篮板比多”的游戏。它既达到练习抢篮板的技术，掌握和判断抢篮板技术的正确动作和起跳时机，又可达到提高专项身体素质的目的。在学习传接球技术时可开展“传球比多”游戏；学习抢断球技术时可采用“看谁抢得多”和“打球和保护球”等游戏；学习运球技术时可采用“绕圆运球接力”和“曲线运球接力”等游戏；学习投篮技术时可采用“投篮比多”、“罚球比多”等游戏。通过这些游戏教学，既可提高学生的学习积极性又有利于学生掌握运动技能。变“要我学”为“我要玩”。在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。
3．2．1．4应根据篮球课的结构安排篮球游戏 在体育教学中，体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的。而篮球课也是体育课的一个部分，也符合上述结构。开始部分时间短，以准备活动为主，为基本部分的学习起辅助作用，这时篮球游戏的安排应该注意以下几点：首先，最好安排一些能集中学生注意力，使学生做到快、静、齐的游戏项目。如：游戏“抛球报数”的游戏。它既可以达到集中学生注意力，又少调动队形，减少了不必要的时间浪费。基本部分是学生学习技术动作，掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶段，调动学生学习的积极性，达到让学生有效地掌握篮球“三基”的目的。例如：“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏将篮球的基本技术游戏化来教学，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性。虽然加大了练习的难度，但吸引了学生全身心投入练习，更有利于动作技能的掌握。结束部分安排篮球游戏主要是注重游戏的娱乐性、趣味性，这样可以消除紧张、疲劳的效果，又可以达到放松的目的。例如“盲人放球入筐”的游戏就可以达到这种效果，而且还可以达到课后整理和收拾器材的目的。
3．2．1．5应注意运时运量地选择篮球游戏的教学 如果在一节教学课中，篮球游戏教学安排得过多，就会出现主次颠倒，打乱正常的教学程序。反之，学生在学习时会感到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生学习的积极性，无法达到应有的教学效果。所以在教学中应注意运时，时间的选择适当可促使教学得到良好的效果。
3．2．2篮球游戏教学的组织工作组织工作的好坏，将直接影响教学的效果与质量。。正如实践中由于有些教师选用和设计游戏方案不周密或不符合实际，难以达到预期的效果。在组织安排游戏教学时，应遵循学生认识事物规律，动作形成的规律和教学教育发展相统一的教学规律。首先是在组织安排游戏教学前，先向学生讲清楚游戏的目的、作用、要求和过程等，使学生能明了地、主动地、积极地参加游戏练习，使游戏教学不仅能提高学生爱好与兴趣，又能完成增强体质、增进健康，掌握篮球技战术的教学目的任务。。二是应突进游戏教学思想教育性，通过游戏教学，帮助学生提高明确篮球运动的健身健心的积极作用，培养他们的体育意识、价值观和终身运用篮球方法手段健身的能力。三是可根据篮球技战术组合变化和游戏教学的顺序编排等，有目的地培养学生的运用技战术的能力、创新意识的创新能力等。
3．2．2．1篮球游戏的教学工作 篮球游戏的教学包括讲解、示范和裁判工作。由于学生对游戏抱有浓厚兴趣和强烈的愿望，均希望在游戏的竞争中取得胜利，这就在很大程度上取决于教师的主导作用。这就要求教师在讲解时做到是否清楚、发言是否生动、形象是否有鼓励性、游戏的结果是否合理、奖惩是否恰当。讲解时必须阐明游戏的方法、游戏的规则、游戏的结果和游戏的奖惩方法。讲解时应尽量简明、扼要，让学生能更多的时间活动。 而篮球游戏能否取得成功，很大程度取决于裁判工作。因为有竞争，就必然有裁判。教师是游戏的直接发动者、组织者和鼓动者，所以在一般情况下，教师应直接从事裁判工作，使学生在心理上感到有安全感和信任感以保证游戏的正常进行。同样，游戏的奖罚应分明，认真执行，以提高学生的兴趣和兴奋性，否则会失去意义。但在奖惩过程中应注意适可而止，奖惩也可结合教学进行，这样效果更好。
4结论：
4．1．1篮球游戏的教学应与篮球教学紧密结合起来，不能将其孤立，应将其视为篮球教学中不可分割部分。以达到学习提高篮球技术、战术的目的，使学生在游戏中充分体验到篮球的乐趣。
4．1．2教师可根据篮球教学各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性、适应性强的游戏方法来改变单调枯燥的教学条件，提高学生的学习积极性。
4. 1. 3学生掌握运动技能，发展体能，提高学习兴趣，从而有效地完成篮球教学的各项任务，是他们真正喜欢篮球这一运动项目。
参考文献：
⑴毛振明著《体育教学科学化探索》教学参考书，1999
⑵陈尚忍《浅析游戏在篮球教学中的运用》福建体育学院学报，1999
【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0065－02
篮球运动风靡全球，篮球运动塑造篮球文化，篮球文化促进校园文化的繁荣。早在1891年美国马萨诸塞州春田学院的体育教师史密斯在体育课上创造出篮球运动雏形时，就充分验证了这一论断的正确性和可操作性。在我国，篮球文化的传播与发展始终与高校有着不解之缘，它源于高校又繁荣于高校，是高校校园文化不可多得、更不可分割的一部分。新中国成立前的高等院校曾作为东西方文化冲突融合的前沿阵地，也作为我国篮球运动发展的最佳温床，致使源于西方的篮球文化与我国的传统文化相融合，丰富了校园文化生活，促进了篮球运动和篮球文化的传播。新中国成立后，篮球运动已成为我国高校体育教学的重要内容。许多学校都有自己的篮球队，经常进行比赛交流，增进了学校之间的交往。如今，我国大学生篮球联赛（简称“CUBA”）和中国大学生男子篮球超级联赛（简称为“大超”联赛）的诞生和良好的发展，已成为高校体育文化中不可分割的一部分。纵观高校篮球运动及篮球文化的发展，加强对高校校园篮球文化的分析，探索篮球文化所体现的内涵和高校篮球文化建设在篮球教学中的作用，对高校校园文化的建设和提高篮球教学效果都具有十分重要的作用。
