建材工业是重要的原材料工业，和建筑业一起并称为我国国民经济支柱产业。随着加入WTO日益临近，对处在基础产业地位的建材工业将产生何种影响，又该如何应对，已经成为业界人士关注的焦点。 一、我国建材工业发展现状 改革开放以来，我国建材工业取得了令人瞩目的成绩，量和质的方面都有了很大的提高，已经形成了一个门类齐全且具有相当经济规模的工业生产部门，水泥、玻璃、陶瓷及一些主要非金属矿产品产量位居世界第一，成为世界建材第一生产大国。目前全行业有各类企业22万余家，其中乡及乡以上企业7.3万家。职工队伍达到了1300多万人。1998年全行业按不变价计算的产值达到2274亿元。我国建材产品出口虽然数量不大，但颇具潜力，1990年建材出口创汇12亿美元，1998年上升到约30亿美元，年均增长10％以上。出口商品结构由以原矿和初级加工产品为主，开始向深加工产品和成套技术装备方面转变。 就总体而言，我国建材工业还比较落后，概括为四个字就是“大而不强”。“大”主要指产量大、企业数量大、职工数量大、能源消耗大。据有关部门统计，建材工业年消耗能源折合标煤达1.8亿吨，占全国一次能源消费总量的1／6左右。“不强”主要体现在规模、技术、产品结构等方面，与世界先进水平相比，存在着相当大的差距。突出表现为“五低”：劳动生产率低、全员劳动生产率低，分别相当于全国平均水平的49％和64％；集约化程度低，大中型企业比重不到0.5％，行业集中度不但大大低于国际平均水平，也远低于国内相近工业平均水平；科技含量低，为数众多的小企业设备陈旧，技术落后，由此造成了环境污染严重、能耗高、占地多等问题；市场应变能力低，缺乏国际竞争力；经济效益低，特别是国有建材企业经济效益普遍不高，以致1998年出现行业性的净亏损。 二、加入WTO利弊分析 建材工业是典型的资源型、耗能型和劳动密集型产业，在欧美已属“夕阳产业”，而在我国还是“朝阳产业”，预计在未来15年之内还会有很大的发展。由于建材产品体大价低，要求有一个合理的运销半径，而国内发展建材具有劳动力、能源资源及运销方面的优势，即使“入世”也不会出现全行业外国产品大量进入，而且目前国内业已存在的供过于求的矛盾还可以通过出口得到部分缓解。由于建材行业特点所决定，“入世”后短期不会有太大影响，长远看也是利大于弊。 （一）有利的影响 1、为建材业提供了稳定开放、公平竞争的国际贸易环境，可以使我国享受缔约国最惠国待遇（正常贸易关系）和发达国家的普惠制待遇，为建材市场多元化，对外贸易的多极化创造条件，消除出口市场单一所引发的不平等交换。我国周边国家和地区许多都是世贸组织成员，以正常的贸易关系进入这些国家和地区的市场，无疑会对我国建材工业产生积极影响。 2、有利于加速我国建材工业的结构调整。“入世”意味着要参与国际市场的激烈竞争，这样迫使我们必须按照国际市场要求和国际惯例组织生产经营，必将加速建材工业的结构调整，改变我国建材工业产品、技术、组织结构不合理的状况。特别是加入WTO后，可以通过引进外资，运用外力来调整企业规模小、污染严重、能耗高的企业，将落后的企业淘汰出局，有利于促进产品结构调整。 3、有利于获得更多的技术和经济信息。“入世”后不但贸易往来更直接、广泛、迅速，而且有关的信息、情报资料的交流也会更及时、全面、详细。这对于国内企业制定生产经营策略和争取主动大有好处。同时，通过掌握国外建材工业发展的动向，在技术、设备、资金、管理等方面加强合作，增强我国建材发展的后劲。 （二）不利的影响 1、“入世”后我国整体关税将大幅度降低，建材行业作为较成熟的产业，入世后绝大部分产品不仅不会作为幼稚产业而受到保护，还有可能为平衡电子信息、汽车等幼稚产业的高保护性关税而被有意识降低税率。因而，“入世”迫使我国建材企业竞争面扩大、竞争对手增多、竞争力度加大。一些管理、技术、工艺和装备落后的国内中小企业将面临倒闭威胁。 2、目前，我国建材企业所用的大部分原燃材料以及运输价格都低于国际市场。加入WTO后，国内市场与国际市场接轨，我国建材的生产成本会提高，获利能力降低；而国际建材的生产成本会下降，获利能力会加强。因此，从这个意义上讲，会削弱我国建材的国际竞争力。 3、受资金等因素的限制，我国发展大型建材项目难度较大，加入WTO 后，国外质优价廉的建材产品进入我国市场是不可避免的，某些合资项目，外方要求使用进口建材也是常见现象。另外，我国的一些建材生产设备在使用中的问题较多，缺乏与进口设备竞争的能力，这一市场可能会被挤占。 就建材行业内部主要产品而言，目前水泥进出口总量占我国水泥生产总量比例较低。水泥远距离运输的包装要求很高，运输成本高，销售具有明显的区域性。短期影响不会太大。水泥出口主要集中在海螺、冀东、柳州等几家大企业，这些企业在经历亚洲金融危机以后，国际市场应变能力有所增强。目前，三资企业占国内水泥市场不足1／10，但“入世”后，原来一些三资企业90％外销的约定将不复存在，这对国内市场的冲击不可小视。 建筑卫生陶瓷现行进口关税较高，“入世”后随着关税的降低，进口陶瓷比原来有竞争优势，特别是高档建筑卫生陶瓷，对国内市场会有一定冲击。不过，建筑卫生陶瓷行业三资企业介入较早，已占国内总产值近40％，故影响不大。 平板玻璃由于国内市场业已严重供大于求，且国内市场三资企业占有很大比重，质量基本可以顶替进口，故“入世”后不会有太大的影响。 新型建筑材料影响可能会大些。国外新型建材较为发达，而国内同类产品生产技术落后、质量档次低，“入世”后国外产品国内生产会对国内国有中小企业带来较大冲击，但也会因此提升国内新型建材的整体水平。 三、应对策略和措施 入关对我国建材企业来说，是机遇，也是挑战。为提高建材行业加入WTO后的整体竞争能力，应采取以下对策和措施。 1、转变观念，适应国内外统一大市场。入世意味着各缔约国将对我国开放市场，我们也要敞开国门。这就要求国企必须有外向经营观念，善于掌握在国际大市场浪潮中畅游的经营艺术。同时，还要树立自强观念、公平竞争观念、尊重知识产权观念、遵从国际惯例观念、以质取胜观念、依法经营观念、尊重人才观念和投机风险观念。 2、加快国企改革，转机建制，提高市场竞争能力。必须加快国有企业改革步伐，实行政企分开，从企业的实际出发选择改制形式，进行规范性的公司制改革，建立现代企业制度。同时，将企业改革与改组、改造和加强管理结合起来，切实加强企业管理，降低成本，推进技术创新，提高产品质量，不断开发新品种，真正实现国企体制和机制上的转变。 3、加强科工贸联合，将科研成果迅速转化为生产力，保持我国建材产品在资源上的优势。加入WTO后，我国必须加速企业技术改造，重视产品科技开发，开展节能降耗，建立有效的科研转化体系，使现有高校及科研单位的技术成果迅速转化为生产力，提高产品的档次、质量和增加花色品种，以保持我国在产品成本上的优势。同时，重视技术引进与进口设备的消化吸收工作，将技术引进的重点从“硬件”转向许可证贸易、技术服务、合作生产等“软件”项目上来，在不侵犯别国产权的前提下，尽量以较少的资金投入进行有效的技术扩散，努力提高吸收、创新能力，提高行业整体的技术水平。 4、开拓多元化国际市场，合理调整与优化出口地区结构。要改变过去建材出口市场单一，80％以上集中在亚洲、其中又有80％集中在韩国、港澳和日本的局面。出口市场的过分狭窄，不仅使出口缺乏多元化贸易灵活的调节机制，也加大了受国际性或某些国家和地区政治、经济形势造成的风险。因此，加入WTO后，我国建材行业应加速市场格局优化并建立起产品灵活流动的出口机制。 5、充分利用好国内外两个市场。加入WTO后，要求我们重视国际市场的开拓，减少因国个产品大量渗透而带来的产品剩余，使国际市场成为减少国内市场波动的调节手段。同时，依托国内市场，加强企业营销机构、营销队伍和营销网络的建设，树立现代营销意识，根据实际灵活采用直销、代销、连锁、特许、电子商务等方式，提高国内市场占有率，使之成为应付国际市场变化、调节出口产品走向的缓冲机制。 总之，加入WTO乃当今世界潮流，大势所趋。尽管对我国建材工业发展长期利好，但由此产生的负面影响也是有的。我们务必保持清醒的头脑，知已知彼，扬长避短，苦练内功，使国企能够尽早强筋壮骨，迎接挑战。
1施工前的材料预算管理
事先进行周密的调查、规划。并创造必要的物质条件。做好现场材料管理，首先要做好施工前的准备。如果准备不周而仓促开工，势必造成混乱，使各项工作处于被动。
材料供应部门必须按照材料计划，并根据施工进度，有计地组织材料进场。首先，搞好市场调查，掌握建筑材料的市场行情，取得材料采购中的主动权。其次，协调各方，紧密配合，积累资料，做好采购资料的基础工作。合理确定采购的数量，避免积压和浪费；根据施工需要，按计划有条不紊地供应所需材料。再者，合理安排材料储备，减少资金占用，提高资金利用效率。这就需要择优选购，尽量做到先本地，后外地；先批发，后零售；比质量，比价格，比运距和算成本，防止材料舍近求远，重复倒运，加强经济核算，努力降低采购成本，最终选择运费少、质量好、价格低的供应单位。
2施工材料的储存堆放管理
材料储存是材料管理的中间环节，对实物管理起着至关重要的作用。储存环节一旦管理混乱、把关不严，将导致整个材料管理的混乱。这个环节容易出现的问题主要有以下几个方面：①疏于防火、防盗、防潮等安全措施。②库房材料摆放零乱，无标明品名、厂家、生产日期、型号、规格等的标识卡片。③没有登记材料收、发、存台帐，无月度、季度材料收支动态表。④仓管人员给采购人员出具假入库单，同采购人员共同实施违法活动，或者与领料人员合谋将库存材料领出卖掉或私分。⑤仓管人员故意刁难供货方，以索取好处费。
3施工过程中的材料管理
认真执行材料验收、发放、退料、回收制度。建立健全原记录和各种台账，按日组织盘点，抓好业务核算。首先，坚持材料进场验收，防止损亏数量，认真做好现场材料的计量验收和台账记录，不同材料和不同的运输方式，采取不同的验收方法进行验收。如遇数量不足、质量差的情况，要及时退回，并进行索赔。其次，严格执行限额领料制度。控制材料消耗。施工技术人员根据工程需要制订详细的材料定额使用量计划，对施工班组下料进行合理使用指导，对超定额用料，经过原因分析后审批方可出库。第三，根据本日材料消耗数，联系本月实际完成的工程量，分析材料消耗水平和节超原因，制订材料节约使用的措施，分别落实给有关人员，并根据尚可使用数，从总量上控制今后的材料消耗，而且要保证有所节约。第四，做好余料的回收和利用，为考核材料的实际消耗水平，提供正确的数据。
现场平面规划要从实际出发，因地制宜，堆料场所应当尽可能靠近使用地点及施工机械停放的位置，避免二次搬运，造成人工和机械的重复投入，不能选在影响正式工程施工作业的位置，避免仓库、料场的搬家，现场运输道路要坚实，循环畅通，装卸方便，符合防潮、防水、防雨和管理要求。
在工程施工中，还必须搞好材料的收、发、存等工作，以降低工程成本。如：把发出去的油灰铲、毛刷、电焊条等材料，一律以旧换新，最终，把所有废旧材料回收，如有缺少则进行罚款；食堂尽量用废旧木头烧火做饭，以节约用煤，废钢筋头，则卖到支模用的步步紧生产商手中，这样钢筋头价格高，而且回收的步步紧质量好、耐用、省铁丝；对于漏电保护器，一个就几百元，使用一段时间就容易坏，我们与厂家建立长久业务往来，要求跟踪服务，这样就杜绝了漏电保护器的浪费现象；对于废旧安全网，联系厂家回收，既做到了环保施工，又做到了节约资金。
4材料进、出仓的管理
及时准确提供材料的进出仓数量，以提高材料计划采购的准确性。首先是编制单位工程材料计划，要根据工程进度计划，需要哪些材料，材料的数量必须由技术员、统计员、材料员、班长共同计算核对，层层把关，并根据施工进度及时进场，确保生产顺利开展。如果材料进场数量多了，不仅造成浪费，而且占用大量资金，会增加工程成本；提供数量不足，不仅影响生产，也增加了不必要的费用。
材料在点收入库时，验收人员应清点数量是否与发货单相符，检验质量是否合合同规定的标准，核对规格型号及计量单位是否符合规定的要求，并向供货商索取有关技术证书、产品合格证。对残次等不合格材料或因施工方案变更不需用的材料应及时通知供货商，按规定办理退货手续。而实际上，现场验收人员或者因缺乏责任心，或者因收取供货方的好处而怠于查验，致使材料数量不够或质量不符合规定要求，影响了工程质量，给企业造成损失。
原材料进仓，仓管员除按要求进行记录、验证外，还应按有关规定做好防护措施，并按材料的名称、规格、型号、进货日期等打上标识。对出仓的原材料要登记，并详细记录材料使用的部位，做到使用的可追溯性。为避免材料使用过程中发生误用，可将其标识复制随同材料一起发放，由于材料成本是项目成本的重要构成部分，故进、出仓还应记账，真正做到账账相符，并及时将有关数据反馈给财务部门，以便财务部门及时掌握项目的材料成本构成。
