时间：2023-03-22 17:45:30
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1.1公共知识部分随着各大中职院校的招生计划的调整，学生大多数来自于农村，对实际的教育教学带来的问题和困难也越来越突出，尤其是计算机相关专业。因为最直接措施就是降低招生的标准，这样一来就出现了学生基础和素质的参差不齐的现象，尤其是对于科学高速发展下的产物——电子计算机技术。由于计算机技术是一门综合性的专业科目，需要以多门专业知识为基础，数学知识和物理知识是组成这个专业科目的基础，不仅如此，其中还含有一定的英语知识。来自于农村或者偏远地区的学生们并不能全部具备相关的专业知识，这就造成计算机教学实践中的困难。不仅如此，很多学生来自农村甚至山区，不仅缺乏对这一专业的全面认识，对计算机的概念十分模糊，甚至会有同学没见过计算机，这导致很难实行统一的课程标准进行教学。因此，中职院校在进行计算机专业的相关教学中，首先要注重计算机公共知识的普及，为学生们打下一个坚实的基础，让学生们步步为营，进行计算机专业知识的学习，不会感到特别的艰难和吃力，在接下来专业知识的学习中不会因相关知识的艰涩难懂而感到枯燥。
1.2专业知识部分社会的需求越来越多样化，市场经济也越来越瞬息万变，在这样的情况下，很难有人可以准确预测出市场和社会在下一秒钟会需要什么样的人才。所以，中职教育机构在计算机专业课程的调配过程中，一定要密切关注社会的变化和市场的需求，紧跟市场变化的步伐，针对社会不同的人才需求，进行不同方式的专业课程调配和组合。比如，就业方向倾向于计算机办公方面的学生，就应该注重办公应用软件的学习，并注重实际操作能力的培养。若是倾向于建设网站方面的学生，对于平面设计、广告策划方面的知识就要深入的学习，为就业奠定一个坚实的基础。
当前的社会思想和录取体制决定了中职学生的整体文化课水平偏低，尤其是英语成绩。通过对新生的摸底调查发现，大部分学生中考英语成绩不及格，其中50分以下的占了将近一半，80分以上的几乎没有，许多同学的英语水平还停留在小学生的水平，有的甚至连字母都写不全，更谈不上进行有效的阅读和交流。英语无用论在中职学校是很普遍的，几乎所有的同学都认为自己的专业是计算机，英语只能算“副课”，学好学坏都无所谓，学好专业才能找到好工作。在英语课堂上，有看专业书的，有睡觉的，甚至有存心捣乱的。许多同学是冲着对专业的兴趣来读书的，没想到还要和英语打交道，主观地将英语学习和专业课的学习分开，这更加重了对英语的忽视。
1．2教材难度大
现有的计算机专业英语课程是供学完中等职业学校基础英语的学生使用的，而现在的中专生在校时间只有短短的两年，有的甚至只有一年半，根本就没有时间先学基础英语再学计算机英语，所以许多学校就直接给学生开设专业英语，其难度可想而知。抛开教材的因素不说，计算机的专业性也决定了计算机英语的难度是很高的。计算机英语是科技英语的范畴，它的特点是：专业术语多、长句多、被动句多、祈使句多、合成词多、一词多义等；文章的结构也具有很强的逻辑性，对于许多阅读都存在困难的同学来说，无疑就是天书。
1．3重课堂轻实践
现行的中专英语教学仍然是沿用了初、高中的英语教学模式，教师多注重学生的语言综合能力的培养，强调学生的听、说、读、写和对单词及课文的记忆。课堂上老师多进行句式的讲解、文章的翻译、词义的区分。老师讲的多而学生练得少，不注重将所学的东西与学生的专业操作联系起来，学生缺乏对专业语言的实际理解，只能是看了文章然后想象。学到最后学生的感觉是：英语是英语，专业是专业，根本就联系不起来，更不要说相辅相成了。学生学英语的动机也就变成了应付考试，获取学分了，很难达到教学的目的。
二、计算机英语教学要与实践紧密结合
中等职业教育是现代化教育的重要组成部分，其目标在于培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律，具有一定知识技能的劳动者和各种实用人才。同样计算机英语教学也要强调实用性，要摆脱条条框框的束缚，通过实践让学生学到鲜活的语言，实用的语言，提高英语学习的兴趣，增强专业课学习的能力。现结合我的教学实践谈谈如何将计算机英语教学和专业实践结合起来。
2．1实物教学
