时间：2023-07-12 09:34:01
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇德育会议主题范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
作为教师，首先要以身作则地学。“八荣八辱”虽然话语简单但内涵丰富。从某种意义上说“八荣八辱”与老师职业道德的要求在本质上是一致的，老师在学习“八荣八辱”时与师德教育、与学习孟二冬等先进事迹结合起来，在学习上作好学生的表率。版权所有
其次要以身作则地做。学生是看老师是怎样做的不是看老师怎样说的，“喊出个口号不如做出个样子”。知行统一是德育教育的根本途径。有知只能说是知道应该这样做，不应该那样作，如果不践行，只能是口头上的高尚行动上的矮子。老师要亲自实践“八荣八辱”，如老师在升旗时候要严肃，在课堂上尊重学生每个学生、不伤害学生的自尊，在课外活动时候与学生一起活动等等，一个方面对学生知识学习的帮助和引导，更重要是引领学生形成健康的人生观、价值观、世界观。
好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。一个高速发展的信息社会，教师要想“传道、授业、解惑”，必需不断学习，不断进步，坚持教研教改，通过自身的教学实践，给学生传授新知识，丰富学生的知识储备，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，来潜移默化的影响和熏陶学生。
其次，要用真爱去关心学生。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。
身为基层教师，我们平日所承担的不仅仅是传授文化知识，更是要培养具有高尚品德、文明素养、民族精神的未来社会人。所以我与许许多多的小学班主任老师一样，在日常的教育教学中随时随刻地对学生进行着诚实守信、团结互助、吃苦耐劳、勤俭节约等多方面的思想品德教育。
树立执法为民理念，要突出强调以下几个方面内容：
1、一切为了人民
一切为了人民，就是要把维护人民的利益作为检察工作的根本宗旨，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，满足人民群众最关心、最直接、最现实的切身利益，作为政法工作的根本出发点和落脚点。具体到检察实践中，就是要把人民群众的呼声作为第一信号，把人民群众的需要作为第一选择，把人民群众的利益作为第一考虑，把人民群众的满意作为第一标准。要恪尽职守，预防和惩治犯罪，保证公民的人身权利、财产权利和民主权利不受侵犯。反贪部门要积极履行自己的职责，做好预防和惩治犯罪的工作，使犯罪分子得到及时、有效的惩处。要根据社会发展的形势变化，及时把握人民群众不断变化的利益诉求，为建设社会主义和谐社会做贡献。
2、一切依靠人民
走群众路线是我们党的优良传统。当前，检察工作仍然需要走群众路线。只有走群众路线，深入基层，深入群众，才能了解人民群众的疾苦，了解人民群众对检察工作的要求和愿望，了解人民群众的利益所在；才能使检察工作符合人民群众的实际要求，才能有效解决人民群众的实际困难和问题，才能赢得人民群众的理解和支持，才能树立检察机关和检察干警在人民群众中的良好形象。
我们必须清醒地认识到，没有人民群众的支持，检察工作就会成为无源之水、无本之木。没有人民群众的支持与配合，无论你的侦查设备多先进、无论你有多充足的警力、无论你有多充足的经费，如果脱离了人民群众，人民群众不支持、不配合，检察工作就耳不聪、目不明，就无法解决破案难、取证难、追逃难等问题。当前，一些地方发生犯罪案件，无人报案、无人作证、无人提供线索，于是一些干警就产生了畏难情绪，觉得群众工作不好做，甚至抱怨群众觉悟低。这说明我们的一些干警还没有真正掌握走群众路线的方法和本领，没有了解到人民群众的真实想法，没有把群众工作做到位。我们的干警在接待当事人时，一要注意态度，二要注意方法，要将心比心，认真考虑群众的立场、观点和利益。
二、牢固树立执法为民理念，认真做好本职工作
执法为民是党和人民对检察工作的根本要求，是检察工作的出发点和落脚点。广大检察干警要真正落实执法为民的各项要求，要在思想上、工作上、作风上严格要求自己。要作到立足本职，严格执法、公正执法。
1、严格执法，实事求是
要增强宗旨观念、群众观念，实实在在地为人民群众谋利益。在检察工作中，要心中时刻装着人民，人民群众最关心什么、希望什么，我们的工作重心就指向什么；人民群众对哪些方面不满意，我们就重点整改哪些方面的问题。
2、文明执法
文明执法是社会主义道德规范对检察工作的基本要求，是社会主义政治文明和进步的表现，是检察机关执法为民的本质要求和外在体现。文明执法，有助于化解矛盾，增强人民群众对检察工作的信任。执法工作遇到大量的问题都是人民内部矛盾，大多数当事人也都是通情达理的。只要检察干警晓之以理，动之以情，工作做到位，多数当事人都能自觉接受和履行处理决定。反过来，即使案件处理结论是公正的，只是由于干警的工作方法简单、态度粗暴，也往往会引起当事人的怀疑和不信任，从而引发上诉、申诉甚至形成上访。更有甚者，有的干警在工作中，粗暴对待当事人，不但没有实现执法目的，反而激化了矛盾，引起群众不满，影响了执法机关的形象。所以，文明执法，事关重大、意义重大。干警对待人民群众说话要和气，态度要和蔼，办事要热情，服务要周到，考虑要细致。要多给群众提供便利，不给群众增添麻烦。要注意尊重当事人的人格尊严。对待当事人不侮辱、不挖苦、不嘲讽，对当事人要耐心听取他们的陈述、申辩和申诉，不能因自己的主观好恶而影响对当事人的态度。
那么如何才能实现班主任的教育智慧呢?笔者认为从以下三个方面来实施。
一、 平视每一个生命,做到目中有人
每一个生命从呱呱坠地的那刻起都应该得到他人和社会对他的敬重。就生命的个体而言,他是不可复制的,也是不可再生的。班主任是学生灵魂的工程师,他的一言一行直接影响着学生思想行为的发展。因此班主任要有对生命强烈的敬重意识,平视生命,这是智慧型班主任的首要特征。
而要做到这一点,首先要“目中有人”。在现实生活中,很多教师往往把学生当作知识的容器,忽视对学生个体生命的教育,“见分不见人”是平时教学工作中最普遍的现象,最后往往是老师辛苦,学生痛苦。这种陈腐的教育观念和教育行为与教育智慧是背道而驰,也是班主任生命意识缺失的具体表现。
笔者在从事农村班主任工作七年中,曾经接触过两个智力有障碍的学生。我印象比较深的是2005年担任初三(11)班的班主任,开学一周后,学校安排进来一位智力障碍学生(据后来了解,因为在他出生时,他妈妈的羊水不幸被他吸进脑部,所以,有时候他会做出一些令人费解的举动)。一开始,我做出了一个大胆的举动,安排他和第三排的团支书一起就坐(团支书是位很有爱心的学生,做事细心、周到)。当时,其他同学表现出惊异的目光。我当时明白其他同学目光里暗含的意思――弱智生嘛,他们的“专座”应该是教室的最后排,“孤家寡人”一个。但以后的事实表明,我的大胆尝试是正确的,经过半个学期的学习生活,这位同学的精神面貌发生了惊人的转变,显得有朝气,脸上也出现了久违的笑容。在这位同学给我的多条留言中吐出了自己的心声:谢谢老师这么器重我,改变我八年一直受人歧视的“待遇”,把我放在前面和优秀的团支书就坐,使我认识到我依然有自己存在的价值,我更应该把您和现在同学对我的关爱转变为改变自我、回报社会的动力……
