时间：2023-08-02 09:27:21
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇学校管理工作的建议范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0101-01
小学生与其它年龄段的学生不同，他们具有天真好动的特点，人生观与世界观尚未形成。班主任是班级中的管理者，班主任不仅要保证学生学到一定的知识，还要保障学生的身心健康。小学生没有形成一定的自控能力，安全意识薄弱，这为班主任的管理工作带来了一定的压力。[1]现阶段很多学校班主任班级管理工作中存在很多问题，班级管理没有取得预期的效果。小学班级管理工作应该按照合理的方法，只有这样才能使班级管理的效率得到提升。
一、小学班级管理工作中体现的艺术性
（一）放权对于班级管理非常重要
新课改倡导自主性学习，鼓励学生都参与到学习活动中来。放权是班主任工作艺术的一种重要体现，主要指班主任应对学生适时放松，为学生创建自主发展的平台。这种教学方式的应用体现了班主任对学生的信任。班主任毕竟不能时时刻刻跟在学生身边，不能什么事都去操心，这对学生的身心发展是没有任何意义的，不仅不会帮助学生，还会使学生形成一种依赖的心理。班主任首先应选出一个高素质的班干部集体，通过各位班干部领导、带动其他学生，在众多集体活动中起到模范带头作用。小学班主任应该将管理班级的权利交给学生，模糊班主任的角色，充分将权利下放，由班长总负责，副班长协助班长对班级中的具体事务进行处理，班干部队伍中的其它成员要各司其职，进而形成一种班主任台下指挥，班干部台前理事的管理格局。这样的班级管理格局有益于良好班风的形成，促进教育工作的顺利开展。
（二）为学生创建民主、健康的环境
在新形势下，学生创造意识与创造能力的培养越来越受到重视，学生应该在集体环境中思考怎样有效管理班级。[2]从这个层面来说，学生成绩的有效提高在很大程度上取决于班干部的组织与领导能力，这就要求班主任应挑选出利于班级长久发展的班干部集体，在班级中做好带头领导作用，在班级中形成一种凝聚力与向心力，从素质准备上与新时期对管理人才的需求相适应。
小学生的心理正处于塑造的关键期，他们对外部事物充满了好奇感与新鲜感，心理浮动相对较大。班主任应充分照顾到学生的心理变化，为学生创建公平、民主的环境，促进学生身心朝着积极、健康的方向发展。如果学生得不到公平、公正的对待，会产生非常大的挫败感，使他们积极性与主动性的发挥受到严重的影响。
（三）激励可以帮助学生树立自信
在管理班级的过程中班主任可以设置一个有关学生各方面素质的评分表，对表现好的学生进行充分的肯定。例如，班主任在每个月可以对学生的学习表现进行系统的总结，对学生作业的完成情况、课堂中的发言情况以及每周的值日情况都记录下来，将班级中每个月发生的好人好事都记录下来，在每个月从各方面着手对学生进行评分，根据评分为学生提供一定的奖励。通过这种方式鼓励班级中的学生形成一种竞争向上的氛围，在学习和生活的过程中，学生犯一些小错误是在所难免的，但是关键是能够做到知错就改才是最重要的。在小学班级管理工作中，班主任不应该只看见学生的缺点，应该积极发掘他们身上的闪光点，帮助学生改正错误，对其进行耐心的引导。
二、小学班主任班级管理的有效途径
（一）将思想教育与班级管理相融合
情感教育对于小学班主任来说是非常重要的，通过与学生情感上产生的共鸣，将他们错误的观点转变过来，从而改变他们的看法。班级活动是实施情感教育的重要载体，可以通过班级活动将一些优秀人物的先进事迹展示给学生，对学生进行感化教育，使学生意识到坚持奋斗是多么的重要。在班级管理中，班主任应做到关爱每一位学生，与学生进行有效的沟通与交流，建立起师生之间的信任感，使学生感受到班主任对他们的关心与爱护，这样和谐的师生关系更有利于心灵教导的进行。[3]
（二）班级干部的选择对班级管理非常重要
班级干部是班主任的得力助手，也是学生之中的榜样，对班级中的凝聚力产生重要的影响。所以，在班干部的选择上，班主任应该格外慎重，选择一些领导能力强、思想进步的学生，对现代信息技术进行充分的利用，组建一支协作能力非常强的干部队伍，促进班级建设与管理的顺利进行。班主任在选择班级干部时要积极发现学生身上的闪光点。比方说班级中有的学生非常热爱劳动，有的学生学习能力很强，有的学生号召能力很强等等，每个学生都有一定的特长，班主任应积极创造机会，让他们将自己的特长充分发挥出来。班级干部在刚刚上任的时候总会遇到这样或那样的困难，这时候班主任应鼓励、引导学生充分发挥他们的表率作用，帮助他们树立起作为班级干部的自信。
（三）班级管理应重视对技巧的使用
管理班级是需要一定的艺术的，在班级管理中应坚持民主化和人性化的中心思想，真正尊重学生的自尊。将与家长之间的工作做好。此外，还要不断更新管理链，通过科学的、人性化的手段教育学生。与小学生的基本特点以及特征相结合，为学生创造一个和谐互助、积极向上的班级环境，促进学生的全面发展。
综上所述，班级管理工作对学生教育工作以及学生的身心发展存在重要的影响。小学阶段是人生的起步阶段，这一时期的班级管理工作将会对学生的一生形成重要的影响。所以，班主任应该充分重视对班级的管理，通过人性化的方式教育学生，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]罗福军. 做好小学班级管理工作促进学生成才[J]. 成才之路，2014，（9）.
现代社会发展，学校教育手段更是日新月异、飞速发展，素质教育把学生的创新学习意识充分调动，面对教育改革，学校档案工作面临新的挑战和机遇，学校档案工作更好地服务于教育科研等工作，是新时期我们面临的新任务、新课题。学校档案工作记载学校发展历程，是重要的信息资源保证。它是学校教育教学各个方面的实践经验总结，为促进学校日后发展提供扬长避短的档案信息。
学校档案汇集学校知识成果，记录学校传统和历史，是学校成长和奋斗的沉淀和记录，能有力地推动学校自身形象和价值观的体现。学校档案是学校在管理工作及教学、教研等活动中直接形成的具有查考价值的各种文字、实物、声像等不同形式的历史记录。学校档案材料是领导正确决策、研究工作、编书修志、处理重大问题的依据，也是学校工作实绩的证明。它涉及面广，包括学校党政综合管理、招生宣传、学籍管理、课堂教学与研究、教育科研、校园文化环境建设等方面的文字材料和声像资料。
二、学校档案的组成
学校档案由文书档案、学籍档案、教学档案、会计档案、声像档案、基建档案、实物档案组成。其中文书档案是学校的综合性档案，包括学校党政形成的年度计划、总结和一些过程性工作形成的文字材料、上级对学校及教职工的表彰文件、职务任免、职称公布、行政和组织关系介绍信、合同等归档资料。学籍档案是学生三年的成长轨迹记载，有学生的日常学业水平检测成绩记载、教师对学生的综合评价、班主任评语等，具有重要的参考价值。教学档案是教学活动中形成的档案资料，教学计划、教学考核、教师培训、学生实践活动能力的培养、教师学校研究课及公开课的安排、记录、评价等文字资料及光盘等。会计档案是学校财务工作的账簿、凭证、年度各类报表资料等。
三、增强档案意识，完善各项规章制度
增强全员档案意识是做好档案工作的重要保证，档案工作首先要增强学校领导的档案意识，把档案工作列入学校年度工作计划，传达到学校每位教职工，对每位教职工进行档案意识的培训，提高全员档案意识。其次，学校在制定各项规章制度时把档案纳入，明确责任，使学校各处室在平日工作中重视档案的收集、整理、归档，从组织上保证档案工作的顺利开展。第三，完善档案的收集、保管、立卷、归档和管理制度，使档案资料进、出及时，真正实现资源共享。第四，部门配合，积极参与，及时完善档案资料的收集，使档案资料的完整性、准确性得到保证。这样完善了档案各种规章制度，使档案管理人员在工作中有章可循。建立健全了教职工借阅档案登记簿、专门档案登记簿等，是做好档案工作的基础。