5作好周转材料的护养和维修工作
(1)钢管、扣件、U型卡等周转材料要安规格、型号摆放整齐，并且在上次使用后要及时对其进行除锈、上油等维护工作，扣件还要检查上面的螺丝是否还能使用，不能使用的要及时更换螺丝以不影响下次的使用。方木、模板等周转材料要在使用后要按其大小、长短堆放整齐成型，从而便于统计数量。
(2)在使用时，相应的负责人员要认真盘点数量，材料员办理相应的出库手续，并由施工队负责人员在出库手续上签字确认。当工程结算后，应要求施工队把周转材料堆放整齐便于统计数量；如果归还数量小于前面应归还数量。要对施工队做出相应的处罚措施。
一、优选教材，根据专业特色优化教学内容
工程类专业《建筑法规》课程内容繁杂，集建筑学专业知识和法学专业知识于一身，加大了教材编写的难度。目前，市面上供工程类专业学生的《建筑法规》教材都有一个弊端，即缺乏针对性，纯文字的教材内容抽象，工程类专业知识及法律专业知识都是浅尝辄止，对需要探究的问题并未深入讨论。工程类《建筑法规》课程的授课对象是缺乏法律基本理论知识和人文知识教育的工科类学生，对于他们来说，有公式、计算、图形的教材才是理科专业的重点，纯文字的《建筑法规》会给工科学生产生误导，认为该门课程只是副课，并不重要;另外，工科类学生缺乏法学基本理论知识的学习，《建筑法规》教材几乎没有法学基础理论知识的介绍，整篇都是专业法律知识，学生课前看不懂，课上就会听得云里雾里，从而降低课程学习兴趣。因此，一本好的《建筑法规》教材是课程效果实现的关键之一。针对市面上的《建筑法规》教材都未考虑到工科学生的法律基本理论知识和人文知识教育缺乏的弊端，独立学院在优选教材之后还应该根据学院工程类专业特色编写辅助教材。以桂林理工大学博文管理学院为例，学院开设《建筑法规》课程的对象是工程造价专业的学生，辅助教材内容应以购买的《建筑法规》教材为基础，从中梳理出与造价工程专业相关的法律法规知识，并配套相应的法学基本理论知识以及相关的实际案例分析，让学生在了解法与道德舆论、公权与私权、罪与非罪等法律基本理论知识后，结合自己专业，结合实际案例，主动学习，从而学以致用，达到课程开设目的。
二、双重考核，促进学生学习主动性
目前，独立学院工程类专业《建筑法规》课程虽是一门专业基础课，但同时也被列为考查课，以桂林理工大学博文管理学院为例，造价工程专业开设的《建筑法规》课程的考核方式要么是课后案例分析，要么是论文写作，考核重点不突出，考核难度不大，这种考查方式无法让学生对重要知识点进行梳理和掌握，无法在遇到实际问题时运用所学解决问题，本应是一门专业应用较强的课程因考核难度的降低被学生误以为是不重要的课程，从而失去学习兴趣，把精力都放在其他需要应试的课程上，降低本门课程的学习主动性。笔者建议实行双重考核，平时成绩和期末成绩五五分成，平时考核以考勤和案例分析为主，期末考核采取应试方式，让学生既要重视平时课堂的学习，也要掌握重要知识点，以备遇到真实案例时，能运用所学知识及所学案例处理方法解决问题。
三、健全培训机制，夯实教师自身知识水平
影响课程实效性的另一关键因素便是任课教师自身的理论知识水平和实践技能。《建筑法规》作为一门集工程类专业知识和法学专业知识于一体的课程，仅靠一本优选教材和短短32个学时的课时讲解，并不能让学生很好地把握重点和运用实践。因此，教师自身的理论知识水平和实践技能至关重要。对于独立学院来说，以桂林理工大学博文管理学院为例，师资力量本就薄弱，承担课程任务繁重，像《建筑法规》这样的考查课程一般是由青年教师担任，青年教师多是刚从学校毕业，并未从事相关工作，不具备相关工作经验，同时要么是工科类专业未受过法学知识教育，要么是法学专业老师兼任并未受过工程类专业知识教育，这类青年教师由于自身知识水平和经验能力不足，无法有效抓住课程重点，只能照本宣科，案例讲解也只能浮于表面，本就对纯文字教学不感冒的工科类学生更是失去本门课程的学习兴趣。建议独立学院重视《建筑法规》课程，对造价工程方向教师进行法律基本理论知识的培训，安排经验丰富的教师或者律师给做培训，并鼓励青年教师多学习、多去挂职，努力夯实自身知识水平，提升授课能力，促进课程实效性目的的实现。
［参考文献］
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10B-0043-04
教材建设是课程改革的重要组成部分，教材开发建设对教育教学改革起着十分重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“适应经济社会发展科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度”。教育部、人力资源社会保障部、财政部在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中也要求中职教育“人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能”，这强调了课程改革、教材建设的重要性，为我国未来的教育改革和发展提供了明确的前进方向。目前，许多职业院校力求营造实训环境贴近真实工作场景，但实训教材的使用和开发仍未形成特色，不能满足实际需求。本文对近年来国内职业教育一体化教材建设实践的文献进行分析，探索一体化实训教材的开发的原则和步骤。
一、一体化教材的类型及特征
目前“教学做”一体化教学模式改革指导思想正在我国中高职教育贯彻落实，“一体化”课程改革、“一体化”教材建设的实践在各个职业教育领域蓬勃开展，相关实践的经验总结得到分享，本文试图从文献中查询有关“一体化教材”的概念、定义，但有明确论述的并不多，对一体化教材的理解主要有以下四方面。
（一）理实一体化教材。这是指理论与实践合二为一，或将知识、技能培养融为一体的教材。体现“提高学生的综合职业素质”的指导思想和培养“职业能力”的核心，根据教学目标和任务，将各个知识点分解成实践任务或课题，在专业教学中“理”、“实”不分先后主次，相互交织，形成“教、学、做”一体化。通过一个完整的课题（项目）的学习，理论和实践交替进行，学生可以获得学习任务中相互关联的理论知识与职业能力，达到理实一体化的目的。
（二）基于工作过程的一体化实训教材。工作过程是指完成一件工作任务并获得工作成果的一个完整工作程序，至少应包括工作过程中的工作要素、相关知识及其结构的完整性。基于工作过程的一体化实训教材打破原有的系统性教学体系，把教材内容与工作过程相融合，针对特定的职业岗位任务构建教学情境作为教学项目，将每个教学项目划分为多个学习任务组织教学，每个项目都有项目描述、学习目标，输入的是任务，输出的是成果，体现项目导向、任务引领的特征，关注工作过程的要素，工作的内容是学与教的内容，学生在“工作”中学习，在学习中“工作”，实现学习任务与工作任务、学习过程与工作过程的统一，学生在完成工作任务过程中学习技能及其相关知识，获得经验，有效地培养了学生的综合职业能力和自主学习能力，是为学生的“做”而设计的教材。
（三）“教学做”模式一体化教材。贯彻“能力核心、素质全面、知识够用”的宗旨。以行业为导向，以职业为基础，根据职业岗位能力的需求来遴选教学内容，确定课程目标、设计教学模块，对学科知识进行重构、排序，将相关理论知识点分解到实训任务中，以“必需、够用”为度。在操作技能的培养上，关注学生的动手能力，以“做”为线索，解决做什么、怎么做、得到什么样的效果的问题，突出知识的应用、创新素质的培养，集知识、技能和态度于一体，优化整合课程内容，教、学、做并重，以学生为中心，强化技能培养，突出应用性。
（四）工学一体化（任务引领式）教材。用具体的工作任务引领专业知识，工作任务是核心，以岗位典型代表性的工作任务选取成为教材的核心要素，按照工作任务的相关性设置学习领域，设计学习情境，以工作任务为中心，采用理论实践一体化、行动导向教学，体现能力本位，要求在体系结构上从学科系统性转为应用整体性，教材内容的选用与本院校的实训设备相配套，对知识和能力点“以工作任务”为载体，将基础理论知识与技能实训相结合，把“做中学”“学中做”“做中教”“工学结合”等现代职教观念融入教材，贴近专业培养目标，突出工作实践在课程中的主体地位，使学生在“完成工作任务”的过程中明白“怎么做”，体验知识、技能的应用及知识的迁移。
从以上的描述中可以看到一体化教材大致的共同特征：（1）打破传统的先理论教学后实践教学，理论实践相分离的教学模式，重新整合教材结构；（2）“以服务为宗旨，以就业为导向”，以项目为载体，以任务为驱动开展教学活动，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为点，集知识、技能和态度（职业素养）三维目标于一体，体现能力本位；（3）达到了理论和实践的有机结合、学习与工作的结合，除开发专业能力外，还开发方法能力和社会能力，实现教学与实践的对接。因此，一体化教材建设成为教材建设中必须面对和解决的任务，是职业教育发展的主要方向。
二、专业实训教材建设现状
（一）偏重理论知识，不能体现理实一体化的教学思想。目前符合我国职业教育办学特色的专门教材短缺，多数直接将本科院校的同类教材搬来套用，仍只是本科教材的压缩版。传统的教材追求知识的系统性和完整性，偏重理论知识，在生产实践、应用技能方面的比例偏轻，体系不明，强调“是什么”“为什么”，忽视“如何做”“怎样做”“做到什么结果”的教与学，与学生专业实际运用的操作领域在工作流程、应用环境等方面的结合不够贴切，不能很好地体现以学生能力培养为中心的目的，学与用不能有效地结合，与相关课程和实践活动衔接不够，不能体现理实一体化的教学思想，指导性显得比较空洞。
（二）实训教材内容对学生持续发展作用不足。许多教材沿袭“学科导向”、“知识本位”等传统观念，缺乏时代性，实用性、前瞻性。教材内容与生产实际需求对接不紧密，虽内容面面俱到，科学系统性强，但过于强调理论的指导作用，以“传授知识”为导向，忽视职业实践能力培养，这与职业教育的方向相悖。陈茜指出目前虽然中高职教育院校对实训教学及实训教材进行改革，实训背景也与行业工作相关，但教材在内容、结构的呈现形式上仍为零碎化、片段化，操作技能仍按照工作流程教学，培养纯技能，不关注工作过程的整体性，阻碍学生全面掌握工作过程，虽然能胜任某一方面的工作，但其职业生涯和个人持续发展的后劲明显不足。
（三）针对性不强，脱离生产实际。教材的编者，绝大多数为学校教师，甚至缺乏行（企）业职场经历，从校内到校内，虽然教学经验丰富，但缺少实际的生产（工作）经验，编写教材时缺乏市场、企业调研，对职业岗位（群）所需的专业知识和能力分析不够科学，定位不够准确，重专业技能训练，轻社会适应能力、交往能力的培育，疏于行业新技术、服务规范的融入，有些知识点明显落后于实际岗位的发展，内容重复、针对性不强、与生产实际脱节，不能满足职业岗位对知识的更新、内容的创新等要求，甚至出现为了适应教材内容而更改实训教学计划上课的情况，难以实现职业院校培养上岗快、动手能力强的办学目标，人才培养的目标的实现受到影响。
（四）重技能，轻理论。目前也有教材走向另一个极端，只重视技能而忽视了基础理论的教学，仅仅关注学会、熟悉项目的技术操作流程，偏重动作技能，注重“怎么做”，忽视“为何这么做”，这样培养出来的人才只会“按图索骥”、生搬硬套，缺乏发现问题、解决问题的能力，更缺乏创造性和灵活性，制约学生继续提升的空间，不能充分体现做中学、学中做的职业教育理念。
（五）考核评价与职业资格要求脱节。传统职业教育教材讲求知识的系统性，采用“老师讲，学生听”“讲中教，听中学”的课堂教授教学方式，仍以终结性考核作为评定专业成绩的主要方式，以考核课堂知识为主，评价标准与职业资格要求脱节，评价内容、评价环节单一，缺乏对学习（工作）过程控制与评价的关注，导致学生的知识面局限于书本，思维局限于课堂，能力局限于考试成绩，不利于学生职业能力的全面发展，影响了职业教育的实效性。
三、一体化教材开发的原则和步骤