传统的计算机英语教学在学习计算机的硬件设备时，教师通常在黑板上写出计算机硬件的中英文名称，如鼠标mouse、键盘keyboard、显示器monitor等等。而在对计算机内部的硬件进行介绍的时候，学生没有见过实物，很难确切的了解。学生知道芯片是chip，却没有具体的感觉，当我们将拆开的旧电脑展示给学生看时，他们就很容易地将所学单词对应到相应的硬件上去了。学生通过重复的记忆确实能记住这些单词，但是当我们把学生带到计算机房，让他们坐到电脑旁边，能看到所有的硬件设备，再用英语列出每一个硬件的名称时，无论是课堂气氛，还是教学效果，都是绝对不一样的。
2．2充分利用计算机教计算机英语
教材中对于常用的计算机软件都用课文进行了介绍。如果采用传统的课堂教学，学生很难搞懂其中复杂的逻辑关系和对应的中英文菜单。但是如果利用计算机的话，效果就很不同了。以教材中的Windows这篇课文为例，文章介绍了它的图形用户界面、窗口、菜单以及下拉菜单的组成，几种版本之间的区别。当学生坐在教室里听老师讲解这篇课文的时候，既抽象又枯燥，其教学效果可想而知。如果在计算机房，这篇课文的教学就很简单了。打开计算机学生就可以看到图形用户界面；双击图标就能了解窗口；点击每个菜单就能了解其组成；演示几种不同的版本，其区别就一目了然了。同样对于教材中的系统软件、字处理软件、数据库等这些课文都可以采用这种方法教学。
2．3现学现用
计算机英语教材中有电子邮件和因特网两篇课文，文章都介绍了它们的功能和用法。如果采用传统的教学方法，老师在上面讲学生在下面听，虽然学生能将文章弄懂，但是对于相关的中英文对照和英语描述的操作步骤的理解还是很模糊的。教学中我们可以先学课文，在学生学会了课文的大意以后，让他们按照文章中所讲的方法发送一封电子邮件，连接因特网并搜索一份材料，然后将自己的步骤用英语作好笔记。这些操作对于计算机专业的学生来说是很容易的，他们很乐意这样做。实践表明：操作的过程能很好地促进学生对文章的理解。通过这样的教学，不少学生对计算机英语逐渐产生了兴趣，有些英语基础较差的同学还主动展示自己的英语操作笔记。
2．4紧密联系现实生活
计算机的技术飞速发展，因此计算机英语的教学也要跟上计算机技术的发展，运用最新的网络技术来教学。现实生活中，学生更愿意使用电子邮件来交流。电子邮件作为常用的通信工具，使用非常方便，而且免费，学生的问题可以通过电子邮件发送给老师，老师用电子邮件回复。通过这种方式，学生能更好的锻炼自己的英语阅读能力和写作能力，能将英语课本知识和专业课知识有效的融合，从而提高自己的综合能力。同样我们可以运用像“博客”这样的平台进行辅助教学。现在的许多网站都能提供免费的“博客”空间，完全可以作为师生学习交流的平台。教师可以上传计算机英语学习资料和作业，开展英语学习交流论坛，学生能自由提问，老师能及时回答问题，在轻松的环境中自然提高英语学习兴趣和能力。
2．5由实践到课堂
作为计算机专业的学生，实践课的机会很多。我们可以利用一节课的时间让学生将上一节课的操作内容用英语表达出来，重点在操作的步骤和屏幕英语以及下拉菜单的翻译。如学生刚上完了排版设计，我们就可以让他们列举出所有的下拉菜单的英文名称；用英语完整的描述编辑一个文档的过程；用所学的屏幕英语描述操作过程中计算机上出现的提示语言。通过这样的训练，既温习了专业课又巩固了专业英语知识，可谓一举两得。
2中职学校教育技术应用现状
中职教育办学以服务为宗旨，以就业为导向[3]，决定了中职教育以培养一线的技工和服务人员为目标，同时为职业学校学生继续学习奠定基础。在教育目的上需要达到一定的技能目标，也需要掌握方法目标。为达到上述两个目的，中职学校在教育技术的实践上应走在前列，采用时代性的技术过程和资源创设环境，但是在实际教育过程中，从观念到实践中还存在着如下问题。
2.1定义的误解。教育技术在我国的还处于不断发展的阶段，在过去十余年间，不少地区与学校对教师进行了现代教育技术相关知识能力的培训，但是在实践中反映出对教育技术定义的误解：认为只要在教学过程中运用了计算机，就实现了教学的现代化。
2.2操作环节机械。教师在教学实践中受到局限，表现为用电脑玩花样、重形式。在操作环节上机械，只是将书本简单的“复制”到电脑上，将电脑单纯的作为了显示器，按照课件内容安排教学活动，不根据学生实际情况有效调整课堂。学习方式未发生变化，教学过程缺乏互动性导致学生学习主动性与参与性降低。另一极端体现是在教学活动过分依赖信息手段而摒弃传统手段。忽视教育技术的运用目的是为了达成教学目标，它们在本质上是辅教育手段。
