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【文章编号】0450-9889（2013）10B-
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中小学教育是教育强国的基础，也是人才培养的起点。学校要发展，执行力是关键。学校执行力就是将学校共同的愿景内化为每个教职员工的目标、外化为学校团队倾力而为全力干好本职工作的力度和效度，就是把规划战略一步步落实到位的能力，就是把计划变成现实操作的能力。执行力就是战斗力，就是学校发展的核心竞争力。当前，中学的执行力有很大欠缺，其种种表现可从“高度”“力度”和“速度”三个方面予以概括。首先是高度问题，即在执行的过程中逐渐降低原定的标准，到了最后甚至完全走样了；其次是力度问题，通俗地说就是工作“虎头蛇尾”，执行的力度越来越小，甚至一些刚性的常规任务，也随着时间的推移变得有名无实；再次是速度问题，即决策方案在执行过程中经常被人为地延误，决策者策划的方案常常得不到及时落实，教职员工在工作中敷衍塞责，缺乏紧迫感，严重影响了计划执行的进度。那么，如何才能有效提高学校执行力呢？笔者认为，应从文化、机制和人三个方面入手。
一、人――执行力提高的关键
在一个机构中，人是置于一定的组织机构里并发挥作用的，因此，我们说的人，实际上就是指组织中的因素，它是执行力提高的关键。
首先是校长。校长作为学校发展的领路人，决定着学校的发展方向、发展目标和发展策略。俗话说：“三分战略，七分执行”，校长要想把学校发展的宏伟蓝图付诸实践，就必须有强大的执行力，执行力已成为评价校长的一个最重要的指标要素。当前，有些校长把执行看做是下属的事情，作为一校之长，仅需要做全局性的决策和统筹工作、做战略方面的思考、形成学校发展的愿景并以此作为工作的目标激励自己的团队。在他们看来，团队的其他成员才是具体工作任务的执行者。而实际上并非如此，作为学校的首要负责人，校长在学校各项工作中必须以身作则、身体力行。只有这样才能及时了解在执行中出现的问题，发现有利的机遇，带领自己的团队达成工作目标，逐步实现学校发展的愿景。因此，执行应该是校长及学校其他人员共同的工作内容。校长要提高自身的执行力，首先要做到四点：一是修炼内功，提升内力。即加强政治理论、法律法规及科学管理理论的学习，成为有修养、有头脑、法纪观念强的内行校长。二是领会上级精神，进行科学决策。要深刻理解国家的教育方针以及上级文件、要求、指示的精神，准确把握实质，使学校的规划、决策始终与上级政策保持一致，做到科学决策。三是增强党性，坚持有效执行。有效提升执行力，就要不断增强党性，保证党和上级组织的意图得到贯彻落实，使学校政令畅通，令行禁止，做到上下齐心，号令统一。四要真抓实干，创新工作方式。校长要根据具体的校情（学校的内外部环境等），创造性地贯彻落实国家的教育方针和政策，把工作落到实处，切实做出成效，不搞形式主义和花架子。
其次是中层干部。在学校的组织结构中，教务处、总务处、政教处、科研处等属于执行机构，这些机构的带头人，构成学校的中级管理层。学校的中层干部是学校执行力的中坚力量，在落实学校发展规划、贯彻学校战略决策的过程中，他们是最重要的实践团队，是学校决策层联系具体的实施、操作层的桥梁。学校管理执行力的强与弱，与中层干部的工作开展情况有着莫大的关系。联想集团总裁柳传志认为，执行力就是任用会执行的人。因此，学校要精心配备中层干部，把想干事、能干事、敢干事、带动力强和执行力强的教师提拔到管理岗位上，并通过系统培训和过程指导，提升他们的执行力。首先要提升他们的理解能力。在工作实践中，决策层与执行层之间往往存在认识上的差异，这就需要双方有效的沟通。当然，所谓的“沟通”应是双向的，校长要指导和点拨中层干部，帮助他们尽快认识到自身的不足、帮助他们不断增强执行过程中的理解能力，同时也要虚心听取他们的意见和建议，使双方的沟通更加畅通，提高执行效率。其次要加强中层干部的角色指导。学校的中层干部具有双重角色，对于学校的决策层而言，他们是执行者，对于实施、操作层而言，他们则是领导者。无论是“向上”还是“向下”，中层干部都要明确自己的角色定位，尽量避免角色认知上的偏差。因此，学校领导要有意识地提高中层干部执行的领悟能力、计划能力、指挥能力、判断能力，快速提升他们的角色执行力；要在实际工作中加强对中层干部的指导，避其所短，用其所长，引导他们创造性地开展工作。最后要协调中层干部之间的关系。学校不同的中层机构具体执行的职能不同，但都是围绕学校的总体工作目标开展工作的。因此，要强化中层干部之间的协调，提高他们的团结协作意识，注意做好互相的补位和衔接，做到“分工不分家”，切实避免“内耗”“拆台”和“扯皮”等不良现象，以免影响学校工作的正常开展，削弱整个团队的执行力。
一 多媒体教学，改变传统教学模式
在中职教学过程中，采用多媒体进行教学是一种有效的模式，相比于传统的教学模式有很多优点。传统的教学模式就是老师讲本节课的教学内容以文字或者图片的形式展现在黑板上，对于药理学中药物的作用机理并不能清楚展现，学生也无法理解；多媒体教学可以借助丰富多彩、生动直观的文字、图片、动画、视频、音乐等，将药理学中药物的作用机制以动画的形式展现给学生，使学生可以清楚地看到药物的作用机理，更有利于学生对知识的了解和掌握。多媒体教学不但可以将特别复杂的问题简单化、形象化、整体过程局部化、静态过程动态化，还可以扩充课堂的信息量，拓展本文由收集整理课堂内容，丰富学生的学习领域。
二 丰富课堂内容，提高学生学习兴趣
在给中职院校的学生讲述药理学的知识时，就应该采取一定的措施增加学生的学习兴趣。可以借助一些处方知识和药事管理相关内容来实现。介绍一个病例，一个病人感觉心前区剧痛、并有压榨、憋闷感，来到医院观察，医生的检查结果是心肌梗塞，医生开的处方中配有硝酸甘油和哌替啶治疗， 让学生自己分析：硝酸甘油可减轻心绞痛，降低急性心肌梗塞的心肌氧损耗量，避免血小板聚集，减小梗塞区域。哌替啶可以降低血压正常的心肌梗塞患者的疼痛，缓解患者的紧张情绪，减轻心脏的负荷。医生的安排是合理的，但这张处方合理与否，再给学生讲述药事管理和相关的处方管理方法，麻醉药品处方、急诊处方、儿科处方、普通处方分别用淡红色、淡黄色、淡绿色、白色的纸来印刷。还要在处方右上角加上文字解释。经过讲解，学生对药理学知识有了完整的了解，并且可以合理使用，药学专业的学生可以训练审核处方的技能训练，护理专业的学生进行了用药护理的实践技能的训练。与传统的教学方式相比，这种教学方式充分激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效率。
三 引导法教学，使抽象知识具体化
