2.基于学科的特殊性考虑到特殊儿童的具体特点，我们可以将同一项目分不同阶段完成。如50米快速跑，分起跑、途中跑、冲刺三个阶段。可采用不同的起跑方式：站立、蹲踞式、半蹲、自然开立、前后开立、有力量的脚在前支撑等；起跑要求频率快、步幅小、含胸、摆臂幅度大、节奏快；途中跑要挺胸抬头步、幅大摆臂大、跑直线、大腿带小腿小腿、积极前摆、前脚掌着地，另一只脚自然向后折叠后摆，为前摆积极做充分准备；冲刺用最大速度冲过终点。起跑做加速，那么途中跑速度要均衡，冲刺跑速度要达到最大，用肩或胸冲过终点。说起来容易，做起来难，很多学生起跑时跑不起来，途中跑就达不到应有的速度，就没有办法冲刺。还可分阶段减少跑的距离，如30米练习10米以内的起跑，先自然站立起跑，快速摆腿摆臂，多练习几遍，尝试不同的起跑方式，看哪种最适合自己，以便于做加速跑。跑的过程中，精神要饱满，跑时要往前冲，不要左顾右看，影响成绩。通过训练培养学生比赛的心理、对抗的心态，还有拼搏的意志与信心。
二、脑瘫障碍的田径训练
敖云波，他是一位脑瘫田径运动员。开始来的时候，他晃晃悠悠地走。看到他的时候，我问他：“家住哪？”他说：“阿里河。”“家里有谁？”他说：“妈妈、爸爸、姐姐、弟弟。”他在很小的时候腿、脚、手和别人就不一样，说话也不灵活，自理都很困难。我问他喜欢什么，他说喜欢足球，当时我很惊讶，这样一位学生怎么用脚踢足球呢？我试着跟他踢足球。他晃晃悠悠地把足球用左脚踢出去，我当时很震惊。之后每堂课我都给他球，让他自己踢，等其他学生做完了准备活动，再跟他一起踢。同学会有意无意地传球给他，让他踢球，他能跟大家一起活动，感到很高兴。他还试着上间操，大家也不笑他了，且都投给他鼓励的微笑。他也开始站排了，试着做徒手操、广播操，身体的协调性越来越好，从走着踢发展到了跑几步踢。他跟我训练从最基本的动作开始，动作技术一点点的学，他已经努力去做了。以前在家时他从来不会跑，这无疑是生命的进步。练习一段时间后，他学会了蛙跳、兔蹦、单脚跳、连续跳，还可以做障碍跳。这些练习，不仅增强了他身体的协调性，而且也大大增强了他的自信心。他在训练中也更加刻苦了。脚磨破了，他并没有停下来，仍然在坚持。我也严格要求他，在跑动中指导他的错误动作，静止时指导和改进技术动作。他听力好，但说话不行，右摆臂右摆腿都不协调。在训练中我加大了他的右摆臂，提高了他右摆腿的动作幅度，让他试着改变技术动作，而不是逼迫他改变技术动作。他的进步是惊人的，在比赛中不断取得好成绩。
中图分类号：G807.01
文献标识码：A
文章编号：1007-3612(2007)07-0957-03
Comparative Research on the Outline of Track and Field Teaching of Sports Training Major in Sports Colleges
WU Wen-qiang，XIE Hui-song
(Beijing Sport University，Beijing 100084，China)
Abstract：By now，track and field group curriculum has been replaced by self-chosen curriculum under the ideology of ‘happy sports’ and ‘life sports’. However，the cultivation objectives of sports training major in sports colleges are not in accordance with the current situation. So，how to create a multi-function curriculum to meet the need is important for graduates major. Through the contents of track and field curriculum，arrangement and program training methods were applied in practice with the methods of expert interview，comparative analysis，and case analysis，in order to provide reasonable references for the establishment of track and field curriculum of sports training major in sports colleges.
Key words：sports colleges；sports training major；track and field；special training；special theory and teaching practice
本文通过对体育院校运动训练专业田径专项情况和课程设置的调查，针对现有状况对田径专项教学大纲(大纲)进行了研究，希望能对体育院校运动训练专业田径专项课程设置的合理性提供参考。
1研究对象与方法
1.1研究对象
北京体育大学、上海体育学院、成都体育学院、广州体育学院、西安体育学院、武汉体育学院、天津体育学院共7所体育院校。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
采用文献资料研究的方法，通过文献、光盘、INTERNET检索，收集整理了有关训练周期研究的文献资料；阅读了我国七所体育院校运动训练专业田径专项训练大纲。对相关文献资料进行了重点阅读和分析，并做分类整理、综合，为本文的研究提供了理论和实证的依据。
1.2.2专家访谈法通过走访、座谈的形式，征询了我国有关专家的意见。
1.2.3对比分析法
从纵向时间纬度，分析了我国从20世纪60年代专家们对田径课程设置的不同认识；从横向方面对我国七所体育院校运动训练田径专项训练课程设置进行了对比分析。
1.2.4逻辑分析法
通过归纳有关数据资料，对我国七所体育院校的运动训练专业田径专项训练的情况进行了比较和分析，寻求适合我国体育院校运动训练专业田径专项训练的课程设置。
1.2.5个案分析法以北京体育大学作为个案分析，便于由点及面，发现共同规律。
2结果与分析
2.1田径教学大纲释义
田径教学大纲是编制课程的总体规划部分，是课程编制的第一层次，从整体上规定学校的性质、培养目标、教学目的任务、教学内容和学科设置、各阶段的教学进度、课时安排以及教学效果的评价标准。
体育院校田径教学大纲包括田径课程大纲、田径专项理论与教学实践大纲、田径专项训练大纲三部分。
田径专项训练大纲是根据体育系学生进入大学专选田径、运动系学生单独考试时所报考的田径项目作为选项依据，入学后进行分项训练。通过课程的教学训练，使学生系统、完整地掌握专项训练的理论与方法，进一步提高专项运动技术水平，专项成绩体育系达到二级、运动系达到一级标准。
2.2体育院校运动训练专业田径教学大纲学时、学分的分析通过对运动训练专业田径专项教学大纲学时、学分统计，发现只有北京体育大学、天津体育学院和广州体育学院设有田径专项训练大纲，表1反映了这三所学校的田径专项训练的学时和学分安排，专项训练学时排列首位的是北京体育大学学时960，学分60分；其次是广州体育学院学时是952；处于第三位是天津体育学院训练学时888，学分45分。经过研究发现这三所院校运动训练专业田径教学大纲大纲只有北京体育大学最完善，田径必修课程大纲有田径专项理论与实践大纲、田径专项训练大纲，限制选修课大纲是田径教学。
除上述三所院校外，其余4所体育院校运动训练专业没有田径专项训练大纲，只有田径专项理论与实践一个大纲，在田径专项理论与实践大纲中，包含了理论课、技术教学和专项训练课。理论课授课学时处于前三位的是西安体育学院、成都体院学院和上海体育学院。在技术教学与专项训练中，北京、天津和广州三所体育院校由于有独立的专项训练大纲，因而只表现在技术实践教学和身体训练方面，学分最多只有分。从表1可以看出：另四所院校的专项训练课学时所代表的是除理论课学时外田径技术实践训练的学时情况，即教学和专项训练的学时情况，他们把教学和训练课放在一起进行专项训练，考试就按照理论、技术和考勤各占的不同比例来决定学生的专项成绩，其结果混淆了教学和训练课的不同之处，造成教学管理上的混乱，使大多数学生既没有掌握体育教学和教法，也没有在专项训练能力上得到提高。