一 高校篮球文化的概念
在2005年5月7日全国篮球工作会议上，国家体育总局篮球运动管理中心主任李元伟在他的《以科学发展观引领，开创中国篮球新局面》提出：没有文化的篮球是缺少底蕴及没有内涵和品位的篮球，没有文化的篮球也一定是缺乏动力、魅力、竞争力的篮球。不从文化高度上认识篮球，就不能真正认清篮球的内涵和本质特征，一句话，篮球文化就是篮球运动的“魂”。总的来说，篮球文化就是观赏和参与篮球运动的人的思维方式和行为方式的制度化凝结，是篮球运动的知识、技能、习俗和制度的总称。篮球文化可以分为两个层次：第一个层次，是在开展篮球工作过程中所采取的行为模式；第二个层次，就是上述内容的外在表现，如联赛的标识、口号等文化载体以及拉拉队等娱乐球迷的活动形式等。这其中既包括意识形态的软文化，也包括物质形态的硬文化。因此，篮球文化就是篮球运动所创造的价值及精神财富，以及篮球在社会意识形态方面的集中反映。
所谓校园篮球文化是指师生在校园空间的篮球活动过程，以及在活动过程中共同营建的校园物质环境和精神风气，是一种特定的文化氛围。因此，高校校园篮球文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，一般来说，它是由校园精神文化、体育制度文化、体育物质文化等几部分组成的。作为高等教育的重要基地的高等学府，高校校园篮球文化既是高校体育文化的重要组成部分，也是高校文化的重要内容和形式，对于高校加强素质教育，树立良好的校风、学风均起到了非常重要的促进作用。
二 高校篮球文化凸显篮球课堂上的教育本质
从高校教育来说，篮球是社会文化教育的组成部分。教育来自历史文明与文化总结的最高层次，而篮球作为体育教学的一项主要内容，是促使青少年体质发展的一项体育活动和社会游戏，是融合德、智、体全面发展的教育过程的特殊形式。它是一个集体性很强的体育项目，对培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神和机智灵活的应变能力具有重要的作用。由于青少年具有较强的上进心和好奇心、活泼好动等心理特征，他们大都乐于参加篮球活动，学校也经常组织一些篮球竞赛，有助于培养学生的竞争意识和开拓精神。篮球竞赛对胜利者的奖赏，能给学生带来精神上的满足和感情上的愉悦感，激发他们锻炼身体与展现才能的愿望。篮球运动对广大学生的教育价值首先体现在篮球运动是集体项目，其运动行为是通过集体对抗的形式表现出来的，因而参加篮球运动能够增强集体意识、培养团队精神；其次，在严格、统一的竞赛规则的规范下进行的文明运动，能够培养运动者良好的行为规范和良好的组织能力；再次，篮球运动是一项高体能、高智慧的运动，参加篮球运动能提高人的智力和全面地发展体能，这些特性恰与高校体育教学的出发点相吻合。
三 高校篮球文化建设对篮球课堂教学的积极作用
普通高校对大学生进行体育教育，其目的是培养全面发展的高质量人才，作为体育教学的重要组成部分，篮球教学是实施体育教育的重要途经之一。校园篮球文化的内容、方式以及校园篮球文化所形成的文化环境，对学生在篮球课堂中有着直接或潜移默化的导向作用，有利于培养学生在篮球教学中的团队精神、竞争意识和交往能力。
1．篮球文化建设有利于培养学生在篮球教学中的团队精神
篮球运动首先是一个集体项目，这就不可避免地产生人与人之间的协作。篮球运动的战术运用正是这种团队精神的直接体现。从基础配合到全队战术，都是通过2～5人的协作，才能顺利完成，参与者各司其职，通过传切、突分、掩护和策应等基础进攻战术与关门、补防等防守战术等的完美转换，完成比赛任务，取得篮球比赛的胜利。团队精神是现代社会人们所必须具备的一种基本素质，是个人发展、寻求成功的基本条件。篮球运动不但能使学生强身健体、享受体育乐趣，而且能使学生在潜移默化中学会合作。可以说，把篮球运动中蕴涵的团队精神作为学生学会合作、提高社会适应能力的手段具有很强的现实意义。
2．篮球文化建设有利于培养学生在篮球教学中的竞争精神和学习积极性
篮球运动在强调协作的同时，对个人竞争精神与顽强拼搏精神也提出了极高的要求。它体现着人的表现欲、竞争欲，参与篮球运动在无形中就已接受了竞争精神与顽强拼搏精神的教育。这种篮球文化精神的熏陶与篮球课堂教学目标有着高度的一致性。同时这种竞争精神的强化也促使学生在篮球教学中掌握技术的积极性得到极大提高，这种积极性的增加，必然增强了篮球教学效果，结果是教师教得轻松，学生学得愉快。
3．篮球文化建设可以提高学生与人交往的能力，对篮球课堂教学效果有着积极的提升作用
由于网络时代的飞速发展，很多学生在现实社会中与他人之间的交往能力日渐衰退。篮球运动首先是一项多人参与的运动，决定了参与篮球运动就是进行交往的过程。通过篮球运动这种方式所形成的交往，使学生接受了多方面的信息，并通过自身的有效反馈，充分地体验此信息所给予的欢和愉悦感，享受着身体的、心理的和精神的需要和满足。交往的高层意义或所体现的内在价值需要，就来自于获得交往中的友谊与力量，进行生命搏击的勇气和信心，从中感受生命的价值。他们在交往中的内在需要外化为具体的交往行动。篮球运动为交往提供一个自然交往的平台，在实际篮球课堂体育教学中，这种篮球文化的熏陶能更好地提升体育教学效果，大大增加学生对篮球技术学习的积极性。
四 高校篮球文化建设提高篮球课堂教学效果的几种途径
1．加大硬件投入，构建足量的篮球文化载体
高校篮球文化是高校校园文化的重要组成部分，极大地丰富了校园文化的内容，对篮球课堂教学起到了很大的促进作用。然而，高校篮球文化建设中仍然存在着一些问题，篮球教学一直是高校体育运动开展的重要组成部分，因此每个高校都有一定数量的篮球场地。但是随着我国高等教育的发展，在校大学生越来越多，篮球场馆与学生人数严重不成比例，篮球场馆等设施严重滞后。从高校篮球场地的质量来看，主要还是以室外场地为主，其中水泥场地和塑胶场地各占一部分；室内篮球场的数量仍然很少。因此，加大篮球场馆等硬件建设投资，构建足量的篮球文化载体是加强高校篮球文化建设的重要途径。
