1云计算技术内涵
云计算技术是计算机技术中的一种，主要是借助网络，将庞大处理程序拆分为几个小的子程序，之后借助多个服务器以构建出高效的处理系统，该系统可借助数据收集及计算分析，最终将结果回传给用户[1]。借助云计算技术处理庞大信息仅仅需要数秒，这样大大提高了信息的处理效率。根据用户需求差异，云计算技术包含如下类型：1）公共云。该技术类型在于为公众提供云服务，这在多数互联网公司中应用广泛。2）私有云。主要面向的是单个机构，面向个体用户，借助内部往来获取云服务，一般无盈利需求。3）混合云。该类型主要将公有云及私有云进行有机结合，包含混合类型的优缺点。
2高校计算机基础教学现状
计算机基础教学是高校的公共课程，该课程教学肩负着为我国计算机行业发展培养应用型及技术型专业人才的重任，因此计算机基础课程是大多数理科专业学生必须学习的课程，一些专业还要求学生通过计算机等级考试[2]。但从高校计算机基础教学情况来看，却存在诸多问题，比如实践教学实践短，教学内容过于陈旧，教师教学方式单一等，这导致计算机基础教学质量不佳。在当前高校计算机基础教学中，教学主要开展场所为综合机房，机房中配备了电脑设施。从多数高校机房建设情况来看，普遍存在机房硬件设施老旧问题，这样就导致计算机基础教学质量长期处于较低水平。而在具体的课程教学中，虽然在“新课改”背景下相关教师经常应用项目距驱动法、小组合作讨论法及讲练结合法等开展计算机基础课程教学，但是在实际教学过程中却存在教学模式应用不合理问题，比如小组合作讨论的具体实施上，常常让学生自由组成小组进行学习，不考虑学生间的差异性，这样势必影响合作教学效果。在计算机教师教学上也存在一些突出的问题，如有的学校常常只配置几名教师来担任全校的计算机基础教学工作[3]。虽说配备的专业课程教师具有丰富教学经验，但是由于教学任务繁重，使得教师无法对每一节课都集中精力讲解，这使得计算机基础教学效果较差。针对高校计算机基础教学问题，借助云计算技术辅助教学是科学有效的。在计算机基础教学中，利用云计算技术，可让相关教师针对课程实际情况，通过应用优秀教学方法、设置巧妙教学缓解及明确课程的教学目标等教学信息及存储到云端，可以让新进教师或者老教师合理利用形式丰富的教学资源，提高教师的备课质量及教学方法，进而提高高校计算机基础教学质量。
3利用云计算技术辅助高校计算机基础教学的策略
3.1借助云计算技术构建虚拟资源库，为教师提供丰富的教学资源
云计算技术充分结合了计算机技术及互联网技术，在实际应用中能够为使用者提供高效数据处理服务以及安全的信息资源存储服务[4]。对于高校计算机基础课程的教师，可以根据自己的教学需求，借助云计算技术在互联网中建立起自己的虚拟资源库，将互联网搜集到的信息或者他人传输的信息均存储到资源库中，同时也可将自己存储的优秀资源同其他教师进行共享，拓展信息的应用范围。同传统的借助课本教材讲解方式相比较，借助云计算技术构建的虚拟资源库可摆脱知识禁锢，为学生带去大量的丰富知识，这样可以大大提高学生的学习积极性。在实际的教育教学中，教师还可以将网络资源同课本资源进行结合，帮助学生更好掌握计算机基础知识，拓展学生的认知，以获得显著的教学效果。
3.2借助云计算技术搭建协作平台，充分激发学生个性化学习兴趣
高校计算机基础教学中，常以教师讲解为主体，常常是教师讲解什么学生就接收什么，这样不利于学生主观能动性的发挥。在素质教育背景下，高校教学中更加关注学生的主体性，为转变高校计算机基础教学模式，可以借助云计算技术来搭建便捷的师生协作平台，让学生在学习过程中根据自己的兴趣及实际水平，选择出适合自己的学习方式，以不断提高自己的计算机能力。利用云计算技术还可将零散学习资源整合在一起，整合过程中将一些劣质的教学资源摒弃，这样可让学生在自主与协作学习的时候充分利用各种学习资源来提高自身的基础能力与操作水平，通过学生主动探究知识，丰富学生的认知范围。
3.3利用云计算技术转变学生的学习方法，显著提高学生计算机操作能力
云计算技术的显著特征为可存储庞大的信息资源，同时存储的信息资源有很高的安全保障。高校在运用云计算技术为学院及教师提供各种教学研究所需的信息内容之外，还可以将云计算技术应用到辅助学生计算机知识学习及操作实践中，让学生借助云计算技术构建的云端来获取自己所需的各种资源信息[5]。比如，在计算机基础课堂的学习中，针对学生未能完成的案例内容，可提供给学生云端下载，让学生可以借助自己的课余时间继续处理，这不仅可帮助学生掌握相关的知识内容，而且可在学生自主实践中提高学生的操作能力。在计算机基础教学中，教师也可借助学生的日志库来了解学生的学习情况，结合学生实际情况制定出针对性的教学方法，以提高学生的计算机操作能力。
3.4借助云计算技术构建虚拟实验室，培养学生的创新能力
二、调查对象与方法
1.调查对象
参加本次调查的对象是广西演艺职业学院艺术工程系2014级环境艺术设计、服装设计、广告设计与制作和建筑工程管理四个专业的学生，总共140人。所有被调查的对象已经在上学期同时学习了“计算机应用基础”课程。其中环境艺术设计和服装设计专业70名学生采用的是基于云计算网络教学方式进行“计算机应用基础”课程学习，而广告设计与制作和建筑工程管理两个专业70名的学生是采用原有教学模式进行“计算机应用基础”课程学习。
2.调查方法
向以上四个专业140名学生发放了140份问卷，进行问卷调查。问卷全部收回，有效率100%。调查结束后，使用EXCEL函数及其图形工具，对调查的数据进行了统计分析。
三、研究工具
采用笔者自行设计的“云计算网络教学调查问卷”的方法进行调查。调查问卷包含16个问题（其中开放性问题一个），主要围绕学生对云计算学习的认识、对云计算网络学习的接受程度以及云计算网络教学实施效果等方面进行设计，同时根据统计学要求，对调查问卷进行信度和效度的检验。
四、云计算网络教学调查结果与分析
1.学生对云计算学习的认识
艺术类学生思想活跃，个性较强，比较乐于接受新生事物，是新技术使用的生力军，通过调查“你认为什么是云计算学习”“云计算学习的优点”等问题，发现学生对云计算技术知识的了解主要来自互联网，能够完全正确或比较正确地回答的占68%、回答“不清楚”的占32%。这一数据说明学生对云计算学习关注度比较高，而且随着新技术的不断推广应用，学生对云计算的了解会越来越深入。
2.学生对云计算网络教学的接受程度
学生对问卷中的“同学们希望老师在教学过程中，运用云计算网络教学方式进行教学吗？”问题做出选择时，非常希望的占65%、比较希望的占30%、不希望的占5%。在“课堂上，同学们利用手机上云计算应用程序进行学习是否利大于弊？”问题上，选择“是”的占70%，选择“否”的占9%，选择“不清楚”的占21%。说明学生们接受云计算网络教学的意愿还是比较高的。
3.云计算网络教学实施效果
（1）问卷调查分析。在云计算网络教学实施效果的调查中，我们对在教?W过程中采用云计算网络教学的班级和采用传统教学的班级进行对比分析。我们把采用云计算网络教学方式的环境艺术设计和服装设计专业班级，简称实验班。采用传统教学模式的广告设计与制作和建筑工程管理专业班级，简称对照班。我们分别对实验班和对照班进行问卷调查，调查内容为实验班在云计算的网络教学方式下，学生学习成绩是否有所提高。实验班和对照班对“计算机应用基础”课程学习的兴趣如何？课后是否会进行拓展学习？对教学内容的掌握情况如何？协作交流能力和团队合作能力如何？自主学习能力是否提高？通过这些问题来对实验班和对照班的整体学习情况进行对比。
问卷调查表明，实验班96%的学生对云计算网络学习持肯定态度，4%持否定态度，说明绝大多数学生对云计算网络学习持肯定态度，如表1所示：
实验班和对照班对课程学习兴趣的对比，问卷调查中显示，实验班学生对前两项感兴趣的占94%，对照班只有65%，数据说明实验班对课程的学习兴趣比对照班有明显提升，如表2所示：
实验班对照班课下拓展学习对比，问卷调?酥惺笛榘嗑?常进行拓展学习的学生比例为52%，对照班只有6%，可见基于云计算网络教学方式对学生进行拓展学习很有帮助，如表3所示：
实验班对照班对教学内容掌握程度对比，问卷调?讼允臼笛榘嘌?生对教学内容的掌握情况要明显优于对照班，如表4所示：
实验班对照班沟通交流协作能力对比，调查问卷显示实验班的沟通交流协作能力要明显优于对照班，如表5所示：
实验班对照班自主学习能力对比，调查问卷显示实验班与对照班相比自主学习能力也有一定程度的提高，如表6所示：
（2）考试结果分析。2014级艺术工程系四个专业的实验班和对照班的人数都为70人，实验班的教学过程是基于云计算网络开展教学，对照班采用的则是原有教学模式，即老师围绕课本内容进行知识讲解，然后在实验实训室练习操作，学习资源相对比较单一。
通过“计算机应用基础”课程期末考试成绩数据统计表，如表7所示，实验班的成绩比对照班的成绩有明显的提高。
五、云计算网络教学调查的总结
学生对教学中采用云计算技术持肯定态度，并渴求在教学中使用云计算技术进行学习。教师通过运用云计算技术实施网络教学取得显著效果。
1.基于云计算的网络教学提高学生的学习兴趣和自主学习能力。通过丰富的教学资源可以让学生找到自己感兴趣的资源来进行学习，与传统的教学方式比起来更容易让学生接受并产生学习兴趣。
2.基于云计算的网络教学提高了学生的沟通交流与协作能力。通过云计算的网络教学中的协作学习，每个学生都能参与到沟通交流当中，相互协作、相互帮助，增进团队协作能力和沟通交流能力。
随着云计算技术的迅速发展，越来越多的学校、教育机构和个人把信息处理迁移到“云”端，国内外已有许多高校应用云计算进行教育和科研，云计算在网络教育应用领域有着广阔的发展前景。云计算的兴起，学校的环境建设、资源建设和教学方式等都将有所变化，给高校教育信息化的建设带来了创新契机。我们应该把握云计算时代的机遇，探索云计算在高校实验教学环境和教学资源建设中所发挥的作用。目前，我校开展各专业教学模式改革，希望优化实验环境、共享教学资源，推进教学改革，培养大学生的创新精神与实践能力，以适应高校教育信息化发展的新形势要求。
一、云计算的概念
维基百科中云计算的定义是：云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。
二、云计算应用于教学的现状
2.1 国外云计算教学现状
