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一、语文教学创新的意义
培养创新人才是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。当今教育阵线正进行着一场大的变革。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。
二、当前小学语文教学中存在的偏差
（一）观念更新不够彻底
一部分教师、教研员对教学创新的重要意义认识不足，认为把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。
（二）教师自身培训不够
新课改对教师只是浮于表面的、形式化的陈旧的培训方式，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验，缺乏课程开发指导，本已非常繁忙的小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。
（三）外部条件不够
教学创新需要给予教师充分的时间和充足的发展空间。但现实中不仅可资借鉴的经验、做法很少，而且教师教学任务繁重，班级学生素质参差不齐，有的教师大部分时间都放在补差上，没有充足的时间来探索教学创新，注意发展学生的个性。
三、小学语文教学创新的要求
（一）吃透教材，找准角度，激活学生学习语文兴趣
各学科教学的方式与方法就形式上讲没有固定和统一的模式，更主要是依据学生身心发展个性差异，本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则，因材施教，因人而宜，针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式，授以不同的内容。对中等以上水平的学生，可以讲高深的学问；对中等以下水平的学生，不能讲高深的学问。因此，教师必须了解学生，吃透教材，找准角度，要让学生知道祖国语言文字历史悠久、源远流长、博大精深，对祖国的发展，人类的进步，有着无与伦比的作用，激活学生学语文的兴趣，再与学生的生活实际联系起来，使学生从心理上真正懂得学好语文的好处。学生一旦明确了这些道理，自然就有了学语文的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，有了动力就不怕学不好语文。
（二）营造氛围，不断创新，不断开拓学生求异思维
求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中，进行求异思维训练的方式很多，如启发学生把课文中的中心句或重点词，在不改变原意的前提下调整词序，组成多种不同的句子。针对课文中提高的问题发表自己的看法和观点，都是求异思维的训练，因此，在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的开展，培养学生良好的创新习惯，建立和谐、民主的课堂氛围，加强师生互动，善于启发、引导，充分发挥学生的主动性、创造性，鼓励学生多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大胆发表自己独特的见解和做法。多加支持和鼓励小学生提出的一些新见解、新主意、新推理，激发他们去创造，去探索。
（三）结合德育教育，严以律己，树立良好榜样
语文是一门基础学科、工具课，对形成和发展小学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质、劳动素质等起着重要作用。小学语文教材思想教育性很强，内容也丰富。小学生正处在身心发展的阶段，他们除了对知识的渴求外，特别需要在思想道德上得到正确的指导
作为小学语文教师，一方面，要充分发挥小学语文教材每篇课文思想内容的“传道”的作用，解除学生思想道德形成时的困惑，通过学生对语言文字的理解，达到“春风化雨，润物无声”的思想教育作用，为小学生思想健康发展点亮一盏航标灯。另一方面，语文教师还要树立良好的职业道德，培养较高的思想境界，热爱学生。除了传授知识外，语文教师要以身作则，处处做学生的表率，潜移默化地影响学生。同时，语文教师还应当具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有比较坚实的专业知识，丰富的文学功底，过硬的教学手段，较高的驾驭教材的能力，又要有了解相关学科的一般知识。在上课的过程中才能做到知识内化，书在其胸，用标准的语言进行声情并茂的讲述，用真才实学去教育培养学生，学生才会为你的才干所吸引，心悦诚服地跟你学。
（四）鼓励实践，开展课外活动，不断提高学生创新能力
传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
一、树立创新教学的教学理念
小学语文教师在语文教学中，应该改变传统的教学模式，改变以教师为绝对主体和权威地位的现象，要树立新的教学理念，在小学语文的教学实践中，要更加注重与学生进行互动，而不能一味地站在讲台上进行单方向的知识传输，传统教学方法已经不能适应现代社会的发展了，要想培养学生的创新能力，就必须使用新的教学方法，调动起小学生的学习兴趣，尤其小学生对周围事物有着很强的求知欲，处于好奇心很强的阶段，教师更要充分地利用小学生独有的心理特征，培养学生自主思考和自主学习的能力，并且鼓励小学生发挥其丰富的想象力，重视小学生的情感体验，并且在教学过程中，要经常鼓励小学生大胆积极地发言，在课堂上敢于提出问题、质疑和不同的观点，教师应该对学生提出的问题进行耐心的回答并鼓励小学生的这种行为，只有树立起创新的教学理念，才能提高小学语文课堂的效率。
二、充分发挥学生在教学中的主体作用