2．加强篮球教学中的前沿理论教育
在篮球教学中仍然以技术教学为主，缺乏对学生篮球理论知识的教学，篮球理论知识是高校篮球文化传播的重要途径，如何更好地引导学生进行理论学习，不仅对篮球技术的掌握起着重要作用，而且对篮球文化乃至对高校校园文化的发展也起着重要的作用。因此，在加强技术教学的同时应加强理论知识的教学。
3．加强篮球运动在课外体育活动中的组织力度
篮球课外体育活动缺少组织，学生的课外活动主要是自发组织的，大部分高校仍然存在篮球课外活动开展不得力的现象。篮球运动作为风靡全球的重要体育运动，受到很多高校学生的青睐，尤其是男生，加强高校体育文化的建设，篮球运动无疑是个非常有利的切入点，这些措施将会丰富高校体育教育方式，促进篮球课堂教学效果的进一步提高。
参考文献
［1］张占文.传播校园篮球文化 构建和谐校园［J］.陇东学院学报，2008（2）
一、制约普通高校篮球选项课教学效果的因素
（一）教学模式陈旧
普通高校篮球选项课教学仍延续着竞技体育的教学模式，过于追求竞技效应，致使运动负荷较大，给大学生的生理及心理造成一定负担，没能很好地发挥篮球课对培养大学生健康意识及终身体育锻炼的价值。
（二）教学内容枯燥无味
高校篮球选项课教学内容相对中学没有新的突破，致使大学生不得不重复学习早已学习过的技术动作，此外，教学内容过于强调技战术学习，每次课都是单调的技战术练习，学生对篮球课索然无味，缺乏主动性，甚至敷衍了事。
（三）实践与理论脱节
理论源于实践，同时指导着实践，但在普通高校篮球教学中，很多学生没有认识到理论的重要性，致使许多大学生对篮球战术及实战技巧缺乏理论性理解。
（四）教学方法缺乏创新性
大都采用传统的传授式及练习式教学方法，强调教师“教”的主导作用，忽视学生“学”的主体作用，较多的采用示范、讲解、领做和练习，在整个学习过程中，为掌握技术，采用重复的练习方法，致使学习过程枯燥、乏味，容易造成心理疲劳，练习效果不佳，不利于大学生创造性的发展。
（五）过于注重技术的规范性
由于篮球运动自身的竞技性特征，导致教师在教学过程中将篮球技术作为教学重点，过分苛求技术的准确性和完美程度，容易挫伤学生学习的自信心和积极性，且学生的其他素质不能得到很好的发展。
（六）教学评价体系缺乏科学性
教学评价时只注重篮球技术的考核，如高校篮球课历来的考核内容就是投篮或运球上篮等单一的技术考核，且定量化要求，而忽视对学生努力程度、进步幅度和课堂表现等方面的综合考量，这无法完全反映大学生的实际能力，不利于大学生终身体育意识的培养。
二、提高普通高校篮球选项课教学效果的对策
（一）树立正确的指导思想
将篮球作为一种文化来普及推广，对大学生进行身体素质、运动技能、道德品质、行为意志和思维方式实施全面教育。首先，要确立以人为本的教学观念。促进大学生综合素质的发展是篮球选项课根本目的所在；其次，在篮球教学实践中促进大学生全面发展的同时还需确立“健康第一”的指导思想。
（二）建立新的教学模式
在普通高校篮球教学中，教师应针对不同的学生，从不同方面激发学生的兴趣，如可依据学生的实际状况进行分类分层教学，同时，教师在给学生传授篮球技能时应注重每一位学生身体和精神的完善，使得所有学生都可以体验到运动的乐趣，充分让学生得到享受教育的权利，促进其身心健康全面发展。
（三）丰富教学内容
篮球教师需要精心设置教学内容，改变过去传统的注重技战术的教学，力争实现基础性与先进性统一，思想性与科学性的统一，趣味性与系统性的统一，实践性与理论性的统一，切实增强大学生学习的主动性及提高其学习兴趣，确保篮球教学的多种功能的有效发挥，从而促进教学效果的提高，此外，应当增加理论课授课时数，使大学生掌握篮球运动的基本理论知识和篮球规则，在篮球选项课理论教学中可增加健身知识，帮助大学生正确认识篮球运动的健身价值。
（四）教学方法科学化
积极采用让大学生在适度调控下能够充分发挥其主观能动性以实现既定目标的教学方法，促进师生的双向互动，有利于教学目标的实现。在具体教学实践中，教师需依据篮球特点实施教学，开展多样教学方法，如分层教学法和比赛教学法，通过比赛教学，能够培养大学生团结协作的集体精神，充分激励大学生积极向上的人生态度。
（五）健全教学评价体系
普通高校篮球选项课教学评价应该遵循定性和定量相结合的原则，结果和过程全面性原则，即高校篮球课考核时不仅要评价大学生对运动技术、技能的掌握情况，还应对其学习态度、努力程度和进步幅度等方面做出综合、客观的评价，培养学生的自我评价意识，以减轻身体素质较差大学生的学习压力，为其营造“高质轻负”的学习环境，提高其对篮球选项课的兴趣，从而有利于其坚持体育锻炼及运动习惯的养成。
（六）打造一支素质过硬的教师队伍
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.057
Abstract After the new curriculum reform， the basketball course in higher vocational colleges put forward to improve the students' enthusiasm and initiative， and take "Happy Sports" as the goal of training. This paper in basketball course in the teaching process in Higher Vocational Colleges intake street basketball teaching ideas and methods， enable students in the whole learning process more easy to master the basic skills of basketball， better to culture students "lifelong sports" concept.
