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主要由施教者将教学内容以课堂讲授的方式向受教育者传授，这是用得最多的一种教育方法。其主要目的是从理性的角度，向受教育者传授安全理论和方法；引导职工理解国家的安全生产方针、法律法规和政策、煤炭企业的安全生产规章制度以及安全生产的目标；掌握预防、改善和控制危险的手段和方法。通过理性灌输，来强化安全生产的意识，使员工不仅仅知道怎样去做，还知道为什么要这样做。这种教育方法的优点是教学内容具有系统性、理论性，能一次对多人进行教育并且能降低教育成本。其缺点是理论性过强，会让人感到枯燥乏味。因此，采用这种教育方法时，应注意语言的生动性并尽量将理论与实际案例、感性知识相结合，在形式上多采用幻灯、录像、多媒体等视听相结合的教学手段。
二、情感启迪法
在安全教育中，必须注意“情”，管理者要以实际行动关心和爱护员工，要让员工感受到你是发自内心的、诚心诚意的关心。即使是批评人，也要顾于情，达于理。情感启迪法的目的，是要让受教育者从内心深处受到教育。其方式可以是个别谈心、交心，工作中善意的提醒，以充分的依据来证实他的所作所为之不妥，以及采用方式，利用父母情、夫妻情、子女情、亲友情等，安全教育才能收到较好的效果。
三、活动熏陶法
寓教育于活动之中，受教育于熏陶之时。这一类教学方法集知识性、趣味性、教育性为一体，其形式丰富多彩：一是活动类。寓教育于各种活动之中，如：在职工中开展“安全文明生产监督岗”活动；技术练兵、技术比武活动；“三不伤害”活动；“危险预知训练”活动以及“安全月”、“安全周”活动等。二是表演类。组织开展安全生产文艺汇演，“安全在我心中”演讲会，安全生产书法、漫画、摄影展，安全教育故事会等。三是竞赛类。组织开展安全生产知识竞赛，查隐患竞赛，安全生产征文征联竞赛等。四是参观类。组织各种参观学习活动，如到兄弟企业去参观取经、参观新技术、新方法以及新成果展览会等。
四、情景模拟法
单位通过生产事故预演等方式，让演习者获得身临其境的感受。建立类似于真实情景的局部环境，让演习者进入环境之中或在模拟操作和判断中，获得经验和感受。
五、言传身教法
在安全生产中，企业领导者用自己的良好素质去激励员工的积极性，使企业形成持久的安全生产局面。另外，还可以借助于榜/！/样的力量。树立榜样，实际上是树立了目标、指明了方向，让员工明白领导的态度和要求。所以，企业应大张旗鼓地表彰安全生产中的先进集体和个人，树立人人珍爱生命、人人关心安全、人人做好安全、人人重视安全的良好风气。
六、氛围感染法
安全教育还应体现在企业的整个管理过程之中。文明、整洁、有秩序的作业环境，醒目的警示标志，让人看了心存暖意的宣传标语，严格的规章制度和雷厉风行的管理作风在向员工传递一种向上的企业文化、一种责任感、一种使命感等信息的同时，也起到了暗示和约束作用。作业者受到良好环境和氛围的感染，会自愿地使自己与周围环境保持一致，产生与周围环境相符合的情绪和行为，不文明作业、违章作业等行为便受到约束。
1.制定教学计划时，充分考虑"安全"这一因素
安全工作不是临时性的工作，体现在学生的一日活动中，课堂教学更是一个不容忽视的环节。如果教师在制定教学计划、教学方案的同时，能考虑到本学期、本节课在课堂纪律、学生活动等方面有可能发生的安全问题，就能提前对那些可能产生安全隐患的方面进行避免和预防，并能使自己的教学安全工作有据可依，有据可查。
如在教学部分几何知识时，教师常常会让学生准备剪刀、胶水等操作工具，这是教学中必须让学生准备的，如果学生没有准备好则会影响数学课堂教学质量。教师在制定这类教案时就应该充分考虑到学生在课堂上，特别是自控能力较差的学生使用剪刀这类工具肯定会有一定的危险，那么在教具准备中就应提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节规范的使用工具，活动完毕立即妥善放置。再如，在教学《认识钟表》这一课题时，在固定钟表的时针和分针时，常用铁丝或小钉子、大头针等，存在一定的危险性，要让学生在制作时注意。有了事先的计划和准备，才能对可能发生的事故进行防范，也更能规范教师、学生的课堂行为，课堂上教师更要做有心人，随时观察学生的行动，对可能发生的事故进行防范。不然，即使计划制定得再完美，没有教师的认真落实，那么也会为计划而制定计划了，毫无实际意义。
2.挖掘教材中潜在的安全教育资源，拓展教育范围
新课程改革下的数学教材，非常重视学生的全面发展以及学生的生活经验，众多知识的传授都与学生的个人生活经验息息相关。众多数学知识的引出都是以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息对学生进行安全教育也能收到很好的效果。
如在教《生活中的数学》时，图中有限速标志，可教学生认识交通标志，了解这个标志所代表的意思，特别让家中有汽车的学生在外出时，一定提醒家人要遵守交通规则，绝不超速行驶。让小学生懂得只有遵守交通规则才能保护自己，建立起规范的过马路等交通安全意识，并达到"大手牵小手"的作用。
在教学平均数的时候有这样一道练习题："一个池塘的平均水深是1.45米，小明的身高有1.5米。小明能不能在这个池塘里洗澡？"讲解这一题时既要告诉学生平均水深是1.45米并不是所有的地方都是1.45米，有比这更深的也有比这更浅的，小明不能在这个池塘洗澡 。还要告诉学生不能到不明水深的池塘洗澡，同时再告诉学生一些游泳安全常识。每年夏天都有不少儿童死于溺水，老师一定要抓住每一个教育机会对学生进行防溺水教育。
在教学四年级数学上册《温度》这一课时的时候也正值天气变冷之时，这时教师既要教育学生注意天气变化，天冷了要添衣服，不要冻住了，感冒发热就得赶紧去看医生，不要耽误病情，还要教育学生平时身体有任何不适都要去医院及时就医。
3.在数学教学实践活动中对学生进行安全教育
如今的数学课堂教学非常注重学生的亲自参与和动手操作能力。教师常常会在课堂的教学环节中安排小组合作学习的环节，这有利于培养学生合作学习意识，同时这也是进行课堂安全活动教育的有利契机，要抓住学生对活动体验向学生进行安全教育。
例如在教求矩形面积和小路面积的内容时，可设计数学实践活动：绿化地带、前教学楼及学校的占地面积有多大？上课地点由室内延伸到了室外，这增加了教师对课堂纪律、学生调控方面的难度。在学生们准备进行分散的各小组学习之前，要明确地向学生提出需要注意的安全事项。通过对学生纪律的事先约定，教师的密切参与，能随时发现和制止学生的不规范活动，保证活动的意义和有效，最大限度地调控好学生的活动行为，避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为，很好地保证了践活动的质量。
在教学《左与右》这节内容时，老师可带着学生在教室走道上亲自体验一下走路靠右的规则，感受到如果人人都按一定的规则走路才不会相互碰撞，出现意外。同时，体验在社会生活中每个人都要遵守社会公德，维护社会秩序，这样才能建立和谐文明的社会环境。此外，还要告诉学生高速公路上如果汽车不靠右行驶，那么撞车的交通事故将会不断出现，所以我们每个人都要遵守交通规则，珍爱自己的生命，也要对别人的生命负责。
4.抓住教育契机，对学生进行安全教育
以开展深入学习实践科学发展观活动为契机，以对党、对人民、对历史负责的工作态度，以构建平安校园、办好人民满意的教育为宗旨，以改善办学条件，确保校舍安全和确保师生安全为根本，进一步明确责任，加大统筹协调力度，不断创新中小学校舍安全工程建设的机制和办法，群策群力，集中时间、集中精力、集中资金，从2009年开始，在三年内举全市之力，完成34376平方米现有d级危房的排危任务(不含新增危房)，把中小学校舍建成最安全、最牢固、让人民群众最放心的建筑，全力维护社会平安、和谐、稳定大局。
二、目标任务
以省、州核定的中小学d级危房数据为基数，按照科学规划、合理布局、整体推进等原则，采取中央、省、州、市共同分担的办法，安排专项资金，三年内将34376平方米d级危房全部排除。其中：2009年排除d级危房13626平方米，新建建筑面积26037平方米，总投资3905万元，中央、省411.48万元、州274.32万元、市自筹3219.2万元;2010年排除d级危房13127平方米，新建建筑面积28770平方米，总投资4315万元，中央、省411.48万元、州274.32万元、市自筹3629.2万元;2011年排除d级危房7623平方米，新建建筑面积15765平方米，总投资2364万元，中央、省416.64万元、州69.44万元、市自筹1877.92万元。
三、基本原则
(一)科学规划，合理布局，整合资源，突出重点，分步实施的原则