引导是教师在讲述新章节之前，有目标的设计和使用一些有效地方式指导学生进行学习。例如在讲述治疗高血压的药物时候，要先讲述高血压的病例，让学生了解到高血压是一种多发症，分布范围很宽的慢性病症。我国一年死于高血压的病人数量可高达150多万，在世界上是最高的国家，让学生意识到高血压的严重性。在讲解至于高血压的药物前，要先对病理学当中高血压的发病机理进行回顾（神经原学说）：因为精神较持久的刺激着y大脑皮层兴奋与抑制作用，导致大脑皮层机制紊乱，无法抑制y对皮层下血管运动中枢，使得y血管发挥不了舒缩作用，y出现稳定以收缩为主的兴奋，致使交感神经兴奋y作用于肾素血管紧张素醛固酮系统y使血压升高。了解了高血压的病发机制以后，就能够有效的引入对不同地方有治疗高血压的药物，就像血管紧张素转换酶抑制剂、肾上腺素受体阻断药、利尿药、钙拮抗剂、去甲肾上腺素能神经末梢阻滞药、交感神经抑制药等，这些药物为何会有这样的作用效果。就很容易被学生理解并且掌握。这样就可以使得抽象的内容形象化，难度大的知识具体化，学生也将转变对药理学知识枯燥乏味的看法，会觉得药理学很有趣很好学。使得学生学习不只是为了应付考试，而是可以将学到的知识应用到实际生活当中。
四 教与学的转换，达素质教育的标准
高等院校主管教学的系主任、院长通常属于“双肩挑”的人员，因此，大量的教学管理实际上是由教学秘书来完成的。这就需要教学秘书当好领导的参谋和助手，协助系、院领导进行教学管理，协助领导完成日常的各项管理制度。比如调课、教材管理各项工作，学生办理学生休学、复学、转学、免修、重修等工作，传达组织和参加教研、教学竞赛活动，协调各实验室建设和实验教学管理工作等等。
（二）桥梁和纽带作用
教学秘书在工作中接触的人很多，接触层面最广，既与领导接触，也与教师接触，并且直接接触学生，既要把领导的决策向下传递，又要把教师和学生的建议和意见向上反馈。在领导、老师和学生之间起到承上启下、上传下达的桥梁和纽带作用[1]。
教学秘书在处理日常教学行政工作中，必须处理好三对主要关系。第一， 教务处与院、系之间的关系。第二，院、系与教研室、实验室之间的关系。第三，任课教师与学生之间的关系，因此起着其他人不可替代的协调和信息沟通纽带作用，保证教学活动正常有序进行。
二、教学秘书的现状与分析
高校教学秘书队伍建设是高校教学管理队伍建设的一部分[2]，虽然各高校都在加强教学管理队伍建设，但是高校往往比较重视专任教师队伍建设，如人才引进、在职进修等等，而在教学管理队伍的建设中却只重视高、中层管理人员的配置，往往忽略了教学秘书这一基层管理队伍的建设，因此教学秘书成了学校很重要，而又不被重视的一个群体，教学秘书队伍的现状令人堪忧，存在的问题如下：
（一）学校重视程度不够，经济待遇低，队伍稳定性差。
教学秘书工作很重要，也很辛苦，但并没有得到应有的关心和重视。由于事务大而忙，外出参观学习、专业培训和进修的机会很少。据了解，有的高校，十多年来从没有组织过教学秘书外出参观学习，也没有送过一个教学秘书进行教学管理专业的进修和深造，长此以往，其进取意识和思维能力将变得越赛越低，无法提高工作效率和教学管理水平[3]。另外，教学秘书在评职称、津贴、晋升等方面都较其他系列难。和专职教师及其他教学管理人员相比，教学秘书的工资、津贴也比较低。教学秘书不安心，队伍不稳定，无疑对高校的教学管理是一个严重的影响。
（二）教学秘书工作面广，工作任务繁重琐碎。
教学秘书工作所涉及的面广而多，整天面临着琐碎而庞杂的管理服务工作，完全可以用 “忙”“杂”两个字来概括其工作。包括：开学前到学校协助教务处排课，整理每学期所有教学课程：包括课程性质、学时、授课班级等信息，组织批改补考试卷，上交成绩，并统计填写每个老师判卷数目。期中教学检查包括学生座谈会情况、批留作业情况、教师教学文档上交情况等的收集、整理、汇总工作。期末收集整理并归档期末试卷和纸质成绩、电子成绩、试卷分析、电子试题及答案、实验和实践教学等文档，并认真复核是否符合我校的规定；征订下学期教材、整理下学期理论、实验、实践和选修课课程等；这些繁琐巨细的事情都使教学秘书忙得没有喘息的机会。
（三）精神负担重，思想压力大。
1、教学秘书的工作性质与其他工作不同，时间限制性强，工作任务必须按质按量按时完成。如果因为忙于其他工作而影响了考试的正常进行，就是工作失职。
2、教学秘书的工作是进行教学管理，就必须要把好教学质量的关口，凡事要出以公心，坚持原则，因此在工作上无形中便会引起别人的误解。特别是因工作太忙应付不全而出现某些工作差错，又得不到应有的帮助和理解，这种压力更大。因此，教学秘书们长期处在一个精神高度紧张、思想负担很重的状态下工作。
三、教学秘书的稳定性
由于以上原因教学秘书人员的流动性很大。而教学秘书的稳定性对于院系来说又是非常重要，因此，要想要想充分调动教学秘书的积极性，稳定教学秘书队伍，需要采取以下的措施：
（一）重视教学秘书工作，加强教学秘书队伍建设：有计划的培训和交流
由于管理的新思想、新技术、新手段不断涌现，有力地推动着高等教育向前发展。高校教学管理要想适应这种变化，必须每年定期的对教学秘书进行业务培训或研讨交流会，以增拓他们的视野、思路，为提高和完善教学秘书业务水平创造机会[4]。让每一位教学秘书都感到自己有良好的发展方向与前途，从而提高教学秘书的工作热情和整体素质。
中图分类号：C93文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0159-02
随着我国经济建设日新月异的发展，原本在计划经济时代向各单位分配、派遣高校毕业生的局面已经很难适应企业自身的发展了，为了解决这一实际问题，国家开始了大规模的教育体制改革工作，尤其是针对高校教育进行了全面的改革。针对在计划经济体制下存在的“分配制度”、“大锅饭制度”这些人力资源管理体系等等采取了不同形式的改变，那么新产生的人力资源管理体系在高校体质改革中起到了什么作用呢？
一、打破常规，引进人才和先进技术
在计划经济体质下，无论是高校教师还是学校行政人员以及后勤管理人员，完全要符合国家的配给制度，无论是你有多么高的学问，还是在某一项学科研究上在海内外有一定的权威性，只要是你不符合学校的分配制度等计划经济下特有的特殊制度，你就只能“论资排辈”的往后站。但是通过次教育体制改革之后就完全不一样了，全新的高校人力资源管理制度被引进到高校人力资源管理工作中来。这样既鼓励了一线任课教师的工作积极性，又压缩了臃肿的行政以及后勤办公机构，使学校有更多的精力来投入到一线教学中来。