随着新课改思想的不断深入，很多小学语文教师已经在努力改变其原有的教学方法，但是在课堂上仍然很难改变教师的绝对主导地位，忽视了让学生参与到教学活动中，没有对学生的主体作用给予一定程度的重视，非常不利于培养学生的创新能力，所以小学语文教师应该采取不同形式的授课方法，充分发挥学生的主体作用，使其参与到教学中，学生才能敢于表达出个人的不同观点和看法。如果小学语文教师仍然在课堂上进行“填鸭式的教学”，忽略学生的想法或不允许学生发言，不能包容学生的不同想法，会导致小学生对语文学习产生消极的想法，不利于培养学生的学习积极性，不能提高语文课堂学生的学习效率，也不能培养小学生的自主学习能力和创新能力，使学生养成不好的学习习惯，不利于日后的学习生活。
三、运用创新的教学方法、调动小学生的积极性
要想在小学语文教学活动中实现创新教学，语文教师不仅要准备丰富的课堂教学内容，还要有创新的教学方法，不能再用传统的教学方法进行教学。教师在语文课堂上，应该利用小学生的心理特征，满足小学生强烈的求知欲和表现欲，在语文课堂教学中，组织多样化的教学活动；教师可以以小组讨论的方式，满足小学生的表现欲，让他们陈述讨论各自的观点；也可以分成两个立场，以辩论赛的方式实现语文课堂教学，给学生充分的空间进行展示，调动起小学生对语文学习的积极性，以此来提高创新教学的实效性。比如在学习《只有一个地球》一文时，教师可以给喜欢绘画的学生展示自己的机会，在黑板上画个地球宣传画，教师在教学中，利用多媒体设备给学生放映一些地球宣传片的生动图片，通过直观的感受，使学生内心能够和教学内容产生共鸣，更有利于学生对文章内容的理解和把握，利用这些创新的教学手段和方法，充分满足小学生的好奇心和表现欲，提高语文课堂的教学效率。
四、创设有趣的语文教学情境
教师在语文教学过程中，应该注重创设生动有趣的教学情境，小学生本就有着非常强的好奇心，教师在教学中应该对教学内容精心设计，尤其要有创意地把教学内容放入相应的情境中，然后使学生能够产生亲切的情感体验，在教师创设的教学情境中，进行语文课程的学习，才能使学生在轻松和谐的教学氛围下，理解语文知识，利用情境创设法激活语文课堂，丰富学生的想象力，培养学生的创造能力，通过教师生动的语言和肢体行为来激发学生的兴趣。比如在学习《望庐山瀑布》一文时，教师应该放映庐山的壮阔景观，然后让学生对文章语句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的宏大场面进行丰富的想象，让学生富有感情地朗诵诗文，创设与教学内容息息相关的情境，对于学生创新思维和想象能力的培养有着非常大的积极作用。
五、找准切入点，设计创新
小学语文教学的教学目标包括五个方面，其中切入点是一个重要内容。在小学语文的教学中，语文知识和对学生们创新能力培养的结合点就是小学语文的教学目标。在小学语文的教学过程中，要充分利用教材，通过创造性的教学方式来培养学生们的创新思维。
1.深入研究教材，创新板书形式
教材是知识的重要载体，也是教师上课的重要工具。深入了解教材知识和结构安排，对设计科学有趣的教学方案有着很大的帮助。将教材中的图文所承载的知识通过各种形式在课堂上展现出来，从而使学生在丰富的课堂形式中积极主动的学习教材中枯燥的知识。在课堂上，板书是对教案展示的主要形式，要想使课堂变得活泼，板书的形式也需要精心设计，俏皮的艺术字和简笔画等形式，都可以将教案内容表现得更加生动，从而引发学生们的学习兴趣。
2.进行开放性的情境设定
设定情境是小学教学过程中一个重要的教学形式，这种方式不仅能培养小学生的想象能力，更有助于提高学生们的创新能力。设定开放性的情境，有利于让学生们接收更多的外界知识，并且可以将课本知识和现实有机地结合起来，从而形成个性化的思维方式，为以后的学习打下坚实的基础。只有通过开放性的情境设定，才能让学生有更广阔的造空间，从而进一步培养学生们的创新思维和创新能力，提高学生们的综合素质，促进其进一步学习和发展。
语文学科在学校教育中占有重要的地位，小学语文的教学是为学生今后的语文学习打下良好的基础，必须引起全体师生的重视。随着新课标的提出以及新课程改革的深入实施，传统的小学语文教学已经不能满足现代教学以及人才培养的要求。在这种背景之下，现有的小学语文教学必须进行创新，才能有效提高语文教师课堂教学的效率。因此，对小学语文教学的创新进行研究对教学事业及学生的素质发展具有十分重要的意义。
1对学校的育人理念进行创新
虽然大部分小学大力提倡教书育人的理念，强调学生综合素质的全面发展，但是将教学理念落实到实处的却寥寥无几。就目前而言，存在较多小学缺乏完善的基础设施，其缺乏正规的图书馆、体育室以及运动场。然而这并不是因为学校缺乏资金，而是因为学校对这方面的建设缺乏重视。虽然学校比较重视语文的教学，然而往往语文课会将其他副课占据，使学生对语文课程产生抵触情绪。并且，教师教学的模式也比较呆板，对学生学习的兴趣造成了打击，教师课堂教学的效率自然不够理想。学校不仅要重视学生的学习成绩，也应注重学生的综合素质全面发展。学校应尊重学生的个性发展以及特长形成，才能实现学生的综合素质培养。学校育人理念的创新，主要体现在理念的实施。因此，学校应具有足够的创新决心，才能促使教师与学生摆脱传统的教学理念。学校如果创新其理念，将有效促进师生的发展，对学校的发展具有重要的意义。
2对教师教学的模式进行创新