每当我看到这样的字条,我的内心久久不能平静。其实,在班主任眼里既要看到学生成绩,也要尊重每一个学生,平视每一个生命,不放弃每一个生命,哪怕是有缺陷的生命,这才是班主任教育的大智慧。
二、 怀有春风化雨,做到宽容待人
爱是人类具有的共同情感,也是最高形式,用爱来滋养的教育才是真正的教育,才是智慧的教育。爱是对每个生命的尊重和善意,它意味着要拥有一颗宽容的心,能够包容无知和缺憾。
对于班主任来说,工作中最重要的东西是什么?充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。要想让学生接受教育,就要怀着一颗真诚的爱心,通过爱的力量,来发挥情感的作用。班主任对学生的爱,表现为尊重学生,理解学生,信任学生,关心学生。
笔者去年从事初二(1)班的班主任工作,在分班伊始,一些“好心的”班主任给我划出来一些所谓“刺头学生”。多年班主任的经验告诉我,这些所谓的“刺头”学生对班主任粗暴的训斥已经司空见惯,小菜一碟,用他们的话,这些都是“毛毛雨”。可想而知,如果用“大棒”政策简单、粗暴地教育一通,结果肯定收效甚微,甚至会适得其反。“大棒”、“训斥”只会拉大学生和班主任的距离,离心率会越来越大。因此,我利用和班级学生接触的一切机会,在全体班级同学面前表明我的态度:无论哪位同学之前的行为举动如何的糟糕,在老师的心目中如何的差,只要能正视现在,积极面对未来,之前一切的一切所谓“坏印象”都等于“”。只要在现在的初二(1)班能积极向上,努力学习,那么在班主任的心目中就是你一位优秀的好学生,班主任一样能“不计前嫌”肯定你现在的成绩。通过春风化雨般的教育,不仅好的学生能感受到班主任的宽容和爱,那些一直受到特殊待遇的差生们也渐渐认识到自己之前的错误,感受到班主任的宽容和爱,班风和学风有了非常大的提高,最终形成班级高度的“自治”。
可见,“爱”是师德修养的基石,更是教育成功的法宝。学生是处在发展中的未完善的人,我们不能用一成不变的眼光来衡量学生的行为和思想,对于学生的错误或不完善之处不能求全责备,要有春风化雨般的能力,循循善诱引导学生,教育的奇迹很多时候就是由爱和宽容造就的,教育的智慧也是在爱和宽容中生成可以说爱和宽容正是教育的大智慧。
三、 善于自我反思,做到“足金完人”
词汇是构成语言的最基本材料，听、说、读、写四种语言技能都要以一定的词汇量为基础。然而，多年来学生因为记不住单词而词汇量不足的现象一直困扰着广大英语教师。问题究竟出在哪里呢？调查发现，许多教师还没有改变强迫学生死记单词的传统做法，也没有帮助学生走出“记了忘，再记还忘”恶性循环，更没有把主体性教学、尤其没有将主体性教学中的主体参与意识引进课堂。笔者认为，广大英语教师如能将主体参与意识贯穿于词汇教学中，一定会取得显著的效果，甚至对学生的全面发展、终身发展都有很大价值。反观20世纪90年代以来的词汇教学研究，词汇应包括词音、词形、词义等方面的内容。本文重点探讨主体参与意识下的英语词形和词义教学。
一、主体参与意识下的英语词形教学
（一）信任和鼓励学生
主体参与意识指导下的英语词形教学得以应用的一个重要前提，就是信任学生、鼓励学生。只有学生的自我概念提高了，才能和教师形成一个学习共同体。在实际工作中，许多教师总是对学生缺乏信任，即使有所鼓励也往往言不由衷。19世纪英国兴起过“导生制”，这种做法充分体现了信任学生鼓励学生的主体性教学思想。它是由学习好的同学担任指导者的一种教学形式，一部分学生扮演“小教师”的角色，产生了良好的教学效果。中国教育家陶行之先生也提出过“小先生”的教学思想。英语教师可尝试把这些“教中学、学中教”的教学思想引进英语词汇的词形教学中，这种信任学生、鼓励学生的做法可大大增强学生的主体参与意识，大大加强英语词汇的词形教学效果。
（二）尊重差异
只有正确对待学生的差异性才能做到“因材施教”，而“因材施教”正是主体参与意识在英语词形教学中的客观要求。学生在各方面的能力不可能是整齐划一的，对单词词形（即单词拼写）的记忆能力当然也不例外，差异性是客观存在的。很多英语课本中的单词表把单词区分为接受性（receptive）词汇与表述性(productive)词汇，就是考虑到了学生的差异性。对于接受性词汇，只要求会辨认，即会发音，了解词义，不必准确拼写出来；对于表述性(productive)词汇，则应全面掌握，当然也包括准确掌握词形（即拼写）了。很多英语教师不尊重学生的个体差异，忽视了学生学习能力的不同，往往采取“一刀切”的做法。他们要么要求学生只掌握表述性词汇，要么要求学生必须全面掌握所有单词。这样前者就使学习能力强的学生会感受不到一点学习的难度，也就失去了主体参与的积极性，而后者，学困生们则不能达到全面掌握所有单词的要求，他们会担心由于学习成绩落后而掉队，进而失去归属感（即心理安全的需要）。提升学生需要层次的基本条件是满足当前需要，有些学困生连最低层次的需要（心理安全的需要）尚且不能得到满足，他们也就不敢奢望更高层次的需要（表现的需要），这就大大损伤了他们主体参与的兴趣。
还有一些英语教师为了扩大学生的词汇量，在学习新单词时盲目加进很多近义词、反义词、派生词等，如在学习courage这个单词时，这些教师就可能会加入以下单词encourage、discourage、courageous、brave、bravery、coward等一大堆单词。搞得学生晕头转向，记忆单词的兴趣荡然无存。这种盲目“开花”式的词汇教学法也是忽视了学生的个别差异性，也许对一些词汇量较大的同学是一个不错的方法，但在课堂上面对所有的学生采用这种教学方法是严重错误的。
理解了尊重差异的重要性之后，我们就会反思这样一个问题：学习者个人差异包括哪些方面呢？弄清这个问题，我们才能做到有的放矢。最新研究表明，影响外语学习特别是影响外语词汇学习的个体差异主要包括年龄、语言潜能、动机、认知风格、性格等。英语教师应全面考虑学生这几个方面的不同，对词汇教学采取合理的方法；力图兼顾大多数甚至全部学生的需要，促使学生由低层次需要向高层次需要提升，形成课堂上合理的主体参与比例，而不要把课堂变成少数学生主体参与的舞台。
二、主体参与意识下的英语词义教学
词义作为词汇的重要内容之一，其内容是非常丰富的，它包括基本义、引申义、搭配义、派生义等。其内容的丰富性也就决定了词义教学的重要性和难度。笔者认为，词义教学相对于词形教学而言，更加依赖于主体参与意识。