以西南某高校为例，在教育体制改革之前，全校有学生35000余人，在册教职工1170人，按照正常比例来讲这个是符合师生资源配比的，但是在一线任教的老师纷纷向学校建议增加教师资源，以便更合理的安排学生上课。通过认真的分析我们发现，原来在册的1170名教职工中，附带在三产行业中的占到了420人，也就是说有将近一半的在册教职工没有任职在教学一线，而是从事着与一线教学工作联系并不大的其他工作。但是由于体质问题的存在，导致学校并不能根据实际的教学需要来引进教师资源，造成了不必要的损失。通过高校体质改革之后，该学校一次性精简后勤及三产工作人员330余人，同时又精简和压缩了相关的行政科室8个，一下子就把臃肿的办公环境做了全新的改进。随后又通过媒体面向全国招聘了具有一定水平的高校教师280余人，一定程度上满足了学校的正常教学资源配置，也为学校节省了一大笔的办公经费开支。另外，通过这些新招聘的高校教师，又相继与国内外30多个大型企业以及科研机构签订了700余项科研成功研究课题小组，其中达到国家级重点科研项目标准的就有9项，一定程度上满足了学生的学习需求。
二、完善制度，规范教职工的工作秩序
长期以来，在高校中存在着“严进宽出”的现象存在。这一现象不仅仅是提心在学生学习过程中，也存在于教师的日常教学中。很多学生在经过十几年的寒窗苦读之后迈入了大学校门之后就放松了对自身学习的要求，学生逃课现象简直成了司空见惯的事情。甚至有的学生还为此编了顺口溜“选修课必逃，必修课选逃，公共课集体逃，专业课专门逃”。这种现象是原来依附于应试教育下的一种畸形学习心态。而教师也因为高校自身体质的不完善对自身的工作产生了“当一天和尚撞一天钟”的心态出现。参与学校自身的研究课题的人少了，参与教学课件改进的人少了，参与专业学术研究的人少了，几乎形成了一种“学生糊弄老师，老师应付学生”的局面存在。
这种情况的存在其弊端就不一一列举了，只要是有些常识的人都清楚长此下去之后的后果将是什么。但是通过高校体质改革之后对此类混乱的制度有了一个颠覆性的改进。首先是各高校都引进了全新了人力资源管理模式，有条件的学校还自行开发和研究了专门的人力资源管理计算机软件。结合当下企业管理中最为时兴的OA办公系统和学校教学系统，逐步的探索出一条适合学校自身发展的人力资源办公模式。
例如，在人力资源办公软件中明确的划分出一线教职工的科研教学模块，让行政管理人员很清晰明白的能一下就看到这个教师目前在单独或者与他人共同研究什么学术课题，以及研究的进展度是如何的。经费使用情况、社会调研情况、数据统计情况等等也一目了然的在系统中独立的呈现出来，对于课题中存在的实验数据以及这些数据的真实度，通过简单的排序就可以清楚的比对出来。而对于学生而言，诸多教学科目的学习情况结合学生日常的学习情况就有了一个较为准确、客观的体现。
在华东某高校里，办公自动化软件与教学相结合的作用被充分的发挥出来。学校组织专人成立了课题小组，专门研究这套软件的开发工作。其内容上到老师到学校的签到，下到学校相关行政性办公文件的下发；大到国家重点科研项目的进度，小到学生食堂主副食的标价……全部清晰明确的在这套体系中有一个明确的显示，这不仅仅是满足了教职工的日常工作需要，更大程度上是为全新的高校体质改革，尤其是高校人力资源管理工作在奠定了良好的理论基础的前提下积累了丰富的实践基础。对进一步的加强高校人力资源管理工作的改进提供了丰富的实际操作经验。
三、校企分离，保障一线教学资源合理分配
说到高校人力资源管理，有一个内容是回避不了的，也是人力资源管理中较为重点的一个内容，那就是高校后勤及三产人员的管理工作。在计划经济体制下，因为所有的资源都是国家以供给制的形式发放到学校的，而且在“干部配给制”的左右下，有的学生因为也是干部身份，所以享受了一般教职工几乎同等的待遇，从而就导致了学校后勤管理工作在那个特定的时期显得尤为重要。随着国家经济的不断发展，“配给制”已经逐步的走出了历史的舞台，庞大而且臃肿的高校后勤管理机构已经成为了高校体制改革，特别是高校人力资源管理中的一个难点问题彰显出来。豪不夸张的说，如果解决好高校后勤管理人员的问题，高校人力资源管理的其他重点以及核心问题就等于说解决了一大半。在解决这一重点问题之前，是必须要搞好情况调查的。
比如说，前几年的高校扩招工作直接影响了高校学生宿舍管理情况一度出现混乱的局面，原有的学生宿舍已经根本满足不了学生的正常住宿需求，通过几年来不断的新增学生宿舍的基础建设工作，学生宿舍到底有了多少？后备床位到底还闲置多少？最少需要多少人来进行管理？这些看似比较繁琐的问题其实可以用一个方式来进行解决，那就是整体外包。完全可以利用学校现有的资源，重新整合以前的后勤管理人员，组建全新的物业公司等，把学生宿舍这一块的工作完全外包给物业公司来管理，这样既能对学生宿舍采取专业的管理，又能让学校把原本庞大的后勤管理人员在学校行政编制中剥离出去，进而简化了学校针对学生宿舍管理工作中行政指令的管理，更符合市场化的运作法则来促进和规范学生宿舍的管理工作。
例如说，学校的学生食堂管理工作一直是学校后勤管理工作中的一个老大难问题。几乎是所有的高校都曾经遇到过比较棘手的情况出现，有的学校也曾经尝试过采取食堂外包或者是整体出租形式来对食堂工作进行整改，但是就目前的情况来看收效并不是很大。与此同时，对于这种盲目的食堂外包，学生也是意见颇多。如何让食堂管理在高校人力资源管理中妥善的解决，不产生“鸡肋”问题的存在呢？其实，在延续食堂外包的情况下，建议可以采取“三方共管”的形式来进行。以往的食堂外包，大多数都是采取的“一言堂”形式，也就是说学校与某个人或者公司进行接洽，由其自身或者组织他人把学校食堂整体承包下来。这种组合看起来是完美的，因为校方和企业以及个人都是得利的，但是这其中忽视了一个重要的环节问题就是食堂的顾客能否接收这种模式的存在？无论是饭菜质量还是菜品花色等等，高校食堂的最主要的消费群体依旧还是学生，如果供需双方不能达成一个合理的供销模式的话，那么这样的组合最终还是将面临失败。前述中所说的“三方共管”说的就是在学校食堂管理工作中能听取和掌握学生的情况，更好的为学生服务，那么这样下来的话就可以打到一种比较和谐的局面了。可以由学校牵头，食堂外包工作人员配合，并且邀请学校学生会的同学共同组建一个监督管理机构，对食堂的日常精英情况进行监督管理，如果有条件的情况下食堂外包单位还可以适当的为学校贫困学生提供一些勤工俭学的辅工作岗位。如此下来的话，食堂的日常工作既有学生参与其中，又有学生进行监督，既杜绝了食堂在原材料选购上的偷工减料情况出现，又听取了学生对于食堂工作的建议和要求，极大程度上缓和了供需直接的矛盾，而作为学校，仅仅是派出了一个常驻的监督管理人员（或者是机构）就解决了复杂的局面，可谓是一举多得的。
