时间：2023-06-30 09:28:00
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目前，我国小学音乐教学工作已经摆脱传统单一的教学模式，在注重课堂教学质量的同时，积极采用趣味教学法、互动式教学以及启发式教学等多种教学模式，课堂教学的整体可以说得到了切实的提升。但我们仍需清醒地认识到，当前小学音乐课堂教学活动中依然存在部分影响课堂教学有效性的问题和因素，需要我们在实践中分析、解决。
（一）小学音乐课堂教学整体概况。
在我国小学教育现有的课程体系当中，音乐课堂教学是学生参与音乐教育的基本形式，教师通过对音乐基础知识的传导、试唱及练耳等方式将声乐知识传授给学生，使其在课堂学习中逐步培养其自身的乐理应用能力。而从教学的基本模式上来看，小学音乐课堂教学依然采用教师讲授的知识单向传播的传统方式，教师在教学中占主导地位；从教材的选择上来看，人教社与音乐教育出版社的教材应用较多；而从教学手段上来看，部分学校已经开始尝试引入多媒体的音乐教学方式。
（二）小学音乐课堂教学存在的问题。
从实践的角度上来分析可知，目前我国小学音乐课堂教学工作中还存在以下几点有待改善的不足之处：
1.堂教学的方式相对单一。
以上已经提及，目前我国多数小学的音乐课堂教学活动中，教师依然采用单向的教学方式开展教学活动，也就是说，教师在课堂中将授课的歌曲进行相应的分解，依照分解之后的段落进行分段弹奏，进而配合歌词进行歌曲的传授，或者是直接通过授课的方式对相应的乐谱和乐理知识进行讲授。除此之外，多数教师在音乐课堂教学中都很少会顾及对学生学习兴趣的激发，忽略了学生课堂学习积极性与创造性的培养。在缺乏心理学知识运用的基础上，课堂教学中对于兴趣教学法与激励教学法等多元化教学方式的应用相对不足，这也直接降低了学生的学习兴趣。
2.课堂教学的效果评价手段不科学。
当前，小学音乐课堂教学活动中，部分学校对学生音乐知识以及乐理知识的应用能力进行考核的时候，考核的方式通常都比较单一。考核方式基本采用学生选唱歌曲的方式，让学生从学习过的歌曲中选唱一段或者是一首，通过学生现场演唱的水平来检验其音乐水平以音乐能力。但这种考核方式中人为性因素的影响较大，无法全面地对学生的综合素质和音乐能力进行检验，考核的结果自然也不能作为对学生学习能力以及教师授课能力的有力参考。
3.课堂教学的硬件设施相对陈旧
部分小学在开展音乐教学活动的过程中，音乐教师用于课堂教学的各种设备通常都比较陈旧，乐理知识的讲授基本还都是采用纸质教学挂图进行辅助讲解，直观性相对较差。结合声乐学的基本原理来看，歌曲的演唱呼吸与共鸣可以说是最难把握的技巧，而这也往往是音乐教师难以通过传统教学方式进行展示的一项教学内容。在我国部分小学音乐教学音乐硬件设施的现有配置条件下，如何利用先进的硬件设备将音乐教学的难点进行更直观的展示，这不仅仅是我国小学音乐课堂教学中亟待解决的问题，同时也是我国现代教育工作中所不能回避的一个重要研究课题。
由此可见，目前我国小学课堂教学的整体水平并不是很高，课堂教学的有效性依然需要在实践中进行进一步的提升。
二、加强小学音乐课堂教学有效性的方法及策略
从以上分析中可以看出，目前我国小学音乐课堂教学工作中依然存在部分亟待改善的不足之处，影响了课堂教学的效果与质量。针对以上分析来看，该改变小学音乐教学的基本现状，我们需要从教学方法、教学效果评价方式以及教学硬件设备等方面进行调整。但从教师的角度上来看，作为音乐教师，其只能通过对教学方式的调整与转变来加强课堂教学的有效性。因此，本章主要从音乐教师的角度上对加强小学音乐课堂教学有效性的方法与策略进行简单探析。
（一）通过兴趣教学法的应用激发学生的参与性。
对任何学科的教学工作而言，兴趣都是学生学习的最佳动力。就像莎士比亚所言“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。基于小学音乐教学活动中所形成的以技巧和知识为核心的枯燥且乏味的授课方式，学生往往无法对音乐学习提起兴趣，所以小学音乐老师在课堂教学活动中，应摆脱传统音乐知识灌输和音乐技巧训练的教学方式，采用兴趣教学的方式，将各种富有乐趣的有序贯穿并渗透于课堂教学活动中，让学生通过趣味性的游戏来感知音乐，进而在提升情趣的基础上主动参与到课堂教学活动中。
具体来看，音乐教师可以利用传递音的游戏训练学生分声部以及合唱的基础能力；或者是可以通过即兴创编音乐的游戏来锻炼学生的创造能力和想象力。这些游戏不仅仅可以提升学生对音乐学习的兴趣，同时可以让他们更积极、更主动的参与到游戏当中，并通过对不同游戏的参与，在潜移默化中提升资金的音乐感知能力、乐理知识和音乐技巧。
（二）在归还学生主体地位的条件下开展教学活动。
不管是哪一阶段的教学活动，其主体对象都应该是学生。因此，小学应约教学要切实在实践中提升课堂教学的有效性，教师必须在规划学生主体地位的基础上开展教学活动。
第一，创设良好的情境，将归还学生的自。在音乐教学中，情境是教学活动情感化的基础条件，教师应设置利于教学的情境，并提供一些利于激发学生学习兴趣的音乐材料，在引发学生自主探究意识的基础上，完成角色的转换，将学生变为课堂教学的主体；
第二，为学生提供独立思考的条件，以此为基础激发其积极探索的能力。所谓授之以鱼不如授之以渔，所以在课堂教学中，音乐教师可让血色好难过根据相应的图片来进行音乐节奏的创编，通过类似的练习为学生提供更多自主思考的机会，使学生可以在积极寻找答案的过程中加深对音乐知识的理解，提升自身的音乐能力。
（三）采用分层教学的方法激发学生的创造能力。
分层教学方式的应用要求音乐教师应当因材施教，积极鼓励学生在参加实践的基础上不断地利用所学音乐知识进行再创造。
首先，在教学实践中，音乐教师应进一步强化与学生之间在感情上的沟通和交流，以因材施教的方式进行音乐教学，对班级中缺乏自信、畏惧胆怯的学生，应给予一定的帮助与鼓励；而对于想象力丰富、敢于大胆创新的学生，则应给予适当的赞许与激励，以便于使学生可以积极的参与到课堂教学活动中，并进行自我展现和自我评价，使其可以在对自己进行客观评价的基础上，根据自己的能力进行音乐创新和音乐创造。
另外，教师可鼓励学生积极参与到各种表演的实践活动中，使学生在对各种学校或者是社会的文艺演出的参与，提升自己的表现能力，并通过音乐实践加深对音乐知识和音乐底蕴的感知，进而在潜移默化中培养起自己的创造能力。
三、结论
总之，要在实践中提升小学音乐课堂教学的质量，切实推进小学音乐课堂教学的有效性，这并不是一项能够一蹴而就的工作，需要学校、音乐教师以及学生之间的有效配合。本文主要从教师的角度上探讨了提高小学音乐课堂教学有效性的方法和策略，而实际的教学活动中，学校以及相关教育部门还必须从教学设施建设、教材选择以及教学效果评价方式等多方面对音乐课堂教学问题进行适当的调整。
参考文献：
聆听乐曲的时候，需要结合自己的生活阅历去感知。但孩子们的理解能力薄弱，要使他们能轻度理解音乐，感到共鸣，要以他们的思考角度为依据，通过动画、故事、短剧、小品等形式去启发他们，充分调动听觉和视觉来帮助他们感知。我们可以用颜色、线条、文字、动作等将音乐直接表现出来。还可以调动学生的积极性，让他们以音乐为背景，编排音乐短剧；用简单的图画来表现音乐讲述的内容等，组织大家进行评比，发挥更大的想象力。在上课过程中，老师要努力创造有趣的学习环境，尽最大的努力使每一个教学步骤都有趣味性、启发性，激发学生的兴趣，让他们主动学习知识，达到提高教学水平的目的。