教师对学生学习的影响最为直接，影响也最大。小学生的心理发育尚不成熟，对教师的教学十分被动与听从，因此，教师必须对其教学模式进行创新。教学模式的创新主要从提高学生的学习兴趣出发。只有有效提高学生语文学习的兴趣，才能使学生在学习过程中更加积极主动，从而促进学习效果的有效提高。对语文学习兴趣的进行培养，首先应打消学生对语文的反感。改变学生对语文学习的态度，是培养学生语文学习兴趣的重要前提。要想打消学生对语文的反感，教师应首先明确反感语文的原因。因此，教师应尽可能避免占课等现象的发生，减轻学生语文学习的压力及负担。在教学的过程中，应采取先进有效的教学模式，使课堂教学更加生动有趣，有效提高课堂教学的效率，提高学生的学习水平，增强学生学习的信心，使学生对语文学习具有更高的兴趣。课堂教学效率的提高，不仅使教师不必占用其他课程进行语文的教学，而且可以提高学生学习的兴趣，学生不仅可以更好地进行语文的学习，而且可以更好地进行其他科目的学习，对学生综合素质的全面发展具有重要的意义，也响应了新课程改革下学生全面发展的号召。因此，教师必须对其教学的模式进行创新。在新时代的语文教学中，具有各种各样的教学模式，例如小组合作式教学、情境式教学等。语文教学模式的创新，可以采用情境式教学的方法。情境教学是指教师进行新课的教学使，通过创建合理的教学情境，提高学生的学习兴趣，促进学生对所学知识的理解。例如，进行课文《索溪峪的“野”》的教学时，对于文章所描绘的美景，学生通过语言较难体会到。教师可充分利用先进的多媒体技术，使用多媒体将索溪峪的景象用图片、视频的形式展示出来，结合音乐的渲染进行表现，创建一个逼真的教学情境，使学生仿佛置身于索溪峪当中，正感受着索溪峪的“野”，索溪峪的美。在这种情境之下，学生可以对作者文章的描写具有更好的理解，能够更好地体会作者写作时的思想情感。教师在这种情境之下，向学生传授课文中所蕴含的知识，包括一些写景的手法和方式，加强学生的理解，提高课堂教学的效果，进而达到预期教学的目的。
3对学生学习的方法进行创新
目前学生的学习普遍缺乏较高的积极性与主动性，只把学习当做一种任务，却没有意识到语文学习的意义及内涵。假如学习仅仅是为了应付考试，那么学生语文知识的记忆将在考试过后迅速遗忘，显然不符合语文教学的目标。因此，学生语文学习的方法必须创新。学校减轻学生语文学习的压力，使学生在语文的学习上更加轻松，进而可以改变传统的语文学习的方法。例如，以往学生进行课文知识的学习时，一般采取死记硬背的方法，背诵课文的全部内容。如果文章篇幅较小，学生背诵的难度较小，如果文章的篇幅较长、语句较为复杂时，文章的背诵将存在较大的困难。因此，学生不应采取这种死板的学习方法。学生可以具有选择性地进行课文的背诵，对于一些篇幅较长的文章，可以背诵其中经典的语句，最重要的是明确语句的写作技巧及手法。文章在进行背诵时，也有规律可循，例如可以采取理解记忆法，而不是死记硬背。在学习的过程中，教师应加强对学生的指导，教师应结合教学的指导，明确自己思考的方向，在所学知识的基础上，学生也可对未知事物进行探索，提高自身的创新思维及探索能力。此外，学生完成作业固然重要，教师应对学生的作业进行认真的批改与指导。学生完成作业时，不应只注重作业是否完成，同时更加应该注重作业所涉及的知识是否已经掌握，这种类型的题目是否能够进行正确的解答，从而，提高学生自身的知识掌握水平及实践应用能力。
4结语
总而言之，随着新课标的提出及新课改的不断实施，小学语文的教学必须进行相应的改革与创新。本文就小学语文教学的创新与实践展开研究，指出小学语文教学要想实现其创新，学校必须创新其育人理念，教师必须创新其教学模式，学生必须创新其学习方法，通过这三方面的创新，提高小学语文教学的效率，提高学生语文学习水平的提高，从而促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
［1］罗静．小学语文教学创新的深层次思考［J］．时代教育，2015，20：245＋251．
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-286-01
随着科技的快速发展，国家对创新型人才的需求也越来越大，而小学生正处于人才培养的阶段，做好小学生的教学工作至关重要。在小学教学中，语文教学作为一门理论性很强的学科，其最终的教学目的不仅要求学生们能够将理论与实践相结合，而且还要培养学生们科技创新的能力。
当前的小学语文教学方法尚且存在着一些不足，还有很大的空间需要完善，因此，作为一名语文教师，改进教学方法迫在眉睫。
一、试教法
试教法就是在课堂上学生与教师转换角色，让学生充当教师来给其他学生授课，当然这种试教法相对于其他教学方法来说还具有一定难度，因此，在选择题材的时候要尽量挑选难度较小、理论性不强的内容，可以是课文中的一个小场景或者是课后的一道 练习题。小学语文试教法的优势如下。
1、通过角色转换，使得学生由“被教”转变为“教人”。这种改进的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，而且还能够提高学生的自主学习能力，激发他们探索知识的热情。
2、试教法能够增进学生和教师之间的思想交流和情感交流。由于这种教学模式要求教师给予学生适当的指导，无形中促进了师生间的联系，而且在试教的过程中，教师同样享有“学生”的身份，这样平等的关系更贴近学生，更容易得到学生的信赖和认可。
3、试教法的应用有助于提高学生的心理素质和综合实践能力。在试教的过程中，学生要学习如何整理材料、如何备课，并且还要学习如何以自己的表达方式来组织教学，通过对学生各方面技能的训练，提高他们的综合实践能力。另一方面，通过授课实践使他们能够更早地进入教师的角色，克服胆怯的心理，增强他们的应变能力，从而体会到教师的苦与乐。
二、多维教学法
多维教学法是将传统的单一的教学模式加以改进，使教师在授课的过程中从多角度系统地来激发学生的思维，培养学生举一反三、分析判断的能力。开展多维教学法主要体现在以下方面。
1、鼓励性教学。在课堂上，教师可以使用鼓励性教学的方式积极地、正确地引导学生的创新意识。适当的鼓励性评价，不仅能够激发学生学习的竞争意识，还能够增强学生对周围世界探索的欲望。对学生创新见解的肯定有助于活跃他们的创新思维，增强学生的社会责任感。