综上所述，对于高校的人力资源管理，不仅仅是采取的“一刀切”的精简，也不仅仅是采取的“一窝蜂”的增加，而是要依据实际情况的不同，从实际需要出发，适当的对一些岗位个人员进行灵活机动的调整。在有必要的情况下，必须要进行全新的改革的时候，能适当的增加一些高科技的产品或者是现代化的管理模式的，就必须要给予重点投入，在无关紧要的岗位或者是区域，必须要进行“手术刀”式的精简的时候，坚决不能考虑短时期内存在的一些矛盾或者是纠纷，必须要站在长远的角度去考虑事情的合理性和必要性，充分的研究其存在的价值。
高校，作为为我国经济建设提供优质人才的摇篮，其核心价值体现在教书育人上，这就需要我们这些从事高校人力资源管理工作的行政人员充分的认识和了解自身工作的重要性。所做的所有的工作都必须围绕着这一核心工作来开展，所有的工作都必须要依托这一事实基础来拓展。随着高校体制改革的不断深入，高校人力资源管理工作也在不断的创新与发展，我们也应该充分的认识到自身工作的重要性和必要性。为早日完成高校体质改革做出自己应有的贡献。
中图分类号：J604 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）01-0139-01
音乐理论知识是学习音乐知识和技能的基础。在目前高校音乐教学中，普遍存在对音乐理论认识不够、重视程度也不够的现象，甚至有人错误地认为学习音乐就是会唱歌。正是由于这种错误观念的存在，使得音乐教育的发展受到了阻碍。本文针对高校音乐教学的这一现状，分析了高校音乐教学中音乐理论知识的重要性，从而使学生真正认识音乐这门学科，并在音乐道路上获得更好的发展。
一、当前高校音乐理论知识学习现状分析
高校音乐教学中的理论知识内容广泛，涉及到音乐历史、创作理论、音乐理论基础和音乐美学等等，这些都属于音乐理论范畴。音乐理论知识内容是学好音乐学科的根基，只有稳固扎实根基才能更好地将其应用到音乐艺术的实践中。在音乐教育中，错误观念的存在严重阻碍了音乐发展，例如片面地认为学好某项音乐技能就是学好音乐了，这种观念的存在使得越来越多的人开始不重视音乐乐理的学习，这种趋势逐渐蔓延到各个高校，同时当下很多高校开始弱化音乐理论知识的教学。我们从学生的角度出发，即使抛开学生个人对音乐的兴趣和喜爱，也必须承认学生在音乐学习中都会有一个明确的方向和目标，比如希望自己在音乐的道路上有所作为并突破自己，或是希望未来成为一名优秀的音乐教育工作者等等。无论是哪一种情况，都需要学生在音乐学习中要具备较强的综合素质，而扎实稳固的音乐理论知识更是必不可少的。但是，从目前的音乐教学来看，学生们无论是受到周围环境影响还是自身观念影响，都在无意识间偏离了自己的目标。学生仅会唱歌或某种技法和乐器，在音乐的学习中缺乏扎实的音乐理论知识作为基础，这样一来，学生无法在音乐的道路上超越自己并走得更远。学生忽视音乐理论知识的学习不但影响了学生对音乐领悟，同时更严重地阻碍了学生自身能力的提升。
二、加强高校音乐理论知识学习的几点建议
（一）合理规划音乐理论知识学习。在高校音乐理论教学中，科学合理地规划音乐理论教学的时间，是为了使学生更好地学习到更深层次的音乐理论知识，感受到艺术的熏陶，为学生以后对音乐内容的学习打下良好的基础。对于学生而言，在音乐学习中重视音乐实践而忽视音乐理论知识是不行的，俗话说磨刀不误砍柴工，音乐理论知识的学习就好比砍柴磨刀的时间，不但不会耽误音乐技巧的学习，而且还会对音乐技巧的训练和音乐知识的学习产生积极的促进作用。所以在音乐理论教学中要合理安排，同时还要与实践相结合，合理分配理论学习和实践课堂的时间，这需要校方积极配合，适当地对音乐课堂进行调整，将那些不必要的内容从音乐课中剔除，为学生学习音乐理论知识提供一个有利的平台。
（二）重视音乐交流和借鉴。高校的音乐教学其实与其他学科课程的学习有很多的共同点，在文化课学习中重视文学借鉴和经验交流，这在音乐课程学习中也是适用的。在音乐学习中借鉴他人良好的学习方法和与他人交流经验也是非常重要的。高校学生在学习音乐知识的过程中，由于自身理论功底和理论知识都相对薄弱，加之缺乏有效的学习方法，缺乏相关经验，在发现和总结音乐规律上有一定的困难。所以应仔细的研究和思考音乐前辈们的成功经验，并可以将其应用到自身的学习中，在音乐知识的学习道路上找到一条捷径前行。但还有一点需要学生注意：借鉴前辈的成功经验并不代表抄袭和照搬，同一种成功方法不可能适用于所用人，学生要结合自身的实际情况深入思考，选择适合自身发展的学习方法，这样在音乐学习中才能够达到良好的效果。
（三）音乐理论与实践相结合。音乐是人们内在修养的表现形式，是提升人们审美能力的有效途径，所以音乐必须与实践相结合才能够真正地表现出来。根据表现环境和方式的不同，其音乐的表现效果也不同，从上文中我们了解到，音乐理论对音乐实践具有积极的指导作用，音乐理论知识是实践的基础和前提，音乐实践又是对音乐理论知识的检验和印证，在音乐实践中会产生新的理论知识，两者是相互促进、不可分割的关系，形成了一个良性的循环。
三、结语
综上所述，在高校音乐教学中，音乐理论知识学习作为音乐课程的重要组成部分，对音乐教学质量的提高具有重大意义，在教学过程中应积极地探索教学规律，开展教学活动，并深刻认识到音乐理论知识的重要性，积极探索适合学生的教学方法，运用科学的教学手段。学生只有掌握了扎实的音乐理论知识，才能够提高自身的音乐素养，在音乐的道路上走得更远，同时确保高校音乐教学不断地取得突破，从而促进我国艺术教育事业获得更好的发展。
随着经济全球化进程的加速，我国已经进入了经济和信息全球化的时代，现代社会对英语人才应用能力的要求越来越高。过时的教学模式已经满足不了要求，就高职院校而言，英语教学应面向市场的需要，满足学生将来作为高级技术人才的需求。近年来，全国各大院校包括高职院校积极进行着公共英语教学的改革。
伴随着中国高校数字化校园建设的不断发展，目前超过60%的中国高校已经开始使用课程管理系统，作为支持校内全日制学生的混合式学习之技术平台。利用信息技术平台辅助教学组织形式的改革，被当作提高教学效果和质量的重要手段。
一、高校建设英语教学平台的现状
1.学生和学校不重视
目前我国很多院校建立了公共英语教学平台，但是学生对这个平台的重要性并不是很清楚，感觉英语就是一门公共课而已。尤其是高职院校的学生，认为英语学得好与坏都没有关系，工作中不一定会用得到。而且学校都将重心放在专业课的建设上，对于公共英语的教学并不十分重视。因而英语教学平台的建设不过浮于形式，并未得到有效利用。
2.教师教学模式没有改进
目前好多高校都建立了英语教学平台，但绝大多数教师并没有对其进行有效利用。他们仍然采用传统教学模式，以教师课堂教学为中心，内容多为翻译和语法，学生处于被动接受的地位。这样一来，学生不但学习积极性受挫，对英语的兴趣也大大降低，影响了教学平台的利用。
