时间：2023-06-30 09:28:00
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一、要重视前期的财务管理工作
由于总包业务造价高，周期长，往往跨年，占用资金量大，因此承揽总包工程，要改变原有观念，财务管理应从合同谈判介入，提高合同拟定过程的风险管控能力：
（1）企业资信的评审。建立企业客户资信数据库，纳入招投标评分机制。
（2）各项保函的选择和管理。保函的管理分为提交业主保函和对外分包、采购收取的保函两类，对于前者，总包企业在合同谈判过程中尽量使用银行提供的授信额度内开出保函，对预付款保函，鉴于其金额较大，时间跨度较长，可在合同谈判过程中，研究使用预付款分期偿还方式，逐步降低资金风险，减轻财务压力。对于后者，选择资金保障率等同或者更高，时间期间和办理节点等同或者更严格的保函要求，作为分包和采购合同限定的必要条件。
（3）提前考虑合同条款对税金的影响。以依法纳税为原则，以合理的税收筹划降低税赋为目标，财务人员对各类合同条款进行剖析，避免业务划分不清晰，时间不确定带来的税收风险，下面将在税收筹划环节进行详细叙述。
（4）资金链测算对合同签订的影响。财务的理论最优方案是收到业主款项后，支付给分包商或采购方，盈利对应的资金流沉淀入企业，但在实际工程中，往往有各种不确定因素，导致出现频繁的垫支行为，在合同签订的谈判中，财务人员应协调工程人员研究工程进度节点，争取利于本企业的结算方式，增加收款到付款的过渡期时间，降低资金垫付风险。
二、要强化单项工程的财务预算工作
具体应包括前期市场投入效益分析，工程进度预算，项目部内部预算管控，现金流量预算四个部分，分别从效益筹划、生产经营持续稳定开展、内部挖潜增效、资金集约化管理方面强化预算管理水平：
（一）市场投入效益分析
在合同签订前期，我们勘察设计企业竞争的手段主要是通过对质量以及价格的有效控制，企业应根据招投标价格预算和项目部责任书预算测评项目收益，汇总企业整体预算，分析利弊，保证价位要控制在企业一定的利润空间内，避免恶性竞争。
（二）工程进度预算
根据合同要求，规划工程施工、设备材料安装进度，精细化月度产值的预算和执行分析，保证总包工程收入、成本确认的稳定与可持续性，降低波动。制定统一的施工单位量价清单报表和设备送货、验收、移交报表，月度通过汇总各项数据，比较预算与实际，通过会议通报的形式寻找差异原因，探讨改善措施。
（三）项目部内部预算管控
项目成本主要包含两方面，一是工程建设成本，即项目本体的设计费、施工分包、设备、材料费等。主要通过项目前期设计优化、设备、施工招标等环节进行成本压缩，这里主要通过前期招投标工作进行管控。二是项目建设过程的自营成本，即项目建设期间，企业在项目建设现场成立的项目运维成本、经营成本及其他必要开支，这里主要通过内部预算进行控制。
三、要抓紧项目建设期的资金管控工作
勘测设计企业的大型总包工程，因大量采购及施工后续所需资金，普遍存在流动资金紧张，在项目开展前期，就要制定最优化的现金流量预算，以此预算方案为执行基础，研究具体管理手段，保证监督、控制、考核的有效性。
（一）资金管理的集中化
统一银行开户管理，确保资金安全，如项目部单独开立账户，配备财务专员进驻项目部开展核算和资金给付工作，严格要求其日清月结，月末上划，月初根据现金流量预算下拨，全面监控资金收付，统管资金。
（二）资金预算的控制手段
一是及时收取工程预付款；二是工程开工后，财务部一方面监督月度施工报表的递交情况，一方面及时掌握业主反馈信息，提早安排需支付的采购和施工资金需求是否存在问题；三是质量保证金和各类保函的催收和解冻，财务人员做好保函统计、催费账龄的统计工作，监督工程管理部门尽早提交合同结算资料，向业主索回全部质保金和解冻各类保函。
四、要重视研究纳税条款，依法纳税，合理筹划
总包合同的如何签订，决定着税务方案的确定，通过预测，把税务风险适时考虑进去。
（1）合同执行初期，明确该项目是否符合有关免税规定，如有，应在合同内明确可免除的税收种类和需要办理的免税手续。
（2）对于总价开口合同或成本加酬金合同，应明确总价调整或成本有关的税金由谁缴纳，对于管理费用所需缴纳的税金及附加费用，需测算税赋，并列入管理费用支出预算内。
（3）混合销售风险的避免。单项总包合同的承揽，则符合税收政策中的“混合销售”定义，主管税务机关会按照总合同中价款比例较高的一项对应税率，对合同总价进行统一征收增值税。因此，在签订合同时，争取将总包合同拆分为设计施工和设备材料销售两项单独的合同，按拆分后的合同分别缴纳增值税和营业税。
（4）合同中报价分类问题对税费的影响。设计施工合同应明确勘测设计价格和建筑安装价格，但对建筑安装的内部结构分类，主动积极同业主沟通，避免单独出现管理费、调试费、其他费用等字样，应作为建筑安装项内进行分类，使用建安营业税率，同时在抵扣分包税款时，争取该部分费用在建安总额内实现抵扣。
1.自1998年10月起，市房屋土地管理局代收的防洪费使用“一般缴款书”按月上缴市级国库，1998年1至9月上交财政专户的防洪费及以前年度余额由财政部门划转到市级国库。
2.填写“一般缴款书”时，科目栏填“地方其他水利建设基金收入”，款号“840509”；备注栏注明“防洪费”；收款单位栏填“北京市财政局”；预算级次栏填“市级”；收款国库栏填“295建行开发区支库”。
1.2发展趋势根据社会与企业发展的需求，高职院校室内设计专业的教育要培养具备“一高多能”的专业人才。“一高”是指学生在全面了解与掌握计算机基本设计软件的操作、设计的组织与管理以及设计工艺的前提下，能够熟练地掌握与运用其中的某项技能；“多能”就是学生在掌握专业基本知识与技能的基础上，还要具备审美能力、较强的交流和沟通能力，以及良好的外语应用能力和良好的职业道德与敬业精神。高职室内设计专业教育的发展趋势则是以当前教育环境和社会需求为前景来做构建，人才培养的定位必须准确、特色鲜明。一方面人才的培养必须具备基础的专业知识和专业素养以及专业技能，另一方面各类高职院校应根据自身的特点和优势设置独具特色的专业培养模式和培养方案。
2湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院专业建设
2.1专业设置的现状和主要问题湖北生态工程职业技术学院是经湖北省人民政府批准，教育部备案设立的国有公办全日制普通高等院校。学校创建于1952年，是湖北省林业厅下属的二级单位，是国家生态环境建设紧缺人才培养基地、华中地区唯一的一所生态类高校。环境艺术学院作为湖北生态工程职业技术学院的五大学院之一，学生人数2657人，师生规模位居生态学院前列。现有木材加工技术、室内设计技术、艺术设计、装饰艺术设计四个专业，其中，室内设计技术专业分设室内装饰设计、室内展示平面设计、室内装饰施工管理、家具设计、建筑动画等五个专业方向；艺术设计专业有环境艺术设计与视觉传达两个方向。当前专业设置的主要问题是各专业发展极不平衡。室内设计技术专业占到了全院学生人数的80％以上；木材加工专业长期处于市场需求旺盛，而由于填报志愿的学生不足，每年招生人数极少，甚至不足10人；装饰艺术设计与艺术设计均属于艺术类招生，在此类中学院不具备优势，招生潜力有限，并且高职艺术生就业也成为难点之一。