四、积极开展档案业务工作
档案工作是一项积累性工作，首先注意在日常工作中要做到勤问，不能坐在档案室里等着收集资料，注意学校重大活动的开展情况，分阶段经常深入科室联系，及时收集活动的档案信息资料，拓宽收集范围，充分挖掘学校内部档案资源，使学校自身形成的档案资料内容充实丰富；二是制定符合学校特点的管理规范，包括学校档案归档范围、保管期限表及密级规定等；三是将档案信息及时提供利用，使档案服务于学校各项工作，更好地为教学服务。
五、加大宣传力度，增强档案法制意识
争取领导的支持，把档案工作纳入学校普法工作之中，打好依法管理好档案工作的群众和社会基础。“立足档案、面向社会”是我国档案宣传的工作方针，继续加大《档案法》的宣传力度，也是全社会的普法意识的体现。但目前档案意识淡薄，档案观念模糊，就我们来说通过学校会议、内部网络、座谈、学校公示栏等进行《档案法》宣传，还可以通过对违法案件的处理，以案说法，警示后人，使广大教职工真正了解档案的作用，依法制档，为做好学校各项工作打下坚实的基础。
六、合理运用现代信息，提高工作效率
随着网络化、信息化时代的到来，档案工作的现代化、信息化是新时期档案事业发展的重要方向。我们利用现代化手段提高档案工作效率，使档案工作从手工操作走向现代化管理。积极推进档案文档一体化管理，对文件、档案实行统一管理后，文件信息的形成、档案信息的转化、档案信息的提供及利用实行统一管理，使学校档案室不仅是管理部门，更是一个信息提供中心。
截至今日，年度归档的档案在政府局域网金宏网上操作归档，方便快捷。平日我们在档案管理工作中也实行了校内网络共享，大大节省了时间，提高了工作效率。
班主任工作是一门具有科学性和规律性的艺术。有些班主任在工作时并不是缺乏敬业精神，而是缺少班主任工作的艺术。就当前教育形势而言，教育机构已经认可班主任对学生有管理、批评、教育的权利和义务。班主任在班级的主要工作就是管理和教育学生，由此可以体现班主任工作的重要性。班主任是班级的引导者、教育者、组织者，是学生学习成长的领路人。班主任在班级建设和教育学生工作方面具有不可忽略的主导作用，是学校思想政治工作的纽带和桥梁，是沟通学校、社会、家庭的核心。因此，落实班主任的教育工作是学校培养学生的保证，也直接影响学生的学习和成长。下面就如何提高技校班主任的学生管理工作艺术提出了几点策略：
一、坚持以人为本
每一位合格的班主任都不能把自己置于高高在上的监督者和管理者的角色，都应该尊重并信任学生，要善于发现学生的优点和长处，这是教师坚持以人为本管理学生的必要条件。技校的学生很多都是独生子女，在成长的道路上有很多的缺点和毛病，很多教师在管理这些学生时都会埋怨学生的自我约束能力差、自制力差，所以他们在班级管理上也逐渐变成有心无力。其实，班主任工作中对学生最有效的管理就是鼓励，让学生在班级中发挥自己的优点和个性，要充分调动班干部主动管理学生，使学生能够学会自我管理、自我约束、自我教育。教师在日常工作中也要关注学生的学习生活，了解学生的内心世界，善于与学生沟通和交流，充分尊重、信任学生，始终贯彻以人为本的教育理念，这样才能培养学生的主动性和创造性，不断满足学生学习和生活上的需要，不断增强学生自我管理的意识。只有这样，学生的自我约束能力才能越来越强，教师的管理水平才能逐渐提高，学生才能主动接受教师的管理。
二、建立平等关系
技校学生一般处于15～32岁的年龄段，是形成世界观、人生观、价值观的重要时期。学生在这个时期逐渐地了解和认识社会，对于人生的道理也有了自己独特的见解，也有能力辨别是非，辨别对错。因此，技校学生在犯错误时一般都是因为自身的自制力差，自我约束力不强所导致的。大多数班主任在教育学生时都喜欢讲大道理，将自己置身于学生的对立面，不能明辨是非，错误地认为学生有错误时就该教训。教师在教训学生时经常第一句话就是问学生：知道自己错在哪里了吗？只有学生先主动认错才能进行下一步的交流。其实，学生希望教师能够正视他们，平等对待他们，建立平等的师生关系，而不是以高高在上的教师姿态让学生对教师管理产生抵触心理。教师应该建立平等的师生关系，帮助学生提高自制力和约束力。在教育学生的过程中要避免“我高你低”“我说你听”甚至是“我对你错”的错误的教育心理，教师应该有意识地了解学生的内心世界，善于与学生平等地沟通交流，让学生感受平等的师生关系，这样才是技校班主任成功实施学生管理工作的前提和关键。
三、创造学习氛围
一个班级的班风正了，学生的行为规范也就规矩了。一个班级的学习风气是班主任学生管理工作的重要内容，教师在重视班级风气的同时一定要让学生了解学习的重要性，让他们清楚：对他们今后的人生道路具有不可替代的作用。教师在管理学生时可以为他们讲解一些往届优秀毕业生的例子，他们目前在哪些优秀岗位担任什么职位，这样利用身边的例子教育学生不仅可以调动学生的学习兴趣，而且能够激发学生学习的热情和信心。对于成绩差的学生，在班级内可以采用一帮一制度，在班级成立各个学科的学习小组，通过班级内部学生的互帮互助，提高班级整体成绩，提高学生的教学管理水平。让班级形成学、赶、帮、比、超的学习氛围，使学生积极地投身于学习中来，从而促进班主任管理工作水平的提高。
总之，科学有效的学生管理工作来自于班主任长期的实践和探索。技校班主任的学习管理工作具有长期性、复杂性、规律性、示范性、创造性等特点。这就要求班主任在学生管理工作中要掌握合理的教育理念和科学的管理方法，保持严谨认真的工作态度，坚持以人为本的管理理念，建立平等的师生关系，创造积极向上的学习氛围。在管理工作中不断积累经验，满足学生学习的需要。针对技校学生的特点，采取合理的管理措施，这样才能当好技校的班主任，从而促进学生综合能力的提高，使班级氛围更加的和谐融洽。
建构主义（constructivism）也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认识发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于对外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展。在皮亚杰的理论基础上，科尔伯格、斯腾伯格、卡兹、维果斯基等人又进一步丰富和完善，为应用于教学过程创造了条件。
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可以概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。
二、建构主义对高校学生管理工作的几点转换
1.转移工作重心，强调以学生为中心
以学生为中心，在我们以往的工作中体现得不明朗，甚至根本避而不谈。所有工作唯上级指挥棒是瞻，对上级负责，而上级又对上级的上级负责，层层负责，森严有序。好比一个合唱团，一个总指挥指挥大指挥，大指挥指挥小指挥，小指挥指挥演唱者，每一名指挥都听从上一级的安排，而合唱团的声音特点，爱唱什么歌，能唱好什么歌，则不予考虑。学生恰好是合唱团员，是金字塔的底座，是管理过程中的被动者，“拨一拨，动一动，不拨不动”。这种“上面指哪儿打哪儿”，听话而被动的工作思路，就造成了学生管理工作量大，事无巨细，管理工作者疲惫不堪，而工作却缺乏实效，缺少活力的局面。这不得不说是传统管理模式的一大弊病。
如果我们适当转换管理者与学生间的关系，把学生放在首位，一切工作围绕学生展开，辅导员只处于帮助者、引导者的从属地位，那么，不但可以减轻辅导员的工作负担，而且还会收到良好效果，这是因为：首先，针对学生需要开展工作，能够切实解决学生的实际问题，有的放矢，工作能够见实效；其次，为学生解决困难，工作会最大程度得到学生的支持和配合，双方互动，易于开展；最后，有利于树立学生的主人翁意识，增强学生们的责任感、使命感，增强学生的学校荣誉感。