传统教学中死记词汇表的做法往往费时费力而徒劳无功，因为这种做法实际上是把每一个外语的单词和母语的单词等同起来，而且把它从语言和语境中孤立开来。单词是不可能孤立地学会的，单词的意义只有通过语境才能学到。要想记住意义就必须在多种使用场合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角度去看他一样。语境在语用学里是一个非常重要的概念，因为它对于要表达的意义起着非常重要的作用。从某种意义上说，语用学就是研究语境特点如何决定或影响句子的解释的。谈到语境，我们可以把它分为两类：自创语境和已供语境。所谓自创语境就是由教师和学生共同创造的语境。比如在词义教学中，教师可以把某单元单词进行归类，然后分开不同角色进行专题谈话。在组织角色扮演练习时，教师必须先粗略的提供一个语境和多种不同的身份，然后让学生稍做准备，再在班上表演。可以让几组学生都做准备，然后全班来评议哪一组表演得更好一些。讨论本身也是一种练习。
这种一定语境中的角色扮演需要同学之间即不同角色之间密切有效地合作，而合作正是主体参与的重要形式。这样我们也就把主体参与的理论与词义教学的实践联系起来了，使词义教学沿着正确的轨道进行。
所谓已供语境指的就是我们的课文本身和课外阅读材料中所提供的语境。课文本身就是一种很好的语境，“该课的每一个生词在文中是如何使用的？”教师和学生可以带着这样一个共同的问题去阅读课文，一起发现问题，然后展开小组讨论，最后再由教师作评讲，这样一种主体参与气氛很浓厚的课堂环境不仅能改善词义教学的效果，而且对学生的个性培养和全面发展都有非常重要的意义。适当增加课外阅读量也是主体参与的重要形式之一。我们认为与以提高阅读理解能力为宗旨的英语课外阅读不同，以扩大词汇量为宗旨的英语课外阅读应该少用回答问题的任务形式，而应多用复述原文的任务形式。复述任务针对遗忘先快后慢的特点，在第一时间重现瞬时记忆和短时记忆的信息，使之尽可能及时地发展为长时记忆信息。经验告诉我们，复述有效地把词汇和语境有机结合起来，加大了词义教学的主体参与力度，是很有效的熟记相关词汇的教学方法。
参考文献：
[1]王升.主体参与型教学探索[M].教育科学出版社,2003.
[2]桂诗春.应用语言学[M].湖南教育出版社,2001.
道德是和谐社会的重要支柱。 和谐社会的实现离不开道德的支撑，道德能为社会主义和谐社会提供强大的精神动力，提供重要的思想保证，营造良好的社会环境，打牢扎实的社会基础。集体主义是社会主义道德体系的原则，与构建和谐社会是相通的，能够在和谐社会的建设中起到重要作用。社会主义和谐社会从本质上要求人和自然之间、人和人之间、人和社会之间达到和谐统一。构建社会主义和谐社会从人际关系、资源配置方面提出了要求。
一、集体主义有利于人际关系的和谐
从人际关系角度，形成融洽和谐的人际环境，就需要我们树立健康、和谐的人际关系理念。要在全社会大力提倡团结互助、扶贫济困的良好风尚，形成平等互爱、融洽和谐的人际环境。人们建立各种各样人际关系的根本目的，是为自身素质的全面发展营造良好的人际氛围，因此要注重人际关系的和谐互动即团结互助、平等友好、共同前进的人际关系；要正确对待竞争与合作的关系，尤其是要培养合作精神，树立“竞合”意识。
集体主义的价值取向有利于人际关系的和谐。人际关系的处理是人生的重大课题之一。人们总是从各自的价值观出发，去认识和评价周围的人际关系，并由此衍生出各种各样对社会、他人或自身的态度。同一件事、同一种行为在不同的人那里，由于其价值观不同，会得到不同的理解和解释。价值观对外部世界的这种阐释机制，使人在认识与评价与他人的关系时，不仅要从事实本身出发，还要从己的价值观出发，受它的指导和调节。
人际关系的和谐需要优良的品德做基础，而集体主义的价值取向有利于培养人们的优良品德，尤其是奉献精神。奉献是一切从人民的利益出发，全心全意为人民服务，点燃自己，照亮别人的高尚品德，表现为不图回报而出于自愿的助人行为。培养奉献的品德，就要培养对社会和他人的责任感。当国家集体和他人遇到困难时，主动伸出热情之手，尽自己的努力，做一切能办到的事情。奉献品德的核心是“爱心”，是超越“自爱”的范畴，真诚的爱他人，关心他人，帮助他人。人人都有爱的需要，如果一方能给另一方帮助，满足其爱的需要，就会赢得对方的信任与好感，就容易成为人们交往的对象。正如英国著名活动家玛琳所指出的，奉献品德能使人在社交中应付自如，落得好名声，好信誉，这是建立友谊网的重要方式。不仅如此，奉献品德使人与人之间充满相互关心、相互帮助的真挚情感，会化作巨大的动力，极大的促进人际交往和人际关系的和谐、进步与发展，极大的促进生产力的发展和社会的文明与进步。
二、集体主义有利于资源配置的协调
从资源配置角度看，要使社会成员能够实现多赢互利，使社会利益关系得到协调处理。在社会主义社会，由于人民群众在根本利益上的一致性，没有根本利益的冲突就不必开展你死我活的斗争。这就要求我们用合作、共赢、双赢代替“零和”游戏，代替你死我活的斗争和恶性竞争。要正确处理个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益的关系。这实际上也是要求人们大力弘扬集体主义精神，反对个人主义，做到集体利益优先，并实现集体利益与个人利益之间和谐共存――这正是社会主义集体主义的内在要求；顾全大局，局部利益服从整体利益；不急功近利，考虑后代人的可持续发展。我们要把个人的发展与实现社会主义和谐社会的发展目标结合起来，实现自身价值与服务祖国人民的统一。集体主义原则的内涵和要求恰恰反映了资源配置的要求，蕴涵着社会利益关系协调发展的丰富内容。
集体利益高于个人利益，这是集体主义原则的根本出发点和归宿点。社会主义集体主义原则的实质，是集体利益和个人利益的一致性，即以社会整体利益为基础的两者的统一。因为，社会主义的集体是一个真正代表全体成员利益的集体，因而集体利益中就包含着每一个集体成员的利益。社会主义集体与个人的关系是相互依赖和相互制约的。集体利益代表了每个集体成员的长远的、根本的和全局的利益，是实现个人利益的前提和保障，这就决定了集体利益必然高于个人利益。所以，集体主义原则的出发点是把集体利益、社会整体利益放在第一位，把个人利益放在地二位，它要求人们的一切言论行动都要以国家和广大人民群众的根本利益为出发点和归宿点，自觉的坚持和维护国家和人民的利益。
在强调集体利益高于个人利益的前提下，必须充分关心个人的正当利益。集体主义作为社会主义的基本原则，它本身既体现着集体的长远的根本利益，也包含着对个人正当利益和个人发展的高度重视。因此，作为集体的民族、国家、社团、政党乃至各级政府、各个部门等，必须充分的关心和保护个人的合法利益，使个人的正当利益得到满足，个人的价值得到实现，力求使每个成员的个性、才能和创造性得到最充分的发挥，这也是集体主义的重要方面。这是因为，个人和集体不可分割，互为目的和手段，个人利益和集体利益相互结合，辨证统一。集体利益的实现、集体的命运和发展，很大程度上取决于它所代表的个人利益的真实程度，只有真正代表个人利益的集体才能真正为个体所接受并自觉自愿地尽集体的义务和责任。新时期改革开放和现代化建设中无数事实证明，只有在强调国家利益、集体利益的同时，重视个人利益的满足和个人价值的实现，才能找到调动集体和个人两个积极性、通过维护和发展集体利益满足个人利益的正确途径，才能产生对社会、集体的强大的向心力和凝聚力，才有社会和国家利益的发展和个人利益的保障。