（二）使用乐器教学
有位心理学家的看法是，教育必定要以学生为核心，培养创造性，发展潜能，以及发展个人，要让他们充满自豪感和成功感。将乐器应用到音乐课堂中，是这一先进教学理念的充分表现。由于乐器的鲜明技巧性、情感性和艺术性，能够让学生对乐器感到极大的兴趣。本来，小孩对乐器有新奇感，他们愿意使用乐器来学习音乐，这样可以极大发挥学生的能动性。从生物上讲，演奏乐器时，人们情绪将受到影响，调节体内各种激素的分泌，增强学生的智力发育，以及身体各方面的良性生长。乐器本身能直接的演奏音乐，使听众欣赏；在枯燥的讲解下，加入乐器的伴奏，课堂的氛围将改善很多。在音乐课堂中加入乐器，既满足教育大纲中对创造性教学的要求，又能迎合孩子们演奏乐器、学习音乐的求知欲。
（三）竞赛教学
小学生的竞赛意识是很强的，这一点在他们平常的游戏中很容易发现。老师可以利用学生的这点特征，让学生之间互相竞赛，提高学生对课堂的参与度，从而实现教学质量的提高。比如，可以将学生分为几个团队，每个团队为一个计分单位，这样，学生能够更愿意参与到活动中去，同时也能够提高学生的集体荣誉感。在学完一个学习的课程时，老师可以举行“记歌词”活动来巩固学生对歌词的记忆，让学生之间互相竞争，让学生参与课堂，提高教学质量。将全班分成几个小组，老师先做示范表演，唱出一首歌的前两句歌词，然后每个小组轮流接。通过各个小组的正确度，进行奖励。这样，可以充分调动学生积极性，让大家踊跃参与，而且加深记忆，更加喜爱音乐这门课。
（四）应用多媒体教学
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在学习一门新的课程时，用有趣的图像，生动的声音，风趣的讲解这种动态的效果将达到事半功倍的效果。在发达的互联网中，我们可以搜集到各种图像、声音、动画等形式编制成多媒体课件，模拟课本中的情景，将它们直观的呈现在孩子们眼前，帮助他们理解，进而激发兴趣，让他们自己主动探索。学生岁数小，生活历练少，接触的事物没有多少，因而存储在脑袋里的事物少。通过多媒体，将各种抽象的事物呈现在同学们眼前，要比简单的听老师讲解，要有趣的多，更容易加深印象。艳丽的色彩和美妙的声乐将激发孩子们对音乐的好奇和探索。事实证明，任何一种事物都不是孤立存在的。我们要同时应用多种教学方法，才能极大提高小学生音乐课堂教学水平。同时我们要将各种教学方法应用到课堂上。通过大量的实践，才能找到符合本地区学生的最好的教学方法。因材施教，寓教于乐，这样才能提高音乐教学质量，提升孩子们的艺术修养。
1.小学音乐科目长期以来一直都被学校忽视
尽管音乐这门课程是小学必修课程之一。但是在很多学校长期以来都不被重视。特别是在唯分数至上的教育背景下，音乐课程被其他科目所替代，这是最常见的情况。那时在很多老师的眼中，音乐课程始终是无用的，因为那时的小学升入初中的考试中是不会考到的。所以音乐课，有时候会被其他课程所替代。或者音乐课会成为自习课，学生在音乐课中复习或者写其他科目的作业，这才是一种常态。在为，分数教育至上的时代，音乐课程被认为是无用的。因此在学校课程表安排里，每周几乎只有一周的音乐课程。当学校不再重视，老师忽视的情况下，学生也就没有学习音乐课程的一种自觉性和习惯。在这种情况下，几乎都没有音乐课程的情况下何谈教学效率的高低。
2.小学音乐课堂合唱教学中老师的教学方法存在问题
由于长期以来小学音乐课程被忽视，所以学校就没有更大的精力去为音乐课程的学习配备一些基础设施。学生没有专门的音乐教室去学习，对于乐器的了解更是甚少。因此，歌唱就成了音乐课程学习的主要学习方式。大多数是在任课老师的带领下学生去唱歌来完成音乐课程的学习。首先，音乐课程的学习应当是让学生了解一些基础的音乐知识，在此基础上，去学习会有事半功倍的效果。而这些都是在以往的音乐课堂中被忽略的情况。其次，再没有多媒体配备辅助教学的情况下。大多数小学音乐教师不是很专业的音乐专业的老师。因此它自身的专业素养是有限的，不能教给学生更广泛和专业的音乐知识。并且他们没有掌握合理的音乐教学方法。合唱作为音乐歌唱教学中最难的一种教学方法。由于学生个体的差异性，使得音乐合唱教学在面对整个班集体教学来说比较困难。老??就不能要求每一个学生都达到整齐划一的标准。应当根据学生音乐学习的优劣势合理的分工。尽可能的发挥学生学习音乐的优势，激发他们在音乐合唱教学中的积极性和兴趣。
二、提高小学音乐课堂合唱教学的有效性措施
1.变换组合多样的合唱方式，激发小学生学习音乐合唱的兴趣
合唱作为音乐教学的一种最普遍的方式。如果长期以往一成不变的采用这一种教学方式，会使学生的学习兴趣普遍降低最终导致音乐和唱合唱课程的教学效率的低下。因此，音乐合唱课程不再是在教师的统一领导下学生集体去歌唱。音乐教师应当通过变换组合不同的合唱小组的方式来进行合唱教学。这个小组可以是男女组合、也可以是高低音的组合。目的是让不同的学生在合唱中发挥各自的优势提高他们对音乐课堂合唱教学方式的兴趣。
2.多媒体辅助教学提高音乐教师的专业素养
自从多媒体辅助教学以来大大的提高了教师的教学效率，特别是对于艺术课程的学习更是起到了很大的辅助作用。如果在小学音乐课堂教学中采用多媒体技术来辅助音乐课程的学习。一方面可以更大的节省教学空间和教学设施。学生不再需要专门的音乐教师去学习音乐课程。可以采用电子白板等多媒体技术在教室里随时随地的进行音乐课程的学习。另一方面，采用多媒体技术，孩子们可以通过网络向更专业的音乐教师学习音乐。这样使得优势教育资源得到共享。小学音乐教师可以通过多媒体辅助音乐课程的学习来弥补自身专业素养的不足，并且在教孩子们学习的过程借助多媒体技术，来提高自身的专业素养。
3.把握合唱教学的重难点，适当调整合唱教学的难度
目前，小学音乐课堂合唱教学主要存在着以下几个方面的问题：首先，是教师对于教授合唱的积极性不足，合唱对于学生自身的素质要求比较高，教学难度也比较大，同时很多从事小学音乐教学工作的教师往往是由其他课程的任课教师兼任的，并不是专业的音乐教师，因此很多教师对于合唱教学工作的认可度和积极性都不高。其次，学生在学习合唱时普遍存在着畏难情绪。合唱对于学生的要求比较高，学生不仅仅需要唱准每一个音节，同时还需要演唱不同的声部，并且对于学生的训练强度要求也比较高，因此在学习合唱的进程中普遍存在着畏难情绪，在很大程度上制约了小学音乐课堂合唱教学有效性的提升。再次，很多音乐教师进行合唱教学的方法比较单一，在很大程度上无法调动起学生学习合唱的积极性。例如，教师在进行合唱教学的过程中针对气息的控制、不同声部之间配合以及音准的掌握等需要采取不同的教学方法，而在实际的合唱教学工作中，教师对于学生的实际情况以及教学的内容都存在着认识上的不足，在教学的过程中依旧采取单一的“填鸭式”的教学方法，致使小学音乐课堂的合唱教学的有效性难以得到实质性的提升。
二、提升小学音乐课堂合唱教学有效性的途径分析
（一）提升学习兴趣，引发学习热情