二、我院英语教学平台的研究和建设
1.有利的研究环境
我院是新建高职院校，校内的多媒体设备先进，校园网络建设完备，学院对英语教学的改革一直没有放松。我院的英语分级教学在经历了四年的不断探索和实践后，已经成熟和完善。这为研究混合式学习模式奠定了良好的基础，也为英语教学平台的研究和建设创造了有利的环境。
2.主要特色
以前我院选用的课堂教学教材内容过时、枯燥无味，学生提不起学习的兴趣，不利于教学质量的提高。现在我院改用了高等教育出版社的教材《新编实用英语》第三版，该教材以各种实用的涉外交际话题为主，辅以相关文化背景知识的文章，并配有多媒体学习课件光盘。采用此教材能促进学生职业素质养成和英语应用能力的形成，增强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养，非常适合开展混合式学习模式的应用研究，有利于我院英语教学平台的建设。
3.坚实的研究基础
我院英语教研组在不断地改革优化教学方法，对分级教学下如何去激发学生的兴趣，培养学生的英语应用能力作了研究探索。同时，我院建立了教学资源库，包括教师教案、教学计划、课堂教学视频、全国大学生英语能力竞赛和全国大学生英语词汇大赛的试题库、英美文化知识和风俗习惯、经典英文歌曲、经典电影片断等，这为英语教学平台的建设奠定了坚实的基础。
英语涉及国际经济发展、文化交流、科技交流及进步、贸易发展交流、政治、军事等领域。我国对外贸易水平不断发展，科学技术不断创新和进步，在国际上的地位逐步提高，对英语应用型人才也提出了更高要求。英语教学改革应该不断探索，与时俱进，开拓创新。在高职院校中建立英语教学平台是十分重要的，这符合世界教育的潮流。
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展的能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。
一、职业核心能力培养是社会用人的现实要求
近年来，职业教育迅猛发展，职业教育目标不断提升。职业教育旨在培养符合社会需要的高素质技能型人才。要求学生不仅要掌握好书本上的专业知识，还要培养好学生的职业核心能力。根据美国“全国大学与雇主协会”的调查，美国雇主们最为重视的技能和个人品质按顺序排列如下：1、沟通能力2、积极主动性3、团队合作精神4、领导能力5、学习成绩6、人际交往能力7、适应能力8、专业技术9、诚实正直10、工作道德11、分析和解决问题的能力。很明显，美国雇主最为重视的技能品质与我国劳动和社会保障部提出的八职业核心能力基本一致。由此可见，职业院校对学生进行职业核心能力培养是极其重要的。
在职业人才进入职场的头几个月或半年，是用人单位考察录用者实际工作能力和人品的重要时段，是入职的关键期。有些应届毕业生不能适应职业岗位的要求，有的还被用人单位在此间辞退。不少毕业生核心能力弱，价值观错位，职业起步就遭受失败。它从反面印证出：职业发展，价值观是动力，是根本，职业核心能力是基本依托；职业的核心能力和价值观在工作场所具有极端重要的意义。
可见，职业核心能力是比学历文凭、资格证书更为重要的东西，是“打开成功之门的钥匙”，职业核心能力培养是社会用人的现实要求。
职业核心能力培养是提升职业院校大学生就业率的要求
由于高校扩招，大学生毕业人数由1977年恢复高考时的近50万人，急剧上升到500多万人，大学教育由精英教育转向大众教育，每年有大量的毕业生涌向人才市场，再加上农村剩余劳动力转向大城市谋职，国营企业和集体企业职工下岗再就业三峰叠加，所以，大学生就业形势越来越来严峻。2003年，“北大才子卖猪肉”的现象曾引发了大学生就业与创业的思考与讨论。在日益严峻的就业形势下，如何提升大学生的职业核心能力成为职业院校培养人才的重要指标。
许多企业和公司对人才要求标准较高，不但要求学生有一定的专业理论知识和动手能力，而且要求学生具有吃苦耐劳和良好的人际沟通和合作能力。而高职学生对企业的期望值又过高，对企业环境、薪资要求等往往不满意，导致了参加工作后不适应企业环境而频繁跳槽的现象。所以，在当前比较严峻的就业形势下，高职学生更应该摆正心态，认识到自己与其他本专科院校学生相比之下的不足，发挥自己动手能力和实践能力较强的优势，从基层岗位干起，重视自身技能的锻炼与提高。2006年12月13日、14日，深圳市举行2007年大学毕业生招聘会，企业提供1.4万个招聘岗位，又是6万大学生前来应聘。在当天的《深圳特区报》上，发表了记者采访招聘方的文章：《应聘成功的关键是综合素质》。可以看出，在现代职场，就业竞争，最主要的、最终的竞争是以职业核心能力为主体的综合素质的竞争。
无论是高职院校还是普通院校，培养学生的职业核心能力，都是提升大学生就业率的重要途径。学校应该在学生毕业之前，通过多种渠道、建立有效机制来提升大学生的职业核心能力，进而提升大学生的就业竞争力。
二、职业核心能力培养是高职学生可持续发展的重要保障
职业教育目标是以“服务为宗旨，就业为导向，能力为本位”，为用人单位培养全面发展的现代职业人。但为了尽快实现这一培养目标，职业教育出现了急功近利的现象，许多职业院校以“就业”为导向，只重视学生技能的训练和培养，忽视了学生分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力等综合职业核心能力的培养。这样显然不能为社会培养可持续发展人才。因此，高职教育更需要重视培养学生的职业核心能力，培养全面发展的现代职业人。现在的用人单位几乎都非常重视新招聘人员的综合素质。因为大学生从校园到职场，必然经历一个从学生到员工的角色转换过程，只有具备较高的职业核心能力的人，才能更快的调整自我，发展自我，适应新环境，在新的职场就业环境中更好的与人合作交流，学会处理问题，圆满完成这一转换过程，并进而在职场发展中立于不败之地。因此，培养职业核心能力是高职院校大学生可持续发展的需要，职业核心能力较强的人，比起那些高分低能的人更受用人单位欢迎。
三、结束语
职业核心能力的发展既是社会对高素质人才的需求，又是学生获得终生幸福的源泉。职业院校只有高瞻远瞩，摒弃急功近利的思想，顺应职业教育发展趋势，切实加强高职高专学生分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力等职业核心能力培养，才能提高学生的就业竞争力，保障学生在用人单位的可持续发展。实践证明，学生的综合实践能力是可以通过学习获得的，只要职业院校与时俱进，以创新求实的科学态度积极实践探索，就能开发和培养好学生的职业核心能力。
参考文献：
[1]赵庆梅.高职学生职业核心能力探析与提升策略[J].广州职业教育论坛，2013（02）.