当集体利益与个人利益发生矛盾时，要妥善处理，作到集体利益与个人利益协调发展。在社会主义社会中，集体利益与个人利益从根本上说是相统一的，二者是相辅相成、辨证发展的关系。但是，集体利益和个人利益也有发生矛盾的时候。在发生矛盾是，作为个人要顾全大局，以集体利益为重，在必要的条件下，为了集体利益、他人利益要牺牲个人的自我利益。强调集体利益的至上性，是因为只有更注重集体利益，人们的个人利益才能最好的得到实现，没有集体利益首先实现的前提，个人利益的实现就没有基础和保证。集体利益是与每个人休戚相关的共同利益，只有自觉维护和大力发展国家和集体利益，才能为个人利益的实现和个人的发展创造条件。作为集体，有时也应该作出牺牲，尤其是在个人需要帮助或者在个人利益大于集体的个别或局部利益时，集体利益应做出适当的调整，这体现了集体主义维护个人利益的一面。
三、集体主义及集体有利于个性和谐发展
和谐应该是全方位的，对个体而言自身的和谐是个体发展的重要条件，也是和谐社会在个体身上的体现。人是社会的核心，和谐社会自然也包括人自身的和谐。人自身的和谐应该是和谐社会不可缺少的内容，主要指人的个性和谐。个性即个性心理品质，是指带有倾向性的、本质的、较稳定的心理特征的总合，它主要表现在人的思想、情感、兴趣、意志、智力、气质和性格各个方面。其基本特征之一协调性，要求个性结构完整和谐，只有这样个体才能和谐发展，并适应社会的要求。
集体是个性发展的摇篮。人的主观心理品质本身是个人与个人之间、个人与集体之间、集体与集体之间交往的直接结果。也就是说，整个社会、集体对人们心理活动的影响，是通过直接交往的棱镜折射过来，并内化于个人身上，表现在他的思想、情感和行动之中。因此，个性只有在集体中才能得到良好的发展，集体主义有利于个性心理品质的和谐发展。
个性与集体、与社会的和谐统一的发展是人的现代化的基本要求。竞争产生动力，合作带来效果，这样一对尖锐的矛盾如此巧妙的统一在人类物质生产与社会生活中，并使之充满活力，这是客观世界的杰作，它必然要对人的主观世界造成深刻影响，所以，在人的精神生活中就相应的产生了主体精神和协作精神即个性和协调性。而集体主义本身就蕴涵着个人与社会和谐统一的品格，个性和社会性的和谐统一发展才是现代人基本的品格特征。社会主义市场经济的建立与完善要靠人们高度的协调性。这种协调性要求人们以集体主义为指导思想，以集体主义的道德原则处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，同时以平等、真诚、友善、合作的态度处理好各方面的人际关系，取得与社会、集体的协调一致，以期使自己的个性得到健康的发展，在为了谋求集体发展的良好服务中，实现个人的价值、满足个人的利益，建立现代化的协调品格。
只有满足趋群需求、取得心理支援、得到集体的认同，个性才能得到全面和谐的发展。个体情绪的健康与否是其心理健康的重要标志和指标之一。根据现代疾病的生物心理社会模式，一个人之所以会产生情绪障碍和情感危机，除了个体的生物学和心理学变因外，还取决于个体与社会环境的关系。其中，个体能否积极的适应、改造社会环境，特别是通过积极主动的交往，建立并保持与社会群体间的和谐融洽的关系，从而获得来自群体的心理支援，则是缓解、甚至消除情感障碍、情感危机的关键所在。社会学研究表明，长期脱离社会群体而处于近乎隔离状态的人，由于得不到群体的心理支援，其心理调试功能会逐渐退化，社会适应能力也更加迟缓、匮乏，并会出现包括情感障碍在内的人格障碍症状，最终将导致全面精神崩溃。
人类是群集的社会性动物。趋群是人类所固有的以生物本能为基础又超越生物本能的社会属性。实际上，几乎所有的人都有亲近别人的合理需要、与人沟通的交往需要。这两种需要的满足是在社会大空间和所属的群体中通过人际交往和沟通来实现的。就我们而言，交往主要发生于所属的集体内。因而我们都应热爱自己的集体，自觉将自身溶于集体之中，与集体保持一种休戚相关、安危与共的情感关系，这样，就能获得别人的关心和帮助、支持与合作、友谊和爱情，为集体成员所认同，为集体所悦纳，从而增进彼此间思想情感的交流，达到认识上的共识和情感上的共鸣，在心理上产生归属感、安全感和稳定感，使个性得到全面和谐的发展。
集体主义作为社会主义道德体系的原则，能够为构建和谐社会提供人文保障，它在人际关系、资源配置和个性的和谐方面均有利于和谐社会的发展。所以，集体主义在今天的社会主义建设中会发挥重要的作用，重视集体主义教育是和谐社会的需要。
作者单位：河北青年管理干部学院
参考文献：
一年级的小朋友还没有完全形成纪律约束的意识，因此仅仅口头告知孩子们要遵守纪律其实是徒劳的。最好的办法就是奖励那些行为习惯表现突出的孩子，其他孩子们也会有样学样，为了得到一支棒棒糖或者一朵小红花而拼命做好。
2.临床症状 发病母猪除个别出现一过性体温升高（39.5～40℃）外，无其他明显的临床症状，只是在怀孕后期突然发生流产，产死胎、木乃伊胎和弱仔。个别母猪在产前1～2天精神较差，食量下降，体温稍有上升，但产出胎儿后，母猪精神、食欲很快恢复正常。种公猪在病初时出现一侧或两侧肿大，在肿大时体温升高到40.5℃左右，3～5天后出现萎缩，体温恢复正常。
3.病理变化 流产胎儿皮肤上有淤血斑，剖检可见皮下水肿，胸腔和腹腔有大量积液，呈淡红色，肝肿大呈红黄色，心内膜有出血点，脾肿大，肺尖叶、心叶和膈叶有实变区，病灶呈灰红色，界限清楚，肠系膜淋巴肿胀充血。少数胎儿出现关节充血、水肿和眼角膜水肿，极少数出现糜烂和溃疡。
4.实验室检查 从10头发病母猪的前腔静脉采集血液，离心分离出血清，用间接血凝试验进行检测。检测结果均呈阳性。
5.诊断 根据发病情况、临床症状、病理变化和血清学检查结果，可诊断为猪衣原体病。
德育能培养学生健全的人格、优良的品质。加强和改进学校德育工作，是着力推动素质教育的必然要求，也是保证新课程改革的前提条件。如何探索出一条切合学校实际又行之有效的德育新路，是每个教育工作者应该思考的问题。而班主任是学校开展德育工作的主力军，作为班级的直接组织者、领导者、教育者，在班级德育工作中肩负着重要的责任和任务。
一、主题班会是德育的有效方法之一