Google于2007年l0月在全球宣布了云计划，并与IBM开展雄心勃勃的合作，计划把全球多所大学纳入“云计算”中。2007年10月，Google与IBM开始在美国大学校园推广云计算，这项计划希望能降低分布式计算技术在学术研究方面的成本，并为这些大学提供相关的软硬件设备及技术支援（包括数百台个人计算机及BladeCenter与System X服务器，这些计算平台将提供1600个处理器，支援包括Linux、Xen、Hadoop等开放原始码平台）。学生们可以透过网络开发各项以大规模计算为基础的研究计划。
2.2国内云计算教学现状
2008年3月17日，Google全球CEO Eric Schmidt在北京访问期间，宣布在中国大陆推出云计算计划。中国大陆的云计算计划中，清华大学是第一家参与Google合作的高校，它们合作开设“大规模数据处理”课程，其中，Google提供课程资料给清华大学教授整理加工，提供实验设备，并协助学校在现有的运算资源上构建云计算实验环境。目前，“大规模数据处理”课程已经推广到北京大学、北京航空航天大学、华中科技大学、上海交通大学等学校。
三、“云服务”环境下计算机网络专业程序设计课程教学模式改革
1、教学方法。目前，我校计算机网络专业程序设计类课程主要采用的教学方法是：项目+任务驱动教学法、案例教学法，“教学做一体化”的教学模式，上课教师统一调配课堂活动，通常是以“教”为中心，不能很好地与学生的课下自主学习相互协作配合。而“云平台”环境，教育教学的相关资源可以整合，能够提供以任务驱动的协作学习方式，以“学”为中心，学生通过平台可以随时随地地学习，学习内容可根据需要选择。我校可运用云服务平台来进行教学改革，除了教务管理，还可以对班级进行日常管理、课程管理、作业管理，共享教学资料、交流讨论问题等，教师对学生的学习情况更容易掌握，对于程序设计课程，学生不用手写作业，不能抄袭的作业，老师批改作业也变得简单易行。在“云平台”环境下，可以对程序设计类课程“教学做一体化”的教学模式进行更新，采用“教学做学”循环的教学模式。在这个模式下，教师在课堂上教授一节课内容，学生明确目标，知晓得重点、难点，完成老师布置的任务，老师将本次课的内容和教学目标共享到云平台；学生根据自己对知识的掌握程度进行学习，完成规定的任务，提交相关作业，同时通过平台报告遗留的问题，教师通过平台总结和解答学生的问题；学生通过平台可以共同完成案例和项目的制作，讨论相关的问题和知识点，共享自己的作品，达到团队协作的真正目的；在项目制作过程中遇到的问题可以通过平台解决，自主学习；学生的自主学习为下阶段老师的课堂教学奠定了好的基础，教学过程将会循序渐进，良性循环下去。“云平台”的运用提升了原有教学方法中“学”的比例，教师能够把握学生的学习程度和知识水平层次，很好地做到因材施教。
2、教学手段。我校计算机网络专业的教学手段一般是多媒体教学。在多媒体机房里，教师通过“极域电子教室”进行屏幕广播教授理论知识，再将作业内容或素材发送给学生，学生做完后提交至教师机，教师再进行批改，程序非常麻烦。对于计算机网络专业来说，计算机硬件和软件的更新换代非常快，学校需要投入大量的资金来进行软硬件的升级和维护，一旦不能及时更新，会影响学生的学习积极性。“云平台”环境下，学校师生无须考虑这些问题，只要提供满足基本上网要求的计算机即可，满足边讲边实践的基本要求，素材、资源可以进入云端下载或发放，简化了教师和学生的工作流程。
3、教学内容。传统的教学环境中，学生完全受教于任课教师，在每学期初，教师会制定统一的课程标准、教学计划、实训指导书和教案，教学内容对于每位同学来说是一样的，这种学习不利于因材施教和个性化发展。“云平台”针对学科特点，根据每个学生对知识的程度，定制个性化的学习计划和学习资源，学生的学习内容不一定相同，特别是针对计算机网络专业学生，根据不同的岗位选择不同的知识点进行学习，以满足实际工作发展的需要。云平台不仅增强了学生学习的个性化、针对性，同时也提高了学生的自主学习能力。
总结：“云计算”是未来网络和教育的发展趋势，对学校而言缩减了硬件和软件设施投入，节省了升级维护所需的大量人力、物力；教师和学生可以随时随地利用“云平台”进行协同学习和交流，改变了学生学习方式、教师的教学模式等，使专业建设更上一个台阶。
参 考 文 献
[1] 崔贯勋.基于云计算技术的计算机实验教学平台[J]. 实验室研究与探索， 2013， 32（10）： 447-450.
0.引言
随着低碳型教育（C-Education）模式和云计算的深入发展，云计算辅助教学将会以其廉价、便捷和安全的“云”服务特性逐渐成为教育的主流。目前我国对云计算辅助教学的研究尚属起步，对云计算实际的资源开发和应用研究很少，尤其是在探索低碳型教育与云计算辅助教学协作学习之间的关系方面，还缺乏成熟的研究成果和应用对策。如何把云计算理念融入教育信息化建设进程，如何在低碳型教育模式下顺利开展云计算辅助教学是目前我国教育信息化建设亟待研究解决的问题。
低碳型教育中云计算辅助教学协作学习适应云计算在教育技术领域的应用和发展，因此，云计算辅助教学协作学习发展策略的研究，对于在低碳型教育中推广云计算辅助教学具有重要的意义。
1.低碳型教育
低碳型教育是指适应低碳经济社会发展，在教育的各个方面采取措施，促进教育教学活动的各个环节降低能耗、减少污染、减少二氧化碳排放，节约能源、保护环境，推动教育工作科学发展。核心是教育在思想观念、环境建设、资源开发、教学方式等方面适应低碳经济的深刻变革。
2.云计算辅助教学
2.1云计算辅助教学的发展
“云计算辅助教学”（Clouds Computing Assisted Instruction，CCAI）是指学校和教师使用云计算提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师有效教学和学生主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。目前，云计算辅助教学成为计算机辅助教学在2l世纪的新发展，如何将辅助教学的功能进一步提升，如何利用云计算使教师和学生在整个教学过程中获得更便捷、高效的服务，是我国教育技术领域专家正在深入研究和探讨的问题。
数据显示，虽然我国云计算辅助教学起步较晚，相关研究主要停留在理论上，但是教育界及学术界对它的关注越来越多，人们对“云端”学习所表现出来的信心也越来越大。近几年，Google公司与中国高校建立云计算学术合作项目，清华大学首先加入此项目，与Google合作开设了大规模数据处理课程，并建立云计算实验环境供教学科研使用；IBM公司也与北京工业大学联合研发出首例科教云计算实验平台；山东科技大学为提高学校信息化水平采用云计算技术和虚拟技术构建了校园云数据中心；华为公司与上海中学合作，利用桌面云的方式替换了部分计算机教室和图书阅览室现有的计算机，提供支持基于windows操作系统的日常教学与阅读要求的桌面服务。
2.2云计算支持的协作学习
近几年CSCL、AI-ED、ED-MEDIA等国际重要学术会议都将协作学习作为重要的专题进行讨论。关于它的定义国内外争辩不一，嘎斯基（Guskey T.R.）博士强调协作学习是一种教学形式，教育学家赖特（Light P H）和梅瓦里克（Mevarech Z R）指出协作学习是一种学习环境，国内的何克抗教授提出协作学习是一个过程，而黄荣怀教授则认为是协作学习中合作互助的相关行为，虽然不同的专家对协作学习研究的侧重点不同，但他们普遍认为协作学习是在一定的学习环境中个体主动进行交流和沟通，通过巧妙地构建以及相互分工与合作从事一定的学习活动，从而完成学习目标、构建知识的学习过程，它遵循如下特点：①协作学习以2-4人的小组为单位，成员之间地位平等；②协作学习小组每个成员有独特的想法，协作互助完成任务；③协作学习以每个学生为主体，强调整个学习过程的协作性；④协作学习以最终的学习目标作为学习导向，贯穿协作的整个过程。
云计算支持的协作学习CCSCL（Clouds Computing Supported Collaborative Learning）是利用云计算辅助教学和支持协作学习的技术方法，在云端建立“云”环境，以使师生进行协作交流，是计算机支持的协作学习的延伸和发展。CCSCL使用云汁算辅助教学平台来支持学习，利用云服务的理念，因此CCSCL有以下新特点：①技术不再是学习者和教师学习的负担，所有技术方面的问题，包括软件工具的安装、后期的更新与维护、技术帮助等都由云服务的提供商来解决。②云服务提供给学习者和教师更加丰富的学习资源，并能使学习者和教师更加快捷方便准确地搜索学习资源。③云服务能够针对学习提供更加有效的协作方式。④云服务削弱硬件环境的作用，只要能上网就可能进行协作活动，真正实现随时随地学习。
3.低碳型教育中云计算辅助教学协作学习分析研究
3.1必要性
目前，以降低能耗、减少二氧化碳排放，减少污染、保护环境为基础的低碳型教育日益成为关注的焦点，因此，积极研究探索如何在教育的各个方面利用云计算辅助教学手段，使教育走上低碳型发展道路，对于贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要具有重大的战略意义。
1）探索低碳型信息化教育构建思路。
云计算辅助教学发挥云计算的特点，能够提供强大的教育资源，是构成高效、低碳型信息化教育体系的主要手段。在教育活动中，师生可以利用云计算的资源访问云端资源，充分体现了低碳型教育的理念。
2）促进低碳型教育发展，有效节约能源。
按照科技部《全民节能减排手册》的计算，如果全国5%的中小学计算机配置节能型上网终端，并采用云计算辅助教学模式，将比现有学校配置的计算机教室每年减排折合二氧化碳8.4万吨；如果将学校信息中心使用的1台IBM服务器改为使用云计算辅助教学，每年可以减排折合二氧化碳5吨。其他常见教育活动中如果考虑云计算辅助教学，改变阅读方式，用数字化教育资源替代常用技术设备所减排的二氧化碳量将达到一个惊人的数字。
3）推进云计算辅助教学发展进程。
随着各大公司相继实施大规模的云计算研究项目，云计算辅助教学也成为教育技术工作者关注的焦点。我国一些学者和教育技术工作者已经在关注和研究云计算辅助教学的应用对策。
3.2低碳型教育中云计算辅助教学协作学习发展策略