2.3缺乏交互，资源单一。教育过程中，师生之间、学生之间缺乏交互，学习过程虽然因现代教育技术的应用让学习更便捷，但学习的形式上学生参与度不高，学习活动过程中得到的反馈信息有限。在教育资源的选择上单一、薄弱，对资源的利用仅是对教材的普通延伸，使之不能因材施教，提供学生喜欢的资源。
3云计算概述
云计算是根据使用量进行付费的方式，提供了一种可用、便捷、按需网络访问形式，通过网络资源配置的共享池，提供了简单、快捷使用资源的服务。云计算有弥漫性、分布性和社会性特征。云计算的简单技术已经在网络服务中应用得很广泛，如电邮、搜索引擎等。云计算的特征决定了云计算服务的共享性、同时性和交互性，按照云计算的最普通的解释，它的目标是把一切都拿到网络上，云就是网络，网络就是计算机。如今云计算技术也逐渐在开始改变信息产业的格局和人们的工作生活模式，例如Google的GoogleDoc和GoogleApps等产品，用上了许多远程应用如Office文字处理而不是用自己本地机器上安装这些应用软件。
4云计算在中职教育中的应用探讨
教育的发展需要新的教育技术，刺激了教育的发展。云计算的发展带来信息技术的变革，教育技术也必然会进一步发展，利用云计算技术，整合教育资源促使教学方式的变化。云计算教育是开放性的学习，它让家庭、学校、社会教育贯穿一体。创造了全程式终生化的学习环境和模式。MOOC是美国2012年兴起的一种开放型网络教育课程，如今在全球范围越来越普及，因为MOOC课程更具有自主性，课程更容易让学生使用。这些特性都是云计算环境所带来的教育模式的优越性。云计算教学特点如图1所示。
4.1学习的移动化。云计算环境下，网络发展特点是移动化，教育技术发展趋势也是移动化。如今移动设备终端数量呈显著上升趋势，如平板电脑、智能手机在移动通讯中发挥了更多的作用，在这种大趋势之下，作为教育者与其如禁止学生使用手机等移动设备，不如利用移动设备来促进学生更有效地学习，让云计算应用在所有教师和学生的教学过程之中。
4.2学习资源的交互式转变。在云环境下的移动化学习模式，学习资源同样发生了深刻的变化，传统学习过程中，学习资源主要由教师提供，传统课程的内容是事先准备好的，学生在学习资源的选择上存在着被动性。在云计算环境下的教学，学习资源的选择更具有自主性，学习内容的提供者不再只是教师，学生在学习过程中角色也发生着变化，不仅是学习者，也可能是学习内容的提供者，学习资源的准备者。学习资源将是交互式的，并在不断的更新发展。
4.3非正式化学习与社交化学习。在云计算环境下，学习将更加的非正式化，因移动终端的使用，可以突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网技术，可以在任何时间和地点对知识进行更新和储备，不再局限于课堂和学期之内，在课余以及假期学生均可以利用学习资源进行学习，一方面学生可以根据实际情况有针对性地学习，另一方面也可以最大程度的解放教师，使教育目的更有效的达成。非正式化学习过程中，学生在共享资源的同时也补充新的资源，同时也可以与其他学生进行讨论并分享自己的观点与看法或者成果。学生之间形成互动和回应，在学习过程中能得到及时的回馈，达成同侪审查、协作学习的结果。
1.1有利于人才培养
项目教学方法是在传统的计算机教学模式上创新而来的，它将链状的教学方式转变成了设立项目教学方式，即将一个相对独立的项目交由学生自己处理。具体分析：在传统的链状式教学模式中，其各个环节的教学内容都是环环相扣，紧密关联的，如果学生上一堂计算机课上没有认真学习，或者没有掌握好相关的知识内容，那么在进行下一堂课程教学时，其往往会由于上一堂课程内容的缺失，导致本堂课的学习变得困难，长此已久，会严重影响学生计算机学习的质量。而项目教学方法则与之不同，项目教学方法强调将教学内容按项目去想办法自主完成，将关联度较大的知识合并，形成独立课程，避免链状反应的影响，对学生进行重点培养和教育。比如，在教育教学过程中，老师可以根据学生的实际需求开展教育教学工作；而教育学生有关财务电算化的知识，也不用先要让学生熟练掌握计算机编程语言，项目教学法，使教育教学目标更加明确化，因此，对于人才培养工作来说，具有更高的可行性。
1.2有利于满足社会发展需求