2.3体育院校运动训练专业田径专项教学大纲目的任务比较分析
纵观我国体育院校运动训练专业课程目的任务，大多根据各校的培养目标而设定的，虽然在文字叙述上有所不同，但所涉及主要内容几乎差不多。田径专项理论与教学实践大纲的目的任务包含了多方面、多纬度，体现在思想、技术、教学、理论知识、训练、竞赛和裁判等几方面。
田径限选课课程目标主要是使学生学习几个田径项目的基本技术和基本理论知识，了解田径运动的发展概况，培养学生自觉参加体育运动的兴趣。
田径专项训练大纲和田径专项理论和教学实践大纲包含的内容不同，目的任务也有所区别。北京体育大学、天津体育学院和广州体育学院由于是专项训练大纲，大纲的目的任务有非常强的针对性，要求学生通过至少6-7学期的专项训练和比赛，全面提高身体素质和田径运动技、战术水平，运动等级接近或达到一级。由于运动训练专业田径专项培养学生的主要目标是面向体育第一战线从事教练训练工作，因此在技术水平上要求专项水平突出达到或接近一级水平，体现了专化特点。
2.4体育院校运动训练专业田径专项教学大纲教学内容分析
体育院校运动训练专业田径专项教学大纲教学内容分为田径专项训练内容、田径专项理论与实践课教学内容、田径限选课教学内容。各大纲教学具体内容如表2所示：
北京体育大学、广州体育学院、天津体育学院由于有田径专项训练大纲，教学内容主要表现在训练方面，包括各专项训练中的准备活动；各专项训练中的专门练习及辅助练习；各专项训练中的分解及完整技术训练；各专项的专项素质训练；各专项训练中的纠正错误动作的方法和手段；各专项训练中身体训练、技术训练、心理训练、智能训练、恢复训练；各项目训练计划的制定(多年、年度、周、日、课)。其中天津体育学院在专项训练中，还包括了14学时的理论科(田径运动训练理论与方法、田径运动员选材、儿童少年与女子田径教学训练特点)。
田径限选课大纲有理论和技术教学两部分。理论课是田径发展概况和发展史、跑跳投技术原理；技术课则是跑(短跑)、跳(跳远)、投(铅球)技术教学。
2.5体育院校运动训练专业田径专项教学大纲考核情况分析
北京体育大学、广州体育学院专项训练成绩主要是以学生的专项比赛水平高低和平时训练态度来决定，重视运动员的竞技水平。天津体育学院由于在专项训练大纲中开设了14学时的理论课教学，故考核方法除了学生的比赛成绩外，还要进行理论考核。田径专项理论与实践及田径限选课大纲中的考核是采用理论、达标、技评、平时成绩四个方面的不同比例分值来决定专项成绩。按专项技能占总分的比例高低对体育院校进行排序：北京体育大学(总分的90%)、广州体育学院(80%)、天津体育学院(70%)、西安体育学院(60%)、武汉体育学院(55%)、上海体育学院(50%)、成都体育学院(40%)。从专项技能排序的高低分中，说明北京体育大学非常重视运动训练专业学生的运动竞技水平。
2.6体育院校运动训练专业田径专项教学大纲教改对策的个案研究
2.6.1北京体育大学运动训练专业田径教学大纲设置分析
北京体育大学运动训练专业本科大纲田径专业包括专业必修课大纲和限制选修课大纲。必修大纲有田径理论与实践课和田径训练两类大纲，限制选修课大纲只有田径课程。各大纲具体学时数和教学安排见表3。
2.6.2.1北京体育大学运动训练专业田径教学大纲的教改对策
由于体育大学运动训练专业田径限选64学时，田径专项理论与实践96学时。本文在现有大纲的基础上进行了较合理的调整，即把选田径专项学生的田径限选课学时62学时和专项理论与教学实践的96学时合并一起共160学时进行教学内容和学时安排。
通过各项目的学习，使运动训练专业田径专项学生在掌握了本专项教学的基础上，对田径其它项目的技术和教学法能基本了解，为专项训练和就业做好铺垫基础。
2.6.2.2北京体育大学运动训练专业田径专项训练大纲的教改对策
通过对全国七所体育院校训练专业田径大纲和北京体育大学训练学田径大纲的分析，根据北京体育大学田径专项训练大纲实施情况的研究，针对目前学生专项训练现状，本文提出了宏观上采用分层专项训练的指导思想，微观上根据学生的实际情况采用区别对待原则，实际操作中运用程序训练法进行田径专项训练的教改方法(图1、图2)。
3结论与建议
3.1结论
1)我国体育院校运动训练专业田径大纲主要是田径专项理论和教学实践，该大纲由三部分组成：田径技术教学、理论教学、专项训练。运动训练专业田径专项训练大纲目前我国只有北京体育大学、天津体育学院、广州体育学院三所学校。2)专项训练大纲的培养目标主要是学生的运动成绩，运动训练专业田径要求达一级水平。专项理论和实践及田径课程培养目标包含了多方面、多纬度，体现在思想、技术、教学、理论知识、训练、竞赛和裁判等几方面。3)田径专项训练考核主要是根据学生的比赛成绩或学校组织的考试成绩决定；专项理论和实践及田径课程考核按理论、技术、平时成绩所占的不同比例来决定田径专项成绩。4)对体育院校运动训练田径课程大纲分析，全国只有北京北京体育大学田径专业大纲最全面，运动训练专业田径必修课有田径专项理论与方法、田径专项训练，限选课是田径课程。
3.2建议
1)北京体育大学运动训练田径专业必修课大纲分为田径专项理论与教学实践、田径专项训练；在校大学生限选课为田径。根据实际需要，对大纲教学内容和时数进行了适当修改：在运动专业田径必修课技术项目中增加了标枪、铁饼、链球、跨栏、跳高、撑竿跳高的学习。2)北京体育大学的田径专项训练根据学生的不同水平引进了激励原则。提出了宏观上采用分层专项训练的指导思想，微观上根据学生的实际情况采用区别对待原则，实际操作中运用程序训练法进行田径专项训练的教改方法。符合当前社会对“一专多能”的需求。
参考文献：
[1]徐本力.运动训练学[M].济南:山东教育出版社,1990：297.
【中图分类号】G82 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）05-0194-02
一 现代田径运动现状
田径运动历史悠久，普及范围也非常广泛，现代田径运动更是成为衡量一个国家体育水平的重要考量项目。现代田径运动的种类和形式丰富，在各类国际性的大型体育赛事之中田径运动的比例也是最高的，无论参与人数还是奖项设置所占比例都很高。早期的田径运动以健身、娱乐为主，而现代田径运动大多是大型体育赛事中的项目，所以参与现代田径运动的大多是专业的运动员，而这些人的田径运动训练、技术难度也处于相对较高的水平。
二 现代田径训练的基本特征
1.重视对田径专项运动的训练
现代田径运动是一个范围非常广泛的体育运动范畴，在这个统一的范畴内还存在着多个具有不同特性的分支项目。通常情况下，现代田径可划分为跳跃类、短跑跨栏类、投掷类、中长跑类、竞走类等多个分类，每个分类中的专项运动都有着不同的训练要求和比赛规则。在现代田径训练之中会针对每一种专项运动制定专门的训练计划。这个专项训练计划可涉及田径运动的技巧、动作以及运动员参与运动时的力量、速度，还有最佳的身体状态等多方面。
2.重视对运动员的体能训练
在现代田径训练中，体能训练也是一个较新的训练领域，但体能训练在现代田径训练中的重要性已得到田径运动和竞技体育领域的广泛认可。所有现代田径运动项目的训练计划中都有体能训练的内容，所以重视体能训练也成为现代田径训练的重要特征之一。
田径训练中的体能训练内容主要包括对田径运动项目的规律与人体肌肉用力特征的研究，制定出速度力量类项目的体能训练标准。田径运动员的体能是人身体各项能力的综合体现，主要包括了体力、速度、肌肉力量以及生理机能等多项内容。现代田径运动员的体能训练计划也会综合考虑运动员的各项身体状况。
3.重视对运动技巧的总结应用
在现代田径运动中，无论是跑跳类的运动项目还是力量型的运动项目，在比赛时都有着较严谨的动作规范，而且对于运动动作、呼吸乃至速度、力量使用方面的技巧研究对于提升田径运动员的体育竞技水平大有帮助。现代田径运动员需要在训练过程中注意对这些技巧的总结和应用。
4.注重运动心理方面的训练
现代田径运动都是以参加体育赛事为目标，田径运动员不仅要承受平时高强度训练带来的各种心理反应，还要适应赛场上带来的各种压力，以健康的心态参与竞技比赛，尽量发挥出最佳水平。这样的情况对现代田径运动员来说是一个极大的挑战。具备良好的心理应激能力，面对各种环境和突发事件都能保持心境平和、冷静处理问题的田径运动员，在田径比赛中的表现最为突出。心理问题对运动员的训练和比赛发挥都有着重要影响，将心理训练纳入现代田径训练计划之中是确保现代田径运动有序发展的必然要求。
5.现代田径训练具有独特性