德育是一门精雕细琢的学问，它的形式是多样的。但是作为班主任，开展主题班会是德育的一种非常行之有效的方法。“班主任如果能充分发挥学生的主动性，有计划地举行一些由班委会或其他学生组织的主题班会，加以引导，既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班集体和良好班风的目的。”班主任应通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会课的主题。在主题班会课上，班主任可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育。与在其他场合、其他形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，并能较好地利用学生从众心理。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。
至于目前一些班主任在组织班会课过程中常表现的“放羊式”现状，究其原因主要有以下两点：一是有些班主任对主题班会功能的认识还有欠缺，没有认识到主题班会是对学生进行德育的有效途径；二是有些班主任还没有掌握有效的主题班会专业技能。
二、开展主题班会必须注重技巧性
1. 时尚、鲜活、深刻的班会素材
时尚、鲜活、深刻的元素更能吸引众人的眼球，因此由时尚、鲜活、深刻的素材构建起来的班会除更具吸引力之外，还能引导学生进行深入的思考和深刻的体验。
一个缺乏对时事热点关注的班主任是闭目塞听的班主任，一个闭目塞听的班主任难以培养出胸怀天下的学生；一个拒绝了解社会风尚的班主任是僵化落伍的班主任，一个僵化落伍的班主任是会被学生看不起的。因此班主任要关注新闻，了解身边的社会和生活的世界，更要有设法将时事热点、社会风尚引入班会并当做一种宝贵素材的意识和眼光。
像青海玉树地震、全国红眼病大爆发、诺贝尔奖各奖项背后的故事等素材，不光能吸引学生的注意力，也能让学生从中明白事理、增长知识、发展智力、陶冶情操、美化心灵，促使学生的进步。若将这些素材提升拓展，能揭示生活的真谛，教人珍爱生命；能鞭挞人性的丑恶，教人洁身自爱；能警醒徘徊的心灵，催人奋发向上。
除了以上一些时事事件，班主任还可充分利用古训、警言、校训、班规等一些深刻的素材作为主题开展班会课。这些素材可以帮助学生培养谦虚谨慎、诚信孝道等传统美德，还可以规范学生行为和健全学生人格。值得注意的是，班主任在主题班会中重在指导，不能包办代替，更不能以权压人。当然，班主任同样也不能放任自流，而是要充分发挥引导和指导的作用。
2. 少谈大道理，多讲小故事
苏霍姆林斯基说过，“任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果越大。”班主任就事论事的那些所谓的道理容易被学生理解为枯燥的说教；说多了还会被误解为拖沓无聊。而故事却不一样，它有引人入胜的情节，能吸引人的注意力；生动典型的形象能唤起学生审美的愉悦；自由解读的空间可以激发学生的想象力。因此，教师需要练就讲故事的能力。
像邓稼先和妻子许鹿希的故事、美国第一位黑人总统奥巴马的故事、国庆60周年前夕“阅兵村的故事”、辽宁道德模范马鹏飞与失明奶奶的故事等。还可以是发生在周围老师、同学身上鲜为人知的故事，也可以是《影响一生的100个智慧故事》等书上的精彩故事，它们生动形象、亲切感人、内涵丰富，远比枯燥的说教更具教育魅力。
现在的学生主观意识都很强，他们不太轻易服从于某种权威。因此，“在进行教育时，教师要克服成人化、口号化、报告化、运动式，努力做到潜移默化，还要淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任、平等与期待，要像受教育者那样感知、体验和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法，真正地和受教育者缩短距离，沟通思想感情，切实抛弃以教育者自居的教育意识与教育心态”。
班主任平时要加大阅读量，最好能订阅《读者》《青年文摘》《教师博览》等几种文摘类杂志，遇到有教育意义的好文章要注意收集积累，当然也可以从网络上搜索并分类保存适合的文章。并经常拿出来看一看，谙熟于心。当学生有初步体验或强烈需求的情况下，选择恰当的时机、选择恰当的故事构建主题班会，这样必然能引起学生感情上的共鸣、理性上的思考，发挥最佳的教育价值。
3. 注重监督学生撰写班会感悟
一次成功的班会能让学生情绪激昂，热血沸腾，信心十足，灵魂震撼，但班会课后不久学生又旧病复发，一如往常。所以班主任既要重视班会的德育效果，又不能迷信班会的力量，如果没有后续的德育行为，很难有持久的德育效果。本人发现，学生写“班会感悟”是解决难题的有效方法之一。即班会课后学生撰写感悟，班主任批阅，在师生间进行交流。
这种“后班会行为”能最大地发挥班会的德育功能，同时还有利于班主任了解学生的思想状况和心理状态，为开展新的德育工作提供信息。班会感悟最大的价值在于学生自我教育。苏霍姆林斯基曾有过这样一段论述，“受教育者如果不建立一套自我教育和自我教养的制度，要确立人生观是不可想象的。自我教育是中小学生活中的中心问题之一。教学生自己教育自己，这是教育者对受教育者所要做的最复杂的一项工作。平常所说的培养自己的信念，实际上就是培养不违背自己良心的那种能力。为了使少年和青年男女确立这种极其重要的道德品质，教育者就应悉心地教导学生注意检点自己、观察自己。”他还坚持认为，“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”
撰写班会感悟的过程是情感得到抒发、思想得到升华、品质得到呈现、认知变得深刻的自我省察的过程，是一个德育内化的成长过程。
4. 巩固班会效果
班主任还要做好“追踪教育”，巩固班会的结果。主题班会后，要密切留意班上同学在思想行为上的变化，继续加以教育、引导。
本学期在召开了“爱我中华，抵制日货――周年纪念”的主题班会后，那些在集会、广播操上经常讲话、给班级扣分的学生承诺，今后不给班级抹黑，要给班级争光，热爱自己的班集体。且不说他们当时是抱着怎样一种心情向大家许了这样的承诺，但是我相信他们能够做到，并且还有班上的其他同学共同监督。自那次班会后，这些学生果然在集会、两操中很遵守纪律，而且全体学生在升旗降旗时出奇地自觉迅速。在政教处主任还在为有些同学升降旗时没有及时向国旗行注目礼而烦恼时，我班的学生早已经对国旗、班级产生了一种深沉的、发自内心的爱！我趁热打铁，在班上表扬了他们及全体学生的进步，收到了意想不到的效果――班级的凝聚力和集体荣誉感大大增强，班级行规分数几乎没有再次被扣了。
主题班会作为德育的有效途径之一，它在德育中的作用是不可估量的，我们应该不断努力去实践和探索。当然，德育工作是一件长远、艰巨的任务，并不是一蹴而就的。加强和改进学校德育工作更需要所有教师形成教育合力，使学生在日常生活中学会自主教育、自主管理，在素质、思想道德方面不断提高，自觉从身边、从不经意的点滴小事做起。
参考文献：
[1]涂光辉，等.班主任工作技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，
1996.
