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中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）04-0148-02
Application of Teaching Mode Supported by Information Tech-nology of Jewelry in Modern Education//XING Yingying
Abstract Combined with jewelry major， through the Internet + education example， discusses the application of information technology teaching mode to the modern education.
Key words information technology； jewelry education； internet
根据乔伊斯和韦尔给出的定义，所谓教学模式是指“一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或范型”。由于传统教学模式一系列的缺点，大量新型的教学模式被提出，如交互式教学模式、层次教学模式等，这些颠覆传统的教学模式为传统教学注入新的血液。尤其随着近几年的发展，信息技术支持下的互联网、多媒体等迅速融入教学过程，为实施教学模式创新、实现新型教学目标创造了必不可少的条件。
随着信息技术的快速发展，移动互联网技术悄然改变了传统教育模式。移动互联网教育自2012年移动互联网大会后逐渐兴起，正影响着传统课堂教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出：“强化信息技术的应用，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”2012年3月教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中着重强调信息技术要与高等教育教学模式深度融合，创新人才培养模式[1]。本文基于当前移动互联网时代环境，结合华南理工大学广州学院珠宝类专业教学，探讨移动互联网在教育教学中的应用。
1 行业现状
改革开放以来，以广州为代表的南部中心珠宝加工制造业已占我国的70%～80%，其中进出口额上升到全国的72%，特别是翡翠销售占全国销售量的80%以上，已成为全国最大的珠宝玉石（翡翠）集散地和销售中心。产业的高速发展促进了珠宝教育的办学规模逐渐壮大，目前开设珠宝研究生、本专科及职业教育的院校高达20多所。经过一段时间的办学实践，珠宝教育的主体由过去的主要为重点院校向一般院校逐渐转移，这些学校各自形成其独特的办学风格，职业学院主要培养应用型人才，而重点本科院校则承担了研究型人才的培养任务。
但是无论珠宝类教育的培养目标如何各有侧重，信息化在其中的使用还是甚少，特别是各大院校联合建设信息化教学平台更是无人提及。信息化技术的欠缺无疑制约了珠宝类教育的发展速度，也是目前教育界亟待重视和解决的问题。
综观高等院校中的其他专业，信息化教学模式建设为改变以课堂讲授为主的传统教学模式创造了条件，使教学环境、资源、形式、方法、评价等形成互联网化、多媒体化的多元新变革，引导学生面对多元化的新变革应学会如何思考，不盲学，如何为突破已知而学，如何培养创新素质的教育新理念，转变了我国教育长期以来教师如何教、学生就如何学，教学如何考评、教师就如何教的教学模式。
2 信息化技术教学模式的现状
目前，很多高校在互联网+思想的影响下，实施一系列新型的教学模式。与传统教学中教师一直讲、学生被动听的“填鸭式”教学相比，基于网络的开放式教学模式充分利用现代网络技术，与先进的教学方法相结合，逐步启动了教学内容新颖化、教学形式多样化和考评方式立体化的新局面。移动互联网教育是一种“O2O模式（Online to Offline）”，最大特点是可以跨越时空，能克服师生互动交流障碍。因此，基于移动互联网的教学可实现线下传统课堂讲授新知，线上学生间交流、师生互动，线下问题线上答疑，形成线上教学有效地弥补传线下传统课堂教学的教与学的闭环模式[1]。
虽然基于信息化技术的新形式教学极大改善了仅依托于课堂封闭式教学的若干缺陷，但其自身仍存在需要改进之处[2]。首先，目前的网络教学模式无法提供连续性教学的软硬件。目前高职院校采购的软件和硬件都有一定的局限性，使用1～2年可能就用不了了，原因主要是很多教学内容无法进行连续性更新，内容很分散，前后断开，学生学习的时候找内容很困难。由于网络环境的不同，教师和学生在访问和使用的时候遇到很多问题，比如在学校以外无法访问校内服务器。同时，各个专业搭建自己的网络平台，造成资源的极大浪费。另外，互联网教学模式无法提供随时随地的教学，还有教学资源的浪费、传统教学模式的融合，这些都是信息技术应用的瓶颈。