信息经济时代的来临使得当前社会的计算机专业人才紧缺，在这样的宏观大背景下，国内广大院校将更加重视计算机专业人才的培养。就目前来说，国内企业的生产和运营都需要依靠计算机网络技术，而计算机网络技术的应用则需要大量的计算机专业人才来实现。而当前我国院校计算机教学的质量大多存在不足，甚至有些院校的计算机硬件维护、网络管理、网络编程等基本工作都无法进行有序的开展。为了解决这一问题，在院校计算机的教学过程中，教师就必须结合学生的学习兴趣和知识掌握能力来开展教学活动，以使学生能更好的领悟和掌握计算机专业课程的概领，进一步满足社会发展对计算机专业人才的需求。
2.项目方法在计算机教学中具体实施策略
2.1做好调查和分析工作，保证项目的合理制定
首先，在开课之前，应该对学生做好充分的调查和分析工作，认真了解学生的兴趣方向，根据学生的需求情况进行教学项目的制定，对于教育教学工作的开展具有非常重要的意义。由于计算机教育教学内容过于全面，学生在学习过程中很难将计算机知识全面加以掌握，因此，侧重于某一方面的学习和强化，对于学生的工作和发展都有着非常积极的作用。但是，教学项目较多，教学内容较多，如果不做划分直接向学生开展教学工作，将会导致教学内容的泛泛，不但无法有效提升学生的综合能力，也使得学生无法较好的掌握一门学习内容，从而使学生失去了良好的社会竞争力，对于企业发展也是极为不利的。因此，必须要加强同学生间的交流工作，了解学生的兴趣和需求，从而对教育教学内容进行合理的划分，对学生开展有针对的教育教学工作，促进学生个人能力的提升，培养具有专业技术能力的实用性人才。
2.2确保学生的自主选择权，提高学生的学习兴趣
在计算机教学工作开展过程中，应该充分确保学生的自主选择权，由学生来根据个人爱好和个人兴趣进行相关项目的选择，从而保证学生的学习效率和学习质量，促进学生计算机水平的有效提升。兴趣，是学习的最大动力，就传统计算机教育教学来说，由于内容的多样化和全面化，导致学生对许多教学内容不感兴趣，强迫性的教育教学工作，不但无法有效提升学生的计算机水平，还会严重影响到学生对个人所喜好的项目的完成情况。项目学习法的合理应用，能够根据学生的兴趣爱好对计算机教育教学知识进行合理的划分，而保证学生小的自主选择权，则能够有效的提高学生的学习积极性，对于学生的工作和学习来说都有这非常重要的现实意义。
2.3加强教育教学方法的合理应用，提高项目教学法的实际效果
应用项目法进行计算机教学时，在保证了项目教学法应用合理的基础上，还要加强其实际方法上的应用。比如在教学过程中应用模块学习法、分组学习法等，以期通过对学生全方位知识的培养，提高并控制其教学方法的实际教学效果。
（1）财务预算编制不断地规范化国家集中支付制度的实施，要求预算单位严格控制预算编制与报告控制预算运行时的误差，不断地强化预算意识。在国家集中支付制度下，预算工作得到了具体的开展。
（2）财政资金使用情况更加清晰在国库集中支付制度下，相关部门要对财政收支情况进行检查、分析和核对。财政收支情况主要包括财务账目和资金使用情况等。这些工作必须要依据相关法律法规进行，对财政资金进行严格的监督，从而使财政资金使用情况公开化，有效控制贪污受贿现象。
2.对单位预算会计人员会产生一定影响
我国新型的财政管理制度是国库集中支付制度，是在计算机网络的基础上，不断进行改革和创新的过程，在改革完成之后，企业在财务方面将转化为自动化管理模式，能有效控制企业成本，减少会计工作量，提高工作效率。这对单位预算会计人员提出更高要求，不仅要具备一定的计算机相关知识，还要拥有广泛的知识结构。首先，预算会计人员必须要有一定财务知识，并且要能熟练运用。其次，要熟练掌握计算机操作技能，利用计算机对数据进行处理，出现故障问题时，能够及时进行解决，保证计算机能够正常的运行和工作。
3.对财务报表编制和财务处理模式的影响
在国家集中支付制度下，财政资金支付模式发生了很大的变化，这对于财务报表的编制以及财务处理模式会产生一定的影响。具体体现在以下几个方面：首先，是虚拟货币资金收付业务的收支会计核算。实施国库集中支付制度，就是建立国家财政机构、企业供应商以及国家银行关系的过程，在这三者之间建立良好的协作关系，从而更好的实现资金财政支付，其具体过程是财政机构发出相应的支付命令给银行账户或者企业供应商账户，然后再由账户系统拨出资金。在整个过程中，财政资金并没有经过预算单位账户，并且账户内部的资金也没有发生变动，由此可以看出财政收入和支付是同步完成的，所以，在账目处理过程中，一定要对账户收入和支付进行同步处理，这也就是无形虚拟资金账目处理过程。其次，是会计报表编制更加清晰、合理。在新的支付模式中，预算单位需要每年年末进行结算，这个过程中包括很多工作内容，例如：结算报表的编制、统计，向上级提交的报告等。与传统支付模式相比，减少了预算单位本身的收入状况负债任务，同时不再考虑下级单位。在报表编制的时候，上级单位也不需要费太多周折，只要对预算单位所拨款项进行整理，大大减少工作人员工作量。