首先，现代田径训练具有很强的目的性，几乎所有的田径训练都是以提升运动员的体能与运动技巧，以实现赢取运动竞技比赛为主要目标。其次，现代田径训练具有很强的计划性，会根据运动项目、比赛要求以及运动员的体能情况、体能潜力等综合情况来制定科学合理的运动计划。
三 现代田径训练的发展趋势
现代田径训练也呈现出多种发展趋势，其中以下几种发展趋势最为突出：
1.田径训练中的科技成分越来越高
现代田径运动竞赛不仅包含有对人类极限运动潜能的挑战和比拼，还夹杂着对各类科学理论、科学技术水平之间的比拼。如对现代田径运动员的运动服面料、样式的研究，对田径运动训练规律的把握，对田径运动员的饮食营养搭配等，都是现代科技比拼的重要内容。这些方面中的某一种比别人先进就有可能帮助田径运动员获取最终的胜利。
2.现代田径训练恢复手段更为科学合理
在现代田径训练中对恢复手段的探索和研究更加深入，现代田径训练的恢复手段已从过去单纯的停止运动来实现恢复要求转变成为一个集合按摩、洗浴、睡眠、营养搭配、针灸、理疗等综合因素的系统恢复过程。训练后的恢复过程也是现代田径训练中必不可少的一部分，而且随着田径运动的发展，恢复手段中还将逐渐融入有关心理恢复方面的内容，以便帮助田径运动员从身心两方面都得到放松与恢复，让运动员能以最佳的状态参与训练和竞技比赛。
3.现代田径训练对心理训练的重视程度越来越高
当技巧、能力处于相等程度的时候，田径运动赛场上比拼的重心便是运动员的心理状态。心理状态良好的田径运动员能做到平稳发挥，做到最好，而心理状态不稳定的田径运动员很容易在关键时刻发挥失常与奖牌失之交臂。此外，心理方面的内容对于田径运动的日常训练水平和身心健康状态都有关系，将心理训练作为田径训练内容，将心理训练当做田径运动比赛的突破口已成为现代田径训练的公认事实。而且，随着各国田径运动员基本运动素质的提升，心理素质对田径运动比赛成败的影响将更为突出，现代田径训练中对心理训练的重视程度自然也会越来越高。
四 结束语
现代田径运动是非常重要的体育竞技运动，所以现代田径运动的特征与发展趋势都与田径比赛的发展息息相关。而通过对现代田径运动训练特征及发展趋势的讨论研究，可更加深刻地了解现代田径运动的状态，也有助于促进现代田径运动竞技水平的提升。
参考文献
[1]董超.现代田径运动训练的特征与发展趋势研究[J].山东社会科学，2012（S2）
中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)11―1532―03
俄罗斯体育旅游大学办校已有近百年的历史，其前身是莫斯科列宁中央体育学院，1993年更名为俄罗斯国立体育研究院，去年再次更名为俄罗斯体育旅游大学。田径学科一直是该校的基础学科，在田径学科的发展上众多的世界田径权威人士、学者、教练员做出了杰出的贡献。该校田径教学大纲为培养田径专业的高水平专业学生起到不可估量的作用。该校的田径教学大纲与北京体育大学的田径教学大纲有何区别?所采用的相关教材有何异同?目前还没有人对此进行过专门性的研究，因此，非常有必要对此进行比较研究，希望藉此找出北京体育大学田径教学大纲改进、完善的方方面面，并推动北京体育大学教学、训练、科研三结合基地的建设，为中国体育院校教学、训练、科研三结合培养模式的构建提供借鉴。
1 研究对象与方法
1．1研究对象1)北京体育大学田径专项学生田径教学计划、教学大纲、田径教材；2)俄罗斯体育旅游大学田径专项学生田径教学大纲、田径教材；3)北京体育大学田径教师，体育系1996级(32人)、1997级(35人)和运动系1999级(17人)、2001级(18人)田径专项学生。
1．2研究方法
1．2．1 问卷调查法 对调查对象发放两种问卷，其调查内容主要涉及对田径专项学生的田径普修课、必修课、专项训练、技术与技能掌握的评价，田径教学计划存在的主要问题，田径专项开设各门课程内容的科学性及重要程度的评价。对目前教学计划的改进建议等。学生问卷100份，回收率100％，有效率100％，教师问卷13份，回收率90％，有效率100％。
1．2．2访谈法 本人利用在莫斯科访问学者身份对俄罗斯体育旅游大学的主管教学副校长扎哈罗夫・安德列教授田径教研室主任耶夫盖尼・耶纳盖维奇教授等数位专家进行了专门访谈。
1．2．3文献资料法 我们查阅了自北京体育大学(以下简称北体大)建校以来的有关教学文件、俄罗斯体育旅游大学田径教学大纲(原名苏联莫斯科国立中央体育学院、俄罗斯国立体育研究院)(以下简称俄体大)。
1．2．4数理统计法 问卷调查所获得的有关数据进行相关统计、处理和分析。
1．2．5逻辑分析法 对调查结果和统计的数据进行分析、归纳、总结。
2 结果与分析
2．1俄罗斯体育旅游大学田径教学大纲
2．1．1俄体大体育系田径普修课大纲非田径专项学生要通过5个学期230学时的学习(表1)。
2．1．2俄体大体育系田径专项学生田径教学大纲 田径专项田径课程的设置主要是培养未来的田径专项教师及田径专门人才。该大纲包括三个部分：1)理论方法部分，2)技术课实践部分，3)教学实习部分。为此，田径专项学生要通过8个学期506学时的学习(表2)。
与非田径专项大纲相比，课时多了276学时，在理论、技术及实习个环节都有增加。其中，实习部分在每个学期都有安排，即学生在学习过程中，边学边练，可以达到学以致用。2．1．3俄体大运动系田径专项学生田径教学大纲 运动训练专业主要是培养教练员，田径教学大纲主要是培养运动学校、业余体校、中高等院校的田径教师一教练员。
课程设置贯穿4a，学时总计900学时。课程设置广泛、细致，明显较体育教育专业深入、丰富，学时总量比体育教育专业多了将近400学时(表3)。
2．2北京体育大学1999教学计划 北京体育大学体育专业学科类与术科类课程比例调整有增加学科类学时，降低术科类学时的趋势(表4)。
但是，北体大不论是体育教育还是运动训练专业1999届毕业生本反映出来的最大问题是学生技术水平降低，用人单位反映强烈，严重影响就业。其原因从表5中可体现出来(1995级学生专项训练时数只有410学时，为历史最少)。
2．3北京体育大学与俄罗斯体育旅游大学田径教学大纲的比较
2．3．1总学时上的差异 在学时总数上俄罗斯体育旅游大学明显高于北京体育大学(表6～8)。说明俄罗斯体育旅游大学非常重视本校学生田径理论与实践方面能力的培养。
2．3．2理论课、实践课学时差异 对于田径专项的学生，俄罗斯体育旅游大学的教学大纲在学时安排上大大多于北京体育大学。北京体育大学体育教育学院田径专项学生学习3a田径课，理论课时数跟俄罗斯体育旅游大学相差无几(128对100学时)，但技术实践课学时却相差甚远，俄罗斯体育旅游大学较北京体育大学多了342学时(表6、7)；北京体育大学运动学院的田径专项学生课时总数于俄罗斯体育旅游大学在总数上少了672学时(表8)。特别值得引起注意的是：北京体育大学运动学院田径专项学的田径理论课时只有56学时，难怪学生感觉所学知识太少，不能应付在实践操作过程面临的各种理论问题，另外技术实践、实习课也只有64学时，远远满足不了培养学生实际分析问题解决问题的能力。
2．3．3考核方式不同 北京体育大学对于田径专项的学生对于理论知识的考核主要采用闭卷、作业的形式，俄罗斯体育旅游大学则通过口试与答辩的形式；技术水平考试，北京体育大学采用等级标准作为最后训练专项成绩，即教育学院学生必须达到国家二级运动员，运动学院学生必须达到一级运动员水平。俄罗斯体育旅游大学则每学期必须参加学校组织的各种单项及全能比赛，并在比赛中达到相应的标准。也就是说，北京体育大学采用是目标考核，俄罗斯体育旅游大学采用的是阶段性考核。当然，最好的办法是两者相结合。但我们注意到，北京体育大学在专项成绩考核方面存在一定的弊端：即学生一旦达到专项标准，就容易丧失继续训练的动力，如果学生自制力差的话，很难对学生进行管理。
2．4北京体育大学与俄罗斯体育旅游大学田径教学大纲适用教材的比较经比较我们发现在1989年以后，两所学校都先后出版了田径教材，具体情况见表9。北京体育大学的1990年版《田径》相对内容简单，不能满足田径专项学生的需要，北京体育大学1997年出版的《田径基础和中级教程》是在学校进行学期分流改革时的产物，《基础教程》针对非田径专项学生较为适用，但对田径专项学生来讲稍显肤浅，《中级教程》基本可以满足田径专项学生一、二年级理论教学，但不能
满足高年级学生专项深入学习的需要。