教材是教学内容的体现，是教师教学的主要依据，是学生获取知识的主要来源。传统的教材观认为，教材是解释和传递教育信息的基本工具，具有权威性、学术性和知识性，教学就是教师传递、传授知识的精华给学生，学生的学习就是对知识的获取和积累。但职业教育与传统教育不同，强调职业素质和职业能力培养，让学生在教学情境中通过师生、同学以及教学信息的相互作用获得知识、获得技能、培养工作态度，强调学生的全面发展。与普通教育教材“重知识、系统化”不同，职业教育教材更强调“理论与工作岗位实践相结合”“教学做一体化”教学理念的落实，更关注“知行统一”胜任工作能力的培养，达到理论教学与实践教学融通、专业学习与工作实践结合、能力培养与工作岗位对接的合一。因此，如何设计符合职业成长和生涯发展规律的的学习任务，对教材的开发和设计提出了新的挑战。
（一）教材开发的原则。包括六个原则。
1.职业活动导向的原则。一体化教材是实施一体化教学的基础。任何一项职业活动的完成都需要经过一个完整的职业活动的实施过程。一体化教材设计，应该根据职业活动的逻辑顺序，提供学生未来岗位所需的技能及综合能力，着力表现出工作过程结构的完整性、工作要素的全面性与合理性。如设置情景化教学模式把具体的职业活动作为导向案例引入进来；提供真实场景和虚拟场景，将理论教学和职场任务相结合，帮助学生在练习中自然地融入到职业场所中，让学生在学习中了解了未来的“职业”，在“做中学”；遵循职业成长和认知学习规律，从简单到复杂，从新手到熟练者，使学生在完成工作任务的过程中学会基本概念、基本理论和基本技能，实现知识、技能和价值观学习的融合，提高知识的迁移能力。
2.基于工作过程原则。基于“工作过程”不是简单地照搬工作过程本身。通过模拟实际工作环境，采用来自真实工作项目的实际案例教学，课程内容不仅仅是知识与技能，完成工作任务的方法、职业能力同样不可或缺。须将课程内容与对应工作过程紧密联系，与专业技能标准及岗位质量标准衔接，在课程内容和结构上实现工作过程系统化；在课堂教学设计上，使课堂教学过程模拟企业工作过程，与生产过程对接，符合职业教育规律和课程整合的根本要求，使学生在学习过程中获得工作过程知识，掌握职业技能，培养职业素质，形成综合职业能力。
3.“必需、够用”原则。教材建设应遵循理论知识以“必需”和“够用”为度，重点突出实际操作技能。以职业能力要求、职业资格标准、用人单位需求、结合企业（行业）的特点，设计学习性工作任务，整合、序化教学内容，以衔接专业课及促进学生可持续发展“够用”为度，教、学、做结合，删减偏重理论的内容，将专业新技术、新工艺、新标准、新规范及时纳入教材，开发实践性、实用性较强的学习项目，探索“教、学、练、做”一体化教学模式。
4.教学、考证、就业结合原则。毕业证书与职业资格证书的融通与衔接，是服务需求、就业导向的时势所需。教学内容的组织、构建，不仅应该符合岗位能力要求，明确知识和技能的结合点、操作规范与质量标准要求、与岗位任务相关的拓展知识，还应该对接国家职业（执业）资格标准，与职业技能鉴定、执业考试有机融合，达到知识和技能对接，毕业证书与职业（执业）资格证书对接，学生毕业即能就业。实现教学、考证、就业三者相结合，提高教材的先进性、创新性、开放性和实用性。
5.知识呈现方式的多样性原则。相对于传统教材，一体化教材信息量更大，时效性、仿真性更强。在呈现方式上应丰富多彩，如实训手册、工作页等，扩展资源，版面生动活泼，有趣味性，在线服务、图、文、声、像、“互联网+”等相结合，做中学、做中教，使学习更加个性化，打破学习时空限制，充分激发学习动机，提高学习的自主性，提高学生的学习效率。
6.考核方式“多样化”“多元化”原则。为突出学生职业能力的培养，激发学生参与学习的积极性，在考核方式和考核主体上，引入“多样化”、“多元化”导向，以基本知识、操作技能、技术应用能力考核为原则，建立过程考核、项目考核、作品（学习成果）考核、单元（项目）理论考试、结业测试等多种工学结合的考核方式方法，使考核方式“多样化”，避免“一纸论高低”；采取个人自评、学生互评、师生共评、教师考查等多层面、多主体评价考核，同时引入企业或企业技术人员参与的第三方评价，使考核主体“多元化”，引导学生关注个人的学习效果，促进教师对学生学习成效的“督”和“导”，关注教学的“学”与“用”。
（二）开发步骤。具体如下：
1.行业情况分析，确定专业对应岗位。职业教育培养目标的核心是满足企业各类技能型人才的需求，侧重综合职业能力的培养，所有的课程必须贴近岗位的工作内容、职业能力，按照行业企业的人才需求设置。前期调研是开发的前提，是课程建设方案制订的依据。对行业情况和职业教育现状进行调研，分析人才需求，确定专业岗位对接产业，是开发一体化教材的基础，调研结果将决定课程教学目标的能力导向、课程内容序化、小组合作教学模式和行为导向教学法的选择以及专业教师的实践要求。
2.分析岗位职业能力，确定岗位工作任务。职业能力是指完成某个工作任务所需的知识、技能和态度，是胜任职业岗位的必要条件，通过完成工作任务来获得。“学习内容是工作”是工学结合的首要内涵，一体化实训教材的内容应以行业的真实工作流程作为课程开发的主要依据。应通过行业情况分析、实践专家访谈研讨确定岗位的工作任务，研究其具体的工作内容，开发实训项目，提炼教学任务，确定教学目标，使教材的内容不仅注重与实训教学要求的契合度，还注重与企业（行业）管理实际操作的仿真度。
3.明确教材开发的主体。切实反映职业岗位能力标准，对接企业用人需求是教材开发的思路。目前学校的教师偏重于理论研究，缺乏实际工作经验，不掌握行业新动态，教学内容及教学能力严重滞后于行业发展的实际需要，造成学生“学而不能致用”，因此在教材建设中充分利用行业资源和人才优势，引入企业力量，吸收实践经验丰富的企业人员参与不失为一种好办法。
（1）校企合作双主体模式。在校企合作教材的编写过程中，开发的主体不仅需要校内“双师型”教师，还应当注重具备“双师”特色，即校内“双师型”教师和企业技术人员互相合作共同参与，校企合作是一体化教学改革的平台。因为教师掌握教学规律，熟悉学生的接受能力和素质基础，具备职教理论水平和文字能力，可以把控专业理论知识的够用程度；而企业技术人员对岗位群所需的能力结构有充分认知，熟知行业的新工艺、新标准、新规范，更知晓职场所需要的专业知识和职业素养，并掌握大量的实际典型案例，将校企二者有机结合，组成教材编写双主体，可较好实现专业理论知识与岗位实践能力的结合，使教材内容对接岗位实际、对接生产过程，保证教材的实用性和可行性。
（2）校校合作和校企合作多主体模式。在双主体的教材编写组合的基础上，也可以采用校校合作和校企合作的多主体模式开发教材，即多个兄弟院校和多个企业共同参与，充分共享学校和企业双方的资源。校校合作可以促进院校间交流，博采众长，强弱互补，达到教学资源优化整合。多个校企合作促进企业（行业）间的交流，多主体合作，院校能掌握企业对综合人才的要求，实现“企业（行业）生产所需要的知识技能搬入课堂”的目标，保证教材的创新性和实用性，满足社会用人需求。
教材是教学活动的基础，是知识和技能的有效载体。教材水平的高低会直接影响教学质量。随着“人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能、教学过程对接生产过程、毕业证书对接职业资格证书、职业教育对接终身学习”职业教育思想的转变，“做中学、学中做、做中教”的“教、学、做一体化”的职业教育教学对教材提出了新的要求，基于工作过程，体现理实一体、工学结合教材是职业教育教材发展的趋势，能否使它成为为学生的“做”而设计教材、为培养学生能力的“学”而编写教材，以及如何帮助学生更好地将理论与实践结合起来，达到“知识、能力、职业素养”三维目标同时提升，是一体化教材建设中必须面对和解决的任务。
【参考文献】
[1]申凤琴，孟宪芳.理实一体化教材建设的实践与探索[J].中国技术教育装备，2015（11）
[2]翟颖.职业院校汽修专业一体化教材开发的几点思考[J].机械职业教育，2015（9）
[3]洪洲.构建基于工作过程的高职计算机类专业教材建设体系[J].广州城市职业学院学报，2013（12）
[4]罗捷.电工基础与技能一体化教材开发的探讨[J].职业，2014（5）
[5]李绍华.高职“教学做”一体化教材建设创新简论[J].职业教育研究，2012（7）
[6]曹雅丽，韩玉芬.《数控机床故障诊断与维修》工学结合特色教材开发的研究[J].科技信息，2011（21）
[7]刘明，陈剑锋.职业院校任务引领式一体化教材的开发与实践[J].新课程研究・职业教育，2013（6）
[8]李斌，李振军，张政，等.本科层次专业课教材理实一体化建设研究[J].河南教育（高教），2013（4）
[9]王玉湘，石馨，王振国.谈基于工作过程的航空制造专业群教材建设[J].辽宁高职学报，2010（8）
[10]陈茜.高职连锁专业一体化实训教材改革探索[J].东方企业文化，2014（19）
[11]赵会娟，苗雅丽，李秀副，等.高职特种加工实训教材的开发与实践研究[J].济源职业技术学院学报，2014（1）
[12]王守龙.高职院校《审计基础》教材编写的改革与创新研究[J].安徽商贸职业技术学院学报，2015（3）
[13]姚丹.构建以职业素养为核心的校企合作开发教材新模式[J].太原城市技术学院学报，2014（5）
[14]曹雅丽，韩玉芬.“数控机床故障诊断与维修”工学结合特色教材开发的研究[J].科技信息，2011（21）
[15]宋良玉.基于工作过程职业教育汽修专业教材建设的思考[J].中国职业技术教育，2011（35）
[16]张扬群，邓泽民.职业教育理实一体化教材设计与编写探析[J].中国职业技术教育，2011（24）
[17]李文光，余幸辉，唐振华.中等职业学校校本教材开发的问题与策略[J].教材建设，2011（7）
[18]徐兰文.中等职业教育理实一体化课程开发与实践[J].辽宁教育，2013（7）
[19]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009
[20]冯朋员，俞浩伟.基于“工作流程”中职物流专业实训教材开发过程[J].科技创新导报，2012（31）
[21]伊小琴.高职英语校本教材开发的原则和策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015（14）
[22]刘晓书，孙小蛟.中等职业学校理实一体化教材建设的研究与思考[J].科学咨询，2014（19）
[23]李绍华.高职“教学做”一体化教材建设创新简论[J].职业教育研究，2012（7）
[24]李敏，孙百鸣，陈强等.高职工学结合特色教材建设的探索与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（1）
[25]卞平，刘建潮，赵明炯.高职“特种加工技术”课程教学模式改革的探讨[J].十堰职业技术学院学报，2009（1）
[26]常明，马朝华.“教学做一体化”教学模式探究[J].职教通讯，2011（14）
【基金项目】湖北省教育厅教学研究项目（编号：2011276，2012288）。
Abstract： In recent years， with the gradual increase of the national investment in new energy， new materials， and optoelectronic information industry， the demands of social engineering capabilities， as well as business level of materials physics graduates increase accordingly. It？蒺s imperative to reform the existing teaching system of materials physics. In this work， the reform of teaching system of materials physics was discussed from four aspects of teaching philosophy， curriculum development， teaching practice， and faculty development. In addition， some suggestions on how to train more professional materials physics graduates were given.