二、技能大赛使计算机教师的专业能力得到提升
严师出高徒。技能大赛能否取得成功，指导教师起关键作用。当前，中等职业学校的老师普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践技能的倾向，教师不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺，实践操作技能薄弱，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。在指导学生的前提下，教师首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能竞赛中取不了好成绩。在备战计算机技能大赛时，我校计算机专业教师根据比赛项目技能要求合力开发了“综合布线”、“企业网搭建”等项目的模拟题，供学生在赛前进行训练，由点到面，从理论到技能，逐步提高学生的技能水平。通过教师自己参赛和指导学生参赛，不断地总结经验，不断成长。要将大赛项目融入到日常教学中，无疑对教师又是一个很大的挑战，教师要结合学生的实际水平钻研出一套适合学生的教学模式，有机的链接大赛项目的技能，采用灵活多样的教学方法，因材施教，这样教师的教学能力和水平也能得到大大的提高。通过开展技能竞赛，教师全面参与，同时对学生进行指导，从研读计算机技能竞赛的竞赛目标、竞赛标准到指导学生参赛，结合岗位要求，督促教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法，促进教师不断学习，把竞赛内容融入到日常教学，从而提高了计算机教师的专业能力。
三、技能大赛推进了中职计算机课程改革
技能大赛的比赛项目大多反映的是当今社会比较前沿的岗位需求，这让中职学校渐渐意识到当前的计算机课程内容已不能适应企业的需求，这就要求计算机专业课程必须与社会需求相适应，从而最大限度地培养出社会所需要的应用型、技能型人才。信息技术日新月异，中职学校要跟上信息发展的速度，必须要更新教学内容，与社会接轨，才能培养出社会需要的技能型人才。因此，中职学校要培养应用型、技能型人才，就必须进行课程改革，才能在社会上立于不败之地。
二、中等职业技术学校计算机教学发展模式的探索
（一）完善计算机专业课程的设置，使其更为科学合理
第一，中等职业技术学校计算机课程的设置应当注意以当前的市场需求为依据，以培养适应企业岗位需求的计算机技术人员为教学目标，促进企业与计算机专业之间的对接。依据当前的市场需求，中等职业技术学校的计算机专业可以将办公自动化、计算机辅助设计、计算机网络以及计算机图形图像处理等技术的学习作为其主攻方向。第二，计算机课程的设置应当注意理论的适度化，尽量少开编程语言类的计算机课程。中等职业技术学校学生在校学习的时间一般只有两年左右，为了使学生在较短的时间内获取更多的实用知识与技术，学校应当注意注重知识的先进性，结合时代的要求，开设新的实用功能较高的专业，取消一些实用价值低的陈旧的课程，对理论知识的学习以少而精为原则，注意其适度性。此外，编程类课程复杂难懂，教学效率较低，应当尽量少开。第三，计算机课程的设置应当注意课程的实用性与课程结构的模块化。中等职业技术学校在开设计算机专业课程时，应当注意了解企业的最新发展动态，关注计算机专业领域的新技术和新方法，通过校企合作等方式，为学生提供培训和实习的机会。在课程结构的模块化方面，计算机教学应当注意加强理论与实践之间的有机结合，提高学生的操作能力。
（二）加强对计算机专业学生的实践教育，提高学生的实践能力