Key words vocational college； street basketball； course teaching
0 引言
街头篮球起源于美国，在第二十一世纪初进入中国体育市场。街头篮球以其花哨的运球、传球和投篮动作，吸引了大多数年轻人不由自主地参与到篮球运动中来。正因街头篮球自身主要是以学生的自由发挥、强调自我，极具想象力和创新精神为主体，使其主体在整体的篮球运动中具备了很强的观赏性和娱乐性。而现阶段的高职院校学生往往更加善于去接受外来的一些新鲜事物，这个年龄阶段也喜欢在运动中积极地去表现自己的特点和想法，从而在主观意识上能够快速提高自己的身体机能、身体素质和顽强毅力。
1 高职院校篮球课程教学现状
1.1 传统教学方法陈旧
现阶段，高职院校的体育课程内容在选择上较为保守和传统，其教学方法和手段并不能完全满足学生的主体需求和兴趣，对新课改的教学计划和新《纲要》的指导思想的认识也较为片面。在整体教学内容的选择和组织上，只考虑以篮球运动中的竞技性标准作为教学依托，全然忽视了对学生们在篮球课程学习过程中的实际需求，导致传统的篮球教学内容缺乏一定的普遍性和实用性。目前的篮球教学往往只注重使学生在篮球技术和战术生搬硬套式的灌输，过分强调学生的固态思维和套路的形成，忽视了学生在学习过程中对知识结构的多样化需求和体验式认同。综上所述，传统的教学方法和理念将在一定程度上极大地抑制学生对篮球运动的学习热情，并改变其在学习过程中以“终身体育”为教学目标的初衷。
1.2 学生的学习兴趣不高
在高职院校篮球教学中，大多数学生早已经具备了基本的篮球技术概念，对于篮球基本技能的重复性学习往往会感到没有新的驱动力，显得过于枯燥乏味，对传统的篮球课程学习提不起兴趣，学生往往期待更多的时间去进行教学比赛，在实战中体验篮球所带来的乐趣。目前，高职院校传统的篮球教学课程仍然是以模仿模式为主导，教师在整体教学过程中往往过多地要求学生的技术动作无比规范，框架式地去学习篮球的竞技战术、动作技术精度等，势必将会导致学生在整体的篮球教学过程中无法充分展示自身的个性、能力、特点，其自身想法受到了诸多限制，不能满足其“终身体育”的需求。兴趣是学生完成篮球课程任务的前提条件，但现阶段传统的篮球教手段使学生的需求与教学目标之间存在着不可调和的矛盾。
1.3 整体考评体系不完善
一直以来我国在传统教学思维模式下，其高职院校的篮球教学理念一直受到竞技性体育的深刻影响和约束，大部分高职院校的篮球教学考核手段和数据较为偏重于学生的个人竞技指数。传统的篮球课程评和评价体系更局限于设施环境的标准和充分遵守竞赛规则之中，大多数篮球教学考核往往都是普通的竞技性性指标数据的测量，以及相对固态的统计指标来体现学生对篮球课程的学习和掌握情况。但是，传统的篮球竞技性考核手段及指标所体现出来的考试成绩无法立体、全面、客观地反映出每位学生所掌握的实际熟练程度和具体情况，一味地通过分项目的测量参赛容易造成“身体素质最终决定体育分数”的现象，迫使许多体质较差的学生，最终选择放弃参与篮球运动的意愿。
2 街头篮球教学的特点
2.1 增强教学的互动性
街头篮球是在遵循参与者共同意愿和遵守共同自我商议尺度的情况下，彻底打破了传统篮球比赛的规则和场地约束。在整体教学过程中，教师以点带面、以面带全地进行讲解和示范，让学生能够实时地根据自己的特点、能力和想象来进行运球、传球、跑位及投篮等动作，街头篮球元素将能够充分展示学生在运动中的自我意愿。在篮球课程的授课方式上加强教学手段的随意性和开放性，在创造性和娱乐性的教学氛围中促使学生自发地提高其身体素质和对篮球运动的理解。
2.2 满足学生的需求性
街头篮球实际上是以休闲娱乐为主体的一项体育运动，学生通过自主理解和认知，通过夸张花哨的运球、突破、传接、跑位、投篮来激发其自身的学习兴趣和动力，在个人技能和团队合作的课程教学过程中，通过学生的自我喜好，进行分组实战演练，这种手段既弥补了高职院校篮球教学在纯理论和竞技性指标和参数作为传统教学方法和手段的主体的不足，又弱化了纯竞争战术训练的概念，提高学生的自我需求和自主运动的积极性。
2.3 促进学生的参与性
高职院校传统的篮球课程考核和认定形式无法全面客观地评价每位学生对其具体的掌握状况，往往容易造成“身体素质最终决定考核分数”的现象。在整体考核过程中，许多体质素质条件比较差的学生在面对课程考核时会持续产生恐惧和厌烦的情绪，容易选择出现放弃篮球运动的意愿。在整体考核形式和组成部分中，摄入部分街头篮球的内容，将使学生对篮球的参与形态、身体素质和运动功能带来更多的自由选择，能够大力促进高职院校学生参与篮球运动的积极性和主动性。
3 街头篮球在高职院校篮球课程教学中开展的措施
3.1 革新教学方法，分层实施教学
目前大多数高职院校的篮球课程仍然以传统的“模仿”教学模式为主体，虽然这种教学模式将在教师在整体的教学过程中占据绝对的主导地位，但学生往往一味地以模仿为学习目标，将难以主动、积极地自主进行课程的学习，缺乏互动性的教学氛围，局限了学生的自我思考，导致学生不能得到全面、深刻地认识到篮球运动的优势。同时，由于部分学生自身的身体素质和机能存在一定的差异性，其掌握的篮球运动基础水平也会呈现出参差不齐的现象。遂高职院校的篮球整体教学形式要根据科学的教育原则和动态思维方式作为指导思想，建立客观、全面、完整的教学大纲和课程框架。