Key words： materials physics； teaching reform； personnel training
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0170-02
材料物理专业属于材料科学类，其培养目标是培养较系统的掌握材料科学的基本理论与技术，具备材料物理相关基本知识和基本技能，能在与材料科学与工程相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的材料物理高级专门人才[1]。随着科学技术的不断发展，社会对材料物理专业人才的需求情况也在逐渐发生变化。近几年国家在新能源、新材料以及光电信息领域投入的不断加大，使得企业对于材料物理专业毕业生的需求数量也在逐年增加，特别是对于具有较强专业基础和实践能力的人才的需求，是很多高新技术企业每年人才发展计划的重点。
材料物理是物理学与材料科学的一个交叉学科，主要通过各种物理技术和物理效应，实现材料的合成、制备、加工、修饰与应用。主要研究范围包括材料的合成、结构、性质与应用；新型材料的设计以及材料的计算机模拟等。随着国家对本专业人才需求的变化，对本专业的教学体系进行一定的改革迫在眉睫。本文以武汉工程大学材料物理专业的发展为出发点，分别从教学理念、课程建设、教学实践以及师资队伍建设四个方面入手，详细探讨了本专业在新形势下进行教学改革的一些措施。
一、教学理念的更新
面向未来的教学改革需要现代化的教学思想，需要前瞻性的教学理念[2]。这些教学理念包括从专业教育向综合素质教育，从重知识传授向能力培养转变；从封闭式的学校教育模式向开放型的产、学、研三结合的教育模式转变；从标准化培养模式向个性化、选择性培养模式转变；从维持性学习向创新性学习转变[3]。
武汉工程大学材料物理专业所属学科为省级重点学科及湖北省首批优势特色学科，本专业依托自身的学科优势和人才优势，将专业人才培养特色定位于低温等离子体技术及应用和功能薄膜材料的开发，重点培养在光电信息材料、新能源材料、环境材料等方面具有扎实的基础理论知识和实践能力的应用型创新人才。
为适应新时期国家建设对材料物理专业人才需求的变化，在对本专业人才的需求情况以及人才市场走向等问题进行充分调查论证的基础上，明确了我校材料物理专业的培养目标，即在专业设置和课程体系设计上尽量体现“拓宽专业面、夯实基础、重视能力培养”的指导思想，着力培养学生的创新能力，真正提高本科生的素质教育。同时，我们也注意到现实的就业压力对学生的影响，在打好基础，增强适应性的同时，设置功能薄膜材料和等离子体技术2个专业方向，提供了更多的课程、丰富了教学内容，扩大了学生的选择空间，满足学生多样化的需求，进一步体现了因材施教的思想；同时也体现我校等离子体学科及薄膜材料研究方面的特色。
新的教学方案力求将全面素质教育的精神渗透到专业教育之中，使基础知识教育、能力训练和素质培养结合起来，对学生进行较为系统的基本知识和基本理论的教学，加强对学生基本方法和技能的训练，重视对学生创造能力和创新意识的培养。
二、课程建设的优化
在不同的社会需求下，根据社会对毕业生需求的调研及预测对材料物理专业的课程体系进行适当的修订，突出本专业在不同时期的重点，对于培养满足社会需求的高水平人才十分重要[4-7]。我校材料物理专业在课程建设方面主要集中在提升现有课程和推出新课程/新内容两个方面。
在提升现有课程方面，对于本专业的一些老牌重点课程，采取主讲教师负责制，其余教师积极参与，分工合作，加强重点课程建设，并积极申报新的重点课程。经过几年建设，已在多门课程的建设方面取得了较好成果，如《材料科学基础》、《工业等离子体原理》、《薄膜材料与制备技术》等课程已建设成为校级精品课程，《纳米材料与技术》、《固体物理学》课程成为校级重点建设课程。这些重点课程的建设一方面锻炼了队伍，提高了整体素质，另一方面对其他课程的建设起到很好的示范带动作用。在重点课程建设过程中，本专业一直在积极探索课程教学改革方法，采用多媒体教学的课程由2002年的1门发展到现在所有课程都使用多媒体教学；双语教学也从无到有，《工业等离子体原理》、《薄膜材料与技术》已采用双语教学。
在推出新课程/新内容方面，本专业根据毕业生就业新形势对培养方案进行了大量修改。新的培养方案进一步体现了因材施教的思想，提供了更多的课程、丰富了教学内容，扩大了学生的选择空间；同时也体现了我校等离子体学科优势的特色。如新培养计划针对社会需求开设了《电子材料》和《工业等离子体工程》等课程，课程内容紧紧围绕目前工业生产中涉及到的新产品和新技术，有利于学生更好地完成从学校到社会的衔接。此外，现有课程的授课内容也逐步以市场为导向，在保持现有特色的同时，增加与市场需求相关联的专业知识体系，学生毕业后反响良好。
三、教学实践改革
材料物理专业的实践教学主要分为校内实践和校外实践两部分。校内实践主要是指在学校现有的实验条件下进行的一系列基础实验和专业实验，因此实验室建设也是提高实践教学质量的必要前提[8-10]。我校材料物理专业以湖北省等离子体化学与新材料重点实验室、湖北省微波等离子体技术研究工程中心和专业实验室为校内实践教学平台，在材料制备、加工，材料性能（力学、电学、磁学、热学等性质）测试、材料组织结构测定及材料应用等方面开展实验室建设，并结合本学科科研发展方向进行建设，设备采购主要围绕着材料科学基础、材料合成与加工、薄膜材料、材料表面改性、等离子体加工、纳米材料等课程进行。
在此基础上，我校材料物理专业根据学科建设发展情况，在2005年对实践教学环节进行了重大改革，将原来分散在各个课程中的实验课程进行整合，对原有实验体系进行重新规划，开设单独的实验课程，制定统一大纲，整合实验内容，并对实验内容适当更新，使实验体系更加完备，并与实用化紧密结合，侧重于培养学生动手能力。整合后的校内实验课为《材料科学基础实验》、《材料物理专业实验》以及《等离子体技术与应用实验》三门课程，总学时由原来的80个增加到108个。
同时，在实验内容上进行创新，将科研成果转化为教学内容，以科研促进教学。目前，在材料物理专业开设的3门实验课中，《材料物理专业实验》以及《等离子体技术与应用实验》全部实验均为教师科研转化而来。所有专业实验将科研与教学紧密结合，一方面弥补教学经费的不足，另一方面让学生接触科学前沿，激发从事科研工作兴趣，培养学生在从事科学研究的同时加深对课程内容的理解，提高教学效果。
此外，在校内实践教学中增设《学年论文》这一实践教学内容，让学生模拟实际科学研究，通过教师拟定方向，学生收集资料、归纳总结收集到的信息写出文献综述、然后针对发现的问题确定具体的研究题目，再制定详细的实验方案，并预测可能的结果。最后通过答辩，完成这一实践教学环节。
在校外实践教学方面，本专业设置有《毕业实习》环节，毕业实习地点的选择主要以人才市场需求为导向，目前学校已与多家从事光电信息材料、新能源材料、环境材料的企业签订实习协议，并在几家硅材料制造企业、LED制造企业及薄膜制备企业建立了实习基地，为学生的毕业实习提供了保障。此外，在指导毕业论文过程中，鼓励学生采取“宜化模式”完成毕业论文。由于“宜化模式”课题来源于企业，结合工厂实际，其研究结果更具有实用性。学生在做毕业论文过程中能够更好地将书本上的理论知识与现实的生产实际相结合，有效训练学生综合应用知识的能力。本专业近年来在学生毕业实习和毕业论文环节中有超过25%的学生采取“宜化模式”进行毕业论文。
四、加强师资队伍建设
师资队伍建设是专业建设的重要环节。为了培养出满足社会需要的高素质人才，教师的知识更新和自身素质提升十分关键[9，11]。本专业在职教师具有学历层次高、职称结构合理、平均年龄低的特点，基于这样一个教师队伍现状，材料物理专业的师资队伍建设一直坚持高标准、高水平的指导思想，在引进高水平的学术带头人、责任教授的同时，加大力度对现有的青年教师进行培养，提高他们的教学、科研水平。具体措施主要包括对青年教师进行帮扶指导，努力提高青年教师的教学技能；合理安排好现有教师的教学和科研工作，在保证教学质量的前提下，积极开展科学研究工作，通过科学研究，不断提高教师的学术素养；积极引进优秀教师，逐步建立一支高水平、稳定的教师队伍。
此外，本专业在教学过程中积极聘请相关行业的优秀工程师为学生讲授专业基础课程或进行专题报告，在此过程中让老师和学生充分了解国内外相关行业的发展动态，探讨材料物理专业今后的发展方向和毕业生应该具备的基础知识和基本技能，以此加强学生对本专业的了解，更进一步提高教学效果。
五、结语
如何培养满足新形势要求的材料物理专业高素质应用型人才，是所有高校材料物理专业教学人员需要探讨的核心问题。教学改革是一个随社会形势发展而不断进行的过程，因此，我们时刻紧跟社会发展步伐，在充分了解国家和社会对本专业人才需求的前提下不断探求新形势下的教学改革，这样才能不断为社会输出高水平的专业人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（1998年颁布）[G]. 北京：高等教育出版社，1998，138.
[2]王雅珍，祖立武，张小舟，等.高分子材料与工程专业教学改革探索与实践[J].高师理科学刊，2007，27（1）：61―63.
[3]天津大学材料科学与工程学院教学改革小组.面向未来的材料科学与工程专业教学改革与实践[J].高等工程教育研究，2005（增刊）：24―3O.
[4]闫时建，田玉明，张敏刚，等.材料物理专业计算机操作实践课的教学改革[J].山西财经大学学报（高等教育版），2008，11（2）：71―72.
[5]肖纪美.材料物理教学体会[J].北京科技大学学报，2000，22（5）：389―395.
[6]石敏，陈翌庆，许育东，等.论“材料物理基础”精品课程的建设[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，24（1）：86―90.
[7]李艳红，，郭思辰.材料物理课程教学改革与创新能力培养研究[J].科教文汇，2008，12：182.
[8]姚婷珍，许天旱.材料物理实验教学改革初探[J].广西教育，2009，3：109―110.
每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右
建筑中级职称论文
浅谈建筑行业新型材料在建设中的应用
随着科学技术的发展，学科的交叉及多元化产生了新的技术和工艺。这些前沿的技术、工艺越来越多的应用于建筑材料的研制开发，使得建筑材料的发展日新月异。如何在项目开发中进行合理应用，并使其转换为建筑企业新的生产力，进一步增加建筑施工的高技术含量，稳步提高工程质量，增加经济效益，是摆在施工企业面前的重要问题。本文既分析了建筑材料在项目开发中应用的现状，也考虑到了建筑新型材料在应用过程中应注意的事项，并结合多年从事建筑施工工作的经历，谈谈如果加快建筑新型材料在项目开发中应用的思路。
1.建筑新型材料在项目开发中的发展现状
随着建筑市场秩序的逐步规范，科学技术作为第一生产力的作用日益突出，一批具有核心竞争力、技术实力强的企业在市场竞争中迅速做大做强，一些先进的施工技术得到广泛应用，以光导纤维，太阳反射材料，新型高分子材料，纳米技术等为代表的新材料就此步入建材的领地，大大促进了建筑材料的更新换代。实践中，我国新型建筑材料主要包括以下几大方面：
1.1化学制品类新型建材
化学建材产品具有较好的防腐蚀性能、自重轻、施工方便、生产能耗低等特点，是由高聚物加工或用高聚物对传统材料改性所制成的建筑材料的统称。随着建筑业成为国民经济支柱产业之一以及住宅产业的快速发展，建筑用塑料管材发展迅猛。旧的建筑材料正在被逐步淘汰，现以大量了采用塑料窗、新型防水材料、塑料或塑料复合上下水管、塑料电线护管、无机和有机保温隔热材料等新型复合材料。
1.2新型高强度水泥
目前国内已进行普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥和复合硅酸盐水泥等5类。不过，水泥新材料的应用主要还是集中在混凝土材料的高性能化和可持续发展的问题上。随着建筑结构物的增多，混凝土材料用量也相应增大，但混凝土原材料中用量最大的砂石骨料不是用之不尽、取之不竭的。利用废弃混凝土制作建筑材料，实现混凝土材料的循环利用是水泥混凝土工业走向可持续发展的根本要求。
1.3墙体新型材料
发展新型内外墙建筑涂料，以及新型承重或非承重墙体材料等新型建筑材料，对降低建筑造价起着十分关键的作用。墙体材料是住宅的主要材料，以往我国的建筑墙体主要是实心粘土砖。随着技术的进步，大量工程建设已经开始使用工业固体废弃物如矿渣、粉煤灰等工业废渣以及建筑垃圾等制造的建筑材料。另外，一些新型墙体材料如石膏与玻纤配制的石膏空心墙板等也逐步被应用到具体的建筑工程中。
1.4绿色建材
绿色建材指采用清洁生产技术，少用天然资源和能源，大量使用工业或城市固态废弃物，产无毒害、无污染、有利于人体健康的建筑材料。绿色环保已经成为当今社会的时代主题，作为其中的一部分，绿色建筑的建设需要大量的健康节能、可循环利用的绿色建材。实践中，绿色建材已经开始应用到个别工程中，相信未来不久，绿色建材将成为建筑材料中的主导。
1.5智能材料