第一，在教学的环节中，应尽可能地为学生提供上机实作的机会。实作教学是计算机教学的重要组成部分，也是决定计算机教学质量的关键。教师应当认真选择实作教学的内容，较多地选取设计性的项目为实作内容，减少验证性项目的选择。第二，通过开设技能兴趣小组活动的形式来提高学生的计算机实践能力。学校可以以企业和工作岗位的技能要求为依据开展各种兴趣小组活动，让学生依据自己的兴趣爱好以及从业需要进行自主选择。第三，转变教学观念，加强学生的实际操作练习。计算机专业是一门操作性与实用性很强的专业，但是我国当前在教学中普遍存在着重理论而轻实践的现象。因此，中等职业技术学校在进行计算机教学的过程中，应当注意增加学生练习的时间，增加学校微机室开放的时间，加强学生的实际操作练习。
二、中职计算机基础教学的方法
办公室软件是计算机基础课程中最重要的一部分，办公室软件教学对中职院校各个专业的学生有着非常重要的作用，不仅能够利用办公室软件进行方便的学习，而且还能为学生以后的工作提供基础作用。
1.对办公室软件进行一定的演示
在中职院校中由于学生都是刚接触到计算机，对计算机熟练掌握的程度不高，由于办公室软件应用操作较为复杂，需要在教师的引导下，并且还需要经过教师对办公室软件操作的演示对学生进行一定讲授，还可以利用多媒体将演示内容制作成视频，能够给学生一种直观的感受，在老师讲课的过程中进行播放。针对学生接受能力的不同，遇到较难理解的地方，教师对视频进行慢放，同时还要详细讲解。这种教学方法较方便，而且还能提高学生对办公室软件的进一步认识，从而提高教学的质量和学习的效率。
2.对办公室软件进行一定的对比
办公室软件教学是一门公共的计算机基础课程，办公室软件教学的基本内容是必不可少的。在对计算机最基础的办公室软件教学过程中，根据办公室软件的基本概念，运用对比的方法，将word中的字号、字体进行一定的对比，不仅能够加深学生们对办公室软件概念的理解，而且还能提高计算机基础课程办公室软件教学的质量和学生们学习的效率。
3.对办公室软件进行一定的实践
在中职计算机基础教学中，在教师的引导下需要对办公室软件进行一定实践，不仅需要专业的理论知识，而且把理论知识与实践二者进行有机的结合，才能在一定程度上促进办公室软件的教学，从而培养学生对办公室软件应用操作能力。在计算机基础课程中，留给学生充足的时间，首先教师给学生们提供案例，进一步激发学生对办公室软件应用操作的兴趣和积极性，然后再由教师对案例中需要用到的知识点进行一定讲解，最后由教师把学生分为若干个小组进行实践，对一些实用功能进行反复练习，加深学生们对办公软件的应用操作能力。
传统的讲台、黑板仍然是许多中职学校所依靠的讲学方式，而不是让学生上机操作，这种教学方式一方面会因为实践性的不足，而导致社会各行业发展所需的网络技术人才无法培养出来；另一方面，学生在校期间学习到的知识与实操能力，会因为信息技术的飞速发展导致他们在毕业之后的工作上能用到的不多，往往需要他们面对的是全新的硬件、软件系统。
1.2不合理的教学评价
众所周知，教学过程中的一个重要的、不可或缺的环节就是教学考核，但是对计算机网络课程的考核又是一个困难的事情。例如某些学校仅通过理论考试来进行对计算机网络教学的总结，而且就算把实践考核加入其中，学生们的真实水平也无法通过实践考核的分值比例等合理地反映出来。所以，评价的标准需要我们来重新制定，这个标准的内容要包括知识考试、日常作业、操作实践、等多种考核手段，并且这条标准要与时俱进、不断更新，不能一成不变，对学生在学习计算机网络知识上能够起到积极有效作用的一定是科学客观的教学评价。
2提高计算机网络技术教学效果的方法与应用
2.1整合教学所需资源
2.1.1选择或自编优秀教材
由于计算机网络技术相关教材的更新速度跟不上信息技术飞速发展的脚步，而且与计算机相关的教材在市场上的数量太多，质量又差强人意。因此，中职学校选择计算机网络技术的教材时应该格外谨慎，要充分考虑本校教学情况与学生自身的实际情况。除了这种方法外，学校也可以采取自行编制教材的方式。这样一来，在教学过程中的老师可以将教材上的不足之处，及时向学校反映，学校就可以依据市场上教材的变化以及学生的需求及时改进当前教材的不足之处，以便于在校学生对于计算机知识与技能的掌握与时俱进、能够满足时代的要求。
2.1.2充实课堂内容资源
根据专业、课程结构体系的不同，学校各老师要从性质及关系着手，秉着新技术、新理念的思想来综合修教学模块。在教学过程中，老师应该根据学生接受新知识的能力来适时地调整教学计划，而不是照本宣科地按照教材进行讲授，最好是分块来讲授整理好的授课内容，并且要精讲、细讲关键的章节，必要时可以省略与中职生就业没有紧密联系的内容，以便于学生对学科的规律及实际用途的了解可以更加深入。