[2]高丽英，窦新顺.高职院校女大学生职业核心能力培养研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（11）.
[3]张涛.高职人才的职业核心能力构建探析[J].黑龙江高教研究，2010（05）.
当前，每年从高职院校护理毕业的学生，已经慢慢成为大学生就业大军中一支重要的队伍。高职学生普遍具有较高的职业技能水平，自我要求也能比较贴近企业的实际要求，因此被广大用人单位所接受。从2008 年开始，教育部启动以就业为导向的高等职业教育，目的就是为了培养适合劳务市场所急需的应用型人才。时过八年，如今应该可以说这项改革已经收到了不错的效果。但是，大多数高职院校延续以往的教育模式，在学校里主要强调培养学生的专业技能，却忽略了学生职业素养的教育。走出校门进入职场要成为职业人的高职学生，较高水平的专业技能与较低水平的职业素养却不相匹配。所以，高职院校应该转变观念，打破以往的教育模式，即在办学过程中不仅仅强调职业技能的培养，也应该对学生进行职场认识教育和职业素养的培养。
一、职业素养的内涵
1、职业的内涵
职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。从目前高职学生就业的情况分析，职业岗位的要求和劳动方式逐步由简单向复杂方面转化，过去单一技能就能胜任的工作，现在往往需要相关专业的许多知识和技能。随着中国改革开放的进一步深入，人们相互之间的交往和协作大大加强，增加了一些以人与人之间联络、沟通为表现形式的内容，职业的内涵也由此扩大了。
2、职业素养的内涵
职业素养是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质，包括职业道德、职业情感、职业习惯。职业道德是同人们的职业活动紧密联系的。由于从事某种特定职业的人，有着共同的工作内容和方式，受到共同的职业训练，因而往往具有共同的职业理想、兴趣、爱好、习惯和心理特征。职业情感是人体对某种特定职业是否满足自身需要而产生的内心体验，职业人只有对自己所从事的职业有浓厚的兴趣，才能自觉地刻苦钻研业务，苦练基本功，不断提高自己的技能水平，引发强烈的职业热情，形成对职业的长久注意力，时刻关注与自己职业有关的新信息和新技术。
二、实现职业素养教育的措施
1、按行业、组织特点确定职业素养教育培养标准
在职业素养的培育过程中，职业素养教育的标准要明确，什么标准才算是有素养，在很多国家是有标准的，把标准定下来后，就按此培养。
确定标准，让职业素养教育贯穿于学生所做的每一件事。在完成专业学习之前，规定在完成专业教育计划以取得毕业证书的过程中，学生应当获得的职业道德、职业情感和职业习惯。
参照标准，明确所承担的任务和发展目标。学生可根据即将从事的职业所承担的任务和发展目标，参照所确定的职业技能、职业道德、职业情感、职业习惯等能力要求，评价自身职业能力的优势与缺陷，平衡其职业技能、职业道德、职业情感、职业习惯的发展，同时可通过确定的职业能力框架为学生制定即将从事的职业标准提供指南。
按照标准，衡量学生的职业素养。在评估学生的职业胜任能力时，集中衡量通过学习之后职业素养的获得与保持情况，比衡量已完成的各种学习活动更优越。也就是说，在评估学生的职业胜任能力时，应评价学生通过学习之后职业素养能力是否得到提高，而不是评价其是否完成了规定的学习任务。
2、结合专业开发职业素养教育课程
根据各专业的不同，因地制宜，可开发相应的选修课程，加强职业素养教育。通过这些课程的开设，既可以增强学生对本专业的历史与现状的了解，又可以使学生自发地产生对本专业的热爱之情，进而加深对专业的研究。
3、在专业教学中实施职业素养教育
创设职业问题情境，加强职业道德训练。如通过模拟学习，可让学生扮演职业人角色，强化学生的主体意识，模拟各种真实情境。有意识地了解行业的历史，激发对职业的情感体验。培养从事该行业的自豪感和意志力，由对职业的好奇转变为对职业的兴趣，由此产生对从事该工作的强烈职业情感。
在专业教学中，有些行业岗位有其特殊性，无法为学生提供岗位实习的机会，因此学生无法获得真实的情感体验，职业习惯的养成因缺乏恰当的环境而无从谈起。在教学中，教师可以利用学校提供的仿真环境，让学生扮演职业人角色，这样也可使学生尽快适应职业角色，养成职业习惯。
物理学是医学院校高职各专业学生必修的一门自然科学基础类课程。它与医学的关系源远流长，是医学发展与进步的基础、工具、阶梯。医学的所有仪器都离不开物理学原理和技术[1]。物理教育也是科学教育的重要组成部分，它对扩大学生的科学视野、提高学生的科学文化素质等各方面起着重要作用。然而，对当前接受卫生职业教育的学生来说，部分学生还没有意识到掌握一定的物理知识对其今后学习和工作的重要性。因此，笔者认为有必要梳理一下，让学生明白高职高专医学类院校开设《物理学》课程的重要性，只有认识了其重要性，学生的学习积极性才会提高，否则，如果学生认为开设《物理学》课程是可有可无，物理是可学可不学的，学了物理学对我今后也没什么用，那么学生的学习积极性必然是大大减弱。
本文从两个角度来阐述高职高专医学院校开设《物理学》课程的重要性。
首先，从提高学生的科学文化素质的角度来看，特别是在当前国家大力提倡素质教育的形势下，开设物理学课程不光是物理基础知识的学习，更是一种思维方法、科学精神熏陶。高职教育是培养有较强动手能力并有一定理论基础的高级应用型人才。从某种程度上来说，高职各专业开设物理课的目的就是要综合培养学生的素质。培养学生的理解能力、观察能力、动手能力、独立思考能力；培养学生学会用辩证唯物主义世界观观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确客观的认识世界的方法；培养学生开阔的思维，激发探索和创新精神，增强其适应能力。物理学作为一门基础文化课，以研究自然界中的物质结构和运动的基本规律为目的，是整个自然科学和现代技术发展的基础，物理学的思想、方法正在广泛地渗透到许多自然科学和社会科学之中，物理知识不仅是现代科学技术的基础，也是科学地认识自然界和人类社会的基础。同时，物理学知识在我们日常的生活生产，科学研究中有着非常广泛的应用。通过物理课学习，学生不仅具备一定的物理知识和技能，也可从知识和技能中领悟到物理学家优秀的品质，了解其物理思想和方法，并能在今后学习和生活中加以指导和应用。而当前我国高校招生规模的扩大，入学门槛的降低，使得入学学生的物理基础也下降。作为高职学生，实行“3+2”的入学模式，即以初中为起点进入到高职教育，这部分学生物理知识有限，所以如果在高职教育中开设物理课则有利于其丰富物理知识，扩大知识视野，增加科学常识，提高科学文化素质，为今后的学习和生活增强竞争力。