兴趣是最好的老师。在提升小学音乐合唱教学有效性的进程中，首先要做的就是激发起学生对于合唱教学的兴趣，进一步激发起学生学习合唱的热情。学生学习兴趣的培养应该主要从两个方面入手：首先，是进一步提升小学音乐教学人员的素质和水平，小学生对于学科的兴趣往往来自对于老师的热爱，因此对于小学音乐教师来说，要努力提升自身的教学水平，不断创新音乐教学的方法，对合唱教学进行精心的组织设计，进而激发起学生学习的积极性；其次，就是着重提升学生对于合唱歌曲的欣赏能力，学生学习合唱本来就存在很大的困难，因此在提升合唱教学有效性的进程中需要着重培养学生对于合唱歌曲的欣赏能力，让学生能够体会到合唱歌曲的感染力和表现力，进而激发起学习合唱的兴趣和积极性。
（二）注重技巧引导，提升演唱能力
作为一门集体表演的艺术，合唱需要不同声部之间的配合，各个声部之间需要做到协调、平衡、统一，进而才能够将整个歌曲完美的演唱出来。在提升合唱教学有效性的进程中，教师要注重一些合唱方法和技巧的引导，进而进一步提升学生的合唱能力。首先，是要对学生在合唱时呼吸的节奏进行有针对性的指导，让学生掌握在合唱过程中一些最基本的呼吸方法；其次，要指导学生正确的控制气息，对学生在合唱过程中不正确的气息控制方法进行及时的纠正；最后，要进一步加强学生对于音准和节奏的练习，对于不同声部之间的转接和连贯进行不断地强化，进而进一步提升学生的合唱能力。
（三）充分利用器乐，辅助合唱教学
器乐在表现不同声部之间的音准和音高方面有着自身独特的优势，因此，在进一步提升小学音乐课堂合唱教学有效性的进程中，教师可以充分借助器乐来进行合唱的辅助教学，进而使得学生能够在宏观上对于音准和音高进行把握。比如，在对二声部歌曲《送别》进行教学的过程中，教师可以让学生分声部进行演奏，在学生对于不同声部之间的音高和音准有了一个初步的认识和掌握之后，在让学生进行不同声部之间的合奏练习。这样通过有步骤的练习，来提升合唱教学工作的水平和效率。
（四）适当增减难度，提升合唱水平
Abstract: On traditional music teaching mode, the multi-media extended education applied to the primary and junior high school music teaching of now in the middle, the teaching for teacher brought many conveniences, also infusing into vitality for music classroom teaching, making classroom become more vivid. At the same time, while the teachers are using it there are some problems should be pay attention to.
Key words: the multi-media advantages
the problems occurred and relevant solutions of them
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0223-01
自1989年我国教育部颁发《全国学校艺术教育总体规划》以来，各类高校面对非音乐类专业大学生开设的音乐公选课程数量不断增加，而随着我国高校音乐教学改革的不断深入，高校素质教育水平与学生校园生活也实现了较好提升，在这些成绩的背后我们也不能忽视高校音乐公选课存在的问题。
一、我国当下高校音乐类公选课存在的问题
为了能够保证本文所列举的高校音乐类公选课的问题具有较高可信度，笔者在某高校开展了面对大学生群体的音乐类公选课问卷调查，这一调查通过“你曾经受过音乐教育吗？”“你选音乐公选课的原因是什么？”“你认为教师所使用的课件对你学习是否有效？”“你认为音乐公选课是否应该配有教材？”“你认为高校音乐公选课存在什么问题？”等五项问题了解了该校音乐类公选课情况，而通过问卷调查结果笔者总结出了音乐欣赏不足、教学内容与实际校核不紧密、课堂所包含的内容较少、缺乏基础性音乐知识讲解、学生实践环节缺乏等音乐类公选课存在的问题。
二、提高高校音乐类公选课教学质量的策略
在了解了我国高校音乐类公选课存在的问题后，我们可以结合这些问题提出提高高校音乐类公选课教学质量的策略，而在相关文献资料与自身实际工作经验的支持下，本文将这些策略概括为提高师资教学水平、加强教学设施的投入与完善、探索教学方式的改革、提高学生的学习兴趣等四个方面。
（一）提高师资教学水平。为了能够较好地提高我国高校音乐类公选课的教学质量，应先提高音乐类公选课师资教学水平。高校的音乐类公选课教师都是音乐专业院校科班出身，他们更擅长于音乐技巧的讲解，而作为音乐类公先课教师不仅需要具备专业技巧知识，也要具备一些其他学科的知识，这样才能满足音乐类公选课的学科需求。
（二）加强教学设施的投入与完善。对于高校音乐类公选课来说，教室、多媒体、乐器设备等基础设施是开展教学的基础，想要保证高校音乐类公选课能够具备较高的教学质量，就需要为这类课程准备有隔音设备的教室，最好能够设置相对专业的音乐类公选课教室，并配备多媒体设备、钢琴、画有五线谱的黑板等设施，这样既能够保证学生的学习需求，也能够保证教师在设备相对专业的课堂上发挥出较高的教学水平，高校音乐类公选课的教学质量自然可以得到提升。
（三）探索教学方式的改革。当下高校音乐类公选课普遍采用的是以教师为中心、以讲授为主要手段的音乐教学模式，学生在这种教学模式下往往缺乏与教师、与同学之间的沟通，使得音乐类公选课的教学质量受到影响。
对于高校音乐类公选课教学来说，由于其本身面向的是非音乐专业学生，他们几乎没有音乐理论知识，建议相关音乐教师以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣，可以把乐理基础与视唱知识融入到课堂中，也可以根据课堂内容多安排一些课外活动和座谈会，让学生谈谈他们在学习音乐中碰到的困惑，以及感兴趣的音乐知识，除些之外还要将音乐类公选课的学生数量控制在一个合理的范围内，这样才能够保证该课程教学更具针对性，自然就能取得更好的效果。
（四）提高学生的学习兴趣。想要较好地提升高校音乐类公选课教学质量，除了上述几方面策略外，提高学生的学习兴趣也非常重要。在具体的高校音乐类公选课教学过程中，加强教学内容的时代性、实用性以及实践性都是提高学生学习兴趣的有效手段，加强教学内容的时代性可以结合一定的时尚内容来实现；加强教学内容的实用性是要保证具体教学能够切实带给学生益处；加强教学内容的实践性则需要保证学生能够获得更多的实践机会。这样一来，高校音乐类公选课的教学质量会得到较好提高。
在如何提高高校音乐类公选课教学质量的研究中，笔者结合我国当下高校音乐类公选课存在的问题，并就这些问题提出了自己的一些策略和见解，希望在完善高校音乐类公选课教学质量上贡献一份力量。
参考文献：
[1]陈光芬.有关提高高校音乐教学质量的几点思考[J].戏剧之家，2016，（08）：207-208.