2.2室内设计专业建设规划一方面，台湾的技职教育的特点给予的启示是培养专业技术型人才，培养理论和实践相结合的应用型人才；另一方面，国内高职教育给予的指导思想是特色办学，整合优质资源进行专业建设。根据湖北生态工程职业技术学院的行业背景，专业设置需跟林业相关，才能做出特色。鉴于环境艺术学院教师情况、教学实际，可对室内设计专业建设群进行适当调配，建设有林业特色的室内设计专业。
一、室内设计专业及教学特点
1.室内设计专业的培养目标
室内设计专业主要是培养能熟练掌握室内设计专业理论和技能，具有很强的室内设计、施工、监工的实际操作能力及创新精神，能够将具有创新意识的设计理念熟练地在电脑上用相应的设计软件表现出来、体现专业设计和制作能力，能适应室内设计行业发展需要，具有全面素质能力的实用技术型室内设计技术人才。该专业以室内设计与施工教学为主线，课程安排主要以工学结合为主，学生在经过基本技能训练后，进入校内室内设计工作室参与实践性教学活动，并参与校外实训基地装饰工程公司工程实践，通过课堂教学、校内模拟实训及企业顶岗或兼职实习，实现与企业的零距离对接。
学生毕业后，可在室内装饰公司、房地产开发公司、建筑工程公司等独立完成从事室内创意表现设计、效果图制作到材料与工程预算，以及工程施工、工程管理等全流程工作。室内设计专业的主干课程有透视学、室内淡彩速写、PHOTOSHOP图形图像处理、3DSMAX应用、AUTOCAD制图、人体工程学与家具设计、室内模型设计与制作、室内色彩与灯光设计、装饰材料与工程预算、装修构造与施工技术、展示空间设计、公共空间设计、居室空间设计、商业环境设计、酒店空间设计等30多门专业课程。
2.室内设计专业的教学特点
高职院校的室内设计专业教学应该以实践教学为主，理论教学为辅。重视手绘、电脑制作、装饰装修工艺的锤炼。在第一年的教学中，重点锻炼学生的手绘能力，高职院校由于扩招的原因，生源质量参差不齐，甚至有非艺术生，因此，速写、手绘等课程尤其关键；在第二年的教学中，重点加强学生的电脑制作能力，把室内施工图、效果图都能在电脑上完美体现；在第三年的教学中，加强材料、工艺、预算等能力的培养。
室内设计专业特点决定了该专业必须以实习实践、校企合作的模式为主，在教学中融入参观调研、现场制作等教学环节。
二、校企合作教学模式的优势
校企合作是利用高校的教学、科研、学生资源，结合企业的商业运作模式、实验场地、企业运营条件等，共同实现教学目标的一种合作模式。
校企合作教学模式最早是在德国的高等教育中得以体现，近期我国高职院校的办学理念中也提出，有称之为“厂中校”的；例如慕尼黑工业大学、柏林工业大学早在40年前，对于汽车、航泊专业都已经实施2+2教学模式；而我国的深圳职业技术学院、广州工商职业技术学院也与企业合作，实施订单式教育。
企业为扩大经营、提升科技含量、提升企业知名度，最便捷的途径是与高校合作；而高校为提高社会知名度，为培养符合行业标准应用型人才，也需要与企业紧密联系。实施校企合作教学模式，企业能分享到高校的科技资源、高校的名誉资源、高校学生的创意、设计、劳力资源；而高校能享用企业的实践场地、企业的行业资源、企业的规范准则等。
通过对高校、企业所进行的校企合作教学模式的尝试，我们体会到该教学模式是切实可行的，在实施过程中，需要企业、学校领导牵头，把握重点，制定合理的相关政策，定能把校企合作教学模式办好。
三、室内设计专业校企合作的实施
为了将室内设计专业办好、办出特色，我们进行多次调研，亲赴深圳职业技术学院等知名高职院校进行交流访问，得到很多校企合作方面的经验并在此基础上进行多方面的尝试，以下是一些实施状况：
1.参观调研
艺术设计专业的特色就是多观察、多见识，必须在实践中得到启发，不能单纯的闭门造车。为此，经常性的企业参观调研尤其重要。在讲授《速写》课程时，我们就结合《专业采风》课程，在户外进行授课；在上《公共空间设计》课程时，就需要参观一些公共建筑，例如南宁会展中心、南宁科技馆等。参观过程中，需要学生进行拍照摄影并书写调研报告。经过多次的参观调研，为今后的设计搜集了丰富的素材，提升了学生的造型能力、审美能力。
2.课程实践
将一些课程的实践环节安排在企业中进行授课，例如《施工工艺》课程，我们将课程的实践环节置于的校企企业，让学生进行分组并全程跟随公司设计师进行材料预算、工艺制作等教学环节。
校企合作的好处在课程实践中得以体现。企业提供了实验场地、实训步骤，这是校内普通实验室不能实施的，且学校实验室单一，不可能有各类装修装饰的变化。
关键词：创新；设计思维；室内环境
室内设计的必由之路——创新
一、现阶段我国的室内设计存在的一些缺陷
室内设计如何创新，是一个长期的热门话题，它主要针对当前建筑室内设计创作中存在的一些问题，如忽视室内环境特点和要求，忽视建筑形式与内部空间的整体性，盲目照抄照搬、盲目追赶潮流、盲目进行材料堆砌、盲目听命于甲方老板、盲目追求效益的倾向而提出来的。
目前，我国装饰业抄袭现象非常严重，很少有颇具功力的创新之作。随着我国室内装饰业的不断完善和发展，设计师应对已知的设计因素和设计意图进行分析和研究，从视觉效果，整体把握和细节处理等，设计师都应心中有数。
二、从社会观察中发现的一些问题
一切艺术创作的创新问题都是一个永恒的课题，因为没有创新就没有发展，所谓标新立异、推陈出新，都是指在继承过去设计创作成果的基础上，开拓新思路、发掘新的艺术表现形式，寻找新题材。在建筑创作范畴，还要探索新结构、新技术领域、开拓新的材料来源。我国现阶段的
室内设计，由于受社会经济和文化发展阶段的制约，还没有形成既结合国情，又具有鲜明时代感的设计风格趋向，普遍出现照抄照搬西洋或中国古代建筑样式或装饰部件的情况，这就是社会上公认的以拼凑代替设计的现象。说明我们缺乏建筑室内设计专业基础知识和基本建筑文化素养。其具体原因是：其一，对建筑室内环境的意义缺乏理解，缺乏正确的建筑环境意识观念。其二，社会整体建筑文化发展的落后（或称繁荣中的危机）。其三，建筑设计、施工管理机制不完善。
从社会观察中发现一些问题十多年来，我国室内设计从无到有，出现空前活跃之发展势头，对于开创广大人民与过去完全不同的生活环境和工作环境发挥了巨大作用，在设计创作中也出现不少好作用。但由于室内设计作为一种专门的学科和专业，刚刚建立，人才培养还没有跟上形势，行业的兴起更是基础薄弱。出现这种情况是基于对设计观念的模糊。
对环境认识的模糊观念
认为室内设计是在已有建筑空间中进行表面装修和布置家具、悬挂装饰灯具和布置其他装饰品。把室内设计看成单纯的视觉条件的改善。即是从简单的装饰要领出发去认识室内设计，把建筑室内空间内涵与建筑设计割裂开来。实际上，室内设计是建筑设计的一种延续，它们都是属于建筑设计范畴的。
1.住房制度改革为室内设计市场提供了基础。
上世纪90年代国家开始实行住房制度改革，室内设计人才需求随着装饰行业逐步兴起而迅速增加。
2.城市化进程和新农村的建设为室内设计提供了更为广阔的市场。
一方面，城市化进程中，外来人口和农村人口大量涌入城市，城市扩建、老百姓住房问题急需解决等现状催生了房地产业的兴起，一座座高楼大厦、一栋栋综合商场以及那些源源不断拔地而起的住宅楼盘为室内设计提供了广阔的市场。另一方面，为了缓解城市的压力，提高和改善农村的生活质量和水平，国家提出了新农村建设的策略，从农村包围城市，美化、亮化农村，这些也为室内设计市场增添了新的份额。