智能材料一般是指以最佳条件响应外界环境的变化，且按这种变化显示自己功能的材料.它可以感到外界环境的变化，并针对这种变化作出瞬时主动响应，具有自诊断、自适应、自修复和寿命预报以及靠自身驱动完成特定功能的能力。有专家预测，到2015年，智能材料
将成为每个 建筑必备的建筑材料新军。
2.项目开发中 应用建筑新型材料的影响因素
建筑材料成本一般占工程造价的60%-70%(以土建工程计算)，建筑材料储备占流动资金60%以上。可见，建筑材料在整个建筑工程项目中占有很大的比例，如果新材料能够得到广泛应用，无疑会大大降低企业成本。但建筑新材料的应用是一个系统的工程，总体看，我国建筑业仍处于增长方式粗放、效益较低的 发展阶段，一些企业缺乏主动采用新材料、新工艺、新技术的动力，众多工程仍在使用落后的工艺和技术。因此，要真正使新材料得到应用，必须考虑解决好相关的影响因素。(1)推广应用新技术必须有企业领导的重视和支持及上级主管部门的指导。有必要 组织一个强有力的组织体系，通过认真进行策划、编制详细的 计划措施，有计划地组织科技人员进行技术攻关和岗位培训，抓好各个环节，并按照预定的计划实施，推动新材料的应用。(2)建筑新材料能否得到广泛应用很大程度上是由施工企业经营效益决定的。今天的建筑工程施工必须具备一定的技术条件和技术装备，而这些技术条件和技术装备需要企业的技术力量和技术 工作组织 管理水平来支撑来实施，而这所有的一切都是由雄厚的企业 经济实力为基础的。如果一个施工企业连应用正常建筑材料的能力都没有，就更不谈不上应用新的材料了。(3)建筑施工的特殊性影响到了建筑新材料的发挥。一般来说，建筑施工的类型繁多，规模各不相同，施工作业是多项技术综合应用、工序搭接的过程，在这些生产过程中要应用大量的新型建筑材料，必须有严格的质量标准和有效的整体规划，进保证施工正常有次序地进行，以便达到预期的质量要求。
推广应用新技术，有利于企业提高工程质量，缩短施工工期，降低工程成本，增强 社会 信誉。只要上述几个问题能够得到良好的解决，新技术的应用就能够给企业带来了良好的社会信誉，为企业开拓市场奠定良好的基础。
3.建筑新材料在项目开发中的应用对策
新型建材的推广应用，必须符合各种建筑体系的质量需求。建筑材料的更新换代，必须与建筑体系的变革相适应。因此，新型建材的应用需要一个可供建筑专家与材料专家、建材供应商和建筑承包商共同研究、开发、推广、应用的展示场所，促进新型建材与建筑革新的同步发展。为了构筑这个平台，我们可以从以下几个方面入手。
(1)制定详细的建筑新材料应用计划在编制施工组织设计的同时，认真编制建筑新材料的应用计划和实施措施，使计划、措施、实施对策、优化办法等都能做到井然有序，这样既保证了建筑工程进度和工程质量，又能使新技术得到应用，同时降低了工程的整体成本。
(2)组织新技术培训新材料的应用是一个从陌生到熟悉的过程，为使新技术项目得到顺利的应用，建筑单位应由技术部牵头组织培训、学习规范，对有关人员进行书面交底，明确新技术的施工方法、质保措施、安全措施、质量标准和工程验收规范，为新技术的应用奠定良好的基础。
(3)保证新材料应用质量新技术应用的好坏直接体现在工程质量上。加强应用过程中的质量预控，是保证新材料应用后工程质量的关键。具体在开发项目中应建立质量保证体系，有针对性地确保新技术在工程应用中的成功。在具体施工中，将各施工工序、技术环节对操作人员详细交底，对遇到的实际问题组织有关人员进行技术攻关，保证新技术的顺利实施。
4.结语
广泛应用建筑新材料是建筑企业未来发展的一项重要举措。对建筑企业来说，通过在具体项目应用中应用新技术、新材料、新工艺，能够给自己积累丰富的 经验，从而更能促进企业技术水平的提高，为企业的未来发展带来了生机和活力。
看了“建筑中级职称论文字数要求”的人还看：
1.工程类中级职称论文字数要求
2.2017年职称论文字数要求
一、教学档案实体分类构建的原则
以教育部高职高专人才培养工作水平评估体系为标准，以《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》为参照，结合高职高专院校办学方向和人才培养目标的正确定位，结合学校教学工作和档案工作的自身特点，与时俱进、开拓创新、求真务实，科学地界定归档范围和保管期限，构建符合高等职业技术教育发展需要的教学档案分类实体。
1、严格地遵循教学工作的规律。高等职业教育办学的一个明显特点和人才培养目标，就是培养技能型、应用型人才，由人才培养目标决定了它的一切必须按教学规律办学，教学档案同样应遵循教学规律。
2、鲜明地体现教学档案的特点。党群类、行政类、基建类、设备类等类别的档案，其内涵具有普遍性，唯有教学档案它的内涵更为丰富，它的实体更是丰满，教学档案是高职高专院校档案的主体。
3、科学地保持教学档案的内在联系。从教学类档案的构建来看，其纵向脉络是比较清晰、相对独立的，而其横向联系却是非常紧密的，如；招生、学籍、毕业生之间；专业建设、课程建设、实习教学、实验教学之间；师资、课务、考务、质量评价、学风建设之间等，整个教学过程的每个环节始终是相互联系、不可分割的。
4、创新地形成教学档案管理的长效机制。制度的建立不是一个很长、很复杂的过程，但是，执行和巩固制度的过程也许是一个漫长而艰辛的过程。通过高职高专院校人才培养工作水平评估，以评促建，创新地形成教学档案管理的长效机制，建设的过程更加重要。
二、教学档案实体分类构建的内涵
教学档案实体分类的框架设计为十四条一级条目，各条目之间既相对独立，又有联系，每个一级条目下面设有二级条目若干个，有的二级条目下面还设有三级条目若干，按学年度，由校、系、教研室三级分别进行收集、整理和归档，按电子文件和纸质文件的不同载体分别归档、保管。
1、综合（JX11）。主要是教学管理和教学基本情况的文件材料。如：上级下达的有关教学工作的文件材料；学校教育事业发展规划；产学研合作方案、成果、总结；学院教学工作计划、总结；学院教学管理工作规章制度汇编；学院教学工作会议记录；学院教学基本建设规划；学院教学设备的装备情况；图书馆藏书情况；校园网建设情况；体育器械统计情况；学院运动会材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为永久。
2、师资（JX12）。主要是师资队伍结构和建设方面的文件材料。如：学院师资队伍建设规划、师资队伍建设实施意见、年度工作计划及总结；教师和教学管理人员工作职责、工作规范；教师岗位聘任合同书；国家、省、院各级人才培养工程对象材料；专业带头人、骨干教师、双师型教师材料；青年教师培养方案及实施办法；教师获院级及以上各类教学、科研评奖申报、评审材料及证书复印件；教师获各级各类先进表彰情况汇总；教师业务档案；外聘、兼职教师管理文件、资格审批、协议书、汇总表等材料；校内“双肩挑”教师兼课资格审批表、汇总表；教学工作量统计汇总表等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中教师业务档案是一项面广量大的建设任务，要求每一位教师都必须建立业务档案。
3、招生（JX13）。主要是招生及新生录取工作方面的文件材料。如：上级有关招生工作的文件材料；招生计划、录取率、报到率统计材料；新生录取材料及新生名单；学院招生工作计划、总结材料；委培、代培、自费生计划、合同及名单；新生素质调查材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
4、学籍（JX14）。主要是学生学籍管理及奖惩情况的文件材料。如：新生入学登记表；每学年初在校学生名册；在校学生档案；学生学籍卡；学生照片册；学生学籍变更材料（升级、参军、休学、复学、转专业、转学、退学）；学生奖励材料（奖学金、优秀学生）；学生处分材料等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中学生档案也是一项面广量大的建设任务，要求为每一位在校的学生都建立档案。
5、毕业生（JX15）。主要是学生毕业就业工作方面的文件材料。如：上级有关毕业生就业的文件材料；毕业生工作计划、总结；毕业生毕业资格审核材料；毕业生验印名册；毕业生一次性就业率证明材料、统计表；毕业生当年年底就业率证明材料、统计表；毕业生就业协议、合同；单位用(聘用)毕业生审核备案表；毕业生质量跟踪、信息反馈材料、质量分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
6、专业建设（JX16）。主要是人才培养目标和专业建设方面的文件材料。如：人才培养目标论证报告；新开或调整专业的社会调研记录、申报、审批材料；各专业建设规划；专业建设方案、年度实施计划、建设工作总结；各专业指导委员会工作记录；各专业教学计划；专业教学计划调整审批材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为长期。
7、课程建设（JX17）。主要是课余建设和教材工作的文件材料。如：课程建设规划；院级以上重点课程建设申报材料、审批、验收材料；分专业各课程（理论、实践）教学大纲汇编；学期各课程（理论、实践）授课计划；选修课程内容介绍汇编；双语教学课程建设相关材料；学院教材建设规划，年度实施计划；省、部级建设教材申报材料、审批、验收材料；院级以上获奖教材统计表、证书复印件及样书；参加各级各类出版教材编审统计表及样书；自编校本教材、教学指导书、实验、实习指导书和习题集、教学参考资料统计表及样书；各专业选用教材目录、审批表；教材订购计划表；各课程选用（理论、实践）教材统计表及样本；教材采购及管理实施办法；教学声像资料、多媒体课件建设统计表及实样；教学内容、方法、手段等改革相关材料；优秀、典型教案；重要的集体备课记录；选修课开设课程名称、课程表；重修课开设报名表、课程表、授课计划、学生考勤材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
8、实习教学（JX18）。主要是教学实习、毕业设计、技能鉴定方面的文件材料。如：各系学期实习教学工作计划、总结；院内、外实训基地建设材料（建设报告、建设计划、建设总结、协议书等）；实习学生、实习指导教师（学院、企业）名单和实习场所汇总表；实习（专业认识、实习、课程设计等）指导书、授课计划、任务书、指导记录；学生毕业设计（论文）管理文件；学生毕业设计（论文）任务书、指导记录；毕业设计成果材料；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学院职业技能鉴定站组织鉴定工作材料；学生专业技能、职业技能、职业资格证书考证通过率统计材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
9、实验教学（JX19）。主要是实验室建设方面的文件材料。如：实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验指导书、指导记录、实验报告；实验开出项目、开出率汇总表；实验室材料购置、消耗、库存明细表；实验室、机房、多媒体、语音室、专业教室等教学设备台账、使用记录、管理规章制度等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
10、课务（JX20）。主要是教学进程开课计划等文件材料。如：院历；院历；教学进程表；理论和实践教学总课程表、课程与任课教师安排表；系、部学期任课教师（专任、双肩挑、外聘、兼职）基本情况统计表；调课审批表；教室日志等等，这些档案材料的保管期限永久或短期。
11、考务（JX21）。主要是考试和能力测试方面的文件材料。如：课程试题库和试卷库；班级/课程期末试卷；各课程（理论、实践教学）学生成绩记录表（含平时、期中、期末、总评成绩）；按课程归类补考试卷；补考成绩记录表；重修课考试试卷；重修课考试试卷；选修课成绩记录表；系、部按课程进行的教学效果分析；考场、监考、巡考人员安排表；监考人员培训会材料；考场记录；考试违纪成绩处理材料；学生英语应用能力考试通过率统计材料（三、四、六级等）；学生计算机应用能力考试通过率统计材料（省、国家）；普通话水平测试等通过材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
12、质量评价（JX22）。主要是教学质量评价评估方面的文件材料。如：学院关于教学质量保障与监控工作文件；学院关于教学质量保障与监控工作文件；教学管理规程汇编；教学质量期初、期中、期末检查计划、总结材料；教师、学生座谈会记录；学期各级教学督导工作计划、记录、总结；学生信息员教学信息处理记录材料；教师、学生教学质量座谈会记录；同行、领导听课记录；各类专项教学评估材料；教学质量测评材料；教师评学材料；教学异常个案处理材料等等，这些档案材料的保管期限为长期。
13、学风建设（JX23）。主要是学生素质、学风教育方面的文件材料。如：学生素质教育规划；开展学生素质教育活动材料；加强学风建设措施材料；学生参加院级以上科技竞赛、发明创造、、体育获奖等统计表、证书复印件；院级以上优秀班集体表彰材料；按年度在校学生素质评价、分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