高校音乐教育专业是培养音乐基础教育师资的摇篮，今日音乐教育专业的学生，就是明日基础教育战线上的艺术教育主力军，他们的综合素质将直接影响到音乐基础教育的质量。而目前一个不争的事实是大学音乐教育专业的学生，其综合素质与社会要求存在明显差距。因此，大学音乐教育在培养学生较深厚的专业知识和专业技能的同时，更要注意培养具有较为完善的人格的与时俱进的音乐人才。
一、要着力培养音乐专业学生的人文科学素质
人文素质的培养教育旨在通过知识传授和环境熏陶，使人类优秀的人文知识成果及其所蕴含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式等，内化为受教育者的品格、气质修养、处世哲学。因此，在注重对学生进行专业技能教育的同时，必须加强对学生人文素质的教育。一是注重培养音乐专业学生的语言、文字表达能力;二是注重培养学生科学的学习方法和思维能力;三是注重培养学生道德素质。音乐本身就是文化底蕴相当丰厚的艺术门类。加强学生人文素质的培养，特别有利于拓宽学生的文化视野，增进对音乐的理解、表现和创造。因此，我们在大学音乐专业教学中，应该突出师范性特点，本着厚基础、宽口径的原则，减少专业必修课，增开专业选修课，增强课程的针对性、实效性，培养学生的探究意识，培养学生多元的文化观，为社会输送高素质的合格
的音乐基础教育工作者。
二、要着力培养音乐专业学生的自然科学素质
音乐专业的学生从上高中起就远离自然科学，自然科学素质没有得到应有的培养，而现代音乐人才不能不具备一
定的科学技术知识与技能，音乐教师更不能是科盲，提高音乐教育专业学生的科学素质已成为高等教育特别是高等师范教育面临的一项紧迫任务。为大学音乐教育专业学生开设科学技术教育课，将自然科学与人文科学有机地结合起来，以达到良好的效果。现学校开设了音乐声学、计算机音乐、电脑动画与音乐课件制作、电脑音乐创作与制作、信息技术在音乐教学活动中的应用等课程，对培养学生自然科学素质发挥了重要作用。
三、要着力培养大学音乐教育专业学生的艺术创新能力
培养学生的艺术创新能力，是大学音乐教育专业重要的教学目的之一。学生具备了艺术创新能力，就能够在艺术实践、艺术活动中，将创新意识贯穿到理解、分析、处理艺术作品和表现艺术作品的整个过程中，运用创新思维和创造能力，能够从不知到知、从不会到会、从未知到已知的艺术探索中学习新知识、掌握新技巧，并能够在前人的基础上发现新情况，提出新问题，产生新的艺术观点和见解。因此，我们把培养学生的创新精神、创新能力、创新素质列入到教学内容中，结合音乐教育学科的特点，以专业课程为基础，以加强实践技能训练为重点，将理论知识与实践技能、专业知识和非专业知识、教师导学与学生自学、考试与检测检查结合起来，着力培养学生的创新精神和创新能力。
四、大学音乐教育专业学生综合素质培养的途径
1.重建适应培养学生综合素质的课程架构
课程架构，是人才综合素质培养的前提。对大学音乐教育专业课程架构的设置，要与音乐教育专业人才综合素质培养目标相协调、相一致，充分体现素质教育的内涵和创新人才培养的要求，充分体现当代人文艺术、音乐艺术发展的大趋势。
大学音乐教育专业学生的素质，应该包括教育专业学生所应有的思想品德素质、心理素质、身体素质、人文素质、专业知识和能力、专业水平以及教师职业素质。大学音乐教育专业课程内容应该以培养学生的综合素质的思路来设置。一是设置哲学、外语、计算机应用、大学语文、体育等公共必修课;二在保证学科体系科学性和系统性的前提下，规划、发展和建设四个系列的课程群，即音乐理论与技能基础课程群、作曲技术与指挥课系列课程群、声乐表演与教学课系列课程群、钢琴演奏与器乐课系列课程群;三是将教育科学课程，如音乐教学法、音乐心理学、音乐教育学、学科教育论作为必修课;四是设置比较宽泛的选修课程，如美术、写作、教师语言艺术、电化教育、意大利语、德语、音乐美学、童声合唱训练、东西方音乐文化史、音乐学概论、MIDI技术与制作、现代录音与录音技术、舞台艺术、教师口语、中学音乐课程设计、音乐教育管理等。
2.改革大学音乐教育专业的教学模式
一是因材施教。我们采取讨论式、诱导式、问题式、参与式的教学方法，激发学生对艺术的学习热情和学习兴趣，以提高学生的综合素质和创新能力。二是科学施教。我们改变那种一讲到底的单一课堂结构，采用心灵感受式、直观感知式、启发讨论式、反复讨论式等方法，使课堂教学出现和声立体美的效果，使学生保持持续学习的兴趣，提高学习效率。三是注重学生的艺术教育实践。我们重构教育教学见习、实习计划，在第一学年就安排一周见习，从第二学年开始，每学年安排二到四周时间到各学段实习，使之了解从幼儿园到高中各学段教育教学的实际运作情况，让学生尽早明确做一名合格的音乐教师所应具备的能力，同时，鼓励学生积极参加全国器乐、声乐考级活动，把考级作为原动力，以提高专业技能。
3.充分运用现代化的教学资源
大学音乐教育专业的教学，要充分运用音乐现代化教学设备、技术和手段，不断提高教师多媒体制作能力和教学能力，编制适合专业特点，便于学生自主学习的视听教材、计算机辅助软件，运用现代化音响技术、计算机技术等现代化的教学资源，加快大学音乐教育专业计算机网络教学、多媒体教学的发展步伐。 参考文献
[1]姚思源.新世纪我国高师音乐教育专业改革发展新动向研究.中国音乐教育2004.6
中图分类号：G623.71 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）23-0031-02
音乐教学作为九年义务教育的重要内容，在小学阶段，对帮助学生提高歌唱技巧与音乐素养有着很大的作用，有助于学生健康成长[1]。多媒体技术的应用能最大限度地激发学生的自由度与主体功能，以更好地激发聪明才智与个性潜能，及时挖掘音乐潜能。将多媒体信息技术应用到小学音乐教学中，能很好地激发学生的欣赏与思维能力，更好地提高想象美。因此，多媒体信息技术应用到小学音乐教学中，为学生提供了更好的学习平台。
1 应用多媒体信息技术，加深情感体验
苏霍姆林斯基曾经说过：学习兴趣对帮助学生认识并参与复杂活动具有重要影响。和传统教学方式相比，多媒体课件将有助于打造良好的教学情境，以此提高学习兴趣。如教学《小企鹅》，很多学生没有亲眼看过企鹅，为让学生想象该音乐背景，教师制作关于南极企鹅的教学课件，在上课时播放。如此，憨态可掬的企鹅很容易激发学生的学习兴趣，让学生集中精神进行学习[2]。