3.人们经济、物质生活和文化素质的提高对室内设计提出了更高的要求。
中国的改革开放和世界经济一体化使得中国人民的经济和物质水平得到了空前的提高。人们开始注重提高自身的文化精神生活质量，国外的先进理念和生活方式逐步地融入到中国老百姓生活的方方面面。人们开始思考人与环境的关系，对居住环境提出了更高的要求，那就是舒适、健康、绿色环保的居住环境理念。这也对室内设计提出了更高的要求。室内不仅仅是遮风挡雨、栖息修养的空间，更是人们生活娱乐享受、人文交流、赖以生存的环境。
4.行业不规范导致室内设计市场混乱。
中国室内设计行业规范性还有待提升，在公装方面，相对规范，不同场所和性质的设计施工都有明确的相关条例。由于涉及的受众范围广泛，国家相对重视，再者设计施工比较专业、难度大，所以一般的室内设计师难于介入。相比较而言，家装行业却乱象环生，设计图纸的收费、工程质量、室内装修验收认定、售后服务等，都没有明确的规定。
（二）中国室内设计师现状
室内设计师是专门从事室内设计的人员，其职责在于提高室内空间的功能和居住质量，工作内容包括室内空间的规划、研究、设计、形成以及工程实施，专业的室内设计师必须经过教育、实践和考试合格后获得正式资格。目前中国的室内设计师大体分为室内家装设计师、室内公装设计师、室内软装设计师和家具设计师等。在欧洲、美洲，分为室内建筑设计师、室内装饰设计师、室内陈设设计师。
1.中国职业室内设计师的来源。
主要来源大概归纳起来有三类：科班出身、从其他艺术或相关技术行业转行的人员、某些培训机构速成的从业者。第一类，科班出身的设计师主要来自环境艺术、建筑土木工程、工艺美术等专业高校的毕业生，他们在室内设计专业知识方面各有优势，比如环境艺术专业则对光影、时尚、艺术方面有更多的了解，建筑土木工程专业对空间结构、材料、光影等方面的知识较丰富，工艺美术专业对设计手法、色彩、空间层次、美术方面更有优势。而第二类，其他艺术或相关技术行业转行的人员，可能来自相关的艺术专业，如产品设计、网页设计、美术绘画等专业；也可能以前是工长、工程技术人员，如木工、泥工、水电工等。这部分人员艺术或技术的功底和素质相对来说还是比较扎实的。第三类，某些培训机构速成的从业者，是就业压力和市场需求带来的产物，他们大多没有经过严格的艺术素质的练习，只是在某些专门培训机构学了一些应用软件，如3DMAX、AUTOCAD等，经过短期速成培训，就匆匆进入到室内设计行业中。
2.中国职业室内设计师的整体素质。
中国职业室内设计师从业人员队伍可谓是规模庞大，其中有很多优秀的室内设计师，也不乏众多的鱼目混珠者。为了适应社会对室内装饰设计的人才需求，许多高校开设了室内设计专业。从上世纪90年代末中国高校扩招以来，高校培养出来的设计师已经占据了大部分市场，但是专业素质良莠不齐。据有关资料统计，中国每年毕业的室内设计人才堪比整个欧洲每年毕业的设计师的总和。而我国每年从事室内设计工作的应届毕业生就业合格率不够理想。这些毕业生虽然具有一定的设计能力，但实际操作能力普遍较弱。至于另外一些转行或是通过培训速成的人员，由于缺乏扎实的艺术功底，整体艺术与设计素质就更低。
二、中国高校室内设计专业职业能力培养存在的问题
（一）生源数量和质量对室内设计专业职业能力培养的影响
1.生源数量现状。
近十年，中国高校室内设计专业毕业生数量巨大。全国近1400多所院校每年大概保守估计平均有100名左右的室内设计专业学生毕业，就算其中有一半的毕业生以后将不从事室内设计行业，每年仍有7万左右的室内设计师进入中国设计市场，这是一个巨大的数目。有人戏说“量变引起质变”，不是完全没有道理。但从目前中国室内设计行业现状看，虽然出了一些闻名的室内设计大师，但是相对于庞大的室内设计师队伍来说那只是天空中的几颗明亮的星星，少得可怜。
2.生源质量现状。
当今，在中国高考，一谈及学艺术，大部分人眼里立马就将那些考生视为学习成绩差不得不走冷门的一类，录取分数低，倒是成为许多高中提高升学率的途径。而学室内设计，更是被认为不需要很强的艺术功底，就能踏进高校的捷径。很多高中生只花一年的时间进行突击训练，便可以考上此专业，而真正奔着追求艺术梦想目标的人则少之甚少。这个问题让笔者困惑了许多年，当朋友每每谈及某某的孩子成绩不好想跟笔者学艺术考大学时，笔者无奈只能一笑了之。当然产生这种现象主要原因是中国高校扩招所带来的负面影响，使考生步入艺术殿堂的门槛大大降低，从而鱼龙混杂。纵观中西方艺术发展史，哪位艺术大师不是满腹经纶、博学多才。横向比较我们再看看西方的室内设计专业，不管是建筑工科等综合类的院校，还是专业的艺术院校，学生都必须具备良好的艺术和文化功底。学艺术的不是为了追求艺术境界，学设计的不是为了追求能动创新，这样的生源质量怎能提高中国整体的艺术和设计水平呢？
（二）室内设计专业教学中职业能力培养方式
目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。室内设计专业自中国的各类大学扩招以来便无节制的兴办，这些新开的专业在许多综合类的院校没有扎实的教学根基，师资力量也不足，教学环境和条件不完善，没有自身的专业特色和优势，都本着人有我有的办学模式开展，这样毕业出来的学生与室内设计行业的需求相差甚远，有的毕业生大概只有初步的设计理念，没有扎实的基本功，制图粗陋，方案单调，对于施工技术更是一片茫然。笔者对目前高校室内设计专业的职业能力培养进行分类比较：
1.位于第一梯队的应该是清华大学美术学院、中国美术学院、中央美术学院等这些国际一流的艺术院校和同济大学、华南理工大学等这些国内领先的建筑设计专业的工科类院校。
这类大学专业性强、师资力量雄厚、设备齐全和教学培养计划完备，具有很好的实践条件，并且未受扩招的影响，招生数量虽有增加但严格控制，生源品质优良，教学质量得到保障，因此培养出来的室内设计专业学生基础知识扎实，艺术功底深厚，职业技术能力超前。
2.其次是原先已有美术专业后来增设艺术设计专业的院校。
此类院校依托原有的艺术教学经验、艺术专业师资队伍和院校特色，开设室内设计专业，具有一定的优势，但由于后期规模发展较快，生源增多导致品质下降。此类院校培养出来的室内设计专业学生艺术功底较好，但实际制图、施工技术能力缺乏，能看不能用。换句话说就是“能做出看上去好的设计，但是不能转化成现实，缺乏职业技术的支持”。
3.排在末尾的是一批为适应时代需求应运而生的新开艺术设计专业的院校。
此类院校发展速度很快，不但新设艺术设计专业而且还相继成立了艺术学院或设计学院，开设的艺术专业门类广，招生数量巨大。此类院校场所、设备和师资都匮乏，部分学校甚至把艺术设计专业当成一个产业来做，一味招生，从而忽视了质量问题。在教学形式方面，大部分高校室内设计专业都采取课堂教学模式，以理论教学为主，知识抽象难懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真实性的实践过程。这种教学方式导致学生完成课程学习后1-2个学期后便对所学知识渐渐遗忘，以致对知识点陌生。另外，还存在教材脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，与现实技术和设计发展脱节，在学生设计练习的评述上过于注重形式而忽略职业能力内容等问题。最终导致学生的室内设计知识过于松散，缺乏室内设计师最重要的创造能力和实践能力。