人力资本理论是西方体育经济学的理论基础，我们不能不加分析地把这一理论引进社会主义体育经济学，更不能把它作为社会主义体育经济学的理论基础。对这一理论进行实事求是的分析，吸取其中合理的因素，摒弃其中非科学的成分，对于建立体育经济学是十分必要的。
按照西奥多舒尔茨等西方经济学家解释，人力资本是“以较大的工艺、知识等形态体现于一个人身上而不是体现于一台机器之上的资本，人力资本是通过人力投资，主要是用于教育、卫生保健、体育等支出的费用形成的；也就是说，人力资本是为提高人的能力进行投资而形成的资本，是对人的知识、技能、健康等过去投资的现行价值。人力资本不仅表现于劳动力的数量，而且表现于劳动力的质量，包括劳动者的工作能力、技术水平、知识积累量、劳动熟练程度、身体素质等。舒尔茨认为第二次世界大战后美国国民经济的增长，只有20%是由于物质资本投资的结果，其余80%是由于教育与科学技术的作用，即来自人力资本投资的结果。他以此为根据强调人力资本对经济增长有很大作用：当代高收入国家的财富是由什么构成的？主要是人的能力。他认为形成人力资本的教育、卫生保健等投资能给社会和个人带来经济上的利益，所以这些投资应视为生产性投资。他高度评价人力资本的作用，主张重视人力投资，并提出了一套人力资本收益的计算方法。西方的体育经济学正是以这种人力资本理论为基础的。
人力资本理论是第二次世界大战后资本主义经济及其矛盾发展的产物。人力资本理论竭力鼓吹人力资本的作用，主张由政府和劳动者增加人力投资，负担大大增长了的劳动力培养费用。西方经济学提出的人力资本理论是出于资产阶级自身利益的需要，但也作一些切合实际的研究；因此，其内容中也有一些科学成分可供我们借鉴和参考。例如，关于重视人力投资在经济增长中的作用的观点；关于教育、卫生保健等投资是生产性投资的观点；关于强调重视提高人的素质，提高劳动力质量的观点；关于教育政策是一国经济发展政策重要组成部分的观点；关于重视人力投资经济效益的观点。这些观点对于发展我国经济和实现现代化目标是有参考价值的。
人力资本理论尽管有其合理的成分，但它是当代资产阶级经济学的一部分，许多内容与政治经济学存在着严重冲突，而政治经济学是我们建立社会主义体育经济学的理论基础。例如，人力资本理论认为，物质资本和人力资本一样都可以产生一定的收入，都是利润的源泉，抹煞劳动创造价值，否认在资本主义制度下雇佣工人的劳动创造剩余价值的事实，把工资说成是为劳动者付出的“教育成本’带来的合理后果，是其‘教育成本”的收益。经典理论认为，资本主义工资是劳动力的价值或价格，是工人创造的价值的一部分，并不是工人创造的全部价值，其中并不包括工人创造的剩余价值。现在，工资被说成是“教育成本”的收益，而不再视为工人创造的价值的一部分。既然工人创造的价值都作为‘教育成本的收益”而被工人获得，那么资本家哪里还有剥削呢？可见，人力资本理论是一种掩盖资本主义剥削实质，为资本主义制度辩护的理论。
由此可见，在建立社会主义体育经济学时，应当借鉴和吸取人力资本理论中科学的、有用的成分，这是因为我国的国情不同，社会制度不同，也是由人力资本理论的阶级本质所决定的。
2.准确界定体育产业内涵是制定体育产业政策的重要前提
关于体育产业的定义及内涵目前在学术界和体育部门中对此理解很不一致。学者们对体育产业概念的讨论不但不妨碍发展体育产业的新举措的出台，而且有助于深化对体育产业的认识，有利于体育产业的发展。
欧美学者认为，“体育产业是以满足消费者和其他行业对体育需求的生产经营和社会服务等部门的总和，其领域涵盖一切与体育运动有关的生产经营活动”。目前体育部门的相关领导和部分学者将我国的体育产业分成三大类别：第一为体育主体产业，指发挥体育自身的经济功能和价值的体育经营活动内容，如体育竞赛表演、训练、健身娱乐、咨询、培训等方面的经营；第二是为体育活动提供服务的体育相关产业，如体育器械、体育服装等体育用品的生产经营等；第三类是体育部门开展的旨在补助体育事业发展的其他各类产业经营活动。按照对体育产业的这一界定去研究和制定产业政策，容易产生以下几个问题：第一，“体育相关产业”和体育部门办的“第三产业”究竟包括哪些？边界十分模糊，有人说除了运动服装、运动器材夕卜，还包括运动营养食品、体育书籍报刊、体育场馆建设、体育广告等。至于体育系统为创收而兴办的第三产业更是种类繁多。可见，如此定义的“体育产业’是一个跨多种经济部门、多种产业的大杂烩，内容十分庞杂。面对这样一个“大杂烩”，怎么能制定出一个有效的“体育产业政策”呢？第二，运动服装属于服装业，体育器材属于文化用品工业，运动食品饮料属食品工业，体育报刊、书籍属新闻出版业，体育场馆建设属建筑业。作为国务院主管体育工作的部门，有职责和权利为这些部门研究和制定产业政策吗？第三，制定产业政策不是一项简单的工作。产业政策是指一个国家的政府根据产业发展规律的客观要求，综合运用经济手段、法律手段以及必要的行政手段，调整产业组织结构、产业结构、产业分布结构，以实现社会资源的最优配置，推动产业持续、稳定、健康发展的政策体系。作为主管体育工作的行政部门，显然无力承担也不应该承担制定跨部门，跨行业的“体育产业”政策。
出现这些问题的关键就在于上述对体育产业包涵内容的界定，违背了经济学关于产业的原理和产业分类的原则，把体育产业界定为一个不切实际的横跨多种产业的超级产业。这种“大而全”的产业结构的缺陷，主要表现在主体产业发展不够大，没有形成支柱性优势。体育产业的支柱产业应该定位于竞赛表演业、健身娱乐业和无形资产开发经营业，这三大支柱性本体产业有巨大的市场潜力，但目前规模有限，其市场运作也不够规范。另外体育产业的缺陷还表现在有缺位的本体产业市场，如体育劳务市场和体育技术市场，虽然目前也存在一些交换交易，但真正意义上的体育劳务市场和体育技术市场并未形成，少有的一些市场行为，如运动员转会也不够十分规范。由于对体育产业的概念和构成范围在国内学术界存在明显的分歧，徐本力对此进行了调查研究，结果表明：将上述三类产业简单地组合在一起，统称为“体育产业’的观点，支持率仅为47.4%，而反对率却为526%；将发挥体育自身功能，为全社会提供服务性、非实物性形态的体育本体产业才是真正的体育产业的观点获得543%的支持率；专家们普遍认为，作为体育产业的一个重要条件是它必须是体育部门经营管理或由体育事业牵动的产业。
综上所述，我们认为体育产业的定义如下：体育产业是以体育运动自身生产和提供财富的产业；是以生产、提供和运动直接相关的财富和服务为工作内容的产业”。体育产业是一个以健身娱乐市场、竞赛表演市场、体育无形资产市场和体育人才市场、体育咨询市场为本体的市场。重点应该是加快引导健身娱乐市场的扩张，把健身娱乐、竞赛表演两类市场作为龙头，体育部门根据体育市场发展的现状，当务之急是要加快高层次的立法，建立健全体育市场管理的相关法规。首先建立体育市场服务标准是体育市场依法管理的前提；同时建立公平、公正、公开的市场经营秩序；在此基础上健全相关的配套法规，形成体育市场运行的游戏规则，使体育产业和体育市场的发展真正有法可依。