工程项目的规划要遵循教育发展规律，坚持以人为本，科学规划，统筹安排，分步实施。做到全市中小学校舍安全建设与巩固提高“普九”成果相结合、与优化中小学布局结构调整相结合、与农村中小学教师廉租房建设相结合、与加强农村初中校舍改造相结合、与促进城乡教育均衡发展相结合、与提高基础教育质量与效益相结合，与新农村建设相结合。在坚持危、急、险、重学校优先的前提下，确定重点，突破难点。根据近几年我市加大对农村中小学建设力度后，全市中小学校舍d级危房大部分、大面积分布在市区的实际，采取突破重点的方式入手，按步骤稳步推进。坚持社会主义新农村重点乡镇(区)、村涉及的学校优先，教学用房、学生宿舍、学生食堂优先，项目建设条件成熟的优先，工作积极主动、前期工作准备充分的优先。以集中办学为导向，根据城区和乡镇学龄人口变化、城镇化发展趋势和教育资源现状，按照山区、半山区、坝区和城区的不同特点，科学合理的调整全市中小学校点布局，进一步加大校点撤并力度，优化教育资源配置。原则上一个村委会集中建好一所村完小，规模较小的教学点及一师一校点不纳入项目安排，就近撤并，集中办学。暂时难以撤并的校点，采用零星修缮，确保安全的办法进行过渡，不再作大的投入。
(二)以市为主，分级负责，强化具体责任的原则
按照“以县为主”的管理体制，中小学校舍安全工程的实施责任主体是市人民政府，市人民政府对全市中小学校舍安全工程负总责，各乡镇(区)要加强组织领导，制定措施，明确责任，确保中小学校舍安全工程建设的顺利实施。进一步强化市政府相关职能部门的责任，目标任务落实分解到部门，分解到相关人员。
(三)坚持标准，确保质量的原则
全市的校舍安全工程必须严格执行工程建设程序和标准，加强技术指导，强化监督检查，确保中小学校舍安全工程质量和建筑施工安全。要严格按照国家20*年颁布的《农村普通中小学校建设标准》(建标〔20*〕159号)以及《建筑法》、《招投标法》、《城乡规划法》、《防震减灾法》《*省学校校舍抗震设防管理办法(试行)》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程安全生产管理条例》等法律法规，科学规划，精心设计。所有单位和工作人员要遵守国家有关法律、法规，严格执行基本建设程序，坚持先勘察、后设计、再施工的原则，做到“安全、科学、实用、经济、美观”，确保工程既符合标准又保证质量。要实行项目法人责任制、招投标制、工程监理制和合同管理制。实施校舍安全工程的建设单位和鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等各方责任主体，要严格遵守工程建设强制性标准，全面落实质量责任。施工图审查单位严格按照工程建设强制性标准对校舍加固改造或新建施工图设计文件进行审查。鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等单位以及专业技术人员，应当具备相应的资质或资格。
四、保障措施
(一)加强领导，明确责任
*市委、政府高度重视中小学危改工程，把校舍安全摆到重要位置，加强领导，明确责任，为工程顺利实施提供坚实的组织保证。成立了《*市中小学排除危房工作领导小组和工作小组》，设置办公室。由市长王忠同志任领导小组组长长，由*市分管教育的副市长杨龙遇同志任工作小组组长。结合我市实际情况出台《关于加强教育系统建设工程项目管理有关问题的通知》及《*市教育系统工程建设管理办法》等，对全市危改工程进行部署和动员，督促基层在保质保量的基础上加快工程实施进度。
为切实加强全市中小学校舍安全工程建设的组织领导，确保工程顺利推进并按计划完成，乡镇(区)都要层层组建工程建设工作领导机构，并层层签订责任书，明确各级各部门的工作职责，制定考核奖惩措施，确保工程建设的各项工作有人抓，有人管。市级各有关部门要积极配合，办理好相关业务。市人民政府将把中小学校舍安全工程建设纳入市对乡镇(区)教育责任目标完成情况考核的重要内容。同时，对涉及中小学校舍安全工程建设业务的部门工作进行督查。
各乡镇人民政府及市发改、建设、财政、教育、国土、环保、消防、气象、地税、监察、安监、审计等市级有关部门要认真履行各自在全市中小学校舍安全工程建设中的责任和义务，做到简化程序，提高效率。
1、市人民政府和乡镇人民政府(区公所)：市人民政府、乡镇人民政府(区公所)是辖区内中小学校舍安全工程建设项目实施的主体。市人民政府、乡镇人民政府(区公所)主要领导是项目的第一责任人。负责筹措项目缺口资金、落实学校项目建设用地，负责协调各项工作并对工程质量负总责。
2、市发改局：负责项目的立项审批，负责建设资金的筹集等。
3、市建设局：负责对新增危房的鉴定，对已批准立项的项目进行报建登记，施工图设计、施工企业资质及工程项目监理资质等的审核把关，落实监理单位进行工程施工监理，指导项目实施主体做好招投标(议标)工作，对工程质量全程监督，办理项目的开工及验收工作。组织项目工程招投标。
4、市财政局：设立“危改工程”资金专户，由国库统一支付，统一管理，严禁挤占、挪用。根据工程进度，及时足额拨付项目专款及配套资金，定期对项目工程进度、资金管理、拨付、财务核算及固定资产登记等情况进行监督检查。全市自下而上建立危改项目分级负责、分级管理体制，并充分利用各方面监督机构，建立一整套正常的监督机制，确保工程质量。
5、市教育局：负责与相关部门做好项目的前期规划编制、申报，制定全市中小学校舍排危规划。上级项目下达后，结合项目学校的实际，根据规划，负责确定项目的建筑面积、结构、标准、用途等，与乡镇人民政府(区公所)签订项目实施协议书，管好、用好专项资金，按协议拨付工程款，收集整理好项目学校的各类档案资料，加强对项目学校的管理。指导项目学校签订项目协议书，按要求与施工方签订施工合同、监理合同及相关协议，做好项目的全过程管理工作，项目完工后，及时做好工程决算和审计工作，按照有关规定组织验收，公开验收结果，工程竣工验收后，及时办理工程交用手续。签订工程包修合同，并加强建设工程的固定资产登记及后续管理，做好全市中小学校舍安全工程建设协调监督的日常管理工作。
6、市国土资源局：负责学校项目用地的审批工作，并对建设项目用地地质灾害情况作出相应鉴定，并有针对性地进行指导。
7、市环保局：负责项目的环境保护及评价工作，办理相关环评手续。
8、市消防大队：负责项目消防设计的审查、审批及验收工作，办理消防验收业务。
9、市气象局：负责项目防雷设施的检测和验收，办理相关验收业务。
10、市地税局：按照有关政策规定，在政策允许的范围内，减免工程项目的税费。
11、市监察局：负责对图纸设计、施工监理、工程招投标、“双合同”机制等进行监督和管理，对在实施项目过程中存在的违规、违法行为进行查处。
12、市审计局：负责对工程实施情况、资金使用情况进行审查、审计，出具工程审计报告。
13、市地震局：出具施工图抗震设防审核意见书。
14、市安监局：对全市中小学校舍建设工程进行安全知识的指导，并进行综合协调和做好安全监督工作。
(二)制定方案，完善措施
各乡镇(区)、各单位要在本方案基础上，结合实际研究制定具体的项目实施方案，出台相关的保障措施，为全市中小学校舍安全工程建设提供政策、制度和措施保障。建设、消防、气象、环保、地税、国土资源等部门要按照省人民政府关于基础教育工程税费减免的有关规定，减免工程实施过程中的各项相关费用，全额减免行政事业性收费，服务性收费按三分之一收取。
(三)多方筹资，提供保障
2009-2011年三年内，全市计划排除中小学d级危房34376平方米，总投资10585亿元。除中央、省、州的投入外，市级财政必须自筹8727万元。在目前国际金融危机影响下，市级财政压力巨大，为了不将项目建设中产生的债务转嫁到学校。各部门要多渠道筹措资金，在争取中央、省、州危改资金的同时，我市积极协调各方力量，每年在教育附加费中拨出1200万元用于危改工程建设的同时，积极倡导社会力量进行捐集资用于危改项目的建设。
(四)严格管理，规范运作
全市中小学校舍安全工程建设要严格遵循基本建设程序，按照调查、鉴定、核实、确认、规划、初设、地勘、设计、报建、招标、合同、施工、质量监督与监理、工程验收、结算审计、工程档案归档等过程组织项目实施。同时，由市建设局牵头，相关部门配合，通过考察考核，采取招标、议标的方式，优选3-5个技术力量强、信誉好、实力雄厚监理部门、设计部门承担项目监理任务、设计任务，确保工程进度和质量。进度快、质量好、讲信誉的企业(部门)将作为继续实施下一年项目建设的优选对象。
(五)强化监督，严格考核
1、各单位在项目实施中要严把危房鉴定关、项目规划关、工程设计关、招标关、监理关、验收关、审计关，确保危房鉴定、工程立项、勘察设计、招投标(议标)、施工监理、竣工验收、投资审计等各项工作都依法依规，规范有序。