三、探讨提高室内设计专业教学中职业能力质量的策略———艺术与技术并重
世界上第一所现代设计学院包豪斯设计学院，确立了现代高等艺术设计教育体系，倡导艺术与科学技术结合的新精神。强调“艺术不应当是一项专门的职业，艺术家与工艺技术家之间并没有根本的不同……然而，艺术家的素养与技巧的熟练对每一个艺术家都是不可或缺的，真正的创造力、想象力的源泉就建立在这一基础之上。”
（一）室内设计师应该具备的职业能力知识
职业室内设计师应该具备的职业能力知识应该是艺术与技术结合，归纳起来有如下几个方面：
1.应具备较好的艺术素养和设计表达能力
艺术素养源于平时的积累，涉猎的知识要广泛。其中优秀的传统文化知识对提高艺术素养有着重要的作用，如对历史文化传统、地方人文风俗、乡村风土人情的学习和运用。设计表达能力是将创意思想有效地转化成设计图形的能力，作为设计师不能只是空想，应该能熟练掌握设计技能，在设计中能及时发现问题、分析问题、解决问题。
2.应具有建筑装饰材料、建筑装饰结构、施工技术方面的知识以及建筑与环境设计的基本知识
特别是对室内功能分析、平面布局划分、空间分配组织、形态色彩塑造的必要知识。此外，还必须具备对室内环境艺术设计的理解和素养。
3.应具备建立和改善室内环境设计基本知识
如：声、光、水、电、通风等物理和设备，并掌握与相关技术的协调能力。同时还应了解建筑和室内设计的相关规章和法规知识，比如，防火与安全、标准与残障、招投标法规、合同标准与工程管理等。
4.应学习并熟悉设计的相关学科知识
如人体工程学、建筑力学、设计与环境心理学、结构工程学、环境生态学等，以及能及时掌握现代信息技术知识，保持与时代同行。
（二）提高室内设计专业教学职业能力质量的策略
对设计艺术院校来讲，培养什么样的设计人才能够适应社会的发展，应是急待解决和重新思考的问题。具备良好的科学文化素养、敏锐的审美视野、综合的创造思维方法和熟练掌握本专业能力的综合素质，应该是普通高校设计艺术人才的培养目标。
1.加强师资队伍的培养和学科建设，强调办学特色。
虽然俗话说得好：“名师出高徒”，然而，全国开设艺术与设计专业的高校众多，不可能拥有这么多的名师与之匹配。国内只有少数的几所顶级艺术院校汇聚着大师，对于大部分的院校来说那是遥不可及。这就要求这些高校要切实加强已有的专业老师的培养、人才的引进和学科的建设。
2.制定符合现代职业室内设计师要求的教学计划、培养方案、课程设置。
不断修订、更新教学内容，以坚持育人为根本，以就业为导向，做到理论知识与实践紧密结合，在培养学生艺术创作与设计思维能力的同时，更要注重提高学生的职业技术能力，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才和高技能人才。
3.培养学生的发散、联想和创新思维等艺术设计创作能力
从而为提升室内设计专业学生的职业能力服务。在传统的室内设计专业教学课程中，学生的思维往往停留在对原有设计的摹仿上，很少想过如何进行发散和联想，更谈不到创意性设计的问题，势必限制着思维能力和创造力，导致设计只会照搬和摹仿，少有真正意义上的突破。室内设计教育应该注重培养学生的社会适应性及创新意识，从基础到专业应该是循序渐进，不能将两者分开。在教学内容的设置上注重介绍中外设计的源与流的发展和比对，提供宏观学习的视野。引导学生在学习上形成主动分析的习惯，以培养学生的发散、联想和创新思维及能力的发展，会用自己的意识去理解来达到创新创造的目标。转变观念，探求如何提高室内设计专业学生创造性思维的能力，这是室内设计专业教学走出设计与创新困境的重要途径，以适应二十一世纪社会发展对室内设计专业人才的需求为教学的主要目的。
【关键词】
室内设计；校企合作；人才培养
随着城市建设步伐的加快和人们生活水平的提高，人们对生活居住条件不断提出新要求，这些无疑带动了室内家装业的迅猛发展。就业市场对室内设计人才的需求越来越多，不少高校纷纷培养室内设计专业学生，但大量的室内设计专业人才仍然面临着就业难的问题，通过深入企业市场调研，我们发现，专业毕业生实践能力差，综合职业素质低，学生所具备的岗位技能无法满足企业的实际工作要求。以校企合作为平台，以工作岗位为导向，改革创新室内设计专业的人才培养方案是解决“工学脱节”的有效途径。
一、深入行业企业调研，明确专业人才培养目标
专业建设团队通过走访企业、教师企业实践，企业专家研讨会等方式，深入分析社会需求，对专业面向职业岗位进行定位，最终明确专业人才培养目标。专业负责人面向职业岗位，确定我院专业人才培养目标是，面向湖北地区，服务房地产及建筑、室内装饰设计、家具设计与制造行业，培养具有良好的思想道德和文化修养，满足室内装饰设计绘图、设计、预算、资料整理、施工等岗位需要，具有较强的审美感觉和较强的创作设计思维，具备室内设计基础理论、装饰材料与施工工艺、工程管理与预算等知识，熟悉室内设计的流程与方法，具备一定的室内装饰方案设计、施工图绘制、效果图绘制、施工组织与管理的能力的高端技能型专门人才。
二、紧密联系行业企业，构建“项目驱动、任务导向、能力递进”的校企合作人才培养模式
本专业以校企合作企业为资源平台，紧密联系室内设计相关行业企业，构建了“项目驱动、任务导向、能力递进”的校企合作人才培养模式。围绕着职业岗位能力，专业团队提炼出室内装饰设计施工过程中的典型工作任务，教师的教学过程即让学生经历完整的工作过程最终完成典型工作任务以完成学习目标。校企合作人才培养模式将能力培养阶段分为三个阶段，即基础技能积累阶段、能力发展阶段和职业能力综合实践阶段。第一、二学期为基础技能积累阶段，主要实践地点在校内实训室，这一阶段要求学生进行基本技能训练，训练专业职业能力；第三、四学期为能力发展阶段，主要实践地点在校内实训基地，教师会模拟企业环境进行项目教学，要求学生独立或协作完成室内家装、公装装饰设计任务，训练学生的综合职业能力；第五、六学期是职业能力综合实践阶段，主要实践地点在校外实训基地，学生会在企业师傅的指导下进行企业真实项目训练，独立或协作完成室内装饰设计、预算、施工任务，逐步养成职业素质，职业能力递进提高。
三、深入调研分析岗位工作过程，构建以职业能力培养为目标基于工作过程的课程体系结构
通过召开专业论证会及实践专家研讨会，确定岗位工作过程，分析各对应岗位的能力要求确定室内设计工作岗位职业能力如下表3.1。分析岗位工作的典型工作任务，归纳总结行动领域，将行动领域转换为学习领域。根据专业人才的可持续发展的要求，整合室内装饰设计、施工等相关人员必备的知识、能力、素质要素，形成满足学生职业发展需要的课程体系。
四、加强校企合作，培养与建设高素质的双师型教师团队
以校企合作为平台，充分利用企业资源，坚持贯彻实施专业教师进企业的培训措施，让专业教师定期深入企业参与企业项目，积累设计与施工的实战经验，提高教师设计创意水平，培养和建设一批创作能力强、设计水平高的“双师型”教师团队。以校企合作为平台，学校完善企业兼职教师聘用政策，聘用一批行业企业中实践经验丰富的技术人员担任兼职教师。通过企业一线设计师与专任教师的交流、沟通，进一步优化职业院校教师队伍的整体素质，有效地缩短职业院校与企业之间、理论知识与岗位操作之间的距离。