3.体育无形资产的理论研究与实践是薄弱环节
体育无形资产是指不具备实物形态但能为体育部门和体育组织使用，具有使用价值并带来经济效益的资产和资源。体育无形资产是体育产业经营和开发的一个重要组成部分，广泛及合理地开发体育无形资产，用好和管理好无形资产，关键是制定科学的政策，这对于我国体育事业的发展具有重要的意义。近几年来，体育无形资产的开发和经营主要为以下几个方面：1）体育比赛、活动和体育组织冠名权的开发；2）体育比赛、组织的标志、专利以及使用权的开发；3）体育赛事转播权的转让；4）体育组织和运动员名誉肖像权的投资经营和广告活动。
3.1 体育无形资产的特点
在市场经济条件下，体育无形资产具备提供体育服务和体育劳务的必需条件，体育无形资产的供求关系受市场经济规律的调节。体育无形资产的作用在于可以促进体育服务的实现，产生经济效益。体育无形资产价值可以用货币计量，这是因为进入市场的体育无形资产属于可交易的商品，而商品的价值就是通过货币数量来表现的。体育无形资产的形成具有不确定性，供给的有限性，占有和使用上的时效性，因此体育无形资产是一种稀缺的体育经济资源。
3.2 体育无形资产的种类
体育无形资产是相对于有形资产而言的，是指没有实物形态的资产或者经济资源。体育无形资产可以分为4类。第一类为知识产权，主要包括专利权、商标权、冠名权、体育品牌、体育倶乐部名称和体育团队标志等；第二类为技术秘密，指体育经营活动中使用的、未公开的且未申请专利的知识和技巧。它包括各种体育技术资料、图纸、数据、体育训练规范、方法和作业流程、体育营养配方、体育食品制作方法等；第三类为经营秘密，指体育部门或企业所掌握，不为公众所知晓的信息和资料，能为拥有者在同行业的竞争中取得优势地位，带来的收益能超过本行业一般收益水平；第四类为特许经营权，一种是由政府或国际体育组织授于特许经营权，另一种是由企业授予的特许经营权，包括体育项目经营权、体育场地使用权、体育运动空间和区域管辖权及使用权等。应该特别指出的是运动技战术和管理、训练方法和手段是重要且易被忽视的体育无形资产。体育运动技术是一种特别重要的体育无形资产，这种特殊的体育资源的获得要有大量的经济性或非经济性投入。因此运动员的转会的实质就是运动技术这种稀缺的体育经济资源的交易，是运动技术的所有权和使用权的转移，而不应该被认为是体育人力资本的经营。在我国，优秀运动员都是由国家出资培养而成的，因此在无形资产的产权问题上与国外运动员不同，既有运动员个人的成分，又有国家的成分。因此在运动员无形资产的经营过程中，既要合理合法地保护国有和集体的权益，又要合理合法地保护个人权益。
一、引言
结构施工图是结构工程师的语言，而要表达好这些语言，结构工程师就必需熟悉相关的建筑结构设计规范，掌握相应的建筑结构设计方法，以便于用自己的方式向相关人员阐述自己的设计理念。因此，把握好建筑结构设计中的关键点对于一个结构工程师来说就是重中之重。本文就将从以下几个方面阐述本人几年来对结构设计的一些要点和体会，以供各位专业人员参考。
二、建筑结构设计的基本方法
1.结构计算软件的模型输入
目前，在国内的设计院的结构工程师进行结构设计时，都利用了相关的结构计算软件进行计算。利用软件设计为所有的设计人员提高了效率以及设计准确性；但是倘若在结构模型输入时有所疏忽，则必然会引起最终结果的错误。因此，这一步骤的关键性不言而喻。
在进行模型输入时，设计人员首先要注意相关的总体信息的设置，尤其要注意抗震设计时相关的抗震等级，然后在进入建模界面后要设置好各层的层高以及材料的强度等级。接着进行相关的结构构件的建立，其别需要注意构件的标高，标高会影响其受力以及配筋形式。接着进行荷载的输入，根据《建筑结构荷载设计规范》取用相应的数值，并注意是否可按要求进行折减。全部输入完成后进行“数据检查”，然后可进行内力以及配筋的计算。查看后根据相应的计算结果对模型进行修改和优化。
2.主体部分的结构设计
结构设计软件计算完毕后，设计人员就可以开始进行结构施工图的绘制了。其中，主体部分的结构图主要有基础，各层柱、梁、板的结构布置和配筋图；这些施工图相关的设计软件都会一一生成，设计人员所要做的工作就行对每张图纸进行细化以及关键部分的修正；而对于一些细部，例如节点详图、楼梯详图等就需要结构设计人员进行手工绘制。
在绘制各层的板配筋图中，要注意板相应的配筋。目前来说，跨度超过4.2m的大板以及建筑物两端房间的板，都建议设计人员对板的面筋进行拉通处理，而软件生成的施工图往往都未做到。此外，板上部有轻质隔墙而又未在其下设置梁的需要在板内进行加筋处理。在梁配筋图中，需要注意悬挑梁悬挑部分的箍筋建议采用加密配置；雨篷梁、楼梯梁等一些受扭作用比较强的梁如果要在平面图中表示，要将其箍筋修改为抗扭箍。在屋面的设计中，尤其坡屋顶比较麻烦，此时有两种设计处理方法：梁板式和折板式。其中梁板式适用于屋面板的跨度较大或者屋顶平面布置不规整时；而折板式则与其相反。无论是哪种处理方法，都建议将屋面板的面筋拉通；此外，若采用折板式，设计人员则需要将折角处的详图进行单独绘制以便施工人员进行施工。
除了梁板钢筋图外，生成的柱钢筋图也有一些关键部位进行调整。首先，要核查柱子的轴压比是否满足规范要求，在不同的抗震等级下会有不同的要求。此外，目前越来越多的异形柱被使用在民用建筑中，而我国对异形柱的节点承载力、受剪承载力以及结构延性等方面的研究还不多，有可能造成相应的配筋结果不够准确。所以，在进行异形柱结构的设计时，必须从建筑高度、抗震构造、房屋的规则性等方面严格把控。
结构设计中的基础部分也可以通过设计软件计算辅助完成，目前运用的比较多的基础形式有独立基础、条形基础、筏板基础、箱型基础以及桩基础这几类。设计人员要通过对地质勘查报告的分析和研究，选出最经济合理的基础形式。设计人员在进行基础计算时所使用的应该是荷载的标准值而非设计值，若不注意这一点有可能导致基础过大，不但增大施工难度更会提高本工程的造价。此外，在进行独立基础设计时要注意不能让基础偏心过大，必要时可以与相近的其他基础合成多柱基础或者条形基础，力求使基础的承载力合力点与上部结构相应的竖向永久荷载力作用点重合。在进行基础设计时设计人员一般都是根据地基承载力来进行基础的尺寸和配筋设计，所以在必要的情况下还要对基础的抗冲切能力进行复核和验算。
3.详图、楼梯等细部的结构设计
进行结构详图绘制时，如果建筑详图准确无误，则可在建筑详图的基础上直接绘制，当然也可在以前做过的详图的基础上来了对局部进行改进。这个阶段要求所有相关的标高和尺寸必须要与建筑专业一致。此外，还需要注意部分构件的配筋率，因为此类构件往往受力很小，通过计算得出的配筋面积往往没有满足最小配筋率，需要设计人员对其进行构造要求的处理。