俄罗斯体育大学1989年版的《田径运动》属于层次很高的田径教材，特别在田径训练方面优势突出，其内容涉及田径运动员多年训练，数据全面、翔实，十分珍贵，2003年版田径教材则在编排上有所变化，相对于老版本教材而言，主要增加了一些当今比较关注的内容(如女子田径)。
针对两所学校的田径教材情况，我们认为北京体育大学田径教材自成体系，由浅入深，如果借助一些课外读物，基本可以满足学生不断深化学习的需要，俄罗斯体育大学教材少，但内容全面，更密切联系实践，特别是高水平田径运动训练方面值得我们学习和借鉴，是一个毕业后要成为教练员的田径专项学生不可或缺的经典教材。
另外俄罗斯还有众多田径专著，特别是各个田径项目的专著，其作者均为世界知名田径教练员、学者，对于田径学生的课外学习和进修起到相当重要的作用。北京体育大学图书馆也有许多藏书，但来自于田径实践的中国自己的专著还是相当匮乏，不利于田径学生的深化学习。
2．5北京体育大学田径专项学生1999教学计划实施中的问题1999教学计划实施至今有5 a，我们进行了跟踪调查，根据实施信息的反馈情况分析，仍有一些环节亟待改进：
1)100％的田径学生及教师认为田径普修课时数太少，特别是教练员专业学生所学项目仅为短跑、跳远和铅球3个项目。87．5％的学生希望增加普修课时间。社会体育专业学生普修课只是一般性了解。如此以来，不利于对学生“多能”的培养；
2)经调查，100％运动系学生入校前就具有二级运动员证书。但目前的情况是，运动系田径专项学生的考核标准降低，学生只要达到2个以上二级运动员等级或相当于一级运动员水平，即可毕业，使大部分运动系学生在一入校就失去了继续训练的动力，训练兴趣大大降低，社会体育专业学生没有专项训练，长此以往，“一专”不专；
3)即便是体育系体育教育专业学生，90％的学生在入学前曾经从事过某一个项目的业余训练，平均在3a以上，其中59．4％的学生在入学前已达到二级水平。虽然体育系田径专项训练由2a增加到3a，但多数学生在2a内就可达到二级标准，一旦达标即缺乏继续训练的动力(学校取消了体育系校代表队资格)。鉴于学校的硬性规定，学生只能应付，训练效果较差(表10)。
2．6北京体育大学田径教学大纲改革的方向 学时总数在下降，但对于术科(如田径)专项的学生来讲还是应掌握一定的专项技术，但问题是应该掌握什么样的运动技术，是否仅限于传统的、正规的几项运动，运动技术掌握到什么程度?专项训练对于学生深化理解自己的专项有着特殊的意义，不是靠掌握简单的理论就可以取代的。在目前训练学时锐减的背景下，可以以出早操的形式增加训练时间，以弥补训练时间的不足。当然不应把田径的某一个项目作为终极目标，而应该把田径视为一个整体对待。在训练中要突出能力的培养。北体大田径课程设置要适应用人单位的需要，突出教学、教练的作用，学练结合。
3 结论与建议
关键词 田径 运动训练 理论 发展趋势
田径运动是各项运动的基础，这是对体育运动的科学总结，正确地反映了和各项体育运动之间的内在联系。无论在什么样的经济体制下，它都是各项竞技运动的基础和源泉，“运动之母”“得田径者得天下”之美称当之无愧。因此，无论是发达国家，还是发展中国家，都把田径项目列为竞技体育的重点，田径运动的发展水平引起各国体育管理层和体育专家的高度重视。
一、问题的由来
随着田径运动的不断发展，其水平逐渐接近人类的极限，当今田径赛场上的竞争已不再局限于体能、素质等“硬件”，更重要的是表现在科技的竞争上。因此，只有把当今世界先进科学技术广泛应用于田径运动的选材、运动训练、运动后的恢复及运动竞赛的各个阶段，才能在激烈的竞争中取胜。
奥运会和世界田径锦标赛是世界最高级别的田径运动比赛，各国田径运动员在其比赛中获得的成绩，基本上可以反映出一个国家的田径运动水平及其在世界田坛的地位和位置。近些年来，虽然中国田径运动在有些项目上取得了历史性的突破，并在世界田坛上达到一流水平，但就从世界田径运动发展水平而言，中国田径运动整体水平还是比较低，在世界田坛的地位还是处于比较落后的位置。目前虽然中国田径运动水平可以在亚洲处于领先地位，但是随着亚洲其它国家田径运动水平的提高，中国的田径运动水平在亚洲领先的优势正在受到挑战。
二、田径运动训练的发展趋势
（一）成功第一步——科学选材
现代田径运动员培养追求的是在充分研究和认识儿童、少年生长发育规律及其遗传特征的基础上，根据不同运动项目的特点和要求，综合运用有关学科的知识，采用调查、测试、评价和预测等科学方法，把具有发展前途的儿童少年选，给以科学、系统专门训练，使先天的能力得到最充分的发挥和发展，进而达到高水平。实践证明，选材的成功是训练成功的一半，只有选材好，加以科学训练，才有可能培养出高水平的田径运动员。
（二）任何训练都要从实战角度出发
训练理论和实践证明，训练过程只有不断加大运动负荷，才能加深对运动员有机体的刺激，提高其训练适应水平。在训练实践中有的教练员和学者提出要在训练过程中经常采用与比赛接近的负荷量和强度，才能使运动员保持良好的竞技状态。这就要从实战的要求出发，依据比赛实战的要求进行训练。任何训练内容、手段的采用，都要做到与专项结合。
（三）因人而异，因材施教
“因材施教”是当代科学化训练的一个主要特征和标志，高的科学化训练水平主要体现在对不同运动员区别对待的程度上。由于不同运动员的遗传因素不同，对训练刺激的适应水平也有很大差别，因此在训练的负荷、方法和要求上必须遵循区别对待的训练原则。无论是训练强度，还是比赛的数量，都必须纳入到完整的训练计划中，统筹设计、安排和实施，而不能简单地只从训练质量或比赛数量单方面考虑问题。
（四）充分运用现代化高科技手段
科学技术是第一生产力。在现代社会中，随着竞技体育地位的提高，各个层次、各个领域竞赛活动空前高涨，促进了运动训练实践的迅猛发展。随着现代科学技术在田径训练领域的强有力的介入和渗透，也极大地促进了田径运动训练科学化进程。
（五）高度重视恢复性训练
近年来，恢复问题引起训练界的高度重视，成为与负荷同等重要的训练组成部分。人们认识到，大负荷训练和紧张激烈的比赛后必然引起运动员身心疲劳，疲劳产生后必须及时采取措施；使身心得以恢复，这样才能继续参加比赛和训练。否则，将造成过度疲劳和训练中断。从目前体能项目训练的发展趋势来看，主动的恢复已经逐步取代了被动的恢复。除了加强传统上的恢复措施和手段外，一些有氧训练和力量训练也被作为提高恢复能力的重要手段。由此可见，当前对运动员机体疲劳的恢复，已由传统上的被动恢复，变为以提高运动员基础代谢水平为主的主动恢复，人们已经不仅仅从机体疲劳恢复的专门手段和措施方面注重恢复，而且从训练的负荷方面也加强恢复能力的培养，从基础上提高运动员的恢复能力。这种看似简单的改变，其实是从实质上改变了传统的恢复理念。许多世界优秀选手之所以拥有较长的运动寿命，并能够一直保持高水平的运动力，与这种新的训练恢复理念有着直接关系。
（六）加强对运动训练理论的创新研究
运动技术既具有相对性稳定又是不断发展的，始终处于一个动态过程中。可以说，技术革新是所有运动发展的动力，每一次技术创新，必将使成绩产生巨大的飞跃。
三、结语
根据目前田径运动的发展趋势，要想在强将如林、好手云集的世界大赛上取胜，没有雄厚的实力和丰富的经验是不行的。因此，田径要上去，必须继续大胆解放思想，更新训练观念，狠抓训练理论、方法、手段的改革，走科技先导型运动队的路子。要有现代科学发展的新思维，改革陈旧的训练方法和手段，建立适应现代竞技运动发展水平的科学训练体系。
参考文献：
在初中教育阶段，学生处于青春发展期，而田径作为一项历史十分悠久的运动，可有效促进他们思维能力和身体素质的发展。在初中体育田径教学活动中，教师应充分了解每一位学生的体质状况，采用科学合理的方法组织他们训练，并掌握好田径训练的强度与训练量，只有采用恰当的训练方案，才能真正提升学生的田径训练效果。
一、初中体育教学影响田径训练强度及训练量的主要因素
（1）社会因素。现阶段，我国的田径运动水平整体不高，在社会上的关注度相对较低，田径训练在初中体育教学中的地位不高，教师对田径运动了解不够完善，制定的方案训练强度和训练量很难实现科学化与合理化，影响训练效果。（2）家庭因素。大部分家长比较关注学生的文化课学习情况和考试成绩，对体育教学中的田径训练不够重视，认为可有可无，在无形中为初中生带来较大的心理压力，而且平常参加的田径训练较少，在训练中很难合理把握训练强度及训练量。（3）教师因素。在初中体育教学田径训练活动中，教师的作用非常重要，学生自身对田径训练知识了解不多，需要通过教师来获取。但是不少教师的田径专业素质较差，采用的训练方法传统落后，与训练强度和训练量不协调，影响训练质量的提升。