3 信息化技术的教学模式在珠宝类专业中的应用
目前，珠宝类专业引入信息化技术的教学模式还较少，在信息技术如此迅猛发展的时代，教学中如何加快信息技术的利用和信息化人才的培养都是当前面临的问题。对于教师，教学资料大量信息化，教材、课件、教案、教学要求、教学参考资料等上传院校构建的FTP网站，甚至构建了学生自主学习的网站和训练题库。总而言之，教学利用多媒体构建了教学内容的结构化、动态化、形象化。对于学生，由于信息技术的应用，几乎颠覆了传统教育中学生对书、笔、纸的依赖，网络和多媒体技术为他们构建了更加丰富的学习环境，提供了学习资源、学习工具全球化的共享资源，包括教育网站、电子杂志、虚拟图书馆、各种期刊网、数据库等。这些都需要珠宝类专业教师去学习并与专业教育相结合。
目前，华南理工大学广州学院率先与深圳市百变美金珠宝有限公司自主研发的“月光宝盒・微饰界”进行合作，使“月光宝盒・微饰界”与学校产品设计（珠宝首饰设计与加工）专业中的课程相结合，使学生有个一展才华的平台。通过合作，学生的创作能够变成实物并通过该平台展示在大众面前，使其在设计之初就较好地与市场相结合。这种方式较为灵活，以学生自主学习为主，学生通过这种“互联网+教育”的模式开拓了思路，促进了学习主动性，使教学效果得到极大的提升。
4 “互联网+教育”的应用模式
基于移动互联网教育的小、灵、快的特性，可借鉴John M. Keller教授提出的ARCS动机学习模式，即从注意（Attention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction）四方面激发学生的学习动机。
激发学习动机的首要条件是吸引注意力，那么如何吸引学生注意力是教、学的关键。教师要充分结合“90后”大学生的特点，利用学生对新鲜事物的好奇心理，1）通过新奇的教学情境吸引学生；2）通过变化的教学元素，如变换的教学多媒体方式，保持学习兴趣；3）通过提出问题、引导思考问题、最终解决问题，激发学生的学习探究力。
关联性是指在教学中要以学生为主体，把教学内容与学生的学科基础背景、生活学习环境和个性需求联系起来。首先，教学初期通过案例向学生介绍教学内容、学习目的价值，引导学生制定学习目标；其次，教学中采用通俗易懂、与学生基础相关的术语、案例和语言习惯等，把学生的知识整体关联起来；最后，通过合适的教学策略，把学生的个性化需求匹配起来，如学生可以根据自己的空余时间、地方、兴趣完成课后论题。
树立自信心是激发学习动机的关键条件，教师应积极通过各种方式培养学生的学习信心。教师可以通过给予学生明确的学习要求和评价准则，制定多元的学习成果和及时反馈等提高学生的学习积极性。研究表明，移动互联网上的学习者之间会主动地沟通交流，能以良好的表现获得同行的肯定，并会产生强烈的优越感。对于一些不善于面对面交流、比较内向的学生来说，因移动互联网教育的时空独立性进行的不同形式的学习而取得良好的学习成绩。
让学生感受到学习的快乐和价值，体验到学习的满足感是持续学习的内在动力。首先，教师创设真实或模拟性的情境，让学生运用学到的知识，旨在学生体验到学以致用的满足感，激发学习动力；其次，对学生的习得成果给予充分的表扬和激励，维持学习动力；最后，按照统一的标准评价全体学生，不管是课堂上的学习还是移动互联网上的习得，都让学生感受到教师的公平公正性。
笔者认为，移动互联网环境下的学习具有动机的自发性、内容的碎片化、时空的跨越性和目标的自适应，教师应设计有效的移动互联网化的课堂教学，充分考虑自主学习的形式和学生个性，积极引导，探索协助学习、知识共享、个人探究的新型学习方式[1]。
信息技术的发展带来新的教学模式，是高新技术与教育教学深度融合的新契机，是3G/4G移动通信技术、Internet技术和新媒体技术在现代教学上的有机结合和运用。教师在移动互联网平台上提供学习资源，学生不受时空限制地通过智能移动设备在平台上获取资源，并建立师生有效互动。当然，移动互联网下的教学不论在技术上还是教学理念上都还有待探索，普及运用更需时间。但随着云计算、大数据、移动互联网技术的发展，移动互联网作为传统课堂教学的有益补充、智慧校园建设的重要组成，在高校必将有很大的应用潜力。
参考文献
[1]李艳琴.移动互联网在教学中的应用探究[J].文教资料，2015（3）：149-150.
[2]胡志明.高职教育移动互联网教学模式的探索与实践[J].产业与科技论坛，2014（7）：169.