比如说，每学期开学初，采取问卷或座谈会、个别谈话形式了解学生的要求，让学生们参与到学生工作的计划制定中来。对学生们的意见去粗取精，认真采纳。在各项工作中首先考虑到学生的需要，以学生为圆心，以他们的合理要求、建议为半径画圆，圈定我们一个学期的工作范围。在工作中，摒弃居高临下的说教者形象，树立起为学生服务的精神，做学生的后盾。改变上级主管部门对学生管理工作“一锤定音”的评价方式，在评价体系中加大学生评价的比例，让学生们的意见发挥作用。
2.转变工作观念，加强主体意识，强调学生的自我管理
在我们以往的工作中，管理者即辅导员唱主角，往往是一个人管理上百名学生，而且是大到思想道德小到早操卫生，无处不管，事事过问。“襁褓式”管理造成了工作繁杂琐碎，只重细节，忽视宏观，有限精力耗费在了日常管理的细枝末节中，无暇去思考学生们的思想问题，没有精力和时间去搞理论研究。而学生们，也被这种管理方式培养成了“婴孩”，很多问题不去自己思考，或只听老师的，或与老师讲的反其道行之，而且尤为严重。
根据建构主义理论的原则，管理者应该从台前走到幕后，把舞台让给学生来表演。也就是，充分调动学生们的积极性、主动性，充分发挥他们在管理过程中的主体意识，让学生们自觉地、由衷地来按照规定去做。比如说，在实施“校园文明工程”时，我们可以按照这样的程序进行：开始时由管理者进行倡导，并用典型的为大家所公认的几个“不文明行为”来启发学生；然后开展讨论，让学生自己去分析、辨别、思考。讨论的过程中管理者要适时提示，避免论题偏离。起初的引导帮助可以多一些，以后逐渐减少，愈来愈多地放手让学生自己思索；最后要争取做到无需管理者引导监督，学生们自己能够认识到哪些是不文明行为，哪些是文明行为，能够自觉地规范自己的行为。诚然，我们并不认为，只强调人的主观能动性就会令所有问题迎刃而解。在我们的现实工作中，毕竟还存在着各种各样的因素干扰着我们的工作。那么，之所以要强调学生的自律，其感情基点是充分信任学生，相信他们都是好样的。我们认为，作为一名学生工作者，不管自己有着什么样的人性观念，在对待学生的时候，必须是一个“性善论”者，要相信“性相近，习相远”，学生们之所以有一些思想上的差距，并不是他们的本性有好坏，而只是后天的教化不同。不能把学生看成是“危险分子”，成天去防、去管、去惩治他们。而是要通过潜移默化的工作去调动他们身上闪光的东西，并将之进一步扩大。
3.转变工作方式，变直面为侧面，多在“情境”上下功夫
环境决定人的性格，从不同生活环境中出来的人有着很大的差别。学生工作者肩负着完善学生人格的重大使命，这项工作漫长而艰巨，绝不是简单地说教所能完成的。建构主义认为，要在一定的情境下进行学习，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。鉴于此，我们的学生管理工作应该多在“情境”、“氛围”上做文章，变反复说教为“不言之教”，通过改善学生的生活环境来对学生进行潜移默化的教育。这样的例子很多：当身处在干净整洁而静穆的展览馆欣赏书画、艺术品的时候，人们会不自觉地轻手蹑脚，放低语声，举止有礼；而在喧闹的农贸市场，购买各种食品，与商贩讨价还价时，人们则会变得急躁，高声争辩，面红耳赤，举止随便。
正因为如此，我们应该积极占据教学楼、宿舍楼、食堂、图书馆等学生学习、生活场所，开展各种主题教育。比如说，我们要让学生们抓紧时间，刻苦学习，就可以在教学楼悬挂标语、张贴科学家画像；在宿舍楼布置板报，悬挂鼓励学生们努力学习的书画作品；在图书馆挂一些督促学习的公益广告等，让学生在随时随地中不知不觉地受到感染，而当一部分人开始行动起来的时候，就会带动身边的其他人，这样逐渐扩展开来，就形成了一个氛围，就会对个别不努力的学生造成一种环境压力，使他们开始不舒服，这时辅导员、教师进行适当引导，就会起到良好的教育效果。
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）03-0023-01
在高等院校，学生是学生管理工作的主体，是学生管理工作存在和发展的前提，学生管理工作是不仅管理学生也为学生提供帮助和服务。所以"以生为本"的高校学生管理工作理念对做好学生工作具有重要的意义。
1"以生为本"高校学生管理工作理念的内涵
高校学生管理工作中要"以生为本"是指"我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，对学生进行管理，从而在管理中做到为学生提供服务和帮助，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。"
"以生为本"一是要以学生个体为本，突显学生的主体性；二是以学生全面发展为本，使学生成为德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。以学生为本的教育，就是指在教育教学过程中，依据学生身心发展的规律和学生的知识基础、兴趣爱好、能力水平设计教育目标、选择教学内容、采取灵活多样的教育教学方式，使其得到全面发展。以生为本是以学生作为教育的出发点，即把学生看做自身发展的主体，把发展的主动权交给学生，体现出目标与手段，结果与过程的统一，在学生自身发展的同时，老师给予一定的指引，使学生得到更好的发展。
所以，以生为本就是教育工作者从学生的实际出发，根据学生自身的特点，对学生进行教育。以生为本是做好高校学生管理工作的重要理念，只有紧紧抓住"以生为本"，努力促进学生管理工作以育人为本，坚持以学生为本的教育和管理理念，才能在高校的人才培养中真正贯彻和落实科学发展观，办出真正高水平的大学。
2"以生为本"高校学生管理工作理念的重要意义
高校学生管理工作坚持"以生为本"，既是时代的要求，又是新形势下现实所需。
2.1坚持"以生为本"高校学生管理工作理念是贯彻落实科学发展观的要求。党的十六届三中全会第一次明确而系统地提出科学发展观，即"坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展"。科学发展观作为一种全新的发展观其本质和核心是"以人为本"。具体到高等教育特别是高校学生管理工作上，就是要"以生为本"，提倡人性化、人格化的教育和管理。高校作为培养人才、服务社会和创造知识、传播文化的重要阵地，需要转变以往的治校理念，即从管理型转变为服务型，以领导和教师为中心转变为以学生为中心，即"以生为本"。
2.2坚持"以生为本"的高校学生管理工作理念是贯彻现代教育理念的要求。现代教育理念是指按照现代社会的政治、经济、文化发展的要求，反映现代社会群体的意愿，对教育教学的功能、对象、目标、结构、过程和方式等根本问题的理性认识。正确、先进的教育理念对教育改革和教育活动的进行有着重要的导向、调控作用。新时期的最大特点是改革开放，随着改革开放的进一步深化，文化多元化、信息化对大学生的思想观念造成巨大冲击，对高校学生工作提出了更高的要求。教师不再是权威的代表、知识的唯一来源，而成为引导学生全面发展的导师；学生管理不再仅仅局限于表面的管理，而应深入到学生灵魂深处，体现学生管理工作的服务宗旨。
2.3坚持"以生为本"的高校学生管理工作理念是高等教育改革的产物。从中国高等教育改革的自身来看，在以前学校和学生是教育和被教育的关系。随着教育改革的不断深化，学校和学生成为服务和被服务的关系。在高等教育中贯彻以学生为本的教育理念，不仅有着充分的社会基础，而且也是社会现实向高等教育提出的内在要求。坚持"以生为本"的高校血神管理工作理念是适应我国高等教育从精英化跨入大众化的现实需要。在大众化背景下，教育规模上的扩带来的不仅仅是量的增大，而且是质的变化，教育观念、培养目标、课程设计、组织管理、教学评价、教学方法等各个层面均需要进行适应性的变革。
3我国高校学生管理工作坚持"以生为本"的现状