低碳型教育中云计算辅助教学协作学习的发展应以低碳为基本标准，充分考虑“绿色节能”原则，改善学校信息化基础设施建设的整体结构，整合资源，同时转变旧的教学模式，在教学工具运用、教学活动开展等方面都充分体现低碳的要求。笔者总结了目前我国开展云计算辅助教学的情况，提出如下低碳型教育中云计算辅助教学协作学习发展策略。
3.2.1云计算辅助教学协作学习平台逻辑架构
开展云计算辅助教学协作学习的关键是便捷、有效、易于搭建的学习平台。笔者认为，今后应大力开展教学工作者与网络专家之间的交流合作项目，通过深入交流获得对云计算辅助教学平台的一线需求，这将为最终研发出适应教学需要的云计算辅助教学协作学习平台确定努力的方向。通过这样的平台，教师可以从传统的知识传授者转为教学过程的引导者，而学生的学习则转变为通过协作来解决问题的知识建构，这可以体现建构主义学习理论的特征。图1为笔者设计的基于云计算辅助教学平台的逻辑架构。
云计算辅助教学平台逻辑架构遵从云服务分层体系架构的3层结构：一为云基础设施即服务层IaaS；二为云平台即服务层PaaS；三为云软件即服务层SaaS。本逻辑架构在服务IaaS的基础上结合协作学习原理，设计了PaaS中的教学辅助平台，充分考虑云计算辅助教学协作学习中知识建构过程，设计了学习资源模块、协作交流模块以及评价反馈模块，其中评价反馈模块突出了评价体系在整个云计算辅助教学协作学习过程中的重要作用，这在以往的文献中是没有涉及的。通过该平台协作用户可以享受云提供的邮件、选课、校园一卡通等服务，从而通过云计算教学辅助平成协作学习和知识建构。
3.2.2云计算辅助教学协作学习模型设计
设计具体的协作学习模型引导学生协作学习是云计算辅助教学协作学习发展的关键。经过尝试应用不同的学习平台，我们已经对各教学平台的特点有了较清晰的认识，但影响云计算辅助教学协作学习快速推进的一个重要原因是没有教学设计流程及协作学习流程的具体模型，这导致了教师的教学设计没有章法、协作学习过程混乱以及协作学习效果不明显。因此，笔者提出一个云计算辅助教学协作学习参考模型，从而规范协作学习过程中教学过程设计以及协作学习流程，这将促使云计算辅助教学协作学习快速发展，参考模型如图2所示。
云计算辅助教学协作学习参考模型主要分为3个层次：实践构思与学习准备、云计算辅助教学协作学习和实践总结。实践构思与学习准备阶段是云计算辅助教学协作学习的基础，实践开始前应对学习者特征进行充分分析，按照学生特点划分协作小组，同时确定学习内容并设计学习任务，确定实践的条理性、可行性、可控性以及价值性，以保证实践顺利进行。
云计算辅助教学协作学习阶段是整个实践过程的关键，在此过程中学生是主体，教师只是引导者和观察者。实践的过程设计符合云计算辅助教学平台逻辑架构，分为内容呈现模块、协作学习模块以及评价反馈模块3部分。在云计算辅助教学协作学习实践参考模型别强调学生的主体作用，学生通过自主学习完成云学习环境下知识的有效建构，在实践过程中，小组组内成员及组间成员进行有效交流、协作，该过程进一步加固了知识体系的建构，同时评价反馈模块对整个协作学习过程进行有效干预，通过学习调查、作品展示观察学生的表现、活动的情况与特征，并适当对学生的学习行为进行干预，保证协作学习过程更加顺利地实施并且获得预期的效果。
实践总结部分对整个云计算辅助教学协作学习过程进行价值评定和审核，在此前的实践构思与学习准备及云计算辅助教学协作学习过程顺利完成的前提下，总结云计算辅助教学协作学习的规律和特点并形成可行的云计算辅助教学协作学习方案，作为可参考的研究依据。
3.2.3云计算辅助教学协作学习多元化评价体系的设计
教学评价体系是设计云计算辅助教学协作学习活动的重要组成部分，评价设计应以教学目标为依据，针对各教学内容和教学环节进行价值判断，最终量化为数据。以往的教学评价体系主要侧重于学习知识的效果即成绩上，在云计算辅助教学协作学习中，评价设计应更多体现学习者的创新能力、协作能力和沟通能力的培养，如图3所示。
文章编号：1672-5913（2013）07-0024-04
中图分类号：G642
云计算以其独有的技术优势越来越深入到我们的生活中，各行各业都已着手开始云计算的应用研究。云计算进人校园，服务于教育已成为必然趋势，CCAI（云计算辅助教学）、CCBE（云计算辅助教育）也以崭新的姿态呈现在教师与学生面前。如何使用云，最大程度地利用云计算所提供的服务辅助教育是当前各高校普遍研究讨论的问题。
1 云计算环境对于现代教育技术的独有特点和优势
云计算是分布式处理、并行处理、网格计算的发展。它以网络互联为基础，运用分布式特点，将计算任务分布在由大量计算机构成的资源池上，这些计算机组成了“云”。和现有的网络技术相比，云计算对于现代教育技术的优势表现在以下几方面：
1）多元。云计算使用基于海量数据的数据挖掘技术来搜索网络中的数据库资源，并运用各种方法为用户提供详尽、准确的信息和结果，所以云具备高效的计算和存储能力，能够完成单机用户望尘莫及的海量计算和存储等工作。在云计算模式中，所有计算、存储、应用和服务请求的数据资源均存储在云中，用户可以随时随地使用终端通过网络接入云平台，使用统一的云服务，按自身需求获取信息，并可以实现不同终端、设备间的数据与应用的共享，为工作带来极大的便利和效率。云的多元恰好适合现代教育技术灵活多变、数据随时更新的特点。
2）安全的数据存储。云计算可以提供最可靠、最安全的数据存储中心，因为分布式系统具有高度容错机制，云计算作为分布式处理技术的发展，依托数据中心可以实现严格、有效的控制、配置与管理，具有更好的可靠性、安全性和连接性能，同时高度集中化的数据管理、严格的权限管理可以让用户避免数据丢失、病毒入侵等麻烦。在这种情况下，用户只需要把数据存入云即可，具体的存储策略由云来负责。高校的教师和学生每天都要产生大量的数据和信息，云的存储特点解决了高校数据存储的难题。
3）软件的交付使用。云计算采用按需分配和按需使用的服务交付模式，建立集资源、业务、人员、流程于一体的IT服务管理系统。人们通过网络获得的服务既可以是互联网相关的软件服务，也可以是其他服务；云中资源的使用者可以是无限扩展的，并且可随时获取、按需试用，随时扩展、按使用付费。高校可以鼓励教师进行适用于本校的软件项目开发，并将其放入校园云。
4）节约设备成本。在连接云时，用户终端不再需要具有计算、存储等功能，只需标准的I/O设备和浏览器即可。所以用户不用再费心地在软、硬件方面管理自己的计算机，只要开机后能接人云平台，一切工作都可以顺利完成。因为在云上，所有的软件都是最新版本，所有的硬件都力求达到更快更新。一直以来，现代教育技术偏向于重硬件、轻软件，而在云中将会随时为教师和学生提供多种多样的软件服务，而且教师和学生只需具备方便简单的移动终端即可，这就解决了高校购买软硬件、维护软硬件的资金困难和技术问题。
基于云计算的固有特点，云计算能够比其他新技术更快地进入高校，尤其是云计算对用户终端的要求很低，这更加决定了云计算将会在拥有成千上万学生的高校大受欢迎。与此同时，我们要加快对云计算环境下现代教育技术的研究与探讨，为即将到来的校园云作好准备。
2 云计算环境下的现代教育技术
在教育的各个领域中都可以充分利用云计算提供的服务来辅助人们的教育活动，此时，云计算环境下的教育是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。若让云计算更好地运用于教育和教学实践，可以从以下几方面来加以研究：
1）多种形式的学习方式。
①元缝学习：云计算能够使学习方便、快捷、高效。由于云终端的要求很低，所以学生只需通过简易在手的云终端设备，任何时间任何地点都可以连接到云进行学习和交流，即开启了无缝学习时代。学生能够根据时间、地点、场景等的变化，根据不同的需求，选择不同的手段去学习，体验学习的乐趣，移动学习也必将为学生创造一个虚拟的学习环境。另外，在教师授课期间，也可以将授课过程同步到云端，若学生因病或其他原因无法到课堂听课，就可以通过终端设备连接到云参加课堂学习。
②个人学习情境构建：学生可以根据自己的学习需要构建学习情境。学生在原有的知识体系上构建学习情境之后，随着接触的知识越来越多，逐渐将新知识规划到学习情境之中，每次连接到云后总能第一时间找到自己的学习点，从而展开学习。
③建立学习团队：学生可以根据自己的兴趣爱好（比如数据挖掘方面、人工智能方面等）建立或加入到相应的学习团队中，不但平时可以进行该方面知识的交流和探讨，也便于参加相应的实践活动，从而加深该方面知识的广度和深度。
④在线协作：这一部分最能体现云的思想，使云的优势得到更大地发挥。在线协作活动的形式可以多样，例如投票、问卷、测验、基于项目的学习、程序教学、互动评价、小组协作和教师团队协作等。
2）学习资源。
随着数字化学习资源的不断开发，学生可以通过网络获取更多的电子材料。通过云计算平台，学生可以将自己的学习资源存储在云中，并能随时下载与更新，这将大大拓展他们的学习空间，提高学习效率。
①设计与开发：为使云计算更好地为教学服务，教师针对云的软件设计与开发的科研项目也要随时加强，根据课程的需要不断进行更新。例如对金融领域的各种交易进行云端现场模拟，方便学生理解所学知识，从理论上升到实践的高度。
②利用与管理：学校可以根据学生的课程需要及学习需求，提供经济、方便的应用软件定制服务，例如针对会计系的学生，学校可以提供用友软件的使用服务，学生不用再各自进行下载或购买软件，直接利用终端设计连接到云，进行用友软件的使用，并对其使用进行相应的付费，这既节约了时间，也节约了资金。针对各年级各专业学生使用学习资源的不同，应该定期对资源进行有效的管理。
③资源汇总：将资源进行一定程度的整合，呈现方式一定要直观，便于学生集中查找，也便于创建者更新。资源的选择尽量不要层次太深，否则容易出现错误。资源要不断更新，突出显示在对应的地方。另外，要重视知识产权，所有非原创资源都要注明出处。
3）教学环境设计。
云计算提供给用户良好、方便的网络服务，教师可以根据自身教学特点及方法创建教学环境，这就是基于建构主义学习理论的协作式教学环境。
①教学师资环境：教师可以按课程组分别构建课程平台，该课程平台包括课程简介、教学周历、在线教学等模块，并随时将本组教师的教学资源在云计算平台上进行整合、优化，这样就方便了教师进行课程交流、教学资源共享、教学研讨、协作备课等，以便促进课程的改革和发展。