14、教学研究（JX24）。主要是教学研究工作方面的文件材料。如：上级有关教学研究工作的文件材料；学报；教师和教学管理人员在社会学术团体中任职情况；学院及以上教科研成果申报材料、审批、验收材料；系（部）教学研究工作会议记录；教研室教学研究工作会记录、教研活动记录；教师获教研、科研成果一览表等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
三、教学档案实体分类构建的意义
由教学档案的本质属性，决定了它在高职高专院校人才培养工作水平评估中的重要地位，与人才培养工作水平评估密不可分。因此，科学地构建教学档案的分类实体，是各校规范教学管理秩序、加强教学档案制度化建设，做好“迎评促建”的一项非常重要的建设性工作。
1、规范了高职高专院校教学工作的秩序
根据教育部《高等专科学校、职业技术学院、成人高院校教学管理要点》和《高等学校档案工作规范》，科学地构建教学档案的分类实体，对高职高专学校的教学常规管理本身是一个很大的促进，规范了教学工作的秩序。
2、丰富了高职高专院校教学档案的馆藏
学校人才培养工作的主要信息大量地积累在教学档案里，由教学档案记载和反映着学院的人才培养水平。教学档案提供的都是教学工作各个环节中形成的原始材料，这些材料是教学效果的客观真实反映，是教学成果的不断积累，足以证明学院的办学实力和教学水平。与时俱进、科学地延伸教学档案分类实体，将丰富教学档案馆藏的内涵。
3、提升了高职高专院校教学档案的水平
根据高职高专院校人才培养工作水平评估标准的要求，科学地构建教学档案的分类实体，形成教学档案管理的长效机制，这是一个创建的过程，也是一个不断创新的过程，极大地拓宽了档案人员的视野，拓展了档案工作的思路，创新了教学档案管理的模式，提升了高职高专院校教学档案的水平。
参考文献：
1.引言
新型建筑材料是相对于传统建筑材料而言的，它主要包括新型墙体材料、保温隔热材料、防水密封材料和装饰装修材料，具有传统建筑材料无法比拟的功能。
建筑材料费用在基本建设总费用中占50%以上，具有相当大的比例；而且建筑材料的品种和质量水平制约着建筑与结构形式和施工方法。此外，建筑材料直接影响土木和建筑工程的安全可靠性、耐久性及适用性（经济适用、美观、节能）等各种性能。因此，新型建筑材料的开发、生产和使用，对于促进社会进步、发展国民经济具有重要意义。
2.新型建筑材料概述
新型建筑材料及其制品工业是建立在技术进步、保护环境和资源综合利用基础上的新兴产业。一般来说，新型建筑材料应具有一下特点：
（1）复合化。随着现代科学技术的发展，人们对材料的要求越来越高，单一材料往往难以满足要求。因此，利用符合技术制备的复合材料应运而生。论文参考，新型建筑材料。论文参考，新型建筑材料。所为复合技术是将有机与有机。有机与无机、无机与无机材料，在一定条件下，按适当的比例复合。然后，经过一定的工艺条件有效地将集中材料的优良性能结合起来，从而得到性能优良的复合材料。据专家预测，21世纪复合材料的比例将达到50%以上。
（2）多功能化。随着人民生活水平的提高和建筑技术的发展，对材料功能的要求将越来越高，要求新型材料从单一功能向多功能方向发展。即要求材料不仅要满足一般的使用要求，还要求兼具呼吸、电磁屏蔽、防菌、灭菌、抗静电、防射线、防水、防霉、防火、自洁、智能等功能。
（3）节能化、绿色化。随着我国墙体材料革新和建筑节能力度的逐步加大，建筑保温、防水、装饰装修标准的提高及居住条件的改善，对新型建筑材料的需求不仅仅是数量的增加，更重要的是质量的提高，即参评质量与档次的提高及产品的更新换代。随着人们生活水平和文化素质的提高，以及自我保护意识的增强，人们对材料功能的要求日益提高，要求材料不但具有良好的使用功能，还要求材料无毒、对人体健康无害、对环境不会产生不良影响，即新型建筑材料应是所谓的“生态建筑材料”或“绿色建筑材料”。
（4）轻质高强化。轻质主要是指材料多孔、体积密度小。如空心砖、加气混凝土砌块轻质材料的使用，可大大减轻建筑物的自重，满足建筑向空间发展的要求。高强主要是指材料的强度不小于60MPa。高强材料在承重结构中的应用，可以减小材料截面面积提高建筑物的稳定性及灵活性。
（5）工业化生产。工业化生产主要是指应用先进施工技术，采用工业化生产方式，产品规范化、系列化。论文参考，新型建筑材料。这样，材料才能具有巨大市场潜力和良好发展情景，如涂料、防水卷材、塑料地板等建筑材料的生产。
3.国内外新型建筑材料发展状况
我国新型建筑材料工业是伴随着改革开放的不断深入而发展起来的，我国新型建筑材料工业基本完成了从无到有、从小到大的发展过程，在全国范围内形成了一个新兴的行业，成为建筑材料工业中重要产品门类和新的经济增长点。
1） 新型墙体材料
墙体材料是指在建筑中起承重、围护或分隔作用的材料。新型墙体材料品种较多，主要包括各种空心砖、新型实心砖、砌块、墙板等，如黏土空心砖、掺废料的粘土砖、非粘土砖、建筑砌块、加气混凝土、轻质板材、复合板材等，其主要特点是节能、利废、省土、环保、减轻劳动强度和提高施工效率。我国墙体材料改革“十五”规划和2015年发展规划中明确提出，重点开发和推广全煤矸石空心砖、高掺量粉煤灰空心砖生态建筑材料产品。但目前在总的墙体材料中所占比例仍然偏小，因此很难满足当前对环境资源保护的要求。只有促使各种新型墙体材料因地制宜快速发展，才能改变墙体材料不合理的产品结构，达到节能、保护耕地、利用工业废渣、促进建筑技术的目的。
2） 新型建筑涂料
新型建筑涂料是指涂敷于物体表面能形成连续性涂膜，装饰、保护或使物体具有某种特殊功能的材料。近年来，无机高分子涂料受到各国重视，日本将其列为低公害产品加以发展，欧美国家也大力推广。新型高档涂料不断出现，如氟树脂涂料等，国外还相继出现了抗菌涂料、抗静电涂料及防海水侵蚀等功能涂料。
3） 新型建筑塑料
建筑塑料是以高分子材料为主要成分，添加各种改性剂及助剂，为适合建筑工程各部位的特点和要求而生产出用于各类建筑工程的塑料制品。论文参考，新型建筑材料。近几年来，在建筑工程中，塑料制品将不断取代金属制品。主要体现在塑料管道、覆面材料和门窗，以及室外装修、防水保温材料的产量和需求量日益增大。我国塑料建筑材料行业加快了研发和推广应用步伐，行业生产规模不断扩大，技术水平稳步提高，尤其是塑料型材、管材已经进入稳定成熟的增长时期，是塑料建筑材料中最成熟的品种，目前生产仍在稳定增长中，并成为应用最好的塑料建筑材料。论文参考，新型建筑材料。
4） 新型装饰材料
装饰材料是指建筑物内外墙面、地面、顶棚的饰面材料。我国建筑装饰装修材料的发展，起步较晚，与国外相比，我国装饰材料的生产企业规模偏小，产品质量不稳定，款色旧，档次低，配套性差，市场竞争能力弱；科研开发力量不足，产品更新换代能力弱，不能适应市场需求；产品结构不合理，中、低档产品比例大，高档材料比重低。不能满足高档建筑装饰装修的需求。由于装修材料的应用，使民用建筑室内环境污染问题日益突出，有专家认为继“煤烟型污染”和“光化学烟雾型污染”之后，人们已经进入以“室内空气污染”为标志的第三污染时期。所以，必须对装饰装修材料有害物质进行限量；对建筑室内污染进行控制等，降低室内污染，大力发展绿色建筑材料。论文参考，新型建筑材料。
5） 新型防水、密封材料
防水材料是指有效防止雨水或地下水向建筑物内部渗漏的防水薄膜材料，是建筑业及其他有关行业所需要的重要功能材料。我国建筑防水、密封材料经过几十多年的努力，获得了较大发展，到目前为止已基本上发展成为门类较为齐全、产品规格档次多样、工艺装备开发已初具规模的防水材料工业体系。
参考文献：
[1]梁美．浅析新型建筑材料的趋势与发展[J]．文学与艺术，2009（12）：233-233
[2]张光磊．新型建筑材料[M]．北京：中国电力出版社，2008
为适应改革开放对文科应用型人才的大量需求，20世纪80年代初期，全国各地高校陆续开办了秘书学专业，至今已有30年历史，开设该专业的院校也已达近千所。但秘书学一直未取得独立本科专业地位，附设于汉语言文学等专业之下，称作“秘书学方向”或“文秘方向”。2011年，秘书学专业被正式列入教育部《普通高等学校本科专业目录》。这是秘书学专业发展历程中具有里程碑意义的大事，我国的秘书学专业终于迎来了大发展、大跨越的历史机遇。犹如一个呱呱坠地的新生儿，从头到脚都是新的，洋溢着生机和活力，前程远大而光明。然而，在熙来攘往的人群中、在高手如林的世界上生存、成长、发展、壮大，对于一个柔弱的新生命而言，又谈何容易!秘书学界同仁在为学科之独立欢呼雀跃的同时，也清醒地认识到这也是一次严峻的挑战。眼下和今后都有很多重要且艰巨的任务需要完成――师资队伍建设、课程建设、教材建设、科研建设等等。在这个历史性时刻，高等教育出版社高瞻远瞩，得风气之先，出版了一套全国统编的高规格的“高等学校秘书学专业系列教材”，可谓正逢其时，必将有力推进秘书学专业的发展。
本系列教材共包括七种：《秘书学概论》、《中国秘书史》、《秘书实务》、《秘书写作》、《秘书文档管理》、《秘书公关与礼仪》、《秘书工作案例与实践》。教材的编写动议始于2007年，随着秘书学专业的不断发展壮大，作为全国高等教育大社的高等教育出版社，开始思考并调研组编一套针对应用型本科秘书学专业的系列教材。经过近半年的筹划，2010年8月，高等教育出版社、哈尔滨学院共同举办了“2010年全国本科院校文秘专业教学研讨与教材建设会议”。来自全国20多个省市专家、学者和一线教师大约100人参加了会议。会议总结、交流了本科院校秘书学教学经验，深入研讨本科阶段秘书学专业在新形势下面临的主要问题，并在会议上正式组建了教材编写班子，确定了丛书品种、形式和体例，并启动了教材编写。为保证丛书的编写质量，调控编写进度，协调解决编写过程中出现的问题，高等教育出版社又携手南京师范大学于2010年10月召开主编协调会，邀请各分册教材主编与会。会议进一步明确了分册编委及交稿时间，对各分册大纲、样张进行了充分讨论。并在讨论中对丛书的基本概念、编写体例、配套数字化资源等问题达成了共识，形成了《高等教育出版社“本科阶段秘书学专业系列教材”主编协调会决议》，下发全体编委。同时制发了《高等教育出版社“本科阶段秘书学专业系列教材”主编协调会会议记录》，以便未到场的编委们充分理解会议精神，了解参编教材需要注意的问题。2011年春节前后，各册教材陆续完稿，进入总主编审稿及交稿出版环节。经过高等教育出版社严格的“三审三校”，8月份所有教材均顺利出版，同时配套数字化资源也陆续建设完毕。
本教材的读者对象主要是本科阶段秘书学专业或秘书学方向学生，同时兼顾高职高专秘书学专业的学生。
丛书的总序，在回顾了秘书学教材编写历史和成败得失的基础上，总结道：“本系列教材尝试弥补以上不足之处，努力达到基本概念准确、研究对象明晰、课程界限明确、体系基本完整。以力争成为精品教材为目标，为第三代秘书学专业教材开辟道路。”这是对本系列教材特色的基本概括。
1.立足学生发展需要，完善学科体系
一个专业开设哪些课程、编写哪些教材，取决于该专业的培养目标定位，即需要学生掌握什么理论知识和什么专业技能。秘书工作的主要职能是办文办会、处理事务、参谋咨询、调研协调等，具有综合性特点。这一特点决定了秘书学专业的跨界性和交叉性。
秘书学既有特有课程，也有与其他学科交叉的课程，本丛书吸取了国内外秘书学科的最新研究成果，把重点放在本学科特有的课程，如“秘书学概论”、“秘书实务”、“中国秘书史”等。对交叉课程，如“档案管理学”、“公共关系学”、“礼仪学”等，不套用原学科知识，而是将原学科知识与秘书工作相融合，根据秘书学的需要进行取舍，用其他学科的理论解决秘书学问题，最后确定的专业基础理论课程教材为《秘书学概论》《中国秘书史》，应用性的课程教材为《秘书实务》《秘书写作》《秘书文档管理》《秘书公关与礼仪》《秘书工作案例与实践》。
2.突出秘书学特色，理论联系实际
秘书学自然属于应用型专业，但也不是没有相应理论。一个建设在理论荒漠上的专业是不应该登上高等学府课堂的，一个没有理论素养的专业在茂密的学术森林中是没有生存机会的。作为一套全国通用的本科教材，“高等学校秘书学专业系列教材”不仅应该凸显秘书学学科的实践性和应用性，而且应该重视其理论含量。实践兼重理论，才是正确的选择。不仅让学生掌握操作技术，还要让洞悉专业理论，能对实践中的问题进行理性思考，才有发展后劲，才有可能成为未来的行业专家。
本系列教材除在课程设置方面，通过理论课程和实践课程互相结合的方式体现理论联系实践的特色外，还在具体内容的编写上处处彰显该特色。教材力争做到基本概念准确、研究对象明晰、课程界限明确、体系基本完整，以引领新的教改潮流、满足新形势秘书学应用本科的教学需求、反映秘书学专业最新的教学成果，这是在理论方面的努力。在实践方面，做得更加扎实：基础理论课程教材通过具体实例来阐释理论，杜绝对理论的空泛演绎和解说；应用性的课程教材以秘书实务为出发点，讲授处理具体事务的原则和技巧；既重视情景案例的分析说理，也强调科学、统一、方便操作的实训方法；课后习题，既有基本概念、原理的识记和理解，也有案例分析题。
3.吸收前人成果，努力实施创新
教材不同于学术著作，不能一味创新求变，对本专业已有定论的内容要尊重，要吸收，这样才能保证学科的继承性和稳定性。但是，教材也不能不加选择地全盘吸收，要根据社会需要、学生需求和学科发展的变化，及实地补充新的知识，在继承的基础上努力创新。