在高校学生管理工作中，我国高校学生管理工作呈现出"抓两头、放中间"的工作状态。学生管理工作中的"两头"一头是指先进分子，即学生干部和学生骨干，另一头指后进学生、问题学生。但是学生占大多数的还是中间一部分，只抓两头容易忽视更多的学生情况。抓骨干本身是对的，但时间久了容易把学生干部这部分活动当成学生整体的活动，把学生干部的表现当做全体学生的表现。把奖励、荣誉都给了学生干部，其实学生干部只是学生群体的一小部分。应该让更多的学生参与到活动中来。与此同时，学校只有学生出了问题时才提出解决的的方法和措施，而没有处处以学生为中心，时时了解学生的动态，把一些苗头扼杀在萌芽当中。比如：学校可以经常进行调查问卷对学生心理问题进行调查跟踪，做好预防工作。我们没有做到以全体学生为本，没有照顾到大多数，没有让广大学生分享成果。
4新时期坚持"以生为本"的措施
新形势下，高校学生管理工作落实"以生为本"，关键是要做到以学生为先、以学生为重、以学生为主和以学生为荣，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
4.1以学生为先。以学生为先，就是要把人才培养放在学校一切工作的首位，作为我们想问题、做事情的出发点，要优先考虑，优先安排，优先满足学生成长、成才的正当、合理的需要，要把学生工作想在前，资源配置相对倾斜。以学生为先，就是要认识到学生与学者同样重要，学生活动与学术活动同样重要，学生工作与科研等其他工作同样重要。人才培养是学校的中心工作，不仅包括教学，还包括日常管理、思想教育、学生就业、学生资助等各个方面，所有与学生有关的学校都应该优先考虑。
4.2要以学生为重。首先，各级领导、各个部门，包括广大教职工，都要重视学生管理工作。不能因为突出科学研究、突出社会服务，突出国际交流，突出师资队伍，而忽视学生工作。重要、重视不能只说不做，要在实际工作中重视学生，重视学生工作。其次，高校学生管理要树立服务为本的理念，突出服务功能，坚持从服务学生维护学生的合法权益出发，将教育管理和服务有机统一起来，要为学生学习提供尽可能详细的信息服务。同时，大学生对学习时间和空间选择的自由度增大，这对学校教学资源的合理分配使用提出了更高的要求。因此，学校相关部门和管理人员要不断完善教学设备和生活设施，为学生的学习和生活提供强有力的保障。
4.3要以学生为主。以学生为主，是指除了尊重学生的主体地位，尊重学生的积极性和主动性之外，还要把事情交给学生去做，让他们自我教育、自我服务、自我管理、自我成长。大学生都已成人，不能把他们在当做孩子护着，要适当的放手让他们锻炼成长。一是确定学生在学校中的主体地位，并进一步巩固这种主体地位，通过适当的方式让他们参与到其中。二是强调学生本身的自主性和主动性，要多开展学生真正需要的、自主自愿参加的、体现自我教育与自我管理精神和原则的活动。
4.4要以学生为荣。高校学生管理工作不仅要为学生组织各种活动，还要积极嘉奖活动中表现优异的同学，要以学生在学生管理工作中的出色表现为荣，积极，积极鼓励、支持学生参加各种各种学术、实践活动，高校学生管理工作做到以学生为荣。
面对新形势、新情况，如何牢牢抓住机遇，克服困难，改革创新高校学生管理工作，使之适应为社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人的要求意义重大。树立"以生为本"的理念，做到以生为先、以生为主、以生为重、以生为荣是高校管理工作理念转变的重要部分。
参考文献
[1]邵晓枫等著."以学生为本"教育理念内涵的解读[J].中国教育学刊，2006（3）.
[2]杨寅平.现代大学理念构建[M].中央编译局出版社，2005.
作者：吴畏
小学班主任在整个小学教育阶段担当着重要角色，肩负着管理和教育工作的职责。小学班主任的管理方式，会直接影响到小学生的心理健康和学习态度。在我国教育领域改革不断深化的背景下，小学教学活动有一定的调整和改变。因此，在具体落实小学班主任管理工作的过程中，应当主要了解小学生，从小学生需求的角度出发来合理教育、管理、指导学生，促使学生良好发展。所以，优化落实小学班主任管理是非常必要的。
一、小学班主任管理工作难点分析
1.班级集体建设难度大
班主任作为班级的建设者、管理者，需要在日常工作中，逐步的增强学生集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力，并逐步锻炼学生自我教育能力。但是，对于班级集体建设难度较大。因为目前我国家长对小学生溺爱比较严重，使小学生都比较任性，不考虑他人。此种情况下，班主任管理工作就难以有效落实，建立集体班级。所以，在班级集体建设方面难度较大。
2.个别教育
个别教育也是小学班主任管理必须面对的重点和难点。因为在以往的教学之中，经常会遇到这样一种情况，那就是优等生在课程学习方面十分的配合；中等生虽然在成绩上不出众，但也会听从班主任的安排；而差等生却完全按照教师期望的反方向发展，如不遵守课堂纪律、不按时完成作业等等，影响学生正常学习，拉低班级整体水平。因此，班主任需要对班级差生进行单独教育，培养差生学习信息，鼓励差生参与学习活动，积极融入到班集体中。但实现这一目的是比较困难的，不是朝夕之间就能实现的。所以，个别教育方面是小学班主任管理的又一难点。
二、小学班主任管理工作存在的问题
目前我国大多数小学学校中班主任管理工作效果不佳，其中存在一些问题。主要表现为：
1.不注重学生综合能力的培养
在我国教育领域中大力提倡和落实素质教育的背景下，小学班主任管理不能只注重学生学习成绩，而忽视学生学习水平的提高。但从当前小学班主任管理的实际情况来看，班主任管理过于关注学生学习成绩，而忽视学生综合能力的提升。也就是，目前一些班主任的思想还是比较陈旧、封建的，按照学生成绩来评判学生的好坏。如若学生成绩不高，则将对学生进行严厉的学习监督和控制，促使学生学习成绩得以提高。在班主任管理中学生处于被动接受的状态，无法真正与教师沟通，这不利于学生身心健康。
2.班主任整体素质差
部分小学班主任为了维护自己的尊严、自己的信誉、自己的名声，往往忽视与学生沟通、交流，并且在具体落实各项教学任务的过程中，对学生提出苛刻的要求。此种班主任管理是极其不科学的、不合理的。而致使班主任管理不佳的主要原因是班主任整体素质差，未能从自身上找原因，反而是一味的批评学生，者不利于小学生良好发展。
三、解决小学班主任管理工作问题的优化建议
面对当前我国小学班主任管理存在诸多问题的情况，笔者认为提出一些优化建议，希望对于改善小学班主任管理现状有所帮助。
1.平等对待每位小学生
由于小学生的认知能力、学习能力、理解能力等方面存在差异，促使小学生在成绩参差不齐。对于小学班级中存在的优等生、中等生、差生，班主任都应当做到一视同仁，平等的对待每一位学生，促使学生都能感受到班主任的关心和爱护，这将增强学生的自信心，参与到学习活动中，不断提升自己的学习水平。因此，班主任管理过程中，注意平等对待每一位小学生是非常必要的。
2.适量减少班主任的工作量
小学班主任管理工作中出现的主要问题就是无法兼顾班级的日常管理与日常教学，因此小学领导应该关心各年级的班主任，并适度减轻班主任的管理工作内容。另外，为了提高班主任工作质量和工作效率，班主任在管理班级的过程中可以挑选一些优秀的学生干部，让他们参与到学生管理和教育工作中，这样不仅可以减轻班主任的工作量，还可以通过学生干部了解学生的真实需求，从而给予学生最好的帮助，促使学生健康成长。
3.注意提高班主任的整体素质
中图分类号：G647.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0103-01