2、项目建设实施中，要认真落实工程质量行政领导责任制、项目法人责任制、工程质量责任追究制。市项目建设专项督查组每年至少要组织二次对本年度实施项目的进度及质量进行专项督查和巡视。市建设局、教育局等相关职能部门要对工程建设实行全过程监管，严格建设程序,做到事前有规范、事中有监督、事后有检查、完工后有管护，使建设项目始终处于规范的管理之中，切实保证中小学校舍安全工程建设质量。
3、中小学校舍安全工程建设项目严格实行工程质量终身责任制，所有施工单位对工程质量终身负责。所有中小学校舍安全工程项目都必须设置“*市中小学校舍安全工程”公示牌，公示项目名称、建设规模及建设、设计、施工、质检、监理单位名称、相关责任人和开工、竣工时间等相关内容。
4、对中小学校舍安全工程建设项目严格实行责任追究制。中小学校舍安全工程建设，在任何一道程序上工作的部门和人员都要以对组织、对人民、对师生、对本人负责的态度开展工作，若出现失职、渎职和其它违规违纪行为，将严肃查处，追究责任。
(六)对教育和建设部门的特殊要求
1、积极做好技术指导和技术支持
教育和建设等主管部门要切实加强对本地区校舍排查鉴定、加固改造以及新建工程的技术指导和技术支持。要针对校舍建筑结构类型、当地工程地质条件和房屋加固改造工程的特点，积极开展对本地区工程技术人员和一线管理人员的培训和指导。要分别制定校舍排查鉴定、加固改造和新建工程的技术指导及技术培训的工作方案。特别要做好技术力量不足或边远落后地区的技术培训和技术指导工作。
2、强化工程质量安全监督检查
教育和建设主管部门及其委托的工程质量安全监督机构，要把校舍安全工程作为本地区工程质量安全监督的重点，加大监督检查力度，督促各方责任主体认真履行职责。要制定具体质量安全工作方案，建立有效工作机制，依法加强对本地区校舍新建和加固工程各个环节建筑活动的监督管理。要切实加强对校舍新建和加固工程的建设、鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等各方主体执行法律法规和工程建设标准行为的监督管理，严肃查处违法违规行为。要督促相关单位认真做好施工安全工作，特别重视校舍加固改造时学校师生的安全，制定详细的教学区与施工区隔离等安全施工方案，确保师生绝对安全。
(七)建立健全管理系统，加强校舍安全综合管理
在学校里也有防火安全问题，主要应当注意以下几点：
1、不带火柴、打火机等火种进入校园，也不带汽油、爆竹等易燃易爆的物品进入校园。
2、实验课需要使用酒精灯和一些易燃的化学药品时，要在老师的指导下进行，并且严格按照操作要求去做，时刻小心谨慎，严防发生用火危险。
3、采用火炉取暖的教室，要选派专人负责，管理好炉火。
4、不随意焚烧废纸等。
5、打扫卫生时，要将枯枝落叶等垃圾作深埋处理或送往垃圾场，不要采取点火烧掉的办法。
二、遭遇火灾如何正确脱险？
遭遇火灾，应采取正确有效的方法自救逃生，减少人身伤亡损失：
1、一旦身受火灾威胁，千万不要惊慌失措，要冷静地确定自己所处的位置，根据周围的烟、火光、温度等分析判断火势，不要盲目采取行动。
2、身处平房的，如果们的周围火势不大，应迅速离开火场。反之，则必须令行选择出口脱身(如从窗口跳出)，或者采取保护措施(如用水淋湿衣服、用浸湿的棉被包住头部和上身等)以后在离开火场。
3、身处楼房，发现火请不要盲目打开门窗，否则有可能引火入室。
一、引言
长期以来，学生安全意识培养与防范能力提升一直是我校德育工作的难点。尽管学校通过组织讲座、播放教育片、开展征文演讲及课堂教学等多种方式持续不断地对学生开展安全教育工作，但是，学生安全事故仍然时有发生，给学生本人、家庭及学校和社会带来了很大的负面影响。为切实解决这一难题，学校党委、校长室高度重视，由分管副校长牵头于2014年成立以学生工作处和各专业部分管同志为主的问题研究小组，在充分研究分析传统安全教育方法的基础上，根据学生身心特点尝试并提炼出活动体验式安全教育方法。该方法实施两年来，学校安全教育成效显著、社会声誉明显提高。
二、认识活动体验式安全教育方法
（一）活动体验式安全教育方法概念
活动体验式安全教育方法是在安全教育内容项目化基础上，围绕不同项目设计活动方案并组织学生实施，让学生在活动参与过程中增强安全意识、掌握安全知识、提升安全防范能力的一种体验式教育方法。
（二）活动体验式安全教育方法特征
活动体验式安全教育方法与学校传统安全教育方法比较，具有显著特征：1.安全教育内容项目化学校根据日常学生安全教育的具体要求，将教育内容划分为一个个不同项目，例如：交通安全项目、消防安全项目、网络安全项目、防溺水安全项目、预防安全项目和食品安全项目等，每一个项目明确教育目标、教育内容、时间节点和项目负责人，形成校本特色的学校安全教育项目目录。2.安全教育项目活动化学校组织专人并借助社会资源对每一个安全教育项目设计对应的教育活动方案，努力做到活动内容紧扣项目要求、活动形式学生喜闻乐见、活动组织易于操作。3.教育活动学生主体化改变过去教师教、学生被动学的状态，让学生成为安全教育项目活动的组织者、参与者和评价者，充分发挥学生的主观能动性，真正实现活动体验中提升安全教育成效。
三、运用活动体验式安全教育方法
（一）活动体验式安全教育方法实施原则
为确保活动体验式安全教育方法取得实效，必须坚持以下三项原则：1.针对性原则中职学生能够意识到安全对自己的重要性，但日常学习、生活中却又因为防范意识淡薄、防范能力匮乏等原因导致各种安全事故发生。学校应当通过调查问卷、实地走访等方式对学生中容易出现的安全问题按发生频率进行排序,然后根据排序结果就发生频率高的安全问题优先设定教育项目，突出中职学校安全教育工作的针对性。2.开放性原则学校根据安全教育项目目录分别设计各项目教育活动方案时，不仅要充分挖掘本校教育资源，更要面向社会，积极利用社会资源，努力做到引进来与走出去相结合，争取让更多的学生能够走进安全现场，如交警队、消防队、戒毒所等部门，尽量避免关起门来进行书本式安全教育。3.科学性原则要对安全教育活动方案充分论证，一方面要考虑学生活动兴趣与能力强弱，以让更多的学生能够参与活动为目的，提高活动影响力；另一方面，要考虑活动内容是否科学、流程是否合理，要多听一线管理人员意见、多听专家建议，努力优化活动方案，确保科学性与易操作性相结合。
（二）活动体验式安全教育方法实施过程
经过两年的探索，我校活动体验式安全教育方法取得了阶段性实践成果，其主要分以下四个步骤予以实施：1.确定安全教育项目学校对照校本安全教育项目目录，根据中职学生安全认知实际并结合不同时间段特点，确定学年拟开展的安全教育项目与实施时间。例如：三月食品安全项目、五月防灾减灾安全项目、六月防溺水安全项目、九月交通与疏散安全项目、十一月消防安全项目等等。2.制定项目活动方案根据确定的安全教育项目制定对应活动方案，方案要突出学生亲自体验与动手实践，以“身教”方式让学生切实感受危险并增强避险能力。方案具体包括：活动目的、活动时间、活动地点（校内或校外安全现场）、活动流程、人员分工（教师角色、学生角色、社会人员角色）、活动要求等。3.组织活动方案实施活动前，学校必须将方案文本印发至班级并利用校会进行详细解读，让每一位学生清楚活动的安全教育目标、活动的流程及注意事项；活动指导者（教师、社会人员）必须充分明晰自己的具体职责。活动中，指导者要及时帮助并督促学生完成安全教育各项任务，注意消除学生的畏难或轻视情绪，要规范学生活动过程中的动作要领，确保活动安全有序。4.落实教育效果评价活动结束后，学校要及时组织安全教育效果评价，要让感性的活动过程迅速内化为学生的安全意识与能力。一方面，通过校会就活动整体情况进行点评；另一方面，通过班会由学生自己谈活动的感受、讲活动的得失。学校应当在上述评价结束后，围绕安全教育的活动主题组织广大学生积极参加征文、演讲等比赛，进一步扩大活动影响，提高安全教育实效。
四、反思活动体验式安全教育方法
我校活动体验式安全教育方法实施两年来取得了一定的成效，得到了学生与家长的认可。但是，回顾既往，我们发现该方法在安全教育过程中仍然存在许多有待进一步探索与完善的内容。
（一）主要问题
一是学校设计并实施的安全教育项目难以覆盖安全教育全部内容；二是很多安全教育项目难以通过活动方式予以实施；三是活动体验方式教育方法实施需要耗费大量的时间与精力；四是学校管理人员必须具有较强的社会沟通协调能力，才能获得更多的社会资源满足安全教育活动实施需要；五是学生在参与活动体验时可能存在各种安全风险等等。
（二）后期思路
一是要进一步充实安全教育研究与实践人员队伍,切实提升解决问题的能力；二是逐步完善前期已经开发的安全教育活动方案，形成具有中职学校特色的安全教育项目系列活动案例集；三是加大社会资源开发力度，将更多的社会资源融入学校安全教育活动之中；四是强化活动后安全内化功能，及时将学生获得的安全活动体验真正转变为学生的安全意识与避险能力。
参考文献：
[1]蒋乃平.中职生安全教育知识读本[M].北京：高等教育出版社，2006.