其次，从专业培养角度来看，物理学是医学的基础课程之一。医学是以人体生命活动为研究对象的一门综合科学。而在人的生命过程中就存在机械的、热的、电的和磁的、原子及原子核的运动等，因此，要正确理解生命现象的原因和领悟生命现象的本质，对正常的、异常的生理过程进行理论解释，以及学好医学基础及专业课程，都需要物理学中相应的力学、分子热力学、电磁学、光学、原子及原子核的知识为基础。如人体的骨骼、关节、胃肠、心脏等都存在着简单的机械运动；血压、血液黏度、血液流速、血管弹性等需要力学和流体力学知识来揭示规律；眼睛是一个光学系统，需要光学知识；体温的调节、能量的转换等则需要热学知识等等，所以，要学好医学，掌握一定的物理学基础知识是完全有必要。同时，物理学也是医学发展与进步的基础、工具和阶梯。医学所有仪器都离不开物理学原理和技术。医学要研究各类物理因子（如各种力、温度、声和超声、可见光、红外光和紫外光、X射线、激光）对人体的作用机制，实现对疾病的预防、诊断和治疗，就需要各种各样的医学设备。而从诊断和治疗疾病的方法、原理到仪器的原理、技术都离不开物理学的理论、方法和技术[1]。如听诊器、体温计、血压计、心电图机、脑电图机、显微镜、激光器、B超机、纤维内镜、X射线电子计算机断层扫描仪（CT）等等。因此，掌握一定的物理学基础知识，对于医学仪器的掌握和使用，为更好开展医学工作具有重要的意义。所以，物理学和医学的关系千丝万缕，不可分割。假如说学生不具备一定的物理知识，而又要想学好医学的基础知识和医学临床科学，我认为那是不可能的。特别是当前学生物理基础普遍比较薄弱的基础下，要想更好地学好医学，为今后更好开展医护工作，则更需要掌握一定的物理知识。所以，对于高职高专院校的学生，开设物理学课程对于学生学好医学知识、掌握医学技能具有重要的帮助作用。
因此，高职高专医学院校开设物理课对提高学生的科学文化素质具有重要意义，同时，作为一个现代医学工作者要想顺利地做好本职工作，就必须具备一定的物理基础知识。当然，笔者虽然分析了高职高专医学院校开设物理课的重要性，但要提高其教学效果，还需要学校、老师、学生的重视和相互配合，这样才能大力提高我们的人才培养水平。
改革开放以来，我国医疗水平有了很大提高，医疗服务中患者对护理服务的要求也越来越高。各级医院的护理人员，除了要具有护理专业的水平与技术外，语言与仪表也越来越受到患者及家属的重视。古希腊希波克拉底曾指出：“医务工作者有两件东西能治病，就是药物和语言。”从现实当中我们更可以看出医护人员的语言会对病人的精神状况、心理状态等有着很大的影响作用。
1.护士的语言是一种道德美的体现
在对患者护理期间，护士的语言是可以影响到患者的心灵和行为的，是一种特殊的职业道德语言，护士的语言包含着道德上对他们所从事职业的更高要求和职业的一种规范。如果护理人员在与患者交谈时语言冷谈、生硬、不亲合，就不能给病人以希望，造成患者精神上的痛苦，使其从心理上就不愿与疾病做斗争，甚至有可能使疾病快速恶化，起不到医治的效果。因此，护理专业人员应用温和体贴的语言和友善的态度，对患者进行安慰，鼓励其与疾病做斗争，增加患者的信心，为患者做好服务，多理解他们，做一个有爱心和善解人意的护士。
2.护士的语言要有艺术性与技巧性
语言的艺术是伟大的，它可以给病人带来信任与希望，但同时如果运用不好，也会给患者带来痛苦或绝望。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句话充分体现了这个道理。亲切的语言对患者是一种无形安慰，和蔼的态度可使患者更加放松自然，能使患者对医护人员产生一种信任感，更有利于治疗。在实际工作中，护士与病人进行交流，根据病患情况，交谈的方法也不尽相同。护士应掌握与患者交谈的方式方法，善于与各种病人与各年龄段病人交谈，巧妙应用语言艺术与技巧与患者沟通。比如在与老年患者进行交谈时要用尊称，不能随意打断年长患者的谈话；对听力减退的病人说话声音要稍大一点；急性痛苦患者在做治疗和护理时，语言一定要简单扼要，重点突出，争取在最短时间内掌握所需的各项护理资料，以便采取有效护理措施。
二、仪表在护理工作及就业中的重要性
大学生在求职与择业的过程中，着装与仪表是体现现代职业特色的一个方面。仪表与着装得体，对择业与就业有着至关重要的作用。得体的着装、端庄的仪表是一个人审美观念的体现，是他们的内在修养和素质的反映。招聘人员同求职的大学生第一次见面时，求职者个人的着装、仪表、风度与气质等都会给对方留下最初的印象。第一印象的好坏也会影响到求职者是否会被最终录用。
1.护士仪表端庄大方，行为举止得体
护士应本着为病患着想的心理，使自己的行为举止得体，给病人一种美的享受，并尽量让患者心情舒畅，使患者更好更快地康复。这就要求护理人员时刻注意自己的仪表是否端庄，行为是否得体，努力做到慈而不严，语言诚挚而不失分寸，神态严格而不失温和，以文静大方的形象出现在患者面前。
目前，高等职业技术院校大多注重对学生专业知识、专业技能的培养。高职院校在实验实训、动手操作、专业课程上增加课时、加大投入，而作为基础学科的语文课程开设较少，成为边缘学科。但从就业情况来看，用人单位更加注重求职者的语言表达能力，应聘者能否以洪亮的声音清晰、流畅、得体、合理的对面试官的提问进行回应、表述，成为其能否被录用的一个极为关键的因素。以杭州万向职业技术学院（以下简称万向学院）城轨专业2012届毕业生为例，作为城市轨道交通运营管理专业的学生，就业首选求职单位是杭州地铁集团有限公司运营分公司，运营公司以面试的形式对毕业生进行遴选，首批录用率约为60%（笔者投稿时，即将进行第二批录用的选拔），笔者通过对第一批未被录用的学生进行问卷调查、访谈，发现80%以上的学生在面试时由于声音很小或无法准确地传达自己的信息或与面试者沟通交流不畅未能获得心仪的工作机会。除此之外，根据麦可思数据有限公司出具的《杭州万向职业技术学院社会需求与培养质量年度报告》显示，在工作时需要具备的35项基本能力中，已经就业半年的毕业生认为"有效的口头表达" 能力最为重要。很多学生毕业之后才感悟出表达能力的重要性，但在校期间却没有很好的练习语言表达。