为了能让学生切实掌握知识，音乐教师应该整合多种教学方式。在传统的音乐教学中，更多是通过简单的黑板、图片、录音机等向学生阐述相关内容，时间一长，学生难免产生厌烦情绪，最终影响兴趣。多媒体应用到音乐教学中，通过音响、实物、画面的展示，给学生身临其境的感觉。在教学中，教师应该结合学生的需要，为其创设良好的情境，让其参与教学中，这也是非常好的方式。
如教学《春天来了》，可以将桃花、融雪、杨柳、蜜蜂与小鸟整合制成课件，这样学生就能被春天的美景吸引，置身于春天的情境中，不仅可以提高学生的情绪，还可以通过脑思、目视、体动、耳听、口唱等形式获得歌词意境和春天的真谛。这样不仅有助于加强情感体验，还能增强想象与联想，以此培养创新力与思维能力。
2 应用多媒体信息技术，提高德育教学实效
事实上，小学音乐非常注重文学、舞蹈、戏剧和音乐的整合，多媒体能很好地将音乐的各种科目整合在一起，以此增强学生的审美能力，提高他们的综合素养。如教学柴可夫斯基的《天Z湖》，可以先从网上下载视频，然后引领学生感受剧情，让学生加深理解，感受艺术魅力，帮助提高审美情趣。
小学生正处在成长时期，好的成长氛围对行为习惯、人生观的形成具有重要影响[3]。随着新课标的实施，德育作为重要方面被提上日程。音乐也包含德育内涵，具有德育教学的功能。如把《红星歌》《让我们荡起双桨》等满含爱国主义的歌曲编制成课件，通过音响、色彩与画面情境感受音乐，激发爱国主义情感，以促进学生正确价值观的形成。
3 应用多媒体信息技术，促进教学互动
怎样才能真正发挥学生的主体作用，提高教学实效性，是近年来教育界一直探索的课题。在现代教学中必须改变传统模式，通过师生、学生和多媒体信息技术的互动，完成学习任务，提高教学实效性。当前，多媒体信息技术得到很好的普及，师生交流逐渐增多，信息反馈力度也得到提升。如教学《拉拉钩》，先让学生查找关于友情的资料，对平时经常出现的吵架和好的场面，可以先用相机记录下来，然后制成幻灯片展示。这样学生就对友情有了更深的认识，知道友爱团结的重要性，在互动中也学会了提取、搜集、整理信息的方法。
新课标中明确要求：教师应该综合声像、视听等资源，为教学提供更好的服务。对此，在教学《鸟儿的音乐会》时可以从学生学习兴趣入手，让学生自主操作，在试听中进行互动和学习。在学生学唱歌中反复播放，以帮助他们掌握主题旋律。
4 应用多媒体信息技术，促进学生个性化发展
事实上，传统求同教学模式阻碍了学生思维发展，当今的个性化教学有助于培养学生的创造力与想象力。鉴于此，在小学音乐教学中，教师必须不断优化教学环境。如教学《我和音乐来跳舞》，这一节课的教学目的是帮助学生培养创造力与想象力。在教学期间，教师可以充分利用多媒体信息技术，把各种风格、民族、情绪、节奏、速度、音色、力度与节拍整合在一起，制作动画，让学生得到最直观的感受[4]。先将学生分成多个小组，进行自由交流，通过交流对如何选择歌曲和舞蹈有了一定的共识，也产生自我表现的欲望。当部分学生感受到自己所选的歌曲和舞蹈不符时，也会立即修改。
又如在教学《义勇军进行曲》时，因为对此曲产生的历史背景了解甚少，学生可能很难理解音乐隐含的情怀，歌词也不能很好地记忆。此时，教师就可以从网上下载图片，让学生了解历史背景和词曲创作者的信念与思想，以理解音乐所包含的情感。
5 利用多媒体信息技术进行音乐教学需要注意的几点
最近几年，随着多媒体信息技术的广泛应用，特别是各种公开课的使用，让很多教师认为：如果不选择多媒体，就不是现代教学，更算不上有质量的教学。这样造成的结果是：多媒体信息技术教学虽然得到很大的发展，但是其他教学方式被忽略。这是一种教学偏差，事实上，多媒体只是教学辅助方式，并不是唯一方式。
提升音乐教师的多媒体信息技术综合素养 大部分音乐教师会应用PPT制作简单的辅助教学课件，能有意识地整合多媒体信息技术到音乐教学课堂中，但是由于很多教师的信息技术综合素养不高，因此做不到真正高效应用多媒体信息技术，充分发挥多媒体技术突破教学重难点，合理使用“三通两平台”的软硬件资源辅助教学。这就需要提升音乐教师的多媒体信息技术综合素养，以适应教育信息化迅猛发展对新时代教师多媒体信息技术应用能力的提升需求。如微课录制技能，很多音乐教师还仅限于粗糙录制阶段，没有实现精雕细琢，形成精品微课，具有拓展性和推广性。又如有一些音乐教师对多媒体设备操作不灵活，拓展功能不熟，仅停留在操作皮毛，没有充分体现多媒体设备交互功能。
充分应用多媒体信息技术提升学生的音乐素养 多媒体信息技术有多种优势，它是辅助现代化教学的手段，不能完全代替教师[5]。新课标强调学生的主置，在多媒体信息技术整合音乐教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，提升学生的综合音乐素养。
一方面要让学生在多媒体信息技术整合的课堂上，充分调动多种感官体验并利用歌、舞、图、声、光、电、动画、游戏等综合方式，把音乐符号转化成具体形象思维，拓展逻辑抽象思维，深刻感受音符的律动和音乐的美好，形成学习内驱力，从而提高教学质量，提升学生的综合音乐素养。
另一方面要培养学生的综合信息技术素养，让学生具备应用信息技术感受音乐、鉴赏音乐、认识音乐的能力，使学生在学习生活和社会实践中对音乐学习产生浓厚d趣和探究积极性，让学生感觉到“互联网+”教育时代为音乐学习带来的便利和学习效率的快捷。学生只有真正融合到多媒体时代的教育学习中，才能有意识或无意识地自我提升音乐素养，成为一名“音乐达人”。
多媒体信息技术只是辅助手段，不是万能的 虽然教育信息化“三通两平台”为开展信息技术化课堂教学提供了广阔的软硬件条件和扑面而来的信息技术整合教学的新模式，但还要清醒地认识到，多媒体信息技术只是一种辅助手段，一种提升音乐教学有效性的辅助工具，并不是万能的，不可有“唯多媒体万能论”的整合思想，不可能替代所有的传统教学形式。因此，不能只要进行课堂教学就必须得用多媒体信息技术辅助教学，也不要“满堂信息技术灌”，只有多媒体信息技术与音乐教学整合得适当、恰当，才能真正发挥多媒体信息技术与音乐学科融合的作用，提升音乐课堂教学的有效性。
如在音乐课传统教学中，都有电子琴等乐器辅助教学，对学生进行练声、教唱、范唱等，这种教学手段就不可能被多媒体信息技术取代。类似这样的传统音乐挂图也有着不可替代的教学功效。又如对音乐多媒体教学黑板，很多音乐教师仅是当作普通黑板应用，这也是一种变相“浪费”。总之，多媒体信息技术与音乐整合的高效应用，亟待深入研究和探讨，探索出适合音乐教师个性化的教学模式，才能真正为音乐课堂服务。
6 结语