在高等院校所具备的四大社会职能中，人才培养作为其核心职能，备受社会关注。而人才培养落实到高校的具体工作中，就是日常的教学活动。随着高等教育在中国日渐大众化的发展趋势，高校的教学质量受到了社会的空前关注。为了提高教学质量，高效而有序的教学管理是高校教学工作顺利开展的先决条件，而教学秘书这一岗位则为高校保障其教学秩序平稳运行起到了关键作用。
不同学科门类的教学管理方式有着各自鲜明的学科特点，对应着不同学科的教学管理也有着独特的针对性需求，以适应各学科人才培养方式及教学特点。其中艺术类高校有着相对独特的教学模式，例如课程设置灵活性更强、专业设备使用率更高、授课内容理论性与实践性结合更为紧密、学生的个性化发展更为突出等。上述特点也对艺术类高校的教学秘书这一岗位提出了更大的挑战。
本文将对艺术类高校教学管理工作的特点进行分析，在对比其他学科门类教学管理工作特点基础上，对艺术类高校教学管理的特点进行剖析，进而提出加强艺术类高校教学秘书教学管理工作的几点建议。
一、高校教学秘书工作的共性
首先，作为教学秘书，无论是综合类高校还是艺术类高校，都有其共同特点，但是艺术类高校所具备的特性，又使得艺术类高校的教学秘书工作有别于其他类高校。只有正确认识其统一性和独特性，才能真正找到适合艺术类高校特点的教学管理工作方法。
（一） 工作覆盖面广，涉及内容繁复
高校教学管理工作中，教学秘书工作的覆盖面非常广泛。在课程管理方面：根据学校的教学计划，制定课程表，及时向任课教师传达等；在教务管理方面：根据行课过程中的具体情况，督促教学进度，协调临时调课等；在考务工作方面：协助安排考试，及时通报成绩，管理试题及试卷、做好考试保密工作等。另外，教学秘书还承担着教学资料管理的工作，负责保管教学资料和教学文件等，并做到及时整理归档。
（二） 管理与沟通效果并重，桥梁和纽带作用明显
首先，教学秘书需要熟悉学校乃至国家相关的教育政策及学校的学科发展动态，并及时准确地传达给部门领导，以确保本部门制定的相关教学管理制度符合国家及学校的教育管理发展思路。同时，也要在学校、学院与教师之间，教师与学生之间起到桥梁作用。教学秘书在日常工作中，需要与学校教务处、科研处、学生处等各职能部门沟通联系，因此又是各个部门与本部门之间的“联络员”。因此，要做好教学管理工作，就要求教学秘书具备良好的沟通与协调能力。
（三） 大局观与细节观共存，时效性和准确性并重
教学管理工作的纷繁复杂性，使得教学秘书的工作事无巨细，而正是这种复杂的工作性质，要求教学秘书在把握每个细节、处理好每件具体事务的同时，还要具有全局观。只有做好全局与细节的合理控制，才能使工作有条不紊。同时，教学秘书的日常工作又往往涉及到教师和学生的切身利益，需要第一时间，准确无误的将各类信息传达给教师和学生，例如教师的职称评定、学生选课、考试安排等工作，需要同时具备时效性与准确性。
二、艺术类高校教学秘书工作的独特性
艺术类高校教学秘书的教学管理工作除了具备以上特点之外，因其专业背景、课程设置及服务对象的特殊性，使其具备了与其他院校有所差异的独特性。
（一）艺术类高校在课程设置方面，通常是理论讲授与实践教学相结合。因此要求教学秘书在行课过程中，需要配合专业任课教师做好实践教学工作安排。
艺术类专业院校的课程设置中，有大量实践性课程，学生动手实践的比例很大，教师有时采取的是手把手指导学生进行实践的教学方法。因此，在课程管理方面就不能按照综合类高校的管理模式来进行管理。需要教学秘书针对不同实践类课程的特点，配合任课教师做好实践类课程的实践环节安排及实践设备的有效、合理调配。
（二）艺术类高校培养的是专业领域内具有创作能力的人才，其课程考查往往以作品形式呈现，这要求教学秘书对于专业内容具备一定程度的了解。
只有充分了解专业特点，教学秘书在课程管理中，尤其是课程考核管理工作中，才能寻求到更为适合艺术类学科的教学管理方法。并充分掌握学生在课程学习过程中的需求，以及在教学质量考核时不单以考试成绩作为唯一依据，而是将学生作业成果融合进教学质量考核体系中。
（三）艺术类高校学生的创造性较强，个性化发展较为突出。这要求教学秘书在与学生沟通及与辅导员协同做好学生管理工作时，需要做到因人而异、因势利导。
艺术类高校学生往往在专业创作方面有自己的主见，但同时就决定了艺术类高校学生个性化发展会比综合类高校的学生更为突出。他们情感丰富，思想活跃，求新求异意识较强，心理表现更加敏感。所以在教学管理工作中，与学生沟通时就需要充分考虑到学生的个性化发展，既要树立学生遵守校纪校规的意识，又不能破坏学生思维敏捷且富有创新精神，对新鲜事物感兴趣的突出特点。
三、适应专业特点、寻求最佳教学管理工作方法的建议
基于上述针对艺术类高校教学管理工作特点的分析，结合笔者在艺术类高校从事教学秘书进行教学管理工作的经验，对艺术类高校教学秘书如何适应专业特点，进而寻求艺术类高校教学管理最佳工作方法提出如下建议。
（一） 在课程设置方面，针对艺术类专业课程的特点，强化对实践教学环节的管理工
作。
首先，要建立健全符合实践教学特色的教学管理制度。“没有规矩，不成方圆”，无论什么样的管理工作，都需要完善的规章制度作为行为标尺。同时又要创建灵活宽松的实践教学环境，实践教学的目标是为了培养学生的创新精神，如果只是一味强调或者无限夸大管理工作的严格规范，则无法调动学生的学习热情，拓展教学潜能，为学生提供一个适合其个性发展和鼓励创新精神的广阔空间。
（二）在考核体系方面，应充分考量艺术类教学方式多样性的特点，在考核及教学质量评价体系方面也体现多样化的原则。
通过定期召开学生座谈会，征求学生关于教学方面的建议、意见；同时在考试成绩的分配比例上应有更合理化的评价体系，根据不同课程的特点和要求，制定不同的作业与考试成绩百分比，使考核结果对未来教学改革和学科建设更具有实际指导意义。
（三）教学秘书自身专业素养的提高也是从事艺术类高校教学管理工作的必要条件，具体包括：
1、培养服务于学校整体教学工作的思想政治素养。教学秘书作为学校教学管理的基层工作者，以强烈的责任感投入到工作中，并在繁杂的日常工作中，保持工作热情，做到在教务管理工作中既讲原则，又体现以人为本的精神，需要教学秘书具备较高的思想政治素养。
2、健全的心理素养。教学秘书的岗位经常与学校各个职能部门及教师、学生打交道。工作纷繁复杂，遇到委屈和误解是在所难免的。学会如何调整心态，并以豁达的心态和积极乐观的态度面对，是建立健全心理素养的基础要求。
3、专业知识素养。教学管理既是学术管理，又是行政管理。教学秘书在承担日常教学管理工作以外，还会协助承担学科建设、专业发展及教学管理工作改革的重担。而探索学科建设及改革工作的前提是必须对专业知识有较为深入的了解，这样才能在工作中提高效率，进而推动教学管理工作向前发展。
艺术类高校教学管理工作是一项专业性强、涉及面广、系统性与复杂性兼具的工作，包含了学科建设、课程管理、学生管理等很多方面。笔者根据自身工作经验，对其现状、特点及存在的问题做了初步梳理与总结，并根据自己的工作经验给出了建议。
参考文献：
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0182-02
所谓以学生发展为本，就是要求高校辅导员根据学生的成长规律、心理发展变化以及学生当前所处的实际情况，以学生发展为基本落脚点，立足学生的长期发展需求，竭尽全力为学生的成长发展创建优质的环境服务，不断改革创新管理工作模式，不但要求辅导员要善于教育引导学生，设法激活学生的主观能动性和可持续发展潜能，而且还要求辅导员懂得理解尊重学生，在此基础上做到关心服务学生，促使其形成良好的道德判别能力、心理调控能力，积极促进学生的全面发展[1]。高校辅导员在管理工作中坚持以学生发展为本，首先要树立以学生发展为本的理念，明确以学生发展为本的内涵；其次要明确学生成长发展的规律，在思想教育、学业指导、心理疏导、生活引导和职业生涯辅导五个方面因材施教，注重创新，与时俱进。这是构建高校辅导员创新管理工作模式的基本方法，也是落实以学生发展为本的根本保障。