2、辩论性教学。在课堂上，教师通常是对所讲内容的某个要点提出质疑，然后让学生们展开小组性的讨论，最后让各组的组长将讨论结果汇报给教师。但是，这种课堂探讨的教学模式并不能达到很好的效果，而且更糟糕的还会使课堂的学习氛围下降，针对此现象提出了改进的教学模式，即辩论性教学。在实施辩论性教学时，教师可以组织课堂小型辩论赛，也就是要求教师在课下给学生分组，将辩论的正反观点下发给学生，让学生自己组织材料，然后在课堂辩论赛上，学生可以自由发挥。然而，由于辩论的正反方人数是有限的，这样就不能够保证所有的学生都会参与进来，因此，可以让其他未参赛的学生做亲友团，当参赛选手辩论时遇到了困难，可以转向亲手团寻求帮助。通过这种方式，所有学生都能够参与进来，不但有助于开拓学生视野、调动学生学习的积极性，更能够增强学生间的团结意识和竞争意识。
三、朗读教学法
在小学语文教学中，朗读法的应用不仅能够加强学生对课文基本结构的认识，而且通过对课文意境的理解还能够提高学生对语文的学习兴趣。然而，小学生的各方面学习能力是有限的，还不能够很好地掌握朗读课文的技巧，因此，为了更有效地引导学生掌握朗读技巧，下面介绍在朗读时要注意的几个方面。
1.1技艺和能力是培养语文素养的前提
语文素养的培养不能忽略能力的培养，而片面追求文化修养，必须从学习汉语基本技能入手，构建语文素养的坚实基础。技能培养包括两个方面：一个是掌握基本单词和语法的技艺，另一个是组词造句、构思文章的能力。
1.2情感、态度和价值观是语文素养的基础
掌握了技能工具，下一步就是培养小学生运用汉语工具表达高尚情感、态度和价值观的热情。这就要求在范文欣赏、课上讨论中，渗透出对高尚价值观的赞美，潜移默化地进行情感教育和德育教育，同时在评判学生作业的过程中，在评分标准上对达到要求的同学给予高分的激励。例如对给予描述孝敬老人、帮助同学的论文给予高分，对反映负能量的论文给予批评。
1.3思维品质和审美情趣是语文素养的归宿
“语言是思维的外壳”，汉语的学习必定以提升思维品质和审美情趣为最终目的。在这一层次上，语文教学成为传播高尚思维和审美情趣的平台。这对教师提出了更高的要求。要求教师不仅讲好手上的教材，而且要不断提升自身修养，大量阅读汉语名著、提升写作水平，以自身为示范效应，潜移默化中影响、感化学生。
2工具性与人文性的统一
《课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
2.1对“工具性”的把握
工具的属性是语文教学完成的基本任务和技能，语文的工具性表现在两个方面。首先，语文是思想表达的工具。这要求教学从零开始培养学生准确表达自己的想法、思维和情感，这样的训练要求表达准确、清晰。其次，语文是人际交往的工具。这要求学生在人际交往中对汉语的表达，不能完全“任性”表达自己的意思，需要注意尊敬对方，并且根据对方的特点改变自己的表达方式。
2.2对“人文性”的把握
事实上自建国以来，我国长期以来把小学语文的核心“人文性”排斥在语文教学之外。在1956年小学语文大纲中提出：“（小学语文是）以社会主义思想教育儿童的强有力工具。”；1980年大纲强调“思想政治教育和语文知识教学的辩证统一”；1986、1988、1992年大纲仍然强调“思想教育”的重要性。2001年的《课程标准》首次提出了“人文性”，构建语文教学的“人文性”是新时期教改的鲜明特征，也是我国对小学语文教学定位的巨大突破。这无疑使得小学语文教学的性质从用于传播意识形态思想，转而关注人性本身。对人文性的把握，要求语文教学对学生的思想情感、审美情趣、人生态度、个性品质施加积极影响，通过语文课学习提升人文素养。
2.3两者的统一
工具性和人文性的统一要求把学习语言、培养语言能力和人文熏陶统一起来，不能片面强调一方而忽略另一方。首先，人文教育必须是在语言学习和应用中获得的。这要求避免片面强调人文性，避免过度去挖掘人文元素，把课堂大量时间去讨论人文内容的感悟，而忽略了语文技能和语文工具本身。脱离语文工具性，语文就会被人文性“掏空”。其次，语言工具技能训练必须反映人文的需求。脱离了人文的语言工具，必然陷入言之无物或者语文工具意识形态化的境地。
3语文实践要求教学以学生为主体
语文素养和人文性的提出，无疑对小学语文教育的方式提出了更高的要求，在《课程标准》中提出了“语文实践”的概念。和以前大纲中的“语文训练”、“课外活动”相比，语文实践对教学方法要求转变到“以学生为主体”的模式当中。
3.1以学生为主体教学模式的必然性
传统的语文课定位，强调提高语文能力不断去训练，强调语文的工具性，强调语文传播意识形态。这些都使得传统的语文教学，必定是以教师为主、以“教学”为主，要求学生达到某种外在的标准。在这种模式下，学生成了语文教学的“附属物”。新时期教学改革强调语文素养和人文性，这样的指导思想下，必然使小学语文教学过渡到以学生为主体的模式。只有构建以学生为主体的“语文实践”式的教学模式，才能达到新时期下的教学目的。
3.2以学生为主体教学模式的具体含义
以学生为主体的教学模式，要求小学语文教学的重心从老师转换为学生。首先，在重视理论学习的同时，更重视以学生为主体的语文实践。比如加大写作的学习力度，组织学生评判作业。再比如，让同学之间以互动的方式掌握语文技能。其次，在重视授课质量的同时，更重视学生掌握的程度。讲得好不好，往往是传统教学模式评判课堂教学质量的重要依据，但以学生为主体的教学模式，更应该重视对学生掌握情况的评判。最后，在重视对小学生输入知识的同时，更重视学生内化于心的掌握。语文素养和人文性的教学目标，都要求不仅要考察学生掌握了多少技能，掌握了多少答题技巧，更主要地是要考察在小学生内心中，人文性的提升和综合语文素质的提高。
4合理运用多媒体教学手段
进入到新世纪以来，现代多媒体技术广泛应用于小学语文教学之中。多媒体应用对于新时期语文教学改革具有重要意义。
4.1多媒体教学形式更加生动活泼