1引言
数据安全是信息与计算科学专业信息安全方向和计算机科学与技术等专业的一门重要专业课。课程的主要目的是让学生学习和了解信息安全及密码学的一些基本概念，理解和掌握一些常用密码算法的加密和解密原理，认证理论的概念以及几种常见数字签名算法和安全性分析。本文从数据安全课程的教学现状以及存在的问题出发，结合作者在教学工作中的实际情况、授课体会和经验，研究和探讨了在教学方法上的改进手段和实施方法。
2教学现状分析及存在的主要问题
2.1缺乏数学等基础性知识，教学内容容易脱节
数据安全作为专业方向课，讲授对象一般是高年级的本科班学生或研究生，说明它需要大量的数学基础知识的积累。包括了数论基本知识和代数基本知识，涉及到大整数素因数分解问题、离散对数问题、椭圆曲线离散对数问题等，这体现了数据安全专业与数学基础学科结合的紧密性。而在课程开设中，往往认为该课程是入门课程，而忽视了对数学课程的讲解，导致学生学习相关内容时感觉较难掌握。因此在讲授涉及到数学基础理论的章节，例如公钥密码学中的RSA算法、椭圆曲线算法时，要把算法中涉及到的数论知识补充教给学生，并提醒数学知识在后续学习中的重要性。避免学生在基础知识欠缺的情况下，认为课程难度太大，丧失进一步学习的信心。
2.2课程内容庞杂，教学难度不易控制
数据安全是为信息与计算科学专业、计算机应用与技术等专业专门开设的一门课程。课程总体来讲有一定的难
因此在内容的编排上，必须要考虑到学生的理解和接受程度。同时，由于密码学的涉及面广泛，又要求有较高的数学基础，再加上上述必需内容，就决定了密码学课程必然包含了庞杂的教学内容。而课堂学时数是有限的，这就决定了必须合理地组织教学内容，并采用灵活丰富的教学手段。能够突出重点、建立基础，并能形成体系，为进一步的扩展提供契机。
2.3实践性不强，实践手段不够丰富
数据安全学科在具有很强理论性的同时也具有非常强的实践性。目前能够开设信息安全学科的院校，其实验条件还较为落后，有些仅仅进行一些加密/解密、防火墙或者入侵检测等简单实验。而国外强调仿真的信息安全教学法，即建立完整、真实、复杂的网络信息对抗环境，并在此基础上完成各方面的实验。
实践教学是教学过程的一个重要环节。对数据安全的实践教学应该给予高度的重视。利用教学实验，目的是让学生从应用的角度去理解所学的理论，加深印象，达到理论和实践的结合。特别是与计算机产品、标准的结合。但是，由于本专业定位于以数学为基础，以信息学科理论为研究方向，因此学生在信息系统方面的知识掌握相对较少，因此不便于做和系统结合很紧密的实验。
3教学方法的研究与改进措施
3.1优化知识结构，合理组织教学内容，灵活运用教学方法
密码学课程课堂教学应该解决的核心问题是如何既能够找出密码学本身的完整体系和特点，又能对数据安全教学的立体式框架起到一个衍射作用。就密码学本身而言，密码学主要由密码编码学和密码分析学两部分组成，两者相辅相成、对立统一，共同为达到数据安全的基本目标服务。其中基本的数据安全目标主要包括机密性、完整性、可鉴别性以及不可否认性等。这就决定了在课程内容安排上应能充分体现这一体系，应体现密码编码学和分析学两条相伴的主线，应融入密码学在数据安全框架中的认知。就编码学和分析学这两条主线而言，为了讲述清晰并烘托重点可安排编码学为主线，而辅以分析学内容。但最终应给学生清晰地总结出这两条主线的轮廓，为学生今后的自学构建方法学基础。
关于密码学对数据安全服务的支持，可以采用专题的形式，并采用灵活多样的手段来完成教学。如该部分的新内容较多，则可采用集中讲授的方式;如果该部分只需要讲清楚原则，则可采用课堂概述，课外自行阅读并完成作业的形式;而有些内容则可以完全借助于实验来完成。当然，在这些内容的教学中，应该围绕一个核心目标：能够应用密码学的观点和方法论来构造并评价数据安全系统。
3.2注重激发学生的学习动机和学习兴趣
(1) 引入一些密码学中的经典案例。例如，在讲授古典密码学时，通过讲授诗情画意传“密语”、悠扬琴声奏响“进军号角”、显微镜里传递情报、网络与数字幽灵、“量子”技术传递信息等使学生理解古典密码学常用的加解密方法。
(2) 讲述密码学史上著名人物的故事。例如：著名的数学家、计算机科学家图灵，提出了传统密码体制思想的香农，提出了公钥密码学思想的迪菲和赫尔曼，我国著名的密码学家王小云等。激发学生对课程的神秘感。
(3) 讲述著名的密码算法攻击和破译案例。例如山东大学的王小云教授长期坚持不懈的努力，找到了破解HASH函数的关键技术，成功地破解了MD5及其它几个HASH函数，二次世界大战中恩尼格码密码机被成功破译的故事等。
(4) 讲述机器密码时代一些经典密码机的案例及相关知识背景。例如曾广泛使用的弗吉尼亚密码机和、恩尼格码密码机、Sigaba密码机，美国国家安全局(NSA)和美国国家标准局(NIST)，密码算法的由来等背景知识。
(5) 通过引入协议故事直观地帮助学生理解算法和协议。例如引入零知识洞穴故事来讲述零知识证明协议，引入硬币抛掷故事来理解比特承诺的含义，引入三方智力扑克故事来介绍会话密钥的产生过程，引入国际象棋特级大师问题、黑手党骗局问题、恐怖分子骗局问题等说明零知识证明协议的缺陷，从而引入基于身份的零知识证明的概念。
(6) 引入数据安全新技术激发学习的动力。例如在讲授计算复杂度问题时，可以通过引入正处于研究阶段的量子计算机技术、DNA计算技术，使学生了解计算机复杂性研究的要求与限制，同时对将来的学科发展有一个清晰的了解，扩展自己的知识面。
(7) 使用软件来模拟数据安全中密码算法的加解密过程，使教学活动更为直观和易于理解。例如：在讲授DES、AES、RSA、Blowfish等算法时，都可以同时配以实际的教学软件来模拟算法的实现过程。特别是讲授AES算法时，相当复杂的流程往往使学生望而生畏，而通过一个AES算法的Flash演示程序，学生理解起来就容易多了。数据安全课程必须和实际应用相结合，在讲授PGP协议时，就可以通过演示来说明该软件在对邮件进行加密、签名和认证方面的作用。
(8) 引入现实生活中与数据安全关系紧密的例子，例如电子商务、网上银行、数字证书、认证系统等。让学生能感觉到课程的重要性，从而产生浓厚的兴趣。
3.3利用现代教学手段，充分发挥多媒体教学的优势
板书与课件相结合，教师讲解与课堂讨论相结合，基础理论与应用实践相结合。其中关键的是课堂教学中课件的制作。课件的内容不是课程内容的罗列，而是要对课程内容跨章节地组织起来，形成一个整体，当然也包括与其他课程之间的关联。如在讲解密码学、访问控制、防火墙技术等章节后，学生具备了数据安全的基础知识，但是知识点比较分散，对数据安全的综合应用能力较弱。在课程讲授过程中安排综合应用实例讲解。通过具体实例的运会，使学生能将各个章节的内容联系起来，巩固所学知识，提高综合运用的能力。
正确的使用多媒体可以起到普通教学所没有的良好效果。基于数据安全课程本身的特点，内容比较枯燥、晦涩难懂，而在课件中加入一些图片、音效、动画等特效，可以给学生以一定的视觉冲击，吸引学生的注意力，使教学过程更加直观明了，生动有趣。教学中要多采用启发式、讨论式的教学方法。使用通俗易懂的语言、文字描述，通常就可以把一个原本复杂的协议、算法等化繁为简，由难变易。例如在讲授密码学中零知识证明、数字签名等协议时，使用了Alice和Bob作为通信的双方，通过双方对话的形式描述了协议的规范。又如使用了Peggy和Victor两个虚拟角色分别来充当证明者和验证者，通过它们之间的对话由浅入深地将比特承诺协议讲的非常清楚。
3.4鼓励学生参与实践，理论与实际应用紧密结合
在实践教学方面，主要是以课程设计为主， 应当与教学目标相一致，满足教学和就业的双重需要。其目的是让学生了解各种密码算法的设计和实现，通过实现相应的密码算法深入理解密码算法的步骤、设计思想、每一步对数据流的影响以及实际实现算法和理论算法之间的差距和应该注意的问题。