我国的秘书学教材编写已有30年的历史，其数量可谓汗牛充栋，但质量良莠不齐。本系列教材的编写，是对几十年来数量众多的同类教材的一次大检阅、大反思。将经过时间和实践考验的内容充分地继承下来，对其不合理的部分进行全面矫正，同时将学界的最新研究成果、党和国家的最新法规、秘书实践中的最新实例吸收进来。每本教材都有不同程度的创新。
《秘书学概论》立足于秘书职业和秘书职能两个核心概念，把秘书的含义、种类、素养、职能环境、职业认证等一系列基本知识凝聚为一体。体系严整、思路清晰，
与同类教材相比，别开生面。
《中国秘书史》特别注意与以往同类教材区别，时间跨度延伸至新中国成立前。降低教材难度、增加可读性。并注意总结吸取经验教训，古为今用，为做好现实秘书工作服务。
《秘书实务》突出实践成分，阐述工作原理简明扼要，介绍实际操作详尽规范，注重案例分析，侧重于培养和训练学生从事秘书工作、处理实际问题的能力。反映了当代秘书工作的最新发展，如增加商务谈判的篇幅、增补单位网站(或网页)信息管理的内容。
《秘书写作》特别突出“秘书写作”课程的需求，紧密结合当前秘书工作环境、秘书写作实践、秘书成长发展讲述对秘书学专业的学生有用的写作知识。引进了“文种群”的概念，将相似或相近的文种集中一起，以面带点地讲述介绍相关文种群的概念、特点、写作要领及注意事项。注意宏观与微观的结合，主要文种与一般文种的兼顾，重视在整体上讨论、思考、归纳写作要领。
《秘书文档管理》从秘书工作的实际出发，将社会组织中有关文书工作和档案工作的内容重新整合。遵循“文档一体化”的思路，把两项工作紧密地衔接起来。并在写作中注意根据秘书工作的需要对相关内容繁简取舍。如切合机关文书工作实际，省略“档案管理学”课程中与秘书工作关系不大的部分。为适应政务电子化和学生毕业后多数到企业工作的趋势，特别介绍了电子文件和企业文档管理的知识。
《秘书公关与礼仪》以秘书工作为基点，对“公共关系学”和“礼仪学”两门课程进行重新整合，将公关、礼仪和秘书工作三者融为一体。不仅对秘书学专业课程的建设具有重要意义，同时也拓展了公关学和礼仪学的学科视域。
《秘书工作案例与实践》致力于为《秘书学概论》、《秘书实务》等主干课提供丰富的教学案例，以辅助主干课程的教学。同时力图搭建独立的知识结构和框架，以实现案例教学形式的突破。该教材力争成为一部融文学笔法与古今案例于一体，融理论知识与技能训练为一炉，集学科性与应用性于一书的教材
4.拓宽适用口径，彰显数字化特色
本丛书兼具专业基础课教材、专业课教材和辅教材以及配套数字化资源特征，适用于新形势下的秘书学专业教学。本丛书既有基础理论课教材《秘书学概论》《中国秘书史》，又有专业课教材《秘书实务》《秘书写作》《秘书文档管理》《秘书公关与礼仪》，还有既可作为非秘书学专业学生选修秘书学课程使用的又可作为专业课辅助教材使用的教材《秘书工作案例与实践》。同时，每种教材均配有相关的数字化资源，包括课件、思考题答案、参考资料等，方便教师教学，力图实现“品牌教材+数字化资源”的教学模式。
5.集中全国力量，具有广泛代表性
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
一、“十二五教材”建设的意义与背景
在当前形势下，我国的高等职业教育为了符合市场要求，正在迅猛发展。高等职业教育的建材建设成为首要问题。教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教与学的基本工具。高等职业教育教材建设直接影响职业技术学校正常的教学秩序和教学质量的高低，是实现培养高技能人才的重要保障。为了培养符合新时期职业岗位要求的人才，就需要一系列的、完整的，体现新时期职业特色和职业要求的高等职业教育教材。
因此，国家教育部为了进一步深化高等职业院校人才培养模式改革，提高培育高技能人才的水平，推进高等职业教育教学发展，根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，于2010年初启动了“十二五规划”教材的申报工作。为了出版高质量的教材及与之配套的电子教学资源（包括多媒体课件、考试考核系统、自测系统及PPT教参等），此次规划教材采取分批立项、滚动建设出版的方式。此次教材建设是以“十一五”教材建设为基础，更新教学观念，推进教学改革，目地在于建设一批精品教材。
二、“十二五教材”建设中要注重学生职业道德培养
职业道德是指同人们职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和规范。社会现代化程度越高，专业分工越细，对职业道德的要求也越高。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，有助于培养出一批高素质的技能性人才。“职业道德”教育课一直是高等职业院校思想品德教育的重要内容。职业道德教育应以正确的职业价值与人生价值教育为主线，围绕爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会的职业道德教育和意志品质。
在职业教育教材体系建设中要充分意识到职业道德教育的重要性。在教材的设计与编写过程中要注意以下两方面：
一方面，需要根据各个职业岗位和学科专业的要求编写专门的职业道德教材，内容要系统化，要符合岗位要求，要合理合法。“职业道德”教材要能帮助学生认识企业、认识社会、认识职业，认识在职业活动中应遵循的行为规范。除此以外还要注重培养学生的适应能力、合作精神、心理承受能力等关键的意志能力的培养；也要涉及学生的职业选择、职业理想、职业精神等的教育和培养。
另一方面，在编写专业技能教材时，也要尽可能体现职业道德的培养，将正确的职业道德观渗透其中。这样学生在学习技能时也培养了正确的职业道德观。将职业和道德两者紧紧结合成一个整体，帮助学生走向社会、走向成功。可以通过介绍当前工作岗位上的道德模范的事迹来教育学生，培养学生职业道德。也可以通过介绍错误的道德观造成的悲剧等实例来向学生展示职业道德在职业生涯中的必要性及重要性。使学生从思想上进一步树立全心全意为人民服务的观念，确立主人翁的社会意识和敬业、乐业、勤业、创业精神，明确职业道德的一般原则与规范，为职业道德的实践教育准备条件。
三、体现以“工作过程”为导向的课程体系改革思想
教材建设离不开课程体系的建设和改革。课程改革里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发及设计方法的重大变革。教材建设要符合所有的这些课程体系的改革和建设，才能适应新形势下的职业教育理念与宗旨。
一方面，教材建设尤其要体现出“工学结合”的特色。职业教育课程的本质是“工学结合”。它体现了两方面的含义：一方面，学习的内容就是工作的内容，另一方面，通过工作（工作指顶岗实习等）来达到学习的目地。即在工作中学习，在学习中知道如何工作。也就是说教材的内容即为工作任务，凡是脱离实际工作与岗位要求的教材内容都是不符合职业教育的特点和要求的。
另一方面，职业教育教材要想体现以“工作过程”为导向的课程体系改革思想就必须使教材种类和结构要与工作过程相结合，与职业岗位相对接。教材的内容要体现工作的内容，要体现工作岗位的特色和要求。以“工作过程”为导向的教材，能最大程度上实现学习和工作的零过渡，能使得学生在学习中工作，同时又在工作中学习。学生在学习过程中，不仅获得职业能力，而且也培养了再学习能力。另外，还要在注意工作过程与工作流程是不同的。工作过程是人的技术活动，有一定的主观个体差别；而工作流程是客观的，由世界的物质规律决定。教材的的建设要从整体化的职业分析开始，按照工作过程安排教材种类以及教材内容。由于工作过程存在一定的主观性，所以在教材的建设中不能面面俱到，也不能考虑到所有的工作过程内容。这就要求教材中只能体现有代表性的工作任务，这些代表性的工作任务，具有通用性，也能够充分培养学生的再学习能力，这样学生在面对个别问题时，才能应付自如，真正起到抛砖引玉的作用。
四、体现“理实一体化”的教学思想
（一）实训教材与理论教材要一体化
以往的职业教育教材的理论教材常常与实训教材分离，分别编写。这样不仅在形式上是分开的，内容上衔接也不是很紧密，常常给学生造成一种理论与实训是两码事。进而造成理论教学与实训教学分开，不能真正体现“理实一体化”。尤其是应用于先理论教学再实训教学时，当学生进行实训教学时，就早已把所学的理论知识忘记或记忆模糊，这样理论就不能很好的在学生的实训中体现出指导实践的作用。再者在先期的理论教学中，由于纯理论的教与学，必然导致教学效果和学习效率的下降，更不能激发学生的学习的兴趣与主动性，而且学生对于枯燥的理论，缺乏与实际工作的联系，会使学生觉得所学的理论知识没有实用价值，也就进一步加剧了学生对纯理论知识的学习的厌烦情绪，进一步导致了学习效率下降。再者，一方面，理论来源于实践，同时指导实践；另一方面，实践又验证和修正理论。所以，只有将理论教学与实训教学融合为一体，这样才能使学生从理性上和感性上两个层次上理解理论知识，学习实践技能。只有这样学生的技能学习才能具有科学的理论指导性。
在“十二五”教材建设中，强调的不是一般的将原来分离的理论教材与实训教材合编为一本教材。而是需要将理论教学内容与实训教学内容经过加工，整合为一个基于“工作过程导向”的系统。它在内容上是一个不可分割的有机体，理论中有实践，实践中有理论。学生既能知道理论如何来指导实践的，又能理解在实践中如何应用理论。
（二）教材内容要体现“理实一体化”
为了实现“工学结合”，提出了新的教学方法：“理实一体化”教学。它是一种复合型的教学模式，由于这种教学过程采用多种教学方法互相配合，灵活运用，故能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的听觉，视觉和动觉功能，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。理实一体化教学方法的应用使专业教学更加直观、具体，理论教学与实践操作联系更加紧密。
为了完成上述教学过程，在教学时，就需要一种“理实一体化”教材。这种教材在内容编排上，要突破传统的“章节”模式的编排方式，可以将学习内容以“案例”、“项目”或“工作任务”形式来安排，将具体的教学内容与工作内容结合，将理论知识与实训项目相融合，形成具体的可实施的案例或项目来编写教材，已达到“理实一体化”。也就是说，可以将原来的章节内容重新组合成与实际工作工程相联系的工作任务，每一个工作任务都是即可以独立的，又可以与更高一级的学习任务相联系，学生每学习完一个教学内容，就可以从事相关的岗位工作，真正实现学以致用，边学边用。这样，就不会像以往教学时，学生只有在学习了一段时间后才可以进行实训教学。“理实一体化”的教材，使学生一开始就能够明白在学什么，学习是为了什么。并且，在学习过程中，学生能够做到有的放矢，目标明确，进而大大提高学习效率。
五、突出校企合作、区域合作，充分体现行业特色
在教材的编写过程中，要突出校企合作、区域合作，并且要充分体现行业特色。这些在“十一五”教材建设中，就已经有所体现，但是力度还不够大，形式上单调，结构上不完整。
（一）建立完善的教材编写人员结构
以往教材的编写，大多数由职业院校的专职教师来完成，这样编写出来的教材往往受到教师的能力与水平的限制，而且由于学校教授技能知识的更新速度滞后于社会的需求，造成教师也不能及时更新自己的知识结构，赶上社会的步伐，那么必然会造成教材内容的陈旧落后，而且很有可能有些出现在教材中知识随着时代的发展已经证实是错误的或是不符合新要求。可想而知，学生按照这样的教材进行学习，必会导致学生的知识结构落后，甚至造成学生习得的内容是错误的，也一定会影响将来走上工作岗位。
所以，在“十二五”教材建设中，教材的编写者除了在校教师之外，还有相关行业的专家以及企业中从事一线工作的工程师等高技能人才。在校教师是最了解学生的学习基础和学习能力的，也是最知道如何“教”的。这样，在校教师就保证了教材的可读性，也就是说在校教师能够合理地把学习内容按照学生的行为和学习特点进行编排与组织，这样的教材符合学习者的学习特点和习惯。而行业专家与企业工程师是最了解当前最先进的技术与技能的发展状况与趋势的，是最了解技术技能的行业特色与特点，这样就保证了课本知识与一线工作岗位技能的零距离，而且突出了教材的实时性，能够保证教材内容的先进性。
这样，在校教师与企业专家相结合的教材编写模式，不仅深化了校企合作，而且既保证了教材结构组织对于学生是可接受的，同时实现了教材内容的先进性、实时性。二者相辅相成，从教材内容上到教材的结构上都体现了科学性、可读性、先进性和实时性。
（二）以行业联盟为基础，强化区域合作
职业教育的基本功能是为当地经济建设服务，而各地经济建设水平和科技发展的程度差异很大，全国上下使用同一标准的教材，也不符合职业教育本身的要求。因此职业教育教材的建设中要充分发挥行业特色，以行业联盟为基础，强化区域合作。可以由某些行业协会牵头组织各个职业院校联合进行教材建设和开发，这样由行业纵向组织，教育部门横向结合，能做到优势互补，并且充分体现本行业的特色。再者也弥补了由一个学校或某一个地方政府来组织教材建设会势单力薄的不足。
六、加强新产业，新能源等新兴专业的教材建设