一、 高职院校学生语言表达能力的现状
语言表达能力是指在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。语言表达包括口头表达和文字表达。语言表达能力在现代社会对高职学生的就业发挥极其重要的作用，但笔者在调查和实际工作中发现，现代的高职生语言表达能力有待提升，主要表现在：第一，口头表达能力亟需改进，主要体现在语言表达不精准、公众场合易紧张。以万向学院2012届城轨专业毕业生为例，在未被地铁公司录用的同学中有人成绩很好，获得过学院二等奖学金；有人有一技之长，在书法和绘画方面多次获奖，但他们在面试时不善言辞，疏于表达，结果与地铁公司失之交臂。第二，书面表达能力需要加强，主要体现在出现错别字、用词不当、语句不通、表意不准、标点符号使用不正确。毕业生在撰写求职简历时往往会出现上述问题，使用人单位对毕业生的印象大打折扣甚至使其失掉了入职的机会。
二、 语言表达能力对高职学生就业的直接影响
高职学生在校学习时将大量的时间和精力投入在以行动为导向的专业技能的训练上，其掌握程度是否能满足用人单位的需求在此不做讨论，笔者关注的是在就业面试的过程中是否有企业让学生进行实际操作？学生的专业技能通过何种形式体现？笔者在杭州多家人才市场和招聘会现场进行走访调查，发现没有一家用人单位招聘时采用现场操作的形式，所有的招聘现场均以面试为主，学生的专业知识、专业技能也都通过与面试官的交流和递交的求职简历来体现。据江南时报报道，南京工业大学外国语言与国际交流学院进行了一份2006年高校毕业生就业情况的调查，最终得出"97%招聘单位看重表达能力，大学生应聘要有好口才"的结论，"表达能力"首次列招聘要求之首。由此可见语言表达能力对于就业的重要性。
三、 高职院校学生语言表达能力不足的原因分析
高职院校往往注重学生专业知识和专业技能的培养，忽视学生的全面发展和综合素质的提升，语文课程作为高职院校的"边缘"学科往往不被重视，课程设置少，教学资源不足，师资力量薄弱，高职学生在这样的教学环境下很难在语言表达能力上有长足的进步和提升。
2. 高职学生对语言表达不重视
高等职业院校是学生步入社会的最后一个阶梯，学生和家长更多的是考虑在这个学校能学到什么一技之长，能增加哪些步入社会的筹码，而忽视了与人交流、语言表达能力的锻炼。甚至有的学生认为我是学技能的以后不靠嘴巴吃饭，语言表达不好也无伤大雅，只要学好专业知识专业技能就可以了，殊不知蹩脚的语言表达也会导致就业面试的失败。
3. 高职语文课程设置、培养模式不合理，教学大纲陈旧
有些高职院校沿用大专的教学模式，语文课程教学以讲授理论、梳理知识脉络为主，对学生的期末考核也采用闭卷笔试的形式，学生所学不能满足用人单位对用工者的需求更不能在就业面试中体现出较好的语言表达能力和沟通技巧。
4. 搜索引擎的便捷对学生独立思考的冲击
随着电脑和网络的普及，搜索引擎这一功能也越来越强大，只有想不到的，没有搜索不到的，学生只要点点鼠标就可以找到想要的答案，许多高职学生因此放弃了自身的思考和锻炼的机会，这也阻碍了高职学生语言表达能力的提升，当离开网络的时候就会出现提笔忘字、汉字写的歪歪扭扭、词语搭配不当甚至语言表达毫无逻辑性等状况，自然通不过用人单位的面试。
四、 通过语文教学改革提升学生语言表达能力
语文中的"语"是讲话，即为口头表达，"文"是写作，即书面表达，语文教学追根溯源就是对学生表达能力的培养。
1. 通过语言表达能力的培养提升高职学生初次就业具有可行性
高职学生初次就业几乎没有任何工作经验和过硬的专业背景，用人单位主要是通过简历和面试对应聘者进行筛选，因此简历的撰写和面试时的语言表达就至关重要了，而语文教学中语言表达能力的训练正是针对口头语言和书面表达，与学生就业时的能力相吻合。
2. 提升高职学生语言表达能力迫在眉睫
长期以来，表达能力的重要性被很多人所忽视，导致了学生语言表达能力不足。新课程改革以后，教育部增设了语言文字表达的教材内容，要求学生能够准确运用语言文字，提高语言表达能力。但从学生对语言掌控能力的现状来看距离用人单位的需求还有很大的差距，究其原因，一是言不达意，二是积累不够，三是训练不到位。这就不得不引起我们的关注和重视。
3. 高职院校语文教学改革初探
笔者所在的杭州万向职业技术学院人文社科教学团队为了切实可行地提升本院学生语言文字能力，2011年对语文课程进行全面改革，将"大学语文"改为"实用语文"，并根据多年教学经验自主编写了高职高专"十二五"规划教材《职业人文素质训练教程》。授课遵循"以就业为导向"的理念，注重提高学生的人文素质，尤其注重提高学生的口头表达和应用写作素质，通过典型的职业情景（包括面试情景）拓展学生的表达能力和综合素质。学生通过模拟情景的实际训练，基本能做到沟通有效、谈吐文雅、表达流畅。
4. 语言表达能力的培养需要受到全体教育者的重视
虽然语文课堂上的实际训练是高职学生提升语言表达能力最直接有效的方式，但我们也不能忽视学校整体氛围对学生语言表达能力的影响，所有的任课教师授课时都应该注意自己的表达方式，任何课程都是学生学习语言的过程。
目前，毕业生的就业形势越发严峻，就业难的问题日益凸显。虽然政府和社会都将目光聚集在大学生就业的问题上，但作为就业的主体不能将希望完全寄托在外在的因素上，高职学生只有努力改变自己，通过自我提升，来满足用人单位的需求。在就业的过程中，良好的表达能力就是使我们脱颖而出的有效方法。这个常常被人忽略的却又不可或缺的能力，在职场上受到越来越多的关注，在成为少数毕业生杀手锏的同时，更是大多数毕业生求职的绊脚石。高职学生要熟练地掌握说和写两种能力，以适应时展的要求，如此才能充分展现和不断完善自身素质。笔者希望通过此次调查研究能对高职学生有所启示，同时也希望借此引起有关组织、有关部门对高职院校语文课程的关注和支持，从根本上改善大学生的语言表达能力和就业问题。
参考文献
［1］刘淑霞 大学生口头表达能力分析及对策［期刊论文］-郑州航空工业管理学院学报(社会科学版) 2008(05)
［2］周金聪 对大学生语言表达能力的思考［期刊论文］-福建农林大学学报(哲学社会科学版) 2005(03)