二、初中体育教学优化田径训练强度及训练量的有效策略
1.完善初中体育教学田径训练体系
在初中体育田径教学过程中，完善的训练体系是提升训练质量的关键保障，所以，学校和体育教师应共同商讨、研究，构建一个完善的田径训练体系，保证训练强度和训练量的协调。（1）学校应真正关注学生身体发育和健康，调整好文化课学习与田径训练的时间，避免彼此之间出现冲突，促进他们综合素质的提升。（2）初中体育教师应制订一个科学合理的田径训练计划，在课堂上严格执行，保证计划得以贯彻落实。（3）教师应努力提升自身的田径专业知识水平与综合素质，保证可以胜任田径教学。在训练活动中，教师应掌握与田径相关的体育知识，认真研究训练强度与训练量，从学生的实际情况出发，制定出一套适合他们的田径训练方案，并科学设计训练方式、安排训练内容，不断分析田径训练强度与训练量之间的内在关系，提高训练效果。
2.协调训练强度及训练量的适度性
在初中体育教学田径训练活动中，教师应把握好学生的训练强度及训练量，保证二者之间相互协调、比例科学。田径运动对最终训练结果要求较高，只有训练过程具有较强的有效性与针对性，才能促使学生获得较好的训练效果。因此，在平常的体育课堂上，教师在组织学生参加田径训练时，应掌握好训练强度和训练量之间的平衡，不仅需要关注高负荷、高强度的训练模式，还应注重训练量，保证训练强度和训练量的合理化。同时，初中体育教师应注重对学生进行田径专项训练，专项训练能够有效训练他们的力量、速度、爆发力和意志力，可有效提升其田径成绩。另外，教师应将田径训练强度与专项训练有机结合，遵循适度性原则，根据学生之间的差异性，将专项训练的强度和力度适当降低，符合初中生的身心发展规律，将专项训练与普通训练相融合。
3.提升训练强度及训练量的科学性
每位学生的身体素质与情况存在一定的差异性，在初中体育田径训练过程中，教师应根据不同学生的不同身体情况，科学安排训练强度与训练量，提高训练体系的科学性，只有这样才能以学生的身体健康为前提，提高他们的田径水平。假如初中生的训练强度和训练量过大，容易出现肌肉拉伤或酸痛等现象；如果训练强度和训练量过小，则又无法达到良好的训练效果，即使他们长期训练，也难以提升学生的田径运动水平。同时，初中体育教师应把握好田径训练强度和训练量的范围，并按照这一科学体系组织学生进行训练，先引领他们进行力量训练，然后逐步提升训练强度，增加训练量，提高速度，最终提高训练效果。另外，教师还应注重田径训练强度和训练量的稳定性，保证学生每天都能够参与一定的训练，让他们的身体处于运动状态，时刻准备进行田径训练。
在初中体育教学活动中，教师应根据学生的身心发展规律与特点，制订科学的田径训练计划，精心设计训练方式与内容，保证训练强度和训练量的合理性，组织他们参加田径训练，提高其身体素质和训练效果，提升体育教学水平。
参考文献：
一、相关定义解析
(一)多媒体技术的含义
多媒体技术又可以称为计算机多媒体技术，它是以计算机为核心基础，通过计算机对文字、图像、视频、声音、图形、数据等内容进行综合管理与处理，构建它们之间的逻辑关系，使人们体现出人与机器产生交互作用的一种技术。计算机技术产物才算得上是多媒体技术真正涉及的对象，像音响、电视、电影这种其他的单纯事物不归于多媒体技术范畴。近些年来，随着网络信息技术的不断发展，多媒体技术也随之不断发展起来，多媒体技术的应用逐渐地渗透到人们日常生活的各个领域之中影响着人们的生活，比如说教育类、娱乐类、艺术类、建筑类、金融类等都受着多媒体技术的影响。其中，多媒体技术已经作为一种教学方式被各所学校广泛应用，田径教学训练在教学过程中就结合了多媒体技术，这对田径教学产生了意想不到的积极效果。
(二)田径教学训练的含义
田径教学训练的含义顾名思义就是指具备专业素养的体育教师以田径项目为核心内容对学生进行相关理论知识的传授以及相关实际动作步骤的操练，使同学们增强田径理论的知识水平，加深对田径技术要求的理解，提高自身对田径学习技术的掌握。田径作为一项体育运动，它是其它项目种类运动的基础，主要包括跳跃项目、走跑项目、投掷项目以及全能项目等内容。通过对学生进行田径项目教学训练，有利于学生对田径各项目运动基本技术的掌握与学习，有利于提高学生的体育技能以及身体素质，为学生学习其它种类项目的运动奠定坚实的基础。田径教学训练的主要任务不仅仅是对学生进行田径项目的教学训练，更重要的是培养学生各方面的素质，促进学生全方面发展。
二、多媒体技术与田径教学训练相结合的必要性
多媒体技术与田径教学训练相结合是当前社会发展的需要，是促进田径教学改革发展的需要，是学生自身全面发展的需要。因此，多媒体技术与田径教学训练相结合有其必要性，具体来说:
(一)传统的田径教学训练的方式与方法已经无法适应当前社会发展的需要
在信息化技术发展的现在，传统的田径教学训练大多以教师授课为主、学生听课为辅，教师课上示范为主、学生课下练习为辅，田径训练这种教学的方式方法已经严重落后，不符合当前社会发展的需要，不利于学生对田径技能的真正掌握，并且这种单一的教学方式会让学生们感觉很枯燥，会影响学生对田径运动的兴趣与热爱。所以学校应改革传统的田径教学方式方法，使其与多媒体技术相结合，改善教师传统单一的教学方式，调动学生的各种感官，激发学生对田径运动的学习兴趣，提高学生的积极性与主动性，使得学生在能力各方面有显著的提升。
(二)多媒体技术与田径教学训练相结合是促进田径教学改革与发展的需要
田径教学训练本身是一种实践性较强的一门学科，如何使得教学内容不那么抽象，利于学生对知识的理解以及操作是这门学科教学过程中的关键。多媒体技术本身具有调动人们各种感官的作用，因此，田径教学借助于多媒体技术可以充分调动学生的感官系统，使得较为抽象的知识内容变得更加地具有直观性，便于学生对田径技能动作要领的认识与观察，对田径理论知识的理解与掌握，有利于提高田径教学训练的效果。
(三)多媒体技术与田径教学训练相结合是学生自身全面发展的需要
多媒体技术应用到田径教学训练的实践过程中有利于开拓学生体育方面的视野性，调动学生对体育运动的激情，提高学生身体素质使学生拥有一个强健的体魄，还能使学生更加系统、更加全面深刻的理解田径运动项目的理论知识，从而更好地与实际动作要领相结合，促进学生田径各个项目能力的提高。另外，教师可以利用多媒体技术找一些关于田径运动与德育相结合的视频短片来引导学生正确的思想观以及价值观。从上述表述来看，多媒体技术与田径教学训练相结合有利于促进学生自身全面发展，它是学生自身全面发展的需要。
三、多媒体技术应用在田径教学训练中的重要意义
随着网络信息化技术的不断发展，多媒体技术逐渐被教育领域所覆盖，多媒体技术在教育教学中具有重要的意义。多媒体技术应用到田径教学训练过程中对学生兴趣的激发、能力的提高、教学方式的改进、教学效果的提升等都具有重要的意义。具体来说:
(一)多媒体技术应用在田径教学训练中对学生学习兴趣的培养具有重要的意义
美国摩西奶奶说过这样一句话:“你喜欢的东西便是你的兴趣所在，你的兴趣所在便是你的天赋所在”。这句话充分说明了一件事就是兴趣是最好的老师。只有激发和培养学生对某类事物的兴趣，才能更好地对学生进行潜能开发，才能更好地培养学生的创新意识。多媒体技术应用到田径教学训练过程中，通过多媒体技术以生动准确的形象、图像、视频等展示给学生，加深学生对田径学习的理解，激发学生的想象力、创造力以及田径学习的求知欲。因此，多媒体技术应用到田径教学训练中对学生学习兴趣的培养具有重要的意义。
(二)多媒体技术应用到田径教学训练中对田径教学重点与难点的突破具有重要意义
传统的田径教学在教学模式上、教学方式与方法上显得过于单调与枯燥，并且对教师自身要求特别高，资历浅的体育教师可能刚刚毕业，教学经验不足，所以在对学生传授要领时，可能不能准确的表达，会导致学生听得云里雾里。而资历较深的体育教师可能会因为年龄较大的问题在动作示范中会出现不规范的效果，这会对学生的学习效果产生不好的影响，无法突出田径教学的重点与难点。然而，如果将多媒体技术应用到田径教学训练中，教师可以借助多媒体技术将上述问题完美地解决掉，并且还可以向学生们展示一些直观连贯的动作，正是因为多媒体技术使得教师能够将较为抽象的理论知识直观地展示给学生，这对田径教学重难与难点的突破具有重要的意义。
(三)多媒体技术应用到田径教学训练中对田径传统教学模式的改善具有重要的意义