指导学生利用高级语言(如Java、C++、C#等)去实现一些典型的密码算法，例如：古典密码学中的Caesar算法、维吉尼亚算法、Hill算法、Playfair算法、置换算法等，传统密码算法中的DES、AES、Blowfish等，公钥密码体制中的RSA算法、ECC算法、Elgamal等，以及数字签名、零知识证明等技术。考虑到算法实现的困难性，如果学生的能力有限，可以建议学生在先读懂相关的算法源程序的基础上，再试着去实现和改进算法，或者只是实现算法的部分功能。编程训练不仅能够加深了学生对算法过程的理解，同时学生也会因一定的成就感而培养了学习兴趣，增强了进一步学习的信心和动力。
3.5考试方式的变革与创新
结合学生学习和课程本身的特点，课程的考试方式和试题的类型可以更加灵活。使用传统的闭卷考试的方式，不可避免的会造成学生死记硬背公式和课本内容的情况发生。而开卷考试可以将重点放在考察学生的能力上。但是必须重视考试过程中学生不经思考，而一味抄书的情况发生，这样不但不能培养学生的创新能力、思维的扩散能力，反而助长了学生考前不重视学习，考试企图抄袭的不良风气。因此，若要进行开卷考试，必须在考题设计方面有一定的灵活，使学生觉得有一定的难度，但又可通过自己的努力能够独立完成。
例如可以就开卷考试作以下尝试。试卷内容强调基础知识和创新能力测试相结合，更侧重于考察学生灵活运用知识的能力;内容应当不局限于教材和平时所讲，要能够锻炼学生灵活运用知识的能力，避免死记硬背;通过设计趣味性和带有提示性的题目，使学生感受到考试的乐趣，不再害怕考试;设计少量发散性思维题目，让考生自由发挥和创造，只要言之有理就给分;设计附加题目或者二选一的题目，鼓励学生在能力范围内尽量做答，能够全部完成的将给予一定的鼓励性加分。例如可以通过历史上的真实案例，引入相关的协议分析题;通过TDES算法模拟图来分析算法的流程及安全性等。
3.6加强数据安全与相关课程之间的联系
数据安全课程不是一门孤立的课程，它与计算机学科的其他很多课程都有密切的联系。这些课程包括:第一，数学基础，特别是密码学部分的内容，它的基本原理属于数学范畴，一般来说，所有的密码学家都有很强的数学背景;第二，软件基础，如数据结构、算法、中高级语言基础;第三，系统结构基础，如计算机硬件、网络组成基本原理、操作系统和网络协议等;第四，通信基础，如信号处理基础、通信基本原理;第五，电子技术，包括弱电类专业应掌握的电子技术基础。因此如何在较少的课堂学习时间中既补充了相关的数学知识和帮助学生回忆已学的专业基础知识，又保证正常内容的讲授也是一个需要解决的问题。在课程学习中应当注意到这些不同课程之间的紧密关系。要学会利用先前的网络知识来分析数据安全中的问题，同时利用学到的数据安全知识来理解以前的知识结构，加深印象，便于进一步的学习。例如：和网络通信相结合，利用Sniffer抓包器工具，鼓励学生破解加密的报文等实现一些简单的加密解密操作。
4总结与展望
由于校园更加开放和市场经济的发展，高等教育大量扩招、在校生人数大幅度增加，大量社会人员进入高校从事服务产业，高校周边环境日益复杂。就高校校园来说，每年因各种矛盾、纠纷而报复、跳楼、自杀等案例并不鲜见。高校大学生独立面对社会生活、独立学习知识以增长技能，其前提是大学生须健康、平安。高校多采取的开放式管理，校园内部，可能充斥一些不良人员。高校四通八达的环境容易滋生一些偷盗等违法事件。而大学生多是从“象牙塔”里走出来，其思想单纯，有时容易受他人蛊惑做一些不良的事或损失自己的利益。如新生进校时，经常有些人以赚钱为诱饵，造成一些学生财产损失；学生安全意识不强，造成的一些意外伤害事故。同时，大学生心理没有完全成熟，因学业、情感而引发恶等。
（二）大学生安全教育现状分析
目前许多高校将安全教育列入学校教学计划，开设了大学生安全教育课。但一些高校仍然采取以教师为主的单向传统教学，这容易使学生对教学内容反感、厌恶，难以取得教学效果。究其原因，一方面是由于大学生安全教育课程讲授人员专职少，多为没有教学经验的高校保卫、后勤干部或职工，其教学能力水平差距大。而有的高校甚至将该课程与思政课合并共授。一些高校邀请社区民警或经验丰富的保卫工作人员在新生入学时开展安全教育。但因课时少，以讲座的形式面对大多学生。这只能是泛泛而谈安全知识，无法保证数千学生都能听进去，其安全教学效果和质量难以保障。另一方面是该课程极强的实践性决定了讲授该课须有特殊方法：即多实践，少理论。要合理分配实践教学与课堂教学两个环节的比率，提高讲授人员的授课技巧、教学水平，特别是要掌握现代教学的各项方法和技能，从而保证教学效果。因一些高校缺乏的教学设施和实践基地，安全教育多是课堂教学而少实践教学，其教学效果难以保证。
二、大学生安全教育的内容及方法
在深入开展高校素质教育的过程中，“安全教育是促进大学生的身心健康素质、思想道德素质和科学文化素质全面发展的有效途径”。在高校推进大学生安全教育是新时期高校教育管理工作的重要内容。高校大学生安全教育应重视其教育内容和教育方法。
（一）重视大学生安全教育的内容
一是校内校外的安全。高校内外的安全环境是大学生安全学习生活的基础。在校内须教育大学生严格遵守校园及宿舍“安全用电”的相关制度，注意用电安全。教育大学生谨防火灾，当发生火灾后，须头脑冷静，理性逃生。平时谨防扒窃、入室盗窃、网络盗窃等。在校外应提高安全意识，注重安全。如公交车上注意安全、夜间行路注意安全、如晚上按时回宿舍等，确保大学生自己的生命财产安全。
二是心理的安全。良好的心理素质是大学生身心健康、人格健全的良好基础。中国教育网的研究报告表明，近年来大学生出现心理障碍率达到1/3。33%的人认为引起的大学生心理障碍是由于学习、生活与就业的压力。而35%的人认为应试教育致使家长、学校的过度呵护，学生缺乏应对学习生活困难与挫折的心理承受力等原因引起大学生心理障碍。新形势下高校应重视大学生的心理安全教育，建立科学的学生心理健康教育与管理体系。通过开设心理教育课程、专家讲座、建立心理健康档案以及创造和谐良好的校园文化氛围以及融洽的人际关系，促进大学生心理健康。同时要求大学生在日常生活中应注意合理饮食和加强身体锻炼，陶冶自己的情操，开阔自己的心胸，避免长时间处于紧张情绪之中。
三是大学生网络学习的安全。网络是当今大学生了解社会信息、学习知识的重要工具和途径，当代大学生的教育离不开网络技术。网络信息技术的发展给意识形态安全带来了新的挑战。网络安全问题关系到国家意识形态的安全、也关系到高校大学生学习的安全考。为此，为防止不良的破坏性的网络行为发生，高校须强化网络安全责任感，引导高校大学生提高网络信息辨别能力。同时要把安全知识、法规知识、有关法律等在网上公开宣传，进行网上教育，普及安全知识，充分利用网络信息技术的优越性以保障学生的网络学习的安全。
四是恋爱的安全。爱情是一个古老而常青的话题，爱情像一件高超的艺术作品，无论怎么研究也难穷尽其奥秘。处于青春期的高校大学生，其性生理、性心理日渐成熟。对于大学生而言，须树立科学的无产阶级的恋爱观，端正恋爱动机，发展适当的恋爱关系。具体有以下内容：建立志同道合的爱情；摆正爱情与事业的关系；懂得爱情是一种责任和奉献。由于校园里恋爱受到许多因素的影响和制约，在追求爱情的过程中，大学生难免遇到如单恋、失恋、爱情挫折等，其中失恋是极严重的一种挫折。为此，应培养大学生一定的承受能力，使其受到挫折能够合理疏导情绪，将对自己伤害降到最低。
（二）大学生安全教育的途径与方法
一是建立、完善相应的大学生安全教育课程体系。大学生安全教育须结合大学生身心特点，从教学大纲、课程设置、课程实施、评价考核等方面构建完整课程体系，使大学生安全教育规范化、制度化。教学大纲要遵循现代高等教育的规律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育计划要考虑不同年级不同时段完成的教育内容及大学生整个在校期间应接受的安全知识。对于课堂教学，让安全教育有系统有计划地进行须针对不同时期学生的倾向性问题，安排课程实践活动。