2.2优化教学所需手段
2.2.1开展项目教学
某个教学活动的展开是通过实施一个完整的项目，这便是项目教学。学生可以通过项目实地教学来学习项目的每一个环节，从而达到将学习过程中每一章节的难点和重点都全面把握的目的。制定详细的教学计划，是教师在讲课之前必须做好的工作，这份详细地教学计划包括教学目的和要求以及学生应该学会的内容，并且由此对学生做出的相对要求。除此之外，要想达到将学生实际操作的能力提高、为学生指出逐渐走向成功的学习方法的目标，教学项目就必须与实践教学紧密结合起来。
2.2.2加强校企合作
为了使学生真正得到专业顶岗实习的实践机会，学校要积极加强与相关企业的合作，让企业提供更多上岗实习的机会，因为学生在亲身实践的过程中使自己的实际操作能力得到锻炼的同时，还能通过亲手操作发现并及时纠正在学校学到的某些知识存在的缺陷和弊端。
2.2.3培养学生自信心
大部分中职生都觉得自己比普高生矮一截，因此一些悲观、孤僻、消极等等的负面情绪便由此而生，更有甚者心理会出现扭曲的现象。所以，加强师生之间的交流是很有必要的，作为教师，要积极主动的了解自己学生内心所想，及时的发现并解决学生心理上的问题，因材施教，针对每个学生不同的发展情况来量身订做有利于他们发展的学习计划，并且在教师的耐心指导下使其能够顺利地将自己的学习任务完成。
2.3强化实践环节教学
2.3.1通过习题强化实践教学
注重习题训练是计算机教学的特色，其目的是让学生对教材和课堂上的知识能够更加深入地掌握。如此一来，作为教师就要深入了解学生对知识有哪些地方不了解，从而能够及时的查漏补缺，具体来说，就是重点讲解重点问题，重复练习集中性问题。
2.3.2通过上机强化实践教学
像计算机网络技术这样的理论知识比较抽象、对学生的逻辑思维要求比较高的课程，无论是教师教学还是学生学习都相当困难。因此，教师就要在课堂上每个教学的细节多费功夫，精心设计，使课堂理论与上机操作有效结合起来，充分调动师生之间的互动，使课堂气氛活跃起来，这样才能有效提高教学质量。
中职院校的学生在以往学习的过程中，难免会遇到一系列的困难，并且其对文化知识学习的重视程度也相对较低。针对于此类情况，教师应该在教学过程中，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励引导学生进行积极的思考和学习，重铸学生学习信心，提高学习主动性。计算机应用教学开展过程中，要针对一些对计算机了解不足的学生，进行兴趣化的引导，减少学生对陌生领域专业知识的抗拒心理。通过营造良好的学习气氛，学生就可以事半功倍地完成知识的学习，在愉悦的氛围中学习到计算机知识，提高课堂教学效果。
2做好理论与实际的联系
作为一门具有较强理论性与实践性的课程，计算机应用课程本身对于学生的知识理论记忆和实践动手能力都有着较高的要求。针对于这种问题，教师则要对于自身的教学法进行改进，利用一些生动的教学语言，提高学生对课堂教学内容的学习理解效果，并且结合实际生活中一些例子，提高学生对知识的记忆效果。例如，在对于计算机硬件接口介绍中，USB接口是我们常用的接口之一，在教学中教师可以引入生活中手机充电的问题，让学生了解USB接口的供电作用，让学生更加直观地了解知识，提高知识的记忆效果。再例如，一些理论知识中的具体数字和名称的记忆具有较高的难度，教师则要交给学生一些轻松的记忆方式，让学生结合自身思维，找出符合自己需求的简单记忆方式。另外，计算机应用这一门课程学习中，很多知识的学习之后，都需要有具体的上机操作，才能对所学知识进行深刻的记忆与消化。在课堂教学中，教师要合理地给予学生充分的上机实际操作机会，结合不同知识点与技能教学要求和教学大纲来设置不同的上机操作任务和目标。保证足够的上机操作机会，既可以加深学生知识理论的理解效果，也可以培养学生良好的实际动手习惯，这对于中职院校人才培养目标的实现有着深刻的意义。
3给予学生充分的实践和展示机会
在教学过程中，教师要给予学生充分的实践机会，提高实践课时比例。课堂教学上，教师要以引导者的身份，引导学生进行实际操作。针对于一些学习成绩较差的学生，教师可以重点地进行引导，并且不放弃每一个学生，尝试采用针对性的教学法，注重学生培养的层次性，真正地落实因材施教。例如，在课堂教学中，教师可以采用个人演示的方法，让学生走上讲台，在教师的引导下完成实际动手操作。演示顺利完成后，其他学生给予鼓励，提高学生的学习信心。这种教学法，可以给予一些学习兴趣不佳、信心不足的学生极大的鼓舞，更好地提高后进生的学习状态，提高整体的教学成效。