1 树立以学生发展为本的管理工作理念
“以学生发展为本”是实现高等教育战略目标的根本保证，是高等教育改革发展的必然趋势。大学生全面发展教育是大学教育的重要组成部分，大学高校辅导员应在督促学生学习的基础上，遵从教育发展规律的要求，注重培养学生，发展学生，集合学生的需求、创造、智慧和力量，创新辅导员工作模式，为学生的成长成才和发展提供全方位的优质服务[2]。
2 构建辅导员管理工作新模式
2.1 辅导员管理工作新模式的构建
国家教育改革发展战略思想提出“坚持以人为本，推进素质教育”，在此思想和众多管理理论的指导下，提出“五维立体辅导”新模式。“五维立体辅导”新模式是以现代教育思想观念和先进教育理论为依据，以全面贯彻国家教育改革发展战略，坚持内容的全面性与个体性相结合原则，以高等教育培养目标为要求，采用系统科学整体性、有序性、最优化理论与方法的手段，注重突出学生素质、知识、技能、能力培养，从宏观出发设计出适合大学生成长、成人、成才发展的战略方针。然后把辅导员管理工作分为思想教育、学业指导、心理疏导、生活引导和职业生涯辅导五个维度，形成一个系统的五维立体辅导模式，内容涵盖大学生成长发展和辅导员工作的方方面面，是一个完整的辅导员工作系统。
2.2 建立辅导员管理工作“五维立体辅导”的运行机制
首先由学校建立“大学生辅导发展中心”，来承担全校大学生发展辅导的研究和指导任务，并对其进行部署和数据分析、研究。然后建立校、院（系）、班三级辅导联动机制，在全校各班级中建立学生辅导委员会，在学生中积极推进大学生自我管理、自我服务、自我辅导、自我教育。校、院（系）、班各级分工合作，及时准确的了解大学生发展要求。然后确定“五维立体辅导”模式的核心内容并进行优化。采用“启发式”、“交互式”、“对话式”等创新辅导方法，结合学生自身的特点增加辅导的启发性和探索性能力，培养学生综合素质和能力，引导学生树立科学发展的思想和观念。建立专业化的辅导队伍是“五维立体辅导”模式的保障，高校通过考察培训的方法选聘建立一支高素质、职业化、专业化的辅导员队伍，从管理能力、沟通协同能力、创新能力和业务学习能力出发要求辅导员，并对辅导员进行培训。
2.3 “五维立体辅导”管理工作的具体内容
思想教育的内容包括政治学习、学生思想作风建设、公共道德品质的培养、思维理想的建立等。为培养新一代中国特色的优质青年，注重思想教育的感化作用，通过不同方式的思想政治灌输，让学生明确中国特色社会主义理论体系并树立良好的思想道德教育理念，为成为思想进步、政治坚定、道德高尚、作L优良的有志青年打下坚实的思想基础。
学业指导包括学生学习兴趣、学习方法、学习动力、学术和科研思维的培养、创新意识的养成等。学校要以学生为主体，培养学生自主学习能力和创新科研意识为主要任务，积极转变教育方式，避免灌输式的教育，注重启发式教育，让学生在学习中体会到乐趣。
心理疏导包括学生行为中存在的问题、人际关系疏导、学生情感的宣泄、心理咨询等。近年来随着学习、情感和就业的压力增加，高校又疏于心理疏导，导致学生的心理容易走入极端，对大学生心理健康和人格的塑造产生了严重影响，所以高校应积极采取多种方式、多种渠道关注大学生心理健康，建立心理干预咨询室，及时对大学生进行心理疏导，注意倾听学生的意见，传递正能量，让学生以积极乐观、阳光的心情面对生活。
生活引导包括健康文明生活、班级文化建设、和谐宿舍建设等。随着现代社会信息多元化，大学生的生活变得丰富多彩，同时一些消极的生活方式也应运而生。这就要求高校辅导员要时刻保持头脑清醒，在组织各种丰富文化生活的同时积极彰显大学生个性展示，引导大学生学会取其精华，弃其糟粕，形成文明、健康、积极向上的人生观、世界观和价值观。
职业生涯辅导包括职业生涯的设计与规划、职业生涯的目标、职业生涯的咨询等。高校辅导员要教育学生根据自身的条件制定合适的职业规划，树立正确的科学生涯发展观并对学生的职业生涯提供帮助和指导，帮助学生不断向着自己的目标前进。
3 “五维立体辅导”新模式的特点
高校辅导员管理工作“五维立体辅导”新模式的特点，是以学生素质与发展需求为核心来设计辅导内容和环节，以学生发展为本，“五维立体辅导”新模式各体系相互联系，相互促进，从而形成一个统一的整体。该模式可操作性强，通过理论与实践相结合、集中辅导和个体辅导相结合以及知识与能力相结合的方法，不断提高学生的各种技能和能力，全面发展学生的素质，并将学生素质、知识、技能与能力的培养形成一体，构成五维立体结构。通过这个模式，明确了高校辅导员管理工作为全体学生成长发展辅导服务的职责和使命，全面贯彻以学生发展为目标核心，建立深厚的师生友谊，使辅导员真正成为学生的良师益友、人生导师。可见，辅导员管理工作“五维立体辅导”不仅是一种行之有效的教育方法，更重要的是体现了以学生发展为本的教育理念。
4 结语
综上所述，以学生发展为本的高校辅导员管理工作“五维立体辅导”创新模式，就是辅导员针对学生在思想教育、学业指导、心理疏导、生活引导、职业生涯规划指导等方面进行多维立体全方位全过程引导的辅导模式。不断适应时代和学生的发展，不断进行充实和完善，才能适应高校学生工作的需要。不断扩展“五维立体辅导”模式的特色并发展其特色，不断推动高校学生管理工作又好又快的发展。
一、建设高等医学院基层教学管理工作制度
1.1 制定工作指导思想
指导基层教学管理工作的指导思想为社会主义科学发展观和“三个代表”重要思想，科学发展观是由胡总书记创新性提出基于当前中国新形势的在中国发展的理论。科学发展观需要在基层教学管理工作中进行贯彻，贯彻科学发展观的根本点的出发点是把全面发展学生、学校和我国医学事业作为首要任务，科学合理的管理工作制度要执行“以人为本”的理念，营造良好的教书育人的学习氛围，建立科学合理的制度。科学合理的制度具体应该包括以下特征：
1） 规范性
在制定基层教学管理工作制度时需要根据我国的教育法规，要做到规范化不要和学校的教学管理有内容上的冲突。基层教学管理工作制度是要起到对包括管理者在内的学生单位的一系列教学活动的规范作用的，这也是制度的基本的作用之一，只有管理制度规范化才能保证基层的教学管理工作做到正规化，因此制度是实际工作规范化的前提[1]。
2） 实际性
基层教学管理工作制度必须要符合基层的教学管理工作的实情，这就是制度的实际性，只有能够对基层教学管理工作具有实际效用的制度才有价值。基层教学管理工作制度是不能够和学生单位的实际教学管理相脱离的，它必须紧密关联学生单位的教学管理工作的运作，否则就失去了它的意义，有如鸡肋。
3） 全面性
基层教学管理工作的全方面的内容必须在管理制度的内容和原则中得到体现。学生建设的各个方面，全部方位都要融合了教学管理工作，只有这样紧密结合在一起才能够确保学生成长的基本质量，如果管理制度体系无法到达一些层面，那么这些层面一定会在实际的管理工作中出现很严重的失误。
4）公正性
管理制度的条款指向的对象需要涵盖管理工作中的全部人员，至就是管理制度的公正性，制度不能够偏向群体性，在实施的过程中不可明显偏向于某一群体。管理制度需要通过法规效力来确保它的公正性，只有具有了管理基层教学工作的法规效力，才能够公正地判断学生单位教学管理工作，只有管理制度确保公正性才能得到所有被管理人员的尊敬，才具其权威性[2]。
1.2 基层教学管理工作的主要制度
1.2.1 教学会议制度
日常教学管理中须召开的一系列会议这就称为教学会议制度，教学会议包括教学联系会、师生见面会议、教学座谈会等。
教学联系会议的到会人员有管理人员、任教老师和教学骨干，整个的教学过程都有教学联系会议的参与。教学联系会议要求教学管理工作者：在开课前和任课老师联系，明确开课要求和课程特点。和任课教师时常进行交流，了解课程的进度、学生的学习状况和课堂的纪律情况，让学生的建议得到及时的反馈。最后，在课终时要及时和任课教师取得联系，考后进行有需要学生的讲评工作等。在课前或者开课后一周教学管理工作者组织师生见面会，主要目的是让任课教师初步认识学生，并对学科进行介绍。教学座谈会主要是教学双方进行交流的一个平台。评教评学会是由教学管理工作者和学生教学骨干定期进行的对前一时期的教学情况进行了解和讲评，征询学生意见与建议，找出问题进行针对性的整改[3]。