将多媒体信息技术应用到小学音乐教学中，有助于让学生从听觉、视觉上得到更多的感受，以激发想象力与创造力，在情境中更好地领会情感，以培养创造力与审美力。在教学中，教师不仅要注重知识传输，还必须做好引导工作，以帮助学生形成较好的习惯，不断提高教学效率。
参考文献
[1]蔡露露.谈谈多媒体信息技术在小学音乐课堂中运用[J].北方音乐，2015（8）.
[2]张慧君.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国信息技术教育，2015（s1）：118.
1.前言
高等学校体育实行选项课是我国高等学校体育改革的成果之一。它是以完成全面身体训练为基础，根据学生的兴趣和特长，以某一类身体练习项目为主组织的教学。它的开设在一定程度上满足了学生的不同体育需求，其教学内容和组织形式与以往有所不同，体现了以学生为本的教育理念，较之规定内容规定项目的体能体育课具有一定的先进性。目前高校教育在自身发展的教育实践中，以教育思想、教育观念的转变为先导，对办学指导思想和人才培养模式等进行了一系列改革探索，在课程及教学方面的研究与实践取得了许多成果。近些年高校体育选项课的课程授课形式已被广泛推广，但在不同院校不同条件的高校中也反映出对体育选项课实践教学存在着制约因素。
2.高校体育选项课教学存在的制约因素
（1） 普通高校教学改革对体育课的影响
随着社会的进步，社会对高校培养人才有了新的要求，高校在人才培养方面以社会为导向，注重就业率，以及专业培养质量。而体育在这种大环境下往往受到课时等方面的压缩。目前各高校体育教学时数一般在30课时至36课时之间，其中还包括每年一次的学生体质健康测试、理论课、理论考核、技术达标测试，师生们普遍觉得实践教学时间较短、体育课课时安排较少。由于受到教学任务和教学时数的限制在教学方法上教师仍难摆脱“讲解”、“示范”“辅导”三步曲。严重束缚了新教育教学方法的研究开发，阻碍了体育课程改革的步伐。
（2）高校选项课课程设置不统一
在高校体育选项课中没有统一的课程设置，都是以各院校具体情况和现状来设置选项课的项目多少。由于教学资源的不均衡目前存在着体育选项课可选项目或多或少、或深或浅的现状。选项课教材缺失、教学内容安排不合理，教师的教学停留在单一的技术层面。不同院校的学生接触的体育选项课不同，甚至同一院校的学生接触的体育选项课也不同，高校选项课课程设置存在着严重不统一。
（3）场馆器材不足，影响了选项教学的进一步发展
体育场地器材是保障体育教学顺利进行的前提条件，近几年随着全国各地高校园区、职教园等现代教学园区的建成，体育场馆的得到了一定的完善，但是仍然存在着一定的缺少，比如乒乓球、羽毛球等场地还存在明显缺少，在选项课实践教学中对于教师教学、学生体育锻炼以及技术的掌握都有不同程度的影响。
由于体育设施、师资等条件相差甚大。教学条件不能满足学生们对自己喜爱的运动项目的需要，而且多数学生并没有形成个人终身体育意识和爱好，造成让学生选项但又不能尊重其选择的现象。对选项教学的实施操作方案准备论证不足，缺少对未预料问题的应对方案和灵活性。
（4）学生参与体育选项课的目的和动机不明确
由于各省市经济条件、教育环境、师资队伍水平存在很大差异，很多落后地区的中学生体育课存在被挤被占、不正规、不被重视的现象，甚至很多基本的体育运动都从没接触过。到了大学，学生在原有学校体育基础存在较大差异就反映出许多学生对于体育课无所适从、没有兴趣，选项盲目性较大，甚至部分学生不以锻炼身体、培养体育兴趣为选择选项课的首要目的，而是把拿学分、好及格等作为选项的首要考虑因素，这就造成一定程度上失去了选项的真正意义；又造成部分学生选项意愿得不到满足，就出现了上课私自串项或者上课时消极抵触，丧失体育学习的兴趣的现象。
（5）体育教师的专项教学能力制约着选项教学的纬度和深度
教师专业水平不均衡，造成选项课教学质量降低。这是影响选项课内容设置的一个重要因素，也在一定程度上体现了一个学校体育工作的整体实力。体育教师的专项技术能力的全面程度和可兼项能力、教师的理论指导和技术示范能力能否满足教学需求，这都会直接影响到体育选项课教学质量和学生学习的积极性和学习效果，特别是新兴项目或是稀缺项目。目前高校体育选项课教师多以传统项目为专项，对新兴的项目和稀缺的项目的业务学习还任重而道远。
（6）安全、法规政策保障不健全
近年来，在学校体育中出现的意外伤害事故，经常引发法律纠纷，动辄对簿公堂，很容易给学校体育教学蒙上阴影。这在某种程度上严重影响体育教师的教学热情和创造精神、束缚学校和体育教师的手脚。于是为减少危险和矛盾，有些学校有意将国家规定的一些体育项目停掉，有些高校干脆取消那些被认为有危险的项目。这样一来这门促进学生身心健康、引导学生全面发展的体育课就流于形式，严重影响了体育课的正常开展和学生享受体育乐趣的权利。
3.高校体育选项课实践教学的建议
对于体育学科来说，如何迎接新课程的挑战，变革体育教学，迎合社会对高校专业人才培养的需求，是一个值得深入研究和探索的问题，更是解决高校体育选项课教学实践中的问题的重要途径。
（1）提高领导重视程度
现在很多学校还存在严重的轻视体育课现象，其表现在学校领导不重视体育课，错误地认为体育课不是影响高校生存的决定性因素，把目光全部集中在专业发展、就业率等方面，忽略了关乎民族健康的体育课程建设这一长远事业。在政策和资金投入方面倾斜较小，影响了体育课教学的长足发展，难以实现教学质量的提高。
（2）健全法律法规使体育教学有法可依
在学校体育中发生意外伤害事故，无形中束缚和限制体育教师的体育教学内容。高校体育要有效防范和处理体育教学中的意外伤害事故，学校要采取必要的防范措施并加强管理，分清责任，给学校和体育教师释压：多置预案，做好应对之策，以促进学校体育健康发展。
（3）加强教师培训，保持前沿的教学理念
由传统体育课到选项体育课的课程改革成功是对传统教育的一种发展，它继承了传统教育中优秀的实践经验，改革了制约学生全面发展的教学方式。突出强调了学生的主体地位，倡导一种积极、生动、合作的学习方式，它作为一种思想，贯穿课程改革的始终，不能理解这些新的理念，同时不能跟上理念发展的不断修正的步伐，就会多走弯路，使课程改革蒙受不必要的损失。因此高校体育要时刻关注体育改革发展的动向，采用多手段、多维度的方式，培训学习前沿的教学理念。同时加强校际间体育教师的交流，借助教师的交流不断开发各校选项课的项目。
教师教学基本功是进行课堂教学的基石。每一位教师都在上课，但他的基本功并不一定扎实，体育课堂教学尤其需要教师具有扎实的基本功，高校选项课实践教学应对教师教学基本功所涉及的组织课堂的能力，与学生沟通的能力，课堂上的讲解、示范能力和教学设计能力进行了各种形式的培训。