通过在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，将使学生在整体的篮球课程学习过程中，真正地从自我出发，能够根据不同的自我需求，针对学生的篮球技能掌握程度进行分层教学，并结合篮球技战术特点和实时效果进行分组教学，充分发挥学生在篮球课程学习过程中的积极性和主动性，培养一定的自学能力。在传统的篮球教学过程中，适度摄入街头篮球的教学手段并以学生为主，教师为辅的原则下进行全程观测和引导，使学生充分利用自身的想象力、创造力来掌握其篮球技术，并将其所需求的篮球运动战术理念有机地融合贯穿到整个教学过程。
3.2 拓宽组织形式，改变教学方法
高职院校的篮球课程教学方法应根据具体的教学时机、目标范围、课时分配和场地规模进行综合全面的分析和布局。高职院校传统的篮球课程教学，对学生在篮球课程学习过程中，其对学生在持球、运球、传球、投篮等基本动作是否规范，跑位、战术分配是否按照教大纲要求过于侧重，往往在很大程度上忽视了篮球运动本身自由和随机性的运动特点，这势必会导致在整个教学过程中，教师往只注重规范的动作，却忽略了学生自发的灵活运用这些技术动作，其所传递的信息量无法满足学生的自我需求，从而整体教学最终无法达到课程的目标性和实效性；高职院校传统的篮球课程教学，使学生在实践中不能真正掌握和理解篮球动作的精髓，无法充分合理地运用技战术动作。因此，如何合理选择适应高职院校学生实际情况的教学方法和手段，快速提高学生的技能和战术水平，是我们在整体教学改革中所要面临的挑战。
目前，在高职院校篮球教学过程中，教师既过于依赖通过大量的重复性、机械性和定点式的练习来规范学生的动作，又寄希望学生在整体的学习过程中保持高度的积极性和自主性。这势必需要我们在篮球课程环节上进行切合时宜的调整。以学生的自我需求为主体、以教师的指导和示范为辅助的教学原则来安排技战术练习和教学。在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，通过学习夸张的运球，花哨的突破，灵活的跑位、巧妙的投篮等练习方式来激发学生的热情，培养学生终身体育意识。
3.3 建全考核评价内容与制度
课程考核方法及评价方式是对学生掌握某种课程知识及能力的一种认定手段，高职院校传统的篮球课程考核和评价，往往只注重学生跑步、跳跃、投掷等环节的竞技性指数，通过精度、高度、时间等一些简单和刚性的指数来反映学生对课程的掌握情况。这种考核评价方法不利于学生综合素质能力提高，约束了学生的自我全面发展。
改革现阶段传统的篮球教学内容和教学方法，首先就要改革篮球教学的考核认定体系和机制，在考核和评价的过程中，不仅要注重对学生竞技性数据指标的最终评价，还要注重在教学过程中的评价，特别是对学生掌握篮球基本技术和综合战术、灵活运用和考勤等四个方面进行综合评价，并进一步量化评价指标。正确运用“一体化”教学及考核方式，将对学生有着非常深远的促进性作用。
参考文献
[1] 张凯飞.街头篮球引入高校公共体育课程的可行性研究[J].搏击（体育论坛），2011（7）.
[2] 胡安义.对体育教育专业篮球普修课教学现状的思考[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2005（3）.
[3] 吴建春.论街头篮球的特征与价值[J].北京体育大学学报，2005（3）.
[4] 尹青山.浅析街头篮球文化在我国的流行与延伸[J].辽宁体育科技，2004（5）.
［中图分类号］G67 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）35-0185-02
1 篮球游戏的定义及特性
1.1 篮球游戏的定义
我国第一部涉及篮球运动历史、发展、技术、战术等基本理论和实践经验总结的大型工具书《篮球大辞曲》（人民体育出版社,1993年6月出版）,对“篮球运动”和“篮球游戏”作了如下的释义：“篮球运动……旧称篮球游戏。球类运动项目之一。……”“篮球游戏……篮球运动的开始阶段,称为篮球游戏。……”这两条条目的释义说明：篮球运动与篮球游戏从本质上而言是一致的。或者说,现代篮球运动是篮球游戏的进一步发展,篮球游戏则是现代篮球运动的初始阶段。如果说两者之间有一定的区别的话,那就是：当以“篮球运动”出现时,表明这是一个用科学理论、方法以及先进的管理手段组织实施并有效控制的,进而实现理想目标的动态过程,或者说是一项竞技运动过程。当以“篮球游戏”出现时,表明这是一种有特定目的、任务、并在特定范围内实施的具体教学训练手段和方法。
1.2 篮球游戏的特性
篮球游戏作为一种寓教于乐的体育活动形式,在广大爱好者中有着广泛的群众基础,也是教师借以提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛,改变篮球课教学以往枯燥、呆板的状况,向着生动、活泼化发展的一项具体措施,并可以保证教学任务得以保质保量地完成。篮球游戏具有以下的特性：
（1）它是一种集体性很强的活动方式。许多篮球游戏基本上都是要靠集体来完成的,在分组比赛中,每个成员都得充分发挥自己的能动性、积极性,认真地完成,为自己所效力的组群获取胜利而尽力尽责。因此,通过此项活动,可以有意识地培养学生团结友爱、互帮互助的集体主义思想和遵守纪律和规则的优良品质,有利于学生的身心健康。
（2）它是系统性、知识性很强的游戏。篮球游戏是由各种跑、跳、掷等专门技术动作组成的,而且篮球技术动作的名称、概念、方法及运用等具有完整的、丰富的知识性。不借助篮球技术的科学知识,就不能进行开发和创编游戏,两者是相辅相成、同步发展的。此外,篮球游戏还与人体解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物力学、训练学等学科紧密相关。