综上所述，加强校企合作是高职院校构建以工作岗位为导向的人才培养方案的前提。人才培养方案中人才培养模式制定、课程体系的制定、师资队伍建设等方面都离不开与行业企的深度合作。在人才培养方案改革中，我们应该根据企业工作岗位能力需求，融入企业生产服务标准，制定出符合企业标准的人才培养方案。
参考文献：
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《居住室内设计》课程是高职院校建筑装饰专业、环艺专业和室内设计专业不可缺少的一门专业核心课程，在整个教学计划中起着重要作用。按照岗位工作任务的要求和建筑装饰专业的发展方向，现将本门课程进行创新改革，针对建筑装饰工程技术专业的特点，将本课程的整体教学进行进一步的设计。
《居住室内设计》课程作为建筑装饰工程技术专业的核心课，在整个教学计划中起着承前启后的作用，先修课程有建筑装饰制图》、《建筑装饰表现技法》和《造型基础》课，后续课程有《建筑装饰施工》、《建筑装饰设计模块》和《定岗实习》。本课程主要培养学生作为家装设计师所应具备的知识、技能和综合能力。根据专业的人才培养目标：主要培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握文化、美术、建筑、设计基础知识与基本技能，掌握建筑装饰设计、施工、管理的理论知识与职业技能，能从事装饰工程管理、装饰设计工作，具备专业应用技术能力，做到懂设计、会施工、能与酸的装饰行业第一线的高素质技能型专门人才。
一、课程目标设计
（一）总体目标
通过各类居住建筑空间设计项目训练，学生能够将室内设计基本原理和美学法则灵活运用到各类建筑空间装饰设计中，做到理论与实践相结合，可以通过各种表现形式表达出的完整的设计意图。
（二）能力目标
专业能力目标，主要以培养学生的装饰设计能力和装饰施工管理能力为主导，以培养装饰工程投标报价能力为辅助。使学生能够将搜集积累的设计资料与设计规范和标准灵活运用到装饰设计中；能够测绘原始建筑平面图和编写客户需求调查表；能够将色彩、光环境、绿化和陈设等相关设计要素运用到方案设计中；能够对空间进行功能划分和组织；能够用不同的表现形式表达出设计意图和装饰风格。
（三）知识目标
通过课程内容的讲解，让学生了解住宅装饰设计规范、法规与制图标准；掌握设计原理和设计方法；理解设计要素和空间性质。
（四）素质目标
课程的所有学习过程，使学生最后从整体素质上得到提高，提高审美，学会创造美；把握“整体-局部-细节-整体”的做事方法；树立“以人为本”的设计理念；提升学生“自我提高、创新革新、与人合作、外语应用、信息处理”等核心能力。
二、课程内容设计
根据建筑装饰行业岗位的职业能力需求分析以及相应岗位实际工作流程，结合课程目标，将课程内容设计为引导项目、主导项目、提高项目和综合项目等四大模块。课将程内容以工作过程为主线，按“设计准备设计方案设计制作设计总结”4个工作过程进行任务划分展开教学实施。整个教学内容从简单到复杂设计实际工作内容，按照装饰工作的流程，即客户洽谈-合同签订-测绘量房-市场调研-方案设计与完善-设计图纸、装订成册和PPT汇报等作为每个模块的统一课程内容，从而分设每次课的项目内容。
三、第一次课设计
第一次课是关键，学生对本门课程并不了解，所以第一次课就是要给学生介绍这门课。先介绍《居住室内设计》这门课的主要内容。接着告诉学生主要就业去向及岗位。建筑装饰工程技术专业学生的主要岗位建筑装饰设计师、建筑装饰施工技术与管理、建筑装饰工程监理。可以在装饰公司、设计院等部门就业。
建筑装饰设计师需要的职业能力有建筑装饰工程方案设计、方案施工服务等的职业岗位能力这些最终都需要进行设计表达其设计语言。本课程制定的培养目标是针对工作岗位所应具备的职业能力而设计的。给学生分析社会对建筑装饰行业相应岗位需求及层次要求，让学生明确达到什么样的目标，同时为后续课程打下基础，介绍本课程的学习方法、实施思路、让学生对课程的学习有整体的把握；最后，介绍本课程的考核方案，让学生明确每次任务，每次课都会考核，不是单纯的期末考核。使学生了解本课程的能力目标是以可操作性，可检验性为原则，以职业岗位所应具备的职业能力为依据而设计的。
中图分类号：G642 文献标识码：A
Application of Simulation Approach in Interior Design Training Courses
LUO Xiaoliang
(Department of Architectural Engineering, Chongqing Technology and Business College, Chongqing 400052)
Abstract As Interior Design Vocational Training courses teaching problems, leading to students after graduation still spend a lot of time to practice, practice how to shorten the time and even graduate students directly after graduation is a high competent designer jobs level interior design education is facing a key issue. Status based on some problems, this paper proposes the use of simulated teaching interior design training programs to carry out teaching, vocational college students can effectively solve the large quantities of concentrated practical training and production units reception capacity, the reception time limit of the objective existence of the contradiction between problems, and to fully develop and enhance the students will soon become an interior designer should have a variety of capabilities, such as innovation, data collection and analysis capabilities, knowledge and ability to use decorative materials, design performance, communication and presentation skills and so on.