②学生学习环境：学生可以根据自身的知识掌握情况，构建自主的学习环境，以实现个性化学习。学生能够在课余时间，通过网络辅助教学平台进一步学习、理解、掌握知识点。
新教学平台使教学的时间和地点都发生了巨大的变化，教学地点已不仅仅局限在传统的课堂和实验室中，教学时间也不仅仅局限在某一固定时间段，教学随时随地都可能发生。这个环境的使用者包括：学生、家长、助教等。云计算使技术淡化，使用者即使是新手也可以快速找到所需资源。
4）教学策略。
云计算平台能够更大程度地使学生基于问题进行学习，成为学习的主体。能更好地发挥云计算优势的教学策略包括以下几种：
①主体参与策略：主体参与策略注重学生的主动性体验、自主性体验以及成就性体验。通过主体参与，使学生自主完成知识的主动建构，使学生深刻、灵活、扎实地掌握知识，同时在参与中促进主体性发展。主体参与的意识表现在学生对知识的渴求、质疑和探索。
②合作学习策略：在强调合作学习的基础上，对教学内容、教学方式、教学评价、教学过程等进行总体策划，使学生在团队中参与完成共同的任务，有明确责任分工地互助学习。通过合作学习，培养学生社会适应性，在合作交往中发展主体性。合作学习策略使学生之间学会共处，学会在共处之中求知，在共同探究问题时优势互补，取得学习的最佳效果，同时也培养了学生的团队精神，提高了工作效率。
③差异发展策略：针对学生差异，在课堂教学中可以尝试从3个方面开展个别化教学：基于学业基础不同的异步分层教学；基于方法、技能不同的学习策略指导；基于多元智能类型的多元智能开发。在具体的教学活动中将3个方面内容进行整合，就能做到让课堂充满活力，让教学充满创意，让学生发展更为全面。
④体验成功策略：创设激励性教学情境，以使学生获得成功体验，强化学生的探索精神，发展学生的自我参与意识，从而实现学生的主动发展。体验成功策略要求教师必须明确学生的内心需要，从而找到有效的激励方式；引导学生树立明确的、科学的奋斗目标，从而帮助学生获得成功体验；要正确处理学生的心理挫伤，有效地维持学生的心理平衡。
云计算为学生提供了高效方便的学习参与平台，拉近了教师和学生的距离。教师要好好利用该平台，采取各种有益的教学策略，使教学达到更好的效果。
3 模拟案例
操作系统课程包括理论教学与实验教学2部分。现在，我们以操作系统课程教学为例，来模拟该课程在云计算环境下的教学过程。
1）教学软件设计。教学软件可以辅助教师授课，达到生动形象、方便学生理解并掌握所学知识的目的。教师可以将课程中的操作系统功能进行分类，采用工作流程设计展现各功能的主要任务及相关策略；对比较抽象、难于理解的内容，例如进程的状态转换或SPOOLING系统的工作过程，可以采用动画形式加深学生的印象，从而能够清楚地记忆相关知识点；精心设计各类操作系统具体应用案例，引导学生逐一理解，并举一反三，由浅入深地解决具体问题。
2）教学环境设计。
①教师教学辅助平台：操作系统课程组教师共同建立基于云计算的教学辅助平台，包括课程介绍、实验介绍等一系列课程基本信息；同时可以利用云计算平台的特点，实现共同备课，包括课程建设、即时讨论有关操作系统的最新技术等，最终形成统一完整的教学课件、教学讲义以及学习辅助材料，并可以随着新知识的增加而不断更新。
②学习互动平台：学生可以通过云计算的教学平台实现主动学习，包括师生互动和生生互动。学生可以访问课程网站上的课程课件、讲义及学习资源，所有的作业及实验均通过该平台提交，供教师作为学生平时分的参考。按照编程水平，将学生划分为几个小组，设立小组长，通过平台讨论作业难点及课程学习情况。
3）教学过程设计。教师首先要根据操作系统课程的主要内容进行分模块设计，每个模块都采用形象生动的动画以及图示帮助学生理解相关知识，例如进程的调度算法、页面置换算法、磁盘调度算法等。另外，云还可以提供操作平台供学生进行创新模拟，发挥学生的想象空间。
4）教学模式设计。在原有教学目的、教学重点、教学难点、教学策略的基础上，在教学过程这一整个教学设计中最为重要的环节里增加教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图。大体反映出的教学逻辑思路为：做什么怎么做为什么怎么样，从而完成一个相对独立、完整的教学周期。
5）评价和管理。在云计算下实现论坛和在线统计功能。可以针对学生完成的作业和实验项目举办评选活动，评选出最佳作业和最具创意作业等，分别给予表扬和考试适当加分；对课程内容安排及教学满意度进行调查，根据学生反馈情况及时修改和完善操作系统课程的教学课件、教学讲义和学习资料，分析当前的教育技术是否能促进学生学习，包括学生主动协作学习和个性化发展。
通过对模拟案例的研究和分析，在云计算环境下进行操作系统课程教学能够极大地激发学生的学习兴趣，并能形成良好的学习氛围和团队合作意识，使学生不但在业务能力方面有所提高，在综合能力提升方面更有巨大的收获。
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)08―0060―03
21世纪是信息主宰一切的时代,尤其是在新一代互联网技术Web2.0的推动下,互联网上的信息量正以指数级速度迅速膨胀着,根据EMC公司赞助IDC进行的研究计划“Digital Universe”分析报告,截止到笔者写稿时,我们这个世界生成、占用的数字信息及复制总量已超过374Exabytes(374×10243GB)[1],面对如此海量的信息,如何高效的处理并为用户提供快捷、有效的网络服务,成为互联网发展面临的首要问题。为了解决这个问题,从分布式处理到并行计算再到网格计算,IT界始终没有终止创新的步伐,在孕育了10年之后,一个基于网格技术理念并在其基础上发展而来的新互联网计算模型――云计算,诞生了。在云计算模型下,互联网服务商利用“云”(超级计算机群),为用户提供安全、快捷的信息存储和网络服务。应用于教育领域,云计算为新的学习方式――移动学习,提供新的发展思路:其大型存储器聚合的海量教育信息为教育资源的整合奠定了坚实的基础;其实现了C/S结构向B/S结构真正意义上的转变,使得移动学习过程中对学习者终端硬件的要求大幅降低,甚至只需一台支持浏览器技术的移动设备(如手机、PDA等)即可进行移动学习。云计算将是未来移动学习的主要支撑平台,也将推动移动学习的发展。
一 云计算及其特点
1 什么是云计算
云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的发展,或者说是这些计算机科学概念的商业实现。云计算的基本原理是,将数据计算分布在大量的分布式计算机上,而非本地计算机或远程服务器中,企业数据中心的运行将与互联网相似,这使得企业能够将资源切换到需要的应用上,根据需求访问计算机和存储系统。这就好比是从古老的单台发电机模式转向了电厂集中供电的模式,它意味着计算能力也可以作为一种商品进行流通,就像煤气、水电一样,取用方便,费用低廉,最大的不同在于,它是通过互联网进行传输的。基于云计算这样的思想,我们不难想象:在未来,只需要一台笔记本或者一个手机,就可以通过网络服务来实现我们需要的一切,甚至包括一些个人计算机无法应对的超级计算任务。
云计算的核心是海量数据的存储和计算。由几十万台甚至几百万台计算机构成的计算机群,对信息进行聚合和分布处理,然后通过网络对客户提供服务,这样,用户只需使用电脑、手机、PDA等终端设备接入互联网,便可获取需要的信息服务。由于信息存储和数据计算都发生在“云”端,云计算突破了传统的以个人计算机为核心的硬件限制,集合了信息聚合和设备聚合的全新Web服务,将从根本上改变人们获取信息、沟通交流的方式。
2 云计算的特点
云计算的特点主要有如下方面:
(1) 诸多技术的集合体
云计算是网格计算的发展,并在其基础上融合了虚拟技术、IaaS、Web2.0、分布式计算、公用计算[2]等技术,其中,虚拟化技术是云计算技术的核心。虚拟技术将网络中的服务器、存储和网络虚拟成一个资源池,统一灵活调配,每一个应用部署的环境和物理平台无关,通过虚拟平台进行管理实现对应用的扩展、迁移和备份。
(2) 安全的数据存储
云计算提供了最可靠、最安全的数据存储中心,用户不用再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦。例如,将文档保存在类似 Google Docs 的网络服务上或将照片上传到类似 Google Picasa Web 的网络相册里,用户无需担心数据的丢失或损坏,因为与现今流行的网络硬盘想比,云服务端有专业的团队来管理信息,有先进的数据中心来保存数据,同时,严格的权限管理策略还可以帮助用户指定的人共享数据。
(3) 方便、快捷的云服务
大家都有过维护个人电脑上种类繁多的应用软件的经历:为了使用某个最新的操作系统,或使用某个软件的最新版本,我们必须不断升级自己的电脑硬件;为了防止在下载时引入病毒,我们不得不反复安装杀毒软件和防火墙软件。而在云计算时代,所有这些都无需用户自己动手,因为在云服务端有专业的IT人员帮用户维护硬件、安装和升级软件、防范病毒和各类网络攻击,而用户只需在浏览器中键入URL,登录后即可在浏览器中做以前在个人电脑上所能做的一切事情。
(4) 无限可能
为存储和管理数据提供了几乎无限多的空间,也为我们完成各类应用提供了几乎无限强大的计算能力。例如,当我们驾车出游的时候,只要用手机连入网络,就可以直接看到自己所在地区的卫星地图和实时的交通状况,可以快速查询自己预设的行车路线,可以请网络上的好友推荐附近最好的景区和餐馆,可以快速预订目的地的宾馆,还可以把自己刚刚拍摄的照片或视频剪辑分享给远方的亲友,等等,所有这一切,云计算为我们使用网络提供了几乎无限多的可能。
二 云计算和教育
1 云计算如何进入教育
基于云计算的原理和其固有的特点,云计算比其它新技术更容易进入学校。
云计算对用户端的设备要求很低――这一特点决定了云计算将会在学校大受欢迎。云计算能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池,并通过网络为用户提供实用计算服务。为了满足越来越多的计算需求,学校不得不经常更新电脑设备。而在云计算背景下,绝大部分计算任务将交给云端(分布式计算机服务器)来完成,只需让电脑接入互联网即可,学校师生可以使用原有的旧电脑,或采用性能一般的低价笔记本电脑以及智能手机接入云服务,从而享受云计算提供的虚拟桌面带来的乐趣。可见,使用云计算服务,学校能极大的节约计算机硬件购买和维护的成本。