楼梯的设计，要注意梯段以及平台的净高，尤其是楼梯梁下的净高是否满足相应的建筑要求，当梁下净高不满足时可以采用折板楼梯，折板楼梯注意折角处的钢筋设置。当梯板的跨度过大时，注意梯板的厚度以及其挠度的控制。
三、结构设计时应注意的要点
1.结构整体的规则性问题：平面以及竖向不规则的建筑在抗震中非常不利。这里的“规则”包含了对建筑的平立面外形尺寸，抗侧力构件布置、质量分布，直至承载力分布等诸多因素的综合要求。例如，剪力墙结构或者框剪结构中，将剪力墙布置的过分集中或者偏向建筑的某一侧，就会使建筑的刚度不均匀，其结果就是在抗震计算中第一振型不是平动而变成扭转。还有楼板错层的问题，会使其楼板的连续性大大降低。另外，目前比较流行的底部大开间而上部为单元式住宅的建筑，其往往会造成竖向抗侧力构件不连续。诸如此类的问题都应采用符合结构实际受力状态的力学模型进行计算分析，并采取有效的抗震加强措施。
2.结构设变形缝的问题：设计人员往往会遇到有些超长建筑，而只超出规范规定要求不用设缝的长度少许。此时，设计人员为了节省造价或者其他原因，就用后浇带来代替伸缩缝，但这种做法却存在一定的问题。因为后浇带只能降低混凝土干缩的影响，而不能降低温度应力的作用，后期施工完毕后将后浇带封闭若再有温度变化，则就会造成结构裂缝。如果实在不能或不便设缝，就必须采取其他的措施，例如加强保温隔热措施，对温差变化大处设置温度筋等。
3.筏型、箱型基础的问题：筏基和箱基在底板设置时宜向外做出挑板，可以降低基底的附加应力，降低整体沉降；当荷载偏心时，在特定部位设挑板，还可调整沉降差和整体倾斜。尤其是伸出挑板后能调整底板的配筋，当底板钢筋通长布置时降低边跨的配筋，满足相应的经济性要求。
4.主次梁搭接处的问题：当主梁上有次梁搭接时，一般采用加密箍的形式，主要理由是因为在有次梁搭接的范围内，主梁无法设置箍筋，所以必须要在次梁的两侧补足。当然如果次梁传来的集中力过大时，此时还需要设置相应的附加弯起钢筋；此外，规范也规定了某些情况下可不附加箍筋。
5.悬挑梁的问题：一般设计中，悬挑长度不大的梁宜采用等截面形式，这是因为悬挑梁自重所占荷载比例较小，采用变截面对弯矩影响不大并且加大施工难度。但当悬挑长度较大时，可视情况做成变截面形式，会使人的感官效果较好。
6.含钢量的问题：目前很多开发商盲目追求低配筋率，这样给设计人员带来了非常大的压力。不仅在设计过程中想方设法含钢量，甚至在结构计算书中修改结果，导致结构安全性下降。就建筑的含钢量而言，应该在保证安全可靠的情况下适当考虑经济性，降低含钢量。
四、结语
总之，结构设计是建筑工程重要环节，是建筑安全性的保证。随着时代的发展和进步，人们对结构设计的期望值也相应增高，这对我们结构设计人员也提出了更高的要求。所有的设计人员都必须有扎实的知识功底、严谨的工作态度以及饱满的设计热情，才能做好结构设计这一工作。
参考文献：
美国的心理学家、教育学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”而加强地理教学的趣味性，对于活跃课堂气氛，调动学生的积极性和注意力是至关重要的。地理教师想要把课上得兴味盎然，激发起学生强烈的求知欲望，那么课堂教学中的新课导入这一环节就显得极为重要。
“良好的开头是成功的一半”。讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。因此在实际的教学中我首先对教材进行认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。或通过讲与本节课有关的生活事例或一些社会时事导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。
例如，在讲授初二地理的“时区”教学时，时差的概念，学生通过旅游、夜间看体育直播赛场的情况来体会；各国采用的时区：让学生在观看NBA系列直播，美国当地时间和中国时间的比较中，分别对这些加以理解体会，设置悬念以吸引学生融入课堂。同时，我还要求自己上课要态度积极、亲切和蔼、自信心十足。在课堂教学做到语言生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。
二、打造轻松课堂，提高学习效率
观察以往的课堂教学，会发现，学生在课堂上害怕发言，生怕出错，怕遭到同学耻笑，受老师责备。所以，大多数同学采取默不做声，不动声色，缄默不言的态度。并有不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生紧张异常，没有安全感，更无平等、愉悦的感觉可言了。可以想象，在这样的课堂上，学生的学习效果会大打折扣的。
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此，创设和谐民主的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。所以教师在课堂教学中应尽量创设一种轻松的课堂气氛，不再板着脸上课，该和学生开玩笑的时候也会开个玩笑，逗学生笑一笑，有时学生在课上捣乱，不要生气发火，而是开个玩笑，或者冷处理一下。这样既解决了课堂上的异常情况，又不会打击学生的学习积极性。
教学实践证明上课时如果心情轻松，学生的表情自然，心情就会比较好，课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平时的教学活动中自己也深有体会。激情、幽默、轻松的语言交替使用，活跃了课堂气氛，容易引起学生的注意，也自然提高了学习效率。
三、开展课堂活动，激发学习兴趣
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利于从根本上提高学生的学习兴趣。例如，在讲授《世界主要气候类型》时，我针对气候类型多而复杂的特点，把学生分成10个小组，每小组探讨一种气候类型，上课时由学生自己讲述和相互补充，并且由其他小组评分，促进学生之间的相互竞争，提高学习效率，从而既培养学生收集资料的能力，又有利于学生分析能力和表达能力的提高。
四、解答学生关心的问题，培养学生探求知识的兴趣
教师在备课时，不仅要备教材、备教法，而且要备学生，要认真考虑学生会有哪些想法或疑问，讲课时予以解答。例如，在讲授《地壳运动》教学：通过地壳探索的新资料了解地壳环境环境，使学生不仅仅能掌握知识，更能获得前沿的科学信息和资料；并且讲述地震发生时怎样防震减灾的知识等，学生都感到都很满意，而且还会“亲其师，信其道”。这样既排除了学生的疑问，又坚定了学生学习地理的信念。当前，中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，在课堂上常会出现一些意想不到的问题，这时教师应针对这一情况实事求是地解答学生的问题，满足他们的求知欲。