（3）它具有突出的竞赛特点。在竞赛中,参赛的队员一方面要克服外界环境的障碍、困难；另一方面要克服个人的生理和心理方面的障碍,为此更需要付出体力、毅力、意志等方面的努力。因此,通过开展此项活动不仅能够激发学生积极进取的热情,参与篮球游戏后的胜利又可以使学生获得一种情感上的愉悦感,并有利于培养学生敢于拼搏、吃苦耐劳的精神。
（4）它具有内容丰富、形式多样、生动活泼等特点,符合青年的心理。每个游戏不仅在技术动作和技巧上有很严格的要求,而且变化较多、新颖独特,容易使学生产生浓厚的兴趣。
2 篮球游戏在高校篮球教学中的地位
现代篮球游戏是体育运动中的一项有效的手段,也是篮球运动教学与训练工作的一个重要组成部分,篮球游戏形式生动活泼,内容丰富多彩而且简单易行,在篮球教学中具有突出的针对性、竞赛性、集体性等特点,在学生学习篮球某项技术动作时,对于解决学生厌学情绪,提高学生学习兴趣占有不可替代的地位。
在传统的篮球教学活动中,学生往往处于被动地位,其人际沟通多属于专制型,而篮球游戏活动除了能发挥教师的主导作用,还能最大限度地调动学生的主体意识,这样学生不仅可以得到老师的支持帮助,还可以在学生之间建立相互合作的关系。因此,它是学生和老师、学生和学生之间交流以及信息传递的重要枢纽。
篮球游戏的又一重要性体现在：篮球游戏寓教于乐,既能激发学生对生活的热爱和追求及提高学习技能奋发向上的欲望,又能开发学生的智力、拓展学生思维,培养学生的想象力和创造力。此外,篮球游戏还可以培养学生关心集体的观念以及团结互助、遵守纪律、勇敢顽强、机智敏捷的优良品质。
篮球游戏伴随人类社会的进步、生产力的发展,以及人们对物质文化生活和精神文化生活需求的提高,其内容必定更加丰富充实,其形式必定更加多样别致、完善,其育人、健身、娱乐、益智等功能必定更被人们重视并将得到进一步挖掘。
3 篮球游戏在高校篮球教学中的作用
3.1 篮球游戏在教学体系中的作用
（1）有效地调动学生的学习兴趣。篮球游戏在教学体系中能有效地调动学生的学习兴趣,创造良好的愉悦气氛。在篮球教学中合理安排一些活动性游戏,可以很好地激发学生的兴趣,一改传统教学中那种学生被动学习的局面,使整个教学过程充满“主动色彩”和欢乐、和谐的气氛。良好的情绪能反射地引起大脑皮质和丘脑部位兴奋性提高,通过交感神经系统活动改善有机物质代谢过程。运动过程中情绪变化可明显影响肌肉的工作能力,同时由于游戏练习在学生大脑皮质中形成一个优质兴奋灶,产生优势兴奋,使周围其他中枢产生抑制作用,对外周器官传入的强烈刺激敏感降低,从而使学生在活动过程中感觉不到疲劳,且注意力集中,精神愉悦,情绪高涨。由此可见,活动性游戏能诱发学生的学习兴趣和主动性、积极性,促进学生积极主动地参与篮球教学活动。
（2）有利于学生学习、掌握篮球技术。学习和掌握篮球技术动作需要两个基本条件：一是中枢系统要有一定的兴奋性；二是要不断地强化动作,逐渐形成动力定型。正因为活动性游戏具有趣味性、新颖性和多样性,能使学生大脑皮质处于适宜的良性兴奋状态,有助于学生纠正错误,更快形成篮球技术动作定型,提高技术水平。因此,把篮球技术动作编成游戏,使学生在游戏中练习这些技术动作,既免去枯燥感,又弄清在一般性练习中难以弄清的技术运用方法,如此“一举三得”提高学生的技术水平。
（3）有利于教学的组织,合理控制运动量。一般学校都存在篮球场地、设施器材等不能满足课堂上课的需要,这直接影响了各种篮球技术和技能的学习,对要求的身体锻炼指标也有差距,针对这种情况,采用篮球游戏可以缓解这一难题。因为一般篮球游戏对场地设施要求不严格,器材用量也比较少,参加人数可多可少,学生参加活动的积极性比较高,活动量一般都比较大,有利于培养学生的组织纪律性和集体主义精神。
（4）能够比较好地和教材内容相统一。篮球游戏是将篮球运动的各种基本技术和基本战术各自编排起来,以游戏的形式进行篮球的教学与训练。明确的技术、战术要求和规则,丰富了教学内容,并可以直接激发学生学习、训练的主动性和积极性,从而提高学生身体素质及熟练地掌握基本篮球技术、战术的水平,增强教学效果。篮球游戏可针对本科教学内容安排一些专门性练习,既激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛,又增加练习的次数,达到事半功倍的效果。篮球游戏是一种可以根据教学的实际需要,编排组织形式、内容不断变化的游戏。如开始部分运用集中注意力的游戏,准备部分运用活动性的游戏,基本部分运用专门性游戏,结束部分可以安排一些放松性游戏。而学习单个基本技术和战术也可以采用多种不同的游戏方法进行练习,可见游戏的包容性和灵活性之高。充分将篮球游戏和篮球教学结合起来可以促进篮球教学工作的进一步发展。
（5）有效培养学生的竞争意识和自信心。篮球游戏教学法以其竞争性增强学生自信心。参与竞争、接受挑战是大学生的心理特点,他们的很多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的。因此,学生在参与体育锻炼时更加倾心于带有一定竞争性的活动。篮球游戏活动的特点之一便是其形式多种多样,竞争的内容可以随意变通,可以比体力、比技巧、比智力,也可以比运气、比与同伴的协作能力、比集体的竞争力量、比应变能力、比勇气等。例如：在篮球教学中,通过运球接力游戏,在多组学生间展开竞争,竞争中以运球的协调性、传球的准确性、配合的一致性和完成时间的长短为评定胜负的标准。结果发现,参与活动后学生自信心显著增强,焦虑水平明显降低。
3.2 篮球游戏在教学各环节中的作用