随着经济的快速发展，新兴产业与新型技术不断出现，必然导致对相关技术人才的迫切需求，也就加大了对人才培养的需求。那么要培养相应的人才必然要有相关的教材来辅助人才培养工作。所以，在“十二五”教材建设中，我们不仅要加强原有专业教材的建设，更要重视新产业与新能源的教材建设。
在新产业教材建设中，要以企业为中心，以职业院校为建设基础，充分发挥企业专家与在校教师的双重作用。新产业、新能源一般首先产生于企业或公司，企业或公司拥有最新的数据资料与实践技能，但是人才的培养还需要专门的职业院校，那么就需要，企业与学校相结合，共同完成新产业、新技能的教材建设与人才培养工作。这样职业院校的建设即符合的社会的发展需求，又完善了自身专业的调整与建设工作。企业即发挥了对新技术，新产业的研究与创新任务，又满足了自身对人才的需求。这样就又强调了校企合作的重要性。
七、建设具有实时性、开放性的教材
当前，数字化时代的发展，使得新知识，新技术，新标准成倍数增长，这就要求我们在“十二五”建材建设时，要缩短教材更新周期。从前，教材只要编写出来，可能就三到五年都不会有太多的内容调整，即使再版也是和原版没有什么差别的。但是，现在我们要想适应时展的需求，要满足社会对人才的需求，就需要我们对教材的编写要与时展相适应。在“十二五”教材建设中，我们可以以 “一个教学周期”，甚至更短的时间来对教材的内容进行重新整合，增加新标准、新技术，删减陈旧的、落后的知识与内容。甚至可以在教学中，就可以有选择的增加或是删减教材的内容。真正实现教材建设与教学工作的同步，教材建设与社会发展的同步。另外，教材的内容还要注重开放性，不要局限于本专业，也不要局限于本岗位，要为学生以后的发展提供足够的应用基础和空间。
八、非纸质教材的建设，教材形式多样化
从前的教材形式比较单一，一般都是纸质的，以书本形式呈现。即使有配套的光盘，也很少应用于“教”与“学”，而且光盘内容是固化的，不能及时更新。在“十二五”建材建设中，要注重教材形式的多样化，尤其是要建立健全基于Internet的教材资源建设。网络的最大优点就是更新速度快、传播范围广、成本低，我们可以充分利用这些优点，来建设完善的教材系统建设。基于Internet的数字化教材，可以随时更新，且成本低，更新时间短，而且不受地域限制。这种数字化资源可以从形式上说，可以是在线浏览的，也可以是可下载到本地机的。
从教学内容上说，一种是基于超链接的数字化教材（即数字化教材）。这种完全和书本教材同步的数字化教材，和纸质教材内容上基本一致。最大的优点是，当更新一些新的内容时，书本教材未必能够与其同步更新，而这种数字化的教材就能够实现同步更新。此外在载体和组织结构上发生了变化，书本教材是纸质的，需一页一页的翻看，可以通过目录定位到自己想看的内容。而这种数字化的教材，只需要通过单击相关的超链接就可以查看相应的内容，也可以通过“搜索”迅速准确地找到需要的内容。显然这种数字化的教材使用更方便快捷，不用随身携带，只要有一台能够连接网络的终端设备（手机或手持电脑），而且内容可以实时更新，也在一定程度上体现了低碳环保。
从教学作用上说，另一种数字化教材，主要是为书本教材服务的，为了补充书本教材的不足而设计的。对于有些教学内容只是依靠书本的文字和图片的表现形式不容易解释或说明教学内容。对于许多的职业技能完全依靠文字是不能说明白的，需要实际操作或现场演示，但是由于学校教育受时间、地点和场地设备的局限性，有时是不能实现的。所以我们可以应用音视频技术来弥补这种不足。我们可以把一些实际操作或演示用摄像机录制下来，制作成数字化的教学内容来完成教学任务。这种信息技术的应用，可以把难懂的教材内容以平面图像，二维或三维动画，视频文件等形式来呈现。对于教材的使用者来说，单纯地阅读书本教材（只包含静止的文字与图片等）不能理解的一些内容，但是可以通过这种数字化教材辅助资源来达到学会和学懂的目地。由于信息技术的发展，我们不仅要把一些教材资源固化到光盘，而且也要把这些资源通过借助Internet独特的优势变为共享的数字化资源，这些教辅资源是教材的补充，更是教材的延伸。它从形式上丰富了教材的表现形式，从内容上弥补了书本教材固定统一的局限性。
总之，非纸质的教材不仅降低了教材的成本，而且完全了打破了区域的局限性，成为真正意义上的共享资源，而且凭借着信息技术本身的优势，也体现了教材内容的与时俱进性。建立健全非纸质教材建设，是“十二五”高职教材建设的重点，不可缺少的，也充分体现了时代特色。
九、结束语
职业教育是与经济社会发展关系最密切、最直接的教育，是提高劳动者素质的重要阵地。发展好职业教育的首要任务就必须深化职业教育教材的改革和建设。高职教育教材改革和建设不仅要体现课程改革的思想还要要充分考虑到职业特点和职业岗位要求，要体现时代的特色和时代的要求。要具有科学性，先进性，开放性等。只有这样才能为社会培养出真正的实用型人才，创新型人才，与时俱进的人才。
[参考文献]
[1]邢江勇.“电工电子技术”立体化教材建设实践.[J]职业技术教育，2010，（8）：68-70.
[2]陈拥贤.试论职业教育的教材建设.[J]职业技术教育，2003，（28）：44-46.
[3]熊建民，郭兴红.职业教育校本教材建设研究.[J]长江大学学报，2010，（8）：67-71.
[4]刘荣才，周丽.职业教育教材质量评价与教材建设问题探讨.[J]职业技术教育，2003，（19）：43-46.
[5]闫兵.职业教育电子教材建设的现状与对策研究.[J]天津成人高等学校联合学报，2005，（1）：69-73.
[6]任玲华.试析高职教育教材建设的问题与思路.[J]职业教育研究，2008，（8）：31-32.
中图分类号：F253.3文献标识码：A 文章编号：
一． 前言
改革开放以来，我国的工程建设行业进入了飞跃式发展时期，国家一度加强了对工程质量的监督管理，相应出台了一系列法律法规，从建筑工程的材料质量，材料规格，生产标准甚至是价格都有了一定的规定，在短暂的一段时期内，促进了整个建筑资料市场的规范化，但伴随着改革开放的步伐加快，社会主义市场经济受到世界经济的冲击越来越大，市场开始变得更加复杂化，建筑行业之间的竞争也越发激烈，各大建筑企业为了增强本企业的竞争力，使用各种方法降低成本，此刻，便开始出现了建筑材料的假冒伪劣，由于价格低廉，虽然明知道存在着一定的质量问题，但依然有许多追求暴利的企业不断使用各种劣质材料，使得建筑资料市场变得更加混乱，发展到今天，我国的建筑材料市场已经存在着巨大的材料安全隐患，各大部门不断利用先进技术手段从建筑材料的本身和管理方面，进行质量检测，并采取各种手段保证质量的可靠性，有力的促进了整个建筑材料市场的规范，但依旧需要诸多改进。
二，我国的建筑材料检测及其管理控制现状
1. 我国建筑材料质量检测人员专业素质和道德素质偏低。
对建筑材料实施质量检测和控制，不仅仅需要建筑材料质量控制的工作人员具有丰富的工作经验，更需要对相关的检测设备进行正确熟练的操作，减少操作失误，严格客观的记录检测数据，这对建筑材料质量检测人员的专业技能，专业学识提出了很高的要求，目前我国很多相关的工作人员，对相关建筑材料质量标准认识不清，缺乏一定的工程业务能力，不仅仅在对质量检测设备上操作不熟练，更因为一些人为因素失去了在质量质量检测工作中的责任心和最基本的工作道德，因而，对整个建筑材料的质量检测产生了及其消极的影响，这也是我国建筑材料很多检测标准难以贯彻落实，使得建筑材料检测不规范的重要原因之一。
2. 产品种类繁多，生产质量标准难以规范明确。
经过几十年的发展，我国的建筑材料市场已经具有很大的规模，各种品牌的建筑材料，各种类型的建筑材料层出不穷，由于建筑材料市场准入门槛较低，对整个建筑材料市场的管理比较松垮，同时，由于种类太多，品牌混乱，造成了即使是同样的建筑材料，但在生产中对质量的核定标准也不尽相同，各个建筑材料生产厂家，供应厂家，都有着自己本企业的质量标准，造成了整个市场统一的规范难以贯彻实施，形同虚设，质量检测实施困难。
3. 我国各地的质量检测方法标准各异。
实施科学严谨的监测方法，统一的检测设备，这是保证建筑材料质量检测的重要标准，但我国目前的建筑材料检测市场上，每个区域，每个地方都有着自己的一套质量检测工作程序，有着各自的质量评判标准，而且，每个地方研究使用的质量检测的设备机械和相应的质量检测方法，都有着各自的特点，虽然国家有统一的标准规定，但更多时候，执行的确实各地各区域，小范围的质量检测标准。标准的不统一，对整个质量检测的规范化管理带来了消极影响。
4. 对建筑材料的使用者缺乏质量判别能力。
国内很多建筑材料的使用者对自己所使用的建筑材料的好坏缺乏一定的专业判别能力，千万种建筑材料日益更新，变化多端，大多数的消费者都对建筑材料的质量缺乏很清晰的了解和认识，更多的时候是听取材料供应商或者生产商的引导，很容易被误导，当被误导且建筑材料出现了质量问题后，却选择忍气吞声，维权意识较差，这一定程度上助长了建筑材料市场假冒伪劣产品的出现。
5.建筑材料的质量检测方法落后。
虽然我国在建筑材料市场上采取了很多质量管理措施，但从整体而言，对新技术新设备应用程度很低，质量检测的手段和方法传统而简单，缺乏一定的科学性和严密性，计算机等信息技术虽然有一定程度的采用，但很多区域的建筑材料质量检测机构依然是人工操作，手工填写表格，工序缺乏严密性，且繁琐，失误较大，甚至是人为的修改数据，使得各种数据统计资料缺乏一定的客观性。
6. 建筑材料的施工单位对建筑材料的质量管理不科学。
目前，各种工程建筑的施工单位是建筑材料最大的消费主体，但很多建筑企业在材料采购的标准不够严格，从材料购买，缺乏一定的专业辨别能力。同时，在各种建筑材料进入施工区后，对不同的材料缺乏统一的分类和统一的分区堆放，造成很多材料之间互相侵蚀，材料生锈变质情况严重，严重的造成了建筑材料质量的变化，使得原本合格的材料失去了质量保障。
三．我国实施建材质量检测的重要性
1.这是保证建筑工程质量的客观要求。
建筑材料的质量将直接关系到整个工程项目的质量，高品质高质量的建筑材料不仅可以减少施工的中的失误，更可以延长整个工程项目的使用寿命，保证整个建筑工程可以正常发挥出正常功能，有助于保证和维护使用者的合法权利。
2.这是促进我国建材市场规范化的必然选择。
我国是社会主义市场经济，市场发展尚不够成熟，其中存在很多问题，尤其是建筑材料市场上，比如管理制度缺失，管理措施难以得到落实，市场竞争不规范等一系列问题，因此，要促进我国整个经济市场的规范化合理化，必须从各个小市场开始促进规范化，建筑材料市场是我国重要的市场组成部分之一，加强对建材的管理监测，有助于保证整个建材市场的质量，有助于贯彻落实各种质量法规，有助于提高整个市场的规范化。
四，我国建筑材料质量检测方案和措施
1．严格材料进入标准。
材料进场前应检查其规格、型号、产地、外观、性能指标、数量等参数是否与采购合同要求及样品一致。若不一致，应要求退回。而对于一些重要材料，还应该委派专人到现场进行监督，如商用混凝土就必须在生产现场检查水泥、砂石质量、配料配合比是否符合要求，搅拌时间是否符合要求等。就以建筑材料中钢筋的检测标准和为例，如图可知：
钢筋进入施工单位之前，要对其规格，型号等一系列基本的质量标准作出抽样检测并做好记录，通过图一图二可以分析可以得出，钢筋如果受到冷却发生弯曲，则需要核对相关的参数，采取合理的措施进行解决、
2．做好质量的抽样检测，客观记录。
材料进场后应该按照检测规范进行见证抽样送检。见证抽样送检应严格遵守《建设工程质量监测管理办法》的规定，取样必须在建设单位或者工程监理单位的现场监督下进行，提供质量检测试样的单位或个人必须对其真实性负责，检测报告中应注明见证人单位及姓名。
3．采用正确的方法保管建筑材料。
进场的建筑材料应按照平面布局堆放并设立标识，将不同品种、不同规格的材料分别堆放。由于大部分建筑材料在受潮之后都会变质，所以还要做好防水工作，防止水泥受潮、钢筋锈蚀等。在材料保存一段时间之后需要取用时应先检测再使用。如水泥一般存放时间不超过3个月，若存放超过3个月需要取用时必须经过反复检测合格之后才能使用。
五，结束语
质量是一个工程建筑的生命和灵魂，对一个企业的发展和壮大，对社会经济的发展和人们生活水平的提高，都有着至关重要的影响，因此，要不断加强对建筑材料的质量检测和管理，鼓励研发新的质量检测技术和设备，严格执行统一的质量检测标准，规范化操作，相关工作人员，要不断提高自身的专业技术水平和工程建筑材料基本常识，更要本着公正，严格的原则，科学客观做好各种检测数据的记录保存，本着以人为本的思想，提高工作的道德水平，严格做好质量检测工作，并采取合适措施，促进整个质量检测市场的规范化，保证建筑材料质量的提高。
参考文献：
[1]胡春融 浅谈建材质量检测及控制措施分析 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2011年19期
[2]杜善伟 韩业强 浅析建筑材料质量检测与控制 [期刊论文] 《中国新技术新产品》 -2009年18期
[3]郎广 浅谈常用建筑材料质量检测及控制 [期刊论文] 《技术与市场》 -2012年4期
[4]江陆 工程建筑材料质量的检测及控制 [期刊论文] 《西部大开发（中旬刊）》 -2011年1期
[5]刘国强 于桂华 浅谈建筑材料的质量检测 [期刊论文] 《城市建设理论研究（电子版）》 -2012年7期