Key words stimulation approach; interior design; training courses
0 前言
在我国的高职教育中，室内设计技术专业主要培养掌握室内设计的基本理论和专业知识，能从事室内设计与管理的技术应用性专门人才。高职教育培养的学生经过系统的专业学习普遍具备一定的设计理念，但是缺乏足够的实践经验，且对材料、施工工艺、工程管理及预算等知识掌握不够深入。而现实的情况是，室内设计师是一个对综合能力要求很高的职业，不仅需要扎实美学基础、人体工程学、心理学等专业知识，还需要具备丰富的社会经验、个性独特的想法。所以目前的普遍现状是，一个设计专业的学生在毕业后还要实践工作较长一段时间，才能成为独当一面的设计师。如何缩短毕业生的实践时间乃至让学生在毕业后能够直接胜任设计师岗位是目前高职室内设计教育面临的一个重点课题。
1 室内设计实训课程教学现状
我国的高等职业教育发展参差不齐，目前各高职学校室内设计实训课程的教学形式多样，不少院校对于这个课题进行了一些大胆的研究和改革，也取得了一些成绩，但从现实的情况得知仍然存在不少问题。
1.1 传统教学方法存在的问题
多数高职院校的教学方法陈旧，理论课程与实训课程脱节。传统教学方法是以知识的传授为中心，而实践性极强的室内设计专业的教学停留在传统的灌输型的教学层面上，将导致学生对基本技能的掌握不够深入和实践创造性得不到发挥，继而削弱了他们的就业能力。在传统教学模式下的室内设计专业教学现状是：理论的抽象性、概括性使学生对理论知识缺乏具象认知；而教师援引的案例，学生又没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通的进行思考；在实训阶段，教师布置的任务书大多直接虚拟设置一些条件，使学生无法有针对地体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体问题。
1.2 校外实训教学存在的问题
目前也有少数条件较好的学校选择到校外实训基地去进行实践、实训环节的教学。这种教学方法同样存在几个方面的矛盾影响教学效果。首先，室内设计专业的校外实训基地首选装饰与设计单位，普遍存在的问题是这些企业并不会让学生直接接触业主，进行谈单，因为谈单的成功与否意味着企业的效益。另一方面，因为学生欠缺经验，几乎所有业主都不希望一个他们来完成自己的设计方案。这两方面的原因直接导致学生外出实训的效果并不理想。其次，装饰与设计单位的服务对象、区域包括总的业务量都是不固定的，这必然导致预先制定的实训教学安排无法正常实施，学生外出实训也就不好管理。第三，实训现场接待能力的问题，国内的工科院校特别是高职院校，学生的数量较多，在同一现场很难满足教学要求，分批实行教学又受到教学进程的约束，分散场所教学会受到同一批学习、毕业离校同步的要求限制。
2 基于模拟教学法的室内设计实训课程开发思路
模拟教学法是运用模拟情境使参与者在接近现实情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的。在室内设计实训课程教学中，模拟教学法融合了情景教学、实践教学、案例教学等教学模式的优点于一身，符合高职教育思路。
基于模拟教学法的室内设计实训课程教学过程应以学生为主体，结合室内设计实训课程的特点，设置多种实训模块。总体上，可根据室内空间类型的不同分别设定多种模拟实训模块，结合各种类型的空间案例，引导学生培养各种设计思路和工作方法。在每个模块中根据需要设计特定的案例背景，充分调动学生的学生兴趣，让学生变被动学习为主动学习。为保证模拟教学的效果，必须由具备双师素质的教师担任室内设计实训课程的教学。
3 模拟教学法在室内设计实训课程中的实施
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根据室内设计岗位的工作流程，将每个设计案例划分为设计对象（甲方）模拟、设计资料收集及对象分析、设计及制图（完成作品）、交流及评价四道工序。
3.1 设计对象（甲方）模拟
在设计对象（甲方）的模拟环节，内容和形式可以丰富多样，如通过学生相互模拟甲方、教师模拟制定甲方、学生个人充当甲方及设计师等方式。例如，在居住空间室内设计实训课程中，采用学生相互模拟甲方方式，将学生进行分组，每三位学生为一组（三位学生简称A、B、C）。分别就A、B、C三位学生的角色进行如下定义：学生A为学生B的“业主”，并担任学生C的“设计师”，同样，学生B为学生C的“业主”，并担任学生A的“设计师”，学生C为学生A的“业主”，并担任学生B的“设计师”。同时，分别对“业主”、“设计师”及教师的角色提出一定的要求：首先，教师提供一套住宅户型草图，由“业主”给该图设置环境，如房屋所处地理环境、结构类型、楼层位置、朝向等，并模拟设定一定的“业主”信息，包括年龄、性别、职业、爱好、家庭结构、资金计划等，“设计师”通过与“业主”的详细沟通后制定并登记“业主”基本信息表，得出“业主”需求分析表，开始进行下一步工作。
3.2 资料收集及对象分析
“设计师”在进行设计工作前必须与“业主”进行多次交流，做好记录，吃透业主所设置条件，分析整理，做到完全了解“业主”需求。在此基础上，设计师可以借助网络资源及外出参观实景样板房，收集文字及图片资料，针对业主需求提出风格建议。在“设计师”与“业主”就初步设计理念达成共识后，“设计师”需到装饰材料市场参观学习并提供材料样品或图片资料，同时尽量提供材料价格信息。
3.3 设计及制图（完成作品）
“设计师”在进行方案设计过程中，必须随时与“业主”沟通。在得到“业主”的肯定后方可进行下一步设计。在此过程中，“设计师”必须具备良好的图形表现能力，包括手绘及计算机软件操作能力，结合相应的制图标准，最终完成设计作品。
3.4 交流与评价
“设计师”在完成设计作品后，制作设计文本及演示文稿，以小组为单位在多媒体教室向教师及其它同学陈述设计过程及展示设计成果。这一环节，首先要求“业主”对“设计师”所完成的设计是否达到自己要求给出评价，其次，让班上同学就该设计中存在的问题要求“设计师”给出解决方案并讨论，最后，教师分析并评价“业主”所设置条件，提出设计上存在的客观问题并提出修改建议。
为保障模拟教学法的顺利实施，一方面需要指导教师做好“导演”工作，应合理安排课时，详细制定实施计划，并为计划的顺利实施提供良好的保障。另一方面，要求具备双师素质的指导教师做好“师傅”工作，应在每个环节及时指导及帮助学生解决客观上存在的问题。
4 结论
实践教学结果表明，模拟教学法不但能够有效解决高职院校学生大批量集中实习实训与生产单位接待能力、接待时间限制的矛盾，同时，还解决了真实生产现场所不能提供的针对一个技术环节全方位地展开所有相关项目训练的问题，以及学生实训过程课题步骤的同步问题。更为重要的是室内设计实训课程模拟教学的实施能够全面培养并提升学生即将成为一名室内设计师应该具备的能力。“业主”角色的模拟可以使学生充分发挥自己的想象力，从而培养并锻炼他们的创新能力，资料收集及对象分析环节不但培养了学生对资料的收集及分析能力，而且让他们对相对陌生的材料认知及运用能力也有一定的提高，设计及制图环节则充分锻炼了学生的设计表现能力；而交流与评价环节则对作为一名室内设计师而言至关重要的沟通及表达能力有所提高。
参考文献
[1] 晏然.关于实战模拟教学法的探讨.现代计算机,2009(5):107.