传统的田径教学训练模式主要以教师为主，教师将田径理论知识以口头的形式传授于学生，将动作技能以示范的形式教给学生，但由于动作是瞬间完成的，无法在现实中分解放慢，所以使得学生只能凭着自己的感觉去模仿与练习。如果教师将多媒体技术运用到田径教学训练中去，就可以利用多媒体的优势，将所要教授的动作技能以视频的方式展示给学生，并且可以根据学生的需求将动作分解、放慢、定格，使得学生能够清晰地看清动作的角度以及发力点，从而帮助学生真正的掌握所要学习的动作要领。因此看来，多媒体技术有效地改善了田径传统地教学模式。(四)多媒体技术应用到田径教学训练中对学生思想道德素质的培养具有重要意义。将多媒体技术应用到田径教学训练过程中有利于教学不受时空等因素的限制对学生进行思想道德教育。教师可通过多媒体技术向学生们播放一些关于爱国的、集体主义精神的、合作的、团结的、公平的、奋斗的等一些有意义的电影或视频短片对学生进行思想道德教育，使学生在观看视频的过程中潜移默化地受到影响，使得学生有较强的爱国主义精神以及集体主义合作精神，使学生具有不怕困难、不畏艰险、能吃苦、有毅力、不怕累的精神。因此，多媒体技术应用到田径教学训练中对学生正确思想观、价值观的形成具有重要的引领作用。
四、多媒体技术在田径教学训练中的实际应用方略
(一)在多媒体技术应用于田径教学训练过程中教师应
加强自身综合素质的提升。在田径教学训练过程中与多媒体技术相结合这对教师自身综合素质提出了更高的要求，教师不但要有过硬的相关田径专业相关理论知识和教学经验，还要能熟练使用计算机多媒体技术手段，教师能够借助多媒体技术制作相关教学课件。因此，教师应进一步加强自身综合素质的提升，打造多媒体技术下田径教学训练强有力的教师队伍。
(二)在多媒体技术下展开田径教学训练要注重实现田径教学训练方法多样化
多媒体技术下展开的田径教学其主要的任务还是让学生们对田径理论知识有一个更加系统、更加全面的认识与理解，培养学生对田径的爱好，为实际动作要领打下坚实的基础。教师在此理论基础上应结合多样化实际训练方式进行实践操练，避免单一的实训方式将学生的兴趣扼杀掉。因此，教师在引用多媒体技术教学时，应配合多样化的实际训练，来提高学生对田径运动的积极性与主动性。
(三)在多媒体技术下田径教学训练的内容以及评价体系应进行调整与改变
田径教学训练对我国社会主义的发展具有重要的联系，田径教学训练的主要目的是为社会的发展培养出有用的人才，所以，田径教学训练应结合时展的潮流与多媒体技术相结合，然后根据社会发展的需要去调整田径教学训练的内容体系，改变原有的田径教学训练评价体系，为社会发展的需要培养有用的人才。五、结语一言以蔽之，多媒体技术应用在田径教学训练过程中不仅可以激发学生对田径运动的学习兴趣，提高自身学习的积极性，也可以改善传统田径教学模式，突破田径教学过程中的局限性，提高田径教学质量。因此，为推进田径教学训练的改革与发展，应大力推广多媒体技术与田径教学训练相结合.
【参考文献】
［1］丁兴富．基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通———革新课堂教与学的新生代技术(1)［J］．电化教育研究，2004，11
【中图分类号】 G82 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0198-02
1 前言
中学课余田径训练是学校体育的重要组成部分,在学校体育中，课余训练是其中必不可少的组成部分，在学校体育教学中起着极为重要的作用，课余训练的正常开展能促进学校体育工作的开展，吸引更多的学生参与到体育活动中来，为学生提供更多的活动方式，掌握运动健身的方法，养成终身体育的良好习惯。找出中学课余田径训练存在的问题，并解决和提出对策， 对于田径水平有着深远的意义。
2 调查结果与分析
中学课余田径训练的现状:
随着改革开放的深入发展，计划经济体制向市场经济体制的转变，以我国体育管理体制的不断改革，中学课余体育训练环境发生了明显的变化，学生课余体育训练出现了一些问题和新的情况。
（1）中学生课余田径训练的时间安排
训练是一个系统完整的过程，训练时间是构成运动量的一个重要因素，也是提高运动水平的基本条件，没有一定时间的保证就难以保证成绩的提高，这是运动训练学的规律。在调查中发现常年坚持系统训练的人数比较少，大多只在赛前进行短期训练。可以看出有些学校并不是很重视课余田径训练，有的训练只是为了应付比赛。
（2）中学课余田径训练的教练员的年龄影响
田径运动教学训练工作是一项巨大的人才培养系统工程。中学生正处于青少年时期，是田径运动成材的基础阶段，而优秀的运动员的成长离不开体育教练员的培养，尤其在青少年阶段，体育教练员的作用更为重要。体育教练员是一个专业性极强的职业，在实际的训练过程中包含着对项目特征、规律的感知解程度以及运用专业知识科学合理安排训练，解决训练和比赛中实际问题的能力。教练员的年龄结构对训练水平也有一定的影响。
带队教练员队伍的年轻化，可以说明这部分年青年带队教练员精力充沛，是中学课余田径训练的一股强大的力量，但是经验不足是他们的劣势。虽然老教练的精力和体力在下降，但他们具有丰富的带队经验，而对于青年教练员来讲，就需要他们今后虚心向老教练学习，并在训练中多加学习和积累。
（3）学生对文化课学习和训练之间关系认识
长期以来，文化课学习和训练始终是一对矛盾，一些传统思想根深蒂固。人们对“学而优则仕”、“万般皆下品，唯有读书高”的思想影响很深，对体育价值的认识存在种种偏见，一直是困扰课余田径训练工作中的大问题。由于长期、系统、艰苦的训练，必须付出比一般人更多的时间和精力。因此绝大部分的学生认为课余田径训练对文化课学习的影响严重。只有极少数的学生认为田径训练对文化课学校不会产生影响。不难看出很多中学还没能处理好文化课学习和训练之间的关系。
（4）家长不同意孩子参加课余田径训练的主要因素
每位家长都是希望自家的孩子能够成才，父代对体育的认识程度是支持孩子从事体育的关键，父母往往决定了子女的角色期待以及未来的职业取向。目前，家长的体育意识是比较薄淡的，有些很有发展潜力的学生由于学习成绩差，迫于升学不得不放弃和减少课余训练，更有甚者家长出面干涉反对学生参加课余训练，家长不支持自己孩子将来参加田径专业训练，在很大程度上给业余田径训练的开展带来负面影响。
（5）运动员参加课余田径训练的动机
动机是直接推动人进行活动的内部动力，它有明确的目的性。运动员参加运动训练的动机，直接关系到运动成绩的好坏。而现在中学田径运动员参加课余训练的主要目的是为了升学，这主要与现在中学一味追求升学率有关系。喜欢田径运动和锻炼身体才选择的参加田径课余训练的人比较少。这些也说明田径运动在学生们心中受欢迎程度也并不是很高，他们参加体育锻炼的意识还有待提高。
（6）中学课余田径训练的场地、器材设施现状
随着我国经济的飞速发展，大大推动了中学的基础建设，在体育方面，体育场馆在中学一个个拔地而起，对任何一项体育运动而言，体育场地、器材的配备都是重要的物质条件。由于土地资源紧张，很多学校没有条件扩充自己的田径场，有的甚至还被宿舍楼、校园绿化及其它建筑所占用，致使正常的课余训练都无法开展。田径运动训练最低要求应该有田径场。场地、器材条件差是影响中学课余田径训练的又一障碍。
（7）中学课余田径训练的经费现状
训练经费是课余训练能否正常开展的物质保证。训练经费是开展课余田径训练工作所必需的维修、添置器材、设备、服装、营养补贴、参加比赛的物质保证。现在中学生田径训练的经费绝大部分来自学校拨款，而校外的一些企业的赞助几乎没有，经费的不足也是制约中学田径课余训练水平提高的一个重要因素。
3 结论与建议
3.1 结论
目前中学生课余田径训练还处于摸索阶段，家长的体育意识比较淡薄，学习与训练的关系处理不当及担心运动员出路窄是影响家长支持学生参加业余训练的重要因素。学校又一味的注重升学率而忽视了体育锻炼，另外经费不足，场地器材状况不够理想，严重影响了课余训练的正常开展。运动员整体水平不高，项目布局不够合理，课余田径训练矛盾突出，难以妥善解决，发展困难。
3.2 建议
学校领导、家长与运动员应该转变思想观念，认识到田径课余训练的重要性，积极开展与参与田径课余训练。提高教练员与运动员对文化课学习的重视程度，合理统筹安排训练与学习，提高课余训练的科学性。必须积极促进体教融合，以人为本，加强业余体育训练运动员的文化学习，促进运动员的全面发展以及增强其社会适应能力。
参考文献
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[3] 王晓堂，刘克举，穆永存.中小学课余体育训练的探讨[J].体育学刊，2003.