多媒体教学极大地丰富了教学手段和教学方法，起到了丰富课堂、活跃课堂、激活学生思维、启发学生创新的目的。首先多媒体教学可以用多种手段塑造语文的意境，激发学生学习的热情；其次多媒体教学可以开启学生智慧思维，培养语文实践能力；最后，多媒体教学手段能很好地扩充语文知识面。
4.2多媒体教学有利于语文课的人文性的提升
多媒体教学信息量更大、内容更丰富而且动态直观，对于人文性的表达提供了丰富和有力的手段和技术支持。大信息量能够“立体化”地承载“多维度”内容，能有效地把“工具性”和“人文性”融合展现，并利于学生综合把握和学习。
小学语文的课堂教学要创新，教师必须改变以知识为核心的观念和行为，大胆放手让学生从感知中领悟，以达到变教师“教”为学生“学”的目的，还学生以主体地位。
1.创造性地创设问题情境
学生产生解答问题的愿望，是创新教学的前提。教师先要创造性地创设问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围；尔后在教师的引导下，通过观察、讨论，让学生独立去发现问题，从不同方面、以不同思维方式，探索多种求解的途径。
2.鼓励探究
传统教学活动使学生被动地接受人类已有的知识经验。创新教学过程是师生共同探讨的过程。教学中，师生积极开展双向交流，各抒己见，公开彼此对问题的认识、看法，阐明各种观点、看法的原因；平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和看法，让学生在探讨氛围中发现问题，总结规律。
3.体现个性化
没有个性，就没有创造。体现学生的个性化，应营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优等生发挥优势，学困生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，消除学困生对学习的“恐惧”，让每一个学生都体验学习的快乐，享受成功的喜悦。世界上的矛盾是复杂的，表现的形式是多样的，因而解决的方式、方法、角度也会因人、事、地而异。反映在教学上，则应允许学生从不同角度以不同方式参与解决问题。如：分析作品的主体思想、任务的性格特点时，不局限于一种思路、一个答案，鼓励学生从不同角度分析，即使意见不中肯，也应努力发展思维的合理性，加以肯定，这样有利于形成创新的氛围。
二、构建创新的课堂教学
教学离不开课堂，教学的创新需要构建创新的课堂教学。
1.情感的创新
提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素不是他们的渊博知识，而是他们的创造人格源于内心的热爱和追求，这是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生的创新意识的形成与提高具有极大的促进作用。所以，在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望。
2.课堂氛围的创新
创新教学的课堂中，教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生积极参与。和谐民主的课堂氛围是培养学生创新能力的最优途径。教学中要想创设情境、拓宽思路、诱发灵感、启迪创新，必须发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势，适度把握每个教学环节，减轻学生负担，采用讨论、启发、表演等方式，突破课堂狭小空间，增强课堂的丰富性，提高教学效率。
3.课堂组织形式的创新
传统课堂的组织形式是较死板的。而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。新课标倡导的是以学生自主、合作、探究为主的体验式学习，与以往“以教代学”的教学不同。我们教师都在积极寻找“以学带教”的课堂教学组织形式。如质疑问难讨论式课堂教学，学生在教师创设的民主、和谐、宽松的空间中，带着寻疑的意识，以怀疑的眼光去审视学习的内容，去捕捉其中可供设疑的细节，进而提出有价值的问题，最后通过群体的力量共同去探讨寻找问题的答案。这种教学模式可使学生始终处于主动学习的主体地位，从而生出创造性思维的火花，培养学生的创新意识。
4.教学方法的创新
新课程教学要求我们努力去思考、探索和实践符合新课程观念以及适合自己特点的教学方法。许多教师在实践中创造了形式多样、行之有效的教学方法。如目标教学法、游戏教学法、课堂辩论式教学法等。这些教学方法各有自己的特点，但都是以新课改理念为指导，充分调动学生的积极性和主动性，关注学生的发展。“学案教学法”就是一种非常好的教学组织形式，对于小学中高年级的学生非常适用。它不仅可以变学生的被动学习为主动学习、自主学习，还可以促进小组讨论交流、合作探究学习等方式的有效实施，同时有助于克服教师讲授为主、学生被动学习的教学弊端。
众多名师总结出的“要让学生跳起来摘果子”、“要留一层窗户纸让学生自己去捅破”的经验，都告诉我们要培养创造型人才，就必须注重启发式、研究性、体验性的学习。
一、明确学生是创新主体
长期以来，我们对学生的主体地位认识不够，许多教师没有从教材.教参的“金科玉律”中解脱出来，注入式满堂灌的教学模式没有根本改变，学生的主体地位只停留在理论上，在实践上却是我行我素。语文教学要创新，就必须消除抑制学生活泼.主动发展的沉郁气氛，充分尊重学生的主体地位，放鸟归林，形成百鸟争鸣的良好氛围。小学生富于幻想，具有潜在的创新能力，教师只有把视点真正转向“学”，才能使学生的潜力得到最大限度的发掘。从语文教学来看，学生的主体观就是叶圣陶先生提出的要让学生自能读书，自能作文。
二、深钻教材、把握课本创新因素
小学语文教学文字虽然浅显，但却皆为名家名篇。古今中外的“童话”、“寓言”、“历史”故事，充满幻想和童趣，留下许多拓展学生思维创新的时间和空间，而现代科学的知识短文更是充满创新的气息。我们教师在备课时要开拓思路，钻进去，跳出来，引导学生去幻想，去创造，去标新立异，从语文教材中吸取创新营养，逐步引导学生形成创新能力。