（1）篮球游戏在篮球课的准备部分中的作用。准备部分,主要是通过准备活动把中枢神经系统的兴奋性提高到适当水平,克服内脏器官的神经惰性,加强体内新陈代谢过程,从而减少肌肉活动的黏滞性,提高肌肉韧带的力量和弹性,增加关节的滑液,使关节灵活性加大,防止活动伤害事故的发生。因此,在准备活动中合理地选择篮球游戏可以达到或超过慢跑加徒手操的生理准备的效果；从心理状态看,则可以使学生具有更高的兴奋性,为进行下一步的教学做好准备。在准备活动中可以安排一些教学密度大而强度小的各种有球或无球的篮球游戏,如“传球比快”和“网鱼”等游戏,活动身体的各个部分以激发学生的参加兴趣。
（2）篮球游戏在篮球课的技能学习部分中的作用。篮球游戏的教学特点决定了教学过程必须以学生为主体,充分调动学生的积极主动性,让学生自觉地参加练习,承担运动负荷。动作技能的形成是一个复杂的过程,学习者良好的身体机能和心理状况是动作技能形成的必要条件,篮球游戏在技术教学中的运用,可以改善教学气氛,使单调、枯燥的练习变得生动活泼,提高学生学习的积极性,促进运动技能的形成。
在篮球教学中,可以选择创编一些以基本技术为素材的篮球游戏,在游戏中巩固动作技能。例如,篮球的运球技术教学,可选用运球中“保护与破坏”游戏：学生在教师规定活动范围内,每人一球,在运球过程中主动破坏他人的球,并力争保护好自己的球不被破坏。这种游戏的运用加大了练习的难度,增添了练习的趣味性,有效地巩固运球技术,提高了控球能力。另外,“运球接力”、“一人运两球接力”等游戏也能取到同样的效果。
4 教学中选择篮球游戏应注意的几个问题
4.1 结合学校教学具体条件
要从实践出发,根据学校实际条件,如：篮球场地、设施器材等,合理的运用篮球游戏,让篮球游戏对篮球课起到促进作用。反之,不了解学校的情况,不了解学生的实际情况,不符合场地、气候等客观条件进行篮球游戏,往往事倍功半,失去篮球游戏本身的意义。
4.2 将调动学生兴趣和教学内容紧密结合
篮球游戏教法要立足于调动学生积极性的基础上,不能仅以老师的意志为转移。因此在设计篮球游戏时,一方面要考虑趣味性,另一方面要考虑如何调动学生的积极性。同时,教师还应该根据学生对游戏项目的反馈情况及时加以修正,使之更好地为课堂教学服务。由于篮球游戏具有集体性、竞赛性等特点,学生对于篮球游戏有浓厚的兴趣,因此,为了达到更好的教学效果,在备课选用游戏时,教师要以专项教材为基本组织形式。篮球游戏内容必须符合篮球自身的特点需要,在篮球课堂上要充分的将篮球的基本功和篮球的技、战术与篮球游戏融为一体。
4.3 加强安全意识,防止意外伤害
个性化教学是迎合新课改和素质教育理念的一种新型教学方法，它完全尊重学生的课堂主体性地位，尊重学生的个性发展，迎合学生的学习期待与需求，是能充分激发学生激情，调动学生热情的教学模式。但纵观当下高校篮球个性化教学现状，乐观与悲观并存，故教师要不断创新个性化教学策略，改善教学现状，提高篮球教学质量。
一、提高认识，树立科学现代的个性化教学理念
对于高校篮球教师而言，端正态度，提升认识，强化重视是其践行个性化篮球教学的基础与前提。在新课改与素质教育浪潮的推动下，传统的篮球教育亟待更新与改革。在此背景下，个性化教学方法应运而生，但许多教师依然囿于传统篮球教学模式，不关注学生个性发展，这不利于高校篮球教师水平的提升。因此，教师应树立科学现代的个性化教学理念。
提升认识，树立科学现代的个性化教学理念需要教师做到以下两点：①尊重学生的篮球学习需求，关注学生个性发展。篮球具有竞技性、娱乐性与健身性，而这几点恰是学生所关注的，教师要在教学中全面渗透，为学生提供个性化学习空间，使学生得到更好的篮球学习体验。②树立“促进学生个性发展”的篮球教学理念。以往陈旧的教学观念极大遏制了学生篮球学习的积极创造性，不利于学生的个性发展，教师在教学中必须营造能促进学生个性发展的教学情境。
二、丰富与拓展篮球教学内容，践行个性化教学
贯彻个性化篮球教学理念需要从篮球课程以及篮球教学内容抓起。个性化教学是高校篮球教学的一种时尚与潮流，它要求教师要依据学生的兴趣、认知、期待以及学习特点等因素，开展多元化的篮球教学，丰富篮球教学内容，使篮球教学内容更加富有立体感、层次感，更能吸引不同知识层次学生的篮球学习兴趣，调动其学习的积极主动性，不断推动高校学生个性化发展。
也就是说，在同一堂篮球教学课中，教师要巧用多种教学策略，尽可能丰富和拓展篮球教学内容，使每一位学生都能找到自己的兴趣点，继而全面积极投身篮球教学活动。例如，在高校篮球教学中，热身、带球、传球、上篮、投射等是一些基本篮球学习项目，在具体的教学中，为了激发女生的学习兴趣，教师可以通过组织其进行“篮球过杆”“篮球拍打”等趣味的篮球训练，或者还可以适时采用“九宫格”“组合比赛”等趣味游戏调动女生的积极性。当然，对于体质较好、篮球各项基本动作已然熟练的男生，教师可以教给其更有技术难度的篮球动作，或者通过比赛的形式调动其参与的积极性。这样丰富多彩的篮球活动，可以推动全体学生的个性发展，促进篮球教学水平的提升。
三、巧用多元教学方法优化篮球教学，因材施教
巧用多元教学方法优化篮球教学，因材施教。具体来说，教师应做到以下几点。首先，做到“个性教学”与“共性教学”的有机融合。个性化教学是具有针对性的教学方法，其目的在于提升某一类人、某一群体的整体水平，促进其全面发展。而在实施个性化教学过程中，要渗透“共性”理念，既要促进个性发展，也要推动全面进步。其次，巧用多媒体、分层教学法、小组合作教学法等多元教学方法践行因材施教。
综上可知，个性化教学在高校篮球教学中的渗透对篮球教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。诚然，在个性化理念中践行篮球教学不仅能提高高校篮球教学效果，也能真正诠释与体现篮球精神与文化，更能为国家培养高素质的篮球运动员，为国家篮球事业的长远、健康发展奠定坚实基础。鉴于此，教师实施个性化教学，优化个性化教学策略，已经成为未来高校篮球发展的一种必然趋势，其效果将更显著。