云计算为学校提供经济的应用软件定制服务。软件即服务(SAAS)是云服务的一种类型。学校接入这类云计算服务后,无需再花费大量资金购买商业软件授权,一些常用的应用软件如office系列,云服务已经提供,收费低廉,有的甚至是免费。作为客户端的本地电脑只需运行图形界面的Linux操作系统和浏览器即可享受云服务,不用担心应用软件是否是最新版本,这也极大的减少了学校为维护和升级操作系统、应用软件所投入的费用。
云计算能为学校提供可靠和安全的数据存储中心。在病毒猖獗的互联网时代,数据存储的安全可靠越显重要。而信息安全的问题在专业人员欠缺的学校特别突出。学校使用云计算服务,数据储存在云端,因此无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失。
采用开源云计算项目,布置校园网中的云计算服务。目前有很多云计算项目是开源的,比如:你想构建类似与Google apps的云平台,可以采用AppDrop或10gen开源云计算项目。许多学校都有大量接近淘汰的旧电脑,这类电脑有些只是硬件配置问题无法升级到新的操作系统或安装新的应用软件而被淘汰,硬件本身还可以正常工作,这类电脑除了可以作为客户端接入云计算服务继续使用外,还可以选择使用开源云计算项目在此类电脑上布置学校自己的云计算服务。
2 云计算在教育中的应用现状
2007年10月,Google和IBM联合宣布推广“云计算”计划[3],包括卡内基梅隆大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校在内的多所高校都参加了该项计划,我国的清华大学也于2008年3月加入了此项计划。通过这项计划,高校的研究者能够更方便地利用Google和IBM的云计算资源,搭建出各种创新性的应用。
(1) 卡塔尔云计算计划
“卡塔尔云计算计划”是将云计算技术引入中东地区的首批项目之一,最初于卡耐基梅隆大学卡塔尔分校启动。卡耐基梅隆大学卡塔尔分校、卡塔尔大学、德州农工大学卡塔尔分校将与众多业界专家、研究人员及客户一起,就构建云计算环境展开协作,共同开发云解决方案,以帮助解决行业问题。
(2) 南非比勒陀利亚大学云技术应用
比勒陀利亚大学计算智能研究组将把云计算技术应用于下一代医学研究中。利用该计划,学生们将通过研究药物吸收率以及曾应用于某种药物治疗的人的DNA的蛋白质结构折叠来找到减慢重症疾病发展的方法。
(3) 东非健康领导力高等教育联盟(“健康联盟”)云计算项目
健康联盟(Health Alliance)是一个由七所大学组成的联盟,它与IBM以及其他业界专家合作,通过虚拟计算实验室来拓展可供学生远程访问的教学资源。通过云计算技术,所在联盟大学的学生将可访问最先进的教育类计算资料,选择软件应用、计算及存储资源,而且不用支付维护和支持整个计算环境方面的费用。
诸多的教育性云计算项目的开展预示着云计算不但改变了传统互联网时代信息聚合和数据处理的方式,更将会为教育领域开拓一个全新的学习空间,创造一个教育信息自由化、学习者多元化的学习环境。随着云计算的发展和普及,教育者信息、教育信息、学习者信息都将逐步迁移到“云”上,这对移动学习的发展来说,无疑是一个很好的契机:一方面,学习者可以在云服务所聚合的海量教育信息中自由地、最大化地选择学习内容;另一方面,教育者可以充当云服务管理者的角色,整合、归类和管理教育信息资源,开展教学设计,优化教学过程;再者,云计算是基于Web服务的,这便意味着,学习者在学习过程中,可以与全世界的学习者一起交流、协作,共同完成学习任务。
三 云计算对移动学习的影响
1 改变现有移动学习模式
根据不同的应用技术、不同的通信协议,移动学习的模式有两种:基于短信息服务(SMS)和通过建设WAP教育站点,分别是基于点播和基于浏览的移动学习。而两种模式都各有其不足:SMS模式下,学习者通过定制短信息进行学习,服务端短信息一般都是编辑完成后通过短信平台传播给学习者的,学习者无法与教学者进行实时的交流,即使将问题以短信息方式回复给教育者,教育者也很难在第一时间进行回答。而且,短信息的发送、接收受信息堵塞、网络是否通畅等诸多因素的影响;WAP教育站点模式下,一是目前建立的WAP教育站点不多,学习资源有限。二是该方式基于WAP浏览协议,数据传输速率不高,使得学习者学习效率不高,此外,其收费比较高,甚至超过个人计算机条件下的网络学习,因此很难得以普及。移动学习现有模式的诸多不足,使得移动学习很难形成大众化的趋势,也在根本上限制了移动学习的发展。云计算的出现,将通过技术弥补这些不足,带来移动学习模式的变革。云背景下,大量教育资源将存储与云服务器中,学习者无需再通过短信或WAP站点点播方式,只需使用移动设备通过浏览器即可接入“云”端存储器自行选择学习内容进行学习,而且云计算整合了多方计算机、互联网新技术,突破了单一WAP协议的限制,加之目前支持HTTP协议的智能手机、PDA的平民化发展,学习者将得以使用低价的移动设备、廉价的网络收费与云服务器进行快速的通信。
2 整合最丰富的教育信息资源
互联网最大的优势在于资源的聚合,云计算根本出发点就是信息的融合、存储并通过网络服务进行共享,这使得教育者可以最大限度的整合教育资源。在现行的移动学习模式下,教育者都是按照既定的教学大纲要求,编排学习内容、设计教学过程并通过网络手段向学习者传授知识,学习内容的广度和深度在很大程度上仍受教学大纲和教育者本身知识体系的限制,教育者传授多少学习内容,学习者只能得到多少知识,无法形成知识的迁移。而在云计算时代,由全世界范围内的教育者提供的大量教育资源将聚合到“云”端的存储服务器中,学习者只需输入关键词,即可获取来自世界各地的教育资源,然后根据需要自由地选择学习内容进行学习,就像使用搜索引擎那么简单,教育者要做的仅仅是对教育资源进行归类、管理和制定相应的访问规则。同时,在学习过程中,学习者和教育者还可以在既定的规则下对既有的学习内容进行补充和修改,从而不断地完善资源库。
3 创建自主、多元的虚拟学习社区
随着互联网技术的进步,互联网技术教育应用在信息处理和交流协作方面的优势日益显现。为了更好的交流协作,以形成共有文化和学习共同体为目标的虚拟学习社区大量出现并发挥着重要作用。虚拟社区实质上是一种特殊的学习环境,学习者根据自己的需要有方向的选择适合自己的社区,发展自己的特长并和社区成员之间分享知识、互助合作。然而,由于技术和资源方面的原因,目前虚拟学习社区的构建仍依托于某特定的教学机构,其辐射范围、学习者构成、学习内容、学习策略等往往受该教学机构的控制,学习者个性并没得到充分展示,社区成员间的知识共享、交流协作还是受约于教学机构。在云计算下,所有资源和应用程序都将整合在“云”端,每个学习者都可以利用这些资源和应用程序自由的创建虚拟社区,构建自己的虚拟学习环境,跟具有共同学习目标的其他学习者一起进行协作学习。由于这些虚拟社区由学习者自主创建,没有特定的教学引导者或社区意见领袖[4],共同的学习目标是对学习者秩序的唯一约束准则,因而学习者可以充分发挥其特长,展示其个性,自由地交流。再者,由于是基于网络的,学习者构成突破了现行虚拟社区辐射范围的限制,来自世界各地、不同国家、不同文化背景的人,都可以进入社区共同学习和讨论,相互取长补短,借鉴学习经验和丰富学习内容,实现了多元化的文化知识交流。
4 对移动学习设备要求大幅降低
目前,移动学习设备存在的问题仍然是制约移动学习发展和普及的重要因素。主要存在问题如下:
(1) 信息处理能力低,计算速率远不及普通计算机;
(2) 链接不同类型装置时有困难,移动设备对器件性能要求很高;
(3) 大部分移动设备还不支持HTTP协议,只能访问基于WAP协议的服务器,多媒体资源的传输受限制。
网络工程专业是计算机技术与通信技术相结合的新型专业，教学内容除网络基础和计算机基础类课程外，还加强了网络系统设计与维护、网络互联、网络管理、通信理论等课程的学习，地方本科院校教学上侧重于培养能够从事计算机网络系统规划、设计、管理与维护的高素质工程应用型人才[1]，尤其是掌握Web开发服务技术及网络应用开发技术，从事网络系统软件管理和网络应用软件设计的高级工程技术人才。随着国内外处处建网、处处有网的“互联网+”发展，网络管理人才的需求与日俱增，如何利用有限的硬软件资源培养社会急需的网络应用型人才是每个地方本科院校网络工程专业都在思考与探索的问题。近年来，“云计算”已经成为生活中的热门话题。美国《福布斯》双周刊网站2018年2月25日报道：未来十年及以后，“云”将从基础设施、成本控制、数据管理、协同工作、资源共享等多方面影响我们的生活[2]。而云计算在全球的投资和市场规模也迅速增加，2015年全球云计算市场规模达到522.38亿美元，中国云计算市场规模达到14.42亿美元，预计到2020年，全球云计算市场规模有望达到1435.28亿美元，中国云计算市场规模有望达到52.42亿美元，中国云计算市场保持29.45%左右的复合增速发展，高于全球水平(22.10%)[3]。云计算的快速发展致使云平台的运行和管理人才需求急剧增加，但目前高素质、专业性的云计算管理人才数量和质量远远不能满足市场需要。云计算技术依托于网络技术，而地方本科院校传统的网络工程专业培养方案已不能很好地适应云计算时代市场及企事业单位的人才需求。在网络技术迅猛发展的今天，要想把握IT产业发展的人才需求动向，就必须改变网络工程专业发展方向和转变人才培养模式，改进高校网络工程专业教学体系，调整网络工程专业人才培养方案，适应社会对网络工程专业人才发展的需求。
1云计算时代网络工程专业教学存在的不足
网络工程专业自1998年开设以来虽然取得了很大的进步，但在教学内容、组织形式及教学方法上仍存在不足，尤其是云计算等先进网络技术发展应用以来，传统的网络工程专业在教学结构、课程设置、教学条件、师资队伍等方面都不能适应云计算发展的步伐，培养的人才对社会的适应性差，大量毕业生找不到合适的工作，网络工程专业毕业生的专业特色和优势被局限，归纳起来，主要体现在以下几方面。
1.1师资力量欠缺