（4）在充分利用现有的体育场地、器材等体育资源的同时，加快体育场地和设施建设。特别是一些新兴运动项目的场地建设。
（5）面向全体学生实施分层次教学。同时加强对体育选项课的宣传工作，采取科学、合理的选项方法，引导学生正确选项。教师更要高度重视教学方法的改革，对选项模块教学内容进行科学合理构建，建立基于模块基础上的发展性评价体系，以科学发展的眼光来丰富体育选项课的教学内容。
4.结语
随着《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》的不断完善和当今体育工作的蓬勃发展，体育工作取得了空前的成绩，也总结出了科学、成熟的学校体育的指导理论。然而科学的理论能否指导正确的实践？还要看每个具体实践操作环节的落实情况。“实践是检验真理的唯一标准”，目前高校体育选项课现阶段存在的一些问题，针对这些问题找出合理的建议和对策，才能使高校体育选项课能更健康地持续发展下去。使大学生认识到体育选项课的学习、锻炼对本身身心发展有着重要作用，学习的价值取向与目的性更加明显，激发其体育兴趣，为终身体育奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 体育教育部.教体艺[2002]13号.全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要
一、课题的提出
随着“数字化校园”时代的到来，信息技术在教育领域表现出了巨大的优势，信息技术为音乐学习创造了新的境界，音乐学科与信息技术整和已势在必行。小学音乐欣赏与信息技术的整合，将改变以往音乐欣赏教学目标单一、内容陈旧、教学方单调、教学评价不全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，让学生在音乐欣赏课中感受到信息技术创设的真实情境，针对问题，学生通过操作计算机浏览音乐欣赏专题网站，搜集相关的音响、文字、图片等方面的资料，进行处理，获得全面、立体的审美体验，了解相关文化，提升审美素养，同时也会提高学生搜集、整理、运用信息的能力，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。
二、课题实验研究的理论依据
一是建构主义学习理论，近年来，认知理论的一个重要分支――建构主义学习理论引起了人们的广泛关注，建构主义学习理论认为，知识是在社会文化环境下，借助人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取的，认为“情境、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素。而信息技术的发展和普及使实现建构主义学习环境的条件日臻成熟。
二是探究合作学习策略，所谓探究合作学习，就是根据学科教学内容确定问题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主发现问题、探究、实验、搜集和处理信息，与小组同伴合作交流信息，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
三、课题实验研究目标
1、培养和提高学生的音乐感受能力和鉴赏能力以及学生在学习中的探究合作能力。
通过课题研究，让学生利用音乐欣赏专题网站自学了解与音乐作品有关的时代背景以及历史、地理风土人情、作者生平等，然后在教师引导下聆听和感受音乐，使他们感受体验蕴涵于音乐音响的运动中的美和丰富情感，体验心灵的感动。同时，让学生依托网络资源，充分发挥自身学习的积极性和主动性，拓展音乐作品的内涵和外延，满足其个性化的学习需求，从而真正培养学生自主探究的能力。
2、培养学生的信息素养，提高学生的信息技术水平
通过课题研究，让学生熟练掌握信息技术的操作应用技能，培养学生信息获取、分析和加工的能力，培养学生的网络公德，从而真正培育学生的信息素养。
3、拓展教师的知识结构，提高教师适应新课程教学的能力。
通过课题研究，促使教师学习信息技术、应用信息技术，培养教师的信息素养，拓展教师的知识结构，掌握运用软件制作音乐欣赏专题网站的方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
4、探索音乐欣赏教学与信息技术教学整合的教学模式。
学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们试图通过课题研究，探索出音乐欣赏教学与信息技术学科整合的可操作的教学模式，为推进音乐学科教学与信息技术全面整合、促使音乐新课改向纵深发展作出一定的理论贡献
四、课题实验研究的内容、对象
本课题的研究内容是：在小学音乐欣赏教学中，改变过去传统的教学摸式，建立音乐欣赏专题网站，学生在计算机教室中，在教师的引导下，通过网上自学、小组协作探究、会话讨论等一系列学生参与活动，建构起学生自己的音乐欣赏知识体系，从而提高学生的音乐审美能力，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
本课题的研究对象是：我校小学五年级一班的学生，以五年级三班为对比班。五年级的学生已经有了一定的信息技术知识，能够比较熟练的操作计算机、上网。
五、研究成效
1.通过研究，提高了小学音乐欣赏课的教学质量，全面提高了学生的音乐感受和鉴赏能力，培养了学生的信息素养，学生的探究意识和协作能力得到加强，这主要表现在：
（1）通过在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行音乐欣赏活动，学生不仅能欣赏到不同版本的同一音乐作品，而且还能通过动画、图像、文字等信息加深对音乐作品的理解，有效提高了学生对音乐作品的感受鉴赏能力，拓展了学生对相关文化的了解，
（2）在计算机教室中，利用音乐欣赏专题网站进行欣赏音乐的过程中，学生可以通过对音乐欣赏专题网站上的问题进行探究、讨论，得出结论，使学生的自主探究性能力、小组合作能力得到充足发展。
（3）学生学会了“数字化”的学习，音乐欣赏专题网站给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力。让学生知道在网络上怎样有效地获取所需的信息，这比让学生掌握多少知识都重要
2.通过研究，提高了教师的教学水平和研究能力，这主要表现在：