关键词 田径 运动训练 对策
当前是一个人人重视体育的时代，我国当前也逐渐步入体育强国之列，但是就田径项目来说，我国一直都处于较差成绩，有人说这是人种原因，但是同为亚洲人种的日韩在田径项目的成绩却遥遥领先，究其原因主要还是在于我国田径运动训练比较落后，由于这些训练上的问题导致我国的田径运动迟迟发展不起来。
一、当前田径训练存在的问题
（一）竞技体育体制问题
我国在竞技体育方面的人才梯队成“金字塔”状，而且存在塔基过宽的问题，也就是说我国在竞技体育方面的成才率极低，在田径训练方面也存在这样的问题，这也说明我国在竞技体育方面缺乏可持续性发展。
（二）缺乏理论依据
我国在进行田径运动指导方面，往往针对一些问题无法达成统一意见，例如跑速受步长和步频的影响，但是这两个因素的主次关系在我国短跑届一直未能统一，所以这就造成一个问题，有时认为步长是主要影响因素，训练时主要改进步长，有时又认为步频是主要影响因素，训练时主要改进步频。另外由于我国田径运动与国外相比还有一定差距，导致研究人员在提高我国田径水平时常以国外运动员为研究对象，但是我国运动员在生理、形态和素质方面与国外运动员又有所不同，这样研究的结论很难有参考价值。
（三）训练综合化水平低
田径训练是讲究综合性的，提高的是运动员的整体竞技水平，但是从当前我国在田径运动训练方面的现状来看，对运动员体能和技术方面的训练较多，但对运动员心理素质方面的训练过少，无法提高运动员的整体素质，这也就导致部分田径运动员在国内成绩很好，但是一到大型赛场和国际赛场，容易出现心理素质不过关，导致失误等问题。
（四）训练缺乏系统化
培养一名运动员是一个长期系统性的工程，每个运动员都有其独特的特点，我们在为运动员制定训练计划时，一定要遵循运动员的生长规律，在运动员不同生长阶段完成不同的训练任务，但是从当前实际情况来看，我国对青少年田径运动员的培训机制极不健全，很多基层教练往往以基层运动会作为自己的训练目标，这种短期行为影响了青少年田径运动员长期的发展。
二、解决措施
（一）加强田径理论研究
田径运动训练的实质就是不断提高人们的运动负荷，具体的方式有两种，一是加大运动量，二是提高训练强度，从当前训练实际情况来看，提高训练量的空间不大，所以只能从加大训练强度入手，对单项训练的规律进行研究，从而对训练方针进行指导。
（二）专项训练设计
根据运动员的需求，围绕某个点进行专项训练，构建相应的培训体系，另外根据身体训练的规律来说，只能搞专项的周期形式，不能搞通用周期的训练形势，根据远动员的表现调整相应的计划，例如针对跑步的动作和速率进行专项训练。
（三）提高教练员的综合能力
我国田径训练的教练员都存在综合能力不够的情况，特别是基层教练员，在对运动员进行训练时，大多依赖经验，无法构建系统性和科学性的培训。为了提高教练员的综合能力，首先我们要重视教练员的学历培养，对于年轻优秀的教练员可以输送到国外进修深造，对于较高级别运动员的培养可以聘请国际高水平教练来执教，组建教练员全国性学术组织，定期开展交流互动活动，介绍先进的训练经验，打开教练员的眼界，从多个方面培养教练员的综合能力。
（四）加大投入，科学化训练
过去我国在训练田径人才时都存在硬件设施跟不上的情况，目前各省都有建立相应的训练基地，为运动员的训练、教练员培训、科学研究、恢复训练都提供了全方位服务，但是当前我们的训练基地还是存在一些问题，一是科学化不够高，对相关学科取得的研究成果没有充分去运用于训练中去，导致田径运动训练方面的理论、战术和方法的创新较少，二是训练基地过少，由于我国田径训练员的层次和人数呈“金字塔”状，大量的基层运动员没有享受到这些优良的设施，使得优秀的基层运动会缺乏良好的培训条件。
（五）积极参加各类比赛，培养心理训练
以赛带练目前是田径运动训练的潮流，通过国内外的赛事，一方面是有助于国际间的交流，增长见识，学习国外先进的培训经验，另外日常的心理训练无法给予运动员现场比赛的压力，很多运动员都存在身体素质优良但是赛事心理素质不好，最终导致成绩不影响，通过多参加比赛，提高运动员面临赛事心理的稳定性和应急能力。
三、结论
针对我国在田径运动训练方面存在的落后情况，各级训练组织应当针对各组织的实际情况进行分析，提出相应的提高方案，需要上级支持的报上级支持，同时国家体育总局田径运动管理中心也要自上而下ψ龊锰逑祷的构建和管理，只有上下同心协力，解决当前田径运动训练中存在的问题，才能使整个田径运动训练更加科学化合理化，相应运动员也能取得更好的成绩。
关键词 田径训练 高校 健康安全
当代高校生的生活充满了各类活动，田径训练在大学生活中也占据一席之地。田径训练在某种程度上对大学生生活水平的提高具有一定辅助功能，俗话说的好，“一天锻炼一小时、健康生活一辈子”，适当的锻炼能够增强人的体质。但是田径训练同时又具有风险性，经验再丰富也不能保证每次训练都不失误，都具有意外性，大学生正是年少气盛的时期，更容易出现事故，因此高校田径训练一定要在保证健康安全的前提下进行。
一、高校田径训练保障健康安全的必要性
田径训练能够提高人的体质，丰富日常生活，但是训练就是对不熟练的动作不断练习，谁也不能保证训练过程中不出现任何意外。因此，如果在训练前不保障学生的健康安全，训练时尽是出现意外，训练也就起不到任何意义，甚至会有害于大学生的身体健康。对于高校田径训练的教师来说，不仅要对学生训练，同时还要保障学生以及自身的安全。
（一）对生命负责
人的生命只有一次，失去了就再也无法挽回，高校课程中安排田径训练直接目的就是提高高校生的身体素质，如果在训练过程中因为动作不当或者是安全系数不够而出现意外，威胁学生身体健康，那就是校方对学生不负责的态度。
（二）对社会负责
如今为了丰富各大高校之间的运动会比赛从不间断，而其中田径类项目也占据重要角色。如果平时对高校生田径训练时就注重健康安全意识，学生在不知不觉中养成了良好的训练习惯，即使在参加一些大型比赛项目时也会沉稳自如，做到安全第一比赛第二，运动会也能安全顺利地进行。这样的运动会不仅有益于大学生的身心健康，又能加强各大高校的友好关系，同时也是对社会的负责。
二、高校田径训练保障健康安全的方法探究
高校田径训练中保障健康安全的必要性可想而知，那么高校体育教师就要起到主导作用，从自身做起，在田径训练时时刻做到安全保障，高校生也要积极参与，不能与老师的要求背道而驰。老师与学生同心协力，做好各种安全措施，保障在田径训练中做到安全第一。
（一）积极宣传安全理论
体育老师不仅要有丰富的经验，还要有牢固的理论知识，田径项目历史悠久，即使是一项运动也具有原则和理论。近年来，高校中引入了田径类教学，学生刚接触时难免会对其缺乏认识，认为只是一门体育课而已，这时候老师如果不积极向学生宣传安全理论知识，学生训练时建立不起健康安全意识，那么在正式田径训练时一些小事故就会屡见不鲜。
教师要更能了解安全原则和经验，对田径训练时会出现的各种情况事前向学生讲述清楚，例如高校每年都会举行800或1000米测试，老师就要向学生说明测试时不能张着嘴巴哈气，这样在天气寒冷时会肚子一侧偏疼，天气炎热时会口干舌燥，甚至会感冒；测试完后不能立刻蹲那，要慢走一段时间，让身体慢慢减慢速度，即使口渴也不能大口喝水，要适度而饮。高校生只有知道了这些常识性知识，才能够安全的进行田径训练，从而养成良好的训练习惯。