在大学生安全教育内容上，根据有限的教学资源、教学时间，有针对性地进行科学选择。在考核上，安全教育课在期末应同其他非专业课的考核一样，进行考试考评并将结果纳入学生综合成绩测评系统。高校应在科学设备等方面加大财力投入，针对不同时期大学生特点及高校内发现的一些心理不安全的个体建立心理安全防控机制。进行早发现、合理调控，合理干预并进行相应的心理救助，如做好大学生心理咨询工作，为大学生的心理安全保驾护航。
二是加强师资队伍建设、保证教学效果。在加强高校安全教育工作队伍建设中，须打造专职队伍团队。通过提高专职队伍的政治素质，增强他们的政治敏锐性，正确对待国际国内的热点、焦点、难点问题。通过定期对安全教育队伍的业务培训，使其熟练掌握文化安全教育，网络技术，大学生心理健康教育知识、防火防盗防身等知识。在大学生安全教育过程中，应让安全教育知识进网络、进社团、进宿舍。适当加大校园安全教育管理的科技化、网络化。立足影响大学生安全的不同因素，通过制定不同的安全教育途径、方式、方法，科学引导大学生安全教育学习。
中图分类号：X925 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0100-02
《孙膑兵法・月战》云：“天时、地利、人和，三者不得，虽胜有殃。”意思是：“有利的时机、有利的地势、团结的人心，三者不能同时取得，即便取胜了也不稳固。”天、地、人，这是从古至今兵家必研的课题，作战必然要讲求“天时、地利、人和”。然则，天时、地利、人和也不是只专用于兵道。《荀子・王霸篇》说：“农夫朴力而寡能，则上不失天时，下不失地利，中得人和而百事不废。”荀子所指的“天时”是指农时，“地利”是指土壤肥沃，“人和”是指人的分工。由此可见，天时、地利、人和还用于农事，凡事皆可用之，教育亦然。
消防安全教育搞了多年，但是成果却不尽如人意，火灾事故频频发生，造成的伤亡人数仍居高不下。纵观近年来的消防安全教育，最大的就是把这种教育放到各单位进行，而在现实社会中，各单位和个人都有很多自认为重要的工作要做，多数时候的消防安全教育落实到各单位都大打折扣，往往是走过场走形式。并且，单位组织的消防安全培训教育多是“应付式”培训，当消防部门来检查和下达任务时才培训，否则就很少有时间和精力去关心。因此，要从根源上改变这个问题，消防安全教育还得从学校教育抓起，因为学校进行消防安全教育有着天然的“天时、地利、人和”的优势。
1 天时：学校教育阶段是进行消防安全教育的最佳时机
“天时”的解释为：一是宜于做某事的气候条件；二是气候；三是时候、时间。兵法所云“天时”是第一层含义。在人生学习中，最佳学习时机就是在校学习阶段，这个阶段他们的主要时间和目标就是用来学习。同时，这个年龄阶段也是人生记忆力最好的时段，中小学学到的一些东西足以影响一个人的一生，曾有专家就说“小学六年可以影响人的六十年”。
1.1 这个阶段的教育更易取得成效
单位组织的消防安全教育培训属于一种集中应急式的培训，这种培训往往时间较紧迫、内容较单一、方式过于简单化。教育就要讲求教育的作用和价值――这也正是全日制的教育的目标追求。首先，教育的时间有保障。单位组织的教育培训一般就是几个小时，而在义务教育阶段就是近10年的时间，在这么长时间里，就能充分保障教育的效果。其次，教育更容易吸收。心理学研究表明：人的一生中，13岁以前是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13～20岁记忆力也相当不错。因此，充分抓好这个阶段的教育，对人们整个人生的消防安全意识养成具有极重要的价值。第三是学校教育的科学合理性使教育更容易取得效果。学校是专门从事教育的机构，有着完善的教育方法和手段，教师是专门从事知识、技能传授的人员，所以学校教育过程是专业人员利用专业的场所进行科学的教育，必然成效显著。
1.2 这个阶段的教育更容易推进全民安全素质的提升
社会组织的消防安全教育培训主要是“被动式”培训，这对提高个人的安全素质作用不大，同时也就对提高社会整体消防安全素质毫无意义。但是学校的全日制教育不一样。当前我国的小学入学率在99%以上，中学也在95%以上，只要把中小学阶段的消防安全教育做好，近10年的教育对每个人来说意义和成效都非同小可。当这一代人成为社会主体时，也就是社会全民消防安全素质提升之时。
另一方面，在中小学阶段的教育过程中还能有效带动周围其他人员的消防安全意识的提升。学校在对学生进行安全教育的同时，也影响到学生的家庭，家人为了子女的成长，都在倾心关注子女的教育，所以学校在此过程中会实时和家庭建立起良好的互动关系，在帮助学生提升学习的同时也在帮助家庭提升消防安全意识。并且，在此过程中家庭还会影响到周围的更多人群，使得彼此都在相互影响和提升。而在这些活动中，影响最大的莫过于高考。有人说：“教育是涉及关联行业最多的一个行业，高考是社会关注度最高的一个活动之一。”因此，如果能合理地把消防安全教育纳入高考范畴，则能最大限度地得到社会的关注。
2 地利：学校是进行消防安全教育的最佳场地
“地利”有两层意思：地理的优势和有利于种植作物的条件。兵法运用了第一层意思，荀子运用了第二层意思，而笔者认为：利用学校进行消防安全教育两者皆有之。学校是专门进行教育的场所，学生在学校受到的教育最彻底、系统和全面，同时，学校教育最终还通过严格的考试制度来检验教学的成效。
2.1 在学校进行消防安全教育更彻底、更全面
学校是专门进行教育的机构，也是教育的专门场所。因此，在从事教育这个活动中比其他临时的教育培训做得更完善，教育的针对性更强、手段更丰富，从而教育效果更彻底、更系统全面。按当前我国义务教育阶段的入学率算，把这阶段消防安全教育做好，则实现的将是一整代人的消防安全素质的提升，这就是学校教育彻底性的体现。另外，学校的教学计划非常科学严谨，教育部门会在小学和中学不同的年龄阶段、知识层次结构方面做出合理科学搭配。而消防学是一门新型跨多学科的边缘性科学，所以，要使这些不同行业、不同专业的消防安全知识被不同阶段的学生都能轻松理解，只有从教育部门入手，统一组织编写制定相应的教学计划、教学大纲，在学校的课堂上完成。这充分彰显了学校教育的系统全面性。
2.2 在学校进行消防安全教育使得教育成效有保障
检验教育成果最直接的方式就是进行考核，从考核的结果来找出教育过程中存在的问题和不足，从而在教育中就会做出相应的改进措施，使教育取得更好的成绩。而这种情形在学校的教学中表现得尤为明显，因为学校期末都会进行考核或升学考试，同时还有小升初、初升高和高考。不管在哪一级的考核中，都能引起个人、学校和家庭的认真对待（尤其是高考的关注度最高）。因此，通过考核这种方式来促使社会各群体的共同关注和参与，对搞好全民消防安全教育意识具有极大的推动作用。
3 人和：和谐的师生关系是进行安全教育的最佳动力源
“人和”是指人心归向、上下团结的意思。不论是从兵道还是从农事出发，都是从“人”的因素出发，提出搞好人与人的团结关系和充分调动人的积极性，这样做就能收到事半功倍的效果。教学是教育的一种手段，是教师把知识、技能传授给学生的一个互动过程，是一种人对人的行为方式。因此，从战略的角度出发，就要充分利用好教师与学生之间“人和”关系。
3.1 优秀的教师队伍使得消防安全教育成为人心所向
学校的主体是教师，教师是专门从事知识、技能传授的人员，他们对教学具有天然的优势。社会各行业、单位组织的培训注重的多是完成任务，鲜有考虑培训的效果如何。而在学校的全日制教育中，教师的神圣职责就是：传道、授业、解惑。他们始终考虑的是：我所讲授的知识，学生吸收没有？有无疑问？将来能否学以致用？是否学有所成？每个教师都想把自己的知识倾囊传授给自己的学生，想把自己的学生教得青出于蓝而胜于蓝，都能成为专家、人才，为此，他们一生都在孜孜不倦追求好的教学方法和手段。因此说，这样优秀的教师队伍怎能不是学生心里所向往追求的呢？