三、转变教学模式，创新教学方法。
长期以来我们在传统教学思想指导下，形成了单一，固定的程式化的教学模式。它对语文教学曾产生过一定作用，但随着教育的发展，时代的进步，以前的教学模式存在不少弊端，根本不能满足现代教育的需求，“程式化”束缚了师生的思想，阻碍了对学生创新能力的培养。我们需要改变这种状况，切实研究并善于运用教学模式，既要掌握模式的基本规律，又要根据教材和学生的实际活用模式，使学生通过模式理解所学的规律，并运用这种模式去进一步探求新的知识，获得新的技能，发展自己的能力。同时积极推行启发式和讨论式教学，倡导自主，合作，探究式学习方法，以及合作法，发现法，讨论法，导读法，自读法等，着力培养学生的创新能力。
望、闻、问、切是中医诊病的方法，被称为“四诊”，通过对病人的望闻问切，医生可以和病人沟通，并能够实地感受、了解病情，避免误判，从而更好的为病人诊断。而在课程改革的今天，素质教育创新的今天，给广大教师带来了前所未有的挑战。面对课程改革的背景，我认为作为一名小学语文教师要像中医一样，在教学中做到“望、闻、问、切”，从而提升语文课程的教学效果。
一、望――望尘追迹
在中医中，所谓望诊，就是用眼睛望病人的整体和局部的情况，知道其所患何病。而在课程改革的今天，语文教师要望尘追迹，赶上课程改革前进的步伐。就是要观望教育环境的变化，了解新的教育环境下与传统的教育背景下的各种差异，从而找出提升课堂教学效果的策略。
观望一：教育环境的变化
随着我国对外开放的不断扩大，社会主义市场经济的深入发展，社会和家庭结构的深刻变化以及互联网等新兴媒体的快速兴起，当代中小学生成长环境发生了急剧变化，既为他们的发展提供了更为广阔的空间，也带来了新的问题和挑战。因此，如何在中小学各学科教学中全面、有机地渗透德育，是需要深入研究和重点解决的重大课题。作为语文教师也一样，要深入的了解当前的教育环境，要努力在语文课堂教学中渗透德育教育，促进学生的全面发展。
观望二：学生在课堂中的行为举止
教师在日常的课堂教学过程中，不仅要忙于传授知识给学生或锻炼学生的能力，同时还要对认真听课作笔记、积极举手回答问题的学生大加赞赏，对那些心不在焉、睡觉甚至讲小话扰乱课堂纪律的学生及时的给予诱导，多加以关注，好好的利用时机教育这些学生。只有这样才能不放过任何一个教育学生的机会，从而真正达到全程育人和全员育人。
二、闻――闻风而动
闻诊是用耳朵听，用鼻子闻，发挥的是听觉和嗅觉的作用。而小学语文教师也应面对学生时多用耳朵听，用心感受。
1.听听学生的心声
教师认真投入地倾听学生讲话，不仅表明老师对学生的尊重，而且还能赢得学生的信任，诱导学生讲出心里话，使教师掌握更多的信息，从而赢得教育的契机。因此，在教育教学过程中，语文教师要树立教师和学生是平等的理念，使其获得满足感和安全感。这样，学生才会对教师敞开心扉，教师的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。
2.感悟学生的情绪波动
由于学生的自身原因，例如学生学业成绩不良、人际关系不协调、对教师教学要求不适应等，都会使他们产生挫折感，并引发紧张、焦虑、惧怕甚至愤怒等情绪反应，在一定条件下这种情绪反应就可能演变为课堂异常行为。因此，教师要时刻关注学生，感悟到学生的情绪波动，并及时的给予心理辅导，这样才能更好的促进学生学习的稳定性，从而提升语文课程的教学质量。
三、问――“问责自省”
中医中的问诊是指看病时医生要仔细询问病人的病情。在本文中，问，是指教师在教学中要做到“问责”。
问责一：专业教学业务素养
教育的责任在于教师，教师素质的高低会直接影响教育质量。因此，作为一名语文教师，首先要确信自己是否具有现代教育思想，是否从应试教育的阴影中转变到素质教育的轨道上来。要丰富知识，努力提高自身文化素养。要积极关注最新的教研成果，主动了解和掌握教改的新动态、新理念和新方法。
问责二：问责自己的职业道德素养
正所谓“学高为师，德高为范”，在实施素质教育的过程中，教师素质的提高无可争议地成为首要焦点，只有高尚的职业道德素养才能保证教育工作的顺利，促使教师以自身的高尚品质去教育、影响学生、成为学生的楷模。因此，语文教师必须问责自身的职业道德素养，客观的看清自身存在的优缺点，及时的调整不足。
四、切――切身处境
切，切诊就是切脉、候脉。目的是医生通过脉搏能够亲身感受到病人的病情。作为一名语文教师，要切身处境的换位思考，要对教学效果进行“切脉”。
（一）切身处境的换位思考
作为一名小学语文教师，应顺应时代与学生的特点，常进行换位思考，将心比心，以心换心，善于站在学生角度看待学生，做一名民主型教师，建立平等、民主、和谐的新型师生关系。要经常换位思考：“假如我是学生……，希望老师怎样帮助、教育自己？请教学生，倾听学生的心声。 拉近和学生的距离，更加尊重、理解、了解、关心学生，为学生创造了轻松、愉快的学习成长氛围。换位思考后会和学生走得更近，走进学生的心，进而能够更好的开展教学。
（二）切脉――教学效果
反馈是师生双方围绕课程和方法而表现出来的，如果教师能有意识地观察掌握并记录，见微而知著，就能及时做出反馈来影响教学进程。因此，作为语文教师，要对学生课外尤其是课堂的表现细心观察，捕捉反馈的信息，获取大量信息，来改进教学，提高课堂效率和教学质量。
总之，作为一名教育工作者，作为祖国花朵的浇灌者，小学语文教师一定要眼观六路、耳听八方，根据新时代的教育需求的变化重新定位自己的角色，主动实现角色转换，自觉融入新的教育环境中，从而在素质教育改革的今天培养出更多的全面发展的学生。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-126-01