（1）在课题实施过程中，教师既是指导者，也是参与者，他们和学生一道操作，一起讨论，一起攻克电脑操作难关，其中积累了不少经验，有效提高了自身的信息技术水平和信息素养。
（2）通过课题研究，教师理解、掌握了进行小学音乐欣赏教学与信息技术整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。
3.我们依托小学音乐欣赏教学与信息技术的整合课题研究，经过反复的实践、总结、反思、修改，探索出音乐欣赏教学与信息技术的整合的教学模式：
创设情境――提出问题――网上探究――协作交流――知识（能力）建构――拓展延伸。
六、结论
我们进行的小学音乐欣赏与信息技术的整合课题探究，探索的是在建构学习主义理论指导下，运用探究合作的学习策略，让学生在计算机教室中利用“音乐欣赏专题网站”进行小学音乐欣赏教学的新的小学音乐欣赏教学模式，通过实践研究我们认为：这种新的小学音乐欣赏教学模式比传统的小学音乐欣赏教学模式先进，课题研究达到了我们的预期目的，课题研究也锻炼了我们的教师队伍，同时课题研究的开展也加深了我们对小学音乐学科与信息技术学科整合的认识，解决了一些小学音乐学科与信息技术学科整合中的技术性和理论性问题。
七、有待继续研究的问题
在我们这次课题研究中中，我们研究的是利用音乐欣赏专题网站进行小学音乐欣赏课教学实验，只是小学音乐欣赏与信息技术的整合的一个方面，小学音乐欣赏与信息技术的整合还应包括很多内容，例如：如何在小学音乐欣赏课堂教学中利用互联网进行教学？如何让学生利用互联网上的浩瀚的音乐资源，学习音乐、享受音乐，在现代音乐学习新境界中逐步完善自己的人格品质，实现个性全面和谐健康发展等等，这都有待于我们进一步的研究。
参考文献
《音乐课程标准》指出：“新的音乐教学应是师生共同体验、创造、表现和享受美的过程。”而将校园音乐剧融入地方优秀民间故事，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入音乐课堂教学，是学校音乐课堂教学改革具有创新意义的实践研究。因此，探索利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的方法，结合我校特点提出了本课题的研究。
小学儿童音乐剧是海纳百川、不拘一格的音乐综合实践形式。题材从古至今、由真到幻。在教学上遵从“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；重视音乐实践，增强创造意识”的理念来开展。引导学生搜集地方优秀民间故事，通过学生主动学习、探究、创编、排练、展示音乐剧，突出学生的主体性，在实践中发展学生的表演才能和创造才能，从而提高学生的审美能力、鉴赏能力和热爱家乡的美好情感。
二、研究内容
（一）研究目标
1、调查了解我校学生对音乐剧和地方优秀民间故事了解的现状。
2、探索利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的方法。
（二）研究内容
1、我校学生对儿童音乐剧和地方优秀民间故事了解现状的调查研究。
（1）针对学生对音乐剧了解与喜爱程度进行课堂观察 。
(2)采用问卷、访谈等形式调查、收集数据 。
(3)分析小学低高段学生对音乐剧和地方优秀民间故事了解和喜爱程度所造成的的问题和原因。
2、利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事策略的研究。
（1）教师转变观念，关注学生的主体地位和表演能力的培养。
（2）关注学生自信心的培养，保护和激发学生创编和表演音乐剧的欲望。
（3）针对小学不同学段，有侧重的培养学生创编和表演音乐剧的能力。
（4）针对音乐不同课型，有方法的引导学生参与音乐剧的创编和表演。
（5）训练方法辅助，提升学生创编和表演音乐剧的能力。
三、研究思路
首先，以本校各年级音乐教学实践为研究对象，以行动研究为主，即在教与学的过程中，边探索，边检验，边完善，把研究和实践紧密的结合起来，边归纳，边总结，将课堂教学与研究工作相结合。在“预设计划实施计划回顾反思调整计划再实施再反思进一步调整……”的过程中，逐步探究出利用儿童音乐剧推广传承地方优秀民间故事的有效策略；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。
四、研究方法
1、文献研究法：查阅国内有关小学音乐剧培养方面的论文、著作等，进一步寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪我们的思想，开阔研究思路。
2、调查研究法：通过调查问卷、课堂观察、访谈等形式，了解小学阶段学生在音乐课堂上的音乐剧了解成都，以及他们喜欢音乐剧的情况，分析原因，对症下药。
3、行动研究法：在案例设计中侧重体现学生参与度，以课堂为主阵地，实践研究，观察其有效性和高效性，做好反思和记录。
4、经验总结法：通过课堂的实践，理论联系实际，不断反思，总结，探求适合我校学生的音乐剧教授方法，真正将地方文化融入到音乐课堂中。
五、研究步骤
研究时间：2018年1月——2020年1月
准备阶段（2018.1——2018.6）
这一阶段完成课题研究主题酝酿，资料积累，文献研究。通过召开课例组成员会议，确定主题，选择课题，制订研究方案，学习相关理论，挖掘优秀民间故事，为研究的开展做好充分准备。
实施研究阶段（2018.6——2019.6）
1、专家论证后，修改课题研究方案，根据研究目标和内容确定各年级具体研究内容。
2、根据课题方案进行课题组成员分工，确定各年级研究人员，撰写研究方案并开展研究。
3、根据研究需要，定期请顾问来课题组指导，保证课题研究的正确方向。
4、每学期开展一次规模较大的课堂教学研讨会，一方面请课题组教师上课，其他教师或专家听课、评课，进行互动指导。另一方面，开展教学案例、论文、反思随笔的交流与评比。
5、建立课题组月交流制度，以教研组为单位，开展及时有效的交流。探讨研究过程中的困惑，解决课堂教学中的问题，分享研究过程中取得的点滴经验、成果。群策群力，不断优化数学语言能力培养教学结构。
6、定期开展课题研究工作自查，及时整理、积累课题研究材料，作好档案工作。
总结阶段（2019.6——2020.1）
1、在研究与实践的基础上，对各种材料进行整理分析，从理论和实践两个层面入手，撰写课题研究报告。
2、课题组教师积极撰写论文、案例、随笔，编撰课题研究成果集。