项目教学法又称为跨专业课程，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”中通常会包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终评价，都由学生自己负责。学生通过对该项目的实践，了解并把握整个过程中每一个环节的基本要求。在高校篮球教学中，教师应该根据教学大纲规定的任务，确定学生必须掌握的基本知识、基本技能和基本技术，加强教学的计划性，科学合理的安排教学进度。然而在当前的高校篮球教学模式中，并没有有效的达到任务目标，依然存在着诸多问题。
一、高校篮球教学中存在的问题
1.教学目标不明确
在高校篮球教学的过程中，大部分教师对于篮球的教学目标仅仅是让学生学会投篮和上篮这些基本动作，没有为学生制定更深入的篮球教学目标，对学生的篮球教学采用放养的态度。学生在篮球教学中仅仅是依靠自己对篮球的喜爱来组队竞技，教师没有让学生体会到高校篮球运动的竞技性、娱乐性和健身性。久而久之，学生对于篮球课的兴趣大大降低。
2.教学体系的老化
篮球已经成为风靡世界的一项体育运动，姚明、易建联这些名字在高校学生之中广为流传。但有些老师仍然不肯放开眼光看世界，对当今主流的 NBA等流行元素不加吸纳，不积极更新自己的篮球知识结构，在教学中与学生沟通就会很困难，教学体系陈旧老套，学生也会对篮球教学失去兴趣。
3.教学方法落后
大部分的高校篮球教学都只是集合队伍、点名，做一下简单的准备活动，然后剩下的时间就全部由学生自主活动。这种教学方法非常单一、教学内容基本没有。对学生的篮球技战术起不到任何的帮助和提高。学生只能被动的顺从教师的指导和安排，将篮球教学中的竞技性和健康型丢的一干二净，久而久之，学生只会喜欢篮球课上的自由时间，而不会喜欢篮球课的教学方法和教学内容。
4.考核内容缺乏科学性
当前很大一部分的高校篮球教学考核中，大多还是以身体素质和篮球技术考试为主，考试内容只是投篮、上篮、运球突破等几个简单的篮球动作。高校篮球考试存在着一定的弊病，考核目标导致教师在日常的篮球教学内容的布置，使教师过分注重学生对考试内容的学习，不能准确的反映出学生的身心健康情况。也无法了解学生是否掌握了篮球基本的理论知识和战术技艺，对于提高学生的综合运动能力、身体锻炼能力没有实质性的帮助。
二、将项目教学法应用在高校篮球教学中
1.项目教学法应用在高校篮球教学中的内容
项目教学法应用在高校篮球教学中，首先教师应该根据教学大纲和教学过程中的实际情况，为学生制定一个科学合理的教学项目目标，确定项目任务;然后以学生为主，制定教学项目完成计划，确定学生完成教学项目的步骤和流程，注重学生与教师之间的交流以及沟通，切实保证教学项目计划的可行性;然后由学生负责组织各自的分工和合作形式，并且按照自己制定的步骤和程序有效的开展教学练习。教师此时负责解决学生在实践过程中遇到的问题，参与学生的讨论，寻找解决问题的最佳方案;在下一环节中，教师对学生教学项目的实施过程以成果进行考核评估，尤其注意，这一环节应该由学生和教师共同参与评论项目实践过程中所遇到的问题以及解决办法，由师生讨论制定成绩评定的原则和当前教学项目的整体分析;最后，师生共同对教学项目的实践过程和实践结果进行全面综合的总结，并对学生或者学习小组在当前项目教学中的表现进行评述和对比，结果按照一定的比例计入教师考核总分，最后将教学项目的数据资料和总结等全部进行归档保存。
2.项目教学模式的特点
项目教学法最显著的特点是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体，改变了以往传统高校篮球教学模式中教师对学生实行放羊政策的不靠谱行为，为学生制定了合理的教学项目目标，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学法在高校篮球教学中有以下特点：
（1）项目教学目标指向的多重性。项目教学法可以通过转变学生的篮球学习方式，为学生创造主动积极的学习环境，激发学生对篮球学习的好奇心和创造力，培养学生自主分析和解决问题的实践能力;教师在项目教学法的实行中，必须转变自身的教育观念和教学方式，从以往教学模式的知识传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者;相对于学校来说，项目教学法建立了全新的课程理念，提升学生的办学思想和办学目标。学校可以通过项目教学法额实时，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等新模式的更新，完善和整合学校的课程体系。
（2）项目培训周期短、见效快。通常项目教学在一个短时期内、有限的空间范围内就可以进行，并且教学效果可测评性好。
（3）项目实践中可控性好。项目教学法由学生和教师共同参与，由教师指导学生的实践活动，有利于对项目实践过程中的控制，对学生练习工程中对篮球的问题可以做到及时的解决。
结语
在高校篮球教学项目教学法的具体实践中，教师的作用不再只是以往模式中带领学生做做准备活动，而成为了一名学生学习篮球的向导和顾问。他帮助学生在练习篮球的道路上迅速前进，引导学生如何在篮球项目实践中发现问题，解决问题。学生作为学习的主体，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。项目教学法对高校篮球教学模式的革新提供了极大的帮助，并且有效的解决了当前高校篮球教学中存在的问题。
参考文献：