室内设计是一门新兴的学科，人们往往对其缺乏正确的认知和学科实质的考量，没有从专业角度理性认识其特殊性并为其教学做好充足的准备，致使其与美术教学间的关系变得模糊。所以，当前的室内设计教学都是在“美术”教育思维的惯性作用下展开的，教师往往将室内设计的学科基础与美术基础画上了等号，更有甚者将室内设计的基础训练规划为绘画基础练习，这根本是对室内设计学科本质的一种偏离，将其教学定格在了视觉审美的表现层面之上。室内设计源起于室内装饰（工艺美术），经过漫长的演化才被列入现代“艺术设计”，可以说其发展过程也是其经历工艺美术教化的过程。因此，形成了一种延续至今的教学模式。现代室内设计教学中，教师仍然将艺术设计归纳为一种视觉艺术，致使学生无法明确把握其学科属性。事实上，传统美术教学只为室内设计教学提供了基于视觉方面的基础支持，两者间的关系表现得十分模糊。如色彩展现与空间构成的界限不明。目前所使用的“三大构成”教学法主要引导学习者以美学对比原理去分割存在于空间中的平面与立体，其要求必须具有和谐的构成比例关系以合乎视觉审美对色彩应用的要求。这一教学思想令平面的色彩展现与立体的空间构成界限变得十分模糊。存在于传统教学体系中的各种目标的实现，可以充分体现出室内设计教学的视觉审美价值，这也是美术学惯性教学体系为其提供的支持，但同时也将这门学科的教学定格在了表达技巧和设计表面的层次之上，以至于在室内设计教学过程中模糊了学科基础应用与美术教学间的关系。
（二）缺乏正确的学科体系构建基础
以美术教育平台为基础的室内设计教学体系将审美教学定为中心，这种概念性的偏离令室内设计教学片面地定格在了纯视觉的表象上。但组成室内设计学科的所有基础性学科的创造都不可能是纯视觉上的，相反，设计类的学科往往更加倾向于科学研究。换言之，只有依靠科学研究的理性结论才更适合室内设计教学，这也是这门学科的功能本质所决定的。与之相对的“美术”教学中心论则恰好相反，其将理性学科与视觉创作不合理地分离了，这种做法在无意间令室内设计的理性学科基础“边缘化”了，致使这门学科的教学中充斥着虚假的“装饰主义”和空洞的“形式主义”。从本质上分析，室内设计完全不同于工艺饰品、绘画、雕塑等传统美术形式，其属于静态和动态的结合。为了满足人们的视觉审美需求，室内设计常采用静态的方式进行表达；而为了体现其在人们生活空间中的形式存在，其又会采用动态的方式加以参与。室内设计，顾名思义就是针对建筑的内部空间展开的艺术设计。设计师应该从空间的使用性质和实际情况入手，通过艺术处理与物质技术等手段，在保证功能科学合理、外形美观、居住舒适的前提下，尽可能切合使用者心理和生理需求来进行室内环境设计。以上种种无一不在说明室内设计教学过程中缺乏一个正确的学科构建基础。
（三）基于室内设计教学的评价体系不健全
通过访问一批批已经走向工作岗位的室内设计毕业生，得到了这样的反馈：在室内设计教学内容上根本无法正确地将学科体系的基础定性为设计应用，而是过分强调了美术在室内设计中的表现，以至于出现了严重的缺失。所以，在进行实际项目设计时，我们发现现实情况与校园中学习的一些知识相距甚远，即便是自己觉得非常不错的设计作品，也会在投标竞争中惨败。换言之，在我们看来极富创意与美感的设计，却可能会给施工工艺造成非常大的麻烦。这就说明，在目前的室内设计教学过程中，缺乏一个健全的评价体系，以至于教学者和学习者都无法及时发现教学方法中的问题。大致可总结为以下三方面：首先，基于“大美术”背景下的室内设计教学思想模糊了理性学科基础应用和美术教学间的关系，不但令其无法准确把握自己的学科属性，而且缺乏正确的科学构建基础，进而陷入了发展瓶颈而不知。长此以往，会令室内设计教学与施工工艺产生“分离”，实用性变得极差。其次，教学目标与既定目标发生分离，各个学科间的联系出现了严重的脱节现象。再次，社会的进步使人们对室内设计产生了更多的要求，如节能、环保材料的使用等，这些都没能及时地反馈给设计教学。所以，室内设计教学发展到今天却没有一个科学正规并且完善的评价体系绝对是这门学科的一大缺陷，也是教学界需要深刻反思的一个问题。
二、针对“大美术”背景下室内设计教学思考及建议
判断室内设计教学真伪的关键在于能否正确把握这门学科的本质，能否明确教学的培养目标，能否通过理性的思维方式构建起更符合学科特质的教学体系。鉴于此，笔者提出了以下几点思考及建议。
（一）应正确分辨理性学科基础应用与美术教学间的关系，明确把握学科属性
作为一门新兴学科，室内设计发展速度极快，且在不断地吸纳不同的新专业。在这种趋势下，艺术设计将会以现有的专业为基础进行新的重组或者演化。然而，学科的交叉性、边缘性和复合性也令艺术设计开始困惑于自己的学科属性。目前，对于设计专业学科属性方面的研究还十分有限，甚至可以说是空白，这恰恰正好说明学科是动态发展的。那么，为了在理性辨认的基础上明确室内设计的学科基础，就应该从本质上否定功能性与视觉审美的必然因果关系，然后以功能性为核心，合理地确定其学科基础，捋顺其与美术教学间的联系。所以，需要对室内设计教学进行改革，并重新界定美术教学对于其的意义，调整相应的课程安排和内容，让理性学科基础成为教学的核心框架。
（二）应以正确的学科基础构建科学的教学体系，改经验教学为学理教学
在“大美术”教育格局当中，应该将理性学科基础的教学课程建设定为核心环节，因为其直接决定着室内设计教学实施的正确与否。鉴于此，就应该将水电基础、设计物理基础、设计伦理、建筑学基础、建筑美学、环境科学、工程管理、环境心理学、创造学、合同法、建筑法、技术美学和材料学等20余种相关学科纳入课程规划当中。同时，以设计学的相关理论为指导，以学科的新颖性、边缘性和交叉为依据，立足于培养目标，构建起坚实而明确的学科基础，设计出符合学科特质的教学体系和方法。
中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-08-00-02
一、行业现状与发展趋势
我国城市化进程的不断加快，为我国室内装饰行业持续、高速增长奠定了基础。虽然我国室内装饰行业起步较晚，但是年平均增长速度却能维持在20%。因此，迫切需要大批具有系统专业知识和先进服务理念的专业人员，这在客观上为中等职业教育室内艺术设计与制作专业提供了广阔的发展空间和机遇。
在室内装饰行业蓬勃发展的背后，专业的室内设计人才却严重匮乏，存在巨大的人才缺口。以四川龙境装饰集团为例，每年就需要吸收800-1000名相关人才。装饰企业普遍感觉求才难，留才难，设计人才严重不足已经成为制约装饰企业发展的瓶颈。此外，现有装饰设计从业人员的业务水平也还有待提高。从装饰设计的行业特性来说，随着业主审美水平的提高，在保证施工质量的前提下，还需要设计方案更具备个性风格及品位，才能在竞争中脱颖而出。在现有的装饰设计从业人员结构中，学建筑、学理工后转行进入设计领域的占了很大比例，普遍缺乏相应的美术素养和设计理念，导致设计工程化、模式化，难以满足越来越挑剔的客户。因而具备了较高美术素养和专业设计理念，以及良好沟通能力的高级室内设计人才备受用人单位青睐。而目前相关专业的毕业生无论从数量上还是质量上都远远满足不了装饰企业的用人需求，室内设计人才培养体制尚需完善。