教学设计没有网络工程专业特色地方本科院校网络工程专业大部分是从计算机科学与技术专业基础上拆分过来的，多数地方本科院校师资欠缺，计算机科学与技术专业与网络工程专业多数采用相同的教师、教材、教学方法实施教学，而网络工程专业的教师不但要对所讲授的课程相当熟悉，还要根据教学知识汇总以前所学的网络方面的知识，引导学生提出问题，激发学生学习知识的热情，并随时回答学生提出的各种网络方面的问题，设计和制订课程相关的网络实践教学项目等，因此，专业的网络工程教师是培养网络专业人才的基础。
1.2课程设置滞后先进网络技术课程太少
目前大部分网络工程专业的课程设置依然是基础网络相关的课程，近年来有部分学校添加一些先进网络技术的选修课程，如云计算、大数据等课程，但通常也只对高年级学生做简单介绍，课时少，更没有涉及应用，这种延续原有教学组织形式的改进很难适应云计算时代社会对网络工程专业人才的需求。如果要让学生学习先进网络技术，需要改进网络工程专业的课程设置，突出网络课程特色，添加云计算等先进网络技术课程的教学，融入云计算技术的应用，让学生在本科阶段就了解云计算的概念。
1.3项目教学欠缺实践教学与市场应用融合程度不够
项目教学法是德国联邦政府教育部职教所发起的，它把学习过程设计为项目，按照项目的行动回路设计教学，项目教学法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更注重培养学生的职业能力[4]。项目式教学的前提是项目实施环境，没有适合完成项目的环境，项目设计、项目完成是一纸空谈[5]。所以德国的“项目式”教育大多采用的是学校和企业“双元制”教育模式，学生在学校学习，在企业实践[4]。地方本科院校由于实践设备、课时、场地、安全等方面的考虑，实践教学还只停留在演示性和验证性实验上，尤其是与市场衔接的实际应用型实践教学非常欠缺，实践教学方面与市场实际应用的融合程度不够。
2云计算时代网络工程专业教学模式的改革
随着云计算的发展，国内各大高校、企业逐渐开始建立云平台，开发云应用。云计算将是整个IT行业的发展趋势，也是新一代互联网、物联网、大数据、移动互联的引擎和神经中枢[6]。云计算的需求推动和服务外包思想重新定义了网络架构和网络经营模式。而传统的网络工程专业教学依然采用旧的网络模式进行教学活动，不能适应网络市场的发展步伐，致使大量毕业生就业困难，部分地方本科院校的网络工程专业出现了招生萎缩甚至停招。所以，改革网络工程专业教学模式，适应先进网络技术的发展趋势，培养与市场发展需求相吻合且有较强实践能力、创新能力的合格大学生是网络工程专业亟须解决的问题。
2.1课程体系的改革
地方本科院校网络工程专业课程主要涉及网络方面的基础理论知识和验证性实践，网络前沿知识涉及很少，大多都没有开设云计算等网络前沿知识的课程。在网络技术飞速发展的云计算时代，云计算更新了网络部署，所以在网络工程专业教学中，应开展一些云计算等网络前沿应用方面的课程，从大一到大四，根据学生具体学习情况，低年级课程中安排一些云计算方面的前沿技术讲座和学术报告，高年级开设云计算等前沿技术的必(选)修课程及应用，课程体系制订时兼顾云计算人才的培养，使学生掌握网络技术的最新研究动态，拓宽视野，激发学生的学习积极性。
2.2师资队伍的建设
网络工程专业教学涉及数学、电子信息、计算机基础理论及网络构建、网络管理、网络应用等多方面的知识，这就要求网络工程专业教师既要在专业领域的某一方向有较高的水准，也要了解网络工程专业各方面知识之间的关联性，同时还要顺应时代的发展，适当加入最新的网络前沿技术知识的讲解，这样才能培养出适合时代需求的优秀毕业生。云计算技术引领“互联网+”、物联网、大数据、区块链等先进网络技术的发展推广，同时也对高校网络工程专业教师的知识结构提出新的要求，而地方本科院校一般是指由省市所属、服务于地方经济发展的本科学校，多数处于地市级城镇，若想适应云计算时代网络工程专业的教学改革，就必须加强师资力量的培训，重视教师队伍知识结构的优化和实践技能的培养，笔者认为应从以下几方面考虑。(1)建立云计算及网络专业人才引进、服务机制，支持国内云计算领域的优秀毕业生及科技人才到学校任教。(2)制订教师培养计划，鼓励本校教师外出学习、进修，注重本地教师队伍的整体发展，根据不同教师的特色，发挥所长。(3)建立校企合作机制，从企业聘请有丰富实践经验的优秀网络工作者到学校任教，从实际应用的角度引领学生学习先进的网络技术。师资队伍建设是一个艰难而漫长的过程，它需要长时间的细心培育才能建立一只优质的教学师资队伍。
2.3教学环境和教学方式的改革
了解和学习云计算的最好方式就是实践，目前国内大部分地方本科院校已建立云计划，如果所在学校已建立云平台，教师可以使用云平台与学生互动，如教学信息、将教学资源上传到云平台中等。在网络工程专业高年级的部分课程教学中，教师可以通过云平台创建教学环境，学生可以租赁或通过其他方式申请学校的云空间，将作业提交到云端，也可以在云端完成部分网络虚拟实验，教师可以通过云检查验收学生的作业和实验。对于没有建立云服务的地方本科院校，可以租赁云服务器协助教学。目前，腾讯、华为、京东、阿里、百度、西部数据等多家计算机公司都开始提供云服务器租赁业务，腾讯等多家计算机公司还提供了学生租赁云服务器套餐，年租费更是优惠。对于网络工程专业的学生，教师应在教学过程中鼓励学生申请云服务器，并配置管理自己的云服务器。尝试让学生在云端完成作业，提交作业链接查看学生作业完成情况，这种融入云计算技术的教学方式很好地激发了学生的学习兴趣，且部分学生完成良好。因此，在高年级的网络工程专业课程中直接加入云计算的应用，让学生切身体会并管理自己的云服务器，是网络工程专业教学中可以尝试并非常有效的一种学习云计算的方式。
2.4实践教学的改革
1基于云计算的教育技术实验室建设
“云”的核心思想是资源集中共享，即将所有的资源集中在一个先进的平台上，使资源在这一平台的统一管理调配下，发挥最大的灵活性和效率，最终给用户提供更加优质的服务。云计算利用高速互联网的传输能力，将数据处理过程从个人计算机或服务器移到互联网上的计算机集群中，客户只需付出很小代价就能获取世界一流的最新软件开发管理技术，享受“云计算”提供的“按需服务”［1－2］。云计算一经提出就以其自身的特色与优势震撼了整个IT界，是目前最前沿的平台架构模式。在教育领域中，进行云计算服务、开展云计算辅助教学等研究与实践活动也正在如火如荼展开，基于云计算的实验室建设也是研究的热点之一。如2010年7月上海盛大网络公司联手AMD公司共建云计算联合实验室，提出互动娱乐媒体发展战略；同年10月16日，珠海斑点猫软件有限公司与澳门大学科技学院在南方软件园共建了“云计算技术应用联合实验室”，将实验室作为双方产学研合作平台，实现校企共羸。笔者基于云计算开放实验室的内涵，结合传统实验室的特点，对比了北京师范大学、东北师范大学等多所高校教育技术专业实验室的建设情况［3］，以3DMAX实验课为例，构想了基于云计算的现实物理与虚拟平台相结合的教育技术实验室的体系结构（见图1）。3DMAX是庞大、复杂的软件，比学习其他平面、网页设计软件难度大。该课程的教学一般都是教师先讲授，然后学生练习，实验设计的难度大，单靠学生个人很难完成［4］。而基于云计算的开放实验室在学生的学习方法、实验设计、学习评价等方面都有所创新。
2基于云计算的教育技术物理实验室
2．1实验室特点基于云计算的教育技术物理实验室是在传统实验室的基础上增加一些开放，从而提高教学效率。实验时间开放，不再安排课表，学生可以通过预约，自由选择实验时间来完成所选的实验课程内容；学习过程中采用多种学习方法，如任务驱动法、基于主题的教学法等；云计算环境提供多种教学策略，如支架式的教学、抛锚式的教学、随即进入教学等，帮助学生更好地完成实验。传统实验室的“开放式”特点，能够更好地帮助学生完成实验。
2．2功能模块（1）实验室介绍。包括：①实验室概况、实验室功能、规章制度、提供的服务等；②实验室已有的和将要增加的实验仪器设备；③实验室机构设置和实验教师及其科研成果；④实验室发展规划和发展方向。（2）资源云。主要包括：①实验理论指导，讲解3DMAX的基本理论知识，辅助学习者了解实验原理、掌握实验步骤或操作要领，理解3DMAX软件的各项功能；②资源云，它汇总国内外3DMAX的最新进展以及所取得创新成果，学习者可选择适合个人学习风格的云，进行自主学习；③实验教学视频，指通过3DMAX、Flash、Dreamweaver等工具设计出的大量教学网站。学生只需通过一台可以上网的终端设备，链接后就可以重复看到实验过程，获取多样化的学习资源，并可以建构自己的学习资源云，通过服务器自动下载更新自己需要的资源。（3）网上实验教学管理模块。提供：①实验内容，包括普通3DMAX实验（例如三维物体建模、二维线条建模、复合建模等普通实验）和在此基础上的创新实验；②网上预约，学生预约实验室，可以电话预约、网上预约，避免时间安排冲突；③实验认证，教师根据学生的预约情况和其他条件，决定学生是否可以进行这项实验；④实验成果提交，指学生可以便捷地把实验成果提交到系统，便于资源池里的每一个人即时看到。（4）网上答疑和交流模块。教师与学生随时随地可以通过同步交流工具、异步交流工具进行交流，提出问题、共同讨论和解决问题。如建模过程中如何设定参数、不同的参数会有什么样的效果等问题，教师云、学生云、专家云相互之间沟通无阻，更好地满足了教师和学生的需求。（5）评价模块。在庞大的云资源中存在无数的共同学习者，为评价方式的多样化提供了便利的条件。学习者本人可以根据个人云进行自主评价，包括实验方案、实验过程和实验结果的评价；学习者之间可利用伙伴云进行互评，也可以通过教师云评价。
2．3应用流程为了充分发挥各个模块的作用，按照3DMAX基本实验过程的顺序设计出应用流程（见图2）。
2．4主要优点（1）教育资本的代价小，更节约。教育技术实验对实验室的要求较高，硬件软件的更新换代速度很快。基于云计算，可以根据学校的优势建设功能完备的教育技术实验室，或者共同建立功能完备的实验室。借助云服务器，教师和学生都可以建立自己的云，通过简单的上网设备就可以链接到实验室，极大地节约建设教育技术实验室的资金，提高了设备的利用率。（2）学习资源的更丰富、更开放。云计算为学生提供各种丰富的学习资源，学生只需根据自己的需求在庞大的资源池中寻找适合自己的资源。教育技术的开发性、设计性实验较多，需要的知识面相当广泛，涉及交叉学科、多学科知识，传统的实验室资源不能满足学生的需求。而云计算可为学生提供高效便捷的、丰富的学习资源。（3）评价体系的合理开放，更和谐。教育技术实验的结果大多没有定量的数据特征，如照片、多媒体课件、操作规范程度、教学效果等，给实验的评价增加了难度和不定性因素。在传统实验室的基础上，学生通过学习叙事、学习档案袋等反映自己的学习过程、学习结果，通过自我参照和自我反思进行全面的评价。云计算为这些评价搭建了一个更容易实现的平台。学生通过上传自己的作品，而评价主体呈现多样化，避免了传统的3DMAX成果评价的“自由化”、“主观化”，满足学生的效能感，从而激发学生的学习动力，提高教学质量。