作为我国基础教育不可忽视的组成部分，语文教育一直是小学教育中的重点内容。正因如此，如何提升小学语文教学质量促进学生口语、写作、朗读等成绩的整体提高，就成为了小学研究的重要内容。特别是在文化教育新时期，随着综合素质教育、小学减负理念等教育理念的提出，小学教育工作者以能力教育和基础教育为核心，开展了小学语文教学创新工作。这一研究的开展可以为小学语文教育质量的提升，提供良好的理论支持作用。
一、语文教学创新要求分析
在小学语文教学创新研究中，教育者首先需要了解的是新时期教育环境，对语文创新提出的要求。经过实践调研与分析教育者发现，新时期教学环境对语文教学创新提出了以下要求。首先教育理念创新。教育理念是决定教育工作过程与方法的基础，也是教育工作者工作的指导因素。新时期教育环境对于基础教学提出了实用性、综合素质教育理念等新型教育理念。利用这些教育理念，引导语文教育理念的创新过程，对于专业教育质量的提升有着重要促进作用。其次教育模式的创新。在教育理念转变的背景下，新的教育模式的应用是语文教学创新必不可少的组成环节，也是教育理念创新的具体表现。最后教学技术的创新。随着各种新型信息技术的采用，大量的新型教学技术在教学过程中被教育者采用。所以小学语文教学技术创新的研究，也成为教育工作者主要创新研究内容。
二、教学创新实践工作措施
在小学语文教学创新要求引导下，教育工作者结合教学实际情况，采用了以下实践措施开展了教育创新实践工作。
1、建立综合素质与人性化教育理念。小学语文教学中，传统的教学理念将教学内容集中在硬性的知识传授以及学习成绩的提高中。但是这类教学理念整逐渐被素质化教育与人性化教育理念所代替。正因如此小学语文教育理念创新中，新型教育理念的建立应集中在以下两项工作中。（1）综合素质教学目标的确立。综合素质教育是当前语文基础教育工作的核心理念。其与传统语文教育不同的是，素质教育更注重学生素质的提升。其工作措施包括了以下几点。首先是培养学生文字的语言表达能力；其次是做好学生文字书写能力的培养，保证其文字书写优美；最后是做好阅读教育，提高学生的阅读能力。同时需要注意的是，学生综合素质的提升不仅是语文课程教育内容，同时也需要班主任在班级教育中的全程参与。如教育者在班级中开展朗诵比赛，利用比赛形式提高学生语文朗读能力与表现力，对于语文综合素质与学生间的合作竞争精神，都可以起到重要作用（2）人性化教育理念的建立。人性化教育理念在小学语文教育工作中的建立，对于学生学习兴趣与课堂学习效率发挥着重要作用。人性化教育理念建立的主要措施包括了以下两方面工作。一方面教育需要树立学生在教学工作中的主体地位，围绕学生需求开展教学工作。特别是在教学中教育者应做好学生成绩分析与教学调研工作，确实掌握学生学习动向与重点难点问题，进行针对性教学工作，提高学生语文兴趣与质量。另一方面教育工作者需要针对不同年龄阶段小学生特点，进行教学方案、计划等内容的设计工作，保证教育内容符合学生实际特点。特别是在教学中改变高、中、低年级教学内容分析工作，改为以学生年龄特点为基础，开展教学内容分析研究提高语文教学质量。
2、课堂教育与辅助教学融合模式的建立。小学语文教学模式的创新，对于教学质量的提升起着不可忽视的作用。新的教学环境与理念的支持下，教育工作者利用课堂教学与辅助教学融合方式，开展了教学创新工作。（1）课堂教学模式创新。在课堂教学过程中，其教学模式创新包括了以下两种措施。一是建设有效课堂模式。语文教学工作者利用有效课堂模式，可以充分利用课堂教学资源，在有限时间内实现教学成果的最大化。二是建立兴趣课堂模式。在小学特别是一二年级教学中，教育者利用兴趣课堂模式可以很好地提高学生对语文学习的兴趣，保证其在兴趣引导下，提高学习成绩。（2）辅助教学模式创新。在课堂教育外，利用课余教育、学习小组等其他辅助教育模式的创新，也是教学工作者提高学生语文学习质量的有效模式。其中较为常见的是小组合作模式在语文教学中的应用。在语文辅助教学过程中，将学生安装学习成绩、思维特点等因素，分成不同的学习小组开展小组合作学习模式。小组合作模式应用中，其主要工作措施包括了以下工作内容。一方面学生可以在小组学习中通过取长补短的方式，发挥各自优势共同提高学习语文学习质量。另一方面教育者在小组内容组织课本剧表演、背诵比赛等活动，通过竞争与合作的多种方式提高学习热情与兴趣。
3、教学技术创新模式。新的教学技术在小学语文教学中的应用，是此次教学创新的重要内容。在语文课堂与辅助教学过程中，新技术的应用集中在网络与信息技术的采用。课堂教学中，教育者可以采用多媒体教学技术，通过多媒体课件形式将传统的课文演变为多样丰富的音频、视频课件，提高学生对课文与语文内容的兴趣。辅助教学中，教育者可以通过语文微课方式，解决学生对于课堂难点与重点问题的了解，提高课堂教学效率。
三、结束语
利用语文教学理念、模式以及技术创新的过程，提高学生语文学习质量，是实现当前小学语文综合素质、人性化教育目标的重要措施。为此小学教育工作者，结合小学语文教育实践内容，利用多种教学手段开展教学创新研究。
营造良好环境，培养学生创新素质是信息化社会的必然要求，小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。坚决落实新课程改革下的课程标准，采用创新的教学方法是提高小学生学习语文能力的重中之重，把对小学生填鸭式的教学方式转变为激发小学生主动对语文学习产生浓厚的学习兴趣。
一、语感强化教学，突破传统教学方式提高学生的思想感悟能力