3.2 和谐的师生关系使得消防安全教育上下团结一心
良师使学生终身受益，这是社会消防安全教育培训中不会有的精神高地。在社会举办的消防安全教育培训中，培训教师不关心听课的人，讲完内容就离开；下面接受培训的人员也不知道讲课者何人，听完课就走。他们之间在这个短暂的“师生”间不存在感情，就连基本的“面识”也无法保证，这样的培训效果可想可知。反观学校的师生关系就有着天壤之别。他们朝夕相处，感情与日俱增，在教师眼里每个学生就像是自己的孩子，在学生眼里教师就犹如父母般可亲可敬。在这样一种教师爱学生、学生敬教师的和谐氛围中，使得教育的双方上下团结，从而教学也就进行得相当的融洽。在教学这个活动中，教师传授的不仅仅是知识，更是一种期盼、一分关心和厚爱，学生所接收到的也不仅仅是知识，那是责任，更是爱。因为有了爱的力量，学生学习起来自然也就事半功倍。
只要能把学校“天时、地利、人和”的战略优势充分利用好，踏踏实实做好中小学阶段的学校消防安全教育，将会促使社会消防安全素质的逐步提升和全民消防安全素质的整体提升，这将是人类社会的又一大进步。
体育教学是以身体活动为主的学习过程，教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤类的事故，所以在体育教学中的安全问题显得尤为突出。目前有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材干脆就去掉，更有甚者仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事，这样既影响了体育教学大纲的贯彻，阻碍了体育教学发展，也极大影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确的去对待安全事故，采取有效的办法去减少事故的发生。这里就如何预防体育教学中安全事故谈几点看法。
一、体育课帮助学生树立安全意识
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
二、课前考虑要细致周到
1、对易发生的安全事故要有预见性并加以防范。如，跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。
2、教学方法、组织管理设计要科学合理。科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起智障学生的积极性不高、注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
3、教学内容要合理，动作难易程度要得当。我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。
4、对学生练习中的错误动作应及时纠正。在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。
5、要保证好场地器械的安全。
场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。
三、掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法
在体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤、等情况的应急处理。这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0024-02
随着计算机网络的广泛应用，信息已成为社会发展的重要战略资源。信息安全在信息社会中已经体现其重要作用，它会直接关系到国家安全、企业经营、人们的日常生活，因此信息安全这一学科也被确立并得以迅速发展。信息安全是集计算机、通信、数学、电子等众多领域的一门综合、交叉的学科，信息安全可分为系统安全（包括操作系统的安全、数据库系统的安全等）、数据安全（包括数据的安全存储、安全传输）和内容安全（包括病毒的防护、不良内容的过滤等）三个层次，而密码技术是保障数据安全的重要的关键技术。
一、密码学课程在信息安全本科专业课程体系中的地位及作用
为应对社会对信息安全人才的大量及不断增加的需求，教育部继2001年批准在武汉大学开设信息安全本科专业之后，又批准了多所高等院校设立信息安全本科专业。密码学是高校信息安全本科专业学生的一门专业基础课，为学生学习后续课程——网络安全协议与标准、信息系统安全技术及应用等课程奠定了基础。没有密码技术，数据的安全存储和安全传输就得不到保障，从而信息安全也就无从实现。因此密码学课程是信息安全本科专业中非常重要的专业必修课。
二、密码学课程的特点
密码学这门课和其他工科专业基础课相比，具有学科跨度大，难度大，理论性和应用性强的三个特点。
1.学科跨度大
2.难度大
3.理论性和应用性强
三、密码学课程教学理念
1.面向信息安全专业本科生的密码学课程教学
现今许多高校中数学、计算机、通信等相关专业的高年级本科生和硕士生的选修课或必修课都开设了密码学这门课程，这些相关专业的高年级本科生和硕士生在某一个专业或两个专业已经具备一定的基础知识，因此学习密码学课程，和信息安全专业本科学生相比来说，困难程度就会降低一些。面对信息安全专业本科生的这一教学对象，密码学课程的教学应该具体怎么去组织和开展，这必然和相关专业的高年级本科生和硕士生的密码学课程的教学是不一样的。信息安全专业本科生和其他相关专业本科生一样，在大一学年要学学英语、线性代数、高等数学等基础课程，到了大二下学期或大三上学期会接触到信息安全学科的专业基础课，这些专业基础课中包括密码学，因为密码学具有前面所述的三大特点，信息安全专业本科生会感觉到学习密码学课程的困难性，而且随着课程内容的逐步深入，他们的畏难情绪会越来越重，所以应根据信息安全专业本科生的特点，进行课程教学。
2.注重培养学生正确的密码学思维方式
密码学课程的思想内涵丰富，并不是各种密码算法的简单堆砌，所以在讲授密码学课程内容时，不能为讲授理论而讲授理论，要在讲理论的同时，把理论中体现的密码学思想，给学生剖析清楚，这样，学生在思考和解答密码学问题时潜移默化地形成了正确的密码学思维方式。
四、密码学课程教学方法
1.注重通过例题演算理解密码算法
将经典算法或其重要步骤和例题演算结合起来，促进学生理解经典算法。
讲到公钥密码体制的经典算法——RSA算法时，在向学生讲授RSA算法的加解密原理后，和学生一起完成用RSA算法对消息的加解密过程的例题演算，目的是让学生对此算法有一个感性的认识。
2.注重各章内容的关联，“由浅入深”展开教学
密码学课程中的古典密码，流密码，分组密码，公钥密码在知识层面上是由浅入深的，古典密码、流密码、分组密码是存在着内在的联系的，公钥密码和前面三种密码是完全不同的，从理解的难度上来看，公钥密码理解起来也比前三种密码要困难。在教学实践中，按照古典密码，流密码，分组密码，公钥密码这四部分顺序进行有助于学生的学习和理解。密钥管理与密钥分配、消息认证码与杂凑函数、数字签名与认证协议更体现密码学的应用性，不管采用何种密码体制，都离不开密钥，密钥管理与密钥分配是密码算法在实际应用中要解决的瓶颈问题，消息认证与数字签名是密码学认证应用的重要方法和技术手段，和分组密码及公钥密码有密切的联系。
3.注重课堂和课后与学生互动
密码学课程以老师讲授为主，注重与学生互动，特别是将重要的知识点和日常生活中学生经常接触到的信息安全问题结合起来，激发学生的学习兴趣，由被动听课变为主动思考。课后互动主要是阅读学生的课程论文并给出意见，课程论文即学生根据密码学课程中的一个或多个知识点出发，体现自己有关密码学的观点。
4.注重密码算法的应用演示