1.2.2 跟课听课制度
基层教学管理工作者要利用一定的时间执行一定量的听课任务，这就是跟课听课制度，该制度的目的是通过听课和跟课让教学的管理人员对课程的进度和课堂的授课情况做到一定的了解，掌握学生日常学习的一些情况。
1.3 基层教学管理工作制度的体系化
规范基层教学管理工作制度只依靠上述方面的几个管理制度是完全不够的，还需要保证其执行和落实的良好性，这就需要相关的配套制度。管理工作制度的体系涵盖了制度执行细则、主要的制度以及配套制度。只有管理工作制度实现了体系化才能够确保是制度具有实际性、全面性、制度权威性。
二、基层教学管理工作制度的落实措施
2.1增强管理者责任心
人的言行需要思想来支配，所以如要落实管理工作的制度必须要提高管理者的责任心，从思想的高度上来指挥落实工作。只有教学管理工作的主体――教学管理工作者有了责任心才能够使管理工作具有整体协调性，才能够有效地开展工作。管理工作者的责任心要通过评定和奖惩措施、相应教育措施和积极解决管理者的困难、增加基层教学管理的吸引力等多方面进行开展。
2.2外在约束与学生自控结合
制度只有内化于心才有作用的空间，主要通过两个方面进行：平时工作严格遵守管理制度，习惯成自然；对学生经常开展谈话和教育，让他们了解制度并且认识制度最后接纳制度，这样他们才能够遵守制度使制度具有其权威性。基层教学管理工作者还要时刻关注学生的内心生活，对他们的情感和生活多加了解，不要仅仅借助于制度来进行约束，还要营造一种和谐的管理氛围。
2.3树立制度意识
在实际工作过程中一定要树立制度意识，发扬管理人员的制度工作作风，让人人感受到制度的权威性和公平性，在一种和谐的管理氛围中让人人都可以遵守制度，习惯用制度来评判工作问题，这要从管理人员做起，学生可以通过榜样的力量来遵守制度。
三、结语
只有完善了管理制度才能够规范基层教学管理制度才能够实现管理工作制度化，在制度不够完善的情况下时无法实现规范化和制度化的。所以，建设医学院校基层教学管理工作制度是一项很重要的工作，是值得我们不断研究和探索的。
参考文献：
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0019-02
一、构建学生工作管理信息化体系的必要性
1.高职学生特点所需。高职学生文化基础课相对薄弱，自我学习能力不强，自我管理不严，迟到、旷课严重，传统学生过程管理无法监督。教育学有个观点：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这就需要我们突破传统的教育管理方式、方法、手段。
2.高职学生工作适应新时期所需。现在很多高职院校多校区，学生规模上万；管理职能增加，由单一的管理教育向服务转变，如学生资助管理、绿色通道、心理健康建档筛查等。这些都需要打破传统纸质办公、手工作业的固有模式。
3.信息化发展必然。随着计算机信息技术的发展，网络、应用软件技术的推广，教育信息化已成为当今教育工作的“热门”，数字化校园的建设、实施、应用和升级已是大家研讨的重点对象。高职院校学生工作是学校教育教学的重要组成部分，运用数字化校园建设，构建学生工作管理信息化体系是提高学校管理效率、服务学生成长成才的重要手段和载体。
二、现有学生管理信息系统存在的主要问题
1.系统体系不完善，功能单一，覆盖面窄。目前绝大多数高职院校在推行“数字化”校园工程，但主要集中在网络建设、网络使用，保证学生、教学上网需要，对学生工作管理信息化体系建设考虑较少，大多数学校仅限于教务管理系统、财务收费系统等，部分学校的学生信息管理系统也仅停留于对学生基本信息进行“增、删、改、查”等简单功能上。
2.各系统数据库不统一，数据不一。由于高职学生中途退学、休学，甚至不管学籍，一走了之的现象较为普遍，因而导致学校很难对在校学生说出一个准确数字。主要是因为各系统建立的时间不一、开发公司不一，导致数据库接口不开放，基础数据不能及时共享等。
3.应用推广度不够。目前部分学生管理信息系统是由公司开发成品，直接拿到各学校使用，但不同单位管理模式、方法和流程不一，未进行有针对的二次开发，导致“水土不服”，并未提升工作效率，反而增重负责，导致学生工作管理者、辅导员和学生等不愿使用。
三、构建新型学生管理信息系统的主要特点
1.以生为本，服务学生成长。构建本系统的主要思想就是“以生为本，服务学生成长”。如一：学生日常管理子系统中对学生考勤管理，可以采用指纹打卡或教师课堂考勤网上录入学生课堂出勤情况，如果一个学生课堂缺勤达到不同数量，可采用不同的颜色对其个人进行警示，同时辅导员、任课教师也可看到其出勤情况，对其进行必要的教育管理。
2.数据接口统一，数据共享。构建此系统时打破原有的数据接口不统一，无法实现数据共享的问题。系统统一规划，共享数据接口，数据库采用SQL2005或Oracle，不同子系统可以数据互访互调。
3.体系完善，结构清晰。根据高职院校学生工作管理工作职责与特点，为更加合理有效第构建管理信息化体系，把体系分为“1个核心数据库，4个管理模块系统，10个子系统”。“1个核心数据库”即为学生管理信息系统数据共享中心；“4个管理模块系统”即根据学生管理工作职责与需要，分为“学生管理”、“学生成长与服务”、“学生个人评价”和“管理绩效”四个管理模块系统。
四、高职院校学生管理信息系统体系各子系统功能简介
针对高职学生工作管理与服务权责，高职院校学生管理信息系统体系包含了我们前面所提及的全部核心系统和子系统（功能系统），现在就各主要模块的基本功能作一个简要分析。
1.核心系统。核心系统同时作为一个数据中心，主要提供全部学生管理工作中的信息收集、处理、存储、交换，以及用户管理等功能，其数据中心所拥有的数据不仅包含学生自身的各种信息，而且包括各种与学生有关的文件资料。它没有直接的用户，但又同时为所有使用本系统的用户提供服务。信息系统应有专门的维护人员进行维护，以保障其持续正常运行。
2.信息系统。主要有关学生相关信息的平台，并且按院、部门、单个学生来、查询、审核。
3.学生基础信息管理系统。主要负责对学生基础信息管理，采用系统编号的管理模式。主要提供对学号、学生身份证、学生家庭信息、学生简历、学生在校异动、学生联系方式的查询服务。
4.公寓管理系统。其功能包括学生入住、学生寝室调换、学生退寝等，主要管理者为公寓管理部门，主要权限为调用数据中心学生学号、考生号等信息进行学生入住、对学生在公寓住宿情况的统计、修改、审核、统计等。
5.学生档案管理系统。主要是对学生档案入校后的管理、主要管理者为学校学生及二级院系学生事务办公室，含档案入库、退学、休学、毕业离校档案的管理，并可以进行录入、修改、审核、统计等。
6.学生就业管理系统，主要是对学生在校期间的创业、就业数据的管理、主要管理者为学校就业与创业服务指导中心，含学生投放简历、学生就业情况、学生创业情况的管理，并可以进行录入、修改、审核、统计等。
7.学生奖惩管理系统。包括学生处分管理、学生奖学金评定系统和学生三优评定系统、学生违纪记录系统。
8.学生资助管理系统。主要是帮助学生在生源地、绿色通道等有关学生资助方面的事务，将相关信息传送给财务系统，并可以进行录入、修改、审核、统计等。
本文从学生工作管理体系出发，分析高职院校学生管理工作的主要问题和特点。同时结合信息技术，实现学生工作的信息化管理。设计完了高职院校学生管理信息系统体系结构，并对系统模块进行解释和分析。
参考文献：
[1]胡红霞，孟治强.高职院校学生管理信息系统[J].九江职业技术学院学报，2009，（03）.