二、企业人才结构与人才需求
2013年6至11月份，通过对贵州贵阳迪玉轩装饰有限公司、贵阳美之源装饰工程有限公司、成都欢乐家园室内装饰工程有限公司、四川龙境室内装饰工程有限公司、浙江温州嘉远室内装饰工程有限公司等室内装饰企业进行深入调查，了解了企业对专业人才的需求现状，听取了企业对专业人才的培养意见及建议。
（一）企业人才需求结构分析
室内装饰是典型的劳动密集型行业，人员素质、机械化程度和管理模式较落后。伴随我国经济的持续快速发展和室内装饰市场的规模化、产业化，室内装饰在设计、生产、管理和服务第一线将需要大量的技术应用型人才。这给中职学校人才培养的发展提供了机遇，同时由于生活质量的提高，人们对家居环境有了更高的要求。因此，室内装饰公司急需一批精设计、能施工、会管理、懂经济的“一专多能”的专业技术人才。
据调查统计，我国目前室内装饰企业在选择人才需求结构上，需要20%的中职生，15%的不讲究学历层次有经验即可，43%的高职毕业生，21%的本科毕业生，5%的本科以上的毕业生。其中，民营企业相对比较注重实际，强调技能，他们更看重的是专业素养、技能和处理事务的能力，并非仅以学历高低为条件。国有大型企业和外资企业对设计人才的要求较高，他们注重应用能力，本着宁缺毋滥的原则，对招聘人才层次严格把握，对中职毕业生需求不是很大。
（二）人才需求现状分析
目前，我国从事室内装饰行业的各类大军中，基层的技术和管理骨干（如设计员、绘图员、预算员等等）、现场生产骨干（如施工员、监理等等）以及各工种的佼佼者（如设计师、设计总监、项目经理、业务经理等）大多数是中高职职业学校培养的。他们不仅要掌握一定的文化基础知识，也要有一定专业知识和文化艺术修养，更要有一定的动手操作、实践能力。而从事现场技术操作的主要工种有抹灰工、木工、油漆工、铝合金工、幕墙玻璃工等，这些技术工人一部分是中职学生更多的是农民工通过经验丰富的老师傅传帮带或者相关技术培训后上岗的。这些技术人员都是室内装饰行业目前所十分紧缺的。
据就业指导专家预测，未来几年室内装饰行业人才需求同比增长将突破50%。其中，热门职位室内设计员（师）、施工员、材料员等职位同比需求增长将会达到100%以上。目前贵州省从事室内装饰设计职业的人数不多，水平参差不齐，而需求却上万人次，在相当长的一段时间内，对室内装饰设计人才呈现出紧缺的状态。
（三）对毕业生上岗初期主要从事的工作岗位所做的调查，结果如下：
从我们调查所得的资料表明：企业对初次被录用的中职生的岗位定位，一般为： CAD 绘图员、3D/手绘效果图绘图员、设计师助理、方案设计师、模型设计师、施工员（工程管理）、业务员（客户服务）等。计算机辅助绘图员占42%、设计员占15%、施工员占14%、助理设计员占15%、业务员占10%、材料员2%，其他占2%。一般而言，上岗之初，企业单位不会轻易让刚毕业的学生独立上岗。有较强的学习能力和学习动机， 能配合设计师做好工作对于毕业生来说尤为重要。
图1 毕业生主要从事的工作岗位比例
关于中职毕业生应聘时必须具备的最重要的专业技能，调查的反馈主要集中在：计算机CAD 制图能力，计算机三维效果图能力，手绘方案图能力，室内空间规划能力，室内陈设设计能力，方案标书编排设计能力等。不少企业也认为，企业看重学生的实际经验和能力。
三、职业岗位对知识技能的要求
此次的调研结果表明：用人单位对室内装饰设计人员的素质需求是多元化的。各企业最关注做人的品质、最看重学生的实干能力和综合素质，更愿意接收敬业好学的学生。因为敬业、所以好学，方能更好地为企业服务。
（一） 用人单位对室内艺术设计与制作专业从业人员的素质要求
在用人单位最看重中职学生应具备的基本素质的调查中，用人单位对学生的素质要求按重要程度依次为：职业道德（76）、团队精神（72）、忠于职守（70）、廉洁守法（69）、事业心（67）、心理素质（60）、服务意识（54）、吃苦耐劳（50）、身体素质（43）。
各个企业根据自己的不同情况，侧重点有所不同，但也有共同之处。在对设计、行政经理及企业领导的访谈中了解到，用人单位最看重的基本品质依次为：忠诚与服从、热情开朗、吃苦耐劳和随机应变。对工作态度的要求是：踏实、主动、耐心、细心、守时、守信用、服从意识、保密意识等。
（二）职业岗位对知识的要求
问卷调查结果表明，室内方案设计岗位和室内设计表现岗位对室内艺术设计与制作专业学生的基本素质和能力要求较高。
基本素质和能力：具有较高的艺术素养和审美观；健康的体魄和心理素养；热爱本专业，具有良好的敬业精神和健全的法制观念；有良好的人际沟通能力和文本组织能力；能运用一门外语阅读专业文件与资料。
专业技能和知识：能独立进行设计前的调研工作；能独立完成设计项目的现场勘测；能进行项目的方案设计；能运用熟练的设计表现技巧（工程制图、效果图等）；能进行室内家具设计；能进行室内陈设装饰设计。
问卷调查结果表明，随着经济的发展和竞争的加剧，企业对室内装饰从业人员的要求较高。大部分企业负责人表示，他们理想中的室内装饰从业人员应该知识广泛，除专业知识外，应具备公共关系知识、法律知识、市场营销知识、英语知识、财务与金融知识等相关知识。
调查还显示，企业希望室内装饰从业人员具备综合职业能力，要有沟通与协调能力、学习能力、计算机应用能力、办公事务处理能力、语言表达能力、文字表达能力、筹办会议能力、外语应用能力、团队合作能力、应变能力、计划能力、创新能力、抗挫能力、信息收集与处理能力、实践能力、活动策划与执行能力、解决问题能力、独立工作能力等等。
（三）岗位相应的职业资格要求
通过对室内装饰企业的调研表明，对应聘室内方案设计岗位、室内设计表现岗位等岗位的毕业生最看重拥有的证书，主要的有：CAD职业资格证书、3D MAX职业资格证书、室内设计师职业资格证书、施工员职业资格证书、计算机等级证书、普通话水平测试等级证书。由于行业的不同，个别企业还要求有预算员证、材料员证、相关行业从业资格证书、英语口语中级以上证书等。另有一部分企业表示不会十分在意证书，关键看是否真正具备相关的职业技能，当然有的话最好。
四、结语
为了摸清在职业教育中“以就业为导向”的室内设计专业市场及人才需求情况，了解社会所需的人才类型，课题组本着实事求是、代表性强的原则，走访了人才市场和室内装饰企业，并利用优势，对企业和已毕业的学生发放了200份问卷，对人才流向和专业结构做了调查，实际收回问卷200份，有效问卷达到了100%。课题组对问卷进行了系统性分析，对用人单位和学生所提的各项建议进行了归纳，最后完成了本项研究报告。
参考文献：
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[2]郑曙阳 室内设计资料 北京：中国建筑工业出版社，1993
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[4]周施恩、任会青、谢伟 欧美在华企业通用人才需求模型研究，2012