3基于Google协作的虚拟教育技术实验平台
3．1平台特点基于Google协作的虚拟教育技术实验平台具有高度的交互性和智能性，满足不同群体学习者的需求，弥补了普通虚拟教育技术实验平台的分布式和协作式功能的不足。通过完全的虚拟化技术，单个服务器可以支持多个虚拟机运行多个操作系统和应用，从而大大提高服务器的利用率。云计算为实验提供了灵活可变、可扩展的平台服务。虚拟实验系统内拥有丰富的实验资料，包括文本、动画、视频和图片，并且能做到仿真实验与实际实验内容一致、要求一致、界面真实，学生只需按实际实验的要求与步骤进行虚拟操作，并可在实验完成后下载实验成果。系统还具有交流、讨论以及用户管理、系统维护、留言板和信箱等功能，为实验的顺利完成提供有力的保障［5］。
3．2功能模块（1）虚拟平台介绍模块。介绍虚拟平台的组成部分及其使用说明、建设情况和发展方向。（2）虚拟社区模块。主要分为三大部分：①建设管理区，主要负责虚拟平台的设计、建设、升级维护和使用管理；②模拟实验使用区，主要的对象是那些使用平台进行实验的小组或者个人；③经验交流区，是平台成员互相交流经验和成果的讨论区。学习者通过鼠标或者键盘飞行、行走或传送到其他虚拟社区中［6－7］。（3）虚拟资源库模块。主要构成为：①虚拟设备，分为虚拟环境构建语言和模拟计算软件，备选的设计语言工具有Flash、VB、Java、VC＋＋、几何画板等，这些工具都具有强大的计算功能、绘图功能和交互功能；模拟软件包括商业化软件和科学开源程序，有利于学习者根据自己的需求在模拟软件的辅助下完成特定的任务；②虚拟环境，包括使用语言工具所编写出来的实验仪器环境和模拟计算程序、使用模拟计算软件构建出来的各种设备两部分，能够使学生如身临其境地感受到实验操作环境以及一些现实实验仪器无法达到的实验效果；③虚拟应用说明，即多样化的学习资源和各种虚拟设备的使用说明，方便广大用户更好地进入到虚拟实验环境中。（4）虚拟平台管理模块。包括平台账户申请、实验内容、时间安排、实验报告。（5）虚拟成果展模块。教师和学生通过云计算提供的环境———在线实验展厅，展示虚拟实验环境构建和实验结果，并可以对虚拟过程进行讨论，其中运用小组PPT展示法、Picasa网络相册展示法等方法。（6）评价模块。实验学习的评价是教学评价中比较困难又很重要的环节，侧重实验思想和过程的评价方式尤为重要。基于云计算的虚拟环境为评价的合理化提供了必备的条件。可以使用页面评价模块和Google表单进行讨论，可以使用列表页面添加评论等方式对作品进行评价［8］。评价3DMAX作品，不能单一察看最终作品，而是要评价其制作过程，通过对制作过程的评价，可以有效引导学习者做出高水平的作品。（7）平台扩展模块。主要指现有各类虚拟软件的升级维护以及对其他虚拟环境构建工具的扩充，还有云计算平台硬件维护扩建。教育技术实验平台各个模块及流程见图3。
中图分类号： TP393文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
随着互联网超强渗透力的迅速扩大，网络作为一种新型的信息沟通和相互联系的工具，正在一步步的渗透到现代人的生活方式中。人们每天都需要从Internet获取大量的数据和信息。同时，随着不断改进人们的网络信息素养，提出了网络服务的更高的要求。
根据这种需求，一种新的网络计算模式的背景―云计算。它是基于分布式计算，云中存在的以用户为中心的数据，你可以在任何时间和信息的安全方式的用户方便地访问任何地点和共享信息。
一、云计算辅助教学
所谓“云计算辅助教学”是指学校教师使用“云计算”提供“云服务”，构建个性化的教学环境，支持教师有效教学的教育和学生的主动学习，促进学生的思维能力和智慧的发展，提高教育质量。云计算辅助教学是一个新的研究领域，是信息化教育的发展。“云计算辅助教学”是计算机科学与教育学的交叉。云计算是信息环境下，在教育教学云计算服务的应用程序，主要关注的是软技术，而不是专注于云计算的硬件技术，其核心是云计算服务的教学设计支持
“云计算辅助教学”对教育发展的帮助有：
1、学习者不在需要在固定的时间和固定的地点进行学习，学习范围变大，学习资料变多，这使得教育的可持m和终身性的理念得以实现，也使得受教育者的范围大大普及。
2、自主定义学习的范围越来越广泛
随着云计算带来了一个很广泛的学习资源，每个学习者都可以根据自己的需要，制定自己独特的学习计划和学习目标，并能更充分地利用学习者的业余时间，不够时间空间的限制。更充分的发挥学生的自主性和主动性
3、学习方法的简化
学习者只要通过一台配置不高的PC机及浏览器浏览网页，就可以学习，这也使得很多信息技术水平不高的学习者也可以进行学习，扩大学习者的范围。
4、达到同样的教学效果，减少资本投资
一些学校因为能投入建设学习平台的资金有限，没有资金购买高速服务器和大型存储设备，没有资金购买昂贵的数据库产品。而云计算既不用购买昂贵的硬件设备也不用购买多样的软，所以非常适合没有太多资金投入预算的学习机构。
二、使用云计算教学的对象
1. 教师
在网络教学中的另一个主要对象就是教师，教师在教学过程中的作用主要是以下几个方面：
（1）学习环境的建立，并提供教学资源和数据；
（2）设置学习过程中的框架，并引导更多的学生在一个更实际的方式执行任务；
（3）端正学生的学习态度和确定学生的认知过程；
（4）监控学生学习的过程，辨析学习中的问题及解决方案，最后评估给出最终成绩。
特别需要说明的是，这些行为往往都是并行的。教师行为的核心是帮助学生拥有正确的学习动机和保持深层次的思考。教师的作用是更具活力，充满挑战，教师可以从学生更多的灵感和启发，教师在学生心目中的形象是不断变化的。教师不再是教学过程的主体，而是是一个指导，顾问。教师和学生之间的关系的角色的转变，会变得得更亲密。
教师也要努力提高自身的素质，使他们能够更好地适应新的教学方法，并具有价值的付出。为此，教师要更新教学方法和教学理念，深层次的提高自己的教学水平。
2. 学生
云计算是一个方便快捷的学习环境。它将支持和促进个人学习环境和非正式学习的发展。
（1）随需随学的学习环境。
以学生为主体是云服务学习的发展趋势，非课堂学习会占用学生的学习活动越来越大的比重。网络学习的范围不再局限于学校，学生可以自主创建和管理的学习的时间和空间，学习活动更受学生而不是机构来控制。有了云计算的支持，个人的学习环境可以由云业务的统一控制和管理来实现。学生只需通过任何一款浏览器都可以建立一个学习环境，并不需要掌握软件操作，这就可以降低使用网络学习的门槛的高度。
（2）云计算的加入可以提高学习效果
云计算提升了网络学习的敏捷性和灵活性，可根据“需要和需求”来分布资源，以此来降低成本，创造学习的灵活和方便的方式，创造了实现学习资源和学习工具丰富的学习环境，这有利于提高学习效率，提高他们的学习效果。
3.学校的教学相关的管理部门
云计算模式可以大大降低教育信息系统建设的成本。对于学校，建立一个计算中心的成本会很大。云计算模型提供了适合于学校的溶液中，与该数据中心的一些任务，教育机构的网络中心将能够使用的云计算服务来完成，通过云计算基础设施来提供，可节省很多成本，不用投资在昂贵的硬件设备，及其维护和升级的频繁负担费用。因此，云计算可以有效地消除信息“孤岛”现象。云计算提供了一个解决方案，以消除信息孤岛。
4.相关系统开发人员
在云计算环境中，需要建立支持网络学习云服务，云服务设计和开发教学信息系统开发商掌握该技术的未来。在云服务的开发，开发者可以通过Web浏览器或移动电话和其他移动使用的各部分发展的松耦合的方式，使用相关的语言和框架无缝地使用各种应用程序联系松散的网络设备之间开发的。
三、云计算支持下的网络教学的特点
1.下降了软件和硬件在基础设施建设中的投资
从学校的角度来看，教学科研设施的投入和维护，或者日常办公都是一个非常巨大的投资，为了适应教学、科研和技术的时代特点，现代电子设备的快速更新。很多硬件设备都需要不断的更新或升级，这又意味着会不断的有相关硬件的资金投入。硬件设施配备好以后，软件的安装和维护又是一个新的问题。教学和科研部门中，经常需要使用和安装很多软件，正版软件的购买用费、以及后期的软件更新，和教学中所涉及的软件安装也给硬件配备提出了更多的要求。
2.集中处理信息，师生的信息安全更有保障。
计算机房是病毒被广泛和应用的主要场所。防病毒软件或防火墙软件安装是一种有效的预防手段，除了不断更新防病毒软件或防火墙外，还有这些防护并不能完全保证信息的安全。而运用云计算手段保存信息，可以为数据安全和备份保护，学生和老师可以轻松地访问您的重要数据，不用担心数据的丢失，也不用担心病毒会破坏数据，因为工作是由云存储服务供应商提供的R档姆务。云服务具有强大的计算能力，并且有越来越多的服务提供商做出各种安全承诺。
3. 大众学习，开放学习
由于进行网络学习的门槛低，因此可以吸引更多的学习者来学习，这就做到了开放和大众的学习思想。
4.终身学习
终身学习是指客服学习和工作中的困难来实现一生都学习的目标。这个目标都在学校完成有一定的困难，很多时间和空间的问题无法解决。而云计算运用到教学中正好填补了这个不足，使更多想学习的学习者能实现终身学习的目标。
四、小结
本论文是针对辅助教学中运用云计算的应用进行了初步探索和论证，随着互联网的迅猛发展，云计算的快速发展和广泛应用，云计算辅助教学将随着这种发展成为辅助教学的主流技术，云计算辅助教学应用理论和方法也将会不断的完善，所以也会推动云计算机辅助教学研究的进一步深入。
参考文献：
[1] 全湘溶，赵妍，QUAN Xiangrong，ZHAO Yan. 大数据应用中的若干问题[J].现代电信科技 2016.
[2] 姚志红. 大数据环境下数字图书馆个人信息的安全保护研究[J].图书馆学刊 2016.