（二）积极贯彻各项安全措施
空有理论指导还不够，还要在实际训练中贯彻各项安全措施。如果只进行理论宣传而不实际指导，那就是纸上谈兵，不具有意义。也不能保障高校生在体育课程中的健康安全，这就需要高校教师实际带领学生训练，并在训练各个动作时都要给学生进行讲解。在每一个可能出现安全事故的地方再三强调，并认真示范给学生，亲自看着每一个学生的动作是否规范，对此还要定期检查。
（三）全面了解学生体质
每个学生的自身体质是有差异的，同一动作适用于一位学生并不代表对其他学生同样适合。田径训练前老师要对每一个学生的体质进行检查，如：是否有先天性疾病，能否进行剧烈运动等。学校同样要担起责任，定期组织学生体检，这样老师在对学生进行训练时也能做到心中有数，做到有备无患，才能保障学生的健康安全。
（四）设立紧急医疗队
高校即使将安全保障做的再好也难免突发状况，因此为各项体育训练设立紧急医疗队是必要的。医疗队要随时准备，训练前要认真检查学生身体是否适宜训练，训练后也要再次检查以防有些学生在训练时出现了意外，但自己却不知道，这样给高校生的身体健康又加了一层保护膜。
三、结束语
高校教学中田径训练是一项重要组成，它是以提高大学生的身体素质为目的开展的体育运动。但是很多学生并没有安全意识，认识不到训练本身存在的各种隐患，因此为使训练能够顺利进行，高校必须加大对安全健康的保障，向学生积极宣传安全理论及相关知识，做到对学生生命负责、对高校本身负责以及对社会负责。
参考文献：
1青少年田径训练存在的问题
尽管田径训练受到了高度的重视，但是在训练的过程中仍然存在不少的问题，这些问题的存在使得青少年不能够接受良好的田径训练，影响和制约了田径训练于青少年发展的作用。为了能够有效改善这一局面，势必要提出相对应的对策予以解决，在提出相关的措施之前，首先要明确存在于青少年田径训练中的问题，才能在此基础之上进行对症下药。在青少年的田径训练中，具体存在以下几个方面的问题。
1.1田径训练没有把握好度
田径训练的过程中，没有掌握好其中的一个度，无论是学校正规的田径训练还是私下业余的田径训练，没有从青少年实际的身体素质出发。由于每个人都是独立的个体，存在很大的差异，有些身体素质好的人可以很轻松地完成田径训练，然而对有些人而言却是难如登天，如果一起训练，对身体素质差的人而言，会对田径训练产生恐慌心理，就难以达到田径训练促进发展的目的。
1.2青少年认知观念存在偏差
大部分青少年对田径训练存在观念上的偏差，认为进行这一项训练是毫无意义的，认识不够全面，甚至于在大范围进行田径训练的过程中，秉持能逃就逃的原则，没有进行良好的田径训练。与此同时，在开展田径训练之前的规范性活动开展得较差，无法达到田径训练的实际效果。
1.3 缺乏专业性指导
在田径训练的过程中，缺乏拥有专业性的指导员。由于田径训练不比其他的体育活动，其对专业性的要求是较高的，需要一些拥有专业知识的人来教授青少年如何做好准备工作、起跑工作等方面，但是就目前而言，在田径训练的过程中并没有专业人士进行指导，使得田径训练无法达到预期的效果。
2青少年田径训练的改善对策
在了解田径训练存在的问题之后，为实现青少年能够进行良好的田径训练这一目标，该文提出以下几个方面的策略，以此促进青少年的健康与发展。
2.1提升教练员素质，保证田径训练质量
好的田径训练活动，最为关键的就是要有好的教练员，教练员的整体素质决定着青少年的田径训练能否成功，从青少年田径训练存在的问题中不难看出，教练员的整体素质与水平技能没有达到合格线，因此，就可以以此入手，通过一些措施来提升教练员的素质，促进青少年的田径训练得以良好开展。首先，一个合格的田径教练员不仅要拥有丰富的理论知识，而且在实际的操作过程中也要有强健的体格和优秀的技能，因此，在招收教练员时要提高进入门槛，招收好的教练员，为开展良好的田径训练打下扎实的基础；其次，在管理方面也要入手，对田径教练员进行有效的管理，提高他们的工作积极性，促进良性训练的开展；最后，正所谓师傅领进门修行靠个人，田径教练员也要树立良好的意识，不断地进行学习以此来提高自身的素质，多掌握有关田径方面的知识，更好地为青少年开展田径训练活动打基础。
2.2重视田径训练，优化田径训练环境
受到我国教育机制这一大环境的因素影响之下，青少年其实并没有很多的时间进行田径训练，如何学习得好以及取得高分成为这一阶段孩子所必要的任务，换而言之，大部分的时间都被用来学习，进行田径训练的时间其实是比较少，但我们都知道一项技能不可能天生就存在，就算有天生对这方面有优势的人，如果后天没有花费时间和精力在其中，必然会做不好，田径训练也是这样的道理。那么，如何解决呢？田径训练因其难度大、具有长期性和艰苦性的特点，首先要求在训练的过程中要循序渐进，切勿操之过急。其次，教育部门以及相关的部门对青少年进行田径训练要给予高度的重视，颁布一些措施来促进青少年进行田径运动的锻炼，适当地可以加大资金的投入，给青少年进行田径训练的环境予以优化，而且也要全力支持青少年田径运动的开展，促进青少年能够进行良好的田径训练活动，以此促进青少年得到全面发展。
2.3科学营养补充，奠定田径训练基础
青少年M行田径训练的过程中是要耗费大量的体力以及营养的，尤其是进行专业性田径训练的青少年，但是在训练的过程中往往都是训练完之后没有得到科学的营养补充，众所周知，青少年在这一阶段所需要的能力是巨大的，因此只有科学地进行营养补充才能进行科学的锻炼，才能达到体育所带来的实际效果。青少年进行田径训练，本身就因为训练强度很大而使得能量消耗很快，再加上青少年还有更重要的学习任务，因此，补充科学营养是势在必行的。这就要求在青少年田径训练的过程中，教练员要根据学生的实际情况出发，根据学生的身体素质制定不同强度的训练，与此同时，在配餐方面也要跟进，注重青少年的营养进行合理搭配，让青少年科学饮食，为田径训练打下稳固的基础。
2.4加大宣传力度，纠正田径观念认知偏差
在现阶段的田径训练中，被青少年所认知的项目多为短跑、长跑等项目，其实田径只是一个大系统的总称，其内部还包含了各种各样的子系统，除了跑步项目以外，还有跳高、竞走、跳远、跨栏等，但是这些项目却远不如跑步项目那样被青少年所熟知，也就是使得青少年对田径运动认识太过于片面，无法真正领会田径的运动之美，所以也就往往会存在一些学生由于恐慌心理而讨厌开展田径训练的现象。为了有效解决这一问题，最基本来讲就是要重视田径运动，加大宣传力度，给青少年普及田径训练到底会带来怎样的好处，比如说可以举行一些知识竞赛、竞技运动等形式，让青少年集中注意力于田径方面，帮助学生对田径运动产生正确的认识，促进田径训练在青少年中得到有效的开展。
3结语
综上所述，青少年田径训练过程中存在不少的问题，使得青少年不能够接受良好的田径训练。相关人员需要不断加强研究力度，积极找寻青少年田径训练中存在的不良问题，对田径训练进行不断的改善，从而保证青少年田径训练成效及作用的发挥。该文在明确问题的基础上从4个方面提出了改善对策，具有一定的参考价值。