[2]纪楠.高职院校学生管理信息系统的研究[J].科技向导，2012，（08）.
[3]倪玉林.高职院校学生管理信息系统功能研究[J].中国外资，2011，（05）.
[4]杨晶晶.爱心教育在高职院校学生管理中的实践[J].吉林省教育学院学报，2009，（01）.
中图分类号：G251文献标识码：A
Some Suggestions on Improving the Efficiency of
Circulation in Independent College Library
LI Yuqin
(Zhuhai College Library, Beijing University of Technology, Zhuhai, Guangdong 519085)
AbstractThe circulation in independent college library is a window work in overall library work, it directly reflects the state of other library departments and the actual results. So, this part of work is extremely important, which should be focused on and improved. However, there are some problems existed in the circulation of independent college library. This article introduces the situation of circulation in independent college library first, and then analyzes the problems of this work, finally points out specific solutions for these problems.
Key wordsindependent college; library; circulation; efficiency
1 独立学院图书馆流通工作简介
流通服务是图书馆根据读者的借阅需求，提供馆藏文献供读者利用的服务过程，它是图书馆面对读者最基本、最直接的一种服务方式。随着时代的发展，流通工作的工作范围和内涵也在不断发生改变。流通工作由自动化逐步向网络化发展。就拿我们学院来说，从2009年起，全面实现了利用计算机汇文系统和校园一卡通进行管理，可以进行网上查询、预约、续借、催还、超期罚款、证件管理、离校手续，流通状况及工作量统计等功能，既方便快捷，又高效实用。
2 独立学院图书馆流通工作所面临的问题
（1）有关领导对图书馆的流通工作不够重视。随着网络科技的不断发展，图书馆的工作方式和服务内容都在不断发生变化，这就需要对图书馆流通工作投入相当的人力资源和资金、管理等支持，但一些独立学院的相关领导对这一块工作没有产生足够的重视，没有投入主要的人力、物力配置，再加上其它种种原因，导致流通部门的人员业务素质不是很高，资金不足，管理不太规范等状况的发生。甚至导致一些读者钻管理漏洞，窃取图书资料。这种情况是独立学院图书馆流通工作效率不高的重要原因。
（2）工作人员业务素质不高。流通部工作人员每天往来于图书与读者之间，借书、还书、整架、上架、倒架，这些工作都是机械性的重复劳动，日复一日，年复一年，枯燥乏味。①部分流通部馆员本身水平有限，不具有合理的知识结构，没有信息观念，难以跟上现代社会信息时代高速发展的脚步，自然跟不上读者的脚步，满足不了读者的需求。
（3）读者素质原因。无需讳言，独立学院大部分是三本院校，少数学生读者自身修养不够，稍不如意便出言不逊，有的因自身原因超期不还书，导致罚款，就对工作人员态度蛮横，无理取闹，故意刁难。有的读者不爱护书籍，随意在书上乱写乱画，特别是英语考试类书籍，上面有些习题，有些读者就在上面做，只图自己方便，还有的读者总觉得这不是自己的书就不需要爱护，把书弄脏或弄破，还书时被工作人员发现时态度蛮横。
3 提高独立学院图书馆流通工作效率的几点建议
（1）有关领导应加强对流通工作的重视，合理配置人力物力。独立学院的相关领导应该结合实际情况，对图书馆的流通工作加强重视，给予和其重要程度相匹配的人力、物力支持，如资金不足的，还应该想办法解决困难，以促进流通工作的顺利和完满的进行。实际现象说明，每年的大学招生时节，都有大量的家长和学生来到学校参观图书馆，因为这是她或他未来四年要度过的地方，图书馆是吸收精神食粮的 所在地，是学习的圣殿，不容忽视，尤其对于独立学院来说，更显得重要， 而流通工作是图书馆工作的一线阵地，是图书馆业务工作的最终目的。读者对图书馆的印象、认识、利用及满意程度大多数都是通过读者服务工作来体现的。读者服务水平可集中体现一个图书馆现代化发展的水平，所以有关领导要着重加强对流通工作的重视，合理配置人力物力。
（2）大力引进优秀人才，加强对现有工作人员的业务培训，提高思想道德水平和业务素质。图书馆应该加大力度引进一批流通工作中的专业人才，以实行对流通工作的专业化管理，同时应该对现有的工作人员进行定期培训，以（下转第222页）（上接第193页）弥补其专业知识的不足，此外，流通部门应该制定相关的管理章程，对工作人员进行规范，对优秀的员工进行表彰，对不负责任的工作人员进行处罚，屡教不改的予以淘汰. 图书馆馆员必须加强思想素质教育，培养良好的思想道德品质，热爱图书馆事业，有事业心和责任感，坚持“读者第一、服务至上”的工作理念，树立全心全意为读者服务的思想。②图书管理员的思想道德素质核心是爱岗敬业，主要体现在以馆为家，一切为读者着想，积极为读者服务。流通部工作人员要主动调适和控制自己的心理行为， 合理降低期望值，注意自我情绪的宣泄。图书馆现代化、网络化的建设极大地方便了读者，但对流通部来说工作却更加琐碎、繁杂，技术难度也要求更高。我们要提高服务意识，在工作中设身处地为读者着想，真诚、热情地对待读者，让读者乘兴而来，满意而归。③
（3）进行新生入馆培训，提高读者的思想素质。在新生入学时进行为期一周的入馆教育培训，包括介绍学院的藏书布局， 图书分类方法、排架方法、图书借阅规程，图书管理制度，借还书的期限，网上图书馆的查询、操作、注意事项等等，每届学生大约都有四千人以上，这么多人来到图书馆如果都能遵守图书馆的规章制度，训练有素，那对提高图书馆的日常工作管理效率的影响是不可估量的。俗话说磨刀不误砍柴功，对这些90后的读者进行这方面的培训实在是百益而无一害。
（4）提倡人性化管理。以人为本是科学发展观的核心，做好图书馆读者服务工作，促进图书馆的持续发展同样需要坚持以人为本，这就要求流通服务部门实行人性化管理和人性化服务，为读者提供良好的学习氛围。图书管理员要注重服务方式，树立良好服务形象。馆员对待读者要和蔼可亲、百问不厌。同时，管理员又要向读者讲明馆内的规章制度，这样既坚持了原则，又增进了馆员与读者之间的了解与沟通，促进了工作的顺利开展。④
（5）充分发挥勤工助学学生的作用。流通部拥有丰富的藏书和庞大读者群，要管理好藏书和服务好读者，需要管理人员的数量是可想而知的。所以学院可以与学工处建立联系，从那些家庭经济比较困难，学习成绩优秀，工作负责的学生中招聘，一方面勤工助学可以解决流通部工作人员不足的问题；另一方面也给学生提供参加劳动的机会，增强他们的劳动意识，培养了他们吃苦耐劳的精神，同时也解决了他们生活上的困难，要想充分利用好学生的力量，就必须加强对他们的管理，注重勤工助学学生的岗前培训；制定出一份值班制度表对他们的工时进行统计。学生以学习为主，其勤工俭学的时间受到很大的限制，图书馆可以安排不同专业和不同年级的同学，以保证值班的连贯性和科学性，避免某个时间段缺少助学学生而影响工作；加强与勤工助学学生的交流。
4 结语
图书馆流通部的工作虽然琐碎平凡，但是意义重大。在图书馆各部门中处于非常重要的地位，是图书馆工作和服务质量的重要体现,是联系图书馆和读者的重要纽带，也是图书馆形象所在。图书馆的流通服务工作，是读者服务工作的前沿，也是读者服务工作中最基本、最重要的工作内容。它的根本任务就是充分利用图书馆的各类丰富藏书，最大限度地满足读者对文献信息的需求。所以有关领导加强对流通部工作的重视，提高工作人员的思想道德水平和业务素质，加强对读者的入馆培训，才能更好地提高图书馆的流通工作效率，使之管理更上一层楼，使独立学院这朵高教之花开得更加灿烂。
注释