讲授密码算法时，利用开源软件和开源代码向学生演示密码算法的重要步骤，解释每步的结果的由来，或演示一些密码算法在后续过程中的应用。
5.注重经典密码算法关键步骤的编程实现
密码学课程就是由一个个的密码算法组成的，教师提供一些复杂的经典密码算法的开源代码给学生，让学生分析代码，算法的关键步骤让学生去完成，通过程序的编写，帮助学生理解和分析经典密码算法，为今后密码的应用实践奠定基础。
以上是笔者对信息安全本科专业密码学课程的教学理念和教学方法的一些拙见，由于这门课程的特点，还有很多方面都需要改进和充实。比如由于实践课时有限和前置课程的设置，密码算法的工程应用（数字签名、身份认证、数字通信、电子商务和电子现金交易的应用）目前在实践教学中还较少涉及，若加入这部分内容，不仅能纠正学生“密码学是纸上谈兵”的错误认识，而且能调动学生学习算法原理的主动性。
参考文献：
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0296-02
发展信息安全技术和产业，人才是关键。人才培养，教育是根本。到目前为止，我国设立信息安全专业的高等院校已达70多所。江西警察学院的信息安全本科专业2010年批准建立，2011年开始招生。在本院信息安全专业人才培养方案中明确指出：信息安全人才不但要精通计算机及信息安全技术，而且应掌握我国有关计算机信息系统安全保护的法律、法规，具有较强的执法能力。《信息安全法律法规》课程是信息安全专业的专业必修课，与其他专业课程相比具有很大的差异性。如何有效地、整体地提高我国高校学生的信息安全意识，提高他们对计算机网络环境和信息安全新形势下涌现的法律领域新问题的分析能力，已经成为我国每一所普通高校不得不面对和必须解决的问题。
1 课程教学存在的问题
1.1 课程不受学生重视。本门课程属于信息安全管理类课程，学生刚接触这类课程的时候往往理解为死记硬背的法律法规课程，和技术培养毫无关系。从而把兴趣都放在信息安全技术类课程（如网络安全理论与技术、入侵检测技术、计算机病毒原理与防范技术等）的学习上。因此，先入为主的观念使得本门课程容易被学生们轻视，很难激发学生的学习兴趣，更谈不上达到学生自主学习的目的。
1.2 过于强调理论教学，导致学生理论和实践技能脱节。本门课程主要介绍国内外信息安全标准和法律法规的背景知识、发展状况，并对较有影响力的标准和法律法规进行了详细的说明。由于涉及的条文都比较抽象，教师如果就条文讲条文，就制度讲制度则很难提起学生的兴趣。完全按照大纲照本宣科显然不是与时俱进的教学方法，通过实践教学可以提高学生的积极性，同时在备课与课堂教学的过程中，真正做到教学相长。
1.3 课程涉及到的法律法规更新频繁，教师备课压力大。我国自20世纪90年代起有关信息安全的法律法规相继出台，法律体系初步构建，但体系化与有效性等方面仍有待进一步完善。从形式上看，有法律、相关的决定、司法解释及相关文件、行政法规、法规性文件、部门规章及相关文件、地方性法规与地方政府规章及相关文件多个层次。我们作为信息安全专业的教师，对于信息安全技术的掌握是强项，但是相关的法律专业的知识，不仅仅是现有的法律条文，也包括随时更新的法律法规，这方面的学习几乎是随着每个案例的出现来进行的。所以，教师的法学知识需要随时的更新。如果教师不能及时跟上时代的发展，易让学生感觉正在学习陈旧过时的知识。
2 课程教学的改革
2.1 使用案例教学法。案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设计教学案例，组织学生开展讨论，形成反复的互动与交流，进而提高学生分析问题、解决问题能力的一种开放式、互动式的新型教学方法。在《信息安全法律法规》课程中应用案例教学法是贯彻公安教学紧贴公安实战的原则，积极探索和实施“战学研”相结合的教学模式。教师把公安一线实践作为学校教学的生动课堂和不竭源泉，在基层公安实践中收集典型信息网络安全违法犯罪案例，用案例讲解法理，将枯燥的法律条文融入到鲜活的案例情景之中，使学生能够从真实的案例中感受法理，学习法理。如在讲授“破坏计算机信息系统罪”这一节内容时，选用“哈尔滨某大学学生用黑客入侵学校网站修改成绩案例”进行讲解，发生在校园内的案件更贴近学生，容易引起学生的兴趣。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。同时他的答案随时要求教师给予引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。
2.2 使用模拟法庭教学。模拟法庭的设置对成功举办模拟审判活动而言非常重要。学校应当设置专门的模拟法庭实验室，配备必要的器材和物品。首先通过新闻、报纸、互联网等媒体，选择有典型性的最新案例；然后将学生分为若干个小组，各个小组自由选择案例。小组内自由安排法官、控方和辩方，由小组组长担任审判长，具体安排小组内各方工作；第三是庭前准备。各小组人员讨论案情，拟定审判方案。正式开庭前，学生要准备好诉讼文书和证据资料。从开庭公告、进行开庭准备到作出判决，均要做到有法可依；第四是开庭辩论。陈述案情，控、辩双方激烈辩论，审判组给出判决结果。这一部分体现出学生提前所做的工作，是给出课后评价的主体；最后是案件答疑和提交结案报告。关于法律知识以及相关的技术知识，教师和其它同学可以自由提出问题和见解。鼓励大家进行自由讨论。小组以案例为核心，将法律知识以及技术知识写成书面报告形式。
2.3 削减部分理论课时，加大实践学时。加强实训教学，是培养技能型人才的必由之路。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。教育部高等学校信息安全类专业教学指导委员会起草的《普通高等学校信息安全本科指导性专业规范》中建议了四种实践教学环节：实验课，课间实验，课程设计，课外实习。比如我们在讲解“有害数据及计算机病毒防治管理”这一节内容时，可以通过实验首先让学生观察计算机病毒感染后计算机显现的特点，然后选用“熊猫烧香病毒案件”进行讲解，最后在取证机房让学生完成案件的司法鉴定流程。实际上，实践教学环节远不止以上四种，各学校完全可以根据自己的实际情况，设计出更多的实践教学环节，达到锻炼提高学生实践能力的目的。
2.4 注重立体化建设。第一是传统教学和多媒体教学有机的结合。多媒体课件信息量大，能够优化教学过程。但多媒体不恰当的使用会分散学生的注意力，也不利于发挥学生的想象力。所以利用文字表达困难或者难以理解的内容可采用多媒体教学，如播放案件的相关视频文件，对于案例分析则发挥传统的教学优势，进行课堂讨论、板书讲解、结合提问将问题层层剖析、层层深入；第二是创建丰富的网络资源环境，方便学生的学习和交流。另外，教师还可以通过微博和微信等新兴手段反映对社会上一些信息安全事件的认识，引导学生发表自己的看法，拉近师生的距离；第三是课程的案例库建设。案例教学法以案例库建设为基础。案例库是学校教学改革、课程建设的成果表现形式之一，是提高教学质量的基础设施。《信息安全法律法规》课程案例库建成后，教师应当将该成果应用到教学中，在教学实践中不断修订和补充案例。
2.5 考核方式的改革。传统的考核方式下学生为被动的学习状态，应付考试的心理，课程的学多集中在期末考试的突击阶段。本门课程的考核由平时成绩（出勤率、课堂表现成绩、实训报告成绩等）和期末笔试成绩综合评定，使学生重视平时的学习，提高教学效果。在期末的笔试试卷中，重点考核对案例进行分析的能力，鼓励学生学会用所掌握的法理去分析和解决问题。
3 结束语
总之，只要我们在教学过程中大胆改革、勇于创新，别具匠心的钻研教材，重组教学内容，根据学生们的兴趣及爱好精心设计各种不同的案例，努力营造与人合作探究、合作交流的学习氛围，调动学生学习的情感，激活学生的思维，促进学生萌生强烈的探究欲望，就一定能大幅度提高该课程的教学效果，以培养出更多合格的信息安全专业技术人员。
参考文献：