【中图分类号】R192.6 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0863-02
扩理人员的职业暴露问题越来越受到医务界的广泛重视。Tarantola[1]认为，护士血液及体液暴露发生率为52%，血液透析中心护士经常接触血液、体液及锐器，职业暴露的风险也更大，加之血液透析专业的高风险性，易遭受更大的心理压力，使其成为医疗队伍中的职业暴露高危人群[2]。我院血液透析中心增加设立专门接收尿毒症合并有血液传播性疾病（其中包括乙肝、丙肝、梅毒和HIV/AIDS）患者的区域，配置固定的护士，2007年-2010年年均血液透析量达9670人次，2010年3月，我们对血液透析中心20名护士的职业暴露及防护情况进行调查，对调查中发现的造成护士职业暴露的细节问题进行风险评估，并采取了相应的管理对策，收到了一定的效果，现报告如下。
1 职业暴露风险因素分析
1.1 职业暴露认知方面存在的问题
对20名护士的调查发现，有24%的护士没有参加过有关职业暴露知识培训，51%的护士不知道标准预防的概念，55%的护士不能完整地说出发生职业暴露后正确的处理流程。12%的护士在操作结束脱掉手套后不常规洗手。血液透析操作时戴护目镜的仅占30%，处理用过的血液透析耗材时戴护目镜的不足20%，由于对护士职业暴露知识的培训不够，造成了护士在工作中概念不清，防护不到位，对血液透析操作过程中可能出现的血液污染重视不够，对皮肤完整性保护缺乏认知，这些都成为护士职业暴露的风险因素。
1.2 发生职业暴露的原因
调查显示，20名护士1年中发生过锐器伤13例次；发生过皮肤、黏膜被患者血液、体液接触暴露12例次。发生皮肤黏膜暴露主要是建立临时血管通路时出血、内瘘穿刺溅血、内瘘穿刺点局部渗血、冲洗血管通路内的残血、血路破损等易使血透护士的眼睛和破损的皮肤受到血液污染；发生锐器伤的主要原因为：①掰安瓿8例次，占62%；②处理用过的针头6例次，占46%；③使用注射器、动静脉内瘘穿刺针时针刺伤5例次，占38%；④透析过程中出现意外或透析后护士将拔出的针头放置欠妥，慌忙中发生针刺伤3例次，占23%。护士平均每工作日洗手次数为13.4次，洗手次数大于每班20次者5名，占25%，均表现为手部皮肤粗糙、干燥，用热水洗手或接触酒精时有刺痛感。50%的护士认为不使用防护用具的原因是不方便取用。发生职业暴露的原因主要是缺乏防护措施、操作不规范和对防护用物的使用缺乏使用规范和管理等。
2 管理对策及效果
2.1 管理对策
2.1.1 加强培训，提高认识，健全制度
加强血透护士职业安全教育。制定合理的防护措施，提高血透护士的防护意识，对血透中心的在岗护士进行周期性的培训。其内容主要有《消毒技术规范》、《医院感染规范》、《医用垃圾分类》，将医院感染管理委员会制定的《医务人员职业暴露防护及处理预案》下发给每一个护士，定期组织学习。我们除对新上岗护士和护生进行岗前培训外，还对在岗护士每年进行1-2次培训，对“标准预防”的概念、方法、发生的职业暴露后的处理流程进行讲解，对HIV/AIDS职业暴露重点强化对“窗口期”的认识，使护士充分认识到实施标准预防的重要性。运用典型案例对职业暴露预防及处理措施的每个环节采取互动式教学，使护士真正掌握并正确运用所学的知识，把标准预防的概念真正转变为护士日常工作中的一种理念，而不是单纯为了遵守制度或应付检查，从根本上提高护士职业防护行为的依从性。同时建立安全防护管理制度，如何防护、发生暴露后如何上报、如何采取补救措施、何时需要专家评估等均有章可循。通过培训，护士充分认识到了职业暴露预防的重要性，对职业暴露的情形能做出科学、客观的评价，一旦发生职业暴露能从容应付。
国际在线消息：据新华社电，世界著名的英国学术期刊《自然》23日报告说，中国的高质量科研论文数量近年来上升势头强劲。
该报告调查了全球范围的科研论文数据，结果显示，在引用次数排名最靠前的高质量科研论文中，由中国研究人员发表或参与发表的论文比例在2011年达到11.3％，居全球第四位。该报告还显示，在中国的高质量科研论文中，中国科学院、中国科学技术大学、北京大学的研究者的论文所占比例居前。
该报告预计，到2014年，中国的高质量科研论文数量将仅次于美国，居全球第二位。