利用小学生天真的特性，将小孩子的好奇心、争强好胜的心态融入语文教学当中。小孩子具有好动、爱表演的特性，在语文教学中充分利用孩子所具有的特点，实现表演教学，将语文课文进行合理的编排，整理成小小的舞台剧、话剧，小学语文中有许多的寓言故事，笔者在进行《狼来了》这篇文章的教学时，让学生分组扮演狼和小孩，各组进行表演比赛，并提供生动形象的表演道具，例如毛绒的狼的衣服，小羊的衣服等，小孩子在穿上漂亮的衣服后再结合自己生动的演出，将文章的内容展现在大家的面前，最后进行评比，看哪一组表演的最好，在争胜心的驱使下，学生会充分的调动自己的主观能动性，为了得到比赛表演的第一名，会细细的分析文章，然后尽情的演绎，通过这种教学方法，一方面大大的调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。另一方面可以做到活跃课堂气氛，扫除传统语文教学枯燥无味的现象。
二、巧用教学手段，发展创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。在小学语文课堂教学中，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。
故事性教学，把孩子带入童真的世界。小孩子都是懵懂的，他们思想单纯还生活在童话的世界里，通过讲故事的方法进行教学是最能吸引孩子学习兴趣的，把课本知识转变成一个个生动有趣的故事讲述给学生，是提高学生兴趣和学习效率的重要的方法，首先故事往往能使人有身临其境的感觉，使复杂的事物变的浅显易懂。再次，故事是真是课本知识的反应。故事性教学可以减轻学生的学习负担，使孩子在愉悦的氛围中轻松的得到想要学习的知识，对于孩子在学习能力上的提高有着显而易见的效果。
三、让学生“动”起来
学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文 ； 从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。
参考文献：
[1]杨春杰.怎样创新小学语文教学方法[J].考试周刊，2009 （50）
1、引言
小学语文教学对学生的文字阅读和理解能力具有启发作用，其创新对于提高教学质量有重要作用。创新即创造，但不是刻意求新，小学语文创新要求教师的讲解在符合学生理解能力和教学内容特点的同时具有个性和特色，把琐碎的知识系统化，机械的知识灵活化。
2、教学方法和手段的优化创新
2.1以教材为中心进行创新
小学语文是语文教学的初级阶段，帮助学生寻找正确的语文接受和学习方法十分重要，语文教师要对教材充分重视，创新和优化都要围绕教材进行，教师在备课过程中对教学资源进行认真筛选，把握新课改之后新内容的思想和人文内涵。语文属于人文学科，这就要求语文教师对课文的人文背景有一定的了解，并在课堂上给学生进行介绍，以丰富课堂内容，同时也能激发学生的学习兴趣，充实他们的知识体系，帮助他们提高理解能力，丰富知识积累。但是有一项要把握好，就是一切的延伸和扩展都要以教材和教学内容为中心，围绕这一中心实现教学内容最大化。
不同的课文有不同的特点，老师在设置课文的创新点时要从课文的具体特点出发，寻找创新和教材的最佳结合点。例如在讲解《养花》一文时，要引导学生对劳动和生活进行理解，让他们知道幸福的生活需要劳动进行充实，让学生与作者一起体会劳动给生活带来的乐趣。在讲解《葵花之最》一文时，要引导学生探究边防战士为了祖国人民乐观向上、顽强不屈的精神，培养学生的爱国情怀。
2.2提高学生学习语文的自主性
语文学习重在理解，教师可以在上课之前给学生布置预习作业，让他们自己获取课文阅读的第一感受，在课堂上，教师就课文的一些简单问题和学生的阅读感想进行提问，这样既有利于提高学生的阅读能力，也可以让他们在课堂上有更多表达的机会，从而提高语言表达能力，这一方法有利于创造课堂的活跃氛围，提高学生的学习兴趣，也使教学效果变得更好。
2.3利用多媒体等现代教学手段
充分利用多媒体教学。将多媒体技术应用于小学语文课程教学，可以改变传统的粉笔、黑板、录音机的单调乏味的课堂，形成一个涵盖声音、文字、图像、影像内容的课堂环境，整体性的环境可以在有限的课堂时间内包含尽量多的教学内容，还可以为学生创造一个生动活跃的语言学习环境，小学语文学习本身应该成为学生的乐趣而不是负担，多媒体的声、像、图、文并重，对于语文可以有很好的表现。利用多媒体声音给学生播放富有感情的朗读，利用动画和视频给学生再现课文描写的场景等，直观的画面、生动的阅读都会给学生留下深刻的印象，可以使其对抽象的文字有一个具象化的认识，让学生循着老师的引导去自由想象，这些都可以起到良好的教学效果。例如，在讲授《暮江吟》时，可以给学生播放江畔日落景象的图片，让学生对诗歌的意境有更深的体悟。同时，在小学语文中利用多媒体教学，也可以转变传统的课堂灌输式的“我说你听”的教学模式，教师和学生在课堂上都需要思考，都有表达意见的机会。另外，学生可以通过字体颜色、重要图标等加深印象，或明确重点，也可以锻炼学生对学习速度和课堂节奏的适应能力。
只有对多媒体进行恰到好处的利用，才能给学生的思想以启迪，使小学语文课程的重点更加明确、方法更加科学。
2.4扎根文化和育人
小学的各项课程中，除了品德与社会课程对学生进行人格教育之外，语文是最能够教导学生如何做人的课程了。学习的最终目的不是取得高的分数，而是要通过学习学会做人做事，学会理解和洞察，学会认知和生活，因此小学语文教育要求教师重视利用创新精神来带动学生的创新精神，去开放学生的视野等。所以，小学语文教学中教师要让学生的学习体现自主性和合作性，可以在预习中为学生分好组，三五个学生一起学习讨论，互相提出问题，通过查阅网上的资料帮助理解，通过一起整理使问题的答案明晰化，从而共同解决问题。这样的小组方式既可以提高他们的学习主动性，也可以使他们在讨论中锻炼语言表达，同时也可以培养他们的协作精神和团队意识。
3、结语
语文教学在新课标的推动下，需要改革，也必须改革，改革就需要创新，创新是改革之源，为了提高小学语文的教学质量、实现教学目标，教师要从自身、方法、思想等多方面入手进行创新，在帮助学生学习好语文知识的同时，还要帮助学生培养审美意识和审美境界，提高语言表达能力和理解能力，并教育学生如何做人。