报，2006
参加并取得全国执业护士资格考试证书是评价护理专业类学校学生是否具备护士执业所需的专业知识和专业能力的一种考核方法，是决定护理专业类学生是否能执业的一种标准。全国护士执业资格考试一次性通过率、通过率的排名、各学科平均分的高低是教育主管部门、学生、家长、社会同行评价护理专业类学校教学质量和教学水平的重要依据，并直接影响学校的声誉、招生就业、竞争实力和发展前景。从2008年起，护理类专业毕业生毕业当年就可以考证，这给学校发展带来了机遇，也造成了压力。使学校课程标准、教学方法、教学模式等也发生了相应改变，这项工作已成为学校教学工作的重中之重。我校在去年建设了云计算支持下的护士资格证考试题库，并以此对护生在实习期间及护士资格证培训期间进行强化练习，现通过学生参加护士资格考试的数据分析，说明云计算对提高护理学生护士资格证合格率是一种切实可行的教学方法。
一、 护理专业学生护士资格考证的分析
1.与职业教育理念接轨 职业教育的基本理念是以服务为宗旨，以就业为导向。最能体现这一理念的就是学生毕业时必须具有护士资格考证和毕业证，没有双证的护理专业学生基本不能对口就业，这是学生学习与考证的最原始的动力，也是评价学校教学质量和教学水平的重要依据。
2.可提高毕业学生当年就业率 学生毕业当年就业率是职业学校能否为社会认可的根本要素。我校近年为提高学生毕业当年就业率做了大量的工作，主要从培养受教育者掌握基本的专业技能、实践技能和职业技能入手。以往护理专业学生毕业工作一年以后才能参加执业护士资格考试，这对学生的就业造成了相当大的影响。现在护理类专业毕业生毕业当年就可以考证，使学生能顺利就业。
3.护士资格考证的考核是鉴定知识掌握的“金钥匙” 护理专业学校的学生经过系统理论学习和实习，所学的知识是否熟练掌握，是否会灵活运用到临床实践中，护生经过学校系统的教育后，是否能胜任护理工作，是否会成为一名合格的护理工作者，护士资格考证的考核是唯一的、是切实可行的一种检测方法。
二、云计算技术在护生护士资格证考试的应用
1.云计算背景
我国开始步入到云计算大数据时代。随着现代化教育发展的需要，学校对于教学能力的要求在不断提升，传统的教学模式和教学方法，存在不能适应教学规模扩大、新知识快速更新、教学资源共享、教学相互促进、教学资源便捷使用的问题，如何构建新型的教学平台、教学方法和教学资源体系；如何实现课堂教学和课外学习的协同；如何调动学生的自主学习及护士资格证考核的积极性；提高学生的学习成绩和应试能力；是学校教改研究和需要解决的课题。
云计算的发展和应用，可以为学校构建一个以现代信息技术为基础的、可以整合各种教学资源的、多任务的教学平台，借助于信息化的手段，进一步提高学校的教学水平，尤其是建立与时俱进的基于云计算的创新型的教学系统，使学习、教学及考证的效能倍增。
云计算教学的主要用户端是智能手机或平板电脑，是当前学生最喜欢、最方便的学习工具，智能手机普及，把计算的终端变成人人随身的一个器官，PC模式转变为智能手机，学校云计算护士资格证考试系统的建设，能够很好的满足护理专业学生的学习需求及考证要求。。
2.云计算护士资格证考试系统在护理专业学生考证中的实施
2.1 实施对象 我校利用云计算护士资格证考试系统对中职护理专业2011级1342人及高职护理专业2011级102人进行了护士资格证的考试强化训练，把参加2014年全国执业护士资格考试成绩2011级学生的考试成绩作为实验组，把2010级1406名中职护生和2010级110名高职护生参加2013年全国执业护士资格考试成绩作为对照组。
2.2 实施方法 教师通过云计算建立护士资格证考试练习题库及模拟考试题库，练习题库以人体系统为主线，题量控制在50题左右，模拟考试题库与全国执业护士资格考试题型及题量接轨。学生在实习期间按照实纲要求，进入不同科室实习，在不同的实习科室，学生即用手机登录护士资格证考试练习题库，利用手机做与该科室相关的练习题库，如学生实习内分泌科时，就需用手机做内分泌系统的练习题库，真正做到理论与实践相联系，教、学、做一体化，在学中做、在做中学的符合职业教育特色及护士资格证考试需要的学习模式，云计算系统将自动对学生的做题进行对错判断，学生还可点击试题分析，即刻掌握该题的解析，系统还可按照做题正确率或错误率重新排序，这种智能排序方法让学生不再浪费更多时间做已经掌握的理论知识。同时，班主任可通过云计算后台了解实习生在实习期间的护士资格证考试学习情况及知识掌握情况。对学习自主性差的同学采取相应的督导措施。在学生考证前，学校运用云平合护考精讲（人卫出版社）对学生进行为期两个月的护士资格证考试的强化培训，培训形式主要有试卷考核、课后云平台练习、课堂听护考精讲、教师答疑。
三、结果
1.通过云计算后台统计显示：2011级学生在实习期间，学生点击做题率达500万人次。如此高的点击率充分肯定了云计算对调动学生护士资格证考核的积极性是合理而可行的对策。
2.通过实验组和对照组的护士资格证考试成绩进行比较。（见表1、表2、）
四、 讨论
综上所述，通过云计算建立护士资格证考试练习题库及模拟考试题库，学生通过云计算进行护士资格证的考前强化练习，是符合护理专业学生学习特点和护士资格证考试要求的，是提高护理学生护士资格证合格率是一种切实可行的教学方法。
参考文献：
[1]杨大伟.中职学生学习能力评价体系实证研究[A].中职教育. 1001-7518（2012）18-0035-06
【关键词】云技术 云计算 计算机教学 数字媒体艺术
云教育技术推动了教育信息化，让学生的学习更加自由化和个性化。计算机是一个需要学生有较强自主学习能力的学科，同时需要有大量的新技术和新资源，云教育正可以为计算机教育提供这些便利。
1 云技术特点
云时代使得教育进入了一个全新的时代，云的最大特点就是资源共享。共享是云的本质特征，云技术可以提供虚拟化的计算模式，处理设备和计算设备并不再局限于用户正在使用的某台设备，用户的计算机在使用云技术的情况下仅仅作为交流需求和结果的输入输出终端设备。云技术具有较强的计算能力、存储能力、软件应用能力。云的本质是共享，云的特点是大量、高速、多样和准确。云技术的计算能力远远超过单独地一台计算机的CPU处理能力，云的存储量可以高达YB计算。云技术应用于教育中将会带动教育中的一场改革创新，是推动资源共享，个性化学习的一大助力。云技术应用在计算机的教学中将会大大带动学生的学习效率。
2 传统教育存在的问题
计算机技术是一个发展与变化都十分迅速的学科，对于资源的需求量以及更新速度都有较高的要求。计算机的学习需要大量的共享资源，很多技术人员为了方便学习都将自己的研究成果与源代码公开。传统的教学方式中，丰富与充实学生学习资源是非常困难的，导致计算机专业的学生学习的都是过时的技术，与社会上公司的应用需求完全不符合。目前的计算机教学中资源的方面存在的主要问题是：
2.1 教学资源分布不平衡
对于资金充足的学校，可以购买先进设备和技术进行实验，尤其是进行大数据的计算时，需要有资金购买计算数倍。但是大部分的学校资金是有限的，拥有的技术是较为落后的，计算资源严重不足。
2.2 先进技术更新速度慢
计算机学生的学习到的资源如果跟不上时代，就会导致进入社会的时候无法适应。例如学习FLASH动画设计的时候，很多高校在进行教育的时候教学重点仍然是较为落后的普通帧动画技术，对于最新的ActiveX等技g却没有教学。
2.3 共享程度低
每个学校都拥有一定量的教育资源，这些资源有重合部分也有不交叉的部分。但是无论哪个学校的资源都是无法完全满足学生的需求的，因此进行这些资源的整合也是十分有必要的。
3 云教育技术在计算机数字媒体艺术设计专业教学方式中的应用
3.1 以地域范围为单位建立分布式教育资源网
域域网教育资源使用的组织结构是三层结构，即为校、县和城。可以在一定的地域范围内建立一定的资源共享机制。国内已有省份建立了高校论文搜索共享的平台，很多高校已将图书馆资源进行了整合。域域网的共享资源中心并不是传统意义上的一个网站，而是多个站点组成的。这三层组织结构从低级向高级进行资源整合，因此资源中心是组织结构中的上级，而不是某一个站点。通过三层组织结构整合的资源非常丰富，并不只是教育和学习素材，一同整合的还有很多数字媒体艺术设计学习需要的工具资源，例如搜索引擎，讨论组和邮件等。
3.2 建立“分布建设，共享使用”的资源建设模式
计算机本身就是一个计算的工具，学习计算机的最终目的是为了利用这个工具对其他行业进行服务，因此计算机有学科交叉的性质是必然的。不同的学校、不同的实验室的计算机研究方向不同，各个实验室研究的方面更具有专业性。为了建设基础教育可以按照学科和教材两个维度建立分类管理的资源群。虽然学生的研究方向是不同的，但是计算机的特点导致研究时存在较大的交叉性，因此为了整合区域内的教师资源、软件资源和硬件资源可以建立分类管理数字化网群。学科群资源网站的建设模式可以表示为如图1所示。计算机的研究方向非常多，按照学科进行组织和管理方便学生进行查找和学习。在涉及到交叉学科的知识的时候， 学生可以通过检索工具迅速进行学习。但是实际上资源库存储的是资源的索引目录，并不是资源，这样可以提高云技术的运行效率和用户的使用体验。
3.3 利用MOOC等网上教学模式
云技术改变的不仅是资源共相的模式和范围，同时改变的还有学生的学习方式。云技术对于终端设备的要求非常低，只要有作为输出的连接网络的设备即可，既可以是平板、手机等手持设备，也可以是计算机等计算设备。目前的云教学平台的搭建模式主要是“云+网络+终端设备+应用软件”。最典型的的教育方式就是mooc学习方式。网络教学是计算机教学方式的重要改革，计算机的学科本身是需要学生具有极强的自学能力的，因为计算机技术不断有新知识和新技术，甚至一些领域还无人涉及。通过mooc，不仅可以让学生学习的时间更加自由，而且可以使得学习的范围突破教室。而且云技术为教学提供了一条不受时间于空间限制的交流渠道。
3.4 云技术科学进行教学评价
云平台可以存储各种数据，包括教师的教案以及学生的课堂交互等。这些数据是具有很高的潜在价值的，通过合适的算法对数据进行分析和核实，可以进行科学迅速的教学评价。例如学生的作业情况得分是否符合正态分布，学生学习的峰值在什么时间等。教师可以有更多的数据对学生进行了解和评估，这样可以针对性的调整教学态度和教学策略。
4 结语
本文分析了“云”的特点，以及目前传统教学中存在的弊端和问题。云技术在教育中的应用可以很好地解决这些问题。云教育具有很大的发展空间，目前的共享程度还存在一定局限，无论教师还是学生对于这种新型的教育方式也都需要进一步适应，因此还需要进一步的研究和探讨。
参考文献