4完善考核方式
在计算机应用教学的过程中，教师可以采用模块化的教学方式，并且结合全程考核，让教师更好地把握学生的学习状态。例如，在教学过程中，教师可以对于整个教学内容进行合理的划分，并且阶段性地制定相应的学习目标，并且每一个学习模块中都有各自的教学目标、教学内容、作业内容、实践内容等。教师根据不同的教学模块，采用不同的教学设计，并且在完成模块教学之后，对于学生的学习情况进行考核。这种阶段性的教学与考核，可以更加准确地对学生的学习状态进行把握，并且有助于教师调整下一步的教学方向。
5加强实用技巧的讲解
计算机应用教学的开展目标，是培养学生的计算机实践操作能力。在教学过程中，教师可以结合教学内容的不同，为学生讲解一些较为实用的日常小技巧，在提高学生实操能力基础上，可以更好地培养学生的计算机学习兴趣。例如，在进行OFFICE软件操作教学中，WORD是教学中的重点操作对象。在WORD软件使用中，有时我们会在文档中放置一些图片，并作适当的修改。如果修改得不满意，想还原后重新修改，可按住Ctrl键，用鼠标双击该图片，即可快速还原。类似于这种常用的计算机技巧有很多，教师在教学过程中可以结合不同教学内容渗透给学生，让学生掌握更多计算机操作技巧的同时，培养学生良好的动手应用能力。
二、分层教学的含义和重要性
分层教学的含义就是因材施教，教师根据不同学生的特点来采用不同的教学方法，教师要正确的认识到学生之间的差异，分层次的进行教学，让学习好的学生成绩优异，学习相对比较差的学生能够完成基本的学习任务，从而使得整体的学习情况最佳。在分层教学中，教师根据学生现有的知识掌握情况，学习能力和潜力等，将学生分成几个水平相似的小组，根据不同小组的学习能力特点来进行教学，教学的最终目的就是让所有学生的学习能力都得到提升。在实施中可以根据学生的学习成绩和日常学习表现等进行分层。采用分层教学方法可以最好的利用教学资源，选择学生合适的教学方法，从而达到最佳的教学效率，但是在分层教学中需要注意，中职学生的个性比较强，仅仅的按照学习成绩进行划分会伤害学生的自尊心，并且在分层后要注意调节学生的心理状态和学习能力。对于学习比较好的学生不要降低学习的难度，而是要提升难度，提升其学习能力，对于基础比较差的学生则要进行基础教学强化，并且对学生进行心理疏导，防止学生抵触学习，因此在实际的分层教学中，需要进行“隐形分层教学”，既达到了分层教学的目的，同时又保护了学生的自尊心和信心，学习的积极性因此得到提升。
三、分层教学的实施方法
1.隐形分层。在进行分层时，可以参照以下几点进行分层，首先是学生的自我学习能力，从认知和情感两个方面可以得知，在学期初始，教师可以让学生填写调差问卷、查看学生档案、测验、谈话等方式来了解学生对于学习的态度，从而将学生分为几个不同的层次。分层需要由教师独自完成，并且对于分层的结果对学生保密。分层后重新设立学习小组，每组都要有不同层次的学生，班级的分组可以根据学生的实际情况来进行调整，但是要保证每组学生的学习能力、成绩等相似，让学生只知道分组却不知道分层，这样就很好的保护了学生的自尊心，又可以让学习比较差的学生向本组成绩优异的学生进行学习。当一个学习阶段结束后，可以根据学生的学习情况进行组间成员调整，让学生在以后的学习中得到更大程度的提升。
2.分层教学。教学过程需要以学生为中心进行，因此在教学之前教师要清楚不同层次学生的实际学习情况，对于学生间的差异正确的对待，进行针对性的教学，既要有统一的教学要求，同时又根据学生的差别进行因材施教，在教学中要调动学生的积极性，使得不同层次的学习都得到提升。Office办公自动化课程中主要就是教导学生的操作能力，教学主要在计算机机房进行。分层教学主要分为以下几个过程，自我预习、集中讲述、分层练习、提出问题、课堂总结。教师在教学中要注意将问题的思考环节交给学生，让每名学生都要参与回答的机会，让学生之间进行竞争，利用学生互相竞争的特点，让其主动进行学习，激发学生的积极性，从而让每名学生在原有基础上都得到提升。让学生体会到学习成功的喜悦，自我转变学习方式，从原来的被动学习转变为主动学习。
